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2023年幼兒園中班社會教師節(jié)教案

發(fā)布時間:2023-08-30

2023年幼兒園中班社會教師節(jié)教案(精選2篇)

2023年幼兒園中班社會教師節(jié)教案 篇1

  設(shè)計意圖:

  對孩子來說幼兒園的生活是快樂的!特別是在幼兒園能夠交到很多的好朋友,孩子之間的相處是純潔的,也是最真實的。我們的”幼兒園里朋友多”主題就在這樣的背景下開展著。當(dāng)然,對于現(xiàn)在的孩子們來說,在家他們是被寵愛的,是被幾代人遷就的。但是在幼兒園,他們就要學(xué)會謙讓和尊重朋友,禮貌待人。與人相處的方法是孩子們應(yīng)該從現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)并積累的,這對孩子以后進一步的社會交往是很有幫助,也是很重要的。如何跨出與朋友相處和交往的第一步,如何向朋友表達自己,微笑是很好的一種方式。它能夠給人帶去快樂和開心的感覺,微笑能夠傳染身邊的朋友,拉近和朋友之間的距離。希望孩子們通過活動,感受微笑的力量,理解用微笑能夠打開朋友的心門同時能夠給朋友帶來快樂。

  活動目標(biāo):

  1、體驗生活中處處充滿了歡樂,處處有微笑。

  2、感受微笑的力量,愿意用微笑給別人帶去快樂。

  活動準(zhǔn)備:一組表情照片、空白的圓形卡片、蠟筆等、幻燈片

  活動過程:

  一、體驗生活中的快樂,感受微笑

  1、引導(dǎo)幼兒笑瞇瞇的對客人老師打招呼

  客人老師看到小朋友都笑瞇瞇的,很開心,他們也會很高興的。

  2、出示一張微笑的圖片:看看朋友怎么了?他為什么那么開心啊?(引導(dǎo)幼兒講講可能發(fā)生什么事情讓圖片上的朋友開心的笑)

  3、我在后面布置也放了一些照片,等一會兒,請大家去看一看,說一說,看看照片上的朋友為什么那么開心的笑?(幼兒自由選擇照片討論,老師傾聽引導(dǎo))

  幼兒講述中的個別總結(jié):和好朋友分享食物真開心啊!所以會微笑!收的朋友的禮物,送朋友禮物都是開心的事情!所以會微笑!爺爺奶奶愛寶寶,寶寶多開心啊!所以會微笑!和家里人一起旅游,真開心啊!所以會微笑!

  原來我們的生活中處處充滿了開心,快樂的事情,生活中處處有微笑。看到別人微笑你有什么感覺?

  小結(jié):

  你開心所以我開心,你快樂所以我快樂!

  二、進一步體驗,感受微笑能夠帶給他人快樂

  1、欣賞故事,理解故事內(nèi)容,進一步體驗微笑的魅力

  提問:看到你們這樣開心的笑,我也感到很快樂。可是有一只小蝸牛,他心里有心事,這究竟是為什么呢?

  欣賞幻燈片前半段,(森林里的小動物都是好朋友。小伙伴們互相幫助,互相照顧,快樂的生活著!小鳥為大家唱歌,朋友們真開心啊!小白兔為大家送信,朋友們真快樂啊!大象為大家蓋房子,朋友們真高興啊!……小蝸牛很著急,他也想幫助朋友,讓朋友開心,快樂!但是他只能在地上慢慢地爬,別的什么也干不了。一天,小白兔來到小蝸牛身邊,小蝸牛向小白兔微笑著說:“早上好”。小兔說:“小蝸牛,你的微笑真甜,看到你的微笑我真開心!”。小蝸牛想:對呀,我可以對朋友們微笑。大家看到我的微笑一定也會很開心,很快樂的!但是,怎樣才能把我的微笑送給朋友們,讓他們每天都能看到我的微笑呢?)

  提問:小烏龜怎樣才能把自己的微笑送給朋友呢?讓朋友們無論在什么地方都能看到自己的微笑呢?(鼓勵幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗充分展開想象為小蝸牛想辦法)

  小結(jié):

  朋友們收到了禮物,看到小蝸牛甜甜的微笑,也都開心地微笑起來。

  三、制作微笑卡,傳播微笑

  原來微笑的力量那么大,既能給朋友帶來快樂,而且能夠讓自己變漂亮、心情也很好,還可以交到很多新朋友。我們也來學(xué)學(xué)小蝸牛,把自己的微笑畫在卡片上,做張微笑卡送給別人好嗎?你想把微笑卡送給誰呢?送微笑卡的時候可以和朋友怎么說?

  四、活動延伸:

  送微笑卡

2023年幼兒園中班社會教師節(jié)教案 篇2

  設(shè)計思路:

  本次教學(xué)活動的素材點來源于主題“我在馬路邊”。在主題發(fā)展進程中,我把主題內(nèi)容“車來了”“附近的路”“找路”和“馬路上的交通工具”逐一作為小主題。隨著主題的深入,幼兒對馬路邊的車輛、各類交通工具的熱議和關(guān)注點慢慢發(fā)生了轉(zhuǎn)移。他們對馬路邊的標(biāo)志、數(shù)字開始產(chǎn)生興趣。從班里幼兒的已有經(jīng)驗來看,有些幼兒對各類標(biāo)志的認識經(jīng)驗豐富,興趣濃厚;有的幼兒對標(biāo)志知曉的并不多,無意注意的成分居多,因此幼兒在對標(biāo)志的理解上差異很大。為了順應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)特點與身心發(fā)展水平,我著手設(shè)計了集體教學(xué)活動“找路”。

  活動目標(biāo):

  1.在認識馬路上標(biāo)志的基礎(chǔ)上,積累一些運用標(biāo)志找路的生活經(jīng)驗。

  2.在游戲中發(fā)展幼兒的有意記憶和對事物的判斷力。

  活動準(zhǔn)備:

  1.材料準(zhǔn)備:電子白板及相關(guān)課件、操作材料若干份。

  2.經(jīng)驗準(zhǔn)備:幼兒對馬路邊的標(biāo)志、數(shù)字等有初步的了解。

  活動過程:

  一、識別馬路上的標(biāo)志

  1.這是什么(地圖)?

  2.小紅、小黃、小蘭住在同一個小區(qū),這是他們從家里到幼兒園的地圖,你能看出地圖上有哪些地方嗎(幼兒識別馬路邊的標(biāo)志,并說出判斷的理由)?

  教師小結(jié):剛才你們都是根據(jù)標(biāo)志來看地方的,馬路邊有各種各樣的標(biāo)志,這些標(biāo)志可以讓大家一看就知道這是什么地方。

  二、找路

  1.小紅——觀察、理解圖示,用語言進行表達。

  (1)小紅從家里到幼兒園的路上經(jīng)過了幾個地方?是哪些地方?

  (2)誰能將小紅走的路線按順序排隊呢?

  小區(qū)→口→口→口→幼兒園

  (3)你能找到小紅剛才走的路線嗎?

  (4)驗證:播放小紅在地圖上走路的動畫,幼兒對照自己選擇的路線是否正確。

  2.小黃——理解圖示與找路的關(guān)系,進行有意記憶。

  (1)小黃走的路線和小紅走的路線一樣嗎?他經(jīng)過了幾個地方?路線順序是怎么樣的?

  小區(qū)→口→口→口→口→幼兒園

  (2)還記得小黃上幼兒園的路線順序嗎?誰能把小黃走的路線畫下來?

  (3)驗證:播放小黃上幼兒園的路線圖,幼兒對照檢查地圖上的路線是否找得正確。

  3.小蘭——在理解的基礎(chǔ)上,運用有意記憶解決問題。

  (1)小蘭和小紅、小黃走的路線不一樣,她會怎么走呢?

  小區(qū)→口→地鐵→口→幼兒園

  (2)這個路線圖你能看懂嗎?

  (3)第二個方塊中為什么會出現(xiàn)地鐵標(biāo)志呢?

  (4)想想小蘭會走哪條路到幼兒園?

  (5)小蘭還有可能會走哪條路到幼兒園?

  (6)幼兒記憶小蘭上幼兒園的路線圖,并且驗證是否正確。

  三、延伸活動

  請幼兒回家記錄自己上幼兒園的路線圖。

  活動反思:

  在步入中班下學(xué)期后,幼兒在各個方面都有了很大的發(fā)展,尤其對事物的理解力逐漸增強,幼兒特別喜歡有挑戰(zhàn)性的游戲和活動,如玩迷宮、翻翻樂等益智游戲。因此根據(jù)幼兒熟悉的、經(jīng)常關(guān)注的事物來設(shè)計教學(xué)活動是一個不錯的選擇。我創(chuàng)設(shè)的活動環(huán)節(jié),能使幼兒積極參與,通過動腦、動手、動口等方式達到教學(xué)目標(biāo),并滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要,給了幼兒不同發(fā)展的空間。此外,我還是《交互式電子白板》課題研究組的一員,于是我把課題研究和教學(xué)實踐緊密聯(lián)系起來,教學(xué)中我試圖通過電子白板這一現(xiàn)代化手段來實現(xiàn)教育互動。

  活動過程中教師預(yù)設(shè)小紅、小黃、小蘭三個幼兒從同一個小區(qū)出發(fā)到達同一個目的地(幼兒園)。通過兩次播放動畫,讓幼兒從無意記憶到有意記憶小紅上學(xué)經(jīng)過的地方。把路線圖與地圖上的路徑建立起聯(lián)系,理解先后順序表示的含義。小黃上幼兒園的路線圖呈現(xiàn)的目的重在幫助幼兒理解圖示與找路的關(guān)系,并進行有意記憶。白板上出現(xiàn)四個地點的路線圖,但不呈現(xiàn)地圖。當(dāng)幼兒有意記憶后,路線圖消失,出現(xiàn)地圖。幼兒在地圖上根據(jù)先前的記憶尋找小黃上幼兒園所走的路線。最后小蘭上幼兒園的路線給了幼兒很大的挑戰(zhàn)。因為三個框中只有中間的一個框中出現(xiàn)了地鐵的標(biāo)志。而這個環(huán)節(jié)的目標(biāo)就是要讓幼兒在理解圖示的基礎(chǔ)上,運用有意記憶解決問題。教師在設(shè)計地圖的時候,讓小蘭上幼兒園只能經(jīng)過三個地方,其中第二個地方必須經(jīng)過地鐵的路線預(yù)設(shè)了四條,這樣就可以滿足不同觀察、發(fā)展水平幼兒的需要。能力強的幼兒可以找到兩到三條路線,能力弱的幼兒也能找到一條路線。

  活動的延伸部分需要做點調(diào)整。這個部分給了幼兒任務(wù),但這個任務(wù)對幼兒來說較難完成。因為每個幼兒的家庭住址、距離、遠近都不同,而且他們各自的記錄非常有個性,相對共性的內(nèi)容較少。由此,可將看路線圖尋找小紅、小黃、小蘭放學(xué)回家的路線作為延伸部分。這樣趁熱打鐵,能引發(fā)幼兒再次觀察的興趣和探索的積極性。把操作材料和地圖投放在幼兒的個別活動區(qū)域中,幼兒可以根據(jù)自己的發(fā)展水平與之互動,并作好記錄。相信中班幼兒會很喜歡這樣的游戲,同時也讓教師對幼兒的發(fā)展水平更了解。

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