《祁黃羊》教案設計(通用12篇)
《祁黃羊》教案設計 篇1
第二教時
教材簡析:
這是一個歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事,表現他“外舉不避仇,內舉不避親”的崇高思想境界。全文可分為兩個部分,第二部分是本課的重點,在舉薦人才的過程中,用人物的對話來展開故事情節。抓住重點段,通過多形式的誦讀和想象,引導學生體會人物特點,加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學目標:
1、 借助課文具體的語言材料,領會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
教學重點: 抓住重點段,反復誦讀,認真體會,加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學難點:聯系上下文,體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
設計理念:在讀中感悟人物的內心,理解課文內容。通過想象,進一步體會祁黃羊的品格。
教學過程:
一、復習
1、課文主要講了一件什么事?
2、晉悼公是怎樣稱贊祁黃羊的?(出示晉悼公說的話.)
晉悼公聽了很受感動,說:“外舉不避仇,內舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”
老師在黑板上寫,大家在心里記。(板書:外舉不避仇 內舉不避親 出以公心)
二、精讀課文
過渡:同學們再一起讀一遍。(齊讀悼公的話)這個故事,是在人物對話中展開的。這節課我們就在課文中讀祁黃羊和晉悼公的對話,我們就在對話中感受。我們不僅要聞其聲,還要感其心。
打開書本,自由讀讀3~12自然段的對話,通過人物的語氣、語調,感受人物內心。
(一)、精讀“內舉”部分(3~7自然段)
1、指名分角色朗讀,其他同學聽,他們讀得像不像,從他們的朗讀中,能不能聽出人物的內心。
2、結合評價,感悟人物內心。
(1)第三、七自然段要讀出悼公的王者之氣。(指導讀)從悼公說的話可以看出悼公對祁黃羊的態度怎樣?(信任)從那兒看出?
(2)第四自然段要讀出祁黃羊鄭重的語氣。(指導朗讀)悼公讓祁黃羊舉薦人才,祁黃羊想了想后才鄭重地說,他會想些什么?看來,祁黃羊舉薦解狐是經過深思熟慮的。
(3)第五自然段要讀出悼公的深感意外。(指導朗讀)
(4)第六自然段祁黃羊回答時非常嚴肅。從祁黃羊回答悼公的話中,可以看出祁黃羊是個怎樣的人?(公私分明、不計前嫌……)
3、分角色朗讀3~7自然段。(同桌互讀、指名讀)
(二)、精讀“外舉”部分(8~11自然段)
過渡:祁黃羊舉薦了自己的殺父仇人解狐,可這種推薦卻在一片惋惜聲中結束了。沒想到,解狐大病在身,臥床不起,不久就病死了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
1、請大家讀第九、十自然段,從這里讀出了什么?
指導朗讀。
2、同學們,讀到這里,你有沒有發現,祁黃羊這個時候,就在他辭職的幾天時間里,先后推薦了自己的殺父仇人解狐和自己的兒子祁午,一下子成了晉國人議論的對象,整個晉國人都感到非常驚訝,不止是悼公。
(1)當祁黃羊的親朋好友聽說他推薦殺父仇人解狐當中軍尉時,紛紛登門,猜猜他們會說些什么?可以自由練說。
是啊,祁黃羊舉薦的可是殺父仇人啊!這可是個爆炸性的新聞。很多人都不理解他為什么這么做,但全國上下就沒有一個人懂他的心嗎?
是啊,在國家利益和個人利益有沖突時,我們應該顧全大局。
(2)解狐去世后,祁黃羊有格外慎重地舉薦了自己的兒子祁午。消息傳出后,那些卑鄙小人又會怎么說?
(3)人們對祁黃羊的舉薦眾說紛紜,褒貶不一,難怪悼公聽到他舉薦自己的殺父仇人解狐后,深感意外地說——(生齊讀)。聽到他舉薦自己的兒子祁午后,驚訝地說——(生齊讀)。
(4)祁黃羊這樣做,需要何等的勇氣,需要何等的胸懷。當臥床不起的解狐聽到祁黃羊舉薦他時,他心里感慨萬千,他會想些什么呢?
(5)當他的兒子聽到他父親舉薦他時,他又會怎么想呢?
3、對,用實力證明一切,事實勝于雄辯嘛。有句話說得好:身正不怕影子歪。祁黃羊才不怕這些小人的壞話呢。他是正直無私的,他是怎樣表達自己心里的想法的,請同學們自由朗讀第十一自然段。
平靜的語氣,映射著一顆愛國的心,誰再來讀讀。
從這一段中,你們看出祁黃羊有一顆怎樣的心?(無私的心)他舉薦人才, 只是想——(生齊讀),而壓根兒就沒有去想——(生齊讀)。
(三)理解悼公的話
他完全是為國家的利益著想,這就叫——(出以公心)這里的“公”就是指國家的利益。讓我們再來夸一夸祁黃羊。(齊讀最后一段)
加點的詞,有沒有自己的理解?
三、總結課文
祁黃羊外舉不避仇,內舉不避親,讓悼公非常感動。幾個月后,祁午接替了父親,走馬上任,軍隊管理地很好,悼公欣喜萬分。在欣喜時,他心里不斷發出這樣的聲音:外舉不避仇,內舉不避親,祁黃羊做事如此出以公心,真是難得呀!
讓我們再一次感受課文,體會祁黃羊無私的心。(分角色朗讀3~12自然段)
四、課后作業
1、同學們,一個強盛的民族,一個進步的國家,一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人;厝グ堰@則感人的故事講給家人聽,讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親”的故事,讓更多的人受到感動。
2、課后閱讀《毛遂自薦》。
板書: 外舉(解狐)不避仇
祁黃羊 出以公心
內舉(祁午)不避親
《祁黃羊》教案設計 篇2
第一課時
教學目標:
1、學習本課生字詞,讀通課文,分清層次。
2、了解文中人物間的關系,學習歸納課文主要內容的方法。
3、了解時代背景及中軍尉職責的重要。
教學重難點:
1、了解文中人物間的關系,學習歸納課文主要內容的方法
教學過程:
一、導入新課:
1、(板書課題)同學們,知道這個字(祁)讀什么嗎?(強調注音和字形)齊讀課題
2、明確:課題是一個人名?磿系牟鍒D,辨認哪一個是祁黃羊,從哪看出來的。(基本答道——中軍尉)請同學簡介中軍尉。
3、過渡:想知道這篇文章講了祁黃羊的什么故事嗎,下面就讓我們一起來自由的朗讀課文吧。
二、自讀課文,提出要求。
三、檢測自讀:
1、ppt出示一組詞語【霸主 辭職 征伐 晉國 舉薦 召喚 慎重 壓根兒】
2、同學自由練讀自語。
3、開火車的形式請同學充當小老師帶讀,并相機正音。
4、全班齊讀生字詞。
5、ppt出示第二組詞語【祁黃羊 悼公 解狐 祈午】
6、請一位學生范讀,并說明這一組詞語有什么特點——都是人名——那這一組人物之間有什么關系呢?(引導學生回答幾人與祁黃羊的關系)
7、齊讀詞語
8、過渡:大家都德真棒,現在你一定都能認識這些詞語了吧?那如果把他們放到文章當中,你還能準確的認出他們來嗎?
9、指名讀文,其它同學認真聽。
10、思考:文章到底說了一件什么事情,快速瀏覽全文,試著填空——
春秋時期,晉國中軍尉( )因病主動請求辭職,( )要求他推薦賢才,他先推薦他的殺父仇人 ( )任中軍尉,后又推薦自己的兒子( )任中軍尉( )贊賞他( ),真是難得!
再簡潔概括成——祁黃羊舉薦人才。
四,理清結構。
1.本文說的是祁黃羊舉薦人才,那你能不能找到文章哪里到哪里說的是舉薦呢? 明確3-13經過——再引導細分——有三層;1是舉薦解狐,2是舉薦祈午,3是人們的評價。——分組朗讀這三層。
2,那既然這樣,你能不能說說文章的第一二兩個自然段段說的是什么呢?(原因。)
五、重點研讀(1-2)
1、讓我們回到故事的一開始(請人朗讀),你能說說為什么會有這次的舉薦呢?(告老退休)
2、祁黃羊是因為老了想享享清福了才辭職的嗎?是因為什么?(以國家為重)
3、看來祁黃羊這邊一退休,那邊立刻就要有人補上來,再一次說明了中軍尉這個職位很——重要!引入春秋時期的時代背景,大致說明下。
4,那么,這么重要的職責,祁黃羊都推薦了誰呢?悼公有沒有采納呢?欲知后事如何,且聽下回分解——下面,我們一起來鋼筆描紅。
六,鋼筆描紅。
第二課時
教學目標:
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
2、 借助具體的語言材料,領會學習祁黃羊做事出以公心,一心為國的精神。
教學重點:
1、抓住重點段,反復誦讀,認真體會,加深對祁黃羊做事出以公心,一心為國精神的理解。
教學難點:聯系上下文,體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學過程:
一、導入新課
1、在以前的課上,我們認識了很多歷史人物,比如越王勾踐,他讓我們想到了一個成語——“臥薪嘗膽”、“忍辱負重”;說到林則徐,我們會想到“虎門銷煙”、“憂國憂民”;說到祁黃羊,我們想到的是——
“外舉不避仇,內舉不避親” 、“出以公心”【板書】
師:老師在黑板上寫,大家在心里寫。
2、這些是悼公贊揚祁黃羊的話,讓我們一起來讀讀悼公的這段話吧!
【出示】悼公聽了很受感動,說:“外舉不避仇,內舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”
指名幾個人讀,怎么讀好?讀出什么?(感動、敬佩、贊嘆)
二、理解“外舉”和“內舉”
1、“外舉不避仇”中“舉”是什么意思?“避”、“仇”怎樣理解?
(“舉”是推舉、推薦;“避”是避開、回避;“仇”是仇敵、仇人,文中指解狐)
連起來怎樣解釋呢?再用自己的話說說“內舉不避親”的意思。
(推薦外面的人不避開仇敵,推舉自己的人不避開親人。)
2、悼公讓祁黃羊做什么事?讀一讀課文第三自然段。誰讀得更像一位國君?
指導讀。全班齊讀。
3、練習:用“重”字組詞
【填空】:
在軍隊中,中軍尉職責( 重大 ),所以決定人選的事非常( 重要 )。 對于這件事,悼公十分(重視 ),悼公( 尊重 )祁黃羊的意見,問的是誰能擔此( 重任 )。
4、還有哪兒用到了含有“重”的詞語?
(祁黃羊的兩次“鄭重地說”以及“不能不慎重” )
5、【出示】:
——“我看解狐就很不錯!逼铧S羊想了想,鄭重地說。
——“看來只有祁午能擔當此任了。” 祁黃羊想了想,又鄭重地說。
(1) 【板書“鄭重”】“鄭重”就是嚴肅而認真,這兩句話中哪些詞語顯得很“鄭重”呢?探究“很”和“只有”。
(2) 指導讀好兩句話。
6、當悼公聽到這兩句話后有什么反應?
指導理解“深感意外”和“十分驚訝”。兩個詞語是什么意思?表現在哪兒?
理解四個問號。(前面是一個反問句一個疑問句,后面是兩個反問句)
指導讀出驚訝、疑惑的語氣。
7、是啊,祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了,難道他是年紀大了,老糊涂了嗎?如果是他的親人長輩聽到他提議解狐當中軍尉,會怎么樣?
(有責備——你這個不肖的兒子,你難道不想著報仇雪恨嗎?
有擔心——萬一解狐上臺以后恩將仇報,反過來陷害你呢?你不是自討苦吃嗎?)
是啊,大家都為此深感意外,可這種推薦卻在一片惋惜聲中結束了,沒想到,解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了,當老百姓聽說祁黃羊要讓自己的親生兒子當大官,又會怎么想,怎么說呢?
(還以為祁黃羊是個好官呢,還不是一心只想著自己的兒子!真是太偏心了!)
8、看來悼公的擔心不無道理。那么,祁黃羊又是怎么想的呢?
【出示】:
“主公讓我推薦能替代我的人,事關國家安危,我不能不慎重。我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人!
(1) 【板書“慎重”】理解“慎重”。體會“不能不”的語氣比“一定要”更加強烈。
(2) “只是想”和“壓根兒就沒去想”的強烈對比。
教師點撥:祁黃羊心里一心想著的是中軍尉的人選事關國家的興亡,心里想的是國家的利益,這就是“出以公心”。這里的“公”指的是什么?(“國家的利益”)
(3) 你讀懂了祁黃羊的話了嗎?再次朗讀體會。教師相機評價。(你真是祁黃羊的知心人吶!)
9、祁黃羊這樣做,需要何等的勇氣,需要何等的胸懷!當解狐和祁午聽到祁黃羊的舉薦后,他們能理解祁黃羊嗎?他們分別會怎么想?怎么做呢?
10、所以十分信任祁黃羊的悼公在聽完后,深受感動,我們一起再來感受一下。
【出示,再次朗讀】悼公聽了很受感動,說:“外舉不避仇,內舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”
三、總結課文
同學們,一個強盛的民族,一個進步的國家,一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去以后把這則故事講給家里人聽,讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親”的故事。
1、完成《習字冊》。
2、完成《語文補充習題》
3、用上我們積累的成語,寫幾句你讀了課文以后的感受。
4、閱讀《毛遂自薦》的故事。
祁黃羊
因病辭職
兩度推薦 出以公心、 正直無私
舉薦受賞
《祁黃羊》教案設計 篇3
這一篇介紹的是春秋時期晉國的祁黃羊以國家利益為重,主動辭職,不計較私人恩怨,不避個人親仇,兩度為國舉薦人才的事,從而表現出祁黃羊處事公正、出以公心的可貴品格。
通過故事表現人物品格,那么重點就是讓學生通過故事了解。為此,我這樣設計了這樣的教學步驟,自讀文章,看看文章中如何評價祁黃羊的。讓學生對人物有個初步的了解。緊接著,我的問題是:欽佩?說明什么?能換個詞嗎?欽佩的理由是——外舉不避仇,內舉不避親。那我們就來看看,如何不避仇,不避親。這是在讓學生朗讀課文,深化兩次舉薦賢才,出以公心,一心為國。
文章結構清晰,學生輕而易舉找到兩次舉薦,鞏固了對人物的認識,尤其進一步明白通過人物語言、神態,能生動描寫出人物的品格,提出要求,在以后的習作中要加強這方面的練習。
當然,課堂中也因老師的預設不足,讓學生給難倒了。在學習外舉不避仇時,部分孩子也查閱了資料,知道祁黃羊與解狐是殺父之仇,我也僅僅查到這里,說說了在古代,殺父之仇不共戴天等等,這是一個孩子問我“老師,他們都是為官的,解狐殺他父親,不是要殺人償命嗎?再說他是官,不是明知故犯,更該殺頭的嗎?”問的老師一愣,可又不能亂說,我只能把問題還給學生“這個問題提得好,那同學們你們認為會是怎么回事?”學生七嘴八舌后,我把它當成了課后作業,布置給了孩子“課下,找找資料,看看他們之間到底發生了什么事情!蔽蚁肴绻艺n前在多細心一些,這將會是一個很好的機會在學生中再次“立威”。
《祁黃羊》教案設計 篇4
一、導學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
2.學會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。
3.理解祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人。
4.初步感知課文內容,理清段落。
二、導學重、難點:
重點:有感情地朗讀課文,復述課文。
難點:理解祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人。
三、突破措施:
1.小組成員在多次朗讀的基礎上互相復述課文
2.小組交流討論并說出自己的感受
四、導學過程:
1.預習學案
(1)給加點字選擇正確的讀音。
解(jiǎn xiè)狐 召(zhāo zhào)開 落(lào lu là)下毛病
壓(yà yā)根兒 興(xīng xìng)亡 上當(dàng dāng)
(2)看拼音,寫漢字。
jìn shì jiàn bì
( )級 合( ) 推( ) 躲( )
( )步 表( ) 看( ) 關( )
( )力 解( ) 寶( ) 隱( )
( )止 教( ) 修( ) 墻( )
。3)寫出下列詞語的近、反義詞。
近義詞 反義詞 近義詞 反義詞
慎重( )( ) 準許( )( )
強大( )( ) 鄭重( )( )
2.導學案
。1)導入
同學們,今天我們一塊來學習一節新課《祁黃羊》,這是一篇根據《左傳》改寫的歷史故事。
出示課題:9 祁黃羊
。2)初讀課文,學習生字詞。
、僮詫W課文。學生自由朗讀,要求:讀準字音,讀通句子,邊讀邊感悟:文章主要講了什么內容?新課標第一網
、趯W生開火車讀課文,小組討論并回答文章的主要內容,師總結。
③自學生字詞。出示生字詞,明確自學要求:記住字音;認清字形;或聯系上下文理解詞義。
、軝z查自學效果。交流:你認為哪些字讀的時候要注意?指名讀,齊讀;交流:你認為哪些字寫的時候要注意?
、菽憷斫饬四男┰~,還有哪些不理解的?
。3)自主閱讀、合作探究
、偻篮献鲗W習,邊讀課文邊感受祁黃羊做事出以公心,行事光明磊落的品行。
、谛〗M交流:
你最喜歡文中的哪個段落,為什么?
祁黃羊為什么舉薦仇人和親人?
祁黃羊為什么不先舉薦自己的兒子祁午來接替他呢?
、蹘熒涣
從第四段中“想了想”、“鄭重”可以看出什么?從第九段中“只有”、“想了想”、“又鄭重”這些詞語中你又能感悟到什么?
悼公為什么對祁黃羊舉薦解狐深感意外?這表現了祁黃羊怎樣的品德?
第十段中兩處對悼公的描寫有什么作用?
“外舉不避仇,內舉不避親”有什么含義?這句評價表達了人們對祁黃羊怎樣的感情?
教師隨著學生的交流加以點撥,指導朗讀,進行理解。
。4)總結提高
課文以簡練的筆觸、生動的語言講述了祁黃羊讓位薦賢的事,表現了他“外舉不必仇,內舉不避親”的思想境界,塑造了一個做事出以公心,行事光明磊落的人物形象。
五、課堂檢測:
1.將括號里能跟前后詞搭配的詞語用橫線畫出來
工作(負責 責任) 職責(重大 嚴重)
。ǜ械 感動)意外 (舉薦 舉動)能人
軍事(才能 本能 ) (練習 訓練)軍隊
2.根據括號里的提示,照樣子分別寫兩組這樣的詞
(1) 舉薦——薦舉(意思相同)
__________________________________
。2) 雞蛋——蛋雞(意思不同)
__________________________________
六、課外拓展:
1.填一填
祁黃羊舉薦解狐,晉悼公深感意外,這是因為________________________________________________;
祁黃羊舉薦祁午,晉悼公十分驚訝,這是因為________________________________________________。
晉悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親”,這是因為_________________________________________________。
由此可見,祁黃羊是一個_________________________________________的人。
2.解狐和祁午聽到祁黃羊的舉薦,他們會怎么想,怎么說,怎么做?
第二課時
課堂檢測
1.按要求寫句子。
在多年的征戰中,祁黃羊的腿腳落下了毛病,走路很不方便,便請求晉悼公準許他辭職。
用“因為……所以”的句式說一說祁黃羊辭職的原因:
2.閱讀課文片段,回答問題。
A“我看解狐就很不錯!逼铧S羊想了想,鄭重地說。
B“看來只有祁午才能擔當此任了。” 祁黃羊想了想,又鄭重地說。
C“……我壓根兒就沒有去想他(解狐)是不是我的仇人或親人。”
(1)祁黃羊外舉的是__________,內舉的是__________。晉悼公對他的評價是_________ 。
(2)從上面三句話中的幾個“想”字,你體會到什么?
二、主題叢書閱讀
1. 自讀主題學習叢書《攜情走千古》之“中華英才錄”中的《魏征直言敢諫》、《司馬光薦才》。
2.交流閱讀收獲。
3.我讀叢書過程中又學到了哪些以大局為重的人物。
4. 我積累了如下好詞佳句。
三、拓展作業
1.畫出下列詞語中帶點字的正確讀音。
晉國(jin jing )落下了毛。╨ao luo )
統帥(shuai suai )興亡(xing xing )
解狐(xie jie )慎重(sheng shen )
2. 寫出下列詞語的近義詞。
推薦( ) 慎重( )
才能( ) 重任( )
3.按課文內容填空。
悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親“,是指祁黃羊舉薦了( )解狐和( )祁午,從此可以看出,祁黃羊做事確實是出以( ),為( )著想。
四、板書設計:
9祁黃羊
因病辭職
兩度薦賢 出以公心、正直無私
《祁黃羊》教案設計 篇5
指導精讀時,放手讓學生讀課文,要求讀正確、流利,特別是祈黃羊和晉悼公的四次對話要讀出感情來。并抓住人物的神態,去體味人物的思想感情。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對話時,我讓學生充分閱讀了人物的對話,聯系上下文引導學生抓住文中的“想了想,鄭重”,說說從這兩個詞語中讀出了什么,嘗試透過文字體味人物內心復雜激烈的矛盾斗爭,從而體會人物當時的心理。指導研讀后,充分激勵和相信學生,“授之以漁”,采用學法遷移,放手讓他們自學第二次對話,重點研讀一句反問句和一句疑問句,進而朗讀,從中體會祈黃羊公私分明、不計前嫌的高尚品德。
當然,導讀第三、第四次對話時,仍然采用上述方法:抓住人物的對話、說話時的神態,加深對課文內容的理解。
同時創設情境對話,加深對人物崇高思想的理解。如:解狐和祈午聽到祈黃羊舉薦他時,會怎么想,怎么做?祈黃羊的親朋好友和嫉恨他的小人會說些什么?
新課標中指出:閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,應當讓學生在主動積極的思維和情感之中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。在課堂上,老師應該是助燃器、是點火器,是激活學生情感的火把。但課后我回想一下,覺得有些地方還不夠:朗讀指導有的地方還不到位,部分學生的自主性沒有充分地發揮。在今后的教學中要不斷地改進。
《祁黃羊》教案設計 篇6
案例
師:“對悼公稱贊祁黃羊的話‘外舉不避仇,內舉不避親、你如此出以公心,真是難得呀!’誰說說是怎樣理解的?”
生1:“這是說祁黃羊推薦人才對外不回避有仇的人,對內不回避親人。做事正直,從公心出發。”
師:“對,祁黃羊一切從公心出發,大公無私的品質是值得大家學習的。”(師本意是讓學生理解一下句意,從而來概括一下人物品質就完事了,突然小紅舉手發問)
小紅:“老師,我覺得祁黃羊有點問題。”(我一聽雖有點不耐煩,但不想打擊學生的提問熱情,就說)
師:“你說說看,有什么問題?”
小紅說:“祁黃羊是晉國的中軍尉,身處這樣重要的位置,連解狐大病在身將不久于人世還不知道嗎?如果真的不知道,那他舉薦也是不負責任的。如果他知道的話,他推薦解狐,知道他因病不能接替職位,目的還是舉薦他兒子。我看他不是出于公正,而是出于私心。”
她的話讓我感到很意外,這孩子怎么會有這樣的自私心理呢?我又怎樣去引導,說服她呢?我真犯愁了,但我轉念一想,那就順其自然,用“歸謬法“來讓大家透徹地理解一下祁黃羊的品質吧”。
師:“我覺得她說得似乎有道理,但祁黃羊是否真出于私心,假如真有私心推薦了他兒子會怎樣呢?大家來幫我想想好嗎?”(同學們見老師請他們幫忙,個個興致盎然,紛紛舉手發言)
生2:“祁黃羊如果真有私心,讓兒子當上了中軍尉,他瞞得了一時,瞞不了一世,沒有真本領,肯定馬上會被撤職的,這不更會讓人笑話嗎?”
師(贊揚):高見,有可能。
生3:“如果祁黃羊真有私心,他的兒子沒真才實學的話,帶兵打仗可能會死在戰場上呢,這樣既害國家,不也害了他兒子嗎?”
師(贊揚地):想得深,想得遠!
生4:“我看如果祁黃羊真有私心,就不會推解狐了,因為殺父之仇是任何人也不能忘記的。他之所以推他,一定是從國家利益著想的。”
師(贊許地):“是呀!在國家利益和個人利益有沖突時,我們應該顧全大局。”
生5:“祁黃羊如果有私心,他就不會辭職了,自己一直擔任下去,既能養病又有高官厚祿,不是更好嗎?所以我看他是出于公心。我也上網查過資料了,歷史上很多事例說明祁黃羊是一個出以公心的人,祁午也真有本領。”
師(點點頭):“你很有鉆研精神,值得表揚!”
生6:“我也有想法,如果祁黃羊出于私心,我們應該引以為戒不能有私心,這樣會害人害己;如果他真從國家利益出發,我們應該學習他出以公心,正直無私的高尚品格。”
師(興奮地):“你說得太棒了,你將來一定是位哲學家、思想家!”(聽了我的贊揚,同學們也不由自主地鼓起了掌)
小紅(又舉手):“聽了大家的話,我終于明白了,祁黃羊一心為公、真了不起!”
師:“祁黃羊是了不起,但你今天能發現這樣有價值的話題也很了不起,我們應該把掌聲送給你!”(此時,教室里又掌聲四起,同學們笑了,小紅也開心地笑了,正是這“意外”資源生成了這一“美麗的風景”)(看到同學們對文本材料的多元解讀和深刻感受,我的心坦然了……)
師(高興地):“我們讀書就該像小紅同學一樣善于思考、大膽設想,因為自己發現所得才是真正的收獲,這樣的學習才是最有效的。”
案例反思
閱讀是學生個性化的行為,對文本的解讀會有各自獨特的感受和體驗,課堂上學生不可能完全按老師預先構想的進行,常常會跳出我們的預設框架,給我們一些意外和驚喜。因而,教者應巧妙捕捉,開發利用,不能囿于教參的唯一答案,也不應回避或淡然了之,應珍視課堂中的生成性資源,善于抓住契機,引導學生發散思維、創造性地學習。至于“祁黃羊是否出于公心”這些爭議的結果已經不那么重要了,而重要的是在于討論的整個過程——讓學生有所思、有所感、有所發、有所得,這才是文本的意義所在,才是最可貴的、最有效的教學。
《祁黃羊》教案設計 篇7
看拼音寫詞語。
fù zé tuī jiàn zhào jiàn cí zhí hé shì
。 )( )( ) ( )( )
jiē tì jīnɡ yà shèn zhònɡ ān wēi táo bì
。 )( )( ) ( )( )
二、用“√”給帶點字選擇正確讀音,并用另一讀音組詞。
解狐(jiě xiè) 擔當(dān dàn)
興亡(xīnɡ xìnɡ) 落下毛。╨ào luò)
三、在括號里填上能跟前面的詞相搭配的詞語。
舉薦( ) 召見( ) 擔當( ) 擔任( )
四、從文中找出下列詞語的近義詞。
允許( ) 推薦( ) 慎重( )
五、根據課文內容填空。
悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親”,是指祁黃羊先后舉薦了
和 。從中可以看出祁黃羊做事的確是出以 ,
為 著想。
2.“外舉不避仇,內舉不避親”的意思是
。
“出以公心”的意思是 。
小練筆。
如果解狐和祁午聽到祁黃羊舉薦他,會怎么想,怎么說,怎么做?展開想象,動筆寫一寫。
《祁黃羊》教案設計 篇8
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
2、學會本課10個生字,理解新詞語的意思。
3、借助課文具體的語言材料,領會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神。
教學重點:
抓住重點段,反復誦讀,認真體會,加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學難點:
聯系上下文,體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學媒體:
投影
教學時間:
三課時
第一課時
教學過程:
一、揭題導入。
1、板書課題,認讀生字“祁”,指導書寫“祁”。齊讀課題。
2、學生圍繞課題質疑:祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?
3、 檢查預習情況:說說故事發生在什么時候,在哪個國家?
故事中有哪些人物。
隨機出示下列名稱:春秋 晉國 悼公 祁午 解狐
指導讀好上述名稱。
二、自讀課文,要求(投影出示)
1、讀準生字字音,認清字形。
2、朗讀課文,畫出由生字組成的詞語,聯系上下文想想詞語的意思。
3、思考:祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?
三、檢查。
1、投影出示下列詞語,注意讀準帶點字的讀音。
前鼻音:晉悼公 人選 舉薦 慎重
后鼻音:興亡
翹舌音:合適 召 慎重
其它:中軍尉 興亡 外舉不避仇 內舉不避親 祁黃羊 祁午
多音字:解狐
2、重點指導讀通下列句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐,沒想到解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人
。2)我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
。3)外舉不避仇,內舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!
3、同桌分自然段互讀課文后,指名逐段朗讀課文,結合說說下列詞語的意思(預習時布置學生查字典)
征伐 鄭重 舉薦 使者
4、快速朗讀課文,說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書:舉薦人才
5、交流資料,了解故事背景。
6、理清文章脈落。
。1)默讀課文,思考:祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選,推薦了哪兩個人?分別是哪幾個自然段寫的?
(2)討論,板書
因病辭職 外舉解狐 內舉祁午
根據上述順序,把課文分為三段。
四、指導書寫生字。
1、給生字按結構分類。
左右結構:祁 尉 慎
上下結構:晉 薦 召
半包圍結構:選 適 避
獨體字:亡
2、說這些字哪幾個字比較容易寫,哪幾個字的什么地方要提醒注意。
祁:左邊是“礻”,而不是“衤”;右邊是“阝”,而不是“卩”。
選、適、避:“辶”的最后一筆要舒展,能托住里面的部分。
慎:右邊的“真”里面是三橫,不能少橫。
3、學生在習字冊上描紅,邊描邊說出筆畫名稱,記住各部分在田字格中的位置。
五、作業
完成習字冊上的部分習字任務(字、詞部分)。
板書設計:
9祁黃羊
因病辭職
外舉解狐 不避仇 大公無私
內舉祁午 不避親
第二課時
教學過程:
一、導讀課文。
第一段。
1、自由朗讀,邊讀邊想:這段告訴我們什么?你是怎么知道的?
2、討論、交流。
3、指名朗讀第二自然段,用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。
第二段。
1、自由朗讀課文,在描寫人物對話時的神態的詞語下面做上記號,想想人物此時的思想感情。
2、指名朗讀第三自然段,從悼公的話中,你體會到什么?(悼公對祁黃羊的高度信任)
指導朗讀悼公的話。
3、投影出示祁黃羊回答的話,指名朗讀,說說自己從中體會到什么?是從什么地方體會到的?(在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號)
指導朗讀祁黃羊的話。
4、指名分角色朗讀第五、六自然段。
(1)投影出示第五自然段,理解悼公所說的話,指導朗讀,注意悼公說話時的神態(在“深感意外”下面加著重號)。
(2)投影出示第六自然段,自由朗讀,說說從祁黃羊的回答中,你能體會到祁黃羊是個怎樣的人?(公私分明 心胸寬闊 不計前嫌)
5、指導分角色表演讀對話:同桌分角色朗讀,指名分角色朗讀,小組分角色朗讀,男女生分角色朗讀。
6、小結:祁黃羊外舉不避仇,真是個公私分明,心胸寬闊,不計前嫌的高尚之士。板書:不避仇
二、作業
1、朗讀課文3遍。
2、辨字組詞。
普(。┧](。┓ィā。┑浚ā。
晉( )存( )代(。┑簦ā。
第三課時
教學過程:
一、復習檢查。
1、朗讀新詞。
2、聽寫課后習題3的詞語。
3、指名朗讀第一至七自然段。
二、導讀課文第八至十二自然段。
1、師讀第八自然段。
2、自由朗讀第九至十二自然段,同桌分角色朗讀。
3、當祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時,悼公說了什么話?神態怎樣?
投影出示第十自然段,指名朗讀。
與上文比較,為什么不再用“十分驚訝”而用“深感意外”?
4、指名朗讀第十一自然段,討論:祁黃羊為什么要舉薦自己的兒子祁午?你是從什么地方知道的?
投影出示第十一自然段,在“我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀,問:祁黃羊一心想的是什么?
小結:由此可見,祁黃羊真是以國家利益為重,一心為公,不但外舉不避仇,還能做到內舉不避避親。板書:不避親
5、既然這樣,為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午,而要先推薦解狐呢?你是從什么地方發現的?
投影出示,對比分析
“我看解狐就很不錯!逼铧S羊想了想,鄭重地說。
“看來只有祁午能擔當此任了!逼铧S羊想了想,又鄭重地說。
提示:祁黃羊前后兩次推薦,說話時的神態有沒有不同?(在“想了想”、“鄭重”下面加著重號)
從中你能看出祁黃羊是個什么樣的人了嗎?(祁黃羊考慮的確實首先是真正能為國出力的能人)
課堂討論,可參考查閱的歷史資料了解祁黃羊的為人。
6、引讀第六自然段。
7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
三、根據課文的敘述順序,復述課文。
1、理清順序
因病辭職
外舉不避仇
內舉不避親
2、學生試口述,同桌互述。
3、指名口述。
四、總結全文。
1、齊讀課文。
2、說說祁黃羊是個什么樣的人。你還想到相似的什么人?
五、作業
1、 寫了下列詞語的近義詞。
推薦 慎重 才能 重任
2、 照樣子寫詞語。
代替(“代”與“替”意思相近)
安危(“安”與“!币馑枷喾矗
3、拓展練習
解狐聽了祈黃羊的舉薦,會怎么想說做?
祁午聽了祈黃羊的舉薦,會怎么想說做?
《祁黃羊》教案設計 篇9
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:48
傾聽內心的世界——《祁黃羊》教學片段
利用早讀課,和學生一起學習了《祁黃羊》這一課。
這一課,字面上的意思很明了,一眼就可以洞穿。那么如何挖掘文中的人文情趣呢?
忽然間,靈感就像鳴叫著的小鳥飛來,瞬間棲落在我的心頭。
挖掘人物的內心活動,就人物“說話”或者互相“通信”,一切的心理活動就顯山顯水了。
文中的悼公形象是活的,一開始他聽了祁黃羊說:“我看解狐就很不錯!睍r,他是深感意外,后來,當祁黃羊說:“看來只有祁午能擔當此任了!钡臅r候,他是十分驚訝。而等到聽到祁黃羊的解釋“主公讓我推薦能替代我的人,事關國家安危,我不能不慎重。我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”此時的悼公是很受感動,情不自禁地說:“外舉不避仇,內舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”
那么文中另外兩個人物,如何來凸顯他們的形象呢?
一位是祁黃羊的殺父仇人解狐,一位是祁黃羊的兒子祁午。
我設計了以下方案,一是解狐知道了是祁黃羊舉薦他做中軍尉的時候,他會想什么,說什么?祁午聽到父親推薦解狐的時候,他會想什么,說什么?
二是,解狐病逝以后,祁午聽到父親推薦自己的時候,他又會想什么,說什么?
三是,如果他們三人互相通信,他們會在信中寫什么?
你試試看,許多意想不到的精彩會紛紛揚揚地飄落下來。
解狐知道了是祁黃羊舉薦他做中軍尉的時候,他會想什么,說什么?
生:解狐會不理解,祁黃羊怎么會推薦我呢?難道他不想報殺父之仇了嗎?
生:解狐會想,祁黃羊真是胸懷寬廣!
生:他真是胸懷大度啊。
生:他的肚子里可以撐船,真是宰相啊。
生:祁黃羊做事一是一,二是二,真是光明磊落呀!
生:祁黃羊做事不計私仇,這樣的人真是難得啊。
生:我真是后悔啊,我為什么要殺掉祁黃羊的父親呢?
祁午聽到父親推薦解狐的時候,他會想什么,說什么?
生:祁午會氣得暴跳如雷,他會說:“父親啊父親,你怎么忘掉了父之仇了呢?
生:父親啊,我的爺爺在地下死不瞑目?
生:父親啊,你一定被烏云蒙住了眼睛。
生:父親啊,我哪一點比上解狐,你是怕別人說你偏心,你就不推薦你的親生兒子!
師:是啊,皇帝都可以把皇位傳給他的兒了,你祁黃羊為什么就不把中軍尉的職務傳給你的兒子呢,這不是太傻了嗎?
解狐病逝以后,祁午聽到父親推薦自己的時候,他又會想什么,說什么?
生:我的父親啊,你真是一位不計私仇的父親啊。
生:爸爸,我到現在才理解你,你真是一位以大局為重的父親啊。
生:爸爸,你的心里裝的是祖國,不是個人的恩怨啊。
生:爸爸,你做事總是三思而后行,這一點,值得我學習啊!
如果,你讓他們再互想寫一寫信,難免他們不會有新的收獲。
這樣,心理的揭示就水落石出了,課文也就會如此而豐厚了許多,人物形象也就更為鮮明!
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《祁黃羊》教案設計 篇10
第一課時
教學目標:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字詞,并理解生字詞。
3、初步感知課文內容,能給課文分段。
一、揭示課題
1、出示課題齊讀:3、祁黃羊
2、提問:你對祁黃羊了解多少?可以介紹有關他的故事。
二、初讀指導
1、結合課后生字表讀準字詞,讀通課文。
2、檢查初讀情況。
3、聽課文范讀,邊聽邊思考:
本文主要寫了祁黃羊的什么事?
4、理清文章層次。
⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選?從那兒寫到那兒?
⑵他第一次舉薦誰?是那幾個自然段寫的?(第3—7自然段)
⑶他第二次舉薦誰?是哪幾個自然段寫的?(第八自然段)
、饶x全文,想一想全文可以分為幾段,各段主要寫的是什么內容。
第一段(1—2):祁黃羊因病辭職。
第二段:(3—11):祁黃羊兩度薦賢。
第三段:(12):祁黃羊舉薦受稱贊。
5、分段指名朗讀課文,注意正音。
三、作業
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀,再抄寫。
興亡 舉薦 慎重 人選 推薦 合適
3、課后流利地讀課文。
第二課時
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
2、借助具體的語言材料,領會學習祁黃羊做事出以公心,一心為國的精神。
教學重點:抓住重點段,反復誦讀,認真體會,加深對祁黃羊做事出以公心,一心為國精神的理解。
教學難點:聯系上下文,體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學過程:
一、導入:
1、中華民族的祖先一向有以國家利益為重的優良傳統。我們今天學習的《祁黃羊》講的就是這樣一個歷史故事。上節課我們已經初步學習了這篇課文,現在請大家來看填空。
2、出示填空:課文記敘了祁黃羊因為( )而向悼公辭職,并且向悼公舉薦( )和( )的故事。
3、弄清楚了祁黃羊為什么推薦這兩個人后,晉悼公很受感動,他是怎樣稱贊祁黃羊的呢?同學們把有關語句讀一讀。
4:出示課文最后一小節齊讀
教師板書:
外舉不避仇 出以公心
內舉不避親
《祁黃羊》教案設計 篇11
第一課時
教學目標:
1、正確、流利地朗讀課文,復述課文。
2、學會本課生字詞,并理解生字詞。
3、理解課文內容,能聯系上下文體會“外舉不避仇,內舉不避親”、“出以公心”的意思。
教學準備:
查閱資料,了解故事發生背景。
教學過程:
一、揭示課題
1、出示課題齊讀:3、祁黃羊
2、提問:你對祁黃羊了解多少?可以介紹有關他的故事。
。ㄒ龑W生回憶敘述)
二、初讀指導
1、結合課后生字表讀準字詞,讀通課文,邊讀邊思考
本文主要寫了祁黃羊的什么事?
2、理清文章層次,結合學習生字詞。
⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選?從那兒寫到那兒?
、扑谝淮闻e薦誰?是那幾個自然段寫的?
(第3—7自然段)
學習下列生字詞(并了解意思)
人選興亡舉薦合適
⑶他第二次舉薦誰?是哪幾個自然段寫的?
(第八自然段)
學習下列生字詞(并了解意思)
召慎重避
、饶x全文,想一想全文可以分為幾段,各段主要寫的是什么內容。
第一段(1—2):祁黃羊因病辭職。
第二段:(3—11):祁黃羊兩度薦賢。
第三段:(12):祁黃羊舉薦受稱贊。
3、分段指名朗讀課文,注意正音。
四、作業
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀,再抄寫。
興亡 舉薦 慎重 人選 推薦 合適
3、課后流利地讀課文。
4、祁黃羊
第二課時
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,能聯系上下文體會“外舉不避仇,內舉不避親”的意思。
3、體會祁黃羊的品質。
教學準備:
圖片、投影
一、復舊引新
討論:通過上節課的學習,你學到了什么?
二、精讀訓練
1.細讀課文,領會思想內容。
。1)默讀第一段,講解時代背景。
、倮斫庠~語。幾個大國:如秦國(今陜西中部,甘肅東部)、晉國、魯國(今山東)等。
征伐:討伐挑起戰爭,攻打別國。
、谟懻摚号e薦人選是由什么事情引起的?
(祁黃羊辭職)
。2)各自輕聲讀第二、三段。
、俳沂揪渥樱骸暗抗犃撕苁芨袆樱f:“外舉不避仇,內舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”
a.提問:“外舉不避仇”是什么意思?(推薦外邊的人不避開仇敵)
從課文中,我們知道說的是怎么一回事?(指名口述)
b.“內舉不避親”是什么意思?
。ㄍ扑]家里的人不避開親屬)
這又指的是怎么一回事?(指名口述)
c.什么叫“出以公心”?
。◤膰业、公眾的利益考慮)
、诩磁d表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。
a.朗讀課文,記住有關內容。
b.分配角色:祁黃羊、晉悼公、使者。
c.充實下述內容:悼公立即派使者去召解孤。沒想到解
“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個能接替他的人。
d.當眾表演(兩組),表演后評議。
、悄阌X得祁黃羊是個怎樣的人?
。ǔ鲆怨摹⒄睙o私)
畫出有關語句,討論所畫內容,指名朗讀有關語句,要求有感情。
2、指導復述。
、呕貞浾n文各段大意。
、破铧S羊兩次薦賢,要說得詳細。
、峭ハ鄼z查復述情況。
、戎该敱姀褪觥⒃u議。
三、課后作業
1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽。
2、搜集“出以公心”的故事,舉行一次故事會。
《祁黃羊》教案設計 篇12
《祁黃羊》是一篇歷史故事,講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰中,腿腳落下毛病,無法擔任“中軍尉”一職,便向晉悼公請辭,推薦他的殺父仇人解狐接替他,但此人重病,不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他,表現了祁“外舉不避仇,內舉不避親”,做事“出以公心”的崇高品質。
我在教學這篇課文時,就有學生對此提出疑問,世上哪有如此巧事,祁黃羊推薦自己的殺父仇人擔當重任,剛好這個人就去世了,是不是祁故意的呢?他的根本用意在于推薦自己的兒子,而不落人口舌?應對學生的疑問,我頓時愣住,一堂課便草草結束。課后,我向我們吳校長請教,才弄清楚故事的原委。
原先祁黃羊薦賢的故事并非如課文中所寫。祁剛開始推薦解狐擔任另一職位,解狐做得很好,“國人皆稱善”,之后,祁黃羊再推薦祁午接替自己的中軍尉一職,他也做得很好,為百姓所稱頌,從而,祁黃羊薦賢成為千古美談。而我們的課文卻把這兩個故事結合起來了,以至于學生對祁黃羊的人品產生了質疑。
透過這片課文的教學,我明白了,作為一名教師,并不能就教材而論教材,而就應滲透教材、拓展教材。作為一名新教師,我需要努力的方面還有很多。