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《祁黃羊》習題

發(fā)布時間:2023-08-21

《祁黃羊》習題(精選17篇)

《祁黃羊》習題 篇1

  看拼音寫詞語。

  fù zé tuī jiàn zhào jiàn cí zhí hé shì

  ( )( )( ) ( )( )

  jiē tì jīnɡ yà shèn zhònɡ ān wēi táo bì

  ( )( )( ) ( )( )

  二、用“√”給帶點字選擇正確讀音,并用另一讀音組詞。

  解狐(jiě xiè) 擔當(dān dàn)

  興亡(xīnɡ xìnɡ) 落下毛病(lào luò)

  三、在括號里填上能跟前面的詞相搭配的詞語。

  舉薦( ) 召見( ) 擔當( ) 擔任( )

  四、從文中找出下列詞語的近義詞

  允許( ) 推薦( ) 慎重( )

  五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”,是指祁黃羊先后舉薦了

  和 。從中可以看出祁黃羊做事的確是出以 ,

  為 著想。

  2.“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的意思是

  。

  “出以公心”的意思是 。

  小練筆。

  如果解狐和祁午聽到祁黃羊舉薦他,會怎么想,怎么說,怎么做?展開想象,動筆寫一寫。

《祁黃羊》習題 篇2

  《祁黃羊》課文解讀及相關(guān)閱讀練習 

  一、導航臺

  課文主要內(nèi)容及全文思路導讀

  直接以人物名字為題目的課文,你還學過哪些?有沒有想過,以人物名字作為題目有什么好處?

  祁黃羊,春秋時代晉國的大夫,名奚,字黃羊。課文是根據(jù)《呂氏春秋》中有關(guān)“去私”的內(nèi)容改編的。編者直接以人物名字“祁黃羊”作為題目,表明文章所敘寫的是關(guān)于祁黃羊的故事,給人以顯豁醒目的感受。

  《祁黃羊》這篇課文敘寫了春秋時代晉國大夫祁黃羊,為了國家的利益不計個人恩怨,不避個人親仇,兩度為國薦賢的故事,表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品格。

  課文按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來安排內(nèi)容:

  起因:祁黃羊因病辭職。春秋時代,大國爭霸,戰(zhàn)事不斷,祁黃羊腿腳有病,不便行走,不適宜繼續(xù)擔任統(tǒng)帥軍隊的中軍尉,這才請求辭職。

  經(jīng)過:祁黃羊兩度薦賢。中軍尉職責重大,晉悼公希望祁黃羊推薦合適的替代人選。祁黃羊先薦殺父仇人解狐,后薦自己兒子祁午。

  結(jié)果:祁黃羊舉薦受稱贊。悼公稱贊他“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”,真正“出以公心”。

  學習了這篇課文,我們可以知道祁黃羊是一個做事出以公心,薦才不避親仇的人。

  二、精品屋

  課文精彩片斷欣賞

  “看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想,又鄭重地說。

  悼公十分驚訝:“祁午不是你的兒子嗎?你舉薦他,難道不怕人家說你偏心眼兒?”

  “主公讓我推薦能替代我的人,事關(guān)國家安危,我不能不慎重。我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”

  悼公聽了很受感動,說:“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”

  欣賞:

  讀了這幾段對話,你覺得祁黃羊是個怎樣的人呢?是否也被他“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的行為所感動呢?一個國家,有這樣處處出以公心,為國著想的人,怎能不強大呢?

  三、金手指

  表達方法提示

  對話描寫:寫出人物性格

  讀了《祁黃羊》這篇課文,我們會發(fā)現(xiàn),課文寫祁黃羊兩次推薦賢才,都采用了對話描寫的形式。

  我們再來讀讀這兩部分對話,想想有什么值得學習的地方。

  悼公說:“中軍尉職責重大,決定人選的事關(guān)系著國家的興亡。你在軍中多年,心目中一定有合適的人選。你覺得誰能替代你呢?”

  “我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想,鄭重地說。

  悼公深感意外,說:“解狐不是殺你父親的仇人嗎?你怎么會舉薦他呢?”

  “主公問我誰可以擔此重任,并沒有問他是不是我的仇人哪!”

  “好吧,我相信你,就照你的意見辦!”

  “看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想,又鄭重地說。

  悼公十分驚訝:“祁午不是你的兒子嗎?你舉薦他,難道不怕人家說你偏心眼兒?”

  “主公讓我推薦能替代我的人,事關(guān)國家安危,我不能不慎重。我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”

  悼公聽了很受感動,說:“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”

  如果不讀課文,只看這兩部分對話,你是不是也能從中感受到祁黃羊舉薦人才不避親仇、出以公心的可貴品格?這就是這篇課文對話描寫的特點:寫出了人物性格。

  古人說:“言為心聲”,也就是說,語言是人物內(nèi)心世界的直接透露,它是人物性格特征的鏡子。因此,語言描寫對塑造人物形象有十分重要的作用。語言描寫要能把人物的心情、性格反映出來,讓人如聞其聲,如見其人。

  對話是人物之間的談話,可以反映不同人物的性格特征、精神面貌,我們在描寫時,要注意選擇那些能夠反映人物性格、精神、特征的話,要簡明、精煉,不能過多過長,避免重復。

  課文中祁黃羊的語言就非常精煉,這是他深思熟慮的結(jié)果,反映出他身為中軍尉,負責軍隊訓練,干練、嚴謹、考慮周密的特點。

  此外,寫對話還要寫出人物說話時的語氣神態(tài),并結(jié)合人物的行動、心理來進行描寫。這一點,請注意上面所引課文的加點部分。

  四、益智園

  創(chuàng)新與實踐

  1、這則故事是在司馬遷所著《史記》中有記載,像這樣很有意思的故事,《史記》中還有很多,你可以把《史記》找來讀一讀,如果讀不懂,可以請教老師,或者自己查字典。

  2、像祁黃羊這樣做事出以公心的人,歷史上還有哪些人呢?在我們今天的社會里,你發(fā)現(xiàn)了這樣了不起的人了嗎?一個國家、一個社會有了這樣的人,這樣的人多了,應該是非常強盛的。想想,再找找資料,跟同學們交流交流。

  附

  課后練習3提示:

  見“精彩片段欣賞”。

  課后練習5提示:

  祁黃羊是一個舉薦賢才不避親仇、做事出以公心的人。

  有關(guān)語句:

  “我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想,鄭重地說。

  “主公問我誰可以擔此重任,并沒有問他是不是我的仇人哪!”

  “看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想,又鄭重地說。

  “主公讓我推薦能替代我的人,事關(guān)國家安危,我不能不慎重。我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”

  五、萬花筒

  相關(guān)資料

  1、古文賞讀

  (晉悼公)三年,晉會諸侯。悼公問群臣可用者,祁奚舉解狐。解狐,奚之仇。復問,舉其子祁午。君子問:“祁奚可謂不黨矣。外舉不避仇,內(nèi)舉不隱子。”

  ——《史記 晉世家第九》

  2、晉悼公的小故事:《有備無患》

  春秋時候,有一個英明的君主叫晉悼公。他有一個部下叫司馬魏絳,也是一個執(zhí)法嚴明的好官。有一次,晉悼公的弟弟楊干,他的座車擾亂了軍陣,魏絳就把替楊干趕車的仆人斬首示眾。

  楊干跑去向晉悼公哭訴:“哥,魏絳實在太目中無人了,連王室都敢侮辱。”

  晉悼公聽了很生氣:“這個魏絳太無禮了,居然讓我的弟弟受到侮辱,我一定要殺了魏絳,替我弟弟出這口氣,來人呀!去把魏絳抓來。”

  另一個大臣羊舌赤聽到了,馬上向晉悼公說:“大王,魏絳是個忠臣,如果是他做錯了,他絕對不會逃避責任的。”

  話還沒說完,魏絳就到了宮外,他呈給晉悼公一封奏書,然后就拔出佩劍準備自刎。衛(wèi)兵看到了,立即勸魏絳:“您先不要自殺呀!等大王看了奏書再說。”

  晉悼公看完了魏絳的奏書:“原來是我弟弟楊干不對,我錯怪魏絳了。”

  晉悼公連鞋子都來不及穿就急忙跑出宮外,把正準備自殺的魏絳扶起來:“都是我的過失,不關(guān)你的事呀!”

  從此以后,晉悼公對魏絳更加地信任,還叫他去訓練新軍呢!

  有一天,北方的戎族來向晉國獻禮,請求晉國能和戎族和睦相處。晉悼公說:“戎族沒什么情義,又貪心,不如把它攻下來吧!”

  魏絳馬上勸晉悼公說:“戎狄既然來求和,就是我們晉國之福,何必去攻打它呢?”

  晉悼公聽了魏絳的話,和戎族合平相處,從此斷了北方的外患,專心的治理國事。

  過了幾年,晉國在魏絳的輔助下,愈來愈強大。有一次鄭國出兵去侵犯宋國,宋國向晉國求救,晉悼公馬上招集了魯、衛(wèi)、齊、曹等十一個國家的軍隊,由魏絳率領(lǐng),把鄭國的都城團團的圍住,逼鄭國停止侵略宋國,鄭國害怕了,就和宋、晉、齊等十二國簽訂合約。

  楚國看到鄭國和宋、晉、齊等十二國簽訂了和約,非常地不高興,便出兵去攻打鄭國。鄭國無法抵抗強大的楚兵,只好又和楚國簽訂合約。北方十二國知道了,就又出兵攻打鄭國,鄭國沒有辦法,鄭國派使臣來向晉國求和。

  晉國答應平息戰(zhàn)爭,鄭國為了要感謝晉國,就送了大批的珍寶、歌女等。晉悼公把一半歌女要賜給魏絳,魏絳不但不要,還勸晉悼公說:“大王,居安思危,思則有備,有備則無患。”

  晉悼公一聽:“嗯!你說的很對!”就把歌女送還給鄭國。

  之后,晉悼公在魏絳的幫助下,順利的完成了晉國的霸業(yè)。所以,后來的人用“有備無患”形容做事情有了萬全的準備,就不怕任何突發(fā)的狀況,可以避免失敗了!

  3、春秋時代:我國歷史上的一個時代(公元前722年~前481年),因魯國編史《春秋》包括這一時期而得名。現(xiàn)在一般把公元前 770年到公元前476牛,劃分為春秋時代。

  4、中軍尉:官名。春秋時晉國的軍隊設(shè)軍尉,主管派遣為將住駕御車馬的軍吏,及訓練士卒。中軍尉為中軍所設(shè)之軍尉,大夫爵。

  練習1答案提示

  1、 讀下面的繞口令,注意分辨平舌音、翹舌音。

  提示:

  可以將繞口令中平舌音和翹舌音的字分別找出來,反復比較,反復練習,讀準了,再練習讀繞口令。

  2、 看圖認識部首,再寫幾個屬于這個部首的字。

  提示:

  酉:“酉”的古文字像個盛酒的壇子,凡用“酉”作部首的漢字,意義都和“酒”或者發(fā)酵的液體有關(guān)。例如:酸、酒、醉。

  貝:“貝”的古文字像個貝殼,古時候貝殼曾用來當作貨幣,所以以“貝”為部首的字都與貨幣有關(guān)。例如:貨、賊、財。

  戈:“戈”的古文字像古代的兵器“戈”,以“戈”為部首的字都和戰(zhàn)爭、武力有關(guān)。例如:戰(zhàn)、戳、威。

  王:“王”的古文字像一根繩子串聯(lián)著三塊玉,以“王”作部首的字,很多都和玉有關(guān)。例如:珠、瑪、瑙。“王”做部首時,音同“玉”,不讀“王”。

  3、 將括號里能跟前邊搭配的詞畫出來。

  提示:

  意志(固定 堅定) 發(fā)揮(先進 作用)

  發(fā)言(熱烈 強烈) 克服(困難 困苦)

  批評(銳利 尖銳) 發(fā)明(電燈 秘密)

  任務(wù)(艱苦 艱巨) 樹立(信心 制度)

  4、 讀一讀,說說每組句子有什么不同,再照樣子寫句子。

  提示:

  (1)不同:第二句在原句的基礎(chǔ)上,擴充了“向誰走來”;第三句在第二句的基礎(chǔ)上,擴充了“怎樣走來”。擴充的是后半部分的內(nèi)容。

  例:

  小船駛?cè)ァ?/p>

  小船向遠方駛?cè)ァ?/p>

  小船緩緩地向遠方駛?cè)ァ?/p>

  (2)不同:第二句在第一句的基礎(chǔ)上,擴充了“瞻仰誰的故居”;第三句在第二句的基礎(chǔ)上,擴充了“怎樣在瞻仰”。擴充的是后半部分的內(nèi)容。

  例:

  趙小娟看書。

  趙小娟看一本有趣的書。

  趙小娟聚精會神地看一本有趣的書。

《祁黃羊》習題 篇3

  (第一課時)

  課題

  9   祁黃羊

  設(shè)計

  理念

  教學要尊重學生獨特的感受和理解;遵循學生的認知特點;抓住課文的重點內(nèi)容,體會其感情特點;用好教材,把教材作為一種載體,注重課內(nèi)外相結(jié)合。

  教材

  簡析

  本文主要講春秋時代,祁黃羊在辭職前,兩次向晉悼公舉薦接替自己得的人,他出以公心,外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,受到晉悼公稱贊的故事。贊揚了祁黃羊不計前嫌、大公無私、顧全大局、光明磊落的高貴品質(zhì)。

  全文按事情發(fā)展的順序分為三部分。分別為祁黃羊

  因病辭職——舉薦賢才——受到稱贊

  (1、2)   (3——11)    (12)

  教學

  目標

  知識目標:能正確、流利有感情地朗讀課文。

  學會生字、新詞并理解詞語。

  能力目標:能復述課文并聯(lián)系上下文深入理解“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的意思。

  情感目標:理解并學習祁黃羊的高貴品質(zhì)。

  教學重點與難點

  深入探究體會祁黃羊“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的思想境界,了解并學習他的高貴品質(zhì)。

  學生情況分析

  學生對課文內(nèi)容在課前經(jīng)過閱讀預習已基本了解,但要達到深入理解還需進一步挖掘其思想意義,有待教師引導學生進行深入探究。

  教學

  方法

  引導探究法

  教學

  課時

  二課時

  教

  學

  過

  程

  (

  第

  一

  課

  時)

  教學目標:初讀了解課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò);指導正確、流利、有感情地朗讀課文;學習生字、新詞。

  教師活動

  學生活動

  設(shè)計意圖

  導入新課:

  在以前的課上,我們認識了許多歷史人物,如虎門硝煙的林則徐、具有雄才大略的諸葛亮等。這堂課我們要繼續(xù)認識一位歷史英才,大家齊聲說(祁黃羊)

  板書課題

  讓生說說通過查資料對祁黃羊的了解

  簡介祁黃羊

  祁黃羊是春秋時晉國的重臣,當時擔任中軍尉,主管派遣為將佐駕御車馬的軍吏及訓練士卒。

  過渡:祁黃羊?qū)Υ蠹襾碚f不是一個熟悉的人物,但通過學習課文,他一定會給大家留下深刻的印象。

  學生齊讀課題

  交流對祁黃羊的了解

  激發(fā)學生學習的興趣。

  初識人物,設(shè)置懸念,集中學生注意力,為下面的學習做鋪墊。

  檢查預習、正音、學習生字、生詞

  抽讀課文

  正音并學習多音字

  1、在多年的征戰(zhàn)中,祁黃羊的腿腳

  lào

  落下了毛病。

  xiè

  2、我看解狐就很不錯。(“解”作姓時讀xiè)

  講多音字“落”、“解”。

  學習生字、生詞。

  強調(diào)容易寫錯的字并指導書寫。(伐、悼、慎)

  抽生練習讀課文。

  讀含有多音字的兩句話。

  學生寫、讀多音字。

  讀生字并學習組詞。

  生空中練習。

  鋼筆描紅課后生字。

  鞏固字詞,啟發(fā)學生在閱讀中留心學習。

  掌握最基礎(chǔ)的知識與技能。

  感知課文內(nèi)容:

  說說課文主要講了一件什么事?

  發(fā)生在什么時候?

  事情的起因、結(jié)果如何?

  (引導學生用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊主動辭職的原因。)

  相機引導學生概括主要內(nèi)容并板書。

  理清文章脈絡(luò):

  課文是按什么順序來寫的?

  引導學生分段并板書。

  初步理解“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”及“出以公心”的含義。

  生回答:

  祁黃羊推薦中軍尉,來接替自己。

  區(qū)別“推薦”與“舉薦”

  (推薦:把好的人或事物向別人或上級介紹,希望任用或接受。

  舉薦:向上一級推薦人才。)

  春秋時代

  生讀課文第二自然段

  生用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊主動辭職的原因。)

  結(jié)果悼公聽了很受感動,并且稱贊了祁黃羊。

  概括并讀主要內(nèi)容。

  事情發(fā)展的順序。

  作標記并概括段意。

  讓學生學會區(qū)別理解。(這也可作為學生理解詞語的一種方法。)

  引導學生學會概括主要內(nèi)容,并進行整體感知課文。

  再讀課文,提示語氣。

  (悼公:王者、疑惑、驚訝、稱贊;祁黃羊:嚴肅認真)

  練習感情朗讀。

  讓學生在感情朗讀的基礎(chǔ)上,體會人物的內(nèi)心世界及豐富的情感,并把這種情感抒發(fā)出來。

  小結(jié)質(zhì)疑,為下節(jié)課做鋪墊。

  課文中祁黃羊推薦了兩位與自己關(guān)系非同尋常的人物,按常理,必然會招來非議。大家想想會出現(xiàn)哪些問題,我們下節(jié)課進一步討論探究。

  質(zhì)疑

  透過文本讓學生學會與主人公對話,與周圍的人對話,深入挖掘其思想內(nèi)涵。

  延伸

  訓練

  寫會生字、詞;

  給父母講《祁黃羊》的故事;

  閱讀《毛遂自薦》的故事。

  鞏固字、詞; 讓學生無形中練習復述課文拓展能力;從課內(nèi)延伸到課外。

  教

  后

  記

  反思課堂教學的有效性,總結(jié)經(jīng)驗,彌補不足。

  附:板書設(shè)計

  9、祁黃羊

  按事情發(fā)展的順序

  起因:因病辭職

  解狐    外舉不避仇

  經(jīng)過:舉薦賢才

  祁午    內(nèi)舉不避親

  結(jié)果:受到稱贊

《祁黃羊》習題 篇4

  第一課時:

  一、談話導入。(摸底。了解學生預習程度和對文本視野思路,掌握學生中存在的可用資源,為深入學習探路)

  1.板書課題,認讀生字“祁”,指導書寫“祁”。齊讀課題。

  2.學生交流預習查找到的有關(guān)資料。(說說故事出自哪里,發(fā)生在什么時候,在哪個國家,故事中有哪些人物?)

  3.讀一讀:春秋  晉國  悼公  祁午  解狐

  二、自讀課文,要求(投影出示):

  1.讀準生字字音,認清字形。

  2.朗讀課文,畫出由生字組成的詞語,聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

  3.默讀感悟,說說祁黃羊是一個什么樣的人?

  三、檢查。

  1.出示下列詞語,注意讀準橫線上字的讀音。

  前鼻音:晉悼公 人選 舉薦 慎重

  后鼻音:興亡

  翹舌音:合適  召 慎重

  多音字:解狐 

  2.通順地讀出下列句子。

  (1)悼公立即派使者去召解狐,沒想到解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

  (2)我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

  (3)外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!

  3.指名逐段朗讀課文,抽查下列詞語的意思

  征伐 鄭重 舉薦 使者 

  4.快速朗讀課文,說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

  板書:舉薦人才

  四、讀一讀,再抄寫

  1. 按結(jié)構(gòu)給生字分類。

  左右結(jié)構(gòu):祁 尉 慎

  上下結(jié)構(gòu):晉 薦 召

  半包圍結(jié)構(gòu):選 適 避

  獨體字:亡

  2.指導寫字(說這些字哪幾個字比較容易寫,哪幾個字的什么地方要提醒注意)

  祁:左邊是“礻”,而不是“衤”;右邊是“阝”,而不是“卩”。

  選、適、避:“辶”的最后一筆要舒展,能托住里面的部分。

  慎:右邊的“真”里面是三橫,不能少橫。

  3. 用鋼筆描紅。邊描邊說出筆畫名稱,記住各部分在田字格中的位置。

  五、作業(yè):完成寫字本上本課的部分習字任務(wù)(字、詞部分)。

  第二課時

  一、整體把握,理清文章脈落。(調(diào)動思維情緒,引導學生多讀多想)

  1.反復默讀課文,同桌討論,用“祁黃羊是一個……的人,具體表現(xiàn)在……”的句式說說祁黃羊是一個什么樣的人?

  2.班級交流。

  ①祁黃羊是一個主動讓賢的人,具體表現(xiàn)在他“腿腳落下了毛病”就“請求”“辭職”;

  ②祁黃羊是一個具有軍事才能的人,具體表現(xiàn)在他“擔任中軍尉”時,“晉國的力量比較強大”;

  ③祁黃羊是一個英勇善戰(zhàn)、為國家鞠躬盡瘁的人,具體表現(xiàn)在“在多年的征戰(zhàn)中,祁黃羊的腿腳落下了毛病”;

  ④祁黃羊是一個“出以公心”的人,具體表現(xiàn)在他向悼公舉薦人才,“外舉不避仇”,“內(nèi)舉不避親”的事例上。

  3.歸納,板書:

  因病辭職 外舉解狐 內(nèi)舉祁午

  按此順序課文分為三部分。

  二、分層遞進,逐段學習。(這個故事是在人物對話中展開的,學習過程以品讀祁黃羊和晉悼公的對話為主,在對話中揣摩、感受人物內(nèi)心世界,并通過扮演文中人物,努力用語氣表達出角色的內(nèi)心,實現(xiàn)對課文的深入理解。)

  第一部分(1-2自然段).

  讀讀想想:祁黃羊辭職的原因。

  第二部分(3-7自然段)

  1.默讀課文,在描寫人物對話時的神態(tài)的詞語下面做上記號,想想人物此時的思想感情。

  2.指名朗讀第三自然段,從悼公的話中,你感受到什么?(悼公對祁黃羊十分信任)

  指導朗讀悼公的話。(王者之氣,鄭重威嚴)

  3.投影出示祁黃羊回答的話,指名讀。祁黃羊在想什么?為什么要“鄭重地說”?

  指導朗讀祁黃羊的話。(心底無私,所以語氣平靜)

  4.指名分角色朗讀第五、六自然段。

  ⑴投影出示第五自然段,理解悼公所說的話,指導朗讀,注意悼公說話時的神態(tài)(紅筆標注“深感意外”)。

  ⑵投影出示第六自然段,從祁黃羊的回答中,你能體會到祁黃羊是個怎樣的人?(公私分明 心胸寬闊 不計前嫌)

  ⑶分角色朗讀對話并評價有沒有表現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界;同桌分角色朗讀,指名分角色朗讀,小組分角色朗讀,男女生分角色朗讀。學生互相評價。

  4.小結(jié):祁黃羊外舉不避仇,做到公私分明,不計前嫌,真是個心胸寬闊的人。板書:不避仇

  四、作業(yè):(目的:體現(xiàn)課內(nèi)與課外交互作用,讓學生在實踐中提高的語文素養(yǎng))

  1. 閱讀有關(guān)祁黃羊的史料記載。

  2.小組合作將課文編排成課本劇

《祁黃羊》習題 篇5

  教學目標

  1.學會課文生字詞。

  2.能根據(jù)人物特點,分角色朗讀課文對話。

  3.能根據(jù)課文順序,有條理地概述課文。

  4.聯(lián)系上下文理解課文最后一段話的意思。

  5.學習課文對話寫法,聯(lián)系課文情境寫一段人物對話。

  品析:目標1為工具性目標,指向識字寫字,這是閱讀教學的底線目標;目標2指向“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”,朗讀的形式是依據(jù)文本表達的特點定,這一目標為朗讀訓練;目標3指向“能初步把握文章的主要內(nèi)容,復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言”,“把握”、“復述”的條件是根據(jù)課文的順序,訓練的方法是概述;目標4指向“理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用”;目標5指向?qū)懙膶嵺`,這個訓練一定不能脫離文本的環(huán)境,要做到語言運用與文本內(nèi)容的完美結(jié)合。

  教學時間兩課時

  教學過程

  板塊一:讀詞語,了解事件

  教師逐步出示三組詞語:1.中軍尉 職責重大  興亡 安危  2.推舉舉薦  鄭重 慎重 合適人選  擔次重任  3.祁黃羊 晉悼公 解狐 祁午

  教師引導學生逐組朗讀:1.讀后引導學生說話,誰能連起來說幾句話?2.點撥:推薦和舉薦是近義詞;鄭重和慎重意思不同,鄭重是嚴肅認真,而慎重是謹慎小心。3.聯(lián)系課文說說他們之間的關(guān)系,以此了解事件及人物之間的關(guān)系。

  品析:(1)此板塊訓練點:主訓練點為課文重點詞語,輔訓練點為說話訓練;(2)重點詞語將近義詞作為教學重點;(3)詞語組塊出現(xiàn),為復述提供了支架(4)此板塊按照閱讀教學的層次看,屬于低級層次——認知性閱讀。

  板塊二:讀課文,概述課文

  這四人之間發(fā)生了什么事情呢?請同學們認真讀課文,特別注意課文人物的對話。

  學生自由讀完課文后,教師指名讀課文8、11、12自然段。

  概述課文。

  品析:(1)訓練點為概述能力訓練,概述及時概括能力,又是表達能力;(2)此板塊為閱讀教學的認知性閱讀層次。

  板塊三:讀對話,角色體驗

  這篇課文人物對話很多,要讀好人物對話,老師介紹幾條經(jīng)驗:

  要注意人物說話時的神態(tài)、動作,也就是要注意提示語。比如第四自然段,祁黃羊說話時候是想了想,鄭重地說。讀得時候要嚴肅認真。誰來讀?又比如,第五自然段,晉悼公深感意外,要讀出疑惑的語氣,誰來讀?第9、10、12自然段照此練習。

  沒有提示語的,可以揣摩人物心理,把自己當做這個人物,就可以體會到人物的內(nèi)心,就能讀好了。我們還可以根據(jù)相關(guān)的標點來理解朗讀。學生可以結(jié)合老師的提示做練習,而后進行角色朗讀練習,即兩個同學一組練習。教師可以指名朗讀,引導其他同學點評。

  品析:(1)此板塊訓練點為朗讀;(2)朗讀訓練的載體為角色朗讀;(3)朗讀需要指導,訓練需要指導。指導的點為抓提示語,先進行“點“的指導,然后推廣到所有對話;(4)角色朗讀要有層次感,首先要有”點“的指導,然后在”點“上抓落實,接著自由練習,同桌練習,同桌展示,學生評價。這樣的朗讀有方法,有層次,有實效。

  板塊四:讀段落,理解句義。

  出示課文最后一段,引導學生聯(lián)系上下文體會理解。學生自己朗讀第十一自然段,,然后說說“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親“的含義。教師要引導學生聯(lián)系祁黃羊的兩次舉薦談?wù)勊恍臑榱藝业呐d旺和安危。

  板塊五:創(chuàng)設(shè)情境,學習寫對話

  據(jù)說,解狐在聽到祁黃羊舉薦他的時候,與晉悼公的使者也說了這樣的話。請你想像一下,解狐與使者的對話,寫一段人物對話。其中解狐有一句是這樣的:“祁黃羊真是一個……,我不如他啊!”

  學生寫對話,然后交流

  品析:(1)課堂需要有“動筆“的練習;(2)寫的訓練要結(jié)合課文情境;(3)寫的訓練要整合語言文字運用(對話的遷移運用)和文本內(nèi)容和情感的體驗;(4)寫話需要教師提供支架幫助(“祁黃羊真是一個……,我不如他啊!”);(5)寫完后要有展示和反饋點評。

  總評:

  (1) 教學設(shè)計的理念要直接對應課標的相關(guān)理念,主要是語文課程的特點,語文課程的目標,語文教育的特點和年段教學的目標。

  (2) 教學設(shè)計的特色要依據(jù)文本的表達特點,提煉文本的教學價值。

  (3) 教學目標的制定要做到工具性和人文性的統(tǒng)一,要依據(jù)年段目標的要求和課后習題的要求。

  (4) 教學板塊的確定要建立在對文本整合、提煉的基礎(chǔ)上。

  (5) 板塊需要以訓練為中心,訓練有主訓練點和輔助訓練點。

  (6) 板塊需要以學生的實踐活動來展開。

  (7) 板塊內(nèi)部要目標明確,任務(wù)清晰,活動充分,反饋及時。

  (8) 板塊外部要呈現(xiàn)逐步推進的態(tài)勢。

  設(shè)計理念

  語文教學應該是返璞歸真,將教學的重心真正落在語言文字的學習之中。語文教師要善于發(fā)掘教材文本中的有教學價值的因素,設(shè)計簡單而有效的教學活動,切實提高學生的語文學習能力,尤其是概括、復述、仿寫等基本能力,實現(xiàn)有效的教學。

  品析:設(shè)計理念的依據(jù):(1)語文課程性質(zhì)決定的。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語言文字運用包括聽說讀寫活動以及文學活動。(2)語文課程的目的決定的。語文課程的根本目的是面向全體學生,全面提高學生的語文素養(yǎng),其基本內(nèi)涵包括:豐富語言積累;培養(yǎng)語感;發(fā)展思維(概括能力是思維能力的核心);培養(yǎng)良好的學習習慣(傾聽、發(fā)言、讀書、寫字等);識字寫字能力;閱讀能力;寫作能力;口語交際能力等。

  設(shè)計特色

  充分發(fā)掘教材的語言文字的訓練價值,創(chuàng)設(shè)樸實有效的語文實踐能力,切實鍛煉學生的語文基本能力。

  品析:設(shè)計特色的依據(jù):語文課程的特點決定的。語文課程豐富的人文內(nèi)涵決定學生對文本的解讀是多元的,同時要注意課程內(nèi)容的價值取向,因此薛老師設(shè)計的仿寫練習就是基于對文本的多元解讀和正確的價值取向統(tǒng)一的訓練。語文課程是實踐性課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而這種能力培養(yǎng)的主要途徑也主要是語文實踐。

《祁黃羊》習題 篇6

  教學目標:

  1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、 通過品味語言文字,感受祁黃羊是一個一心為國,做事出以公心的人。

  教學過程:

  一、導入。

  1、你推薦的是誰?為什么?(聯(lián)系開學初寫的小作《推薦與自我推薦》)

  2、有沒有誰推薦的是潘晨曦(一個成績優(yōu)秀、能力很強但對自己要求不夠嚴格,在班上人緣一般的女孩)?推薦潘晨曦的舉手。為什么?(幾乎沒人舉手,這一點也在意料之中)

  3、 請潘晨曦的同桌回答:如果潘晨曦與你的關(guān)系比較好但與其他同學關(guān)系一般你會選她嗎?(不會)如果潘晨曦與你的關(guān)系一般但她改掉了自己的缺點,與其他同學關(guān)系比較好你會選她嗎?(會)教師點評:你有很強的辨別是非的能力!希望潘晨曦能夠改正缺點,這樣你一定會得到大家的支持與信任的。

  4、在這個問題上,我們來看看春秋時期的祁黃羊是怎么做的。

  二、學習課文。

  1、自由讀課文,思考祁黃羊是怎么做的。

  2、在向晉悼公推舉人才時,祁黃羊是怎么做的? 板書:外舉不避仇 內(nèi)舉不避親

  3、理解:“外舉不避仇 內(nèi)舉不避親”。 板書:解狐 祁午

  4、一會兒推舉自己的仇人,一會兒又推舉自己的兒子,老師知道了,祁黃羊一定是老糊涂了,推舉前沒有認真思考。

  5、從書上哪兒可以看出我說錯了,找出證據(jù)來說服我。

  6、指名讀。

  7、祁黃羊兩次推舉前都想了想,我們也來想一想,他會想些什么?

  8、晉悼公聽了祁黃羊的推薦有什么反應?(深感意外、大為驚訝)

  9、指名讀晉悼公的話。

  10、指導讀(聲情并茂:做表情—雙簧配音—出聲讀齊回答)。(會在下面說明)

  11、祁黃羊明明已經(jīng)推薦了解狐擔任中軍尉,怎么又推薦自己的兒子祁午擔任這個職務(wù)呢?

  12、哦,剛才老師誤會祁黃羊老糊涂了,其實他一點也不糊涂,他明知解狐得了重病不能上任,就先推薦他,然后再推薦自己的兒子祁午,別人就不好說他偏心眼了。是不是?

  13、同意我的看法的請舉手。現(xiàn)在看看誰來說服我。

  14、學生分組討論,交流。

  15、聯(lián)系一二兩節(jié)內(nèi)容進行總結(jié),體會祁黃羊大公無私、一心為國的精神。

  學生分組討論得非常熱烈,與我辯論得十分激烈,當然,大多數(shù)學生還是沒有答到點子上,最后我總結(jié)出幾點:1、如果祁黃羊不知道解狐有病就沒有辯論的必要了;2、假設(shè)祁黃羊知道解狐有病,但是不知道解狐會病死,他可能會希望解狐知道晉悼公要重用他,并了解到推薦他的居然是祁黃羊的消息后,心情大好,說不定病就好了;3、即使祁黃羊知道解狐會病死,他也可以推薦解狐。因為當時是春秋時期,國與國之間經(jīng)常打仗,祁黃羊通過這件事可以給其他大臣做個榜樣,就是殺父之仇都可以化解,何況其它矛盾呢?這樣君臣之間、將相之間都會更團結(jié),對國家也大有好處,這也是出于公心;4、介紹史實(這一點不多說了,網(wǎng)上有很多介紹)。

  16、當解狐、祁午知道祁黃羊推薦自己擔任中軍尉后,他們會想些什么?

  17、指名讀、齊讀最后晉悼公的話。板書:出以公心

  18、學了課文,你覺得祁黃羊是個怎樣的人?(回答完整,盡量用成語:出以公心、大公無私、一心為國、知人善任、任人唯賢、以德報怨)

  19、祁黃羊有這么多優(yōu)點,看來我剛才是以小人之心度君子之腹了,為了表示對他的敬意,我提議我們一起將課文再讀一遍,剛才同意我的看法的人讀旁白和晉悼公的前幾句話,其他人讀祁黃羊的話,我讀最后一小節(jié)。

  三、作業(yè):編課本劇。

  1、激發(fā)預習第十課的興趣。

  2、鼓勵發(fā)揮:設(shè)計推舉第三個人,讓學生想想除了仇人、兒子之外還可以推薦什么人?(女人)

《祁黃羊》習題 篇7

  “動態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一,它要求我們從生命的高度重新審視我們的課堂教學。從以教師為中心走向師生互動的“學習共同體”,從機械、僵化的線性教學走向開放、真實、靈活的板塊式教學,從教案的忠實的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的創(chuàng)造者,使學生的生命得到尊重,使教師的價值得以體現(xiàn),使新課堂呈現(xiàn)出生機勃勃、精彩紛呈的動態(tài)變化的新特點。蘇教版教材《祁黃羊》一文介紹了晉國大夫祁黃羊為了國家的利益不計個人恩怨、不避個人親仇,兩度為國家薦賢的故事,表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品格。

  在教學時,我讓學生充分閱讀了文本之后,談?wù)剬ζ铧S羊的認識,然后出示:

  悼公聽了很感動,說“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”

  1、 聯(lián)系下文,體會帶點語句的意思;

  2、 悼公為什么這樣說?這話是什么意思呢?

  在體會“出以公心”時,很多學生還聯(lián)系了祁黃羊在向悼公舉薦人才時的那種莊重的態(tài)度,并且很快找到了文中三處寫關(guān)于祁黃羊的“想”:

  1、“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想,鄭重地說。

  2、“看來只有祁午才能擔當此任了。” 祁黃羊想了想,又鄭重地說。

  3、“……我壓根兒就沒有去想他是不是我的仇人或親人。”

  我引導學生抓住文中前二次的“想了想,鄭重”和“想了想,又鄭重”,引發(fā)學生的想象,體味人物的內(nèi)心世界,發(fā)掘掩藏于表面之下的人物內(nèi)心復雜激烈的矛盾斗爭。

  師:祁黃羊在想什么?為什么要“鄭重地說”?

  生1:祁黃羊在想朝中誰可以擔此重任。

  生2:祁黃羊也應該想到解狐也曾是自己的殺父仇人。殺父仇人是讓人不會忘記的。

  生3:祁黃羊的心里很矛盾,到底舉不舉薦解狐呢?一面是血海深仇,一面是國泰民安。他在彷徨,結(jié)果想到了國家的利益,他舍小家、為大家。還是選擇了舉薦解狐。

  生4:我給大家補充一下,前文悼公也“說”了,中軍尉的職責重大,決定人選的事關(guān)系著國家的興亡。祁黃羊前思后想經(jīng)過了艱難的抉擇,所以才顯得很鄭重。

  我因勢利導,引導學生進行朗讀、表演,鞏固深化對課文的理解。學生自然讀的惟妙惟肖。有了對“第一想”的理解,“第二想”學生的思維一下打開了:

  生1:祁黃羊可能在想,我舉薦兒子祁午會不會有人說我偏心眼呢?可是,轉(zhuǎn)念又想,解狐死了,除了祁午以外實在沒有合適的人選了呀!為了國家,我只能舉薦了祁午。

  生2:祁黃羊很慎重,也很無奈。但他別無選擇!

  正當同學們說得正濃的時候,一位同學發(fā)表了與眾不同的看法:我覺得祁黃羊什么也沒想!課文中祁黃羊不是明明白白地告訴了悼公嗎“……我壓根兒什么也沒想。”(“第三想”)

  教室里一下子靜了下來,我也感到很意外。這是我課前沒有注意到的情況啊!稍作思考之后,我又把這個問題拋給了學生,引導他們以“祁黃羊到底進行沒進行思想斗爭”為題進行討論。學生的積極性一下子被調(diào)動了來。

  經(jīng)過激烈的討論,學生共分成三派:

  1、祁黃羊當時真的什么也沒有想。

  2、祁黃羊舉薦人才時進行了激烈的思想斗爭, 但是最終, “公”戰(zhàn)勝了“私”。

  3、“壓根兒沒想”的“想”的意思是“計較”,并不是真正意義上的“想”。

  緊接著,學生又圍繞各自的觀點閱讀課文、搜集資料、論證、辯論。其中尤以持觀點二的同學的表現(xiàn)最突出。他們認為祁黃羊舉薦人才時,不僅想到被舉薦者是自己的仇人或親人,而且還經(jīng)歷了激烈的思想斗爭、痛苦抉擇。最后為了國家的利益,他選擇了唯才是舉,把個人的恩怨情仇通通拋到腦后。但,在悼公面前,他撒了一個善意的謊,但撒謊并不能說祁黃羊是一個道德低下的人。正如醫(yī)生可以向病人撒謊、將軍可以向士兵撒謊一樣“望梅止渴”不就是大軍事家曹操的一個美麗的謊言嗎?祁黃羊在悼公面前撒了謊,但祁黃羊在我們的心目中還是一樣具有胸懷博大、不計前嫌、公私分明的光輝形象!

  在不斷的爭辯中越來越多的同學趨向于觀點二。當然,也有部分同學堅持己見。

  暫且不說答案與歷史相不相符,但,一個有血有肉的立體的有豐富細膩感情的祁黃羊就這樣在同學們的爭辯中“誕生”了!學生們懂得了祁黃羊也是人啊!這是多么難得的發(fā)現(xiàn)呀!與以往標簽式、臉譜化的英雄形象相比,祁黃羊這個形象無疑是更鮮活的也是更有生命力的。

  分析:

  課堂是什么?課堂教學的意義何在?以上一個片斷,使我深深地懂得:

  一、課堂是學生生命成長的重要陣地

  課堂不是一個簡單進行知識傳授的場所,而是學生生命成長最重要的陣地,應該關(guān)注活生生的、有思想、有感情的人的真實生活與真切的成長。祁黃羊究竟是“想”還是“沒想”,這個答案的本身并不重要,重要的是它充分表現(xiàn)了那位學生大膽質(zhì)疑的精神。我們的學生真的不是無知無能的被動體,作為一種活生生的力量,他們是帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感與興致參與到活動中來的,當學生在提出自己的觀點或傾聽不同的意見時,他們的智力在接受挑戰(zhàn),他們的思維在接受碰撞。當這種挑戰(zhàn)來自同學或老師的時候,碰撞會更加激烈和深入,只要老師懂得以愛心與智慧去引領(lǐng)生命,在預設(shè)的目標的實施中寬容地、開放地納入始料未及的體驗和彈性靈活的成分,給學生以足夠的時間和空間,那么他們奉獻給你的是無盡的潛力和生命的亮麗,我們的教學才會成為一種藝術(shù),才會充滿生命的氣息,才會有令人叫絕的“柳暗花明”,才會呈現(xiàn)出不曾預約的精彩。

  二、課堂活力在學生的親歷體驗與動態(tài)生成中迸發(fā)

  教學不是告訴,學生的發(fā)展,尤其是生命的成長,無論是人格建樹還是智慧生成,都不是靠外部力量塑造的。“生成在于活動”,學生的成長是在其親身經(jīng)歷的各種活動中自我體驗,自我感悟,自我建構(gòu)的。只有將文本內(nèi)容與學生的生活進行比較,學生對生活、對生命才有自己的體驗,才能獲得與文本、與生活深層的對話,語文的三原色在生活的調(diào)色盤里才會幻化出五彩繽紛的圖畫,我們的課堂才會活力四射。通過辯論,我深信,學生對祁黃羊的認識已了然于心。我們教師的作用就在于結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有知識來設(shè)計符合學生需求并富有意義的活動,為學生提供多種機會,以促進學生在多種主動參與的活動中有所生成。

  三、課程不再是預設(shè)的,也是可以生成的

  課堂是一個富于變化的時空,主體、客體、本體、媒體等的關(guān)系隨時都處于不斷轉(zhuǎn)換之中,如果教師為“圓滿”完成“預設(shè)”教程而一味搶時間、趕教案,生硬施教而少有“花絮”,則學生必然只能跟著教師亦步亦趨,何談主體地位和愉快發(fā)展?

  教師要想上好課,認真加以“預設(shè)”絕對是“必修課”。但是,“學為主”這一21世紀課堂教學的核心理念又要求教師必須在教學中做到有意尋找學習矛盾、留出時間當堂處理,讓教學進程隨機滲透、現(xiàn)場生成。正如特級教師賀誠說的“預設(shè)是必要的,但生成更是鮮活的”。那么怎么才能實現(xiàn)師生“雙贏”?筆者認為,從“眼前”的角度看,教師在進行課前“預設(shè)”時,可多一些并聯(lián)式的教學步驟,少一些串聯(lián)型的線性設(shè)計;多一些充分準備的“緊急預案”,少一些過于粗放的“簡單隨意”,讓“預設(shè)”既能萌發(fā)于課堂生成之前,又可游走在教學生成之時。而如果從“遠景”角度看,教師則重在練好自己的“內(nèi)功”,不斷提升和鍛造自己,使自己具備深厚的文化底蘊、開闊的文化視野和高深的文化品位。惟如此,我們的教師才可在“意外”出現(xiàn)時或特定情境中沉著“接招”并瞬間決策,讓課堂在隨機推進中留住鮮活、精彩紛呈!

《祁黃羊》習題 篇8

  走進角色 入情入境——《祁黃羊》教學有感

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  走進角色 入情入境——《祁黃羊》教學有感

  蘇教版第八冊的《祁黃羊》是一篇歷史故事,課文著重講了祁黃羊舉薦人才的事,用人物對話來展開故事情節(jié),表現(xiàn)了祁黃羊一心為國、處事公正的高尚情操。為了精讀人物對話,體味人物品質(zhì),我在教學時讓學生走進角色:

  師:課文我們熟悉了,現(xiàn)在我要聘請你們當一回演員,看一看誰演得最好??

  生自由排練。

  師:現(xiàn)在,我請一組同學來演一演,其他同學暫時當一回挑剔的導演,看一看他們演得過關(guān)嗎?

  生表演。

  師:現(xiàn)在演員演完了,該導演發(fā)話了,

  學生各抒己見。

  生:黃政演祁黃羊時,首先注意了春秋時大臣叩見大王的禮節(jié),還注意了演出祁黃羊的行動不便。

  師:確實如此,很細心。

  生:黃政演得是不錯,但悼公第一次問祁黃羊誰合適時,祁黃羊是想了想,鄭重地說,他沒演出來。

  師:那為什么祁黃羊要想了想再鄭重地說呢?

  生:因為中軍尉一職關(guān)系重大,不能隨便舉薦。雖然解狐是他仇人,但他仍舉薦他,可以看出他的外舉不避仇;對于兒子,只因解狐死后,沒有比他兒子更適合的人選了,這又體現(xiàn)出他的內(nèi)舉不避親。兩個“想了想“更突出了祁黃羊的大公無私。

  師;黃政,接受導演的意見嗎?

  生:樂意接受。

  師:看來,要把課文表演出來不是件簡單的事情。但只要細心揣摩課文,還是可以演好的,下次班會課上我們分小組來比一比,好嗎?

  學生異口同聲地說好。

  教學的生命力在于創(chuàng)造。在教學《祁黃羊》時,我為了鼓勵學生主動參與,積極思維,進行有創(chuàng)意的表達,讓學生走進角色,走進歷史,當一回劇中人,演一演,說一說。在學習過程中,學生將他們的感覺、情緒和智慧積極投入,深入地理解文本,將課文有限的敘述語言轉(zhuǎn)化為栩栩如生的、豐富多彩的戲劇語言,產(chǎn)生了入情入境的效果。在閱讀教學中,讓學生即興表演,是促進其對課文進行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎(chǔ)上表演,把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運動,提高的不僅僅是對課文的深入理解程度,而且是整體的語文素質(zhì)。

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《祁黃羊》習題 篇9

  一、給下面的字選擇正確的讀音。

  晉(jìn jīng )國  落(luò là)下毛病 統(tǒng)帥(shuài suài )

  興(xīng xìng)亡  解(jiè xiè )狐  慎(shèng shèn)重

  二、寫出下面帶點詞的近義詞。

  1、祁黃羊想了想,鄭重地說。( 慎重  )

  2、悼公只好讓祁黃羊再舉薦一個能接替的人。( 推薦 )

  3、幾個大國為了爭奪霸主的地位,經(jīng)常出兵征伐別的國家。( 討伐、征戰(zhàn) )

  三、課文內(nèi)容填空。

  本文敘寫了春秋時期,晉國中軍尉祁黃羊,為了國家的利益(不計私家恩怨,不避個人親仇),即(外舉不避仇,內(nèi)舉不避親),兩度為國薦賢的故事。表現(xiàn)了祁黃羊(出以公心,正直無私)的高尚品格。

  四、拓展練習。

  1、你知道下列成語的主人公嗎?

  例:三顧茅廬(劉備)

  臥薪嘗膽(勾踐)  破釜沉舟(項羽)  精忠報國(岳飛 )

  鑿壁偷光(匡衡)  負荊請罪(廉頗)  完璧歸趙(藺相如)

  樂不思蜀(劉蟬)  入木三分(王羲之) 指鹿為馬(趙高)

《祁黃羊》習題 篇10

  教學過程:

  一、談話導入

  在漫漫歷史長河中,產(chǎn)生了許多偉大的人物,他們的名字至今被人們傳誦。

  師:提到越王勾踐,我們會自然而然地想到一個成語。(臥薪嘗膽)

  師:從中我們可以感受到他那一顆忍辱負重的心。

  師:提到林則徐,我們自然想到一段歷史(虎門銷煙)。

  師:從中我們可以看到一顆憂國憂民的心。

  師:今天老師再給同學們引薦一位響當當?shù)臍v史人物,他生活在2000多年前的春秋時代,是晉國的中軍尉(師解釋中軍尉),他的名字叫“祁黃羊”。(師板書課題)。讓我們一起來認識一下他。讀課題。

  過渡:從他身上我們又能感受到一顆怎樣的心呢?

  二、自讀課文

  答案就在課文里。請同學們帶著問題去讀課文。在讀課文之前,老師請一位同學大聲地讀一遍自讀要求。

  自讀課文,要求(投影出示):

  (1)初讀時畫出生字新詞,注意讀準生字,難讀的句子多讀幾遍,把課文讀正確,讀通順。

  (2)再次讀課文,給每一自然段加上序號,想想文中出現(xiàn)了幾個人物,他們之間是什么關(guān)系。

  (3)思考:祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?

  三、檢測反饋

  1. 一起讀讀這些詞語

  出示詞語:

  爭奪霸主   出兵征伐  駕馭戰(zhàn)車

  辭職   舉薦     推薦     慎重

  悼公   中軍尉   解狐     祁午

  指名讀第一行,齊讀 。

  讀著這些詞,你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?你能說說“征伐”是什么意思嗎?

  指名讀第二行,齊讀。

  讀了第二行,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(舉薦  推薦)想一想,平時的學習生活、你能用上“推薦”說一句話嗎?

  指詞“慎重”這個詞怎么理解?我們找到這個詞所在的句子讀一讀。

  你能在課文中找到慎重的近義詞嗎?“鄭重”又是什么意思呢?

  指名讀第三行,齊讀 。

  這一行有什么特點?(你能說說他們和祁黃羊的關(guān)系嗎?)

  2. 指導讀通下列句子。

  (1)悼公立即派使者去召解狐,沒想到解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

  (2)我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

  (3)外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!

  四、初步感知課文內(nèi)容

  1. 師:文中出現(xiàn)了幾個人物?(晉悼公  祁黃羊  解狐  祁午)

  他們之間是什么關(guān)系呢?(悼公是晉國的國君,祁黃羊是中軍尉,解狐是祁黃羊的殺父仇人,祁午是祁黃羊的兒子)

  2. 快速朗讀課文,說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。他們之間發(fā)生了一件什么事?我們來看一組填空:

  (1)第一次:__(誰)向__(誰)舉薦 __(誰)擔任中軍尉。

  (2)第二次,__(誰)向__(誰)舉薦 __(誰)擔任中軍尉。

  指名回答

  3. 填空:春秋時期,晉國中軍尉(     )因病主動請求辭職,(     )要求他推薦賢才,他先推薦他的殺父仇人(      )擔任中軍尉,后又推薦自己的兒子(       )擔任中軍尉。(     )贊賞他(               ),真是難得!(補充后齊讀)

  4. 文中哪幾個自然段寫了祁黃羊的第一次薦賢,哪幾個自然段又講了第二次舉薦呢?請大家默讀課文,找一找。

  5. 學生默讀后交流:(第3到8自然段是第一次薦賢,第9到11是第二次薦賢)

  師:祁黃羊第一次舉薦仇人解狐,第二次舉薦兒子祁午,他這樣的做法,你能用書上的一個詞語來概括嗎?(板書:外舉不避仇,內(nèi)舉不避親。)是什么意思?

  師:能做到“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”,是因為他一心想著什么?這就叫(板書:出以公心)這個短語和詞都在哪一自然段,(第13自然段)想一想,這一段是寫的什么?誰來概括(板書:獲得稱贊。)

  6. 默讀一、二自然段,思考這部分主要講什么內(nèi)容?(告老退休)

  7. 分段讀課文。

  那么課文到底是如何敘述祁黃羊讓位薦賢的事呢?請同學們來讀課文,其他同學認真傾聽。開火車,一人讀一段。

  四、總結(jié)課文

  同學們,有句話叫“殺父之仇,不共戴天”,可是,祁黃羊卻舉薦殺父仇人擔當中軍尉,你們不覺得奇怪嗎?下節(jié)課,我們就一起來探討這個問題。

  五、作業(yè)設(shè)計

  1. 認真抄寫生字詞語

  2. 有感情朗讀課文

  板書設(shè)計:         

  9. 祁黃羊       

  (1-2 )     告老退休

  外舉不避仇

  (3-12)      兩次舉薦                    出以公心

  內(nèi)舉不避親

  (13 )        獲得稱贊

  教學目標:

  1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2. 學會本課生字,理解詞語的意思。

  3. 初步了解課文內(nèi)容,理清并會用小標題概括各部分內(nèi)容.

  教學重點:學會本課生字,理解詞語的意思并能將課文讀正確,讀通順。

  教學難點:指導學生讀懂課文,理清課文層次,初步感知祁黃羊是一個做事出以公心的人。

  教具:多媒體課件

《祁黃羊》習題 篇11

  案例

  師:“對悼公稱贊祁黃羊的話‘外舉不避仇,內(nèi)舉不避親、你如此出以公心,真是難得呀!’誰說說是怎樣理解的?”

  生1:“這是說祁黃羊推薦人才對外不回避有仇的人,對內(nèi)不回避親人。做事正直,從公心出發(fā)。”

  師:“對,祁黃羊一切從公心出發(fā),大公無私的品質(zhì)是值得大家學習的。”(師本意是讓學生理解一下句意,從而來概括一下人物品質(zhì)就完事了,突然小紅舉手發(fā)問)

  小紅:“老師,我覺得祁黃羊有點問題。”(我一聽雖有點不耐煩,但不想打擊學生的提問熱情,就說)

  師:“你說說看,有什么問題?”

  小紅說:“祁黃羊是晉國的中軍尉,身處這樣重要的位置,連解狐大病在身將不久于人世還不知道嗎?如果真的不知道,那他舉薦也是不負責任的。如果他知道的話,他推薦解狐,知道他因病不能接替職位,目的還是舉薦他兒子。我看他不是出于公正,而是出于私心。”

  她的話讓我感到很意外,這孩子怎么會有這樣的自私心理呢?我又怎樣去引導,說服她呢?我真犯愁了,但我轉(zhuǎn)念一想,那就順其自然,用“歸謬法“來讓大家透徹地理解一下祁黃羊的品質(zhì)吧”。

  師:“我覺得她說得似乎有道理,但祁黃羊是否真出于私心,假如真有私心推薦了他兒子會怎樣呢?大家來幫我想想好嗎?”(同學們見老師請他們幫忙,個個興致盎然,紛紛舉手發(fā)言)

  生2:“祁黃羊如果真有私心,讓兒子當上了中軍尉,他瞞得了一時,瞞不了一世,沒有真本領(lǐng),肯定馬上會被撤職的,這不更會讓人笑話嗎?”

  師(贊揚):高見,有可能。

  生3:“如果祁黃羊真有私心,他的兒子沒真才實學的話,帶兵打仗可能會死在戰(zhàn)場上呢,這樣既害國家,不也害了他兒子嗎?”

  師(贊揚地):想得深,想得遠!

  生4:“我看如果祁黃羊真有私心,就不會推解狐了,因為殺父之仇是任何人也不能忘記的。他之所以推他,一定是從國家利益著想的。”

  師(贊許地):“是呀!在國家利益和個人利益有沖突時,我們應該顧全大局。”

  生5:“祁黃羊如果有私心,他就不會辭職了,自己一直擔任下去,既能養(yǎng)病又有高官厚祿,不是更好嗎?所以我看他是出于公心。我也上網(wǎng)查過資料了,歷史上很多事例說明祁黃羊是一個出以公心的人,祁午也真有本領(lǐng)。”

  師(點點頭):“你很有鉆研精神,值得表揚!”

  生6:“我也有想法,如果祁黃羊出于私心,我們應該引以為戒不能有私心,這樣會害人害己;如果他真從國家利益出發(fā),我們應該學習他出以公心,正直無私的高尚品格。”

  師(興奮地):“你說得太棒了,你將來一定是位哲學家、思想家!”(聽了我的贊揚,同學們也不由自主地鼓起了掌)

  小紅(又舉手):“聽了大家的話,我終于明白了,祁黃羊一心為公、真了不起!”

  師:“祁黃羊是了不起,但你今天能發(fā)現(xiàn)這樣有價值的話題也很了不起,我們應該把掌聲送給你!”(此時,教室里又掌聲四起,同學們笑了,小紅也開心地笑了,正是這“意外”資源生成了這一“美麗的風景”)(看到同學們對文本材料的多元解讀和深刻感受,我的心坦然了……)

  師(高興地):“我們讀書就該像小紅同學一樣善于思考、大膽設(shè)想,因為自己發(fā)現(xiàn)所得才是真正的收獲,這樣的學習才是最有效的。”

  案例反思

  閱讀是學生個性化的行為,對文本的解讀會有各自獨特的感受和體驗,課堂上學生不可能完全按老師預先構(gòu)想的進行,常常會跳出我們的預設(shè)框架,給我們一些意外和驚喜。因而,教者應巧妙捕捉,開發(fā)利用,不能囿于教參的唯一答案,也不應回避或淡然了之,應珍視課堂中的生成性資源,善于抓住契機,引導學生發(fā)散思維、創(chuàng)造性地學習。至于“祁黃羊是否出于公心”這些爭議的結(jié)果已經(jīng)不那么重要了,而重要的是在于討論的整個過程——讓學生有所思、有所感、有所發(fā)、有所得,這才是文本的意義所在,才是最可貴的、最有效的教學。

《祁黃羊》習題 篇12

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的意思。

  3、體會祁黃羊的品質(zhì)。

  教學準備:圖片、投影

  一、復舊引新

  討論:通過上節(jié)課的學習,你學到了什么?

  二、精讀訓練

  1.細讀課文,領(lǐng)會思想內(nèi)容。

  (1)默讀第一段,講解時代背景。

  ①理解詞語。幾個大國:如秦國(今陜西中部,甘肅東部)、

  晉國、魯國(今山東)等。

  征伐:討伐挑起戰(zhàn)爭,攻打別國。

  ②討論:舉薦人選是由什么事情引起的?

  (祁黃羊辭職)

  (2)各自輕聲讀第二、三段。

  ①揭示句子:“悼公聽了很受感動,說:“外舉不避仇,內(nèi)舉

  不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”

  a.提問:“外舉不避仇”是什么意思?

  (推薦外邊的人不避開仇敵)

  從課文中,我們知道說的是怎么一回事?(指名口述)

  b.“內(nèi)舉不避親”是什么意思?

  (推薦家里的人不避開親屬)

  這又指的是怎么一回事?(指名口述)

  c.什么叫“出以公心”?

  (從國家的、公眾的利益考慮)

  ②即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。

  a.朗讀課文,記住有關(guān)內(nèi)容。

  b.分配角色:祁黃羊、晉悼公、使者。

  c.充實下述內(nèi)容:悼公立即派使者去召解孤。沒想到解

  “…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個能接替他的人。

  d.當眾表演(兩組),表演后評議。

  ⑶你覺得祁黃羊是個怎樣的人?

  (出以公心、正直無私)

  畫出有關(guān)語句,討論所畫內(nèi)容,指名朗讀有關(guān)語句,要求有感情。

  2、指導復述。

  ⑴回憶課文各段大意。

  ⑵祁黃羊兩次薦賢,要說得詳細。

  ⑶同座互相檢查復述情況。

  ⑷指名當眾復述、評議。

  三、課后作業(yè)

  1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽。

  2、搜集“出以公心”的故事,舉行一次故事會。

《祁黃羊》習題 篇13

  第一課時

  教學目標:

  1、正確、流利地朗讀課文,復述課文。

  2、學會本課生字詞,并理解生字詞。

  3、理解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。

  教學準備:

  查閱資料,了解故事發(fā)生背景。

  教學過程:

  一、揭示課題

  1、出示課題齊讀:3、祁黃羊

  2、提問:你對祁黃羊了解多少?可以介紹有關(guān)他的故事。

  (引導學生回憶敘述)

  二、初讀指導

  1、結(jié)合課后生字表讀準字詞,讀通課文,邊讀邊思考:

  本文主要寫了祁黃羊的什么事?

  2、理清文章層次,結(jié)合學習生字詞。

  ⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選?從那兒寫到那兒?

  ⑵他第一次舉薦誰?是那幾個自然段寫的?

  (第3—7自然段)

  學習下列生字詞(并了解意思):

  人選興亡舉薦合適

  ⑶他第二次舉薦誰?是哪幾個自然段寫的?

  (第八自然段)

  學習下列生字詞(并了解意思):

  召慎重避

  ⑷默讀全文,想一想全文可以分為幾段,各段主要寫的是什么內(nèi)容。

  第一段(1—2):祁黃羊因病辭職。

  第二段:(3—11):祁黃羊兩度薦賢。

  第三段:(12):祁黃羊舉薦受稱贊。

  3、分段指名朗讀課文,注意正音。

  四、作業(yè)

  1、用鋼筆描紅。

  2、讀一讀,再抄寫。

  興亡 舉薦 慎重 人選 推薦 合適

  3、課后流利地讀課文。

  4、祁黃羊

  第二課時

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的意思。

  3、體會祁黃羊的品質(zhì)。

  教學準備: 圖片、投影

  一、復舊引新

  討論:通過上節(jié)課的學習,你學到了什么?

  二、精讀訓練

  1.細讀課文,領(lǐng)會思想內(nèi)容。

  (1)默讀第一段,講解時代背景。

  ①理解詞語。幾個大國:如秦國(今陜西中部,甘肅東部)、

  晉國、魯國(今山東)等。

  征伐:討伐挑起戰(zhàn)爭,攻打別國。

  ②討論:舉薦人選是由什么事情引起的?

  (祁黃羊辭職)

  (2)各自輕聲讀第二、三段。

  ①揭示句子:“悼公聽了很受感動,說:“外舉不避仇,內(nèi)舉

  不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”

  a.提問:“外舉不避仇”是什么意思?

  (推薦外邊的人不避開仇敵)

  從課文中,我們知道說的是怎么一回事?(指名口述)

  b.“內(nèi)舉不避親”是什么意思?

  (推薦家里的人不避開親屬)

  這又指的是怎么一回事?(指名口述)

  c.什么叫“出以公心”?

  (從國家的、公眾的利益考慮)

  ②即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。

  a.朗讀課文,記住有關(guān)內(nèi)容。

  b.分配角色:祁黃羊、晉悼公、使者。

  c.充實下述內(nèi)容:悼公立即派使者去召解孤。沒想到解

  “…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個能接替他的人。

  d.當眾表演(兩組),表演后評議。

  ⑶你覺得祁黃羊是個怎樣的人?

  (出以公心、正直無私)

  畫出有關(guān)語句,討論所畫內(nèi)容,指名朗讀有關(guān)語句,要求有感情。

  2、指導復述。

  ⑴回憶課文各段大意。

  ⑵祁黃羊兩次薦賢,要說得詳細。

  ⑶同座互相檢查復述情況。

  ⑷指名當眾復述、評議。

  三、課后作業(yè)

  1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽。

  2、搜集“出以公心”的故事,舉行一次故事會。

《祁黃羊》習題 篇14

  第一課時

  教學目標:

  1、讀通課文,重點讀準“祁黃羊  中軍尉  晉悼公   解狐   壓根兒  落下了毛病”;

  2、概括課文主要內(nèi)容;

  3、以課文中心句“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”為支點,通過分段,理清課文脈絡(luò);

  4、學習生字。

  教學過程:

  一、導入

  師:在這一單元里,沿著歷史的足跡,我們認識了求賢若渴,禮賢下士的劉備,我們認識了大智若愚、拒收禮物的公儀休。他們猶如夜空的星辰、始終照耀著我們,感動著我們。今天,我們學習又一篇感動人心的課文——(板書并要求學生書空)祁黃羊。

  師:這篇課文同學們一定讀過。能讀準這些詞嗎?

  出示:祁黃羊  中軍尉  征伐   落下毛病

  晉悼公  準許  辭職   合適  接替   推薦    舉薦   鄭重    慎重

  教師引導逐組朗讀——1、糾正不準的讀音;2、點拔:“推薦”與“舉薦”是一對近義詞,“鄭重”與“慎重”不一樣。(慎重,小心謹慎地思量,深思熟慮,側(cè)重于內(nèi)。而鄭重是嚴肅認真,多指表情凝重,側(cè)重于外)。

  二、初讀(課堂上的初讀,而不是也不可能是真正意義上的“初讀”)

  師:這些“攔路虎”都讀準了,再來讀課文也就容易了。下面請同學認真地讀一篇課文,讀了完課文,把書放下,要養(yǎng)成一個“掩卷沉思”習慣,思考這篇主要是圍繞哪句話來寫的,并把它畫出來。然后再思考,根據(jù)這句話,課文可以分成哪幾段。在書上作個記號(雙斜線),明白嗎?開始讀——

  教師巡視,點拔,提示學生分段沒有統(tǒng)一的答案……

  三、讀書、交流

  師:課文主要圍繞哪句話來寫的——“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”,你們是怎么分段的?

  a1-2;3-11;12

  b1-2;3-7;8-12。

  c1;2;3-7;8-12(學生說出段意即可)

  師:這則故事不像《三顧茅廬》那樣具有扣人心弦的情節(jié),它就是由簡單的人物對話構(gòu)成的,但聽同學們的分段,我忽然發(fā)現(xiàn)它也有一個清晰的過程。有起因,有發(fā)展,有波折而且還一波二折呢?

  師:誰來讀‘事情的起因’

  師:誰接著讀‘波折中的第一波’。(鼓勵學生多讀一句——讀到不久就去世了)

  師:可是一波未平,又起一波,誰著讀。

  (注意隨機指導學生讀好書——注意人物的語氣等!)

  四、在感情朗讀的基礎(chǔ)練習并指名復述

  師:飛將軍李廣因為盧綸的一首詩《塞下曲》而婦孺皆知,三顧茅廬的劉備因為羅貫中的筆而家喻戶曉,與他們相比,祁黃羊的知名度可差遠了,怎樣才能讓更多的人知道祁黃羊,領(lǐng)略他那種“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的無私精神呢?只能*我們同學一而十,十而百地講,繪聲繪色地講給別人聽,大家愿意自己試試嗎?

  五、指導生字書寫布置家庭作業(yè)(課后習題3)

  重點指導:伐(斜鉤挺直)、晉(中橫拉長、托上蓋下)

  第二課時

  教學目標:

  1、  通過研讀人物對話,感受祁黃羊一心為公的形象。

  2、深入理解“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的含義

  3、對祁黃羊這一歷史人物有自己的評價。

  一、導入:

  課前板書:(四個歷史人物——祁黃羊、晉悼公、解狐、祁午)

  師:今天,我們繼續(xù)學習《祁黃羊》這篇課文,課文里一共出現(xiàn)了四個歷史人物,誰大聲地讀讀。祁黃羊與他們分別是什么關(guān)系,他們之間的故事是圍繞一件什么事展開的。

  (學生概括課文主要內(nèi)容)

  (板書——中軍尉!)

  師:這則歷史故事是在對話中展開的。落在紙上的對話,是沒有語調(diào),沒有表情,甚至也是沒有感情的。所以,記錄的人想出了一些補救的辦法,那就是提示語和標點。

  下面,就讓我們默默地在想象中傾聽他們的對話,注意人物的提示語,注意句子中的標點,或許你會發(fā)現(xiàn)容易被人忽視的細節(jié),體驗地別人錯過的一份情,感受到他們那顆跳動著的心——別忘了用筆留住你的發(fā)現(xiàn)!二、默讀批注

  師巡視、點拔

  1、悼公的兩段話始終是:?+!(細細體會其中的情義)

  2、鄭重(表情嚴肅)

  3、就照你的意見辦!(無限的信任)

  4、如此出以公心(如此就是“這樣”,哪樣呢?“如此”可以去掉嗎?加強了語氣)

  5、看來(為解狐不能接任中軍尉一職而感到深深遺憾、惋惜)

  6、只有(非祁午不可)

  7、壓根兒沒想(仇敵、父子關(guān)系不復存在,那此時他們之間是什么關(guān)系?)

  三、交流、練讀

  師:從?!可以看出悼公的語速、語調(diào)是富于變化的。從這種變化里,你能感覺到什么?

  師:與悼公相比,祁黃羊說話時的語速、語調(diào)有什么特點?(不慢不變、平緩)

  師:如果說悼公是因為“深感意外”,是因為“十分驚訝”而表現(xiàn)出這種語速、語調(diào),那是什么讓祁黃羊始終保持著一種“語速、語調(diào)”呢?(內(nèi)心平靜,問心無愧——讀他的話)可是在別人眼中他是問心無愧的嗎?愧對父親 殺父之仇不共戴天可謂不忠;愧對自己 徇私情可謂不忠。

  師:(結(jié)合板書,“天平”)掂量的是什么?(軍事才能)托舉的僅僅是一個中軍尉嗎?(他托舉的將是一個強盛的國家)仿佛不能有絲毫的誤差。天平的指針始終對著誰?(君、國)

  師:在古代歷史的長河中,許多可敬可愛的英雄,他們一心為公,唯才是舉,為國家推薦優(yōu)秀人才,讓國家走向了強盛。祁黃羊只是其中的一位代表。今天,我給同學們推薦一位同樣可敬的歷史人物,他的名字叫毛遂——課后請同學們讀讀他的故事。我相信你一定會有許多感動,許多收獲,有興趣的可以把你的收獲寫成一篇讀書心得。

《祁黃羊》習題 篇15

  佚名

  教學目標 :

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

  2.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3.借助課文具體的語言材料,領(lǐng)會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神。

  教學重點難點:

  理解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。

  教學具準備及輔助活動:卡片、磁帶、多媒體課件

  教學時間: 二課時

  主要板書計劃:

  3 祁黃羊

  因病辭職

  兩度薦賢 出以公心、正直無私

  舉薦受賞

  作業(yè) 設(shè)計、安排:

  課內(nèi):1 抄寫詞語;

  2 組詞;

  3 給帶點字選擇正確讀音;

  4 寫出下列詞語的近義詞;

  5 按原文填空;

  6 聽寫詞語。

  課外:閱讀一段話,并完成練習。

  第一課時

  教學目標 :

  1、初讀課文,了解課文大意。

  2、學習生字詞語,理解詞語意思。

  3、默讀全文,分段歸納段意。

  教學過程 :

  一、介紹人物導入  課題。

  1.簡介祁黃羊,板書課題:祁黃羊。

  2.圍繞課題質(zhì)疑:課文是以人名為題的,一看就會想到什么?(祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?)

  二、初讀指導。

  1.自讀課文:讀準字音,認清字形;

  畫出詞語,理解意思;

  思考前面提出的問題。

  2.檢查自學情況。

  ①生字卡片正音。

  “適、召、慎”是翹舌音;

  “晉、選、薦、慎”是前鼻音。

  ②分自然段指名讀:讀通句子,讀順課文。

  3.理清課文層次。

  ①聽課文錄音,邊聽邊想課文寫了哪些內(nèi)容。

  ②本文寫祁黃羊幾次舉薦人選?(兩次)

  從哪兒寫到哪兒?

  指名朗讀。

  ③他第一次舉薦誰?(解狐)是哪幾個自然段寫的?(第3-7自然段)

  指名男生讀。

  理解詞語:人選、興亡、舉薦、合適。

  ④他第二次舉薦誰?(祁午)是哪幾個自然段寫的?(第8-11自然段)

  指名女生讀。

  理解詞語:召、慎重、避。

  ⑤默讀全文,分段歸納段意。

  第一段(第1-2自然段):祁黃羊因病辭職。

  第二段(第3-7自然段):祁黃羊兩度薦賢。

  第一段(第1-2自然段):祁黃羊舉薦受賞。

  4.分段指名讀課文。

  三、指導寫字。

  1.自學田字格中的生字,注意它們的間架結(jié)構(gòu)。

  2.討論生字的寫法。

  “祁、尉、慎”為左右結(jié)構(gòu)。

  “選、適、避”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

  四、作業(yè) 。

  1.抄寫詞語。

  第二課時

  教學目標 :

  1、借助課文具體的語言材料,領(lǐng)會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神。

  2、指導復述。

  一、復習。

  1.分自然段指名讀課文。

  二、學習第一段。

  1.指名讀,思考:這一段告訴我們什么?你是怎么知道的?

  2.討論交流:

  結(jié)合理解詞語:幾個大國、征伐

  3.用因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

  板書:因病辭職。

  4.練習朗讀。

  三、學習第三段。

  1.出示句子:悼公聽了很受感動,說:“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”

  2.齊讀句子。

  3.學生質(zhì)疑,師板書:外舉不避仇內(nèi)舉不避親出以公心

  四、學習第二段。

  1.自讀課文,思考:“外舉不避仇”說的是怎么一回事?

  “內(nèi)舉不避親”說的是怎么一回事?

  2.指名口述。

  3.理解“外舉不避仇”。

  ①引讀體會悼公與祁黃羊的第一次對話。

  從悼公的話中,體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。

  從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經(jīng)過深思熟慮的。

  ②導讀第二次對話。

  讀好反問句、疑問句。

  體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。

  ③指導感情朗讀,分角色朗讀對話。

  4.理解“內(nèi)舉不避親”。

  ①自讀第8-11自然段,你體會到什么?

  ②討論交流。

  從“只有”、“想了想、鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。

  從悼公的驚訝神態(tài)和反問中,體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。

  讀好祁黃羊的話,理解祁黃羊舉薦兒子的原因。

  ③指導感情朗讀,分角色朗讀對話。

  5.即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況(課件出示畫面)。

  ①自讀第二段,記住有關(guān)內(nèi)容。

  ②分組分配角色表演。

  ③指名兩組當眾表演評議。

  6.小結(jié):

  ①你覺得祁黃羊是一個怎樣的人?

  ②再讀末節(jié)。

  五、指導復述。

  1.回憶課文各段大意。

  2.同桌互相復述。

  3.指名復述、評議。

  六、作業(yè) 。

  1.畫出下列詞語中帶點字的正確讀音。

  晉國(jin jing )落下了毛病(lao luo )

  統(tǒng)帥(shuai suai )興亡(xing xing )

  解狐(xie jie )慎重(sheng shen )

  2. 寫出下列詞語的近義詞。

  推薦慎重

  才能重任

  3.按課文內(nèi)容填空。

  悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親“,是指祁黃羊舉薦了解狐和祁午,從此可以看出,祁黃羊做事確實是出以,為著想。

《祁黃羊》習題 篇16

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點擊數(shù):173

  《祁 黃 羊》教學設(shè)計

  作者 陸鳳娟

  教材簡析:

  這是一個歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事,表現(xiàn)他“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的崇高思想境界。全文課分為兩個部分,第二部分是本課的重點,再舉薦人才的過程中,用人物的對話來展開故事情節(jié)。抓住重點段,通過多形式的誦讀、排演課本劇等,引導學生體會人物特點,加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。教學難點是聯(lián)系上下文,體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

  教學目標:

  1、學會本課生字,理解新詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

  2、采用小組學習討論法、分角色朗讀、排練課本劇等方法幫助理解課文。

  3、借助具體的語言材料,領(lǐng)會學習祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神。

  教學重點:抓住重點段,反復誦讀,認真體會,加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

  教學難點:聯(lián)系上下文,體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

  教學準備:查閱資料,了解歷史背景

  教學時間:2課時

  第 一 課 時

  教學目標:

  1、學會本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。

  2、能讀通課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。

  教學重點:讀通課文,學習字詞。

  教學過程:

  一、提題導入。

  1、板書課題,認讀生字“祁”,指導書寫“祁”。齊讀課題。

  2、學生圍繞課題質(zhì)疑:祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?

  3、檢查預習情況:說說故事發(fā)生在什么時候,在哪個國家?

  故事中有哪些人物。

           隨機出示下列名稱:春秋  晉國  悼公  祁午  解狐

           指導讀好上述名稱。

  二、自讀課文,要求:

  1、讀準生字字音,認清字形。

  2、朗讀課文,畫出由生字組成的詞語,聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

  3、思考:祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?

  三、檢查自學情況。

  1、出示詞語,注意讀準帶點字的讀音。

  2、指導讀通下列句子。

  (1)悼公立即派使者去召解狐,沒想到解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

  (2)我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

  (3)外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!

  3、同桌分自然段互讀課文后,指名逐段朗讀課文,結(jié)合說說下列詞語的意思(預習時布置學生查字典):

  征伐 鄭重 舉薦 使者 出以公心

  4、快速朗讀課文,說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。交流后板書:舉薦人才

  四、理清文章脈落。

  1、默讀課文,思考:祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選,推薦了哪兩個人?是哪幾個自然段寫的?

  2、交流,板書:   因病辭職  外舉解狐,內(nèi)舉祁午

  3、根據(jù)提示,把課文分為二段。

  第一段(1—2):祁黃羊因病辭職。第二段:(3—12):祁黃羊兩度薦賢。

  五、指導書寫生字。

  1、前后四人小組交流記字的辦法

  2、指名交流

  3、學生描紅

  六、作業(yè):

  1、  完成習字冊上的部分習字任務(wù)(字、詞部分)。

  2、  熟讀課文

  第二教時

  教學目標:

  1、  借助課文具體的語言材料,領(lǐng)會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神。

  2、  指導復述。

  教學重點: 抓住重點段,反復誦讀,認真體會,加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

  教學過程:

  一、復習。課文主要寫了什么事?

  二、學習第一段。

  1、指名讀,思考:這一段告訴我們什么?你是怎么知道的?

  2、討論交流:結(jié)合理解詞語:幾個大國、征伐

  3、  用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。板書:因病辭職。

  4、  練習朗讀。

  三、學習第二段。

  1、出示句子:悼公聽了很受感動,說:“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”

  2、齊讀句子。

  3、  探究“外舉”

  (1)課文哪幾個自然段寫了“外舉”?(3——7)

  (2)自讀課文,思考:“外舉不避仇”說的是怎么一回事?

  (3)理解“外舉不避仇”。    

  ①引讀體會悼公與祁黃羊的第一次對話。

  從悼公的話中,體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。

  從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經(jīng)過深思熟慮的。

  ②導讀第二次對話。

  讀好反問句、疑問句。

  體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。

  ③指導感情朗讀,分角色朗讀對話。

  4、探究“內(nèi)舉”。

  (1)       課文哪幾個自然段寫了“內(nèi)舉”?(8——11)

  (2)       自讀課文,思考:“內(nèi)舉不避親”說的又是怎么一回事?

  (3)       理解“內(nèi)舉不避親”。

  ①自讀第8-11自然段,你體會到什么?

  ②討論交流。

  從“只有”、“想了想、鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。

  從悼公的驚訝神態(tài)和反問中,體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。

  讀好祁黃羊的話,理解祁黃羊舉薦兒子的原因。

  ③指導感情朗讀,分角色朗讀對話。

  5、小結(jié):①你覺得祁黃羊是一個怎樣的人?②再讀最后一節(jié)。

  五、指導復述。

  1、  回憶課文各段大意。

  2、  同桌互相復述。

  3、  指名復述、評議。

  六、作業(yè)。

  1、多音字組詞:解     落

  2、寫出下列詞語的近義詞。

  推薦(   ) 慎重(   ) 才能(   ) 職責(   ) 擔當(   )  驚訝(    )

  板書設(shè)計:                   9 、祁黃羊

  外舉解狐  不避仇

  出以公心

  內(nèi)舉祁午  不避親

  轉(zhuǎn)載自陸鳳娟的博客

《祁黃羊》習題 篇17

  一、導學目標:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

  2.學會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。

  3.理解祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人。

  4.初步感知課文內(nèi)容,理清段落。

  二、導學重、難點:

  重點:有感情地朗讀課文,復述課文。

  難點:理解祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人。

  三、突破措施:

  1.小組成員在多次朗讀的基礎(chǔ)上互相復述課文

  2.小組交流討論并說出自己的感受

  四、導學過程:

  1.預習學案

  (1)給加點字選擇正確的讀音。

  解(jiǎn xiè)狐 召(zhāo zhào)開 落(lào lu là)下毛病

  壓(yà yā)根兒 興(xīng xìng)亡 上當(dàng dāng)

  (2)看拼音,寫漢字。

  jìn shì jiàn bì

  ( )級 合( ) 推( ) 躲( )

  ( )步 表( ) 看( ) 關(guān)( )

  ( )力 解( ) 寶( ) 隱( )

  ( )止 教( ) 修( ) 墻( )

  (3)寫出下列詞語的近、反義詞

  近義詞 反義詞 近義詞 反義詞

  慎重( )( ) 準許( )( )

  強大( )( ) 鄭重( )( )

  2.導學案

  (1)導入

  同學們,今天我們一塊來學習一節(jié)新課《祁黃羊》,這是一篇根據(jù)《左傳》改寫的歷史故事。

  出示課題:9 祁黃羊

  (2)初讀課文,學習生字詞。

  ①自學課文。學生自由朗讀,要求:讀準字音,讀通句子,邊讀邊感悟:文章主要講了什么內(nèi)容?新課標第一網(wǎng)

  ②學生開火車讀課文,小組討論并回答文章的主要內(nèi)容,師總結(jié)。

  ③自學生字詞。出示生字詞,明確自學要求:記住字音;認清字形;或聯(lián)系上下文理解詞義。

  ④檢查自學效果。交流:你認為哪些字讀的時候要注意?指名讀,齊讀;交流:你認為哪些字寫的時候要注意?

  ⑤你理解了哪些詞,還有哪些不理解的?

  (3)自主閱讀、合作探究

  ①同桌合作學習,邊讀課文邊感受祁黃羊做事出以公心,行事光明磊落的品行。

  ②小組交流:

  你最喜歡文中的哪個段落,為什么?

  祁黃羊為什么舉薦仇人和親人?

  祁黃羊為什么不先舉薦自己的兒子祁午來接替他呢?

  ③師生交流

  從第四段中“想了想”、“鄭重”可以看出什么?從第九段中“只有”、“想了想”、“又鄭重”這些詞語中你又能感悟到什么?

  悼公為什么對祁黃羊舉薦解狐深感意外?這表現(xiàn)了祁黃羊怎樣的品德?

  第十段中兩處對悼公的描寫有什么作用?

  “外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”有什么含義?這句評價表達了人們對祁黃羊怎樣的感情?

  教師隨著學生的交流加以點撥,指導朗讀,進行理解。

  (4)總結(jié)提高

  課文以簡練的筆觸、生動的語言講述了祁黃羊讓位薦賢的事,表現(xiàn)了他“外舉不必仇,內(nèi)舉不避親”的思想境界,塑造了一個做事出以公心,行事光明磊落的人物形象。

  五、課堂檢測:

  1.將括號里能跟前后詞搭配的詞語用橫線畫出來

  工作(負責 責任) 職責(重大 嚴重)

  (感到 感動)意外 (舉薦 舉動)能人

  軍事(才能 本能 ) (練習 訓練)軍隊

  2.根據(jù)括號里的提示,照樣子分別寫兩組這樣的詞

  (1) 舉薦——薦舉(意思相同)

  __________________________________

  (2) 雞蛋——蛋雞(意思不同)

  __________________________________

  六、課外拓展:

  1.填一填

  祁黃羊舉薦解狐,晉悼公深感意外,這是因為________________________________________________;

  祁黃羊舉薦祁午,晉悼公十分驚訝,這是因為________________________________________________。

  晉悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”,這是因為_________________________________________________。

  由此可見,祁黃羊是一個_________________________________________的人。

  2.解狐和祁午聽到祁黃羊的舉薦,他們會怎么想,怎么說,怎么做?

  第二課時

  課堂檢測

  1.按要求寫句子。

  在多年的征戰(zhàn)中,祁黃羊的腿腳落下了毛病,走路很不方便,便請求晉悼公準許他辭職。

  用“因為……所以”的句式說一說祁黃羊辭職的原因:

  2.閱讀課文片段,回答問題。

  A“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想,鄭重地說。

  B“看來只有祁午才能擔當此任了。” 祁黃羊想了想,又鄭重地說。

  C“……我壓根兒就沒有去想他(解狐)是不是我的仇人或親人。”

  (1)祁黃羊外舉的是__________,內(nèi)舉的是__________。晉悼公對他的評價是_________ 。

  (2)從上面三句話中的幾個“想”字,你體會到什么?

  二、主題叢書閱讀

  1. 自讀主題學習叢書《攜情走千古》之“中華英才錄”中的《魏征直言敢諫》、《司馬光薦才》。

  2.交流閱讀收獲。

  3.我讀叢書過程中又學到了哪些以大局為重的人物。

  4. 我積累了如下好詞佳句。

  三、拓展作業(yè)

  1.畫出下列詞語中帶點字的正確讀音。

  晉國(jin jing )落下了毛病(lao luo )

  統(tǒng)帥(shuai suai )興亡(xing xing )

  解狐(xie jie )慎重(sheng shen )

  2. 寫出下列詞語的近義詞。

  推薦( ) 慎重( )

  才能( ) 重任( )

  3.按課文內(nèi)容填空。

  悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親“,是指祁黃羊舉薦了( )解狐和( )祁午,從此可以看出,祁黃羊做事確實是出以( ),為( )著想。

  四、板書設(shè)計:

  9祁黃羊

  因病辭職

  兩度薦賢 出以公心、正直無私

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