小學語文《語文園地一》教案設計（通用13篇）

小學語文《語文園地一》教案設計 篇1

　　教學目標

　　1.能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養學生的自主合作參與意識。

　　2.能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。

　　3.感性認識排比句的特點及其表達作用。

　　4.積累描寫景物的古詩詞，激發課外閱讀興趣。

　　5.學習瀏覽，獲取需要的信息，并交流感受。

　　第一課時 口語交際

　　一、導語

　　1.春天是多么美好，春天已經悄悄地來了，你從什么地方感受到了春的氣息？你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。

　　2.我知道，同學們最想去春游了，記得往年我們去了哪里？今年我們還要去，不過需要由大家自己來安排。

　　二、準備計劃

　　1.先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍作記錄。比如：去的時間、地點，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活動，帶什么器具等等。

　　2.分組討論

　　恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃得周密、妥當，咱們就聽從他們的意見。每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人做好發言交流準備。

　　3.制定春游方案

　　各小組派代表發言，師生評議。最后由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。

　　4.形成方案，以表格式更加清晰

　　時間

　　地點

　　活動內容

　　準備工作

　　分工

　　其它

　　第二、三課時 習作

　　一、啟發談話

　　我們在校園里生活了將近四年，再說我們的校園是溫州市最美的學校了，老師也清楚同學們特別喜歡自己的校園，而且對環境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么？（鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點）

　　小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講得很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。

　　二、實地觀察

　　現在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。

　　三、交流觀察所得

　　指名說說你已觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在互相交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。

　　四、學生完成習作

　　五、同桌互相交流，評改

　　改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

　　第四課時 我的發現 日積月累

　　一、復習導入

　　1.檢查讀詞語卡中的詞語；有選擇聽寫詞語。

　　二、我的發現

　　分角色讀讀對話。說說小林和小東發現了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的'句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子？

　　三、日積月累

　　自由朗讀詩句。說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句。教師點評釋疑。比一比，看誰背得多，背得快。

　　四、寬帶網

　　1.自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。

　　2.小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。

　　3.拓展知識：搜集或下載資料，邀游祖國的山山水水。

　　4.集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。

小學語文《語文園地一》教案設計 篇2

　　一、教學目標：

　　1.借助公園導覽圖感知識字的趣味，并準確識記“亭、咨、詢”等10個生字。

　　2.根據春天里天空、陽光、田野、微風、柳條、草坪的特點，根據語境補充合適的詞語，圍繞春天的特點表達自己的感悟。

　　3.感知句子的主干部分和修飾部分，從而明確什么是完整、具體的句子。

　　4.通過觀察和比較，進一步掌握半包圍結構的字的書寫特點，注意不同部分的伸展。

　　5.積累背誦古詩《賦得古原草送別(節選)》，感受中國古詩的趣味和魅力。

　　二、教學重點：

　　借助公園導覽圖感知識字的趣味，并準確識記“亭、咨、詢”等10個生字。

　　三、教學難點：

　　積累背誦古詩《賦得古原草送別(節選)》，感受中國古詩的趣味和魅力。

　　四、課時安排：

　　2課時

　　五、課前準備：

　　教師準備：制作課件。

　　學生準備：搜集公園導覽圖，制作字卡。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　一、情境引入，激發興趣——識字加油站

　　1.回憶交流：假日，家人帶你去公園了嗎？第一次去公園，怎樣做到不迷路，還能看到每一處景點呢？

　　2.引導學生拿出課前準備的公園導覽圖，向大家介紹：

　　(1)這是哪個公園的導覽圖？

　　(2)導覽圖上有哪些主要內容？

　　3.課件出示教科書中的導覽圖，請學生觀察并交流：導覽圖上標注了哪些地方？

　　4.教師組織學生展開小組合作，認讀生字。

　　(1)小組伙伴一起認一認這些生字，認字多的伙伴當小老師，教一教認字少的伙伴。

　　(2)如果伙伴遇到了困難，就把這張生字卡片單獨拿出來，大家一同商議記住它的好辦法。

　　(3)如果伙伴經過努力，還有認不準的字，就告訴老師，老師在課件中，將這個字變大，變成紅色。

　　5.匯報交流，教師重點引導學生識記課件中變大、變紅的生字。

　　“劇、餐、廳”可以用生活識字法識記。教師在課件中呈現露天劇場和餐廳的圖片，學生反復認讀這三個字。

　　“咨”和“詢”可以借助形聲字識字法集中識記。“咨詢”是向對方詢問一些問題，需要張口說話，所以“咨”下面是“口”；同時，“咨詢”也是一種語言表達，所以“詢”是言字旁。

　　“管”和“塔”可以借助形近字對比法識記。“管——館”“塔——搭”。

　　“亭”和“寶”可以采用字理識字法識記。“亭”的上部與“高”的上部相近，表示“亭”是很高的建筑，“亭”的下部是“丁”，表示亭子下面的柱子像釘子一樣是直直的。“寶”，房子中有一塊玉，表示家中有“寶”貝。

　　“理”可以用加一加的方法識記，“王＋里＝理”。

　　6.學生到自己準備的公園導覽圖中找一找這十個字，認一認，讀一讀。還可以認識導覽圖中的其他字。

　　二、借助圖片，想象表達——字詞句運用

　　1.自由交流：春天早已來臨，春天里的天空、陽光、田野、微風、柳條、草坪具有哪些不同的特點？

　　2.課件出示春天的田野圖，請學生觀察圖片，根據圖片中事物的特點填空。

　　________的天空________的陽光

　　________的田野________的微風

　　________的柳條________的草坪

　　3.學生自由朗讀這些短語，一邊讀一邊想：春天里的這些事物帶給你怎樣的感受？

　　4.拓展語言：你能利用幾組短語，說一段贊美春天的話嗎？

　　5.過渡：春天來了，種子該發芽了！

　　6.課件出示句子：種子睡在松軟的泥土里。指名朗讀句子，齊讀句子。

　　7.讀句子做游戲：老師提出不同的問題，你能用自己的朗讀回答老師提出的問題嗎？

　　(1)什么睡在松軟的泥土里？

　　(2)種子睡在哪里？

　　(3)種子睡在什么樣的泥土里？

　　8.合作實踐：自己寫一個完整的句子，像老師這樣提一提問題，請同伴回答。

　　三、觀察比較，對比書寫——正確書寫漢字

　　1.課件出示“底、原、處、遞”四個字，請學生觀察字形特點，并分類。

　　2.教師總結：四個字都是半包圍結構，“底、原”包圍部分在左上部，“處、遞”包圍部分在左下部。

　　3.教師利用課件展示“底、原、處、遞”四個字的書寫過程，并重點引導學生觀察包圍部分的書寫特點，然后交流自己的發現。

　　4.集中交流：左上包圍的字，書寫時包圍部分的撇畫要寫得伸展；左下包圍的字，書寫時包圍部分的捺畫要寫得伸展。

　　5.學生先觀察書中田字格里的四個例字，再描紅，最后練寫兩個。

　　6.教師利用投影儀展示學生的書寫，重點評議包圍部分的書寫情況。

　　四、借助動畫，積累誦讀——完成日積月累

　　1.課件播放草原風光片，引導學生欣賞并交流：看到這么美麗的畫面，你想到了哪些古詩？

　　2.學生交流與草原相關的古詩，教師相機在課件中呈現《賦得古原草送別》(節選)。

　　3.學生自由誦讀。

　　4.教師播放《古詩新唱》音頻文件，引領學生唱《賦得古原草送別》(節選)。

　　5.齊聲背誦古詩。

　　五、學習分享，拓展延伸

　　1.和家人一同認一認公園導覽圖，把自己新認識的字抄寫在識字本中。

　　2.和家人一同查找描寫草原的詩歌，讀一讀，背一背。

小學語文《語文園地一》教案設計 篇3

　　教學目標

　　1、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。

　　2、寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。

　　3、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

　　4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

　　5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。

　　教學重點

　　1、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。

　　2、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

　　教學準備

　　1、搜集家鄉景色的照片。

　　2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

　　3、詞語卡片

　　教學過程

　　口語交際

　　一、談話引入。

　　我們家鄉有著聞名中外的風景名勝。看課件說說景區的名字。（南雁蕩山、北雁蕩山、敖江南幾、溫州楠溪江、溫州中山公園、金鄉海口、文成銅鈴山、泰順原始森林、瑞安玉海樓、洞頭的海霞女子民兵營……）

　　家鄉的一山一水總關情。比如小河、小溪、小山、小嶺等。你想講講哪座山，哪條河呢？

　　家鄉的大街小巷一定是咱們生活和休閑的好地方。你想講講哪條街道呢？

　　你也可以介紹家鄉一年四季的變化。

　　你知道哪些在你看來很有特點，很吸引你的地方景物？如果有人請你當導游，你最想介紹哪一處呢？

　　二、明確要求。

　　1.講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，你打算從幾個方面介紹，怎么介紹？要表達出對家鄉的熱愛。

　　2.口頭填空：我介紹的是，那里。我打算從、等幾個方面來介紹。我要用的順序把它們串聯起來。

　　3.指名學生說說填空，老師引導。注意傾聽，構思。

　　4、指名個別上臺介紹。要求：如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

　　三、小組介紹。

　　1.小組互相介紹，提問，解答。

　　2.推選一位同學上臺介紹。

　　四、全班交流。

　　1.學生介紹時，其他人點評或提問。學生介紹后，其他同學可以點評。點評從幾個方面進行：是否按照填空的幾個方面來講。用詞是否恰當，語句是否連貫，特點是否講清楚，段落是否有序。

　　2.評出最佳口才獎、最佳風度獎、最具吸引力的風景獎。

　　五、布置在生活中的交際。

　　請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。

　　自己向父母介紹一處家鄉景物。

　　要求：

　　1.語言完整、通順、盡量做到生動。

　　2.講得有一定順序。

　　3.重點段落要講具體，講明白。

　　教學過程（第2.3課時）

　　習作

　　一、導入，激發興趣

　　1.家鄉的一草一木無不洋溢著我們的自豪和對家鄉深深的愛。在和同學互相介紹家鄉的景物時，你一定也得到了一些啟發，你打算怎樣介紹呢？

　　生：要把家鄉介紹得吸引人。

　　生：要充滿感情，讓別人也喜歡我們的家鄉。

　　生：還要說出景物的特點，讓他們印象深刻。

　　二、指導寫法

　　那怎樣才能把景物介紹得吸引人呢？老師有幾個小小的秘訣。

　　1.尋找景物的特點。

　　（1）先想一想準備介紹哪些景物。

　　學生互相交流。在學生交流的過程中出示事先準備好的校園里的奇形怪狀的樹，引導學生打開思路。

　　（2）說說你要寫的景物有什么特點。

　　（3）、完成表格。

　　什么地方什么景物景物特點

　　（把介紹的目標鎖定。為以后的作文做好提綱。）

　　2.展開想象的翅膀。

　　出示例句：

　　（1）讀句子。引導學生體會想象的妙處。

　　水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭。

　　水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！你讀了這些句子有什么感受？

　　生：我好象看到了水的美麗。

　　生：句子寫得很美，把我吸引住了。

　　生：他們都寫進自己的想象。

　　師：是啊，想象能把我們帶入一個美妙的世界，其實你也能做到。咱們來試一試。師：是啊，想象能把我們帶入一個美妙的世界，其實你也能做到。咱們來試一試。

　　（2）小片段仿寫：出示一棵大樹的照片，讓學生展開想象的翅膀，把大樹寫具體。

　　（在具體的一項事物中，讓學生能學以致用）

　　（3）評議交流。在交流中體會寫法。

　　三、學生寫作

　　掌握了這么多的本領，我們能寫好我們的家鄉。我們先想好寫哪幾處景物，再想一想景物的特點，然后展開想象把景物寫具體寫清楚。別忘了還要取個好題目呢！

　　四、交流評議。

　　1.學生上臺讀作文，師生共同評議。在交流中滲透按一定的順序寫，有條理地表達。

　　2.同學們，在交流中大家一定又有一些新的想法了，現在老師還要告訴你們第三個秘訣，那就是多修改。一會兒就請大家互相來修改修改作文。我們要頒發“火眼金睛獎”。課件演示孫悟空翻著筋斗云頒發“火眼金睛獎”。

　　3.在修改以后頒發“火眼金睛獎”。

　　4.學生謄寫習作，請大家評出最佳創作獎，最佳文才獎、和進步獎。

　　（用評獎的形式來激勵學生。讓學生能在快樂進取的氛圍中學習。）

　　五、板書設計

　　我的家鄉

　　尋找景物的特點

　　展開想象的翅膀

小學語文《語文園地一》教案設計 篇4

　　一、圖畫導入，引發閱讀的興趣

　　1.導入：小朋友們，你們知道大熊貓最喜歡吃什么嗎？(竹子)

　　2.語言交流：竹子小時候是什么樣子的？教師隨機畫出筍芽兒圖。

　　3.學生欣賞教師在黑板上畫的筍芽兒，她還有個可愛的名字，誰知道叫什么呢？(筍芽兒)

　　4.教師板書課題，齊讀課題，提醒學生注意兒化音。

　　5.過渡：今天，老師就和大家一起走進萬物復蘇的春天，走進這美麗的竹林，看看可愛的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子的。

　　二、初讀課文，感知閱讀的樂趣

　　1.自由朗讀課文，遇到不認識的字讀一讀上面的音節，或者問一問同學、老師。

　　2.小組合作，分自然段輪流朗讀課文，相互糾正字音。

　　3.自己默讀一遍課文，一邊讀一邊想：筍芽兒是怎樣長大的？

　　4.集體匯報交流：春雨呼喚筍芽兒，筍芽兒醒了；雷公公呼喚筍芽兒，筍芽兒一個勁兒地向上鉆；媽媽給筍芽兒穿上一件件衣服，筍芽兒鉆出了地面，筍芽兒在大家的關懷下，長成了一株健壯的竹子。

　　三、精讀感悟，體驗閱讀的樂趣

　　(一)品讀第1、2自然段。

　　1.過渡：春雨怎樣喚醒了筍芽兒？誰來讀讀有關的自然段。

　　2.學生讀第1、2自然段。

　　3.引發交流：“沙沙沙，沙沙沙……”這是什么聲音？(下雨的聲音，春雨姑娘呼喚筍芽兒的聲音。)

　　4.發揮想象：這是春雨姑娘在呼喚筍芽兒。她怎樣呼喚筍芽兒？想一想，說一說。

　　5.指導朗讀春雨姑娘的話，讀出低聲呼喚的語氣。

　　6.過渡：筍芽兒醒來了嗎？自己讀一讀第2自然段。

　　7.學生自由朗讀第2自然段，圈出表示筍芽兒動作的詞語。

　　8.學生模仿筍芽兒，做一做動作，表演讀第2自然段。

　　(二)品讀第3、4自然段。

　　1.過渡：(課件播放打雷的聲音)聽，這是什么聲音？雷公公是怎樣喚醒筍芽兒的？

　　2.學生想象雷公公呼喚筍芽兒的話。注意說話時聲音要粗重。

　　3.對比朗讀，女同學模仿春雨，男同學模仿雷公公，要讀出低聲呼喚和粗重嗓音的不同。

　　4.引發想象：筍芽兒聽到了雷公公的呼喚，是怎樣做的？先讀一讀第4自然段，再用自己的語言說一說，用自己的動作演一演。

　　5.拓展表達：筍芽兒為什么會一個勁兒地向上鉆？筍芽兒在向上鉆的過程中會遇到什么困難呢？

　　6.教師引讀：

　　泥土把筍芽兒的背壓彎了，但筍芽兒仍然——一個勁兒地向上鉆。

　　石頭把筍芽兒的頭壓痛了，但筍芽兒仍然——一個勁兒地向上鉆。

　　樹根、草根把筍芽兒纏疼了，但筍芽兒仍然——一個勁兒地向上鉆。

　　7.自由表達：看著一個勁兒地向上鉆的筍芽兒，你想說些什么？

　　8.教師小結：老師希望你們像筍芽兒一樣，沖破種種困難，奮發向上，成為不怕困難的、勇敢的孩子。

　　(三)品讀第5自然段。

　　1.過渡：媽媽看到孩子使勁兒往上鉆，她會怎樣說，怎樣做呢？誰來給大家讀一讀第5自然段。

　　2.教師利用課件展示媽媽給筍芽兒穿上一件又一件衣服的過程，引導學生對照課件朗讀媽媽的話。

　　3.引讀：每穿一件衣服，媽媽就會說一遍“別著涼”，這樣一遍一遍地說就叫——(嘮叨)

　　4.生活交流：你的媽媽平常對你嘮叨什么？你從媽媽的嘮叨中感受到了什么？(愛)

　　(四)品讀第6自然段。

　　1.過渡：在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關心下，筍芽兒鉆出地面了嗎？她看到了怎樣的世界？

　　2.自己讀一讀第6自然段，圈畫出筍芽兒鉆出地面后見到的事物。

　　3.學生交流，教師相機利用課件出示筍芽兒見到的事物，并請學生欣賞畫面，用一段通順的話描述筍芽兒見到的美麗的世界。

　　4.教師在課件插圖上呈現第6自然段，配樂，引導學生齊聲朗讀這段話。

　　(五)品讀第7自然段。

　　1.模擬采訪：筍芽兒，在溫柔的春雨姑娘的滋潤、雷公公的呼喚、媽媽的關愛、太陽公公的照耀下長大了。你此時的心情怎樣？

　　2.引讀最后一個自然段：小筍芽兒，現在你終于長成了一株健壯的竹子，你可以自豪地說——(我長大啦！)

　　四、實踐拓展，延伸閱讀

　　1.畫一畫可愛的筍芽兒，如果能畫出她長大的過程就更棒了。

　　2.寫一寫你最想對筍芽兒說的話，如果能寫出你對筍芽兒的喜愛之情就更精彩了。

小學語文《語文園地一》教案設計 篇5

　　時間：第一課時同學們經過短暫的學習，已經了解到了拼音學習的樂趣和神奇了。現在有必要對剛學的只是作下鞏固練習。下面我將這個復習分成兩個課時，下面分述如下：

　　一、激趣導入，學習“我會寫”。

　　1、小朋友們，今天的天氣真不錯，咱們的老朋友聲母和韻母要帶你們到它們家玩，高興嗎？瞧，他們正在開著火車迎接我們呢！趕快來和他們打招呼吧。（出示拼音火車的課件）

　　2、小組開火車讀火車上的聲母和韻母，及時糾正讀音，鞏固發音方法。隨時鼓勵學生，讓每個學生獲得成功的喜悅。

　　3、出示“拼音之家的課件”。火車開啊開，我們終于到達拼音之家了。可是我們的拼音朋友反小糊涂了，一個個都認不著自己的家了。小朋友們，你們能幫它們送回家嗎？先想一想，看誰送得又對又準。

　　4、四人小組先以自己喜歡的方式讀一讀，再互相合作討論，將聲母、韻母分類。請一個小組的同學到電腦前拉動字母，將聲母、韻母正確分類。

　　5、寫一寫。聲母和韻母都很感謝小朋友的幫忙，讓他們回到了溫暖的拼音之家。他們多么希望你們能把他們記在心上，念在嘴上，寫在紙上啊。現在就請小朋友把聲母、韻母寫在書本上吧。

　　6、通過實物投影進行評價。

　　二、游戲識字，學習“我會讀”。

　　1、游戲激趣：擺長龍。游戲規則：給每個小組分一份生字卡片，小組長負責將卡片分給每個成員。每個成員依次一邊擺卡片，一邊讀出字音。如果讀錯字或不會讀，可請求小組成員幫忙。如能順利完成，就可以得到小紅花。

　　2、小組合作，將你們認為你是同一類擺在一起。（教師巡視，參與討論。學生自由討論，動手擺一擺）

　　3、請最先完成的同學當小老師到電腦前指讀。（先打亂順序讀，再分類讀）

　　4、全班開火車讀。

　　三、玩玩學學，完成“我會連”。

　　1、反話游戲：剛才小朋友們在拼音之家的表現都很不錯，現在我們輕松輕松，玩個反話游戲吧。這個游戲很有趣，就是老師說一個字，你們就要用手做一個和老師說的相反的動作。比如說，老師說“大”，你們就要做一個“小”的動作，會嗎？（大--小前--后左--右高--矮）

　　2、引導過渡：老師剛才說的話和小朋友們做的動作正好是相反的，我們生活中還有很多這樣的事物，你們都知道哪些呢？學生自由發言。并相機評價引導。

　　3、玩對字游戲。游戲規則：如，一個同學說“我是出”，另一個則說“和你相反，我是入”。找自己喜歡的伙伴一起將所學的反義詞的卡片完對字游戲。

　　4、連一連。請小朋友們把是意思相反的朋友連一連吧。

　　四、玩玩做做，學習“我會連”。

　　1、出示課件：翻詞條

　　2、學生自由讀詞語，不會的字可以互相交流，或想老師求助。

　　3、請學生選擇自己喜歡的詞條當小老師讀。讀準后，課件將出示相應的圖片。

　　4、學生自由選擇詞語說一句話。

　　5、學生在書上完成連線題。

　　6、同桌互相檢查、幫助。

　　第二課時

　　一、聯系生活，讀讀說說。

　　1、小朋友們，你們平時在家里的時候，發現你們的爺爺奶奶、爸爸媽媽都在做什么呢？

　　2、學生自由發言。

　　3、過渡引導：就像你們剛才說的一樣，“誰干什么”就是一個句子。現在你們就想一想小朋友和你們自己，你能用“誰干什么”說一句話嗎？

　　4、出示一副校園課間圖。用“誰干什么”說話。

　　5、瞧，老師這里也有幾個句子。出示課文中的句子，學生讀一讀。（同桌互相讀。指名個別有困難的學生大聲讀）

　　6、出示課文插圖，讓學生完成句子：沙沙。

　　先按插圖說，再讓學生自由說，沙沙還有可能在做什么。

　　二、看圖說話，讀讀背背。

　　1、出示課文插圖。小朋友們，在藍天碧水中，你看見了什么？學生自由發言。注重學生的體會和觀察

　　2、過渡：這只漂亮的大白鵝被一位小詩人看到了，他像你們一樣，高興地贊美了這只大白鵝。他就是駱賓王，那時候他和你們一樣才七歲。

　　3、出示古詩。反復誦讀：教師范讀，學生試讀（借助拼音讀），和老師比賽讀。

　　4、引導學生評價，并點撥引導學生體會“鵝”的快樂、可愛的樣子，和對這只白鵝的喜愛之情。

　　5、引導背誦。結合圖片，想象畫面，自由背，比賽背。

　　三、玩玩認認，學習“我會認”。

　　1、我們每個人都有自己的姓名，你認識多少姓呢？愿意和大家說說嗎？

　　2、學生自由說自己所知道的姓。

　　3、認認涂涂。明確要求：看到自己認識的姓就涂上自己喜歡的顏色。涂好后，和小組成員交流。如果同學又教你認識了新的姓氏，就可以繼續涂。

　　4、看誰的花開得最漂亮。學生邊涂邊認，教師相機指問：你是怎么認識的？

　　5、請認識較多的小朋友，到電腦前涂色并交流識字方法。經過教學實踐，發現同學們經過一段左右的學習，基本上能夠掌握好拼音的方法以及學好的簡單的認字，認讀，培養好學生的學習興趣非常重要。

小學語文《語文園地一》教案設計 篇6

　　教學目標：

　　1、在學習中引導學生自己去發現，并體會發現的快樂，激發學習的興趣和愿望。

　　2、幫助學生鞏固所學的生字，通過朗讀詞語、背兒歌，促進學生對語言的積累。

　　3、練習口頭語言表達能力。

　　教學準備：

　　生字卡片、小黑板。

　　教學時間： 兩課時。

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1 學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。

　　2 辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。

　　3 組詞語，區別每組兩個字的意思。

　　4 書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢?你能幫她告訴大家嗎?(形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。)

　　二、我會認

　　1 讀準字音。重點指導：翹舌音支，后鼻韻龍。

　　2 擴詞練習。學生自己口頭擴詞，同桌擴詞，全班開火車擴詞。

　　3 改變語境，在不同語境中鞏固生字。

　　出示下列詞語，學生認讀。

　　交朋友交通支路一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟

　　要求請求凡人凡是平凡利用利益有利

　　三、我會寫

　　1 認讀其中的字。

　　2 引導學生發現每組字的相同點。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。

　　3 書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎?

　　木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳

　　月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦

　　草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷

　　寶蓋頭：寶、它、安、完、言、家、定

　　四、日積月累

　　1 學生自由讀詞語，接力讀，分小組讀，競賽讀。

　　2 學生自己選詞造句。

　　五、讀讀背背

　　1 教師示范讀。

　　2 學生自己練習讀，啟發學生讀出豐收時的喜悅。

　　3 鼓勵學生背誦短詩。

　　4 朗讀時需注意：

　　輕聲：莊稼高粱葡萄

　　一聲：黃澄澄紅彤彤

　　第二課時

　　一、口語交際

　　1、讀要求，明確本次口語交際的內容。

　　2、自己找喜歡的小伙伴交談，說說各自想到什么地方秋游，鼓勵意見相同或相近的同學組成小組，小組討論本次秋游計劃。

　　3、班長主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由。

　　我們組建議到，因為。

　　我們都愿意到，因為。

　　因為，所以我們建議到那里秋游。

　　4、同意意見后，具體商量秋游活動的計劃。

　　到那里去做什么?

　　5、商量準備工作和秋游活動中的分工。

　　要做哪些準備?

　　6、向老師提出建議。

　　秋游到哪里去?干什么?做哪些準備?

　　二、展示臺

　　1、開展我眼中的秋天活動。

　　布置一個展示角，展示孩子們制作的與秋天相關的書簽、賀卡和圖畫。

　　2、對積極參與活動的孩子予以表揚，評選優秀作品。

　　內容概括：這篇介紹了關于小學語文二年級上冊《語文園地一》教學設計六,二上語文園地一，希望對你有幫助!

小學語文《語文園地一》教案設計 篇7

　　教學目標：

　　1、引導學生觀察游戲的過程，培養觀察生活的能力。

　　2、能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學習詢問。

　　3、培養口頭表達能力和交際能力。

　　4、培養游戲時團結合作的精神和分工能力。

　　教學重點：

　　交流自己做過的一游戲怎樣有趣，是怎樣做的。

　　教學難點：

　　清楚有序地表達游戲過程和規則。

　　教學準備：

　　“貼鼻子”游戲的鼻子和頭像。

　　教學過程：

　　（一）游戲導入

　　“小朋友們，有一個小朋友太粗心，不小心弄丟了自己的鼻子！那可怎么辦呢？你們趕緊來幫幫他吧！”

　　挑選幾個孩子來玩“貼鼻子”的游戲。

　　（二）游戲入手，教學討論方法。

　　1、你喜歡這個“貼鼻子”的游戲嗎？

　　2、請貼的小朋友談談他貼時的感受。

　　（看也看不見，聽見小朋友的叫聲很著急，以為自己貼對了可還是貼錯了位子，把他變成了小怪人……）

　　3、請在下面看的小朋友談談自己的感受

　　（我大聲的叫提醒他，可是他偏偏看不到，我可著急了！最后又覺得很好笑……）

　　4、小組討論一下，想想該怎么象沒玩過的人介紹“貼鼻子”游戲呢？

　　提供方法：如可以先講規則再談談自己的感受；先講講自己為什么喜歡再介紹規則；可以談談其他人的感受等等。

　　5、交流討論

　　學生點評。

　　6、總結過渡

　　介紹一個有趣的游戲，可以先說說這個游怎么玩，再說說自己在游戲中的心情怎樣？還可以講講它帶給大家的樂趣。這樣，才能讓沒有玩過的人也覺得它很有趣。

　　（三）看圖擴展說話

　　1、在圖上看到了哪幾種游戲，哪個是你熟悉的？哪個是你不熟悉的？

　　你平時還做哪些游戲呢？

　　2、自由地選擇一個你感興趣的游戲來介紹給大家。（拍三拍、貼鼻子、捉迷藏、老鷹抓小雞等）

　　3、自由小組討論。

　　4、交流

　　（1）學生選擇“老鷹捉小雞”“丟手絹”等各種游戲介紹給大家。

　　（2）學生組織評論

　　5、評選最有趣的游戲！

　　1）、各小組推薦一個最有趣的游戲，代表介紹，其他成員補充。

　　2）、評價：這么多的游戲當中你最想玩哪幾種呢？為什么？

　　（四）總結延伸

　　1、各代表做為自己游戲的組織者，在操場上“擺攤設點”組織同學做游戲。

　　2、其他同學選擇自己感興趣的游戲參與。（最好玩自己不熟悉的游戲）

　　3、操場上自由活動。

小學語文《語文園地一》教案設計 篇8

　　課前準備

　　1.留心觀察周圍的普通事物，想想它們有什么特點，看看能否從它們的身上得到啟示或有所感悟。

　　2.搜集自己喜歡的一兩幅漫畫，想想畫家的創作意圖。

　　教學過程

　　第一課時 口語交際

　　一、談話導入，激發興趣

　　1.教師談話：同學們，你們現在已是12.3歲的少年，從你們呱呱墜地到現在，在成長的過程中，經歷了許許多多個“第一次”，例如，第一次動手做飯，第一次單獨睡覺，第一次得獎……這許許多多個“第一次”, 就像一個個腳印，記錄下我們成長的經歷。今天，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎？

　　2.學生朗讀要求。

　　3.引導學生回憶自己經歷過的“第一次”，師及時板書，以拓展學生的思路。

　　二、創設情境，喚醒記憶

　　1.提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢？為什么這個“第一次”你忘不了呢？

　　2.學生選擇自己印象最深刻的“第一次”進行口語交際。

　　（1）明確說話要求

　　①交流時要說清楚“第一次”的經過。

　　②要說出自己當時的真實感受或得到的啟示。

　　③也可以說說現在對當時“第一次”的看法。

　　（2）學生獨立思考，自主準備。

　　三、課內交流，取長補短

　　1.小組交流：組內的同學依次講述自己的“第一次”，每個組員講完后，其他組員及時評價，可以質疑，也可以提出自己的意見或建議。

　　2.各組選派一兩個同學在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、質疑。教師注意培養學生良好的交際習慣。

　　四、拓展延伸，課外交際

　　1.課后，與其他同學或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

　　2.放學回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說的，也可以是同學、伙伴說的）講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。

　　第二課時 習作指導

　　一、談話導入，明確要求

　　1.上節課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。

　　2.指生朗讀習作要求，明確本次習作要求。

　　（1）可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經過和啟示。

　　（2）可以學習《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。

　　（3）可以描寫一幅漫畫的內容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。

　　二、自選內容，分組交流

　　1.學生各自選擇自己習作的內容，思考寫什么，怎么寫？

　　2.根據所選擇的習作內容把學生分組，組內交流習作內容，其他組員及時質疑評價，提出意見或建議。

　　三、全班交流，拓寬思路

　　1.每一個內容選擇2.3名學生在全班進行交流，要求盡可能把內容說具體。

　　2.師生評議：評議要點（1）是否按照具體的要求抓住了重點。（2）表述是否具體、流暢。（3）啟發或感悟是否真實。

　　四、再次明確習作要求，學生習作

　　1.再次明確寫作每一個內容的具體要求。

　　2.寫作內容要具體，表達自己的真情實感。

　　3.學生各自習作。

　　4.修改草稿。自己或同學互相修改寫作草稿。

　　5.謄寫習作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。

　　第三課時 寫作講評

　　一、小結習作，提出任務

　　1.總結本次習作總體情況，并表揚習作優秀，進步明顯的同學。

　　2.提出評議重點：（1）是不是把事情的經過，事物的特點，漫畫的圖意寫具體了。（2）是不是真實的寫出了自己的啟示、感悟和想法。

　　二、欣賞佳作，師生互動

　　1.欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3―4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）

　　2.賞析兩篇學生的整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

　　三、小組交流，互議互評

　　1.自讀習作，互相指出優點和不足。

　　2.各自修改，繼續完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正老師和同學對修改提出的意見。

　　四、拓展練習，強化運用

　　1.一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發而難以忘懷。今后的生活、學習和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。

　　2.把自己的習作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級的學習園地上。

小學語文《語文園地一》教案設計 篇9

　　學習目標

　　1、通過多渠道搜尋，了解并介紹漂亮的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，喜愛美，從而學會捕獲美！

　　2、舉辦自然景觀展現會，讓學生走進大自然，喜愛祖國的山山水水。

　　3、查找身邊的漂亮的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起共享。

　　4、背誦4組句子，并課外搜集積存，了解漢語遣詞造句的微妙。

　　課前預備

　　1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

　　2、實物投影儀。

　　第一課時

　　口語交際

　　1、我們的祖國山水秀麗，漂亮的自然風光無處不在。遠在天涯的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、潔白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀來回……美就在我們的身邊，需要我們有一雙查找美，擅長觀看的眼睛。這幾天大家始終在搜尋漂亮的自然景觀，這節課就把你發覺的查找到的美展現給大家。

　　2、指名一生上臺溝通。

　　聽眾反應：聽了介紹，你有什么不懂的？你感受到漂亮了嗎？從哪兒感受到的？

　　教師總結：介紹一處漂亮的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨著你的視線去觀看，還要用美麗生動的`語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

　　3、自由預備，稍作調整

　　4、再次指名溝通。

　　a、聽眾要做到仔細傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。

　　b、介紹者做到預備充分，隨時答記者問。

　　5、四個小組溝通，每組評出一名“美的使者”。

　　6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受？

　　7、聯系“寬帶網”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展現會。

　　其次課時

　　習作指導

　　（同時學習我的發覺，日積月累）

　　1、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今日來寫一寫我們查找到的美景。

　　2、搜尋你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

　　a、可以是的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。

　　b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

　　c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

　　3、你預備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫忙？

　　a、可以用方位、時間等挨次來構成文章，讓人讀來視野清爽。

　　b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

　　c、聯系“我的發覺”。我們一起去聽聽小林小東的發覺。你有何發覺？（受到的啟發是把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）

　　4、要寫一手好文章，離不開平常的詞匯語句的積存。出示“日積月累”。

　　a、看看以下這些詞句對你有何幫忙？自由讀，指名讀。

　　b、你發覺了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）

　　c、你最喜愛哪一組？為什么？在哪兒運用比擬適宜？

　　d、你在哪兒也看到過這樣特殊的句子？試著說幾句。

　　e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下溝通。

　　5、學生作文，教師巡察指導，準時解決學生的難題。

　　6、學生作后修改，用自己喜愛的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

　　7、課外寫作文。

小學語文《語文園地一》教案設計 篇10

　　從讀到賞，再到拓展延伸，本節課的教學遵從了教學應循序漸進的理念，結合學生的學習規律，將課內的知識向課外拓展延伸，讓學生學習的積極性充分被調動起來，學生創造能力和創新意識、實踐能力發揮得淋漓盡致，很好地完成了教學任務。這堂課不僅使學生了解了該如何去想象，而且使學生感受到了祖國山河的魅力。學生在感知、體驗，思索，理解的同時，也體驗到學習和生活的樂趣。

小學語文《語文園地一》教案設計 篇11

　　首先，從教學目標的實施看，我基本上達到了教學目標的要求，即：

　　1、通過對漢語拼音的認讀，是學生鞏固了漢語拼音，區別了聲母、韻母，能讀準音，認清形；

　　2、通過舉例，使學生初步認識了反義詞，通過游戲，使學生基本上掌握了反義詞知識，加強了語言積累；

　　3、通過對日常生活用品的認讀，把認字、學詞和認識事物聯系起來，激發了學生在生活中學習語文的興趣。

　　其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節課中解決了重點和難點，使學生掌握漢語拼音分類，同時通過與生活聯系，把認字、學詞和認識事物聯系起來，激發了學生在生活中學習語文的興趣。另外，通過舉例說明，使學生掌握了反義詞。

　　第三，從教學過程的實施看，既有“微笑”，也有“眼淚”。導入方面，我采用激情導入法。通過“一起去語文樂園中玩幾個有趣的游戲吧”的談話，激起學生學習的興趣。這從學生的回答——我最喜歡玩游戲了——可以得到體現。然后導入學習內容。第一個內容是“我會寫”，通過邊認讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成S形狀，然后在黑板上出示兩座房子，讓學生將玩累的拼音寶寶送回家。這個環節的實施，學生基本能區分聲母和韻母，也能準確地將聲韻母進行分類。第二個內容是反義詞的學習。我通過一句“送完拼音寶寶回家，我們去看望一下生字寶寶吧”導入這個環節。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片，邊讓學生認讀生字。接著通過“出”和“入”的舉例對比，使學生明白什么是反義詞；進而再配以口頭練習進行鞏固；最后通過“對字”游戲和一張練習卷，讓學生基本掌握反義詞。但由于我的考慮不夠周全，使練習卷出現了不符合學生實際程度的難認字，致使學生個別不會做；另外由于調控課堂不夠穩當，使得學生與家長交流過多。第三個內容是“我會連”。在這一環節中，我從問話“那我們可以從生活中的那些地方認識漢字呢”激發學生從生活中認字的`興趣，導入第三環節的教學。然后出示課本已出現的詞條，讓學生認讀；接著出示圖片，請學生用剛讀過的詞條進行說名；最后通過“我點你讀”的游戲，讓學生把認字、學詞和認識事物聯系起來，在生活中認字。但這一環節同樣存在不足之處，比如，在學生讀完詞條后，本應該出示圖片，讓學生用詞說名的，但由于思維的短路，使得這個步驟與接下的課外延伸出現了交*現象，致使后面“我點你讀”的游戲有些重復。

　　總體而言，這次的公開課對我來說又是一次重要的鍛煉，也是一次難得的機會，從這節課中，我收獲了經驗，認識到了本身存在的問題，使自己的教學得到了改進，使自身得到了成長。因此，我懷著一顆感恩的心，感謝一切一切！

小學語文《語文園地一》教案設計 篇12

　　一、教材簡析

　　這個語文園地共有四項內容，分別是：數筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和讀背兒歌。第一課時完成前兩部分：“我會填”和“看看讀讀”。通過我會填中的數筆畫練習，讓學生鞏固以前學過的部分漢字。“看看讀讀”中專門針對量詞進行的訓練在教材中是第一次出現，既可以幫助學生識字，又能讓學生逐步養成正確使用量詞的習慣。

　　二、設計理念

　　1.學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　2.語文課程應植根于現實，面向世界、面向未來，架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的辨別。

　　3.課堂設計擺脫舊的教學模式，把游戲帶進課堂，通過形式活潑，內容豐富的活動激起學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力。力求在整個課堂教學中體現出綜合性、創造性和愉悅性。

　　三、教學目標

　　1.能正確學過字的筆畫數，并按筆畫數填寫。

　　2.復習鞏固學過的字，逐漸養成正確使用量詞的語言習慣。

　　四、課前準備

　　掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。

　　五、教學流程

　　1.談話激趣

　　春天到了，草地上開著各種鮮艷的野花，真美啊！今天老師要帶著你們漫游語文園地。在那里花仙子姐姐為每個小組準備了一個漂亮的花瓶，哪個小組的小朋友肯動腦筋，會學習，他們小組的花瓶上就會開出一朵朵美麗的鮮花。

　　2.我會填

　　①.出示題目。（出示“花瓶”圖,花瓶上寫出“三畫,四畫,五畫”），你們知道這些花瓶里都插些什么花嗎？

　　②.小組學習。

　　1.小組的伙伴商量一下，你們要插哪個花瓶的花？

　　2.請在題目中找出你要插的花，比一比哪個小組找得又對又快。

　　③.集體交流，小組派代表匯報，教師板書。

　　④.口頭組詞：一朵花上只有一個字，他多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！

　　⑤.擴展練習：老師再給你們兩個花瓶，你能在花瓶里插花嗎？（老師在花瓶上貼“二畫，六畫”）

　　1.小組合作學習。

　　2.集體交流，給說得好的小組貼上一朵大紅花。

　　3.小朋友，你們繼續跟著老師往前走，閉上眼睛，踏著音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看呀，（出示課件或掛圖，不出現文字）我們來到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？

　　①.觀察圖畫，說說圖意或編一個小故事。（學生自由發言）

　　②.讀詞。（根據學生發言，隨機出現文字：白云、小船、小河、小狗、鴨子、野花）。

　　1.齊讀。

　　2.自讀：一只小狗，一條小河，一朵白云，兩只鴨子，一條木船，幾朵野花）。

　　③.小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比一比哪組說得好。

　　1.小組討論。

　　2.匯報交流。

　　如：藍藍的天上飄著一朵白云，一條彎彎的小河上停著一條小木船，兩只鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開著幾朵野花，一只可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美麗的一副圖啊！

　　④.游戲。（對口令鞏固數量詞）

　　1.老師說數量詞，同學說事物名稱。

　　如，一張幾朵一片幾座

　　一條一堆一棵兩只

　　2.同學甲說數量詞，同學乙說事物名稱。

　　⑤.比一比，搶答。

　　1.找一找教室里的東西，比比誰量詞用得準確。

　　2.聯系日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。

　　六、小結

　　今天同學們真能干，老師沒有告訴你們答案，你們通過自己和小組里的伙伴協作就把問題解決了，知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對口令，比一比，好嗎？

小學語文《語文園地一》教案設計 篇13

　　教學目標：

　　1、運用方法認字、寫字。

　　2、積累詞匯、詩歌。

　　3、口語交際。

　　4、展示作品。

　　教學重難點：

　　1、運用方法認字、寫字。

　　正文：

　　教學目標：

　　1、運用方法認字、寫字。

　　2、積累詞匯、詩歌。

　　3、口語交際。

　　4、展示作品。

　　教學重難點：

　　1、運用方法認字、寫字。

　　2、進行口語交際。

　　教學時數：

　　三課時

　　第一課時

　　教學目標：我的發現這一項安排了兩組漢字，每組的前一個字都是學過的熟字，后一個字都是要學習的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學時應引導學生辨一辨，從中發現規律——利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會讀”中應采用多種形式進行鞏固，記住生字。在“我會寫”中引導學生寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運用識字方法。

　　教學過程：

　　我會認

　　1、學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。

　　2、辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。

　　3、組詞語，區別每組兩個字的意思。

　　4、書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）

　　5、出示“我會認”中生字，讀準字音。重點指導：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。

　　6、擴詞練習。引導學生采取多種方式擴詞。

　　7、改變語境，在不同語境中鞏固生字。

　　出示下列詞語，學生認讀。

　　交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟

　　要求請求凡人凡是平凡利用利益有利

　　我會寫：

　　1、出示四組字引導學生認讀。

　　2、引導學生發現每組字的相同點。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。

　　3、書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？

　　木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳

　　月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦

　　草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷

　　寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定

　　第二課時

　　教學目標：日積月累這部分是由“我會讀”和“讀讀背背”組成。“我會讀”是本組教材中所學生字的.復現，幫助學生加以鞏固。“讀讀背背”是一首表現秋天豐收景象的兒歌，與“我會讀”共同起到促進學生對語言積累的作用。

　　教學過程：

　　我會讀：

　　1、學生分小組采用多種方式進行朗讀，后全班進行讀詞訓練。

　　2、引導學生選擇自己喜歡的詞語造句。

　　3、交流詞語的記憶方法，引導學生自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進。

　　讀讀背背：

　　1、教師示范讀。

　　2、輕聲讀兒歌，不認識的字，看看音節多讀幾遍。

　　3、引導學生品讀，比一比誰讀得有味道。

　　1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。

　　2、拓展

　　將收集的秋天的兒歌讀給同學聽或自己寫一寫兒歌展示給同學。

　　（朗讀時需注意：輕聲：莊稼高粱葡萄一聲：黃澄澄紅彤彤）