人教版望洞庭教學設(shè)計（精選3篇）

人教版望洞庭教學設(shè)計 篇1

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，理解古詩的意思。

　　2、反復誦讀古詩，于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。

　　3、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會詩人的思想感情，激發(fā)對洞庭湖的喜愛和贊美之情，受到美的熏陶。

　　教學重難點：

　　重點：感情朗讀古詩，理解古詩的意思；感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會詩人對洞庭湖的喜愛和贊美之情。

　　難點：對“兩相和”、“鏡未磨”“白銀盤里一青螺”景象的感悟。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、師板書“洞庭湖”：你們領(lǐng)略過它的美景嗎？

　　2、讓我們來游覽一番（播放課件）。相機請去過的同學做小導游簡略介紹。

　　3、多媒體出示洞庭湖的畫面。欣賞“月夜圖”時，請學生嘗試用詞語形容所看到的景象，如：水平如鏡、波光粼粼、月光如水、皓月當空、月明星稀、風清月朗……

　　二、學習古詩

　　（一）知作者

　　1、板書：劉禹錫、望。一千三百多年前，唐朝有位詩人（指板書）來到了洞庭湖附近，眺望了月夜下的洞庭湖美景，于是詩興大發(fā)，寫下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。

　　2、關(guān)于劉禹錫，你們了解多少？（劉禹錫：字夢得，唐代文學家、哲學家。與白居易并稱“劉白”。代表作：《烏衣巷》、《陋室銘》。）

　　（二）明詩意

　　師：現(xiàn)在，讓我們一起走進劉禹錫所吟誦的景象中去。

　　1、要求學生自讀全詩：讀準字音，讀通詩句。

　　2、指名匯報讀，正音。

　　3、小組競賽形式朗讀古詩，指導評價。

　　4、引導學生回憶理解詩句內(nèi)容的方法（查字典、看注釋、看插圖、讀資料等）。

　　5、自主選用以上方法在小組內(nèi)說說詩句的基本意思。

　　6、全班交流詩的大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

　　7、重點把握：“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”。這是水月澄潔的寧靜氛圍，呈現(xiàn)出一派和諧之美。“鏡未磨”——〉把“潭面”比作“沒有打磨的銅鏡”，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地。漣漪輕起，粼粼細波，好一派迷蒙之美。“銀盤青螺”——自然之美。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一處秀美柔和之景。

　　（三）悟詩情

　　1、播放背景古樂，學生自由練讀，想象畫面，讀出韻味，感受意境。

　　2、讀著詩句，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　3、你體會到詩人怎樣的心情？請讀出這種感受。

　　三、背誦全詩

　　1、自由組合練習誦讀。

　　2、指名背誦。

　　四、拓展延伸

　　1、同學們，描寫洞庭湖的詩還有許多，如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”，杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”這些詩句的特點是把洞庭湖寫得氣勢雄偉、境界壯闊。劉禹錫本詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。現(xiàn)在，給大家見識兩首同題詩（課件出示），我們來對比誦讀一番。

　　題君山

　　（雍陶）

　　（方干）

　　煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。

　　曾于方外見麻姑，聞說君山自古無。

　　疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。

　　元是昆侖山頂石，海風吹落洞庭湖。

　　2、洞庭景象美不勝收，古往今來，歌頌者無數(shù)。回家后，請感興趣的同學收集一下描寫洞庭湖的詩歌和文章，我們找個機會再來交流。

　　五、布置作業(yè)

　　1、收集描寫洞庭湖的詩歌和文章。

　　2、默寫《望洞庭》，可配畫。

人教版望洞庭教學設(shè)計 篇2

　　【教材分析】

　　《望洞庭》中詩人以輕快的筆觸，勾勒出一幅風景優(yōu)美的洞庭湖秋夜圖。

　　明月當空的夜晚，詩人經(jīng)過洞庭湖，記下所見的景象，故名為“望洞庭”。全詩的大意是：湖光秋月互相輝映，顯得那么和諧，平靜的潭水，如一面沒經(jīng)過打磨的迷蒙的銅鏡，那月下洞庭湖里蒼翠的君山，從遠處看，就好像在白銀盤里盛放著一枚青螺。

　　【學情分析】

　　《望洞庭》這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受。學生已經(jīng)積累了一定的詩詞，對學習古詩詞也有了一定的方法。教學的程序可按照運用插圖和教師的導語帶入詩的意境---理解詞句、想像畫面---吟誦詩詞、體驗詩情的步驟進行。另外中年級的學生已經(jīng)具有一定的自主學習能力，注意課堂上要真正把學習的主動權(quán)歸還給學生，通過教師有效地促進和支持性教學行為，幫助學生突破教學重難點，組織學生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂的學習。

　　【教學目標】

　　能正確、流利、有感情朗讀古詩；

　　能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課《望洞庭》一詩所描繪的景色。

　　理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

　　【教學重難點】

　　理解古詩的意思，感悟詩的意境。

　　【教學安排】

　　一課時

　　【教學準備】

　　洞庭湖風光的多媒體課件、配套朗讀音頻

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1.詩句接龍

　　師：同學們，今天我們來玩一個“詩句接龍”的小游戲，老師說詩的上半句，看誰能最快說出詩的下半句。（“明石松間照，清泉石上流。”“飛流直下三尺，疑是銀河落九天。”“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”）大家回答得真棒！那同學們有沒有發(fā)現(xiàn)小游戲中這些詩句有哪些特點呢？

　　生：山水詩

　　2.揭題釋題

　　詩人游歷了名山、名水之后，詩興大發(fā)，為了留住眼中的美景，于是寫下了這些山水詩，今天我們就跟隨唐代大詩人劉禹錫去看看他眼中的山水之美吧。請同學們跟老師一起書寫課題。（板書：望洞庭，師指導書寫“庭”，齊讀詩題）

　　3.了解詩人

　　劉禹錫（772—842），字夢得，洛陽（今屬河南）人。唐代文學家、哲學家，其詩以律、絕為主，樂府小章尤為著名。有“詩豪”之稱。

　　主要作品：《陋室銘》《浪淘沙》《石頭城》等。

　　4.介紹洞庭湖

　　師：通過題目有誰知道這首詩寫的是哪里的景呢？

　　生：洞庭湖

　　師：那洞庭湖在哪呢？

　　生：湖南省

　　師：那你們是怎么知道的呢？

　　生：由書上的注釋知道的。

　　師：孩子們真是善于搜尋有用的信息，真棒！

　　師出示PPT尋找湖南省，并介紹洞庭湖。

　　（洞庭湖位于湖南省，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。）

　　師：現(xiàn)在我們就一起來欣賞一下洞庭湖的美景吧！（PPT展示洞庭湖圖片。）同學們你們看到了哪些景象？

　　生：晚霞、湖水、山、鳥……

　　師：那你們能用一些詞形容一下你看的景物嗎？

　　生：波光粼粼、夢幻迷人、金光閃閃、清澈見底、月色朦朧……

　　師送一組詞，出示PPT水天一色、湖中有山、水平如鏡、朦朦朧朧、水鳥翱翔

　　二、初讀古詩

　　1.自由讀詩

　　師：今天我們就一起來學習劉禹錫的這首《望洞庭》。首先請大家自由讀讀全詩，注意讀準字音，讀通詩句。

　　2.檢查字音

　　⑴指名讀，其他同學認真聽，你覺得他的字音讀準了嗎？

　　⑵指名評價，再讀，師評價，齊讀。

　　3.讀出節(jié)奏

　　⑴我們讀詩不僅要讀準字音，讀通詩句，還要讀出詩的節(jié)奏，下面請看黑板，請大家自由練讀，邊讀邊試著畫畫小斜線吧。指生讀。

　　⑵有一個人，她很厲害，很會讀詩，同學們想去見識一下她的本領(lǐng)嗎？請大家仔細傾聽。出示朗讀音頻。同學們有信心比她讀得好嗎？先自由地練習一下吧！指生讀，評價。齊讀。

　　三、理解詩意

　　1.自讀自悟

　　師：請同學們用自己喜歡的學習古詩的方式，同桌之間互相交流詩句的意思，把不理解的詞語畫上問號。（聯(lián)系插圖；串聯(lián)詞意；發(fā)揮想象；反復讀詩）

　　2.交流反饋

　　看著大家剛剛激烈的討論，肯定有不少收獲，那么誰來說說你對詩句的理解？請同學們按詩句的順序，可以先讀出詩句，然后說說這句詩是什么意思？

　　3.古今對比讀

　　師：剛才幾位同學描述得可真美，來，我們一起將這美麗的景色吟誦出來。出示PPT

　　古文 今文

　　女生：湖光秋月兩相和 男生：洞庭湖的水光和秋月相互映襯

　　潭面無風鏡未磨 湖面風平浪靜，如同一面沒經(jīng)過打磨的銅鏡。

　　遙望洞庭山水翠

　　白銀盤里一青螺遠遠望去，洞庭湖山水一片翠綠，恰似白銀盤里托著一只小小的青螺。

　　四、感悟詩境

　　師：整首詩以精煉的語句向我們展示了洞庭湖的美景，那么劉禹錫在《望洞庭》這首詩到底寫了哪些景物，請同學們輕聲讀全詩，邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。他又由此想到了什么呢？(學生上黑板畫）

　　1.湖光秋月兩相和

　　師：誰來讀讀第一句。 生：讀

　　師：詩人是在什么時候欣賞的洞庭湖美景的呢？ 生：秋天的夜晚

　　師：你是從哪知道的？ 生：從“秋月”一詞。

　　師：詩人看到了什么？ 生：湖光、秋月

　　（板書：湖月）

　　師：那是怎樣的湖光？怎樣的秋月呢？生：水平如鏡的湖面，銀色朦朧的秋月。

　　出示圖片：請你用四字詞語概括一下你眼中的美景。（風平浪靜，水天一色……）

　　師：是哪個字把這種水天一色玉宇無塵的和諧之美表現(xiàn)出來的？生：和（板書：和）

　　師：來，我們一起讀出這寧靜和諧之美。（齊讀）

　　2.潭面無風鏡未磨

　　師：在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中，詩人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎樣寫的？

　　生：沒有打磨過的銅鏡。

　　師：是什么讓詩人聯(lián)想到是沒有打磨過的銅鏡？

　　生：水平如鏡的湖面。

　　師：把湖面比作鏡子似乎沒有什么奇特之處，同學們在作文中也常常這樣描述，可是作者卻別出心裁的比作沒有打磨過的銅鏡，為什么要強調(diào)沒打磨過的呢？

　　師：我們先來看看這幅圖，白天，陽光照在湖面上，給人什么樣的感覺？（金光閃閃、清澈見底……）此時，天上的白云，岸邊的樹木倒影是不是看得清清楚楚。

　　師：再想想，夜晚，月光沒有陽光那么亮，灑在湖面上給人什么樣的感覺呢？（湖面看起來朦朦朧朧、迷迷蒙蒙。）

　　師：這看起來朦朦朧朧的湖面能像一面鏡子一樣平滑嗎？

　　師：那這是一面什么樣的銅鏡呢？（未經(jīng)打磨的銅鏡）

　　師：讓我們一起來看看古代未經(jīng)打磨的銅鏡是什么樣子吧。（出示銅鏡圖片）沒有打磨過的銅鏡給人一種怎樣的感覺？（模糊，朦朧）

　　夜晚，湖面迷迷蒙蒙，看不清，就像沒有打磨過的銅鏡一樣。詩人劉禹錫對景物的觀察是多么的細致啊，我們也要像他一樣，在生活中做一個善于觀察的人。（板書：觀察）

　　來，我們一起感受感受洞庭湖的朦朧美吧。（齊讀）

　　3.遙望洞庭山水翠

　　師：在這朦朧的月色中，詩人眺望遠處，還看見了什么景色呢？誰能把它讀出來？（生讀）在這句詩中詩人著重寫了什么景物？（生答）（板書：山水）

　　師：這里的山水有什么特點？你能用詩中的哪個字眼來概括出來？（翠）

　　師：在皎潔的銀輝之下，山愈顯青翠，水愈顯清澈，山水相互映襯，渾然一體，這也是一種和諧之美。誰能用自己的朗讀表現(xiàn)山水之美？（指名一列讀）

　　4.白銀盤里一青螺

　　師：作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢？（生答）

　　師：你覺得這句詩妙在哪？（生答：……比作……）

　　師：這是多么精妙絕倫的比喻啊，詩人為什么要這樣比喻呢？

　　（詩人看到月光灑在湖面上，湖面波光粼粼，想到了……）

　　（詩人的視線又從廣闊的湖面集中到君山這一點，君山在這湖中就好像…）

　　師：讓我們一起來看看那是怎樣一幅美景吧。（出示圖片）

　　師：詩人的想象力可真豐富啊！我們在寫作時也要像詩人一樣放飛想象的翅膀。（板書：想象）

　　師：詩人想象豐富，比喻恰當，寫下這句詩，你感受到詩人對洞庭湖懷有一種怎樣的感情呢？（喜愛、贊美、對大自然的喜愛）

　　5.創(chuàng)設(shè)情境讀

　　師：一只晶瑩剔透的銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

　　生：白銀盤里一青螺。

　　師：詩人筆下的洞庭山水變成了精妙絕倫的工藝品，給人莫大的藝術(shù)享受，詩人可真浪漫啊！

　　生：白銀盤里一青螺。

　　師：精妙的比喻讓人感受到詩人壯闊不凡的氣度，真不愧被稱為“詩豪”。

　　生：白銀盤里一青螺。

　　考一考

　　看到

　　聯(lián)想

　　比喻

　　五小組合作

　　1.小朗誦家：請大家將《望洞庭》讀給同學聽聽；

　　2.小小作家：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫出來；

　　3.小小畫家：在你的畫紙上畫一畫《望洞庭》所描繪的景色；

　　4.小小書法家：請將《望洞庭》整齊地書寫在你的方格紙上。

　　六、交流展示

　　小組上講臺展示自己的成果。

　　七、布置作頁

　　師：同學們，我們今天學習了劉禹錫的《望洞庭》，詩人把美麗的洞庭湖描繪出來，讓我們得到了美的享受，還有許許多多有名的詩人都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，請同學們下去搜集一些下節(jié)課我們再一起分享交流。

　　八：教學板書：

　　望洞庭

　　唐 劉禹錫

　　湖 月 和

　　觀察

　　山 水 翠

　　想像

　　九、教學反思：

　　《望洞庭》是唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩，在詩中，作者以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖。詩歌短小，卻感情深刻。所以在學習的過程中我反復引導學生朗讀，讀的過程中要求讀準字音，注意停頓。接著指名幾位學生朗讀，然后再齊聲朗讀。聽完老師的泛讀之后，讓學生再讀詩。在理解詩意的這一環(huán)節(jié)我放手讓學生聯(lián)系自己以前學過的古詩方法同桌交流，并進行了古今對比讀。在感悟詩境這一塊我采取的逐句分析，并重點解釋了鏡為磨的含義，并引導學生掌握詩人整首詩最精妙的地方在于比喻句的應用。最后安排的小組合作展示孩子的喜歡的方面。把空間時間留給孩子。

　　當然，在這堂課中，我也存在一些不足之處。如：在課堂上，點撥引導的太細，應再多留一些時間讓學生自讀自悟。而且由于時間關(guān)系，小組合作中有的孩子還沒能夠完成自己的作品。處理的太過匆忙。以后還得多多向其他老師學習，爭取一次比一次進步。

人教版望洞庭教學設(shè)計 篇3

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。

　　3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

　　4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

　　教學重、難點：理解古詩的意思，感悟詩的意境。

　　教學準備：

　　洞庭湖風光的多媒體課件（也可用投影片代替）、配套朗讀磁帶

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

　　2、結(jié)合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

　　3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

　　4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

　　5、引出課題

　　師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

　　多媒體出示詩和配樂朗誦。

　　二、精讀會意

　　1、自讀全詩，明確要求。

　　讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

　　2、檢查自學效果，正音：和：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

　　3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

　　（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”

　　相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。

　　秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

　　這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

　　潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

　　理解這句詩意：

　　湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的.銅鏡。

　　詩中把什么比作什么？

　　誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

　　湖光/秋月/兩相和，潭面/無風/鏡未磨。

　　（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。

　　遙望：遠望。點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

　　山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

　　出示實物：白銀盤和一個青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，象嗎？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

　　這句詩中，把什么比作了什么？

　　把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

　　請生讀好這兩句詩。

　　遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺。

　　閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞說一說。

　　學生發(fā)揮想象，自由描述。

　　三、總結(jié)。

　　同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風光。

　　四、指導寫字

　　1、學生用自己喜歡的方式記憶生字。

　　2、范寫“潭、螺”，指出書寫要點。

　　3、學生完成習字冊。

　　五、作業(yè)。

　　1、用鋼筆完成習字冊。

　　2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。