一年級下冊語文《古對今》教學設計（精選16篇）

一年級下冊語文《古對今》教學設計 篇1

　　一、初讀課文，讀準字音

　　（一）揭題，書寫古

　　1.今天我們再來學習一首對韻歌《古對今》

　　2.齊讀課題。指導書寫“古”。

　　（二）師范讀，生認真聽。

　　（三）自讀課文，讀準字音

　　1.生自讀課文。

　　3.同桌互讀，檢查字音。

　　檢查讀文。隨機正音

　　二、細讀對子，感受畫面美

　　（一）學習第一小節

　　1.學習“圓”

　　（1）引導發現古代和現代錢幣的區別

　　（2）讀好“古對今，圓對方”

　　2.學習：嚴寒酷暑涼

　　出示四個詞語：“嚴寒、酷暑、春暖、秋涼”這四個詞語。

　　（1）學習“寒”

　　字理識字學習“寒”。并給“寒”擴詞。

　　寒是冷，那嚴寒就是——非常冷。

　　指導讀好詞語。

　　那酷暑是什么意思？——非常熱。

　　讀好詞

　　（2）學習“涼”

　　a.涼的`偏旁是兩點水。兩點水的字跟什么有關？

　　補充帶兩點水的字。

　　b.指生讀秋涼，齊讀。

　　3.指導朗讀第一小節

　　（二）學習第二小節

　　1.出示讀：第二小節。指生讀。

　　學習：晨細朝霞夕

　　（1）晨就是早晨。暮就是傍晚。

　　（2）細。指生說記字方法。

　　細雨和“小雨大雨暴雨”哪個詞語意思更接近？

　　和風和細雨也可與組成一個四字詞語。一起讀

　　出示：朝霞、夕陽。

　　什么是朝霞？什么是夕陽？

　　出示圖片，早晨的霞就是朝霞，晚上的霞是晚霞。

　　指生讀，齊讀。

　　指導讀好這一小節

　　（三）學習第三小節。

　　出示第三小節。指生讀。

　　1.學習：楊。

　　師：第三小節中的生字

　　出示：楊。

　　圖：這就是楊樹。所以是木字旁。

　　有木是楊樹，伸手是表揚，有土是操場。

　　2.出示圖片及句式：春天來了，黃鶯在唱歌，燕子在跳舞，這就叫“鶯歌燕舞”。

　　生練習用句式說話：

　　春天來了，小鳥，花兒。這就叫。

　　讀詞——鳥語花香。

　　3.指導朗讀，感受春天的美好。

　　三、音律和諧，引導讀出節奏

　　1.引導發現韻腳

　　2.配樂拍手齊背。

　　四、拓展延伸。

　　讀得那么好，試著對一對好不好？

　　日對，鳥對。

　　春花對，高山對。

　　五、指導寫字

　　指導書寫：李和香。

　　1.觀察字形

　　一看結構：上下結構

　　二看寬窄：

　　三看重點筆畫：撇捺

　　2.師范寫，生練寫，展評。

　　六、總結作業：

　　課下把《古對今》背給爸爸媽媽聽。

一年級下冊語文《古對今》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1、正確、流利、有節奏地朗讀韻文，背誦韻文。

　　2、認識“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”12個生字，正確書寫“古、涼、細、夕、李、語、香”7個漢子，會認新部首“酉”。

　　3、理解韻文內容，了解常見的自然現象，體會大自然的美麗。

　　4、在誦讀和學習中體會漢語的對稱和音韻之美，提升學生的語感。

　　教學重點：

　　識字寫字，誦讀并背誦韻文。

　　教學難點：

　　在誦讀和學習中體會漢語的對稱和音韻之美，提升學生的語感。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　一、互動游戲，激趣導入

　　1、師生共做“詞語對對碰”（說反義詞）的游戲：師說一詞，生說該此的反義詞，從一字詞語到二字詞語，難度逐漸升級（如：大對小，白對黑，長對短；白天對黑夜，快樂對傷心等）。

　　2、師激趣：詞語對對碰，字數相同，詞義相對，可真有意思！這節課，我們就來學習一詞語對對碰的課文。

　　3、師板書課題：古對今。相機指導“古”字的寫法，引導學生理解課題的意思（“古”指古代，“今”指現在，這是一對意思相反的詞）。

　　二、初讀韻文，識字學詞

　　1、師范讀課文，生認真傾聽，指名生交流聽過之后的感受。

　　2、生借助拼音自主朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　3、分小節檢查學生的學習情況，隨文識字學詞。

　　（1）指名生朗讀第1小節。

　　①師出示“圓、嚴寒、酷暑、秋涼”詞語卡片，指名生認讀，認識“酷”字左邊的酉字旁。師相機正音：“暑”是翹舌音，“涼”既是邊音，又是后鼻音。正音后再次指名生認讀。

　　②指導學生區分“圓”與“園”：讀音相同，意思有所區別。鼓勵學生口頭組詞，在具體的語言環境中區別“圓”與“園”的意思。

　　師：“圓”指的是一種形狀，如：圓形、團員、湯圓等；“園”指的是一個地方，如：菜園、花園、園丁等。

　　③再次指名學生朗讀第1小節，全班齊讀。

　　（2）指名學生朗讀第2小節。

　　①師出示詞語卡片：早晨、細語、朝霞、夕陽。指名學生認讀，強調：“晨”是前鼻音，“朝”是翹舌音。正音后再次指名多生認讀。

　　②學習“朝”這個多音字。

　　師出示詞語和短語：朝霞、朝陽；朝著門的方向。指名學生朗讀，在具體的語言環境中明確“朝”有兩個讀音“zhāo”和“cháo”。在本課的詞語“朝霞”中讀“zhāo”。

　　③區分“夕”和“西”：鼓勵學生為這兩個同音字組詞，師適當：“夕陽”是傍晚快要落山的太陽：“西”指的是方向。

　　④再次指名學生朗讀第2小節，全班齊讀。

　　（3）指名學生朗讀第3小節。

　　①出示字詞卡片：李、楊、鳥語、花香。指名生認讀，讀準字音。

　　②引導學生理解穩重“李、楊”的意思：結合《識字2》中的《姓氏歌》，明白“李”和“楊”可以指人的姓氏，結合本課內容和漢字的偏旁，可以發現“李、楊”與樹木有關，在本課中指的是“李樹”和“楊樹”，相機出示李樹、楊樹的圖片以幫助學生理解。

　　④再次指名學生朗讀第3小節，全班齊讀。

　　4、學生自由練習朗讀課文，將課文讀正確讀通順，達到熟練的程度。

　　5、鞏固識字。

　　（1）師多媒體隨機出示詞語，通過指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式，鞏固學生認讀生字，確保每一位學生都能正確、熟練地認讀本課生字。

　　（2）鼓勵學生為生字口頭組詞，并結合具體的語言環境鞏固對生字的理解。

　　（3）學生自主觀察生字，交流識記方法，師在生交流的基礎上適當進行方法上的指導：“酷、涼、細、朝、楊”是左右結構，通過熟字加偏旁的方式識記，可以借助偏旁來理解字義，識記字形；“夕”與“外”比較，少了一個“卜”。

　　三、再讀韻文，讀通讀熟

　　1、生再次自主朗讀課文。指名學生交流讀這課文與讀其他課文有什么不同的感覺。

　　2、同位對讀：一生讀每句的前半句，另一生讀每句的后半句。自主練習。

　　3、指名一對同位進行朗讀展示。

　　4、師生對讀、男女生對讀、拍掌伴奏讀等方式激發學生的朗讀興趣，加強朗讀練習。

　　四、指導學生書寫

　　1、出示本課要求會寫的7個生字：古、涼、細、夕、李、語、香。

　　2、指名生認讀，口頭組詞，加強理解。

　　3、生自主觀察漢字，交流識記方法和書寫要領。

　　4、師范寫講解：“細、語”是左右結構，書寫時注意左窄右寬，尤其是“細”字，右邊的“田”比絞絲旁略低；“李、香”是上下結構，各部件略扁，上半部分“木”和“禾”中的撇、捺要書寫伸展，蓋住下半部分。生觀察并進行書空練習。

　　5、生自主描紅、書寫，師巡視指導，進一步強調養成良好的書寫習慣。

　　五、課堂

　　同學們，這節課我們熟練地朗讀了課文，初步感受到這課文朗朗上口的節奏之美，而且還在課文中認識了許多漢字。下節課，我們繼續學習這有趣的課文。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、正確、流利、有節奏地朗讀并背誦課文。

　　2、理解課文內容，了解常見的自然現象，感受美麗的景色。

　　3、在誦讀和學習中體會漢語的對稱和音韻之美，提升學生的語感。

　　教學過程

　　一、朗讀課文、檢查導入

　　1、師生利用課文內容對對子。如：師說“古”，生對“今”，師說“嚴寒”，生對“酷暑”等。

　　2、師隨機出示詞語卡片，指名生認讀。

　　3、師談話：通過上節課的學習，我們已經初步感受到了這課文的有趣之處。這節課，我們將繼續學習課文，相信大家一定會有更多的收獲。

　　二、理解內容，體會對稱之美

　　1、學習第1小節。

　　（1）指名學生朗讀第1小節。

　　（2）鼓勵學生找出這一小節中對稱的詞語，指名生交流，師適時板書：古—今，圓—方，嚴寒—酷暑，春暖—秋涼。

　　（3）生聯系自己的生活實際說說這幾組詞語的意思，根據學生的交流教師適時出示圖片（冰天雪地、烈日當空、春暖花開、秋高氣爽的圖片），以幫助學生理解詞語的意思。

　　師適當補充資料，向學生解釋在古人的眼中，天是圓的，地是方的，天像一口倒扣的大鍋扣在地上，從而理解“圓對方”指的是古人對世界的認識。

　　（4）引導學生發現相對詞語的特點：“古、今”都是表示時間的；“圓、方”表示的都是形狀；“嚴寒、酷暑、春暖、秋涼”都是描寫春夏秋冬季節特點的。從字數上來說，一個字對一個字，兩個字對兩個字。

　　（5）在理解的基礎上引導學生說說這一小節主要寫的是什么（主要寫的是四季特點）。

　　（6）生有節奏地朗讀第1小節。

　　2、學習第2小節。

　　（1）生自由朗讀第2小節，交流第2小節中描寫了哪些景物，根據省的交流師板書：晨—暮；雪—霜；和風—細雨；朝霞—夕陽。

　　（2）鼓勵學生在學習第1小節對稱詞語的`基礎上，說說這些詞語是如何對稱的。

　　（3）指名生交流，師適當：“晨、暮”指的是早晨和傍晚，描寫的是時間；“雪、霜”是同一類的自然現象；“和風、細雨”描寫的是天氣現象，“朝霞”和“夕陽”分別是早晨和傍晚的自然景觀，都是一類事物。

　　（4）在交流的過程中，師相機出示“雪、霜、和風、細雨、朝霞、夕陽”的圖片，給予學生直觀感受，使其進一步體會同類詞語的相關性。

　　（5）生齊讀第2小節，說說這一小節描寫的是什么（主要描寫的是常見的自然現象）。

　　3、學習第3小節。

　　（1）生自主朗讀第3小節，與同位輕聲交流哪些詞語是對稱的。

　　（2）指名生交流匯報，師出示“鶯歌燕舞、鳥語花香”的圖片，使學生可以直觀感受美麗的景色，體會詞語的對稱性。

　　（3）指名生朗讀第3小節，讀出句式的對稱節奏。引導學生說說這一小節主要描寫的是什么（主要描寫的是美麗的自然景色）。

　　4、回顧全文，游戲鞏固。

　　（1）生再次自由朗讀全文，并與同位合作練習朗讀，讀出句式的對稱和節奏的變化。

　　（2）指名生朗讀，師生共同點評。

　　（3）游戲鞏固：找朋友。教師把“古”“今”“圓”“方”“嚴寒”“酷暑”等文本中出現的24個詞語卡片分發到學生手中，一生手持詞語卡片說：“我是‘古’，我的朋友在哪里？”拿到卡片“今”的同學站起來回答：“我是‘今’，你的朋友在這里。”以此類推。

　　5、全班有節奏地齊讀兒歌、練習背誦。

　　三、自主創編，拓展提升

　　1、師過渡：同學們，今天我們學習的課文內容，無論是詞語的意思還是字數都具有對稱之美，讀起來朗朗上口，十分有趣。其實漢語中這樣的詞語還有許許多多，我們也來學著課文的樣子，自己編一段兒歌吧！

　　2、出示創編要求：

　　（1）句式：-----對-----，-----對------。-----對------，------對------。

　　第一句是一字詞對一字詞，第二句是二字詞語對二字詞語。

　　（2）所編的這段小兒歌最好是圍繞同一類事物的。

　　3、生自主創編，輕聲朗讀，并與同位交流自己的作品。師巡視了解創編情況。

　　4、指名生交流自己創編的小兒歌，師生共同，引導學生進一步完善。對于學生創編的作品，要給予充分的鼓勵和肯定，只要能體會到對偶的手法即可，不宜要求過高。

　　5、師：同學們，其實古代的小朋友在上學的時候也要學習對對子，從一字對、二字對、三字對到四、五、六、七字對，越對越長，而且對子的內容也是豐富多彩，涉及生活的方方面面。有一位叫李漁的大學問家，還編了一本專門對對子的書，叫《笠翁對韻》（出示《笠翁對韻》書本圖片），大家課后閱讀。

　　四、課堂

　　同學們，通過今天的學習，我們體會到了對對子不僅好玩有趣，而且還能學到很多的知識。希望同學們在今后的語文學習中，能更多地關注到這種對稱的詞語和句子，在朗讀中感受語文學習的神奇和有趣。

一年級下冊語文《古對今》教學設計 篇3

　　在本次一年級家校課活動中，我執教的《古對今》是一首對韻歌，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規律。

　　教學中，我依據文本特點，以“智慧課堂”的形式，通過豐富多彩的學習活動，使學生更深入地了解“對子”這一傳統文化，同時將識字與學文有機結合，通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的熏陶。

　　一、朗讀上傳，數據顯示

　　課前，學生們認真預習了這一課，并把自己的朗讀錄下來，上傳到了平臺上。上課伊始，我利用平臺的“統計分析”展示了全班同學的朗讀情況。大數據的呈現，讓學生們對自己的朗讀有了正確的認識，并對學生接下來的學習有著明確的指導作用。

　　二、隨文識字，誦讀韻文

　　1、本文，我設計的是隨文識字。我利用電子課本的“聚焦功能”聚焦每一小節，而后分小節巧妙地創設出新奇有趣的情境，讓孩子學習生字。其間，平板中畫筆和本地資源的使用，都使得課堂更加生動、鮮活。

　　2、三小節的韻文朗讀，我也精心設計了多種形式：范讀、自由讀、指名讀、同桌互讀、男女生比賽讀、師生合作讀、和家長合作讀……指名讀全文時，我還播放了一位同學課前上傳的課文錄音，并和她的現場朗讀作比較，其課堂的進步顯而易見，凸顯了智慧課堂的實效性。

　　3、緊接著，學生誦讀課文時，我還利用了電子課本的“白板功能”，學生在積極的誦讀中加深對文本韻律的體會與理解，并感悟中華文化的博大，汲取民族文化的智慧。

　　三、現場測試，實現精準

　　學完全文后，我針對本課內容設置了五道測試題，利用電子課本中的“互動功能”對學生平板進行現場發送，讓學生現場完成、提交。全班共50人，50人提交，體現了全員參與。全部做對的同學和個別題選錯的同學，平臺都精準地顯現。接著，我針對學生的完成情況對錯題進行講解，使其快速地掌握文本內容，實現了“智慧課堂”的精準性。

　　四、學寫生字、拍照評議

　　我先通過“聚焦功能”讓學生觀察“涼”字的結構及每一筆畫在田字格中的位置和書寫的長短。然后，我讓學生自由練寫、平板拍照上傳。最后，我又在平臺里隨機抽取兩位同學的字進行生生評議、師生評議，并相機正字。學生們不僅學習到了別人書寫中的優點，更發現了自己書寫中存在的問題，使得“智慧課堂”真正達到高效。

　　當然，教學永遠是門遺憾的藝術，一堂課下來，我難免有不足之處。以后，我會繼續向周圍有經驗的老師們學習、請教，并在“智慧課堂”的道路上積極探索，不斷提升自己、完善自己。

一年級下冊語文《古對今》教學設計 篇4

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　本課采用對韻歌的形式識字，這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文配有一幅插圖，采用寫意畫的方式展示了“鶯歌燕舞、鳥語花香”的美好景象。課文由三個小節組成，每小節四行，且結構相同：每一小節的前兩行是單音節詞對單音節詞，如“古對今”“晨對暮”“桃對李”；后兩行是雙音節詞對雙音節詞，如“嚴寒對酷暑”“和風對細雨”“鶯歌對燕舞”。

　　三段韻文，分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節奏，或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規律，教學時要引導學生聯系生活經驗，想象四季美景，進行理解、誦讀、欣賞和積累，在識字中了解常識，獲得知識，感受生活的美好。

　　2、教學目標

　　根據新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，我將本課第一課時的教學目標定為：

　　①認識12個生字“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”，會寫兩個生字“涼、細”。

　　②學會借助拼音自學生字。

　　③初步感知韻文，能夠流利地朗讀韻文。

　　3、教學重難點

　　①教學重點

　　學習生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　②教學難點

　　體會韻文的節奏美，讀出韻文的節奏。

　　二、說教法學法

　　1、教法

　　朗讀指導法，通過形式多樣的朗讀訓練引導學生將韻文讀得正確、流利，讀出節奏和韻味；圖片展示法，借助課文插圖和相關蹄片幫助學生直觀感受文中提到的自然景色，幫助學生在學習本課之后模仿句式和內容特點進行適度的創編。

　　2、學法

　　借助拼音在具體的語言環境中識字，為生字組詞以加強對字義的理解，通過觀察和比較漢字發現漢字的整體結構特點和書寫要領，以提升學生自主識字寫字的能力；通過反復朗讀將課文讀正確流利，感受韻文的節奏特點。

　　三、說教學過程

　　（一）活動導入

　　1、師：上課之前，老師想和大家做個游戲，你們想玩嗎？（想）老師說一個字，同學們要說出和它意思相對的字，例如老師說“我說上”，同學們就要說“我對下”，你們明白了嗎？

　　師：我說上。生：我對下。

　　師：我說左。生：我對右。

　　師：我說長。生：我對短。

　　師：簡單嗎？（簡單）那我要加大難度了，準備好了嗎？師：我說云。生：我對雨。

　　師：我說雪。生：我對風。

　　師：我說山青。生：我對水秀。

　　師：我說柳綠。生：我對桃紅。

　　師：同學們，這個游戲好玩嗎？這個游戲就是對對子。

　　課件出示“對子”解釋。今天這節課，我們就來學習一首對子歌，課題是《6、對子歌》（板書課題），學生氣度課題兩遍。

　　（二）初讀課文

　　1、同學們，這篇韻文中描寫了許許多多大自然美麗的景色，你們想讀嗎？（想）但是在讀之前，老師有個問題想問問大家，如果在讀的過程中遇到不認識的字，你該怎么辦呢?（求助生字頭上的拼音、請教同桌或老師）

　　2、學生選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　3、大屏出示韻文，學生觀察，有什么發現？（紅色的字是本課要求會認的字）

　　（三）整體感知生字

　　1、大屏出示本課要求會認的帶拼音的生字。看來生字寶寶已經迫不及待地想和大家交朋友了。學生自由讀生字。

　　2、選三名小老師領讀生字，一人領讀一行，期間，教師對個別生字正音、強調，進行評價。（晨是前鼻音）

　　3、你有什么好辦法記住這些生字？（加一加、減一減、換一換、想一想），最后提出字謎：十月十日，猜一個今天要學的生字。（朝）

　　4、它也是一個多音字，預習的時候發現了嗎?大屏出示多音字“朝”的兩個讀音和組詞，學生讀。

　　5、去掉生字寶寶頭上的帽子你還認識它們嗎？（學生開火車讀去掉拼音的生字）

　　6、同學們，這么多生字寶寶，讓人眼花繚亂，誰有好辦法給它們排排隊、分分類呢？用什么方法分類呢？（按照結構分類）

　　7、學生匯報，教師大屏出示“獨體字、全包圍結構、上下結構、左右結構”

　　（四）學寫生字

　　1、左右結構的字里有兩個是今天我們要學寫的生字，你發現了嗎？（涼和細）

　　2、出示“涼”，學生組詞，觀察“涼”在田字格的位置并匯報。

　　3、教師范寫“涼”，學生仔細觀察。

　　4、出示“細”，學生組詞，觀察“細”在田字格的位置并匯報。

　　5、教師范寫“細”，學生仔細觀察。

　　6、學生在書上描紅一遍寫兩遍。

　　7、學生自主評價同桌的字。（同桌的字怎么樣，有哪些值得你學習的地方）

　　（五）課堂小結

　　1、同學們，今天我們學習的這篇韻文的題目是《古對今》，它是一首對子歌，對子歌最大的特點就是節奏感很強，誰有好辦法讓我們讀出它的節奏感呢？（拍手讀）

　　2、那就讓我們試試一邊拍手一邊讀吧！（師生一起拍手讀）

　　3、這篇韻文給我們介紹了許許多多大自然美麗的景色，我們下節課再進入到課文，細細品味吧！

一年級下冊語文《古對今》教學設計 篇5

　　教材來源：

　　內容來源：小學一年級語文語文（下冊）第五組

　　教學主題：識字二

　　教學課時：共兩課時第一課時

　　授課對象：一年級學生

　　設計者：

　　目標確定的依據

　　1.課程標準的相關要求

　　（1）基于識字與寫字

　　喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；借助漢語拼音認讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美；養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

　　（2）基于閱讀

　　喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）基于口語交際

　　學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表的意見。

　　2.教材分析

　　本課把對子集中在三幅不同的圖畫之中，學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時認識事物，認識表示事物的漢字。

　　3.學情分析

　　（1）基于識字與寫字

　　大部分學生喜歡學習漢字，有主動識字的'愿望；能借助漢語拼音認讀漢字。但是書寫時不能兼顧間架結構，沒有養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，對規范、端正、整潔的要求還需提高。

　　（2）基于閱讀

　　大部分學生喜歡閱讀，能感受閱讀的樂趣。能用普通話正確地朗讀課文，但是部分學生讀書不夠流利，會有多字、漏字的現象。

　　（3）基于口語交際

　　能講普通話，并養成講普通話的習慣。但是認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容的要求還不能達到。個別學生沒有表達的自信心，不能積極參加討論，對感興趣的話題發表的意見。

　　教學目標

　　1.歸類認識12“圓、楊”等12個生字，能讀準字音，認清字形，了解構字的特點，培養多樣識字的能力。

　　2.正確書寫“古、夕”兩個生字，盡量做到工整、規范、。

　　3.通過自讀、指名讀、師生合作讀等形式，正確、流利地朗讀課文，讀準字音讀通句子。在誦讀中感受中國漢字的韻律美

　　評價任務

　　任務一：能正確認讀“圓、楊”等12個生字。

　　任務二：能正確書寫“古、夕”兩個生字。

　　任務三：能正確、流利朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀出句子的韻律美。

　　教學過程

　　教學環節

　　教學活動

　　評價要點

　　環節一(5’)

　　復習舊知

　　導入新課

　　活動一

　　齊背《對韻歌》，導入《古對今》。

　　能正確背誦《對韻歌》，規范書寫“古”字。

　　（評價目標二）

　　活動二

　　板書課題，學寫“古”字。

　　（完成目標二）

　　環節二(25’)

　　初讀課文

　　識記生字

　　活動一

　　學生初讀課文，借助拼音讀準字音。

　　（完成目標三）

　　能正確朗讀課文，不多字、漏字。

　　（評價目標三）

　　活動二

　　識字寫字：

　　1、借助拼音自讀生詞。2、借助拼音自學生字。

　　2、交流識字方法。4、開火車讀生字，檢測學習情況。5、書寫生字：夕

　　（完成目標一、二）

　　能正確讀出本課生字。

　　（評價目標一、二）

　　環節三（10’）

　　再讀課文

　　讀通句子

　　活動一

　　1、自讀課文，能把生字讀正確，把課文讀流利。

　　2、指名讀課文，每人一個小結，其他同學做評委，及時指出朗讀中的錯誤。

　　3、師生合作讀，教師讀前半句，學生跟讀后半句，生思考哪些詞語是一對對子。

　　（完成目標三）

　　能把課文讀正確，讀流利。

　　（評價目標三）

　　活動二

　　課中練習

　　1.連線搭配詞語，練習對子。

　　鶯歌花香嚴寒細語

　　鳥語燕舞和風酷暑

　　2.教師口頭說文中詞語，學生對對子。

　　古圓春暖楊桃

　　學生能正確連線，正確對出對子。

一年級下冊語文《古對今》教學設計 篇6

　　一、設計說明

　　本課設計教學時，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。

　　二、教學目標

　　1.正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等

　　十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

　　3.感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。

　　三、教學重、難點：

　　學會本課的生字、新詞。了解課文內容，感受語言的對仗美。

　　四、課前準備

　　生字卡片，制作多媒體課件；(教師)預習生字，做字卡。(學生)

　　五、課時安排：

　　1課時。

　　六、教學過程

　　（一）活動導入，認識“古對今”

　　1.互動活動一：同學們，你們玩過“相反動作對對碰”嗎？如果老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就跟我做相反的動作，明白嗎？

　　2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對右。

　　3.教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個字組詞嗎？(古代，今天)“古代”就是古時候，“今天”就是現在。這兩個字有什么關系？(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)

　　4.齊讀課題，學習“古”字。

　　(1)你用什么辦法記住這個字？(猜字謎：十張口。)

　　(2)描紅寫字。(注意：上半部第一橫要寫長些；下半部的“口”字要想寫得好，上面大來下面小。)

　　（二）初讀課文，認識生字

　　1.引問：你發現了什么？(每句話里都有個“對”字。)

　　2.學生嘗試讀韻文，用橫線畫出“對”字前后的詞語，讀一讀，認一認，不認識的可以借助拼音，也可以請老師和同學幫忙。

　　3.匯報找到了哪些相對的詞語。

　　(1)課件出示課文中相對的詞語 (指名領讀、開火車認讀、男女生齊讀等。)

　　(2)你能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎？請你動手圈畫，正確讀出字音。

　　（三）利用字卡，認讀生字

　　1.學生匯報課文中會認的字，教師相機貼字卡，將相同結構的字放在一起。

　　2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。

　　3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音；“涼、霞”是三拼音節。

　　4.自主識字（分類）

　　(1)左右結構的字：酷、涼、細、朝、楊。

　　選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。教師相機指導。

　　酷：兒歌記憶：酉時告訴你。

　　加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷愛、冷酷)

　　涼：換一換方法：“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。這個字的兩點水旁與溫度低有關，如：冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣)

　　細：猜字謎：田邊種絲瓜。

　　朝：字歌：十日十月。(朝陽、朝霞)

　　多音字，還念cháo。(朝代、漢朝、朝南)

　　楊：換一換：“場”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊)

　　形聲字識字法：木字旁表示和樹木有關。

　　(2)上下結構的字：寒、暑、晨、霞。

　　學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。

　　暑、晨：這是一對“親兄弟”，講講它們這對漢字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太陽，下面的“者”代表人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現了太陽，就代表早晨來臨，所以就創造了“晨”。)

　　寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關，下面兩個點的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。

　　霞：雨字頭，表示與天氣有關。

　　(3)全包圍結構的字：圓。

　　邁步游戲：學生舉字卡“員、圓”站在同一起點，指名組詞，相應字卡向前一步，看誰先到終點。如：生說“隊員”，拿“員”的學生向前一步。

　　(4)獨體字：嚴、夕。

　　猜字謎：亞字長個小尾巴(嚴)；多一半(夕)。

　　（四）送字回文，誦讀韻文

　　開火車讀韻文，每人讀一行。分節讀韻文，要求流利。

一年級下冊語文《古對今》教學設計 篇7

　　學習目標：

　　1.知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等12個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等7個生字。

　　2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

　　3 .情感目標：感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。

　　學習重點：

　　學會本課的生字、新詞。

　　學習難點：

　　了解課文內容，感受語言的對仗美。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1.同學們，今天我們一起來學習《6古對今》，請同學們和我一起書寫課題。師板書課題并口述目標：

　　2.回憶《對韻歌》，理解“對”含義。

　　二、比賽讀文（第一次“先學后教”）

　　第一場比賽：比誰字音讀得準

　　1.老師范讀，學生仔細聽清字音。同學們聽得很認真，現在，自己趕緊試讀一遍，有不會讀的字詞畫上符號。

　　2.自己練習讀，還有不認識的字問同桌。

　　3.同桌朗讀比賽，比誰讀得字音準，句子流利，聲音響亮。

　　4.指名輪讀。

　　5.課文讀得字音真準！老師加大難度來考你們了，生字寶寶能不能難住你？

　　6.認識偏旁“酉”。

　　7.口頭擴詞練習。

　　8.去掉音節找剛讀錯的人再次讀。

　　三、流利讀文（第二次“先學后教”）

　　時間到，想讀的請舉手，找誰呢？都想啊！這樣吧：我們小組賽讀吧？

　　1.生自由練讀（2分鐘）

　　2.男、女賽讀

　　3.齊讀課文

　　四、比賽寫字（第三次“先學后教”）

　　1.師出示會寫字，學生觀察。

　　請同學們認真觀察生字，注意它的筆順筆畫、在田字格中的位置及壓線筆，并自己書空一遍它的筆順。

　　2.生說筆順——齊書空。

　　3.生說提醒的地方。

　　4.生描紅并練寫。

　　①寫最不好的兩名學生上臺臨摹。②指名上臺糾正。

　　③師適時引導總結。④生再練寫。

　　五、課堂練習

　　寫生字并組詞。

　　六、板書設計：

　　6、古對今

　　園嚴寒酷暑涼晨細朝霞夕楊

　　第二課時

　　一、揭示課題

　　同學們，這節課我們繼續來學習《6古對今》，請跟老師口述目標：

　　二、了解“對子”（第一次“先學后教）

　　1.數一數課文一共有幾節？標上序號。

　　2.自讀課文，邊讀邊思考：這首對子歌的內容與什么有關？交流反饋。

　　4.引導學生了解“對子”含義。

　　對子又叫對聯，是我國獨有的語言表現形式，有獨特的祖國文字的魅力。

　　三、背誦課文（第二次“先學后教”）

　　1.快速連讀，練習背誦。

　　2.抽背展示，并讓背誦的孩子交流自己快速背誦的方法，其他孩子借鑒學習。

　　3.加入動作，自由輕聲背誦課文。

　　四、課堂練習

　　1.背誦課文。

　　2.完成課后的《讀一讀，記一記》。

　　夕陽嚴寒朝霞古今酷暑和風細雨鳥語花香

　　五、拓展延伸

　　課后收集自己家中的春聯，讀一讀，背一背。

　　板書設計：

　　和風細雨

　　古對今鶯歌燕舞快樂無限

　　鳥語花香

一年級下冊語文《古對今》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、通過觀察圖畫、讀對韻歌，對照認識“圓、嚴”等12個生字，會寫“古、細”等7個生字，從中感受到識字的樂趣。

　　2、通過朗讀，認識“鳥語花香、朝霞、夕陽”等7個詞語，借助圖片或聯系實際理解“嚴寒、酷暑、朝霞、夕陽”。

　　3、正確、流利地朗讀對韻歌。背誦對韻歌。

　　4、想象對韻歌中描繪的畫面，感受自然之美、四季之美。

　　【教學重難點】

　　重點：讀準生字，特別是“圓、嚴、寒”等容易讀錯的字；指導“夕、語”的書寫；正確、流利地朗讀對韻歌，通過多種多樣的誦讀方式，達到熟讀成誦。

　　難點：借助圖片或聯系實際理解“嚴寒、酷暑、和風細雨、鶯歌燕舞”等詞語，學會想象和口頭表達。

　　【教學過程】

　　課前背誦古詩：《春曉》、《贈汪倫》、《詠柳》、《千字文》。

　　一、游戲導入認識“古”

　　1、同學們，我們做一個相反詞語對對碰的游戲，我說上、你說下。我說左，你說右。誰聽清楚了？

　　上——下

　　左——右

　　遠———近

　　開——關

　　男——女

　　粗——細

　　高——低

　　安靜——熱鬧

　　勇敢——膽小

　　寒冷——炎熱

　　2、還記得我們上學期學的一首對韻歌嗎？出示（指名讀、齊讀）

　　3、今天，我們再來學習一首對韻歌，題目叫做《古對今》。板書課題：古對今古是今天要學的生字，你怎么記住它，誰來組個詞。齊讀課題。

　　二、初讀課文，識記字詞

　　1.請同學們自己讀兩遍這首對子歌，不認識的字怎么辦呢？借助拼音多讀幾遍。誰聽清讀書要求了舉手。

　　2.誰來讀第一小節，（我讀書，我傾聽）第二小節，第三小節（評一評讀書吧，優點，提出建議）

　　3、師生合作讀。（老師讀前半句，你們接后半句）

　　4、男女生合作讀。

　　5、我們讀一讀今天要認識的生字，用手指著帶拼音的字。

　　6、⑴出示圖片，誰讀這兩個字：古今

　　（2）看這兩個圖形：圓方比較圓和園

　　（3）看到這兩幅圖，你想到了什么詞語呢？（嚴寒）

　　（4）冬天過去了，我們來到了什么季節？（酷暑）

　　“暑”是什么意思？暑：一年中最熱的時候叫“暑”，“暑”就是熱的意思。

　　“酷暑”是什么意思呢？“酷”的意思是很，非常。那么“酷暑”的意思就是——非常熱

　　（5）誰讀這兩個詞語？（春暖秋涼）看第一幅圖：說幾句話，第二幅圖：秋天來了，天氣轉涼了，樹上的葉子有什么變化？

　　（6）讀第一小節。

　　7、（1）再看這兩幅美麗的圖片，誰發現了這兩個字都有什么？（日）

　　“晨”可以組什么詞？（早晨、清晨）晨：日下的“辰”是指星星，星也叫辰。在星星還沒落下，太陽已經升起的時候就叫“晨”；所以早上就是“早晨”，暮：“暮”也含有“日”，兩個日字都藏到草叢中，太陽藏起來了，不就是太陽下山了。這時候就叫“暮”。

　　（2）誰發現了，這兩個字都是什么偏旁（雨字頭）

　　（3）什么是“和風”？“和風”和“微風、大風、狂風”中哪個意思相近？

　　有誰知道什么季節（時候）有和風、細雨？

　　春天。春天風輕輕地吹，雨絲細細的。讀這兩個詞。

　　（4）什么時間能看到“朝霞”？（早晨）

　　“夕陽”是什么時候的太陽？（黃昏、傍晚）夕和哪個字相似？（多的一半）

　　多美的自然景象啊！讓我們讀一讀第二小節吧！

　　8、（1）誰流口水了？什么樣的桃子？什么樣的李子？

　　（2）柳楊都是什么偏旁？看著圖片背誦《詠柳》

　　（3）出示圖片，理解詞語：你們看到了什么？聽到了什么？

　　（4）想象說話：

　　師：聽，它們嘰嘰喳喳，好像在說什么呀？

　　——鳥語花香。

　　（5）、感情朗讀：多美的春天啊！讓我們一起讀讀第三小節，贊美春天的美景。

　　三、送字回文，誦讀韻文（拍手讀）背誦。

　　四、游戲激趣，鞏固識字

　　1、讀詞語，同桌互讀，找一組展示。

　　2、有不認識的嗎？找同學幫忙。

　　3、單獨出字，同桌互查，組詞，展示。

　　4、多音字，

　　5、坐汽車放氣球游戲。

　　五、手指操游戲。

　　六、觀察字形，指導寫字

　　1、找出左右結構的字：涼、細、語

　　2、觀察在田字格中的位置，左窄右寬。

　　3、指導書寫，強調主筆。

　　4、觀察寫字姿勢。

　　5、自己練寫，老師巡查，同桌互評。

　　七、學習四字詞語

　　八、語境中識字。

　　【教學反思】

　　本課是識字教材，教學目標主要以引導學生運用科學有效的方法認識生字、理解詞語，正確規范書寫生字為重點，積累并運用識字方法，為今后自主識字打下良好的基礎。

　　本節課我從復習學過的對韻歌引入，讓學生再次感受對韻歌節奏感強、朗朗上口的特點，為新課的學習做好鋪墊。在揭示課題之后，相機指導生字“古”的書寫，分散識字。通過自己讀、指名讀、師生合作讀、男女合作讀等形式，激發學生朗讀韻文的興趣，讓學生在反復朗讀過程中加深對生字的印象，落實了正確、流利地朗讀課文的教學目標。抓住“暑、晨、朝”三個生字的共同點，引導學生通過借助圖片、結合字理或聯系實際等方式記認生字字形，理解“朝霞、夕陽、酷暑”等詞語，能夠化抽象的漢字為具體形象的事物，降低識字難度，讓學生更容易識記。

　　隨文識字環節，通過講解字源的方式，引導學生記認“寒、夕、暮”的字形，理解它們的意思。并通過引導學生借助圖片、聯系生活等方式，理解“和風細雨、鳥語花香”等詞語，完成理解詞語的教學目標；在理解詞語的基礎上，教師創設情境，引導學生展開想象，感受自然之美、四季之美，既豐富學生的表象，又有效地訓練學生的口語表達能力，可以有效落實第4點教學目標。在充分認識生字的基礎上，再次回歸整體，在有節奏地誦讀韻文過程中鞏固識字效果，落實了認識生字的教學目標。

　　在書寫環節，引導學生發現生字結構上和字形上的異同點，結合生字意思熟記字形，有利于提高生字書寫的正確率。通過重要筆畫的指導，促進學生把生字寫得美觀勻稱，突破寫字的難點。

一年級下冊語文《古對今》教學設計 篇9

　　學習目標：

　　1、認識12個生字；；正確書寫7個生字。認識偏旁“酉”。

　　2、正確朗讀課文。

　　教學重點：

　　正確書寫7個字；認識偏旁“酉”，朗讀課文。教學難點：正確識讀12個生字。

　　教學準備：

　　課件、課本、卡片

　　教學過程：

　　一、揭題示標

　　1、同學們，今天我們一起來學習《6古對今》，請同學們和我一起書寫課題。師板書課題并口述目標：

　　2、回憶《對韻歌》，理解“對”含義。

　　二、比賽讀課文：（第一次“先學后教”）

　　第一場比賽：比誰字音讀得準

　　1、老師范讀，學生仔細聽清字音。同學們聽得很認真，現在，自己趕緊試讀一遍，有不會讀的字詞畫上符號。

　　2、自己練習讀，還有不認識的字問同桌。

　　全部會讀的請舉手。下面開始比賽，請聽老師提的要求：讀的同學比誰聲音響亮，能讀準字音，做到不添字、不漏字。聽得同學比誰聽得認真，聽出有錯音及時舉手給他糾正。

　　3、同桌朗讀比賽，比誰讀得字音準，句子流利，聲音響亮。

　　4、指名輪讀。

　　（一人一句，以學困生為主，盡量讓多點人發言，大量暴露問題。）

　　5、課文讀得字音真準！老師加大難度來考你們了，生字寶寶能不能難住你？

　　園嚴寒酷暑涼晨細朝霞夕楊

　　生練讀一一同桌互相檢測，再指名讀。

　　6、認識偏旁“酉”。

　　7、口頭擴詞練習。

　　有錯及時糾正，師適時板書、引導。（充分發揮兵教兵），再齊讀兩遍。

　　8、去掉音節找剛讀錯的人再次讀。

　　字音大家能讀準了。接下來我們進行第二場比賽：比誰能流利朗讀課文。先給你們2分鐘練讀時間，待會我們繼續比賽。

　　三、課文讀得流利。（第二次“先學后教”）

　　時間到，想讀的請舉手，找誰呢？都想啊！這樣吧：我們小組賽讀吧？

　　1、生自由練讀（2分鐘）

　　2、男、女賽讀

　　男生的聲音響亮，女生的聲音優美，如果合起來讀相信會更好的。來齊讀一遍。

　　3、齊讀課文

　　課文讀得真是既正確又流利。最后我們進行第三場比賽，比會寫字寫得正確、規范。

　　四、比賽會寫字（第三次“先學后教”）

　　1、師出示會寫字，學生觀察。

　　請同學們認真觀察生字，注意它的筆順筆畫、在田字格中的位置及壓線筆，并自己書空一遍它的筆順。

　　2、生說筆順——齊書空。

　　3、生說提醒的地方。

　　4、生描紅并練寫。

　　①寫最不好的兩名學生上臺臨摹。

　　②指名上臺糾正。

　　③師適時引導總結。

　　④生再練寫。

　　五、當堂訓練：寫生字并組詞。

　　六、板書設計

　　園嚴寒酷暑涼晨細朝霞夕楊

一年級下冊語文《古對今》教學設計 篇10

　　教學目標

　　1、正確、流利、有節奏地朗讀韻文，背誦韻文。

　　2、認識“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”12個生字，正確書寫“古、涼、細、夕、李、語、香”7個漢子，會認新部首“酉”。

　　3、理解韻文內容，了解常見的自然現象，體會大自然的美麗。

　　4、在誦讀和學習中體會漢語的對稱和音韻之美，提升學生的語感。

　　教學重點：

　　識字寫字，誦讀并背誦韻文。

　　教學難點：

　　在誦讀和學習中體會漢語的對稱和音韻之美，提升學生的語感。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　一、互動游戲，激趣導入

　　1、師生共做“詞語對對碰”（說反義詞）的游戲：師說一詞，生說該此的反義詞，從一字詞語到二字詞語，難度逐漸升級（如：大對小，白對黑，長對短；白天對黑夜，快樂對傷心等）。

　　2、師激趣：詞語對對碰，字數相同，詞義相對，可真有意思！這節課，我們就來學習一篇詞語對對碰的課文。

　　3、師板書課題：古對今。相機指導“古”字的寫法，引導學生理解課題的意思（“古”指古代，“今”指現在，這是一對意思相反的詞）。

　　二、初讀韻文，識字學詞

　　1、師范讀課文，生認真傾聽，指名生交流聽過之后的感受。

　　2、生借助拼音自主朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　3、分小節檢查學生的學習情況，隨文識字學詞。

　　（1）指名生朗讀第1小節。

　　①師出示“圓、嚴寒、酷暑、秋涼”詞語卡片，指名生認讀，認識“酷”字左邊的酉字旁。師相機正音：“暑”是翹舌音，“涼”既是邊音，又是后鼻音。正音后再次指名生認讀。

　　②指導學生區分“圓”與“園”：讀音相同，意思有所區別。鼓勵學生口頭組詞，在具體的語言環境中區別“圓”與“園”的意思。

　　師小結：“圓”指的是一種形狀，如：圓形、團員、湯圓等；“園”指的是一個地方，如：菜園、花園、園丁等。

　　③再次指名學生朗讀第1小節，全班齊讀。

　　（2）指名學生朗讀第2小節。

　　①師出示詞語卡片：早晨、細語、朝霞、夕陽。指名學生認讀，強調：“晨”是前鼻音，“朝”是翹舌音。正音后再次指名多生認讀。

　　②學習“朝”這個多音字。

　　師出示詞語和短語：朝霞、朝陽；朝著門的方向。指名學生朗讀，在具體的語言環境中明確“朝”有兩個讀音“zhāo”和“cháo”。在本課的詞語“朝霞”中讀“zhāo”。

　　③區分“夕”和“西”：鼓勵學生為這兩個同音字組詞，師適當小結：“夕陽”是傍晚快要落山的太陽：“西”指的是方向。

　　④再次指名學生朗讀第2小節，全班齊讀。

　　（3）指名學生朗讀第3小節。

　　①出示字詞卡片：李、楊、鳥語、花香。指名生認讀，讀準字音。

　　②引導學生理解穩重“李、楊”的意思：結合《識字2》中的《姓氏歌》，明白“李”和“楊”可以指人的姓氏，結合本課內容和漢字的偏旁，可以發現“李、楊”與樹木有關，在本課中指的是“李樹”和“楊樹”，相機出示李樹、楊樹的圖片以幫助學生理解。

　　④再次指名學生朗讀第3小節，全班齊讀。

　　4、學生自由練習朗讀課文，將課文讀正確讀通順，達到熟練的程度。

　　5、鞏固識字。

　　（1）師多媒體隨機出示詞語，通過指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式，鞏固學生認讀生字，確保每一位學生都能正確、熟練地認讀本課生字。

　　（2）鼓勵學生為生字口頭組詞，并結合具體的語言環境鞏固對生字的理解。

　　（3）學生自主觀察生字，交流識記方法，師在生交流的基礎上適當進行方法上的指導：“酷、涼、細、朝、楊”是左右結構，通過熟字加偏旁的方式識記，可以借助偏旁來理解字義，識記字形；“夕”與“外”比較，少了一個“卜”。

　　三、再讀韻文，讀通讀熟

　　1、生再次自主朗讀課文。指名學生交流讀這篇課文與讀其他課文有什么不同的感覺。

　　2、同位對讀：一生讀每句的前半句，另一生讀每句的后半句。自主練習。

　　3、指名一對同位進行朗讀展示。

　　4、師生對讀、男女生對讀、拍掌伴奏讀等方式激發學生的朗讀興趣，加強朗讀練習。

　　四、指導學生書寫

　　1、出示本課要求會寫的7個生字：古、涼、細、夕、李、語、香。

　　2、指名生認讀，口頭組詞，加強理解。

　　3、生自主觀察漢字，交流識記方法和書寫要領。

　　4、師范寫講解：“細、語”是左右結構，書寫時注意左窄右寬，尤其是“細”字，右邊的“田”比絞絲旁略低；“李、香”是上下結構，各部件略扁，上半部分“木”和“禾”中的撇、捺要書寫伸展，蓋住下半部分。生觀察并進行書空練習。

　　5、生自主描紅、書寫，師巡視指導，進一步強調養成良好的書寫習慣。

　　五、課堂小結

　　同學們，這節課我們熟練地朗讀了課文，初步感受到這篇課文朗朗上口的節奏之美，而且還在課文中認識了許多漢字。下節課，我們繼續學習這篇有趣的課文。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、正確、流利、有節奏地朗讀并背誦課文。

　　2、理解課文內容，了解常見的自然現象，感受美麗的景色。

　　3、在誦讀和學習中體會漢語的對稱和音韻之美，提升學生的語感。

　　教學過程

　　一、朗讀課文、檢查導入

　　1、師生利用課文內容對對子。如：師說“古”，生對“今”，師說“嚴寒”，生對“酷暑”等。

　　2、師隨機出示詞語卡片，指名生認讀。

　　3、師談話：通過上節課的學習，我們已經初步感受到了這篇課文的有趣之處。這節課，我們將繼續學習課文，相信大家一定會有更多的收獲。

　　二、理解內容，體會對稱之美

　　1、學習第1小節。

　　（1）指名學生朗讀第1小節。

　　（2）鼓勵學生找出這一小節中對稱的詞語，指名生交流，師適時板書：古—今，圓—方，嚴寒—酷暑，春暖—秋涼。

　　（3）生聯系自己的生活實際說說這幾組詞語的意思，根據學生的交流教師適時出示圖片（冰天雪地、烈日當空、春暖花開、秋高氣爽的圖片），以幫助學生理解詞語的意思。

　　師適當補充資料，向學生解釋在古人的眼中，天是圓的，地是方的，天像一口倒扣的大鍋扣在地上，從而理解“圓對方”指的是古人對世界的認識。

　　（4）引導學生發現相對詞語的特點：“古、今”都是表示時間的；“圓、方”表示的都是形狀；“嚴寒、酷暑、春暖、秋涼”都是描寫春夏秋冬季節特點的。從字數上來說，一個字對一個字，兩個字對兩個字。

　　（5）在理解的基礎上引導學生說說這一小節主要寫的是什么（主要寫的是四季特點）。

　　（6）生有節奏地朗讀第1小節。

　　2、學習第2小節。

　　（1）生自由朗讀第2小節，交流第2小節中描寫了哪些景物，根據省的交流師板書：晨—暮；雪—霜；和風—細雨；朝霞—夕陽。

　　（2）鼓勵學生在學習第1小節對稱詞語的基礎上，說說這些詞語是如何對稱的。

　　（3）指名生交流，師適當小結：“晨、暮”指的是早晨和傍晚，描寫的是時間；“雪、霜”是同一類的自然現象；“和風、細雨”描寫的是天氣現象，“朝霞”和“夕陽”分別是早晨和傍晚的自然景觀，都是一類事物。

　　（4）在交流的過程中，師相機出示“雪、霜、和風、細雨、朝霞、夕陽”的圖片，給予學生直觀感受，使其進一步體會同類詞語的相關性。

　　（5）生齊讀第2小節，說說這一小節描寫的是什么（主要描寫的是常見的自然現象）。

　　3、學習第3小節。

　　（1）生自主朗讀第3小節，與同位輕聲交流哪些詞語是對稱的。

　　（2）指名生交流匯報，師出示“鶯歌燕舞、鳥語花香”的圖片，使學生可以直觀感受美麗的景色，體會詞語的對稱性。

　　（3）指名生朗讀第3小節，讀出句式的對稱節奏。引導學生說說這一小節主要描寫的是什么（主要描寫的是美麗的自然景色）。

　　4、回顧全文，游戲鞏固。

　　（1）生再次自由朗讀全文，并與同位合作練習朗讀，讀出句式的對稱和節奏的變化。

　　（2）指名生朗讀，師生共同點評。

　　（3）游戲鞏固：找朋友。教師把“古”“今”“圓”“方”“嚴寒”“酷暑”等文本中出現的24個詞語卡片分發到學生手中，一生手持詞語卡片說：“我是‘古’，我的朋友在哪里？”拿到卡片“今”的同學站起來回答：“我是‘今’，你的朋友在這里。”以此類推。

　　5、全班有節奏地齊讀兒歌、練習背誦。

　　三、自主創編，拓展提升

　　1、師過渡：同學們，今天我們學習的課文內容，無論是詞語的意思還是字數都具有對稱之美，讀起來朗朗上口，十分有趣。其實漢語中這樣的詞語還有許許多多，我們也來學著課文的樣子，自己編一段兒歌吧！

　　2、出示創編要求：

　　（1）句式：-----對-----，-----對------。-----對------，------對------。

　　第一句是一字詞對一字詞，第二句是二字詞語對二字詞語。

　　（2）所編的這段小兒歌最好是圍繞同一類事物的。

　　3、生自主創編，輕聲朗讀，并與同位交流自己的作品。師巡視了解創編情況。

　　4、指名生交流自己創編的小兒歌，師生共同評價，引導學生進一步完善。對于學生創編的作品，要給予充分的鼓勵和肯定，只要能體會到對偶的手法即可，不宜要求過高。

　　5、師小結：同學們，其實古代的小朋友在上學的時候也要學習對對子，從一字對、二字對、三字對到四、五、六、七字對，越對越長，而且對子的內容也是豐富多彩，涉及生活的方方面面。有一位叫李漁的大學問家，還編了一本專門對對子的書，叫《笠翁對韻》（出示《笠翁對韻》書本圖片），大家課后閱讀。

　　四、課堂小結

　　同學們，通過今天的學習，我們體會到了對對子不僅好玩有趣，而且還能學到很多的知識。希望同學們在今后的語文學習中，能更多地關注到這種對稱的詞語和句子，在朗讀中感受語文學習的神奇和有趣。

　　板書設計

　　6.古對今

　　古—今晨—暮桃—李

　　圓—方雪—霜柳—楊

　　嚴寒—酷暑和風—細雨鶯歌—燕舞

　　春暖—秋涼朝霞—夕陽鳥語—花香

　　季節特點自然現象美麗景色

一年級下冊語文《古對今》教學設計 篇11

　　教材分析：

　　本課設計依據文本特點，旨在通過豐富多彩的學習活動，使學生初步了解“對子”這一傳統文化，同時將識字與學文有機結合。教學中，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的熏陶。 教學目標： 知識與能力：

　　1.通過觀察圖畫、讀對韻歌，對照認識圓、嚴等12生字；會寫古、涼等7個字。 過程與方法：

　　通過朗讀，認知“鳥語花香”等七個詞語，借助圖片或者聯系實際理解朝霞、夕陽、嚴寒、酷暑。

　　情感態度與價值觀：

　　想象對韻歌中描繪的畫面，感受自然之美，四季之美。

　　教學重點：

　　識字和朗讀教學是重點 教學難點：

　　詞語理解：嚴寒、酷暑。

　　教學準備： 課時安排：

　　1.制作多媒體課件。(教師) 2.制作帶有生字的卡片。(學生)

　　教學過程

　　一、導入課文

　　1.今天，老師給大家帶來一篇很好聽的拼音課文《古對今》。

　　2.板書課題，揭示本課特點。本課的每一句中都有一個“對”字，“對”字前后分別是兩種相對的事物，我們也可以叫它“對子歌”。（課件展示課文） 3.齊讀課題。認讀生字“古”。

　　二、初讀課文，識字學詞

　　1.自讀課文，遇到不認識的字畫出來，借助拼音多讀幾遍。

　　學生按要求自學課文 2.指名讀、開火車讀生字。 3.交流識字方法。 4.再讀課文，識詞。

　　5.認讀生詞，指名讀、開火車讀 三、讀韻文，感知對子。

　　1.自讀課文，遇到讀得不熟的字或詞，借助拼音多讀幾遍。

　　2.指名或指定小組互讀對子，全班交流正音。 3.各種形式讀對子，直到讀熟。 (1)師生交叉讀

　　(2)男女生對讀

　　(3)學生分三大組拍手賽讀，優勝組集體表演讀。

　　4.交流對子歌中的特點：

　　(1)反義詞對：古對今 圓對方 晨對暮 嚴寒對酷暑 春暖對秋涼

　　(2）天氣現象對：雪對霜 和風對細雨 朝霞對夕陽

　　(3）植物和動物對：桃對。李 柳對楊 鶯歌對燕舞 鳥語對花香

　　(4）課件展示幾種對子及相關圖片。 5.背誦《古對今》 指名背，小組背、齊背。 四、指導寫字，布置作業。

　　1.指導7個生字的書寫。 （1）認讀7個生字并組詞。

　　（2）師范寫，生觀察每個字在田字格中的位置及筆順，討論交流。

　　（3）作品展示，全班評價。 2.布置作業：

　　（1）同桌互背《古對今》 （2）抄寫課后詞語。

一年級下冊語文《古對今》教學設計 篇12

　　設計說明

　　《語文課程標準》指出：在語文學習中，認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本課設計依據文本特點，旨在通過豐富多彩的學習活動，使學生初步了解“對子”這一傳統文化，同時將識字與學文有機結合。教學中，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的熏陶。

　　課前準備

　　1、生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

　　2、預習生字，做字卡。(學生)

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學過程:

　　一、活動導入，認識“古對今”

　　1、互動活動一：同學們，你們玩過“相反動作對對碰”嗎？如果老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就跟我做相反的動作，明白嗎？

　　2、互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)

　　3、教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個字組詞嗎？(古代，今天)“古代”就是古時候，“今天”就是現在。這兩個字有什么關系？(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)簡介什么是“對子”。

　　4、齊讀課題，學習“古”字。

　　(1)你用什么辦法記住這個字？(猜字謎：十張口。)

　　(2)描紅寫字。(注意：上半部第一橫要寫長些；下半部的“口”字要想寫得好，上面大來下面小。)

　　設計意圖：

　　對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，每個孩子都喜歡游戲。讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走近課文，達到“課伊始，趣已生”的效果。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、聽說我們要學習課文，有一個小動物也來了（猴子），跟他打個招呼吧。它給我們帶來了好幾個游戲，第一個游戲叫“火眼金睛”。

　　2、打開課本翻到56頁，提出自讀要求：用橫線畫出“對”字前后的詞語，讀一讀。匯報找到了哪些相對的詞語。

　　3、這些詞中藏有我們今天要認識的生字，你會讀嗎，先自由拼讀一下。

　　4、具有火眼金睛的你想提醒大家哪個生字容易讀錯，帶著大家讀一讀。（指名帶讀：如:我要提醒大家“涼”字，請跟我讀）

　　5、全班齊讀生字。

　　6、小猴子給大家帶來了一個幾千年前的文字“朝”，出示甲骨文“朝”，看一看它有哪幾部分組成，表示什么呢？你能給它組一個詞嗎？學習多音字“朝”。

　　7、自主識字：這么多的生字寶寶，你用什么方法記住他們呢？

　　選擇一個你喜歡的字，一邊觀察生字，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

　　（1）加一加：圓、涼、朝、暑、晨

　　（2）減一減：夕

　　（3）換一換：楊、霞、

　　（4）猜字謎：

　　細：田邊種絲瓜。

　　朝：十日十月。

　　嚴：亞字長個小尾巴

　　8、齊讀識字方法。

　　9、小猴子給我們帶來第二個游戲：“摘蘋果”。

　　10、出示詞語開火車檢查認讀。

　　設計意圖：低年級識字最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。師生交流多種有趣的識字方法，如：猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識字法……時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。

　　三、深入誦讀，記形明義

　　1、引問：小猴子說你們把詞語讀得這么好，能不能也把課文讀給它聽聽呢？第三個游戲是：我是小巧嘴（自由讀）誰來讀？說說你發現了什么？(每句話里都有個“對”字。)

　　2、學生嘗試讀韻文，你能找出文中有幾組反義詞嗎？請你動手圈一圈，再讀一讀。

　　3、匯報：古和今，圓和方，嚴寒和酷暑，春暖和秋涼，晨和暮、朝霞和夕陽。除了是反義詞有6對，不是反義詞的是哪幾組？雖然他們不是反義詞，但這些詞語之間都有關聯。

　　由此我們得出：是反義詞的一定是對子，但是，是對子的不一定就是反義詞，如文中的“鳥語花香”不是反義詞但他們是對子。

　　設計意圖：漢字文化是我們祖先留下的智慧結晶，本課是由“對子”組成的課文，展現了傳統文化的風采。教學中，先讓學生發現每行每句的特點，依據“對”字找到每組相對詞語，這一做法緊緊抓住了文本的精髓，為接下來的識字活動提供條件，創建平臺。

　　尾字押韻是對韻歌的一大特點，學生如能發現這一現象，在誦讀時就能更好地感受到韻文的韻律美。

　　5、齊讀課文第1小節，你知道了什么？（春、夏、秋、冬是一年中的四個季節。春暖、酷暑、秋涼、嚴寒準確地概括了四個季節的特點。）

　　出示猜字謎讓學生猜：

　　嚴：亞字長個小尾巴；

　　酷：酉時告訴你

　　6、第2小節中共提到了哪些自然景物？逐個詞的理解，再齊讀第二節。第三節描繪了怎樣的景象？齊讀第三節。

　　7、看看每一小節的第二行和最后一行的尾字分別那些字？（是“方”“涼”“霜”“陽”“楊”和“香”）指名匯報。最后一個字的韻母都為“ng”，這樣的形式就叫“押韻”。韻腳就是句末押韻的字。如“方”“涼”“霜”“陽”“楊”和“香”就是韻腳，他們押的是ang的韻。

　　8、同桌合作：同桌互讀對子歌，如果同桌讀錯了，你可以當小老師教同桌讀字。

　　四、變式誦讀，溫故知新

　　小猴子要在我們班上評選幾名誦讀大王，看誰聲音洪亮，讀得又好聽就可以獲得這個稱號，有信心嗎？

　　1、師生對讀，游戲中再認。（我讀古，我對今……）

　　2、拍手樂讀，律動中再認

　　3、聽音趣讀，變奏中再認

　　低年級學生對節奏非常敏感，聽到韻律感強的兒歌就會不自覺地跟讀。對韻歌是由字組詞，再串詞成句的，含有非常微妙的語言節奏，讀起來可快可慢。教師可以把快慢不一的基本鼓點作為背景，讓學生聽不同節奏的鼓點，跟讀對韻歌。

　　例如，在引導學生鞏固積累“古對今，圓對方。嚴寒對酷暑，春暖對秋涼”這一小節的對子時，教師先播放一段快節奏的基本鼓點，讓學生跟著鼓點節奏讀，接著又播放一段慢節奏的基本鼓點，學生聽到節奏變化后也自覺改變了自己的誦讀節奏。等學生完全聽懂鼓點節奏后，教師又隨機播放了兩組，學生在快慢節奏的交替誦讀中感受到了語言本身的樂趣，更好地把生字的音、形、義融合于記憶，進而積累語言，培養語感。

　　4、評選誦讀大王。

　　設計意圖：采用多種形式讀課文是對文本韻律的體會與理解，也是引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧的重要環節。

　　五、拓展延伸，總結全文

　　1、對子歌的內容包含得很多，有天文、地理、時令、自然等方面。今天我們學習的就包含有反義詞的、時令、自然現象方面的。你會試著編一兩句嗎？

　　2、出示對子齊讀：寒對暑，早對晚。日月對星辰。祥云對瑞雪，暮雨對朝煙。北斗七星三四點，南山萬壽千百年。有對無，出對入。寬對窄，買對賣。南對北，首對尾。西對東，始對終。干對濕，公對私。美對丑，薄對厚。遠對近，古對今。明對暗，早對晚。

　　3、總結全課，這節課我們認識了生字，學習了課文，大家表現都非常棒，下節課我們繼續書寫剩余的生字。作業要求：再搜集一些有關對子歌的其他內容，積累和背誦。

一年級下冊語文《古對今》教學設計 篇13

　　一、教材分析

　　本課采用對韻歌的形式識字，這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文配有一幅插圖，采用寫意畫的方式展示了“鶯歌燕舞、鳥語花香”的美好景象。

　　課文由三個小節組成，每小節四行，且結構相同：每一小節的前兩行是單音節詞對單音節詞，如“古對今”“晨對暮”“桃對李”；后兩行是雙音節詞對雙音節詞，如“嚴寒對酷暑”“和風對細雨”“鶯歌對燕舞”。

　　三段韻文，分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節奏，或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規律。

　　教學時要引導學生聯系生活經驗，想象四季美景，進行理解、誦讀、欣賞和積累，在識字中了解常識，獲得知識，感受生活的美好。

　　二、教學目標：

　　1、會認“圓”“嚴”等12個生字，會寫“涼”“夕”“細”“語”四個生字。

　　2.正確朗讀課文，激發對“對子”的興趣。

　　三、教學重難點

　　教學重點：

　　1.會認會寫生字。

　　2.正確朗讀課文。

　　教學難點：激發對“對子”的興趣。

　　四、教法學法：

　　教法：講解法 示范法 情景教學法 直觀演示法

　　學法：小組合作法 自主探究法 朗讀法

　　五、教學流程

　　（一）、復習《對韻歌》導入

　　1、理解“對”字

　　教師出示上學期所學課文《對韻歌》，同學們拍手誦讀。

　　師：這是一首“對韻歌”，這里的“對”是什么意思？（相對，意思相反或相近的詞都能用上“對”，如“黑對白”、柳綠對桃紅）

　　2、師介紹中華特色文化--對子。

　　今天我們要學習的《古對今》這篇課文里就有許多對子，同學們想不想一起去看看？

　　（二）、初讀課文，學習字詞。

　　1、教師范讀課文，提醒學生注意聽清字音。

　　2、教師領讀課文，學生跟讀。

　　3、自由讀課文。

　　4、學習生字詞

　　教師出示圖片，引出本課“二線格”的生字

　　（1）讀準字音：

　　a.全班齊讀、小老師帶讀等多種方式讀生字。

　　b.學生提醒要注意的讀音。

　　（2）識記字形

　　學生采用“加一加”“編故事”“猜謎語”等方式識記字形。

　　（3）“桃花朵朵開”游戲鞏固生字。

　　（4）把生字送回詞語朗讀、去拼音朗讀詞語

　　5、齊讀課文

　　（三）、指導書寫

　　教師用圖片依次引出“夕”“涼”“細”“語”四個字

　　1.請學生分別說出四個字的結構。

　　2.找出壓線筆和需要注意的筆畫。

　　3.教師范寫，學生觀察。

　　4.教師再次范寫，學生書空。

　　5.學生練寫，教師巡回指導。

　　6.展示部分作品，師生共同評議。

　　7.修改。

　　8.為生字組詞。

　　（四）、作業

　　今天我們的收獲真大，認識了12個生字，會寫7個字，還學了一首很有意思的對子歌。其實呀只要你善于觀察，做一個生活的有心人，你會發現更多有趣的對子。

　　1.背一背對子歌給爸爸媽媽聽。

　　2.找一找生活中還有哪些詞語可以對對子？下一節課比一比，看哪個小組找的多。

一年級下冊語文《古對今》教學設計 篇14

　　【教學目標】

　　1、通過觀察圖畫、讀對韻歌，對照認識“圓、嚴”等12個生字，會寫“古、細”等7個生字，從中感受到識字的樂趣。

　　2、通過朗讀，認識“鳥語花香、朝霞、夕陽”等7個詞語，借助圖片或聯系實際理解“嚴寒、酷暑、朝霞、夕陽”。

　　3、正確、流利地朗讀對韻歌。背誦對韻歌。

　　4、想象對韻歌中描繪的畫面，感受自然之美、四季之美。

　　【教學重難點】

　　重點：讀準生字，特別是“圓、嚴、寒”等容易讀錯的字；指導“夕、語”的書寫；正確、流利地朗讀對韻歌，通過多種多樣的誦讀方式，達到熟讀成誦。

　　難點：借助圖片或聯系實際理解“嚴寒、酷暑、和風細雨、鶯歌燕舞”等詞語，學會想象和口頭表達。

　　【教學過程】

　　課前背誦古詩：《春曉》、《贈汪倫》、《詠柳》、《千字文》

　　一、游戲導入認識“古”

　　1、同學們，我們做一個相反詞語對對碰的游戲，我說上、你說下。我說左，你說右。誰聽清楚了？

　　上——下 左——右 遠——-近 開——關

　　男——女 粗——細 高——低

　　安靜——熱鬧 勇敢——膽小 寒冷——炎熱

　　2、還記得我們上學期學的一首對韻歌嗎？出示（指名讀、齊讀）

　　3、今天，我們再來學習一首對韻歌，題目叫做《古對今》。板書課題：古對今古是今天要學的生字，你怎么記住它，誰來組個詞。齊讀課題。

　　二、初讀課文，識記字詞

　　1、請同學們自己讀兩遍這首對子歌，不認識的字怎么辦呢？借助拼音多讀幾遍。誰聽清讀書要求了舉手。

　　2、誰來讀第一小節，（我讀書，我傾聽）第二小節，第三小節（評一評讀書吧，優點，提出建議）

　　3、師生合作讀。（老師讀前半句，你們接后半句）

　　4、男女生合作讀。

　　5、我們讀一讀今天要認識的生字，用手指著帶拼音的字。

　　6、（1）出示圖片，誰讀這兩個字：古今

　　（2）看這兩個圖形：圓方比較圓和園

　　（3）看到這兩幅圖，你想到了什么詞語呢？（嚴寒）

　　（4）冬天過去了，我們來到了什么季節？（酷暑）①“暑”是什么意思？暑：一年中最熱的時候叫“暑”，“暑”就是熱的意思。

　　“酷暑”是什么意思呢？“酷”的意思是很，非常。那么“酷暑”的意思就是——非常熱

　　（5）誰讀這兩個詞語？（春暖秋涼）看第一幅圖：說幾句話，第二幅圖：秋天來了，天氣轉涼了，樹上的葉子有什么變化？

　　（6）讀第一小節。

　　7、（1）再看這兩幅美麗的圖片，誰發現了這兩個字都有什么？（日）

　　“晨”可以組什么詞？（早晨、清晨）晨：日下的“辰”是指星星，星也叫辰。在星星還沒落下，太陽已經升起的時候就叫“晨”；所以早上就是“早晨”，暮：“暮”也含有“日”，兩個日字都藏到草叢中，太陽藏起來了，不就是太陽下山了。這時候就叫“暮”。

　　（2）誰發現了，這兩個字都是什么偏旁（雨字頭）

　　（3）什么是“和風”？“和風”和“微風、大風、狂風”中哪個意思相近？

　　有誰知道什么季節（時候）有和風、細雨？

　　春天。春天風輕輕地吹，雨絲細細的。讀這兩個詞。

　　（4）什么時間能看到“朝霞”？（早晨）

　　“夕陽”是什么時候的太陽？（黃昏、傍晚）夕和哪個字相似？（多的一半）

　　多美的自然景象啊！讓我們讀一讀第二小節吧！

　　8、（1）誰流口水了？什么樣的桃子？什么樣的李子？

　　（2）柳楊都是什么偏旁？看著圖片背誦《詠柳》

　　（3）出示圖片，理解詞語：你們看到了什么？聽到了什么？

　　（4）想象說話：

　　師：聽，它們嘰嘰喳喳，好像在說什么呀？

　　——鳥語花香。

　　（5）感情朗讀：多美的春天啊！讓我們一起讀讀第三小節，贊美春天的美景。

　　三、送字回文，誦讀韻文（拍手讀）背誦。

　　四、游戲激趣，鞏固識字

　　1、讀詞語，同桌互讀，找一組展示。

　　2、有不認識的嗎？找同學幫忙。

　　3、單獨出字，同桌互查，組詞，展示。

　　4、多音字，

　　5、坐汽車放氣球游戲。

　　五、手指操游戲。

　　六、觀察字形，指導寫字

　　1、找出左右結構的字：涼、細、語

　　2、觀察在田字格中的位置，左窄右寬。

　　3、指導書寫，強調主筆。

　　4、觀察寫字姿勢。

　　5、自己練寫，老師巡查，同桌互評。

　　七、學習四字詞語

　　八、語境中識字。

　　【教學反思】

　　本課采用對韻歌的形式識字，這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文由三個小節組成，每小節四行，且結構相同。三段韻文或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規律，教學時要引導學生聯系生活經驗，想象四季美景，進行理解、誦讀、欣賞和積累，在識字中了解常識，獲得知識，感受生活的美好。

　　首先在識字方面，為了讓孩子們學習識字的方法，有興趣的去學枯燥無味的生字，我鼓勵學生運用多種識字方法識記生字，一字多法，一法多用。在寫字方面我進行“李、香”兩個字的寫字指導，重點強調了結構和占位，通過希沃白板的一些功能，讓學生更加直觀地觀察到部件的長短寬窄布局，以便于正確書寫生字。并在指導寫字時充分關注了學生的寫字姿勢。

　　在理解課文和指導朗讀的環節中，我借助圖片或實際理解重點詞語，喚醒學生對詞語內容的感知，在對韻歌的朗讀指導時，采用了學生自由讀，同桌合作讀，男女生對讀，師生合作讀等多種形式，孩子們在朗讀時興趣盎然。在朗讀的基礎上，通過鏤空關鍵字、圖片引導回憶等方式，使學生在朗讀的基礎上能基本背誦出課文第一小節。

　　本節課的亮點在于電子白板的運用，配樂朗誦，視頻拓展，寫字魔法棒運用等，充分體現了信息技術與課程融合，把信息技術和教育資源作為內容、方法與手段融合在學科教學過程中，吸引了學生的注意力。此外本節課還設計了這節課同時也暴露出許多問題，需要及時反思，今后改正。

　　第一是生字拓展不足。識字環節應該多向外拓展，例如讓學生結合生活實際或者給生字組詞等方法識字。

　　第二是環節設計不到位。這節課對課文的處理過于細碎，應該加以整合。并且前面環節處理過慢，最后的朗讀部分時間不夠充分，應該對課堂節奏的把握更加從容。

　　第三是應設計讓學生參與電子白板操作的環節，讓孩子上臺拖動電子白板上的圖片和線條，給學生以新奇的感受，極大地調動學生上課的積極性。

　　這節課朗讀時間充分，鼓勵學生積極思考、大膽發言，并通過及時、豐富、有針對性的點評調動了學生的積極性。注重小組合作學習機制建設，讓每位同學都成為合作學習的主人。在今后的教學中，發揚優點，改進不足，力求讓每一次課堂都精益求精。

一年級下冊語文《古對今》教學設計 篇15

　　【教學目標】

　　1.通過觀察圖畫、讀對韻歌，對照認識“圓、嚴”等12個生字，會寫“古、細”等7個生字，從中感受到識字的樂趣。

　　2.通過朗讀，認識“鳥語花香、朝霞、夕陽”等7個詞語，借助圖片或聯系實際理解“嚴寒、酷暑、朝霞、夕陽”。

　　3. 正確、流利地朗讀對韻歌。背誦對韻歌。

　　4.想象對韻歌中描繪的畫面，感受自然之美、四季之美。

　　【教學重難點】

　　重點：讀準生字，特別是“圓、嚴、寒”等容易讀錯的字；指導“夕、語”的書寫；正確、流利地朗讀對韻歌，通過多種多樣的誦讀方式，達到熟讀成誦。

　　難點：借助圖片或聯系實際理解“嚴寒、酷暑、和風細雨、鶯歌燕舞”等詞語，學會想象和口頭表達。

　　【教學過程】

　　課前背誦古詩:《春曉》、《贈汪倫》、《詠柳》、《千字文》

　　一、游戲導入 認識“古”

　　1.同學們，我們做一個相反詞語對對碰的游戲，我說上、你說下。我說左，你說右。誰聽清楚了？

　　上-下 左—右、 遠--近 開-關 男-女

　　粗-細 高--低

　　安靜—熱鬧 勇敢—膽小 寒冷—炎熱

　　2.還記得我們上學期學的一首對韻歌嗎？出示（指名讀、齊讀）

　　3.今天，我們再來學習一首對韻歌，題目叫做《古對今》。板書課題：古對今 古是今天要學的生字，你怎么記住它，誰來組個詞。齊讀課題。

　　對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，每個孩子都喜歡游戲。游戲的設計緊緊圍繞著教學目標----“了解幾對意思相反或相對的詞”進行，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走近學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。

　　二、初讀課文，識記字詞

　　1.請同學們自己讀兩遍這首對子歌，不認識的字怎么辦呢？借助拼音多讀幾遍。誰聽清讀書要求了舉手。

　　2.誰來讀第一小節，（我讀書，我傾聽）第二小節，第三小節（評一評讀書吧，優點，提出建議）

　　3.師生合作讀。（老師讀前半句，你們接后半句）

　　4.男女生合作讀。

　　5.我們讀一讀今天要認識的生字，用手指著帶拼音的字。圈出不認識的生字，同桌交流識字方法。

　　漢字文化是我們祖先留下的智慧結晶，本課是由“對子”組成的課文，展現了傳統文化的風采。教學中，先讓學生讀好課文的基礎上，找出不認識的生字，然后小組交流識字方法，真正做到課堂上學生學習不會的知識。發揮學生自主、探究的學習精神。

　　6.⑴ 出示圖片，誰讀這兩個字：古 今

　　（2）看這兩個圖形：圓 方 比較圓和園

　　（3）看到這兩幅圖，你想到了什么詞語呢？（嚴寒）

　　（4）冬天過去了，我們來到了什么季節？（酷暑）①“暑”是什么意思？暑：一年中最熱的時候叫“暑”，“暑”就是熱的意思。

　　“酷暑”是什么意思呢？“酷”的意思是很，非常。那么“酷暑”的意思就是——非常熱

　　（5）誰讀這兩個詞語？（春暖 秋涼）看第一幅圖：說幾句話，第二幅圖：秋天來了，天氣轉涼了，樹上的葉子有什么變化？

　　（6）讀第一小節。

　　7.（1）再看這兩幅美麗的圖片，誰發現了這兩個字都有什么？（日）②“晨”可以組什么詞？（早晨、清晨）晨：日下的“辰”是指星星，星也叫辰。在星星還沒落下，太陽已經升起的時候就叫“晨”；所以早上就是“早晨”，暮：“暮”也含有“日”，兩個日字都藏到草叢中，太陽藏起來了，不就是太陽下山了。這時候就叫“暮”。

　　（2）誰發現了，這兩個字都是什么偏旁（雨字頭）

　　（3）什么是“和風”？“和風”和“微風、大風、狂風”中哪個意思相近？

　　②有誰知道什么季節（時候）有和風、細雨？

　　春天。春天風輕輕地吹，雨絲細細的。讀這兩個詞。

　　（4）什么時間能看到“朝霞”？（早晨）

　　“夕陽”是什么時候的太陽？（黃昏、傍晚）夕和哪個字相似？（多的一半）

　　多美的自然景象啊！讓我們讀一讀第二小節吧！

　　（1）誰流口水了？什么樣的桃子？什么樣的李子？

　　（2）柳楊都是什么偏旁？看著圖片背誦《詠柳》

　　（3）出示圖片，理解詞語：你們看到了什么？聽到了什么？

　　（4）想象說話：

　　師：聽，它們嘰嘰喳喳，好像在說什么呀？

　　——鳥語花香。

　　（5）.感情朗讀：多美的春天啊！讓我們一起讀讀第三小節，贊美春天的美景。

　　三、送字回文，誦讀韻文（拍手讀）背誦。

　　四、游戲激趣，鞏固識字

　　1.讀詞語，同桌互讀，找一組展示。

　　2.有不認識的嗎？找同學幫忙。

　　3.單獨出字，同桌互查，組詞，展示。

　　4.多音字，

　　5.坐汽車放氣球游戲。

　　低年級識字最有效的方法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。本環節，運用多種形式復現生字詞，如：看圖識字、放氣球游戲識字、猜謎語、講故事……發展語言能力的同時也提升了識字能力。

　　五、手指操游戲。

　　六、觀察字形，指導寫字

　　1.找出左右結構的字：涼、細、語

　　2.觀察在田字格中的位置，左窄右寬。

　　3.指導書寫，強調主筆。

　　4.觀察寫字姿勢。

　　5.自己練寫，老師巡查，同桌互評。

　　低年級寫字教學是一項重要的任務，是關系到學生終身發展的基本功。教學中，先由學生自主觀察發現漢字的書寫特點，然后老師示范寫，學生練寫，使學生的寫字能力循序漸進。

　　七.學習四字詞語

　　八.語境中識字。

一年級下冊語文《古對今》教學設計 篇16

　　在設計教學過程時，我力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，并采用詞組識字、回文誦讀識字、字謎識字、加一加、換一換等多種方法，引領學生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學生習得了識字方法，又激發了學生學習漢字的興趣。

　　然而設想是美好的，現實是殘酷的。我發現自己需要改進的地方很多。從細節上來看，課件的字詞等應再放大一些；小節號 的標注應該再規范一些；上課前應該再檢查一下ppt等等。

　　小問題靠細心解決，大問題要靠決心來解決。識字教學應重在識字，在生字詞教學一定要多花些時間，將時間用來強調字音，用來正音，用來給孩子們展現學習成果等。通過不同形式的讀（不包括背誦）讓孩子記住字音，記住字形。

　　通過本堂課的教學以及反思總結，我學到了很多教學方面的知識，在以后的教學中會去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美，使自己的課堂教學能力有更大的提高。