小班收拾玩具教案（精選8篇）

小班收拾玩具教案 篇1

　　計劃意圖：

　　在玩娃娃家時，幼兒不克不及有順序地收拾玩具，菜市場的菜常常很隨便地放回塑料筐中。是以，這節課重點是放在讓幼兒憑據標志把玩具收拾回塑料筐中，并讓幼兒知道要先收拾佳肴市場的菜，再收拾餐具，最好把桌椅擺放劃一。

　　課程目標：

　　1、開端學會按雷同標志收拾玩具。

　　2、樂意表達本身的設法主意。

　　3、體驗資助別人的快活。

　　課程預備：

　　1、常識預備：已開端學過“上、下、里”等方位詞。

　　2、物資預備：部署一家小熊的家，家中玩具、蔬菜擺放龐雜，小熊一只。

　　課程歷程：

　　1、以資助小熊引入，引起幼兒的愛好。

　　（先生變更了幼兒到場的愛好）

　　2、引誘幼兒玩具失在那里，開導幼兒利用“玩具失在X X上面（下面、內里）”的語句。

　　3、引誘幼兒評論辯論、探求：這些玩具的家在那里？這些家上面你發明了什么？

　　4、引誘幼兒把探求到的玩具送回家。（個體、全部）

　　5、請個體幼兒收拾餐具。

　　（在旁觀視頻時，沒有拍攝到幼兒怎樣把餐具摒擋進盒子。鏡頭可以偏重拍攝幼兒怎樣摒擋。如許不光有利于先生旁觀，也可把個體幼兒摒擋的景象播放給幼兒旁觀，加深幼兒怎樣摒擋玩具的印象）

　　6、師以小熊的身份感謝幼兒，并報告幼兒：每一樣玩具都有本身的家，我們玩過玩具要把它送回家。

　　課程反思：

　　本人能以資助小熊的情勢貫串全部歷程，幼兒愛好濃重，到場的努力性高。在課程中，能引誘幼兒勇敢表達本身的設法主意，評論辯論收拾玩具的順序，并引誘幼兒有順序地舉行收拾。在收拾菜市場的菜時，能連系溫習方位詞與講完備句。大部門幼兒能憑據玩具的標志找到各自的家，但另有小部門幼兒放錯家。本人沒有實時查驗幼兒收拾玩具放回家的環境，進一步讓幼兒清晰玩具不克不及隨便安排，應憑據各自的標志舉行收拾。在摒擋餐具時，本人故意讓幼兒清晰不是許多人才氣把玩具收拾好，玩具少只要少人就能收拾。但只是純真由先生講，幼兒不克不及明白。要是可以借助其他要領，讓幼兒親身體驗，如許幼兒才氣清晰地相識不是人多便是好服務。

小班收拾玩具教案 篇2

　　設計意圖:

　　在玩娃娃家時,幼兒不能有次序地收拾玩具,菜市場的菜經常很隨意地放回塑料筐中。因此,這節課重點是放在讓幼兒根據標記把玩具收拾回塑料筐中,并讓幼兒知道要先收拾好菜市場的菜,再收拾餐具,最好把桌椅擺放整齊。

　　活動目的:

　　1、初步學會按相同標記收拾玩具。

　　2、愿意表達自己的想法。

　　3、體驗幫助別人的快樂。

　　活動準備:

　　1、知識準備:已初步學過“上、下、里”等方位詞。

　　2、物質準備:布置一家小熊的家,家中玩具、蔬菜擺放零亂,小熊一只。

　　活動過程:

　　1、以幫助小熊引入,引起幼兒的興趣。

　　(老師調動了幼兒參與的興趣)

　　2、引導幼兒觀察玩具掉在哪里,啟發幼兒使用“玩具掉在X X上面(下面、里面)”的語句。

　　3、引導幼兒討論、尋找:這些玩具的家在哪里?這些家上面你發現了什么?

　　4、引導幼兒把尋找到的玩具送回家。(個別、全體)

　　5、請個別幼兒收拾餐具。

　　6、師以小熊的身份謝謝幼兒,并告訴幼兒:每一樣玩具都有自己的家,我們玩過玩具要把它送回家。

　　活動反思:

　　本人能以幫助小熊的形式貫穿整個過程,幼兒興趣濃厚,參與的積極性高。在活動中,能引導幼兒大膽表達自己的想法,討論收拾玩具的次序,并引導幼兒有次序地進行收拾。在收拾菜市場的菜時,能結合復習方位詞與講完整句。大部分幼兒能根據玩具的標記找到各自的家,但還有小部分幼兒放錯家。本人沒有及時檢驗幼兒收拾玩具放回家的情況,進一步讓幼兒清楚玩具不能隨意放置,應根據各自的標記進行收拾。在收拾餐具時,本人有意讓幼兒清楚不是很多人才能把玩具收拾好,玩具少只要少人就能收拾。但只是單純由老師講,幼兒不能理解。如果可以借助其他方法,讓幼兒親自體驗,這樣幼兒才能清楚地了解不是人多就是好辦事。

小班收拾玩具教案 篇3

　　目標確定的依據：

　　1、 《文明禮儀教育指導綱要》的相關要求讓學生知道中國是具有悠久歷史的文明古國，禮儀之邦，禮儀文化源遠流長。讓學生懂得文明禮儀是當代公民必備的基本素質，是做人的基本要求。讓學生了解文明禮儀的基本內容，懂得文明禮儀是個人文化、藝術、道德、思想等修養的表現形式，是人們完善自我、與人交往的行為規范與準則。讓學生掌握基本的談吐、舉止、服飾等個人禮儀，以及在家庭、校園、公共場所等社會生活領域的交往禮儀，養成文明禮貌的行為習慣，做優雅大方、豁達樂觀、明禮誠信的合格公民。

　　2、學情分析注重儀表形象、養成文明習慣、掌握交往禮儀融洽人際關系是每個人成長中的必修課程。小學生要主動學習掌握必要的禮儀自覺地運用禮儀規范有所為有所不為，學會內外兼修從儀表、舉止、談吐和待人接物等方面展示出高雅的教養通過主動學習、熱愛勞動、誠信友善等來體現積極向上的生活態度和精神風貌。

　　3、教材分析堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生。根據學生的年齡特征，結合學生的生活實際，科學規劃教育內容，使各階段教育內容互相銜接、循序漸進改進教育教學方法，寓教于樂，增強文明禮儀教育的針對性和實效性。

　　教學目標：

　　1、通過讀故事、觀察，學會收拾、整理書包的方法。

　　2、通過情景體驗，學會有條理的整理東西。

　　3、通過活動學會良好的學習和生活習慣，造就良好的品行。

　　評價任務：

　　任務一：通過讀故事、觀察評價等形式，評價學生對收拾、整理書包的掌握情況。

　　任務二：通過情景體驗，評價學生對收拾、整理書包的正確使用情況。

　　教學過程：

　　環節一激發興趣（2分鐘）

　　活動一（2分鐘）

　　（一）激情導入：

　　猜謎語方方正正一口箱書本文具里面藏引導孩子了解書包構造我們大多數人的書包是由大、中、小三層夾包組成的可以分類放書本，旁邊還有兩個小袋子可以放水壺和雨傘等，特別方便。

　　引入新課，激發興趣。

　　環節二聽故事，明事理。（5分鐘）

　　活動一（5分鐘）

　　（二）引出新課

　　1、了解整理書包的作用，問學生：會整理書包嗎？

　　2、觀看視頻了解書包的發展歷史書包發展的過去現在和未來。（了解書包自古以來都是學生密不可分的好伙伴）

　　3、播放多種未整理的書包照片、凌亂的抽屜照片。問：“這樣的書包你看了會有什么想法呢？”

　　4、師：“孩子們讓我們看一看誰的書包比較干凈誰的書包需要洗澡了。誰的書包里面亂十八糟大書、小書雜亂無章：廢紙、通過通過聽故事，完成評價，懂得整理書包收拾房間的重要性。（評價任務一）

　　環節三開展活動（20分鐘）

　　活動一（10分鐘）

　　（三）學習淘氣和笑笑，一分鐘整理書包。播放音樂音樂起就開始音樂結束就停）

　　1、互相展示

　　2、說說每天的書包該怎么整理？（出示三個要求）

　　3、整理書包時該怎么做？（出示選擇題）

　　（四）師小提示

　　1、書、本有卷起的頁面要壓平。

　　2、注意分類整理分層擺放。

　　3、貴重物品、錢幣不要裝進書包，以免丟失。

　　通過開展活動，了解學生生活基礎。（評價任務一）

　　活動二

　　（五）實踐活動（接著剛才的1分鐘整理進行）

　　1、比一比誰能用剛才我們總結的方法最快整理好書包。

　　2、說一說整理書包的小訣竅。

　　3、評一評誰是整理書包的小能手。

　　環節四活動擴展延伸（10分鐘）

　　（六）活動擴展延伸教師提供一些任務：

　　1、回家自己動手整理書包，書架整理自己的房間床鋪等。讓孩子們了解有哪些是可以自己完成的，然后再擴展到生活中還有哪些事情可以自己完成。讓孩子們進一步明白并懂得要養成自己的事情自己做的好

　　2、學習清洗書包的方法。

　　（七）總結在生活中還有很多東西也需要經常整理，整理時也要運用今天整理的方法，要擺放整齊，分類清楚取拿方便。今天自己回家后，可以試著整理整理衣柜或書桌還可以向爸爸媽媽學習尋求幫助。兩周以后我們將再組織一次評比，請家長和小伙伴來當評委評選最佳“小能手”。

　　通過實踐學會正確整理書包收拾房間。（評價任務二）

　　板書設計：

　　整理書包，收拾房間，我長大了，自己的事情能自己做。

小班收拾玩具教案 篇4

　　學習目標：

　　學習收拾書包，培養自理能力。

　　學習背書包的正確姿勢。

　　通過估計收拾書包的時間，發展初步的時間觀念。

　　活動準備：

　　小學課程表。

　　小學書包、家校通、小學各科的教科書、文具盒、水壺。

　　非上學用的物品，例如玩具。

　　活動過程：

　　學習領域：

　　形式 ：集體/小組

　　1.出示小學課程表，與幼兒討論：

　　有多少個科目；

　　每天上多少節課；

　　上不同科目所需要的教科書；

　　從家帶來的文具或物品等。

　　2.出示小學生書包、小學各科教科書、文具盒、水壺、玩具等物品，請幼兒輪流按照某一天的課程表收拾書包，并且計算一下收拾書包的大概時間。

　　3.收拾完書包后，請幼兒一起檢查書包，看看有沒有不需攜帶的物品。

　　4.請幼兒出示自己的書包，跟小學書包比較，說說兩者不同的地方。

　　5.請幼兒估計一下收拾書包大約需要多長時間，建立時間概念，合理安排好作息時間。

　　6.請一位幼兒示范背小學書包，大家看看他的姿勢是否正確。老師引導幼兒認識背書包的正確姿勢，并了解不良姿勢的影響。

　　活動評價：

　　能比較快地收拾書包。

　　能用正確姿勢背書包。

　　預估的時間能比較接近實際需要的時間。

小班收拾玩具教案 篇5

　　活動目標：

　　知道每樣物品都有自己的“家”，愿意將用過的物品放回原處

　　重點難點：

　　知道每樣物品都有自己的“家”，愿意將用過的物品放回原處

　　活動準備：

　　1、教學大書（下3）“生活常規”《收拾》

　　2、玩具、玩具框

　　3、自制各種玩具標記圖

　　活動過程：

　　一、出示教學大書，逐幅講述畫面，幫助寶寶了解物品的“家”。

　　1、鼓勵寶寶大膽地說一說吉吉和丹丹在做什么，他們的蠟筆、積木和衣服分別收拾在哪里的。

　　2、師：吉吉和丹丹會把他們的蠟筆、積木和衣服放到各自的家里，那我們的積木放在哪里呢？我們的衣服呢？

　　二、引導寶寶找一找教室里的物品都放在哪里的，并將玩具送回各自的家。

　　1、出示標記圖的簍子，引導寶寶觀察簍子上的標記圖，分別將玩具送回家。

　　2、師：你們知道雪花片的家在哪里嗎？

　　3、出示標記，讓寶寶認一認，并貼在玩具櫥上合適的位置，引導寶寶將玩具簍子送回玩具櫥。

小班收拾玩具教案 篇6

　　活動目標：

　　1、通過觀看木偶表演，知道收拾玩具很重要。

　　2、在游戲中熟記本班玩具的位置，并制作標記圖。

　　3、形成初步的任務意識，能主動收拾玩具。

　　活動準備：

　　1、木偶小男孩兩個。

　　2、教學掛圖和幼兒用書。

　　重點難點

　　此活動的重點在于能讓幼兒指導收拾玩具的重要性，學會怎樣收拾玩具，能主動的收拾玩具。

　　活動過程：

　　1、教師提問，導入活動。

　　教師：

　　（1）小朋友，你們喜歡玩玩具嗎？玩過玩具以后我們要做一件什么事呢？

　　（2）游戲結束時，我們要把玩具收拾好，這一點非常重要！不信，你們看！

　　2、木偶表演——不及時收好玩具的后果。

　　旁白：游戲結束了，收玩具的時間到了，大家開始收拾玩具。只有在積木區玩丁 丁和奇奇，一邊玩一邊打鬧，積木和其他材料撒了一地。

　　丁丁（拿起積木當槍）：叭！叭！叭！

　　奇奇（做中槍狀）：哎呦！

　　丁丁和奇奇：哈哈哈，真好玩。

　　奇奇（一腳踩在了圓形積木上，重重地摔了一跤）：啊！

　　丁丁（把奇奇扶起來）：你怎么了？我扶你起來。

　　奇奇（剛站起來又坐了下去）：不行，我站不起來了！

　　3、通過提問幫助幼兒理解表演內容，了解收拾玩具很重要。

　　教師：

　　（1）大家都在收玩具的時候，丁丁和奇奇在干什么？

　　（2）后來發生了什么事？

　　（3）不收玩具真的沒關系嗎？為什么？

　　4、引導幼兒觀看掛圖，集體討論畫面內容。

　　教師：

　　（1）奇奇的腳怎么了？我們來看看故事的結尾是什么

　　（2）老師把奇奇送到了哪里？

　　（3）醫生是怎么說的？奇奇又說了什么？

　　（4）你們說，奇奇以后會怎么做呢？

　　5、組織幼兒討論本班玩具的收拾方法。

　　教師：我們班有什么玩具？它們的家在哪里？我們該怎么收拾它們呢？

　　6、玩游戲“什么玩具不見了”，熟記本班玩具的擺放位置。

　　（1）請幼兒仔細觀察各種玩具在玩具柜中擺放的位置。

　　（2）請幼兒閉上眼睛，教師逐次拿走玩具或變換玩具位置，請幼兒指出什么玩 具不見了，哪些玩具調換了位置。

　　7、請幼兒畫出各玩具的標志圖，剪下貼到玩具柜上。

　　活動反思：

　　每次戶外活動時，我們都鼓勵孩子玩完玩具收拾整齊，每次結束前五分鐘孩子們想一只只的小搬運著一個個大大的“豆子”，都把玩具收拾到無歸原處，真可謂是一道亮麗的風景線。另外，雖然班內活動區現在還沒有開發，但等材料充實豐富后班里活動區孩子每天都會進去玩，這就存在著收拾玩具的問題，因為班里的活動區都規定了進去玩的人數，所以只要在這個活動區玩的小朋友在玩完之后都要收拾玩具，在上課的過程中小朋友知道玩完玩具應該要收拾玩具，但是在現在的這個時代，幼兒都是家里的“小公主”“小皇帝”，在家里玩玩具都是家長給收拾，所以在學校玩的時候就可能把這個環節給拋到腦后，在以后的學習過程中，應該在實際中督促幼兒在玩完玩具后要自覺地收拾玩具。

小班收拾玩具教案 篇7

　　一、問題的提出

　　現在,幼兒園為了幼兒的發展玩具種類豐富,數量也多。讓孩子自己整理玩具有利于培養孩子責任感,有利于形成孩子做事認真負責、有始有終的良好習慣,通過共同整理玩具,還有利于培養孩子互助協作的精神,發展語言能力等。因此,培養孩子整理玩具的行為習慣是有必要的,應從小抓起。

　　但是我在幼兒園發現小班幼兒整理玩具存在了一些問題。有的幼兒會因為搶收玩具而發生沖突,也有部分幼兒不愿意整理玩具或者不會整理玩具。小班幼兒因為入園時間較短、年齡比較小,主動整理玩具的習慣還未完全養成,所以搶收玩具、不愿或不會整理玩具的現象比較多。筆者希望對小班幼兒整理玩具的情況,進行觀察并提出可行性建議。

　　二、研究方法

　　觀察法:研究者在幼兒園對小班幼兒整理玩具的行為進行觀察研究。

　　三、案例及案例分析

　　案例一：

　　角色游戲結束后,玩小吃店的幼兒把碗放在置物柜的最上面一層,碟子放在第二層。然后小a把桌子上拿下來放在地上疊好放在碗的上面,又把廚師帽子塞在桌布和碗之間,小b把菜單從地上撿起來,隨手放在碟子上。

　　分析:整理玩具并不是把玩具堆放在一起就可以的,而是一個簡單的分類過程,可以通過整理玩具使幼兒的分類能力得到鍛煉。碗和碟子放在上層,而桌布、廚師帽子、菜單等放在下層。小班幼兒剛剛接觸分類,還不能很好的運用到整理玩具中去。

　　案例二：

　　某幼兒園小班,晨間活動時做操的音樂響起。小a便跳下塑料“獨木橋”,沒等橋上的幼兒全部跳下來,小a就把獨木橋的一頭搬起來。另外幾個幼兒把獨木橋的另一頭搬起來,一起往器械室里走去。這時候小b跑到小a旁邊幫小a一起搬,小a說,“你走開,我搬得動。”小b沒講話繼續走在小a旁邊搬著“獨木橋”。小a便一把推開小b,小b被推開后,又跑到橋的中間搬。器械室的門很窄,要走開幾名幼兒才能進去,但沒有人愿意放手。

　　分析:小班幼兒已建立起自己整理玩具的概念,獨立性和自主性開始萌芽,喜歡幫助老師做事。但是,不懂得合作,也不會保護自己和同伴。

　　案例三：

　　晨間活動時在玩桌面游戲。老師宣布收玩具,小a拿著自己搭的機器人不斷地在說:“我不拆,就這樣放里面,我這個不拆。”小b把自己搭的東西拆好放到籃子里后,一把搶過小a的機器人迅速地開始拆。小a一直試圖搶回自己的機器人,一邊用手去搶,一邊大聲叫:“我今天不拆,我告訴老師了。”小b把機器人拆完放到籃子里,小a哭著說:“我去告訴老師了。”便跑開了,小b把玩具籃子放回教室后面的格子里,一邊走一邊回頭看老師在對小a講話。

　　分析:收玩具時,小 b把自己搭的玩具拆了而小a不肯把自己搭的機器人拆掉,小b便把小a的機器人給拆了。小a因為自己辛苦搭的機器人被小b拆了,覺得很委屈,所以去老師那告狀。

　　案例四：

　　“請小朋友把玩具收好!”的話音剛落,搭建游戲的幾名小朋友紛紛把手中的玩具整理好放在籃子里。然后都搬椅子走了,老師看到玩具籃子還放在桌子上就問,“這一小組的小朋友為什么不收玩具?”這時,小a停下來說,“不是我拿的。”另外也有兩名幼兒跟著說,“也不是我拿的。”小b說,“也不是我拿的,是小c拿的。”聽到小b的話后,小c慢慢吞吞的放下椅子走到桌子前搬走了籃子。

　　分析:雖然案例中四名幼兒都不愿意整理玩具,但從他們的回答中可以看出他們都已經知道“拿玩具的人負責送玩具”這一規則,而拿玩具的幼兒在老師的提醒下也去整理玩具了。雖然還沒養成主動整理玩具的習慣,但幼兒都知道規則的存在,沒有發生哄搶,也都把自己玩的玩具放進了籃子里。

　　案例五：

　　某幼兒園小班,小a剛進園老師就說,整理玩具我們下去做操。于是小a放下手中的積木跑到玩雪花片的那里,看其他小朋友在整理,自己也抓了兩把往籃子里放。然后又跑到串珠游戲那里,把手伸到籃子里亂攪。

　　分析:幼兒不愿整理玩具通常都是因為不舍得拆掉自己搭的東西,還沒玩到玩具或者游戲時間太短沒有盡興。小a雖然沒玩到玩具,但老師宣布整理玩具后不知道自己該做什么,甚至去搗亂。

　　案例六：

　　某幼兒園小班,“請小朋友把玩具收好。”話音一落,小a就很快把自己的積木推倒在地上,還把旁邊小朋友的積木都推到,然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐,看見小朋友過來,小a還沒等到積木全部收好就搬著筐往教室走,想送進柜子。 而小朋友也搬著筐,誰也不愿放手。

　　分析:小班幼兒剛入園不久對于整理玩具很好奇,在老師宣布整理玩具后都想整理因而發生了哄搶的現象。幼兒的從眾心理也導致他們看到別人搬筐子就都跑過去搬。

　　四、討論:

　　從上述案例中,我們看到幼兒在整理玩具時會有多種表現,它們受到諸多因素的影響。

　　1、缺乏正確的分類概念。

　　小班幼兒年齡較小,整理玩具時通常會發生“亂放”的現象。其實是因為小班幼兒還不太了解分類的概念,他們不知道該怎樣整理,不知道同一類型的玩具應該放在一起。例如案例六中的幾名幼兒在整理小吃店時碗、碟子、桌布、廚師帽子等物品時就隨便亂放,不明白把碗和碟子歸為一類,桌布、帽子等歸為一類。

　　2、缺乏良好的習慣。

　　例如案例五中小a在老師宣布整理玩具后不知道該干什么,甚至亂跑、到其他小組去搗亂。案例四中的小c也是在老師的提醒下才去整理玩具,上述兩名幼兒自己整理玩具的習慣都還沒有養成,玩好玩具沒有自己整理的意識。

　　3、缺乏充足的游戲時間

　　例如案例三中小a不愿拆掉自己搭的機器人,他覺得自己還沒有玩夠還想繼續玩下去。許多幼兒因為早上來得晚或做事的動作太慢,經常才開始玩玩具老師就宣布整理玩具。沒有充分的玩具時間,所以不愿整理玩具。

　　4、對整理玩具充滿好奇,卻又不懂謙讓與合作

　　小班幼兒剛進幼兒園對于整理玩具很好奇,有新鮮感和從眾心理,一個幼兒在做什么,其他小朋友也學著做什么。當小班幼兒建立起整理玩具概念的時候,他們的獨立性和自主性就開始萌芽。如案例一中,由于小班幼兒剛進幼兒園,對整理玩具這一行為都很有新鮮感,覺得很好玩,都想搶著去整理,有些幼兒看見別的小朋友在整理,他們也跟著去整理,搬著筐都不肯放手。

　　五、反思

　　教師家長可通過以下方法引導幼兒:

　　(一)改變觀念

　　許多家長以為孩子年齡小,能力差,整理起來也不像樣,慢慢教孩子整理,還不如自己直接整理快。久而久之孩子就沒有收拾玩具的習慣,如果“習慣成自然”那是非常可怕的,孔子說,“少成若天性,習慣自然”是也,而孩子3—5歲是養成各種習慣的關鍵期,培養幼兒整理的能力首先要改變老師和家長的觀念。

　　(二)利用榜樣的作用和各種有趣的形式,培養孩子良好的行為習慣

　　幼兒整理好玩具后(哪怕是在老師或家長的提醒下整理的),老師家長應及時給予肯定,給大家樹立良好榜樣,提高幼兒堅持整理玩具的積極性,從而養成良好的行為意識。根據幼兒的年齡特點,利用擬人化手段培養幼兒主動整理玩具的習慣。比如:在收拾好后,老師把耳朵湊近玩具箱,說:“聽聽玩具在說些什么?”然后以玩具的口吻說:“謝謝小朋友,我們都回到自己家里了,真高興!你們真是我的好朋友!”在日常生活中,創設情境,利用故事、兒歌、表演等形式,讓孩子知道整理玩具的必要性。

　　(三)化枯燥為娛樂,把收拾玩具變成有趣的游戲來完成

　　單純的整理比較枯燥,幼兒往往不喜歡整理,如果把它設計成游戲的形式,幼兒就會十分樂意去做。比如:“送玩具寶寶回家”;在玩具箱子上貼上小圖畫,貼上動物園的畫表示放長頸鹿、獅子等小動物,貼車庫表示放小汽車等,借機讓孩子學習分類、歸屬;老師帶頭和小朋友比賽收拾玩具,慢慢地過渡到孩子之間進行比賽。這樣,通過生動的語言、有趣的形式,孩子的興趣提高了,就會主動整理玩具。

　　(四)教會幼兒如何整理、歸類,知道正確的擺放方法

　　很多情況下,孩子是因為不知道玩具該如何整理而放棄的。因此,增加新玩具時,老師要告訴孩子如何整理和具體的擺放位置。必要的時侯老師要給予適當的幫助。

　　(五)帶領孩子觀看整理后的玩具,培養成功感

　　孩子年齡小,缺乏自信心,他們往往需要老師的不斷肯定,才能逐步建立自信心,從而影響自己的行為。因此,在孩子收拾玩具后,老師要帶領孩子觀看收拾后整齊的樣子,用贊賞的口吻肯定孩子,比較整理前和整理后的模樣,讓大家親眼看到明顯的變化,建立成功感,樹立自信心,為以后主動地整理玩具打下基礎。

小班收拾玩具教案 篇8

　　活動名稱：

　　收拾玩具

　　活動前言：

　　據相關的調查現在的小孩子們都是家里的獨生女，從小嬌生慣養的，父母們更是舍不得讓孩子們干一點的活，平時小孩子們在前面擺弄，父母們跟著后面收拾，從而使孩子養成了許多的壞習慣，以下就讓我們來看看吧！

　　活動目的：

　　1、初步學會按相同標記收拾玩具。

　　2、愿意表達自己的想法。

　　3、體驗幫助別人的快樂。

　　活動準備：

　　1、知識準備：已初步學過“上、下、里”等方位詞。

　　2、物質準備：布置一家小熊的家，家中玩具、蔬菜擺放零亂，小熊一只。

　　活動過程：

　　1、以幫助小熊引入，引起幼兒的興趣。

　　（老師調動了幼兒參與的興趣）

　　2、引導幼兒觀察玩具掉在哪里，啟發幼兒使用“玩具掉在上面（下面、里面）”的語句。

　　3、引導幼兒討論、尋找：這些玩具的家在哪里？這些家上面你發現了什么？

　　4、引導幼兒把尋找到的玩具送回家。（個別、全體）