科學教學教案匯編（精選5篇）

科學教學教案匯編 篇1

　　活動目標：

　　1. 豐富幼兒安全常識，提高幼兒自我保護能力。

　　2. 引導幼兒認識生活中常見的標志，知道它們的名稱和作用。

　　3. 鼓勵幼兒完整語句講述。

　　活動準備：

　　1.指導幼兒簡單時裝表演。

　　2.各種標志圖

　　活動過程：

　　1. 時裝表演，吸引幼兒注意力。

　　師：“今天，咱們班的四位小朋友給大家準備了一個小節目。”

　　2. 鞏固認知圖形，鼓勵幼兒大膽完整的講述。

　　師：“表演結束了，我的問題也來了――你認為小演員表演的怎么樣？哪兒比較好（衣著，動作），還有一個非常特別之處你們發現了嗎？（衣服上貼了標志圖）

　　師：“那現在咱們將這些標志介紹一下好嗎？（這是什么標志，表示什么意思？）

　　3. 認識新標志

　　師：“告訴我，這上面畫著什么？表示什么意思？”

　　“為什么要設立這些標志？標志有什么作用？”

　　4. 小結：標志可以告訴人們在這里可以做什么，不可以做什么？人人都應該遵守標志的要求。

　　5. 延伸：

　　（1）你還在哪兒見過什么樣的標志？它表示什么意思？

　　（2）你認為咱們班那些地方需要設立什么樣的標志？

　　幼兒園中班活動設計案――各種各樣的盒子（科學領域）

　　幼兒園中班活動設計――各種各樣的盒子

　　活動目標：

　　1、認識各種各樣的盒子，了解盒子的.用途。

　　2、會按照盒子的一個共同特征進行分類，提高合作能力。

　　3、增強環保意識，能利用廢舊物參加游戲活動，提高跳躍能力。

　　活動準備：

　　各種各樣的盒子若干（包括泡沫盒、紙盒、木盒、鐵盒）；分類架三只。

　　活動過程：

　　一、認識各種各樣的盒子

　　1、師：小朋友你們看，這里都是什么呀？（盒子）那這些盒子叫什么名字？是什么樣子的？請小朋友邊看邊講。（探索一）

　　2、幼兒自由操作并講述，教師巡回指導。（引導幼兒從盒子的形狀、顏色、材料以及用途四方面來講述。）

　　3、個別幼兒回答。

　　4、教師小結：小朋友真會動腦筋。知道這種盒子叫牙膏盒、這種叫餅干盒……這些盒子除了名字不一樣，還有什么地方也是不一樣的呢？可以用兩種盒子進行比較。（探索二）

　　?/SPAN>5、幼兒操作講述，教師引導幼兒從多方面（形狀、大小、顏色、質地、盒蓋 、用途）進行比較。

　　6、個別幼兒回答，教師對講述完整，與別人不一樣的給予獎勵。

　　7、教師小結：大家講得非常好！盒子與盒子相比，各不相同。有的大有的小；有的是正方體，有的是長方體；有的是木頭制成的，有的是硬板紙做的，有的是塑料做的。種類真不少。就連盒蓋也是品種繁多，有的是抽拉式的，有的是全掀式的，有的是半掀式的。這么多盒子都堆放在一塊兒，很亂。下面請小朋友學習營業員阿姨將各類盒子分分類好嗎？下面就以小組為單位，先討論，再分類。要求按一個共同特征分類，看哪組小朋友想的辦法多。

　　二、學習按盒子的一個共同特征進行分類

　　1、幼兒分組分類

　　2、提問：你們一組按什么來分的？你還會怎么分？

　　三、增強環保意識，能運用盒子開展游戲

　　1、師：盒子到底有什么用？盒子是我們的好朋友，我們處處都要用到盒子。可是有的盒子象牙膏盒、牛奶盒用完了就扔掉了，很可惜。我們怎樣來很好的利用它，使它變廢為寶呢？（討論）

　　2、幼兒大膽想象、大膽講述（做裝飾品：小動物頭飾、家用電器、機器人；玩游戲）

　　3、下面讓我們一起來玩一個運盒子的游戲。要求雙腳夾緊盒子往前跳，雙手同時也搬運盒子。

科學教學教案匯編 篇2

　　目的：

　　1、通過實物觀察，了解貓的外形特征(主要是腳部分與臉部)及相應的生活習性。

　　2、在視頻錄像中了解其生活習性、感受貓的各種趣事、，激發幼兒愛小動物的情感。

　　準備：

　　視頻、小貓、手套、貓糧

　　過程：

　　1、幼兒對貓已有經驗的反饋教：今天有只小貓來我們中二班做客，你知道小貓的一些事嗎?誰來介紹一下。

　　教師把幼兒的已有經驗以板畫形式給予展示記錄2、出示小貓(提醒小貓怕生，怕噪音，小朋友別發出很大的聲音)

　　2、觀察小貓腳部特征(同時對幼兒的已有經驗進行驗證)老師戴上手套抱出小貓教：老師為什么要戴上手套?

　　(小貓有爪子)小貓的爪子是怎么樣的?幼兒先說再驗證，教師抱著小貓給幼兒近距離看爪子，尖尖的、彎彎的象什么一樣?(鼓勵幼兒用好聽的詞說說)，你知道小貓尖尖的爪子有什么作用呀? (幼兒學學爪子抓老鼠的樣子，教師配音幫助幼兒感受其厲害之處)(補充：尖尖的爪子不用時是縮在里面的，所以我們剛才不太看得清楚。用了才露出來)教：尖尖的爪子長在哪里呀?(腳上)小貓有幾只腳?教師畫出四只腳，并畫上尖尖的爪子誰也有四只腳的啊?

　　教：小貓的腳上除了爪子還有什么?再次近距離給幼兒看看腳，說說那塊肉墊，引申到已學兒歌的詞(走路要學小花貓，腳步輕輕靜悄悄)，小貓為什么走路要靜悄悄。(把貓放下來讓它走走，大家傾聽其走路無聲。)

　　3、通過喂食觀察其臉部特征回憶一下貓愛吃的食物，再出示貓糧，這是小貓的食物，老師進行喂食(根據情況是否能請幼兒嘗試喂食)教：看，小貓在干嘛?看看她的嘴巴有什么特別嗎?(三瓣嘴)瞧，它邊吃嘴邊還有什么在動啊?(胡子)誰也長胡子的啊?怎樣的胡子?(細細長長)小貓的胡子有什么本領你知道嗎?這些都長在小貓的.哪里啊?(臉上)教師勾畫貓臉，畫上嘴巴胡子，小貓像了嗎?還少什么?添畫眼睛、耳朵(誰來說說小貓眼睛、耳朵的事情)隨意說說即可看看黑板上的小貓還少什么?添畫長長地身體和尾巴。簡單表示小貓全身的毛。

　　4、通過視頻感受貓的生活習性教師交待：小貓主人給小貓拍了些錄像，看看小貓在家都干什么呢?

　　欣賞碟片(分段看、三段內容)第一段：調皮的小貓看看這里的小貓在干嘛?邊看邊加點配音小貓在家在干嘛呢?怎么玩得呀?看得出來這是只怎么樣的小貓?

　　第二段：睡覺的貓調皮的小貓玩累了，要干嘛啦?(睡覺)我們來看看小貓睡覺的照片，為什么它白天總喜歡睡覺啊?

　　第三段：愛干凈的貓再看看這里的小貓在干嘛呀?它為什么老舔自己的貓呢?說明小貓怎么樣?

　　接下來有一段小貓和小狗的錄像(看時間進行)你猜它們在一起會是好朋友還是要打架?如果打架誰會先動手呢?觀看錄像(邊看講述小貓的動態)知道結果了吧5小結：

　　小貓可以做我們的小伙伴，我們都要保護愛護它們，不要傷害它們，只有你去傷害它它才會攻擊你。小貓還有很多品種，讓我們來看看其他。種類的小貓是怎么樣的?(看照片)

　　教學反思：

　　幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點。活動的目的是培養幼兒動手操作、主動活動的興趣和創造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂。

科學教學教案匯編 篇3

　　活動名稱：happythanksgiving day！——“感恩你我，真情成長”

　　活動目的：

　　了解感恩節的由來，將感恩的種子播撒在幼兒的心田。

　　了解節日的來歷，知道節日的日子及習俗，樂于參與節日的活動。

　　愿意積極參加活動，感受節日的快樂。

　　活動準備：

　　1、老師準備蘋果、葡萄、食物火雞的圖片。

　　2、每位小朋友準備卡紙一張和12色繪畫水彩筆。

　　活動過程：

　　1、感恩節的由來。（幼兒教師可根據自己的理解，以故事的方式給小朋友們講述什么是感恩節。）感恩節（ThanksgivingDay）是美國和加拿大共有的節日，由美國人民獨創，原意是為了感謝上天賜予的好收成、感謝印第安人的幫助。

　　1620年，一些英國受宗教迫害的清教徒乘坐“五月花”號船去美洲尋求宗教自由。他們在海上顛簸了兩個月之后，終于在酷寒的11月里，在馬薩諸塞州的普利茅斯登陸。

　　在第一個冬天，半數以上的移民都死于饑餓和傳染病，危急時刻他們得到了當地印第安人的幫助，活下來的'人們在第一個春季即1621年開始播種。整個夏天他們都熱切地盼望著豐收的到來，他們深知自己的生存以及殖民地的存在都取決于即將到來的收成。最后，莊稼獲得了意外的豐收，為了感謝上帝賜予的豐收，為了感謝印第安人的幫助，舉行了3天的狂歡活動。從此，這一習俗就此沿續下來，并逐漸風行各地。1863年，美國總統林肯宣布每年11月的第四個星期四為感恩節。感恩節慶祝活動便定在這一天，直到如今。

　　2、引導小朋友理解感恩節的意義，懂得感謝父母、尊重他人。

　　3、老師總結感恩節習俗。

　　感恩節慶祝模式許多年來從未改變。豐盛的家宴早在幾個月之前就開始著手準備。人們在餐桌上可以吃到蘋果、桔子、栗子、胡桃和葡萄，還有葡萄干布丁、碎肉餡餅、各種其他食物以及紅莓苔汁和鮮果汁，其中最妙和最吸引人的大菜是烤火雞（roastturkey）和南瓜餡餅(pumpkinpie），這些菜一直是感恩節中最富于傳統和最受人喜愛的食品。

　　4、以感恩節食物為背景，引導小朋友制作感恩卡片：畫上父母、小朋友、蘋果、葡萄和火雞。

　　5、展示感恩節卡片，教師總結。

　　教學反思：

　　通過這次活動，我覺得利用好一些節日來進行教育活動能起到事半功倍的作用。現在大部分都是獨生子女，由于是家里的“唯一”，身上免不了有些不良習性，只靠日常的教學活動，或者老師的言語教導來實施教育是不夠的，教育效益也不一定高，所以結合好的節日來進行，教育效益就大大提高了。而作為教師本身，要充分考慮利用的方式方法，以達到最佳效果，同時通過每一次的活動，進一步的學習，提升自己的專業水平！

科學教學教案匯編 篇4

　　一、案例背景

　　“有效教學”是新課改背景下催生的一種教學理念，其內涵就是在正確的教育教學思想的指導下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學效果，促進學生有效的發展；它的外延涵蓋有效的課前準備（解讀課標、背景分析、資源整合，有效預案等）、有效的教學實施（即有效的課堂教學）和有效的教學評價。課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。發展指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者的協調發展。“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。在學習態度上，從‘要我學’到‘我要學’。”科學新課程實施已經有幾年了，我們可喜地看到許多先進的教學理念和方法被廣大教師所接受。可是在聽了許多節公開課后，我又慢慢看到了一些不和諧的現象，發現現在的科學課堂越來越模式化，甚至一些老師不顧實際，對“流行”的教學模式生搬硬套，機械模仿。下面，是我對幾種模式化現象的觀察和思考，希望能引起大家的反思。

　　二、案例描述

　　【情境1】

　　這是目前最“流行”的一種新課導入方式：

　　教師：關于你已經知道了哪些知識呢？

　　學生：我知道……

　　師：關于你還想知道它的哪些方面問題呢？

　　生：我想知道……

　　生：我還想知道……

　　師：能提出這么多的問題，你們真棒！我們就來研究其中的問題，好不好？

　　生（齊說）：好！

　　我們在聽課時發現，老師問“大家愿意不愿意？”學生一般都會毫不猶豫、茫然而順從地回答“愿意”，然后教師根據自己預先的設計進行教學。也有些老師，面對學生的回答，會是或否地表面應付著，如果學生最終還是沒有提出教師預設的那個問題，教師便干脆把學生提出的一堆問題放在一邊，仍回到原來的設計進行教學。

　　【反思】

　　其實以上的這種導入能重視并調動學生已有的生活經驗和知識基礎，還讓學生充分的展開想象，并且說出來和大家交流，體現了我們的教學要以學生為主體的理念。但是，在太多的老師無論什么課型都這樣導入時，就值得我們去深思了：

　　1、都這樣導入，對實現課堂教學目的一定有幫助嗎？我想科學課應把更多的精力和時間放在學生自主探究、學習知識的過程上，導入畢竟就只是個開頭的引子，不能主次不分，在猜測探究目標上盲目花太多時間。有些課，完全可以開門見山地引入正題的，就不需要太多的前綴。

　　2、這樣的導入多了，不一定是件好事。學生在提出了一堆迫切想探究的問題后，他們卻不能真的去研究，要探究什么最后還是老師說了算，這樣能說是真正體現學生學習的主體地位嗎？這個提出問題的環節真的能使他們有好奇心，能產生探究的欲望嗎？我有點擔心，如果某個老師老是這樣導入，還可能會打擊學生探究的熱情呢！

　　【情境2】

　　現在的公開課上，我們能一直聽到老師對學生使用鼓勵性的語言和肯定的評價。例如：“你真棒！”“你很聰明！”“這個辦法好，大家為他鼓掌！”等等，一節課下來，好像就沒有一個學生有犯錯誤，也聽不見老師有指出錯誤的。

　　一次，聽一位老師上七年級科學《質量的測量》中天平的使用。某實驗小組的學生在匯報實驗時，測量結果明顯比別人大了許多，老師聽了后，仍然微笑地對學生說“沒關系，請坐下”，然后請別組同學繼續匯報了。我留心了一下，剛才的學生原來把物體放右盤，砝碼放左盤了！為什么老師不敢指出學生的錯誤呢？

　　【反思】

　　新課程標準提倡：“為了每一位學生的發展”，對學生多使用正面和積極的評價，關注學生在自主學習中的取得的進步和改變，從而不斷激發和維持學生學習科學的興趣。那么，是否說好不說差就是對學生的激勵呢？是否一味的肯定、表揚和激勵就有利于學生的成長呢？

　　我想上例的那個老師完全可以告訴學生：“這次實驗，你們失敗了！但是別灰心”，還可以讓其他同學幫助他們找出錯誤的地方并加以糾正。這樣對失敗和錯誤的評價，適當的時候就必須出現，它可以幫助學生認識到自身長處和進步的同時，也認識到自己的不足，并對他們提出努力的方向，讓學生從失敗中獲取新知識，更培養了他們的心理品質。

　　【情境3】

　　在一個科學老師上七年級科學《生物與非生物》第一課時，讓2個學生為一個實驗小組進行合作，用一個放大鏡觀察蝸牛……

　　【反思】

　　不知道從什么時候起，就像上例一樣，有些老師不管什么問題、什么時候一律都只采用“合作探究”的形式進行探究、談體會、說小結，哪個地方不用就怕別人說他教學理念不先進，走入了“重視討論，忽略思考”“重群體，輕個體”的死胡同，根本忘記了對學生個體獨立思考、探究能力的培養。。那么“合作學習”是不是科學課堂上唯一的學習方式呢？是否什么問題什么時候都適合“合作學習”呢？

　　我認為“合作學習”并不排斥其他的學習方法，教師要選擇恰當的時機和其他的教學組織形式：例如教師的演示、講解等集體教學和學生的獨立思考學習相結合。搞好集體教學是進行小組合作學習的基礎，二者可以形成互補，相輔相成。教師的精講，不但可以給學生提供和探究活動有關的知識背景，而且還使學生明確了小組合作學習活動的目的、要求和需要解決的重點、難點。另外，對于較淺顯的問題，能讓學生靠自己能力去解決的問題，就要大膽地放手讓學生進行個體的思考或探究，沒有必要為了“合作學習”而搞“合作學習”的形式。例如上例中，教師完全可以讓學生單獨使用放大鏡去觀察蝸牛的形態結構，再讓他們與其他同學交流觀察結果。

　　【情境4】

　　這是一節科學公開課的結尾，又是采用同樣的結尾。

　　老師：“說說這節課你都有哪些收獲？”“這節課你學到哪些知識，還有什么困惑呢？”

　　學生：通過這節，我知道了……

　　學生：今天，我學會了……

　　老師：同學們講的真棒！

　　【反思】

　　說實話，在新課程一開始的時候，我也很喜歡這樣的課堂小結。在課結束的時候，學生需要小結，借助這樣師生問答式的小結，能較全面地回顧整個課堂學習的.認知過程，梳理、升華有關的知識、原理和方法，這是非常必要的。可是，如果老師無論什么類型課都采用這樣模式化的小結，學生對科學課堂還有什么新鮮感和期待呢？另外，我認為，在課尾，除了學生，教師更需要小結，需要思考學生到底學到什么程度？采用的教學方法符合學生需求嗎？有多少學生還沒有達到教學的最低要求？所以，最好的總結應該是師生對應教學目標的相互評價，學生對應教學目標的自我檢查、自我評價，發現共同存在的問題，當堂反饋，學生個別的問題，可以在作業輔導中關注。

　　三、案例反思

　　教學是一種創造性的活動。只有師生的心靈不斷撞擊，才會產生激情的火花；只有師生的情感不斷交流，才會激發人性的快樂。課堂教學只有回歸到人性、回歸到生活才會真正達到時效。教無定法，學無止境。只有通過我們尊重人的發展規律、尊重教育的發展規律，轉變觀念提升能力，才能真正實現課堂教學的有效性。

　　在以上的幾個案例中，幾個老師都很想體現新課程提倡的“自主”、“探究”、“合作”“啟發性原則”“積極的評價”等科學理念，但又沒有真正體會這些理念的真諦，而是對流行的教學模式照搬照抄，簡單模仿，結果適得其反。新課程背景下教學模式的建立是必須的，它能使教師們走一條有章可循的道路，可以借鑒前人的經驗，而不用浪費時間去走彎路。但我們又要注意防止出現課堂教學的模式化。我認為新課程背景下，教學過程與方法的選擇是有依據的。教師要根據自身特長、學生水平、學校課利用的教學資源、教材內容要求等實際特點選擇合理的教學模式和方法，主要有探究式學習、體驗式學習、合作式學習、自學式學習等方式，具體方法的搭配要靈活選用，設計能有效實現教學目標的教學結構和程序，從而達到課堂教學的最優化。

　　最后，我特別希望每一位科學教師都能努力做一個個性化的教師，拋開模式化，開創個性化的科學課堂。“成為你自己”這句鐫刻在奧林匹斯山石上的名言，應該是每個科學教師努力的方向。讓個性在教育教學中變成你與眾不同的特色和優勢，讓你的課堂個性飛揚！

　　【參考文獻】

　　1、科學課程標準（7－9年級）

　　2、石光才《新課程謹防合作學習流與形式》《中學生物教學》，20xx.11

　　3、嚴育洪《新課程評價操作與案例》首都師范大學出版社，20xx。

　　4、陳萬勇《個性化教師與個性化教學》《四川教育》，20xx.08.22

科學教學教案匯編 篇5

　　一、活動目標

　　1.能用“有……有……還有……”的句式進行完整表達。

　　2.培養幼兒豐富的想像力，提高幼兒的口語表達能力。

　　3.培養幼兒傾聽同伴談話的習慣。

　　4.認識皮鞋、旅游鞋、釘子鞋等鞋子的名稱。

　　二、活動準備

　　1.布置鞋子展覽室：釘子鞋、皮鞋、涼鞋、拖鞋等各種鞋子，鞋架4個。

　　2.幻燈片：小男孩跑步、溜冰、雨鞋的圖片。

　　錄像帶：芭蕾舞表演的片斷。

　　3.字卡：顏色、種類、皮鞋等各種鞋子及顏色的字卡。

　　句卡：有....有....還有....；我想發明....可以.....

　　三、活動過程

　　(一)幼兒進教室自由參觀鞋子展覽室。

　　師：今天，老師帶小朋友到鞋子展覽室去參觀，我們一邊看，一邊說，你看到了什么顏色和材料的鞋子，并用“有……有……還有……”的句式完整地說出來。

　　參觀后提問。

　　1.展覽室的鞋子有很多種，按鞋子的顏色來講述，請你用“有……有……還有……”句式完整地告訴我。(隨機出示字卡)

　　2.按鞋子的種類來講述，請你用“有……有……還有……”的句式完整地告訴老師和小朋友。(隨機出示字卡)

　　(二)請個別幼兒穿上爸爸、媽媽、自己的鞋，用完整的語言講出穿鞋子的感受。

　　師：小朋友說了這么多的`鞋子，它們都給我們的生活帶來了方便。平時我們都穿自己的鞋，你們有沒有穿過爸爸、媽媽的鞋呢? 我請幾位小朋友穿上爸爸的鞋，看走起路來是什么樣的。(引導幼兒完整說出：小朋友穿上爸爸的鞋，一步一步走得慢)。誰來穿上媽媽的高跟鞋，看走起路來怎么樣?(引導幼兒說出，穿上媽媽的鞋，搖搖擺擺要摔跤)我們一起穿上自己的鞋，又是怎么樣呀? (蹦蹦跳跳走得快)

　　(三)了解特殊功用的鞋子。

　　老師給小朋友們帶來了幾雙特殊作用的鞋子，我們一起來看一看。

　　放錄像，幼兒欣賞芭蕾舞片斷和溜冰的場面。

　　提問：小朋友在干什么?穿了一雙什么樣的鞋子?

　　出示幻燈片，讓幼兒用完整的語言說出釘子鞋、雨鞋的用途。

　　(四)啟發幼兒想像，學習用“我想發明……可以……”的完整句式進行創造性講述。

　　師：這些鞋子都是發明家動腦筋發明出來的，它給我們的生活帶來了樂趣和方便，小朋友，你們見過會長大的鞋子嗎?老師想發明一雙會長大的鞋子，腳長大了，鞋子也跟著一起長大。

　　你們想發明一種什么樣的鞋子?這種鞋子有什么特別的功能?請你和旁邊的小朋友討論一下，說一說“你想發明……可以……”。 請個別幼兒在集體面前講述。

　　(五)教師總結：我們的小朋友真聰明，能發明出這么多奇特的鞋子。

　　可是，想當發明家，從小要怎樣做呢?希望將來的人們都能穿上我們小朋友發明的鞋子。

　　四、各領域滲透

　　科學：認識鞋子。

　　藝術：主題繪畫《我發明的鞋子》。

　　五、生活中滲透 注意觀察人們穿的各種鞋子。

　　六、環境中滲透 鞋子展覽架，請幼兒觀察并講述。

　　七、家庭中滲透 帶孩子到鞋店觀察各種款式的鞋子。

　　八、活動評價

　　項目

　　目標實現程度

　　內容適合程度

　　活動設計趣味程度

　　幼兒的“三性”表現

　　存在問題

　　等級

　　好

　　中

　　差

　　好

　　中

　　差

　　好

　　中

　　差

　　好

　　中

　　差

　　編故事的難度大了一些。

　　評價

　　√

　　√

　　√

　　√

　　注：好：100％―80％，中：79％-60％，差：60％以下。