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部編版四年級(jí)《爬山虎的腳》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-30

部編版四年級(jí)《爬山虎的腳》教案(通用13篇)

部編版四年級(jí)《爬山虎的腳》教案 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《爬山虎的腳》。

  教學(xué)目的:

  1、認(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色、形狀和生長(zhǎng)部位。

  2、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

  3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和口語(yǔ)表達(dá)的能力,結(jié)合發(fā)展學(xué)生的審美情操。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、通過(guò)對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn),把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)。

  教學(xué)具準(zhǔn)備:

  文字教材、多媒體課件。

  教學(xué)思想:

  創(chuàng)設(shè)審美情景,感受祖國(guó)文字的語(yǔ)言美。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)設(shè)問(wèn)激趣,整體感知

  出示謎語(yǔ)

  A上搭架,下搭架,開(kāi)黃花,條條青龍?zhí)偕蠏臁#ńz瓜)

  B上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

  葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物,爬山虎也是一種蔓生植物,它搭架嗎?(這個(gè)問(wèn)題的提出,學(xué)生展開(kāi)形象思維,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第25課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫(huà)卷展現(xiàn)在我們面前的。

  (二)理清條理,扶放結(jié)合

  自讀課文第三自然段結(jié)合以下四種學(xué)習(xí)方法自學(xué):

  1、整體感知:學(xué)生的自學(xué)(1)問(wèn)答法;(2)提問(wèn)法;(3)朗讀法;(4)畫(huà)圖法。

  2、理清條理:匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,師給予適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。

  3、課件出示:指導(dǎo)朗讀,重視培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。

  (三)結(jié)合課件,披文入情

  直奔重點(diǎn),播放課件,品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。

  1、把握整體:學(xué)生快速跳讀,看看作者是怎樣描寫(xiě)的。

  2、深入部分:你認(rèn)為這部分描寫(xiě)中那些語(yǔ)句寫(xiě)得好,好在哪兒?找出有關(guān)詞句。

  3、課件演示:動(dòng)畫(huà)感受,讓語(yǔ)言的描述升華為形象的感性認(rèn)識(shí)。

  4、指導(dǎo)朗讀:感受爬山虎如何爬墻,體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

  (四)指導(dǎo)學(xué)法,領(lǐng)悟爬山虎觸著墻和沒(méi)觸著墻的不同情況

  1、總結(jié)學(xué)法:針對(duì)課堂上相關(guān)學(xué)法加于小結(jié)。

  2、指導(dǎo)自學(xué):這一段描寫(xiě)哪幾種情況下的爬山虎的腳?找詞句來(lái)分析,用學(xué)習(xí)上一部分的方法來(lái)學(xué)習(xí)這一部分。

  3、匯報(bào)自學(xué):理順條理的基礎(chǔ)上完成對(duì)黑板板書(shū)的補(bǔ)充。

  4、教師小結(jié):結(jié)合課件,指導(dǎo)體會(huì)作者的喜歡、愉快的心情。

  (五)總結(jié)評(píng)價(jià)延伸課外

  1、編兒歌或謎語(yǔ)。

  (1)生暢所欲言

  A小小葉兒多又多

  B爬山虎呀真厲害

  C是虎不是虎

  春風(fēng)吹來(lái)會(huì)跳舞

  高樓大廈任你爬

  有腳只會(huì)爬

  幾根細(xì)絲長(zhǎng)莖上

  不怕高來(lái)不怕累

  緊貼墻上綠

  使你疑是小蛟龍

  勇往直前不退縮

  離墻便枯死

  2、展示生活中的其他蔓生植物。

  (1)生上臺(tái)展示。(通過(guò)簡(jiǎn)介拓展學(xué)生的知識(shí)面,進(jìn)一步培養(yǎng)表達(dá)能力)

  (2)教師綜合性評(píng)價(jià)。(結(jié)合觀察方法、寫(xiě)作運(yùn)用幾方面來(lái)談)

  3、總結(jié)評(píng)價(jià)后布置作業(yè)。

  (1)按描寫(xiě)爬山虎的腳的方法展開(kāi)想象寫(xiě)你看到的大自然中的有關(guān)動(dòng)物、植物為適應(yīng)周圍的生活需要而進(jìn)行的相關(guān)的生理調(diào)節(jié)。(沙漠中的駱駝、仙人掌;貓的腳墊等等)

  (2)課堂所得,課后的采集編繪成小報(bào)或設(shè)置展覽角組織學(xué)生瀏覽。(結(jié)合愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的思想教育)

部編版四年級(jí)《爬山虎的腳》教案 篇2

  今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是六年制第七冊(cè)里的一篇觀察描寫(xiě)某種植物的精讀課文《爬山虎的腳》。

  一、說(shuō)教材。

  《爬山虎的腳》這篇精讀課文的作者是中國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在這篇課文中用細(xì)致、簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn),以及它是怎樣用腳爬墻的。課文介紹爬山虎葉子的特點(diǎn)是通過(guò)葉子的變化來(lái)講,側(cè)重講長(zhǎng)大了的葉子的顏色、排列、動(dòng)態(tài)。介紹爬山虎的腳的特點(diǎn)是分三個(gè)方面來(lái)講。先講爬山虎腳的樣子和顏色,再講爬山虎是怎樣向上爬的。最后講爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系,巴住墻與沒(méi)巴住墻的不同結(jié)果。本篇課文是安排在本冊(cè)中的第七單元組中,其目的是在讀懂,理解字詞句段的基礎(chǔ)上了解課文敘述的順序,繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn),學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛(ài)護(hù)自然,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。于是我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

  知識(shí)目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句、了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

  能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

  情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。

  二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  通過(guò)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn),是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  爬山虎是怎樣向上爬的,這是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。

  三、說(shuō)教法和學(xué)法

  我結(jié)合本課特點(diǎn)和本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)。以讀書(shū)訓(xùn)練為徑,以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯,開(kāi)放全腦為橋,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程。以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議 來(lái)代替教師單一的講。在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)、創(chuàng)設(shè)情景、審美欣賞

  巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛給學(xué)生一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,是上好一節(jié)課好的開(kāi)始。于是我以輕快的音樂(lè)和簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓學(xué)生全身心的放松,以飽滿的精神準(zhǔn)備上課。(播放上課實(shí)錄)通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性很快就調(diào)動(dòng)了起來(lái),個(gè)個(gè)精神抖擻。接著我出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出馬的腳可以奔跑、烏龜?shù)哪_可以爬行、小寶寶的腳可以走路。以此談話導(dǎo)入課題:同學(xué)們我們知道大部分動(dòng)物都長(zhǎng)著腳。那你們想想看植物會(huì)長(zhǎng)腳嗎?今天我們就跟著老師一起去認(rèn)識(shí)一種植物的腳。同時(shí)板書(shū)課題《爬山虎的腳》,再出示爬山虎圖片。同學(xué)們這一片綠油油的攀援植物就是爬山虎。它同樣也長(zhǎng)著腳。想不想看看呢?通過(guò)這樣的設(shè)懸念,激起學(xué)生求知的欲望。

  (二)、細(xì)致觀察,建構(gòu)新知

  小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,在教學(xué)中只有設(shè)法讓學(xué)生感到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟自學(xué)。于是在這節(jié)教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  1、比一比

  我讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小分隊(duì)各組發(fā)爬山虎(播放上課實(shí)錄),讓學(xué)生自己去觀察了解,再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是按什么順序觀察的?觀察到了些什么?再讓學(xué)生自由讀課文,引導(dǎo)學(xué)生了解文中作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)觀察的。

  一是細(xì)心觀察,所以才能看見(jiàn)“葉尖一順兒朝下”在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。才能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是“枝狀的六七根細(xì)絲”及“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”等等。二是連續(xù)觀察,所以才會(huì)發(fā)現(xiàn)“原先直的細(xì)絲后來(lái)變彎了,細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色”才會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)觸著墻的腳,不幾天就萎了,后來(lái)連一點(diǎn)兒痕跡也沒(méi)有了。”通過(guò)這樣比一比的環(huán)節(jié),同學(xué)們的積極性很快就調(diào)動(dòng)起來(lái)了,同時(shí)也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。借以學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

  2、找一找、讀一讀

  我先讓學(xué)生自由讀課文,并找出文中寫(xiě)爬山虎葉子的句子,理解剛長(zhǎng)出來(lái)和長(zhǎng)大了的葉子各有什么特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文怎樣寫(xiě)長(zhǎng)大了的葉子,并抓住新鮮,一順兒、均勻這幾個(gè)重點(diǎn)詞進(jìn)行分析講解。然后指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,抓住重音、反復(fù)多讀,在讀中感悟爬山虎葉子的色澤美、整齊美和微風(fēng)吹拂時(shí)的動(dòng)態(tài)美。這節(jié)內(nèi)容較容易掌握,所以我是以學(xué)生自學(xué)為主,教師講解為輔,充分培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

  3、畫(huà)一畫(huà)

  談話導(dǎo)入:爬山虎的葉子之所以這樣生機(jī)勃勃地爬滿墻,跟它的腳有著密切的關(guān)系.它的腳又是怎樣的呢?于是我讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)爬山虎腳的句子.了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。我同時(shí)板書(shū)。再讓學(xué)生拿起畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳,隨后播放課件予以對(duì)比。這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且也充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象。                                           

  ( 三)、抓重難點(diǎn)、強(qiáng)化認(rèn)知 

  在這節(jié)教學(xué)中,我以演一演、議一議的方式來(lái)幫助學(xué)生了解爬山虎是怎樣往上爬的。我先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文的第四自然段找出爬山虎怎樣爬的句子,并標(biāo)出動(dòng)詞。隨后我出示句子及圖片重點(diǎn)理解觸、巴、拉、貼等詞的準(zhǔn)確性。從而引導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎一腳一腳向上爬的意思。它并不是像我們?nèi)诉@樣左右腳交替著前進(jìn),而是長(zhǎng)一只腳巴住墻,再長(zhǎng)一只腳,再巴住墻,這樣慢慢地爬滿墻。然后再引導(dǎo)學(xué)生小組合作,怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作。推薦代表上臺(tái)演一演,其他學(xué)生評(píng)價(jià),好在哪里?不好的地方怎樣改?通過(guò)大家的表演和討論,進(jìn)一步理解爬山虎是怎樣爬滿墻的。接著讓學(xué)生從“觸著墻”與“沒(méi)觸著墻”入手,找出兩個(gè)不同的結(jié)果。(同時(shí)板書(shū))再播放錄象,朗讀全文。從而使學(xué)生更直觀地理解爬山虎的生長(zhǎng)過(guò)程,體會(huì)它頑強(qiáng)的生命力。

  最后,總結(jié)課文。

  學(xué)生提著問(wèn)題并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū),讀中解決問(wèn)題。這僅僅是教學(xué)的淺層目標(biāo),而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此,本節(jié)課我采用提問(wèn)的方式來(lái)總結(jié)全文。“學(xué)習(xí)了這篇課文作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)呢?”從而留給學(xué)生充分的思考空間。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  為了讓學(xué)生更明確、更具體地掌握本文的要點(diǎn)。我特以簡(jiǎn)單精練的框架形式設(shè)計(jì)了板書(shū)。

  位置

  腳   顏色

  形狀

  爬山虎的腳

  觸著墻     牢固

  爬

  沒(méi)觸著墻   萎了

部編版四年級(jí)《爬山虎的腳》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。

  2.了解爬山虎腳的特點(diǎn),理清課文敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。

  3.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生具有留心觀察身邊事物的習(xí)慣,同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛(ài)自然保環(huán)境的意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):了解作者是怎樣用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):爬山虎是怎樣向上爬的。

  突破方法:要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思,就好像登山隊(duì)員一樣一腳就一腳牢地往上爬。由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)爬山虎這一植物沒(méi)有過(guò)直觀的認(rèn)識(shí),為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破我遵循直觀性教學(xué)原則,利用實(shí)物觀察教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:爬山虎實(shí)物,多媒體課件,實(shí)物展示臺(tái)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,大自然是神奇的,你們?cè)S老師一起領(lǐng)略了錢塘江大潮的壯觀,感受了雅魯藏布大峽谷的神秘,還欣賞了變化多端的火燒云。今天,老師要和大家一起來(lái)觀賞一種奇怪的生物──爬山虎。

  二、初讀課文,整體感知

  1.生小聲讀課文,標(biāo)出自然段,然后說(shuō)說(shuō)通過(guò)初讀課文對(duì)爬山虎都有哪些了解。

  生自由讀文后交流:

  ①爬山虎是一種植物而不是動(dòng)物。

  ②爬山虎有腳。

  ③爬山虎是靠腳向上爬的。……

  2.請(qǐng)五個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段,要求聲音洪亮,讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看他們是否讀得正確。

  三、學(xué)習(xí)生字新詞

  1.學(xué)習(xí)生字

  ①開(kāi)火車讀生字表中的生字,口頭組詞。(師生共同糾正易讀錯(cuò)的字音:“均、勻”要讀準(zhǔn)前鼻音;“重疊”的“重”是多音字,在這里應(yīng)讀作chóng;“觸著墻”的“著”不讀zhe,應(yīng)讀zháo)

  ②分析字形結(jié)構(gòu),抽生說(shuō)每個(gè)字的特點(diǎn)及部首。

  ③分四人小組討論生字易錯(cuò)的地方及如何記憶字形。

  ④交流討論結(jié)果:“逐”是半包圍結(jié)構(gòu),要注意里面沒(méi)有一點(diǎn);“疊”的結(jié)構(gòu)比較特殊,下面是“且”,不能多加一橫;“莖”的第四筆是橫撇,不能分成兩筆寫(xiě);“隙”字右邊上面的小字沒(méi)有勾。

  2。出示詞語(yǔ):引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想

  ①抽生讀

  ②開(kāi)火車讀

  ③齊讀

  (詞語(yǔ)的理解在分析課文中解決。)

  四、再讀課文,理清課文的順序

  1.生自讀課文,思考:這篇課文寫(xiě)了爬山虎的哪兩個(gè)部分?

  生自讀課文,交流:寫(xiě)了爬山虎的葉子和腳。

  2.放多媒體課件(一墻的爬山虎隨風(fēng)擺動(dòng)的畫(huà)面),請(qǐng)學(xué)生欣賞,并用自己的話說(shuō)說(shuō)看到了什么?(生自由發(fā)言)

  3.剛才你看到的畫(huà)面上是怎樣描述的?

  (爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長(zhǎng)大,就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意,引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。)

  4.自己讀這一段話,看有什么感受。(美)

  5.自己再一邊讀,一邊感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。用手做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作。

  6.再放多媒體課件,男女生分組讀,一組讀另一組就看畫(huà)面,圖文結(jié)合來(lái)體會(huì)葉子的動(dòng)態(tài)美。

  7.作者怎么把葉子寫(xiě)得這么美呢?(認(rèn)真觀察)

  8.再放剛才的課件,提問(wèn):光光的墻上為什么能鋪滿生機(jī)勃勃的葉子呢?這個(gè)問(wèn)題我們?cè)谙鹿?jié)課再解決。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們欣賞到了爬山虎的葉子均勻地鋪在墻上,風(fēng)一吹過(guò)美麗極了,那么光光的墻上為什么能鋪滿生機(jī)勃勃的葉子呢?(因?yàn)樗心_)爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?

  二、認(rèn)識(shí)爬山虎的腳

  拿出準(zhǔn)備好的爬山虎實(shí)物讓學(xué)生觀察,指導(dǎo)從腳的樣子,形狀,色三個(gè)方面去觀察。

  1.交流觀察的結(jié)果。(只要學(xué)生認(rèn)真觀察,這個(gè)結(jié)果是很容易就能得到的,因?yàn)閷?shí)物具有很強(qiáng)的直觀性)

  2.書(shū)上又是怎樣描寫(xiě)它的腳的呢?用自己喜歡的符號(hào)劃出有關(guān)的句子。

  “爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。”

  3.自己讀這些句子,讀懂了用筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。(教師巡視指導(dǎo),并選擇一份畫(huà)得較好的用實(shí)物展示臺(tái)展示出來(lái))

  4.爬山虎的腳如此細(xì)小,而且還藏在葉子的下面,為什么作者還是描寫(xiě)得如此細(xì)致呢?

  (因?yàn)樽髡邔?duì)爬山虎的腳進(jìn)行了十分仔細(xì)的觀察)哪個(gè)詞說(shuō)明了作者進(jìn)行了仔細(xì)的觀察呢?(注意)

  三、了解爬山虎是怎樣一步一步向上爬的

  爬山虎既然有腳,那它一定有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng),那它究竟是怎樣爬的呢?

  1.分小組學(xué)習(xí)4自然段,自學(xué)要求為:

  ①找出爬山虎向上爬的句子來(lái);

  ②找出表示向上爬的動(dòng)作的詞;

  ③在小組里演示一下它是怎樣向上爬的。

  (生分組學(xué)習(xí)討論,師指導(dǎo))

  2.匯報(bào)交流自學(xué)情況:

  ①爬山虎向上爬的句子:爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。

  ②表示向上爬的動(dòng)作的詞:觸、巴、拉、貼(板書(shū))

  ③抽小組演示爬的過(guò)程,師生共同評(píng)價(jià),糾正。(要讓學(xué)生明白爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬,而是長(zhǎng)一只腳,巴住墻,再長(zhǎng)出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái),所以葉圣陶爺爺說(shuō),“就是這樣一腳一腳往上爬的”。)

  3.再放多媒體課件爬山虎的腳向上爬的這一段,讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)。

  4.齊讀勾畫(huà)的句子,想想它是不是只是往上爬的?你是如何知道的呢?

  (它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿整個(gè)墻。因?yàn)榍懊娑匀欢握f(shuō)是一墻的葉子。)

  5.觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?請(qǐng)生自讀5自然段,看讀了這段話你有什么感受?生自讀這一段。

  匯報(bào)自讀情況:

  ①爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻,不幾天就萎了,后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著墻的,細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。

  ②感受:生自由談(師注意引導(dǎo):“……要是……休想……”說(shuō)明了什么?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神)

  ③帶著對(duì)爬山虎的腳的這種精神再讀最后一段。

  四、總結(jié)寫(xiě)作方法

  通過(guò)本文的學(xué)習(xí),總結(jié)應(yīng)該如何對(duì)周圍的事物進(jìn)行觀察的方法。(結(jié)合具體的語(yǔ)句)

  1.觀察要細(xì)致,不能只看表面,要全方位的觀察。

  2.要抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。

  3.要注意事物的細(xì)微變化,堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察,而不是一時(shí)。

  五、拓展延伸

  仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠(yuǎn)處看,再?gòu)慕幙矗貏e要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),再把它具體寫(xiě)下來(lái)。

部編版四年級(jí)《爬山虎的腳》教案 篇4

  一、努力把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

  為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)方法,激發(fā)他們的興趣,我請(qǐng)小老師范讀課文,讓學(xué)生評(píng)價(jià),讓他們選擇自己喜歡的自然段,和小伙伴共同學(xué)習(xí),給他們充分的思考的時(shí)間,這充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想。

  二、以讀為本,讓書(shū)聲回歸課堂

  閱讀教學(xué)就要以讀文本,要讓書(shū)聲成為課堂的主旋律。這篇課文語(yǔ)言準(zhǔn)確,應(yīng)讓學(xué)生在課堂上充分地讀,在讀中感悟,體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后,配樂(lè)和畫(huà)美讀,在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感,在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,讓學(xué)生再讀,學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息,獲得了情感的體驗(yàn)。在畫(huà)爬山虎的腳的時(shí)候,不少同學(xué)一直找不準(zhǔn)腳的位置,我也是讓學(xué)生反復(fù)讀相關(guān)的段落,找關(guān)鍵詞,用心去讀書(shū)。

部編版四年級(jí)《爬山虎的腳》教案 篇5

  【課文品讀】

  《爬山虎的腳》這篇文章是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇文章,出自于葉圣陶之作,是一篇通俗易懂,適宜兒童閱讀的寫(xiě)景文章。文章語(yǔ)言樸實(shí),描寫(xiě)爬山虎的腳生動(dòng)具體。課文主要分兩部分。第一部分簡(jiǎn)要介紹爬山虎美麗的葉子;第二部分著重介紹爬山虎的腳。文章的這兩部分有著內(nèi)在的因果關(guān)系:沒(méi)有爬山虎的腳這么努力地一步一步往上爬,就沒(méi)有這滿墻的綠色波紋似的葉子。

  本文的教學(xué)重點(diǎn)在課文的第二部分─爬山虎的腳。作者對(duì)毫不引人注意的爬山虎的腳的描寫(xiě)得很細(xì)致,可見(jiàn)作者觀察多么仔細(xì)。第3節(jié)中“今年我注意了”一句點(diǎn)出了作者開(kāi)始“留意”了。因?yàn)楹闷妫匀ァ傲粢狻庇^察了,于是就有了以前沒(méi)有的發(fā)現(xiàn)─“原來(lái)它是有腳的”。這一發(fā)現(xiàn),又引發(fā)了作者進(jìn)一步的好奇─那腳究竟是怎么爬的?又去“留意”觀察了,于是就又有了新發(fā)現(xiàn)─爬山虎爬墻的兩種情況,而這些發(fā)現(xiàn)是在一段時(shí)間內(nèi)作者觀察所得。為什么作者要寫(xiě)“今年我注意了”?正是因?yàn)樗麑?duì)爬山虎這一不起眼的植物產(chǎn)生了好奇,想要弄明白一些事,才會(huì)去仔細(xì)觀察。而正是因?yàn)樽髡吡粜挠^察了,才把文章寫(xiě)得清楚明白,這也正是寫(xiě)好文章的重要基礎(chǔ)呀!

  這篇文章語(yǔ)言樸實(shí),描寫(xiě)生動(dòng)具體,是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的很好的范例。如,描寫(xiě)爬山虎的葉子,文中是這樣描寫(xiě):“它們一順兒朝下,均勻地鋪在墻上,沒(méi)有重疊,也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋”作者觀察那么仔細(xì),用詞精準(zhǔn),描寫(xiě)優(yōu)美細(xì)膩。所有的葉子是“一順兒朝下”,并且是“均勻地鋪”,“沒(méi)有重疊,也不留一點(diǎn)兒空隙”是對(duì)“均勻地鋪”的進(jìn)一步說(shuō)明,正因?yàn)槿绱耍屣L(fēng)拂過(guò),才會(huì)有“漾起波紋”的感覺(jué),一個(gè)“漾”字與“一順兒朝下”、“均勻地鋪”相對(duì)應(yīng)。“一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋”,動(dòng)態(tài)中的爬山虎葉子更是好看,讓人讀來(lái)仿佛這一墻綠得那么鮮艷的葉子就在眼前,美得很。這么精彩的段落,值得學(xué)生背誦積累。

  《爬山虎的腳》一文按照整體到部分到細(xì)節(jié)的順序細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方,爬山虎的葉子,爬山虎的腳生長(zhǎng)的位置,爬山虎腳的形狀、顏色,以及它是如何一腳一腳往上爬的。讀后讓人產(chǎn)生了探究的愿望,激起留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、休想”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦全文。3、了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。

  4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識(shí)。【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、通過(guò)對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

  2、第4自然段爬山虎是如何爬行的,以及作者是如何運(yùn)用精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把它描寫(xiě)清楚的。

  【教學(xué)思路】

  初讀課文,感悟內(nèi)容;精讀課文,品析特點(diǎn);賞析課文,領(lǐng)悟方法預(yù)習(xí)要求:

  1、自由朗讀課文,標(biāo)出自然段,做到正確流利地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。

  2、實(shí)地觀察爬山虎。

  3、看看作者是怎么觀察的,又是怎么寫(xiě)的。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、教學(xué)鋪墊(3分鐘)

  1、出示爬山虎的圖片。

  2、你們知道它什么特點(diǎn)嗎?誰(shuí)能給大家介紹介紹。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺筆下的《爬山虎的腳》。齊讀課題。

  二、活動(dòng)一:初讀課文,感悟文章主要內(nèi)容。(7分鐘)1、在學(xué)習(xí)課文之前我們先認(rèn)識(shí)一下葉圣陶老爺爺吧!簡(jiǎn)介作者葉圣陶。

  2、初讀課文,正音。

  zháochóngjūnyúnkòngxìbǐngchùhénjiāo觸著墻重疊均勻空隙葉柄觸角痕跡蛟龍zhúxiū逐漸休想

  3、理解詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。

  4、我們剛才為學(xué)習(xí)課文掃除了字詞的障礙,接下來(lái),讓我們走進(jìn)課文。大聲朗讀課文,思考,這篇課文先講什么?再講什么?最后講什么?

  這篇課文先講__________,再講__________,最后講__________。爬山虎的葉子和腳有什么特點(diǎn)?

  三、活動(dòng)二:精讀課文,品析特點(diǎn)。(20分鐘)

  (一)了解爬山虎的葉子的特點(diǎn)(8分鐘)

  出示爬山虎葉子的圖片,提問(wèn):葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢?自由朗讀第二自然段。

  生自讀第二自然段。

  1、色美:綠得那么新鮮。由“嫩紅”到“嫩綠”再到“綠得新鮮”。從“新鮮”和“那么”體會(huì)出來(lái)的。“新鮮”就是說(shuō)葉子水靈,鮮嫩;加上“那么”就說(shuō)明葉子非常鮮嫩。

  2、形美:那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)縫隙。

  從“均勻”體會(huì)到葉子分部得很勻稱,葉子之間間隔一般大。看起來(lái)葉子很美。

  從“一順朝下”體會(huì)到葉子很美。葉子尖都朝著一個(gè)方向,非常有條理,看起來(lái)很美。

  C動(dòng)態(tài)美:一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。2、師:這么美的葉子,讓我們?cè)僖黄鹈烂赖刈x一讀吧。師生齊讀。3、作者能夠把葉子寫(xiě)的這么美,是與作者的一種好習(xí)慣分不開(kāi)的,你知道是什么好習(xí)慣嗎?(認(rèn)真觀察)

  所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

  (二)爬山虎腳的特點(diǎn)(12分鐘)

  過(guò)渡:課文題目是爬山虎的腳,為什么先寫(xiě)葉子呢?那么,爬山虎的腳又是什么樣的呢?

  1、大家仔細(xì)閱讀寫(xiě)爬山虎腳樣子的段落,找出描寫(xiě)爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語(yǔ),用小圓點(diǎn)做上標(biāo)記。板書(shū):腳的樣子:位置、形狀、顏色。

  位置:長(zhǎng)在莖上。

  形狀:像蝸牛的觸角。

  顏色:嫩紅的。

  2、①我們來(lái)看看現(xiàn)實(shí)生活中爬山虎的腳長(zhǎng)的什么樣。(觀看課件)②這里的`最后一句“這就是爬山虎的腳”,你知道“這”是指什么嗎?(細(xì)絲),把細(xì)絲比作蝸牛,用了比喻的修辭手法,好處:生動(dòng)形象地寫(xiě)出了細(xì)絲的形狀。

  ③這一段的哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出作者進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)觀察了呢?(注意)3、那么爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?根據(jù)以下幾方面小組合作學(xué)習(xí):

  A找出爬山虎爬的句子。B找出爬的動(dòng)詞,在底下用小三角形畫(huà)上標(biāo)記。②小組合作學(xué)習(xí)。

  ②交流:小組匯報(bào),指名一人到前面來(lái)演示爬的過(guò)程,其他同學(xué)跟著演示。師朗讀給以提示。板書(shū):腳的動(dòng)作:觸→巴→拉、貼(牢固)

  師小結(jié):爬山虎就是這樣長(zhǎng)一只腳,巴住墻,再長(zhǎng)出一只腳,再巴住墻,它要不停地向上爬,就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái),所以葉圣陶爺爺說(shuō)“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

  四、活動(dòng)三:總結(jié)課文,領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā#?0分)

  觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?我們趕緊來(lái)看一看課文最后一自然段,男女生分句讀。

  1、交流:(沒(méi)觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切的關(guān)系)2、課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢?(第一段)

  作者用了首尾呼應(yīng)的方法,使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整。(齊讀這兩段)3、思考:課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

  葉圣陶爺爺就是這樣按照由遠(yuǎn)及近的順序留心觀察,才給我們寫(xiě)出了爬山虎的腳這樣美的文章。

  五、作業(yè)。

  生活中還有哪些與爬山虎相似的植物呢?課下我們也學(xué)一學(xué)葉圣陶爺爺留心細(xì)致觀察的方法,先從遠(yuǎn)處看,再?gòu)慕幙矗貏e注意觀察它的莖葉花,看看有什么特點(diǎn),再具體地寫(xiě)出

部編版四年級(jí)《爬山虎的腳》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。

  2、能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序,能抓住課文的主要內(nèi)容。

  3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的意識(shí)。

  教具準(zhǔn)備:

  1、錄音機(jī)及磁帶

  2、小黑板

  教學(xué)過(guò)程:

  揭示課題,整體感知

  1、同學(xué)們你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)爬山虎?

  你見(jiàn)過(guò)的爬山虎是怎么樣的?

  2、今天老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫(xiě)的《爬山虎的腳》,去了解爬山虎,欣賞爬山虎。

  3、板書(shū)課題:《爬山虎的腳》齊讀課題

  4、展示預(yù)習(xí)成果:學(xué)習(xí)生字新詞

  5、聽(tīng)錄音讀課文,學(xué)生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的?

  (爬山虎生長(zhǎng)的地方、葉子、腳三方面)

  6、師生交流哪幾方面介紹爬山虎。

  教師在小黑板上出納兩個(gè)探究點(diǎn):a、爬山虎的葉子是怎么樣的?b、爬山虎的腳是怎么樣的,又是怎樣爬的?

  深入研讀:

  1、同學(xué)們現(xiàn)在想先探究哪一點(diǎn)呢?(生回答)

  2、自讀課文描寫(xiě)爬山虎腳的第三、第四、第五自然段,思考作者是從哪幾方面生動(dòng)、具體的介紹爬山虎的腳的?(腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很牢固)

  3、師生交流,概括出幾方面的內(nèi)容。

  4、交流描寫(xiě)“腳的樣子”的第三自然段,找出相關(guān)句子。

  交流重要的詞。(反面、枝狀的六七根細(xì)絲、嫩紅)讓學(xué)生了解作者是從腳的位置、形狀、顏色來(lái)寫(xiě)的。

  5、讀描寫(xiě)“腳的樣子”的句子。

  6、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫(huà)爬山虎的腳,并說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)。

  7、交流描寫(xiě)“爬的樣子”的第四自然段,找出相關(guān)句子,并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關(guān)的動(dòng)詞。

  8、理解句子:爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。“一腳一腳”能否換成“一步一步”?為什么?(前者要慢,更能體現(xiàn)出爬山虎的頑強(qiáng),爬墻時(shí)的艱辛,很牢固)理解時(shí)可聯(lián)系上下文。

  9、交流描寫(xiě)“腳巴在墻上很牢固”的第五然段,找出相關(guān)句子,并讀這些句子。句子中“要是……休想”體現(xiàn)了什么?(很牢固)

  “要是……休想”能不能造一個(gè)句子?(學(xué)生造句)

  積累語(yǔ)言:

  有感情的朗讀第三、四、五、自然段,課后背誦三、四兩段。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  1、爬山虎生長(zhǎng)的地方

  爬山虎的腳

  2、爬山虎的葉子

  腳的樣子

  3、爬山虎的腳

  爬的樣子

  腳巴在墻上很牢固

  教學(xué)反思

  整堂課我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是可以的,但是教學(xué)效果卻讓我感到很不滿意。我想在這里固然有學(xué)生的一些因素,可是我的因素還是占主要比重的。學(xué)生在這堂課上表現(xiàn)出的積極性比平時(shí)低了一些,在開(kāi)始讓他們“讀生字”的環(huán)節(jié)中只有四個(gè)同學(xué)舉手表示要試一下,這讓我很心寒,應(yīng)該說(shuō)預(yù)習(xí)了的學(xué)生對(duì)于生字沒(méi)有什么問(wèn)題的。課后從學(xué)生那里得知來(lái)了幾位聽(tīng)課老師有點(diǎn)害怕,所以才不舉手的。這讓我感到我平時(shí)應(yīng)該在這方面做一些工作,讓學(xué)生知道他們才是課堂的的主人,而不要對(duì)聽(tīng)課的老師有所顧忌。

  (一)在這堂課中讓我覺(jué)得我的心理素質(zhì)不是很好。這可能是我剛踏上工作崗位的緣故,在課堂上我表現(xiàn)得很緊張(雖然別人可能不覺(jué)得),所以在學(xué)生表現(xiàn)的積極性不高時(shí),我的激情也降低了,這是很不應(yīng)該的,無(wú)論怎么樣,上課一定要有激情。

  (二)教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,但是不能設(shè)計(jì)學(xué)生的回答,只能是引導(dǎo)學(xué)生回答。在這一點(diǎn)我表現(xiàn)出的教學(xué)行為就比較幼稚,想法太過(guò)于完美,總是想著讓學(xué)生的答案與我設(shè)計(jì)的差不多,結(jié)果學(xué)生就是答不到點(diǎn)子上,于是我就亂了方寸,出了教師不應(yīng)該的行為(對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)不夠),總是在等學(xué)生符合自己需要的答案。老師不應(yīng)該這樣,要隨機(jī)應(yīng)變,實(shí)在引導(dǎo)不過(guò)來(lái)的,自己說(shuō)出來(lái)讓學(xué)生知道了也就夠了,這一點(diǎn)比起老教師經(jīng)驗(yàn)就差多了。

  (三)問(wèn)題一定要提得好,提得準(zhǔn)確。這一點(diǎn)是我這堂課的重要收獲之一。在課上我把“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的?”粗心的問(wèn)成“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的?”結(jié)果學(xué)生都回答到3、4、5段中去了,莖、細(xì)絲什么樣的回答都有,叫學(xué)生答得越多,出現(xiàn)的亂七八糟的回答就越多,差點(diǎn)課都上不下去!在這里我深深感到語(yǔ)文老師對(duì)于所提問(wèn)題的準(zhǔn)確性是極為重要的,特別是讓學(xué)生思考的問(wèn)題,一定要讓學(xué)生知道讓他們做什么,回答什么!

  (四)研究課程要細(xì),不能只是研究表面上的一些內(nèi)容。研究課程細(xì)不細(xì)主要是在備課時(shí)備得充分與否,我覺(jué)得今天教學(xué)效果的不理想主要還是我備課這一塊做得不夠,我的備課知識(shí)內(nèi)容浮在水面上,沒(méi)有更深層次的去進(jìn)行挖掘教材中的資源,比如我在和學(xué)生交流第四自然段“爬的樣子”的教學(xué)中我只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生找出有關(guān)的句子和與“爬”相關(guān)的動(dòng)詞,然后讓他們讀一下就好了,沒(méi)有更深入的和同學(xué)去理解,這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而事實(shí)上文中恰恰這些“動(dòng)詞”是用得很美,可以說(shuō)是很妙的,這里是有順序與講究的,一點(diǎn)一點(diǎn)兒遞進(jìn),不能交換順序。在這些動(dòng)詞上要研究得細(xì)一些。這主要是備課不夠,如果備課充分,那么今天在教學(xué)中就不會(huì)有那么多的問(wèn)題了,正如一些老教師所說(shuō):“只有備課做好了,才能上好一堂課。”今天讓我覺(jué)得還是很有道理的。

  (五)板書(shū)要簡(jiǎn)單,布局要合理,層次要清晰。在這堂課上我的層次是蠻清晰的,但是簡(jiǎn)單與合理就不夠了。首先一點(diǎn)是這個(gè)板書(shū)是不合理的,第一層中的三方面是介紹爬山虎的,而不是介紹爬山虎的腳的,后面的三方面才是寫(xiě)爬山虎的腳的,這是我板書(shū)中的一個(gè)重要錯(cuò)誤,以后要特別注意,板書(shū)的目的就是幫助學(xué)生理清順序或幫助理解,而錯(cuò)誤的,不合理的板書(shū)只能帶給學(xué)生誤導(dǎo)!其次我的板書(shū)不夠簡(jiǎn)單,我上課是學(xué)生邊講我邊寫(xiě)的,我的板書(shū)就顯得字?jǐn)?shù)多了點(diǎn),很羅嗦,可以直接寫(xiě)“生長(zhǎng)的地方、葉子、腳”就可以了,不用再寫(xiě)上“爬山虎”這三個(gè)字了,寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候字多了,時(shí)間就浪費(fèi)了,在我寫(xiě)的時(shí)候?qū)W生就干等著。究其出現(xiàn)這種情況的原因還是備課不仔細(xì),如果在備好課之后再好好推敲一下,可能就沒(méi)有這樣的情況了。

部編版四年級(jí)《爬山虎的腳》教案 篇7

  《爬山虎的腳》一文是著名的作家葉圣陶的一篇名作。課前我設(shè)計(jì)了以讀代講,以說(shuō)代講為主的教學(xué)方式,想達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是:通過(guò)多媒體教學(xué)讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解基礎(chǔ)上,進(jìn)而使學(xué)生對(duì)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看,學(xué)生對(duì)媒體教學(xué)非常感興趣,學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題,教學(xué)任務(wù)基本能夠完成。

  授課過(guò)程中,有這樣兩個(gè)地方讓我記憶猶新。

  在課堂上,我充分運(yùn)用媒體,讓學(xué)生觀察圖片,提出了課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié):學(xué)生充分的讀書(shū),在自讀自悟的基礎(chǔ)上完成問(wèn)題,明確爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?長(zhǎng)得什么樣子?從學(xué)生舉手的情況表明,學(xué)生大多數(shù)都沒(méi)有找到有關(guān)語(yǔ)句讀出來(lái),這時(shí)課堂頓時(shí)陷入了僵局。該怎樣打破課堂上沉悶的氣氛呢?突然,我眼前一亮,我不是早已經(jīng)準(zhǔn)備好了爬山虎的實(shí)物標(biāo)本嗎?我馬上轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,給孩子們展示真正的爬山虎。當(dāng)孩子們看到爬山虎時(shí),就開(kāi)始嘰嘰喳喳的說(shuō)起來(lái)。孩子們此事課堂已經(jīng)成了課堂的主人。不用我講,有的孩子就說(shuō):”老師,我看到了爬山虎的腳了,他就是幾根細(xì)絲。”有的孩子說(shuō):“老師,爬山虎的腳在莖和葉柄交叉的地方……”這樣一個(gè)小小的舉動(dòng),讓課文內(nèi)容由難到易,孩子立刻就把抽象的事物形象化。

  在進(jìn)行爬山虎的腳是怎樣一步一步往上爬的這一環(huán)節(jié)時(shí),我順勢(shì)而為,讓孩子先找到爬山虎爬墻的動(dòng)作的詞語(yǔ)。讓后讓孩子動(dòng)手感受動(dòng)作:同桌兩個(gè),一個(gè)用背當(dāng)墻,另一個(gè)把兩只手想象成爬山虎的腳。然后用手在背上做觸、巴、拉、貼這些動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生親自體驗(yàn)了這樣一個(gè)過(guò)程后,再回到文本,孩子們就更能體會(huì)文本內(nèi)容。就這樣,一堂課在孩子們的笑容中結(jié)束。

  此時(shí),我才意識(shí)到深入文本,高于學(xué)生不是說(shuō)說(shuō)那么簡(jiǎn)單的。縱觀整節(jié)課,雖然有意想不到的收獲,但是也有許多值得我思考的地方:

  1、在一堂課中,我對(duì)課堂的自我把握能力不是很到位,課堂組織性語(yǔ)言,評(píng)價(jià)性語(yǔ)言過(guò)于欠缺,課堂口頭語(yǔ)過(guò)多,語(yǔ)速過(guò)快等一些問(wèn)題,導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題沒(méi)有多余的時(shí)間思考就被我一帶而過(guò)。

  2、備課不要湊環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的精巧的確會(huì)使課堂節(jié)奏緊湊,過(guò)渡自然,有助于學(xué)習(xí),但是過(guò)于花哨、零碎的環(huán)節(jié),或者為了某個(gè)新意的環(huán)節(jié)而生搬硬套,就是顧此失彼了。這樣一來(lái)課堂就顯得太急,頻繁更換方式方法,學(xué)生不扎實(shí),老師還是過(guò)環(huán)節(jié),走教案。所以才會(huì)造成一節(jié)課有蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)。

  3、我的孩子們讀書(shū)的時(shí)候仍然不夠大膽,沒(méi)有興趣,更談不上什么聲情并茂。多給孩子們朗讀的時(shí)間,讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文,還需要很長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練,絕對(duì)不能放松。

  4、孩子們根本沒(méi)有合作意識(shí),在以后的教學(xué)中,應(yīng)該多給孩子們創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)條件和氛圍,讓孩子們具備協(xié)作意識(shí),學(xué)會(huì)合作。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),參與教學(xué),讓學(xué)生有體驗(yàn)的權(quán)利,讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知。激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

  以上就是我對(duì)自己這節(jié)課的一點(diǎn)小的感悟,我會(huì)在今后的教學(xué)中一一去詮釋,去體會(huì)。我會(huì)繼續(xù)努力,爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。

部編版四年級(jí)《爬山虎的腳》教案 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)“均、柄”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“操、占”等13個(gè)字。

  2、整體感知課文內(nèi)容,梳理課文結(jié)構(gòu),初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

  3、通過(guò)對(duì)“描寫(xiě)爬山虎葉子”的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  整體感知課文內(nèi)容,初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。

  【教學(xué)課時(shí)】

  課時(shí)

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)會(huì)寫(xiě)本課生字詞。(重點(diǎn))

  2、整體感知課文內(nèi)容,梳理課文結(jié)構(gòu),初步了解爬山虎的特點(diǎn)。(難點(diǎn))

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入類型:資料導(dǎo)入。

  教師口述:大自然是一個(gè)奇妙的世界,日月星辰、風(fēng)雨雷電、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),奇妙無(wú)窮!下面我們舉行一個(gè)“植物資源”共享會(huì),請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)實(shí)物或圖片。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察。

  大家初步了解了爬山虎,這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》,去細(xì)致的了解爬山虎,欣賞爬山虎。(板書(shū)《爬山虎的腳》)

  【設(shè)計(jì)意圖:圖片激發(fā)興趣,并從中了解到植物的特點(diǎn)。】

  二、相關(guān)資料介紹

  作者簡(jiǎn)介:

  葉圣陶,名紹鈞。中國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家和社會(huì)活動(dòng)家。代表作有《稻草人》《小青石》《記金華的雙龍洞》等。

  爬山虎簡(jiǎn)介:

  爬山虎:一種攀爬在墻壁上的供觀賞的植物,也叫巴山虎、地錦、常春藤、屬葡萄科。高攀的落葉藤本植物,卷須前端有吸盤(pán)。夏季開(kāi)花,花蕊小,黃綠色。產(chǎn)于我國(guó)各地,日本和朝鮮半島也有。莖和根可以入藥。

  三、初讀感知

  1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字,注意生字的讀音。

  2、學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  3、檢查初讀情況

  (1)認(rèn)讀生字

  練讀詞語(yǔ),讀生字,再組詞。

  ①出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。

  均勻葉柄蝸牛彎曲操場(chǎng)嫩紅重疊空隙莖上瞧不起牢固

  (重點(diǎn)指導(dǎo)生字:均:不要只讀一半,不要讀成“yún”;柄:不要讀成一聲,應(yīng)讀“bǐnɡ”;蝸:不能讀成“guō”,應(yīng)讀“wō”;萎:不要讀成一聲,應(yīng)讀“wěi”。)

  ②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。

  (2)學(xué)習(xí)多音字:曲(qūqǔ)

  練①讀句子,找發(fā)現(xiàn)。

  細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。

  ②讀一讀:他用彎曲(qū)的樂(lè)器,吹出了優(yōu)美的樂(lè)曲(qǔ)。

  (3)理解詞語(yǔ)

  練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

  均勻結(jié)實(shí);堅(jiān)固。

  痕跡物體留下的印兒。

  牢固分布或分配在各部分的數(shù)量相同;時(shí)間的間隔相等。

  (4)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。

  四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

  虎操占嫩順均疊隙莖柄萎瞧固

  1、學(xué)生字

  認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ),讀會(huì)寫(xiě)字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。

  2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  (1)觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn),交流。

  (“操、隙、均、柄、瞧”,左右結(jié)構(gòu),左窄右寬;“莖、萎、疊”它們都是上下結(jié)構(gòu)的字,;“疊、占”是上下均勻。“固”,全包圍結(jié)構(gòu),書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意筆順;“嫩”,左中右結(jié)構(gòu),左右勻稱。)

  (2)老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“疊、萎”和左右結(jié)構(gòu)的字“瞧”,學(xué)生練寫(xiě)。

  “疊”是上下結(jié)構(gòu)的字,上面的“又”比下面的“又”要大一些,中間的寶蓋要寬一些;

  “萎”是上下結(jié)構(gòu)的字,下面的“女”一橫要長(zhǎng)一些;

  “瞧”是左右結(jié)構(gòu)的字,右邊部分占三分之一。

  練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對(duì)照,及時(shí)改正。

  五、再讀課文,理清順序。

  (1)自由朗讀課文,想一想:課文寫(xiě)了什么?

  這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”向上爬的。

  (2)梳理課文思路。你讀懂了每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?

  第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。?

  第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。?

  第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。?

  第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的。?

  第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。

  練填空:課文先寫(xiě)了(爬山虎長(zhǎng)得很茂盛),接著寫(xiě)了(爬山虎的葉子),然后重點(diǎn)寫(xiě)了(爬山虎的'腳的形狀和特點(diǎn))以及(怎樣用腳來(lái)爬墻),最后寫(xiě)了(爬山虎腳的變化)。

  5。自主探究,理解第1、2自然段?。

  (1)讀第1、2自然段,你從“滿是”“一大片”中體會(huì)到了什么?爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)?

  爬山虎長(zhǎng)得很茂盛,能爬;嫩紅到嫩綠,一順兒,鋪得均勻,不留一點(diǎn)兒空隙。

  (2)思考:課文寫(xiě)爬山虎的腳,為什么要寫(xiě)爬山虎長(zhǎng)得茂盛和它葉子的美麗這兩個(gè)特點(diǎn)?

  ?要寫(xiě)爬山虎的腳,先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等,然后才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫(xiě)就有條理了。

  六、課堂小結(jié)

  本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀,讀熟了課文,掌握了字音,學(xué)習(xí)了本課生字,理解了詞語(yǔ)含義,并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外,讀完這篇課文,讓我們了解了爬山虎生長(zhǎng)的特殊位置“墻”。爬山虎是爬墻成片生長(zhǎng)的,那么它是怎樣爬墻的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  七、當(dāng)堂檢測(cè)

  八、課后作業(yè)

部編版四年級(jí)《爬山虎的腳》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn);

  2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

  3.學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ),積累好詞好句。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過(guò)程

  引入語(yǔ):同學(xué)們,大自然是神奇的,你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過(guò)錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷;感受了被稱為鳥(niǎo)的天堂的大榕樹(shù)給我們帶來(lái)的歡樂(lè)……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

  一、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物。

  1.你看到了什么?

  2.有什么特點(diǎn)?

  3.你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

  4.葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。

  5.讀了有什么感受?(美)哪些地方寫(xiě)的美?你喜歡哪句?

  6.自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作,你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?

  7.老師指導(dǎo)讀出美來(lái)。可以采取老師讀前半句,學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法,也可以男女生分組讀,讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。

  8.作者為什么把葉子寫(xiě)的這么美呢?(認(rèn)真觀察)所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

  爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?

  二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察:

  a、腳的樣子;b、腳的形狀;c、顏色

  1.誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀察的結(jié)果。

  2.書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的呢?找出寫(xiě)腳的句子讀一讀。

  3.你還有什么不明白的地方嗎?

  4.根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí),請(qǐng)畫(huà)出爬山虎的腳,看誰(shuí)畫(huà)得最好。(教師巡視,拿一張好的評(píng)價(jià))

  5.這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察?(注意)

  因?yàn)樽髡咦⒁饬耍园雅郎交⒛_的特點(diǎn)寫(xiě)得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng),想盡快知道答案嗎?那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。

  三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí),看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真,學(xué)得更快。(老師巡視)

  a、找出爬山虎爬的.句子來(lái);b、找出爬的動(dòng)作詞;c、自己演示爬的過(guò)程(怎樣爬)

  1.誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么?(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),其它學(xué)生補(bǔ)充,教師充分表?yè)P(yáng))

  2.哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎?

  你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學(xué)演示)

  3.你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示,學(xué)生可根據(jù)演示說(shuō)出怎么爬。

  4.你們知道答案了嗎?誰(shuí)正確?(長(zhǎng)一只腳,巴住墻,再長(zhǎng)出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái),所以葉圣陶爺爺說(shuō),"就是這樣一腳一腳往上爬的"。

  5.它是不是只往上爬的?你怎么知道的?

  它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿整個(gè)墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫(xiě)的"一陣風(fēng)吹過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看的很"。真是會(huì)讀書(shū)的孩子,懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。

  觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?

  四、學(xué)習(xí)第五自然段。

  學(xué)完了這段,你知道了什么?(自由說(shuō))

  (沒(méi)觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切關(guān)系。)

  2.課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢?(第一自然段)

  作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法,使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整,把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開(kāi)讀)

  五、發(fā)散思維。

  1.學(xué)了這課,你知道了些什么?

  2.你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?(留心細(xì)致地觀察周圍的事物)

  3.生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽牛花……)說(shuō)說(shuō)你它們的特點(diǎn),好嗎?(學(xué)生說(shuō))

部編版四年級(jí)《爬山虎的腳》教案 篇10

  【教學(xué)內(nèi)容】

  《爬山虎的腳》。

  【教學(xué)要求】

  1、能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬凱山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序,能抓住課文主要內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

  【教具準(zhǔn)備】

  1、多媒體課件,實(shí)物展示臺(tái)。

  2、同學(xué)準(zhǔn)備水彩筆。

  3、爬山虎實(shí)物。

  【教學(xué)過(guò)程】

  引入語(yǔ):同學(xué)們,大自然是神奇的,你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過(guò)錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了瑰麗無(wú)比的五彩瑤池;感受了高大的皂夾樹(shù)給我們帶來(lái)的歡樂(lè)……今天老師帶同學(xué)們觀賞一種植物──爬山虎。

  一、請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕

  1、你看到了什么?

  2、有什么特點(diǎn)?

  3、你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

  4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。

  5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫(xiě)的美?你喜歡哪句?

  6、自身感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作,你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?

  7、老師指導(dǎo)讀出美來(lái)。可以采取老師讀前半句,同學(xué)補(bǔ)充后半句的讀法,也可以男女生分組讀,讓同學(xué)充沛感受爬山虎葉子的美。

  8、作者為什么把葉子寫(xiě)的這么美呢?(認(rèn)真觀察)考慮:光光的墻上為什么能鋪滿生機(jī)勃勃的葉子呢?

  爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?

  二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察:腳的樣子、腳的形狀、顏色

  1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀察的結(jié)果。

  2、書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的呢?找出寫(xiě)腳的句子讀一讀。

  3、你還有什么不明白的地方嗎?

  4、根據(jù)你們觀察和學(xué)習(xí),請(qǐng)畫(huà)出爬山虎的腳,看誰(shuí)畫(huà)得最好。

  (教師巡視,拿一張好的評(píng)價(jià))

  5、這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察?

  (注意)

  因?yàn)樽髡咦⒁饬耍园雅郎交⒛_的特點(diǎn)寫(xiě)得這么具體。爬山虎有自身獨(dú)特的爬的身手,想盡快知道答案嗎?那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。

  三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自身分組學(xué)習(xí),看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真,學(xué)得更快

  (老師巡視)

  1、找出爬山虎爬的句子來(lái);

  2、找出爬的動(dòng)作詞;

  3、自身演示爬的過(guò)程:(怎樣爬)

  ⑴ 誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么?

  (同學(xué)自由發(fā)表意見(jiàn),其它同學(xué)補(bǔ)充,教師充沛褒揚(yáng))

  ⑵ 哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎?

  你們同意他的這種爬法嗎?

  (抽扮演得不同的同學(xué)演示)

  ⑶ 你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示,同學(xué)可根據(jù)演示說(shuō)出怎么爬。

  ⑷ 你們知道答案了嗎?誰(shuí)正確?(長(zhǎng)一只腳,巴住墻,再長(zhǎng)出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不時(shí)的長(zhǎng)出新腳來(lái),所以葉圣陶爺爺說(shuō),“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

  ⑸ 它是不是只往上爬的?你怎么知道的?

  它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿整個(gè)墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫(xiě)的“一陣風(fēng)吹過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看的很”。

  觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳不怎么樣呢?

  四、學(xué)習(xí)第五自然段

  1、學(xué)完了這段,你知道了什么?

  (自由說(shuō))

  (沒(méi)觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切關(guān)系。)

  2、課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢?

  (第一自然段)

  作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法,使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整,把一自然段和第五自然段讀一讀。

  (男、女分開(kāi)讀)

  五、發(fā)散思維

  1、學(xué)了這課,你知道了些什么?

  2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?

  (留心細(xì)致地觀察周圍的事物)

  3、生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽牛花……)它們最根本的區(qū)別是什么?

  4、你們喜歡植物嗎?說(shuō)說(shuō)你喜歡的植物的特點(diǎn)好嗎?

  (同學(xué)說(shuō))

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  爬 位置:莖上長(zhǎng)葉柄的反面

  山 特點(diǎn) 樣子:像……像……(細(xì)絲)

  虎 顏色:嫩紅(灰色)

  的

  腳 爬 觸→巴→拉、貼(牢固)

部編版四年級(jí)《爬山虎的腳》教案 篇11

  教學(xué)內(nèi)容:《爬山虎的腳》第二課時(shí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,能回答課后1、2題。

  2.了解爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。

  3.學(xué)習(xí)作者有順序、細(xì)心觀察植物的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)2、3。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確生動(dòng),并通過(guò)詞語(yǔ)表達(dá)感情的特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  1.導(dǎo)入。

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第15課《爬山虎的腳》。板書(shū),齊讀課題。

  2.自讀課文。

  (1)看看課文有幾段。

  (2)課文題目是“爬山虎的腳”,從課文中找出寫(xiě)爬山虎的腳的段落。

  3.讀講3——5節(jié)寫(xiě)爬山虎的腳的部分。

  (1)不看書(shū)思考:想知道什么是爬山虎的腳,要從課文的什么地方找?

  (2)自讀3——5節(jié),回答:什么是爬山虎的腳?

  找會(huì)的同學(xué)回答從課文的什么地方知道了什么是爬山虎的腳,讓不會(huì)的同學(xué)讀相應(yīng)段,再回答什么是爬山虎的腳。

  (3)分節(jié)學(xué)習(xí)。

  第3節(jié)。

  ①承上導(dǎo)入:這一節(jié)告訴了我們什么是爬山虎的腳,齊讀寫(xiě)什么是腳的句子。

  ②逐句讀,引導(dǎo)學(xué)生明白,這一節(jié)是從位置、樣子、顏色三方面寫(xiě)什么是爬山虎的腳。

  第4節(jié)。

  ①自讀,思考,概括意思。(爬山虎的腳怎樣爬。)

  ②教師以“觸”字為例,引導(dǎo)學(xué)生找出寫(xiě)爬山虎的腳怎樣爬的字詞。

  ③“爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬”,為什么作者不說(shuō)是“一步一步”地往上爬?

  ④講解為什么是“一腳一腳地往上爬”,而不是“一步一步”地往上爬。

  爬山虎是植物,它的腳不會(huì)動(dòng)。它要向上,必須不斷地長(zhǎng)出新腳。也就是說(shuō),它向上爬,實(shí)際上就是不斷地長(zhǎng)出新腳。所以說(shuō),爬山虎是“一腳一腳地往上爬”,而不是“一步一步”地往上爬。我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候,也要向作者學(xué)習(xí),認(rèn)真思考,做到用詞準(zhǔn)確。

  第5節(jié)。

  ①自讀,分兩層。

  ②引導(dǎo)概括兩層的意思,在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)概括本節(jié)意思。(爬山虎的腳的變化。)

  4.第1、2節(jié)學(xué)習(xí)。

  (1)第1節(jié)。

  齊讀后思考,概括意思,(爬山虎的位置。)并回答:爬山虎長(zhǎng)在什么地方?——認(rèn)真思考,不準(zhǔn)說(shuō)“我家后院”或“學(xué)校操場(chǎng)”上。

  (2)第2節(jié)。

  ①自讀,概括意思。(爬山虎的葉子。)

  ②講解“拂過(guò)”、“漾起”的意思,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確生動(dòng)并傳達(dá)感情的特點(diǎn)。

  “拂過(guò)”。

  <1>“一陣風(fēng)拂過(guò)”中的“拂過(guò)”能換成“吹過(guò)”嗎?

  <2>“拂”字是提手旁,說(shuō)明這個(gè)字的本義與手有關(guān),是用手輕輕抹過(guò)的意思。這個(gè)意思可以組常用詞“拂塵”。“拂塵”字面的意思就是輕輕地抹去灰塵,現(xiàn)在指拂去灰塵的一種工具,類似于我們常見(jiàn)的“雞毛撣子”。用“雞毛撣子”抹去灰塵,當(dāng)然是很輕了。所以,“拂”字常用的意思表示動(dòng)作輕。比如,媽媽為我拂去衣服上的灰塵。這個(gè)“拂”,不僅寫(xiě)出了動(dòng)作輕,還表現(xiàn)了媽媽對(duì)“我”的愛(ài)。課文中的“一陣風(fēng)拂過(guò)”,當(dāng)然也說(shuō)明風(fēng)是輕輕地吹過(guò)。媽媽對(duì)“我”輕輕地“拂”表現(xiàn)了媽媽對(duì)“我”的愛(ài),那么,課文中風(fēng)輕輕地拂過(guò)葉子,就寫(xiě)出了風(fēng)像人一樣,很愛(ài)惜爬山虎的葉子,不舍得猛刮。作者寫(xiě)的風(fēng)都這么愛(ài)惜葉子,那么,作者對(duì)爬山虎的葉子是什么態(tài)度呢?

  <3>簡(jiǎn)單的一個(gè)“拂”字,就寫(xiě)出了作者的感情,我們?cè)趯?xiě)作文時(shí),要向作者學(xué)習(xí),通過(guò)選用準(zhǔn)確的字詞來(lái)表達(dá)我們的感情。所以,這兒的“拂過(guò)”不能換成“刮過(guò)”。讓我們帶著作者喜愛(ài)爬山虎的葉子的這種感情,來(lái)自己有感情地讀一下這一段吧。

  “漾起”。

  “漾”字是三點(diǎn)水,說(shuō)明這個(gè)字的本義與水有關(guān),是寫(xiě)水面微微動(dòng)蕩的樣子。課文中,“一墻的葉子就漾起波紋”,“漾”字既照應(yīng)了前面的“拂過(guò)”,說(shuō)明風(fēng)小,葉子只是微微動(dòng)著,又寫(xiě)出了葉子在墻上鋪得看上去像水面那樣平。我們?cè)趯?xiě)作文時(shí),同樣要學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng)。

  5.全課小結(jié)。

  (1)結(jié)合板書(shū),不看書(shū)給課文分段,并說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  (2)由(1)引導(dǎo)學(xué)生明白,課文的主要內(nèi)容可以作為課文的題目。

  課文寫(xiě)了爬山虎的位置、葉子和腳,但課文的題目是“爬山虎的腳”,而課文的主要內(nèi)容也是“爬山虎的腳”。這說(shuō)明,文章寫(xiě)了很多內(nèi)容,可以用文章的主要內(nèi)容做文章的題目。這是給文章擬題的一個(gè)方法。

  (3)結(jié)合全文讓學(xué)生明白,要寫(xiě)一篇文章介紹一種植物的一部分,一般也應(yīng)該簡(jiǎn)單介紹一下這種植物的整體情況。

  這篇課文主要寫(xiě)了爬山虎的腳,但課文還寫(xiě)了它的位置和葉子。這說(shuō)明,要寫(xiě)一篇文章介紹一種植物的一部分,一般也應(yīng)該簡(jiǎn)單介紹一下這種植物的整體情況。

  6.作業(yè)。

  (1)練習(xí)有感情地朗讀課文。

  (2)模仿本課,寫(xiě)一種自己熟悉的植物,重點(diǎn)寫(xiě)它的樣子,并向作者學(xué)習(xí),通過(guò)一些詞語(yǔ)表達(dá)出自己對(duì)這種植物的感情。

  7.板書(shū)。

  15.爬山虎的腳

  位置(1):墻上

  葉子(2):拂過(guò)  漾起

  爬山虎的    (3)什么是腳:位置  顏色樣子

  腳(4)怎樣爬:觸 巴 拉 貼 一腳一腳

  (5)變化:觸著墻 沒(méi)觸著墻

  課后小記:

  1.應(yīng)利用文中插圖。

  2.應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣激發(fā)上努力。

  3.學(xué)生回答問(wèn)題后應(yīng)給予及時(shí)評(píng)價(jià)。

  附:

  爬 山虎 的 腳

  學(xué)校操場(chǎng)北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎,從小院的西墻爬上去,在房頂上占了一大片地方。

  爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長(zhǎng)大,就變成嫩綠的。爬山虎不大引人注意,引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖兒一順朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。

  以前我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

  爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,你就會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。

  爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻,不幾天就萎了,后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著墻的細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固,要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。

部編版四年級(jí)《爬山虎的腳》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確讀寫(xiě)爬山虎、空隙、拂過(guò)、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起等詞語(yǔ)。

  2、朗讀課文。背誦第二至第四自然段。

  3、讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn),繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序,抓住主要內(nèi)容。

  4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  了解爬山虎腳的特點(diǎn),學(xué)習(xí)觀察事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課前,教師準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖,設(shè)計(jì)爬山虎的畫(huà)(隱去它的腳),也可制作演示的課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎,對(duì)照課文內(nèi)容,了解爬山虎腳的樣子。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  爬山虎是一種攀援植物,它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子,也能往高處爬。這是什么原因呢?今天,我們學(xué)習(xí)完第25課《爬山虎的腳》,就能找到答案了。(板書(shū)課題)

  二、檢查預(yù)習(xí)情況(由學(xué)生自由匯報(bào))

  1、應(yīng)注意正確書(shū)寫(xiě)的字有:隙、漾、莖、逐、瞧。

  2、指名朗讀課文,要求讀正確、流利。

  3、將預(yù)習(xí)中畫(huà)出的不理解的詞句提出來(lái)討論。著重討論空隙、漾、均勻、重疊、蛟龍、蝸牛、休想等詞語(yǔ)。

  4、預(yù)習(xí)中還遇到哪些問(wèn)題?(有些問(wèn)題同學(xué)之間當(dāng)時(shí)能解決就解決,有些可放在學(xué)習(xí)課文時(shí)再解決。)

  三、初步理解課文內(nèi)容

  1、讀讀課文,想想文章是從哪些方面向我們介紹爬山虎的?(爬山虎長(zhǎng)在什么地方,爬山虎葉子的特點(diǎn),爬山虎腳的特點(diǎn)等。)

  2、理清文章脈絡(luò)。(第一自然段寫(xiě)爬山虎生長(zhǎng)的地方;第二自然段寫(xiě)爬山虎葉子的顏色和樣子;第三至第五自然段寫(xiě)爬山虎腳的特點(diǎn)。)

  四、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、指名讀第一自然段。

  2、這一自然段共有幾句話?分別講了什么?(共兩句話,第一句講學(xué)校里的爬山虎,第二句講家里的爬山虎。)

  3、這段中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)爬山虎的特點(diǎn)?(爬)

  4、齊讀第一自然段。

  五、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)

  1、輕聲讀第二自然段,理解剛長(zhǎng)出來(lái)和長(zhǎng)大了的葉子各有什么特點(diǎn)。

  2、填空:剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的特點(diǎn):________、________。長(zhǎng)大了的葉子的特點(diǎn):________、________、________、________。

  3、看插圖,重點(diǎn)理解課文怎樣寫(xiě)長(zhǎng)大了的葉子。(抓住新鮮、一順兒、均勻)

  4、朗讀指導(dǎo):讀出葉子的美來(lái)。

  5、試著把這一自然段背下來(lái)。

部編版四年級(jí)《爬山虎的腳》教案 篇13

  教材分析:

  這篇講讀課文,按照從整體到部分,再到細(xì)節(jié)的順序觀察,介紹了爬山虎的特點(diǎn),著重介紹了它的“腳”。寫(xiě)了“腳”的生長(zhǎng)部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法,抓住事物的特點(diǎn),去學(xué)習(xí)寫(xiě)出內(nèi)容具體的文章來(lái)。

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序,能抓住課文主要內(nèi)容。

  2、 學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

  3、 背誦3、4自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件:

  (1)爬山虎的腳爬墻示意圖。

  (2)一堵墻上的爬山虎。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、多種方式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  1、謎語(yǔ):

  (1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

  (2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

  (激發(fā)興趣,并從中了解到植物的特點(diǎn)。)

  我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎?你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《爬山虎的腳》。

  (拿自己和作者對(duì)比,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。)

  3、對(duì)課題質(zhì)疑。

  讀課題,想一想,你如果是作者,你會(huì)從哪些方面去寫(xiě)。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。

  (置換角色,從課題質(zhì)疑,可激發(fā)探究的興趣,又可抓住課文主要內(nèi)容。)

  二、整體感知課文,理清敘述脈絡(luò)

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題:(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么?

  2、檢查交流:

  (1)請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

  嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過(guò) 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

  (學(xué)生當(dāng)小老師,增強(qiáng)自豪感,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。)

  (2)你讀懂了每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?(第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。

  三、自主探究,理解一二段

  1、讀第一自然段,你從“滿是”“一大片”中體會(huì)到了什么?(爬山虎長(zhǎng)得很茂盛,能爬。)

  2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

  四、布置作業(yè),重視語(yǔ)言積累

  1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

  2、背誦課文3、4自然段。

  第二課時(shí)

  一、回顧舊知,進(jìn)入課文

  上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子,腳的樣子,怎么爬的和腳的變化。)

  二、自主研讀,交流收獲

  1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣,就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀,畫(huà)一畫(huà),議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

  (注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣,打破傳統(tǒng)“串講”形式,以學(xué)生自主閱讀為主,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)

  2、匯報(bào)交流。

  交流話題一:在寫(xiě)爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

  喜歡寫(xiě)爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。

  (1)在第二自然段,你覺(jué)得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,不留一點(diǎn)空隙。”)為什么覺(jué)得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來(lái)呢?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的.顏色是怎么變化的?(剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的,長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰(shuí)能讀出這種美來(lái)?老師為你們配上音樂(lè)和爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?(處處注重了讀,在朗朗的讀書(shū)聲中,學(xué)生獲得了美的體驗(yàn),激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往,也充分感受到語(yǔ)言的美。)

  交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

  爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機(jī),跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫(xiě)的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳,作者都仔細(xì)看過(guò)是枝狀的,并數(shù)了有六七根,說(shuō)明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊!作者寫(xiě)爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。

  (圖文結(jié)合,不僅體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng),還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。)

  交流話題三:怎么爬的

  在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。

  (抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì),又以多媒體直觀演示,突破了教學(xué)難點(diǎn)。)

  交流話題四:爬山虎的腳有什么變化呢?

  誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲?(沒(méi)有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)“……要是……休想……”說(shuō)明了什么?可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。

  (語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶,在讀中不知不覺(jué)內(nèi)化了語(yǔ)言,積累了語(yǔ)言。)

  三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫(xiě)法

  1、本文的課題是《爬山虎的腳》,作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那為什么又寫(xiě)了爬山虎的葉子?(因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子。)

  2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來(lái)談嗎?(1)觀察細(xì)致。(2)要抓住特點(diǎn)觀察。(3)要注意事物的細(xì)微變化。(在理解課文的同時(shí),也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法,使理論和實(shí)際例子相結(jié)合,學(xué)生更容易掌握。)

  四、拓展文本,課堂延伸

  1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠(yuǎn)處看,再?gòu)慕幙矗貏e要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),再把它具體寫(xiě)下來(lái)。

  (讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)有所用,既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固,又讓學(xué)生在練筆中提高了寫(xiě)作能力。)

  2、課外查詢資料:(1)本文作者葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關(guān)知識(shí)。

  (語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間,而查閱資料,就能拓展學(xué)生的知識(shí)面,不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。)

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