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語文《望洞庭》教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間:2023-10-22

語文《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(通用12篇)

語文《望洞庭》教學(xué)設(shè)計 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會《望洞庭》詩中出現(xiàn)的生字,能結(jié)合注釋理解詞義。

  2、通過品讀,想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面,感悟意境,感受古詩詞的語言美、韻律美。

  3、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀,體會作者的情懷。背誦《望洞庭》。

  4、拓展吟誦洞庭美景的名句,達(dá)到深化和積累的目的。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,感悟詩境,體會形象的比喻。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,感悟詩境,體會形象的比喻。

  【教學(xué)過程】

  一、引入課題

  “飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水,祖國的'山山水水,從古到今不知吸引了多少文人墨客,寫下了許多美詩佳句,今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水,板書《望洞庭》。指導(dǎo)書寫“庭”

  二、讀準(zhǔn)古詩,整體感知

  1、師配樂范讀古詩,提出傾聽的要求。

  2、自學(xué)古詩,小組交流

  要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

  (2)借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。

  (3)小組合作學(xué)習(xí):交流難理解的字、句。

  三、讀好古詩,理解古詩

  1、指名讀詩。(通過評價導(dǎo)向,從讀準(zhǔn)字音,字正腔圓到讀出節(jié)奏)

  2、指名講古詩的大意。

  四、想象畫面,感悟詩境

  (一)再讀古詩,邊讀邊想象詩中的畫面,讀到有所感覺時把你的手舉起來。

  (二)美讀古詩,想象畫面。

  1、品讀前兩行詩,抓住“和”來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美。感悟“和”

  (1)你從前兩行詩中讀懂了什么?“和”是什么意思?

  (2)說說你想象的畫面。

  (引導(dǎo)學(xué)生語言描述想象中的美,如:感受銀色的光輝撒在湖面,朦朧的月光。)

  (3)根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。

  如:用你的朗讀來表達(dá)你的感受。(師生評價)

  應(yīng)該怎樣讀?(輕輕地讀、讀出柔和的美)

  引讀:秋月的清輝靜靜地灑在湖面,湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——

  是多么的寧靜!一起來讀……

  洞庭湖在淡淡的月光籠罩,點(diǎn)點(diǎn)銀光,此時那就像一位仙女降落人間,是那么溫柔,一起讀……

  小結(jié):一個“和”字讓人有多少遐想啊,“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。

  2、品讀后兩行詩,從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美,進(jìn)一步品味“和”

  (1)這洞庭湖是怎樣的山,怎樣的水?

  (2)你能說說,到底從哪里感覺到,詩眼“和”你想象的畫面怎么樣?(引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動、巧妙。)

  (3)你有這樣的感受,你覺得應(yīng)該怎樣讀?

  (只要學(xué)生講出讀的理由符合詩意即可,讓學(xué)生個性化朗讀,或驚訝或贊嘆等,讓學(xué)生練習(xí)讀互相聽,聽出什么感覺,告訴同學(xué)。)

  (4)指名讀(以評促讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,逐步提升讀的質(zhì)量。)

  (5)品味獨(dú)特的比喻:末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚,這樣改行嗎?

  3、補(bǔ)充教材內(nèi)容二,通過對比,欣賞比喻的巧妙

  (1)談話引出詩人“雍陶”,投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心”。

  (2)學(xué)生自讀,感悟詩意,品味語言的形象生動。

  (3)師讀,要求同學(xué)閉上眼睛聽,你仿佛看到了什么?

  (4)反復(fù)引讀這兩個比喻句,讓學(xué)生體會兩種不同的比喻生動和所描繪的美。

  點(diǎn)點(diǎn)銀光……翠綠的君山,詩人不由贊嘆到——

  君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài),美如仙女,楚楚動人如——

  4、配樂朗讀古詩一和補(bǔ)充材料

  5、體會詩人寬廣、豁達(dá)的胸懷。

  (八百里洞庭在詩人的眼中是——

  6、背誦古詩。

  四、欣賞名句積累名句(10分鐘)

  自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人,像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去,寫下了不少經(jīng)典名篇,傳誦至今,我們一起來欣賞。

  1還記得我們學(xué)習(xí)〈望洞庭〉是用什么方法學(xué)習(xí)的?

  2、出示6個名句,提出要求。

  (1)選擇自己喜歡的一兩句詩,多讀幾遍,并品味詩句好在哪里。

  (2)同桌交流讀后的感受。

  3、學(xué)生選自己喜歡的詩句讀,并想詩句的意思,品味詩句。

  4、集體交流感受。

  交流2—3句詩,采用指名講,講后讀,同學(xué)補(bǔ)充等形式,好的句子全班齊讀。

  5、背誦自己喜歡的詩句。

  五、總結(jié)

  六、作業(yè)

  背誦剩下的名句,默寫《望洞庭》。

語文《望洞庭》教學(xué)設(shè)計 篇2

  [教學(xué)要求]

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。

  3、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思,并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

  4、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

  [教學(xué)過程]

  (課前收集有關(guān)洞庭湖的資料)

  一、導(dǎo)入揭題

  1、同學(xué)們,我們偉大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝,感受頗深,并寫了非常優(yōu)美的文章。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?(激情導(dǎo)人)

  2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

  生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。

  生:八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。湖中有君山,山上有諸多名勝。

  生:著名詩人范仲淹來到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。(培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力是新課標(biāo)的要求)

  師:介紹得真不錯,咱們一起去看看。

  3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

  師:你看到了什么景象?

  生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水??

  師:你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?

  生:月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空??

  4、師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。(加強(qiáng)積累)

  5、引出課題

  師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!

  多媒體出示詩和配樂朗誦。(沒有條件的可配樂教師示范朗誦)

  二、精讀會意

  1、自讀全詩,明要求。

  讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩句。

  2、檢查自學(xué)效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

  3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。

  (一)教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。”

  生:我理解了“湖光秋月兩相和”。(多媒體或黑板出示)

  相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。

  秋月:可以看出時間是秋天的晚上。

  師:你理解得真不錯。

  生:我理解“兩相和”:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。

  生:這句詩的意思是:秋天的夜晚,(轉(zhuǎn)載自,請保留此標(biāo)記。)月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。

  生:我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”(多媒體出示)

  潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。

  鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。

  師:沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?

  生:朦朦朧朧、模模糊糊。

  生:我理解這句詩意:湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。師:詩中把什么比作什么?

  生:把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。(比喻句要注意)

  師:誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)

  湖光/秋月/兩相和,

  潭面/無風(fēng)/鏡未磨。(注意詩的節(jié)奏)

  (二)教學(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。(多媒體出示)

  生:遙望:遠(yuǎn)望。

  師:點(diǎn)題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。

  生:山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。

  師(出示實(shí)物:白銀盤和一個青螺):你看到了什么?

  生:我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。

  師:請你與畫中的景象比一比,象嗎?

  生:真美,把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

  師:這句詩中,把什么比作了什么?

  生:把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

  請生讀好這兩句詩。

  遙望/洞庭/山水色,

  白銀/盤里/一青螺。(注意詩的節(jié)奏)

  師:這首詩意境很美,誰能美美地把它吟誦并背誦。

  師:閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞來說一說。生:秋天的一個夜晚,我和劉禹錫登山岳陽樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天,朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺,十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚,我和劉禹錫依依話別。

  生:月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。

  三、總結(jié):

  同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

  四、作業(yè):

  1、用鋼筆描紅。

  2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。

語文《望洞庭》教學(xué)設(shè)計 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)習(xí)本課的生字,認(rèn)識一個多音字。

  3、能理解詩句中重點(diǎn)詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。

  4、理解這兩首古詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  理解這首詩的意思,感悟詩的意境。

  【課時布置】

  1課時。

  【教學(xué)流程】

  一、導(dǎo)入新課

  1、背誦古詩。同學(xué)們已經(jīng)讀過不少古詩,現(xiàn)在老師想請大家來背一背自身最喜歡的古詩。

  (教師相機(jī)評價)

  2、剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水,其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受,如王之渙的《登鸛雀樓》,李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個秋天,有位詩人經(jīng)過洞庭湖,洞庭的美景令他詩興大發(fā),寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學(xué)習(xí)的《望洞庭》,這位詩人就是唐代的的詩人劉禹錫。

  3、簡單介紹作者:

  劉禹錫,唐代的文學(xué)家,詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。

  二、初讀感知

  1、學(xué)生自讀全詩。要求是:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句:

  教師提問:

  你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒他人注意這些讀音?

  2、學(xué)習(xí)一下生字詞:

  正音:和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。

  磨是多音字,螺是邊音。

  3、再讀一讀,結(jié)合課文中的插圖,理解一下詩句:

  看看你讀懂了哪些詩句?可以協(xié)助他人。還有哪些詩句是你不懂得,需要他人協(xié)助的。

  4、說一說,你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗(yàn):

  ⑴ 湖光秋色兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨:

  注意:

  ① 和的意思是指和諧。

  ② 后一句是一個比喻句,讓學(xué)生了解到未磨之鏡,很模糊。而磨過的鏡子很光亮,從而體會到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。

  ⑵ 白銀盤里一青螺:

  讓學(xué)生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想,青翠玲瓏的君山,和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?

  三、通過我們剛剛的學(xué)習(xí),了解到詩中的意境很清新,很恬靜

  我們來好好讀一讀,看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導(dǎo)學(xué)生,正因?yàn)樽髡邔τ诙赐ド剿臒釔郏怨P下的洞庭是那么美麗。

  四、通過學(xué)習(xí),相信同學(xué)對于洞庭山水一定好奇,出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下實(shí)際中的洞庭山水

  五、這樣的美景,吸引著許多文人墨客,寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。

  1、出示:

  杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。

  2、讓大家讀一讀,背一背。

  【安排作業(yè)】

  一、解釋加橫線的詞,并寫出詩句的意思

  湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨:

  1、詩句的意思是:__________________________________________。

  2、此句中詩人把_____________________比作____________________。

  二、認(rèn)真背誦詩歌,仔細(xì)觀察插圖,展開豐富的想象,把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來

語文《望洞庭》教學(xué)設(shè)計 篇4

  【教材閱讀】

  這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任和州,行經(jīng)洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度,通過豐富的想象和形象的比喻,將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,躍然紙上。

  寫洞庭湖詩大多氣勢雄偉、境界壯闊,如孟浩然的“氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼,乾坤日夜浮。”而劉禹錫這首詩卻不同,重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。

  古詩先以“秋月”與“湖光”相映照,水月澄潔,一片和諧。湖面無風(fēng),如月下銅鏡鋪展于大地。“鏡未磨”寫出了浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼,呈現(xiàn)出迷蒙之美。放眼遠(yuǎn)望,水白山青,相依相伴,恰如一顆青螺綴放在白銀盤中,如一種工藝珍品,使人愛不忍釋。全詩構(gòu)想新奇,化大為小,色調(diào)淡雅。

  【教學(xué)理念】

  1、把握好兩點(diǎn):

  ⑴ “閱讀詩歌,大體把握詩意,想像詩歌描述的情境,體會詩人的情感”。

  ⑵ “閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。(《新課標(biāo)》)

  2、詩歌教學(xué)從三方面抓:

  ⑴ 抓字眼:旨在明確詩的意思。

  ⑵ 抓想象:旨在領(lǐng)悟詩的意境。

  ⑶ 抓吟誦:旨在進(jìn)一步升華情感,得到美的熏陶。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會本課2個生字,認(rèn)識兩條綠線內(nèi)的1個字,正確認(rèn)讀1個多音字“磨”。

  3、理解這兩首古詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

  【教學(xué)思路】

  1、以學(xué)過的古詩導(dǎo)入。

  2、組織教學(xué),每一首詩大體步驟:

  了解詩人,理解詩題;抓住字眼,明白詩意;想象意境,領(lǐng)悟詩情;積累內(nèi)化,拓展遷移。

  3、大致分二課時。

  【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】

  課前背誦一些古詩,最后背《望洞庭》:

  1、解題,了解詩人:

  ⑴ 板書課題:望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩的什么信息?

  (寫的是洞庭,從 “望”角度來寫的,是遠(yuǎn)看)

  ⑵ 介紹詩人:

  劉禹錫,洛陽人,它的詩通俗清新,富有民歌特色,為唐詩中別開生面之作。

  2、初讀:

  自由讀詩,想想從詩中體會到了什么。

  指名讀,正音:潭、磨、螺。

  齊讀。

  3、精讀感情(抓住字眼、想象意境):

  ⑴ “湖光秋月兩相和”:

  感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。

  你讀出時間了嗎?

  (秋天的夜晚:“秋月”)

  你讀出當(dāng)時作者眼前見到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明,與天上明月清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧)結(jié)合看插圖。

  “兩相和”這“兩”誰與誰?

  (湖光與秋月)

  湖光秋月如此“和諧”,水月澄潔,一片寧靜的氛圍,一派和諧之美!

  ⑵ “潭面無風(fēng)鏡未磨”:

  感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。

  (未:沒有)

  這里藏著一個精確的比喻,你讀出來了嗎?

  (把“潭面”比作“銅鏡”)

  這銅鏡還沒有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。為什么?

  (一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼)

  這湖面浩闊,如月下銅鏡鋪在大地,漣漪輕起,粼粼細(xì)波,一派迷蒙之美!

  ⑶ “遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”:

  感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。

  閉上眼睛,邊讀邊想象,感受洞庭山水美景。

  指名讀,想象:白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺,看著它,你有什么感覺?

  詩中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?再看插圖。說說感受。

  月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,讓人愛不忍釋,好一派秀美柔和之景。

  4、積累內(nèi)化,遷移運(yùn)用:

  ⑴ 朗讀、背誦。

  (指名有感情讀背,因已有基礎(chǔ),重點(diǎn)放在投入情感上)

  ⑵ 延伸:其實(shí)寫洞庭湖的詩還有許多,比如如孟浩然的“氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼,乾坤日夜浮。”他們的特點(diǎn)是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊,而劉禹錫這首詩卻不同,重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學(xué)不妨讀讀比較一下。

  ⑶ 課后5:想象,先說一說,再寫下來。

  (課上說課后寫)

  【作業(yè)設(shè)計】

  抄寫第3題詞語,并抄古詩;寫寫《望洞庭》這首詩描繪的景色。

語文《望洞庭》教學(xué)設(shè)計 篇5

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):125

  淺藍(lán)深藍(lán) 發(fā)表

  一、教材分析古代教育學(xué)家孔子說:“不學(xué)詩,無以言。”這句話在今天有很大的意義,因?yàn)楣旁娬Z言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí),數(shù)量雖然不多,但全是些名篇佳作,是我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。 劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度,把千里洞庭盡收眼底,抓住最具有代表性的湖光和山色,通過豐富的想象和形象的比喻,獨(dú)出心裁的把洞庭美景再現(xiàn)于紙上,表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功力,給人以莫大的藝術(shù)享受 。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會感情,欣賞意境。這同時也是個難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生對古詩接觸不多,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。 因此,根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下: 1、 能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。(技能目標(biāo)) 2、 理解詞義句意,并能寫出《望洞庭》一詩描繪的景色,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語 言表達(dá)能力。(智能目標(biāo)) 3、 感悟詩歌的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。(情感目標(biāo)) 在這些目標(biāo)中,“理解詞義句意”,“體會作者感情”, “朗讀和背誦”是下限目標(biāo),要求人人達(dá)到。“掌握方法”, “欣賞意境”是上限目標(biāo),讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。

  二、教學(xué)設(shè)計 一、導(dǎo)入揭題 1、 同學(xué)們,我們的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝,感受頗深。今天老師想帶大家到洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的? 2、 結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖。(略) 3、 多媒體出示洞庭湖的畫面。 4、 引出課題:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫動聽的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到如此美景,也不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古佳作。聽,他正在吟誦呢! 5、 多媒體出示詩和音樂,師范讀。(設(shè)計意圖:兒童的內(nèi)心是最無拘無束的,他們渴望走向原野,親近自然,渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性,充分拓展空間,增強(qiáng)活力。一方面,我們要鼓勵學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí),與現(xiàn)實(shí)對話,為學(xué)生創(chuàng)造社會實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生到社會上去觀察、調(diào)查、訪問。例如要求學(xué)生課外查詢有關(guān)洞庭湖的知識,引導(dǎo)學(xué)生通過如課外書籍、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得信息。另一方面,我們要把大世界引入課堂,在教學(xué)中充分挖掘各種各樣的教育資源,根據(jù)教育目標(biāo)對資源進(jìn)行重新組合與調(diào)整,溝通學(xué)生生活世界和書本世界的橋梁,為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景,為課本知識的運(yùn)用提供實(shí)踐的平臺。例如在教學(xué)中播放洞庭湖的圖片等。通過圖片展示洞庭湖的迷人風(fēng)光,并配以和諧的音樂,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,既加深了對洞庭湖的了解,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、積累語言的興趣。學(xué)生置身于這樣一個特定的環(huán)境中,對具體情境的體驗(yàn)、領(lǐng)悟更深,認(rèn)知和情感發(fā)展更協(xié)調(diào)。)二、精讀會意 1、 自讀全詩,明確要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。 2、 指名多個學(xué)生讀,正音齊讀。(設(shè)計意圖:讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),因此在課堂上教師要舍得花時間讓學(xué)生自由讀,做到讀正確、讀通順、讀流利。) 3、再讀,邊讀邊思考:你讀懂了哪些字詞。 4、交流匯報,相機(jī)教學(xué)(一) 教學(xué)“湖光秋月兩相合,潭面無風(fēng)鏡未磨” 湖光:湖水的光。秋月:可以看出是秋天的晚上。相和:相互和諧。潭面:洞庭湖面鏡未磨:沒有磨拭的鏡子。句意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清輝交相輝映,顯得十分寧靜、和諧。湖上無風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像沒有經(jīng)過磨拭的鏡子,迷迷蒙蒙。師:詩中把什么比作什么?師:誰能美美的把這兩句詩讀好呢? 指名多個學(xué)生有感情的朗讀,指導(dǎo)吟誦 (設(shè)計意圖:四年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩,他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),先讓他們嘗試學(xué)習(xí),開動腦子積極思維,理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識,并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進(jìn)入角色,化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。所以采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞,明詩意”的指導(dǎo)。)(二) 教學(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺” 遙望:遠(yuǎn)望。(點(diǎn)題,可以看出詩人離洞庭湖還有一段距離,所以題目是《望洞庭》)山水色:山指君山,水指洞庭湖。句意:在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠(yuǎn)望如同在銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。設(shè)置情境:讓學(xué)生閉上眼睛,想象自己常見的大盤子,但它使用白銀做成的,銀光閃閃,隨后老師說:“我在盤中放上了一顆小巧玲瓏的青螺,你看到了嗎? 這是你有什么感覺?”睜開眼睛把你想象的與書上的插圖比一比,像嗎? 這里,詩人把月夜下的洞庭山水變成了一個精美絕倫的工藝品,把什么比作什么?(把洞庭湖比作白銀盤,君山比作青螺)師:這么美好的意境,誰能把它讀出來?指名朗讀,指導(dǎo)吟誦。(設(shè)計意圖:朗讀有助于幫助學(xué)生積累詞匯句式,深入理解課文內(nèi)容,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,還可讓學(xué)生從中受到審美教育。在這個教學(xué)過程中,讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,為了使學(xué)生對古詩有更為具體的直觀感受,設(shè)置了一個想象的情境,情境的實(shí)質(zhì)是人為優(yōu)化了的環(huán)境,是促使兒童能動地活動其中的環(huán)境。這種充滿美感和智慧的氛圍,與兒童的情感、心理會發(fā)生共鳴而契合。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真,追求的是兒童在課堂中的快樂生活。并運(yùn)用多媒體手段展示課文插圖,幫助學(xué)生理解。通過一讀再讀,讓學(xué)生在讀中自悟,切實(shí)體會到這個比喻的精妙,并且在讀中培養(yǎng)語感。)

  三、朗讀悟情讓學(xué)生連貫詩意,描繪意境。洞庭山水美,而這首詩寫得更美,讓我們一起來美美地讀一讀。配樂指導(dǎo)吟誦。(設(shè)計意圖: 欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容,從認(rèn)識上得到提高。并鼓勵學(xué)生進(jìn)行多樣化的表達(dá),展示學(xué)生的個性。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。古詩節(jié)奏鮮明,音韻和諧,誦讀起來瑯瑯上口,學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”,且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計去引導(dǎo)學(xué)生: 1.學(xué)生嘗試,獲取體驗(yàn)。讀讀看,風(fēng)景這么美,語句這么美,怎樣才能讀得美呢? 2.學(xué)生匯報,教師點(diǎn)撥。3.改變形式,反復(fù)誦讀。并配以優(yōu)美和諧的古樂,更有韻味了。)

  四、延伸拓展同學(xué)們讀得真好,我們都被這迷人的景色陶醉了,這樣的美景又引來了一位大詩人——孟浩然,他由景感懷,寫下了《望洞庭贈張丞相》,課后同學(xué)們可以自學(xué)一下。(設(shè)計意圖:結(jié)合學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗(yàn)的程度,通過課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)延伸,使學(xué)生的情感體驗(yàn)延伸,引領(lǐng)其向更遠(yuǎn)更廣闊的境界提升,拓寬學(xué)生施展各自才能的天地。積累更多的語言資料。)

  五、總結(jié)同學(xué)們,洞庭湖風(fēng)光無限,你們將來有機(jī)會一定要去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽ィ煤玫亓炻砸幌倫婀慕跣宸綣猓?

  六、作業(yè) 1、 用鋼筆描紅 2、 想象《望洞庭》一詩描繪的景色,先說一說,再寫下來。

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語文《望洞庭》教學(xué)設(shè)計 篇6

  教材分析:

  這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任和州,行經(jīng)洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度,通過豐富的想象和形象的比喻,將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,躍然紙上。

  古詩先以“秋月”與“湖光”相映照,一片和諧。湖面無風(fēng),如月下銅鏡鋪展于大地。“鏡未磨”寫出了浩闊的湖面,波光粼粼,呈現(xiàn)出迷蒙之美。放眼遠(yuǎn)望,水白山青,相依相伴,恰如一顆青螺綴放在白銀盤中,讓人愛不釋手。全詩構(gòu)想新奇,化大為小,色調(diào)淡雅。

  因此,我覺得教學(xué)詩歌應(yīng)該抓好三點(diǎn):抓字眼:明確詩的意思。抓想象:領(lǐng)悟詩的意境。抓吟誦:進(jìn)一步升華情感,得到美的熏陶。在此基礎(chǔ)上,我把教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會本課2個生字,認(rèn)識兩條綠線內(nèi)的1個字,正確認(rèn)讀1個多音字“磨”。

  3、理解這兩首古詩的.意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

  教學(xué)重難點(diǎn)為:理解古詩的意思,感悟詩的意境。

  教學(xué)思路:1、導(dǎo)入揭題。2、組織教學(xué),了解詩人,理解詩題;抓住字眼,明白詩意;想象意境,領(lǐng)悟詩情。3、積累內(nèi)化,拓展遷移。大致分二課時完成教學(xué)任務(wù)。

  接下來說說我預(yù)設(shè)的教學(xué)過程:

  1、導(dǎo)入新課后,解題,了解詩人。自由讀詩,讀準(zhǔn)字音。

  2、精讀感悟(抓住字眼、想象意境):

  ⑴ 教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。”

  首先,指名學(xué)生讀好這句詩,指導(dǎo)學(xué)生從“和”中感受──和諧、協(xié)調(diào)。從“秋月”中讀出時間,即秋天的夜晚。結(jié)合看插圖,了解詩人當(dāng)時看到的景物,明確“兩相和”的“兩”指的是湖光和秋月。秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。

  “潭面無風(fēng)鏡未磨”中的“潭面”指的是洞庭湖面,“鏡未磨”指沒有磨拭過的銅鏡。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讀出這里隱藏的比喻,把潭面比作銅鏡。湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。指導(dǎo)學(xué)生讀好這句詩:湖光/ 秋月/ 兩相和,潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。

  ⑵教學(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”

  學(xué)生邊讀邊想象,感受洞庭山水美景。指名讀,想象:白銀做的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺,看著它,你有什么感覺?詩中的“白銀盤” 、“一青螺”指什么呢?再看插圖,說說感受。通過朗讀,請學(xué)生說說這句詩中又把什么比作什么,這句詩中把洞庭湖比作白銀盤,把山比作青螺。整句詩的意思就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。指導(dǎo)學(xué)生讀好這句詩:遙望/ 洞庭/ 山水色,白銀/ 盤里/ 一青螺。

  3、積累內(nèi)化,遷移運(yùn)用:

  ⑴ 朗讀、背誦。(指名有感情讀背,因已有基礎(chǔ),重點(diǎn)放在投入情感上)

  ⑵ 延伸:其實(shí)寫洞庭湖的詩還有許多,比如如孟浩然的“氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼,乾坤日夜浮。”他們的特點(diǎn)是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊,而劉禹錫這首詩卻不同,重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。請學(xué)生讀讀比較一下。

  課后:想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。

語文《望洞庭》教學(xué)設(shè)計 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  2、能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

  3、感悟古詩的意境,體會詩人的思想感情,激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛和贊美之情,使學(xué)生受到美的熏陶。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  想像這首詩描繪的優(yōu)美景象,感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,背誦古詩。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,感悟詩境,體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

  教學(xué)過程:

  (一)整體讀,感知美。

  1、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們偉大的祖國地大物博,山青水秀,美不勝收。今天這節(jié)課,我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡,到湖南岳陽的洞庭湖走一走,看一看。

  板書:望洞庭

  2、簡介劉禹錫和洞庭湖。(劉禹錫,唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文,兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖,我國第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。)

  3、播放朗讀錄音,學(xué)生邊看插圖邊聽讀,整體感知美。

  4、自己練讀,達(dá)到正確、流利。

  5、同位互查讀,力爭人人過關(guān)。

  (二)理解讀,洞察美。

  1、導(dǎo)入:學(xué)習(xí)古詩,意在讀出它的韻味,它的意境,讀好古詩要做哪些準(zhǔn)備工作呢?

  2、學(xué)生各抒己見。

  3、學(xué)生讀詩,先說說能夠理解的詞語的意思。

  (1)自由理解。

  (2)小組內(nèi)研討。

  (3)全班交流。

  (相:相互和:和諧鏡:銅鏡,比喻洞庭湖水面

  鏡未磨:未被磨拭過的銅鏡遙望:遠(yuǎn)望)

  重點(diǎn)研討“鏡未磨”:為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?

  引導(dǎo)學(xué)生想象:作者觀察時恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。

  4、憑借課文插圖,敘說古詩大意。

  (1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,發(fā)揮想象,大膽述說古詩意思。

  (2)小組內(nèi)練說,讓平時不愛發(fā)言的同學(xué)先說,其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

  (3)重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”:

  教師演示:一個大白盤子里放著一顆青螺。

  讓學(xué)生談看到的感受。

  質(zhì)疑:詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?

  再與課文插圖對照,洞察藝術(shù)之美。

  5、練讀,讀出詩的韻味,感受詩的意境。

  (1)自由練讀,想象畫面。

  (2)同位賽讀,欣賞插圖。

  (3)展示評讀,美化詩境。

  6、背誦古詩,水到渠成。

語文《望洞庭》教學(xué)設(shè)計 篇8

  1、《古詩詞三首》

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識生字。能正確讀寫詞語。

  2.有感情地朗讀課文,背誦并默寫古詩《獨(dú)坐敬亭山》。

  3.學(xué)習(xí)通過看注釋,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩詞的意思。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.品味詩句,指導(dǎo)背誦,積累語言。

  2.在學(xué)習(xí)語言的過程中體會詩的意境,激發(fā)愛美的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):理解詩句句意。

  教學(xué)過程:

  (一)、導(dǎo)入新課:

  1.祖國的千山萬水是那么多姿多彩,那奔流不息的江河,那連綿起伏的丘陵,那直插藍(lán)天的雪峰,那遼闊的草原……真是江山如畫。今天就讓我們一起去游覽祖國的大好河山。

  2.首先讓我們到安徽省宣州市郊去游覽"敬亭山"

  (二)、學(xué)習(xí)課文:

  1、老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩方法:

  解詩題,知作者;抓字眼,明詩意;多想象,浮畫面;多誦讀,悟詩情。

  2、學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》

  a、解詩題,知作者

  1.獨(dú):獨(dú)自一人獨(dú)自一人坐著看敬亭山

  2.李白:李白(701-762),字太白,后人稱為詩仙,是唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對后人有深遠(yuǎn)的影響。

  b、抓字眼,明詩意

  1.四人小組合作學(xué)習(xí)古詩

  ①讀詩,找出不理解的詞語

  ②結(jié)合上下詩句理解詞語意思

  ③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論

  2.檢查合作學(xué)習(xí)情況

  ①指名讀

  ②匯報

  眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑

  眾鳥:鳥兒們;高飛盡:都飛遠(yuǎn)了(孤帆遠(yuǎn)影碧空盡)

  孤云:孤獨(dú)的白云(孤帆遠(yuǎn)影碧空盡);獨(dú)去閑:獨(dú)自飄來飄去悠閑自在

  ③師小結(jié):從這兩句詩句中,你感受到了什么?(李白很孤單、孤獨(dú))

  ④介紹背景:這首詩是李白被迫離開長安后,經(jīng)過了長達(dá)十年的飄泊生活,來到宣城時所寫。在長期的飄泊生活中,他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味,增添了孤獨(dú)寂寞之感

  相看兩不厭,只有敬亭山

  相看:對看;厭:滿足只有"我"和敬亭山對看總不感到滿足

  ⑤指名完整敘述古詩概意:天上幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去,直到看不見影子;天上的那片云也悠閑地飄向遠(yuǎn)方。此時此刻,只有敬亭山和我互相看著,怎么看也不覺得滿足。

  ⑥師小結(jié):其實(shí),這首試詩不只是表達(dá)了李白孤獨(dú)的感情,同時還表達(dá)了他對生活的堅定和樂觀。為什么呢?當(dāng)世界上的一切都遠(yuǎn)離李白的時候,他不是頹廢痛苦地生活,而是樂觀、堅定地和敬亭山悠閑地"相看"。

  c、多想象,浮畫面

  讓學(xué)生自由朗讀,熟讀成誦,在大腦中想象詩中的意境。

  d、多誦讀,悟詩情

  ①過渡:學(xué)了這首詩歌,讓我們進(jìn)行下一個步驟:多誦讀,悟詩情

  ②自己帶著感情讀

  ③四人小組讀古詩

  ④匯報:指名讀、小組自選方式讀 

  ⑤全班再齊讀古詩

  板書:

  獨(dú)坐敬亭山

  唐:李白

  高飛盡

  獨(dú)去閑  孤獨(dú)寂寞

  兩不厭

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識生字,能正確讀寫詞語。

  2.有感情地朗讀課文,背誦并默寫古詩《望洞庭》。

  3.學(xué)習(xí)通過看注釋,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩詞的意思。

  4.感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.品味詩句,指導(dǎo)背誦,積累語言。

  2.在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點(diǎn),激發(fā)愛美的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):理解詩句句意,體會詩中的意境。

  教學(xué)過程:

  (一)、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,我們偉大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回敬亭山,感受頗深。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景,今天我們一起來學(xué)習(xí)劉禹錫的《望洞庭》。

  (二)、學(xué)習(xí)古詩:

  1.學(xué)生初讀古詩,再指名讀,老師正音,然后全班齊讀。  2.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)古詩的方法,讓學(xué)生按這些方法學(xué)習(xí):

  a 、解題:

  ①望洞庭:望著洞庭山水。洞庭湖:位于湖南省北部,是我國第二大淡水湖。

  ②劉禹錫:字夢得,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱"劉白"。

  b、 抓字眼,明詩意

  (1)四人小組合作學(xué)習(xí)古詩

  ①讀詩,找出不理解的詞語②結(jié)合上下詩句理解詞語意思③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論

  (2)檢查合作學(xué)習(xí)情況

  ①指名讀

  ②匯報

  湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨

  和:和諧,這里指水色和月色融為一體

  秋月:點(diǎn)明時間--秋天

  洞庭湖水色和秋天的月色融為一體

  潭面:湖面

  湖面上沒有一點(diǎn)風(fēng)吹過,就像一面還沒有磨過的鏡子(運(yùn)用比喻,我們還學(xué)過什么古詩中也有比喻手法?)

  ③指名小結(jié):誰能用自己的話說說這兩句詩的意思?

  洞庭湖水色和秋天的月色融為一體,湖面上沒有一點(diǎn)風(fēng)吹過,就像一面還沒有磨過的鏡子

  遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺

  遙望:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看;翠:蒼翠

  青螺:這里形容洞庭湖中的君山,也用上了比喻的手法

  遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,洞庭湖山水蒼翠,就像銀盤子里放著一只青青的田螺。

  ④同桌互相用自己的話解釋整首古詩的意思

  ⑤指名復(fù)述:

  洞庭湖水色和秋天的月色融為一體,湖面上沒有一點(diǎn)風(fēng)吹過,就像一面還沒有磨過的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,洞庭湖山水蒼翠,就像銀盤子里放著一只青青的田螺。

  ⑥師小結(jié):詩人以奇特的想象,準(zhǔn)確的比喻,生動地描繪出了洞庭湖那美妙的秋月風(fēng)光。你們說,作者此時的心情會是怎么樣的呢?(輕松、自然)

  ⑦朗讀想象詩歌畫面

  全班齊讀古詩,邊讀邊想象詩歌畫面

  c、多誦讀,悟詩情

  現(xiàn)在黑板上有好幾張洞庭湖月夜圖,讓我們看著這些圖,自己美美地讀一讀《望洞庭》好不好?(全班自讀古詩)

  三、在朗讀的基礎(chǔ)上背誦本詩。

  板書

  望洞庭

  唐:劉禹錫

  和、鏡、翠、螺

  山光水色

  古詩詞三首

  第三課時 

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識生字,能正確讀寫詞語。

  2.有感情地朗讀課文,背誦《憶江南》這首詞。

  3.學(xué)習(xí)通過看注釋,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩詞的意思。

  4.感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.品味詩句,指導(dǎo)背誦,積累語言。

  2.在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點(diǎn),激發(fā)愛美的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):理解詩句句意,體會詩中的意境。

  教學(xué)過程:

  一、古詩導(dǎo)入:

  指名背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》,大家欣賞。

  二、初步理解詞與詩的區(qū)別:

  1、自讀"預(yù)習(xí)"。讀后明白了什么?還有什么問題。

  2、誰能找到詩與詞的區(qū)別?

  三、自讀詞,提出疑問。

  四、細(xì)讀《憶江南》理解詞意

  1、《憶江南》的作者是誰?哪個朝代的人?

  2、自學(xué)、對照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思。

  (1) 學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),互相質(zhì)疑,互相解決。

  (2) 學(xué)生匯報:

  好:美好。

  舊曾:以前、過去。

  諳:熟悉。

  勝:勝過、強(qiáng)過憶:想念、想起。

  3、理解全首詞的意思。

  如詩如畫的江南,風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽光下,江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里,江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南,教人怎能不想起它!

  4、學(xué)生朗讀本詞,要讀出感情。

  (1)在組內(nèi)讀。

  (2)在班上匯報讀。

  五、總結(jié)升華

  1、進(jìn)一步讀《憶江南》(邊讀邊想江南美景的畫面)

  2、討論:表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

  (懷念江南的美麗景色)

  板書

  唐:白居易

  紅勝火

  綠如藍(lán)

  懷念江南美景

語文《望洞庭》教學(xué)設(shè)計 篇9

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):48

  李明隆  作

  如螺的洞庭山

  ——劉禹錫《望洞庭》賞析

  [原詩]

  望洞庭

  劉禹錫

  湖光秋月兩相和,

  潭面無風(fēng)鏡未磨。

  遙望洞庭山水翠,

  白銀盤里一青螺。

  [注釋]

  1.洞庭:湖名,在湖南省。

  2.和:和諧,這里指水色與月光融為一體。

  3.潭面:指湖面。鏡未磨:古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說是水面無風(fēng)

  ,波平如鏡;一說是遠(yuǎn)望湖中的景物,隱約不清,如同鏡面沒打磨時照物不清楚。

  兩說均可。

  4.白銀盤:形容洞庭湖。青螺:一種青黑色的螺形的墨,古代婦女用以畫眉。

  這里是用來形容洞庭湖中的君山。

  [今譯]

  洞庭湖的水光與秋月交相融和,

  水面波平浪靜就好像銅鏡未磨。

  遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去洞庭湖山水一片翠綠,

  恰似白銀盤子托著青青的田螺。

  [賞析]

  這是詩人遙望洞庭湖而寫的風(fēng)景詩,明白如話而意味雋永。第一句從水光月色的交融不分寫起,表現(xiàn)湖面的開闊廖遠(yuǎn),這應(yīng)該是日暮時分的景象,天還沒黑但月亮已經(jīng)出來,如果天黑就看不出兩者色彩的融合了。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜,因?yàn)樘栆崖洌环垂猓耒R子沒磨時光澤暗淡的樣子。第三句寫遠(yuǎn)望湖中君山翠綠的色彩,這里的“山水”實(shí)際只是指山,即湖中的君山。用“山水”屬于古代漢語中“偏義復(fù)詞”的用法。第四句再用一個比喻,將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩純?nèi)粚懢埃扔忻鑼懙募?xì)致,又有比喻的生動,讀來饒有趣味。

  [作者]

  劉禹錫(772-842)字夢得,洛陽(今屬河南)人。唐代著名詩人。

  [練習(xí)]

  1.“鏡”和“盤”這兩個比喻,寫出了洞庭湖什么樣的形象?

  2.這首詩在寫景上有什么特點(diǎn)?

  [參考答案]1.寫出了湖水寧靜的特點(diǎn),“鏡”寫的是水面無風(fēng)時靜如明鏡的形象,“盤”也寫的是水面的平靜與形狀。2.這首詩在寫景上善用比喻,以“鏡”“盤”“螺”為喻體狀寫了湖水的寧靜和環(huán)境的清幽;此外還以“無風(fēng)”來襯托水面的靜。

  月落·漁火·鐘聲

  ——張繼《楓橋夜泊》賞析

  [原詩]

  楓橋夜泊

  張 繼

  月落烏啼霜滿天,

  江楓漁火對愁眠。

  姑蘇城外寒山寺,

  夜半鐘聲到客船。

  [注釋]

  1.楓橋:橋名,在今蘇州城外。

  2.夜泊:夜間把船停靠在岸邊。

  3.江楓:江邊的楓樹。

  4.漁火:漁船上的燈火。

  5.愁眠:船上的旅人懷著旅愁,難以入睡。

  6.姑蘇:即蘇州。

  7.寒山寺:在楓橋西一里,因唐初一個叫寒山的詩僧在這里住過而得名。

  [今譯]

  月已落下烏鴉啼叫秋霜滿天,

  江邊楓樹漁火點(diǎn)點(diǎn)對愁而眠。

  姑蘇城外寂寞清靜寒山古寺,

  半夜里鐘聲悠揚(yáng)傳到了客船。

  [賞析]

  秋天的夜晚,一艘遠(yuǎn)道而來的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明日已經(jīng)落下,幾聲烏鴉的啼叫,滿天的寒霜,江邊的楓樹,點(diǎn)點(diǎn)的漁火,這清冷的水鄉(xiāng)秋夜,陪伴著舟中的游子,讓他感到是多么凄涼。此詩只用兩句話,就寫出了詩人所見、所聞、所感,并繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。但此詩更具神韻的卻是后兩句,那寒山寺的夜半鐘聲,不但襯托出夜的寧靜,更在重重地撞擊著詩人那顆孤寂的心靈,讓人感到時空的永恒和寂寞,產(chǎn)生出有關(guān)人生和歷史的無邊遐想。這種動靜結(jié)合的意境創(chuàng)造,最為典型地傳達(dá)了中國詩歌藝術(shù)的韻味。

  [練習(xí)]

  1. 詩的前兩句寫出了怎樣的秋景?表達(dá)出詩人怎樣的感情?

  2. 鐘聲的描寫被認(rèn)為是該詩最精彩的地方,試分析鐘聲在構(gòu)成全詩意境上的作用。

  3. 古詩在意象的安排上講究疏密結(jié)合,試對詩歌的意象疏密的特點(diǎn)進(jìn)行分析。

  [參考答案]1、2小題見賞析。3.該詩前兩句意象綿密,兩句寫了“月落”“烏鴉啼叫”“秋霜滿天”“江邊楓樹”“漁火點(diǎn)點(diǎn)”等五個意象,后兩句意象稀疏,只有“鐘聲”“客船”兩個意象,疏密結(jié)合,由密入疏,更能突顯詩人的寂寞之情。

  江邊楓樹漁火點(diǎn)點(diǎn)對愁而眠

  巾幗有壯志

  ——李清照《夏日絕句》賞析

  [原詩]

  夏日絕句

  李清照

  生當(dāng)作人杰,

  死亦為鬼雄。

  至今思項羽,

  不肯過江東

  [注釋]

  1. 人杰:人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。

  2. 鬼雄:鬼中的英雄。屈原《國殤》:

語文《望洞庭》教學(xué)設(shè)計 篇10

  洞庭湖簡介

  洞庭天下水,岳陽天下樓。江南,湘北,那片向北傾斜的凹形地貌上,一泊湖水以天下為懷,一座閣樓以天下為標(biāo)。北宋范仲淹用一篇散文將岳陽樓樹為中國歷史和文化的一座地標(biāo),而湖區(qū)百姓以千百年來的勞作將洞庭湖建造成天下糧倉。

  洞庭湖為我國第二大淡水湖,湖中心有座蔥翠常綠的小山,名叫洞庭山,洞庭湖便因此而得名。湖區(qū)總面積約18000平方千米湖的南邊是湖南省,北邊是湖北省。洪水期間的湖泊,汪洋似海,面積有3900平方千米,容積達(dá)一二百億立方米。其南有湘江、資水、沅水、澧水四水匯入,北有松滋、太平、藕池、調(diào)弦四口與長江相通,湖水最后在岳陽城陵磯注入長江。它猶如一個天然的大水庫,容納四水,吞吐長江,調(diào)節(jié)洪水,控楚帶吳。

  洞庭湖區(qū)到底包括哪些地方呢?較為權(quán)威的劃分是,范圍包括岳陽、益陽、常德,長沙、湘潭、株洲和湖北荊州共7個市。洞庭湖區(qū)又分“純湖區(qū)”和“四水尾閭區(qū)”,其中,整個長沙城區(qū),就屬于四水尾閭區(qū)。而我們此次《環(huán)行洞庭湖》報道的岳陽、益陽、常德三市中,還有汨羅、桃江、桃源、臨澧不屬于純湖區(qū),也在尾閭區(qū)之列,而岳陽的平江、益陽的安化、常德的石門,還并不屬于洞庭湖區(qū)。

  洞庭湖不僅風(fēng)光佳絕,而且素稱魚米之鄉(xiāng),濱湖盛產(chǎn)稻谷,湖中盛產(chǎn)魚蝦,自古為我國淡水魚著名產(chǎn)地。唐代著名詩人李商隱有《洞庭魚》一詩:“洞庭魚可拾,不假更垂罾。鬧若雨前蚊,多如秋后蠅”。可見魚之多。湖南全省商品糧的40%、商品棉的90%、商品油的50%,商品魚的70%都來自洞庭湖畔。洞庭湖濕地面積,占我國亞熱帶濕地的1/4。洞庭湖區(qū)苧麻產(chǎn)量占到全國的1/3。洞庭湖區(qū)從1969年開始發(fā)展淡水珍珠養(yǎng)殖,目前年產(chǎn)量占全國的80%,全世界的一半以上。被列入“國際瀕危物種紅皮書”的小白額雁,冬季主要在洞庭湖區(qū)一帶越冬。

  對于洞庭湖的美景,古人早有總結(jié),清代《洞庭湖志》所載“瀟湘八景”中的“洞庭秋月”、“遠(yuǎn)浦歸帆”、“平沙落雁”、“漁村夕照”、“江天幕雪”以及“日景”、“月影”、“云影”、“雪影”、“山影”、“塔影”、“帆影”、“漁影”、“鷗影”、“雁影”等洞庭湖“十影”,如今仍能觀賞到。

  岳陽樓雄踞于岳陽古城西隅,東倚巴陵山,西臨洞庭湖,北枕萬里長江,南望三湘四水,氣勢豪壯不凡。它與武昌的黃鶴樓、南昌的藤王閣并稱為“江南三大名樓”。

  望洞庭⑴    【唐】 劉禹錫    

  湖光秋月兩相和⑵,

  潭面⑶無風(fēng)鏡未磨。

  遙望洞庭山水翠,

  白銀盤⑷里一青螺。

  【注釋】

  ⑴ 洞庭:湖名,在湖南省。

  ⑵ 和:和諧,這里指水色與月光融為一體。

  ⑶ 潭面:指湖面。鏡未磨:古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說是水面無風(fēng),波平如鏡;一說是遠(yuǎn)望湖中的景物,隱約不清,如同鏡面沒打磨時照物不清楚。兩說均可。

  ⑷ 白銀盤:形容洞庭湖。青螺:一種青黑色的螺形的墨,古代婦女用以畫眉。這里是用來形容洞庭湖中的君山。

  【譯文】

  洞庭湖的水光與秋月交相融和,

  水面波平浪靜就好像銅鏡未磨。

  遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去洞庭湖山水一片翠綠,

  恰似白銀盤子托著青青的田螺。

  【作者簡介】

  劉禹錫(772~842)字夢得,洛陽(今屬河南)人。唐代著名詩人。

  【賞析】

  這是詩人遙望洞庭湖而寫的風(fēng)景詩,明白如話而意味雋永。第一句從水光月色的交融不分寫起,表現(xiàn)湖面的開闊廖遠(yuǎn),這應(yīng)該是日暮時分的景象,天還沒黑但月亮已經(jīng)出來,如果天黑就看不出兩者色彩的融合了。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜,因?yàn)樘栆崖洌环垂猓耒R子沒磨時光澤暗淡的樣子。第三句寫遠(yuǎn)望湖中君山翠綠的色彩,這里的“山水”實(shí)際只是指山,即湖中的君山。用“山水”屬于古代漢語中“偏義復(fù)詞”的用法。第四句再用一個比喻,將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩純?nèi)粚懢埃扔忻鑼懙募?xì)致,又有比喻的生動,讀來饒有趣味。

語文《望洞庭》教學(xué)設(shè)計 篇11

  《望洞庭》。洞庭湖位于湖南省北部,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。八百里洞庭,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。湖中有君山,君山上有許多名勝。這首詩是唐代詩人劉禹錫在長慶四年(824)秋天轉(zhuǎn)任和州途中經(jīng)過洞庭湖時所寫的。

  詩人途經(jīng)洞庭望見了什么呢?他看見的是一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖。秋天的朗朗清月灑下如水的月華,湖面上水平如鏡,靜靜的月,靜靜的湖,兩相輝映,構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。為何今夜如此靜謐呀?因?yàn)椤疤睹鏌o風(fēng)”,風(fēng)平則浪靜,才有第一行中湖光秋月、水天一色。“鏡未磨”形像地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美,就像古時沒有經(jīng)過磨拭的銅鏡一樣,沒有鮮亮的光澤。第三行一個“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時,不僅可以欣賞到洞庭湖面之美,還可以看到美麗的山水之景。作者展開了奇麗的想象,給整幅畫畫上了點(diǎn)睛之筆,如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個巨大的白色銀盤的話,那么,湖中風(fēng)景秀麗的君山就如同這白色銀盤里一枚可愛的青螺。過去也有人用“青螺”來表示古時婦女的發(fā)髻,如果把這座美麗的君山比作小婦人可愛的發(fā)髻,也不乏其美呀。

  在教學(xué)本課時,我讓學(xué)生邊讀邊想,然后說說自己腦海中的畫面,然后再朗讀體會,學(xué)生就能有更深的感悟了。

語文《望洞庭》教學(xué)設(shè)計 篇12

  教學(xué)目的:

  1、進(jìn)一步了解詩歌朗讀的技巧,并運(yùn)用朗讀知識反復(fù)詠?zhàn)x五首詩歌。

  2、通過對詩歌語言的品味欣賞,體會作者的思想感情。

  3、通過對語言文字的推敲,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力,理解詩歌所描繪的意境,提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1、通過品味詩歌語言,提高學(xué)生的審美情趣。

  2、整體把握和感悟詩詞的方法。

  難點(diǎn):

  語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)言

  詩歌是詩人生命的沖動,感情的傾訴,“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌,要反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻律美,體會詩人的感情,達(dá)到與詩人心靈相通,感情交融的地步,才會更好地領(lǐng)悟詩歌。

  二、解題

  《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),當(dāng)時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安,不甘寂寞,想出來做事,苦于無人引薦,于是寫了這首詩贈給當(dāng)時居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩。

  “干謁”的.意思是:對人有所求而請見。

  三、作者簡介

  回顧以前學(xué)過的詩句,體會孟浩然的思想情趣。[山水田園詩人的代表,與王維并稱“王孟”]青年時隱居鹿門山,閉門讀書30年,先后兩次入京求仕,一次應(yīng)試不第,一次因朋友宴聚,薦舉不果,后入張九齡荊州幕。與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫游隱逸為主。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩人,但他不甘隱沒,常為得不到進(jìn)仕的機(jī)會而苦惱。他的詩歌多以山水田園為主題,恬淡孤清,有《孟浩然集》

  四、初步感知這首詩

  1、《望洞庭湖贈張丞相》是否只是描寫洞庭風(fēng)光的詩歌?

  明確:重在:贈張丞相:[張九齡,唐玄宗時當(dāng)朝宰相]

  2、這是一首干謁詩[求取,謀求,希望得以引薦或重用]

  3、補(bǔ)充注釋。

  涵虛:指水映天空。

  濟(jì):渡過。

  端居:閑居不仕。

  恥:有愧于。

  坐觀:旁觀。

  徒有:空有、白白地有。

  五、課文研討

  1、這首詩屬于五言律詩。前四句寫景,寫洞庭湖的壯闊氣魄。

  2、首聯(lián):八月湖水平,涵虛混太清。 [用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]

  賞析:秋水盛漲,八月的洞庭湖水裝得滿滿的,水面與湖岸相平,[近看]遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,水天一色,洞庭湖與天空相接,混而為一,是水?是天?已經(jīng)分不清了。[開頭兩句,將洞庭湖描寫得極為雄渾,汪洋浩淼,那潤澤萬物,容納百川的磅礴氣勢令人驚嘆,使人視野極為開闊。

  3、頷聯(lián):氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。[用窄小的立體來突出湖水撼動天地的氣勢]

  賞析:這兩句是實(shí)寫洞庭湖,被稱為描寫洞庭湖的名句。“云夢澤”是古代的一個大澤,“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大,蓄積豐厚。“波撼”襯托湖的澎湃動蕩,力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中?因?yàn)樗嬲舭l(fā)出來的水氣,將整個云夢澤都籠罩了,湖水豐厚的蘊(yùn)積,使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育,才顯得郁郁蔥蔥,草木繁茂。而搖撼動蕩的湖水極富氣勢,澎湃動蕩,波濤洶涌,撼天動地,震撼著岳陽城[在洞庭湖東北岸,是觀賞洞庭湖的勝地],使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下,是何等的豪邁!

  詩人筆下的洞庭湖不僅廣闊無邊,煙波浩淼,云氣繚繞,而且充滿活力,濤聲震天。[動靜結(jié)合,虛實(shí)結(jié)合,視覺與聽覺結(jié)合]

  4、《望洞庭湖贈張丞相》的前四句是描寫洞庭湖的千古名句。

  引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想,調(diào)動所有感官,體會岳陽樓的浩瀚氣勢。

  5、頸聯(lián):欲濟(jì)無舟楫,端居恥圣明。[用典]

  賞析:面對洞庭湖,想要渡過去卻沒有舟楫表示自己想要出來做事,卻苦于無人推薦。[《書.說命上》中有“若濟(jì)巨川,用汝作舟楫” 表明自己推重對方]在太平圣世時,閑著不做事,有愧于圣上,對不起這個時代。[表明雖然歸隱田園,但是并非初衷,而是苦于沒有機(jī)會,無人援引,對于出仕作官自己還是心所向往的。同時也有在盛世自己才華橫溢卻懷才不遇的牢騷]

  6、尾聯(lián):坐觀垂釣者,徒有羨魚情。[用典]

  表達(dá)自己空有羨魚的感情,只能坐觀“垂釣者”[當(dāng)朝做官的人,這里指張丞相。]這兩句話,詩人巧妙運(yùn)用了“臨淵羨魚,不如退而織網(wǎng)”《淮南子·說林訓(xùn)》的典故,另翻新意;而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)。稱頌對方不留痕跡,有求與人,希望自己得到執(zhí)政者的賞識,卻不卑不亢,不失身份。

  此四句抒懷,含蓄委婉,不落俗套,與寫景中表達(dá)感情,恰倒好處[明明求人引薦,卻無一句求薦的話]表達(dá)出自己的感慨與渴望。[后來得到張九齡的賞識,收為幕僚但依舊沒有作官,最終依然失意而歸]

  7、如何理解最后四句的詩意?

  明確:最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情。

  “欲濟(jì)無舟楫”,是作者面對廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對自己現(xiàn)狀的一個比喻:我自己還是在野之身,要被錄用進(jìn)入士大大之列卻沒人接引,這正如要渡過湖去卻無舟船一樣。為了不失自己的身份,推說自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受:旁觀別人垂釣,空有一番期望得到魚的心情。言下之意是:我也很希望做一個垂釣者,希望張九齡能給我解決漁具,以實(shí)現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。

  8、如何評價這首詩的藝術(shù)特色?

  明確:干謁詩是不大容易寫好的,它往往會寫得低三下四,露出寒氣相。這首干謁詩卻寫得得體,有分寸,不失身份,委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后,巧妙化用《淮南子·說林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)”這—古語,翻出新意,實(shí)屬難得。

  六、課文小結(jié)

  這首詩先描寫了洞庭湖的氣勢,再借此表達(dá)自己希望得到引薦,富有政治抱負(fù),也有身在盛事卻懷才不遇的牢騷。

  七、齊讀課文

  整體把握詩意,感悟詩詞之妙。

  八、布置作業(yè)

  1、背誦和默寫這首詩。

  2、向?qū)W生會寫一封自薦信,表達(dá)自己希望成為一名學(xué)生會干部的渴望,仿照本詩含而不露的藝術(shù)特色。

  3、完成下列練習(xí)題

  1)、對詩句解說不當(dāng)?shù)囊豁検? )

  A、“涵虛”句中“太清”指天,“混”字寫出水天相接的景象。

  B、“欲濟(jì)”句中的“濟(jì)”即渡,這句是說湖大浪高,欲渡不能。

  C、“端居”句中“端居”即閑居,“圣明”指當(dāng)時的太平盛世。

  D、最后兩句中借用了“臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)”的古語。

  4、對此詩分析不當(dāng)?shù)囊豁検? )

  A、前四句寫景,扣“望洞庭湖”之題,后四句抒情,表“贈張丞相”之意。

  B、二聯(lián)是描寫洞庭湖的名句。上句以“氣蒸”顯浩闊,下句以“波撼”顯氣勢。

  C、三、四聯(lián)以欲渡無舟、欲釣不能抒發(fā)了有心出世卻無人賞識的憂憤不平。

  D、這首詩意在表達(dá)希望能得到張九齡引薦,但在語言運(yùn)用上卻十分委婉、含蓄。

  [分析]

  1、B(“欲濟(jì)”不能的原因是“無舟楫”,這里作者用“渡水憑恃的工具”來隱喻張丞相的引薦)

  2、C(欲渡無舟、欲釣無器,是在申明“渴望幫助”,即張九齡的引薦)

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