《門》教案（精選12篇）
《門》教案 篇1
教學目標：
1、培育孩子友好相處、互相禮讓的好品質。
2、教育孩子進出門時不擠不搶，集體教學時要有次序。
3、培養幼兒敏銳的觀察能力。
4、初步培養幼兒有禮貌的行為。
5、加強幼兒的安全意識。
教學準備：
1、課前帶著孩子有次序的在室外滑滑梯并留意孩子的表現。
2、樂曲《滑滑梯》。
教學過程：
一、交流教學：
幼兒教師組織孩子交流：剛剛教師與孩子在外頭玩啥了？怎么樣玩的？我們又是怎么樣進的教學室？啟發孩子講出排著隊，有次序的滑滑梯、進出教學室等。
二、欣賞樂曲
幼兒教師告知孩子有1首樂曲也叫《滑滑梯》，請孩子欣賞并嘗試學著跟唱K曲。
三、提問孩子理解歌詞
樂曲《滑滑梯》里，孩子是怎么樣滑滑梯的？為何要排好隊，不推也不擠？幼兒教師啟發孩子講出推擠容易將孩子推翻、磕傷。
四、探討：孩子在何時還應留意排好隊？為何？
幼兒教師啟發孩子回想哪一些時候容易出現擠撞，例如：進門出門時；上樓梯下樓梯時、蕩秋千時等等都容易推翻，發生意外傷害。
幼兒教師總結：大伙兒集體出動、教學時都應排隊，明白禮讓，有次序的教學，從相反的`方面說，非常容易出現危險，亦是不禮貌的。
滲透方法：
在一天教學的各過程，例如：集體入廁、集體飲水、進出教學室、集體游戲等都給孩子滲透排隊、不推不擠、有次序的開展教學。
爸爸媽媽們工作：
請孩子在生活里，融合上樓梯下樓梯、進出門、公眾場合等場景對孩子開展互相禮讓、服從公共次序等的品行教育。
教學反思：
在一日活動的各環節，如：集體入廁、集體喝水、進出活動室、集體游戲等都給幼兒滲透排隊、不推不擠、有秩序的進行活動。
請幼兒在日常生活中，結合上下樓梯、進出門、公共場所等情景對幼兒進行相互謙讓、遵守公共秩序等的品德教育。
《門》教案 篇2
設計意圖：
小班新生幼兒入園，是幼兒從家庭個體活動走向幼兒園集體活動的第一步。由于環境、生活方式的改變，幼兒會感到陌生、不習慣，尤其是幼兒園平時接觸到的東西不再是個人獨有，集體生活里物品是大家的，大家都是集體里的一份子，集體的重要性以致于出現哭鬧、逃跑、不進教室等現象，從而導致教師無法進行正常的教育教學活動�？焖俣樌剡m應幼兒園的集體生活，這不僅是家長們的愿望，也是幼兒園老師費盡心思要做好的工作。
活動目標：
1、知道小豬家門的變化，喜歡聽故事。
2、在聽聽、看看中，嘗試動物與門的對應匹配。
3、嘗試用自己的語言說：我們的...
活動準備:
圖畫書PPT。
活動過程:
一、引發興趣
�。ǔ鍪綪PT封面）今天給大家帶了一本書，這本書叫做：我的門
小豬蓋了一幢新房子， 可漂亮了!
二：欣賞故事
1、小豬的家門
師：大家說說這房子哪里很漂亮？
幼：屋頂很漂亮，窗戶很漂亮，花也很漂亮。
師：可是這么漂亮的新房子，怎么進去呢？小豬說要請朋友來玩。
小結：突出小雞的小門、小貓的中門、小熊的大門。
2、游戲:會叫的朋友要進門。
提問：這時候又來了許多朋友，大家聽聽叫聲，猜猜是誰呢？
小老鼠，小鳥，小雞，小鴨子，小鵝，小羊，馬兒，牛分別來了
小結：嘗試聽不同的叫聲，正確猜測出動物名字，能根據動物不同體型匹配對應的小門，中門，大門。
3、游戲:不會叫的朋友要進門。
毛毛蟲，烏龜，小白兔，猴子，熊貓
小結：能根據動物的部位，正確猜出動物名字
三、故事結尾:《我的門》變成了《我們的'門》
大象好朋友來了，可是三個門都進不去，怎么辦？小豬想了一個辦法，做了一個大門，于是大象就能進去了，小雞問：我的小門呢？小貓問：我的中門呢？小熊問：我的大門呢？小豬說：別急別急，這一扇就是我們大家的門，所以是‘我們的門’。
師：原來這種書叫《我的門》，現在變成了《我們的門》，孩子們，我們來到了幼兒園里，原來玩具都是‘我的’，一個人的，來到幼兒園里，就有許多東西成‘我們的’。
比如：我們的床，我們的燈....
四、轉盤游戲:我們的朋友。
師：里面的也是我們小班的朋友，轉盤轉動，喊停，然后大聲說出‘我們的......’
幼：我們的小雞，我們的小鵝....
（重點：教師提示詞：大家的，我們的，誰的？）
師：原來在幼兒園里還有許多‘我們的’
結束：今天上課就上到這，全體起立，大家向后轉，大家說一說這里什么是大家的？這是大家的老師，我們的老師。
《門》教案 篇3
教學目標：
1.訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。
2.了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。
3.體會課文豐富的情感和優美的語言。
教學重點：
1.文學的內容和閱讀的意義。
2.優美豐富的語言。
3.擬人手法和對話方式。
第一課時
教學過程：
一.導入新課：
同學們，今天我們一起來學習當代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領進文學領域的入口處，揭開文學神秘的面紗，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。
二.檢查預習：
1. 指名學生默寫字詞，給加點字注音。
2. 解釋部分詞語的大意。
三.朗讀訓練：
1.學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。
2.就課文第4節開展小組朗讀比賽。
方法如下：各小組成員毛遂自薦，在此基礎上各推出一名代表參賽。同學用心傾聽，評出優勝者并陳述理由。教師對未獲優勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四.研討課文1—4節：
1.理清思路：
剛才我們已經知道，作者要為我們打開一扇文學之門，那么，作者是如何引出文學之門的？
討論明確：
1、2兩節由門談起，引入話題，然后由“無數扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學之門，在此基礎上論述打開這扇門的重要意義。
2.學習1、2兩節：
�。�1） 集體朗讀
�。�2） 提問，學生討論回答：
“世界上有無數關閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。
明確：第一句，世界上有種種未知的領域。
第二句，世界上所有的學問都是可以探索并了解的。
以“門”為喻，生動形象。
3.學習3、4兩節：
（1） 在無數關閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學之門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關語句回答。（學生踴躍發言，從第四節中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。）
�。�2） 如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養，缺乏感情。學生舉例，如電腦黑ke，向黑熊潑硫酸的清華大學學生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
�。�3）啟發談話：文學之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學的'重要性了嗎？你是如何對待文學的？（學生暢所欲言，教師適時引導，點燃學生對文學的熱愛之情）
（4）齊讀第四節
五.布置作業：
1.背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2.預習課文5—11節。
第二課時
教學過程：
一.檢查作業：
1.指名背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2.說說閱讀5—11節的感受。
二.學習“致文學”部分
1.指導朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學的熱愛之情。
2.教師范讀第6節，學生感情朗讀6—11節（分男女生配讀）。
3.理解擬人手法和對話方式的作用。
討論明確：作者把文學這一抽象的概念人格化，以和文學對話的方式描繪文學的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。
4.學生同座交流：“致文學”是從哪幾個方面來描繪文學的魅力的？
討論明確：文學可以增長讀者的知識
文學可以打動讀者的心靈
文學可以啟迪讀者的想象
文學可以引起讀者的共鳴
文學可以提高自身的修養
5. 找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學生思考片刻，相互交流）
6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇�！蓖瑢W們能從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學生對所說的角色作一些簡要分析）
7. 集體朗讀6—11節，進一步感受文學的魅力。
三.教師小結：文學的魅力無處不在，愿在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游。
四.布置作業
結合你平時閱讀文學作品的感受，說說你心中的文學是什么。
《門》教案 篇4
設計思路：
我班有幾個孩子去過北京天安門，而我們的主題《我是中國人》正在如火如荼地進行著，所以孩子們看著環境，唱著歌曲，對北京天安門比較熟悉，能感受到天安門建筑的雄偉與壯麗。于是通過圖片，繪畫的形式，讓孩子們近距離地接觸天安門，在自己的感知中感受天安門的雄偉，從而激發對祖國的熱愛之情。
活動目標：
1、嘗試用對稱的'方法表現天安門的外形特征，知道天安門是我國的首都。
2、感受天安門的雄偉壯麗，為自己是一個中國人而感到自豪。
活動準備：天安門圖片、勾線筆、鉛畫紙
活動過程：
一、說說天安門
1、我們的首都是哪里？
2、首都北京有許多有名的標志性建筑，出示天安門圖：“你知道這是什么地方嗎？”天安門有什么特別的地方？引導幼兒觀察天安門的外形特征（對稱）。
3、小結：天安門在我們國家首都北京，上面有兩層城樓，每一城樓上都掛有燈籠，兩邊飄揚著同樣多的五星紅旗，下面是城門，一共有五個城門，中間一個的大，兩邊各有兩個，城門上面是毛主席的像，兩邊是兩副標語。天安門非常雄偉壯麗，全國人們都熱愛天安門，每天都許多人來天安門參觀，每天清晨解放軍在這里舉行升旗儀式，節日里在廣場上開慶祝會。
二、畫畫天安門
1、今天我們來畫畫雄偉壯麗的天安門。
2、觀察討論：天安門先畫什么再畫什么。
3、師幼畫一畫：先畫上面的兩層城樓（城樓大而平，兩角翹起來）——城樓的柱子兩邊對稱一樣多——請幼兒上來畫飄揚的紅旗——城墻中間是毛主席的像，兩邊是標語——下面是城門（中見大，兩邊小而對稱）
�。�1）提醒幼兒要把天安門畫大畫結實
�。�2）天安門的城樓、城門、紅旗、燈籠都是兩邊一樣對稱的。
�。�3）啟發幼兒在天安門前添畫人物背景。
三、天安門前留個影
在天安門前拍張照留個影。
《門》教案 篇5
放棄射門
教學目標：
1、學習運動員以團結、友誼第一的高尚的體育風范。
2、運用課文描寫比賽場面的方法，寫一段比賽場面。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
學習運動員以團結、友誼第一的高尚的體育風范。
教學難點：
學習對比賽場面及運動員的動作、語言的準確描寫。
教學時間：兩課時
課前準備：預習課文
教學過程：
第一課時
教學目標：初讀課文，理解課文前兩段內容。
教學重點：理清文章層次結構
教學難點：理解課文前兩段內容。
教學過程：
一、激情導入
很多同學都愛看足球比賽，尤其愛看運動員精彩射門的那一刻。本文為什么要“放棄射門”？
二、初讀課文，了解主要內容
1、自主讀書要求：
（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的`內容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流
�。�1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
�。�2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
三、理清文章層次結構
本文是按事情的發展順序記敘的。
�。ㄒ唬�1）：寫足球射門進球，無論對誰都是最激動人心的時刻。
�。ǘ�2）：寫我被人性美震撼了。
[學生活動設計]：
朗讀 討論
（三）（3——6）：寫放棄射門避免了一次對手受傷的事故發生。
�。ㄋ模�7）：寫他的崇高的體育風范受到贊嘆與敬佩。
四、自由有感情地朗讀課文1、2自然段，說說你讀懂了什么，你認為那句寫得好？為什么？
《門》教案 篇6
教學目標
1、了解作家生平，作品風格，本詩的創造背景和創造目的。
2、品味詩歌，并背誦全詩。
3、結合詩人的背景和思想，把握詩歌的內涵。
4、感知詩歌的意境，感受詩人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣。
教學重難點
1、結合詩人的背景和思想，把握詩歌的內涵。
2、感知詩歌的意境，感受詩人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣。
課時安排
1課時
教學過程
一、作家作品
1、作者簡介
孟浩然（689～740），襄陽（今屬湖北）人，主要活動于開元年間。他大半生居住在襄陽城南峴山附近的澗南園，中年以前曾離家遠游。四十歲那年赴長安應進士試，落第后在吳越一帶游歷多年，到過許多山水名勝之地。開元二十五年（737），張九齡貶荊州刺史，孟浩然曾應辟入幕，不久辭歸家鄉，直至去世。孟浩然是唐代第一個傾大力寫作山水詩的詩人，其詩今存二百余首，大部分是他在漫游途中寫下的山水行旅詩，也有他在登臨游覽家鄉一帶的萬山，峴山和鹿門山時所寫的遣興之作。還有少數詩篇是寫田園村居生活的。詩中取材的地域范圍相當廣大。
2、背景介紹
孟浩然家在襄陽城南郊外，峴山附近，漢江西岸，名曰“南園”或“澗南園”。題中鹿門山則在漢江東岸，沔水南畔與峴山隔江相望，距離不遠，乘船前往，數時可達。漢末著名隱士龐德公，因拒絕征辟，家隱居鹿門山，從此鹿門山就成了隱逸圣地。孟浩然早先一直隱居峴山南園的家里，四十歲赴長安謀仕不遇，游歷吳、越數年后返鄉，心追步鄉先賢龐德公的行跡，特為在鹿門山辟一住處。偶爾也去住住，其實是個標榜歸隱性質的別業，所以題曰夜歸鹿門，雖有紀實之意，而主旨卻在標明這首詩是歌詠歸隱的情懷志趣。
二、整體感知詩歌內容
1、學生朗讀，背誦詩歌。
2、看注解，理解字面上的意思
3、討論：詩歌的主要內容是什么
三、詩歌內容賞析
1、并分析第1句：詩歌開篇寫了什么景象？
明確：開篇二句寫詩人傍晚江行的見聞。首句寫白晝已盡，黃昏降臨，幽僻的古寺傳來了報時的鐘聲，次句寫沔水口附近的.漁梁渡頭人們急于歸家時搶渡的喧鬧，首句表現的是安寧靜謐的環境，次句卻表現喧囂，形成了鮮明而強烈的比照，這是遠離人寰的禪境與喧雜紛擾的塵世的比照。
2、讀并分析第2句：這種比照暗示著詩人和世人的選擇不同，，從中我們可以看到詩人的志向是什么？
明確：前句承“漁梁”詩意，是寫村人各自上岸還家；后句承“山寺”詩意，寫自己回到鹿門。這兩句是以人歸引出自歸，作為前文的具體補述。兩種歸途展現兩樣不同的心境，這又是一個比襯，從中表現出詩人與世無爭的隱逸志趣和不慕榮利的淡泊情懷。
3、讀并分析第3句：詩人既選擇歸鹿門，那么他在歸途中又見到什么景象呢？
明確：鹿門山的林木本為暮靄所籠罩，朦朧而迷離，山月一出，清光朗照，暮霧竟消，樹影清晰。詩人完全被大自然陶醉，他忘情地攀登著崎嶇的山路，不知不覺間來到了龐公昔時隱居的地方。這微妙的感受，親切的體驗，表現出隱逸的情趣和意境，隱者為大自然所融化，至于忘乎所以。龐公，即龐德公，東漢隱士�！逗鬂h書逸民傳》載：“龐公者，南郡襄陽人也。；荊州刺史劉表數延請，不能屈，后遂攜其妻子登鹿門山，因采藥不返�！泵虾迫谎瞿烬嫻闹竟潱凇兜锹归T山懷古》中也吟有“昔聞龐德公，采藥遂不返。隱跡今尚存，高風邈已遠”的詩句。
4，讀并分析第4句：詩人回到鹿門隱居之所，他過著怎樣的生活呢？
明確：這“幽人”，既指龐德公，也是自況，因為詩人徹底領悟了“遁世無悶”的妙趣和真諦，躬身實踐了龐德公“采藥不返”的道路和歸宿。山巖之內，柴扉半掩，松徑之下，自辟小徑。這里沒有塵世干擾，唯有禽鳥山林為伴，隱者在這里幽居獨處，過著恬淡而寂寥的生活。
四、課堂小結
這首詩的題材是寫“夜歸鹿門”，讀來頗象一則隨筆素描的山水小記。但它的主題是抒寫清高隱逸的情懷志趣和道路歸宿。詩中所寫從日落黃昏到月懸夜空，從漢江舟行到鹿門山途，實質上是從塵雜世俗到寂寥自然的隱逸道路。詩人以談心的語調，自然的結構，省凈的筆墨，疏豁的點染，真實地表現出自己內心的體驗和感受，動人地顯現出恬然超脫的隱士形象，形成一種獨到的意境和風格。
五、布置作業
課下練習三，將此詩與王維的《歸嵩山作》對比，說說兩首詩的意境有何異同。
《門》教案 篇7
教學目標 ：1、以門的文化含義為切入點啟發學生的理性思考，探索門的深刻的人文思想。
2、學會聯想，將門與實際生活相聯系，體悟門與生命的關系。
3、在感知的基礎上能夠展開聯想，自主獨立地探索思考。
重點難點：1、抓住每段中能夠集中體現作者感悟的句子，理解門的深刻內涵。
2、引導學生以門為出發點，自主獨立地探索思考。
教學方法：討論法，自主學習法
課時：一課時
導入
剛剛學過的《窗》一課中，我們知道：門許我們追求，表示欲望；窗子許我們占領，表示享受。換一個角度來看，也許門的意義不只是通向世俗的物質的世界，而是有著更為深刻的含義。我們不妨來學習美國作家莫利的哲理性散文《門》，進一步領會“門”的奧秘。
一、 門是什么？
學生說門：政府、機關、工廠、學校的門；個人家庭的防盜門。何其相似，防備、實用。
展示不同風格的門：故宮朱門、廟宇山門、不同的民居之門、園林之門、學院之門。
（二）回顧并梳理文章結構
（三）領會課文中對于門的描述（閱讀第1段至4段）
問題1：第一段所說的“奧秘”指的是什么？
�。鞔_）然而一扇門的象征和奧秘存在于它那隱秘的性質。
問題2：如何理解第四段所說的“隱秘”？從第2、3段中找出相關內容。
�。鞔_）1、沒有認知道，當他打開一扇門時，有什么在等待著他，即使那是最熟悉的屋子。
2、也可能隱藏著令人驚訝的事情。
3、“當我再一次打開這扇門時，會發生什么事情呢？”
二、 開門與關門
�。ㄒ唬� 朗讀地5、6段
�。ǘ� 課文第5、6段分別從開門和關門的角度闡述了其意義。第5段以社會眾生相來陳述開門顯示了人生和社會無數新的機遇、意外、現象；第6段則側重說明關門的隱秘和回避的象征意義�；卮饐栴}3。
問題3：作者開頭說：“開門和關門是人生中含意最深的動作�！闭埜鶕囊庹務勀闶侨绾卫斫狻伴_門”和“關門”的含意。
�。鞔_）開 門——預示著一個新的開始，新的發現。
關 門——使心靈躲進一個自由的世界。
三、 開門與關門的象征
（一）閱讀第7至9段
（二）理解關鍵句子：
1、如何理解開門“包容著某種未知的情趣，某種進入新的時刻的感知和人類煩瑣儀式的一種新的形式”。？
2、如何理解“一扇猛然關上的門是一種軟弱的自白。一扇輕輕關上的門常常是生活中最具悲劇性的動作” ？
3、如何理解“開門和關門是嚴峻生命流動的一部分。生命不會靜止不動并聽任我們孤寂無為。”？
4、如何理解“一扇門的關閉是無可挽回的，重新打開它是徒勞的” 結尾的 “另一扇門”和“另一個入口”指什么？
板書:
開門：神秘、開始
門—隱秘 人生哲理
關門：庇護、結束
作業 ：你對開門和關門有什么新的認識，回去思考一下，寫一個300字左右的感悟。
《門》教案 篇8
課 題
門
教學目標
1. 明確象征手法的運用。 2. 啟迪學生從生活小細節中體會人生的道理。
教學重點 開門和關門和人生的關系。
教學難點 1. 文章結構的安排。 2. 人生高度的體會和理解。
教學方法
教學手段 多媒體
教學課時
一課時
教學過程一、導入門伴隨著人類歷史走過千百年，從造字學上看，我們看到的象形字“門”和甲骨文的“門”字都是一樣的，上部是一條嵌入門樞的橫木，我們叫它“執戟進轅門”。下部很像我們今天的兩道門，金文是把衡木去掉了，接下來小篆到簡化字。從古至今，門的含義都是“門戶”。如《墨子·號令》：“門常閉�！保ㄕ故緢D片）后來進口出口也稱門。一門之內為一家，于是“門”也有“家族”的意思，后來引申為“門類”�？傊T作為一個生活中不可缺少的組成部分，隨著時代走過自己的完善過程。我們今天就來看看美國作家莫利是如何寫這篇議論性散文的。 二、教學熱身 前一篇文章學過錢鐘書的《窗》，那么門和窗對比一下，我們看看你怎樣填詞？ 幻燈片打出：______門，_______窗。（讓學生任意填詞，名詞動詞均可） 然后：教師給予總結，再讓學生接著結合《窗》說說： 生活中或者你的腦海里門和窗的區別是什么？ 教師總結：門從本義還是到如今都是一個屏障的作用，而窗都是開拓眼界的。 （補充：《窗》課文里說：門是住戶的必需品，窗是奢侈品。） 三、正文解析 作者莫利在課文的開頭提到這樣一句話，你根據預習，你如何理解這句話在文章中的作用？教師提示：議論性散文，核心觀點很重要。所以，作者通過這樣一句話，來把文章的主要內容加以概括。我們從句子中就可以看出來（讓學生自己畫關鍵詞） 開門——關門——人生含義最深的動作 請你根據這句話的提示把文章劃分為幾個部分？ 開門：第二、三、四、五、七自然段 關門：第六自然段 人生含義：第七、八、九自然段 而第一自然段——開門見山地提出自己的觀點 接下來，看“開門”這個動作，在第二、三、四、五、七自然段里有個核心句，請找出？把隱藏在它內部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念。提問：那為什么門是懸念，作者在這幾個段落中都是怎樣闡述自己對開門的認識的？ （小組討論法） 第二自然段：開門—不知道—謙遜、容忍 第三自然段： 開門—謎—休戚相關 第四自然段： 門是隱秘、回避的象征深入理解：門是一種隱秘的象征，那為什么玻璃門就不是門？ 提示：透明，達不到隱秘的作用。門除了前三個段落提到的抽象含義外，還有具體的動作，在第五自然段作者描繪了幾個動作來展現對開門的理解？ 歡快推開 猶豫退回 敞開壁壘 富于同情 驚喜報告 開啟門的方式有許多種，展示人生百態，各個階層，最后總結一句：開門是一個神秘的動作。 我們再來看一下關門，請同學找出作者認為“關門”可以給人們帶來什么？ 人在關閉的門后“能使自己不受拘束 在關著的門后，頭腦的工作最為有效 人有思想感情，有隱秘需求 要有自己獨立的天地 教師總結：這是人的本能需求之一，那么第六自然段中出現這樣一句：人不是放牧的馬群。這句話和關門有什么聯系？ （學生討論法） 總結：人是有思想有感情的，與動物相區別，人才需要有自己獨立的天地； 教師過渡：開門關門只是生活中普通的動作，作者就是在表述這個簡單的生活動作嗎？結合最后三段，你怎么理解作者心中真正的開門和關門？ 總結：實際上就在于寫人生……(可用課文中的內容概括) 那通過門的動作來寫人生，什么手法？——象征可對學生進行思想上的啟發——世界為你關上一扇門，必然為你開啟一扇窗。 四、課堂練習最后來看一下課后的第二題： 一扇輕輕關上的門常常是生活中最具悲劇性的動作。人生的隱秘需求這句話矛盾嗎？ 五、課外延伸圖片展示：歐元上究竟有什么？為什么歐元上要印這些圖案？ 六、課后作業1.補句： • 開啟一扇門， • 就是______________。 • 關閉一扇窗， • 就是______________。 2.話題作文：“門”為話題。 七、推薦閱讀 閱讀遲子建的《門鏡外的樓道》，體會門的含義。
板書
門 開門 開始 希望、喜悅
關門 結束 遺憾、悲傷
課后
作業
必做
選做
其他
課后隨想美國作家的門簡單，但略顯沉重。如何讓學生自己體會人生很多道理都是細小的瑣事，只是看我們有沒有敏銳的目光去觀察而已。
《門》教案 篇9
【活動目標】
1.能夠較為準確的射入球門。
2.知道定點射門時要掌握好射球力度。
3.發展走、跑、跳等基本動作及動作的靈敏性、協調性。
4.培養幼兒對體育運動的興趣愛好。
【活動準備】
人手一個足球，小球門4個、音樂。
【活動過程】
一、引導部分(1)師生問好(2)介紹足球(3)即興帶動
二、主體部分：
(1)球感練習：小朋友分四組，在操場上隨意踢球、玩球。
(2)羅納爾多射門：小朋友分四組，每組前面擺個小球門，讓小朋友把球踢進球門，則算勝利，踢球以后沒有踢進的小朋友要表演節目。
(3)傳球練習：小朋友分四組，每組圍一個小圓圈手拉手，每個圓圈放兩個足球給小朋友們互相傳球。
三、結束部分找朋友互相放松，師生再見。
【安全提示】
1.活動前教師要帶領幼兒做充分的熱身運動。
2.注意行進中的.路徑安排，不要發生碰撞。
【活動反思】
幼兒已經有了射門和射標靶的經驗，但命中率并不高。定點射門分為多種方式，剛開始很多幼兒喜歡抽射，就是大力的將球射入門內。但幾次之后，有人開始發現越是大力球似乎越是射不進門。于是幼兒開始調整力度。有的幼兒則力度太小，球都滾不到門框附近。幼兒在多次射門的練習后知道射門需要掌握好力度。本次活動培養幼兒獨立自主、耐心專注、果斷判斷的能力。幼兒的興趣也很高，充滿了積極性。
小百科：足球運動技術術語。指用踢球、頭頂球、鏟球等技術將球射向對方球門。是進攻的最終目的，也是比賽勝負的關鍵。方法很多，對射地滾球、空中球、反彈球、直線球、弧線球；可直接射、帶射、接射。射門時要求冷靜、機智、果斷、有信心，動作快速、準確、有力，并能隨機應變。
《門》教案 篇10
活動目標：
1.鞏固對幾種幾何圖形的認識。
2.能根據每幅圖中的不同形狀進行統計歸類，并把數量用圓圈記錄下來。
活動準備：
1.幼兒操作材料：用各種圖形組成的畫面。
2.教師教具材料：多媒體。
活動過程：
一、復習各種圖形。
1.教師逐個出示圓形、三角形、正方形、長方形、梯形。
提問：這是什么圖形？
2.小朋友們在哪里見過這些圖形��？
3.在我們周圍哪些東西是圓形的、哪些是三角形的、哪些是正方形的、哪些是長方形的、哪些是梯形的？
二、學習統計方法。
1.教師出示由各個圖形組成的圖畫。
2.引導幼兒觀察圖中有些什么東西，是什么形狀組成的？
3.數一數同一個圖形在畫中一共有幾個？（數過的圖形注上記號）
4.以相同方法，數其他圖形的各數。
5.用圓點記錄它們的數量。
三、幼兒操作活動——給一幅圖畫統計圖形的數量。
1.引導幼兒邊數邊做上記號，邊數邊畫上圓點。
2.幼兒操作，教師巡回指導。
3、幼兒介紹自己的操作內容。你是怎么數的？
四、幼兒再次操作（時間不夠改為活動延伸部分）。
1、幼兒操作用書P25，統計6幅圖形。
2.師生共同驗證操作結果。
《門》教案 篇11
（一）教學目的
1.初步認識非門的開關條件及其應用。
2.初步認識與非門的開關條件及其應用。
�。ǘ⿲嶒炂鞑�
T065或74LS00型二輸入端四與非門集成電路1塊、GD55—2型發光二極管1只、100歐定值電阻1只、玩具小電動機一個、液體傳感器1個、蜂鳴器1個、光敏電阻1個、常開按鈕開關1個、手電筒1只。
�。ㄈ┙虒W過程
1.復習
問：什么是門電路？（是起開關作用的集成電路）
問：與門有幾個輸入端？幾個輸出端？（兩個輸入端，一個輸出端。）
問：與門是如何實現開關作用的？（在與門的兩個輸入端都是高電位時，輸出端是高電位，此時與門起閉合電路的作用；在與門的一個輸入端是低電位或兩個輸入端都是低電位時，輸出端是低電位，此時與門起打開電路的作用。）
問：與門的兩個輸入端是空著時，輸出端是高電位還是低電位？（高電位。）
2.進行新課
(1)非門和它接入電路的情形
我們再學一種門電路，叫做非門。
板書：（第四節非門）
大家看課本中的圖15—21。甲圖就是一個非門，它有幾個輸入端？幾個輸出端？（一個輸入端，一個輸出端。）
乙圖是非門接入電路中的情形，下面我們就照這個圖連接電路，看輸入端空著時，發光二極管發不發光。
演示實驗：照課本圖15—21乙連接電路，使輸入端空著，讓學生觀察發光二極管發不發光。
學生回答不發光后，教師說明：輸入端空著時，是高電位，這時二極管不發光，說明輸出端是低電位。接著請學生做將輸入端接高電位，再接低電位的實驗，將對應的輸出端的電位高低填入課本上圖15—21下面的表中。
學生做完實驗后，師生共同總結，同時板書：
（非門輸出端的電位高低跟輸入端相反�？罩妮斎攵耸歉唠娢弧＃�
(2)非門的應用
�、賾梅情T的基本電路
在黑板上畫出如課本圖15—22的電路，說明這就是應用非門的基本電路。當非門的輸入端和低電位間的開關接通時，輸入端是低電位，輸出端是高電位，用電器開始工作。下面我們用液體傳感器代替開關，就能看到非門是很有實用價值的開關。
�、诔鍪疽后w傳感器并介紹液體傳感器的原理、符號（參照課本圖15—24）。
③學生實驗：讓學生照課本圖15—23連接電路。在液體傳感器上灑些水，觀察電動機是否轉動；把灑的水擦干，觀察電動機是否轉動。
實驗后，在老師啟發下討論：利用剛才的實驗電路能做些什么？（參見本節課文的最后一個自然段）
下面我們再學習一種門電路，叫做與非門，它是一種最常見的門電路。
板書：（第五節與非門）
(3)與非門和它在電路中的連接方法
出示與非門，說明它跟與門一樣也有兩個輸入端和一個輸出端。現在我們用課本圖15-26乙做實驗，觀察與非門的開關條件。
學生實驗：讓學生照課本圖15—26乙連接電路，說明空著的輸入端是高電位，按課本“實驗”下面的表格順序做實驗，把實驗結果填在表中。
實驗后，老師問學生：與非門的開關條件跟與門相同嗎？（不同）然后師生共同總結，得出結論（板書）：
（與非門跟與門相反，只要有一個輸入端是低電位，或者兩個輸入端都是低電位，輸出端都是高電位；只是在兩個輸入端都是高電位時，輸出端才是低電位�？罩妮斎攵耸歉唠娢�。）
(4)與非門的應用
�、賾门c非門的基本電路
在黑板上畫出應用與非門的基本電路（課本上圖15—27），說明只要輸入端有一個開關同低電位接通，輸出端就是高電位，用電器開始工作。
現在我們用光敏電阻、按鈕開關替換兩個開關，做實驗，實驗后會發現與非門也是一個很有實用價值的開關。
�、趯W生實驗：讓學生照課本圖15—28連接電路。先根據與非門的特點分析：有光照射光敏電阻時，蜂鳴器是否會發聲；按壓按鈕開關，蜂鳴器是否會發聲；用光照射光敏電阻的同時按壓按鈕開關，蜂鳴器是否會發聲。然后用實驗驗證自己的分析。
實驗后，在老師啟發下討論：利用剛才的實驗電路能做些什么？（參見本節課文的最后一個自然段）
3.布置作業
復習本章一、二、三、四、五節，列表說明與門、非門、與非門的開關條件和典型應用實例。
（四）說明
1.將T065或74LS00集成塊中的與非門a連接成非門的方法（參見圖15—1）：將a的輸入端1、2腳合并成一個輸入端作為非門的輸入端，a的輸出端3腳仍作為非門的輸出端，再將其封裝成課本圖15—21甲的樣子。
2.液體傳感器可按課本圖15—24自制，制作中要注意兩組銅箔條間的距離（幾個毫米），使電動機能夠被起動。
3.做與非門實驗可選T065或74LS00集成塊中的任一個與非門做，將其封裝成課本圖15—26甲的樣子。
4.同學們往往不理解有了與門為什么還要非門和與非門，做好課本中圖15—23和圖15—28的實驗，會使學生認識到非門和與非門是很有實用價值的。
《門》教案 篇12
�。ㄒ唬┙虒W目的
1.初步了解門電路的含義。
2.初步認識與門的開放條件及其應用。
�。ǘ⿲嶒炂鞑模ò磳W生分組情況設置，下面列出的是每組的器材）
T065或74LS00型二輸入端四與非門集成電路1塊；GD55—2型發光二極管1只；
100歐定值電阻1只；玩具小電動機一個；常閉按鈕開關2個；一號干電池3節（附電池盒）。
�。ㄈ┙虒W過程
1.復習舊課，引入新課
提問：光敏電阻有什么特點？（光敏電阻的電阻值隨光照的變化而變化，即有光照射在光敏電阻上時，它的電阻值迅速變小。）
上兩節課我們學習了比較簡單的幾種電子元件，如果把許多功能不同的電子元件制作在一塊半導體片或絕緣片上，就形成了功能更加先進的電子元件，一般稱作“集成電路”，今天就來介紹一種用得最多的集成電路。
板書：〈第三節與門〉
2.進行新課
(1)什么是門電路
�、偻瑢W們都知道開關在電路中的作用了。日常生活中“門”是起開關作用的，我們把起開關作用的集成電路叫做門電路。
�、陂T電路有許多種，常用的門電路有與門、非門、與非門。
下面我們先來學習與門，看看它是怎樣實現開關作用的。
(2)與門
�、俳榻B高電位與低電位
我們先來看課本上的圖15—16。同學們想一想，圖中的燈泡中的電流是怎么流的？（從與電源正極相連的一端流向與電源負極相連的一端）
跟水流從高水位流向低水位相比，我們說跟電源正極相連的導體是高電位，跟電源負極相連的導體是低電位，電流是從高電位流向低電位的。
�、谂c門和它在電路中的接法
課本上的圖15—17甲是我們實驗用的與門。圖中的A、B是輸入端的兩個接線柱，寫著“輸出”二字的那個雙圓是輸出端的接線柱。圖15—17乙是與門在電路中的接法，圖中兩條與A、B相連的帶箭頭的曲線表示兩根導線，它們在圖中既不與高電位相接，也不與低電位相接，是空著的。該電路中接有電池組和發光二極管。發光二極管是用來顯示輸出端電位高低的，當輸出端是高電位時，二極管發光；輸出端是低電位時，二極管不發光；在圖15—17的狀態下，二極管發光，表示此時輸出端是高電位，即電路是閉合的。
�、叟c門輸出端電位高低的條件——與門開關條件
學生實驗：讓學生照課本圖15—18甲、乙、丙、丁的順序做實驗，把實驗結果填在圖后的表中。
�。▽嶒灪�，在老師的啟發下，進行總結，認識與門輸出端是高電位時，相當于開關閉合；與門輸出端是低電位時，相當于開關打開。從而認識與門是如何實現開關作用的。）
板書：（與門只有在輸入端A與輸入端B都是高電位時，輸出端才是高電位；輸入端A、B只要有一個是低電位，或者兩個都是低電位時，輸出端也是低電位。輸入端空著時，輸出端是高電位。）
(3)與門的應用
①認識應用與門的基本電路。
請同學們看課本圖15—19，之后提問：
圖中的兩個開關在什么情況下，與門的兩個輸入端才同時是高電位，使電路成閉合狀態，用電器工作呢？（兩個開關同時斷開）
這時，輸出端是高電位，還是低電位？（高電位）
②學生實驗：老師介紹常閉按鈕開關后，讓學生照課本圖15—20連接電路，觀察電動機在什么情況下轉動。
實驗后，在老師的啟發下討論得出結論：電動機只有在同時按壓兩個常閉按鈕時，電動機才轉動。
組織學生討論，課本上圖15—20的電路能否用在汽車上，保證汽車只有在兩個門都關緊時，汽車才能開動？（參見本節課文的最后一個自然段）
3.作業
設計一個使用與門進行“自動控制”的電路。
�。ㄋ模┱f明
將T065或74LS00集成塊中的a，b兩個與非門連接成與門的接法（參見它們的引線排列圖15—1）：將a的輸出端3腳與b的兩個輸入端4、5腳相連接，a、b兩上與非門即組成為一個與門。1、2腳就是與門的輸入端，相當于課本中的輸入端A、B。6腳為與門的輸出端。14腳接電源正極（高電位，額定電壓為+5伏），7腳接電源負極（低電位）。最后把它封裝成課本圖15—17甲所示的形式，其中的雙圓表示接線柱，以便于學生連線。