小學(xué)語(yǔ)文《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教案優(yōu)質(zhì)(精選16篇)
小學(xué)語(yǔ)文《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教案優(yōu)質(zhì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“偶”、“鬢”、“衰”、“客”、“何”五個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“音”、“何”、“客”三個(gè)生字;
2、有感情朗讀課文,學(xué)會(huì)吟唱并背誦課文;
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
教學(xué)重點(diǎn):有感情朗讀并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)中的感情,并有感朗讀。
教學(xué)課時(shí):第一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字卡
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)程序
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、背詩(shī)導(dǎo)入
1、古詩(shī)展示
2、讀詩(shī)題
1、請(qǐng)同學(xué)展示
2、板書(shū)課題
1、吟唱背誦古詩(shī)
2、同師書(shū)空、讀課題
提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性
二、初讀識(shí)字
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字
2、會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字
1、指名讀文
2、出示生字卡
3、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、圈出生字
2、隨文識(shí)字
3、離文識(shí)字
4、說(shuō)識(shí)字法
5、練習(xí)寫(xiě)字
通過(guò)隨文識(shí)字、離文識(shí)字、匯報(bào)識(shí)字、指導(dǎo)寫(xiě)字來(lái)完成識(shí)字、寫(xiě)字任務(wù)
三、平仄讀詩(shī)
1、指導(dǎo)朗讀
1、平仄規(guī)律教讀
1、平仄規(guī)律跟讀
增強(qiáng)讀詩(shī)的興趣,為后面解詩(shī)做鋪墊
四、朗誦感悟
1、理解詩(shī)意
2、感悟詩(shī)情
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀詩(shī),思考詩(shī)意
2、師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)撥
1、看圖、讀詩(shī)
2、同桌交流
3、學(xué)生匯報(bào)
4、有感讀詩(shī)
通過(guò)小組合作交流自主學(xué)習(xí)詩(shī)意,感悟詩(shī)人所表達(dá)情感,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)
五、吟唱背誦
1、學(xué)吟唱、會(huì)背誦
1、播放吟唱曲
1、學(xué)習(xí)吟唱
2、背誦古詩(shī)
六、布置作業(yè)
1、搜集思鄉(xiāng)古詩(shī)
2、完成寫(xiě)字
板書(shū):
回鄉(xiāng)偶書(shū)
賀知章
思鄉(xiāng)
回鄉(xiāng)偶書(shū)詳案
一、背詩(shī)導(dǎo)入:
1、背誦、吟唱
師:同學(xué)們,到目前為止我們已經(jīng)積累了很多首古詩(shī)了,誰(shuí)來(lái)給大家展示一下?(學(xué)生展示)
2、板書(shū)課題
師:唱得真不錯(cuò)。今天,曹老師帶領(lǐng)再來(lái)大家學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》來(lái),拿起你的右手同老師一起板書(shū)課題(師板書(shū):回鄉(xiāng)偶書(shū) ) 齊讀課題。生齊讀。作者 ?有些同學(xué)已經(jīng)知道了,板書(shū)賀知章
二、初讀識(shí)字
1、圈出生字詞
師:請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本115頁(yè),要求:自由朗讀,圈出課文中不會(huì)和難讀的字詞,用自己喜歡的辦法解決它,并多讀幾遍。(生自由朗讀)
2、隨文識(shí)字
師:圈出的生字解決了么?找同學(xué)來(lái)讀一讀這首詩(shī),其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他的字音都讀準(zhǔn)了沒(méi)有?
(指名2-3個(gè)學(xué)生讀詩(shī),適時(shí)指導(dǎo)讀音)
3、離文識(shí)字
師:了不起,都讀對(duì)了。現(xiàn)在老師把這些生字抽出來(lái)你還認(rèn)得嗎?請(qǐng)你快速并高聲地喊出他們的名字?(出示生字卡)衰,古人還把它讀成“催”
4、指導(dǎo)寫(xiě)字
師:這里有三個(gè)生字,誰(shuí)有好辦法記住它們?(說(shuō)方法、說(shuō)組詞)
(課件出示“音”、“何”、“客”,學(xué)生匯報(bào)方法)今天我們教室里就來(lái)了一些客人。讓我們寫(xiě)好這個(gè)字以表示我們對(duì)他們的歡迎。要寫(xiě)好這個(gè)字,要注意哪些地方呢?(提醒書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng))請(qǐng)同學(xué)在書(shū)上練習(xí),并點(diǎn)評(píng)
5、識(shí)字后讀文
師:生字都解決了,相信這一次讀詩(shī)同學(xué)們一定比上一次有進(jìn)步。(生齊讀)
三、平仄規(guī)律讀詩(shī)
1、平仄規(guī)律教讀
師:有進(jìn)步!其實(shí),古人讀詩(shī)非常地好聽(tīng),像唱歌一樣,有高低起伏,有快慢停頓。這首詩(shī)古人是這樣讀的(課件出示讀法)請(qǐng)看屏幕,畫(huà)豎線的地方我們的聲音要讀的短促一些,畫(huà)橫線的我們讀得長(zhǎng)一些,聽(tīng)老師來(lái)讀一句,“少小離家/老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改/鬢毛衰.”誰(shuí)能像老師一樣來(lái)讀一讀這一句?(指名1-2個(gè),其他跟讀)
2、師手勢(shì)指導(dǎo)
老師用手勢(shì)來(lái)幫助你。(教兩個(gè)學(xué)生,大家一起來(lái)讀這一句)剩下的一句請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀一讀。(指名讀,一起讀)
四、朗讀感悟
1、小組合作,理解詩(shī)意
師:同學(xué)們你們知道這首詩(shī)講的是怎樣的一個(gè)故事么?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合插圖再讀一讀這首詩(shī),把你讀懂的地方同你的同桌說(shuō)一說(shuō)。(師下去指導(dǎo))
2、學(xué)生匯報(bào),師相機(jī)點(diǎn)撥
1、鬢毛衰:同學(xué)說(shuō)他很老了?你怎么知道他很老了呢?你從哪里看出來(lái)的?能用詩(shī)句中的詞語(yǔ)告訴老師么?鬢毛:兩鬢的頭發(fā),
2、客:(誰(shuí)在笑誰(shuí)啊?)客指的是誰(shuí)啊?(賀知章)賀知章是家鄉(xiāng)的人,卻被孩子們當(dāng)成了客人,你們知道詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情么?(難過(guò))近鄉(xiāng)情更怯,不敢問(wèn)來(lái)人。(詩(shī)人介紹:作者三十七歲離開(kāi)家鄉(xiāng),來(lái)到千里之外的京城求學(xué),可這一走就是幾十年呀,今天再回到思念已久的家鄉(xiāng)時(shí),已是滿頭白發(fā)的老人了。)
師:詩(shī)人86歲回到家鄉(xiāng),被當(dāng)成了客人很難過(guò),親人都已經(jīng)不再了,但是賀知章依然選擇回到家鄉(xiāng),他對(duì)家鄉(xiāng)是多么的熱愛(ài)啊!
同學(xué)們,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī),好好體會(huì)賀知章的心情。(齊讀)師帶讀《回鄉(xiāng)偶書(shū)》……
同學(xué)們,賀知章86歲高齡了,當(dāng)時(shí)又難過(guò),又激動(dòng),他能夠這樣高聲地喊么?(師帶)
五、吟唱背誦
師:賀知章當(dāng)時(shí)讀著讀著就情不自禁地唱了起來(lái),師吟唱,播放音樂(lè)
六、布置作業(yè)
師:就在剛才,我們一起感受了唐代賀知章對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,也分享了大家對(duì)這首詩(shī)的感悟。其實(shí),熱愛(ài)家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷,還體現(xiàn)在許多的古詩(shī)佳作中。我們熟悉的有《靜夜思》、《渡漢江》、《九月九日憶山東兄弟》等,請(qǐng)同學(xué)們回家后搜集積累。還有剩下的兩個(gè)字課后寫(xiě)完。
小學(xué)語(yǔ)文《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教案優(yōu)質(zhì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)偶、鬢、衰、客、何五個(gè)生字,了解古詩(shī)大意。
能力目標(biāo):理解領(lǐng)悟詩(shī)意,學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。
情感目標(biāo):想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景,體會(huì)作者憂傷之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
三、教具準(zhǔn)備:多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭示詩(shī)題
1、出示春節(jié)人們返鄉(xiāng)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意,師相機(jī)導(dǎo)入:“是啊,月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親。無(wú)論身在哪里,人們最牽掛、最想念的就是家鄉(xiāng)了。其實(shí)畫(huà)面中的他們是幸福的,因?yàn)榧词惯h(yuǎn)在千萬(wàn)里以外,也可以很快的回家,可是在古代就不行了,你知道為什么嗎?”
2、聽(tīng)故事:“有一位叫賀知章的唐朝著名詩(shī)人,他從三十多歲是離開(kāi)家鄉(xiāng)杭州到洛陽(yáng)做官,直到八十六歲時(shí)才得以返鄉(xiāng),五十年啊,幾萬(wàn)個(gè)日日夜夜的思念,現(xiàn)在終于回家鄉(xiāng)了,你們說(shuō)他的心情會(huì)怎樣?(學(xué)生答)
3、揭示課題:“其實(shí)比僅僅如此,他把回家鄉(xiāng)后看到的、聽(tīng)到的、感受到的寫(xiě)了下來(lái),那就是今天我們要學(xué)習(xí)的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。”
4、與學(xué)生一起書(shū)寫(xiě)課題,并引導(dǎo)學(xué)生理解題意。
二、預(yù)習(xí)關(guān)
1、指名讀詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)要認(rèn)讀的生字。
3、疏通詩(shī)意:(1)通過(guò)預(yù)習(xí)你理解了哪些字詞句的意思?還有哪些不懂?
(2)出示課件,引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
我_____離開(kāi)家鄉(xiāng),_________才回到家鄉(xiāng),
________沒(méi)有改變,而鬢發(fā)卻已_______。
______看見(jiàn)我卻沒(méi)有人____________,
______問(wèn)我______________________。
4、反復(fù)練讀,把詩(shī)讀流利。
三、提高篇
1、師導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們已經(jīng)把詩(shī)讀得很熟練了,但僅僅做到這一步是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,一首好詩(shī)就像一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲,要把詩(shī)讀好,就要讀出節(jié)奏、讀出韻律和感情。
2、讀出節(jié)奏:像這樣的七言詩(shī)一般節(jié)奏的劃分是二、二、三式或四、三式。(出示課件)
回鄉(xiāng)偶書(shū) 回鄉(xiāng)偶書(shū)
賀知章 賀知章
少小/離家/老大回, 少小離家/老大回,
鄉(xiāng)音/無(wú)改/鬢毛衰。 鄉(xiāng)音無(wú)改/鬢毛衰。
兒童/相見(jiàn)/不相識(shí), 兒童相見(jiàn)/不相識(shí),
笑問(wèn)/客從/何處來(lái)。
笑問(wèn)客從/何處來(lái)。
(這是二、二、三式,這是四、三式,這兩種讀法都可以。)
3、聽(tīng)讀錄音朗讀,學(xué)生模仿讀。
4、讀出感情
(1)師導(dǎo)語(yǔ):恭喜你們的朗讀又上了一個(gè)臺(tái)階,那么怎樣才能讀出感情呢?這需要我們?nèi)谌朐?shī)境,想象當(dāng)時(shí)的情景,細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)人的喜怒哀樂(lè)。
(2)創(chuàng)設(shè)情境、感情引讀
①同學(xué)們,賀知章離開(kāi)家鄉(xiāng)五十年了,離開(kāi)時(shí)是年輕力壯、風(fēng)華正茂,回來(lái)后卻老態(tài)龍鐘、白發(fā)蒼蒼,他心里非常地——(學(xué)生答),于是他(學(xué)生答)地寫(xiě)下了——(課件出示前兩句,學(xué)生讀)
②離家五十年了,終于回到了日思夜想的家鄉(xiāng),在村口他看見(jiàn)了你活潑可愛(ài)的孩子,他的心情不由得——(學(xué)生答),可是孩子們卻把他當(dāng)做了外來(lái)的客人,心中真是悲喜交加呀,他不由得寫(xiě)下了——(課件出示后兩句,學(xué)生讀)
③是啊!畢竟是五十年了,經(jīng)過(guò)歲月的洗禮,家鄉(xiāng)早已不是原來(lái)的摸樣,賀知章的另外一首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》就說(shuō)明了這一點(diǎn)。
出示《回鄉(xiāng)偶書(shū)》(二)
離別家鄉(xiāng)歲月多,近來(lái)人事半消磨。
惟有門(mén)前鏡湖水,春風(fēng)不改舊時(shí)波。
引導(dǎo)學(xué)生讀并體會(huì)。
④我會(huì)想:家鄉(xiāng)的哪些人、事、景發(fā)生了變化?
我會(huì)說(shuō):
50年啦,兒時(shí)一起玩耍的伙伴_(kāi)_________;
50年啦,以前朝夕相處的親人__________;
50年啦,曾經(jīng)住過(guò)的老房子___________;
50年啦,村子里多出了那么多__________;
……
⑤師引讀:看到這一切,詩(shī)人的心是萬(wàn)分復(fù)雜的。
是啊,五十年啦,兒時(shí)一起玩耍的伙伴都變得白發(fā)蒼蒼,有的甚至已經(jīng)不在人世了,使人不由得感嘆起來(lái)———(學(xué)生讀)
五十年啦,親人也大多不在了,往日一家團(tuán)圓的歡樂(lè)景象再也無(wú)處找尋,使人不禁傷心地吟誦到————(學(xué)生讀)
歲月在年少的臉上留下了深深地皺紋,日子給烏黑的白發(fā)染上白霜,漂泊在外的詩(shī)人早已不再是從前的模樣,家鄉(xiāng)也每天都在變化著,但唯一不變的是詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)那深深的愛(ài),那濃濃的思鄉(xiāng)之情。你們能帶著這種深厚的情感試著背一背這首詩(shī)?
四、拓展篇
1、賀知章是唐朝著名的詩(shī)人,你了解他嗎?(出示賀知章生平簡(jiǎn)介)
2、他留下的寶貴財(cái)富不僅僅是這兩首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》,你還知道什么?
3、出示《詠柳》,拓展閱讀
詠 柳
賀知章
碧玉妝成一樹(shù)高,
萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,
二月春風(fēng)似剪刀。
4、賀知章不僅僅是一位有名的詩(shī)人,還是一位知名的書(shū)法家。(出示賀知章書(shū)法作品賞析)
五、作業(yè)布置:
v1、搜集賀知章的資料,更全面的了解詩(shī)人,再介紹給爸爸媽媽或伙伴們聽(tīng);
v2、預(yù)習(xí)《贈(zèng)汪倫》,提示方法:自學(xué)生字、讀通詩(shī)句、讀懂大意、讀出節(jié)奏和情感。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
回 少小離家 鄉(xiāng)音無(wú)改
鄉(xiāng) 思鄉(xiāng)
偶 老大回 兒童不識(shí)
書(shū)
小學(xué)語(yǔ)文《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教案優(yōu)質(zhì) 篇3
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
回鄉(xiāng)偶書(shū)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字,了解古詩(shī)大意。
2、理解領(lǐng)悟詩(shī)意,學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。
3、想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景,體會(huì)作者憂傷之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,據(jù)題質(zhì)疑
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)叫《詠柳》,你還能背下來(lái)嗎?(指名背再齊背)(課件)
2、介紹背景:(出示課件)
你們還記得這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?對(duì),他是詩(shī)人賀知章,他以寫(xiě)七絕為見(jiàn)長(zhǎng)。他一生仕途順利,直到八十六歲才告老還鄉(xiāng),在離開(kāi)京城時(shí),文武百官都來(lái)送行,直到城門(mén)外,唐玄宗還親自寫(xiě)詩(shī)送行,真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí),又是一番怎樣的場(chǎng)景呢?
3、揭示題目:
今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。(師板書(shū)課題)
4、據(jù)題質(zhì)疑:
⑴ 理解“偶書(shū)”,這里的“偶”“書(shū)”各是什么意思?
⑵ 看了題目,你想知道什么?
(師根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題,進(jìn)行副板書(shū),并梳理歸納)
二、自主合作,初步感知
師:自由讀詩(shī),邊讀邊觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你讀懂了什么?
1、生自學(xué),并在小組內(nèi)交流:自己讀懂了什么?
2、檢查反饋:(課件)
⑴ 出示生字新詞,指名讀,師生糾正。
齊讀生字新詞。
⑵ 指名讀詩(shī)、范讀(出示課件)、生畫(huà)節(jié)奏。
分組讀詩(shī)。
齊讀古詩(shī)。
三、細(xì)讀品味,感悟理解
1、學(xué)習(xí)第一句:(課件)(出示第一二行)
⑴ 指名讀。
⑵ 點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ):少小、老大、鄉(xiāng)音、無(wú)改、鬢毛衰。
引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說(shuō)意思(板書(shū):少小、老大、音無(wú)改、鬢毛衰)
⑶ 這兩行詩(shī)的意思是什么?(自己試講,再講給同桌聽(tīng),最后全班交流)
⑷ 師歸納,生質(zhì)疑。
⑸ 師:看來(lái)同學(xué)們不僅會(huì)讀,還會(huì)思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無(wú)改”與“鬢毛衰”這兩個(gè)詞中體會(huì)到什么?
⑹ 指導(dǎo)朗讀:
想象一下,如果你是作者,在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚,想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已。現(xiàn)在誰(shuí)能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情?(指名讀、齊讀)
⑺ 總結(jié)學(xué)法:
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們剛才學(xué)習(xí)的方法。(生試講,師概括:抓住重點(diǎn)字詞,聯(lián)系上下文或觀察插圖,理解詩(shī)意。)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來(lái)自學(xué)第三四行詩(shī)句。
2、學(xué)習(xí)第二句:(課件出示第三四行)
⑴ 出示句子,指名讀、齊讀。
⑵ 學(xué)生運(yùn)用自學(xué),再集體交流。
師:哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩行詩(shī)的?
師:你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?(無(wú)奈、憂傷)
誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)這種感情?
⑶ 指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。
3、串講詩(shī)意,體會(huì)情感:
⑴ 誰(shuí)能用自己的話把全詩(shī)的意思講一講?
(指名講,同桌互講,全班交流)
⑵ 從這首詩(shī)中,你體會(huì)到什么?(板書(shū):思鄉(xiāng))
⑶ 小結(jié):是啊,“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹(shù)高千丈,葉落歸根”詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開(kāi)家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”,這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意,同時(shí)又有淡淡的憂傷,那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。
⑷ 指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)
4、挖掘課程,欣賞佳作:
同學(xué)們,賀知章回到故鄉(xiāng)后,面對(duì)熟悉的情和景,他一共寫(xiě)了兩首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首,一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。
出示課件,師誦讀:離別家鄉(xiāng)歲月多,近來(lái)人事半消磨。惟有門(mén)前鏡湖水,春風(fēng)不改舊時(shí)波。)
四、表演想象,拓展延伸
(師:同學(xué)們學(xué)得真起勁,下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象,試著將《回鄉(xiāng)偶書(shū)》編成故事,再與同伴合作演一演。(提示:如果你是賀知章,離開(kāi)家鄉(xiāng)幾十年之后,回到自己的家鄉(xiāng),你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?你當(dāng)時(shí)看到的、聽(tīng)到的和你想象中的一樣嗎?)
1、分角色試練表演:
指定小組在班上展示表演。
師模仿“記者”,采訪“賀知章”。
師:同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò),那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲?(生談)
2、齊背古詩(shī),并邊背邊想象情景。
五、示范指導(dǎo),培養(yǎng)習(xí)慣
1、讓生找出本詩(shī)的生字,并看看要怎么正確書(shū)寫(xiě)。
2、出示課件中的生字書(shū)寫(xiě)順序,師邊講解。
3、學(xué)生試寫(xiě)(每個(gè)生字各寫(xiě)2個(gè)),師巡視,生寫(xiě)后互檢。
六、自主選擇,培養(yǎng)能力(任選一題)
師:同學(xué)們,本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了,現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛,然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。
1、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、為《回鄉(xiāng)偶書(shū)》完成一幅詩(shī)配畫(huà)。
3、自編故事,再與伙伴交流。
小學(xué)語(yǔ)文《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教案優(yōu)質(zhì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件、實(shí)物投影
四、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī),誰(shuí)愿意把自己喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)?(指名背)
2、揭示課題:《回鄉(xiāng)偶書(shū)》
二、初讀感知
1、范讀《回鄉(xiāng)偶書(shū)》
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。
3、認(rèn)讀生字:客 何
說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的?并用它們組詞。
4、說(shuō)說(shuō)你在預(yù)習(xí)中知道了什么?
5、質(zhì)疑并適時(shí)解疑。
6、看圖說(shuō)說(shuō)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》這首詩(shī)的大意。
7、我會(huì)說(shuō):
賀知章小時(shí)侯離開(kāi)自己的家鄉(xiāng),直到老了才回來(lái)。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子,孩子們 地問(wèn):“
。”
三、朗讀感悟
1、創(chuàng)設(shè)情境:如果你就是賀知章,離開(kāi)家鄉(xiāng)幾十年之后,回到了自己的家鄉(xiāng),回到了自己的爸爸、媽媽身邊,你的心情會(huì)怎樣?
2、指導(dǎo)感情朗讀(師范讀、指名讀、生自讀、 小組讀、展示讀)
(第一句:語(yǔ)速稍慢,讀出詩(shī)人離鄉(xiāng)之久。第二句:“無(wú)改”讀得昂揚(yáng)一些,“衰”讀得起伏一些,讀出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念、熱愛(ài)之情。第三、四句:語(yǔ)速稍快,讀出兒童的天真活潑、驚奇。)
3、背誦這首古詩(shī),看誰(shuí)先背下來(lái)。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、借助課文插圖和詩(shī)句進(jìn)行想象,小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。
2、師生評(píng)價(jià)表演情況
五、指導(dǎo)寫(xiě)字:音 客 何
先觀察字的特點(diǎn),再描紅、臨寫(xiě),最后評(píng)一評(píng)。
六、拓展活動(dòng)
課外閱讀古詩(shī),開(kāi)一次古詩(shī)朗誦會(huì) 。
小學(xué)語(yǔ)文《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教案優(yōu)質(zhì) 篇5
設(shè)計(jì)理念:
崔巒先生提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”,葉老也說(shuō)過(guò):“教材無(wú)非就是一個(gè)例子”。基于此,本課在導(dǎo)讀時(shí)緊緊抓住一個(gè)“客”和關(guān)鍵詞“何來(lái)”,“一石激起千層浪”,使學(xué)生思接千載,圍繞“客”字做文章:是“客”嗎?“客”從何而“來(lái)”?不是“客”!“客”為何“回”來(lái)?既觸發(fā)了學(xué)生思維的興奮點(diǎn),又落實(shí)了詩(shī)歌語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn),從而讓學(xué)生在反復(fù)涵詠品味詩(shī)歌語(yǔ)言中悟詩(shī)情、品詩(shī)意,并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):
認(rèn)識(shí)詩(shī)中的5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“客、何、音”三個(gè)字,有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
過(guò)程與方法目標(biāo):
緊扣識(shí)字教學(xué),巧妙抓住“客”作為切入點(diǎn),結(jié)合“何來(lái)”一詞擴(kuò)展開(kāi)來(lái),讓學(xué)生思如泉涌,想象萬(wàn)千,再通過(guò)品讀了解詞句的含義,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情;
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
在讀詩(shī)、悟詩(shī)中懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)流程:
一、調(diào)動(dòng)體驗(yàn),激趣引入
1、讀題:回鄉(xiāng)偶書(shū)
2、作者:小朋友們,我們常說(shuō),要了解他的詩(shī)歌,首先要知道他這個(gè)人。
課前搜集的資料展示,何老師也搜集了我們來(lái)看一看,你了解了什么,請(qǐng)小朋友們自由讀一讀。
3、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中,現(xiàn)在我們就一起把這個(gè)“客”請(qǐng)到黑板上的田字格中來(lái)。(師范寫(xiě),提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫(xiě)得舒展才好看,生書(shū)空。)說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)“客”字,幫它找個(gè)朋友,然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫(xiě)寫(xiě)、記記“客”。
二、找準(zhǔn)切入,讀詩(shī)悟詩(shī)
1、自讀全詩(shī),巡視指導(dǎo):孩子們,我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中恰恰也有一個(gè)“客”字,來(lái)讀讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字,不認(rèn)得的字借助下面的小樹(shù)葉的幫助來(lái)讀準(zhǔn)。也可以留心一下“客”字在哪里。開(kāi)始!
2、檢查自讀,加強(qiáng)識(shí)字
偶、鬢、衰、客、何、(很干脆,好聽(tīng),非常好聽(tīng),真喜歡,真喜歡你讀的翹舌音)
3、抽生讀詩(shī),其余聽(tīng)讀,評(píng)價(jià),正音。去掉拼音讀。
4、緊扣“客”字”,啟發(fā)思考
師:老師剛才說(shuō)這首詩(shī)中也有一個(gè)“客”字,發(fā)現(xiàn)它了嗎?
生:“笑問(wèn)客從何處來(lái)”。
師:再讀讀這句詩(shī),思考一下:對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問(wèn)?
生提問(wèn):客是誰(shuí)?從什么地方來(lái)的客?為什么要來(lái)?
師:我們一起寫(xiě)“何來(lái)”,在“客”后板書(shū):何來(lái)?
5、師:孩子們都很會(huì)動(dòng)腦,提出了幾個(gè)很好的問(wèn)題。老師再來(lái)問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題:這個(gè)“客”是“客”嗎?(反思:當(dāng)孩子們沒(méi)法來(lái)問(wèn)出教師想要得到的答案的時(shí)候,教師可以運(yùn)用主動(dòng)權(quán),來(lái)向孩子們提問(wèn))(師在田字格中的“客”下加一個(gè)實(shí)心圓點(diǎn),旁打一個(gè)問(wèn)號(hào)。)回答了這個(gè)問(wèn)題,其它的問(wèn)題就都不是問(wèn)題了。現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)讀詩(shī)或觀察插圖,去尋找答案。(生自讀詩(shī)歌,勾畫(huà)。)
三、品讀詩(shī)句,分享感受
1、生:從詩(shī)中“笑問(wèn)客從何處來(lái)”這句來(lái)看,他是客,那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把他當(dāng)作“客”了。
師:你在詩(shī)歌中找到了答案,真會(huì)動(dòng)腦筋!那你來(lái)讀一讀后兩句詩(shī)吧!
生:在插圖中也看得出來(lái)這個(gè)人是“客”,因?yàn)樗T著馬,馬馱了一大包行李,這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因。
師:真了不起,你能結(jié)合詩(shī)歌和插圖找答案,學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣!我建議同學(xué)們把最熱烈的掌聲送給這個(gè)愛(ài)思考會(huì)觀察的孩子。大家也把明亮的眼睛看向插圖吧!聰明的孩子,你來(lái)讀一讀后兩句詩(shī),把你的理解讀出來(lái)!
誰(shuí)想反駁他的意見(jiàn)?或者說(shuō)誰(shuí)有補(bǔ)充?
生:不對(duì)不對(duì)!他不是客。我查過(guò)資料,這首詩(shī)是賀知章寫(xiě)自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷,他三十六歲外出做官,到八十五歲才告老還鄉(xiāng),你們看第一句詩(shī)“少小離家老大回”就是這個(gè)意思。
師:真棒!把你的理解送進(jìn)去讀一讀這句詩(shī)。生讀。
生:我還從第二句詩(shī)“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”也知道了他不是“客”,他就是這個(gè)地方的人,還說(shuō)著這里的話,幾十年了都沒(méi)改變鄉(xiāng)音。
鄉(xiāng)音:家鄉(xiāng)的口音,方言,比如說(shuō)你是杭州人,那么你的鄉(xiāng)音就是杭州話比如你是溫州人,那么你的鄉(xiāng)音就是溫州話
師:鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――(生:故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”)你的家鄉(xiāng)是――浙江省杭州市…如果將來(lái)你離開(kāi)了家鄉(xiāng),你會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎?(會(huì)!)
我來(lái)采訪幾名孩子,你為什么會(huì)想家長(zhǎng)?
王麗珺:我去了日本幾天,沒(méi)過(guò)幾天,我就想杭州的菜了。
師:是的呀,家鄉(xiāng)的菜讓你思念家鄉(xiāng)了。
2、 師:那么詩(shī)人為什么要“回”,你們明白了嗎?
生:因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng);
生:想回來(lái)看一看家鄉(xiāng)的人;
生:他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜;
師:真應(yīng)了那句“親不親,故鄉(xiāng)人;甜不甜,家鄉(xiāng)水”呀!(隨機(jī)板書(shū):想家鄉(xiāng)!)帶著這種心情讀――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。(生讀,語(yǔ)速稍快。)
生:我想問(wèn)一下,為什么詩(shī)人想念家鄉(xiāng),卻要等五十年才回來(lái)?(這個(gè)問(wèn)題如果孩子們不提出來(lái),老師也可以補(bǔ)充)
生:我知道,那時(shí)候交通非常不便,要是像現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá),詩(shī)人肯定會(huì)回去不知多少次了。(師生一起笑起來(lái)。)
生:我爸爸在外地工作,我們都非常想念他。爸爸幾乎每天都要給我們打電話,也會(huì)經(jīng)常抽空回來(lái)看我們。
生:雖然我爸爸也在外地,但我還是能經(jīng)常看見(jiàn)他,我可以在網(wǎng)上通過(guò)攝像頭和爸爸視頻聊天!(大家都笑了。)
師:是呀!科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來(lái)了許多便利。可詩(shī)人的年代就不同了。詩(shī)人三十六歲離開(kāi)家鄉(xiāng),到八十五歲才回來(lái),整整五十年哪!(小朋友們現(xiàn)在幾歲,等50年后你再回到杭州,那得發(fā)生多大的變化啊)多少個(gè)日日夜夜啊!詩(shī)人時(shí)時(shí)刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng),可因?yàn)楣珓?wù)繁忙、交通不便就沒(méi)能回到自己的家鄉(xiāng)。而今,終于盼到了這一天!想了多少年,夢(mèng)了多少年,家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎?
大家一起來(lái)讀――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。(生讀詩(shī)句,讀得較好,“老大”一詞拖得較長(zhǎng)。)
3、如果你是賀知章。離開(kāi)家鄉(xiāng)幾十年后,回到了自己的家鄉(xiāng),回到了自己爸爸媽媽的身邊,請(qǐng)你想象一下,你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎么樣?
生:我現(xiàn)在能理解賀知章?tīng)敔數(shù)目鄲懒耍m然日夜思念家鄉(xiāng)卻幾十年沒(méi)有機(jī)會(huì)回鄉(xiāng)解除思鄉(xiāng)之苦。
生:所以雖然詩(shī)人已經(jīng)很老很老,頭發(fā)也被風(fēng)霜染白了,卻怎么也改變不了他的一口鄉(xiāng)音,因?yàn)樗麜r(shí)刻都沒(méi)有忘記自己的家鄉(xiāng)。
“激動(dòng),高興”隨機(jī)板書(shū),
你能讀出激動(dòng)的感情嗎?誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下,你能比他讀得更激動(dòng)嗎?(用教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)孩子一步一步走入情感的深入)
請(qǐng)你帶著這樣的理解讀一讀。
請(qǐng)你把這樣的感情送進(jìn)去讀一讀。
師:好!讓我們?cè)俅我髡b――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。(生搖頭晃腦地讀起來(lái),“無(wú)改”拉得較長(zhǎng),聲音上揚(yáng)。)
師小結(jié):原來(lái)這個(gè)看似“客”的人其實(shí)――(生:并不是客!)不是遠(yuǎn)道而來(lái)的客人“來(lái)”了!而是離鄉(xiāng)多年的游子――(生:“回”到這里了!)不是“來(lái)”而是――(生:“回”呀!)師:不是“來(lái)”――(生:而是“回”呀!)再讀――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。(生有滋有味地讀起來(lái),“回”字咬得特別重。)
4、 回歸全詩(shī):五十年了,許多的事情都已經(jīng)改變了,難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)做客人,笑著問(wèn)我從哪里來(lái)?
詩(shī)中哪兩句說(shuō)的是這個(gè)意思。(自然而然地引導(dǎo)出下面兩句詩(shī)歌)
生:兒童相見(jiàn)不相識(shí),笑問(wèn)客從何處來(lái)。
這里的兒童有一個(gè)表情,小朋友們來(lái)圈一圈?
這個(gè)笑問(wèn)能不能改為請(qǐng)問(wèn)客從何處來(lái)?
小朋友們,現(xiàn)在何老師就是那位老爺爺,請(qǐng)你也笑著來(lái)問(wèn)問(wèn)我吧。(運(yùn)用角色替換的方式,小朋友們的積極性得到了提高,孩子們爭(zhēng)著搶著要來(lái)問(wèn)我,其實(shí),師傅說(shuō),在這個(gè)環(huán)節(jié),我就可以運(yùn)用詩(shī)歌的意思,教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)潛移默化地來(lái)引導(dǎo)孩子理解詩(shī)歌)
老爺爺,您幾歲啊?(我今年80有5了)
老爺爺,您從哪兒來(lái)呀?(我年輕的時(shí)候離開(kāi)家鄉(xiāng),到了現(xiàn)在才回來(lái))
師:好,我們一起讀全詩(shī)。
四、個(gè)性朗讀,深化理解
師:有人說(shuō)一首好詩(shī)就是一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲,那么這首詩(shī)究竟是歡快的歌曲,還是憂傷的歌曲呢?請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩(shī)中,美美地讀一讀這首詩(shī)。
生:我認(rèn)為盼了幾十年終于回家了,應(yīng)該高興才是。所以我要這樣讀,生以歡快的語(yǔ)調(diào)讀詩(shī)。師引導(dǎo)同學(xué)們以歡快的語(yǔ)調(diào)一起讀一遍詩(shī)。
生:詩(shī)人終于回家鄉(xiāng)了,家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客,詩(shī)人一定感到非常親切。我想這樣讀,生以愉悅舒暢的語(yǔ)調(diào)讀。
生:我想用憂傷的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。詩(shī)人回家時(shí)已經(jīng)八十五歲了,家鄉(xiāng)的許多事都改變了,當(dāng)年的朋友大都已經(jīng)去世了,還被家鄉(xiāng)的小孩子當(dāng)做客人,所以我想詩(shī)人的心里一定會(huì)有些傷感。生讀詩(shī)。
師:認(rèn)為他說(shuō)得有理的跟他一起讀全詩(shī)。(這個(gè)時(shí)候教師可以更加到位一點(diǎn),把孩子們的情感的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上,大家覺(jué)得他讀得歡快嗎?也可以追問(wèn)孩子,為什么你要這樣讀?為什么你這句詩(shī)要重讀?)
師:大家讀得真好!能讀出自己的感悟就是讀懂了詩(shī),讀出了詩(shī)的韻味。看著大家讀得這樣投入,我也想讀一讀,愿意給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎?(生笑:愿意!)
師:如果我是賀知章,我會(huì)這樣想:我離別家鄉(xiāng)幾十年,想了家鄉(xiāng)幾十年,在他鄉(xiāng)做了幾十年的客人,今天我終于得償夙愿回到自己的家鄉(xiāng)了,但家鄉(xiāng)卻早已不是記憶中的家鄉(xiāng)了,還令我想不到的是家鄉(xiāng)的那些小孩子卻說(shuō)我是客人,他們這些天真無(wú)邪的黃口小兒哪里知道我這個(gè)八旬老人對(duì)家鄉(xiāng)的一片深情?啊!想到這里,怎不讓我百感交集,感慨萬(wàn)端啊!師以感慨、惆悵的語(yǔ)氣讀詩(shī)。
6、背誦詩(shī)歌,積累語(yǔ)言:指名、分組背、齊誦。
五、拓展閱讀,加深感悟
就在剛才,我們一起感受了唐代賀知章對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,也分享了大家對(duì)這首詩(shī)的感悟。其實(shí),熱愛(ài)家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷,還體現(xiàn)在許多的古詩(shī)佳作中。我們熟悉的有――生:李白的《靜夜思》。
靜夜思
床前明月光,
疑是地上霜。
舉頭望明月,
低頭思故鄉(xiāng)。
小學(xué)語(yǔ)文《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教案優(yōu)質(zhì) 篇6
【知識(shí)與能力目標(biāo)】認(rèn)識(shí)詩(shī)中的5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“客、何、音”三個(gè)字,有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】緊扣識(shí)字教學(xué),巧妙抓住“客”作為切入點(diǎn),結(jié)合“何來(lái)”一詞擴(kuò)展開(kāi)來(lái),讓學(xué)生思如泉涌,想象萬(wàn)千,再通過(guò)品讀了解詞句的含義,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情;
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】在讀詩(shī)、悟詩(shī)中懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
【教學(xué)流程】
一、激趣引入:
剛才有個(gè)小朋友一臉興奮地告訴我,本周六是他的生日,他想邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友到他家和他一起過(guò)生日。看來(lái),這個(gè)小朋友是想干什么呀?(生:請(qǐng)客。)他想邀請(qǐng)小朋友到他家去――(生:做客。)小朋友就是他的客人。“請(qǐng)客”、“做客”、“客人”都有一個(gè)――“客”字。對(duì),現(xiàn)在我們就一起把這個(gè)“客”請(qǐng)到黑板上的田字格中來(lái)。(師范寫(xiě),提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫(xiě)得舒展才好看,生書(shū)空。)說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)“客”字,然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫(xiě)寫(xiě)、記記“客”。
二、讀詩(shī)悟詩(shī):
1、自讀全詩(shī),巡視指導(dǎo):
孩子們,我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中恰恰也有一個(gè)“客”字,來(lái)讀讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字,不認(rèn)得的字借助下面的小精靈的幫助來(lái)讀準(zhǔn)。也可以留心一下“客”字在哪里。開(kāi)始!
2、檢查自讀:
①(課件出示詞語(yǔ)):偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來(lái)、鄉(xiāng)音
②解釋?zhuān)?ldquo;衰老”(能用這個(gè)詞來(lái)形容我嗎?那形容怎樣的人,比較合適?)
③解釋“何處來(lái)”(換種說(shuō)法:哪里來(lái)、什么地方來(lái)。)
④解釋“鬢毛” 。
3、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
4、分小組朗讀詩(shī)。
3、緊扣“‘客’字”,啟發(fā)思考:
師:老師剛才說(shuō)這首詩(shī)中也有一個(gè)“客”字,發(fā)現(xiàn)它了嗎?
師:再讀讀這句詩(shī),思考一下:對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問(wèn)?
(設(shè)想:生提問(wèn):客是誰(shuí)?從什么地方來(lái)的客?為什么要來(lái)?)
師:我們一起寫(xiě)“何來(lái)”,在“客”后板書(shū):何來(lái)?)
師:孩子們都很會(huì)動(dòng)腦,提出了幾個(gè)很好的問(wèn)題。老師再來(lái)問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題:這個(gè)“客”是“客”嗎?(師在田字格中的“客”下加一個(gè)實(shí)心圓點(diǎn),旁打一個(gè)問(wèn)號(hào)。)回答了這個(gè)問(wèn)題,其它的問(wèn)題就都不是問(wèn)題了。現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)讀詩(shī)或觀察插圖,去尋找答案。(生自讀詩(shī)歌,勾畫(huà)。)
4、品讀詩(shī)句,分享感受:
(生:從詩(shī)中“笑問(wèn)客從何處來(lái)”這句來(lái)看,他是客,那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把他當(dāng)作“客”了。)
師:你在詩(shī)歌中找到了答案,真會(huì)動(dòng)腦筋!那你來(lái)讀一讀后兩句詩(shī)吧!
(生:在插圖中也看得出來(lái)這個(gè)人是“客”。)
師:真了不起,你能結(jié)合詩(shī)歌和插圖找答案,學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣!聰明的孩子,你來(lái)讀一讀后兩句詩(shī),把你的理解讀出來(lái)!
(生:不對(duì)不對(duì)!他不是客。你們看第一句詩(shī) “少小離家老大回”就是說(shuō)他很小離家。)
師:真棒!把你的理解送進(jìn)去讀一讀這句詩(shī)。(生讀。)
(生:我還從第二句詩(shī)“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”也知道了他不是“客”,他就是這個(gè)地方的人,還說(shuō)著這里的話,幾十年了都沒(méi)改變鄉(xiāng)音。)
師:鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――(生:故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”)我們的家鄉(xiāng)是――龍泉市。如果將來(lái)你離開(kāi)了家鄉(xiāng),你會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎?(會(huì)!)
師:那么詩(shī)人為什么要“回”,你們明白了嗎?
(設(shè)想:生:因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng);
生:想回來(lái)看一看家鄉(xiāng)的人;
生:他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜;)
師:真應(yīng)了那句“親不親,故鄉(xiāng)人;甜不甜,家鄉(xiāng)水”呀!(隨機(jī)板書(shū):思念家鄉(xiāng)!)帶著這種心情讀――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。(生讀。)
師小結(jié):原來(lái)這個(gè)看似“客”的人其實(shí)――(生:并不是客!)不是遠(yuǎn)道而來(lái)的客人“來(lái)”了!而是離鄉(xiāng)多年的游子――(生:“回”到這里了!)不是“來(lái)”而是――(生:“回” 呀!)師:不是“來(lái)”――(生:而是“回” 呀!)再讀――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
回歸全詩(shī):五十年了,許多的事情都已經(jīng)改變了,難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)做客人,笑著問(wèn)我從哪里來(lái)?詩(shī)中哪兩句說(shuō)的是這個(gè)意思。
生:兒童相見(jiàn)不相識(shí),笑問(wèn)客從何處來(lái)。
師:我們也來(lái)學(xué)學(xué)兒童,“笑問(wèn)”?(表演)
師:看到兒童可愛(ài)的模樣,聽(tīng)到他們天真的笑問(wèn),詩(shī)人的心情?(生說(shuō),讓他讀一讀這兩句詩(shī),男女生分讀。)
5、師:那么怎樣讀好詩(shī)呢?老師這里提供大家一個(gè)方法。(課件出示)
少小/離家/老大回,↗
鄉(xiāng)音/無(wú)改/鬢毛衰。↘
兒童/相見(jiàn)/不相識(shí),↗
笑問(wèn)/客從/何處來(lái)。↘
①學(xué)生自由朗讀。
②指名朗讀。
③同桌朗讀。
三、拓展練筆:
對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行故事續(xù)編:賀知章回鄉(xiāng)后感受如何?接下來(lái)還會(huì)發(fā)生什么事?
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
回鄉(xiāng)偶書(shū)
客?何來(lái)?
思念家鄉(xiāng)!
小學(xué)語(yǔ)文《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教案優(yōu)質(zhì) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字,了解古詩(shī)大意。
2、理解領(lǐng)悟詩(shī)意,學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。
3、想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景,體會(huì)作者憂傷之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、抓住重點(diǎn)字詞理解詩(shī)句的意思。
2、了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn):在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)材料和課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)學(xué):以故事導(dǎo)入。
師:孩子們,喜歡聽(tīng)故事嗎?不過(guò),在聽(tīng)故事時(shí),老師有個(gè)要求,請(qǐng)你邊聽(tīng)邊在腦海中想像故事的情節(jié),看看你能想到哪些情景?在一個(gè)大雁南飛,秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié),一位老人面容消瘦,兩鬢斑白,駕著老馬車(chē)走在了闊別已久的回鄉(xiāng)之路上,一路風(fēng)塵,一路期盼,來(lái)了村邊,幾個(gè)孩童看見(jiàn)了,笑著問(wèn)他是從哪里來(lái)的?他望著那些孩子,想到自已離家的時(shí)候也就那么大,而現(xiàn)在卻已背景離鄉(xiāng)數(shù)十年了,不禁黯然神傷,潸然淚下。這是一個(gè)悲傷的故事,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你能想象到哪些情景?
師:就在這萬(wàn)分感慨之時(shí),老人寫(xiě)了一首詩(shī),板書(shū)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》那么這位老人是誰(shuí)呢?
生:賀知章。
二、自學(xué):
(一)整體感悟:
1、生自讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音。
師讀古詩(shī),然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下老師的朗讀。
2、學(xué)生劃出輕重音,節(jié)奏。再讀古詩(shī),師生互評(píng)。
(二)自學(xué):
自學(xué)古詩(shī),看看從詩(shī)中你能感受到什么?生自學(xué)三分鐘。
三、點(diǎn)學(xué):
匯報(bào)自學(xué)情況。
學(xué)生A:我從“少小離家老大回”中感受到了詩(shī)人賀知章從小就離開(kāi)了家,到了很老的時(shí)候才回來(lái)。
師介紹古詩(shī)背景。是啊,在賀知章十歲的時(shí)候,他的父親就帶著他離開(kāi)家鄉(xiāng),四處求學(xué),在外面吃了很多苦,有時(shí)會(huì)吃不上飯,有時(shí)會(huì)沒(méi)有地方住,但他很好學(xué),后來(lái),做了官,在他八十三歲的時(shí)候,才告老還鄉(xiāng)回到了離開(kāi)整整七十多年的故鄉(xiāng),請(qǐng)你想想他回家的路上會(huì)想些什么呢?
板書(shū):回。請(qǐng)你帶著這種感情讀讀這句詩(shī)。
學(xué)生B:我從“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”中感受到了他的家鄉(xiāng)口音沒(méi)有變,但兩鬢已經(jīng)白了。
點(diǎn)撥:同學(xué)們,賀知章回到家鄉(xiāng)后,頭發(fā)都白了,模樣發(fā)生了變化,你從哪還能了解到。
指導(dǎo)看圖。看到這樣的一位老人,你心情如何?把你的這種心情讀給大家聽(tīng)。這個(gè)老人的形象我們可以用一個(gè)來(lái)概括:衰。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“衰”并與“衷、哀”進(jìn)行區(qū)別。
學(xué)生C:我從“兒童相見(jiàn)不相識(shí),笑問(wèn)客從何處來(lái)。”中感受到孩子們見(jiàn)到賀知章卻不認(rèn)識(shí)他,笑問(wèn)他從哪里來(lái)的?
點(diǎn)撥:看圖想像,孩子們和賀知章會(huì)說(shuō)些什么,做些什么呢?指導(dǎo)感情朗讀。
追問(wèn):那我想再問(wèn)問(wèn)你們,為什么幾十年后作者還要回到家鄉(xiāng)來(lái)呢?
總結(jié):從這首詩(shī)中,你體會(huì)到了什么呢?
生答。
師小結(jié):是啊“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹(shù)離千丈,葉落歸根。”詩(shī)人少小離開(kāi)家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開(kāi)家鄉(xiāng)久了,什么都可以改變,但沒(méi)有改的是他的一口鄉(xiāng)音,不能變的是他的那顆思鄉(xiāng)之心,那種思鄉(xiāng)之情。就讓我們大聲地把他的那種思念之情讀出來(lái)吧,齊詩(shī)古詩(shī)。
四、拓展:
就在他回到家鄉(xiāng)之后,他還寫(xiě)了《回鄉(xiāng)偶書(shū)(二)》請(qǐng)大家讀一讀,說(shuō)一說(shuō),想一想詩(shī)人的家鄉(xiāng)會(huì)有哪些變化?
五、總結(jié):
播放詩(shī)歌《回鄉(xiāng)偶書(shū)》,聽(tīng)著這動(dòng)人的旋律,相信你們不僅僅把詩(shī)意理解了,更懂得了詩(shī)人賀知章那份念念不忘的思鄉(xiāng)之情,孩子們,如果你懂了,就用你的聲音大聲地告訴我,齊讀古詩(shī),結(jié)束本課。
六、板書(shū):
回鄉(xiāng)偶書(shū)
〔唐〕賀知章
老大回
鬢毛衰
客
(思鄉(xiāng)情)
《回鄉(xiāng)偶書(shū)》說(shuō)課材料
古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四版塊的內(nèi)容。本版塊的主題是:鄉(xiāng)情、友情。這首詩(shī)的作者是唐代的大詩(shī)人賀知章。這首詩(shī)是在他辭去官職,告老返回故鄉(xiāng)時(shí)所做,一共寫(xiě)了兩首:本首詩(shī)寫(xiě)于初來(lái)乍到之時(shí)抒寫(xiě)久客傷老之情。這首詩(shī),是唐詩(shī)中的極品,它流傳之廣,應(yīng)用之多,影響之深。賀知章一生仕途順利,告老還鄉(xiāng)時(shí),可以說(shuō)是”衣錦榮歸.但詩(shī)人沒(méi)有描寫(xiě)那些為世俗所羨的情態(tài),只是刻畫(huà)一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感.教學(xué)時(shí),要使學(xué)生把詩(shī)句讀通讀順,感悟詩(shī)歌情境,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情.
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”這一要求,結(jié)合本版塊的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,我對(duì)本課進(jìn)行設(shè)計(jì)。中年級(jí)學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)有別于低或高年級(jí),中年級(jí)學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)有所側(cè)重,重在抓住重點(diǎn)字詞引發(fā)想象,重在感悟詩(shī)境情感體驗(yàn)。本課我采用讀通—理解—想象—體會(huì)—背誦的學(xué)習(xí)方法教學(xué)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字,了解古詩(shī)大意。
能力目標(biāo):理解領(lǐng)悟詩(shī)意,學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。
情感目標(biāo):想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景,體會(huì)作者憂傷之情。
教學(xué)重難點(diǎn):抓住重點(diǎn)字詞理解詩(shī)句的意思。了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)材料和課件。
教學(xué)環(huán)節(jié):
一、談話導(dǎo)入。介紹背景。
二、揭示題目。據(jù)題質(zhì)疑。
三、自主合作。初步感知。
四、細(xì)讀品味,感悟理解。
五、朗讀升華。拓展延伸。
板書(shū)設(shè)計(jì):
回鄉(xiāng)偶書(shū)
〔唐〕賀知章
老大回
鬢毛衰
客
(思鄉(xiāng)情)
盛時(shí)期,是世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。讀唐詩(shī),或?yàn)槠涠κ⒌臍q月而喜;或?yàn)槠鋺K淡的人生而悲;或?yàn)槟谴竽聼熣鲬?zhàn)將士的思念所動(dòng);或?yàn)槟侵毕孪尻?yáng)的欣喜所感染。唐詩(shī)是一頁(yè)頁(yè)歷史,是一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。而這首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》更是唐詩(shī)中的極品,流傳之廣,應(yīng)用之多,影響之深,是一副有聲有色的寫(xiě)意畫(huà)。
一、教材分析和處理:
1、教材位置、內(nèi)容、特點(diǎn)
《回鄉(xiāng)偶書(shū)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)中的一首古詩(shī),這首古詩(shī)被安排在第六組課文中。這一組課文主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,實(shí)現(xiàn)情感熏陶,培養(yǎng)美好情操的依托。
這首詩(shī)主要寫(xiě)了詩(shī)人回到久別的家鄉(xiāng)時(shí)的喜悅與感慨,生動(dòng)含蓄,富有生活情趣。詩(shī)中雖寫(xiě)哀情,卻借歡樂(lè)場(chǎng)面表現(xiàn);雖為寫(xiě)己,卻從兒童一面翻出。而所寫(xiě)兒童問(wèn)話的場(chǎng)面又極富于生活的情趣,即使我們不為詩(shī)人久客傷老之情所感染,卻也不能不被這一饒有趣味的生活場(chǎng)景所打動(dòng)。從而使學(xué)生感悟到詩(shī)人眷戀故土強(qiáng)烈而復(fù)雜的情懷。
選編這篇課文的主要目的:一是積累古詩(shī)詞,讓學(xué)生感受古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感;二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)古詩(shī)的理解和感悟,懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
2、教學(xué)目標(biāo)的制定
依據(jù)〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〉對(duì)小學(xué)低年級(jí)的閱讀要求,結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)及詩(shī)文特點(diǎn),按照二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,我制訂了如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:1.認(rèn)識(shí)“客”“何”兩個(gè)字,能夠正確書(shū)寫(xiě)。
2.有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
過(guò)程與方法:抓住重點(diǎn)詞句,在反復(fù)品讀中理解領(lǐng)悟詩(shī)意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情操。
3、重、難點(diǎn)的確立
古詩(shī)含蓄、凝煉,節(jié)奏強(qiáng),跳躍大。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)古詩(shī)的理解比較有難度,在教學(xué)中,要努力創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生吸引到古詩(shī)的意境中來(lái)。因而,教學(xué)重難點(diǎn)確定為:理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)境。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)根本任務(wù),不僅對(duì)學(xué)生在校內(nèi)學(xué)好語(yǔ)文有舉足輕重的作用,而且對(duì)他們的終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展,都有不可估量的影響。學(xué)生學(xué)法的掌握,是通過(guò)教師的教法來(lái)轉(zhuǎn)化生成的。所以在本節(jié)課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)“教法學(xué)法化”。
教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會(huì)品讀,促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本課我主要采用朗讀探究、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法。并有效運(yùn)用信息技術(shù),進(jìn)行情境再現(xiàn)。
三、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)
(一) 設(shè)計(jì)理念
1、著眼于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的:“豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,體味古詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)中所表達(dá)的情感。”教學(xué)中努力體現(xiàn)自主性、實(shí)踐性,以理解詩(shī)句、想像詩(shī)境、感悟詩(shī)情為教學(xué)重點(diǎn),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
2、力求“重文本”而又“超文本”,開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源,拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野和空間,將學(xué)生從課內(nèi)引向課外,主動(dòng)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累和文化積累。
(二)過(guò)程安排
古詩(shī)篇幅短小精悍,字面上的涵義是有限的。在教學(xué)古詩(shī)時(shí),如果直奔主題,就會(huì)很容易讓古詩(shī)的教學(xué)變成學(xué)生被動(dòng)的應(yīng)付、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,所學(xué)的內(nèi)容也總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂。為了讓古詩(shī)的教學(xué)內(nèi)容變得豐滿,教學(xué)過(guò)程變得精彩有趣,我將教學(xué)過(guò)程劃分成以下幾個(gè)環(huán)節(jié): 第一環(huán)節(jié):誦詩(shī)文,創(chuàng)詩(shī)境 .第二環(huán)節(jié):知詩(shī)人,解詩(shī)題.第三環(huán)節(jié):明詩(shī)意,悟詩(shī)情.第四環(huán)節(jié):融詩(shī)境,陶其性.
第一環(huán)節(jié):誦詩(shī)文,創(chuàng)詩(shī)境
在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我利用課件出示幾張圖片,讓學(xué)生能用相關(guān)的古詩(shī)描述景象,通過(guò)看圖說(shuō)詩(shī)句,讓古詩(shī)走近生活,啟發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩(shī),感受古詩(shī)獨(dú)特的魅力。
第二環(huán)節(jié):知詩(shī)人,解詩(shī)題
課前布置學(xué)生查詢古詩(shī)作者資料,不僅培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,還為學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解有一個(gè)很好的鋪墊。通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)交流,課件出示相應(yīng)的作者資料,讓學(xué)生體會(huì)到作者賀知章為人曠達(dá),不慕名利,其詩(shī)作通俗清新,自成一格。
古詩(shī)詞中有很多篇目都是感情至深的名篇,詩(shī)人在詩(shī)中或喜或悲或哀或怒,都是真情流露。從故事的創(chuàng)作背景中去捕捉詩(shī)行中的感情形象,去細(xì)致入微地感受它們。了解了古詩(shī)的創(chuàng)作背景,就能把其中蘊(yùn)涵的情感揭示出來(lái),從而激活自身的情思和聯(lián)想,這樣誦讀就更加充滿激情,既感動(dòng)自己又感動(dòng)別人。
第三環(huán)節(jié):明詩(shī)意,悟詩(shī)情
1、初步感知,自主識(shí)字。識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,課件出示生字,學(xué)生利用不同的識(shí)字方法自主識(shí)字,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),達(dá)到識(shí)字的目的,為理解課文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、細(xì)讀品味,感悟理解。古詩(shī)因時(shí)代久遠(yuǎn),語(yǔ)言精練,表達(dá)簡(jiǎn)潔,意蘊(yùn)深長(zhǎng),學(xué)生的領(lǐng)悟是有限的。學(xué)生對(duì)古詩(shī)的主題思想、感情、意境、韻味的感悟,需要日后來(lái)咀嚼,需要人生閱歷來(lái)豐富。所以不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析。在這一環(huán)節(jié)主要分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。
(1)學(xué)生讀詩(shī),自主交流讀書(shū)感受。
(2)指名朗讀,理解古詩(shī)含義。重在理解“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”,使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛,抒發(fā)了詩(shī)人久而愈深的鄉(xiāng)土之情。從而讓學(xué)生在反復(fù)品味詩(shī)歌中悟詩(shī)情、品詩(shī)意,并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感,以突破教學(xué)重難點(diǎn)。
(3)質(zhì)疑問(wèn)難。“學(xué)貴有疑”。“疑”之所以可貴,就是因?yàn)樗谴竽X思考、分析的產(chǎn)物。疑是思維的火花,思維總是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始,以解決問(wèn)題而告終的。我事先根本無(wú)法完全預(yù)料孩子們會(huì)說(shuō)些什么,會(huì)問(wèn)些什么。這就要求我們?cè)谏险n時(shí)必須傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)問(wèn)題、每一句話,捕捉孩子們身上的火花,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知,隨時(shí)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí),真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
3、誦讀詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)境。詩(shī)詞的誦讀講究韻律、節(jié)奏感極強(qiáng),尤其是格律詩(shī),對(duì)仗工整,平仄押韻,節(jié)奏分明,讀來(lái)瑯瑯上口,具有美的旋律和諧之感。加上背景音樂(lè)展示配畫(huà),在此意境中吟誦,對(duì)孩子們更是一種美的熏陶,悟文而移情,讀文而抒情,真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界。
第四環(huán)節(jié):融詩(shī)境,陶其性
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在情感上下工夫,讓學(xué)生在形象感知中入情,在切己體察中悟情,在展開(kāi)想象中融情,在理解詩(shī)文后用一句話或一首詩(shī)抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,更有利于學(xué)生有效地吸收語(yǔ)言、轉(zhuǎn)化語(yǔ)言。
面對(duì)陌生的學(xué)生,面對(duì)鮮活的生命個(gè)體,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生們會(huì)傳遞出他們獨(dú)特的感受與體驗(yàn),作為教師耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,及時(shí)把握有效信息,讓滲透于教學(xué)流程每一個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)充滿生命力,會(huì)給課堂帶來(lái)末曾預(yù)約的精彩。所以在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反饋時(shí),力求:用心傾聽(tīng),真情投入;恰如其分,畫(huà)龍點(diǎn)睛;春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲。
(三)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)是微型的教案,我用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法,設(shè)計(jì)了新穎的板書(shū),有助于學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,體會(huì)情感,對(duì)整堂課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
孩子們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候,也許會(huì)對(duì)“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”難以捉摸,也許會(huì)對(duì)“笑問(wèn)客從何處來(lái)”產(chǎn)生會(huì)心的微笑。
讓學(xué)生有感情地誦讀古詩(shī),對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),需要做到兩點(diǎn):一是把學(xué)生帶入情景,讓學(xué)生想像著讀,讓學(xué)生在情景中自由表達(dá)。二是需要借助一定的方法,這種方法就是讓學(xué)生和前面的詩(shī)句進(jìn)行對(duì)比誦讀。
小學(xué)語(yǔ)文《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教案優(yōu)質(zhì) 篇8
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“客、何”兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。
3、在讀詩(shī)、悟詩(shī)的過(guò)程中,體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃愛(ài)鄉(xiāng)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn):理解“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“客、何”兩個(gè)字,理解詩(shī)句的意思,能有感情地朗讀這首詩(shī)。
三、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。
四、教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)從學(xué)生的生活經(jīng)歷中導(dǎo)入:
你是哪里人,離開(kāi)家鄉(xiāng)到了寧波,會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎?你的爸爸媽媽呢?(指名外地的學(xué)生回答)看(出示幻燈片:回家),每年春節(jié)人們都會(huì)趕著回家過(guò)年,為了買(mǎi)一張回家的車(chē)票甚至不惜整夜守候在車(chē)站,多么感人的思鄉(xiāng)之情啊。
我們中國(guó)人自古以來(lái)就對(duì)從小生長(zhǎng)的故鄉(xiāng)非常依戀,有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié),人在外地而常常心系故鄉(xiāng)。
(二)揭詩(shī)題,釋題意:今天我們就來(lái)學(xué)一首描寫(xiě)回家的古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》
1、簡(jiǎn)介作者
板書(shū)課題:回鄉(xiāng)偶書(shū)
2、重點(diǎn)書(shū)寫(xiě):偶師板書(shū)偶,邊釋字形,學(xué)生跟著書(shū)空右半邊;讀“偶”。
3、理解題意:偶,偶然的意思,偶書(shū)呢,偶然間寫(xiě)下的詩(shī)。
偶然間寫(xiě)下的詩(shī)常常是看到了什么,聽(tīng)到了什么,才有了一時(shí)的感受,詩(shī)人賀知章回家時(shí)看到了什么,聽(tīng)到了什么,又有什么感受呢,我們就要來(lái)細(xì)細(xì)地讀一讀他寫(xiě)的這首詩(shī)。
(三)初讀古詩(shī),理解詩(shī)意。
1、范讀,聽(tīng)清生字的讀音,聽(tīng)清停頓。
2、自由讀:(1)讀準(zhǔn)生字的字音,有節(jié)奏地讀通詩(shī)句。
(2)借助詞語(yǔ)手冊(cè)理解新詞語(yǔ)的意思,想想每句詩(shī)大概講了什么意思,實(shí)在不明白的劃上橫線準(zhǔn)備提問(wèn)。
3、交流自學(xué)情況:
(1)檢查生字與古詩(shī)朗讀情況。
a、檢查生字(幻燈片生字):讀生字卡片,重點(diǎn)記“鬢”的字音、字形。
b、指名讀古詩(shī),評(píng)議要求:字音有沒(méi)有讀準(zhǔn)(2個(gè));停頓是否合適(2個(gè));齊讀。
(2)說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)理解了古詩(shī)中那幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
估計(jì)學(xué)情:少小、老大;回、相見(jiàn)、相識(shí)、客、何處、笑問(wèn)
(3)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞你實(shí)在想不明白了?
估計(jì):鄉(xiāng)音、無(wú)改、鬢毛衰
4、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思(說(shuō)一句,幻燈出示一句詩(shī)意)用“雖然……但是……”接“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”這個(gè)句子。
5、齊讀:理解了詩(shī)的意思,我們應(yīng)該比剛才讀得更好了。
(四)多種方法讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)情。
1、說(shuō)說(shuō)你想帶著怎樣的情感讀這首詩(shī)呢?
喜悅:因?yàn)槲迨嗄隂](méi)有回到故鄉(xiāng)了,是多么的激動(dòng)和興奮啊。
重點(diǎn)品讀:少小離家老大回
難過(guò):離開(kāi)的時(shí)候還是小孩子,而回來(lái)的時(shí)候已經(jīng)頭發(fā)都白了,很傷感。
重點(diǎn)品讀:鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰
師旁白:是啊,又高興,又傷心,這時(shí)候的賀知章老爺爺看著家鄉(xiāng)的變化,聽(tīng)著家鄉(xiāng)話真是悲喜交加啊。板書(shū):悲喜交加
2、還有兩句應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?
師問(wèn):如果你是村里的小孩子,看見(jiàn)了一個(gè)八十多歲的不認(rèn)識(shí)的老爺爺來(lái)了,你會(huì)怎么問(wèn)啊?
師答:是啊,離開(kāi)家鄉(xiāng)的日子實(shí)在太久了,以至于孩子們都把我當(dāng)作遠(yuǎn)來(lái)的客人啦。這是賀知章老爺爺深深的嘆息啊,能帶著這種心情讀一讀嗎?
3、指名朗讀整首詩(shī),師生共同點(diǎn)評(píng),評(píng)議要點(diǎn):你覺(jué)得他讀出了詩(shī)人的什么感情。
4、齊讀
(四)拓展:讀賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》
(五)寫(xiě)字:客、何、音
小學(xué)語(yǔ)文《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教案優(yōu)質(zhì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1,知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)"客,何,贈(zèng),汪,舟,欲,踏,潭"8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"舟,乘,音,客,何,汪"6個(gè)生字.
2,情感目標(biāo):理解領(lǐng)悟詩(shī)意,正確,流利有感情的朗讀古詩(shī).
3,能力目標(biāo):想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景,體會(huì)作者悲喜之情.
教學(xué)重,難點(diǎn):了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面.
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一,作者生平導(dǎo)入,揭示課題.
小朋友們,今天老師要給大家介紹一位老爺爺,他的名字叫賀知章,這位老爺爺啊活了85歲,相傳在他十歲的時(shí)候,就和父親離開(kāi)了家鄉(xiāng)去求學(xué),離開(kāi)家鄉(xiāng)后,和父親兩人生活十分艱苦,有的時(shí)候吃不上一口飯,有的時(shí)候穿不上一件完整的衣服,但是賀知章克服困難堅(jiān)持讀書(shū),因此他的書(shū)讀得非常好.他和愛(ài)喝酒的李白是好朋友,兩人常常在一起喝酒,作詩(shī),相處得十分融洽.八十三歲那年,賀知章邁著蹣跚的步子,回到了家鄉(xiāng).他回到村口遇到孩子們時(shí)的情景會(huì)是怎樣的
今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》.(師板書(shū)課題)齊讀課題.
相信大家課前都做好了充分的預(yù)習(xí)工作,有哪位小朋友能來(lái)理解下課題中"偶書(shū)"各是什么意思
二,自由讀詩(shī),初步感知.
1,自由讀,邊讀邊觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么,讀懂了什么
2,小組交流
3,檢查反饋(課件)
(1)出示生字新詞,指名讀,師生糾正,全班齊讀.
(2)出示詩(shī)文,指名讀.
(有誰(shuí)能讀得更好,讀書(shū)節(jié)奏,讀書(shū)感情.)
(3)出示節(jié)奏,指名讀,小組讀.
少小/離家/老大回,↗
鄉(xiāng)音/無(wú)改/鬢毛衰.↘
兒童/相見(jiàn)/不相識(shí),↗
笑問(wèn)/客從/何處來(lái).↘
三,細(xì)讀品位,感悟體會(huì).
1,學(xué)習(xí)第一句.
(1)聯(lián)系重點(diǎn)字詞看插圖,說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思.(自己試講,同桌交流,全班交流)
(2)師歸納,生質(zhì)疑.
師:學(xué)了這兩行詩(shī),你有什么要問(wèn)的
生1:為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來(lái)
生2:這時(shí)他的心情如何
(生自由回答,師引導(dǎo),歸納.)
(3)看來(lái)同學(xué)們不僅會(huì)讀,還會(huì)思考.那么你們能"從鄉(xiāng)音無(wú)改"與"鬢毛衰"這兩個(gè)詞中體會(huì)到什么
(4)指導(dǎo)朗讀:想象一下,如果你是作者,在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚,想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎,盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已.現(xiàn)在誰(shuí)能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情 (指名讀,齊讀)
2,學(xué)習(xí)第二句.
(1)出示句子,指名讀,齊讀.
(2)鉤出重點(diǎn)字詞,出示插圖,學(xué)生自學(xué),再集體交流.
師:哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩行詩(shī)的
(生自由回答,師補(bǔ)充提問(wèn):"客"在這里指誰(shuí) "何處"是什么意思 誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō) )
師:幻想當(dāng)時(shí)的情景,你認(rèn)為兒童會(huì)說(shuō)些什么呢
(生發(fā)揮想象,說(shuō)一說(shuō).)
師:你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎 (無(wú)奈,憂傷)
(3)指導(dǎo)朗讀古詩(shī)(誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)這種感情 )
三,活動(dòng)品位,體會(huì)情感.
1,用講故事的方式把詩(shī)文說(shuō)一說(shuō).(學(xué)生組織語(yǔ)言,全班交流)
2,教師歸納總結(jié),演一演這個(gè)故事.
3,看了這段演出,你體會(huì)到了什么感情 (體會(huì):思鄉(xiāng))
4, 教師小結(jié):是啊,"月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹(shù)高千丈,葉落歸根"詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開(kāi)家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有"鄉(xiāng)音無(wú)改",這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意,同時(shí)又有淡淡的憂傷,那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī).
5,齊讀,試背.
四,聯(lián)系內(nèi)容,豐富情感.
同學(xué)們,賀知章回到故鄉(xiāng)后,面對(duì)熟悉的情和景,他一共寫(xiě)了兩首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》.)我們剛才學(xué)習(xí)的是第一首,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首,一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受.(出示課件,師誦讀,生品位)
離別家鄉(xiāng)歲月多,
近來(lái)人事半消磨.
惟有門(mén)前鏡湖水,
春風(fēng)不改舊時(shí)波.
五,示范指導(dǎo),掌握基礎(chǔ).
1,觀察生字,課件出示書(shū)寫(xiě)順序,師講解.
2,生描紅試寫(xiě),師巡視指導(dǎo).
六,選擇作業(yè),鞏固知識(shí).
同學(xué)們,本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了,今天我們來(lái)個(gè)新鮮的做法,你們可以選擇自己喜歡的作業(yè)去認(rèn)真完成.
1,背誦并默寫(xiě)古詩(shī).
2,寫(xiě)一寫(xiě),說(shuō)一說(shuō)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的故事.
3,為《回鄉(xiāng)偶書(shū)》完成一幅詩(shī)配畫(huà).
(設(shè)計(jì)意圖:一直都想不到一個(gè)很好的辦法來(lái)真正做到因材施教,這次選擇作業(yè)去完成,讓學(xué)生在樂(lè)趣中自覺(jué)自愿地完成,同時(shí)又考慮到了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),制定了不同的鞏固知識(shí)的方法,各取所需.)
小學(xué)語(yǔ)文《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教案優(yōu)質(zhì) 篇10
目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“客、何”兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。
3、在讀詩(shī)、悟詩(shī)的過(guò)程中,體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃愛(ài)鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭示詩(shī)題。
1、談話導(dǎo)入:我們班的某某某離開(kāi)家來(lái)富陽(yáng)讀書(shū),離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)阆爰覇幔砍脵C(jī)引入試題:他離開(kāi)家?guī)滋炀烷_(kāi)始想家了。那么一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)幾十年后回到久別的家鄉(xiāng),心中一定感慨萬(wàn)千,于是寫(xiě)下了《回鄉(xiāng)偶書(shū)》,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一首詩(shī),板書(shū):《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。
2、學(xué)生齊讀。
3、出示頭像,介紹詩(shī)人。
賀知章不但是個(gè)大詩(shī)人,而且還是個(gè)大學(xué)問(wèn)家。
二、自主讀詩(shī),整體感知。
1、自由讀通詩(shī),讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的字多讀幾遍。
2、認(rèn)讀生字,糾正字音。
①出示詞語(yǔ):偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來(lái)、鄉(xiāng)音
②解釋?zhuān)骸八ダ稀保苡眠@個(gè)詞來(lái)形容我嗎?那形容怎樣的人,比較合適?)
③解釋“何處來(lái)”(換種說(shuō)法:哪里來(lái)、什么地方來(lái)。)
④解釋“鬢毛”(圖片幫助理解)
3、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
4、分小組朗讀詩(shī)。
二、交流學(xué)習(xí),感悟詩(shī)情。
1、學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)。
①自由讀,說(shuō)說(shuō)大概的意思。
②圖片出示(年輕和年老):有哪些變化呀?(家鄉(xiāng)的變化)
③家鄉(xiāng)的變化很大,詩(shī)人的樣子也發(fā)生很多變化,可是唯一不變的是什么?(鄉(xiāng)音)解釋?zhuān)杭亦l(xiāng)話。
④為什么沒(méi)有變?(說(shuō)明詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的思想感情。)
⑤有感情的朗讀這兩行詩(shī):詩(shī)人50多年沒(méi)有回家鄉(xiāng),現(xiàn)在回來(lái)了,還是衣錦還鄉(xiāng),見(jiàn)到了家鄉(xiāng)的許多變化,心中百感交集,請(qǐng)小朋友把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
2、學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)。
過(guò)渡:詩(shī)人沒(méi)有忘記故鄉(xiāng),而故鄉(xiāng)還認(rèn)得這位在外多年的游子嗎?
①自由讀,你能說(shuō)說(shuō)大意嗎?
②演一演。
③有感情的讀。
三、配樂(lè)吟誦,升華詩(shī)情。
1、配樂(lè)詩(shī)朗誦。(師范讀)
2、學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦。
3、那么怎樣讀好詩(shī)呢?老師這里提供大家一個(gè)方法。
少小/離家/老大回,↗
鄉(xiāng)音/無(wú)改/鬢毛衰。↘
兒童/相見(jiàn)/不相識(shí),↗
笑問(wèn)/客從/何處來(lái)。↘
4、學(xué)生自由朗讀。
5、指名朗讀。
6、同桌朗讀。(配樂(lè))
四、閱讀續(xù)篇,深化感情。
1、出示《回鄉(xiāng)偶書(shū)》之二
2、學(xué)生自由朗讀
3、集體朗讀
五、快樂(lè)寫(xiě)字時(shí)間。
1、學(xué)習(xí)“客”的書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)習(xí)“何”的書(shū)寫(xiě)。
反思:
今天是家長(zhǎng)開(kāi)放日,6點(diǎn)45分我就來(lái)到學(xué)校。8點(diǎn)20分活動(dòng)開(kāi)始了,家長(zhǎng)們陸續(xù)來(lái)了,每個(gè)人都很安靜地關(guān)注著自己的孩子。孩子們各個(gè)坐得筆挺,聲音也非常洪亮,也許歸功于家長(zhǎng)的到來(lái),可也說(shuō)明我的孩子們懂事了。今天的感動(dòng)真不少。
課堂讓我感動(dòng)
師:同學(xué)們能根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象,試著將《回鄉(xiāng)偶書(shū)》編成故事,再演一演嗎?
學(xué)生二人小組討論、表演。
師:哪一組來(lái)試一試。
徐磊、盛琦兩人表演如下:徐磊扮賀知章,學(xué)著老人的樣子(手摸著胡子,很有禮貌地詢問(wèn))走過(guò)來(lái)。兒童問(wèn):“您從哪兒來(lái)?”
“賀知章”說(shuō):“我從北京來(lái)。”兒童問(wèn):“你是哪里人?”“賀知章”答:“我是這里人。我很小就離開(kāi)家了。現(xiàn)在回來(lái)了。”兒童說(shuō):“那我?guī)闳ツ慵摇!薄?/p>
想象是創(chuàng)造性思維的主要品質(zhì)之一,沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新。古詩(shī)精練的語(yǔ)言給我們留下了許多想象的空間。從學(xué)生想象
“賀知章”與兒童的對(duì)話,可以看出,學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中,結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn),加入了自己合理的想象,創(chuàng)造性地把古詩(shī)的意境形象地表達(dá)出來(lái)了。新課標(biāo)中講:“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度,有創(chuàng)意地閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。”在教學(xué)中我創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去想象,給學(xué)生一個(gè)想象的空間,讓他們?cè)谶@個(gè)廣闊的空間里交流感情,碰撞出創(chuàng)新的火花,使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
家長(zhǎng)讓我感動(dòng)
很多家長(zhǎng)都是在上班,可是還抽出時(shí)間來(lái)參加,真讓人感動(dòng)。家長(zhǎng)真摯的建議讓我如沐浴春風(fēng),家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)讓我眉開(kāi)眼笑,家長(zhǎng)的善解人意讓我感到欣慰無(wú)比。
真的這次活動(dòng)我覺(jué)得搞得很成功,我想家長(zhǎng)和我的距離更近了。
小學(xué)語(yǔ)文《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教案優(yōu)質(zhì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng),珍惜友情。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣引入
師:剛才有個(gè)小朋友一臉興奮地告訴我,本周六他想邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友到他家和他一起過(guò)周末。看來(lái),這個(gè)小朋友是想干什么呀?
生:請(qǐng)客。
師:他想邀請(qǐng)小朋友到他家去──
生:做客。
師:小朋友就是他的客人。“請(qǐng)客”、“做客”、“客人”都有一個(gè)──“客”字。對(duì),現(xiàn)在我們就一起把這個(gè)“客”請(qǐng)到黑板上的田字格中來(lái)。
師范寫(xiě),提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫(xiě)得舒展才好看,生書(shū)寫(xiě)。說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)“客”字,然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫(xiě)寫(xiě)、記記“客”。
二、初讀古詩(shī)
1、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà),學(xué)生注意生字的讀音。
師:同學(xué)們,我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中恰恰也有一個(gè)“客”字,先認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)這首詩(shī)的朗讀,注意詩(shī)中生字的讀音。也可以留心一下“客”字在哪里。
2、自讀全詩(shī),巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀,加強(qiáng)識(shí)字:抽生讀詩(shī),其余聽(tīng)讀,評(píng)價(jià),正音。
4、利用媒體資源中的認(rèn)識(shí)作者部分,簡(jiǎn)介作者。
5、師:賀知章在天寶三載(744),辭去朝廷官職,告老返回故鄉(xiāng)越州永興(今浙江蕭山),時(shí)已八十六歲,這時(shí),距他中年離鄉(xiāng)已有五十多個(gè)年頭了。人生易老,世事滄桑,心頭有無(wú)限感慨,于是寫(xiě)下了這首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。誰(shuí)能說(shuō)一下詩(shī)題的意思?
提示:
《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的“偶書(shū)”,不只是說(shuō)詩(shī)作得之偶然,還泄露了詩(shī)情來(lái)自生活、發(fā)于心底的這一層意思。
三、領(lǐng)悟詩(shī)意
1、緊扣““客”字”,啟發(fā)思考:
師:老師剛才說(shuō)這首詩(shī)中也有一個(gè)“客”字,發(fā)現(xiàn)它了嗎?
生:“笑問(wèn)客從何處來(lái)”。
2、師:再讀讀這句詩(shī),思考一下:對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問(wèn)?
生提問(wèn):客是誰(shuí)?從什么地方來(lái)的客?為什么要來(lái)?
師:同學(xué)們都很會(huì)動(dòng)腦,提出了幾個(gè)很好的問(wèn)題。老師再來(lái)問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題:這個(gè)“客”是“客”嗎?
現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)讀詩(shī)或觀察插圖,去尋找答案。
出示媒體資源中的圖片,幫助學(xué)生理解。
生自讀詩(shī)歌,勾畫(huà)。
4、指名回答剛才的問(wèn)題:
例:
⑴ 從詩(shī)中“笑問(wèn)客從何處來(lái)”這句來(lái)看,他是客,那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把他當(dāng)作“客”了。
⑵ 在插圖中也看得出來(lái)這個(gè)人是“客”,因?yàn)樗T著馬,馬馱了一大包行李,這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因。
⑶ 他不是客。這首詩(shī)是賀知章寫(xiě)自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷,他三十六歲外出做官,到八十五歲才告老還鄉(xiāng),你們看第一句詩(shī)“少小離家老大回”就是這個(gè)意思。
⑷ 從第二句詩(shī)“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”也知道了他不是“客”,他就是這個(gè)地方的'人,還說(shuō)著這里的話,幾十年了都沒(méi)改變鄉(xiāng)音。
5、師:是呀!詩(shī)人三十六歲離開(kāi)家鄉(xiāng),到八十五歲才回來(lái),整整五十年哪!多少個(gè)日日夜夜啊!詩(shī)人時(shí)時(shí)刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng),可因?yàn)楣珓?wù)繁忙、交通不便就沒(méi)能回到自己的家鄉(xiāng)。而今,終于盼到了這一天!想了多少年,夢(mèng)了多少年,家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎?大家一起來(lái)讀──少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
生讀詩(shī)句。
6、師:能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎?
指名答,例:我小時(shí)候離開(kāi)家鄉(xiāng),年紀(jì)大了回來(lái);兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)疏落了,但家鄉(xiāng)的口音沒(méi)有改變。
7、師:面對(duì)“鬢毛衰”的作者,“兒童”是怎樣的呢?
生:兒童相見(jiàn)不相識(shí),笑問(wèn)客從何處來(lái)。
8、師:理解詩(shī)句的意思嗎?同桌相互說(shuō)說(shuō)。
同桌練說(shuō)。
師:誰(shuí)愿意來(lái)交流交流?
指名回答,例:村里的小孩見(jiàn)了我把我當(dāng)作遠(yuǎn)方來(lái)的客人,笑著問(wèn)我從哪里來(lái)。
四、感悟詩(shī)情
1、師:如果你就是賀知章。離開(kāi)家鄉(xiāng)幾十年之后,回到了自己的家鄉(xiāng),遇到詢問(wèn)自己從哪里來(lái)的兒童,請(qǐng)你想象一下,你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?
生說(shuō)感受。
2、師:是啊,歲月在少年的臉上留下了深深的皺紋,日子給烏黑的頭發(fā)染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是從前的模樣,家鄉(xiāng)的人與事每天也在變幻,但唯一不改的是游子的那顆回家的心,唯一不變的是對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們帶著這種深深的愛(ài)、濃濃的情再次朗誦全詩(shī)。
生自由練讀。
3、指名讀,師適時(shí)指導(dǎo)語(yǔ)氣和節(jié)奏:
少小/離家/老大回,↗
鄉(xiāng)音/無(wú)改/鬢毛衰。↘
兒童/相見(jiàn)/不相識(shí),↗
笑問(wèn)/客從/何處來(lái)。↘
提示:這首詩(shī)寫(xiě)自己回到久別的家鄉(xiāng)時(shí)的喜悅與感慨。首行點(diǎn)明是回鄉(xiāng)之作,“少小離家”與“老大回”句中自對(duì),突出了詩(shī)人離鄉(xiāng)之久,回鄉(xiāng)之晚,概括地寫(xiě)出了自己四十多年久客他鄉(xiāng)的事實(shí)。朗讀時(shí),可以把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)。
次行“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”,承接上句,寫(xiě)自己的衰老之感。漫長(zhǎng)的歲月,催老了自己的容顏,然而鄉(xiāng)音仍然不改。詩(shī)人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛,抒發(fā)了自己久而愈深的鄉(xiāng)土之情。朗讀時(shí),可以突出語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化。“無(wú)改”讀得昂揚(yáng)一點(diǎn),“衰”讀得起伏一些。
三、四行“兒童相見(jiàn)不相識(shí),笑問(wèn)客從何處來(lái)”,寫(xiě)兒童問(wèn)話這一饒有趣味的生活場(chǎng)面。由于久客他鄉(xiāng),家鄉(xiāng)的孩子都不認(rèn)識(shí)他,把他當(dāng)作遠(yuǎn)方來(lái)的客人,圍上來(lái)有禮貌地加以詢問(wèn)。“笑問(wèn)客從何處來(lái)”一句極為精彩,只要稍加想象,兒童天真活潑的神態(tài)及詩(shī)人微微感到驚訝之后不覺(jué)有些好笑的感情變化,便會(huì)浮現(xiàn)在讀者眼前。朗讀時(shí),可以讀出兒童般的天真浪漫來(lái)。
4、背誦詩(shī)歌,積累語(yǔ)言:指名、分組背、齊誦。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
利用媒體資源中的學(xué)一學(xué)部分,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
六、拓展延伸
1、師:同學(xué)們,賀知章回到故鄉(xiāng)后,面對(duì)熟悉的情和景,他一共寫(xiě)了兩首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首,一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。出示,師誦讀:
離別家鄉(xiāng)歲月多,
近來(lái)人事半消磨。
惟有門(mén)前鏡湖水,
春風(fēng)不改舊時(shí)波。
2、生自由讀詩(shī)。
七、表演詩(shī)歌
師:下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象,試著將《回鄉(xiāng)偶書(shū)》編成故事,再與同伴合作演一演。
學(xué)生分角色試練表演。
八、自選作業(yè)
1、選擇最喜歡的一句或兩句詩(shī),給詩(shī)配畫(huà),并試著將組內(nèi)的作品組合成表現(xiàn)整首詩(shī)的連環(huán)畫(huà);
2、對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行故事續(xù)編:賀知章回鄉(xiāng)后感受如何?接下來(lái)還會(huì)發(fā)生什么事?
3、課外閱讀賀知章的詩(shī)作或其他表現(xiàn)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的詩(shī)作。
板書(shū)設(shè)計(jì)
回 鄉(xiāng) 偶 書(shū)
賀知章
少小/離家/老大回,
鄉(xiāng)音/無(wú)改/鬢毛衰。
兒童/相見(jiàn)/不相識(shí),
笑問(wèn)/客從/何處來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教案優(yōu)質(zhì) 篇12
一,導(dǎo)入:1.你們讓我等得花都謝了。路上發(fā)生了什么?
生:塞車(chē)。
生:紅燈多。
2.師自我介紹。
3.師用廣州話和上海話介紹自己,請(qǐng)生模仿。師生互猜方言。
4.師總結(jié):鄉(xiāng)音無(wú)法猜,因?yàn)槲也皇悄銈兊?mdash;—
生:老師,老鄉(xiāng)。
【隨機(jī)應(yīng)變,口語(yǔ)交際具有實(shí)效】
二.(課件)
靜夜思
唐李白
窗前明月光,
疑是地上霜。
舉頭望明月,
低頭思故鄉(xiāng)。
1,請(qǐng)生讀題目。6秒種。
生讀。
師:哪個(gè)字你想突出?
生:思
師:為什么?那是怎樣的感受?(思念家鄉(xiāng))。
2,能否用3個(gè)字把思念讀出來(lái)?生讀:思-------.(拉長(zhǎng)了
3,師:把靜靜的感覺(jué)融入到深深的思念之中(生讀)
4,把自己的心,把自己的情融進(jìn)去,齊讀(靜夜思)
5,閉眼睛讀。
6,指名讀全詩(shī)。生鼓掌。師:鼓掌說(shuō)明他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣,看到別人的精彩,應(yīng)該鼓掌。
7,為什么鼓掌?因?yàn)樽x出了美。
三,板書(shū):平,仄
1.古人讀詩(shī)按平仄規(guī)律讀。
2,講解:平:一,二,氣聲延長(zhǎng):三.四一讀就短.
3,課件展示出詩(shī)的平仄.窗前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
4,(1)請(qǐng)生讀“床前”,注意“平聲”
(2)讀“明月”
(3)讀“光”。拖長(zhǎng)(平聲再長(zhǎng))
(4)請(qǐng)生看老師的手勢(shì),讀“明月光”,
師評(píng):小眼里閃著智慧的光。
5,請(qǐng)生看手勢(shì)齊讀全詩(shī)。師:短短的十分鐘學(xué)會(huì)了古人的讀書(shū)法。
6,請(qǐng)生閉眼,配樂(lè)齊讀全詩(shī)。
四,悟
1,李白在窗前思念自己的故鄉(xiāng)的什么?
2,古人“說(shuō)月是故鄉(xiāng)明”,故鄉(xiāng)的明月是值得思念的,還會(huì)思念故鄉(xiāng)的什么?
生:故鄉(xiāng)的感情,故鄉(xiāng)的親人
3,為何思念家鄉(xiāng)的親人?
生:
師:有一首詩(shī)是”慈母手中線,游子身上衣。臨行密密織,意恐遲遲歸。”
4,還會(huì)思念誰(shuí)?為什么?生:童年的朋友。因?yàn)楹妥约憾冗^(guò)了美好的童年。
5,所以每當(dāng)明月升起時(shí),李白就會(huì)吟誦——-生齊讀全詩(shī)。
五
1,千年前有位詩(shī)人賀之章離開(kāi)家鄉(xiāng)56年。56年后終于回到了自己的家鄉(xiāng),請(qǐng)生自由讀:
(課件)
回鄉(xiāng)偶書(shū)
賀之章
少小離家老大回,
鄉(xiāng)音未改鬢毛衰。
兒童相見(jiàn)不相識(shí),
笑問(wèn)客從何處來(lái)。
2,三個(gè)字難讀。
(1)衰,讀“cui”,解“鬢毛衰”,因?yàn)樗狭恕?/p>
【謝謝你提示了我們這個(gè)字的讀音,很多人都容易讀錯(cuò)這個(gè)字,不讀衰,而是讀cui】
(2)識(shí),讀shi,是第四聲,強(qiáng)調(diào)平——-長(zhǎng),仄———短。
3,海納百川,有容乃大。同桌互讀,互聽(tīng)。
4,指名讀
【敢讀嗎?男子漢不敢讀。你來(lái)】
5,只有用腦讀了的人才能有說(shuō)超越。指名讀。
【對(duì)于學(xué)生“回”字拉長(zhǎng)音,教師幽默地說(shuō),別回得哪么快】
6,齊讀,(手勢(shì))
7,采訪:你讀的臉上有笑容,感受(高興)。為什么?(興奮)。
8,師:同學(xué)們,56年了,古人說(shuō)“人生七十古來(lái)稀”能活到70歲就不錯(cuò)了。當(dāng)時(shí)詩(shī)人86歲高齡了,他回到故鄉(xiāng)的那一刻,他才發(fā)現(xiàn)所有的老朋友,親人大都離去了。他在每當(dāng)月圓之夜,思念故鄉(xiāng)。于是引讀《靜夜思》。
9,師:鄉(xiāng)音沒(méi)有改變,兩鬢變白了也沒(méi)有改變。這時(shí)來(lái)了一群小朋友。詩(shī)人問(wèn):“你們認(rèn)識(shí)我嗎?(不認(rèn)識(shí))為什么不認(rèn)識(shí)我啊?
10,師:同學(xué)們,我日思夜想故鄉(xiāng)的景沒(méi)有變,而人已經(jīng)變了。這時(shí)我會(huì)想些什么呢?能否把這種感覺(jué)讀出來(lái)呢?指名讀。
10,此刻你在想什么呢?把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
11,齊讀出這種感覺(jué)。
六,詩(shī)人讀著,不禁潸然淚下,就輕輕地唱起來(lái)。
1,配樂(lè)放詩(shī)的的歌曲。
2,請(qǐng)生輕輕跟著唱,如果不行就再來(lái)。用心感受,注意節(jié)奏。
3,不放音樂(lè),看師的手勢(shì)唱詩(shī)。
4,師:按平仄的規(guī)律唱,生唱。
5,師:把平仄讀和唱結(jié)合,就叫“吟”,回家教父母吟詩(shī)作畫(huà)。
6,“少小”中的“小”是仄音,不拖音。離家有多遠(yuǎn),回家就有多久。
【真棒,不看老師的手勢(shì)你都明白】
7,師引領(lǐng)生“吟”詩(shī)
七舞
1,師:吟,唱是情感的迸發(fā),你們讀的已是搖頭晃腦。就要“手舞足蹈”了。現(xiàn)在我們用聾啞人的手語(yǔ)來(lái)“舞”。
2,指導(dǎo)。
3,齊舞。
【說(shuō)不好這種形式、可以說(shuō),是古詩(shī)新解,也可以說(shuō),有些流于形式】
八師:
1,詩(shī)人56年后回到故鄉(xiāng),發(fā)現(xiàn)了自己的朋友已離去,這時(shí)詩(shī)人不禁緩緩地吟誦這首詩(shī)。生齊吟。
2,56年,迫不及待地想看親人時(shí),發(fā)現(xiàn)自己的朋友已離去,不浸緩緩地吟誦這首詩(shī)。師引讀。
3,師吟唱,引唱。
教研員祁老師課后點(diǎn)評(píng):眼前一亮,很新
幾個(gè)擔(dān)心:
1、忽略內(nèi)容,更應(yīng)該說(shuō)是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課,是古詩(shī)賞讀,略讀。體會(huì)了古詩(shī)背后的故事。戴建榮老師古詩(shī)教學(xué)的“讀、誦、吟、唱、舞”,從外表到內(nèi)核……
2、沒(méi)有生澀的理解,有層次的讀,感悟回鄉(xiāng)偶書(shū)……
3、教無(wú)定法,老師課前明確本堂課是古詩(shī)欣賞課,課堂達(dá)到了教師的教學(xué)目的就是上乘。
4、舞可以,但不要過(guò)頭。笑聲掩蓋了詩(shī)詞中的悲愁。
……可惜了,網(wǎng)絡(luò)不好,卡住了,只聽(tīng)到了這里。
請(qǐng)老師們關(guān)注以下點(diǎn):一是古詩(shī)教學(xué)的步驟或環(huán)節(jié);二是關(guān)注評(píng)價(jià)語(yǔ);三是關(guān)注學(xué)法的滲透;四是關(guān)注朗讀的層次。五是關(guān)注教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度;六是關(guān)注教態(tài)對(duì)課堂進(jìn)程的促進(jìn);七是注意教師在課堂的主導(dǎo)作用。戴建榮老師古詩(shī)教學(xué)的“讀、誦、吟、唱、舞”,開(kāi)辟了古詩(shī)教學(xué)的新路。
小學(xué)語(yǔ)文《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教案優(yōu)質(zhì) 篇13
《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教學(xué)反思
這是唐代詩(shī)人賀知章老寫(xiě)的一首詩(shī),是唐詩(shī)中的極品,它流傳之廣,應(yīng)用之多,影響之深。賀知章一生仕途順利,告老還鄉(xiāng)時(shí),可以說(shuō)是"衣錦榮歸.但詩(shī)人沒(méi)有描寫(xiě)那些為世俗所羨的情態(tài),只是刻畫(huà)一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感.教學(xué)時(shí),要使學(xué)生把詩(shī)句讀通讀順,感悟詩(shī)歌情境,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情.
一、教給學(xué)法,自讀自悟。《回鄉(xiāng)偶書(shū)》這首古詩(shī),學(xué)生應(yīng)該是比較熟悉的了。因此,我在教學(xué)中,并沒(méi)有牽著學(xué)生的鼻子走,而是在布置自學(xué)要求時(shí),要學(xué)生借助詞語(yǔ)手冊(cè)理解新詞語(yǔ)的意思,想想每句大概講了什么意思。實(shí)在不明白的劃上橫線,準(zhǔn)備提問(wèn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)充分自學(xué),在自讀自悟的基礎(chǔ)上,進(jìn)行交流。我根據(jù)學(xué)生交流,進(jìn)行講評(píng),糾正,小結(jié)。這樣初步讀懂了整首詩(shī)的意思。“鬢”一詞的教學(xué)給我留下了較深刻的印象。由于這個(gè)字是首次出現(xiàn),字形復(fù)雜,字義不易理解,我首先跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)這個(gè)字的讀音是前鼻音,接著問(wèn)學(xué)生:你們知道“鬢”是指哪里嗎?繼而弄懂“鬢毛”指的是“耳朵兩邊的頭發(fā)”。為后文理解“鬢毛衰”打下基礎(chǔ)。我尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
二、師生互動(dòng),深入理解詩(shī)意。在學(xué)生初步讀懂了詩(shī)意后,為了讓兩年級(jí)的學(xué)生理解80歲的賀知章回到家鄉(xiāng)時(shí)那種悲喜交加的復(fù)雜的感情,我進(jìn)行了2個(gè)環(huán)節(jié):①在學(xué)生小組交流的基礎(chǔ)上師生交流詩(shī)意。②師生互動(dòng),由老師扮演賀知章,讓學(xué)生發(fā)問(wèn)。然后問(wèn)學(xué)生,賀知章聽(tīng)著孩子的問(wèn)題,心里會(huì)怎樣想呢?通過(guò)交流讓學(xué)生走進(jìn)賀知章的內(nèi)心,體會(huì)老人回到家鄉(xiāng)悲喜交加的內(nèi)心感受。
三、朗讀指導(dǎo)有層次感。在自讀古詩(shī)中,我提出的朗讀要求是:讀準(zhǔn)生字的字音,有節(jié)奏的讀通詩(shī)句。檢查朗讀時(shí),就以讀準(zhǔn)和有節(jié)奏的讀通詩(shī)句這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。在學(xué)生對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行了深入理解后,我提出的朗讀要求變?yōu)椋阂笞x出賀知章非常想念家鄉(xiāng),又高興又難過(guò)的心情。并通過(guò)老師示范讀,帶學(xué)生讀,讓學(xué)生帶著情感模仿讀,使學(xué)生的朗讀上了一個(gè)層次。
這是一首久客異鄉(xiāng)賀知章晚年返回故里的感懷詩(shī)。全詩(shī)抒發(fā)了山河依舊,人事不同,人生易老,世事滄桑的感慨,詩(shī)人回到熟悉而又陌生的故鄉(xiāng),心情難于平靜。詩(shī)的感情自然、逼真,內(nèi)容雖平淡,人情味卻濃足。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,毫不雕琢,細(xì)品詩(shī)境,別有一番天地。千百年來(lái)為人傳誦,老少皆知。這樣的古詩(shī),對(duì)二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)感悟,理解作者的思想情感是不容易的,教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過(guò)學(xué)古詩(shī)文受到文化熏陶感染,又從情感上得到美的體驗(yàn),就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究,去感悟。我通過(guò)介紹詩(shī)人的生平,指導(dǎo)學(xué)生多層次的朗讀,使古詩(shī)節(jié)奏,音律明顯表現(xiàn)出來(lái),給學(xué)生以美的感受,陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解和記憶,達(dá)到“熟讀成誦”之目的。我在古詩(shī)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來(lái),有利于師生間的交流和溝通,活躍了學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教學(xué)反思
說(shuō)到這節(jié)課,首先我要說(shuō)的是,自己是在學(xué)校舉行的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中,以抽簽的形式,在40分鐘的時(shí)間內(nèi)備課、備教材、教具等。給我的感覺(jué)就是太倉(cāng)促。在簡(jiǎn)單的翻閱大綱之后,執(zhí)教《回鄉(xiāng)偶書(shū)》這首古詩(shī)的。
這是唐代詩(shī)人賀知章老先生寫(xiě)的一首詩(shī),是唐詩(shī)中的極品,它流傳之廣,應(yīng)用之多,影響之深。賀知章一生仕途順利,告老還鄉(xiāng)時(shí),可以說(shuō)是"衣錦榮歸.但詩(shī)人沒(méi)有描寫(xiě)那些為世俗所羨的情態(tài),只是刻畫(huà)一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感.教學(xué)時(shí),要使學(xué)生把詩(shī)句讀通讀順,感悟詩(shī)歌情境,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情.
一、自讀自悟,快樂(lè)認(rèn)記。我在教學(xué)中,并沒(méi)有牽著學(xué)生的鼻子走,而是在布置自學(xué)要求時(shí),要學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀通句子,自己理解新詞語(yǔ)的意思,想想每句大概講了什么意思。實(shí)在不明白的劃上橫線,準(zhǔn)備提問(wèn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)充分自學(xué),在自讀自悟的基礎(chǔ)上,進(jìn)行交流。我根據(jù)學(xué)生交流,進(jìn)行講評(píng),糾正,小結(jié)。這樣初步讀懂了整首詩(shī)的意思。
在生字的認(rèn)讀中,我先讓學(xué)生自讀,同桌互讀,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,并舉行“放鞭炮”、“猜一猜”等方法,使學(xué)生準(zhǔn)確地快樂(lè)識(shí)記生字。課堂氣氛濃厚,識(shí)記效果顯著。
二、以讀明詩(shī),深入理解詩(shī)意。在學(xué)生初步讀懂了詩(shī)意后,為了讓二年級(jí)的學(xué)生理解80歲的賀知章回到家鄉(xiāng)時(shí)那種悲喜交加的復(fù)雜的感情,我進(jìn)行了2個(gè)環(huán)節(jié):①在學(xué)生小組交流的基礎(chǔ)上師生交流詩(shī)意。②師生互動(dòng),由老師扮演賀知章,讓學(xué)生發(fā)問(wèn)。然后問(wèn)學(xué)生,賀知章聽(tīng)著孩子的問(wèn)題,心里會(huì)怎樣想呢?通過(guò)交流讓學(xué)生走進(jìn)賀知章的內(nèi)心,體會(huì)老人回到家鄉(xiāng)悲喜交加的內(nèi)心感受。
三、朗讀指導(dǎo)有層次感。在自讀古詩(shī)中,我提出的朗讀要求是:讀準(zhǔn)生字的字音,有節(jié)奏的讀通詩(shī)句。檢查朗讀時(shí),就以讀準(zhǔn)和有節(jié)奏的讀通詩(shī)句這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。在學(xué)生對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行了深入理解后,我提出的朗讀要求變?yōu)椋阂笞x出賀知章非常想念家鄉(xiāng),又高興又難過(guò)的心情。并通過(guò)老師示范讀,帶學(xué)生讀,讓學(xué)生帶著情感模仿讀,使學(xué)生的朗讀上了一個(gè)層次。
這是一首久客異鄉(xiāng)賀知章晚年返回故里的感懷詩(shī)。全詩(shī)抒發(fā)了山河依舊,人事不同,人生易老,世事滄桑的感慨,詩(shī)人回到熟悉而又陌生的故鄉(xiāng),心情難于平靜。詩(shī)的感情自然、逼真,內(nèi)容雖平淡,人情味卻濃足。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,毫不雕琢,細(xì)品詩(shī)境,別有一番天地。對(duì)二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)感悟,理解作者的思想情感是不容易的,教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過(guò)學(xué)古詩(shī)文受到文化熏陶感染,又從情感上得到美的體驗(yàn),就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究,去感悟。我通過(guò)介紹詩(shī)人的生平,指導(dǎo)學(xué)生多層次的朗讀,使古詩(shī)節(jié)奏,音律明顯表現(xiàn)出來(lái),給學(xué)生以美的感受,陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解和記憶,達(dá)到“熟讀成誦”之目的。我在古詩(shī)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來(lái),有利于師生間的交流和溝通,活躍了學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
不足之處:主要是對(duì)字詞的理解方面:
1、抱著尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的態(tài)度。使自己在“鬢”一詞的教學(xué)點(diǎn)上給留下了遺憾。學(xué)生多次讀錯(cuò),再加上這個(gè)字是首次出現(xiàn),字形復(fù)雜,字義不易理解,我首先糾正這個(gè)字的讀音是前鼻音,接著有學(xué)生提問(wèn):“鬢”是指哪里嗎?有的學(xué)生指著自己耳邊偏后的頭發(fā),告訴了大家,而我沒(méi)有進(jìn)行糾正, “鬢毛”指的是“耳朵兩邊的頭發(fā)”。雖然在后文中也理解了“鬢毛衰”。可這點(diǎn)卻成了我這節(jié)課的敗筆之處。
2、在學(xué)生理解“客”是誰(shuí)?我的隨口一說(shuō),不是你也不是我,而是?學(xué)生迷惑了。如果在理解“少小離家老大回”時(shí)就明確主人公,到后面的理解就不會(huì)有困難了。
總之,這節(jié)課下來(lái),學(xué)生熱情很高,可自我感覺(jué)并不是太好。都與自己思想上準(zhǔn)備不充分有關(guān)。這給我提了個(gè)醒:古詩(shī)詞看起來(lái)簡(jiǎn)單,實(shí)則不易呀。
小學(xué)語(yǔ)文《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教案優(yōu)質(zhì) 篇14
一、原文:
回鄉(xiāng)偶書(shū)
賀知章
少小離家老大回,
鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
兒童相見(jiàn)不相識(shí),
笑問(wèn)客從何處來(lái)。
注釋?zhuān)?/p>
偶書(shū):隨便寫(xiě)的詩(shī)。偶,說(shuō)明詩(shī)寫(xiě)作得很偶然,是隨時(shí)有所見(jiàn)、有所感就寫(xiě)下來(lái)的。
少小離家:賀知章三十七歲中進(jìn)士,在此以前就離開(kāi)家鄉(xiāng)。老大:年紀(jì)大了。賀知章回鄉(xiāng)時(shí)已年逾八十。
鄉(xiāng)音:家鄉(xiāng)的口音。無(wú)改:沒(méi)什么變化。一作“難改”。鬢毛衰(cuī):老年人須發(fā)稀疏變少。鬢毛,額角邊靠近耳朵的頭發(fā)。一作“面毛”。衰,此處應(yīng)是減少的意思。全句意謂口音未變鬢發(fā)卻已疏落、減少。
相見(jiàn):即看見(jiàn)我。相,帶有指代性的副詞。不相識(shí):即不認(rèn)識(shí)我。
笑問(wèn):笑著詢問(wèn)。一本作“卻問(wèn)”,一本作“借問(wèn)”。
譯文:
我年少時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng),到遲暮之年才回來(lái)。我的鄉(xiāng)音雖未改變,鬢角的毛發(fā)卻已斑白。
家鄉(xiāng)的孩童看見(jiàn)我,沒(méi)有一個(gè)認(rèn)識(shí)我。他們笑著詢問(wèn)我:這客人是從哪里來(lái)的呀?
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“客、何”兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。
3、在讀詩(shī)、悟詩(shī)的過(guò)程中,體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃愛(ài)鄉(xiāng)之情。
三、教學(xué)重點(diǎn):
理解“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“客、何”兩個(gè)字,理解詩(shī)句的意思,能有感情地朗讀這首詩(shī)。
四、教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。
五、教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)從學(xué)生的生活經(jīng)歷中導(dǎo)入:
你是哪里人,離開(kāi)家鄉(xiāng)到了寧波,會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎?你的爸爸媽媽呢?(指名外地的學(xué)生回答)看(出示幻燈片:回家),每年春節(jié)人們都會(huì)趕著回家過(guò)年,為了買(mǎi)一張回家的車(chē)票甚至不惜整夜守候在車(chē)站,多么感人的.思鄉(xiāng)之情啊。
我們中國(guó)人自古以來(lái)就對(duì)從小生長(zhǎng)的故鄉(xiāng)非常依戀,有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié),人在外地而常常心系故鄉(xiāng)。
(二)揭詩(shī)題,釋題意:今天我們就來(lái)學(xué)一首描寫(xiě)回家的古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》
1、簡(jiǎn)介作者
板書(shū)課題:回鄉(xiāng)偶書(shū)
2、重點(diǎn)書(shū)寫(xiě):偶師板書(shū)偶,邊釋字形,學(xué)生跟著書(shū)空右半邊;讀“偶”。
3、理解題意:偶,偶然的意思,偶書(shū)呢,偶然間寫(xiě)下的詩(shī)。
偶然間寫(xiě)下的詩(shī)常常是看到了什么,聽(tīng)到了什么,才有了一時(shí)的感受,詩(shī)人賀知章回家時(shí)看到了什么,聽(tīng)到了什么,又有什么感受呢,我們就要來(lái)細(xì)細(xì)地讀一讀他寫(xiě)的這首詩(shī)。
(三)初讀古詩(shī),理解詩(shī)意。
1、范讀,聽(tīng)清生字的讀音,聽(tīng)清停頓。
2、自由讀:
(1)讀準(zhǔn)生字的字音,有節(jié)奏地讀通詩(shī)句。
(2)借助詞語(yǔ)手冊(cè)理解新詞語(yǔ)的意思,想想每句詩(shī)大概講了什么意思,實(shí)在不明白的劃上橫線準(zhǔn)備提問(wèn)。
3、交流自學(xué)情況:
(1)檢查生字與古詩(shī)朗讀情況。
A、檢查生字(幻燈片生字):讀生字卡片,重點(diǎn)記“鬢”的字音、字形。
B、指名讀古詩(shī),評(píng)議要求:字音有沒(méi)有讀準(zhǔn)(2個(gè));停頓是否合適(2個(gè));齊讀。
(2)說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)理解了古詩(shī)中那幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
估計(jì)學(xué)情:少小、老大;回、相見(jiàn)、相識(shí)、客、何處、笑問(wèn)
(3)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞你實(shí)在想不明白了?
估計(jì):鄉(xiāng)音、無(wú)改、鬢毛衰
4、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思(說(shuō)一句,幻燈出示一句詩(shī)意)用“雖然……但是……”接“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”這個(gè)句子。
5、齊讀:理解了詩(shī)的意思,我們應(yīng)該比剛才讀得更好了。
(四)多種方法讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)情。
1、說(shuō)說(shuō)你想帶著怎樣的情感讀這首詩(shī)呢?
喜悅:因?yàn)槲迨嗄隂](méi)有回到故鄉(xiāng)了,是多么的激動(dòng)和興奮啊。
重點(diǎn)品讀:少小離家老大回
難過(guò):離開(kāi)的時(shí)候還是小孩子,而回來(lái)的時(shí)候已經(jīng)頭發(fā)都白了,很傷感。
重點(diǎn)品讀:鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰
師旁白:是啊,又高興,又傷心,這時(shí)候的賀知章老爺爺看著家鄉(xiāng)的變化,聽(tīng)著家鄉(xiāng)話真是悲喜交加啊。板書(shū):悲喜交加
2、還有兩句應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?
師問(wèn):如果你是村里的小孩子,看見(jiàn)了一個(gè)八十多歲的不認(rèn)識(shí)的老爺爺來(lái)了,你會(huì)怎么問(wèn)啊?
師答:是啊,離開(kāi)家鄉(xiāng)的日子實(shí)在太久了,以至于孩子們都把我當(dāng)作遠(yuǎn)來(lái)的客人啦。這是賀知章老爺爺深深的嘆息啊,能帶著這種心情讀一讀嗎?
3、指名朗讀整首詩(shī),師生共同點(diǎn)評(píng),評(píng)議要點(diǎn):你覺(jué)得他讀出了詩(shī)人的什么感情。
4、齊讀
(五)拓展:讀賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》
(六)寫(xiě)字:客、何、音
六、教學(xué)反思:
這是唐代詩(shī)人賀知章老先生寫(xiě)的一首詩(shī),是唐詩(shī)中的極 品,它流傳之廣,應(yīng)用之多,影響之深。賀知章一生仕途順利,告老還鄉(xiāng)時(shí),可以說(shuō)是“衣錦榮歸”,但詩(shī)人沒(méi)有描寫(xiě)那些為世俗所羨的情態(tài),只是刻畫(huà)一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感。
教學(xué)時(shí),要使學(xué)生把詩(shī)句讀通讀順,感悟詩(shī)歌情境,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。這是一首久客異鄉(xiāng)賀知章晚年返回故里的感懷詩(shī)。全詩(shī)抒發(fā)了山河依舊,人事不同,人生易老,世事滄桑的感慨,詩(shī)人回到熟悉而又陌生的故鄉(xiāng),心情難于平靜。詩(shī)的感情自然、逼真,內(nèi)容雖平淡,人情味卻濃足。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,毫不雕琢,細(xì)品詩(shī)境,別有一番天地。千百年來(lái)為人傳誦,老少皆知。
這樣的古詩(shī),對(duì)二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)感悟,理解作者的思想情感是不容易的,教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過(guò)學(xué)古詩(shī)文受到文化熏陶感染,又從情感上得到美的體驗(yàn),就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究,去感悟。我通過(guò)介紹詩(shī)人的生平,指導(dǎo)學(xué)生多層次的朗讀,使古詩(shī)節(jié)奏,音律明顯表現(xiàn)出來(lái),給學(xué)生以美的感受,陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解和記憶,達(dá)到“熟讀成誦”之目的。
我在古詩(shī)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來(lái),有利于師生間的交流和溝通,活躍了學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
小學(xué)語(yǔ)文《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教案優(yōu)質(zhì) 篇15
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)2個(gè)字,會(huì)寫(xiě)三個(gè)字有感情地朗讀課文,背誦課文體會(huì)詩(shī)中的真情。
2、過(guò)程與方法:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī),在讀、想、演中理解詩(shī)的意思及所表達(dá)的情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
大概了解詩(shī)歌大意,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教具準(zhǔn)備:
PPT
教學(xué)過(guò)程:
一、背詩(shī)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們會(huì)背哪些詩(shī)了呢?我們來(lái)回顧一下
2、課件依次展示《村居》、《靜夜思》、《雜詩(shī)》詩(shī)歌的圖片。 師:同學(xué)們上面的每幅圖體現(xiàn)了哪首詩(shī)呢? 第一幅圖體現(xiàn)的讓全班來(lái)回答,后兩幅請(qǐng)兩生答。
3、師:,幾句簡(jiǎn)單的詩(shī)句就可以描繪出我們看到的景象,這就是詩(shī)歌的神奇之處。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首新的詩(shī)歌(板書(shū))請(qǐng)生齊讀課題。
4、師:這首詩(shī)的作者是誰(shuí)啊?(生答)那你們知道關(guān)于賀知章的資料嗎?請(qǐng)生答。師補(bǔ)充
師:請(qǐng)小朋友們自由地大聲地讀讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),然后去查查它的字音。
師:好了是嗎?那老師要來(lái)考考你們了,看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。(課件出示帶拼音的生字)誰(shuí)愿意來(lái)試試?(2個(gè))下面我請(qǐng)一位小老師來(lái)帶領(lǐng)大家讀,誰(shuí)行?(1個(gè)) 我們一起來(lái)準(zhǔn)確地讀一讀。(生字偶、鬢、衰、客、何)
師:嗯,同學(xué)們真棒,把生字詞的音都讀準(zhǔn)了。接下來(lái)呢老師要請(qǐng)幾個(gè)勇敢的同學(xué)來(lái)讀一讀這首詩(shī),誰(shuí)來(lái)?請(qǐng)生來(lái)讀。(聽(tīng)生的生字詞讀對(duì)了嗎)兼師點(diǎn)評(píng)讀錯(cuò)的。
師:剛才那幾位同學(xué)都讀好了,我們其他同學(xué)也不會(huì)輸給他們吧!現(xiàn)在讓我們?nèi)帻R讀一遍吧!(贊生讀得響亮)
二、教生字詞。
師:同學(xué)們,我們把課文讀完了,請(qǐng)看上大屏幕。(出示要寫(xiě)的字)我們這節(jié)課要學(xué)會(huì)寫(xiě)這三個(gè)字。這三個(gè)字你們覺(jué)得哪個(gè)字難寫(xiě)呢?(生答偶)
師:同學(xué)們,偶字是什么結(jié)構(gòu)的字呢(生答)師在黑板上寫(xiě)
一遍叫生觀察,在說(shuō)筆順,再讓生數(shù)書(shū)空寫(xiě)。最后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上黑板寫(xiě)(贊揚(yáng))最后讓學(xué)生用本子寫(xiě)。
三、師教生朗讀技巧并背誦。
師:同學(xué)們真聰明,另外兩個(gè)字都會(huì)寫(xiě)了!接下來(lái)我們?cè)賮?lái)讀一讀課文。
師:同學(xué)們都讀 得很認(rèn)真,并且讀得很大聲,但是有一點(diǎn)不足的是同學(xué)們讀得不夠有感情。(師范讀,生讀)贊揚(yáng)生,再請(qǐng)男生讀,女生讀,第幾組讀。
師:同學(xué)們讀得真好,都快趕超老師了。接下來(lái)老師給你們五分鐘的時(shí)間讀一讀詩(shī)歌把它背下來(lái)。(生讀背)
師:(拍手表暫停)有哪位同學(xué)背出來(lái)了呢?請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)背,師點(diǎn)評(píng)并贊揚(yáng),最后,說(shuō):“現(xiàn)在我要請(qǐng)大膽的同學(xué)都站起來(lái)背一背。(學(xué)生都紛紛站起來(lái)背)夸贊生的勇敢。
四、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)詩(shī)歌的理解。
師:“同學(xué)們,我們都把這首詩(shī)背出來(lái)了,那大家在想一想這首詩(shī)說(shuō)了什么呢?(讓生思考)
師:“同學(xué)們都想好了嗎?那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?請(qǐng)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解。(贊揚(yáng)生真棒)
師:同學(xué)們都知道了,詩(shī)歌里說(shuō)有一個(gè)人很小就離開(kāi)了家鄉(xiāng),到了很老才回來(lái),那老師給你們提一個(gè)問(wèn)題:這個(gè)人是誰(shuí)呢?你們?cè)趺粗赖哪兀浚ㄉ伎迹?/p>
師:誰(shuí)來(lái)?這個(gè)人是誰(shuí)?
生:“(某個(gè))是賀知章本人
師:“你怎么知道的?”
生:“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。說(shuō)出了詩(shī)人從小離開(kāi)家鄉(xiāng)。
師:“真棒!”大家表?yè)P(yáng)他。
師:“那老師還有個(gè)疑問(wèn),那客又是誰(shuí)啊?
生:是賀知章本人。生答
師;同學(xué)們可真棒啊,都回答出了老師的問(wèn)題。這首詩(shī)就是寫(xiě)賀知章?tīng)敔斪约海鄽q外出做官,八十多歲才回來(lái),回到家鄉(xiāng)有感而發(fā)寫(xiě)下這首詩(shī)。
師;“同學(xué)們,讓我們一起在全班誦讀一遍這首詩(shī),去感受賀知章?tīng)敔數(shù)乃枷敫星榘桑 ?/p>
生讀。
五、課后作業(yè)。
要求會(huì)寫(xiě)的字一個(gè)寫(xiě)一行。
六、板書(shū)。
回鄉(xiāng)偶書(shū)
偶 客?賀知章
小學(xué)語(yǔ)文《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教案優(yōu)質(zhì) 篇16
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“客、何、贈(zèng)、汪、舟、欲、踏、潭”8個(gè)生字,重點(diǎn)讀準(zhǔn)“贈(zèng)”的后鼻音及平舌音,會(huì)寫(xiě)“舟、乘、音、客、何、汪”6個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“舟、乘、客”的寫(xiě)法。
2、正確、流利有感情地朗讀古詩(shī)。
3、想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景,體會(huì)作者憂傷之情。
教學(xué)重點(diǎn):
同教學(xué)目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn):
了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
先學(xué)要求:
1、自學(xué)生字,不明白的地方想辦法解決(如查字典、問(wèn)大人、聯(lián)系上下文等等),想想哪些字音要提醒大家,自己是怎樣記住這些字的。
2、正確流利朗讀古詩(shī),不明白的地方多讀幾遍或做上記號(hào)。
3、查找有關(guān)詩(shī)人和古詩(shī)的文字資料或圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,據(jù)題質(zhì)疑
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們,咱們來(lái)玩?zhèn)對(duì)古詩(shī)的游戲,背誦《詠柳》。(老師背上句,學(xué)生接下句。)
2、介紹背景。(出示課件)
小朋友們,今天老師要給大家介紹一位老爺爺,他的名字叫賀知章,這位老爺爺啊活了85歲,相傳在他十歲的時(shí)候,就和父親離開(kāi)了家鄉(xiāng)去求學(xué),離開(kāi)家鄉(xiāng)后,和父親兩人生活十分艱苦,有的時(shí)候吃不上一口飯,有的時(shí)候穿不上一件完整的衣服,但是賀知章克服困難堅(jiān)持讀書(shū),因此他的書(shū)讀得非常好。他和愛(ài)喝酒的李白是好朋友,兩人常常在一起喝酒、作詩(shī),相處得十分融洽。八十三歲那年,賀知章邁著蹣跚的步子,回到了家鄉(xiāng)。他回到村口遇到孩子們時(shí)的情景會(huì)是怎樣的?
3、揭示題目:
今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。(師板書(shū)課題)齊讀課題
4、解釋題目:
通過(guò)預(yù)習(xí),知道題目的意思嗎?(指導(dǎo)理解“偶”“書(shū)”各是什么意思?)
二、學(xué)習(xí)生字
1、自由讀詩(shī),邊讀邊觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你讀懂了什么?
2、請(qǐng)學(xué)生讀古詩(shī),其他同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)、正音。
3、檢查生字:生字寶寶從古詩(shī)中走出來(lái)想和大家做好朋友呢。
出示生字新詞,指名讀,師生糾正。
開(kāi)火車(chē)讀,齊讀生字新詞。
交流怎樣記住生字,想提醒或告訴大家什么。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、生字寶寶夸大家學(xué)得好,想請(qǐng)大家再來(lái)讀讀古詩(shī),該怎樣讀?
2、指名讀詩(shī)――范讀(出示課件),生畫(huà)節(jié)奏――男女生交換讀(女生讀,男生評(píng),然后交換)――
分組比賽讀詩(shī)――齊讀古詩(shī)
3、交流
你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你讀懂了什么?
引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說(shuō)出每句詩(shī)的大意。從這首詩(shī)中,你體會(huì)到什么?
#一二句:
“少小離家老大回”的意思?賀知章很小的時(shí)候就離開(kāi)了家,直到很老了才回到家鄉(xiāng)。
“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”你是怎么理解的?或者你有什么疑問(wèn)嗎?
小朋友們,賀知章在回到家鄉(xiāng)時(shí)頭發(fā)都白了,可見(jiàn)模樣發(fā)生了改變,可是什么沒(méi)有改變呢?(鄉(xiāng)音)
引導(dǎo)理解鄉(xiāng)音:
①小朋友,咱們班有湖南人、朝州人,梅州人,你知道不同地方的人講的話一樣嗎?
②老師給大家一句話,天氣變冷了,我們要多穿點(diǎn)衣服。請(qǐng)你們用自己家鄉(xiāng)的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。理解“鄉(xiāng)音“一詞。
詩(shī)句的意思:賀知章很小的時(shí)候就離開(kāi)了家,直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時(shí),他的家鄉(xiāng)話沒(méi)有改變,但是頭發(fā)白了,模樣變老了。
有感情的朗讀這兩行詩(shī):詩(shī)人50多年沒(méi)有回家鄉(xiāng),現(xiàn)在回來(lái)了,還是衣錦還鄉(xiāng),見(jiàn)到了家鄉(xiāng)的許多變化,心中百感交集,請(qǐng)小朋友把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
#三四句:
賀知章?tīng)恐R兒回到家鄉(xiāng)來(lái)到村口時(shí)的情景是怎樣的?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)后面兩句的意思?
孩子們看見(jiàn)賀知章卻都不認(rèn)識(shí),于是笑著問(wèn)賀知章:“老爺爺,您是從哪兒來(lái)的?”是呀,為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來(lái)?
(板書(shū):少小、老大客?何來(lái)?想家鄉(xiāng)!)
你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?(無(wú)奈、憂傷)
4、小結(jié):是啊,“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹(shù)高千丈,葉落歸根”詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開(kāi)家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”,這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意,同時(shí)又有淡淡的憂傷,那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。
5、總結(jié)學(xué)法:
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們剛才學(xué)習(xí)的方法。(生試講,師概括:抓住重點(diǎn)字詞,聯(lián)系上下文或觀察插圖,理解詩(shī)意。)
四、挖掘課程,欣賞佳作
同學(xué)們,賀知章回到故鄉(xiāng)后,面對(duì)熟悉的情和景,他一共寫(xiě)了兩首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首,一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。
離別家鄉(xiāng)歲月多,
近來(lái)人事半消磨。
惟有門(mén)前鏡湖水,
春風(fēng)不改舊時(shí)波。
生朗讀,師講大意。
五、示范指導(dǎo),培養(yǎng)習(xí)慣
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
重點(diǎn)指導(dǎo)“舟”的筆順;
“乘、客”的撇捺要伸展開(kāi),“乘”的筆順,“客”的寶蓋頭兒不要寫(xiě)得太寬。
“音”的第二橫應(yīng)當(dāng)寫(xiě)長(zhǎng)一些。
“何”字右邊的“可”字是,橫要長(zhǎng)些,豎鉤的起筆處不要寫(xiě)在橫的末端。
2、出示課件中的生字書(shū)寫(xiě)順序,師邊講解。
3、學(xué)生試寫(xiě)(每個(gè)生字各寫(xiě)2個(gè)),師巡視,生寫(xiě)后互檢。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
回鄉(xiāng)偶書(shū)
少小老大
客?
何來(lái)?
想家鄉(xiāng)!
《古詩(shī)兩首》之《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
2、能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī),了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn):理解“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件學(xué)生課前收集描寫(xiě)送別的古詩(shī)
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題,導(dǎo)入新課:
1、我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》,出示古詩(shī):
贈(zèng)汪倫唐李白
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
2、學(xué)生自由讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
3、通過(guò)預(yù)習(xí),你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎?誰(shuí)送給誰(shuí)?指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“汪”
4、介紹:
這首詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白寫(xiě)的,“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫,是李白的好朋友,今安徽省涇縣人,詩(shī)中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝,在李白游桃花潭時(shí),當(dāng)?shù)厝送魝惓S妹谰瓶畲慌R別時(shí),汪倫又來(lái)送行,李白作這首詩(shī)留別。這是一首送別詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、就讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)句,體會(huì)他們之間的深厚感情。
2、指名讀,分組讀,全班讀。
3、自由讀,思考:你從哪些地方體會(huì)到了他們之間的深厚感情的?
(1)一、二句抓以下內(nèi)容指導(dǎo):
①“欲”什么意思?
②“踏歌”什么意思?想象汪倫踏歌的歌詞會(huì)是些什么。
③從“忽聞”體會(huì)到了什么?
④誰(shuí)能有感情地把這兩行詩(shī)讀出來(lái),表現(xiàn)出他們之間的情誼深厚?
(2)三、四句抓以下內(nèi)容指導(dǎo):
①?gòu)哪男┑胤娇梢泽w會(huì)到兩人感情深厚?
(深千尺、不及、送我情)
你是怎么體會(huì)的?
(“深千尺”:說(shuō)明了什么?是不是真的有千尺深?
“不及”:什么意思?桃花潭的水很深了,但仍比不上什么?
“送我情”:這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較,讓我們感覺(jué)到水深不及情深。
②誰(shuí)能用“即使……也”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達(dá)出來(lái)?交流。
③感情朗讀。
④出示背景圖,想象情景,進(jìn)行表演。
相聚須盡歡,分別不憂傷。此時(shí)此刻,李白與汪倫站在岸邊,彼此話別。他們會(huì)說(shuō)些什么,做些什么?你們來(lái)想一想,演一演。
⑤踏步讀詩(shī)或唱詩(shī)。
4、小結(jié):這首詩(shī)是以歌聲來(lái)送別朋友,其實(shí)古時(shí)候還有許多詩(shī),我們看一下,古人還會(huì)以什么來(lái)送別朋友?
三、朗讀古詩(shī):
1、課件以下兩首詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生自讀理解,古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢?
黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西
唐·李白唐·王維
故人西辭黃鶴樓,渭城朝雨浥輕塵,
煙花三月下?lián)P州。客舍青青柳色新。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,勸君更盡一杯酒,
惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
2、朗讀、小結(jié):不一樣的時(shí)間,不一樣的地點(diǎn),不一樣的人物,不一樣的詩(shī)句,無(wú)論以什么送別,心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感,這些可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí):
收集送別詩(shī),舉行一次吟詩(shī)會(huì)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
贈(zèng)汪倫
李白深情厚誼汪倫
踏歌聲
以歌聲
酒送別
心