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小學語文《語文園地一》教案設計

發布時間:2023-11-05

小學語文《語文園地一》教案設計(通用13篇)

小學語文《語文園地一》教案設計 篇1

  教學目標

  1.能就春游活動講清楚自己的計劃,并參與商討,培養學生的自主合作參與意識。

  2.能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。

  3.感性認識排比句的特點及其表達作用。

  4.積累描寫景物的古詩詞,激發課外閱讀興趣。

  5.學習瀏覽,獲取需要的信息,并交流感受。

  第一課時 口語交際

  一、導語

  1.春天是多么美好,春天已經悄悄地來了,你從什么地方感受到了春的氣息?你們想出去找找春天嗎?今天我們就要商量商量,怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。

  2.我知道,同學們最想去春游了,記得往年我們去了哪里?今年我們還要去,不過需要由大家自己來安排。

  二、準備計劃

  1.先讀讀課文里的這段話,想想需要考慮哪些問題,準備紙筆,稍作記錄。比如:去的時間、地點,怎么去,需要用到什么交通工具、搞些什么活動,帶什么器具等等。

  2.分組討論

  恐怕一個人拿不定主意,咱們分小組進行。看哪一組計劃得周密、妥當,咱們就聽從他們的意見。每人稍做準備,談談自己的計劃,再由小組長統一意見,推選一人做好發言交流準備。

  3.制定春游方案

  各小組派代表發言,師生評議。最后由班長綜合大家意見,制定出一個春游方案。

  4.形成方案,以表格式更加清晰

  時間

  地點

  活動內容

  準備工作

  分工

  其它

  第二、三課時 習作

  一、啟發談話

  我們在校園里生活了將近四年,再說我們的校園是溫州市最美的學校了,老師也清楚同學們特別喜歡自己的校園,而且對環境應該很熟悉了,你能說說嗎?你最喜歡哪個地方,比如校園的花壇,有哪些花草等,你經常在那里做些什么?(鼓勵學生自由說,放開說,教師做適當補充指點)

  小結:有的同學平時能夠留心觀察,說了自己的所見所想,講得很具體,而有的同學疏于觀察,我們要做善于觀察的人。

  二、實地觀察

  現在給大家30分鐘時間,去校園里做一次觀察,把觀察到的景物記下來。可以選一處景物來寫,具體寫出你的感受來,或者你想到了曾經在那里發生過的事情,覺得很有意思,也可以寫下來。注意要仔細觀察。

  三、交流觀察所得

  指名說說你已觀察到什么,準備怎么寫,讓學生在互相交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。

  四、學生完成習作

  五、同桌互相交流,評改

  改通順,指出錯別字及其病句、標點錯誤等;評優點,劃出你認為的好詞好句或者精彩語段;提建議,提出哪些內容需要具體或補充,哪些可簡單或刪除等等。

  第四課時 我的發現 日積月累

  一、復習導入

  1.檢查讀詞語卡中的詞語;有選擇聽寫詞語。

  二、我的發現

  分角色讀讀對話。說說小林和小東發現了什么?讀句子,回到課文中去找這些句子,再讀一讀,說說用這樣的'句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子?

  三、日積月累

  自由朗讀詩句。說說自己讀懂意思的詩句,提出難以理解的詩句。教師點評釋疑。比一比,看誰背得多,背得快。

  四、寬帶網

  1.自讀:看圖,讀文,說說從中了解的知識。

  2.小組交流:介紹自己了解的五岳和五湖。

  3.拓展知識:搜集或下載資料,邀游祖國的山山水水。

  4.集體交流:圖片附文交流,或者就圖片自己口頭介紹,或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。

小學語文《語文園地一》教案設計 篇2

  一、教學目標:

  1.借助公園導覽圖感知識字的趣味,并準確識記“亭、咨、詢”等10個生字。

  2.根據春天里天空、陽光、田野、微風、柳條、草坪的特點,根據語境補充合適的詞語,圍繞春天的特點表達自己的感悟。

  3.感知句子的主干部分和修飾部分,從而明確什么是完整、具體的句子。

  4.通過觀察和比較,進一步掌握半包圍結構的字的書寫特點,注意不同部分的伸展。

  5.積累背誦古詩《賦得古原草送別(節選)》,感受中國古詩的趣味和魅力。

  二、教學重點:

  借助公園導覽圖感知識字的趣味,并準確識記“亭、咨、詢”等10個生字。

  三、教學難點:

  積累背誦古詩《賦得古原草送別(節選)》,感受中國古詩的趣味和魅力。

  四、課時安排:

  2課時

  五、課前準備:

  教師準備:制作課件

  學生準備:搜集公園導覽圖,制作字卡。

  六、教學過程

  第一課時

  一、情境引入,激發興趣——識字加油站

  1.回憶交流:假日,家人帶你去公園了嗎?第一次去公園,怎樣做到不迷路,還能看到每一處景點呢?

  2.引導學生拿出課前準備的公園導覽圖,向大家介紹:

  (1)這是哪個公園的導覽圖?

  (2)導覽圖上有哪些主要內容?

  3.課件出示教科書中的導覽圖,請學生觀察并交流:導覽圖上標注了哪些地方?

  4.教師組織學生展開小組合作,認讀生字。

  (1)小組伙伴一起認一認這些生字,認字多的伙伴當小老師,教一教認字少的伙伴。

  (2)如果伙伴遇到了困難,就把這張生字卡片單獨拿出來,大家一同商議記住它的好辦法。

  (3)如果伙伴經過努力,還有認不準的字,就告訴老師,老師在課件中,將這個字變大,變成紅色。

  5.匯報交流,教師重點引導學生識記課件中變大、變紅的生字。

  “劇、餐、廳”可以用生活識字法識記。教師在課件中呈現露天劇場和餐廳的圖片,學生反復認讀這三個字。

  “咨”和“詢”可以借助形聲字識字法集中識記。“咨詢”是向對方詢問一些問題,需要張口說話,所以“咨”下面是“口”;同時,“咨詢”也是一種語言表達,所以“詢”是言字旁。

  “管”和“塔”可以借助形近字對比法識記。“管——館”“塔——搭”。

  “亭”和“寶”可以采用字理識字法識記。“亭”的上部與“高”的上部相近,表示“亭”是很高的建筑,“亭”的下部是“丁”,表示亭子下面的柱子像釘子一樣是直直的。“寶”,房子中有一塊玉,表示家中有“寶”貝。

  “理”可以用加一加的方法識記,“王+里=理”。

  6.學生到自己準備的公園導覽圖中找一找這十個字,認一認,讀一讀。還可以認識導覽圖中的其他字。

  二、借助圖片,想象表達——字詞句運用

  1.自由交流:春天早已來臨,春天里的天空、陽光、田野、微風、柳條、草坪具有哪些不同的特點?

  2.課件出示春天的田野圖,請學生觀察圖片,根據圖片中事物的特點填空。

  ________的天空________的陽光

  ________的田野________的微風

  ________的柳條________的草坪

  3.學生自由朗讀這些短語,一邊讀一邊想:春天里的這些事物帶給你怎樣的感受?

  4.拓展語言:你能利用幾組短語,說一段贊美春天的話嗎?

  5.過渡:春天來了,種子該發芽了!

  6.課件出示句子:種子睡在松軟的泥土里。指名朗讀句子,齊讀句子。

  7.讀句子做游戲:老師提出不同的問題,你能用自己的朗讀回答老師提出的問題嗎?

  (1)什么睡在松軟的泥土里?

  (2)種子睡在哪里?

  (3)種子睡在什么樣的泥土里?

  8.合作實踐:自己寫一個完整的句子,像老師這樣提一提問題,請同伴回答。

  三、觀察比較,對比書寫——正確書寫漢字

  1.課件出示“底、原、處、遞”四個字,請學生觀察字形特點,并分類。

  2.教師總結:四個字都是半包圍結構,“底、原”包圍部分在左上部,“處、遞”包圍部分在左下部。

  3.教師利用課件展示“底、原、處、遞”四個字的書寫過程,并重點引導學生觀察包圍部分的書寫特點,然后交流自己的發現。

  4.集中交流:左上包圍的字,書寫時包圍部分的撇畫要寫得伸展;左下包圍的字,書寫時包圍部分的捺畫要寫得伸展。

  5.學生先觀察書中田字格里的四個例字,再描紅,最后練寫兩個。

  6.教師利用投影儀展示學生的書寫,重點評議包圍部分的書寫情況。

  四、借助動畫,積累誦讀——完成日積月累

  1.課件播放草原風光片,引導學生欣賞并交流:看到這么美麗的畫面,你想到了哪些古詩?

  2.學生交流與草原相關的古詩,教師相機在課件中呈現《賦得古原草送別》(節選)。

  3.學生自由誦讀。

  4.教師播放《古詩新唱》音頻文件,引領學生唱《賦得古原草送別》(節選)。

  5.齊聲背誦古詩。

  五、學習分享,拓展延伸

  1.和家人一同認一認公園導覽圖,把自己新認識的字抄寫在識字本中。

  2.和家人一同查找描寫草原的詩歌,讀一讀,背一背。

小學語文《語文園地一》教案設計 篇3

  教學目標

  1、以家鄉景物為內容進行口語交際,要講清景物的特點,表達自己對家鄉的熱愛。

  2、寫出家鄉景物的特點,并展開豐富的想象。

  3、能自己發現一些詞語的特點,積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

  4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

  5、學習在閱讀中積累語言,隨時記錄。

  教學重點

  1、以家鄉景物為內容進行口語交際,要講清景物的特點,表達自己對家鄉的熱愛。

  2、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

  教學準備

  1、搜集家鄉景色的照片。

  2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

  3、詞語卡片

  教學過程

  口語交際

  一、談話引入。

  我們家鄉有著聞名中外的風景名勝。看課件說說景區的名字。(南雁蕩山、北雁蕩山、敖江南幾、溫州楠溪江、溫州中山公園、金鄉海口、文成銅鈴山、泰順原始森林、瑞安玉海樓、洞頭的海霞女子民兵營……)

  家鄉的一山一水總關情。比如小河、小溪、小山、小嶺等。你想講講哪座山,哪條河呢?

  家鄉的大街小巷一定是咱們生活和休閑的好地方。你想講講哪條街道呢?

  你也可以介紹家鄉一年四季的變化。

  你知道哪些在你看來很有特點,很吸引你的地方景物?如果有人請你當導游,你最想介紹哪一處呢?

  二、明確要求。

  1.講清你介紹的這處風景在什么地方,有什么特點,你打算從幾個方面介紹,怎么介紹?要表達出對家鄉的熱愛。

  2.口頭填空:我介紹的是,那里。我打算從、等幾個方面來介紹。我要用的順序把它們串聯起來。

  3.指名學生說說填空,老師引導。注意傾聽,構思。

  4、指名個別上臺介紹。要求:如有小朋友提問,應耐心解答他們的提問。認真聽別人講,可以補充,可以提問題。

  三、小組介紹。

  1.小組互相介紹,提問,解答。

  2.推選一位同學上臺介紹。

  四、全班交流。

  1.學生介紹時,其他人點評或提問。學生介紹后,其他同學可以點評。點評從幾個方面進行:是否按照填空的幾個方面來講。用詞是否恰當,語句是否連貫,特點是否講清楚,段落是否有序。

  2.評出最佳口才獎、最佳風度獎、最具吸引力的風景獎。

  五、布置在生活中的交際。

  請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。

  自己向父母介紹一處家鄉景物。

  要求:

  1.語言完整、通順、盡量做到生動。

  2.講得有一定順序。

  3.重點段落要講具體,講明白。

  教學過程(第2.3課時)

  習作

  一、導入,激發興趣

  1.家鄉的一草一木無不洋溢著我們的自豪和對家鄉深深的愛。在和同學互相介紹家鄉的景物時,你一定也得到了一些啟發,你打算怎樣介紹呢?

  生:要把家鄉介紹得吸引人。

  生:要充滿感情,讓別人也喜歡我們的家鄉。

  生:還要說出景物的特點,讓他們印象深刻。

  二、指導寫法

  那怎樣才能把景物介紹得吸引人呢?老師有幾個小小的秘訣。

  1.尋找景物的特點。

  (1)先想一想準備介紹哪些景物。

  學生互相交流。在學生交流的過程中出示事先準備好的校園里的奇形怪狀的樹,引導學生打開思路。

  (2)說說你要寫的景物有什么特點。

  (3)、完成表格。

  什么地方什么景物景物特點

  (把介紹的目標鎖定。為以后的作文做好提綱。)

  2.展開想象的翅膀。

  出示例句:

  (1)讀句子。引導學生體會想象的妙處。

  水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭。

  水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!你讀了這些句子有什么感受?

  生:我好象看到了水的美麗。

  生:句子寫得很美,把我吸引住了。

  生:他們都寫進自己的想象。

  師:是啊,想象能把我們帶入一個美妙的世界,其實你也能做到。咱們來試一試。師:是啊,想象能把我們帶入一個美妙的世界,其實你也能做到。咱們來試一試。

  (2)小片段仿寫:出示一棵大樹的照片,讓學生展開想象的翅膀,把大樹寫具體。

  (在具體的一項事物中,讓學生能學以致用)

  (3)評議交流。在交流中體會寫法。

  三、學生寫作

  掌握了這么多的本領,我們能寫好我們的家鄉。我們先想好寫哪幾處景物,再想一想景物的特點,然后展開想象把景物寫具體寫清楚。別忘了還要取個好題目呢!

  四、交流評議。

  1.學生上臺讀作文,師生共同評議。在交流中滲透按一定的順序寫,有條理地表達。

  2.同學們,在交流中大家一定又有一些新的想法了,現在老師還要告訴你們第三個秘訣,那就是多修改。一會兒就請大家互相來修改修改作文。我們要頒發“火眼金睛獎”。課件演示孫悟空翻著筋斗云頒發“火眼金睛獎”。

  3.在修改以后頒發“火眼金睛獎”。

  4.學生謄寫習作,請大家評出最佳創作獎,最佳文才獎、和進步獎。

  (用評獎的形式來激勵學生。讓學生能在快樂進取的氛圍中學習。)

  五、板書設計

  我的家鄉

  尋找景物的特點

  展開想象的翅膀

小學語文《語文園地一》教案設計 篇4

  一、圖畫導入,引發閱讀的興趣

  1.導入:小朋友們,你們知道大熊貓最喜歡吃什么嗎?(竹子)

  2.語言交流:竹子小時候是什么樣子的?教師隨機畫出筍芽兒圖。

  3.學生欣賞教師在黑板上畫的筍芽兒,她還有個可愛的名字,誰知道叫什么呢?(筍芽兒)

  4.教師板書課題,齊讀課題,提醒學生注意兒化音。

  5.過渡:今天,老師就和大家一起走進萬物復蘇的春天,走進這美麗的竹林,看看可愛的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子的。

  二、初讀課文,感知閱讀的樂趣

  1.自由朗讀課文,遇到不認識的字讀一讀上面的音節,或者問一問同學、老師。

  2.小組合作,分自然段輪流朗讀課文,相互糾正字音。

  3.自己默讀一遍課文,一邊讀一邊想:筍芽兒是怎樣長大的?

  4.集體匯報交流:春雨呼喚筍芽兒,筍芽兒醒了;雷公公呼喚筍芽兒,筍芽兒一個勁兒地向上鉆;媽媽給筍芽兒穿上一件件衣服,筍芽兒鉆出了地面,筍芽兒在大家的關懷下,長成了一株健壯的竹子。

  三、精讀感悟,體驗閱讀的樂趣

  (一)品讀第1、2自然段。

  1.過渡:春雨怎樣喚醒了筍芽兒?誰來讀讀有關的自然段。

  2.學生讀第1、2自然段。

  3.引發交流:“沙沙沙,沙沙沙……”這是什么聲音?(下雨的聲音,春雨姑娘呼喚筍芽兒的聲音。)

  4.發揮想象:這是春雨姑娘在呼喚筍芽兒。她怎樣呼喚筍芽兒?想一想,說一說。

  5.指導朗讀春雨姑娘的話,讀出低聲呼喚的語氣。

  6.過渡:筍芽兒醒來了嗎?自己讀一讀第2自然段。

  7.學生自由朗讀第2自然段,圈出表示筍芽兒動作的詞語。

  8.學生模仿筍芽兒,做一做動作,表演讀第2自然段。

  (二)品讀第3、4自然段。

  1.過渡:(課件播放打雷的聲音)聽,這是什么聲音?雷公公是怎樣喚醒筍芽兒的?

  2.學生想象雷公公呼喚筍芽兒的話。注意說話時聲音要粗重。

  3.對比朗讀,女同學模仿春雨,男同學模仿雷公公,要讀出低聲呼喚和粗重嗓音的不同。

  4.引發想象:筍芽兒聽到了雷公公的呼喚,是怎樣做的?先讀一讀第4自然段,再用自己的語言說一說,用自己的動作演一演。

  5.拓展表達:筍芽兒為什么會一個勁兒地向上鉆?筍芽兒在向上鉆的過程中會遇到什么困難呢?

  6.教師引讀:

  泥土把筍芽兒的背壓彎了,但筍芽兒仍然——一個勁兒地向上鉆。

  石頭把筍芽兒的頭壓痛了,但筍芽兒仍然——一個勁兒地向上鉆。

  樹根、草根把筍芽兒纏疼了,但筍芽兒仍然——一個勁兒地向上鉆。

  7.自由表達:看著一個勁兒地向上鉆的筍芽兒,你想說些什么?

  8.教師小結:老師希望你們像筍芽兒一樣,沖破種種困難,奮發向上,成為不怕困難的、勇敢的孩子。

  (三)品讀第5自然段。

  1.過渡:媽媽看到孩子使勁兒往上鉆,她會怎樣說,怎樣做呢?誰來給大家讀一讀第5自然段。

  2.教師利用課件展示媽媽給筍芽兒穿上一件又一件衣服的過程,引導學生對照課件朗讀媽媽的話。

  3.引讀:每穿一件衣服,媽媽就會說一遍“別著涼”,這樣一遍一遍地說就叫——(嘮叨)

  4.生活交流:你的媽媽平常對你嘮叨什么?你從媽媽的嘮叨中感受到了什么?(愛)

  (四)品讀第6自然段。

  1.過渡:在春雨姑娘和雷公公的呼喚下,在媽媽的關心下,筍芽兒鉆出地面了嗎?她看到了怎樣的世界?

  2.自己讀一讀第6自然段,圈畫出筍芽兒鉆出地面后見到的事物。

  3.學生交流,教師相機利用課件出示筍芽兒見到的事物,并請學生欣賞畫面,用一段通順的話描述筍芽兒見到的美麗的世界。

  4.教師在課件插圖上呈現第6自然段,配樂,引導學生齊聲朗讀這段話。

  (五)品讀第7自然段。

  1.模擬采訪:筍芽兒,在溫柔的春雨姑娘的滋潤、雷公公的呼喚、媽媽的關愛、太陽公公的照耀下長大了。你此時的心情怎樣?

  2.引讀最后一個自然段:小筍芽兒,現在你終于長成了一株健壯的竹子,你可以自豪地說——(我長大啦!)

  四、實踐拓展,延伸閱讀

  1.畫一畫可愛的筍芽兒,如果能畫出她長大的過程就更棒了。

  2.寫一寫你最想對筍芽兒說的話,如果能寫出你對筍芽兒的喜愛之情就更精彩了。

小學語文《語文園地一》教案設計 篇5

  時間:第一課時同學們經過短暫的學習,已經了解到了拼音學習的樂趣和神奇了。現在有必要對剛學的只是作下鞏固練習。下面我將這個復習分成兩個課時,下面分述如下:

  一、激趣導入,學習“我會寫”。

  1、小朋友們,今天的天氣真不錯,咱們的老朋友聲母和韻母要帶你們到它們家玩,高興嗎?瞧,他們正在開著火車迎接我們呢!趕快來和他們打招呼吧。(出示拼音火車的課件)

  2、小組開火車讀火車上的聲母和韻母,及時糾正讀音,鞏固發音方法。隨時鼓勵學生,讓每個學生獲得成功的喜悅。

  3、出示“拼音之家的課件”。火車開啊開,我們終于到達拼音之家了。可是我們的拼音朋友反小糊涂了,一個個都認不著自己的家了。小朋友們,你們能幫它們送回家嗎?先想一想,看誰送得又對又準。

  4、四人小組先以自己喜歡的方式讀一讀,再互相合作討論,將聲母、韻母分類。請一個小組的同學到電腦前拉動字母,將聲母、韻母正確分類。

  5、寫一寫。聲母和韻母都很感謝小朋友的幫忙,讓他們回到了溫暖的拼音之家。他們多么希望你們能把他們記在心上,念在嘴上,寫在紙上啊。現在就請小朋友把聲母、韻母寫在書本上吧。

  6、通過實物投影進行評價。

  二、游戲識字,學習“我會讀”。

  1、游戲激趣:擺長龍。游戲規則:給每個小組分一份生字卡片,小組長負責將卡片分給每個成員。每個成員依次一邊擺卡片,一邊讀出字音。如果讀錯字或不會讀,可請求小組成員幫忙。如能順利完成,就可以得到小紅花。

  2、小組合作,將你們認為你是同一類擺在一起。(教師巡視,參與討論。學生自由討論,動手擺一擺)

  3、請最先完成的同學當小老師到電腦前指讀。(先打亂順序讀,再分類讀)

  4、全班開火車讀。

  三、玩玩學學,完成“我會連”。

  1、反話游戲:剛才小朋友們在拼音之家的表現都很不錯,現在我們輕松輕松,玩個反話游戲吧。這個游戲很有趣,就是老師說一個字,你們就要用手做一個和老師說的相反的動作。比如說,老師說“大”,你們就要做一個“小”的動作,會嗎?(大--小前--后左--右高--矮)

  2、引導過渡:老師剛才說的話和小朋友們做的動作正好是相反的,我們生活中還有很多這樣的事物,你們都知道哪些呢?學生自由發言。并相機評價引導。

  3、玩對字游戲。游戲規則:如,一個同學說“我是出”,另一個則說“和你相反,我是入”。找自己喜歡的伙伴一起將所學的反義詞的卡片完對字游戲。

  4、連一連。請小朋友們把是意思相反的朋友連一連吧。

  四、玩玩做做,學習“我會連”。

  1、出示課件:翻詞條

  2、學生自由讀詞語,不會的字可以互相交流,或想老師求助。

  3、請學生選擇自己喜歡的詞條當小老師讀。讀準后,課件將出示相應的圖片。

  4、學生自由選擇詞語說一句話。

  5、學生在書上完成連線題。

  6、同桌互相檢查、幫助。

  第二課時

  一、聯系生活,讀讀說說。

  1、小朋友們,你們平時在家里的時候,發現你們的爺爺奶奶、爸爸媽媽都在做什么呢?

  2、學生自由發言。

  3、過渡引導:就像你們剛才說的一樣,“誰干什么”就是一個句子。現在你們就想一想小朋友和你們自己,你能用“誰干什么”說一句話嗎?

  4、出示一副校園課間圖。用“誰干什么”說話。

  5、瞧,老師這里也有幾個句子。出示課文中的句子,學生讀一讀。(同桌互相讀。指名個別有困難的學生大聲讀)

  6、出示課文插圖,讓學生完成句子:沙沙。

  先按插圖說,再讓學生自由說,沙沙還有可能在做什么。

  二、看圖說話,讀讀背背。

  1、出示課文插圖。小朋友們,在藍天碧水中,你看見了什么?學生自由發言。注重學生的體會和觀察

  2、過渡:這只漂亮的大白鵝被一位小詩人看到了,他像你們一樣,高興地贊美了這只大白鵝。他就是駱賓王,那時候他和你們一樣才七歲。

  3、出示古詩。反復誦讀:教師范讀,學生試讀(借助拼音讀),和老師比賽讀。

  4、引導學生評價,并點撥引導學生體會“鵝”的快樂、可愛的樣子,和對這只白鵝的喜愛之情。

  5、引導背誦。結合圖片,想象畫面,自由背,比賽背。

  三、玩玩認認,學習“我會認”。

  1、我們每個人都有自己的姓名,你認識多少姓呢?愿意和大家說說嗎?

  2、學生自由說自己所知道的姓。

  3、認認涂涂。明確要求:看到自己認識的姓就涂上自己喜歡的顏色。涂好后,和小組成員交流。如果同學又教你認識了新的姓氏,就可以繼續涂。

  4、看誰的花開得最漂亮。學生邊涂邊認,教師相機指問:你是怎么認識的?

  5、請認識較多的小朋友,到電腦前涂色并交流識字方法。經過教學實踐,發現同學們經過一段左右的學習,基本上能夠掌握好拼音的方法以及學好的簡單的認字,認讀,培養好學生的學習興趣非常重要。

小學語文《語文園地一》教案設計 篇6

  教學目標:

  1、在學習中引導學生自己去發現,并體會發現的快樂,激發學習的興趣和愿望。

  2、幫助學生鞏固所學的生字,通過朗讀詞語、背兒歌,促進學生對語言的積累。

  3、練習口頭語言表達能力。

  教學準備:

  生字卡片、小黑板。

  教學時間: 兩課時。

  第一課時

  一、我的發現

  1 學生看拼音讀字、讀詞,在詞語中認讀生字。

  2 辯字形,讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。

  3 組詞語,區別每組兩個字的意思。

  4 書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢?你能幫她告訴大家嗎?(形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。)

  二、我會認

  1 讀準字音。重點指導:翹舌音支,后鼻韻龍。

  2 擴詞練習。學生自己口頭擴詞,同桌擴詞,全班開火車擴詞。

  3 改變語境,在不同語境中鞏固生字。

  出示下列詞語,學生認讀。

  交朋友交通支路一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟

  要求請求凡人凡是平凡利用利益有利

  三、我會寫

  1 認讀其中的字。

  2 引導學生發現每組字的相同點。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。

  3 書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字,你也能嗎?

  木字旁:樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳

  月字旁:明、肚、臉、膽、腿、腳、腦

  草字頭:草、花、藍、苗、蘋、苦、荷

  寶蓋頭:寶、它、安、完、言、家、定

  四、日積月累

  1 學生自由讀詞語,接力讀,分小組讀,競賽讀。

  2 學生自己選詞造句。

  五、讀讀背背

  1 教師示范讀。

  2 學生自己練習讀,啟發學生讀出豐收時的喜悅。

  3 鼓勵學生背誦短詩。

  4 朗讀時需注意:

  輕聲:莊稼高粱葡萄

  一聲:黃澄澄紅彤彤

  第二課時

  一、口語交際

  1、讀要求,明確本次口語交際的內容。

  2、自己找喜歡的小伙伴交談,說說各自想到什么地方秋游,鼓勵意見相同或相近的同學組成小組,小組討論本次秋游計劃。

  3、班長主持全班討論,各組陳述本組的想法和理由。

  我們組建議到,因為。

  我們都愿意到,因為。

  因為,所以我們建議到那里秋游。

  4、同意意見后,具體商量秋游活動的計劃。

  到那里去做什么?

  5、商量準備工作和秋游活動中的分工。

  要做哪些準備?

  6、向老師提出建議。

  秋游到哪里去?干什么?做哪些準備?

  二、展示臺

  1、開展我眼中的秋天活動。

  布置一個展示角,展示孩子們制作的與秋天相關的書簽、賀卡和圖畫。

  2、對積極參與活動的孩子予以表揚,評選優秀作品。

  內容概括:這篇介紹了關于小學語文二年級上冊《語文園地一》教學設計六,二上語文園地一,希望對你有幫助!

小學語文《語文園地一》教案設計 篇7

  教學目標:

  1、引導學生觀察游戲的過程,培養觀察生活的能力。

  2、能把自己做過的游戲說出來,互相交流,學習詢問。

  3、培養口頭表達能力和交際能力。

  4、培養游戲時團結合作的精神和分工能力。

  教學重點:

  交流自己做過的一游戲怎樣有趣,是怎樣做的。

  教學難點:

  清楚有序地表達游戲過程和規則。

  教學準備:

  “貼鼻子”游戲的鼻子和頭像。

  教學過程:

  (一)游戲導入

  “小朋友們,有一個小朋友太粗心,不小心弄丟了自己的鼻子!那可怎么辦呢?你們趕緊來幫幫他吧!”

  挑選幾個孩子來玩“貼鼻子”的游戲。

  (二)游戲入手,教學討論方法。

  1、你喜歡這個“貼鼻子”的游戲嗎?

  2、請貼的小朋友談談他貼時的感受。

  (看也看不見,聽見小朋友的叫聲很著急,以為自己貼對了可還是貼錯了位子,把他變成了小怪人……)

  3、請在下面看的小朋友談談自己的感受

  (我大聲的叫提醒他,可是他偏偏看不到,我可著急了!最后又覺得很好笑……)

  4、小組討論一下,想想該怎么象沒玩過的人介紹“貼鼻子”游戲呢?

  提供方法:如可以先講規則再談談自己的感受;先講講自己為什么喜歡再介紹規則;可以談談其他人的感受等等。

  5、交流討論

  學生點評。

  6、總結過渡

  介紹一個有趣的游戲,可以先說說這個游怎么玩,再說說自己在游戲中的心情怎樣?還可以講講它帶給大家的樂趣。這樣,才能讓沒有玩過的人也覺得它很有趣。

  (三)看圖擴展說話

  1、在圖上看到了哪幾種游戲,哪個是你熟悉的?哪個是你不熟悉的?

  你平時還做哪些游戲呢?

  2、自由地選擇一個你感興趣的游戲來介紹給大家。(拍三拍、貼鼻子、捉迷藏、老鷹抓小雞等)

  3、自由小組討論。

  4、交流

  (1)學生選擇“老鷹捉小雞”“丟手絹”等各種游戲介紹給大家。

  (2)學生組織評論

  5、評選最有趣的游戲!

  1)、各小組推薦一個最有趣的游戲,代表介紹,其他成員補充。

  2)、評價:這么多的游戲當中你最想玩哪幾種呢?為什么?

  (四)總結延伸

  1、各代表做為自己游戲的組織者,在操場上“擺攤設點”組織同學做游戲。

  2、其他同學選擇自己感興趣的游戲參與。(最好玩自己不熟悉的游戲)

  3、操場上自由活動。

小學語文《語文園地一》教案設計 篇8

  課前準備

  1.留心觀察周圍的普通事物,想想它們有什么特點,看看能否從它們的身上得到啟示或有所感悟。

  2.搜集自己喜歡的一兩幅漫畫,想想畫家的創作意圖。

  教學過程

  第一課時 口語交際

  一、談話導入,激發興趣

  1.教師談話:同學們,你們現在已是12.3歲的少年,從你們呱呱墜地到現在,在成長的過程中,經歷了許許多多個“第一次”,例如,第一次動手做飯,第一次單獨睡覺,第一次得獎……這許許多多個“第一次”, 就像一個個腳印,記錄下我們成長的經歷。今天,我們來一起說說自己的“第一次”好嗎?

  2.學生朗讀要求。

  3.引導學生回憶自己經歷過的“第一次”,師及時板書,以拓展學生的思路。

  二、創設情境,喚醒記憶

  1.提出問題:在這么多的“第一次”中,你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢?為什么這個“第一次”你忘不了呢?

  2.學生選擇自己印象最深刻的“第一次”進行口語交際。

  (1)明確說話要求

  ①交流時要說清楚“第一次”的經過。

  ②要說出自己當時的真實感受或得到的啟示。

  ③也可以說說現在對當時“第一次”的看法。

  (2)學生獨立思考,自主準備。

  三、課內交流,取長補短

  1.小組交流:組內的同學依次講述自己的“第一次”,每個組員講完后,其他組員及時評價,可以質疑,也可以提出自己的意見或建議。

  2.各組選派一兩個同學在全班交流,每交流完一個,師生及時評議、質疑。教師注意培養學生良好的交際習慣。

  四、拓展延伸,課外交際

  1.課后,與其他同學或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

  2.放學回家,把自己印象深刻的“第一次”(可以是自己說的,也可以是同學、伙伴說的)講給父母聽,也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。

  第二課時 習作指導

  一、談話導入,明確要求

  1.上節課,我們交流了自己印象深刻的“第一次”,其實,我們的生活中不僅有難忘的“第一次”,還有許多普普通通的事物,平平凡凡的小事,如果我們留心觀察、細細感受和品味,我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。

  2.指生朗讀習作要求,明確本次習作要求。

  (1)可以記寫自己“難忘的‘第一次’”,要寫清楚經過和啟示。

  (2)可以學習《手指》一文的寫法,選擇生活中的一個使你有所感觸的事物,要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。

  (3)可以描寫一幅漫畫的內容(可以是書上的這幅,也可以是自己帶來的),要寫清楚圖意和自己的想法。

  二、自選內容,分組交流

  1.學生各自選擇自己習作的內容,思考寫什么,怎么寫?

  2.根據所選擇的習作內容把學生分組,組內交流習作內容,其他組員及時質疑評價,提出意見或建議。

  三、全班交流,拓寬思路

  1.每一個內容選擇2.3名學生在全班進行交流,要求盡可能把內容說具體。

  2.師生評議:評議要點(1)是否按照具體的要求抓住了重點。(2)表述是否具體、流暢。(3)啟發或感悟是否真實。

  四、再次明確習作要求,學生習作

  1.再次明確寫作每一個內容的具體要求。

  2.寫作內容要具體,表達自己的真情實感。

  3.學生各自習作。

  4.修改草稿。自己或同學互相修改寫作草稿。

  5.謄寫習作,努力做到:語句通順,行款正確,書寫規范、整潔。

  第三課時 寫作講評

  一、小結習作,提出任務

  1.總結本次習作總體情況,并表揚習作優秀,進步明顯的同學。

  2.提出評議重點:(1)是不是把事情的經過,事物的特點,漫畫的圖意寫具體了。(2)是不是真實的寫出了自己的啟示、感悟和想法。

  二、欣賞佳作,師生互動

  1.欣賞佳作片斷,共同評議。(選擇3―4位學生的習作片斷,進行欣賞,說說值得學習的地方,指出其中的不足。)

  2.賞析兩篇學生的整篇佳作,共同抓住上面兩點評議。

  三、小組交流,互議互評

  1.自讀習作,互相指出優點和不足。

  2.各自修改,繼續完善習作。修改中,提醒如語句、標點、字等也要修改;訂正老師和同學對修改提出的意見。

  四、拓展練習,強化運用

  1.一滴露珠可以折射太陽的光輝,一片綠葉可以顯示大地的生機,一件平凡的小事常常使我們因有所感悟,受到啟發而難以忘懷。今后的生活、學習和工作中,只要我們留心觀察自己身邊的事物,就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。

  2.把自己的習作重新修改一遍后,謄抄后張貼在班級的學習園地上。

小學語文《語文園地一》教案設計 篇9

  學習目標

  1、通過多渠道搜尋,了解并介紹漂亮的自然景觀這一過程,讓學生從中感受美,喜愛美,從而學會捕獲美!

  2、舉辦自然景觀展現會,讓學生走進大自然,喜愛祖國的山山水水。

  3、查找身邊的漂亮的自然景觀,用自己的語言把它表達出來,讓大家一起共享。

  4、背誦4組句子,并課外搜集積存,了解漢語遣詞造句的微妙。

  課前預備

  1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

  2、實物投影儀。

  第一課時

  口語交際

  1、我們的祖國山水秀麗,漂亮的自然風光無處不在。遠在天涯的天山草原,圣潔的雪山、湛藍的天空、潔白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往;而近在身邊的皇城沙灘,海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀來回……美就在我們的身邊,需要我們有一雙查找美,擅長觀看的眼睛。這幾天大家始終在搜尋漂亮的自然景觀,這節課就把你發覺的查找到的美展現給大家。

  2、指名一生上臺溝通。

  聽眾反應:聽了介紹,你有什么不懂的?你感受到漂亮了嗎?從哪兒感受到的?

  教師總結:介紹一處漂亮的自然景觀,首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來,讓大家隨著你的視線去觀看,還要用美麗生動的`語言去描述,讓大家在你的語言中感受景觀之美。

  3、自由預備,稍作調整

  4、再次指名溝通。

  a、聽眾要做到仔細傾聽,做個小記者,可以向同學介紹提問、建議也可以補充。

  b、介紹者做到預備充分,隨時答記者問。

  5、四個小組溝通,每組評出一名“美的使者”。

  6、你經過了搜尋,聽取了同學的介紹,你有什么感受?

  7、聯系“寬帶網”。用你搜集的圖片、文字資料(或自己撰寫的資料),整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展現會。

  其次課時

  習作指導

  (同時學習我的發覺,日積月累)

  1、學了這一組課文,又聽了同學們的介紹,我們知道美就在身邊,今日來寫一寫我們查找到的美景。

  2、搜尋你的記憶,哪一處自然景觀令你印象深刻?

  a、可以是的大型風景區,如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。

  b、也可以是身邊的微型景觀,如海邊沙灘、公園(校園的)一角。

  c、也可以是一次偶遇,如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

  3、你預備怎樣去寫呢?回憶我們學過的課文,以及上節課同學們的介紹,對你有何幫忙?

  a、可以用方位、時間等挨次來構成文章,讓人讀來視野清爽。

  b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

  c、聯系“我的發覺”。我們一起去聽聽小林小東的發覺。你有何發覺?(受到的啟發是把畫面呈現于腦海中,用生動形象的語言把它寫出來)

  4、要寫一手好文章,離不開平常的詞匯語句的積存。出示“日積月累”。

  a、看看以下這些詞句對你有何幫忙?自由讀,指名讀。

  b、你發覺了什么?(每一組中的兩個句子的寫法是一樣的,四組各有特色)

  c、你最喜愛哪一組?為什么?在哪兒運用比擬適宜?

  d、你在哪兒也看到過這樣特殊的句子?試著說幾句。

  e、課外去找一找這樣有意思的句子,課下溝通。

  5、學生作文,教師巡察指導,準時解決學生的難題。

  6、學生作后修改,用自己喜愛的方式修改作文(可以朗讀自己的大作,默讀皆可)。

  7、課外寫作文。

小學語文《語文園地一》教案設計 篇10

  從讀到賞,再到拓展延伸,本節課的教學遵從了教學應循序漸進的理念,結合學生的學習規律,將課內的知識向課外拓展延伸,讓學生學習的積極性充分被調動起來,學生創造能力和創新意識、實踐能力發揮得淋漓盡致,很好地完成了教學任務。這堂課不僅使學生了解了該如何去想象,而且使學生感受到了祖國山河的魅力。學生在感知、體驗,思索,理解的同時,也體驗到學習和生活的樂趣。

小學語文《語文園地一》教案設計 篇11

  首先,從教學目標的實施看,我基本上達到了教學目標的要求,即:

  1、通過對漢語拼音的認讀,是學生鞏固了漢語拼音,區別了聲母、韻母,能讀準音,認清形;

  2、通過舉例,使學生初步認識了反義詞,通過游戲,使學生基本上掌握了反義詞知識,加強了語言積累;

  3、通過對日常生活用品的認讀,把認字、學詞和認識事物聯系起來,激發了學生在生活中學習語文的興趣。

  其次,從教學重點難點的教授來看,我基本上在這節課中解決了重點和難點,使學生掌握漢語拼音分類,同時通過與生活聯系,把認字、學詞和認識事物聯系起來,激發了學生在生活中學習語文的興趣。另外,通過舉例說明,使學生掌握了反義詞。

  第三,從教學過程的實施看,既有“微笑”,也有“眼淚”。導入方面,我采用激情導入法。通過“一起去語文樂園中玩幾個有趣的游戲吧”的談話,激起學生學習的興趣。這從學生的回答——我最喜歡玩游戲了——可以得到體現。然后導入學習內容。第一個內容是“我會寫”,通過邊認讀邊擺拼音卡片的方式,將卡片擺成S形狀,然后在黑板上出示兩座房子,讓學生將玩累的拼音寶寶送回家。這個環節的實施,學生基本能區分聲母和韻母,也能準確地將聲韻母進行分類。第二個內容是反義詞的學習。我通過一句“送完拼音寶寶回家,我們去看望一下生字寶寶吧”導入這個環節。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片,邊讓學生認讀生字。接著通過“出”和“入”的舉例對比,使學生明白什么是反義詞;進而再配以口頭練習進行鞏固;最后通過“對字”游戲和一張練習卷,讓學生基本掌握反義詞。但由于我的考慮不夠周全,使練習卷出現了不符合學生實際程度的難認字,致使學生個別不會做;另外由于調控課堂不夠穩當,使得學生與家長交流過多。第三個內容是“我會連”。在這一環節中,我從問話“那我們可以從生活中的那些地方認識漢字呢”激發學生從生活中認字的`興趣,導入第三環節的教學。然后出示課本已出現的詞條,讓學生認讀;接著出示圖片,請學生用剛讀過的詞條進行說名;最后通過“我點你讀”的游戲,讓學生把認字、學詞和認識事物聯系起來,在生活中認字。但這一環節同樣存在不足之處,比如,在學生讀完詞條后,本應該出示圖片,讓學生用詞說名的,但由于思維的短路,使得這個步驟與接下的課外延伸出現了交*現象,致使后面“我點你讀”的游戲有些重復。

  總體而言,這次的公開課對我來說又是一次重要的鍛煉,也是一次難得的機會,從這節課中,我收獲了經驗,認識到了本身存在的問題,使自己的教學得到了改進,使自身得到了成長。因此,我懷著一顆感恩的心,感謝一切一切!

小學語文《語文園地一》教案設計 篇12

  一、教材簡析

  這個語文園地共有四項內容,分別是:數筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和讀背兒歌。第一課時完成前兩部分:“我會填”和“看看讀讀”。通過我會填中的數筆畫練習,讓學生鞏固以前學過的部分漢字。“看看讀讀”中專門針對量詞進行的訓練在教材中是第一次出現,既可以幫助學生識字,又能讓學生逐步養成正確使用量詞的習慣。

  二、設計理念

  1.學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。

  2.語文課程應植根于現實,面向世界、面向未來,架設生活與教材聯系的橋梁,引導和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受,注意培養學生對事物有正確的辨別。

  3.課堂設計擺脫舊的教學模式,把游戲帶進課堂,通過形式活潑,內容豐富的活動激起學生的學習熱情和學習興趣,在滿足學生表現欲的同時,提高學生的創造力。力求在整個課堂教學中體現出綜合性、創造性和愉悅性。

  三、教學目標

  1.能正確學過字的筆畫數,并按筆畫數填寫。

  2.復習鞏固學過的字,逐漸養成正確使用量詞的語言習慣。

  四、課前準備

  掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。

  五、教學流程

  1.談話激趣

  春天到了,草地上開著各種鮮艷的野花,真美啊!今天老師要帶著你們漫游語文園地。在那里花仙子姐姐為每個小組準備了一個漂亮的花瓶,哪個小組的小朋友肯動腦筋,會學習,他們小組的花瓶上就會開出一朵朵美麗的鮮花。

  2.我會填

  ①.出示題目。(出示“花瓶”圖,花瓶上寫出“三畫,四畫,五畫”),你們知道這些花瓶里都插些什么花嗎?

  ②.小組學習。

  1.小組的伙伴商量一下,你們要插哪個花瓶的花?

  2.請在題目中找出你要插的花,比一比哪個小組找得又對又快。

  ③.集體交流,小組派代表匯報,教師板書。

  ④.口頭組詞:一朵花上只有一個字,他多孤單呀,我們給他們找些好朋友吧!

  ⑤.擴展練習:老師再給你們兩個花瓶,你能在花瓶里插花嗎?(老師在花瓶上貼“二畫,六畫”)

  1.小組合作學習。

  2.集體交流,給說得好的小組貼上一朵大紅花。

  3.小朋友,你們繼續跟著老師往前走,閉上眼睛,踏著音樂,走呀,走呀……快睜開眼睛看呀,(出示課件或掛圖,不出現文字)我們來到了哪里?(田野、郊外)看到那里有些什么?

  ①.觀察圖畫,說說圖意或編一個小故事。(學生自由發言)

  ②.讀詞。(根據學生發言,隨機出現文字:白云、小船、小河、小狗、鴨子、野花)。

  1.齊讀。

  2.自讀:一只小狗,一條小河,一朵白云,兩只鴨子,一條木船,幾朵野花)。

  ③.小組討論:把圖中的事物連起來說一說,比一比哪組說得好。

  1.小組討論。

  2.匯報交流。

  如:藍藍的天上飄著一朵白云,一條彎彎的小河上停著一條小木船,兩只鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開著幾朵野花,一只可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳,高興地汪汪直叫,多美麗的一副圖啊!

  ④.游戲。(對口令鞏固數量詞)

  1.老師說數量詞,同學說事物名稱。

  如,一張幾朵一片幾座

  一條一堆一棵兩只

  2.同學甲說數量詞,同學乙說事物名稱。

  ⑤.比一比,搶答。

  1.找一找教室里的東西,比比誰量詞用得準確。

  2.聯系日常生活中的事物,比一比誰量詞用得準確。

  六、小結

  今天同學們真能干,老師沒有告訴你們答案,你們通過自己和小組里的伙伴協作就把問題解決了,知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對口令,比一比,好嗎?

小學語文《語文園地一》教案設計 篇13

  教學目標:

  1、運用方法認字、寫字。

  2、積累詞匯、詩歌。

  3、口語交際。

  4、展示作品。

  教學重難點:

  1、運用方法認字、寫字。

  正文:

  教學目標:

  1、運用方法認字、寫字。

  2、積累詞匯、詩歌。

  3、口語交際。

  4、展示作品。

  教學重難點:

  1、運用方法認字、寫字。

  2、進行口語交際。

  教學時數

  三課時

  第一課時

  教學目標:我的發現這一項安排了兩組漢字,每組的前一個字都是學過的熟字,后一個字都是要學習的生字,而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學時應引導學生辨一辨,從中發現規律——利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會讀”中應采用多種形式進行鞏固,記住生字。在“我會寫”中引導學生寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字,從中加以鞏固和運用識字方法。

  教學過程:

  我會認

  1、學生看拼音讀字、讀詞,在詞語中認讀生字。

  2、辯字形,讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。

  3、組詞語,區別每組兩個字的意思。

  4、書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢?你能幫她告訴大家嗎?(形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。)

  5、出示“我會認”中生字,讀準字音。重點指導:翹舌音“支”,后鼻韻“龍”。

  6、擴詞練習。引導學生采取多種方式擴詞。

  7、改變語境,在不同語境中鞏固生字。

  出示下列詞語,學生認讀。

  交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟

  要求請求凡人凡是平凡利用利益有利

  我會寫:

  1、出示四組字引導學生認讀。

  2、引導學生發現每組字的相同點。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。

  3、書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字,你也能嗎?

  木字旁:樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳

  月字旁:明、肚、臉、膽、腿、腳、腦

  草字頭:草、花、藍、苗、蘋、苦、荷

  寶蓋頭:寶、它、安、完、家、定

  第二課時

  教學目標:日積月累這部分是由“我會讀”和“讀讀背背”組成。“我會讀”是本組教材中所學生字的.復現,幫助學生加以鞏固。“讀讀背背”是一首表現秋天豐收景象的兒歌,與“我會讀”共同起到促進學生對語言積累的作用。

  教學過程:

  我會讀:

  1、學生分小組采用多種方式進行朗讀,后全班進行讀詞訓練。

  2、引導學生選擇自己喜歡的詞語造句。

  3、交流詞語的記憶方法,引導學生自己找出記住詞語的好方法,全班交流,互相促進。

  讀讀背背:

  1、教師示范讀。

  2、輕聲讀兒歌,不認識的字,看看音節多讀幾遍。

  3、引導學生品讀,比一比誰讀得有味道。

  1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。

  2、拓展

  將收集的秋天的兒歌讀給同學聽或自己寫一寫兒歌展示給同學。

  (朗讀時需注意:輕聲:莊稼高粱葡萄一聲:黃澄澄紅彤彤)

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  • 小學語文《松鼠》教案(通用17篇)

    (一)激發興趣,導入新課1、出示松鼠的圖片:同學們,你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說。2、今天,我們學習法國著名的博物學家布封所寫的《松鼠》,讓我們看看,他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。...

  • 小學語文第三冊《識字》教學設計(通用15篇)

    教學目標:1、認識9個生字,會寫8個字。2、正確流利地朗讀課文,感知詞語的反義關系。3、在識字,朗讀的過程中,陶冶美好的情操,培養關愛他人的感情。教學重難點:重點:認識9個生字,會寫8個字。...

  • 小學語文《窮人》教學反思(精選15篇)

    課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動收養她的兩個孩子的故事,真實地反映了沙皇專治制度統治下的社會現實,表現了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。...

  • 《山行》小學語文教學反思(精選12篇)

    經過一階段的低年級的語文教學,我深刻地感受到:作為學生要把那些枯燥無味的課文學好是多么的難呀!教完《山行》這一課后,我覺得低年級語文教學應牢牢地抓住學生的年齡特征,調動其學習的積極性,讓兒童自主快樂學習:一、以讀為主,讀...

  • 小學語文教案范文錦集(精選17篇)

    教學目標:1、會認“撒”等9個生字,會寫“勺”等12個生字。2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解張衡之所以能成為著名的天文學家,是因為他從小就愛好天文,善于觀察和思考,具有刻苦鉆研的精神,激發學生熱愛科學的興趣。...

  • 小學語文教案模板匯總(精選15篇)

    教學目標1、在口語交際和習作的過程中,進一步提高口頭和書面的表達能力。2、發現并總結體會句子含義的方法,培養學生良好的閱讀習慣。3、積累關于生命的名言警句。4、理解成語故事,體會其中蘊含的道理。...

  • 教案大全
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