關于水教案模板匯總（通用15篇）

關于水教案模板匯總 篇1

　　設計背景

　　班上放著一把紙做的小傘，幾個好奇的孩子站在桌子旁看桌上的那把小傘，就傘的作用和材質展開了激烈的討論!看孩子對傘興趣這么高，我班進行了一節與傘的材質有關的課程。

　　活動目標

　　1、初步學習記錄的方法。

　　2、了解傘的質地與防水性。

　　3、了解傘的不同作用及其生活中對人類的作用。

　　4、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　重點難點

　　1、傘在遇到水的時候會有什么樣的變化。

　　2、能夠清楚不同的傘有不同的作用。

　　3、學會填寫記錄表。

　　活動準備

　　1、各種材質的傘(布，塑料，紙，油紙)

　　2、制作傘面的材料(普通紙，玻璃紙，塑料布，蠟紙)

　　3、傘的記錄觀察表，一盆水。

　　活動過程

　　一、請幼兒觀察一個實驗：“傘面會不會濕?”

　　——出示塑料傘，紙傘，布傘，油紙傘。教師引導幼兒認識不同材質的傘并且用手去感覺不同材質的傘面布。

　　——在記錄表上找出相對名稱的傘欄，并且能夠在怕水的傘欄打鉤。

　　——請幼兒猜猜：將水直接灑在傘面上，傘面會不會濕?水到傘面之后不同材質的傘會有傘面樣的反應?

　　——鼓勵幼兒在觀察表上記錄下自己的猜測。

　　二、請幼兒自己動手嘗試做做這個實驗，并且說說自己的觀察結果。幼兒分成四組進行試驗。

　　——請幼兒將水直接淋到塑料傘，紙傘，布傘，油紙傘的傘面上，甩一甩傘，摸摸看傘面有沒有濕。

　　——實驗后，和幼兒共同討論哪些傘會滲水，哪些傘不會滲水。水灑到不同材質的傘面上的時候，傘面都有什么不同的變化。——把傘撐在教師的一個角落，觀察哪把傘容易干，哪把傘不會干，需要多久才會干?要求幼兒學會等待并且認真觀察記錄。

　　——在觀察記錄表上記下實驗結果。

　　三、讓幼兒對實驗結果進行比較，得出怕水的傘分類結果。

　　——與實驗前的記錄進行比較，說說到底哪些傘會滲水，哪些傘布會滲水。

　　——請幼兒想一想，為什么有些傘會滲水，而有些傘不會。

　　——通過比較使幼兒更加明確不同的傘有不同的用途。

　　——教師帶領幼兒對試驗進行分析，從而得出不用的傘可以有不同的用途。

　　——幼兒自由討論哪些傘怕水，哪些傘不怕水，仔細觀察。

　　教學反思

　　1、幼兒通過實驗和觀察，感知到不同的傘對吸水性的不同。

　　2、幼兒在實驗中，體會到傘是用不同的材質制作成的。

　　3、在活動中應該多準備幼兒可以實驗的材料，使每個幼兒在課程中都能參與，從而更好的了解結果。

　　4、記錄表應該用不同材質的傘面為標頭。

　　5、幼兒在記錄的時候，應該注重孩子記錄的及時性與準確性。

關于水教案模板匯總 篇2

　　[設計意圖]

　　水是人類生活不可缺少的，是人類生存和發展的重要資源之一。在日常生活中，我們常常看到孩子浪費水，不知道水對人類的重要性。如：洗手時把水龍頭開的很大，洗完手后還在玩水，或者是不關水龍頭就去干別的事情等等，節約用水是我們共同的責任，其中也應該包括這些可愛的孩子們。為此設計了這個活動，教育孩子節約用水，培養良好的節約用水的習慣。

　　[活動目標]

　　1、知道水與我們人類的關系。

　　2、通過了解水資源的現狀，產生節約用水的意識。

　　3、了解節約用水的方法。

　　[活動準備]

　　1、事先把盥洗室的水龍頭閥門關閉。

　　2、泥巴池里的一些泥巴。

　　3、缺水情景的圖片。

　　[活動過程]

　　一、讓幼兒體會缺水的感覺引出主題

　　1、帶幼兒到戶外泥巴池玩摔泥巴的游戲，游戲結束后讓幼兒回教室，老師提醒幼兒洗手。

　　2、幼兒到盥洗室，發現水管里沒有水，無法洗手。

　　3、老師讓幼兒看看自己的手上有沒有泥巴，不洗手難不難受，讓幼兒體會沒有水的不方便和沒有水的情形，讓幼兒著急。

　　4、老師將閥門擰開，水龍頭流水，幼兒高興地將手洗干凈。

　　二、引導幼兒了解水的重要性。

　　1、 結合日常生活經驗引導幼兒談談水的作用。

　　2、 讓幼兒想一想除了人類需要水外還有誰需要水。

　　3、 出示缺水情景的圖片，了解水的重要性，使幼兒產生節水的意識。

　　三、了解節約用水的方法。

　　讓幼兒討論節約用水的方法。

　　[活動延伸]

　　制作節約用水的標志，貼在盥洗室的墻上。提醒幼兒注意節約用水，從而養成節水的好習慣。

關于水教案模板匯總 篇3

　　在講解本課的過程中，我首先將一勺鹽放到一杯水中，然后學生觀察水中是否有鹽。然后攪拌之后，學生在觀察水中是否還有鹽呢?學生很容易得出，鹽不見了，跑到水中了，或者是說鹽融化了。這個時候再讓學生揭示，本課的題目：水變咸了。

　　接著問:鹽粒子如何到水中呢？這個時候我想如果讓學生進行猜想一下，我現在想來對于后面的觀察高錳酸鉀的溶解過程會更有目標性和針對性。而在這次上課的過程我將這一過程省略了，現象想來應該加上。當時我是這樣處理的問：同學想看鹽是怎樣溶解在水中的嗎？我們看看高錳酸鉀的在水中的過程，我們就知道了。然后安排學生分小組進行觀察高錳酸鉀的實驗，介紹實驗觀察的注意事項及觀察重點。在這個部分中，我想學生觀察的是高錳酸鉀的過程，因此一定要強調在過程的操作。這樣學生才能夠真正的過程到現象。

　　在學生匯報的過程中，同學們發現非常的仔細，并且看到高錳酸鉀的溶解過程表述出來。在這個時候，我讓學生講容易倒掉了，后來我想還是不倒掉的好。因為學生在后面學生還要認識溶液的穩定性。因此在另一個班我就沒有讓學生進行倒掉，而是讓學生攪拌一下，觀察最后形成的溶液。這樣學生會認識到溶液的均勻性，及后來認識到溶液的穩定性。在介紹完溶液的概念之后，問：是否所有的物質都會溶解？學生講自己所攜帶的物品進行猜想，然后進行試驗驗證。

　　最后學生進行匯報自己觀察到的結果。

　　對于一杯水不斷的加鹽，鹽放多之后，會有什么現象？由于時間的關系，讓學生回家進行操作。

　　現在想來時間不充分地原因是有在學生組織應該更加的合理科學，還有就是在學生上課的時候，組織好教學秩序。這個很關鍵。再者就是學生在小組內每個人都有活干。

　　我想對于以后的學習中，對于不經常攜帶物件的學生進行教育工作。

關于水教案模板匯總 篇4

　　活動目標：

　　1、通過實驗，獲得有關容積守恒的經驗。

　　2、樂意與同伴一起探究，體驗合作的快樂。

　　3、培養幼兒觀察水的能力及動手操作能力。

　　4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

　　活動準備：

　　大小、形狀不同的透明瓶子若干，大小相同的杯子每組2個

　　活動過程：

　　一、導入

　　1、師：桌上的兩個形狀不同的瓶子，里面的水是一樣多嗎？說說哪個多，哪個少？你是怎么知道的，說說自己的想法？

　　2、過度小結：那我們來做個實驗，看看到底是哪個多，或者一樣多。

　　二、實驗

　　1、師：（介紹材料）我桌上有二個杯子，誰來說說看是怎樣的杯子？（哦，是兩個一樣大小的杯子，還有刻度，請你們來試試做下實驗，看看到底是哪個多，或者一樣多。

　　2、幼兒操作

　　3、師：你發現了什么？你是怎么做的？

　　討論：實驗方法以及孩子的發現。（將瓶中的水分別倒入相同的杯子中，得出結論一樣多）

　　4、再次驗證：把杯子里的水倒進瓶中，感知不同的瓶子，裝的水是不是一樣多？

　　5、為什么相同的水放在不同形狀的瓶子中，看起來不一樣？

　　6、小結：原來只有用二個相同的有刻度的物品才能證明二瓶水是否一樣多。瓶子的高矮、粗細不影響水的多少。

　　三、驗證試驗

　　1. 水一會兒變多，一會兒變少，到底是不是盛水的瓶子在搞怪呢？

　　2、介紹材料：一組有大小不同的瓶子、一個有刻度的杯子。

　　師：這些是我們小朋友收集來的瓶子，我發現這個水瓶身上有些數字，你們看見了嗎？這是什么意思呢？（哦，讓我清楚地知道這個瓶子里裝了多少水。）

　　3、要求：那現在請小朋友把水裝到有標記的這個水位，然后再把水分別倒入大小不一的瓶子后，你發現了什么？（一樣多的水裝在不一樣的杯子里，看上去有多有少，很有趣。）

　　4、幼兒記錄（水位不一樣）

　　5、小結：①水位的高低與瓶子的粗細有關。

　　②一樣多的水裝在不一樣的杯子里，看上去有多有少，實際上水杯里的水沒變，既沒有增加也沒有減少，水的容量不受容器外觀變化而變化。

　　延伸活動：

　　1、師：誒，我這里還有兩個瓶子，里面裝的水哪個多，哪個少，又或者一樣多呢？

　　2、師：這里面裝的水看上去一樣多，但是瓶子大小不一樣，所以不能很準確地知道，所以我們也要經過實驗才能知道，或者看刻度線也能知道。

關于水教案模板匯總 篇5

　　課題：水

　　重點：水對人類的影響及水的組成

　　初中三年級化學期末選擇題試題及答案

　　【—初中三年級化學期末選擇題試題及答案】下面是關于方程式選擇題試題大全，希望同學們認真完成下面的題目。

　　選擇題試題

　　1 質量守恒定律揭示了化學反應中

　　A. 反應條件 B. 哪些物質是反應物

　　C. 初中化學 哪些物質是生成物 D. 反應物和生成物的質量關系

　　2. 化學反應前后，一定發生改變：

　　A. 分子種類 B. 原子的相對質量 C. 原子個數 D. 原子種類

　　3. 天文學家觀察到“百武”彗星因受到越來越強的陽光照射而產生噴氣現象。噴出氣體包括：CO、CH3OH（甲醇）、HCHO（甲醛）、HCN（氫氰酸）等有毒物質和水蒸氣。根據這一信息可以推測：

　　A.“百武”彗星至少含有C、H、N、O元素 B.“百武”彗星中存在單質和化合物

　　C.“百武”彗星是一個液態混合物 D.“百武”彗星可能存在生命

　　4. 等質量的下列物質完全燃燒，消耗氧氣的質量最多的是：

　　A.H2 B.C C.S D.Mg

　　5. 17世紀人們認為水能變土，1768年科學家拉瓦錫對此進行研究。他將一定量的蒸餾水加入特殊的蒸餾器，反復加熱蒸餾101天，發現蒸餾器內產生少量沉淀，稱得整個蒸餾裝置的總質量沒變、水的質量也沒變、沉淀的質量等于蒸餾器減少的質量。對于這項研究的.說法錯誤的是：

　　A. 精確稱量是科學研究的重要方法 B. 水在長時間加熱后能轉變為土

　　C. 物質變化過程中總質量守恒 D. 沉淀物來自于蒸餾器本身

　　初三學好化學方法

　　進入，同學們又要一門新的功課----。同學們要想在不一年的時間里學好，除了要重視它以外，還必須掌握科學的。達爾文說過：“最有價值的是關于的。”大家一旦掌握了的，就一定能輕松、愉快地學好化學。

　　一、勤于，善于做筆記

　　要想學好化學，必須先了解這門課程。為此，同學們可以利用暑期把化學課本先通覽一遍，也許妙趣橫生、圖文并茂的化學課本會深深地吸引你。課前也一定要預習，在預習時，除了要把新課內容仔細讀一遍外，還應在不懂處作上記號，并試著做一做課本上的練習。這樣帶著疑問、難點，聽課的就會大大地提高。

　　化學內容比較多，在講課時，著重圍繞重點內容進行講授。因此大家要仔細聽課，認真做筆記，這不僅有利于進行課后，掌握重點，而且還可以有效地預防上課時“走神”。不過，在記筆記時，必須講究方法，要在聽清楚所講內容的基礎上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內容。

　　二、常復習，多

　　課后應及時復習，認真做好作業，這是學好化學的重要環節。復習可采用課后復習、周后復習、單元復習、章節復習、綜合復習等。復習的方法有復述、默寫、做聯系等。只有通過多次復習才能牢固地掌握知識。

　　現行課本中有五六十個基本概念和原理，要求掌握的元素符號二十多個，還有許多的化學式和化學方程式以及其他一些知識。這些內容都需要大家在理解的基礎上記憶，它們多為學習化學的基礎，若不能熟記，便會感到在“化學王國里”行走困難。

　　三、吃透課本，聯系實際

　　以課本為主線，認真吃透課本，這是學好化學的根本。為此，同學們必須善于閱讀課本 初中生物，做到課前預讀、課后細讀、經常選讀等，既重視主要內容，也不忽視小字部分和一些圖表及選學內容，因為這些內容有助于加深對主要內容的理解及拓寬知識面。課后細讀時要邊讀邊記邊思考，爭取能將預習、聽課中未解決的問題全部解決。經常選讀是指有選擇性的閱讀那些重要的或難以全面理解的內容。同時通過多種形式的閱讀，還有助于提高自學。

　　初中化學內容與生活、生產聯系緊密。這就要求我們在學習化學的同時，應盡量聯系生產、生活實際，從身邊的生活中發現化學，體味化學，這樣就能越學越有，越學越想學，越學越愛學。

　　四、重視實驗，培養興趣

　　化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗不僅可以激發我們的學習興趣，而且對于我們形成化學概念、理解鞏固知識、訓練實驗技能、培養觀察和動手能力、提高和解決實際問題的能力都是非常重要的。這就要求我們要認真、細致地觀察老師的演示實驗，對實驗所用的儀器、藥品、裝置以及實驗原理、步驟、現象和注意事項，都必須弄清、記熟。同時，認真做好實驗、趣味實驗以及家庭小實驗，積極參加化學課外活動，如參觀、講座、化學游戲等，主動培養自己學習化學的興趣。

　　初三化學知識點總結之水的組成

　　【—匯總】同學們注意了，為大家帶來的是初三化學知識點之水的組成，有興趣的同學過來看看，認真記好筆記。

　　水的組成

　　1、電解水實驗：電解水是在直流電的作用下，發生了化學反應。水分子分解成氫原子和氧原子，這兩種原子分別兩兩構成成氫分子、氧分子，很多氫分子，氧分子聚集成氫氣、氧氣。

　　2、一正氧、二負氫

　　實驗 現象 表達式

　　電解水驗 電極上有氣泡，正負極氣體體積比為1：2。負極氣體可燃燒，正極氣體能使帶火星的木條復燃。 水 氧氣+氫氣(分解反應)

　　2H2O 通電 2H2↑+ O2 初中政治 ↑

　　3、水的組成：水是純凈物，是一種化合物。從宏觀分析，水是由氫、氧元素組成的，水是化合物。從微觀分析，水是由水分子構成的，水分子是由氫原子、氧原子構成的。

　　初中的同學們對于上面提到的初三化學知識點之水的組成已經有所了解了嗎。如果大家還想要更深層次的了解初中化學知識就關注吧。

　　初三化學方程式的方法

　　式是科學中的重要用語之一，是的重要工具。同學們應該從以下幾個方面入手，全面掌握有關化學式的。

　　一、概念

　　用元素符號和數字的組合式子可以表示純凈物的組成，我們把這種式子叫做化學式。如H2O、CO2、O2等能分別表示水、二氧化碳、氧氣的組成，它們都是化學式。

　　二、寫法

　　化學式是通過實驗測定物質的組成然后計算而得出的，混合物沒有化學式，只有純凈物才有化學式，且一種物質只有一個化學式，純凈物分為單質和化合物。

　　1、單質的化學式的寫法：

　　（1）稀有氣體和金屬單質都是由原子直接構成的，它們的化學式直接用元素符號來表示，如氦氣、氖氣、氬氣的化學式分別為He、Ne、Ar；鐵、銅、汞的化學式分別為Fe、Cu、Hg.

　　（2）固態非金屬單質的結構非常復雜，它們的化學式通常也用元素符號來表示，如碳、硫、磷的化學式分別為C、S、P.但碘單質是個例外，其化學式為I2.

　　（3）氣態非金屬單質（稀有氣體除外）多是由雙原子分子構成的，它們的化學式是在元素符號右下角標注小數字“2”，如氫氣、氧氣、氮氣的化學式分別為H2、O2、N2.有一些特殊的物質，同學們要特別留意，如臭氧的化學式為O3.

　　2、化合物的化學式的寫法：

　　由兩種以上元素組成的化合物的化學式比較復雜，這里主要介紹由兩種元素組成的化合物的化學式的寫法。

　　根據元素的化合價書寫化合物的化學式必須遵循以下兩個原則：

　　1）一般正價元素（或原子團）寫在左邊，負價元素（或原子團）寫在右邊，原子的數目（或原子個數的最簡比）用阿拉伯數字寫在元素符號右下角。

　　2）化合物中正負化合價的代數和為零。

　　三、讀法

　　1、由兩種元素組成的化合物，從右到左讀出元素名稱，中間用“化”字連接。如NaCl讀作氯化鈉；MgO讀作氧化鎂

　　中考化學復習考點分析 制取氧氣

　　一、基本考點

　　考點1.氧氣的實驗室制法

　　在實驗室里，通常采用分解過氧化氫溶液，加熱氯酸鉀或加熱高錳酸鉀的制取氧氣。

　　（1）反應原理：

　　（2）實驗裝置：實驗裝置包括發生裝置和收集裝置。①發生裝置的選擇依據；根據反應物、生成物的狀態和反應條件選擇。如果選用過氧化氫和二氧化錳制取氧氣，應用固體與液體反應且不需要加熱型的裝置，則選擇圖2-7-1A裝置，如果選用加熱高錳酸鉀制取氧氣，應用固體加熱型裝置，則選擇圖2-7-1B裝置。

　　②收集裝置選擇依據：根據生成氣體的性質，如水溶性、密度等。收集的方法具體分為三種：排水法：適合收集難溶于水或不易溶于水且不與水發生反應的氣體。如圖2-7-1C；向上排空氣法；適合收集密度比空氣大且不與空氣中的物質發生反應的氣體。如圖2-7-1D；向下排空氣法；適合收集密度比空氣小且不與空氣中的物質發生反應的氣體。如圖2-7-1E。

　　③驗滿方法：a. 用向上排空氣法收集時把一根帶火星的木條，放在集氣瓶口，若木條復燃，證明集氣瓶內已收集滿氧氣；b. 用排水法收集時，當氣泡從瓶口冒出時證明已收集滿。

　　④操作步驟：用高錳酸鉀制取氧氣并用排水集氣法收集氣體的一般步驟為：a. 組裝好儀器并檢查裝置的氣密性；b. 將藥品裝入試管并在試管口堵上一團棉花，用帶導管的單孔橡皮塞塞緊試管；c. 將試管固定在鐵架臺上；d. 集氣瓶里裝滿水并倒放在水槽中；e. 點燃酒精燈，先預熱試管，再對準藥品處加熱；f. 用排水法收集氧氣；g. 收集完畢，將導管撤管撤離水槽；h. 熄滅酒精燈。

　　⑤用高錳酸鉀制氧氣時的注意事項：a. 試管口微向下傾斜；b. 藥品均勻鋪在試管底部；c. 試管口塞一團棉花；e. 鐵夾夾在距試管口的1/3處；f. 伸入試管內的導管略出膠塞即可；g. 用外焰對準藥品處加熱。

　　考點2.催化劑和催化作用

　　在反應里，能改變其他物質的反應速率，而本身的質量和性質在反應前后都沒有發生改變的物質叫做催化劑（又叫做觸媒）。（1）在理解催化劑的概念時，應抓住“一變兩不變”來正確理解。①“一變”是指它能改變其他物質的化學反應速率 初中生物，不能片面地把“改變”理解為“加快”或“減慢”；②“兩不變”是指化學反應前后催化劑本身的質量和化學性質不變。（2）催化劑有專一性，也就是說某一催化劑只對某個特定的反應起作用；催化劑的種類繁多，其中酶就是日常生活中常見的一種；催化劑的化學性質在反應前后不變，其性質可能發生變化；對于某些特定的化學反應，沒有催化劑并不意味著該反應不能進行，只是速度較慢。（3）催化作用：催化劑在化學反應中所起的作用叫催化作用。二、與綜合考點

　　考點3.化合反應及分解反應的區別與判斷（學科內綜合考點）

　　在化學反應中，一種物質生成兩種或兩種以上其他物質的反應，叫做分解反應。化合反應、分解反應是化學反應的兩大基本類型。通過比較化合反應和分解反應，加深對反應類型的認識（見表2-7-2）；

　　表2-7-2

　　化合反應分解反應概念兩種或兩種以上的物質反應生成另一種物質的反應由一種物質生成兩種或兩種以上其他物質的反應特征多種變一種的反應一種變多種的反應實例共性都是化學變化分解反應的特點是“一變多”，可用通式“A→B+C”表示；化合反應的特點是“多變一”，可用通式“A+B→C”表示。

　　三、創新考點

　　考點4.在潛水艇里制取氧氣方法的探究（探究性考點）

　　在潛水艇里制取氧氣時，要從以下幾個方面來考慮：一是要減沙自備能源的消耗，二是操作簡便易行，三是要減少污染和有毒物質的排放。

　　初中化學知識點總結：碳單質

　　1.吸附是物理現象，與吸收具有不同的含義。由于木炭疏松多孔，有很大的表面積，因此它具有吸附性，活性炭的吸附性比木炭更強。吸附作用是將氣體或溶液里的微小粒子吸附在固體表面，沒有生成新物質，屬于物理變化。吸收一般為化學變化，如：CO2氣體被氫氧化鈉溶液吸收的過程中生成了碳酸鈉或碳酸氫鈉等物質，就是化學變化。

　　2.“碳”和“炭”的區別：“碳”是元素的名稱，是核電荷數為6的一類原子的總稱。比如碳元素、碳單質、含碳化合物、一氧化碳等，這兒不能用“炭”。而“炭”指的是具體物質，它表示由碳元素組成的某種單質——木炭、活性炭、焦炭等。一般在未指明具體單質時，習慣上用碳，如“熾熱的碳”、“當碳燃燒時”。

　　3.C還原氧化銅注意問題：

　　①酒精燈加網罩可使火焰集中并提高溫度；

　　②試管口要略向下傾斜；

　　③裝置的氣密性要好；

　　④實驗結束時，先撤出導氣管，然后再熄滅酒精燈（防止澄清石灰水倒流入熱的試管致使試管破裂），待試管冷卻后再把試管內的粉末倒在紙上（防止生成的銅再被氧化成氧化銅）。

　　【典型例題】

　　例析：

　　1、用木炭還原氧化銅的實驗如圖所示。

　　（1）酒精燈加燈罩的目的______________________；

　　（2）剛開始預熱，試管②中立即產生氣泡，但石灰水不變渾濁，原因是______________________；

　　（3）繼續加熱，觀察到石灰水逐漸變渾濁，黑色粉末中出現紅色物質。請你寫出帶點部分的化學方程式______________________；

　　（4）停止加熱時，應先將導管從試管②中撤出，并用彈簧夾夾緊橡皮管，待試管①冷卻后再把試管里的粉末倒出。這樣操作的原因是____________。

　　其反應條件是高溫，所以酒精燈要加網罩以提高火焰的溫度。剛開始預熱時，裝置中的空氣會首先逸出，所以看到試管②中立即產生氣泡，但石灰水不變渾濁。停止加熱時，應先將導管從試管②中撤出，否則試管①內溫度降低，其壓強會減小，外界大氣壓會把試管②中的液體壓進試管①內，致使試管①破裂。另外還要用彈簧夾夾緊橡皮管，否則外界空氣會進入試管①中，新生成的銅在加熱的條件下又被氧化成了氧化銅，等冷卻后再打開，試管內已恢復至常溫，銅與氧氣就不反應了。

　　答案：

　　（1）提高酒精燈火焰的溫度；

　　（2）開始排出的是試管內的空氣 ；

　　（4）防止試管②中的液體倒流回試管①，防止空氣中的氧氣進入試管①把生成的銅再次氧化。

關于水教案模板匯總 篇6

　　活動目的：

　　1 、知識目標：通過活動使學生對丹江口市的歷史文化，風景名勝有進一步的了解，學習有關導游的基本知識。

　　2 、能力目標：通過上網查閱資料，調查采訪，實地考查，討論等踐活動來培養學生的觀察能力，社會交往能力，收集資料整理資料的能力，語言表達的能力，通過小組合作學習，培養團結協作精神。

　　3 、德育目標：使學生體驗到家鄉風景優美，培養他們熱愛家鄉山水，立志為家鄉做貢獻的愿望。

　　活動準備：

　　1 .組織學生討論開展此次活動的'目的和意義。

　　2 .學生自愿組合并討論具體的行動計劃，寫出行動計劃書。

　　3 學生用多種方式收集一些資料，如：丹江各景點的圖片、景點介紹等。

　　活動工具：卡紙、膠水、木棍、彩筆、剪刀

　　活動過程：

　　一、播放課件，激發興趣。

　　師：老師聽說最近中央電視臺在開展《完美假期，旅游線路設計大賽》的評選活動，全國各地的觀眾都積極參加，為自己的家鄉設計旅游路線，現在咱們一起去看看，今天向我們展播的是一條什么路線？（放畫面）

　　看完這個片子，有什么想法？

　　生：（旅游路線設計有吸引力）、（導游員解說清楚）、（我真想去那兒玩）、（我覺得丹江的景色很美，也可以設計一條路線送去展播）

　　師：你能有這樣的想法真不錯！是個熱愛家鄉的小市民！

　　咱們要想給丹江口設計旅游路線，首先得弄清楚丹江口市有哪些風景區？上課前老師讓同學們收集了資料，誰來給大家介紹一下 你是怎么收集的資料？

　　生：我知道武當山是中國四大道教名山之一，最高峰是天柱峰 1612 米，其余山峰都朝向主峰，形成 72 峰朝大頂的壯麗景象。我是從我家一本書上查到的。

　　生：我想了解凈樂宮，我除了上網查閱，還親自去游玩了一趟。我知道它是八宮之首，典型的皇家建筑，房屋全是中軸對稱。

　　二、設計“旅游路線”

　　師：從大家流利的介紹中，我聽出了你們對自己的家鄉的熱愛！可見大家前期工作準備的非常充分。

　　這樣吧，咱們現在在我們班開展一次“水都風情”旅游線路設計大賽，（板書）比賽結束后我們將評選出“一個精品線路獎，一個最佳創意獎，二個最佳導游員，二個最佳合作獎”，（邊說邊貼）有信心嗎？（有）

　　師：誰知道咱們設計旅游線路時需要注意哪些問題呢？

　　生：我認為設計的要有特色，讓別人一聽也想去玩才行。

　　生：我覺得要畫出旅游線路圖，別人一看，一目了然

　　生：我認為不僅要讓游客玩好，還要考慮他們吃飯呀，住宿呀等問題。

　　生：我們想給旅行社起一個好聽的名字。

　　師根據學生的交流，板書：

　　1. 線路有特色，有吸引力

　　2. 安排好行程，畫旅游線路圖

　　3. 考慮好游客吃、住、行等問題。

　　4. 給旅行社起一個好聽的名字。

　　師：同學們說得非常好，考慮的很周到。大家在動手之前，老師想提醒大家（大屏幕出示）

　　A. 今天的活動分六個小組進行，小組內每個成員要團結合作，共同設計一條旅游路線

　　B. 每個小組選派一名解說員解說自己小組設計的路線，一名導游員介紹景點，可以介紹一個或多個景點。

　　導游員的評選標準：

　　①對介紹的景點要有充分的了解

　　②聲音洪亮，口齒清楚

　　③面向游客，舉止大方，講解生動，態度親切。

　　師：還有什么不明白的問題嗎？現在可以開始設計了。

　　（學生動手設計）

　　三、展示作品：

　　師：各小組基本完成了自己的作品，下面，我們以熱烈的掌聲歡迎第 1 組代表上場。

　　1 組：（武當仙山一日游）

　　師：多么精彩的解說！有請第 2 組代表閃亮登場。

　　2 組：（市內周末二日游）

　　師：作為一名丹江人，我們是多么自豪呀！瞧！第 3 組已經等不及了

　　3 組：（凈樂宮，凈樂湖野炊自助游）

　　師： 即可以鍛煉身體，欣賞到美景，還能吃到美味的野餐，真是一舉三得呀！想參加的舉手！看來挺受歡迎呀！掌聲歡迎第 4 組同學上場！

　　4 組：（銀夢湖野外宿營二日游）

　　師：風景真是太優美了！有空我一定要去體驗一下野外生活的樂趣，請最后一組上場！

　　5 組：（略）

　　四、全班交流，評獎

　　師：周密的策劃，精彩的解說，真是看得人目不瑕接，我們 5 個組的同學能在這么短的時間設計出了如此杰出的作品，真是太了不起了！下面進行的是“好作品，大家評”活動，請大家評一評，你認為哪個小組設計路線最有特色？哪個小組的導游員解說得最清楚？哪個小組的路線有待改進？

　　生：我認為第三小組畫的線路圖色彩不夠鮮艷。

　　生：我認為第四小組設計的線路最有特色，因為在這里白天可以欣賞到如詩如畫的湖光山色，晚上還可以在野外宿營，舉行篝火晚會，體驗野外生活的樂趣。

　　生：我覺得第 2 小組的導游員非常優秀，他不僅聲音洪亮，親和力強，而且對景點也介紹得很清楚，一定能吸引很多游客。

　　生：我覺得第一小組的行程安排非常合理，和他們一起游玩武當山一定非常愉快。

　　師：同學們果然火眼金睛，觀察得非常認真！根據大家的評議，現在我宣布評比結果：

　　 組精品路線獎 組最佳合作獎

　　 組最佳導游員 組最佳創意獎

　　五、活動總結，形成課題報告

　　1 、這節活動課，大家的表現非常出色，談一談，你有何收獲？

　　A 、我學會了怎樣上網查閱資料，怎樣搜集整理資料。 B 、在學習過程中，通過小組合作學習，我從同學們身上汲取了許多閃光點，而且小組內的同學一定要團結一心，分工協作。

　　C 、我學會了怎樣設計旅游線路圖，要設計得有特色，能吸引游客，行程要安排合理，考慮周全。

　　D 、我對丹江口更加了解，更加熱愛丹江口

　　E 、家鄉的風景這么優美，我們每個同學都有責任宣傳它，讓中國水都走向全國

　　2 、在你查閱資料，調查走訪，實地考查過程中，你認為丹江口市的旅游還存在什么問題？

　　（開發力度、宣傳力度、旅游素質）

　　師：這次活動課同學們都能密切地配合，大膽地創造，設計出了有水都特色的旅游線路，相信有同學們的努力，我們丹江口市一定走向全國。

　　3 、形成一份課題報告：

　　組長給每個同學發一份課程總結報告，請大家認真填好，馬上要召開人大代表會議，可以把我們的建議收集起來，寫成一個提案交上去，為丹江口市的旅游事業盡自己的一份力

　　課題總結報告

　　姓名： 第—小組 組 長： 參加此次活動的情感態度

　　我做過哪些事情

　　我的收獲

　　我存在的問題

　　我的建議

關于水教案模板匯總 篇7

　　教學內容：

　　第四單元第1課。

　　教學目標：

　　1、對鹽溶解的快慢提出假設，設計對比實驗。

　　2、知道水能溶解一些物質。

　　3、培養敢于、善于提出猜想與假設，愿意合作與交流，持之以恒的科學態度。

　　實驗器材：

　　食鹽、燒杯、筷子、熱水等。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　課前我們進行了大膽的猜想，積極的驗證。老師這還有更難的呢！敢接受挑戰嗎？（敢）好，讓我們走進第一關，智力猜猜猜，（閃閃紅星，小紅軍帶鹽的故事）請大家開動腦筋猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽藏起來的？（板書課題）

　　（用生動的故事，激發學生濃厚的興趣，故事情節造成的懸念，引起學生大膽的猜想，激起學生的好奇心和探究欲望）

　　二、自主探究

　　1、學生交流自己的猜想

　　請大家分組討論，選出我們的最佳方案（學生選擇，并簡單的說出理由）

　　……

　　看來大家一致認為，鹽能消失在水中，到底猜得對不對呢？想不想通過實驗來驗證？（想）那么，要做這個實驗需要什么器材呢？（生交流）

　　請各組組長來材料超市選擇你們需要的材料。

　　2、實驗揭秘

　　哪個小組愿意匯報一下你們的實驗結果？

　　……

　　對，鹽真的能化在水中，那么像鹽這樣消失在水中的現象叫溶解。（板書）同學們，你們太棒了，老師宣布，第一關成功！讓我們走進第二關：比比誰最快！

　　3、探究加快食鹽溶解的方法

　　小紅軍很聰明，把鹽溶解在水中，但當時處境一定非常危急，請大家分組討論一下，怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中？（生分組討論，交流匯報）

　　想法非常好，這些方法到底行不行呢？得通過實驗來驗證，現在請個小組設計自己的實驗方案。

　　……

　　大家真了不起，設計好了自己的實驗，老師很佩服你們！在做實驗之前老師有幾點要求：

　　實驗用品要輕拿輕放，注意安全。

　　分工合作。

　　用簡單的語言填寫實驗報告單。

　　好，現在實驗開始。

　　匯報交流。

　　誰能根據以上小組的匯報，對加快食鹽溶解的條件總結一下？

　　生總結匯報。

　　剛才大家參與得非常積極，實驗做得很認真，還提出了不少有價值的問題，真是太棒了，老師興奮得告訴大家：第二關闖關成功！下面讓我們走進第三關，看誰想得多！

　　4、聯系實際學科學

　　其實，溶解在我們生活中用途特別廣，現在請大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎樣加快溶解？

　　……

　　第三關闖關成功！

　　三、拓展探究

　　看來，我們大家都是生活中的有心人，不僅心細，而且聰明。故事中的小紅軍也很聰明，他把鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么，鹽該怎樣取出來呢？想知道嗎？請大家課下先進行猜想，試著探究，并記錄下來，相信大家一定會有所發現。

　　反思：

　　教師是學生的引導者、合作伙伴，給學生充分的自主權，自主的交流方案，自主選擇實驗材料，這樣學生才會有一種我就是科學家的感覺，科學活動才是愉悅的。

　　4.2.1 水落“鹽”出

　　教學內容：

　　第四單元第2課。

　　教學目標：

　　1、經歷控制變量進行對比實驗的過程。

　　2、探究得出水的三態變化條件，知道水的沸點與冰點。

　　3、培養敢于猜想、尊重證據、樂于合作的科學研究態度。

　　教學重點：

　　對水的三態變化條件提出猜想與假設。

　　教學難點：

　　經歷控制變量進行對比實驗的過程。

　　教學準備：

　　水盆、玻璃片、三腳架、蒸發皿、酒精燈、水、鹽等。

　　教學課時：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　由上節的故事引入，回顧問題：“小紅軍是怎樣把掩藏起來的？誰能再說一下？”找個學生重述一遍。復習“溶解”的概念。

　　提出問題：“小紅軍把鹽藏到水中帶到了山上，可紅軍怎樣把鹽從水中取出來呢？”，引發學生的探究興趣。板書課題《水落“鹽”出》。

　　二、集體探究。

　　1、教師提問：我們怎樣讓鹽再變回來，怎樣變比較快？

　　教師引導學生討論這個問題，鼓勵學生大膽提出猜想與假設。建議搞一次競賽：比一比，看哪一組能讓鹽盡快地“變”出來。

　　根據生活經驗和已有知識，會有一些學生能猜想到可以用蒸發的方法析出食鹽。

　　2、設計實驗，驗證假設。

　　（1）學生假設影響水蒸發快慢的因素有哪些，小組交流。

　　（2）制定實驗方案。

　　（3）分組實驗，教師指導。

　　（4）交流匯報實驗結論，師生共同評議糾正。

　　（水蒸發的快慢與下列三個因素有關：水的表面積的大小，水面上方空氣的流動，水的溫度。）

　　4.2.1 水落“鹽”出

　　教學內容：

　　第四單元第2課。

　　教學目標：

　　1、經歷控制變量進行對比實驗的過程。

　　2、探究得出水的三態變化條件，知道水的沸點與冰點。

　　3、培養敢于猜想、尊重證據、樂于合作的科學研究態度。

　　教學重點：

　　對水的三態變化條件提出猜想與假設。

　　教學難點：

　　經歷控制變量進行對比實驗的過程。

　　教學準備：

　　水盆、玻璃片、三腳架、蒸發皿、酒精燈、水、鹽等。

　　教學課時：

　　二課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　引導學生回顧上節課的學習內容，導入新課。

　　二、學習新課。

　　1、提出問題：“水到哪里去了？

　　2、學生根據已有的知識與經驗進行探討和閱讀，了解水的三態變化的知識。接著就引導他們圍繞新的問題：“水在什么情況下發生狀態變化？”進行猜想。

　　3、實驗驗證。

　　學生分組實驗：（1）研究水變成水蒸氣。（2）研究冰變成水。（3）水蒸氣變成水。

　　①水蒸氣固化成霜的實驗，是通過在冰水中加鹽，令冰強行融化，從而杯內溫度低于0℃，空氣中的水蒸汽碰到杯壁時就會凝結成霜。這個實驗能夠比較清楚地觀察到水結冰的過程，實驗時可在冰水中插入一支溫度計進行觀察。用金屬杯做這個實驗效果比較明顯，實驗時要提醒學生不能對著杯子呼吸，否則他們呼出的熱氣會使這個實驗失敗。

　　②冰熔化成水的實驗比較簡單，但由于要用到酒精燈等器材，教師要進行必要的安全教育。實驗時要求學生注意觀察水的物態變化和杯內水溫的變化。重點觀察冰水共存時的溫度和水沸騰時的溫度和現象，并記錄下來。由于當時的實際氣壓可能不會正好是一個大氣壓，再由于水的純度和溫度計的精度及讀數的等因素的影響，會使測得的`沸點會比100℃低。屆時可向學生說明。

　　③水變成水蒸汽的實驗在前面水中“取”鹽活動中已經做過了，教師可以根據實際情況進行調整或安排。如把這個實驗與水蒸氣變成水的實驗結合起來，則更有利于解釋問題。如教材43頁“水和水蒸氣”實驗圖所示，同時演示水的汽化和汽的液化兩個過程：一是酒精燈加熱使水變成水蒸氣，水蒸汽遇到裝冰的勺子又變成水。這個實驗證明了水變成水蒸氣的條件是遇熱，而水蒸氣變成水的條件是遇冷。

　　另外需要向學生指明的是，水加熱后在水上方出現了“白氣”，有很多學生以為那就是水蒸氣，要讓他們知道這實際是水蒸氣遇到冷空氣變成的小水珠，這實際就是天上的云，地上的霧。

　　三、總結與交流

　　討論水的蒸發快慢與什么因素有關，通過各組匯報與交流各組設計的實驗方案與結論，總結出水的蒸發快慢（鹽析出的快慢）與什么條件有關。

　　討論水發生三態變化的條件，總結出水蒸氣、水和冰兩兩之間發生變化的條件。比較蒸發與沸騰的異同點。

　　四、拓展活動

　　討論生活中蒸發的例子，如：杯中的水時間長了怎么少了？怎樣晾衣服干得快？

　　生活中水的三態變化的例子。如：燒開水時，鍋蓋上可觀察到的現象。冬天，戴眼鏡的同學從室外到室內，眼鏡片上發生的現象。

　　4.3 沉與浮

　　教學內容：

　　第四單元第3課。

　　教學目標：

　　1、通過探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應用，進一步培養學生對實驗現象應備條件的猜想能力。

　　2、初步了解和體驗物體沉浮應具備一些條件，可以通過改變這些條件來控制物體的沉浮。

　　3、繼續培養學生敢于提出猜想與假設、愿意合作與交流的科學態度。

　　材料準備：

　　老師用：大玻璃缸、白菜、蘿卜等常見的生活物品。

　　學生用：玻璃缸、木塊、塑料塊、鐵塊、石子、雞蛋、鹽、橡皮泥、鉤碼、測力計等。

　　教學過程：

　　（教學過程中注重對學生的肯定和激勵，并以此作為阿基米德小組的獲得要求。）

　　一、認識各種材料（木塊、石頭、雞蛋、泡沫塑料、蘿卜、橡皮塊、回形針、牙簽、蠟燭）

　　師：同學們通過前面幾節課的學習我們幫小紅軍順利地解決了問題，我們把鹽藏在了什么地方？今天老師為大家帶來了很多的材料。

　　二、猜想實驗，引出課題

　　師：同學們這些材料也會像鹽一樣溶解在水中嗎？

　　師：我們猜測一下哪些會溶解在水中？你猜想的根據是什么

　　師：讓我們動手也試一試吧！

　　學生實驗，老師巡視指導。

　　師：同學們，通過實驗我們剛才的猜想正確嗎？

　　大家還有什么新的發現或者問題嗎？

　　學生匯報。

　　師：“為什么有些物體浮在水面，而有些物體則沉在水底？”誰能說出自己的猜想。

　　學生猜測。

　　這個問題曾經吸引許多科學家進行研究，大科學家阿基米德也研究過這個問題。這節課我們就一起像科學家那樣研究研究這個問題。在研究中有所發現的小組，我們給命名為阿基米德小組。（指阿基米德小組獎章）

　　三、感知浮力

　　師：剛才同學們猜想水對浮在水面的物體有向上的托力，大家試一試，是真的嗎？

　　學生親身體驗。

　　師：說說你的感受。那沉在水底的物體是不是也受到了水對它的托力呢？

　　學生猜想。（不止一種）

　　師：你猜想的有什么根據嗎？根據是什么？怎樣為“我們的猜想”找到證據呢？

　　學生設計實驗。

　　動手實驗。

　　匯報交流。

　　師：像這樣浸在水里的物體，會受到水對它向上的托力，這種力叫浮力。

　　四、誰主沉浮

　　師：同學們剛才的表現真是太棒了，真像一個小阿基米德，那老師這還有一個問題：“怎樣使雞蛋和橡皮泥浮在水面上呢？”誰愿意接受挑戰？

　　動手動腦，大膽猜想和實驗。

　　師：你們是怎么做的？解決問題了嗎？

　　學生匯報交流。

　　師：大家的表現太精彩了，下面老師為大家準備了一個游戲比賽。

　　游戲。（看誰的橡皮泥能承受更多的玻璃球）

　　五、拓展活動

　　在生活中人們是怎樣利用浮力的。

　　六、課堂小結

　　我們看看是哪個小組獲得了“阿基米德小組”的稱號？有請阿基米德小組的同學上臺，我們來給他們合影留念！（教師給上臺同學拍照）

　　其實這節課每個小組的表現都很出色，都做到了科學家一樣的嚴謹有序，相信我們班以后會出很多像阿基米德一樣的科學家的。

　　把實驗的材料整理好，準備下課。下課！

關于水教案模板匯總 篇8

　　第四單元第三課 第一課時

　　一、 教學設計思想

　　1、教材分析

　　本課時講述的是太湖流域人們的生產、生活與水的密切關系。它是學好第三課至關重要的第一節課，它右可以為今后的學習奠定基礎。本課的知識結構為：

　　農業以及其他行業發展

　　太湖流域 城鎮的興起和發展 水

　　建筑與居民的生活

　　今日太湖流域的發展

　　2、課程標準

　　能根據資料和圖片描述、分析“水”對太湖流域生產、生少的影響。

　　通過對太湖流域的形成、發展、人們生產和生少特點的分析，理解它們與“水”的密切關系。

　　能根據相關資料，了解太湖流域的現狀或家鄉的現狀及其可持續發展中存在的問題，并提出自己對這些問題的設想。

　　3、教學重點與難點

　　教學重點：太小朋友流域的人民生活、生產及城鎮的發展與水的密切關系。

　　教學難點：以“水”為主要線索貫穿始終。

　　4、教學方法

　　本課采用探究性教學的方式，即問題的提出—問題的求索—問題的解決—問題的延伸和發展—新問題的提出等。根據本課的教學內容，主要選擇的教學策略有：愉快教學策略，如利用歌曲創設情境，設計具有趣味性、啟發性的問題愉快導課；置疑策略，緊扣教學主線，發揮學生的主體性，激思、質疑；遷移和擴容策略，在通過學習幫助學生構建知識結構網絡的同時，要促進外在教學向學生個體內化，從而成功實現知識的遷移和擴容。

　　5、教學準備

　　教師準備：太湖流域的有關圖片，反映太湖流域發展近況和太湖流域水資源的現狀的資料，中國著名水鄉烏鎮、周莊等有關音像材料或圖片。

　　學生準備：組織學生課前開展對家鄉水的考察、調查或水樣的采集。

　　二、 教學流程整體構架

　　展示圖片觀察思考----師生共同講座分析----展示圖片觀察思考----分析問題解決問題----住處交流加深了解

　　三、 學與教的過程

　　播放：歌曲《太湖美》片段。

　　問：這首歌曲描寫的是哪里的景色？

　　太湖美嗎？美在哪里？

　　為什么說太湖的“水”美？

　　承轉：今天，我們就一起到與水息息相關的太湖流域支走一走，看一看，進一步了解那里的城市、河流、居民、生活、生產等。

　　展示：《太湖流域圖》。

　　問：大家數一數太湖流域一共有多少河流、湖泊？

　　總結：通過同學的發言，我們右以看出太湖流域具有河網密布、湖泊星羅棋布的特點。總之，水多。

　　問：大家看看圖中有一條比較特殊而非常有名的河流，它是哪條河流？

　　你們知道京杭大運河專心起于何處？通往何處？是誰修建的？有什么意義？

　　展示：京杭大運河的相關材料。

　　總結：由此可以看出，太湖流域城鎮云集。

　　問：那么，太湖流域城鎮的出現和發展與密集的水網有什么聯系？

　　學生四人一組討論交回答問題。

　　展示：《水鄉景觀圖》或相關圖片。

　　問：水鄉建筑有何特點？這樣的建筑與城鎮居民的日常生活有什么樣的關系？

　　歸納：由此可見，水鄉城鎮居民的日常生活離不開水。因此，我們可以這樣認為，太湖流域的城鎮“因水而生”，是水孕育了城鎮。

關于水教案模板匯總 篇9

　　設計理念：

　　本課是西師版教材小學語文一年級下冊第三單元的口語交際內容，本著低段對口語交際的'要求，訓練孩子的用普通話交流，并讓孩子養成認真傾聽的習慣。從孩子們所熟悉的去年大旱災出發，讓孩子們談水的寶貴，從而激發孩子對水的識。此外，充分利用文本又超越文本，充分利用平時生活中的資源，引入課堂教學，貼近孩子們的生活實際，更好地完成教學。

　　教學目標：

　　1、 通過交流，讓孩子們知道水的可貴，咱們應想盡辦法珍惜每一滴水。

　　2、 逐步培養學生用普通話交流，認真傾聽的習慣。

　　3、 在活動中增加孩子表達的自信心，讓孩子樂于說出自己的方法。

　　教學重點難點：

　　1、讓孩子了解水的可貴及咱們要珍惜水的原因。

　　2、讓孩子用普通話交流，養成認真傾聽的習慣。

　　教學準備：師：收集旱災給人們帶來苦難的圖片，并制作成。生：通過各種途徑，了解水的作用。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、 情境創設，激發興趣。

　　1、出示旱災時各種災難的圖片。

　　2、展示火災時人們用樹枝滅火的圖片。激趣，從剛才的圖片中，你有什么樣的感受？（讓孩子自由表達）

　　3、是啊，在這種情況下，假如有一場雨，有足夠多的水那該多好呀！小朋友的臉上一定會露出笑容，莊稼可以美美地喝個夠，火苗也可以在很短時間內撲滅，人們所受到的損失也會少得多。但是，在我們平時的生活中呢，你瞧，那邊是什么聲音？（播放：水龍頭嘩嘩直流）這一現象大家一定很熟悉吧！看到這一情境，你想說點什么？（孩子們自由說，當說到要珍惜水時，揭示課題：珍惜每一滴水）

　　二、 圖片引路，探尋方法。

　　1、出示書上插圖，讓學生自選一幅圖，說出圖畫的意思，并用自己的話編一編。

　　2、全班交流匯報。（其他同學認真傾聽，細細評價，多多鼓勵）

　　3、小結：是呀，圖畫中的小朋友多么能干呀，他們用自己的的方法來珍惜每一滴水，那么在我們的生活中，珍惜水的方法一定比他們多，讓我們也來說說吧！

　　4、小組合作交流自己平時節約用水的方法。（可多平時生活用水，掃地擦窗等方面介紹，教師巡視點撥，啟發思維）

　　5、全班交流。（其余生認真聽，認真評，評出金點子小組）

　　三、 拓展應用，內化升華。孩子們，你們的方法還真多，但是生活是無盡的，相信在以后的生活中，你們還會找到更多更好的珍惜水的方法，讓我們從現在做起，從我們的身邊事做起，珍惜每一滴水，讓我們的生活不因我們的浪費而感到遺憾！

關于水教案模板匯總 篇10

　　教學目標

　　1、學生自讀課文，結合觀賞課本中的插圖，整體感知周莊水鄉動人的情韻。

　　2、讓學生說說作者三次游周莊留下的印象。

　　3、重點研讀、品味作者第三次游周莊的段落，欣賞文中準確、生動、優美的語言

　　教具準備

　　1、選一幅周莊水鄉的圖畫，張貼于黑板。

　　2、畫一幅周莊圖

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第1課時

　　一、創設情境，導入新課

　　周莊位于蘇州城東南，昆山的西南處，古稱貞豐里。春秋戰國時稱搖城。至康熙年正式定名為周莊鎮。

　　周莊為澤國，因河成街，呈現一派古樸、明潔的幽靜，是江南典型的“小橋、流水、人家”，雖說歷經900多年的滄桑，仍完整一保存著原有的水鄉古鎮的風貌和格局，宛如一顆鑲嵌在淀山湖畔的明珠。

　　今天這節課我們就帶大家一起走進周莊，去體會那里的動人水韻。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽錄音，找出課文中的疑難字詞。并借助工具書、資料自行解答。

　　2、教師檢預習效果。

　　斑斕

　　顔色錯雜燦爛

　　迷離

　　模糊而難以分辨清楚

　　眩目

　　耀眼

　　晶瑩

　　光亮透明

　　參差

　　指不整齊，不一致

　　諦聽

　　仔細聽

　　嫻熟

　　熟練

　　搖曳

　　搖動

　　如訴如泣

　　形容聲音柔細

　　瞬息萬變

　　形容極短的時間

　　內變化多

　　稍縱即逝

　　稍微一放松就會消失

　　3、自讀課文，并思考：

　　（1）“我”曾經幾次到周莊，每次留給我的印象是什么？

　　（2）與《巴東三峽》相比，這篇游記有什么不同？

　　三、精讀課文

　　1、講解前三個自然段

　　提問：開頭三段，敘述周莊水鄉留給人們的總體印象。那么，“我”印象最深的是什么？

　　2、講解“我”前兩次到周莊的情景和感受

　　第一次

　　仲春

　　一幅畫在宣紙上的水墨畫

　　第二次

　　冬天

　　一幅色彩對比強烈的版畫

　　寫第二次到周莊，不僅寫了“令人目眩”的色彩，而且寫了積雪融化時滴水和流水的聲音。將水聲描寫得柔情綿綿，使周莊景物不僅有“色”，而且有“聲”，更為動人。

　　3、齊讀第四自然段。

　　4、有感情的讀“第二次到周莊是冬天，~~~~~~用人類的樂器永遠也無法模仿”一段。并細細品味。

　　第2課時

　　一、復習鞏固

　　二、講解作者第三次游周莊旱情景和感受。

　　1、默讀第5處自然段，并結合“思考與練習”第一題思考：

　　作者第三次游周莊時，重點描寫了在古鎮盡頭看到的節日夜景，他是按怎樣的時間和空間順序來寫的？

　　學生回答，教師歸納總結：

　　按時間先后順序

　　空間順序：由“岸上”寫到“水上”

　　坐船夜游，描繪水中朦朧景色。小船經過拱橋，而至古鎮盡頭。

　　由“天上”寫到“地上”

　　寫古鎮節日夜空的禮花及河中的倒影，古鎮的歡呼。

　　2、歷史與現實相聯

　　提問：從哪些地方可以看出作者將古鎮悠遠的歷史與現實有機的聯系起來？

　　學生回答后，教師歸納總結。

　　3、提問：文中除了寫石橋、流水外，還花了不少筆墨描寫了彩燈、花船及禮花，寫一個古鎮為什么要這樣寫？

　　表現了古鎮水鄉在改革開放后充滿了生機，反映了周莊人們的幸福生活，具有對外開放意識。

　　4、找出文中的比喻句，并分析所表達的效果。

　　三、朗讀附文《江南》，想想詩中描寫的江南與課文描寫的江南有什么不同？

　　四、背誦“第二次到周莊是冬天，~~~~~~~~用人類的樂器永也無法模仿”一段文字。

　　五、布置作業。

關于水教案模板匯總 篇11

　　一、感悟自得，激發情感

　　指導學生整體感知課文，并通過有效的小組合作學習后，匯報自己所喜歡的句子，談自己的感受，教師只作引導。讓學生通過有目的、多形式的反復朗讀、默讀及配音等閱讀實踐，充分感知山石的有趣、湖水的清澈和小魚的可愛。根據小學生的思維品質，采用了多媒體等形象化的教學手段，創設情境，讓學生進一步感受大自然的和諧與美麗，再次讓學生通過朗讀把體會表現出來，引導學生在閱讀中知情明理。

　　二、文圖轉換，情境再現

　　本課在學生充分感知大自然的美后，讓學生把心目中的清澈的湖水畫出來。意在培養學生想像力，引發濃厚的學習興趣，情境再現，表現學生對課文的獨特感受，強化記憶，進一步激發學生熱愛大自然的情感，為深化主題作好鋪墊。

　　板書中文圖結合，既符合低年級兒童的認知規律，又體現了濃濃的人文性，讓嚴肅的主題變得親切可近，童趣十足，使學生從板書中受到熏陶感染，從而激發學生保護大自然的情感。

　　三、讀議結合，深化主題

　　抓住關鍵的詞語進行讀議，讓學生結合課內外知識，聯系上下文充分理解‘皺紋”、“企盼”等詞語，并在讀中體悟到保護大自然要從我做起，從小做起，從現在做起。

　　第一課時

　　一、復習回憶，整體感知

　　1、上節課，我們練習了把課文讀通順，把字音讀準確，老師想檢查同學們學得怎么樣。

　　分小組認讀詞卡：

　　2、讀了課文后，你最深的感受是什么？

　　生1：我覺得小潔是個愛護環境的孩子。

　　生2：覺得小魚兒很可愛。

　　生3：我覺得課文寫的景色很美。

　　生4：我覺得那些山石很怪。

　　二、自主合作，感悟自得

　　1、生自由讀課文，看哪些句子寫得景很美，你很喜歡，你就把它畫下來，再在小組里對同學說一說。

　　（師相機板書：讀畫說）

　　2、全班交流，師相機點撥

　　⑴當學生說到“我很喜歡‘看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔好像正在賽跑呢！’”時：

　　①讀著這句話，你好像看到了什么？感覺到了什么？指名說。

　　②這有趣的、奇形怪狀的山石就在你們課本的插圖里，請同學們再邊讀寫山石的句子邊看圖，找一找，認一認。

　　③大屏幕出示放大山石像圖引讀。（生齊答），這邊的山石像──（生齊答），那邊的山石像──（生齊讀），半山腰的──（生讀）！

　　④這樣的山石能不討人喜歡嗎？來，讓我們帶著喜愛的心清來讀一讀這句話吧！生齊讀。

　　⑵當學生說到句子“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”時：

　　湖水像一面鏡子，湖水映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。

　　湖水映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。

　　①課間出示比較句子。

　　②這里還有一句話，誰來讀一讀？

　　③請同學們再讀讀這兩句話，體會體會，哪句好，為什么？

　　④指導朗讀，能帶著你們體會到的美美讀一讀嗎？

　　指名讀，評價，再指名讀。

　　⑤讓我們也走進這美麗的畫面中去感受一下吧！多媒體課件出示（湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、山巒圖）。

　　師創設情境：

　　假如你是小潔，坐著游船在這像鏡子一樣的湖面上劃行。朵朵白云乘著微風從你身邊飄過，條條小魚在你身邊歡快地跳躍，同學們，此時你的感受怎樣？

　　⑥引讀。小潔和我們的感受相同，她也覺得（生齊讀：像在天上飛，又像在水里游）。

　　⑦多么迷人的風景啊！老師忍不住想把這段話讀一讀，表達我對這美景的無限喜愛，可以嗎？師讀第三自然段2、3句話。

　　⑧指名讀、評價，再指名讀。齊讀。

　　⑶當學生說到喜歡句子“瞧，清澈的湖水里……表演呢！”時：

　　①你為什么喜歡這句話？體會讀、評價、再指名讀。

　　②想讀的同學一起來讀。齊讀第四自然段2、3句話。

　　3、小結自然段1、2、3、4段前3句話，回歸整體：

　　⑴同學們真了不起，讀書不僅眼到、口到，還做到了心到。這可是讀書的好方法。剛才，我們一起欣賞了美麗的風光。那有趣的山石和可愛的小魚吸引了我們，而那清澈的湖水更讓我們陶醉。清澈的湖水在你心中是個什么樣兒？誰能試著把它畫下來？

　　⑵3～5名學生合作完成板畫：清澈的湖水。

　　⑶整體欣賞。指4名學生給課件配音朗讀課文1～4段前3句。

　　三、讀議結合，深化主題

　　1、正當我們欣賞著大自然的美景，突然，一個小男孩把香蕉皮扔向小魚，小魚嚇跑了。湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。同學們，湖水為什么變得滿是皺紋？學生自由說。

　　2、師相機板畫：生氣了的湖水。

　　3、看著這滿是皺紋的湖水，小潔回過頭不滿地看了小男孩一眼。她的心里只有不滿嗎？不，她更多的是企盼，她到底在企盼什么？

　　小組討論。

　　4、學生交流討論結果。體會讀第四自然段4、5、6句話。

　　5、船靠岸了，小潔大步跨上岸，四處張望。她在張望什么？請同學們默讀第五自然段后回答。

　　四、總結全文

　　1、課文學到這兒，你想說點什么？

　　出示課件：我想對小潔說

　　對小男孩說──

　　對自己說──

　　2、相機板畫：笑了的湖水。

　　3、總結：相信有了小潔，你。我、我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗。

關于水教案模板匯總 篇12

　　設計理念：

　　這是一篇既有時代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關鍵。小潔的行為與扔香蕉皮的行為相比，折射出對環境保護的兩種態度，兩種心靈。發生在小潔身上的故事，與孩子們的生活距離很近，容易激發學生的話題，學生能夠結合生活實際，增強環保意識，體會課文表達的意思。

　　本課內容對于二年級的學生來說，就好像是自己生活的鏡頭再現。已經形成的閱讀能力也為學習活動的開展打下基礎。教者應該從這樣的實際出發，積極引導，并結合文章圖文并茂的特點，啟發學生思考想象，對學生進行保護環境的教育熏陶。

　　教學目標：

　　1、認識“澈、側”等12個生字，學寫“失、覺”等8個生字，理解“欣賞、跨步”等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受風景的優美和小潔心靈的美好。

　　3、有熱愛大自然、保護環境的意識。

　　教學重點：

　　學習本課生字詞，感情朗讀課文；理解課文內容，增強環保意識。

　　教學難點：

　　朗讀指導，感受景色之美及小潔美好的心靈。

　　教學準備：

　　卡片、課件

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、讀準12個生字的字音，會寫“眼、睛”2個生字。

　　2、學習課文第1—3自然段，正確、流利地朗讀課文，體會景色的迷人。

　　教學過程：

　　一、直接入題：

　　1、欣賞：出示課件，在美妙的.輕音樂中，師激情導入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來學習27課———————《清澈的湖水》。

　　2、啟思：（教師板題）提示學生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思。引導學生思考面對這清澈的湖水，你想到了什么？

　　小朋友，讓我們隨同小潔坐上游船一同去欣賞這兒美麗的景色吧！

　　二、初讀識字

　　1、現在讓我們翻開課文認真地讀課文，如果碰到生字就請“蘋果”和“小樹葉”來幫忙。

　　2、學生自主讀書，要求：讀準字音，讀通課文。

　　3、出示兩組生字，發現兩組字的特點，讀準字音。

　　欣幻巒演

　　賞鏡映扔

　　4、出示詞語，學習生字：

　　兩側卷起欣賞石龜鏡子映出變幻山巒表演香蕉皮扔向跨步

　　三、讀中感悟

　　1、當你坐上游船時，（出示課文插圖）看到了什么景物？看圖說話。這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？讓我們讀讀課文第1—3自然段，找出文中描寫景物優美的句子認真讀一讀。

　　2、學習有關句子：

　　⑴“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。”

　　①讀句子，說說你從哪兒體會到了山石很美呢？

　　②你覺得這兒還會有怎樣的山石呢？用“像……像……”說話

　　③練習朗讀。

　　這里的山石真是奇特，一塊有一塊的模樣，這些都是大自然的杰作。讓我們來讀讀這個句子。

　　⑵“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”。

　　①讀讀句子，說說你體會到了什么？（清、靜、美）理解：變幻的山巒

　　②湖水還會映出什么呢？這都是因為——湖水很清澈。

　　③指導朗讀句子。

　　3、練習用“像”說話

　　湖水像一面鏡子。

　　山石像一只正要跳起的青蛙。

　　像。

　　4、湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中。小潔乘著游船，行進在這藍天碧波之上，產生了一種奇妙的感覺？學習句子：她覺得自已像在天上飛，又像在水里游。

　　⑴讀句子，說說小潔為什么會有這樣的感覺？

　　⑵練習感情朗讀。

　　師小結：真是"舟行碧波上，人在畫中游"啊！

　　5、這兒美麗的景色深深吸引住了小潔，使她入了迷，連起來讀第1——3自然段。

　　四、書寫生字：眼睛

　　1、小潔用眼睛發現了這兒景色的迷人，讓我們看看“眼、睛”兩個字，你發現了什么？

　　2、師范寫：眼

　　3、學生自由練習書寫。

　　板書設計：

　　27清澈的湖水

　　景美（山石湖水）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、鞏固課文生字，書寫“失、覺、扔”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會景色之美及小潔美好的心靈。

　　3、有熱愛大自然、保護環境的意識。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、認讀生字，聽寫詞語。

　　2、讀課文第1—3自然段，說說你體會到了什么？

　　二、學習課文

　　過渡：是啊，湖面很靜的時候，這兒的景色很迷人，湖面只是在靜的時候是最美的嗎？

　　1、讀課文第4—5自然段，找出有關句子：

　　喲，清澈的湖水里還有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　　⑴讀句子，說說你體會到了什么？（動態美）

　　⑵自己還有什么感受？小魚很悠閑、快樂。

　　⑶練習朗讀。

　　2、是誰打破了小魚的這份悠閑與自在呢？一個小孩把香蕉皮扔向小魚。

　　⑴你認為小男孩的做法對嗎？

　　⑵你想對小男孩說什么？

　　3、此時小潔的心情如何？

　　學習句子：小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。

　　⑴讀句子，理解：企盼

　　⑵是啊，小潔的心里也像這起了皺紋的湖水一樣不再平靜，練習讀句子。

　　4、面對如此優美的環境，小潔又是怎么做的呢？找出有關句子：

　　句子1：小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。

　　句子2：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。

　　⑴讀句子，說說你從中體會到了什么？（保護環境心靈美）理解：緊緊攥著

　　⑵思考：小潔跨步上岸，四處張望，她在尋找什么？她眼睛一亮，看見了什么？

　　⑶指導讀句子。

　　4、連起來讀第4—5自然段。

　　三、朗讀升華

　　1、這兒的景色很優美，更美的是小潔的心靈。讓我們一起來讀讀課文。

　　2、今天我們跟同小潔一起欣賞到美麗的景色，看到小潔的行為，你想對小潔說些什么？

　　師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。

　　四、拓展遷移

　　1、可是，在我們的身邊還是有很多人在無休止地破壞環境，嚴重危害我們的健康。（觀看視頻“十大環境問題”），看到我們身邊的環境遭到了破壞，你有什么想法？

　　2、為了使這清澈的湖水永遠清澈，我們今后應當怎么做？

　　師小結：相信通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片。

　　五、書寫生字：失、覺、扔、掉、紙、船

　　1、觀察字形，提醒大家書寫時要注意什么？

　　2、師范寫生字：扔、船。

　　六、布置作業：

　　1、有感情地朗讀課文，嘗試把自己喜歡的背下來。

　　2、收集保護環境的標語或廣告等。

　　板書設計：

　　27清澈的湖水

　　景色

　　美（保護環境）

　　心靈

關于水教案模板匯總 篇13

　　《難忘的潑水節》

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、知道我國是個多民族國家，初步了解傣族人民歡度潑水節的獨有的風俗習慣。

　　教學過程：

　　一、導入

　　春意盎然，草長鶯飛，當火紅火紅的鳳凰花開遍翡翠般綠的西雙版納時，

　　傣族人民又迎來了一年一度的潑水節。今天這節課我們繼續學習第21課《歡樂的潑水節》，讓我們一起走進課文，去感受一下潑水節時那熱鬧歡快的場面吧！

　　二、指名3人分小節讀課文，評議。

　　三、學文

　　（一）、第一小節

　　1、指名讀。

　　2、理解“一年一度”。放到句子中讀一讀。

　　3、小朋友知道了，潑水節就是傣族人民的新年，也是傣族一年中最盛大的傳統節日。這個讓大家期盼已久的節日到來的時候，傣族人民會是怎樣的心情？

　　4、指導讀出高興激動的語氣。

　　（二）、第二小節

　　1、這一年一度的潑水節人們是怎樣歡度的？自由讀第二小節,說說潑水節給你的感覺是什么？

　　2、交流：你從哪些地方感覺潑水節很熱鬧，很歡樂的？

　　3、指導朗讀。

　　4、你想親眼看看潑水節時那熱鬧的場面嗎？觀看錄象：歡樂的潑水節

　　5、帶入情境：如果這一天，你和你的爺爺奶奶、爸爸媽媽，老師同學一起來到了大街上，參加潑水節，你會怎樣潑水呢？

　　6、質疑：為什么大家渾身濕淋淋的，臉上卻笑開了花呢？

　　7、小結。小朋友說得真好。是呀，這吉祥的水，祝福的水呀，大家盡情地潑，盡情地澆，不論是潑水者還是被潑者，雖然從頭到腳全身濕淋淋的，但大家的心里都是那樣高興，臉上也都笑開了花。大街上，歡樂的人們互相潑灑，一朵朵水花在人群中盛開，在陽光的映射下形成了一道道彩虹，到處充滿了歡聲笑語，大街成了水的世界，歡樂的海洋。

　　8、齊讀第二小節。

　　（三）、第三小節

　　1、引讀

　　2、歡樂的潑水節這天，人們還舉行了很多其他活動呢！你能從文中找出一句話來讀一讀嗎？

　　3、出示。讀一讀。

　　4、練習：大家唱著（的）歌，跳著（的）舞，賽起了（的）龍舟，放起了（的）煙火，直到深夜還不肯離去。

　　5、指導朗讀。

　　6、潑水節這天，人們穿著節日的盛裝，盡情地潑，盡情地澆，盡情地唱，盡情地跳，他們互相慶賀，互相祝福，是多么快樂啊！學到這里，你有什么話想大聲地說出來嗎？

　　四、指導背誦。

　　五、作業：

　　1、我們中華民族是一個多民族的國家，56個民族56支花，每個民族都有自己的民族風俗和最盛大的節日。如果你感興趣的話，可以和幾個小朋友組成一個研究小組，對此進行研究。

　　2、我國最盛大的節日是什么節？請你說一說或畫一畫節日時的情景。

關于水教案模板匯總 篇14

　　教學目標：

　　1、認識八個生字，學會九個生字。

　　2、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。

　　3、培養學生樂于助人的良好品質。

　　教學重點：

　　1.學會九個生字。

　　2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。

　　教學難點：

　　1.“瓦”、“脆”的記憶和書寫。

　　2.培養學生主動幫助別人的意識。

　　課前準備：生字詞卡片

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.齊讀名言：人生最大的快樂就是奉獻和付出。

　　---愛默生

　　2.春天里，泉水唱著歡快的歌兒流進小池，流過平地，流到果園，穿過山谷，它給別人帶來了什么呢？今天我們就來看一看。板書并齊讀課題。

　　二、新課教學

　　（一）、感知課文

　　1.自讀課文。要求：讀準字音，劃出生字。

　　2.卡片認讀生字：哦、股、縫、罐、塔、杜、鵑、脆

　　教學方式：自讀、齊讀、指名讀

　　注：“哦”的音是，不是“w”；脆的音是“cuì”，不是“chuì”

　　3.自讀課文。要求：勾出自己喜歡的詞語并讀一讀。(先自讀再小組互讀)

　　4.泉水都流過了那些地方？（板書：山腰 平地 果園 山谷）

　　（二）、理解課文，熟讀課文，背誦課文。

　　1.小組讀課文，討論：泉水快樂嗎？為什么？

　　2.在學生的回答中指導讀好泉水說的四句話：

　　（1）泉水（高興地）說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　（2）泉水（快樂地）說：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

　　（3）泉水（愉快地）說：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”

　　（4）泉水（興奮地）說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

　　注：1.括號中的詞語為教師所加，教師在教學中相機提示，可讓學生填空，也可自己引導。

　　2.說到第一句時，提問：“天然水塔”指的是什么？

　　3.讀好一句就可讓學生通過分小組等形式讀好其它幾句。“來吧，來吧”等類似的詞要做重點指導

　　4.引讀二、三、四、五自然段

　　5.學生選讀二、三、四、五自然段

　　方式：自讀、挑戰讀

　　6.學生選背二、三、四、五自然段

　　7.這股泉水是從那里來的呢？指導讀好第一自然段，重點指導讀好“沖出來”

　　8.讀好六七兩個自然段。

　　方式：跑呀，跑呀做重點指導。問：泉水要流到那里去？你從那里看出來的？讀一讀

　　9.通讀全文。

　　三、鞏固練習

　　1、根據課文內容連線：

　　流進 山谷

　　流過 果園

　　流到 平地

　　穿過 小池

　　注：本題旨在鞏固流進、流過、流到、穿過這四個詞的搭配，教師可依據自己實際出其它題型區別這四個詞。

　　2、照樣子寫一寫

　　例：很多 很多很多 很清

　　很甜 很美

　　四、小結

　　愛默生說過人生最大的快樂就是奉獻和付出。泉水快樂是因為它幫助了姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥，愿大家都能成為樂于助人的好孩子。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　指名2—3生背誦。

　　卡片認讀生字詞：瓦罐、泉水、天然、結果、一股、清脆、水塔、杜鵑

　　這些詞語中那些字是要我們學會的生字？找出來之后再讀。

　　二、學習生字

　　小組學習生字

　　注：小組內的學生選取兩個以上的生字自由記憶，然后互相交流，教師巡視。

　　全班交流

　　瓦：第二筆是豎提，第四筆是橫折彎鉤。

　　然：左上角要和“夕”區分。

　　脆：注意左下角的寫法。

　　鵑：“口”字上沒有一橫。

　　注：教師在學生的回答中相機指導，引導學生運用多種方法記憶，只對易錯部分做精要講解，其他的尊重學生想法。

　　3、指導書寫

　　瓦：最后一筆的折要寫在豎中線上。

　　然：四點底要寫規范

　　股：右上角沒有鉤。

　　教學方式：（1）先寫四個左右結構的字：結、股、脆、塔

　　（2）同桌互查，教師巡視找易錯典型范寫

　　（3）自由寫，小組互查、改寫

　　三、鞏固練習

　　1、加偏旁組字組詞

　　吉 —— ———— 土 —— ————

　　2、照樣子填空

　　火紅的杜鵑花 （ ）身影

　　（ ）大鏡子 （ ）山谷

　　（ ）歌聲 （ ）果子

　　3、讀一讀“我會讀”

　　四、小結

　　附：板書設計

　　5、泉水

　　山腰 姐姐

　　平地 杜鵑花

　　山坡 果園

　　山谷 畫眉鳥

關于水教案模板匯總 篇15

　　一、說教材選自大班科學《水和油.》

　　二、說目標活動目標：

　　1.水和油的不相溶性

　　2.培養幼兒動手操作的技能。

　　3..通過引導幼兒積極參加小組討論，探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力。

　　三、說教學重、難點重點：

　　初步了解水和油的不相溶性難點：不同物質放入水中的相溶性與不相溶性的原因

　　四、說活動準備：

　　水、水杯、油、硬幣、醬油、醋、筷子、蜂蜜、顏料、帶油漬的手帕、洗滌用品：牙膏、鹽、洗潔精、香皂、洗手液、堿面、洗發水

　　五、說教學流程：

　　1、故事《包公審石頭》

　　2、操作實驗一：水和油的不相溶性。

　　3、操作實驗二：去手帕上的油污

　　六、說教法學法：

　　根據大班幼兒的心理機能，我運用了觀察法，操作法、故事導入，讓幼兒學會分享經驗與合作的樂趣。

　　七、說活動過程：

　　課前韻律：我的小手拍一拍，彈一彈，捏一捏，握一握(引起幼兒的注意力，暗示幼兒該上課了)

　　1、故事《包公審石頭》引出主題。

　　師：你們表現這么棒，獎勵你們一個硬幣吧。今天，老師給你們講一和硬幣有關的故事。《包公審石頭》

　　(激發幼兒興趣，引起幼兒注意，為下面的實驗做鋪墊)師：包公是怎么斷案的呢?為什么包公斷定銅錢是賣油條的呢?

　　幼：賣油條的手上有油，他摸過的銅錢有油，銅錢放入水里就會漂起一層油花

　　2、操作實驗，讓幼兒觀察水和油的不相溶性。

　　師：沾油的銅板放入水中真的會起一層油花嗎?我們親自動手實驗一吧。

　　每組都有兩杯水，兩枚硬幣。(一個沾油，一個不沾油)把它們分別放到兩個杯子中，觀察兩杯水的不同)幼兒動手實驗幼：(通過操作實驗發現)沾油的硬幣水面飄起一層油花，而不沾油的沒有。

　　師：那別的東西會不會都像油這樣，也飄在水面上呢?

　　每組把事先準備好的醬油、醋、蜂蜜 、顏料放到沒有油的杯子中，攪拌、觀察。

　　幼：醬油、醋、蜂蜜 、顏料都融化到水里不見了。

　　師：為什么又不能融化到水里呢?

　　這是因為油比水輕，水和油是不相溶的。

　　(讓幼兒動手操作實驗，利于觀察，印象深刻)

　　3、操作實驗二：去油污師：那有沒有什么辦法把水和油溶到一起呢?

　　幼兒討論這就要用到我們的洗滌用品(和幼兒一起把洗滌用品認識一下)幼：洗發水、牙膏······師：哪個洗滌用品能幫我們的忙呢?我們一起來驗證一下吧。老師的手帕弄上了油漬，請大家幫老師洗洗，看誰洗得最干凈。

　　每組請兩名幼兒來選自己認為洗得最干凈的洗劑用品，讓幼兒動手洗。

　　小結：實驗證明，洗潔精、堿面洗的最干凈，去油污最好。

　　活動反思：

　　油和水是日常生活中常見的事物，油和水混在一起到底會出現什么現象，這是在生活中經常出現的但又不太注意的現象，我抓住這一現象，意在通過觀察記錄和實驗操作激發幼兒的探索興趣。整節活動連接緊密，穩扎穩打。在活動過程中教師引導幼兒大膽猜想并堅持幼兒自己動手探索、發現的原則，培養幼兒主動探索的能力，讓幼兒在實踐中感悟出真知，在細心的觀察中發現“油和水”的奧秘。也培養了幼兒敢于質疑、樂于猜想的科學態度。活動達到教育目標。

　　小百科：油是常溫下為液體的憎水性物質的總稱，由一種或多種液態的碳氫化合物組成(硅油有很大部分由硅氧化合物組成)，與醇、酮和醚等碳氫化合物的區別在于油的組成部分不極化，與脂肪的區別在于組成油的化合物的分子長度和分子之間的連接比較小。