五年級下冊語文手指教學設計（通用2篇）

五年級下冊語文手指教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、認識本課的生字8個：欣、賞、鋼、琴、繼、匆、努、偉。認識一個新部首：金字旁。積累詞語6個：欣賞、繼續、輕手輕腳、偉大、聰明、贊嘆正確書寫生字6個：鋼、欣、賞、琴、努、偉。

　　2、在語言環境中理解 “高亢激昂、委婉深沉”“全神貫注”等詞語的意思。

　　3、能正確朗讀課文，并在此基礎上嘗試講講課文的大致內容。

　　4、通過學習，體會貝多芬的成功和他的勤學苦練、不懈努力是分不開的。

　　重點難點：

　　認識本課的生字8個，積累詞語6個，正確書寫生字6個。理解“手指為什么會發燙”的原因。

　　教學工具：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、（播放貝多芬兩段鋼琴曲）聽了這兩段樂曲你有怎樣的感受？

　　2、學詞語：高亢激昂、委婉低沉

　　誰能借助拼音讀讀這兩個詞語？（將字音讀正確）

　　理解：高亢激昂、委婉低沉

　　3、（繼續播放貝多芬鋼琴曲）你們聽，這琴聲時而（高亢激昂），時而（委婉深沉）……在維也納一家簡陋的小旅館里，有一位旅客也正欣賞這美妙的琴聲呢！

　　（1）媒體出示：課文第一小節

　　（2）輕聲讀讀這段話，注意不加字，不漏字，借助拼音讀準生字的音。

　　4、學生字。

　　（1）這幾個詞語誰會讀？

　　（2）學習生字

　　“鋼”區分形近字：剛、崗

　　“琴”：下面是今天的今

　　“賞”區分形近字：常、黨

　　“欣”前鼻音

　　“努”形聲字

　　“偉”左右結構

　　（3）你知道簡陋是什么意思嗎？請拿出你的好幫手字典，查查“陋”的意思。（狹小，簡單）

　　（4）我們一起將生字放入句子中讀一讀，注意讀準字音，讀通句子。

　　5、過渡：在這門一家小旅館里怎么會傳來如此動聽的琴聲呢？究竟是誰在演奏呢？今天這節課，我們就一起來學習第37課發燙的手指

　　（板書課題：37 發燙的手指 齊讀課題）

　　6、讀了課題后，你想知道什么？

　　簡介貝多芬：貝多芬是德國偉大的音樂家。

　　（齊讀句子）

　　學習：偉 理解：偉大（有杰出貢獻，了不起。）

　　7、過渡：他的手指為什么會發燙呢？帶著問題聽老師讀課文，試著從文中找找答案。

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音輕聲讀讀課文，邊讀邊用直線劃出描寫貝多芬手指發燙原因的句子。

　　（1）交流。

　　（2）讀句子，邊讀邊想，你覺得貝多芬練琴怎么樣？

　　理解：努力

　　（3）小結：是呀！貝多芬多努力啊！由于他練得時間太久，十個手指都發燙了，不得不隨時用涼水冷卻一下。（出示的句子中“太久”、“都”、“隨時”這些詞語變紅。）

　　2、誰能讀好這句話？（點名讀，男女生讀，齊讀）

　　三、復習鞏固

　　1、復習字詞：抽讀詞語。

　　2、寫字指導：

　　（1）出示“鋼、欣、賞、琴、努、偉”等6個生字。

　　“鋼”左右結構，左窄右寬

　　“琴”：下面是今天的今，不加點

　　“賞”下半部分是“貝”

　　“欣”左右結構，右邊是欠字旁

　　“努”上下結構，上下相當

　　“偉”左右結構，左窄右寬

　　（2）學生觀察生字在田字格中的位置，進行描摹、書寫。教師巡視指導。

五年級下冊語文手指教學設計 篇2

　　［教學目標］

　　1.會認14個生字，會寫15個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內容，了解五個手指的各自特點，了解作者描寫手指的方法。

　　3.學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

　　4.懂得任何事物都各有所長，各有所短的道理。

　　［教學重難點］

　　1.了解五個手指的各自特點，了解作者描寫手指的方法。

　　2.懂得任何事物都各有所長，各有所短的道理。

　　［教學課時］2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、導入新課，揭示課題

　　同學們，手指長在每個人的手上，時時看到，常常用到，不過也許很少有人會去關注它們。我國漫畫家豐子愷先生以手指為對象，寫出了一篇有趣而意味深長的文章。他眼中的手指究竟有什么特別之處呢？讓我們一起走進課文看看吧！（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.同桌互讀、互查課文朗讀情況，出示要求。

　　（1）讀準字音，讀通句子：不漏字，不錯字。

　　（2）做到流利：自然停頓，朗讀通暢，不回讀。

　　（3）互相解答不懂的詞語。

　　2.教師檢查。（指名讀）

　　重點指導“弦”“軋”“薄”“憎”“窈窕”等字詞的讀音。

　　3.默讀課文，理清脈絡。

　　（1）思考：課文主要寫了什么內容？

　　（出示課件，口頭填空：課文先總寫一只手上的五根手指，然后分別具體寫，最后總結寫。）

　　（2）引導學生根據填空的內容，找出分別對應的文章所在段落，體會文章的寫作順序和方法。

　　4.文章的中心句是哪一句？（引導學生在文中畫出來）

　　（一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

　　5.作者要說明的道理是什么？找出文中相關的句子。

　　（明確：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。）

　　6.本文的整體結構是什么？

　　（文章采用了“總——分——總”的結構模式。）

　　三、指導寫字

　　1.師出示會寫字，生觀察規律。

　　2.重點指導：“貌”撇畫較多，注意不要寫漏；“享”下半部分是“子”，注意與“亨”區分開；“庸”是半包圍的字，最后一筆是豎。

　　3.生練習寫字，師巡視指導。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.聽寫詞語：

　　拇指 搔癢 強硬 接觸 堂皇 貼身 沖撞 功勞 享樂 相貌 渺小附庸 養尊處優

　　2.課文主要寫了什么內容？（指名說）

　　二、了解手指特點，初悟道理

　　1.五根手指各有什么樣的特點？小組合作閱讀、交流，找出文中相關語句，填寫下面的表格。

　　手指名稱長處短處大拇指最肯吃苦，做不討好的事。形狀不美，構造簡單。食指機敏，干活以他為主。姿態不窈窕，做的事復雜，常受傷。中指地位最優，相貌最堂皇，身體最高，曲線優美。養尊處優，干活不出力。無名指和小指體態秀麗，樣子可愛。能力薄弱。

　　2.作者是如何介紹這五根手指各具不同的姿態與性格的？（學生自讀課文相關段落，交流討論其結果。）

　　大拇指：運用排比的句式，列舉生活實例，說明其吃苦耐勞，默默奉獻的品格。

　　食指：運用排比句式，舉例說明其作用，表現食指勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。

　　中指：運用擬人的修辭手法，寫出其優美的姿態和高傲的態度。

　　無名指和小指：列舉實例，運用設問，強調了無名指和小指在蘭花狀姿態中最優美，表現其附庸、享樂的性格。

　　3.這樣安排有什么作用？

　　（這樣的敘述使每個文段清晰明了，使讀者易于理解。）

　　4.再讀全文，請你用自己的話說說對文章主旨的理解。（生自由說）

　　（五根手指雖然都長在手上，作用和功勞卻各不相同。但是，無論每個手指的力量如何，只要團結一致，成為一個拳頭，就根根有用，根根有力。不只是手指，我們人也一樣，在集體中，只有齊心協力，發揮各自的特長，才能戰勝一切困難，取得勝利。）

　　三、聯系生活，感悟道理

　　課文通過描寫五根手指的不同姿態和性格，闡明了“團結就是力量”這一道理。請同學們聯系生活實際，說說作者筆下的五根手指分別讓你聯想到了生活中的哪些人？

　　［教學板書］

　　22手指

　　手指大拇指：不美，最肯吃苦

　　食指：不窈窕，工作復雜

　　中指：養尊處優，工作略為扶襯

　　無名指、小指：秀麗可愛，能力薄弱根根團結有力量

　　［教學反思］

　　初讀課文，了解大意后，學生都很容易把握五根手指的特點，所以我把重點放在表達方法的體會上，抓住課文第1自然段和最后一自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態和性格，各有所長，各有所短；領會作者的寫作意圖。通過引導，學生能理解文章的主旨，最后我讓學生結合生活實際想想五根手指分別代表了哪些人，學生思考的積極性很高，都能說出一兩點，課堂整體效果較好。