《祁黃羊》第一課時教學設計（精選16篇）

《祁黃羊》第一課時教學設計 篇1

　　教學目標

　　1、學習本課生字詞，讀通課文，分清層次。

　　2、了解文中人物間的關系，學習歸納課文主要內容的方法。

　　3、了解時代背景及中軍尉職責的重要。

　　二、教學重難點：了解文中人物間的關系，學習歸納課文主要內容的方法

　　三、教學用具：簡單課件

　　四、教學過程

　　（一）導入

　　學習一則歷史故事——祁黃羊，聽故事，看課文，聽準字音。

　　（二）學習生字詞，了解課文大意

　　1、認讀生字詞。

　　解狐落下毛病

　　偏心眼兒壓根兒替代

　　征伐晉悼公舉薦安危

　　召慎重

　　外舉不避仇，內舉不避親

　　2、自讀課文，讀準音。

　　3、課文中有幾個人物？分別是誰？

　　晉悼公祁黃羊解狐祁午

　　4、默讀課文思考這幾個人物之間的關系。

　　交流。（解釋：中軍尉主公）

　　5、填空：

　　（誰）向（誰）舉薦（誰）擔任中軍尉。

　　（誰）向（誰）舉薦（誰）擔任中軍尉。

　　祁黃羊向晉悼公舉薦解狐擔任中軍尉。

　　祁黃羊向晉悼公舉薦祁午擔任中軍尉。

　　6、歸納課文主容

　　（抓住課文中人物，理清人物之間的關系，也是概括課文主要內容的一種方法。）

　　6、再讀這兩句話，你有什么想法？

　　祁黃羊向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉。

　　祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔任中軍尉。

　　（三）進一步學習課文。

　　1、祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉，后舉薦兒子祁午擔任中軍尉。中軍尉這個職位重要嗎？讀課文，找出有關語句。

　　（國家安危、興亡，征伐）

　　2、晉國軍事力量強大，可見祁黃羊是個有軍事才能的人，如今，這個有才能的人由于多年的征戰，腿腳落下了毛病，走路很不方便，此時他會想————所以，他請求晉悼公準許他辭職。聽了祁黃羊的請求，晉悼公會想————這才有了后面的祁黃羊薦賢。

　　3、默讀課文，思考：哪幾小節寫了祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉，哪幾小節寫了祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔任中軍尉？

　　4、大聲讀課文，小組討論：祁黃羊為何舉薦仇人擔任中軍尉，仇人死后，又為何舉薦兒子擔任中軍尉？

　　5、由此得出祁黃羊薦賢的標準是什么？再讀課文找答案。

　　（四）祁黃羊如何向晉悼公薦賢的，人物心里又是怎么想的，下節課再深入學習。

　　五、字詞的復習鞏固。

　　1、生字分類，指導書寫：

　　伐悼慎

　　避適

　　晉召薦

　　2、描紅。

　　板書設計：

　　9、祁黃羊

　　薦賢

　　才能

《祁黃羊》第一課時教學設計 篇2

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、借助具體的語言材料，領會祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。

　　教學重點：抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。

　　教學難點：聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、在以前的課上，我們認識了很多歷史人物，比如越王勾踐，他讓我們想到一個成語—— “臥薪嘗膽”;說到林則徐，我們會想到“虎門銷煙”“憂國憂民”; 說到祁黃羊，我們會想到——

　　“外舉不避仇”，“內舉不避親”、“出以公心” 【板書】

　　師：老師在黑板上寫，你們在心里寫

　　2、這些是悼公贊揚祁黃羊的話，讓我們一起來讀讀悼公的這段話吧!

　　出示句子：當時的人都很欽佩祁黃羊，說他外舉不避仇，內舉不避親，做事如此出以公心，真是難得呀!

　　指名幾個人讀，怎么讀好?讀出什么?

　　二、理解“外舉不避仇”以及“內舉不避親”

　　(一)學習“外舉不避仇”

　　1、課文哪幾段寫的是“外舉不避仇”的事?同桌分角色朗讀3—6自然段，指名讀，指導。

　　2、請兩個同學演一演這部分內容。

　　要點一：引導學生從“祁黃羊想了想”、“鄭重”等詞句中，領悟祁黃羊舉薦解狐是經過深思熟慮的。

　　要點二：從悼公的話中感悟確定人選關系重大和悼公對祁黃羊的高度信任。

　　3、分角色讀。男生讀悼公的話，女生讀祁黃羊的話，一生旁白。

　　4、a 現在你就是祁黃羊，《實話實說》的記者來采訪你。請問祁大人，常言道 “殺父之仇不共戴天，”你不報殺父之仇，卻舉薦仇人擔任要職，這到底是為什么呢?

　　b 現在你就是解狐，是你親手殺害了祁黃羊父親。當聽到祁黃羊舉薦你擔任中軍尉的消息，你有何感想?

　　c 你是祁黃羊的叔叔，聽說他居然舉薦自己的殺父仇人當中軍尉，你想對他說什么?

　　難道祁黃羊就沒有想到這些嗎?他也是一個有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢?然而他把個人的恩怨放在一邊，以國家的利益為重，正是體現了他做事——(出以公心)知道什么叫“出以公心“嗎?事實上祁黃羊沒有看錯，歷史上的解狐確實是一個十分有才能的人。

　　5、現在你知道什么叫做 “外舉不避仇”了嗎?

　　(二)學習“內舉不避親”

　　1、說說什么叫“內舉不避親”。

　　2、哪幾段寫的是“內舉不避親”的事?讀一讀他舉薦兒子的有關語句。你覺得其中的哪個詞語值得注意的?

　　要點：引導學生從“只有”體會祁黃羊是在先舉薦解狐，解狐死后又無人可以舉薦的情況下才舉薦祁午的。他的態度是慎重的，又是無可奈何的。

　　3、悼公對祁黃羊這一舉薦有什么反應?請一位同學讀第10自然段。對悼公的驚訝、不理解，祁黃羊是怎么回答的呢?指名讀第11自然段，指導學生反復朗讀該段。

　　把祁黃羊說的第一句話里的“不能不”換成“一定會”好不好，為什么?比較讀一讀再回答。祁黃羊為什么要如此慎重地推薦替代他的人呢?

　　要點：可以用第3自然段里悼公的話回答，也可以用第10自然段中祁黃羊自己的話來回答。

　　引讀祁黃羊的話：“所以我只是想——”，“壓根兒就沒想——”

　　4、如果你是祁黃羊的政敵，你怎么看待這件事?

　　5、祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的胸懷!當祁午聽到祁黃羊的舉薦后，他們能理解祁黃羊嗎?他會怎么想?怎么說?怎么做呢?

　　6、祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親，讓悼公非常感動。幾個月后，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊管理得很好，悼公欣喜萬分。現在請小記者再來采訪晉國的百姓，聽聽此時他們的心聲怎樣了。

　　是的，在悼公欣喜時，晉國百姓的心里也不斷發出這樣的聲音：外舉不避仇，內舉不避親，祁黃羊如此出以公心，真是難得!【出示文段】再次朗讀，讀出感情!

　　三、總結課文

　　同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去以后把這則故事講給家里人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。

　　四、作業布置

　　1、把這則故事講給家里人聽。

　　2、閱讀《毛遂自薦》的故事。

　　板書設計：

　　9、祈黃羊

　　外舉不避仇

　　出以公心

　　內舉不避親

《祁黃羊》第一課時教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。

　　教學重難點：

　　重點：有感情地朗讀課文。

　　難點：理解課文內容，聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。

　　教學準備：多媒體

　　教學過程：

　　一、交流展示：復習第一部分。

　　1.指名讀，思考：這一部分告訴我們什么？

　　交流展示：當時的時代背景以及祁黃羊的身份。　

　　2.用“之所以……是因為……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

　　板書：辭職

　　設計意圖：此環節交流展示學生上節的學習成果，提高學生上課積極性，通過交流展示共享學習成果。

　　二、合作探究，精講點撥。

　　既然祁黃羊辭職了，那么他又向悼公推薦誰擔當此重任呢？

　　板書:薦賢

　　1.引讀體會悼公與祁黃羊的第一次對話。

　　從悼公的話中，體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。

　　從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經過深思熟慮的。

　　2.導讀第二次對話。

　　讀好反問句、疑問句。

　　小練筆：把反問句改為陳述句。

　　體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。

　　3. 指導感情朗讀，分角色朗讀對話。

　　4. 合作交流討論：

　　解狐聽到祁黃羊舉薦他，會怎么想，怎么說，怎么做呢？祁黃羊的親朋好友聽說此事又會怎么想呢？

　　板書：外舉不避仇

　　5.自讀第8-12自然段，你體會到什么？

　　6.討論交流:

　　從“只有”“想了想”“鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是既無奈而又慎重的決定。

　　從悼公的驚訝神態和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。

　　小練筆：把反問句改為陳述句。

　　7.指導感情朗讀，分角色朗讀對話。

　　8.祁午聽到這番話又會怎么想，怎么說，怎么做呢？那些不了解黃羊的人又會怎么想呢？

　　板書：內舉不避親

　　9.那么當時的人們又是怎么看待他的呢？朗讀第13自然段。

　　板書：欽佩    出以公心

　　設計意圖：此環節要求學生通過互動探究，分角色朗讀理解“外舉不避仇，內舉不避親”這句話的意思。教師適時進行點撥并予以明確。

　　三、糾正反饋：

　　（1）復述課文，按課文內容填空。

　　人們稱贊祁黃羊 “外舉不避仇，內舉不避親”，是指祁黃羊舉薦了（  ）解狐和（  ）祁午從此可以看出祁黃羊做事確實是（  ）為（  ）著想。

　　（2）理解：“外舉不避仇，內舉不避親”，出以公心。

　　設計意圖：通過練習矯正加深對課文內容以及“外舉不避仇，內舉不避親”，出以公心的理解。

　　四 、遷移應用：

　　通過本課學習你一定對祁黃羊有了深刻的認識你能夠用一些學過的詞語形容一下他嗎？

　　大公無私  不計前嫌

　　一心為國  光明磊落

　　正大公明  公私分明

　　設計意圖：此環節設置主要為豐富學生詞語的積累。

　　五 拓展閱讀：

　　1.閱讀《毛遂自薦》

　　六、 板書：

　　辭職

　　外舉不避仇

　　9.祁黃羊   薦賢　              出以公心

　　內舉不避親

　　欽佩　　　

　　七、布置作業：根據課文內容創作課本劇嗎，自由合作演一演。

　　教材簡析：

　　這是一個歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現他“外舉不避仇，內舉不避親的崇高思想境界。全文可分為兩個部分，第二部分是本課的重點，在舉薦人才的過程中，用人物的對話來展開故事情節。抓住重點段，通過多形式的誦讀和想象，引導學生體會人物特點，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　教學方法：自主學習 合作探究

《祁黃羊》第一課時教學設計 篇4

　　《祁黃羊》這課文，敘寫了春秋時期，晉國大夫祁黃羊，為了國家的利益，不計私家恩怨，不避個人親仇，兩度為國薦賢的故事，表現了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質。教學重點為：能用聯系上下文理解詞語的方法，理解“外舉不避仇”、“內舉不避親”、“出以公心”等重點詞的意思。教學難點為：通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個一心為國，做事公正的人。為了突破這一教學重點難點，我設計了以下幾個教學環節：

　　（一）誘疑導讀。

　　新課開始，先讓孩子們讀最后一個自然段，讀了這一自然段，你有什么問題？然后又讓孩子們回到課文里找答案。問題源于學生，終于文本，我始終堅持把學習的主動權交給學生。

　　（二）研讀對話，加強感悟。

　　學習重點段3——12自然段時，放手讓學生小組合作的學習方法學習。學習“外舉”部分時，我先挑起學生認知上的沖突，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位，老師認為他是一個非常不負責任的人。”學生表示不同意，“想說服老師嗎？”以此充分調動學生的探究欲望。然后讓學生找出關鍵的詞語或句子進行品味。以讀為主線，進行點撥，并讓學生大膽想象當時人物會怎么想，怎么說，如：“祁黃羊想了想，他在想什么？”“祁黃羊的親朋好友聽說他居然舉薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位時，他們會怎么說？”層層深入，將學生的體驗不斷引向深處，使其充分領悟到文本的內涵。此外，教學這部分課文內容時，我有意識地教給學生一些積累詞語的方法，如“悼公聽了祁黃羊的話，明白了他的用心良苦了嗎？我們可以用學過的什么詞來形容？”“恍然大悟、茅塞頓開”。

　　（三）交流分享，升華體驗。

　　在這節課中，為了幫助學生理解祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的做法，我讓學生進行想象說話，使學生的個性在課堂飛揚，學生的生命在課堂成長。正是有了這樣的引導，因此學生的回答相當精彩，教學效果也很理想。

《祁黃羊》第一課時教學設計 篇5

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課生字詞，并理解生字詞。

　　3、理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。

　　教學準備：

　　查閱資料，了解故事發生背景。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、出示課題齊讀：3、祁黃羊

　　2、提問：你對祁黃羊了解多少？可以介紹有關他的故事。

　　（引導學生回憶敘述）

　　二、初讀指導

　　1、結合課后生字表讀準字詞，讀通課文，邊讀邊思考

　　本文主要寫了祁黃羊的什么事？

　　2、理清文章層次，結合學習生字詞。

　　⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫到那兒？

　　⑵他第一次舉薦誰？是那幾個自然段寫的？

　　（第3—7自然段）

　　學習下列生字詞（并了解意思）

　　人選興亡舉薦合適

　　⑶他第二次舉薦誰？是哪幾個自然段寫的？

　　（第八自然段）

　　學習下列生字詞（并了解意思）

　　召慎重避

　　⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內容。

　　第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。

　　第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。

　　第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。

　　3、分段指名朗讀課文，注意正音。

　　四、作業

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、讀一讀，再抄寫。

　　興亡　舉薦　慎重　人選　推薦　合適

　　3、課后流利地讀課文。

　　4、祁黃羊

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。

　　3、體會祁黃羊的品質。

　　教學準備：

　　圖片、投影

　　一、復舊引新

　　討論：通過上節課的學習，你學到了什么？

　　二、精讀訓練

　　1.細讀課文，領會思想內容。

　　（1）默讀第一段，講解時代背景。

　　①理解詞語。幾個大國：如秦國（今陜西中部，甘肅東部）、晉國、魯國（今山東）等。

　　征伐：討伐挑起戰爭，攻打別國。

　　②討論：舉薦人選是由什么事情引起的？

　　（祁黃羊辭職）

　　（2）各自輕聲讀第二、三段。

　　①揭示句子：“悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

　　a.提問：“外舉不避仇”是什么意思？（推薦外邊的人不避開仇敵）

　　從課文中，我們知道說的是怎么一回事？（指名口述）

　　b.“內舉不避親”是什么意思？

　　（推薦家里的人不避開親屬）

　　這又指的是怎么一回事？（指名口述）

　　c.什么叫“出以公心”？

　　（從國家的、公眾的利益考慮）

　　②即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。

　　a.朗讀課文，記住有關內容。

　　b.分配角色：祁黃羊、晉悼公、使者。

　　c.充實下述內容：悼公立即派使者去召解孤。沒想到解

　　“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個能接替他的人。

　　d.當眾表演（兩組），表演后評議。

　　⑶你覺得祁黃羊是個怎樣的人？

　　（出以公心、正直無私）

　　畫出有關語句，討論所畫內容，指名朗讀有關語句，要求有感情。

　　2、指導復述。

　　⑴回憶課文各段大意。

　　⑵祁黃羊兩次薦賢，要說得詳細。

　　⑶同座互相檢查復述情況。

　　⑷指名當眾復述、評議。

　　三、課后作業

　　1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽。

　　2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會。

《祁黃羊》第一課時教學設計 篇6

　　《祁黃羊》這篇課文是一個歷史故事，講了春秋時代晉國的中軍尉祁黃羊讓位薦賢的事，表現了他外舉不避仇，內舉不避親的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通過對課文的學習，讓學生認識祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人，并能將課文進行復述。

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　教學重點：

　　抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　教學難點：

　　聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

　　教法學法：

　　在第二課時的教學中，我先從學生對課文的主要內容的把握和復習的第一段入手，引出問題，而后引出第二段這個重點段落。讓他們到文中去找具體的事情，進一步理解外舉不避仇，內舉不避親的意思，并從中感悟到祁黃羊是一個公私分明、不計前嫌，以國家利益為重的人。在此基礎上，第三課時讓學生來復述課文。

　　本篇課文的主要情節是將祁黃羊先后舉薦兩個人擔任自己的職位，一個是仇人解狐，一個是親人祁午。在熟知這個故事情節的過程中，注意體會他舉薦這兩個特殊人物所闡述的理由，這是體會外舉不避仇，內舉不避親表面含義及深刻內涵的關鍵所在。祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到，還從他的神態中也有所領悟。例如在舉薦人才的時候，兩個想了想鄭重，都可以讓人感受到他對這件事是非常認真的，是唯才是舉的。除此以外，文中悼公的表現是對祁黃羊人物的反襯。例如：深感意外、十分驚訝等都應作深入探究。

　　因此，在本節課教學中，我抓住課文中的中心詞：出以公心，讓學生讀課文，找出能體現祈黃羊做事出以公心的地方，在學生抓住關鍵詞句理解、感受的時候，配以解狐、其他大臣以及祈午的內心想法來想象，最后深入感悟祈黃羊那種一心為國，出以公心的可貴品質。在學生充分讀、充分交流的基礎上，讓學生理解外舉不避仇，內舉不避親。

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　教學重點：

　　抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　教學難點：

　　聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，學習生字詞，理清層次，學習課文第一部分

　　教學過程：

　　一、回顧舊知，導入新課

　　1、在以前的學習中，我們認識了很多的歷史人物，比如的越王勾踐，的林則徐。上一課中，我們又認識了的劉備和的諸葛亮。 今天，老師再給你們引薦一位我國春秋時響當當的歷史人物，晉國的中軍尉，名字叫祁黃羊的人。

　　2、師板書課題，提醒祁的寫法。相機介紹春秋時代的背景。(春秋是我國第一次全國大分裂形成時期，這是一個弱肉強食的時代。當時全國分為140多個大小諸候國，經常發生征伐。其中以晉楚兩國尤其突出。在晉悼公繼位前，曾經稱雄一時的晉先后被楚強占去鄭、陳、蔡等地，晉悼公繼位時又趁機占了東部要邑彭城。作為當時的國君悼公，此時最大的的心愿是(振興國家、收復失地、打敗楚國)，而這些愿望的實現都要有一位杰出的將領才行。誰能幫他實現心愿呢。讓我們隨著一個關鍵人物祁黃羊-----重回那段紛爭的歷史。)

　　3、齊讀課題，圍繞課題質疑：課文是以人名為題的，一看就會想到什么?(祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、 請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，理解生詞。

　　2、檢查自學情況。

　　(1)出示生字詞，認讀，正音。

　　(2)分自然段指名讀課文：讀通句子，讀順課文。

　　(3)指導讀通長句子。

　　(4)交流生詞理解情況。

　　3、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

　　三、理清課文層次。

　　1、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人?分別是哪幾個自然段寫的?

　　2、討論，交流。

　　3、根據上述順序，給課文分段。

　　四、學習第一部分

　　1、指名讀第一、二自然段，思考：祈黃羊想辭去的是中軍尉的職務。中軍尉是什么職務?這個職務重要嗎?哪兒看出它的重要?

　　2、中軍尉是負責訓練，古代的中軍尉相當于現在的軍訓部部長。當時幾個大國君為了爭奪地位血戰沙場，不顧一切代價，不擇手段。強烈的欲望使他們失去了理性，失去了人性。在這么一個戰亂紛紛的年代里，晉國的軍事力量比較強大，說明什么?(祁黃羊英勇善戰，指揮能力很大。)

　　3、春秋戰國是多事之秋，弱肉強食，軍事力量關系著國家的興衰存亡，中軍尉這個職位相當重要。中軍尉的職責如此重要，祁黃羊為什么要請求辭職呢?從中你又感受到什么?(指導學生回答：因為祁黃羊為了國家常年征戰而腿腳落下毛病，所以為了國家的安危而請求辭職。他時刻惦掛的是國家的安危，一心為國、一心為公。)

　　4、齊讀這一部分，讀出贊揚之情。

　　五、指導書寫生字。

　　1、自學田字格中的生字，注意它們的間架結構。

　　2、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。

　　3、學生描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。

　　六、課堂作業。

　　1.抄寫生詞語。2、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學內容：學習課文，體會人物品質

　　教學過程：

　　一、把握內容，設疑引入：

　　1、出示填空，請學生補充完整：春秋時期，晉國中軍尉( )因病主動請求辭職，( )要求他推薦賢才，他先推薦他的殺父仇人 ( )任中軍尉，后又推薦自己的兒子( )任中軍尉。( )贊賞他( )，真是難得!(補充后齊讀)

　　2、談話：祁黃羊向晉悼公辭職后，第一次為什么要舉薦了他的殺父仇人解狐擔任中軍尉，第二次為什么又舉薦祁午擔任中軍尉呢?帶上這些疑問我們具體看看課文。

　　二、品讀課文，分析人物，領悟情感：

　　外舉解狐

　　1、請同學們自由讀課文第37自然段，思考：辭掉中軍尉的職位后，祁黃羊是怎樣向悼公舉薦解狐的?劃出有關句子和重點詞語，讀一讀，想一想，看你從中體會到什么。

　　2、引導交流：自由發言。(經過反復比較，深思熟慮)

　　3、出示祁黃羊的話：

　　(1)、祁黃羊首選了解狐，從哪個詞可以看出他是經過再三考慮的?祁黃羊鄭重地說，鄭重是什么意思?(慎重、認真、嚴肅)

　　(2)此時，祁黃羊會想些什么呢?組織學生全班交流(祁黃羊可能會想：哎呀，中軍尉這個職位真是太重要了，我得認真考慮考慮。現在的人選嘛，到有四、五個，但是最有才能的、最合適應該是誰呢?)

　　4、是的，祈黃羊是經過深思熟慮后，才舉薦解狐的，我們一塊兒鄭重地讀好這段話。

　　5、聽了祈黃羊的舉薦，悼公的表現是深感意外，意外是沒有想到的意思，悼公為什么深感意外呢? (組織學生全班交流)

　　6、請你也用很意外的語氣讀好悼公的這段話。(指名讀：課件出示這段文字。)

　　7、太讓人感到意外了，居然會推薦自己的殺父仇人來擔當這么重要的職務，祁黃羊的親朋好友聽到這一消息，可能會紛紛找上門了，猜猜他們會說些什么?解狐聽到祁黃羊的舉薦， 他會怎么想，怎么說，怎么做?

　　8、是啊，祁黃羊推薦的可是殺父仇人啊，這可是一個爆炸性的新聞，很多人都不理解他，難道真的沒有人懂他的心嗎?你懂嗎?說說看。

　　9、分角色朗讀這一部分

　　內舉祈午

　　1、當解狐病逝，這時祁黃羊向悼公推薦了自己的兒子祁午，他又是怎樣舉薦的，請同學們讀一讀課文第811自然段，劃出有關段落和詞語，讀一讀，看能讀懂些什么。

　　2、學生交流。(相機出示句子)(從只有、想了想、鄭重中可以看出祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。)

　　3、指名朗讀這段話。

　　4、悼公聽了會如何?(感到驚訝。)集體讀，驚訝，怎么讀?指名讀

　　5、解狐去世后，祁黃羊有推薦了自己的兒子擔當中軍尉的職務，消息一傳出后，肯定有人會不滿意了，他們會說些什么呢?

　　6、舉薦仇人解狐，舉薦兒子祁午，都會招致他人的不滿，可他為什么還要舉薦他們呢?請學生讀第11小節，讀后談談自己的看法。

　　7、指導讀好第十一自然段(讀出平靜的語氣，映射著他一顆愛國的心)

　　感動悼公

　　1、祁黃羊把國家安危放在第一位，因此把悼公也感動了，讓我們一起讀一讀課文的最后一段。

　　2、學生談談對悼公話的理解。

　　3、你還能想到哪些詞來形容祁黃羊?(胸懷寬廣、不計前嫌等)

　　4、小結：同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親的故事，讓更多的人受到感動。

　　四、布置作業

　　1、用上我們積累的成語，寫幾句你讀了課文以后的感受。

　　2、閱讀《毛遂自薦》的故事。

　　第三課時

　　教學內容：復述課文，鞏固生字詞

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、朗讀新詞。

　　2、聽寫課后習題3的詞語。

　　3、指名朗讀課文。

　　二、根據課文的敘述順序，復述課文。

　　1、理清順序：

　　因病辭職 外舉不避仇、內舉不避親

　　2、學生試口述，同桌互述。

　　3、指名口述。

　　三、總結全文。

　　1、齊讀課文。

　　2、說說祁黃羊是個什么樣的人。你還想到相似的什么人?

　　四、作業：

　　1、搜集可以贊美祁黃羊品格的四字詞語。

　　2、寫了下列詞語的近義詞。

　　推薦 慎重 才能 重任

　　3、照樣子寫詞語。

　　代替(代與替意思相近)：

　　安危(安與危意思相反)：

　　4、畫出下列詞語中帶點字的正確讀音。

　　晉國(jin jing )落下了毛病(lao luo )統帥(shuai suai )

　　興亡(xing xing )解狐(xie jie )慎重(sheng shen )

　　5、 寫出下列詞語的近義詞。

　　推薦慎重才能重任

　　6、按課文內容填空。

　　悼公稱贊祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親，是指祁黃羊舉薦了解狐和祁午，從此可以看出，祁黃羊做事確實是出以，為著想。

　　板書設計： 9、祁黃羊

　　外舉不避仇 內舉不避親

　　出以公心

《祁黃羊》第一課時教學設計 篇7

　　（第一課時）

　　課題

　　9   祁黃羊

　　設計

　　理念

　　教學要尊重學生獨特的感受和理解；遵循學生的認知特點；抓住課文的重點內容，體會其感情特點；用好教材，把教材作為一種載體，注重課內外相結合。

　　教材

　　簡析

　　本文主要講春秋時代，祁黃羊在辭職前，兩次向晉悼公舉薦接替自己得的人，他出以公心，外舉不避仇，內舉不避親，受到晉悼公稱贊的故事。贊揚了祁黃羊不計前嫌、大公無私、顧全大局、光明磊落的高貴品質。

　　全文按事情發展的順序分為三部分。分別為祁黃羊

　　因病辭職——舉薦賢才——受到稱贊

　　（1、2）   （3——11）    （12）

　　教學

　　目標

　　知識目標：能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　學會生字、新詞并理解詞語。

　　能力目標：能復述課文并聯系上下文深入理解“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。

　　情感目標：理解并學習祁黃羊的高貴品質。

　　教學重點與難點

　　深入探究體會祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的思想境界，了解并學習他的高貴品質。

　　學生情況分析

　　學生對課文內容在課前經過閱讀預習已基本了解，但要達到深入理解還需進一步挖掘其思想意義，有待教師引導學生進行深入探究。

　　教學

　　方法

　　引導探究法

　　教學

　　課時

　　二課時

　　教

　　學

　　過

　　程

　　（

　　第

　　一

　　課

　　時）

　　教學目標：初讀了解課文內容，理清文章脈絡；指導正確、流利、有感情地朗讀課文；學習生字、新詞。

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　導入新課：

　　在以前的課上，我們認識了許多歷史人物，如虎門硝煙的林則徐、具有雄才大略的諸葛亮等。這堂課我們要繼續認識一位歷史英才，大家齊聲說（祁黃羊）

　　板書課題

　　讓生說說通過查資料對祁黃羊的了解

　　簡介祁黃羊

　　祁黃羊是春秋時晉國的重臣，當時擔任中軍尉，主管派遣為將佐駕御車馬的軍吏及訓練士卒。

　　過渡：祁黃羊對大家來說不是一個熟悉的人物，但通過學習課文，他一定會給大家留下深刻的印象。

　　學生齊讀課題

　　交流對祁黃羊的了解

　　激發學生學習的興趣。

　　初識人物，設置懸念，集中學生注意力，為下面的學習做鋪墊。

　　檢查預習、正音、學習生字、生詞

　　抽讀課文

　　正音并學習多音字

　　1、在多年的征戰中，祁黃羊的腿腳

　　lào

　　落下了毛病。

　　xiè

　　2、我看解狐就很不錯。（“解”作姓時讀xiè）

　　講多音字“落”、“解”。

　　學習生字、生詞。

　　強調容易寫錯的字并指導書寫。（伐、悼、慎）

　　抽生練習讀課文。

　　讀含有多音字的兩句話。

　　學生寫、讀多音字。

　　讀生字并學習組詞。

　　生空中練習。

　　鋼筆描紅課后生字。

　　鞏固字詞，啟發學生在閱讀中留心學習。

　　掌握最基礎的知識與技能。

　　感知課文內容：

　　說說課文主要講了一件什么事？

　　發生在什么時候？

　　事情的起因、結果如何？

　　（引導學生用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊主動辭職的原因。）

　　相機引導學生概括主要內容并板書。

　　理清文章脈絡：

　　課文是按什么順序來寫的？

　　引導學生分段并板書。

　　初步理解“外舉不避仇，內舉不避親”及“出以公心”的含義。

　　生回答：

　　祁黃羊推薦中軍尉，來接替自己。

　　區別“推薦”與“舉薦”

　　（推薦：把好的人或事物向別人或上級介紹，希望任用或接受。

　　舉薦：向上一級推薦人才。）

　　春秋時代

　　生讀課文第二自然段

　　生用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊主動辭職的原因。）

　　結果悼公聽了很受感動，并且稱贊了祁黃羊。

　　概括并讀主要內容。

　　事情發展的順序。

　　作標記并概括段意。

　　讓學生學會區別理解。（這也可作為學生理解詞語的一種方法。）

　　引導學生學會概括主要內容，并進行整體感知課文。

　　再讀課文，提示語氣。

　　（悼公：王者、疑惑、驚訝、稱贊；祁黃羊：嚴肅認真）

　　練習感情朗讀。

　　讓學生在感情朗讀的基礎上，體會人物的內心世界及豐富的情感，并把這種情感抒發出來。

　　小結質疑，為下節課做鋪墊。

　　課文中祁黃羊推薦了兩位與自己關系非同尋常的人物，按常理，必然會招來非議。大家想想會出現哪些問題，我們下節課進一步討論探究。

　　質疑

　　透過文本讓學生學會與主人公對話，與周圍的人對話，深入挖掘其思想內涵。

　　延伸

　　訓練

　　寫會生字、詞；

　　給父母講《祁黃羊》的故事；

　　閱讀《毛遂自薦》的故事。

　　鞏固字、詞； 讓學生無形中練習復述課文拓展能力；從課內延伸到課外。

　　教

　　后

　　記

　　反思課堂教學的有效性，總結經驗，彌補不足。

　　附：板書設計

　　9、祁黃羊

　　按事情發展的順序

　　起因：因病辭職

　　解狐    外舉不避仇

　　經過：舉薦賢才

　　祁午    內舉不避親

　　結果：受到稱贊

《祁黃羊》第一課時教學設計 篇8

　　指導精讀時，放手讓學生讀課文，要求讀正確、流利，特別是祈黃羊和晉悼公的四次對話要讀出感情來。并抓住人物的神態，去體味人物的思想感情。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對話時，我讓學生充分閱讀了人物的對話，聯系上下文引導學生抓住文中的“想了想，鄭重”，說說從這兩個詞語中讀出了什么，嘗試透過文字體味人物內心復雜激烈的矛盾斗爭，從而體會人物當時的心理。指導研讀后，充分激勵和相信學生，“授之以漁”，采用學法遷移，放手讓他們自學第二次對話，重點研讀一句反問句和一句疑問句，進而朗讀，從中體會祈黃羊公私分明、不計前嫌的高尚品德。

　　當然，導讀第三、第四次對話時，仍然采用上述方法：抓住人物的對話、說話時的神態，加深對課文內容的理解。

　　同時創設情境對話，加深對人物崇高思想的理解。如：解狐和祈午聽到祈黃羊舉薦他時，會怎么想，怎么做？祈黃羊的親朋好友和嫉恨他的小人會說些什么？

　　新課標中指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，應當讓學生在主動積極的思維和情感之中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在課堂上，老師應該是助燃器、是點火器，是激活學生情感的火把。但課后我回想一下，覺得有些地方還不夠：朗讀指導有的地方還不到位，部分學生的自主性沒有充分地發揮。在今后的教學中要不斷地改進。

《祁黃羊》第一課時教學設計 篇9

　　《祁黃羊》教學反思

　　星期二我上了《祁黃羊》第二課時。這篇課文講的是春秋時代的歷史故事。祁黃羊是春秋時代晉國的中軍尉，由于常年征戰，腿腳落下毛病，行軍打仗很不方便，于是他就向晉悼公提出辭職。在辭職之前，晉悼公要求他舉薦一個能替代他的人。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐，第二次舉薦了他的兒子，這讓晉悼公深感意外。他驚訝地問祁黃羊為什么要推薦自己仇人和自己的兒子。祁黃羊說：“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”故事表現了祁黃羊“內舉不避親、外舉不避報仇”，做事出于公心的精神。故事是非常簡單，但怎樣讓學生來理解祁黃羊在國家面臨危急的關頭“外舉不避仇，內舉不避親”做事出于公心的精神是本節課的難點。

　　于是在課堂上我直接奔向問題的所在，讓學生找出反映他品格的一句話“外舉不避仇，內舉不避親”。舉內自不必說，人嗎，總是會有私心的嗎？這一點任何人都能理解。但是舉薦自己的仇人這一點是學生們不能理解的。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對話時，我讓學生充分閱讀了人物的對話，并思考人物說話時的動作、表情，來體會人物當時的心理。當晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時候，我讓學生來模仿當時的現場：老師模仿晉悼公，一名同學模仿祁黃羊，其余的學生分成兩組，一組來扮演和祁黃羊同朝做事的官員，另一組來扮演祁黃羊的老母、妻兒老小以及他家的仆人。”這時我提出問題讓學生來思考：“同學們，我們從祁黃羊想了想，鄭重地說中我們可以看出他做出這樣的決定上經過深思熟慮的，是非常嚴肅、認真、慎重的。那么和他同朝做事的官員們，當你們聽到他舉薦的是自己的殺父仇人時，你們怎么看待這件事？” 學生們有的說：假如你選解狐的話，恐怕連你的親人也不會認你啦！有的說：老兄啊，你為什么要選他呢？要是你選了他，就不怕他恩將仇報殺了你們全家。有的說：祁兄啊，解狐是你的殺父仇人，你看我不是也挺強壯的嗎？平時和你關系也不錯，你怎么就沒想到要推薦我呢？你這個沒良心的東西！扮演父母妻兒的說：大哥呀，你怎么會推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無用的小人呢？你不怕他滅了咱的九族嗎？有的說：黃羊哥呀，你難道忘了是誰殺死咱的父親了？如果你讓解狐擔任了中軍尉，那你就是祁家不孝的子孫！有的說：黃羊啊，你這不孝子，你連殺父之仇都能忘記，養你這樣的兒子有何用！

　　接著讓學生們帶著問題：大家為什么都不贊成他的舉薦呢？而祁黃羊是從哪些方面考慮推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢？為什么晉悼公一開始也感到驚訝，但是后來也同意了他的舉薦呢？讀讀他們的第二次對話。學生們這時已經完全進入了角色，無論是從分析問題上，還是從朗讀技巧上，他們都非常地投入，可以看出他們非常喜歡參與此事的討論，他們很喜歡這樣充滿爭論的課堂。

　　在解狐去世后，祁黃羊舉薦了自己的兒子，而且值得注意的是“現在只有祁午能擔當此事！”看來祁午和解狐的水平是基本相當的，為什么一開始祁黃羊不舉薦自己的兒子，而舉薦了自己的仇人呢？難道祁午的本事真的低解狐一等嗎？圍繞這兩個問題，學生們進行了激烈的爭論，但是最后還是形成了共識——那就是祁黃羊不想讓人背地里議論他偏心眼兒，說他有野心。在這樣的情況下，他只有舍棄小家利益，而要顧全大家利益。這件事關系到國家的興亡，人用的對了國家就興，人民們從此安居樂業；人要用錯了，有可能導致國家滅亡，因此他從國家大局出發，不考慮是他的仇人還是他的親人。

　　接著讓學生小結：通過這件事可以看出祁黃羊在處理事情的態度怎樣？學生們把一些能用在他身上的好詞全搬出來了：出于公心、秉公辦事、鐵面無私、正直無私、愛國愛民、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂……

　　最后，布置學生查閱一下資料，搜集一些能反映“解狐”“祁午”的軍事才能的事例，用事實來說話，再一次驗證祁黃羊的舉薦是否公正！

《祁黃羊》第一課時教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1.能根據提示，簡要說出故事內容

　　2.通過人物身份、提示語等入情入境地讀好對話

　　3.通過其他人物的介入，想象說話，深挖人物品質

　　教學重點：

　　讀好對話的環節處理

　　教學難點：

　　對人物品質的把握

　　教學過程：

　　一、 導入

　　1. 豎起耳朵，練練聽力。

　　a. 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹

　　b. 為人民利益而死重于泰山。——毛澤東

　　2. 猜測老師為什么要積累這兩句。（憂國憂民的情操……）引到文中的“出以公心”

　　3. 誰做事出以公心？（板題、讀題）課文講了一個什么故事呢？能根據提示說說嗎？（小黑板）

　　4. 生練說，指名說，同桌互說

　　二、 讀好對話

　　（一）外舉

　　這是一個耐人尋味的故事，瀏覽，發現故事主要是以什么形式呈現出來的？（對話）今天，我們就要來讀好對話，像平時生活中對話一樣自然。

　　1. 先請同桌之間用心地分角色朗讀3——7小節兩遍，一邊讀，一邊仔細聽，聽同桌的朗讀符不符合人物身份？

　　2. 生分角色讀文3——7小節。

　　3. 了解情況 按提示評價

　　達成共識

　　悼公：春秋五霸之一，大氣、威嚴，君臨天下的風范、沉穩，語速較慢

　　祁黃羊：職責雖不高可職責重大，很受重視，他很盡忠職守，辦事認真、慎重，對君主忠誠有禮

　　你覺得讀好對話還應注意寫什么？ （提示語、設身處地地想……）

　　隨機指讀（兩組）、評價、再讀；推薦賽讀，全班分角色讀

　　（二）角色介入

　　1. 祁黃羊推薦人選首推解狐，解狐可是他的殺父仇人哎，這消息若傳入解狐耳朵里，他會怎么說？

　　2. 想象說話（知恩圖報、感激知遇之恩；奸佞邪惡、伺機報復……）種種想法有沒有可能呀？

　　3. 他難道沒想過這種種可能嗎？可是他依然這么做了，難道沒有一個人懂他的心嗎？

　　4. 生說 小結：可見他之所以首先推薦解狐，是因為（解狐的軍事才能出眾、顧全大局、以國為重），他這么做就叫（出以公心）。

　　（三）內舉

　　1. 天有不測風云，不久解狐就因病去世了，于是祁黃羊又格外慎重地向悼公推薦了自己的兒子祁午。課文8——11小節就是他們這一次的對話，請同學讀好對話

　　2. 指讀

　　3. 這次祁黃羊同樣是冒著極大的風險的，祁午可是他的兒子啊。你聽，消息傳出，別人都在怎么說呀？

　　4. 隨機指說 （特別提示說兒子）

　　5. 用一個詞或一句話夸夸他。

　　6. 他之所以能做事出以公心，外舉不避仇，內舉不避親，完全是因為他（一心為國、忠君愛國……）

　　7. 所以悼公聽了也深受感動，說（導讀）

　　8. 再來認識一下這位可親可敬的人物——（包含敬意地讀課題）

　　三、 作業

　　歷像他這樣愛國、大公無私的人還有很多，你能找出幾個這樣的故事來讀讀嗎？

《祁黃羊》第一課時教學設計 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：173

　　《祁 黃 羊》教學設計

　　作者 陸鳳娟

　　教材簡析：

　　這是一個歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現他“外舉不避仇，內舉不避親”的崇高思想境界。全文課分為兩個部分，第二部分是本課的重點，再舉薦人才的過程中，用人物的對話來展開故事情節。抓住重點段，通過多形式的誦讀、排演課本劇等，引導學生體會人物特點，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。教學難點是聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解新詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、采用小組學習討論法、分角色朗讀、排練課本劇等方法幫助理解課文。

　　3、借助具體的語言材料，領會學習祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　教學重點：抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　教學難點：聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

　　教學準備：查閱資料，了解歷史背景

　　教學時間：2課時

　　第 一 課 時

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

　　2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。

　　教學重點：讀通課文，學習字詞。

　　教學過程：

　　一、提題導入。

　　1、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。

　　2、學生圍繞課題質疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

　　3、檢查預習情況：說說故事發生在什么時候，在哪個國家？

　　故事中有哪些人物。

　　＆#61548;         隨機出示下列名稱：春秋  晉國  悼公  祁午  解狐

　　＆#61548;         指導讀好上述名稱。

　　二、自讀課文，要求：

　　1、讀準生字字音，認清字形。

　　2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。

　　3、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

　　三、檢查自學情況。

　　1、出示詞語，注意讀準帶點字的讀音。

　　2、指導讀通下列句子。

　　（1）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

　　（2）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

　　（3）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

　　3、同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結合說說下列詞語的意思（預習時布置學生查字典）：

　　征伐　鄭重　舉薦　使者　出以公心

　　4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。交流后板書：舉薦人才

　　四、理清文章脈落。

　　1、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？是哪幾個自然段寫的？

　　2、交流，板書：   因病辭職　　外舉解狐，內舉祁午

　　3、根據提示，把課文分為二段。

　　第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。第二段：（3—12）：祁黃羊兩度薦賢。

　　五、指導書寫生字。

　　1、前后四人小組交流記字的辦法

　　2、指名交流

　　3、學生描紅

　　六、作業：

　　1、  完成習字冊上的部分習字任務（字、詞部分）。

　　2、  熟讀課文

　　第二教時

　　教學目標：

　　1、  借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　2、  指導復述。

　　教學重點： 抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　教學過程：

　　一、復習。課文主要寫了什么事？

　　二、學習第一段。

　　1、指名讀，思考：這一段告訴我們什么？你是怎么知道的？

　　2、討論交流：結合理解詞語：幾個大國、征伐

　　3、  用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。板書：因病辭職。

　　4、  練習朗讀。

　　三、學習第二段。

　　1、出示句子：悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

　　2、齊讀句子。

　　3、  探究“外舉”

　　（1）課文哪幾個自然段寫了“外舉”？（3——7）

　　（2）自讀課文，思考：“外舉不避仇”說的是怎么一回事？

　　（3）理解“外舉不避仇”。　　　　

　　①引讀體會悼公與祁黃羊的第一次對話。

　　從悼公的話中，體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。

　　從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經過深思熟慮的。

　　②導讀第二次對話。

　　讀好反問句、疑問句。

　　體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。

　　③指導感情朗讀，分角色朗讀對話。

　　4、探究“內舉”。

　　（1）       課文哪幾個自然段寫了“內舉”？（8——11）

　　（2）       自讀課文，思考：“內舉不避親”說的又是怎么一回事？

　　（3）       理解“內舉不避親”。

　　①自讀第8-11自然段，你體會到什么？

　　②討論交流。

　　從“只有”、“想了想、鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。

　　從悼公的驚訝神態和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。

　　讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。

　　③指導感情朗讀，分角色朗讀對話。

　　5、小結：①你覺得祁黃羊是一個怎樣的人？②再讀最后一節。

　　五、指導復述。

　　1、  回憶課文各段大意。

　　2、  同桌互相復述。

　　3、  指名復述、評議。

　　六、作業。

　　1、多音字組詞：解     落

　　2、寫出下列詞語的近義詞。

　　推薦（   ） 慎重（   ） 才能（   ） 職責（   ） 擔當（   ）  驚訝（    ）

　　板書設計：                   9 、祁黃羊

　　外舉解狐  不避仇

　　出以公心

　　內舉祁午  不避親

　　轉載自陸鳳娟的博客

《祁黃羊》第一課時教學設計 篇12

　　《祁黃羊》課文解讀及相關閱讀練習　

　　一、導航臺

　　課文主要內容及全文思路導讀

　　直接以人物名字為題目的課文，你還學過哪些？有沒有想過，以人物名字作為題目有什么好處？

　　祁黃羊，春秋時代晉國的大夫，名奚，字黃羊。課文是根據《呂氏春秋》中有關“去私”的內容改編的。編者直接以人物名字“祁黃羊”作為題目，表明文章所敘寫的是關于祁黃羊的故事，給人以顯豁醒目的感受。

　　《祁黃羊》這篇課文敘寫了春秋時代晉國大夫祁黃羊，為了國家的利益不計個人恩怨，不避個人親仇，兩度為國薦賢的故事，表現了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品格。

　　課文按照事情的起因、經過、結果的順序來安排內容：

　　起因：祁黃羊因病辭職。春秋時代，大國爭霸，戰事不斷，祁黃羊腿腳有病，不便行走，不適宜繼續擔任統帥軍隊的中軍尉，這才請求辭職。

　　經過：祁黃羊兩度薦賢。中軍尉職責重大，晉悼公希望祁黃羊推薦合適的替代人選。祁黃羊先薦殺父仇人解狐，后薦自己兒子祁午。

　　結果：祁黃羊舉薦受稱贊。悼公稱贊他“外舉不避仇，內舉不避親”，真正“出以公心”。

　　學習了這篇課文，我們可以知道祁黃羊是一個做事出以公心，薦才不避親仇的人。

　　二、精品屋

　　課文精彩片斷欣賞

　　“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。

　　悼公十分驚訝：“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕人家說你偏心眼兒？”

　　“主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”

　　悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

　　欣賞：

　　讀了這幾段對話，你覺得祁黃羊是個怎樣的人呢？是否也被他“外舉不避仇，內舉不避親”的行為所感動呢？一個國家，有這樣處處出以公心，為國著想的人，怎能不強大呢？

　　三、金手指

　　表達方法提示

　　對話描寫：寫出人物性格

　　讀了《祁黃羊》這篇課文，我們會發現，課文寫祁黃羊兩次推薦賢才，都采用了對話描寫的形式。

　　我們再來讀讀這兩部分對話，想想有什么值得學習的地方。

　　悼公說：“中軍尉職責重大，決定人選的事關系著國家的興亡。你在軍中多年，心目中一定有合適的人選。你覺得誰能替代你呢？”

　　“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

　　悼公深感意外，說：“解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會舉薦他呢？”

　　“主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”

　　“好吧，我相信你，就照你的意見辦！”

　　“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。

　　悼公十分驚訝：“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕人家說你偏心眼兒？”

　　“主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”

　　悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

　　如果不讀課文，只看這兩部分對話，你是不是也能從中感受到祁黃羊舉薦人才不避親仇、出以公心的可貴品格？這就是這篇課文對話描寫的特點：寫出了人物性格。

　　古人說：“言為心聲”，也就是說，語言是人物內心世界的直接透露，它是人物性格特征的鏡子。因此，語言描寫對塑造人物形象有十分重要的作用。語言描寫要能把人物的心情、性格反映出來，讓人如聞其聲，如見其人。

　　對話是人物之間的談話，可以反映不同人物的性格特征、精神面貌，我們在描寫時，要注意選擇那些能夠反映人物性格、精神、特征的話，要簡明、精煉，不能過多過長，避免重復。

　　課文中祁黃羊的語言就非常精煉，這是他深思熟慮的結果，反映出他身為中軍尉，負責軍隊訓練，干練、嚴謹、考慮周密的特點。

　　此外，寫對話還要寫出人物說話時的語氣神態，并結合人物的行動、心理來進行描寫。這一點，請注意上面所引課文的加點部分。

　　四、益智園

　　創新與實踐

　　1、這則故事是在司馬遷所著《史記》中有記載，像這樣很有意思的故事，《史記》中還有很多，你可以把《史記》找來讀一讀，如果讀不懂，可以請教老師，或者自己查字典。

　　2、像祁黃羊這樣做事出以公心的人，歷史上還有哪些人呢？在我們今天的社會里，你發現了這樣了不起的人了嗎？一個國家、一個社會有了這樣的人，這樣的人多了，應該是非常強盛的。想想，再找找資料，跟同學們交流交流。

　　附

　　課后練習3提示：

　　見“精彩片段欣賞”。

　　課后練習5提示：

　　祁黃羊是一個舉薦賢才不避親仇、做事出以公心的人。

　　有關語句：

　　“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

　　“主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”

　　“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。

　　“主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”

　　五、萬花筒

　　相關資料

　　1、古文賞讀

　　（晉悼公）三年，晉會諸侯。悼公問群臣可用者，祁奚舉解狐。解狐，奚之仇。復問，舉其子祁午。君子問：“祁奚可謂不黨矣。外舉不避仇，內舉不隱子。”

　　——《史記 晉世家第九》

　　2、晉悼公的小故事：《有備無患》

　　春秋時候，有一個英明的君主叫晉悼公。他有一個部下叫司馬魏絳，也是一個執法嚴明的好官。有一次，晉悼公的弟弟楊干，他的座車擾亂了軍陣，魏絳就把替楊干趕車的仆人斬首示眾。

　　楊干跑去向晉悼公哭訴：“哥，魏絳實在太目中無人了，連王室都敢侮辱。”

　　晉悼公聽了很生氣：“這個魏絳太無禮了，居然讓我的弟弟受到侮辱，我一定要殺了魏絳，替我弟弟出這口氣，來人呀！去把魏絳抓來。”

　　另一個大臣羊舌赤聽到了，馬上向晉悼公說：“大王，魏絳是個忠臣，如果是他做錯了，他絕對不會逃避責任的。”

　　話還沒說完，魏絳就到了宮外，他呈給晉悼公一封奏書，然后就拔出佩劍準備自刎。衛兵看到了，立即勸魏絳：“您先不要自殺呀！等大王看了奏書再說。”

　　晉悼公看完了魏絳的奏書：“原來是我弟弟楊干不對，我錯怪魏絳了。”

　　晉悼公連鞋子都來不及穿就急忙跑出宮外，把正準備自殺的魏絳扶起來：“都是我的過失，不關你的事呀！”

　　從此以后，晉悼公對魏絳更加地信任，還叫他去訓練新軍呢！

　　有一天，北方的戎族來向晉國獻禮，請求晉國能和戎族和睦相處。晉悼公說：“戎族沒什么情義，又貪心，不如把它攻下來吧！”

　　魏絳馬上勸晉悼公說：“戎狄既然來求和，就是我們晉國之福，何必去攻打它呢？”

　　晉悼公聽了魏絳的話，和戎族合平相處，從此斷了北方的外患，專心的治理國事。

　　過了幾年，晉國在魏絳的輔助下，愈來愈強大。有一次鄭國出兵去侵犯宋國，宋國向晉國求救，晉悼公馬上招集了魯、衛、齊、曹等十一個國家的軍隊，由魏絳率領，把鄭國的都城團團的圍住，逼鄭國停止侵略宋國，鄭國害怕了，就和宋、晉、齊等十二國簽訂合約。

　　楚國看到鄭國和宋、晉、齊等十二國簽訂了和約，非常地不高興，便出兵去攻打鄭國。鄭國無法抵抗強大的楚兵，只好又和楚國簽訂合約。北方十二國知道了，就又出兵攻打鄭國，鄭國沒有辦法，鄭國派使臣來向晉國求和。

　　晉國答應平息戰爭，鄭國為了要感謝晉國，就送了大批的珍寶、歌女等。晉悼公把一半歌女要賜給魏絳，魏絳不但不要，還勸晉悼公說：“大王，居安思危，思則有備，有備則無患。”

　　晉悼公一聽：“嗯！你說的很對！”就把歌女送還給鄭國。

　　之后，晉悼公在魏絳的幫助下，順利的完成了晉國的霸業。所以，后來的人用“有備無患”形容做事情有了萬全的準備，就不怕任何突發的狀況，可以避免失敗了！

　　3、春秋時代：我國歷史上的一個時代（公元前722年～前481年），因魯國編史《春秋》包括這一時期而得名。現在一般把公元前 770年到公元前476牛，劃分為春秋時代。

　　4、中軍尉：官名。春秋時晉國的軍隊設軍尉，主管派遣為將住駕御車馬的軍吏，及訓練士卒。中軍尉為中軍所設之軍尉，大夫爵。

　　練習1答案提示

　　1、 讀下面的繞口令，注意分辨平舌音、翹舌音。

　　提示：

　　可以將繞口令中平舌音和翹舌音的字分別找出來，反復比較，反復練習，讀準了，再練習讀繞口令。

　　2、 看圖認識部首，再寫幾個屬于這個部首的字。

　　提示：

　　酉：“酉”的古文字像個盛酒的壇子，凡用“酉”作部首的漢字，意義都和“酒”或者發酵的液體有關。例如：酸、酒、醉。

　　貝：“貝”的古文字像個貝殼，古時候貝殼曾用來當作貨幣，所以以“貝”為部首的字都與貨幣有關。例如：貨、賊、財。

　　戈：“戈”的古文字像古代的兵器“戈”，以“戈”為部首的字都和戰爭、武力有關。例如：戰、戳、威。

　　王：“王”的古文字像一根繩子串聯著三塊玉，以“王”作部首的字，很多都和玉有關。例如：珠、瑪、瑙。“王”做部首時，音同“玉”，不讀“王”。

　　3、 將括號里能跟前邊搭配的詞畫出來。

　　提示：

　　意志（固定 堅定） 發揮（先進 作用）

　　發言（熱烈 強烈） 克服（困難 困苦）

　　批評（銳利 尖銳） 發明（電燈 秘密）

　　任務（艱苦 艱巨） 樹立（信心 制度）

　　4、 讀一讀，說說每組句子有什么不同，再照樣子寫句子。

　　提示：

　　（1）不同：第二句在原句的基礎上，擴充了“向誰走來”；第三句在第二句的基礎上，擴充了“怎樣走來”。擴充的是后半部分的內容。

　　例：

　　小船駛去。

　　小船向遠方駛去。

　　小船緩緩地向遠方駛去。

　　（2）不同：第二句在第一句的基礎上，擴充了“瞻仰誰的故居”；第三句在第二句的基礎上，擴充了“怎樣在瞻仰”。擴充的是后半部分的內容。

　　例：

　　趙小娟看書。

　　趙小娟看一本有趣的書。

　　趙小娟聚精會神地看一本有趣的書。

《祁黃羊》第一課時教學設計 篇13

　　一、導學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.理解祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人。

　　4.初步感知課文內容，理清段落。

　　二、導學重、難點：

　　重點：有感情地朗讀課文，復述課文。

　　難點：理解祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人。

　　三、突破措施：

　　1.小組成員在多次朗讀的基礎上互相復述課文

　　2.小組交流討論并說出自己的感受

　　四、導學過程：

　　1.預習學案

　　（1）給加點字選擇正確的讀音。

　　解（jiǎn xiè）狐 召（zhāo zhào）開 落（lào lu là）下毛病

　　壓（yà yā）根兒 興（xīng xìng）亡 上當（dàng dāng）

　　（2）看拼音，寫漢字。

　　jìn shì jiàn bì

　　( )級 合( ) 推( ) 躲( )

　　( )步 表( ) 看( ) 關( )

　　( )力 解( ) 寶( ) 隱( )

　　( )止 教( ) 修( ) 墻( )

　　（3）寫出下列詞語的近、反義詞。

　　近義詞 反義詞 近義詞 反義詞

　　慎重（ ）（ ） 準許（ ）（ ）

　　強大（ ）（ ） 鄭重（ ）（ ）

　　2.導學案

　　（1）導入

　　同學們，今天我們一塊來學習一節新課《祁黃羊》，這是一篇根據《左傳》改寫的歷史故事。

　　出示課題：9 祁黃羊

　　（2）初讀課文，學習生字詞。

　　①自學課文。學生自由朗讀，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟：文章主要講了什么內容？新課標第一網

　　②學生開火車讀課文，小組討論并回答文章的主要內容，師總結。

　　③自學生字詞。出示生字詞，明確自學要求：記住字音；認清字形；或聯系上下文理解詞義。

　　④檢查自學效果。交流：你認為哪些字讀的時候要注意？指名讀，齊讀；交流：你認為哪些字寫的時候要注意？

　　⑤你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？

　　（3）自主閱讀、合作探究

　　①同桌合作學習，邊讀課文邊感受祁黃羊做事出以公心，行事光明磊落的品行。

　　②小組交流：

　　你最喜歡文中的哪個段落，為什么？

　　祁黃羊為什么舉薦仇人和親人？

　　祁黃羊為什么不先舉薦自己的兒子祁午來接替他呢？

　　③師生交流

　　從第四段中“想了想”、“鄭重”可以看出什么？從第九段中“只有”、“想了想”、“又鄭重”這些詞語中你又能感悟到什么？

　　悼公為什么對祁黃羊舉薦解狐深感意外？這表現了祁黃羊怎樣的品德？

　　第十段中兩處對悼公的描寫有什么作用？

　　“外舉不避仇，內舉不避親”有什么含義？這句評價表達了人們對祁黃羊怎樣的感情？

　　教師隨著學生的交流加以點撥，指導朗讀，進行理解。

　　（4）總結提高

　　課文以簡練的筆觸、生動的語言講述了祁黃羊讓位薦賢的事，表現了他“外舉不必仇，內舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

　　五、課堂檢測：

　　1.將括號里能跟前后詞搭配的詞語用橫線畫出來

　　工作（負責 責任） 職責（重大 嚴重）

　　（感到 感動）意外 （舉薦 舉動）能人

　　軍事（才能 本能 ） （練習 訓練）軍隊

　　2.根據括號里的提示，照樣子分別寫兩組這樣的詞

　　（1） 舉薦——薦舉（意思相同）

　　__________________________________

　　（2） 雞蛋——蛋雞（意思不同）

　　__________________________________

　　六、課外拓展：

　　1.填一填

　　祁黃羊舉薦解狐，晉悼公深感意外，這是因為________________________________________________；

　　祁黃羊舉薦祁午，晉悼公十分驚訝，這是因為________________________________________________。

　　晉悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”，這是因為_________________________________________________。

　　由此可見，祁黃羊是一個_________________________________________的人。

　　2.解狐和祁午聽到祁黃羊的舉薦，他們會怎么想，怎么說，怎么做？

　　第二課時

　　課堂檢測

　　1.按要求寫句子。

　　在多年的征戰中，祁黃羊的腿腳落下了毛病，走路很不方便，便請求晉悼公準許他辭職。

　　用“因為……所以”的句式說一說祁黃羊辭職的原因：

　　2.閱讀課文片段，回答問題。

　　A“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

　　B“看來只有祁午才能擔當此任了。” 祁黃羊想了想，又鄭重地說。

　　C“……我壓根兒就沒有去想他（解狐）是不是我的仇人或親人。”

　　（1）祁黃羊外舉的是__________，內舉的是__________。晉悼公對他的評價是_________ 。

　　（2）從上面三句話中的幾個“想”字，你體會到什么？

　　二、主題叢書閱讀

　　1. 自讀主題學習叢書《攜情走千古》之“中華英才錄”中的《魏征直言敢諫》、《司馬光薦才》。

　　2.交流閱讀收獲。

　　3.我讀叢書過程中又學到了哪些以大局為重的人物。

　　4. 我積累了如下好詞佳句。

　　三、拓展作業

　　1.畫出下列詞語中帶點字的正確讀音。

　　晉國（jin jing ）落下了毛病（lao luo ）

　　統帥（shuai suai ）興亡（xing xing ）

　　解狐（xie jie ）慎重（sheng shen ）

　　2. 寫出下列詞語的近義詞。

　　推薦（ ） 慎重（ ）

　　才能（ ） 重任（ ）

　　3.按課文內容填空。

　　悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親“，是指祁黃羊舉薦了（ ）解狐和（ ）祁午，從此可以看出，祁黃羊做事確實是出以（ ），為（ ）著想。

　　四、板書設計：

　　9祁黃羊

　　因病辭職

　　兩度薦賢 出以公心、正直無私

《祁黃羊》第一課時教學設計 篇14

　　《祁黃羊》是一歷史人物故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于年老退休，無法擔任“中軍尉”一職，晉悼公便讓他舉薦。于是祁黃羊推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他，表現了祁“外舉不避仇，內舉不避親”，做事“出以公心”的崇高品質。

　　這是一寫人物的文章，與第二單元的作文《我推薦》有相通之處，所以我在教學中以本文的寫作特點為主線，即典型事例和語言描寫，借助本文教學提高學生寫人的寫作能力。課堂思路清晰，能抓住學生的注意力，學生聽講效率較高。課堂教學中主要存在以下問題需要改進。

　　1、導入不夠直接，可以進行直接導入，直奔主題也是不錯的選擇。

　　2、在解釋“外舉不避仇，內句不避親”時，可以用故事的主線“第一次、第二次”來為學生理清脈絡。

　　3、課后作業可以設計向學生推薦一本相關書籍，拓展學生知識面。

　　4、中心句、關鍵詞還需要反復咀嚼、反復強調，應到學生去感悟，而不是去記住。

《祁黃羊》第一課時教學設計 篇15

　　教學目標

　　1.學會課文生字詞。

　　2.能根據人物特點，分角色朗讀課文對話。

　　3.能根據課文順序，有條理地概述課文。

　　4.聯系上下文理解課文最后一段話的意思。

　　5.學習課文對話寫法，聯系課文情境寫一段人物對話。

　　品析：目標1為工具性目標，指向識字寫字，這是閱讀教學的底線目標；目標2指向“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，朗讀的形式是依據文本表達的特點定，這一目標為朗讀訓練；目標3指向“能初步把握文章的主要內容，復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動形象和優美的語言”，“把握”、“復述”的條件是根據課文的順序，訓練的方法是概述；目標4指向“理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用”；目標5指向寫的實踐，這個訓練一定不能脫離文本的環境，要做到語言運用與文本內容的完美結合。

　　教學時間兩課時

　　教學過程

　　板塊一：讀詞語，了解事件

　　教師逐步出示三組詞語：1.中軍尉 職責重大  興亡 安危  2.推舉舉薦  鄭重 慎重 合適人選  擔次重任  3.祁黃羊 晉悼公 解狐 祁午

　　教師引導學生逐組朗讀：1.讀后引導學生說話，誰能連起來說幾句話？2.點撥：推薦和舉薦是近義詞；鄭重和慎重意思不同，鄭重是嚴肅認真，而慎重是謹慎小心。3.聯系課文說說他們之間的關系，以此了解事件及人物之間的關系。

　　品析：（1）此板塊訓練點：主訓練點為課文重點詞語，輔訓練點為說話訓練；（2）重點詞語將近義詞作為教學重點；（3）詞語組塊出現，為復述提供了支架（4）此板塊按照閱讀教學的層次看，屬于低級層次——認知性閱讀。

　　板塊二：讀課文，概述課文

　　這四人之間發生了什么事情呢？請同學們認真讀課文，特別注意課文人物的對話。

　　學生自由讀完課文后，教師指名讀課文8、11、12自然段。

　　概述課文。

　　品析：（1）訓練點為概述能力訓練，概述及時概括能力，又是表達能力；(2)此板塊為閱讀教學的認知性閱讀層次。

　　板塊三：讀對話，角色體驗

　　這篇課文人物對話很多，要讀好人物對話，老師介紹幾條經驗：

　　要注意人物說話時的神態、動作，也就是要注意提示語。比如第四自然段，祁黃羊說話時候是想了想，鄭重地說。讀得時候要嚴肅認真。誰來讀？又比如，第五自然段，晉悼公深感意外，要讀出疑惑的語氣，誰來讀？第9、10、12自然段照此練習。

　　沒有提示語的，可以揣摩人物心理，把自己當做這個人物，就可以體會到人物的內心，就能讀好了。我們還可以根據相關的標點來理解朗讀。學生可以結合老師的提示做練習，而后進行角色朗讀練習，即兩個同學一組練習。教師可以指名朗讀，引導其他同學點評。

　　品析：（1）此板塊訓練點為朗讀；（2）朗讀訓練的載體為角色朗讀；（3）朗讀需要指導，訓練需要指導。指導的點為抓提示語，先進行“點“的指導，然后推廣到所有對話；（4）角色朗讀要有層次感，首先要有”點“的指導，然后在”點“上抓落實，接著自由練習，同桌練習，同桌展示，學生評價。這樣的朗讀有方法，有層次，有實效。

　　板塊四：讀段落，理解句義。

　　出示課文最后一段，引導學生聯系上下文體會理解。學生自己朗讀第十一自然段，，然后說說“外舉不避仇，內舉不避親“的含義。教師要引導學生聯系祁黃羊的兩次舉薦談談他一心為了國家的興旺和安危。

　　板塊五：創設情境，學習寫對話

　　據說，解狐在聽到祁黃羊舉薦他的時候，與晉悼公的使者也說了這樣的話。請你想像一下，解狐與使者的對話，寫一段人物對話。其中解狐有一句是這樣的：“祁黃羊真是一個……，我不如他啊！”

　　學生寫對話，然后交流

　　品析：（1）課堂需要有“動筆“的練習；（2）寫的訓練要結合課文情境；（3）寫的訓練要整合語言文字運用（對話的遷移運用）和文本內容和情感的體驗；（4）寫話需要教師提供支架幫助（“祁黃羊真是一個……，我不如他啊！”）；（5）寫完后要有展示和反饋點評。

　　總評：

　　(1) 教學設計的理念要直接對應課標的相關理念，主要是語文課程的特點，語文課程的目標，語文教育的特點和年段教學的目標。

　　(2) 教學設計的特色要依據文本的表達特點，提煉文本的教學價值。

　　(3) 教學目標的制定要做到工具性和人文性的統一，要依據年段目標的要求和課后習題的要求。

　　(4) 教學板塊的確定要建立在對文本整合、提煉的基礎上。

　　(5) 板塊需要以訓練為中心，訓練有主訓練點和輔助訓練點。

　　(6) 板塊需要以學生的實踐活動來展開。

　　(7) 板塊內部要目標明確，任務清晰，活動充分，反饋及時。

　　(8) 板塊外部要呈現逐步推進的態勢。

　　設計理念

　　語文教學應該是返璞歸真，將教學的重心真正落在語言文字的學習之中。語文教師要善于發掘教材文本中的有教學價值的因素，設計簡單而有效的教學活動，切實提高學生的語文學習能力，尤其是概括、復述、仿寫等基本能力，實現有效的教學。

　　品析：設計理念的依據：(1)語文課程性質決定的。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語言文字運用包括聽說讀寫活動以及文學活動。（2）語文課程的目的決定的。語文課程的根本目的是面向全體學生，全面提高學生的語文素養，其基本內涵包括：豐富語言積累；培養語感；發展思維（概括能力是思維能力的核心）；培養良好的學習習慣（傾聽、發言、讀書、寫字等）；識字寫字能力；閱讀能力；寫作能力；口語交際能力等。

　　設計特色

　　充分發掘教材的語言文字的訓練價值，創設樸實有效的語文實踐能力，切實鍛煉學生的語文基本能力。

　　品析：設計特色的依據：語文課程的特點決定的。語文課程豐富的人文內涵決定學生對文本的解讀是多元的，同時要注意課程內容的價值取向，因此薛老師設計的仿寫練習就是基于對文本的多元解讀和正確的價值取向統一的訓練。語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而這種能力培養的主要途徑也主要是語文實踐。

《祁黃羊》第一課時教學設計 篇16

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、讀通課文，重點讀準“祁黃羊  中軍尉  晉悼公   解狐   壓根兒  落下了毛病”；

　　2、概括課文主要內容；

　　3、以課文中心句“外舉不避仇，內舉不避親”為支點，通過分段，理清課文脈絡；

　　4、學習生字。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：在這一單元里，沿著歷史的足跡，我們認識了求賢若渴，禮賢下士的劉備，我們認識了大智若愚、拒收禮物的公儀休。他們猶如夜空的星辰、始終照耀著我們，感動著我們。今天，我們學習又一篇感動人心的課文——（板書并要求學生書空）祁黃羊。

　　師：這篇課文同學們一定讀過。能讀準這些詞嗎？

　　出示：祁黃羊  中軍尉  征伐   落下毛病

　　晉悼公  準許  辭職   合適  接替   推薦    舉薦   鄭重    慎重

　　教師引導逐組朗讀——1、糾正不準的讀音；2、點拔：“推薦”與“舉薦”是一對近義詞，“鄭重”與“慎重”不一樣。（慎重，小心謹慎地思量，深思熟慮，側重于內。而鄭重是嚴肅認真，多指表情凝重，側重于外）。

　　二、初讀（課堂上的初讀，而不是也不可能是真正意義上的“初讀”）

　　師：這些“攔路虎”都讀準了，再來讀課文也就容易了。下面請同學認真地讀一篇課文，讀了完課文，把書放下，要養成一個“掩卷沉思”習慣，思考這篇主要是圍繞哪句話來寫的，并把它畫出來。然后再思考，根據這句話，課文可以分成哪幾段。在書上作個記號（雙斜線），明白嗎？開始讀——

　　教師巡視，點拔，提示學生分段沒有統一的答案……

　　三、讀書、交流

　　師：課文主要圍繞哪句話來寫的——“外舉不避仇，內舉不避親”，你們是怎么分段的？

　　a1-2；3-11；12

　　b1-2；3-7；8-12。

　　c1；2；3-7；8-12（學生說出段意即可）

　　師：這則故事不像《三顧茅廬》那樣具有扣人心弦的情節，它就是由簡單的人物對話構成的，但聽同學們的分段，我忽然發現它也有一個清晰的過程。有起因，有發展，有波折而且還一波二折呢？

　　師：誰來讀‘事情的起因’

　　師：誰接著讀‘波折中的第一波’。（鼓勵學生多讀一句——讀到不久就去世了）

　　師：可是一波未平，又起一波，誰著讀。

　　（注意隨機指導學生讀好書——注意人物的語氣等！）

　　四、在感情朗讀的基礎練習并指名復述

　　師：飛將軍李廣因為盧綸的一首詩《塞下曲》而婦孺皆知，三顧茅廬的劉備因為羅貫中的筆而家喻戶曉，與他們相比，祁黃羊的知名度可差遠了，怎樣才能讓更多的人知道祁黃羊，領略他那種“外舉不避仇，內舉不避親”的無私精神呢？只能*我們同學一而十，十而百地講，繪聲繪色地講給別人聽，大家愿意自己試試嗎？

　　五、指導生字書寫布置家庭作業（課后習題3）

　　重點指導：伐（斜鉤挺直）、晉（中橫拉長、托上蓋下）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、  通過研讀人物對話，感受祁黃羊一心為公的形象。

　　2、深入理解“外舉不避仇，內舉不避親”的含義

　　3、對祁黃羊這一歷史人物有自己的評價。

　　一、導入：

　　課前板書：（四個歷史人物——祁黃羊、晉悼公、解狐、祁午）

　　師：今天，我們繼續學習《祁黃羊》這篇課文，課文里一共出現了四個歷史人物，誰大聲地讀讀。祁黃羊與他們分別是什么關系，他們之間的故事是圍繞一件什么事展開的。

　　（學生概括課文主要內容）

　　（板書——中軍尉！）

　　師：這則歷史故事是在對話中展開的。落在紙上的對話，是沒有語調，沒有表情，甚至也是沒有感情的。所以，記錄的人想出了一些補救的辦法，那就是提示語和標點。

　　下面，就讓我們默默地在想象中傾聽他們的對話，注意人物的提示語，注意句子中的標點，或許你會發現容易被人忽視的細節，體驗地別人錯過的一份情，感受到他們那顆跳動著的心——別忘了用筆留住你的發現！二、默讀批注

　　師巡視、點拔

　　1、悼公的兩段話始終是：？+！（細細體會其中的情義）

　　2、鄭重（表情嚴肅）

　　3、就照你的意見辦！（無限的信任）

　　4、如此出以公心（如此就是“這樣”，哪樣呢？“如此”可以去掉嗎？加強了語氣）

　　5、看來（為解狐不能接任中軍尉一職而感到深深遺憾、惋惜）

　　6、只有（非祁午不可）

　　7、壓根兒沒想（仇敵、父子關系不復存在，那此時他們之間是什么關系？）

　　三、交流、練讀

　　師：從？！可以看出悼公的語速、語調是富于變化的。從這種變化里，你能感覺到什么？

　　師：與悼公相比，祁黃羊說話時的語速、語調有什么特點？（不慢不變、平緩）

　　師：如果說悼公是因為“深感意外”，是因為“十分驚訝”而表現出這種語速、語調，那是什么讓祁黃羊始終保持著一種“語速、語調”呢？（內心平靜，問心無愧——讀他的話）可是在別人眼中他是問心無愧的嗎？愧對父親 殺父之仇不共戴天可謂不忠；愧對自己 徇私情可謂不忠。

　　師：（結合板書，“天平”）掂量的是什么？（軍事才能）托舉的僅僅是一個中軍尉嗎？（他托舉的將是一個強盛的國家）仿佛不能有絲毫的誤差。天平的指針始終對著誰？（君、國）

　　師：在古代歷史的長河中，許多可敬可愛的英雄，他們一心為公，唯才是舉，為國家推薦優秀人才，讓國家走向了強盛。祁黃羊只是其中的一位代表。今天，我給同學們推薦一位同樣可敬的歷史人物，他的名字叫毛遂——課后請同學們讀讀他的故事。我相信你一定會有許多感動，許多收獲，有興趣的可以把你的收獲寫成一篇讀書心得。