語文《亡羊補牢》的教案(精選14篇)
語文《亡羊補牢》的教案 篇1
【教學目標】
1、講讀第二則寓言《亡羊補牢》,體會其中寓意:懂得做錯了事只要肯接受意見認真改正,就不算晚。
2、朗讀課文,能用自己的話講述這則寓言故事。
3、把握故事內容,結合生活體會故事蘊含的道理,懂得做錯了事要及時改正。
【教學重點】
把握故事內容,結合生活體會故事蘊含的道理,懂得做錯了事要及時改正。
【教學難點】
朗讀課文,能用自己的話講述這則寓言故事。
【教學準備】
1、收集古代的寓言故事。
2、制作動畫課件或搜集兩則寓言的動畫片。
【教學過程】
一、復習部分
1、上一課講了《揠苗助長》,主要講的是什么內容?
2、《揠苗助長》這個寓言故事,你懂得一個什么道理?
二、引入部分
導入:這節課我們學習一則寓言《亡羊補牢》,(出示課題)老師跟你們一樣在課前認真預習了這篇寓言,大概知道這寓言講的是什么內容,但是老師遇到了一個總想不通的問題:這個養羊人(示意學生看插圖),他究竟是一個聰明人,還是一個糊涂人?請同學們和我一起認真學習《亡羊補牢》這篇寓言,幫老師解決這個別問題……
三、講讀悟理部分
1、聽課文錄音,初步了解寓言故事內容(幻燈出示本課第一個問題:寓言先講了什么?接著講什么,最后結果怎樣?)──目的:培養學生“把一段話說清楚”。
2、看學生表演的啞劇《亡羊補牢》。
(過渡:聽了課文錄音,又看了啞劇,可能還有同學們還有不懂的地方,讓我們一起找找寓言中有哪些不懂的地方,我們一道解決。)
3、自學課文,通過“出問題考大家”的自學活動共同解難釋疑。
課文分兩部分:
第一部分:丟第一只羊(1~3段)
第二部分:丟第二只羊(4~5段)
4、第一部分,估計學生所提的總是如下:
字詞方面:
⑴從前是什么意思或它的近義詞是什么?(以前)
⑵羊圈(juàn)另外一個讀音組詞
⑶窟;窿(尤其注意除部首外有幾畫)
⑷街坊是什么意思?(鄰居)
⑸與“叼”最相似的字哪個?(叨)
內容理解方面:
⑴羊為什么會被叼走?
⑵街坊是怎樣勸他的?
⑶養羊人怎樣回答的?
⑷他的回答對嗎?(注意:這個問題不必多講,留下懸念后面解決)
第二部分,學生可能提的問題有:
字詞方面:
⑴后悔是什么意思?
⑵勸告意思或近義詞?
⑶從此是什么意思?你能想出一個和“此”最相似的形近字?
⑷“從此”造句。
內容理解方面:
⑴羊為什么又少了一只?
⑵少了第二只羊后養羊人是怎樣想的,怎么做的?結果怎樣?
⑶到回第一部分的那個問題(第4小題)接:他對街坊的回答對嗎?(展開討論)
老師引導疏通,讓學生懂得亡羊補牢這個成語的意思,幫助學生悟出“亡羊補牢”的道理:做錯了事要及時糾正。(師生齊歸納,并板書)
5、到回老師上課前所提的問題:
他是聰明人還是糊涂人?(學生回答可能有兩種情況)
⑴糊涂人──因為他丟了一只羊又丟了一只,明知道被叼走第一只羊是因為那個破窟窿,他沒有去修,真糊涂!
⑵聰明人──雖然丟了兩只羊,但畢竟他知錯了,還能及時改正,羊再沒丟過,他知道“亡羊補牢”的道理,他應該是聰明人!
教師引導:甭管他是糊涂人還是聰明人,總之,他的“亡羊補牢”的精神是值得我們學習的,你們同意我的意見嗎?(學生一定齊聲回答:對,同意。)
四、聯系學習,生活實際,請你舉舉例子
正面:亡羊補牢。
反面:亡羊不補。
五、教師再次簡短小結
六、課外作業
1、背誦《亡羊補牢》并把故事講給家人聽。
2、小練筆:請你用自己的簡短的一段話寫寫《亡羊補牢》這個故事。
3、準備開一個故事會,把你們收集的寓言故事講給大家聽。
語文《亡羊補牢》的教案 篇2
【教學過程】
一、激趣導入,看圖猜寓言
1、孩子們,喜歡讀故事嗎?今天,我們來做一個好玩的游戲:看圖猜故事。依次出示6張故事圖片(守株待兔、狐假虎威,自相矛盾,濫竽充數,刻舟求劍,井底之蛙)
2、齊讀成語。同學們課內、課外讀過的故事可真不少!我一起來讀一讀吧。
3、師小結揭題:這些故事有一個共同的名字叫寓言。
“言”就是語言、故事,“寓”就是蘊藏在故事中的道理。今天我們一起來學習第九課《寓言兩則》。
書寫題目,指導“寓”“則”(注意“寓”的筆順)(板書課題:9寓言兩則)。
4、揭示課題:“則”是量詞,《寓言兩則》就是兩個寓言,這節課我們先來學習寓言《亡羊補牢》(貼板書:亡羊補牢)
二、教授方法,讀懂題意
(一)讀一讀——讀文知事
1、讀故事前,老師先來檢查大家生字預習情況。
(1)強調“圈”多音字的讀音。
(2)讀好輕聲詞:窟窿街坊盤纏結結實實。
會寫:窟窿叼走勸告羊圈(多音字)街坊(解釋意思)后悔
(3)學生提醒大家注意生字中易錯筆畫:讀的很準確,同學們會寫這鞋子嗎?標紅的字都是課后生字,誰來提示一下大家哪些字容易錯。
師相機指導“窟窿”的書寫。
這里面筆畫最多的要數——窟窿這個詞了,觀察這個詞我們發現他們的部首都是“穴”。
師評:窟窿就是孔,洞的意思。這兩個字都是形聲字,上面的“穴”表形。我們一起寫一寫這個詞。筆畫多,要緊湊。
2、寫生詞:現在咱們動筆寫一寫這個詞,看誰寫的又對又好!(硬筆描紅)
3、同學們自由讀一讀亡羊補牢這個故事,注意讀準字音,不加字,不漏字。
(1)有的`同學讀得很流利,看來字詞都掌握的很好了。現在誰來根據課文內容,用自己的話說一說這個故事。
(2)出示——亡羊補牢,結合字典和課文內容,理解亡與牢的意思。
知道故事的內容,我們再回過頭來看看課題。“牢”在故事中指(羊圈),“亡”呢?(指生說,出示字典意思,選義,指導學生看注釋①)。
小結:誰來概括一下這則寓言的意思?你看,故事的題目就是故事的主要內容,多有意思呀!
(二)品一品——品文析人
1、指生讀。(師:誰愿意讀一讀養羊人第一次丟羊的情景?其他同學想,養羊人為什么會丟羊呢?)
2、理解“勸”的意思,指導朗讀
(1)回想:當養羊人第一次丟羊后,街坊們都勸過他,怎么勸的呢?
(2)誰來當一當這個街坊?
(3)這句話中有個詞能體現街坊很著急擔心,你們猜猜是哪一個?(趕快)對,抓住關鍵詞語,我們能更好的體會人物的情感。你來當一當這個熱心腸的街坊。
(4)師啟發:還可以怎么勸?要是一個急脾氣的人怎么勸?要是一個有經驗的老年人怎么勸說呢?
(著急的、中肯的、語重心長的)
3、品“答”感知人物特點:
(1)聽了街坊的勸告,養羊人是怎么回答的呢?
出示語句:羊已經丟了,還修羊圈干什么?
這是什么句子?
牧羊人打算修羊圈嗎?(不打算)出示陳述句:羊已經丟了,不修羊圈了。
師:下面,我們來分角色讀一讀這組對話。師讀街坊的話,男生讀反問句,女生讀陳述句。
哪一句更讓你感覺到養羊人不想修羊圈?學生談感受
師:這就是反問的表達效果:加強語氣,突出強調牧羊人不打算修羊圈。
師:你看看,這養羊人明知羊圈破了卻不修,真是不知悔改!(板貼:不知悔改)
5、品“結尾”感知人物:
小結:第一次丟羊他沒聽勸,結果會如何呢?誰來讀讀第4、5自然段?
(1)指生讀第4、5自然段。理解“悔”的意思,揣摩養羊人的心理。
(師:知錯不改,導致養羊人第二天羊又丟了(板貼:再亡羊)此時他的心情用文中一個詞可以形容?悔字“忄”和人的心理活動有關)
(2)那他會想到什么了?他會做些什么?
是啊,如果再不修,(羊會一只只丟下去)。想到這兒,他就拿起工具(趕快堵上那個窟窿,把羊圈修得結結實實的。)
6、小結:養羊人犯了錯誤能夠改正就叫錯而能改。(板貼:錯而能改)
(三)悟一悟——讀文析理
(1)你怎么評價這個養羊人?
(2)同學們,俗話說:人非圣賢,孰能無過。在生活中,我們難免說錯話,辦錯事,但只要我們有錯就改,還不晚!所以,“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“為時未晚”。(板貼:為時未晚)
三、聯一聯,舉一反三
(一)舉一反三《諱疾忌醫》
師:現在我們穿越歷史,來到春秋時的蔡國,看看寓言諱疾忌醫中不知悔改的蔡桓公有何結局。
播放視頻《諱疾忌醫》
師:諱疾忌醫意思是指隱瞞疾病,不愿醫治。諱疾忌醫的蔡桓公最終病死,而亡羊補牢的養羊人卻再也沒有丟羊。所以在生活中,同學們面對自己的錯誤一定要及時改正。
(二)聯系生活
1、給出情境:
(1)一位同學因為上課不認真聽講,作業不及時完成,導致期末成績下滑,你就可以用“亡羊補牢,為時未晚”來提醒他。
(2)同桌眼睛近視了,她總不當一回事,你可以勸他:“我們一定要保護眼睛,亡羊補牢,為時未晚!”
四、拓展閱讀激發興趣
同學們喜歡讀寓言故事嗎?今天我們學的《亡羊補牢》這篇寓言故事選自《戰國策》,這本書記錄的是我國20__多年前戰國時代的歷史,書里面收錄了很多寓言故事。例如:鷸蚌相爭,狡兔三窟,高枕無憂,三人成虎,頭懸梁錐刺股等等。
同學們課下可以搜集更多的寓言故事,豐富語言、增長智慧,甚至解決生活中的問題。
語文《亡羊補牢》的教案 篇3
教學目標:
1、有感情地朗讀。
2、學會本課生字新詞,注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容,懂得做錯了事要即時糾正。
教學重難點:
重點:引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意,并能聯系學習、生活實際,談一談感想。
難點:引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意,并能聯系學習、生活實際,談一談感想。
課前準備:
學生搜集寓言故事。
為時不晚
教學過程:
一、談話激趣,揭示課題
1、談話,出示圖片
今天老師給大家帶來了什么,你們看,看到這些圖片,你想起了什么?
(寓言故事:守株待兔揠苗助長)
他告訴我們什么道理?(指名說)
對,像……這樣的小故事中蘊藏著一個大道理的故事,我們就稱它為寓言故事。
2、這節課我們再來學習寓言故事,看老師寫課題(板書)“寓”,上面一個寶蓋頭,再寫一個“曰”,第十畫是“丨”,齊讀課題。寓言兩則。解題(就是兩個寓言故事),這“寓”就是“寄托、包含”的意思;“言”就是“講道理”的意思。
3、學法指導:同學們,還記得二年級時,你們是怎樣學習寓言的嗎?
其實學習寓言故事首先要把故事讀懂,然后讀懂故事中所包含的深刻道理,最后會聯系生活用一用。(一一出示學習要點)
出示:
1、讀懂故事
2、明白道理
3、聯系生活用一用
好!這節課我們就按這方法來學習第一則寓言故事。(板書:亡羊補牢)(指名讀,齊讀。)
二、讀懂故事:
那么,下面請同學們打開課文p34頁,按老師屏幕上的`要求把故事讀懂
出示讀書要求:讀懂故事:(a、讀準字音、讀通課文;b、讀懂題目的意思;c、會說課文講了一件是什么事)
語文《亡羊補牢》的教案 篇4
教學內容:
小學語文人教課標版三年級下冊第三單元《寓言二則》中的第一篇寓言《亡羊補牢》
教學理念:
重視教師主導地位與學生主體作用的發揮。把讀書、識字、學詞、理解道理融合在一起。結合低年級的特點,在讀中學習生字,在句中學習詞語,讀書與識字相結合,以讀代講,在讀中體會領悟。
教學目標:
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利的朗讀寓言并能背誦寓言。
3、理解課本的內容,懂得寓言的寓意。
教學重點難點:
重點:朗讀和學習字詞,能把這個故事將給別人聽。
難點:理解寓言的寓意。
教學過程:
一、復習舊知,引入新課
師:同學們還記得在二年級時學習的兩則寓言嗎?你最喜歡哪則寓言?說說為什么?
今天老師又給大家帶來一則寓言,請同學們打開書看34頁、35頁,說出這一則寓言的題目。
老師板書題目:
【評】 “溫故而知新”,由學生學過的兩則寓言引入,有利于喚起學生對寓言的原始感知,便于在新的學習中遷移運用,拓展新知。
二、課題質疑,激發興趣
師:看到這兩個題目,你有什么疑問嗎?
教師將學生提出的問題進行疏理。
【評】愛提問是學生的天性,努力讓學生在課堂上敢提問、會提問,不僅是教學的需要,更是發展個性的需要。同時,教師信任、鼓勵的語言為學生的個性發展提供了自由發展的平臺。
三、初讀寓言,識字學詞
1、初讀寓言,自主識字。
同學們借助拼音讀通寓言,運用已有的識字方法識記本課生字
2、檢查識字,鞏固方法。
(1)指名讀寓言,要求讀準字音,讀通句子。
(2)大屏幕出示本課要求認識的5個生字:窟窿叼勸纏
①指名讀準字音、組詞,并運用詞語練習說話。
②交流識字方法。
③指導寫字。
④練習書寫漢字。
【評】中年級是學生鞏固、運用識字方法的重要階段,通過讓學生介紹、交流識字方法,可豐富他們的識字手段,樹立獨立識字的信心,為最終能自主、獨立識字奠基。
四、學習寓言掌握方法
1、解題意,明方法
(1)指名讀寓言。
(2)查字典、聯系上下文理解“亡”和“牢”的意思。
(3)師小結。
【評】引導學生用查字典和聯系上下文的方法理解字詞,既是對學生學習方法的指導,同時也是落實中年級閱讀教學的目標。
2、讀寓言,知內容
師:這則寓言講了一件什么事呢?
(1)學生默讀課文。
(2)指名回答。
3、品詞句悟寓意
師:這樣一個短小的故事,在告訴我們一個什么道理呢?
(1)學生邊讀邊思考。
(2)同桌交流。
(3)全班交流。
抓最后一段重點詞句,引導學生品讀感悟。
以提出問題的形式,引導學生加深感悟。
師小結:做錯了事,只要肯接受別人意見,認真改正,就不晚。
指名分角色朗讀,復述課文內容加深對寓言的理解。
【評】閱讀教學應貫徹以讀為本的理念,運用學到的閱讀方法把課文讀通、讀懂。而抓住重點詞句,是理解課文內容的重要方法,更是本單元的訓練重點,引導學生讀書討論、品讀感悟,既加深了學生對內容的理解,又在潛移默化中向學生滲透了閱讀方法,可謂一舉兩得。
4、聯實際拓感悟
引導學生聯系生活實際,說說生活中與這則寓言故事相類似的事,以及自己的感受。
(1)小組交流。
(2)全班交流。
【評】聯系生活實際,體會故事中的道理,初步受到科學的思想方法的教育是本單元的又一重點。此環節的`安排,體現了語文與生活的接軌,既落實了單元重點,也是對學生口語表達能力的一種訓練。
五、布置作業
這節課我們學習了《亡羊補牢》這則寓言,感悟了寓意,希望同學們運用學習《亡羊補牢》的方法閱讀搜集其它寓言故事,下節課我們進行交流。
語文《亡羊補牢》的教案 篇5
以下是寓言故事《亡羊補牢》說課稿,僅供參考!
這次說課的內容是小學語文第六冊的20課《寓言兩則》之一《亡羊補牢》。我準備從教材,教法和學法,教學設計和板書設計四個方面來說。
一、說教材
《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第六冊《寓言二則》中的一則。這個寓言故事內容淺顯易懂,故事情節簡明有趣,但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點,把握故事內容,結合生活實際體會故事蘊含的道理。同時,增加學生對傳統文化的積累,引導他們喜歡寓言,學習讀懂寓言的方法。
基于對教材的理解,結合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況,我制定了以下教學目標:
教學目標:
1、學會本課的生字新詞,注意多音字“圈”的讀音。
2、朗讀課文,能用自己的話說說“亡羊補牢”,以及這個成語的意思。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容,體會寓言所蘊含的道理,懂得做錯了事要及時糾正。
根據教學目標和本課的內容、特點,我確定了本課的重難點為: 引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意,并能聯系學習、生活實際,談一談感想。
教學重難點的確定,我的教學思路就清晰了,教學與學法的選擇也就水到渠成了。下面我來說說本課的教法和學法。
二、教法和學法
1、選擇教法,明確思路
培養學生良好的人文素養和語文素養,以及自主合作精神,創新精神,是新課標的重要的理念。為了實現這一目標,體現新課標的三維目標,充分調動學生學習的積極性和主動性,構建開放而富有活動的語文課堂。教學本課,我采用了情景教學法和點撥法。
2、學法指導,形成能力
自讀自悟,讀悟結合,以讀促悟,以悟生情。
抓重點詞語,品讀賞析,積累和豐富語言,運用語言。
3、理念指導,精心設計
抓住語文本色,體現人文性和工具性的統一。引導學生學習寓言,發展語言,是閱讀教學責無旁貸的任務。本課內容淺顯易懂,故事情節簡明有趣,但意義深遠。在本課教學中,我力求在賞析語言中讓學生懂得做錯了事要及時糾正,在理解懂得做錯了事要及時糾正的過程中習得語言,提高語文素養。
遵循閱讀教學規律,重視體驗感悟。新課標明確提出:閱讀是學生個性化的行為,不能以老師的分析代替學生的閱讀實踐,應讓學生在積極主動的思維活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考。
在以上理念的指導下,我力求通過教學環節的精心設計,達成三位目標。于是,我設計了以下教學過程。
三、說教學設計:
(一)、談話激趣:
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?
2、今天,我們又要學習一則寓言。看老師寫課題:亡羊補牢
3、指名讀,齊讀。
(二)、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個成語,這個成語中有不理解的字嗎?
2、指名解疑,并說說是用什么方法理解的。
亡:丟失。牢:關牲口的圈,在課文中指羊圈。
3 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題,你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補羊圈?)
5、再讀課題,從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?
[此環節的設計是讓學生質疑,把學習的主動權放給學生,使他們成為語文學習的主人。這樣做,為學生學習指明了方向,也體現了教師的主導作用。]
(三)、初讀課文,了解內容。
1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意:讀的時候要讀準字音,讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽,引導評議。
3、養羊人一共丟了幾次羊,為什么丟?
4、小結:可見讀書前我們的猜測是完全正確的,讀書就要這樣邊讀
邊想,讀前要想,讀中也要想。
四、精讀課文,理解內容。
1、課文哪幾個小節講丟羊的?
2、自由讀1—4節,思考:養羊人丟了一只羊,為什么還會丟第二只?
3、同桌互議。
4、集體交流:
(一)羊圈破了個窟窿。
(1)出示生字卡片“窟窿”,指名讀,注意“窿”讀輕聲。
(2)“窟窿”就是——(洞)。怎樣記住這兩個字?指導學生書寫“窟窿”。
(3)齊讀這句話。(第三句)
(4)第三句講了丟羊的原因,那前兩句講了什么?引讀前兩句。
(5)理清這小節三句話之間的聯系,試背。
(6)指名背。(指導方法)
(二)街坊勸告,他不聽。
(1)“街坊”就是——(鄰居),注意“坊”讀輕聲。
(2)街坊是怎么勸的?指名讀,讀出勸告的語氣。
(3)引導評議,齊讀。
(4)可養羊人呢?指名讀,評議。(讀出他的無所謂,毫不在意)
養羊人是這樣說的,你猜他心里會怎樣想?
(5)你看,好心的街坊情真意切,養羊人卻漫不經心,不聽勸告。同桌分角色朗讀。
(6)指名讀,評議。
(7)老師說提示語,學生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。
(1)指名讀第4節,評議。
(2)為什么要讀好兩個“又”字?聯系第一節,想一想。
(3)齊讀第4節。
(4)剛才我們學習的片段,如果用題目中的兩個字來概括,就是——(亡羊)。
6、指名表演這個片段,注意:可適當增加一些內容,如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。
【孩子都具有表現欲,在課堂上分角色朗讀,是孩子們喜聞樂見的。因此我設計了分角色朗讀這一環節。在這環節中,學生既是表演者,又是觀眾。既能鍛煉了膽量,又能訓練觀察力。】
7、二次丟羊后,養羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節,劃出有關句子。
8、討論交流:
(1)養羊人是怎么做的?出示投影,看圖說話。
(2)指名讀文中句子,評議。
為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯誤,不能拖延)。
(3)養羊人為什么會這么做呢?引讀描寫他心理的句子。
(4)指導讀這句話,讀出他的后悔之情。
(5)將這句話換一種說法。(要是……就……如果…就……)
(6)但是他轉念一想,現在修還不算晚,為什么?
(7)他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此,他的羊再也沒丟過。)
(8)“從此”是什么意思?指導學生用“從此”造句。
(9)理清句與句之間的聯系,背誦第5節。
五、體會寓意。
1、再次出示投影,這個人在修補羊圈時,原來勸告過他的街坊剛巧路過,想想街坊又會怎么說?養羊人又會怎么回答?
2、同桌表演后指名上臺演,并指導評價。
3、如果這個人再不修羊圈,會出現什么后果?
4、揭示寓意:由此可見,像養羊人這樣犯了錯誤,只要,就。
5、在生活中,也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際,談談看法。同桌互議,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環境污染……)
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。
六、總結全文。
1、再讀課題,理解題意。(本義,引申義)
2、總結學習寓言的一般方法:理解題意——理解內容——聯系實際,體會寓意。
七、拓展補充
1、“亡羊補牢”這個故事原來出自于一個八字成語,后面還有四個字,你們知道嗎?
出示: 亡羊補牢,猶未遲也。
他還有另外兩種說法,你們想知道嗎?
出示: 亡羊補牢,未為遲也。
亡羊補牢,為時不晚。
(讀讀記記)
2、這句成語出自哪里你知道嗎?
(簡介《戰國策》)《戰國策》是戰國時代歷史資料的整理,書中所記載的時代,上至戰國初期,下至秦朝統一六國,反映了當時政治、社會各個層面的生活面貌。
3、你想知道這個成語是怎么來的嗎?(出示故事)
4、積累抄寫
四、說板書
板書設計: 想法 已經丟 后悔
亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 (未為遲也)
結果 又少 再沒丟
本節課的板書,既概括了本節課的內容,又體現了知錯就改,為時不晚的寓意。形象直觀,條理清晰,既輔助了教學,又達成了三維目標,便于學生學習。
總之這節課,我以疑為線索,以思考為核心,以拓寬創新精神為本,以培養學生能力為目的,把時間放給學生,培養學生獨立鉆研,自主學習的習慣,使學生由樂學到學會,最終達到會學會用。
語文《亡羊補牢》的教案 篇6
活動目標:
1.會說成語:亡羊補牢;理解成語的意思。
2.知道做錯事要及時改正。
3.能根據自己的理解個性化的進行人物的表現。
活動準備:
《亡羊補牢》ppt圖片、牧羊人、老農、狼和羊頭飾。
活動過程:
一、聽故事激發幼兒的興趣,理解成語的`意思
1.小朋友們,今天老師給你們準備了一個好聽的故事,想聽嗎?請小朋友們認真聽,聽完了我要提問的哦。
(1)有誰知道這個故事的名字叫什么?(亡羊補牢)
(2)故事里發生了一件什么事情?(牧羊人的羊圈破了個洞,狼從洞里進去把羊給叼走了。)
(3)他的鄰居對他說了什么?牧羊人有沒有這么做,他說了什么?(鄰居說:快把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧。牧羊人沒有這么做,羊都丟了,還修羊圈干什么)
(4)后來他有沒有后悔?最后他怎么做的?(他很后悔沒有聽鄰居的話,最后他把羊圈修好了)
(5)亡羊補牢不僅是這個故事的名字,它還是一個成語,所以我們就稱它為成語故事,理解成語意思。
二、師幼一起完整講述,熟悉故事中各角色的臺詞
1.鄰居說的什么?應該用什么語氣說話?
2.牧羊人羊丟了他的心情怎么樣?應該要怎么說?
3.你們生氣時會怎么表現,那牧羊人生氣時候的語氣應該怎么表現?
4.完整講述故事。
三、出示頭飾,幼兒自選角色表演,教師以導演的身份介入游戲
1.今天導演要來挑選最佳小演員,最棒的將獲得最佳演員獎。
2.演員上臺第一步應該做什么?(演員自選頭飾,介紹自己)
3.教師提問臺詞,重點指導幼兒的表情、動作語言。
四、師幼分享點評
1.小朋友你們最喜歡誰的表演?為什么?
2.我們下次表演游戲應該注意哪些問題?
五、我們在這個故事里知道了一個什么樣的道理?(這個故事告訴我們,一個人做錯了事并不要緊,只要及時改正,就不算晚。
教學反思:
在教學的過程中我始終堅持以學生為主體,讓學生自主地去學習。本課我是采用回答問題與朗讀指導及學習生字相結合的方式展開的。為了培養學生的合作精神及提高學生朗讀水平,我設計了朗讀對話這一環節,讓學生切身體會對話的語氣,增強了合作精神。
一節課下來,我覺得還是有缺陷的,讓孩子讀的時間不夠,以后我會更加努力,向其他有經驗的老師學習,學會大膽創新,讓自己的課堂放光彩。
語文《亡羊補牢》的教案 篇7
教學思路:
這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排,首先激發學生的學習興趣,整體感知課文內容。接著以關鍵問題為切入點,生生討論、師生探究,充分展示朗讀的魅力,從而進一步理解課文。然后,教師創設生活情境,結合生活實際來體會本課的寓意。
教學目標:
1.學會本課的生字生詞,運用查字典和聯系上下文、聯系生活實際等方法正確理解詞語,積累運用詞語。
2.有感情的朗讀課文,抓住重點詞句理解課文內容,能用自己的話講述這則寓言故事。
教學重點、難點:
1. 有感情朗讀,體會寓言的寓意。
2. 訓練閱讀能力,養成良好的閱讀習慣。
教學過程:
第一課時
一、激趣導入
同學們學過寓言嗎?(揠苗助長,守株待兔)這兩個是寓言故事。寓言故事,就是包含了道理的故事,揠苗助長,守株待兔是我們二年級下學期學過的兩則寓言,今天我們再來學習一則新的寓言故事。先看動畫片吧。(播放動畫片)大家剛剛看了有趣的動畫片,這個有趣的故事,就是我們今天要學習的課文。[板書:亡羊補牢] 齊讀課題--《亡羊補牢》。
二、初讀課文,整體感知
1.檢查預習
師:相信同學們都已經預習過課文了,那么在字詞學習上, 你有什么新的收獲?(學生匯報自己預習所得,交流字的讀音,寫法。)
老師這里也有幾個詞語,相信大家肯定會讀,誰愿意來讀給其他同學聽。
寓言 羊圈 勸告 街坊 窟窿 結結實實 叼走 后悔
(一位同學讀,別的同學聽,讀對,出示正確的拼音,讀錯,糾正。最后齊讀詞語。)
2.整體感知
老師相信這些詞語同學們肯定都會讀了,那這些詞語回到了課文,你還認識它們嗎?讓我們來讀一讀課文。思考一個問題,課文主要講了一件什么事。
請五位同學讀課文,適時糾正讀音。重點解決①圈是多音字②窟窿讀輕聲③叼的最后一筆。
3.語言訓練:
師:誰能用簡潔的語言說說 《亡羊補牢》 講了一件什么事?
養羊人第一次丟羊后,不聽街坊的勸告,第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告,趕緊把羊圈修好,從此,再也沒有丟羊。
(提示,第一次丟羊---第二次丟羊---最后---
表揚能用簡潔語言概括的同學,對說得比較詳細的同學要加以引導)
[師適機板書:第一次 不補 第二次 修補]
三、讀中感悟,理解寓意。
1.我們已經知道養羊人一共丟了兩次羊,那讓我們回到課文去仔細讀讀文章,尋找他丟羊的原因。
請大家默讀1-3自然段。說說第一次丟羊后,養羊人的表現。(出示課文1-3自然段,同學默讀)
(---他說:羊已經丟了,還修羊圈干什么呢?)
你讀出了什么?(養羊人毫不在乎)
養羊人有那么多人,只丟了一只羊,他當然不在乎,而他的好街坊卻著急了。他勸告他說---
(趕快把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧。)
你能來當一當這個好心的鄰居嗎,來勸一勸這個養羊人。
(請幾個同學讀,指導朗讀。分角色讀對話,注意語氣。)
2.養羊人的滿不在乎,以致后來發生了什么事?讓我們學習課文4.5自然段,去那里尋找答案。
女生齊讀4.5兩段,說說后來發生了什么事情。(狼又鉆進去,又丟了一只羊)
3.為什么狼有第二次機會鉆進羊圈?
(養羊人不聽勸告,不修補羊圈,狼才會再次進來。)最后。他后悔了,聽了鄰居的勸告,把羊圈修得結結實實的。
4.養羊人還會丟第三次羊嗎?
不會,他把羊圈修得結結實實的。從此,他的羊再也沒丟過。
討論:現在補牢遲嗎?
[不遲,因為他的羊以后再也沒丟過。]
5.揭示寓意:由此可見,像養羊人這樣犯了錯誤,只要( ),就( )。
故事我們學完了,那誰可以解釋一下亡羊補牢的意思。羊丟了才把羊圈修好。比喻在受到損失后想辦法補救免得以后再受損失。亡,丟;牢,羊圈。
通過養羊人這個故事,你們知道了一個什么道理?
(一個人做錯了事,只要肯接受意見,認真改正,并不算晚。)
四、給予提綱,講述故事
1.這么有意思的故事。大家想不想講給別人聽呢?老師給大家一些幫助,自己先練習下。
……
一天早上,他去放羊,發現少了一只。
……
第二天早上,他去放羊,發現又少了一只
……
從此,他的羊再也沒丟過。
2.請幾位同學講述故事。
五、布置作業
1.課外閱讀《同步閱讀》中的《古代寓言兩則》。
2.抄寫課文兩遍,并背誦課文。
板書設計
亡羊補牢 —— 不 遲
知
第一次 不補 錯
就
第二次 修補 改
語文《亡羊補牢》的教案 篇8
《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第七冊第三組課文的《寓言二則》中的一則。這個寓言故事內容淺顯易懂,故事情節簡明有趣,但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點,把握故事內容,結合生活實際體會故事蘊含的道理。同時,增加學生對傳統文化的積累,引導他們喜歡寓言,學習讀懂寓言的方法。根據本文的特點和我們班學生的實際情況,我制定了以下教學目標:
教學目標:
1、學會本課的生字新詞,注意多音字“圈”的讀音。
2、朗讀課文,能用自己的話說說“亡羊補牢”,以及這個成語的意思。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容,體會寓言所蘊含的道理,懂得做錯了事要及時糾正。
重點、難點:
引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意,并能聯系學習、生活實際,談一談感想。
設計理念
這節課我主要的在探究中段的閱讀教學。三年級是個特殊時期,由低段的識字教學向高年級閱讀階段的過渡時期。正是因為這樣的特殊性,我在具體的實踐操作中,進行了以下的嘗試:
1、字詞的學習 雖說字詞的教學是一二年級的教學重點,但是對于三年級的學生來說還是有必要進行個別難寫、難認的字進行輔導。這樣可以防范于未然,避免范相同的錯誤。
2、這節課中我認為體現最多的是學習方法的指導和學習習慣的培養。如怎樣學習寓言的方法, 讓學生以后在自學中也可以有方法可循。在理解字詞中,理解“亡”和“牢”中學生是通過查字典理解的,但對于這亡是死的意思卻是錯的。我就讓學生也可以根據上下文來理解詞義,最終得出這里的亡是丟的意思。還有一點是抓住課文的重點句進行理解課文,抓住課文養羊人的心理變化過程來得出寓意。
3、在《課標》中指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”根據這點,我在設計中初讀課文時,讓學生說說講了一個什么故事,讓每位學生都有自己的體驗。在精讀課文中,設計了一個問題“這個養羊人是個聰明的人還是愚蠢的人,并在文中找出理由”進行個性化體驗。
在本次課中我還設計了一些習題,進行對傳統文化的熏陶。但在具體的操作過程中,我因為匆忙估錯了時間就沒有進行練習,我認為這是個不小的損失。這節課中肯定還有很多不足之處,大家多批評指教。
語文《亡羊補牢》的教案 篇9
9、亡羊補牢
學習目標:
1、學會本課的生字生詞,運用查字典和聯系上下文、聯系生活實際等方法正確理解詞語,積累運用詞語。
2.有感情的朗讀課文,抓住重點詞句理解課文內容,能用自己的話講述這則寓言故事。
3.把握故事內容,能在閱讀中質疑、解疑,發表見解,結合生活實際體會寓言故事蘊含的道理。
教學重、難點:
1、在理解故事內容的基礎上,體會寓意,并能聯系學習、 生活實際,發表感想。
2、對“牢”、“亡”、“亡羊補牢”意思的理解。
教學準備:課件、學生課前了解寓言或讀寓言故事。
教學方法:研究法 討論法
教學過程:
一、導入
1.同學們,今天,我們要學習第9課《寓言二則》。我們大家都聽過寓言故事,這篇課文一共有兩個小故事,所以就是“二則”。今天,我們先學習第一則寓言:板書:亡羊補牢(指名讀、齊讀)
2、學習之前老師檢查一下預習情況。
(1)認讀詞語
(2)說說寓言主要講了一件什么事?
3、解題,質疑
1、“亡羊補牢”這個成語中有不理解的字嗎?理解“亡”“ 牢”。
2、用一句完整的話說說“亡羊補牢”的意思。
3、看了課題,你想提出什么問題?老師根據學生的問題板書(為什么丟羊?為什么補羊圈?怎樣補?結果怎樣?)
過渡:今天我們將圍繞你們提出的問題學習寓言。學習寓言是有方法的。
1、讀懂故事。
課件出示學習要求: 2、體會寓意。
3、聯系實際談談感想。
過渡:要想讀懂故事,我們可以從以下幾點學起:(與剛才的問題相對應)
板書: 起因 為什么丟
經過 丟了幾次 怎樣補
結果 ?
二、 分段理解寓言。
(一)、讀寓言,讀準字音,讀通寓言。自讀、同桌讀、指名讀四、默讀寓言故事,找出丟羊的原因,用“——”線畫出。
生匯報 讀句子 用自己的話說說丟羊的原因。
(二)、丟了羊后,有人為他著急,是誰?(生:街坊)
1、他們有一段對話,用“~~~”畫出街坊的話,用“——”畫出養羊人的話。(課件出示)
2、從他的話中可以看出街坊是個怎樣的人?練習讀好 學生回答 自己練習讀 指名讀 分角色讀
過渡:唉,這個養羊人真是當局者迷呀,對于人家的勸告,竟然不當回事。后果怎樣呢?走進第四自然段。
3、讀第四自然段,讀完說說結果怎樣
(體會兩個“又”字)羊人當時的心情怎樣?
想象當時養羊人會怎樣說怎樣做?演一演(鼓勵學生大膽想象他后悔的樣子)
4、用書中的一個詞概括(后悔),于是他怎么做的,體會他為什么這樣做。練讀句子。
5、結果怎么樣了?學生齊答。
師:亡羊補牢是成語,就是從我們所學習的這個寓言故事中來的,它還有下半句(學生試說 課件出示)
三、提示寓意,總結擴展
1.故事學完了,你想對養羊人說些什么?(不要光指責還看他有什么值得欣賞的)你從中懂得了什么道理?
2.同學們,在日常生活中有沒有類似的現象發生過,你是怎樣解決的?
四、講會故事
五、總結學法。
板書設計: 9、寓言兩則
起因 為什么丟
經過 丟了幾次 怎樣補
結果 ?
教學反思:
在教學本課時,許多學生根據課文內容談了自己的想法。于是,在學生預習的基礎上,我鼓勵學生質疑,結合學生提的問題,引導學生讀文,理解語言文字。又抓住重點句的理解,培養學生的語感。學生更喜歡擅長表演的學生加上動作后講的故事。本課給學生教會了一定的學習方法,利于學生能力的培養。在談生活中類似的例子時,學生的話題面有些窄,如能給學生充足的時間,引導學生體會身邊這樣的事,會對理解寓意有幫助的。
語文《亡羊補牢》的教案 篇10
教學目標:
1、認識2個生字,掌握2個多音字。
2、通過多種形式地讀,理解課文內容,體會寓言蘊含的道理。
3、懂得應該聽取他人的勸告,及時改正錯誤的行為。
教學重難點:
理解詞語的意思,理解寓言揭示的含義
教法學法:
談話法、啟發法、小組合作學習
教具學具:
課件、收集的寓言故事。
教學過程:
一、課前幸福回憶2分鐘。(學生主持)
生:大家好,今天的幸福回憶2分鐘由我來主持。今天我要和大家分享的幸福話題為“幸福的課堂”。開學以來,在語文課上你感覺什么是最幸福的?(學生回答),大家說的也是我的幸福感受,在幸福的課堂上,讓我們學會學習、學會合作、學會幫助。
師:帶著美好的心情,讓我們開始今天的語文學習,好嗎?
二、談話激趣,導入新課
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎?你都知道哪些寓言故事?
(學生回答:井底之蛙、掩耳盜鈴、自相矛盾……)
2、看來同學們都是喜歡讀書的孩子!這些寓言故事都非常的有趣,而且寓意深刻,你知道什么叫寓言嗎?寓言有什么特點?
(學生回答:蘊含一定的道理,給人以啟示,故事是人虛構的……)
3、同學們知道的可真多!今天,老師就和大家再來學習一則寓言。師板課題:《亡羊補牢》。(指名讀后齊讀。)
二、質疑課題,理解題意。
1、“亡羊補牢”這個詞語中,你有不理解的字嗎?(亡、牢)
2、指名解疑,并說說是用什么方法理解的。
生:亡:丟失。牢:關牲口的圈,在課文中指羊圈。
生:我是通過查字典的方式理解這個字的,我是通過聯系課文的內容理解的……
3、請你用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
(生:羊丟失了把羊圈修補好。)
三、初讀課文,了解內容。
1、說的真清楚,課前的預習很全面!首先,請大家聽課文的朗讀,邊聽邊注意生字詞的讀音。(課件播放)
2、下面,請你自由讀課文,注意要讀準字音,讀通課文。
3、檢查字詞:(開火車讀)
寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告
多音字:圈
近義詞:街坊-鄰居
4、強調字形,理解字意。
“窟窿”都是穴字頭,所以和洞有關。注意“窿”字的'“生”上面有一橫。
“街坊”:你家有街坊嗎?街坊就是鄰居的意思。
5、指導寫字。
四、精讀課文,小組學習。
字詞掌握的不錯,把字詞帶入故事中,每組選一名同學朗讀課文,其他同學思考一下,亡羊補牢講的是一個怎樣的故事?(5名學生讀課文)
同學們概括的真清楚,講的很精彩!下面,以小組學習的方式,互相讀課文,依據自學提示的內容,展開小組討論。
出示自學提示:(課件)
1、齊讀1-4自然段,思考:養羊人一共丟了幾次羊,為什么丟?(在文中找出相關句子)
2、羊丟了之后,街坊和養羊人他們分別是如何表現的:
(1)街坊是怎么勸的?指名讀,讀出勸告的語氣。
(2)街坊真誠的勸告,可養羊人什么表現呢?指名讀,評議。(讀出他的無所謂,毫不在意)
街坊的一番好意,養羊人卻漫不經心,不聽勸告。(指名分角色朗讀。)
3、養羊人不聽勸告的結果怎樣?養羊人丟了一只羊,為什么還會丟第二只?(在文中找出相關句子)
剛才我們學習的內容,如果用題目中的兩個字來概括,就是?(亡羊)。
句式變換(一、二)
4、第二次丟羊后,養羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節,劃出有關句子。
句式變換(三)
5、討論交流。
6、用自己的話把這個故事講給大家聽聽。
五、體會寓意。
1、如果這個人再不修羊圈,會出現什么后果?
2、揭示寓意:由此可見,像養羊人這樣犯了錯誤,只要,就。
3、在生活中,也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際,談談看法。同桌互議,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環境污染……)這些都可以用一個詞語來概括?(“亡羊補牢”)
六、總結全文。
1、故事我們已經讀懂了,那么這個故事要告訴我們一個什么道理呢?再把課文認真讀一讀,想一想,把你的想法和同桌先交流一下。
2、全班交流,師總結:
是的,一個人做錯了事,只要能虛心聽取他人的意見,并認真改正,還不算晚。所以人們常說:亡羊補牢,為時不晚。(板書:為時不晚)
3、學習這篇課文,我們先讀懂了故事,然后明白了故事中蘊涵著的道理,以后遇到寓言故事時,就可以按“理解題意—了解內容—聯系實際—體會寓意”這樣的方法學習。
語文《亡羊補牢》的教案 篇11
教學目標:
1.學會本課的生字生詞,運用查字典和聯系上下文、聯系生活實際等方法正確理解詞語,積累運用詞語。
2.有感情的朗讀課文,抓住重點詞句理解課文內容,能用自己的話講述這則寓言故事。
3.能分析故事情節,培養想象力。
4.通過觀察圖片,引導幼兒講述圖片內容。
教學重點、難點:
1. 有感情朗讀,體會寓言的寓意。
2. 訓練閱讀能力,養成良好的閱讀習慣。
教學過程:
一、激趣導入
同學們學過寓言嗎?(揠苗助長,守株待兔)這兩個是寓言故事。寓言故事,就是包含了道理的故事,揠苗助長,守株待兔是我們二年級下學期學過的兩則寓言,今天我們再來學習一則新的寓言故事。先看動畫片吧。(播放動畫片)大家剛剛看了有趣的動畫片,這個有趣的故事,就是我們今天要學習的課文。[板書:亡羊補牢] 齊讀課題--《亡羊補牢》。
二、初讀課文,整體感知
1.檢查預習
師:相信同學們都已經預習過課文了,那么在字詞學習上, 你有什么新的收獲?(學生匯報自己預習所得,交流字的讀音,寫法。)
老師這里也有幾個詞語,相信大家肯定會讀,誰愿意來讀給其他同學聽。
寓言 羊圈 勸告 街坊 窟窿 結結實實 叼走 后悔
(一位同學讀,別的同學聽,讀對,出示正確的拼音,讀錯,糾正。最后齊讀詞語。)
2.整體感知
老師相信這些詞語同學們肯定都會讀了,那這些詞語回到了課文,你還認識它們嗎?讓我們來讀一讀課文。思考一個問題,課文主要講了一件什么事。
請五位同學讀課文,適時糾正讀音。重點解決①圈是多音字②窟窿讀輕聲③叼的最后一筆。
3.語言訓練:
師:誰能用簡潔的語言說說 《亡羊補牢》 講了一件什么事?
養羊人第一次丟羊后,不聽街坊的勸告,第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告,趕緊把羊圈修好,從此,再也沒有丟羊。
(提示,第一次丟羊---第二次丟羊---最后---
表揚能用簡潔語言概括的同學,對說得比較詳細的同學要加以引導)
[師適機板書:第一次 不補 第二次 修補]
三、讀中感悟,理解寓意。
1.我們已經知道養羊人一共丟了兩次羊,那讓我們回到課文去仔細讀讀文章,尋找他丟羊的原因。
請大家默讀1-3自然段。說說第一次丟羊后,養羊人的表現。(出示課文1-3自然段,同學默讀)
(---他說:羊已經丟了,還修羊圈干什么呢?)
你讀出了什么?(養羊人毫不在乎)
養羊人有那么多人,只丟了一只羊,他當然不在乎,而他的好街坊卻著急了。他勸告他說---
(趕快把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧。)
你能來當一當這個好心的鄰居嗎,來勸一勸這個養羊人。
(請幾個同學讀,指導朗讀。分角色讀對話,注意語氣。)
2.養羊人的滿不在乎,以致后來發生了什么事?讓我們學習課文4.5自然段,去那里尋找答案。
女生齊讀4.5兩段,說說后來發生了什么事情。(狼又鉆進去,又丟了一只羊)
3.為什么狼有第二次機會鉆進羊圈?
(養羊人不聽勸告,不修補羊圈,狼才會再次進來。)最后。他后悔了,聽了鄰居的勸告,把羊圈修得結結實實的。
4.養羊人還會丟第三次羊嗎?
不會,他把羊圈修得結結實實的。從此,他的羊再也沒丟過。
討論:現在補牢遲嗎?
[不遲,因為他的羊以后再也沒丟過。]
5.揭示寓意:由此可見,像養羊人這樣犯了錯誤,只要( ),就( )。
故事我們學完了,那誰可以解釋一下亡羊補牢的意思。羊丟了才把羊圈修好。比喻在受到損失后想辦法補救免得以后再受損失。亡,丟;牢,羊圈。
通過養羊人這個故事,你們知道了一個什么道理?
(一個人做錯了事,只要肯接受意見,認真改正,并不算晚。)
四、給予提綱,講述故事
1.這么有意思的故事。大家想不想講給別人聽呢?老師給大家一些幫助,自己先練習下。
……
一天早上,他去放羊,發現少了一只。
……
第二天早上,他去放羊,發現又少了一只
……
從此,他的羊再也沒丟過。
2.請幾位同學講述故事。
五、布置作業
1.課外閱讀《同步閱讀》中的《古代寓言兩則》。
2.抄寫課文兩遍,并背誦課文。
教學反思:
在教學的過程中我始終堅持以學生為主體,讓學生自主地去學習。本課我是采用回答問題與朗讀指導及學習生字相結合的方式展開的。為了培養學生的合作精神及提高學生朗讀水平,我設計了朗讀對話這一環節,讓學生切身體會對話的語氣,增強了合作精神。
一節課下來,我覺得還是有缺陷的,讓孩子讀的時間不夠,以后我會更加努力,向其他有經驗的老師學習,學會大膽創新,讓自己的課堂放光彩。
語文《亡羊補牢》的教案 篇12
《亡羊補牢》教學反思
本節課是在學校組織的“雙優課”評選活動中,展示給校領導和老師們的。我親切、謙和的教態贏得了老師們的贊許,同時對調動學生們的學習興趣也起到了致關的重要。我非常滿意的是學生們的表現,學習興致高漲,參與意識強烈,發散思維活躍、學習效果良好。一節課的教學安排,老師可以精心準備,但課上的突發事件(與教學活動相關的或是無關的),確實往往讓老師始料未及的,怎樣巧妙的處理好,就要看老師的應變能力,和多年的教學經驗。繼而就本課書的教學,發表幾點不成熟的見解:
1、目標明確,方法落實:
了解故事,讀懂寓言所蘊涵的道理,這既是寓言學習的主要目標,也是寓言學習的方法,老師把學習的目標與方法清晰地教給孩子,而且在學習的過程中扎實進行,落實有效。從題目激趣導入,探究“寓言”的意思,以關鍵問題為切入點,引導理解故事內容,感悟寓言的道理,并創設平臺,多次引導學生把讀懂故事內容與感悟故事蘊涵的道理交織深化,使目標的落實扎實到位。
2、循環反復,螺旋深化:
簡單的環節,訓練卻絕不簡單,訓練在反復中提高。
第一,教學中多次結合具體的語境進行生字詞的學習:在課文中整體認讀、在具體的語句中讀準確、在探究中理解生字詞的意思。反復的認知重現,對孩子學習掌握生字是積極的,
第二,讀故事,悟出道理,卻沒有“到此為止”,而是多次的相互碰撞:讀故事,體會人物的心理;懂道理,找語句體會;創設口語交際訓練平臺,把故事與道理相融合,每一次的碰撞都是一次深化提升。
3、結合教材特點,選擇學法,但切入點的問題缺少討論的價值:
這節課環節清楚緊湊,老師以“問題:養羊人兩次丟羊的原因分別是什么?先自己在文中找,再在小組里交流。還有就是老師對養羊人有一種評價,不知對不對,待你們解決完第一個問題后告訴你們,幫我分析一下。”為切入點,引導孩子讀故事,在生生的合作學習和師生的交流探究中,巧妙的使孩子讀懂了故事,體會了寓意。這種探究合作學習在此運用得如此自然與高效。體現了三維目標的“過程與方法”,但是我覺得作為切入點的問題過于簡單,因此關于這個問題的小組討論的意義不大。
4、教學無小事,更應關注細節:
課后,學生向我指出課堂上我出現的問題,例如:甲同學在讀“則”時,發音不準,我沒有及時糾正;乙同學在對養羊人評價時,說了一個同學們不理解的成語,教師忽視了這一環節,含糊而過,給同學帶來了學習上的陰影。這些只是學生給我提出的,可能還有一些細節出現了紕漏,作為“當局者”的我也沒有意識到,要想解決這個問題,最好的辦法就是:悉心聆聽、快速分析、及時指出。
亡羊補牢教學反思
本文故事性較強,課文內容較簡單,對學生來說在把握內容上不會有什么困難。關鍵是要通過讀懂寓言的內容來理解寓言中所含著的意思。我在設計這課時,充分考慮到學生對文本不同的理解,設計了不同的想象環節,和說話環節,如,如果你是養羊人的街坊,你會怎么勸呢? 幾天過去了,養羊人在路上看到了那個好心的街坊,突然想起了他的勸告,養羊人連忙走過去,說:“————————。”孩子們發揮想象,能做到身臨其境。我還引導學生通過讀文,理解語言文字,又抓住重點句的理解,培養學生的語感。在教學過程中,讀好兩次丟羊的經過。第一次他是滿不在乎,街坊勸說的話,他沒當回事;第二次他很后悔,覺得應該按照街坊說的去做,并立即動手將羊圈修補得結結實實。指導朗讀時,引導學生把寓言中所表達的幾個層次的意思讀出來。在朗讀的形式上,先讓學生自讀,再分角色讀,通過反復地讀,達到理解寓言含義的目。
亡羊補牢教學反思
著篇文章雖然只是一個簡短的寓言故事,也還讓人琢磨了良久。正因為它短,反倒覺得沒什么好講的。 我后來查閱了許多資料,覺得要講得又好多好多,竟不知如何取舍。整堂課講完效果不好.從大方面講,我沒有實現探究性學習,還是老一套整堂課都是自己講,沒有去挖掘有價值的問題進行討論,更沒有引導學生去發現問題解決問題。整堂課只有老師的主動,這一點我也感覺到了,可我在備課時不知怎么開展,我想這和我自身有關系。今后教學中要切實開展探究性學,多嘗試自主學習,注意各個環節的連接, 多看教參,分析課文突破重難點, 教學和板書要有序. 在以后的教學中,我會吸取教訓越做越好的。
語文《亡羊補牢》的教案 篇13
教學目標:
1、認識10個生字,會寫“亡、牢”等6個生字。
2、通過多種形式地讀,理解課文內容,體會寓言蘊含的道理。
3、懂得應該聽取他人的勸告,及時改正錯誤的行為。
教學重難點:
理解詞語的意思,理解寓言揭示的含義
教學過程:
一、談話激趣
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?
2、今天,我們接著學習另一則寓言。看老師寫課題:亡羊補牢。
3、指名讀,齊讀。
二、理解題意
1、“亡羊補牢”是個成語,這個成語中有不理解的字嗎?
2、指名解疑,并說說是用什么方法理解的。
亡:丟失。牢:關牲口的圈,在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題,你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補羊圈?)
5、再讀課題,從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?
三、初讀課文,學習生字。
1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意:讀的時候要讀準字音,讀通課文。
2、開火車讀生字詞,評選出讀得最好的同學。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽,引導評議。
3、養羊人一共丟了幾次羊,為什么丟?
4、小結:可見我們的猜測是完全正確的,讀書就要這樣邊讀邊想,讀前要想,讀中也要想。
四、精讀課文,理解內容
1、課文哪幾個小節講丟羊的?
2、自由讀1~4自然段,思考:養羊人丟了一只羊,為什么還會丟第二只?
3、同桌互議。
4、集體交流:
(一)羊圈破了個窟窿。
(1)出示生字卡片“窟窿”,指名讀,注意“窿”讀輕聲。“窟窿”就是——(洞)。
(2)齊讀這句話。(第三句)
(4)第三句講了丟羊的原因,那前兩句講了什么?引讀前兩句。
(5)理清這小節三句話之間的聯系。
(二)街坊勸告,他不聽。
(1)“街坊”就是——(鄰居),注意“坊”讀輕聲。
(2)街坊是怎么勸的?指名讀,讀出勸告的語氣。
(3)引導評議,齊讀。
(4)可養羊人呢?指名讀,評議。(讀出他的無所謂,毫不在意)
養羊人是這樣說的,你猜他心里會怎樣想?
(5)你看,好心的街坊情真意切,養羊人卻漫不經心,不聽勸告。同桌分角色朗讀。
(6)指名讀,評議。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。
(1)指名讀第4自然段,評議。
(2)為什么要讀好兩個“又”字?聯系第一節,想一想。
(3)齊讀第4自然段。
(4)剛才我們學習的片段,如果用題目中的兩個字來概括,就是——(亡羊)。
6、指名表演這個片段,注意:可適當增加一些內容,如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。
7、第二次丟羊后,養羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5自然段,畫出有關句子。
8、討論交流:
(1)養羊人是怎么做的?出示投影,看圖說話。
(2)指名讀文中句子,評議。
為什么要讀好“趕緊”?能否去掉?(改正錯誤,不能拖延)
(3)養羊人為什么會這么做呢?引讀描寫他心理的句子。
(4)指導讀這句話,讀出他的后悔之情。
(5)將這句話換一種說法。(要是……就……如果…就……)
(6)但是他轉念一想,現在修還不算晚,為什么?
(7)他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此,他的羊再也沒丟過。)
(8)“從此”是什么意思?指導學生用“從此”造句。
五、體會寓意
1、再次出示投影,這個人在修補羊圈時,原來勸告過他的街坊剛巧路過,想想街坊又會怎么說?養羊人又會怎么回答?
2、同桌表演后指名上臺演,并指導評價。
3、如果這個人再不修羊圈,會出現什么后果?
4、揭示寓意:由此可見,像養羊人這樣犯了錯誤,只要,就。
5、在生活中,也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際,談談看法。同桌互議,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環境污染……)
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。
六、總結全文,書寫生字。
1、再讀課題,理解題意。(本義,引申義)
2、所以,“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀,理解它的意思。
3、總結學習寓言的一般方法:理解題意——理解內容——聯系實際,體會寓意。
4、老師范寫生字,注意提示學生難寫字和易錯字,學生書空并在課本中描紅臨寫。
語文《亡羊補牢》的教案 篇14
教學目標:
1、認讀“窟窿,叼、勸”4個生字,會寫“寓、則、窟窿、狼、叼”等9個生字。
2、聯系課文,聯系生活實際理解“窟窿、街坊、勸說”和課題“亡羊補牢”的意思。
3、引導學生抓住關鍵詞,按照起因、經過、結果的順序講述故事大意。
4、體會故事蘊含的道理。
教學過程:
一、導入
1、板書“寓言”,學生齊讀,說一說什么是寓言(小故事,大道理)
2、讀課題《寓言兩則》,怎么理解“則”(篇,兩則就是兩篇的意思)
3、齊讀第一則寓言題目:亡羊補牢
二、自讀課文,生字過關
1、自讀課文,提出自讀要求
2、生詞過關:羊圈、窟窿、叼走、勸說、街坊、后悔
(1)小老師領讀,重點關注:窿、坊讀輕聲,多音字“圈”
(2)去掉拼音,小組開火車過關
(3)全班齊讀
三、概括大意,總結寓意
能力遷移,運用學習《燕子專列》的方法,根據起因、經過、結果給課文分段,再圈一圈關鍵詞,加上自己的話概括課文大意
1、起因:
(1)指生讀第1自然段
板書關鍵詞:“窟窿”(指導書寫,注意“窿”中間有“一”,什么是窟窿?根據“穴”理解,破洞)
(2)用因為……所以……說話。板書關鍵詞2:“叼走”
(3)概括:一個人的羊圈破了窟窿,羊被叼走了。
2、經過:
(1)羊叼走了,誰來幫助他了?(街坊,指導朗讀,提醒輕聲)怎么幫助的?(勸說)
板書關鍵詞:“勸說”是怎樣勸說的?
PPT出示:“趕快把羊圈修一修,堵上哪個窟窿吧。”指生朗讀(有一點點著急,你比她更著急)齊讀。
PPT出示:“羊已經丟了,還修羊圈干什么呢?”他的意思是什么?你贊同他的說法嗎?(羊已經丟了,不用修羊圈了)補充板書“不聽”
(2)PPT出示第3、4自然段,關鍵字:“又叼走”
(3)用上因為所以把經過說清楚(因為不聽勸說,所以羊又被叼走了)
3、結果:
(1)結果是什么?關鍵詞1:“后悔”
PPT出示“他很后悔,不該不接受街坊的勸告。”你能給他換個說法嗎?
出示:他很后悔,應該接受街坊的勸告。男女生讀,提問:這兩句話意思一樣嗎?
PPT出示紅字提醒“雙重否定句”“肯定句”。
師:把不字去掉,雙重否定句就變成了肯定句,句子的意思是一樣的
男女合作讀這兩句話,相同句型練習。
(2)填空:他很后悔,是因為。
接受勸告,他堵上了窟窿,羊也。
(3)關鍵詞:“堵上”關鍵詞:“沒丟”
(4)概括全文大意
4、理解“亡”、“牢”的意思
本來“亡”“牢”的意思是什么?那聯系課文,你知道他們在文中是什么意思嗎?連起來說一說。
5、讀了這個故事,懂得了什么道理?
揭示寓意
PPT出示:一個人有錯并不要緊,只要能及時糾正,就不算晚。
四、課后延伸
用同樣的方法讀寓言,再講給大人聽。