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望洞庭優秀教案

發布時間:2023-11-10

望洞庭優秀教案(精選15篇)

望洞庭優秀教案 篇1

  教學任務:

  1、理解《望洞庭》詩意,并寫出詩意。

  2、能有感情地朗讀、背誦這首詩,

  一、復習,導入新課

  1、上節課,我們學習了李白的《峨眉山月歌》,誰能來述說詩意,并有感情地背誦?

  2、說說對劉禹錫的了解:劉禹錫,唐代詩人,洛陽人,其詩通俗、清新、有民歌特色。

  1、3、介紹洞庭湖:位于湖北省北部,是我國第二大淡水湖,有”八百里洞庭“之稱,湖中有君山,名勝很多。指名說。

  2、指名背。

  二、回憶學法,引導自學。

  1、指導回憶《峨眉山月歌》的學法逐句理解詩句的意思。

  2、串講詩句的意思。

  3、看圖想象。

  朗讀體會。

  運用學法學生自學。教師巡視自學情況。

  檢查生字:磨洞潭螺

  三、流匯報自學情況

  1、

  一、二句的意思:秋天的夜晚,洞庭湖水清澈透明,天空的月亮銀光閃閃,湖水與月亮叫相互應的.那么寧靜、和諧,湖上一點風都沒有,湖面就像沒有磨拭過的銅鏡一樣。

  交流:1、字詞意思:相:相互

  和:和諧,協調

  鏡未磨:未曾擦拭過的鏡子。

  2、有感情地朗讀這句詩。

  3、

  三、四句的意思:遠遠望去,那在月光映照下的洞庭湖就像一個白銀作成的盤子,而那湖中青翠的君山就像放在銀盤里的一個小巧玲瓏的青螺。

  遙望;遠望。

  有感情地朗讀這句詩。

  引導思考討論:1、詩歌寫的是什么時候的景色?2、”湖光山色“為什么會”兩相和“?3、文中的餓”鏡“、”白銀盤“、”青螺“分別指什么,為什么要這樣比?

  1、看圖想象,思考討論。

  2、交流。

  四、引導想象詩的意境。

  1、出示課文掛圖或幻燈。觀察,用文中的詞句來描繪圖意。

  2、觀察圖,朗讀詩句。

  指名描述意境。

  指導朗讀、背誦。

  1、師范讀

  2、評讀,指點停頓方法和重音。

  以贊美的語氣來讀。

  1、生聽讀。

  2、自由練讀。

  指名讀、背。

  指導生字練寫生字。

  作業:想象《望洞庭》這首詩描繪的意境,并寫下來。

望洞庭優秀教案 篇2

  【教學目標】

  1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學習本課的生字,認識一個多音字。

  3、能理解詩句中重點詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。

  4、理解這兩首古詩的意思,感悟詩的意境,使學生從中受到美的熏陶。

  【教學重難點】

  理解這首詩的意思,感悟詩的意境。

  【課時安排】

  1課時。

  【教學流程】

  一、導入新課

  1、背誦古詩。同學們已經讀過不少古詩,現在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。

  (教師相機評價)

  2、剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水,其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受,如王之渙的《登鸛雀樓》,李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個秋天,有位詩人經過洞庭湖,洞庭的美景令他詩興大發,寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學習的《望洞庭》,這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。

  3、簡單介紹作者:

  劉禹錫,唐代著名的文學家,詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。

  二、初讀感知

  1、學生自讀全詩。要求是:讀準字音,讀通詩句:

  教師提問:

  你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒別人注意這些讀音?

  2、學習一下生字詞:

  正音:和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。

  磨是多音字,螺是邊音。

  3、再讀一讀,結合課文中的插圖,理解一下詩句:

  看看你讀懂了哪些詩句?可以幫助別人。還有哪些詩句是你不懂得,需要別人幫助的。

  4、說一說,你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗:

  ⑴ 湖光秋色兩相和,潭面無風鏡未磨:

  注意:

  ① 和的意思是指和諧。

  ② 后一句是一個比喻句,讓學生了解到未磨之鏡,很模糊。而磨過的鏡子很光亮,從而體會到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。

  ⑵ 白銀盤里一青螺:

  讓學生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結合一下文中的“白銀盤”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想,青翠玲瓏的君山,和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?

  三、通過我們剛剛的學習,了解到詩中的意境很清新,很安靜

  我們來好好讀一讀,看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導學生,正因為作者對于洞庭山水的熱愛,所以筆下的洞庭是那么美麗。

  四、通過學習,相信同學對于洞庭山水一定好奇,出示洞庭山水的圖片資料。讓學生感受一下現實中的洞庭山水

  五、這樣的美景,吸引著許多文人墨客,寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。

  1、出示:

  杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。

  2、讓大家讀一讀,背一背。

  【布置作業】

  一、解釋加橫線的詞,并寫出詩句的意思

  湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨:

  1、詩句的意思是:__________________________________________。

  2、此句中詩人把_____________________比作____________________。

  二、認真背誦詩歌,仔細觀察插圖,展開豐富的想象,把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來

  內容概括:這篇介紹了關于《望洞庭》教學設計五,古詩詞三首,希望對你有幫助!

望洞庭優秀教案 篇3

  教學要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。

  3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

  4、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學生從中受到美的熏陶。

  教學重、難點:

  理解古詩的意思,感悟詩的意境。

  教學準備:

  洞庭湖風光的多媒體課件(也可用投影片代替)、配套朗讀磁帶

  教學過程:

  一、導入揭題

  1、同學們,我們偉大的祖國山河秀麗,風景如畫。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?

  2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

  3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

  4、師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

  5、引出課題

  師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發,寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!

  多媒體出示詩和配樂朗誦。

  二、精讀會意

  1、自讀全詩,明確要求。

  讀準字音,讀不準的生字看生字表,讀通詩句。

  2、檢查自學效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

  3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。

  (一)教學“湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨。”

  相:相互。和:和諧、協調。湖光:湖水的光。

  秋月:可以看出時間是秋天的晚上。

  這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。

  潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。

  理解這句詩意:

  湖上一點風也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

  詩中把什么比作什么?

  誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)

  湖光/秋月/兩相和,潭面/無風/鏡未磨。

  (二)教學“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。

  遙望:遠望。點題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。

  山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠遠望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。

  出示實物:白銀盤和一個青螺:你看到了什么?與畫中的景象比一比,象嗎?詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

  這句詩中,把什么比作了什么?

  把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

  請生讀好這兩句詩。

  遙望/洞庭/山水色,白銀/盤里/一青螺。

  閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞說一說。

  學生發揮想象,自由描述。

  三、總結。

  同學們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領略一下祖國的錦繡風光。

  四、指導寫字

  1、學生用自己喜歡的方式記憶生字。

  2、范寫“潭、螺”,指出書寫要點。

  3、學生完成習字冊。

  五、作業。

  1、用鋼筆完成習字冊。

  2、抄寫書后第三項詞語兩遍。

  3、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。

  反思:

  《望洞庭》是詩人在看到洞庭湖的美景時有感而發。詩人描寫真實,生動、具體,把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子,把君山比作青螺,把洞庭湖比作白銀盤。學生通過學詩看課件圖片,體會詩人所描寫的意境,學起來很有興趣。

  我在教學這首古詩時就打破了傳統的逐字逐詞逐句牽引,而后串詩意的串講式的教學模式,充分還給學生獨立思考、發揮想象的'空間。因此,在上課時,我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節,從學生已知入手,探討未知。強調學生的積極參與和全程參與。

  在教學中,適時地安排自學環節,鼓勵學生利用工具書查解字詞,給學生創建自讀自悟的機會。

  在交流自學成果的過程中,變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”,變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪,從而充分地讓學生自主學習,自悟,自得。教學效果不錯。

  之后,我引導學生觀看書上的插圖,再結合詩句說一說詩中所描寫的景色,想象詩句中沒有提到的內容,然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因為在學習的時候比較感興趣,所以很多同學想象豐富,寫得很優美,想象豐富。但依然有一小部分語文基礎較差的學生說得較空洞,寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個問題。

望洞庭優秀教案 篇4

  教學目的

  1、掌握常用文言詞“徒”,理解詩歌大意,并能用恰當的詞語概括“洞庭湖景象”。

  2、反復誦讀,感受律詩整齊的節奏美,在理解的基礎上背誦。

  3、了解詩人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神,鼓勵學生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”。

  教學重難點

  理解詩歌大意,尤其是對“委婉地自我推薦”的四句詩句的理解把握。

  教學設想

  1、學生說說他們見過的湖。引出孟浩然對洞庭湖的描寫。

  2、學生自讀三次,參照注釋理解每句詩歌的意思。

  板書:“望洞庭湖贈張丞相”

  孟浩然

  3、找出對“洞庭湖“具體描寫的詩句,并引導學生用一個詞概括:

  八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜

  涵虛混太清——水天一色、水天相接

  氣蒸云夢澤——水氣氤氳、水氣迷漫

  波撼岳陽城——湖水洶涌、波濤洶涌

  4、以上是“望洞庭湖”的詩句,那么題目中“贈張丞相”表明什么?詩中有沒有寫到張丞相?

  分析后四句的意思,能夠認識到“垂釣者”暗指進入仕途的人,尤其是張丞相,“舟楫”隱喻仕途引見的途徑。

  突破口:“坐觀垂釣者,徒有羨魚情”到底是“羨魚”還是“羨釣魚”

  (1)有兩種意見,分別給自己的觀點找出支持的理由。

  (2)一般情況下兩派意見爭持不下,理由都不充分。

  (3)此時教師給出“孟浩然”的作者簡介,提示學生思考方向。

  解題

  《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),當時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安,不甘寂寞,想出來做事,苦于無人引薦,于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩。“干謁”的意思是:對人有所求而請見。

  關于作者:孟浩然(689---740)襄陽人,唐代山水田園派詩人代表之一,與王維并稱,生活在大唐盛世。早年主要在家閉門苦讀,四十歲時,前往長安,渴望出仕,但長安之行,求官失敗,除贏得詩壇盛名之外,失意而歸,游于吳越。張九齡在唐玄宗開元二十五年(737 ),被李林甫排擠,由右丞相貶為荊州長史。這首詩是張九齡在荊州任上孟浩然寫給張九齡的。

  (3)得出結論:羨慕釣魚,此處“垂釣者”指進入仕途的官員,表達了自己想出來做官,苦于無人引薦,希望得到張九齡的幫助。

  5、反復朗讀、嘗試背誦。

  作業:批判性地學習詩人“含蓄地自我推薦的精神”,鼓勵學生敢于“自薦”。

  古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的,作為現代人的我們推薦自己更應該大膽而勇敢,像古人“毛遂”那樣自薦,勇敢地亮出自己的優勢,勇敢地展示自己的才華,勇敢地說:我能行!。

望洞庭優秀教案 篇5

  一、[重點、難點]

  重點:讀懂詩詞大意,體會作者情感

  突破方法:通過朗讀,結合注釋,收集資料,結合畫面來感知詩詞大意,通過質疑,小組計論,解決疑難問題,體會作者的熱愛、贊美之情。

  難點:領悟作者表達感情的方法

  突破方法:聯系詩詞中所描寫的景物和作者所要表達的感情,邊讀邊想象,在朗讀中體會。 [教法與學法]

  教法:引導學生朗讀、看圖、看注釋,理解詩詞的大意,重點訓練學生有感情吟誦,并在讀中體會、理解。

  學法:自讀,小組交流,邊讀邊想,背誦。 [教學準備]

  1、預習這首古詩,了解劉禹錫的生平及詩作。 2、收集并積累有關描寫祖國大好河山的自然詩1—2首。 3、課文插頁的掛圖。 4、洞庭湖的錄象資料 [教學思路]

  1、以學過的古詩導入: 2、組織教學,

  3、了解詩人,理解詩題:抓住字眼,明白詩意,想像意境,領悟詩情,積累內化,拓展遷移。

  3、[教學過程預設] 一、導入揭題

  1、同學們,上節課我們游覽了西子湖,領略了西湖晴天雨天各有所妙的美景,今天,老師想帶大家去洞庭湖走一走。有誰知道洞庭湖呢?

  2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖。

  (位于湖南北部,岳陽市附近,方圓八百里,是我國第一大淡水湖)

  教師:(介紹得真不錯,咱們一起去看看。) 3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

  說說:你看到了什么景象?你聯想到了哪些詞語?

  4、引出課題

  從古至今無數文人墨客被洞庭湖的迷人景色所吸引,寫下了許多洞庭的美詩佳句。

  一千三百多年前,一位來自唐朝的大詩人劉禹錫途經此地陶醉于其中,詩興大發,寫下了這篇千古傳頌的佳作。

  板書: 望洞庭

  二、讀出情感,感悟意境

  1、初讀

  自由讀詩,想想從詩中體會到了什么?

  指名讀:正音:潭(tán ) 磨(mó) 螺(luó)

  4

  2、指導朗讀,指名讀。 (1)、“湖光秋月兩相和” 感受“和”—和諧,協調 你讀出時間了嗎? (秋天的夜晚:秋月)

  你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明,與天上明月清光交相輝映,顯得十分寧靜,和諧)結合看插圖。

  “兩相和”這“兩”是誰與誰? (湖光和秋月)

  湖光秋月如此“和諧”,水月澄潔,一片寧靜的氛圍,一派和諧之美!

  (2)、“潭面無風鏡未磨” 感受“鏡未磨”—風平浪靜。 (未:沒有)

  這里藏著一個精確的比喻,你讀出來了嗎? (把“潭面”比作“銅鏡”)

  這銅鏡還沒有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙,為什么? (一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼。 這湖面浩闊,如月下銅鏡鋪在大地,漣漪輕起,粼粼細波,一派迷蒙之美!

  (3)、“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”: 感受“遙望”、“銀盤青螺”—自然之美精美絕倫。

  5、閉上眼睛,邊讀邊想象,感受洞庭山水之美景。

  指名讀,想象:白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的`青色田螺,看它,你有什么感覺?

  詩中的“白銀盤”指什么?“一青螺“呢?再看掛圖,說說感覺。 月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤里,自然如同精妙絕倫的工藝珍品,讓人愛不忍釋,好一派秀美,柔和之景。

  4、觀看錄像,聯系詩句,品味詩人的情感。 5、積累內比,遷移運用。 (1)、朗讀,背誦

  (指名有感情讀背,因已有基礎,重點放在投入情感上) (2)、延伸,其實寫洞庭湖的詩還有許多,比如孟浩然的“氣蒸云夢澤,波撼岳陽城”、《臨洞庭上張丞相》,再比如杜甫的“吳楚東南坼,乾坤日夜浮”。他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉,境界壯闊,而劉禹錫這首詩卻不同,重在表現洞庭湖的柔和之美。有興趣的同學不妨讀讀比較一下。

  (3)、再次觀看洞庭湖美景錄像 說一說你所見到的用一句話寫下來。 三、[作業設計]

  抄寫古詩:寫寫《望洞庭》這首詩描繪的景色。

  6附:板書設計

  望 洞 庭

  湖光秋月 兩相和 潭面無風 鏡未磨 寧靜和諧 洞庭 山 (美) 白銀盤 青螺

望洞庭優秀教案 篇6

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。

  3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

  4、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學生從中受到美的熏陶。

  一、導入揭題

  1、同學們,我們偉大的祖國山河秀麗,風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝,感受頗深,并寫了非常優美的文章。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?

  2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

  生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。

  生:八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。湖中有君山,山上有諸多名勝。

  生:著名詩人范仲淹來到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的經典之作。

  師:介紹得真不錯,咱們一起去看看。

  3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

  師:你看到了什么景象?

  生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……

  師:你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?

  生:月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空……

  4、師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

  5、引出課題

  師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發,寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!

  多媒體出示詩和配樂朗誦。

  二、精讀會意

  1、自讀全詩,明要求。

  讀準字音,讀不準的生字看生字表,讀通詩句。

  2、檢查自學效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

  3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。

  (一)教學“湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨。”

  生:我理解了“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示)

  相:相互。和:和諧、協調。湖光:湖水的光。

  秋月:可以看出時間是秋天的晚上。

  師:你理解得真不錯。

  生:我理解“兩相和”:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。

  生:這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。

  生:我理解了“潭面無風鏡未磨”(多媒體出示)

  潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。

  鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。

  師:沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?

  生:朦朦朧朧、模模糊糊。

  生:我理解這句詩意:湖上一點風也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

  師:詩中把什么比作什么?

  生:把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。

  師:誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)

  湖光/

  秋月/

  兩相和,

  潭面/

  無風/

  鏡未磨。

  (二)教學“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。(多媒體出示)

  生:遙望:遠望。

  師:點題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。

  生:山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠遠望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。

  師(出示實物:白銀盤和一個青螺):你看到了什么?

  生:我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。

  師:請你與畫中的景象比一比,象嗎?

  生:真美,把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

  師:這句詩中,把什么比作了什么?

  生:把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

  請生讀好這兩句詩。

  遙望/

  洞庭/

  山水色,

  白銀/

  盤里/

  一青螺。

  師:這首詩意境很美,誰能美美地把它吟誦并背誦。

  師:閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞來說一說。

  生:秋天的一個夜晚,我和劉禹錫登山岳陽樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天,朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺,十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚,我和劉禹錫依依話別。

  生:月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。

  生:……

  三、總結:

  同學們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領略一下祖國的錦繡風光。

  四、作業:

  1、用鋼筆描紅。

  2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。

望洞庭優秀教案 篇7

  教材分析:

  《望洞庭》的作者是唐代詩人劉禹錫,詩人選擇了月夜遙望的角度,把千里洞庭盡收眼底,抓住最具有代表性的湖光和山色,通過豐富的想象和形象的比喻,讓洞庭湖的寧靜、和諧之美躍然紙上,給人以莫大的藝術享受、

  學習目標:

  1、會認識本課的生字,并會讀寫遙望、銀盤、青螺“等詞語。

  2、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦古詩。

  3、會通過看注釋等途徑,邊讀邊想象畫面,感知古詩的大意,并體會詩人喜愛洞庭湖之情。

  目標三既是教學的重點,又是難點。

  教法、學法

  師生的雙邊活動,會使課堂產生靈動和智慧。本節課讓學生用自主、合作、探究的方法,體會詩人對洞庭的喜愛之情。

  教學準備:

  白板課件

  教學流程:

  一、教師導學,創設情境,初識詩人揭詩題

  1、談話導入:我們的祖國山河壯美,風景如畫,我們從一年級到四年級跟隨著教科書的作者欣賞了祖國的山山水水。喜愛富饒的西沙群島,喜歡風景迷人的黃山,贊嘆壯觀的錢塘潮,驚嘆“飛流直下三千尺”廬山飛瀑,最愛“淡妝濃墨總相宜”的西湖,今天我們將走進祖國的另一處山水。(播放視頻)

  2、播放畫面敘述:

  現在呈現在大家面前的是中國第二大淡水湖——洞庭湖,它在湖南省北部,號稱“八百里洞庭湖”。那里最大的特點便是湖外有湖,湖中有山,水天一色,真是絢麗迷人。

  3、(播放洞庭湖風光課件后),說:“歷代文人墨客為之傾倒,留下了許多美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝詩人劉禹錫看到洞庭美景,寫下了一首千古佳作。(板書:望洞庭)(注重書寫“庭”)(田字格出示)

  4、簡單了解劉禹錫。

  今天,我們就隨著劉禹錫一起去欣賞他眼中的洞庭美景。

  二、初讀正音,感受詩的韻律美

  1、學生自己練讀。(時間兩分鐘)

  (要求:能讀多少遍就讀多少編,每讀一遍要有一遍的目的,能讀正確了,就試著讀流利,能讀流利了就讀出節奏,能讀出節奏了,就要求自己背誦。)

  小結:孩子們,你讀書時的模樣、讀詩的聲音,都將給我帶來美的感受。)

  2、檢查反饋。(出示節奏)

  三、探究展示,感受詩的意境美

  (一)了解背景,為蓄情做準備。

  了解學古詩就要了解相關背景知識,你對洞庭湖、詩人有什么了解呢?(總結學法:了解相關的背景知識,并對大量的信息,進行整理,轉換為自己的語言,為學詩而準備。這是學詩非常重要的學習方法)

  (二)讀詩句,賞畫面之“和”

  欣賞詩句所呈現的畫面美,從反復讀詩句入手:

  一邊讀,一邊畫,詩人都望到了哪些景物?借助注釋,結合詩句,你望到了怎樣的景像?自主思考后小組交流,合作匯報。

  1、兩相和

  (月給了水清輝滿懷,水給了月靈動無限,月色與水色交相輝映,相得益彰)

  2、鏡未磨

  (這里的鏡指古代的銅鏡,(出示課件)古時候使用的銅鏡,都是要先打磨一番,才能照出樣子,而未磨的鏡面,平而不滑,明而不亮,朦朦朧朧。)在月色下,像一面沒有打磨的鏡子,看上去模模糊糊,朦朦朧朧。再加上洞庭湖面,略帶水霧,在月色的映照下,湖面和銅鏡都是朦朦朧朧,用銅鏡來形容月夜湖光,真是恰到好處,這句比喻真是妙不可言)

  3、“望洞庭”

  A什么是盛靑螺的白銀盤呢?(出示插圖)

  B浩瀚無際的洞庭湖,那湖中翠綠的君山,為何濃縮為精致小巧的白玉盤,一青螺呢?

  學生在合作交流探究中,初步欣賞洞庭湖的畫面的和諧之美。

  (二)知詩意,品自然之“和”

  1、品讀前兩行詩

  人們常說:“詩中有畫,畫中有詩”。別看這首詩僅僅27個字,但是如果你細細地品味,你會發現詩句描繪了一幅美好生動的畫面。讓我們一起走進這幅生動的畫面:

  學生讀前兩行詩,想象畫面,進行交流

  根據學生回答相機引導學生讀好詩句。

  用你的聲音來表達你的感受。

  師:是呀,正是月下湖面的平靜,朦朧,才讓我們感受到湖光、月色的和諧。這份和諧的美應該怎樣讀?(輕輕地讀、讀出柔和的美)

  (學生試讀)

  引讀:

  秋月的清輝靜靜地灑在湖面,湖面好象披上了一層薄薄的輕紗是多么的寧靜!一起來讀——

  洞庭湖在淡淡的月光籠罩下,湖面上泛起點點銀光,此時那就像一位仙女降落人間,是那么溫柔,一起讀……

  秋夜是最晴朗的,秋月是最皎潔的,秋水是最平靜的,盡管劉禹錫接連被貶,但他并不傷感,秋月、湖光融合成為他心中最美麗的畫面——

  教師小結:一個“和”字讓人有多少遐想啊,“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。(板書:和)

  2、品讀后兩行詩。

  月光下的洞庭湖,雖然比不上甲天下的漓江,也比不上淡妝濃墨總相宜的西湖,但在詩人的眼中,此時,它就是最美的。讓我們繼續來欣賞洞庭湖的其他美景。

  (1)(山就是指君山,水就是洞庭湖)你從哪里感受到“和”字?

  (2)遠遠望去,洞庭湖和君山的形成的景色,像什么呢?怎么讀出感受?

  (識記生字“螺”)

  真美,月夜下洞庭湖面變成了白銀盤,君山變成了小青螺,看起來多么精致呀?你打算怎么讀這兩句?

  (指名讀,評價。讓我們美美地讀好這兩行詩,齊讀)

  誦讀過詩后,你想象的畫面怎么樣?(敘述畫面)

  創設情境引讀:

  點點銀光……翠綠的君山,構成一幅美麗的山水畫,詩人不由贊嘆到——遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。

  君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態,美如仙子,楚楚動人如——

  遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。

  是呀,陶醉在美景中的劉禹錫,只覺得自己身輕如燕,飄飄欲仙。他忽發奇想,如果能夠飛上云端,鳥瞰洞庭山水,那八百里月光閃爍的湖面,像一只晶瑩剔透的銀盤!而湖中碧玉般挺立著的君山,不恰好是白銀盤中一顆小巧玲瓏的青螺嗎?——遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。(完成板書簡筆畫部分)

  (三)品意境,悟人景之“和”

  遠望洞庭八百里,詩人眼前定是無遮無攔,興許還是登高而望,才能“遙望山水”,盡收眼底,也才會生出“白銀盤里一青螺”的奇思妙想。這與其說是真實的山水之景,不如說是作者此時內心的情緒的寫照,詩中訴說著怎樣的心情?

  1、尋找“和”字背后的故事,探尋詩人的人生經歷。

  這首詩的詩眼是“和”字,在“和”字背后,隱藏著什么耐人尋味意境呢?(出示資料)

  (二十三歲踏上仕途的劉禹錫,三十三歲成為政治革新的核心人物,革新只進行了半年便以失敗告終,劉禹錫接連被貶。四十二歲奉召回京,次年寫詩得罪執政,外放為連州刺史,后又擔任夔州刺史、和州刺史,五十四歲從和州召回洛陽。劉禹錫在《歷陽書事七十韻》序中稱:“長慶四年八月,予自夔州刺史轉歷陽(和州),浮岷江,觀洞庭,歷夏口,涉潯陽而東。”劉禹錫貶逐南荒,二十年間去來洞庭,據文獻可考的約有六次。其中只有轉任和州這一次,是在秋天。可見本詩是轉任和州經過洞庭湖所寫。)

  小結:劉禹錫看到洞庭美景,情不自禁地陶醉了,他忘掉了被貶的痛苦,忘掉了四處奔波的辛酸,只感覺心曠神怡,如飲美酒,請你再讀讀整首詩——(配樂)

  2、請你用喜歡的方式來向大家展示這首古詩?(展示)

  小結:你們讀出了情,把靜止的畫面讀活了。我們還可以用歌聲演繹對洞庭湖的喜愛,(放歌曲)

  (四)拓展延伸,感受詩的情感美

  自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人,像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去,寫下了不少經典名篇,傳誦至今,我們一起來欣賞孟浩然、雍陶有名的詩句。

  1、拓展詩:《望洞庭贈張丞相》《題君山》

  2、這節課我們一起欣賞了洞庭美景,分享了詩人寧靜淡泊的情懷,課后讓我們繼續了解洞庭湖與劉禹錫。

  拓展作業

  背一背《望洞庭》

  畫一畫洞庭湖的美景

  讀一讀關于洞庭湖的文章

  賞一賞劉禹錫的詩作

望洞庭優秀教案 篇8

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。

  3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

  4、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學生從中受到美的熏陶。

  一、導入揭題

  1、同學們,我們偉大的祖國山河秀麗,風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝,感受頗深,并寫了非常優美的文章。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?

  2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

  生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。

  生:八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。湖中有君山,山上有諸多名勝。

  生:著名詩人范仲淹來到洞庭,留下了先天下之憂而憂,后天下之樂而樂的經典之作。

  師:介紹得真不錯,咱們一起去看看。

  3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

  師:你看到了什么景象?

  生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水

  師:你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?

  生:月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空

  4、師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

  5、引出課題

  師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發,寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!

  多媒體出示詩和配樂朗誦。

  二、精讀會意

  1、自讀全詩,明要求。

  讀準字音,讀不準的生字看生字表,讀通詩句。

  2、檢查自學效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

  3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。

  (一)教學湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨。

  生:我理解了湖光秋月兩相和。(多媒體出示)

  相:相互。和:和諧、協調。湖光:湖水的光。

  秋月:可以看出時間是秋天的晚上。

  師:你理解得真不錯。

  生:我理解兩相和:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。

  生:這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。

  生:我理解了潭面無風鏡未磨(多媒體出示)

  潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。

  鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。

  師:沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?

  生:朦朦朧朧、模模糊糊。

  生:我理解這句詩意:湖上一點風也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

  師:詩中把什么比作什么?

  生:把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。

  師:誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)

  湖光/

  秋月/

  兩相和,

  潭面/

  無風/

  鏡未磨。

  (二)教學遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。(多媒體出示)

  生:遙望:遠望。

  師:點題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。

  生:山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠遠望去,洞庭湖和君山的顏色,就像白銀盤里一青螺。

  師(出示實物:白銀盤和一個青螺):你看到了什么?

  生:我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。

  師:請你與畫中的景象比一比,象嗎?

  生:真美,把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

  師:這句詩中,把什么比作了什么?

  生:把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

  請生讀好這兩句詩。

  遙望/

  洞庭/

  山水色,

  白銀/

  盤里/

  一青螺。

  師:這首詩意境很美,誰能美美地把它吟誦并背誦。

  師:閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞來說一說。

  生:秋天的一個夜晚,我和劉禹錫登山岳陽樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天,朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺,十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚,我和劉禹錫依依話別。

  生:月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。

  生:

  三、總結:同學們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領略一下祖國的錦繡風光。

  四、作業:

  1、用鋼筆描紅。

  2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。

  評析:

  一、注重遷移、積累、感悟,習慣情趣

  活用了于永正的五重教學法,用兒童化的語言讓孩子們從讀中發現問題,產生美感,產生樂學感。

  二、在操作過程中重情趣

  古詩詞很美,但不好教,在一幅直觀的畫面中,學生有針對地去匹配他已有的知識,既回憶起了以往學過的風清月明、風月無邊,又把握了詩文審美韻味與內涵。在積累語言與情感的基礎上,注重對生命的感悟,展示自己對古詩的個性解讀,白銀盤里一青螺一句低調處理,更顯示了學生能觸類旁通地創造性思維。

  三、口頭為語,書面為文。

  寫不止半壁江山,兩根柱子一條龍之說,提升了習作的地位,使之更科學合理化。在課堂上強調課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性。將課后的習題設置成岳陽樓上望洞庭的情境練說,有的學生進入了角色,在與劉禹錫的朋友話別;有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和先天下之憂而憂,后天下之樂而樂的名言;把對景色的描摩,詩意的外化活用糾個性的表達中,不正是語文素養的提高嗎?而課首的成語系列也自然的水到渠成、學以致用。

望洞庭優秀教案 篇9

  一、礎性診斷與矯治。

  1、復習背誦《峨眉山月歌》。

  2、介紹作者:劉禹錫。

  3、總結上節課的學習方法:

  (1)自瀆全詩,初步體會全詩意境;

  (2)圖文對照,理解詞義;

  (3) 反復誦讀,理解詩意:

  (4) 領會作者思想感情;

  (5) 熟讀成誦。

  二、自主性診斷與矯治。

  1、生根據學習方法自學古詩。

  2、學后小組交流體會。

  3、集體交流:

  (1)抓住“湖光”、“秋月”、“鏡未磨”想象夜晚洞庭湖優美的意境;

  (2)抓住“白銀盤”、“青螺”體會作者想象的豐富和描寫的形象。

  (3)朗讀,進一步體會詩歌意境及作者思想感情。

  三、發展性練習。

  1、師范讀,指導學生注意詩歌的節奏和高低起伏。

  2、生采用多種形式誦讀直至熟讀成誦。

  3、練習說話:結合插圖,展開想象,用自己的語言說說《望洞庭》這首詩描繪的景色。

  4、寫字指導,強調“螺”的結構。

  四、拓展延伸。

  1、集體背誦兩首古詩。

  2、課后搜集描寫山水景色的古詩進行閱讀,開展古詩閱讀交流會。

望洞庭優秀教案 篇10

  一、教材依據

  蘇教版國標本小學語文四年級上冊第3課《古詩兩首》之《望洞庭》,是唐代詩人劉禹錫在秋天轉任途中經洞庭時所作。

  二、設計思想

  《望洞庭》這首詩選擇了月夜遙望的角度,通過豐富的想象和形象的比喻,將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品,給人以莫大的藝術享受。《語文課程標準》指出:“三、四年級學生要誦讀優秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,領悟內容。”中年級的學生已經具有一定的自主學習能力,課堂上要真正把學習的主動權歸還給學生,通過教師有效地促進和支持性教學行為,幫助學生突破教學重難點,組織學生在輕松、自由的課堂環境中快樂的學習。美國哈佛大學霍華德·加德納的多元智能理論完成了對傳統智力理論的批判與建設,本節課將以此理論為支撐,通過有效的教學設計關注每一位學生優勢智能的培養,達到“三維”教學目標的整合。

  三、教學目標

  認知目標:正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  能力目標:能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

  情感目標:感悟古詩的意境,體會詩人的思想感情,激發學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情,使學生受到美的熏陶。

  四、教學重點

  想像這首詩描繪的優美景象,感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。

  五、教學難點

  理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,感悟詩境,體會詩人對洞庭湖的`喜愛與贊美之情。

  六、教學準備:

  1、資料搜集:作者劉禹錫的生平、君山的傳說

  2、電化教具:投影片、課文錄音磁帶

  3、實物準備:白盤子、青螺

  七、教學過程:

  (一)整體讀,感知美。

  1、導入:同學們,我們偉大的祖國地大物博,山青水秀,美不勝收。今天這節課,我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡,到湖南岳陽的洞庭湖走一走,看一看。

  板書:望洞庭

  2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。

  (劉禹錫,唐代思想家、政治家、文學家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文,兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖,我國第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。)

  3、播放朗讀錄音,學生邊看插圖邊聽讀,整體感知美。

  4、自己練讀,達到正確、流利。

  5、同位互查讀,力爭人人過關。

  (注:介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學生課前搜集信息的能力,激發學生讀詩的欲望。正所謂“不積跬步,何以至千里”,熟讀古詩,人人過關,是下步教學的良好開端。)

  (二)理解讀,洞察美。

  1、導入:學習古詩,意在讀出它的韻味,它的意境,讀好古詩要做哪些準備工作呢?

  2、學生各抒己見。

  3、學生讀詩,先說說能夠理解的詞語的意思。

  (1)自由理解。

  (2)小組內研討。

  (3)全班交流。

  (相:相互和:和諧鏡:銅鏡,比喻洞庭湖水面 鏡未磨:未被磨拭過的銅鏡遙望:遠望)

  重點研討“鏡未磨”:為什么把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢?

  引導學生想象:作者觀察時恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。

  4、憑借課文插圖,敘說古詩大意。

  (1)指導學生觀察課文插圖,發揮想象,大膽述說古詩意思。

  (2)小組內練說,讓平時不愛發言的同學先說,其余同學做好補充。

  (3)指名到臺前看投影上的插圖解說。

  重點指導理解“白銀盤里一青螺”:

  教師演示:一個大白盤子里放著一顆青螺。

  讓學生談看到的感受。

  質疑:詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?

  再與課文插圖對照,洞察藝術之美。

  (古詩大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧;湖上無風,迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。)

  5、練讀,讀出詩的韻味,感受詩的意境。

  (1)自由練讀,想象畫面。

  (2)同位賽讀,欣賞插圖。

  (3)展示評讀,美化詩境。

  6、背誦古詩,水到渠成。

  (注:詩中有畫,讀詩要想象重現詩中的畫面;畫中有詩,讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫,品詩賞畫,古詩詞文字精簡,給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發學生想象,填補了詩句的含蓄和跳躍,豐富了詩句的語言和畫面。學生邊讀詩,邊想象,如臨其境,如聞其聲。)

  (三)對比讀,深化美。

  1、投影映示:

  望洞庭

  潭面鏡未磨,潭面無風鏡未磨,

  湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

  洞庭山水色,遙望洞庭山水色,

  盤里一青螺。白銀盤里一青螺。

  2、對比讀,比較內容的不同之處,說說原詩的精妙之處。

  3、自由理解的基礎上,同位交流。

  4、指名匯報。(正因無風,湖面才會如此寧靜、和諧;正因作者在遠望洞庭的山山水水,君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”,正因是在皓月銀輝下。)

  5、再讀原詩,深化美。

  (注:詩可言志,亦可傳情。古詩是語言的濃縮,而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的寶貴文化遺產,讓學生意識到古詩語言的精煉與美妙,不僅可以加深學生對古詩內容的理解,還可以引發學生對祖國古代文化的熱愛。)

  (四)延伸讀,升華美。

  1、投影映示:

  題君山題君山

  雍陶方干

  煙波不動影沉沉,曾于方外見麻姑,

  碧色全無翠色深。聞說君山自古無。

  疑是水仙梳洗處,元是昆侖山頂石,

  一螺青黛鏡中心。海風吹落洞庭湖。

  2、自由練讀后,指名讀。

  3、師:自古君山的來歷便充滿神奇色彩,眾說紛紜,流傳著許多美麗的傳說。

  4、指名講述課前搜集的有關君山的傳說。

  相傳在遠古時代,洞庭湖中并沒有島。每當狂風大作、白浪滔天時,來往船只無處停靠,常被惡浪吞沒,當地人民苦不堪言。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們忍痛脫下身上的螺殼,結成一個個小島,后來連在一起,就成了今天的君山。君山上的72峰,就是72位螺姑娘變成的。

  又相傳4000多年前,禹帝南巡,他的兩個愛妃娥皇、女英隨后趕來,船被風浪阻于洞庭山。忽聞禹帝已死于蒼梧(今廣西梧州市),二妃悲痛欲絕,扶竹南望,涕淚縱橫,點點淚珠灑于竹上,呈現斑斑點點,因此便成了現在君山北邊生長的“湘妃竹”,也叫“斑竹”。二妃也因悲慟過度身亡,葬于此地,故在君山東麓有二妃墓。民間有詩曰:“禹帝南巡去不還,二妃幽怨云水間。當時垂淚知多少,直到如今竹尚班。”而在二妃墓前,立有“禹帝二妃之墓”石碑,旁堅石柱,上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對石柱,上刻楹聯一幅:“君妃二魄芳千古,山竹諸斑淚一人”。二妃稱為君妃、湘妃,為了紀念她們,就把洞庭山改為君山,也叫湘山。據說這就是君山和湘山名稱的由來。

  有趣的是,君山在歷史上還有過負罪的傳說。據傳,秦始皇當年巡狩天下,船過君山時,忽然風浪大作,始皇大怒,說:“我真命天子行舟,本應風平浪靜,是誰如此大膽,竟敢興風作浪?”接著,他便問左右:“此乃何地?”侍臣回答說是君山。始皇一聽愈加惱怒,說:“普天之下,唯我為‘君’,怎么山也稱起‘君’來了?”他遂命刑徒三千砍光了全山的樹木,并下令于石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見一石印,長1米,寬0。8米,字跡依稀可辨,似是“永封”二字,俗稱為“封山印”。

  4、再讀兩首《題君山》,洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。

  (注:詩中有詩,詩外有詩,以詩帶詩,以詩比詩,把相關的詩詞優化組合,既加深對原有教材的理解感悟,又豐富拓展學習內容,讓學生悟出了學習古詩要運用對比的方法。美麗的傳說自然勾起學生的幻想,演繹精彩的朗讀。這是教學內容的延伸,亦是學生情感升華的階梯。)

  (五)多樣作業,表現美。

  1、寫一寫:想象這首詩所描繪的景色,寫下來。

  2、畫一畫:把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。

  3、找一找:收集劉禹錫的其它詩作,與同學交流。

  (注:尺有所短,寸有所長;物有所不足,智有所不明。學生的興趣是有差異的。傳統的單一的作業難以迎合所有學生的口胃,給學生一個選擇的機會,有利于因材施教,有利于學生多元智能發展。)

望洞庭優秀教案 篇11

  教學目的:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,并能用自己的話寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。

  3、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,體味作者的思想感情,使學生從中受到美的熏陶。

  教學重難點:在理解句意的基礎上,創設情境,寫出詩中所描繪的景色。

  教學準備:查閱洞庭湖的相關資料

  教學過程:

  一、導入揭題

  1、同學們,我們偉大的祖國山河秀麗,風景如畫。考考你,下面的圖片是介紹哪個地方的?(用上學過的詩句或好句)

  出示圖片:

  (1)景:廬山瀑布 詩句:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

  (2)景:大明湖 詩句: 四面荷花三面柳,一城山色半城湖。

  (3)景:昆明湖 句子:靜得像一面鏡子,綠的像一塊碧玉。

  師:今天我帶大家到洞庭湖走一走。有誰知道洞庭湖的,給大家介紹一下。

  師:介紹得真不錯,洞庭湖的景象非常迷人,在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發,寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!

  二、初讀感悟。

  1、多媒體出示詩,師配樂朗誦。——范讀

  2、咱們也來讀一讀。

  同桌互讀 抽讀檢查(5-6人)

  3、檢查自學效果:

  A正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

  B說說你讀懂了哪些字詞,也可以把不理解的說出來大家一起解決。(洞庭 湖光 秋月 和 潭面 磨 遙望 白銀盤 青螺)

  3、大家預習的很好,那就讓我們一起去看看洞庭湖的美景吧。(多媒體出示洞庭湖的畫面。)

  師:你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?

  生:……

  師:送你們一組詞語,幻燈片出示:

  山青水秀 水天一色 湖光山色

  水平如鏡 銀光閃閃 波光粼粼

  備注:培養學生積累字詞的習慣,為下面的寫作作鋪墊。

  三、細讀體會,理解詩句意思。

  師:洞庭的美景配上劉禹錫的詩句那一定是有聲有色,下面把你最喜歡的詩句讀一讀,說一說你的理解。

  (一) “湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨。”

  師:結合詩句你看到了什么景象?感受到了什么?

  生:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。

  師:看到如此美景,作者是怎樣形容的?(鏡未磨)

  師:講解“鏡未磨”的意思。沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?

  師:這里藏著什么修辭方法?

  生:比喻的修辭方法。把(無風的湖面)比作(沒有打磨過的銅鏡)。

  師:同桌互相把這兩句美美地讀出來?并談談自己的理解。(同桌互讀,一個讀,一個用自己的話說一說)

  湖光/ 秋月/ 兩相和,

  潭面/ 無風/ 鏡未磨。

  (二) “遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。(多媒體出示)

  師:遠遠望去,在平靜的湖面上,我們還看到了什么?他像什么?(圖片出示君山)

  師:作者用了什么方法來介紹的君山的?(白銀盤里一青螺)

  詩中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?

  師:你覺得它美在哪里?(翠、白、青,描寫的有聲有色)

  師:這句詩中,詩人以奇特的想象、確切的比喻描繪了洞庭山水,你讀出來了嗎?用自己的話說一說。

  遙望/ 洞庭/ 山水色,

  白銀/ 盤里/ 一青螺。

  (三)誦讀或背誦全詩。

  師:詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的.工藝品。讓我們閉上眼睛再去感受一下這寧靜和諧的洞庭湖。(給學生配樂誦讀)

  四、品讀詩句,理解作者感情。

  師:這么美麗的景色,你是用什么心情去讀的?(愉快、高興)其實,這首詩是作者劉禹錫被貶之后途經洞庭湖,夜晚站在岳陽樓上看到如此寧靜和諧的美景,寫下了這首詩,我們再來讀一讀,你能讀出什么?(小組合作,互相說一說)

  備注:學生讀完,說一說這樣讀的原因。老師要在感情變化過程中引導學生正確理解作者的感情,體會作者開闊的胸襟,廣闊的胸懷。

  五、說寫結合,感受詩句之美。

  1、師:同學們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你請結合劉禹錫的詩,展開豐富的想象,描繪一下美麗的洞庭湖。

  2、師:同學們讀得真好,我們都被這迷人的景色陶醉了,這樣的美景又引來了一位大詩人——孟浩然,他由景感懷,寫下了《望洞庭贈張丞相》。

  《望洞庭湖贈張丞相 》--(唐)孟浩然

  八月湖水平, 涵虛混太清。 氣蒸云夢澤, 波撼岳陽城。

  欲濟無舟楫, 端居恥圣明。 坐觀垂釣者, 徒有羨魚情。

  課下,同學們還可以搜集更多有關洞庭湖的古詩,相互交流。

  3、最后,我們讓我們和著動聽的音樂,美美地背一背這首詩。

  望 洞 庭

  [唐] 劉禹錫

  湖光秋月兩相和,

  潭面無風鏡未磨。

  遙望洞庭山水翠,

  白銀盤里一青螺。

  注釋:

  洞庭:湖名,在湖南省北部。

  和:和諧,這里指水色和月色融為一體。

  潭面:指湖面。

  青螺:這里形容洞庭湖中的君山。

  預習提示:

  1、 通過小組合作解決下面字詞。(把不理解的做出標記)

  洞庭 湖光 秋月 和 潭面 磨 遙望 白銀盤 青螺

  2、 課下查閱洞庭湖的相關資料。

  3、畫出你認為描寫優美的詩句或你不理解的詩句。

望洞庭優秀教案 篇12

  教學目標:正確、流利、有感情朗讀古詩,達到熟讀成誦

  理解古詩的意思,感悟詩的意境

  在吟誦中進一步升華主題,使學生從中受到美的熏陶

  教學重點:理解詩句,感情詩境  讓學生在吟誦中受到美的熏陶

  教學準備:多媒體課件

  教學流程:

  一、談話導入  激發興趣

  師:同學們喜歡旅游嗎?到哪些地方旅游過:老師去過的地方比你們加起來的還要多,信嗎?

  我去過:白日依山盡,黃河入海流的“鸛雀樓”

  飛流直下三千尺,疑是銀河落九天的“廬山瀑布”

  天門中斷楚江開,碧水東流至此回的“天門山”

  天蒼蒼、野茫茫,風吹草地見牛羊的“敕勒川”

  我游歷過這么多地方大家很羨慕吧,這都是在哪游歷呀!

  你知識這叫什么嗎?板書:“神游”

  今天老師就和同學們一起去洞庭湖“神游”一番。

  課前同學們搜集了資料,誰來介紹一下洞庭

  先請同學們來看一段短片:(師介紹洞庭湖)

  洞庭湖在湖南省北部,長江南岸。湖南和湖北的分界線。面積2740平方千米,是我國第二大淡水湖。洞庭還有許多座山,其中最著名的就是君山。八百里洞庭,湖中有山,湖外有湖,秋天的洞庭更是碧波萬頃,氣象萬千美不勝收。

  今天我們就來學習其中一首《望洞庭》齊讀課題

  1. 解詩題

  這里的望是“看”,怎么看(遠遠地看),看哪里?(看洞庭)再讀課題

  1. 知詩人

  理解了詩題,我們再來看本首詩的作者是(劉禹錫)

  說說你對詩人的了解:

  劉禹錫  字夢得  洛陽人 唐代文學家、哲學家 被白居易稱為“詩豪”

  學會積累有價值的知識,也是一種很好的學習方法,現在請同學們把它積累在書上。

  1. 明詩意  悟詩情

  ⑴自由讀這首詩,讀準字音,讀通詩句

  ⑵同桌讀,一人讀,一人認真傾聽,校正字音,把詩讀正確,遇到困難互相幫助

  有了同學的幫助,現在能把這首詩讀得一字不錯嗎?

  ⑶指生讀詩  師生評議

  在這首詩中還有哪些詞語的意思,你一看就明白了。

  出示:磨  螺  潭  并理解潭和螺的意思

  用自己喜歡的方法讀詩

  ⑷我們初步接觸這首詩,就有這么多的收獲,再來讀詩,就會有更多更大的收獲。

  請同學們默讀詩:想想詩人遠遠地看到了什么?在文中找出來、畫出來。(湖光  秋月   湖面)

  詩人怎樣描寫這湖光秋月的?(湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨)

  在學習這首詩之前,請同學們回憶一下,以前我們是用什么方法學習古詩的?

  先讀詩句,然后借助書上的注釋或是工具書,查字典等方法理解詩句的意思。再到小組里說說讀懂了什么,還有哪些沒讀懂。遇到大家都不懂的用小“?”標記下來。

  就請同學用這樣的方法來學習古詩

  出示自學提示:

  讀一讀:讀詩句

  看一看,看注釋或借助工具書,理解詩句,借書中畫面

  問一問:還有什么不明白的地方,用?標記下來

  匯報交流(讀懂了什么)

  (看屏幕)同學們請看,清澈的洞庭湖水和秋月就這樣和諧地交融在一起,平靜的湖面就像一面沒打磨過的鏡子,多寧靜。

  你們忍心去打破湖上的寧靜與和諧之美嗎?請同學們自己練讀

  師:我聽出來了,你非常不愿打破洞庭湖上的寧靜。

  師:這樣的湖水和秋月互相輝映著,真和諧

  太陽落山了,湖水也不反光,這時候的洞庭讓人分不清哪是月,哪是水。這樣的情景只有洞庭才有,我們再讀一讀!

  由無風的湖面想像成“鏡未磨”這種修辭手法是,(比喻)對,多貼切。

  師:詩人寫詩需要想像,我們學詩也要學會想像,如果在你腦海中產生相映的畫面,就更能感受洞庭之美了。

  師:輕輕閉上眼睛,洞庭湖水、秋夜湖水與明月交融在一起,就如同一面未經打磨過的鏡子。

  師:請同學們也大膽的想象一下,你眼中的洞庭還像什么?

  師:想像可真豐富了,不久的將來,你來一定會成為一名詩人。

  師:詩人在這無風的秋夜看到了秋月和湖面還看到。

  詩人寫道:“遙望洞庭山水色,白銀盤里一盤青螺”這兩句詩怎么理解?請同學按著學習一、二句古詩的方法來學習詩的三、四句。

  說說你對三、四句詩的理解

  ①秋夜下的洞庭湖比作“白銀”的盤子。

  ②蒼翠的君山比作綠色的“青螺”。

  師:用你們的朗讀告訴在場的老師這里的山美。

  遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺

  水也美

  讀:遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺

  沒到洞庭,就從朗讀聲中就已贊賞到洞庭的美景,我要和同學們一起吟誦——遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。沒有老師的幫助,同學們已理解了整首詩的意思,

  師:詩學到這里,我還是覺得好像缺了點什么,去賞一洞庭的美景,誰當小導游,帶我們再到洞庭。

  師:哪位小導游愿帶我們一起去游歷洞庭

  配上音樂再讀讀,就更能感受洞庭的美了

  (生配樂讀、全班齊讀)

  感受了洞庭柔和之美,我們就把它深深印記在自己的腦海里。試著背背。

  第一次去洞庭就讓我們流連忘返,詩人為什么能把詩寫得這么美呢?(原于作者細致地觀察和對祖國大好山河的熱愛。)

  1. 拓積累

  像這樣描寫山水的詩還有很多,你能試著背誦其中的幾首或是幾句嗎?

  劉禹錫《竹枝詞》

  楊柳青青江水平,聞郎江上唱歌聲。

  東邊日出西邊雨,道是無情還有情。

  杜牧《江南春》

  千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風。

  南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。

  《山行》

  遠上寒山石徑斜,白云生處有人家。

  停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

  《望天門山》

  天門中斷楚江開,碧水東流至此回。

  兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。

  總結:詩人在秋天無風的夜晚遠望到是平靜的洞庭,聯想到了未磨的鏡子、白銀的盤子;看到了蒼翠的君山,想到了青綠的田螺。詩人通過形象、生動的比喻和大膽的想象讓我們感受著君山之美,洞庭之美。讓我們再次隨同詩人一起去《望洞庭》齊讀古詩。

望洞庭優秀教案 篇13

  【教學目標】

  1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學習本課的生字,認識一個多音字。

  3、能理解詩句中重點詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。

  4、理解這兩首古詩的意思,感悟詩的意境,使學生從中受到美的熏陶。

  【教學重難點】

  理解這首詩的意思,感悟詩的意境。

  【課時安排】

  1課時。

  【教學流程】

  一、導入新課

  1、背誦古詩。同學們已經讀過不少古詩,現在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。

  (教師相機評價)

  2、剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水,其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受,如王之渙的《登鸛雀樓》,李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個秋天,有位詩人經過洞庭湖,洞庭的美景令他詩興大發,寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學習的《望洞庭》,這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。

  3、簡單介紹作者:

  劉禹錫,唐代著名的文學家,詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。

  二、初讀感知

  1、學生自讀全詩。要求是:讀準字音,讀通詩句:

  教師提問:

  你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒別人注意這些讀音?

  2、學習一下生字詞:

  正音:和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。

  磨是多音字,螺是邊音。

  3、再讀一讀,結合課文中的插圖,理解一下詩句:

  看看你讀懂了哪些詩句?可以幫助別人。還有哪些詩句是你不懂得,需要別人幫助的。

  4、說一說,你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗:

  ⑴ 湖光秋色兩相和,潭面無風鏡未磨:

  注意:

  ① 和的意思是指和諧。

  ② 后一句是一個比喻句,讓學生了解到未磨之鏡,很模糊。而磨過的鏡子很光亮,從而體會到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。

  ⑵ 白銀盤里一青螺:

  讓學生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結合一下文中的“白銀盤”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想,青翠玲瓏的君山,和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?

  三、通過我們剛剛的學習,了解到詩中的意境很清新,很安靜

  我們來好好讀一讀,看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導學生,正因為作者對于洞庭山水的熱愛,所以筆下的洞庭是那么美麗。

  四、通過學習,相信同學對于洞庭山水一定好奇,出示洞庭山水的圖片資料。讓學生感受一下現實中的洞庭山水

  五、這樣的美景,吸引著許多文人墨客,寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。

  1、出示:

  杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。

  2、讓大家讀一讀,背一背。

望洞庭優秀教案 篇14

  一、教材依據

  蘇教版國標本小學語文四年級上冊第3課《古詩兩首》之《望洞庭》,是唐代詩人劉禹錫在秋天轉任途中經洞庭時所作。

  二、設計思想

  《望洞庭》這首詩選擇了月夜遙望的角度,通過豐富的想象和形象的比喻,將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品,給人以莫大的藝術享受。《語文課程標準》指出:“三、四年級學生要誦讀優秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,領悟內容。”中年級的學生已經具有一定的自主學習能力,課堂上要真正把學習的主動權歸還給學生,通過教師有效地促進和支持性教學行為,幫助學生突破教學重難點,組織學生在輕松、自由的課堂環境中快樂的學習。美國哈佛大學霍華德·加德納的多元智能理論完成了對傳統智力理論的批判與建設,本節課將以此理論為支撐,通過有效的教學設計關注每一位學生優勢智能的培養,達到“三維”教學目標的整合。

  三、教學目標

  認知目標:正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  能力目標:能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

  情感目標:感悟古詩的意境,體會詩人的思想感情,激發學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情,使學生受到美的熏陶。

  四、教學重點

  想像這首詩描繪的優美景象,感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。

  五、教學難點

  理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,感悟詩境,體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

  六、教學準備

  1、資料搜集:作者劉禹錫的生平、君山的傳說

  2、電化教具:投影片、課文錄音磁帶

  3、實物準備:白盤子、青螺

  七、教學過程

  (一)整體讀,感知美。

  1、導入:同學們,我們偉大的祖國地大物博,山青水秀,美不勝收。今天這節課,我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡,到湖南岳陽的洞庭湖走一走,看一看。

  板書:望洞庭

  2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。

  (劉禹錫,唐代思想家、政治家、文學家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文,兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖,我國第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。)

  3、播放朗讀錄音,學生邊看插圖邊聽讀,整體感知美。

  4、自己練讀,達到正確、流利。

  5、同位互查讀,力爭人人過關。

  (二)理解讀,洞察美。

  1、導入:學習古詩,意在讀出它的韻味,它的意境,讀好古詩要做哪些準備工作呢?

  2、學生各抒己見。

  3、學生讀詩,先說說能夠理解的詞語的意思。

  (1)自由理解。

  (2)小組內研討。

  (3)全班交流。

  (相:相互和:和諧鏡:銅鏡,比喻洞庭湖水面鏡未磨:未被磨拭過的銅鏡遙望:遠望)

  重點研討“鏡未磨”:為什么把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢?

  引導學生想象:作者觀察時恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。

  4、憑借課文插圖,敘說古詩大意。

  (1)指導學生觀察課文插圖,發揮想象,大膽述說古詩意思。

  (2)小組內練說,讓平時不愛發言的同學先說,其余同學做好補充。

  (3)指名到臺前看投影上的插圖解說。

  重點指導理解“白銀盤里一青螺”:教師演示一個大白盤子里放著一顆青螺。

  讓學生談看到的感受。

  質疑:詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?

  再與課文插圖對照,洞察藝術之美。

  (古詩大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧;湖上無風,迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。)

  5、練讀,讀出詩的韻味,感受詩的意境。

  (1)自由練讀,想象畫面。

  (2)同位賽讀,欣賞插圖。

  (3)展示評讀,美化詩境。

  6、背誦古詩,水到渠成。

  (三)對比讀,深化美。

  1、投影映示:

  望洞庭

  潭面鏡未磨,潭面無風鏡未磨,

  湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

  洞庭山水色,遙望洞庭山水色,

  盤里一青螺。白銀盤里一青螺。

  2、對比讀,比較內容的不同之處,說說原詩的精妙之處。

  3、自由理解的基礎上,同位交流。

  4、指名匯報。(正因無風,湖面才會如此寧靜、和諧;正因作者在遠望洞庭的山山水水,君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”,正因是在皓月銀輝下。)

  5、再讀原詩,深化美。

  (四)延伸讀,升華美。

  1、投影映示:

  題君山題君山

  雍陶方干

  煙波不動影沉沉,曾于方外見麻姑,

  碧色全無翠色深。聞說君山自古無。

  疑是水仙梳洗處,元是昆侖山頂石,

  一螺青黛鏡中心。海風吹落洞庭湖。

  2、自由練讀后,指名讀。

  3、師:自古君山的來歷便充滿神奇色彩,眾說紛紜,流傳著許多美麗的傳說。

  4、指名講述課前搜集的.有關君山的傳說。

  相傳在遠古時代,洞庭湖中并沒有島。每當狂風大作、白浪滔天時,來往船只無處停靠,常被惡浪吞沒,當地人民苦不堪言。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們忍痛脫下身上的螺殼,結成一個個小島,后來連在一起,就成了今天的君山。君山上的72峰,就是72位螺姑娘變成的。

  又相傳4000多年前,禹帝南巡,他的兩個愛妃娥皇、女英隨后趕來,船被風浪阻于洞庭山。忽聞禹帝已死于蒼梧(今廣西梧州市),二妃悲痛欲絕,扶竹南望,涕淚縱橫,點點淚珠灑于竹上,呈現斑斑點點,因此便成了現在君山北邊生長的“湘妃竹”,也叫“斑竹”。二妃也因悲慟過度身亡,葬于此地,故在君山東麓有二妃墓。民間有詩曰:“禹帝南巡去不還,二妃幽怨云水間。當時垂淚知多少,直到如今竹尚班。”而在二妃墓前,立有“禹帝二妃之墓”石碑,旁堅石柱,上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對石柱,上刻楹聯一幅:“君妃二魄芳千古,山竹諸斑淚一人”。二妃稱為君妃、湘妃,為了紀念她們,就把洞庭山改為君山,也叫湘山。據說這就是君山和湘山名稱的由來。

  有趣的是,君山在歷史上還有過負罪的傳說。據傳,秦始皇當年巡狩天下,船過君山時,忽然風浪大作,始皇大怒,說:“我真命天子行舟,本應風平浪靜,是誰如此大膽,竟敢興風作浪?”接著,他便問左右:“此乃何地?”侍臣回答說是君山。始皇一聽愈加惱怒,說:“普天之下,唯我為‘君’,怎么山也稱起‘君’來了?”他遂命刑徒三千砍光了全山的樹木,并下令于石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見一石印,長1米,寬0.8米,字跡依稀可辨,似是“永封”二字,俗稱為“封山印”。

  5、再讀兩首《題君山》,洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。

  (五)多樣作業,表現美。

  1、寫一寫:想象這首詩所描繪的景色,寫下來。

  2、畫一畫:把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。

  3、找一找:收集劉禹錫的其它詩作,與同學交流。

望洞庭優秀教案 篇15

  一、學習《獨坐敬亭山》

  (一)導入新課,揭示課題

  你喜歡哪首古詩?誰來背給大家聽?今天,我們再學三首,這三首詩想像奇特,你們一定會喜歡。(板書課題:古詩三首)這節課,我們先學第一首李白寫的《獨坐敬亭山》,(板書詩題目)解題。敬亭山:安徽省宣州市郊外的一座大山。獨坐:單獨地坐。連起來題目意思是什么?

  (二)自學古詩

  1、出示自學提示,布置自學。

  ①讀詩、找出不理解的詞語。

  ②結合詩句,利用字典理解詞意及詩句的意思。

  ③自己弄不懂的地方和別人交流。

  2、檢查自學。

  3、這首詩描寫了怎樣的景象?表達了作者什么思想感情?

  (三)有感情地朗讀,背誦全詩

  (四)布置作業:熟背《獨坐敬亭山》。

  二、學習《望洞庭》

  (一)導入揭題

  1、同學們,我們偉大的.祖國山河秀麗,風景如畫。今天,我想帶大家去洞庭湖走一走,領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?

  2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

  3、多媒體出示洞庭湖的畫面。用上一些詞來形容看到的景物。(月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。)

  洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發,寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!

  多媒體出示詩和配樂朗誦。

  (二)精讀會意

  1、自讀全詩,明要求。讀準字音,讀不準的生字看生字表,讀通詩句。

  2、檢查自學效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

  3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。

  (三)總結:同學們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領略一下祖國的錦繡風光。

  (四)作業:

  想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。

  三、學習《憶江南》

  1、背誦前兩首詩。這一首描寫怎樣的景致呢?怎樣的心情呢?

  2、帶著問題讀詩、看圖理解意思。

  3、指讀正音,借助注解理解意思。

  4、說詩意,并誦讀。

  5、小組合作學習,相互交流收獲。

  6、作業:背誦《憶江南》

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    一、學習《獨坐敬亭山》(一)導入新課,揭示課題你喜歡哪首古詩?誰來背給大家聽?今天,我們再學三首,這三首詩想像奇特,你們一定會喜歡。(板書課題:古詩三首)這節課,我們先學第一首李白寫的《獨坐敬亭山》,(板書詩題目)解題。...

  • 《望洞庭》教案(通用23篇)

    一、簡介洞庭,引入課題1.齊背《獨坐敬亭山》,這首詩寫景也寫情;看《望洞庭》,又寫了什么景什么情呢?揭示課題并板書《望洞庭》。2.介紹洞庭湖。[設計意圖]由上一首古詩引入,除有復習作用外,主要體現前后兩首古詩之間的聯系。...

  • 《望洞庭》優秀教案(精選12篇)

    一、簡介洞庭,引入課題1.齊背《獨坐敬亭山》,這首詩寫景也寫情;看《望洞庭》,又寫了什么景什么情呢?揭示課題并板書《望洞庭》。2.介紹洞庭湖。[設計意圖]由上一首古詩引入,除有復習作用外,主要體現前后兩首古詩之間的聯系。...

  • 《望洞庭》教案(精選12篇)

    教學目標:正確、流利、有感情朗讀古詩,達到熟讀成誦理解古詩的意思,感悟詩的意境在吟誦中進一步升華主題,使學生從中受到美的熏陶教學重點:理解詩句,感情詩境 讓學生在吟誦中受到美的熏陶教學準備:多媒體課件教學流程:一、談話導入...

  • 《望洞庭》教案

    一、簡介洞庭,引入課題1.齊背《獨坐敬亭山》,這首詩寫景也寫情;看《望洞庭》,又寫了什么景什么情呢?揭示課題并板書《望洞庭》。2.介紹洞庭湖。[設計意圖]由上一首古詩引入,除有復習作用外,主要體現前后兩首古詩之間的聯系。...

  • 望洞庭教案

    教學目標:正確、流利、有感情朗讀古詩,達到熟讀成誦 理解古詩的意思,感悟詩的意境 在吟誦中進一步升華主題,使學生從中受到美的熏陶教學重點:理解詩句,感情詩境 讓學生在吟誦中受到美的熏陶教學準備:多媒體課件教學流程:一、談話導...

  • 《望洞庭》教學案例(精選15篇)

    一、設計思路自讀質疑 合作探究這堂課的設計思路:整體感知 評味研讀點拔釋疑 拓展延伸朗讀指導 比較閱讀新課標要求在閱讀教學中要尊重學生獨特的情感體驗,要體現以學生發展為本的思想,突出學生的主體地位,培養學生的主動參與意識。...

  • 為解讀《望洞庭》補筆(精選14篇)

    作者:佚名轉貼自:轉載點擊數:35作者:高林生 轉貼自:鳳凰語文 為解讀《望洞庭》補筆高林生讀張忠誠又一篇解讀課文的文章,深為張老師鍥而不舍的精神所感動。我想為該文補上一筆而使它形神兼得。...

  • 如螺的洞庭山——劉禹錫《望洞庭》賞析(精選16篇)

    作者:佚名轉貼自:轉載點擊數:48李明隆 作 如螺的洞庭山——劉禹錫《望洞庭》賞析[原詩]望洞庭 劉禹錫 湖光秋月兩相和, 潭面無風鏡未磨。 遙望洞庭山水翠, 白銀盤里一青螺。 [注釋] 1.洞庭:湖名,在湖南省。...

  • 《望洞庭》教學反思(精選13篇)

    古人云:“詩中有畫,畫中有詩”,古詩語言凝練,所描繪的意象所構成的意境美,能使學生受到美的熏陶,能培養學生欣賞美,感受美的能力。但是在很多時候,古詩的教學,都只是注重了讓學生理解詩句的意思,而忽視對意境的感悟。...

  • 語文《望洞庭》教學設計(通用12篇)

    【教學目標】1、學會《望洞庭》詩中出現的生字,能結合注釋理解詞義。2、通過品讀,想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面,感悟意境,感受古詩詞的語言美、韻律美。...

  • 《望洞庭》分析(精選16篇)

    作者:佚名轉貼自:轉載點擊數:50湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。早年沒有讀過這首詩,選入教材以后,也只是一般性地瀏覽,沒有很好地琢磨。...

  • 望洞庭教學反思范文(通用12篇)

    古人云:“詩中有畫,畫中有詩”,古詩語言凝練,所描繪的意象所構成的意境美,能使學生受到美的熏陶,能培養學生欣賞美,感受美的能力。但是在很多時候,古詩的教學,都只是注重了讓學生理解詩句的意思,而忽視對意境的感悟。...

  • 望洞庭教學反思(精選14篇)

    《望洞庭》是有“詩豪”之稱的唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩。在詩中,作者勾勒出一幅美麗的洞庭湖秋月圖。我在學習的過程中我反復引導學生朗讀,讓學生在讀的過程中讀準字音,抓住字眼,理解詞意、句意、詩意,進而感悟詩中所蘊含...

  • 《望洞庭》說課稿(通用2篇)

    示洞庭湖的迷人風光,并配以和諧的音樂,使學生產生身臨其境之感,既加深了對洞庭湖的了解,又激發了學生學習課文、積累語言的興趣。學生置身于這樣一個特定的環境中,對具體情境的體驗、領悟更深,認知和情感發展更協調。...

  • 教案大全
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