小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（精選5篇）

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字

　　2、能正確流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己喜歡怎樣的爸爸?

　　3、能大膽表達(dá)自己的意愿并寫(xiě)出來(lái)

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字學(xué)會(huì)有感情讀課文

　　2、難點(diǎn)：表達(dá)自己意愿并寫(xiě)出來(lái)

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一步：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　由播放《大頭兒子小頭爸爸》主題歌引入講課，板書(shū)課題并過(guò)

　　渡文中的小男孩在想什么呢?

　　第二步：讀文感悟，詩(shī)情剖析

　　1、課件出示詩(shī)歌第一五節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生按要求讀一讀：

　　a、用你喜歡的方式讀一讀

　　b、讀了詩(shī)歌你有什么感受?帶者你的感受再來(lái)讀一讀詩(shī)歌

　　c、找學(xué)生把感受讀出來(lái)

　　過(guò)渡：文中的“我”到底想做一個(gè)什么樣的爸爸呢?

　　2、品讀感悟第二三四節(jié)詩(shī)歌

　　a、自由讀詩(shī)歌b、分成小組讀詩(shī)歌

　　c、問(wèn)：“我”喜歡什么樣的爸爸呢?板書(shū)喜歡，讓學(xué)生找出“我”

　　喜歡的爸爸的句子并劃出來(lái)

　　d、用文中的詞語(yǔ)概括出“我”喜歡的爸爸(探險(xiǎn)、講故事、去動(dòng)物園)讓學(xué)生齊讀

　　e、同樣找出不喜歡的爸爸句子并概括詞語(yǔ)

　　以上可以采用兩組競(jìng)賽的方式。

　　f、觀察：三節(jié)詩(shī)歌中有相同的句式，多次練習(xí)

　　我要___________,我一定不_________________。

　　g、有感情的朗讀詩(shī)歌

　　第三步拓展延伸：

　　學(xué)完這首詩(shī)歌，你想對(duì)自己的爸爸媽媽說(shuō)些什么呢先在小組里說(shuō)，在課后練習(xí)二中寫(xiě)出來(lái)，盡量讓每個(gè)孩子說(shuō)一遍。

　　第四步詩(shī)歌欣賞;

　　一首動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌《我是男子漢》配樂(lè)朗誦，升華孩子們的感情，

　　并讓他們說(shuō)說(shuō)自己如何當(dāng)個(gè)男子漢，盡可能讓每個(gè)孩子說(shuō)一說(shuō)。

　　第五步課堂檢測(cè)：讓學(xué)生做課后題

　　第六步作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、把課文中美的句子或詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)

　　2、仿寫(xiě)一首詩(shī)歌《等我也---------->>

　　第七步板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　13、等我也長(zhǎng)了胡子

　　喜歡不喜歡

　　探險(xiǎn)打__

　　去動(dòng)物園騙人

　　講故事吹胡子瞪眼睛

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇2

　　一、學(xué)情分析

　　我班學(xué)生已經(jīng)逐漸掌握了一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，有了初步的自主學(xué)習(xí)能力。但是學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)還處于朦朧狀態(tài)，因此本學(xué)期要注重學(xué)生的生活觀察能力和加強(qiáng)說(shuō)普通話的能力。提高學(xué)生的閱讀能力。為此我們要改進(jìn)自身的教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)始，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使每個(gè)學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上都有一定的提高。

　　二、教材分析

　　本冊(cè)教材在承接三年級(jí)下冊(cè)教材的基礎(chǔ)上，繼續(xù)沿襲板塊組員的特點(diǎn)。學(xué)生到了中年級(jí)，雖然識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)不是重點(diǎn)，但是，識(shí)字和寫(xiě)字仍是不可忽視的環(huán)節(jié)。要注重隨文識(shí)字，力求自查工具書(shū)自學(xué)生字，學(xué)會(huì)結(jié)合上下文自選字義；要嚴(yán)格進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練，要求寫(xiě)得規(guī)范、工整、美觀。

　　全冊(cè)共設(shè)計(jì)了11個(gè)板塊，可以把每個(gè)板塊看做具有人文意義的專(zhuān)題，進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的載體。其中，除“漢字家園”外，共有28篇課文，8次表達(dá)訓(xùn)練，2次綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，以期實(shí)現(xiàn)四年級(jí)上學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)要求

　　認(rèn)識(shí)255個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)258個(gè)字；培養(yǎng)閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣；加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的具體指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。完成8次表達(dá)，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，提高表達(dá)能力；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感、與人交流的綜合性訓(xùn)練；加強(qiáng)綜合實(shí)踐，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，實(shí)踐應(yīng)用，掌握規(guī)律，形成能力。

　　四、教學(xué)措施

　　（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

　　教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的.引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　（二）在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。

　　努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

　　溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

　　（三）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

　　培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。

　　（四）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。

　　語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

　　五、教材重點(diǎn)難點(diǎn)

　　本學(xué)期注重隨文識(shí)字，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

　　六、教學(xué)任務(wù)、達(dá)標(biāo)情況

　　本冊(cè)教材仍采用主題板塊形式編排。全冊(cè)共11個(gè)板塊，依次為童年的愿望、漢字家園、長(zhǎng)大后我就成了你、幽默三則、人間情、長(zhǎng)城的故事、山水風(fēng)情、馬的天地、科學(xué)趣聞、壯麗的山河、考驗(yàn)。爭(zhēng)取在本學(xué)期使學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上有一個(gè)新的提高。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇3

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀懂短文，根據(jù)題目問(wèn)題找出答案。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生留心以前學(xué)過(guò)的生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂短文，根據(jù)題目問(wèn)題找出答案。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教學(xué)第一題(處處留心)

　　1.談話導(dǎo)入：在我們的周?chē)�，到處都有值得我們探索的學(xué)問(wèn)，哪怕是—個(gè)漢字。所以經(jīng)常有人會(huì)這樣感嘆：處處留心皆語(yǔ)文。以前你通過(guò)學(xué)習(xí)處處留心這道題目，有什么收獲或感想嗎?

　　2.審題。

　　(1)指名讀題，其余學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)要求。

　　(2)交流：聽(tīng)了題目，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本題的具體要求。

　　3.自由朗讀短文，要求讀正確、讀通順，不跳讀漏讀，邊讀邊思考短文講了什么事情。

　　(1)檢查自由讀書(shū)情況。

　　(2)同桌交流，短文講了一件什么事情。

　　4.默讀短文，思考后面的問(wèn)題。

　　(1)自己默讀短文，在文中找出有關(guān)答案。

　　(2)同桌交流答案，相互。

　　(3)全班交流。教師簡(jiǎn)單介紹形聲字(漢字)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　(4)匯報(bào)學(xué)習(xí)感想，激發(fā)探究興趣。

　　5.思考并交流第二道問(wèn)題。過(guò)渡：原來(lái)漢字也有如此深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)哪!

　　(1)回憶，提出曾經(jīng)有疑惑的生字，教師將其寫(xiě)在黑板上。

　　(2)根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)四人小組討論，老師巡視點(diǎn)撥。

　　(3)集體交流。

　　6.課后延伸。每一個(gè)生字都有一個(gè)故事，祖先造字都是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行的。激發(fā)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中處處留心，探索生字的奧秘。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　處處留心

　　旱 睜 睡

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.背熟八個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.照樣子，寫(xiě)好帶有“口”的字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　背熟八個(gè)詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　照樣子，寫(xiě)好帶有“口”的字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　二、教學(xué)第二題(讀讀背背)

　　1.談話導(dǎo)入。今天我們學(xué)的詞語(yǔ)和一個(gè)神話傳說(shuō)有關(guān)。

　　2.學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)。

　　(1)要求讀正確，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以快速地查詞典。

　　(2)開(kāi)展多種形式的讀，相機(jī)正音。

　　3.理解詞語(yǔ)意思。

　　(1)指名介紹盤(pán)古開(kāi)天辟地的神話故事。

　　(2)借助課文插圖相機(jī)出示并理解“混沌不清’，、“昏天

　　黑地”、“大刀闊斧”、“開(kāi)天辟地”兩組詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在神話典故中理解詞語(yǔ)含義。

　　混沌不清：古代傳說(shuō)中指天地未分之前渾然一體的狀態(tài)。

　　昏天黑地：形容天色昏黑不明。

　　大刀闊斧：比喻像使大刀、用闊斧那樣，做事果斷、有魄力。

　　4.練習(xí)。

　　(1)學(xué)生自由練讀。

　　(2)指名讀，師生評(píng)議。

　　(3)小組合作練習(xí)背誦。

　　5.反饋：指名背－－小組賽背－－集體齊背。

　　三、教學(xué)第三題(寫(xiě)好鋼筆字)

　　1.讀題審題，明確要求。

　　2.指導(dǎo)。

　　(1)出示“吊、啄、若”三個(gè)字。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察三個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和關(guān)鍵組件的書(shū)寫(xiě)要求。

　　在觀察比較的基礎(chǔ)上作：三個(gè)字雖然結(jié)構(gòu)不同，但都含有“口”；三個(gè)字由于“口”的位置不同，所以大小也不同。

　　(3)教師范寫(xiě)。

　　①提醒學(xué)生處理好各組件間的關(guān)系，擺好“口”的位置。

　　②提醒每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)：“吊”是上窄下寬，最后一筆豎寫(xiě)在豎中線上，強(qiáng)調(diào)豎中線問(wèn)題；“啄”是左窄右寬，彎鉤在豎中線上起筆，回到豎中線時(shí)出鉤；“若”是上窄下寬，提醒寫(xiě)好攔腰橫。

　　3.練習(xí)。

　　播放輕音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中擺正姿勢(shì)，認(rèn)真練習(xí)描紅、仿影和臨寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。

　　4.反饋：選出有代表性的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生觀察評(píng)議，既要表?yè)P(yáng)好的，又要指出敗筆之處以示提醒。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　練習(xí)4

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　談?wù)効戳寺��?huà)以后的感受以及所明白的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　談?wù)効戳寺��?huà)以后的感受以及所明白的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　語(yǔ)言流暢，想象合理，內(nèi)容描述完整。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教學(xué)第四題(口語(yǔ)交際)

　　1.以漫畫(huà)為話題，談話揭題。

　　2.審題。指名讀，共同討論題目要求。

　　3.投影出示漫畫(huà)，仔細(xì)觀察每幅漫畫(huà)，用一兩句話介紹一下每幅漫畫(huà)的主要內(nèi)容。

　　4.編故事，講故事。

　　(1)進(jìn)一步仔細(xì)觀察漫畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、神態(tài)等方面展開(kāi)合理想象。

　　(2)同桌互相交流所編的故事。

　　(3)小組交流并推選代表全班交流。教師及時(shí)引導(dǎo)、，提高交際效率。

　　5.漫畫(huà)交流會(huì)。

　　教師出示“漫畫(huà)交流會(huì)”，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)將以前準(zhǔn)備好的漫畫(huà)在小組內(nèi)展示，談?wù)勛约嚎绰��?huà)后的感受。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　練習(xí)4

　　漫畫(huà)交流會(huì)

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)寫(xiě)毛筆字，掌握單人旁和雙人旁的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，寫(xiě)好帶有這兩個(gè)偏旁的字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握單人旁和雙人旁的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，寫(xiě)好帶有這兩個(gè)偏旁的字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握字的間架結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教學(xué)第五題(學(xué)寫(xiě)毛筆字)

　　1.復(fù)習(xí)檢查：回顧基本筆畫(huà)“撇”和“豎”的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。老師相機(jī)演示。

　　2.讀題，審題，明確要求。

　　3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)單人旁和雙人旁。

　　(1)教師范寫(xiě)，學(xué)生用心觀察，尤其是雙人旁的兩個(gè)撇畫(huà)。(可提筆跟著老師書(shū)空)

　　撇：逆鋒起筆，折鋒向右，轉(zhuǎn)鋒向右下稍頓蓄勢(shì)，用力直向左下撇出，形短而勢(shì)曲。

　　豎：直接落筆，筆鋒向下力行，頓筆向左上收筆，微呈露珠狀。

　　(2)學(xué)生執(zhí)筆練寫(xiě)，練習(xí)運(yùn)筆方法，教師巡視指導(dǎo)。

　　4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)書(shū)上的兩個(gè)字。

　　(1)指導(dǎo)觀察分析字體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬)

　　(2)老師范寫(xiě)，講清書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：左右之間不要擁擠，也不要彼此分得太開(kāi)，左部寫(xiě)得窄些，右部寫(xiě)得寬些。

　　(3)學(xué)生練習(xí)，播放古箏曲。仿寫(xiě)時(shí)要提醒學(xué)生先看清楚范字，再動(dòng)筆寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　5.反饋。

　　出示有代表性的作業(yè)，師生評(píng)議，表?yè)P(yáng)好的，指出存在問(wèn)題，進(jìn)行矯正訓(xùn)練。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　練習(xí)4

　　化 行

　　教學(xué)反思：

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇4

　　教材分析

　　是一首語(yǔ)言活潑、富有趣味、意境優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)，為了抒發(fā)作者對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美，詩(shī)中充分運(yùn)用了擬人手法，抓住秋天里具有代表性的景物，著力描繪出了一幅秋天的美景圖、豐收?qǐng)D，讀來(lái)令人舒暢愉悅，仿佛跟著作者一起走進(jìn)了色彩斑斕、明麗鐫永的秋天。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。能正確，流利，有感情地朗讀課文。了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。能用一些優(yōu)美詞語(yǔ)來(lái)描繪自己觀察到的秋天。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。初步領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話。

　　學(xué)情分析

　　盡管學(xué)生都有秋天的經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生的觀察往往是零碎的、無(wú)意的，對(duì)秋天的景物未必有很深的感受，課前教師可以收集幾組色彩繽紛、碩果累累的秋景數(shù)碼照片，課前讓學(xué)生欣賞，為激發(fā)學(xué)生情感，更好理解詩(shī)句作鋪墊。同時(shí)讓學(xué)生搜集一些描寫(xiě)秋景的詩(shī)歌進(jìn)行比較欣賞、朗誦積累。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　大部分城市學(xué)生沒(méi)有感受到詩(shī)歌描寫(xiě)的秋天。因此，這一課教學(xué)可以抓住“美”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)：兩層意思，一是秋天美在哪里，讀懂詩(shī)歌。二是體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言美。讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的好，自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行背誦。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　秋景的多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，并能理解生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。能初步理清詩(shī)歌的條理，并學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、揭示課題，激情導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們秋天到了你有什么感受?

　　2、你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天?

　　秋高氣爽秋風(fēng)蕭瑟果實(shí)累累秋雨綿綿

　　秋風(fēng)習(xí)習(xí)一葉知秋春華秋實(shí)秋菊傲霜

　　3、教師適當(dāng)講解上面詞語(yǔ)的意思。

　　4、你眼中的秋天是怎樣的呢?你能用幾句話來(lái)描繪一下嗎?當(dāng)然你也可以選用上面的詞語(yǔ)。

　　二、整體感知理清脈絡(luò)

　　1、學(xué)生自讀課文(具體要求：①讀通、讀順句子，讀準(zhǔn)字音。②畫(huà)出不理解的地方。③選擇一到兩個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)它的意思。)

　　2、檢查預(yù)習(xí)

　　①指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌。(主要檢查讀通、讀順、讀準(zhǔn)確的目標(biāo)達(dá)成度)

　　②你能選擇一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思嗎?

　　出示詞語(yǔ)：明麗釀造煩惱羊腸小道

　　照耀珍藏柔韌井井有條

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難(可以包括詞語(yǔ)、句子等各種問(wèn)題)

　　3、指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌。

　　4、思考：哪些詩(shī)句描寫(xiě)了秋天迷人的景色?

　　哪些詩(shī)句介紹了秋天豐收的景象?

　　5、老師要提出一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，來(lái)看看同學(xué)讀了這么幾遍書(shū)后有些什么收獲。這個(gè)問(wèn)題是：你覺(jué)得這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

　　(介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。)

　　5、那么，這首詩(shī)主要寫(xiě)了哪些地方的景色呢?(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：田野里、小路旁、果園里)

　　6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么?那么作者又看到了些什么?(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū))

　　第一次板書(shū)：稻穗、向日葵、野菊花、蘋(píng)果、葡萄、玉米、高粱……

　　第二次板書(shū)：(金黃的)稻穗(成熟的)向日葵(五彩繽紛的)野菊花(漲紅了臉的)蘋(píng)果(紫色的)葡萄(舉著紅纓的)玉米(紅著臉的)高粱……

　　三、語(yǔ)言對(duì)比初步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美

　　1、老師現(xiàn)在有一種沖動(dòng)——我也想當(dāng)詩(shī)人，寫(xiě)一些兒童詩(shī)奉獻(xiàn)給你們。不信，你們聽(tīng)：(老師根據(jù)板書(shū)，說(shuō)——秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……)你們覺(jué)得怎樣?

　　2、引導(dǎo)學(xué)生和課文對(duì)比，談?wù)勛约旱母惺堋?也可抓住其中一種景物做對(duì)比)

　　3、教師小結(jié)：課文采用擬人化的手法，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，很有情趣，也飽含深情。語(yǔ)言是用來(lái)表情達(dá)意的。否則一個(gè)個(gè)文字也就失去了生命。

　　4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

　　①指名朗讀第一小節(jié)

　　②我剛剛說(shuō)過(guò)，一首好的詩(shī)歌，它的語(yǔ)言是有生命的。我們來(lái)看看，這一段中，你認(rèn)為哪個(gè)字使這整個(gè)一段內(nèi)容充滿著生命力?

　　③引導(dǎo)學(xué)生交流

　　④教師小結(jié)：秋天到了，紅紅的蘋(píng)果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽(yáng)更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開(kāi)，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說(shuō)“桂子花開(kāi)，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎?因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個(gè)詞就用活了，寫(xiě)出了秋天的與眾不同。

　　5、細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)的品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，明天我們課上交流。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、預(yù)習(xí)思考：細(xì)細(xì)地讀。慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出些味道，然后做些記錄。

　　3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　秋天

　　(金黃的)稻穗

　　(成熟的)向日葵

　　(五彩繽紛的)野菊花

　　(漲紅了臉的)蘋(píng)果

　　(紫色的)葡萄

　　(舉著紅纓的)玉米

　　(紅著臉的)高粱……

　　課后反思

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　有感情地朗讀課文，從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。初步領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話。背誦課文。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積淀情感

　　1、昨天我們學(xué)習(xí)了《秋天》，知道了這首詩(shī)描寫(xiě)了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語(yǔ)言其實(shí)是有生命的。今天我們就來(lái)細(xì)細(xì)地品這位兒童作家寫(xiě)給我們讀的詩(shī)歌，看看他的語(yǔ)言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩(shī)歌的字里行間又蘊(yùn)含著怎樣的情感。

　　2、指名一位學(xué)生朗讀課文。

　　3、教師：這位同學(xué)的朗讀來(lái)我感受到了語(yǔ)言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學(xué)們昨天在自學(xué)時(shí)也肯定有很多想法。

　　4、那么我們也首先用聲音來(lái)告訴我你們的理解——集體朗讀全文。

　　二、品詞析句感受秋景之美

　　1、秋天一到，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，那么秋風(fēng)到過(guò)哪些地方呢?他們?cè)谀莾焊墒裁?你能用一句詩(shī)一樣的.語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

　　出示：秋風(fēng)來(lái)到________________，在那兒____________________

　　2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎?

　　出示：秋風(fēng)飄到____________________，______________________。

　　教師隨機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生講述中出現(xiàn)的好詞好句，加以點(diǎn)評(píng)。

　　3、教師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)也可以當(dāng)詩(shī)人，因?yàn)槟銈円灿凶屨Z(yǔ)言充滿生命與活力的本領(lǐng)。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看課文，用你詩(shī)人一樣的眼光，來(lái)欣賞這首詩(shī)的某一句話，或某一個(gè)段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評(píng)出幾個(gè)“鑒賞專(zhuān)家”。

　　4、學(xué)生默讀詩(shī)歌，做發(fā)言準(zhǔn)備，教師巡視了解學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生交流

　　“打滾”、“奔跑”寫(xiě)出了秋風(fēng)的調(diào)皮可愛(ài)，從中體會(huì)到作者對(duì)秋風(fēng)的喜愛(ài)，對(duì)秋天的喜愛(ài)。

　　“抓一把……香氣……輕輕涂掉”寫(xiě)出了秋風(fēng)的調(diào)皮、可愛(ài)，體會(huì)到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對(duì)秋天的喜愛(ài)。

　　“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”把原本靜止的畫(huà)面寫(xiě)活了，這就是動(dòng)詞的作用。這些句子也讓我們產(chǎn)生了對(duì)這些景物的喜愛(ài)之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著，就很容易在內(nèi)心油然而生一種情感——秋天，我愛(ài)死你了。

　　6、學(xué)生選擇其中任意一段練習(xí)感情朗讀。

　　四、深入理解課文意蘊(yùn)

　　1、面對(duì)著這樣美麗的秋景，詩(shī)人的內(nèi)心又涌出怎樣的想法呢?我們來(lái)看詩(shī)歌的第六小節(jié)。

　　2、指名朗讀。

　　3、你是怎么理解這兩句話的?

　　①“柔韌的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實(shí)成熟了，高低錯(cuò)落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。

　　②“發(fā)亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個(gè)豐收的季節(jié)里，人們?cè)谔镆吧闲燎趧趧?dòng)，灑下勤勞的汗水，然而內(nèi)心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實(shí)，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。

　　4、教師小結(jié)：你們看，詩(shī)人就是使人，他們的詩(shī)句中往往是“話中有話”。所以我們又是在讀詩(shī)歌的時(shí)候也要學(xué)會(huì)讀“言外之意，弦外之音”。

　　5、老師又要考考大家了，你認(rèn)為詩(shī)歌的最后一個(gè)小節(jié)，作者又蘊(yùn)含了怎樣的“言外之意”呢?

　　(“黃葉”是秋天的象征，因?yàn)樽髡呦矏?ài)秋天的美麗景色，喜愛(ài)秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過(guò)這片枯黃的樹(shù)葉來(lái)勾起對(duì)秋天的美好回憶。通過(guò)“珍藏”、“黃葉”來(lái)表達(dá)了世人對(duì)秋天的贊美和依戀之情。)

　　6、練習(xí)感情朗讀全文，嘗試背誦部分內(nèi)容。(配樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、選擇詩(shī)中所描繪的一種景象，以“走進(jìn)秋天”為題寫(xiě)一段話。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　4秋天

　　美景

　　秋陽(yáng)秋風(fēng)秋色秋實(shí)秋香

　　課后反思

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)珍珠形成的相關(guān)知識(shí)，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。

　　2、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。

　　3、認(rèn)讀相關(guān)詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)四會(huì)字。

　　4、加強(qiáng)領(lǐng)悟能力。

　　5、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、感情朗讀，體會(huì)貝的可憐和可敬。

　　2、理解貝為什么可憐又可敬。

　　教學(xué)媒體：

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)課室

　　第一課時(shí)

　　一、示物激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、教師展示貝殼和珍珠實(shí)物，你們知道這是什么嗎?你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎?你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎?

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、嘗試學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字

　　1、自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個(gè)怎樣的故事?再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段?

　　2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

　　3、合作學(xué)習(xí)。

　　(1)小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)。

　　(2)自由拼讀詞語(yǔ)。指名讀、小組讀。

　　(3)四人小組交流是怎樣識(shí)記這些生字的，并說(shuō)說(shuō)生詞的意思。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。

　　2、你讀懂了什么?

　　3、默讀課文，結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，幾下不理解的問(wèn)題，然后提出來(lái)。

　　4、說(shuō)說(shuō)課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個(gè)故事告訴人們什么?

　　四、作業(yè)

　　有感情的朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、情景渲染，導(dǎo)入新課。

　　出示視頻：(海潮洶涌，貝殼涌上沙灘)

　　畫(huà)外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來(lái)到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽(tīng)悅耳的潮聲。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。

　　二、初讀課文，理解大意。

　　1、進(jìn)入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學(xué)課文。提問(wèn)：這顆珍珠是怎樣形成的呢?

　　2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語(yǔ)。

　　3、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?

　　三、品讀欣賞，體會(huì)貝的可憐與可敬。

　　1、(1)快速瀏覽課文，找出最令你感動(dòng)的片段，用標(biāo)出，想一想，為什么會(huì)令你感動(dòng)?。作者在課文中寫(xiě)道“它只好受著內(nèi)在的折磨”“它只能默默地忍受……”“這是……用血和肉磨制成的。”表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　(2)同桌交流。

　　2、集體分享精彩之處，相機(jī)討論理解

　　(1)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?”你怎樣體會(huì)這句話?

　　(2)你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)?(堅(jiān)強(qiáng)、可敬、樂(lè)于奉獻(xiàn)——)

　　四、拓展延伸

　　這是一只堅(jiān)強(qiáng)、可敬而又樂(lè)于奉獻(xiàn)的貝，從這只貝身上，你會(huì)想到一些什么樣的人?接龍說(shuō)，小組說(shuō)，指名說(shuō)。

　　五、學(xué)后心得交流

　　1、小結(jié)，過(guò)渡：同學(xué)們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠(yuǎn)還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺(jué)到：磨難或許會(huì)讓人變得丑陋，但只要堅(jiān)忍不拔，磨難過(guò)后就會(huì)擁有豐收的果實(shí)!

　　2、學(xué)完這一課，你有什么收獲?可以用三言兩語(yǔ)來(lái)表達(dá)，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來(lái)概括。

　　3、指名說(shuō)、接龍說(shuō)。

　　六、總結(jié)全課。

　　小朋友們剛才都說(shuō)得非常精彩，我相信，假如將來(lái)你們?cè)馐芰四ルy，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝，你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，歷經(jīng)風(fēng)雨而見(jiàn)彩虹;你也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人!

　　教學(xué)反思：

　　字詞學(xué)習(xí)以小組合作的形式進(jìn)行，感覺(jué)孩子們預(yù)習(xí)效果很好。在課文理解中圍繞“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”展開(kāi)，借助文中的詞句感受貝在孕育珍珠的過(guò)程中忍受的痛苦，感受貝的可敬。不足：孩子在談自己的感受時(shí)角度單一，平時(shí)還是應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行課外閱讀。