小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(精選5篇)
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字
2、能正確流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己喜歡怎樣的爸爸?
3、能大膽表達(dá)自己的意愿并寫(xiě)出來(lái)
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字學(xué)會(huì)有感情讀課文
2、難點(diǎn):表達(dá)自己意愿并寫(xiě)出來(lái)
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件
四、教學(xué)過(guò)程
第一步:創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
由播放《大頭兒子小頭爸爸》主題歌引入講課,板書(shū)課題并過(guò)
渡文中的小男孩在想什么呢?
第二步:讀文感悟,詩(shī)情剖析
1、課件出示詩(shī)歌第一五節(jié)內(nèi)容,讓學(xué)生按要求讀一讀:
a、用你喜歡的方式讀一讀
b、讀了詩(shī)歌你有什么感受?帶者你的感受再來(lái)讀一讀詩(shī)歌
c、找學(xué)生把感受讀出來(lái)
過(guò)渡:文中的“我”到底想做一個(gè)什么樣的爸爸呢?
2、品讀感悟第二三四節(jié)詩(shī)歌
a、自由讀詩(shī)歌b、分成小組讀詩(shī)歌
c、問(wèn):“我”喜歡什么樣的爸爸呢?板書(shū)喜歡,讓學(xué)生找出“我”
喜歡的爸爸的句子并劃出來(lái)
d、用文中的詞語(yǔ)概括出“我”喜歡的爸爸(探險(xiǎn)、講故事、去動(dòng)物園)讓學(xué)生齊讀
e、同樣找出不喜歡的爸爸句子并概括詞語(yǔ)
以上可以采用兩組競(jìng)賽的方式。
f、觀察:三節(jié)詩(shī)歌中有相同的句式,多次練習(xí)
我要___________,我一定不_________________。
g、有感情的朗讀詩(shī)歌
第三步拓展延伸:
學(xué)完這首詩(shī)歌,你想對(duì)自己的爸爸媽媽說(shuō)些什么呢先在小組里說(shuō),在課后練習(xí)二中寫(xiě)出來(lái),盡量讓每個(gè)孩子說(shuō)一遍。
第四步詩(shī)歌欣賞;
一首動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌《我是男子漢》配樂(lè)朗誦,升華孩子們的感情,
并讓他們說(shuō)說(shuō)自己如何當(dāng)個(gè)男子漢,盡可能讓每個(gè)孩子說(shuō)一說(shuō)。
第五步課堂檢測(cè):讓學(xué)生做課后題
第六步作業(yè)設(shè)計(jì):
1、把課文中美的句子或詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)
2、仿寫(xiě)一首詩(shī)歌《等我也---------->>
第七步板書(shū)設(shè)計(jì):
13、等我也長(zhǎng)了胡子
喜歡不喜歡
探險(xiǎn)打__
去動(dòng)物園騙人
講故事吹胡子瞪眼睛
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇2
一、學(xué)情分析
我班學(xué)生已經(jīng)逐漸掌握了一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧,有了初步的自主學(xué)習(xí)能力。但是學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)還處于朦朧狀態(tài),因此本學(xué)期要注重學(xué)生的生活觀察能力和加強(qiáng)說(shuō)普通話的能力。提高學(xué)生的閱讀能力。為此我們要改進(jìn)自身的教學(xué)方法,從學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)始,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,使每個(gè)學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上都有一定的提高。
二、教材分析
本冊(cè)教材在承接三年級(jí)下冊(cè)教材的基礎(chǔ)上,繼續(xù)沿襲板塊組員的特點(diǎn)。學(xué)生到了中年級(jí),雖然識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)不是重點(diǎn),但是,識(shí)字和寫(xiě)字仍是不可忽視的環(huán)節(jié)。要注重隨文識(shí)字,力求自查工具書(shū)自學(xué)生字,學(xué)會(huì)結(jié)合上下文自選字義;要嚴(yán)格進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練,要求寫(xiě)得規(guī)范、工整、美觀。
全冊(cè)共設(shè)計(jì)了11個(gè)板塊,可以把每個(gè)板塊看做具有人文意義的專(zhuān)題,進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的載體。其中,除“漢字家園”外,共有28篇課文,8次表達(dá)訓(xùn)練,2次綜合學(xué)習(xí)活動(dòng),以期實(shí)現(xiàn)四年級(jí)上學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)要求
認(rèn)識(shí)255個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)258個(gè)字;培養(yǎng)閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣;加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的具體指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。完成8次表達(dá),培養(yǎng)寫(xiě)作興趣,提高表達(dá)能力;繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物,運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感、與人交流的綜合性訓(xùn)練;加強(qiáng)綜合實(shí)踐,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,實(shí)踐應(yīng)用,掌握規(guī)律,形成能力。
四、教學(xué)措施
(一)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的.引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
(二)在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。
努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源,開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
(三)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù),應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。
(四)正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。
語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
五、教材重點(diǎn)難點(diǎn)
本學(xué)期注重隨文識(shí)字,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
六、教學(xué)任務(wù)、達(dá)標(biāo)情況
本冊(cè)教材仍采用主題板塊形式編排。全冊(cè)共11個(gè)板塊,依次為童年的愿望、漢字家園、長(zhǎng)大后我就成了你、幽默三則、人間情、長(zhǎng)城的故事、山水風(fēng)情、馬的天地、科學(xué)趣聞、壯麗的山河、考驗(yàn)。爭(zhēng)取在本學(xué)期使學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上有一個(gè)新的提高。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂短文,根據(jù)題目問(wèn)題找出答案。
2.引導(dǎo)學(xué)生留心以前學(xué)過(guò)的生字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂短文,根據(jù)題目問(wèn)題找出答案。
教學(xué)難點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、教學(xué)第一題(處處留心)
1.談話導(dǎo)入:在我們的周?chē)教幎加兄档梦覀兲剿鞯膶W(xué)問(wèn),哪怕是—個(gè)漢字。所以經(jīng)常有人會(huì)這樣感嘆:處處留心皆語(yǔ)文。以前你通過(guò)學(xué)習(xí)處處留心這道題目,有什么收獲或感想嗎?
2.審題。
(1)指名讀題,其余學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)要求。
(2)交流:聽(tīng)了題目,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本題的具體要求。
3.自由朗讀短文,要求讀正確、讀通順,不跳讀漏讀,邊讀邊思考短文講了什么事情。
(1)檢查自由讀書(shū)情況。
(2)同桌交流,短文講了一件什么事情。
4.默讀短文,思考后面的問(wèn)題。
(1)自己默讀短文,在文中找出有關(guān)答案。
(2)同桌交流答案,相互。
(3)全班交流。教師簡(jiǎn)單介紹形聲字(漢字)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(4)匯報(bào)學(xué)習(xí)感想,激發(fā)探究興趣。
5.思考并交流第二道問(wèn)題。過(guò)渡:原來(lái)漢字也有如此深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)哪!
(1)回憶,提出曾經(jīng)有疑惑的生字,教師將其寫(xiě)在黑板上。
(2)根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),展開(kāi)四人小組討論,老師巡視點(diǎn)撥。
(3)集體交流。
6.課后延伸。每一個(gè)生字都有一個(gè)故事,祖先造字都是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行的。激發(fā)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中處處留心,探索生字的奧秘。
板書(shū)設(shè)計(jì):
處處留心
旱 睜 睡
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.背熟八個(gè)詞語(yǔ)。
2.照樣子,寫(xiě)好帶有“口”的字。
教學(xué)重點(diǎn):
背熟八個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):
照樣子,寫(xiě)好帶有“口”的字。
教學(xué)過(guò)程:
二、教學(xué)第二題(讀讀背背)
1.談話導(dǎo)入。今天我們學(xué)的詞語(yǔ)和一個(gè)神話傳說(shuō)有關(guān)。
2.學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)。
(1)要求讀正確,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以快速地查詞典。
(2)開(kāi)展多種形式的讀,相機(jī)正音。
3.理解詞語(yǔ)意思。
(1)指名介紹盤(pán)古開(kāi)天辟地的神話故事。
(2)借助課文插圖相機(jī)出示并理解“混沌不清’,、“昏天
黑地”、“大刀闊斧”、“開(kāi)天辟地”兩組詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生在神話典故中理解詞語(yǔ)含義。
混沌不清:古代傳說(shuō)中指天地未分之前渾然一體的狀態(tài)。
昏天黑地:形容天色昏黑不明。
大刀闊斧:比喻像使大刀、用闊斧那樣,做事果斷、有魄力。
4.練習(xí)。
(1)學(xué)生自由練讀。
(2)指名讀,師生評(píng)議。
(3)小組合作練習(xí)背誦。
5.反饋:指名背--小組賽背--集體齊背。
三、教學(xué)第三題(寫(xiě)好鋼筆字)
1.讀題審題,明確要求。
2.指導(dǎo)。
(1)出示“吊、啄、若”三個(gè)字。
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀帖,重點(diǎn)觀察三個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和關(guān)鍵組件的書(shū)寫(xiě)要求。
在觀察比較的基礎(chǔ)上作:三個(gè)字雖然結(jié)構(gòu)不同,但都含有“口”;三個(gè)字由于“口”的位置不同,所以大小也不同。
(3)教師范寫(xiě)。
①提醒學(xué)生處理好各組件間的關(guān)系,擺好“口”的位置。
②提醒每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà):“吊”是上窄下寬,最后一筆豎寫(xiě)在豎中線上,強(qiáng)調(diào)豎中線問(wèn)題;“啄”是左窄右寬,彎鉤在豎中線上起筆,回到豎中線時(shí)出鉤;“若”是上窄下寬,提醒寫(xiě)好攔腰橫。
3.練習(xí)。
播放輕音樂(lè),讓學(xué)生在音樂(lè)聲中擺正姿勢(shì),認(rèn)真練習(xí)描紅、仿影和臨寫(xiě),老師巡視指導(dǎo)。
4.反饋:選出有代表性的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生觀察評(píng)議,既要表?yè)P(yáng)好的,又要指出敗筆之處以示提醒。
板書(shū)設(shè)計(jì):
練習(xí)4
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
談?wù)効戳寺?huà)以后的感受以及所明白的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
談?wù)効戳寺?huà)以后的感受以及所明白的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
語(yǔ)言流暢,想象合理,內(nèi)容描述完整。
教學(xué)過(guò)程:
一、教學(xué)第四題(口語(yǔ)交際)
1.以漫畫(huà)為話題,談話揭題。
2.審題。指名讀,共同討論題目要求。
3.投影出示漫畫(huà),仔細(xì)觀察每幅漫畫(huà),用一兩句話介紹一下每幅漫畫(huà)的主要內(nèi)容。
4.編故事,講故事。
(1)進(jìn)一步仔細(xì)觀察漫畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、神態(tài)等方面展開(kāi)合理想象。
(2)同桌互相交流所編的故事。
(3)小組交流并推選代表全班交流。教師及時(shí)引導(dǎo)、,提高交際效率。
5.漫畫(huà)交流會(huì)。
教師出示“漫畫(huà)交流會(huì)”,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)將以前準(zhǔn)備好的漫畫(huà)在小組內(nèi)展示,談?wù)勛约嚎绰?huà)后的感受。
板書(shū)設(shè)計(jì):
練習(xí)4
漫畫(huà)交流會(huì)
第四課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)寫(xiě)毛筆字,掌握單人旁和雙人旁的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng),寫(xiě)好帶有這兩個(gè)偏旁的字。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握單人旁和雙人旁的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng),寫(xiě)好帶有這兩個(gè)偏旁的字。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握字的間架結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過(guò)程:
一、教學(xué)第五題(學(xué)寫(xiě)毛筆字)
1.復(fù)習(xí)檢查:回顧基本筆畫(huà)“撇”和“豎”的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。老師相機(jī)演示。
2.讀題,審題,明確要求。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)單人旁和雙人旁。
(1)教師范寫(xiě),學(xué)生用心觀察,尤其是雙人旁的兩個(gè)撇畫(huà)。(可提筆跟著老師書(shū)空)
撇:逆鋒起筆,折鋒向右,轉(zhuǎn)鋒向右下稍頓蓄勢(shì),用力直向左下撇出,形短而勢(shì)曲。
豎:直接落筆,筆鋒向下力行,頓筆向左上收筆,微呈露珠狀。
(2)學(xué)生執(zhí)筆練寫(xiě),練習(xí)運(yùn)筆方法,教師巡視指導(dǎo)。
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)書(shū)上的兩個(gè)字。
(1)指導(dǎo)觀察分析字體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(左右結(jié)構(gòu),左窄右寬)
(2)老師范寫(xiě),講清書(shū)寫(xiě)要點(diǎn):左右之間不要擁擠,也不要彼此分得太開(kāi),左部寫(xiě)得窄些,右部寫(xiě)得寬些。
(3)學(xué)生練習(xí),播放古箏曲。仿寫(xiě)時(shí)要提醒學(xué)生先看清楚范字,再動(dòng)筆寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo),及時(shí)糾正學(xué)生不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
5.反饋。
出示有代表性的作業(yè),師生評(píng)議,表?yè)P(yáng)好的,指出存在問(wèn)題,進(jìn)行矯正訓(xùn)練。
板書(shū)設(shè)計(jì):
練習(xí)4
化 行
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇4
教材分析
是一首語(yǔ)言活潑、富有趣味、意境優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī),為了抒發(fā)作者對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美,詩(shī)中充分運(yùn)用了擬人手法,抓住秋天里具有代表性的景物,著力描繪出了一幅秋天的美景圖、豐收?qǐng)D,讀來(lái)令人舒暢愉悅,仿佛跟著作者一起走進(jìn)了色彩斑斕、明麗鐫永的秋天。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。能正確,流利,有感情地朗讀課文。了解秋天的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。能用一些優(yōu)美詞語(yǔ)來(lái)描繪自己觀察到的秋天。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。初步領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中的意蘊(yùn),并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話。
學(xué)情分析
盡管學(xué)生都有秋天的經(jīng)驗(yàn),但學(xué)生的觀察往往是零碎的、無(wú)意的,對(duì)秋天的景物未必有很深的感受,課前教師可以收集幾組色彩繽紛、碩果累累的秋景數(shù)碼照片,課前讓學(xué)生欣賞,為激發(fā)學(xué)生情感,更好理解詩(shī)句作鋪墊。同時(shí)讓學(xué)生搜集一些描寫(xiě)秋景的詩(shī)歌進(jìn)行比較欣賞、朗誦積累。
教學(xué)構(gòu)想
大部分城市學(xué)生沒(méi)有感受到詩(shī)歌描寫(xiě)的秋天。因此,這一課教學(xué)可以抓住“美”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi):兩層意思,一是秋天美在哪里,讀懂詩(shī)歌。二是體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言美。讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的好,自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行背誦。
教學(xué)準(zhǔn)備
秋景的多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,并能理解生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。能初步理清詩(shī)歌的條理,并學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、揭示課題,激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們秋天到了你有什么感受?
2、你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天?
秋高氣爽秋風(fēng)蕭瑟果實(shí)累累秋雨綿綿
秋風(fēng)習(xí)習(xí)一葉知秋春華秋實(shí)秋菊傲霜
3、教師適當(dāng)講解上面詞語(yǔ)的意思。
4、你眼中的秋天是怎樣的呢?你能用幾句話來(lái)描繪一下嗎?當(dāng)然你也可以選用上面的詞語(yǔ)。
二、整體感知理清脈絡(luò)
1、學(xué)生自讀課文(具體要求:①讀通、讀順句子,讀準(zhǔn)字音。②畫(huà)出不理解的地方。③選擇一到兩個(gè)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)它的意思。)
2、檢查預(yù)習(xí)
①指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌。(主要檢查讀通、讀順、讀準(zhǔn)確的目標(biāo)達(dá)成度)
②你能選擇一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思嗎?
出示詞語(yǔ):明麗釀造煩惱羊腸小道
照耀珍藏柔韌井井有條
2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難(可以包括詞語(yǔ)、句子等各種問(wèn)題)
3、指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌。
4、思考:哪些詩(shī)句描寫(xiě)了秋天迷人的景色?
哪些詩(shī)句介紹了秋天豐收的景象?
5、老師要提出一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,來(lái)看看同學(xué)讀了這么幾遍書(shū)后有些什么收獲。這個(gè)問(wèn)題是:你覺(jué)得這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。)
5、那么,這首詩(shī)主要寫(xiě)了哪些地方的景色呢?(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):田野里、小路旁、果園里)
6、秋天,在田野里、小路旁、果園里,你能看到什么?那么作者又看到了些什么?(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū))
第一次板書(shū):稻穗、向日葵、野菊花、蘋(píng)果、葡萄、玉米、高粱……
第二次板書(shū):(金黃的)稻穗(成熟的)向日葵(五彩繽紛的)野菊花(漲紅了臉的)蘋(píng)果(紫色的)葡萄(舉著紅纓的)玉米(紅著臉的)高粱……
三、語(yǔ)言對(duì)比初步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美
1、老師現(xiàn)在有一種沖動(dòng)——我也想當(dāng)詩(shī)人,寫(xiě)一些兒童詩(shī)奉獻(xiàn)給你們。不信,你們聽(tīng):(老師根據(jù)板書(shū),說(shuō)——秋天到了,在田野里、小路旁、果園里,我能看到金黃的稻穗……)你們覺(jué)得怎樣?
2、引導(dǎo)學(xué)生和課文對(duì)比,談?wù)勛约旱母惺堋?也可抓住其中一種景物做對(duì)比)
3、教師小結(jié):課文采用擬人化的手法,語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),很有情趣,也飽含深情。語(yǔ)言是用來(lái)表情達(dá)意的。否則一個(gè)個(gè)文字也就失去了生命。
4、學(xué)習(xí)第一小節(jié):
①指名朗讀第一小節(jié)
②我剛剛說(shuō)過(guò),一首好的詩(shī)歌,它的語(yǔ)言是有生命的。我們來(lái)看看,這一段中,你認(rèn)為哪個(gè)字使這整個(gè)一段內(nèi)容充滿著生命力?
③引導(dǎo)學(xué)生交流
④教師小結(jié):秋天到了,紅紅的蘋(píng)果,紫紅的葡萄,舉著紅纓的玉米,紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽(yáng)更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開(kāi),空氣中到處彌漫著醉人的花香,俗話說(shuō)“桂子花開(kāi),十里飄香”,這一切能不讓空氣更甜嗎?因此,第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個(gè)詞就用活了,寫(xiě)出了秋天的與眾不同。
5、細(xì)細(xì)地讀,細(xì)細(xì)的品味,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找,明天我們課上交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)思考:細(xì)細(xì)地讀。慢慢地品,選擇一到兩處地方,品出些味道,然后做些記錄。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
秋天
(金黃的)稻穗
(成熟的)向日葵
(五彩繽紛的)野菊花
(漲紅了臉的)蘋(píng)果
(紫色的)葡萄
(舉著紅纓的)玉米
(紅著臉的)高粱……
課后反思
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
有感情地朗讀課文,從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。初步領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中的意蘊(yùn),并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話。背誦課文。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,積淀情感
1、昨天我們學(xué)習(xí)了《秋天》,知道了這首詩(shī)描寫(xiě)了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語(yǔ)言其實(shí)是有生命的。今天我們就來(lái)細(xì)細(xì)地品這位兒童作家寫(xiě)給我們讀的詩(shī)歌,看看他的語(yǔ)言到底是不是有鮮活的生命,在這首詩(shī)歌的字里行間又蘊(yùn)含著怎樣的情感。
2、指名一位學(xué)生朗讀課文。
3、教師:這位同學(xué)的朗讀來(lái)我感受到了語(yǔ)言文字的生命和活力,我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學(xué)們昨天在自學(xué)時(shí)也肯定有很多想法。
4、那么我們也首先用聲音來(lái)告訴我你們的理解——集體朗讀全文。
二、品詞析句感受秋景之美
1、秋天一到,秋風(fēng)習(xí)習(xí),那么秋風(fēng)到過(guò)哪些地方呢?他們?cè)谀莾焊墒裁?你能用一句詩(shī)一樣的.語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
出示:秋風(fēng)來(lái)到________________,在那兒____________________
2、是啊,她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎?
出示:秋風(fēng)飄到____________________,______________________。
教師隨機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生講述中出現(xiàn)的好詞好句,加以點(diǎn)評(píng)。
3、教師小結(jié):看來(lái)同學(xué)也可以當(dāng)詩(shī)人,因?yàn)槟銈円灿凶屨Z(yǔ)言充滿生命與活力的本領(lǐng)。接下來(lái),我們?cè)賮?lái)看看課文,用你詩(shī)人一樣的眼光,來(lái)欣賞這首詩(shī)的某一句話,或某一個(gè)段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評(píng)出幾個(gè)“鑒賞專(zhuān)家”。
4、學(xué)生默讀詩(shī)歌,做發(fā)言準(zhǔn)備,教師巡視了解學(xué)情,相機(jī)指導(dǎo)。
5、引導(dǎo)學(xué)生交流
“打滾”、“奔跑”寫(xiě)出了秋風(fēng)的調(diào)皮可愛(ài),從中體會(huì)到作者對(duì)秋風(fēng)的喜愛(ài),對(duì)秋天的喜愛(ài)。
“抓一把……香氣……輕輕涂掉”寫(xiě)出了秋風(fēng)的調(diào)皮、可愛(ài),體會(huì)到夏秋之交空氣的清香,也可以看出作者對(duì)秋天的喜愛(ài)。
“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”把原本靜止的畫(huà)面寫(xiě)活了,這就是動(dòng)詞的作用。這些句子也讓我們產(chǎn)生了對(duì)這些景物的喜愛(ài)之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著,就很容易在內(nèi)心油然而生一種情感——秋天,我愛(ài)死你了。
6、學(xué)生選擇其中任意一段練習(xí)感情朗讀。
四、深入理解課文意蘊(yùn)
1、面對(duì)著這樣美麗的秋景,詩(shī)人的內(nèi)心又涌出怎樣的想法呢?我們來(lái)看詩(shī)歌的第六小節(jié)。
2、指名朗讀。
3、你是怎么理解這兩句話的?
①“柔韌的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實(shí)成熟了,高低錯(cuò)落,顏色分明,讓人賞心悅目,顯得井井有條。
②“發(fā)亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個(gè)豐收的季節(jié)里,人們?cè)谔镆吧闲燎趧趧?dòng),灑下勤勞的汗水,然而內(nèi)心卻是喜悅的,他們收獲的不僅僅是成熟的果實(shí),更是一種希望。這句話也暗含著:只有付出辛勤的汗水,才能收獲累累碩果。
4、教師小結(jié):你們看,詩(shī)人就是使人,他們的詩(shī)句中往往是“話中有話”。所以我們又是在讀詩(shī)歌的時(shí)候也要學(xué)會(huì)讀“言外之意,弦外之音”。
5、老師又要考考大家了,你認(rèn)為詩(shī)歌的最后一個(gè)小節(jié),作者又蘊(yùn)含了怎樣的“言外之意”呢?
(“黃葉”是秋天的象征,因?yàn)樽髡呦矏?ài)秋天的美麗景色,喜愛(ài)秋天的豐收景象,她想讓這醉人的景色永留心田,永駐人間,哪怕只是一年的光陰,他也希望能透過(guò)這片枯黃的樹(shù)葉來(lái)勾起對(duì)秋天的美好回憶。通過(guò)“珍藏”、“黃葉”來(lái)表達(dá)了世人對(duì)秋天的贊美和依戀之情。)
6、練習(xí)感情朗讀全文,嘗試背誦部分內(nèi)容。(配樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》)
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、選擇詩(shī)中所描繪的一種景象,以“走進(jìn)秋天”為題寫(xiě)一段話。
板書(shū)設(shè)計(jì)
4秋天
美景
秋陽(yáng)秋風(fēng)秋色秋實(shí)秋香
課后反思
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)珍珠形成的相關(guān)知識(shí),懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。
2、有感情地朗讀課文,理解貝的可憐與可敬。
3、認(rèn)讀相關(guān)詞語(yǔ),正確書(shū)寫(xiě)四會(huì)字。
4、加強(qiáng)領(lǐng)悟能力。
5、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、感情朗讀,體會(huì)貝的可憐和可敬。
2、理解貝為什么可憐又可敬。
教學(xué)媒體:
多媒體網(wǎng)絡(luò)課室
第一課時(shí)
一、示物激趣,導(dǎo)入新課。
1、教師展示貝殼和珍珠實(shí)物,你們知道這是什么嗎?你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎?你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎?
2、板書(shū)課題,齊讀課題。
二、嘗試學(xué)習(xí),讀文識(shí)字
1、自由讀課文,邊讀邊想,課文講了一個(gè)怎樣的故事?再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段?
2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。
3、合作學(xué)習(xí)。
(1)小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字,互讀、互聽(tīng)。
(2)自由拼讀詞語(yǔ)。指名讀、小組讀。
(3)四人小組交流是怎樣識(shí)記這些生字的,并說(shuō)說(shuō)生詞的意思。
三、再讀課文,整體感知
1、再次朗讀課文,要求把課文讀正確,讀通順,讀流利。
2、你讀懂了什么?
3、默讀課文,結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文,幾下不理解的問(wèn)題,然后提出來(lái)。
4、說(shuō)說(shuō)課文講了一件怎樣的故事,想想作者借助這個(gè)故事告訴人們什么?
四、作業(yè)
有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、情景渲染,導(dǎo)入新課。
出示視頻:(海潮洶涌,貝殼涌上沙灘)
畫(huà)外音:這節(jié)課黃老師要帶大家來(lái)到大海邊,欣賞美麗的海景,傾聽(tīng)悅耳的潮聲。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí),也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。
二、初讀課文,理解大意。
1、進(jìn)入自讀課文系統(tǒng),同桌互助合作地自學(xué)課文。提問(wèn):這顆珍珠是怎樣形成的呢?
2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
三、品讀欣賞,體會(huì)貝的可憐與可敬。
1、(1)快速瀏覽課文,找出最令你感動(dòng)的片段,用標(biāo)出,想一想,為什么會(huì)令你感動(dòng)?。作者在課文中寫(xiě)道“它只好受著內(nèi)在的折磨”“它只能默默地忍受……”“這是……用血和肉磨制成的。”表達(dá)了作者怎樣的感情?
(2)同桌交流。
2、集體分享精彩之處,相機(jī)討論理解
(1)“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝?”你怎樣體會(huì)這句話?
(2)你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)?(堅(jiān)強(qiáng)、可敬、樂(lè)于奉獻(xiàn)——)
四、拓展延伸
這是一只堅(jiān)強(qiáng)、可敬而又樂(lè)于奉獻(xiàn)的貝,從這只貝身上,你會(huì)想到一些什么樣的人?接龍說(shuō),小組說(shuō),指名說(shuō)。
五、學(xué)后心得交流
1、小結(jié),過(guò)渡:同學(xué)們剛才所提到的這些人物,不管他們離我們遠(yuǎn)還是近,也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊,他們都擁有非常美好的品質(zhì),就像這只貝一樣。我深深地感覺(jué)到:磨難或許會(huì)讓人變得丑陋,但只要堅(jiān)忍不拔,磨難過(guò)后就會(huì)擁有豐收的果實(shí)!
2、學(xué)完這一課,你有什么收獲?可以用三言兩語(yǔ)來(lái)表達(dá),也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來(lái)概括。
3、指名說(shuō)、接龍說(shuō)。
六、總結(jié)全課。
小朋友們剛才都說(shuō)得非常精彩,我相信,假如將來(lái)你們?cè)馐芰四ルy,只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝,你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),歷經(jīng)風(fēng)雨而見(jiàn)彩虹;你也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人!
教學(xué)反思:
字詞學(xué)習(xí)以小組合作的形式進(jìn)行,感覺(jué)孩子們預(yù)習(xí)效果很好。在課文理解中圍繞“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝”展開(kāi),借助文中的詞句感受貝在孕育珍珠的過(guò)程中忍受的痛苦,感受貝的可敬。不足:孩子在談自己的感受時(shí)角度單一,平時(shí)還是應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行課外閱讀。