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《祁黃羊》教案設計

發布時間:2023-11-29

《祁黃羊》教案設計(通用12篇)

《祁黃羊》教案設計 篇1

  第二教時

  教材簡析:

  這是一個歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事,表現他“外舉不避仇,內舉不避親”的崇高思想境界。全文可分為兩個部分,第二部分是本課的重點,在舉薦人才的過程中,用人物的對話來展開故事情節。抓住重點段,通過多形式的誦讀和想象,引導學生體會人物特點,加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

  教學目標:

  1、 借助課文具體的語言材料,領會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神。

  2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

  教學重點: 抓住重點段,反復誦讀,認真體會,加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

  教學難點:聯系上下文,體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

  計理念:在讀中感悟人物的內心,理解課文內容。通過想象,進一步體會祁黃羊的品格。

  教學過程:

  一、復習

  1、課文主要講了一件什么事?

  2、晉悼公是怎樣稱贊祁黃羊的?(出示晉悼公說的話.)

  晉悼公聽了很受感動,說:“外舉不避仇,內舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”

  老師在黑板上寫,大家在心里記。(板書:外舉不避仇 內舉不避親 出以公心)

  二、精讀課文

  過渡:同學們再一起讀一遍。(齊讀悼公的話)這個故事,是在人物對話中展開的。這節課我們就在課文中讀祁黃羊和晉悼公的對話,我們就在對話中感受。我們不僅要聞其聲,還要感其心。

  打開書本,自由讀讀3~12自然段的對話,通過人物的語氣、語調,感受人物內心。

  (一)、精讀“內舉”部分(3~7自然段)

  1、指名分角色朗讀,其他同學聽,他們讀得像不像,從他們的朗讀中,能不能聽出人物的內心。

  2、結合評價,感悟人物內心。

  (1)第三、七自然段要讀出悼公的王者之氣。(指導讀)從悼公說的話可以看出悼公對祁黃羊的態度怎樣?(信任)從那兒看出?

  (2)第四自然段要讀出祁黃羊鄭重的語氣。(指導朗讀)悼公讓祁黃羊舉薦人才,祁黃羊想了想后才鄭重地說,他會想些什么?看來,祁黃羊舉薦解狐是經過深思熟慮的。

  (3)第五自然段要讀出悼公的深感意外。(指導朗讀)

  (4)第六自然段祁黃羊回答時非常嚴肅。從祁黃羊回答悼公的話中,可以看出祁黃羊是個怎樣的人?(公私分明、不計前嫌……)

  3、分角色朗讀3~7自然段。(同桌互讀、指名讀)

  (二)、精讀“外舉”部分(8~11自然段)

  過渡:祁黃羊舉薦了自己的殺父仇人解狐,可這種推薦卻在一片惋惜聲中結束了。沒想到,解狐大病在身,臥床不起,不久就病死了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

  1、請大家讀第九、十自然段,從這里讀出了什么?

  指導朗讀。

  2、同學們,讀到這里,你有沒有發現,祁黃羊這個時候,就在他辭職的幾天時間里,先后推薦了自己的殺父仇人解狐和自己的兒子祁午,一下子成了晉國人議論的對象,整個晉國人都感到非常驚訝,不止是悼公。

  (1)當祁黃羊的親朋好友聽說他推薦殺父仇人解狐當中軍尉時,紛紛登門,猜猜他們會說些什么?可以自由練說。

  是啊,祁黃羊舉薦的可是殺父仇人啊!這可是個爆炸性的新聞。很多人都不理解他為什么這么做,但全國上下就沒有一個人懂他的心嗎?

  是啊,在國家利益和個人利益有沖突時,我們應該顧全大局。

  (2)解狐去世后,祁黃羊有格外慎重地舉薦了自己的兒子祁午。消息傳出后,那些卑鄙小人又會怎么說?

  (3)人們對祁黃羊的舉薦眾說紛紜,褒貶不一,難怪悼公聽到他舉薦自己的殺父仇人解狐后,深感意外地說——(生齊讀)。聽到他舉薦自己的兒子祁午后,驚訝地說——(生齊讀)。

  (4)祁黃羊這樣做,需要何等的勇氣,需要何等的胸懷。當臥床不起的解狐聽到祁黃羊舉薦他時,他心里感慨萬千,他會想些什么呢?

  (5)當他的兒子聽到他父親舉薦他時,他又會怎么想呢?

  3、對,用實力證明一切,事實勝于雄辯嘛。有句話說得好:身正不怕影子歪。祁黃羊才不怕這些小人的壞話呢。他是正直無私的,他是怎樣表達自己心里的想法的,請同學們自由朗讀第十一自然段。

  平靜的語氣,映射著一顆愛國的心,誰再來讀讀。

  從這一段中,你們看出祁黃羊有一顆怎樣的心?(無私的心)他舉薦人才, 只是想——(生齊讀),而壓根兒就沒有去想——(生齊讀)。

  (三)理解悼公的話

  他完全是為國家的利益著想,這就叫——(出以公心)這里的“公”就是指國家的利益。讓我們再來夸一夸祁黃羊。(齊讀最后一段)

  加點的詞,有沒有自己的理解?

  三、總結課文

  祁黃羊外舉不避仇,內舉不避親,讓悼公非常感動。幾個月后,祁午接替了父親,走馬上任,軍隊管理地很好,悼公欣喜萬分。在欣喜時,他心里不斷發出這樣的聲音:外舉不避仇,內舉不避親,祁黃羊做事如此出以公心,真是難得呀!

  讓我們再一次感受課文,體會祁黃羊無私的心。(分角色朗讀3~12自然段)

  四、課后作業

  1、同學們,一個強盛的民族,一個進步的國家,一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人;厝グ堰@則感人的故事講給家人聽,讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親”的故事,讓更多的人受到感動。

  2、課后閱讀《毛遂自薦》。

  板書: 外舉(解狐)不避仇

  祁黃羊 出以公心

  內舉(祁午)不避親

《祁黃羊》教案設計 篇2

  第一課時

  教學目標:

  1、學習本課生字詞,讀通課文,分清層次。

  2、了解文中人物間的關系,學習歸納課文主要內容的方法。

  3、了解時代背景及中軍尉職責的重要。

  教學重難點:

  1、了解文中人物間的關系,學習歸納課文主要內容的方法

  教學過程:

  一、導入新課:

  1、(板書課題)同學們,知道這個字(祁)讀什么嗎?(強調注音和字形)齊讀課題

  2、明確:課題是一個人名?磿系牟鍒D,辨認哪一個是祁黃羊,從哪看出來的。(基本答道——中軍尉)請同學簡介中軍尉。

  3、過渡:想知道這篇文章講了祁黃羊的什么故事嗎,下面就讓我們一起來自由的朗讀課文吧。

  二、自讀課文,提出要求。

  三、檢測自讀:

  1、ppt出示一組詞語【霸主 辭職 征伐 晉國 舉薦 召喚 慎重 壓根兒】

  2、同學自由練讀自語。

  3、開火車的形式請同學充當小老師帶讀,并相機正音。

  4、全班齊讀生字詞。

  5、ppt出示第二組詞語【祁黃羊 悼公 解狐 祈午】

  6、請一位學生范讀,并說明這一組詞語有什么特點——都是人名——那這一組人物之間有什么關系呢?(引導學生回答幾人與祁黃羊的關系)

  7、齊讀詞語

  8、過渡:大家都德真棒,現在你一定都能認識這些詞語了吧?那如果把他們放到文章當中,你還能準確的認出他們來嗎?

  9、指名讀文,其它同學認真聽。

  10、思考:文章到底說了一件什么事情,快速瀏覽全文,試著填空——

  春秋時期,晉國中軍尉( )因病主動請求辭職,( )要求他推薦賢才,他先推薦他的殺父仇人 ( )任中軍尉,后又推薦自己的兒子( )任中軍尉( )贊賞他( ),真是難得!

  再簡潔概括成——祁黃羊舉薦人才。

  四,理清結構。

  1.本文說的是祁黃羊舉薦人才,那你能不能找到文章哪里到哪里說的是舉薦呢? 明確3-13經過——再引導細分——有三層;1是舉薦解狐,2是舉薦祈午,3是人們的評價。——分組朗讀這三層。

  2,那既然這樣,你能不能說說文章的第一二兩個自然段段說的是什么呢?(原因。)

  五、重點研讀(1-2)

  1、讓我們回到故事的一開始(請人朗讀),你能說說為什么會有這次的舉薦呢?(告老退休)

  2、祁黃羊是因為老了想享享清福了才辭職的嗎?是因為什么?(以國家為重)

  3、看來祁黃羊這邊一退休,那邊立刻就要有人補上來,再一次說明了中軍尉這個職位很——重要!引入春秋時期的時代背景,大致說明下。

  4,那么,這么重要的職責,祁黃羊都推薦了誰呢?悼公有沒有采納呢?欲知后事如何,且聽下回分解——下面,我們一起來鋼筆描紅。

  六,鋼筆描紅。

  第二課時

  教學目標:

  1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

  2、 借助具體的語言材料,領會學習祁黃羊做事出以公心,一心為國的精神。

  教學重點:

  1、抓住重點段,反復誦讀,認真體會,加深對祁黃羊做事出以公心,一心為國精神的理解。

  教學難點:聯系上下文,體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

  教學過程:

  一、導入新課

  1、在以前的課上,我們認識了很多歷史人物,比如越王勾踐,他讓我們想到了一個成語——“臥薪嘗膽”、“忍辱負重”;說到林則徐,我們會想到“虎門銷煙”、“憂國憂民”;說到祁黃羊,我們想到的是——

  “外舉不避仇,內舉不避親” 、“出以公心”【板書】

  師:老師在黑板上寫,大家在心里寫。

  2、這些是悼公贊揚祁黃羊的話,讓我們一起來讀讀悼公的這段話吧!

  【出示】悼公聽了很受感動,說:“外舉不避仇,內舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”

  指名幾個人讀,怎么讀好?讀出什么?(感動、敬佩、贊嘆)

  二、理解“外舉”和“內舉”

  1、“外舉不避仇”中“舉”是什么意思?“避”、“仇”怎樣理解?

  (“舉”是推舉、推薦;“避”是避開、回避;“仇”是仇敵、仇人,文中指解狐)

  連起來怎樣解釋呢?再用自己的話說說“內舉不避親”的意思。

  (推薦外面的人不避開仇敵,推舉自己的人不避開親人。)

  2、悼公讓祁黃羊做什么事?讀一讀課文第三自然段。誰讀得更像一位國君?

  指導讀。全班齊讀。

  3、練習:用“重”字組詞

  【填空】:

  在軍隊中,中軍尉職責( 重大 ),所以決定人選的事非常( 重要 )。 對于這件事,悼公十分(重視 ),悼公( 尊重 )祁黃羊的意見,問的是誰能擔此( 重任 )。

  4、還有哪兒用到了含有“重”的詞語?

  (祁黃羊的兩次“鄭重地說”以及“不能不慎重” )

  5、【出示】:

  ——“我看解狐就很不錯!逼铧S羊想了想,鄭重地說。

  ——“看來只有祁午能擔當此任了。” 祁黃羊想了想,又鄭重地說。

  (1) 【板書“鄭重”】“鄭重”就是嚴肅而認真,這兩句話中哪些詞語顯得很“鄭重”呢?探究“很”和“只有”。

  (2) 指導讀好兩句話。

  6、當悼公聽到這兩句話后有什么反應?

  指導理解“深感意外”和“十分驚訝”。兩個詞語是什么意思?表現在哪兒?

  理解四個問號。(前面是一個反問句一個疑問句,后面是兩個反問句)

  指導讀出驚訝、疑惑的語氣。

  7、是啊,祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了,難道他是年紀大了,老糊涂了嗎?如果是他的親人長輩聽到他提議解狐當中軍尉,會怎么樣?

  (有責備——你這個不肖的兒子,你難道不想著報仇雪恨嗎?

  有擔心——萬一解狐上臺以后恩將仇報,反過來陷害你呢?你不是自討苦吃嗎?)

  是啊,大家都為此深感意外,可這種推薦卻在一片惋惜聲中結束了,沒想到,解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了,當老百姓聽說祁黃羊要讓自己的親生兒子當大官,又會怎么想,怎么說呢?

  (還以為祁黃羊是個好官呢,還不是一心只想著自己的兒子!真是太偏心了!)

  8、看來悼公的擔心不無道理。那么,祁黃羊又是怎么想的呢?

  【出示】:

  “主公讓我推薦能替代我的人,事關國家安危,我不能不慎重。我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人!

  (1) 【板書“慎重”】理解“慎重”。體會“不能不”的語氣比“一定要”更加強烈。

  (2) “只是想”和“壓根兒就沒去想”的強烈對比。

  教師點撥:祁黃羊心里一心想著的是中軍尉的人選事關國家的興亡,心里想的是國家的利益,這就是“出以公心”。這里的“公”指的是什么?(“國家的利益”)

  (3) 你讀懂了祁黃羊的話了嗎?再次朗讀體會。教師相機評價。(你真是祁黃羊的知心人吶!)

  9、祁黃羊這樣做,需要何等的勇氣,需要何等的胸懷!當解狐和祁午聽到祁黃羊的舉薦后,他們能理解祁黃羊嗎?他們分別會怎么想?怎么做呢?

  10、所以十分信任祁黃羊的悼公在聽完后,深受感動,我們一起再來感受一下。

  【出示,再次朗讀】悼公聽了很受感動,說:“外舉不避仇,內舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”

  三、總結課文

  同學們,一個強盛的民族,一個進步的國家,一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去以后把這則故事講給家里人聽,讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親”的故事。

  1、完成《習字冊》。

  2、完成《語文補充習題》

  3、用上我們積累的成語,寫幾句你讀了課文以后的感受。

  4、閱讀《毛遂自薦》的故事。

  祁黃羊

  因病辭職

  兩度推薦 出以公心、 正直無私

  舉薦受賞

《祁黃羊》教案設計 篇3

  這一篇介紹的是春秋時期晉國的祁黃羊以國家利益為重,主動辭職,不計較私人恩怨,不避個人親仇,兩度為國舉薦人才的事,從而表現出祁黃羊處事公正、出以公心的可貴品格。

  通過故事表現人物品格,那么重點就是讓學生通過故事了解。為此,我這樣設計了這樣的教學步驟,自讀文章,看看文章中如何評價祁黃羊的。讓學生對人物有個初步的了解。緊接著,我的問題是:欽佩?說明什么?能換個詞嗎?欽佩的理由是——外舉不避仇,內舉不避親。那我們就來看看,如何不避仇,不避親。這是在讓學生朗讀課文,深化兩次舉薦賢才,出以公心,一心為國。

  文章結構清晰,學生輕而易舉找到兩次舉薦,鞏固了對人物的認識,尤其進一步明白通過人物語言、神態,能生動描寫出人物的品格,提出要求,在以后的習作中要加強這方面的練習。

  當然,課堂中也因老師的預設不足,讓學生給難倒了。在學習外舉不避仇時,部分孩子也查閱了資料,知道祁黃羊與解狐是殺父之仇,我也僅僅查到這里,說說了在古代,殺父之仇不共戴天等等,這是一個孩子問我“老師,他們都是為官的,解狐殺他父親,不是要殺人償命嗎?再說他是官,不是明知故犯,更該殺頭的嗎?”問的老師一愣,可又不能亂說,我只能把問題還給學生“這個問題提得好,那同學們你們認為會是怎么回事?”學生七嘴八舌后,我把它當成了課后作業,布置給了孩子“課下,找找資料,看看他們之間到底發生了什么事情!蔽蚁肴绻艺n前在多細心一些,這將會是一個很好的機會在學生中再次“立威”。

《祁黃羊》教案設計 篇4

  一、導學目標:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

  2.學會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。

  3.理解祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人。

  4.初步感知課文內容,理清段落。

  二、導學重、難點:

  重點:有感情地朗讀課文,復述課文。

  難點:理解祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人。

  三、突破措施:

  1.小組成員在多次朗讀的基礎上互相復述課文

  2.小組交流討論并說出自己的感受

  四、導學過程:

  1.預習學案

  (1)給加點字選擇正確的讀音。

  解(jiǎn xiè)狐 召(zhāo zhào)開 落(lào lu là)下毛病

  壓(yà yā)根兒 興(xīng xìng)亡 上當(dàng dāng)

  (2)看拼音,寫漢字。

  jìn shì jiàn bì

  ( )級 合( ) 推( ) 躲( )

  ( )步 表( ) 看( ) 關( )

  ( )力 解( ) 寶( ) 隱( )

  ( )止 教( ) 修( ) 墻( )

 。3)寫出下列詞語的近、反義詞

  近義詞 反義詞 近義詞 反義詞

  慎重( )( ) 準許( )( )

  強大( )( ) 鄭重( )( )

  2.導學案

 。1)導入

  同學們,今天我們一塊來學習一節新課《祁黃羊》,這是一篇根據《左傳》改寫的歷史故事。

  出示課題:9 祁黃羊

 。2)初讀課文,學習生字詞。

 、僮詫W課文。學生自由朗讀,要求:讀準字音,讀通句子,邊讀邊感悟:文章主要講了什么內容?新課標第一網

 、趯W生開火車讀課文,小組討論并回答文章的主要內容,師總結。

  ③自學生字詞。出示生字詞,明確自學要求:記住字音;認清字形;或聯系上下文理解詞義。

 、軝z查自學效果。交流:你認為哪些字讀的時候要注意?指名讀,齊讀;交流:你認為哪些字寫的時候要注意?

 、菽憷斫饬四男┰~,還有哪些不理解的?

 。3)自主閱讀、合作探究

 、偻篮献鲗W習,邊讀課文邊感受祁黃羊做事出以公心,行事光明磊落的品行。

 、谛〗M交流:

  你最喜歡文中的哪個段落,為什么?

  祁黃羊為什么舉薦仇人和親人?

  祁黃羊為什么不先舉薦自己的兒子祁午來接替他呢?

 、蹘熒涣

  從第四段中“想了想”、“鄭重”可以看出什么?從第九段中“只有”、“想了想”、“又鄭重”這些詞語中你又能感悟到什么?

  悼公為什么對祁黃羊舉薦解狐深感意外?這表現了祁黃羊怎樣的品德?

  第十段中兩處對悼公的描寫有什么作用?

  “外舉不避仇,內舉不避親”有什么含義?這句評價表達了人們對祁黃羊怎樣的感情?

  教師隨著學生的交流加以點撥,指導朗讀,進行理解。

 。4)總結提高

  課文以簡練的筆觸、生動的語言講述了祁黃羊讓位薦賢的事,表現了他“外舉不必仇,內舉不避親”的思想境界,塑造了一個做事出以公心,行事光明磊落的人物形象。

  五、課堂檢測:

  1.將括號里能跟前后詞搭配的詞語用橫線畫出來

  工作(負責 責任) 職責(重大 嚴重)

 。ǜ械 感動)意外 (舉薦 舉動)能人

  軍事(才能 本能 ) (練習 訓練)軍隊

  2.根據括號里的提示,照樣子分別寫兩組這樣的詞

  (1) 舉薦——薦舉(意思相同)

  __________________________________

 。2) 雞蛋——蛋雞(意思不同)

  __________________________________

  六、課外拓展:

  1.填一填

  祁黃羊舉薦解狐,晉悼公深感意外,這是因為________________________________________________;

  祁黃羊舉薦祁午,晉悼公十分驚訝,這是因為________________________________________________。

  晉悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親”,這是因為_________________________________________________。

  由此可見,祁黃羊是一個_________________________________________的人。

  2.解狐和祁午聽到祁黃羊的舉薦,他們會怎么想,怎么說,怎么做?

  第二課時

  課堂檢測

  1.按要求寫句子。

  在多年的征戰中,祁黃羊的腿腳落下了毛病,走路很不方便,便請求晉悼公準許他辭職。

  用“因為……所以”的句式說一說祁黃羊辭職的原因:

  2.閱讀課文片段,回答問題。

  A“我看解狐就很不錯!逼铧S羊想了想,鄭重地說。

  B“看來只有祁午才能擔當此任了。” 祁黃羊想了想,又鄭重地說。

  C“……我壓根兒就沒有去想他(解狐)是不是我的仇人或親人。”

  (1)祁黃羊外舉的是__________,內舉的是__________。晉悼公對他的評價是_________ 。

  (2)從上面三句話中的幾個“想”字,你體會到什么?

  二、主題叢書閱讀

  1. 自讀主題學習叢書《攜情走千古》之“中華英才錄”中的《魏征直言敢諫》、《司馬光薦才》。

  2.交流閱讀收獲。

  3.我讀叢書過程中又學到了哪些以大局為重的人物。

  4. 我積累了如下好詞佳句。

  三、拓展作業

  1.畫出下列詞語中帶點字的正確讀音。

  晉國(jin jing )落下了毛。╨ao luo )

  統帥(shuai suai )興亡(xing xing )

  解狐(xie jie )慎重(sheng shen )

  2. 寫出下列詞語的近義詞。

  推薦( ) 慎重( )

  才能( ) 重任( )

  3.按課文內容填空。

  悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親“,是指祁黃羊舉薦了( )解狐和( )祁午,從此可以看出,祁黃羊做事確實是出以( ),為( )著想。

  四、板書設計:

  9祁黃羊

  因病辭職

  兩度薦賢 出以公心、正直無私

《祁黃羊》教案設計 篇5

  指導精讀時,放手讓學生讀課文,要求讀正確、流利,特別是祈黃羊和晉悼公的四次對話要讀出感情來。并抓住人物的神態,去體味人物的思想感情。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對話時,我讓學生充分閱讀了人物的對話,聯系上下文引導學生抓住文中的“想了想,鄭重”,說說從這兩個詞語中讀出了什么,嘗試透過文字體味人物內心復雜激烈的矛盾斗爭,從而體會人物當時的心理。指導研讀后,充分激勵和相信學生,“授之以漁”,采用學法遷移,放手讓他們自學第二次對話,重點研讀一句反問句和一句疑問句,進而朗讀,從中體會祈黃羊公私分明、不計前嫌的高尚品德。

  當然,導讀第三、第四次對話時,仍然采用上述方法:抓住人物的對話、說話時的神態,加深對課文內容的理解。

  同時創設情境對話,加深對人物崇高思想的理解。如:解狐和祈午聽到祈黃羊舉薦他時,會怎么想,怎么做?祈黃羊的親朋好友和嫉恨他的小人會說些什么?

  新課標中指出:閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,應當讓學生在主動積極的思維和情感之中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。在課堂上,老師應該是助燃器、是點火器,是激活學生情感的火把。但課后我回想一下,覺得有些地方還不夠:朗讀指導有的地方還不到位,部分學生的自主性沒有充分地發揮。在今后的教學中要不斷地改進。

《祁黃羊》教案設計 篇6

  案例

  師:“對悼公稱贊祁黃羊的話‘外舉不避仇,內舉不避親、你如此出以公心,真是難得呀!’誰說說是怎樣理解的?”

  生1:“這是說祁黃羊推薦人才對外不回避有仇的人,對內不回避親人。做事正直,從公心出發。”

  師:“對,祁黃羊一切從公心出發,大公無私的品質是值得大家學習的。”(師本意是讓學生理解一下句意,從而來概括一下人物品質就完事了,突然小紅舉手發問)

  小紅:“老師,我覺得祁黃羊有點問題。”(我一聽雖有點不耐煩,但不想打擊學生的提問熱情,就說)

  師:“你說說看,有什么問題?”

  小紅說:“祁黃羊是晉國的中軍尉,身處這樣重要的位置,連解狐大病在身將不久于人世還不知道嗎?如果真的不知道,那他舉薦也是不負責任的。如果他知道的話,他推薦解狐,知道他因病不能接替職位,目的還是舉薦他兒子。我看他不是出于公正,而是出于私心。”

  她的話讓我感到很意外,這孩子怎么會有這樣的自私心理呢?我又怎樣去引導,說服她呢?我真犯愁了,但我轉念一想,那就順其自然,用“歸謬法“來讓大家透徹地理解一下祁黃羊的品質吧”。

  師:“我覺得她說得似乎有道理,但祁黃羊是否真出于私心,假如真有私心推薦了他兒子會怎樣呢?大家來幫我想想好嗎?”(同學們見老師請他們幫忙,個個興致盎然,紛紛舉手發言)

  生2:“祁黃羊如果真有私心,讓兒子當上了中軍尉,他瞞得了一時,瞞不了一世,沒有真本領,肯定馬上會被撤職的,這不更會讓人笑話嗎?”

  師(贊揚):高見,有可能。

  生3:“如果祁黃羊真有私心,他的兒子沒真才實學的話,帶兵打仗可能會死在戰場上呢,這樣既害國家,不也害了他兒子嗎?”

  師(贊揚地):想得深,想得遠!

  生4:“我看如果祁黃羊真有私心,就不會推解狐了,因為殺父之仇是任何人也不能忘記的。他之所以推他,一定是從國家利益著想的。”

  師(贊許地):“是呀!在國家利益和個人利益有沖突時,我們應該顧全大局。”

  生5:“祁黃羊如果有私心,他就不會辭職了,自己一直擔任下去,既能養病又有高官厚祿,不是更好嗎?所以我看他是出于公心。我也上網查過資料了,歷史上很多事例說明祁黃羊是一個出以公心的人,祁午也真有本領。”

  師(點點頭):“你很有鉆研精神,值得表揚!”

  生6:“我也有想法,如果祁黃羊出于私心,我們應該引以為戒不能有私心,這樣會害人害己;如果他真從國家利益出發,我們應該學習他出以公心,正直無私的高尚品格。”

  師(興奮地):“你說得太棒了,你將來一定是位哲學家、思想家!”(聽了我的贊揚,同學們也不由自主地鼓起了掌)

  小紅(又舉手):“聽了大家的話,我終于明白了,祁黃羊一心為公、真了不起!”

  師:“祁黃羊是了不起,但你今天能發現這樣有價值的話題也很了不起,我們應該把掌聲送給你!”(此時,教室里又掌聲四起,同學們笑了,小紅也開心地笑了,正是這“意外”資源生成了這一“美麗的風景”)(看到同學們對文本材料的多元解讀和深刻感受,我的心坦然了……)

  師(高興地):“我們讀書就該像小紅同學一樣善于思考、大膽設想,因為自己發現所得才是真正的收獲,這樣的學習才是最有效的。”

  案例反思

  閱讀是學生個性化的行為,對文本的解讀會有各自獨特的感受和體驗,課堂上學生不可能完全按老師預先構想的進行,常常會跳出我們的預設框架,給我們一些意外和驚喜。因而,教者應巧妙捕捉,開發利用,不能囿于教參的唯一答案,也不應回避或淡然了之,應珍視課堂中的生成性資源,善于抓住契機,引導學生發散思維、創造性地學習。至于“祁黃羊是否出于公心”這些爭議的結果已經不那么重要了,而重要的是在于討論的整個過程——讓學生有所思、有所感、有所發、有所得,這才是文本的意義所在,才是最可貴的、最有效的教學。

《祁黃羊》教案設計 篇7

  看拼音寫詞語。

  fù zé tuī jiàn zhào jiàn cí zhí hé shì

 。 )( )( ) ( )( )

  jiē tì jīnɡ yà shèn zhònɡ ān wēi táo bì

 。 )( )( ) ( )( )

  二、用“√”給帶點字選擇正確讀音,并用另一讀音組詞。

  解狐(jiě xiè) 擔當(dān dàn)

  興亡(xīnɡ xìnɡ) 落下毛。╨ào luò)

  三、在括號里填上能跟前面的詞相搭配的詞語。

  舉薦( ) 召見( ) 擔當( ) 擔任( )

  四、從文中找出下列詞語的近義詞。

  允許( ) 推薦( ) 慎重( )

  五、根據課文內容填空。

  悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親”,是指祁黃羊先后舉薦了

  和 。從中可以看出祁黃羊做事的確是出以 ,

  為 著想。

  2.“外舉不避仇,內舉不避親”的意思是

  。

  “出以公心”的意思是 。

  小練筆。

  如果解狐和祁午聽到祁黃羊舉薦他,會怎么想,怎么說,怎么做?展開想象,動筆寫一寫。

《祁黃羊》教案設計 篇8

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

  2、學會本課10個生字,理解新詞語的意思。

  3、借助課文具體的語言材料,領會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神。

  教學重點:

  抓住重點段,反復誦讀,認真體會,加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

  教學難點:

  聯系上下文,體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

  教學媒體:

  投影

  教學時間:

  三課時

  第一課時

  教學過程:

  一、揭題導入。

  1、板書課題,認讀生字“祁”,指導書寫“祁”。齊讀課題。

  2、學生圍繞課題質疑:祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?

  3、 檢查預習情況:說說故事發生在什么時候,在哪個國家?

  故事中有哪些人物。

  隨機出示下列名稱:春秋 晉國 悼公 祁午 解狐

  指導讀好上述名稱。

  二、自讀課文,要求(投影出示)

  1、讀準生字字音,認清字形。

  2、朗讀課文,畫出由生字組成的詞語,聯系上下文想想詞語的意思。

  3、思考:祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?

  三、檢查。

  1、投影出示下列詞語,注意讀準帶點字的讀音。

  前鼻音:晉悼公 人選 舉薦 慎重

  后鼻音:興亡

  翹舌音:合適 召 慎重

  其它:中軍尉 興亡 外舉不避仇 內舉不避親 祁黃羊 祁午

  多音字:解狐

  2、重點指導讀通下列句子。

  (1)悼公立即派使者去召解狐,沒想到解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人

 。2)我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

 。3)外舉不避仇,內舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!

  3、同桌分自然段互讀課文后,指名逐段朗讀課文,結合說說下列詞語的意思(預習時布置學生查字典

  征伐 鄭重 舉薦 使者

  4、快速朗讀課文,說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

  板書:舉薦人才

  5、交流資料,了解故事背景。

  6、理清文章脈落。

 。1)默讀課文,思考:祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選,推薦了哪兩個人?分別是哪幾個自然段寫的?

  (2)討論,板書

  因病辭職  外舉解狐  內舉祁午

  根據上述順序,把課文分為三段。

  四、指導書寫生字。

  1、給生字按結構分類。

  左右結構:祁 尉 慎

  上下結構:晉 薦 召

  半包圍結構:選 適 避

  獨體字:亡

  2、說這些字哪幾個字比較容易寫,哪幾個字的什么地方要提醒注意。

  祁:左邊是“礻”,而不是“衤”;右邊是“阝”,而不是“卩”。

  選、適、避:“辶”的最后一筆要舒展,能托住里面的部分。

  慎:右邊的“真”里面是三橫,不能少橫。

  3、學生在習字冊上描紅,邊描邊說出筆畫名稱,記住各部分在田字格中的位置。

  五、作業

  完成習字冊上的部分習字任務(字、詞部分)。

  板書設計:

  9祁黃羊

  因病辭職

  外舉解狐 不避仇 大公無私

  內舉祁午 不避親

  第二課時

  教學過程:

  一、導讀課文。

  第一段。

  1、自由朗讀,邊讀邊想:這段告訴我們什么?你是怎么知道的?

  2、討論、交流。

  3、指名朗讀第二自然段,用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

  第二段。

  1、自由朗讀課文,在描寫人物對話時的神態的詞語下面做上記號,想想人物此時的思想感情。

  2、指名朗讀第三自然段,從悼公的話中,你體會到什么?(悼公對祁黃羊的高度信任)

  指導朗讀悼公的話。

  3、投影出示祁黃羊回答的話,指名朗讀,說說自己從中體會到什么?是從什么地方體會到的?(在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號)

  指導朗讀祁黃羊的話。

  4、指名分角色朗讀第五、六自然段。

  (1)投影出示第五自然段,理解悼公所說的話,指導朗讀,注意悼公說話時的神態(在“深感意外”下面加著重號)。

  (2)投影出示第六自然段,自由朗讀,說說從祁黃羊的回答中,你能體會到祁黃羊是個怎樣的人?(公私分明 心胸寬闊 不計前嫌)

  5、指導分角色表演讀對話:同桌分角色朗讀,指名分角色朗讀,小組分角色朗讀,男女生分角色朗讀。

  6、小結:祁黃羊外舉不避仇,真是個公私分明,心胸寬闊,不計前嫌的高尚之士。板書:不避仇

  二、作業

  1、朗讀課文3遍。

  2、辨字組詞。

  普(。┧](。┓ィā。┑浚ā。

  晉( )存( )代(。┑簦ā。

  第三課時

  教學過程:

  一、復習檢查。

  1、朗讀新詞。

  2、聽寫課后習題3的詞語。

  3、指名朗讀第一至七自然段。

  二、導讀課文第八至十二自然段。

  1、師讀第八自然段。

  2、自由朗讀第九至十二自然段,同桌分角色朗讀。

  3、當祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時,悼公說了什么話?神態怎樣?

  投影出示第十自然段,指名朗讀。

  與上文比較,為什么不再用“十分驚訝”而用“深感意外”?

  4、指名朗讀第十一自然段,討論:祁黃羊為什么要舉薦自己的兒子祁午?你是從什么地方知道的?

  投影出示第十一自然段,在“我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀,問:祁黃羊一心想的是什么?

  小結:由此可見,祁黃羊真是以國家利益為重,一心為公,不但外舉不避仇,還能做到內舉不避避親。板書:不避親

  5、既然這樣,為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午,而要先推薦解狐呢?你是從什么地方發現的?

  投影出示,對比分析

  “我看解狐就很不錯!逼铧S羊想了想,鄭重地說。

  “看來只有祁午能擔當此任了!逼铧S羊想了想,又鄭重地說。

  提示:祁黃羊前后兩次推薦,說話時的神態有沒有不同?(在“想了想”、“鄭重”下面加著重號)

  從中你能看出祁黃羊是個什么樣的人了嗎?(祁黃羊考慮的確實首先是真正能為國出力的能人)

  課堂討論,可參考查閱的歷史資料了解祁黃羊的為人。

  6、引讀第六自然段。

  7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。

  三、根據課文的敘述順序,復述課文。

  1、理清順序

  因病辭職

  外舉不避仇

  內舉不避親

  2、學生試口述,同桌互述。

  3、指名口述。

  四、總結全文。

  1、齊讀課文。

  2、說說祁黃羊是個什么樣的人。你還想到相似的什么人?

  五、作業

  1、 寫了下列詞語的近義詞。

  推薦 慎重 才能 重任

  2、 照樣子寫詞語。

  代替(“代”與“替”意思相近)

  安危(“安”與“!币馑枷喾矗

  3、拓展練習

  解狐聽了祈黃羊的舉薦,會怎么想說做?

  祁午聽了祈黃羊的舉薦,會怎么想說做?

《祁黃羊》教案設計 篇9

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:48

  傾聽內心的世界——《祁黃羊》教學片段 

  利用早讀課,和學生一起學習了《祁黃羊》這一課。

  這一課,字面上的意思很明了,一眼就可以洞穿。那么如何挖掘文中的人文情趣呢?

  忽然間,靈感就像鳴叫著的小鳥飛來,瞬間棲落在我的心頭。

  挖掘人物的內心活動,就人物“說話”或者互相“通信”,一切的心理活動就顯山顯水了。

  文中的悼公形象是活的,一開始他聽了祁黃羊說:“我看解狐就很不錯!睍r,他是深感意外,后來,當祁黃羊說:“看來只有祁午能擔當此任了!钡臅r候,他是十分驚訝。而等到聽到祁黃羊的解釋“主公讓我推薦能替代我的人,事關國家安危,我不能不慎重。我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”此時的悼公是很受感動,情不自禁地說:“外舉不避仇,內舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”

  那么文中另外兩個人物,如何來凸顯他們的形象呢?

  一位是祁黃羊的殺父仇人解狐,一位是祁黃羊的兒子祁午。

  我設計了以下方案,一是解狐知道了是祁黃羊舉薦他做中軍尉的時候,他會想什么,說什么?祁午聽到父親推薦解狐的時候,他會想什么,說什么?

  二是,解狐病逝以后,祁午聽到父親推薦自己的時候,他又會想什么,說什么?

  三是,如果他們三人互相通信,他們會在信中寫什么?

  你試試看,許多意想不到的精彩會紛紛揚揚地飄落下來。

  解狐知道了是祁黃羊舉薦他做中軍尉的時候,他會想什么,說什么?

  生:解狐會不理解,祁黃羊怎么會推薦我呢?難道他不想報殺父之仇了嗎?

  生:解狐會想,祁黃羊真是胸懷寬廣!

  生:他真是胸懷大度啊。

  生:他的肚子里可以撐船,真是宰相啊。

  生:祁黃羊做事一是一,二是二,真是光明磊落呀!

  生:祁黃羊做事不計私仇,這樣的人真是難得啊。

  生:我真是后悔啊,我為什么要殺掉祁黃羊的父親呢?

  祁午聽到父親推薦解狐的時候,他會想什么,說什么?

  生:祁午會氣得暴跳如雷,他會說:“父親啊父親,你怎么忘掉了父之仇了呢?

  生:父親啊,我的爺爺在地下死不瞑目?

  生:父親啊,你一定被烏云蒙住了眼睛。

  生:父親啊,我哪一點比上解狐,你是怕別人說你偏心,你就不推薦你的親生兒子!

  師:是啊,皇帝都可以把皇位傳給他的兒了,你祁黃羊為什么就不把中軍尉的職務傳給你的兒子呢,這不是太傻了嗎?

  解狐病逝以后,祁午聽到父親推薦自己的時候,他又會想什么,說什么?

  生:我的父親啊,你真是一位不計私仇的父親啊。

  生:爸爸,我到現在才理解你,你真是一位以大局為重的父親啊。

  生:爸爸,你的心里裝的是祖國,不是個人的恩怨啊。

  生:爸爸,你做事總是三思而后行,這一點,值得我學習啊!

  如果,你讓他們再互想寫一寫信,難免他們不會有新的收獲。

  這樣,心理的揭示就水落石出了,課文也就會如此而豐厚了許多,人物形象也就更為鮮明!

  本課更多資料,請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索!

《祁黃羊》教案設計 篇10

  第一課時

  教學目標:

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、學會本課生字詞,并理解生字詞。

  3、初步感知課文內容,能給課文分段。

  一、揭示課題

  1、出示課題齊讀:3、祁黃羊

  2、提問:你對祁黃羊了解多少?可以介紹有關他的故事。

  二、初讀指導

  1、結合課后生字表讀準字詞,讀通課文。

  2、檢查初讀情況。

  3、聽課文范讀,邊聽邊思考:

  本文主要寫了祁黃羊的什么事?

  4、理清文章層次。

  ⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選?從那兒寫到那兒?

  ⑵他第一次舉薦誰?是那幾個自然段寫的?(第3—7自然段)

  ⑶他第二次舉薦誰?是哪幾個自然段寫的?(第八自然段)

 、饶x全文,想一想全文可以分為幾段,各段主要寫的是什么內容。

  第一段(1—2):祁黃羊因病辭職。

  第二段:(3—11):祁黃羊兩度薦賢。

  第三段:(12):祁黃羊舉薦受稱贊。

  5、分段指名朗讀課文,注意正音。

  三、作業

  1、用鋼筆描紅。

  2、讀一讀,再抄寫。

  興亡 舉薦 慎重 人選 推薦 合適

  3、課后流利地讀課文。

  第二課時

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

  2、借助具體的語言材料,領會學習祁黃羊做事出以公心,一心為國的精神。

  教學重點:抓住重點段,反復誦讀,認真體會,加深對祁黃羊做事出以公心,一心為國精神的理解。

  教學難點:聯系上下文,體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

  教學過程:

  一、導入:

  1、中華民族的祖先一向有以國家利益為重的優良傳統。我們今天學習的《祁黃羊》講的就是這樣一個歷史故事。上節課我們已經初步學習了這篇課文,現在請大家來看填空。

  2、出示填空:課文記敘了祁黃羊因為(                  )而向悼公辭職,并且向悼公舉薦(       )和(        )的故事。

  3、弄清楚了祁黃羊為什么推薦這兩個人后,晉悼公很受感動,他是怎樣稱贊祁黃羊的呢?同學們把有關語句讀一讀。

  4:出示課文最后一小節齊讀

  教師板書:

  外舉不避仇    出以公心

  內舉不避親

《祁黃羊》教案設計 篇11

  第一課時

  教學目標:

  1、正確、流利地朗讀課文,復述課文。

  2、學會本課生字詞,并理解生字詞。

  3、理解課文內容,能聯系上下文體會“外舉不避仇,內舉不避親”、“出以公心”的意思。

  教學準備:

  查閱資料,了解故事發生背景。

  教學過程:

  一、揭示課題

  1、出示課題齊讀:3、祁黃羊

  2、提問:你對祁黃羊了解多少?可以介紹有關他的故事。

 。ㄒ龑W生回憶敘述)

  二、初讀指導

  1、結合課后生字表讀準字詞,讀通課文,邊讀邊思考

  本文主要寫了祁黃羊的什么事?

  2、理清文章層次,結合學習生字詞。

  ⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選?從那兒寫到那兒?

 、扑谝淮闻e薦誰?是那幾個自然段寫的?

  (第3—7自然段)

  學習下列生字詞(并了解意思)

  人選興亡舉薦合適

  ⑶他第二次舉薦誰?是哪幾個自然段寫的?

  (第八自然段)

  學習下列生字詞(并了解意思)

  召慎重避

 、饶x全文,想一想全文可以分為幾段,各段主要寫的是什么內容。

  第一段(1—2):祁黃羊因病辭職。

  第二段:(3—11):祁黃羊兩度薦賢。

  第三段:(12):祁黃羊舉薦受稱贊。

  3、分段指名朗讀課文,注意正音。

  四、作業

  1、用鋼筆描紅。

  2、讀一讀,再抄寫。

  興亡 舉薦 慎重 人選 推薦 合適

  3、課后流利地讀課文。

  4、祁黃羊

  第二課時

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內容,能聯系上下文體會“外舉不避仇,內舉不避親”的意思。

  3、體會祁黃羊的品質。

  教學準備:

  圖片、投影

  一、復舊引新

  討論:通過上節課的學習,你學到了什么?

  二、精讀訓練

  1.細讀課文,領會思想內容。

 。1)默讀第一段,講解時代背景。

 、倮斫庠~語。幾個大國:如秦國(今陜西中部,甘肅東部)、晉國、魯國(今山東)等。

  征伐:討伐挑起戰爭,攻打別國。

 、谟懻摚号e薦人選是由什么事情引起的?

  (祁黃羊辭職)

 。2)各自輕聲讀第二、三段。

 、俳沂揪渥樱骸暗抗犃撕苁芨袆樱f:“外舉不避仇,內舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”

  a.提問:“外舉不避仇”是什么意思?(推薦外邊的人不避開仇敵)

  從課文中,我們知道說的是怎么一回事?(指名口述)

  b.“內舉不避親”是什么意思?

 。ㄍ扑]家里的人不避開親屬)

  這又指的是怎么一回事?(指名口述)

  c.什么叫“出以公心”?

 。◤膰业、公眾的利益考慮)

 、诩磁d表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。

  a.朗讀課文,記住有關內容。

  b.分配角色:祁黃羊、晉悼公、使者。

  c.充實下述內容:悼公立即派使者去召解孤。沒想到解

  “…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個能接替他的人。

  d.當眾表演(兩組),表演后評議。

 、悄阌X得祁黃羊是個怎樣的人?

 。ǔ鲆怨摹⒄睙o私)

  畫出有關語句,討論所畫內容,指名朗讀有關語句,要求有感情。

  2、指導復述。

 、呕貞浾n文各段大意。

 、破铧S羊兩次薦賢,要說得詳細。

 、峭ハ鄼z查復述情況。

 、戎该敱姀褪觥⒃u議。

  三、課后作業

  1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽。

  2、搜集“出以公心”的故事,舉行一次故事會。

《祁黃羊》教案設計 篇12

  《祁黃羊》是一篇歷史故事,講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰中,腿腳落下毛病,無法擔任“中軍尉”一職,便向晉悼公請辭,推薦他的殺父仇人解狐接替他,但此人重病,不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他,表現了祁“外舉不避仇,內舉不避親”,做事“出以公心”的崇高品質。

  我在教學這篇課文時,就有學生對此提出疑問,世上哪有如此巧事,祁黃羊推薦自己的殺父仇人擔當重任,剛好這個人就去世了,是不是祁故意的呢?他的根本用意在于推薦自己的兒子,而不落人口舌?應對學生的疑問,我頓時愣住,一堂課便草草結束。課后,我向我們吳校長請教,才弄清楚故事的原委。

  原先祁黃羊薦賢的故事并非如課文中所寫。祁剛開始推薦解狐擔任另一職位,解狐做得很好,“國人皆稱善”,之后,祁黃羊再推薦祁午接替自己的中軍尉一職,他也做得很好,為百姓所稱頌,從而,祁黃羊薦賢成為千古美談。而我們的課文卻把這兩個故事結合起來了,以至于學生對祁黃羊的人品產生了質疑。

  透過這片課文的教學,我明白了,作為一名教師,并不能就教材而論教材,而就應滲透教材、拓展教材。作為一名新教師,我需要努力的方面還有很多。

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    《祁黃羊》這篇課文是一個歷史故事,講了春秋時代晉國的中軍尉祁黃羊讓位薦賢的事,表現了他外舉不避仇,內舉不避親的思想境界,塑造了一個做事出以公心,行事光明磊落的人物形象。...

  • 教案大全
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