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《望洞庭》教學實錄

發布時間:2023-07-25

《望洞庭》教學實錄(通用13篇)

《望洞庭》教學實錄 篇1

  精讀會意

  1、自讀全詩,明要求:

  讀準字音,讀不準的生字看生字表,讀通詩句。

  2、檢查自學效果,正音:

  洞 dòng、潭 tán、螺 luó、磨 mó

  3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說:

 、拧〗虒W“湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨!

  生:我理解了“湖光秋月兩相和”。

 。ǘ嗝襟w出示)

  相:相互。

  和:和諧、協調。

  湖光:湖水的光。

  秋月:可以看出時間是秋天的晚上。

  師:你理解得真不錯。

  生:我理解“兩相和”:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。

  生:這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。

  生:我理解了“潭面無風鏡未磨”。

 。ǘ嗝襟w出示)

  潭面:是指洞庭湖面。

  未:沒有。

  磨:磨拭。

  鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。

  師:沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?

  生:朦朦朧朧、模模糊糊。

  生:我理解這句詩意:湖上一點風也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

  師:詩中把什么比作什么?

  生:把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。

  師:誰能美美地把這兩句詩讀好?

 。ńo生配樂)

  湖光/秋月/兩相和,

  潭面/無風/鏡未磨。

 、啤〗虒W“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。

  (多媒體出示)

  生:遙望:遠望。

  師:點題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。

  生:山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠遠望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。

  師(出示實物:白銀盤和一個青螺):你看到了什么?

  生:我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。

  師:請你與畫中的景象比一比,象嗎?

  生:真美,把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

  師:這句詩中,把什么比作了什么?

  生:把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

  請生讀好這兩句詩:

  遙望/洞庭/山水色,

  白銀/盤里/一青螺。

  師:這首詩意境很美,誰能美美地把它吟誦并背誦。

  師:閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞來說一說。

  生:秋天的一個夜晚,我和劉禹錫登山岳陽樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天,朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺,十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚,我和劉禹錫依依話別。

  生:月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。

  生:……

  大家一起探討吧。

《望洞庭》教學實錄 篇2

  教材分析:

  《望洞庭》,四年級上冊第四課古詩二首其一,本單元的文化主題是“感受大自然的美好”!锻赐ァ肥翘拼娙藙⒂礤a被貶途徑洞庭湖時,月夜遙望洞庭湖寫下的詩篇。第一句從水光月色的交融不分寫起,表現湖面的開闊廖遠。第二句用鏡子的比喻表現夜晚湖面的平靜,因為太陽已落,湖水不反光,像鏡子沒磨時光澤暗淡的樣子。第三句寫遠望湖中君山翠綠的色彩。第四句再用一個比喻,將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩純然寫景,既有描寫的細致,又有比喻的生動,讀來饒有趣味。

  學情分析: 四年級的學生對古詩的學習有了一些積累,本詩并無生僻之字,學生基本可以通過通過查閱字典等工具書理解詩的表面之意,在頭腦中模糊出現詩中之景。但這畫面如果用孩子自己的語言描繪出來,可能對他們難度稍大。因為學生的語言積累有限,與作者經歷及相隔年代遙遠,所以很難將詩人與詩聯系起來,將想象中的詩歌的意境表達出來,為本詩教學時的一個難點。

  教學目標:

  1、認識“螺”,掌握“庭,潭,鏡,磨,螺”5個生字。

  2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  3、通過查閱工具書了解相關資料,理解詩句的意思,想象詩歌的意境。

  4、感悟作者眼中洞庭湖那“和諧之美”,體會詩的靜態美,為下一首《望天門上》的動態美做好鋪墊。

  設計理念:

  學古詩注重積累,激發學生讀古詩的興趣,感受古詩語言的精煉,意境的優美。尊重學生在閱讀中的主體地位,促進學生自主閱讀,促使每個學生在多重對話中自行建構文本意義,讓學生對課本獲得自我感悟和獨特體驗。

  課前交流:    背誦積累學習過的詩,(用相機照下原課文圖片,大屏出示,模糊古詩字跡,幫助回憶。)

  1、還記得我們學過的這些寫景的詩嗎?

  《江南》《春曉》《離離原上草》《游園不值》《春日》《詠柳》《春游湖》《泊船瓜洲》《絕句(杜甫)》《山行》《望廬山瀑布》

  2、課余時間你還積累過哪些寫景的詩呢,說出題目來大家一起背吧。

  如《登鸛雀樓》《鹿柴》《江畔獨步尋花》《飲湖上初晴后雨》《題西林壁》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》《錢塘湖春行》等

  教學流程:

  一、欣賞詩中景

 。ㄒ唬┙忸}“望洞庭”,初讀求通順。

  生解題,師補充。讀古詩,要求讀通讀順。

 。ǘ┯懻撛娨猓趵碓娒}。

  欣賞古詩與所配的插圖,通過查閱工具書,以學生匯報為主初步理解詩意,指導朗讀,讀出詩中的“寧靜”之美。

  1、讀了這首詩,你知道了些什么內容?從哪些句子或詞語知道的?

  2、還有哪些字詞不太理解?

  3、查找工具書,或根據課前查找的資料,解決學生質疑的問題。

  4、每解決一個小知識點,讓學生根據自己的理解讀詩句。

 。ㄒ鼓唤蹬R,靜靜的天空升起一彎新月,月光傾瀉在湖面,輕紗似的,增添了洞庭湖的神秘。煙波浩渺的洞庭湖上沒有一絲風,水面平靜得似一面沒有磨過的鏡子。遠遠望去,君山碧綠如翡翠,山點綴著水,水環抱著山,君山的影子倒映在水中,就像是在白銀似的盤子里放進的一顆小巧玲瓏的青螺)。

  【設計意圖:調動學生主動探究詩文的興趣,吸引并引導學生通覽全詩,直面作品,自主讀書,探究閱讀,把與文本對話的權利還給學生。】

 。ㄈ┚劢咕吧S富畫面。

  不同的人讀同一首詩,看同一處景感受也會不一樣,再讀讀詩,看看畫,說說自己看到的詩中的畫面,這是一副什么樣的畫面?從哪里看出來?(寧靜、美麗、和諧)

  1、抓住兩個比喻句,體會作者描寫之巧妙。

  潭面無風鏡未磨:可以理解成是水面無風 ,波平如鏡;也可以理解成是遠望湖中的景物,隱約不清,如同鏡面沒打磨時照物不清楚。

  白銀盤里一青螺:洞庭湖在月光下像個白銀盤,里面的君山像個青螺。

  2、圍繞字眼“和”感受畫面美。水色與月光融為一體,是一種柔和之美。青山倒映在水中,碧水掩映著青山,是一種融和之美。作者雖然被貶,可是依然樂觀豁達,作者的心與這景之間的平和之美。

  3、指導感情朗讀,讀出自己的體會,讀出自己的感悟。

  【設計意圖:一首詩就是一幅畫,通過想象畫面,豐富古詩內容,體會古詩的用字簡明卻意境深遠,抓住字眼,多角度解讀!

  二、感悟詩中情

  一切景語皆情語,讓我們透過這首詩來了解一下作者。

  (一)用自己的話把你搜集到的有關作者的資料介紹給大家。

  1、作者的才學

  2、政治生活上的不得志

  3、屢遭打擊而始終不屈的意志(結合本詩感受作者雖然被貶卻依然滿眼美景,樂觀豁達,熱愛生活的平和心態。)

 。ǘ┤肭槿刖车南胂笤娙水敃r的情景,品味著讀出詩歌的意境美和語言美。試背誦。

  【設計意圖:透過古詩了解作者,站在作者的角度理解這首詩,還原作品,既品出本詩的寫作之美,又悟出作者為人之美,實現學生、文本、讀者的多角度對話!

  三、欣賞多姿多彩的洞庭湖

 。ㄒ唬┩扑]給學生拓展閱讀的古詩句,從多個角度感受洞庭之美。

  借助圖片課件,師生同讀詩句,教師簡介詩意或詞意,旨讓學生感受洞庭湖的魅力,吸引了古今多少文人墨客。

  1、宋代文學家范仲淹在《岳陽樓記》中說:“予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。”寫出了洞庭湖的水勢浩大,雄偉壯闊。“前人之述備矣。”說明洞庭湖吸引過無數的文人墨客。

  2、煙波不動影沉沉,碧色全無翠色深。疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心。——《題君山》唐·雍陶

  (詩人從君山的倒影起筆。“煙波不動”寫湖面風平浪靜:“影”,是寫那倒映在水中的君山之影:“沉沉”,是寫山影的凝重。“碧色全無翠色深”,碧是湖色,翠是山色,凝視倒影,當然是只見翠山不見碧湖了。三、四句將湘君、湘夫人的神話傳說,融合在湖山景物的描繪中。 “一螺青黛鏡中間”,這水中倒影的君山,多么象鏡中女仙青色的螺髻。此詩寫出了洞庭湖的平靜與柔美,與我們今天學的《望洞庭》有異曲同工之處。)

  3、八月湖水平,涵虛混太清。氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。——孟浩然《臨洞庭贈張丞相》

 。ò嗽碌亩赐ズ,水勢盛漲,幾與岸平;天容水色,渾然一體。那湖面上滾滾蒸騰的云氣,一片彌漫,籠罩著整體云夢巨澤;那浩渺無邊的波濤,洶涌澎湃,巍峨的岳陽城也震動了,這是何等的氣勢和力量。)

  4、洞庭湖上清秋月,月皎湖寬萬頃霜。——韓偓《洞庭玩月》

  5、白水連天暮,洪波帶日流。風高云夢夕,月滿洞庭秋。——李端《宿洞庭》

 。ǘ┛谡Z表達:我眼中的洞庭湖,課件配洞庭湖圖片循環放映。

  【設計意圖:每篇課文的學習都僅僅是一個原點,如何讓這個原點生發一個面積較大的圓,讓它成為學生閱讀經驗的有效區域,這就需要教師有意識地對課文進行拓展,以詩中“洞庭湖之美”這一主題,為原點向外畫圓讓學生感受眾多詩人筆下多姿多彩的洞庭湖。以上環節就是基于此而設計的!

  四、書寫洞庭湖

  1、每人發一張印有洞庭湖圖案的書簽或扇面,要求學生將古詩默寫在上面,寫之前先仔細的看看本課生字,歸類記憶“庭,磨”半包圍結構,撇要寫長。“潭,鏡,螺”都是左右結構,左窄右寬。

  2、寫之后利用投影全班欣賞,品評。

  【設計意圖:精美的卡片利于提高學生寫字的興趣。益于激發學生把字寫好的愿望。關注學生寫字的姿勢和習慣,重視書寫的正確,端正,整潔,這必須在每一節語文課中持久注意提醒、糾正,才會逐漸養成習慣。】

《望洞庭》教學實錄 篇3

  一、簡介洞庭,引入課題

  1.齊背《獨坐敬亭山》,這首詩寫景也寫情;看《望洞庭》,又寫了什么景什么情呢?揭示課題并板書《望洞庭》。

  2.介紹洞庭湖。

 。墼O計意圖]由上一首古詩引入,除有復習作用外,主要體現前后兩首古詩之間的聯系。

  二、初讀正音,多讀明義

  1.學生初讀古詩。“螺”,常見有田螺、海螺等;“庭”“潭”“螺”都是形聲字,“庭”的中的“廴”,要注意“橫折折撇”和“平捺”的筆勢。

  2.再讀古詩,借助注釋初步理解詩句。

  “和”,和諧。水天一色,和諧漂亮。

  青螺,這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀,因為“君山”上樹木蔥蘢,故稱“青螺”。

  3.互讀古詩,相互交流。同桌互說對詩句的理解,不明白的互相問詢。

 。墼O計意圖]讓學生充分自讀,再通過注釋讀懂詩句,然后互相交流,初步明白詩句意思。

  三、再讀古詩,啟發想象,釋疑解難,深化理解

  師:讀古詩要會悟,而悟來源于多讀多問多想象。

  1.讀古詩,想象畫面:你頭腦中有哪些美麗的圖畫?邊讀古詩,邊想象,再說說頭腦中的畫面。

  2.教師提出下列問題,分組討論交流。

 。1)望洞庭能改為“看洞庭”嗎?

 。2)“和”是和諧的意思。你頭腦中,怎樣的“湖光秋月”畫面才“兩相和”呢?

 。3)古代“鏡”是由銅磨平而成的。“鏡未磨”是一種什么景象?(“有微波”,湖不是絕對的平,有粼粼波紋的景象)。這與“潭面無風”有矛盾嗎?

  (4)“翠”是什么顏色?山“翠”易懂,水“翠”是怎么回事呢?

 。5)“白銀盤”指什么?這里的湖水“白”,與前面的水“翠”有矛盾嗎?

 。6)文中幾處用了比喻手法?末句改為“君山好像一青螺”似乎更清楚,這樣改行嗎?

  3.全班匯報交流。

 。墼O計意圖]提出幾個疑問,抓住幾處看似矛盾的地方,能引發學生深入思考,體會詩的意境。

  四、誦讀古詩,畫出意境

  1.朗讀古詩,背誦古詩。

  2.誦讀古詩,想象畫面,畫出意境。

  各組合作畫一幅簡筆畫,一幅圖配一句詩,看哪組畫得更符合詩意。

 。墼O計意圖]畫圖是進一步體會詩意詩境的一種手段,因此畫得漂不漂亮并不重要,重要的是要能體現詩意。畫配詩,形式有趣,而且悄悄地實現了默寫古詩的目標。

《望洞庭》教學實錄 篇4

  【教學目標】

  1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,會背誦古詩。

  2、讀懂古詩,想象古詩所描繪的景色,體會作者對洞庭湖的贊美之情。

  【教學重點】

  想象古詩所描繪的景色。

  【教學難點】

  理解古詩的意思。

  【教學準備】

  1、學生課前通過上網、翻閱書籍,了解洞庭湖的相關知識。

  2、課件。

  【教學過程】

  一、激趣,導入

  1、同學們,你們去過洞庭湖嗎?你們了解洞庭湖嗎?誰能介紹介紹。

  2、今天,我們和唐代著名詩人劉禹錫一同去洞庭湖看看。

  二、讀通古詩

  1、生自由練讀古詩。

  2、錄音范讀古詩。

  3、指名讀古詩,要求學生讀出節奏:223。

  三、讀懂古詩

  1、生借助相關資料,通過小組合作說說古詩的意思。

  2、分組匯報古詩的意思。

  四、品讀古詩

  1、指名讀古詩,說說古詩描繪了哪些景物?

  2、學生匯報,課件逐一展示。

  3、設問:

 、拧槭裁磿褯]有風的湖面比作沒有磨過的銅鏡?

  ⑵ 為什么把洞庭湖的山水比作白銀盤里的一青螺?

  4、生借助課件展示的情境作答。

  5、從古詩中,你體會到作者當時的心情。

  五、會讀古詩

  1、這首詩,你認為應用什么樣的語氣來讀。

  2、試讀古詩。

  3、指讀點評。

  4、背誦古詩。

  六、課外拓展

  1、鏈接劉禹錫的其他古詩。

  2、讓學生自由讀讀背背。

  七、課堂小結

  【教后記】

  本節課,我將信息技術運用到古詩教學中,課堂中起到了較好的教學效果。我認為成功之處地于:

  1、課前上網搜集資料既拓寬了學生的知識面,超出了文中所能提供的知識內容,又能培養學生的自學能力。

  2、錄音范讀為學生提供規范的朗讀,便于學生模仿。

  3、課件的使用,使學生對古詩中描繪的景物有了直觀而形象的了解,更能體會古詩所描繪的意境,體會課文中兩個比喻所用的精妙之處。

  4、課件鏈接了劉禹錫其他的詩,讓學生對劉禹錫有了更全面地了解,豐富了學生的積累。

《望洞庭》教學實錄 篇5

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。

  3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

  4、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學生從中受到美的熏陶。

  一、導入揭題

  1、同學們,我們偉大的祖國山河秀麗,風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝,感受頗深,并寫了非常優美的文章。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?

  2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

  生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。

  生:八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。湖中有君山,山上有諸多名勝。

  生:著名詩人范仲淹來到洞庭,留下了先天下之憂而憂,后天下之樂而樂的經典之作。

  師:介紹得真不錯,咱們一起去看看。

  3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

  師:你看到了什么景象?

  生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水

  師:你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?

  生:月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空

  4、師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

  5、引出課題

  師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發,寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!

  多媒體出示詩和配樂朗誦。

  二、精讀會意

  1、自讀全詩,明要求。

  讀準字音,讀不準的生字看生字表,讀通詩句。

  2、檢查自學效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

  3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。

  (一)教學湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨。

  生:我理解了湖光秋月兩相和。(多媒體出示)

  相:相互。和:和諧、協調。湖光:湖水的光。

  秋月:可以看出時間是秋天的晚上。

  師:你理解得真不錯。

  生:我理解兩相和:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。

  生:這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。

  生:我理解了潭面無風鏡未磨(多媒體出示)

  潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。

  鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。

  師:沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?

  生:朦朦朧朧、模模糊糊。

  生:我理解這句詩意:湖上一點風也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

  師:詩中把什么比作什么?

  生:把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。

  師:誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)

  湖光/

  秋月/

  兩相和,

  潭面/

  無風/

  鏡未磨。

  (二)教學遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。(多媒體出示)

  生:遙望:遠望。

  師:點題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。

  生:山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠遠望去,洞庭湖和君山的顏色,就像白銀盤里一青螺。

  師(出示實物:白銀盤和一個青螺):你看到了什么?

  生:我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。

  師:請你與畫中的景象比一比,象嗎?

  生:真美,把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

  師:這句詩中,把什么比作了什么?

  生:把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

  請生讀好這兩句詩。

  遙望/

  洞庭/

  山水色,

  白銀/

  盤里/

  一青螺。

  師:這首詩意境很美,誰能美美地把它吟誦并背誦。

  師:閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞來說一說。

  生:秋天的一個夜晚,我和劉禹錫登山岳陽樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天,朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺,十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚,我和劉禹錫依依話別。

  生:月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。

  生:

  三、總結:同學們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領略一下祖國的錦繡風光。

  四、作業:

  1、用鋼筆描紅。

  2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。

  評析:

  一、注重遷移、積累、感悟,習慣情趣

  活用了于永正的五重教學法,用兒童化的語言讓孩子們從讀中發現問題,產生美感,產生樂學感。

  二、在操作過程中重情趣

  古詩詞很美,但不好教,在一幅直觀的畫面中,學生有針對地去匹配他已有的知識,既回憶起了以往學過的風清月明、風月無邊,又把握了詩文審美韻味與內涵。在積累語言與情感的基礎上,注重對生命的感悟,展示自己對古詩的個性解讀,白銀盤里一青螺一句低調處理,更顯示了學生能觸類旁通地創造性思維。

  三、口頭為語,書面為文。

  寫不止半壁江山,兩根柱子一條龍之說,提升了習作的地位,使之更科學合理化。在課堂上強調課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性。將課后的習題設置成岳陽樓上望洞庭的情境練說,有的學生進入了角色,在與劉禹錫的朋友話別;有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和先天下之憂而憂,后天下之樂而樂的名言;把對景色的描摩,詩意的外化活用糾個性的表達中,不正是語文素養的提高嗎?而課首的成語系列也自然的水到渠成、學以致用。

《望洞庭》教學實錄 篇6

  一、導入揭題,簡介背景。

  1、板書:《望洞庭》,劉禹錫。

  2、讓學生根據課前收集的資料來介紹洞庭湖和劉禹錫。

  3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

  4、能用一些詞語形容看到的景物嗎?在學生說的基礎上,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。(學生讀)

  5、過渡:是啊,洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫看到洞庭湖的美景,不禁詩興大發,寫下了《望洞庭》這首千古傳誦的佳作。(多媒體出示詩和配樂朗誦)

  二、初讀感知,掃清障礙。

  1、自讀全詩,明確要求。讀準字音,讀不準的生字看生字表,讀通詩句。

  2、檢查自學效果,正音:洞、潭、螺、磨

  3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或詞,來說一說。

  三、品詞析句,想象悟情。

  1、找出詩中表示景物的詞語:

  湖光 秋月 潭面 君山 玉盤 青螺

  2、根據自己的理解,聯系詩句,用上課始老師提供的詞語,對上述景物加以描繪,教師有選擇地進行板書。

  朦朧迷人的湖光 柔美似水的秋月 波光粼粼的潭面

  蒼翠欲滴的山水 銀光閃閃的玉盤 玲瓏剔透的潭面

  3再讀詩句,選擇一個或幾個詞語,說說這些詞語表達了怎樣的美。

  寧靜朦朧的湖光、柔美隱約的秋月:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合,如仙境般和諧、美妙。(結合理解“兩相和“)

  波光粼粼的潭面:洞庭湖面上略帶水霧,在月光映照下,呈現出一種別有情致的朦朧之美。(結合理解“鏡未磨“)

  銀光閃閃的玉盤、玲瓏剔透的青螺:把月夜下洞庭的山水說成是一個精美絕倫的工藝品,真是美不勝收,令人心向神往。

  4、想象:這是一幅什么樣的洞庭秋月圖?讓學生閉上眼睛,聽配樂朗誦,展開豐富的想象,進行情境練說:

  秋天的一個夜晚,我們登上岳陽樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天。朦朦朧朧中那君山就像是白銀盤里的一個青螺,十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚,能欣賞道這一人間仙境,真是不枉此行啊!

  月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。

  5、媒體渲染,感受意境。多媒體播放秋月朗照下的`洞庭湖,讓學生感受詩句所描繪的美妙意境。提問:此時,你有什么感受?詩人的這種情感是通過那些詞語表達出來的?

  6、吟讀背誦。你能通過讀將自己的感受表達出來嗎?多媒體先是逐一播放詩句所描寫的畫面,出現一個畫面,學生就朗讀相關的詩句;接著,配上音樂連續播放,學生入情入境吟詠詩句;最后,背誦整首詩。

  四、拓展延伸,完成作業。

  1、教師總結談話:同學們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們有機會一定要到湖南的岳陽市邊上看一看洞庭湖,登一登岳陽樓,好好地領略一下祖國的錦繡風光。

  2、布置課外作業:

  在生字本書寫本課生字。

  想象《洞庭湖》所描寫的景色,用幾句話寫下來。

  收集描寫洞庭湖風土人情、名勝風光的詩句、圖畫等資料。

《望洞庭》教學實錄 篇7

  教學目的

  1、掌握常用文言詞“徒”,理解詩歌大意,并能用恰當的詞語概括“洞庭湖景象”。

  2、反復誦讀,感受律詩整齊的節奏美,在理解的基礎上背誦。

  3、了解詩人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神,鼓勵學生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”。

  教學重難點

  理解詩歌大意,尤其是對“委婉地自我推薦”的四句詩句的理解把握。

  教學設想

  1、學生說說他們見過的湖。引出孟浩然對洞庭湖的描寫。

  2、學生自讀三次,參照注釋理解每句詩歌的意思。

  板書:“望洞庭湖贈張丞相”

  孟浩然

  3、找出對“洞庭湖“具體描寫的詩句,并引導學生用一個詞概括:

  八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜

  涵虛混太清——水天一色、水天相接

  氣蒸云夢澤——水氣氤氳、水氣迷漫

  波撼岳陽城——湖水洶涌、波濤洶涌

  4、以上是“望洞庭湖”的詩句,那么題目中“贈張丞相”表明什么?詩中有沒有寫到張丞相?

  分析后四句的意思,能夠認識到“垂釣者”暗指進入仕途的人,尤其是張丞相,“舟楫”隱喻仕途引見的途徑。

  突破口:“坐觀垂釣者,徒有羨魚情”到底是“羨魚”還是“羨釣魚”

  (1)有兩種意見,分別給自己的觀點找出支持的理由。

  (2)一般情況下兩派意見爭持不下,理由都不充分。

  (3)此時教師給出“孟浩然”的作者簡介,提示學生思考方向。

  解題

  《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),當時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安,不甘寂寞,想出來做事,苦于無人引薦,于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩!案芍]”的意思是:對人有所求而請見。

  關于作者:孟浩然(689---740)襄陽人,唐代山水田園派詩人代表之一,與王維并稱,生活在大唐盛世。早年主要在家閉門苦讀,四十歲時,前往長安,渴望出仕,但長安之行,求官失敗,除贏得詩壇盛名之外,失意而歸,游于吳越。張九齡在唐玄宗開元二十五年(737 ),被李林甫排擠,由右丞相貶為荊州長史。這首詩是張九齡在荊州任上孟浩然寫給張九齡的。

  (3)得出結論:羨慕釣魚,此處“垂釣者”指進入仕途的官員,表達了自己想出來做官,苦于無人引薦,希望得到張九齡的幫助。

  5、反復朗讀、嘗試背誦。

  作業:批判性地學習詩人“含蓄地自我推薦的精神”,鼓勵學生敢于“自薦”。

  古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的,作為現代人的我們推薦自己更應該大膽而勇敢,像古人“毛遂”那樣自薦,勇敢地亮出自己的優勢,勇敢地展示自己的才華,勇敢地說:我能行!。

《望洞庭》教學實錄 篇8

  教學目標:

  認知目標:正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  能力目標:能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

  情感目標:感悟古詩的意境,體會詩人的思想感情,激發學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情,使學生受到美的熏陶。

  教學重點:

  想像這首詩描繪的優美景象,感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。

  教學難點:

  理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,感悟詩境,體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

  教學準備:

  1、資料搜集:作者劉禹錫的生平、君山的傳說

  2、電化教具:投影片、課文錄音磁帶

  3、實物準備:白盤子、青螺

  教學過程:

  一、整體讀,感知美。

  1、導入:同學們,我們偉大的祖國地大物博,山青水秀,美不勝收。今天這節課,我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡,到湖南岳陽的洞庭湖走一走,看一看。

  板書:望洞庭

  2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。

 。▌⒂礤a,唐代思想家、政治家、文學家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文,兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖,我國第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。)

  3、播放朗讀錄音,學生邊看插圖邊聽讀,整體感知美。

  4、自己練讀,達到正確、流利。

  5、同位互查讀,力爭人人過關。

 。ㄗⅲ航榻B劉禹錫生平和洞庭湖考察學生課前搜集信息的能力,激發學生讀詩的欲望。正所謂“不積跬步,何以至千里”,熟讀古詩,人人過關,是下步教學的良好開端。)

  二、理解讀,洞察美。

  1、導入:學習古詩,意在讀出它的韻味,它的意境,讀好古詩要做哪些準備工作呢?

  2、學生各抒己見。

  3、學生讀詩,先說說能夠理解的詞語的意思。

 。1)自由理解。

 。2)小組內研討。

 。3)全班交流。

  (相:相互和:和諧鏡:銅鏡,比喻洞庭湖水面

  鏡未磨:未被磨拭過的銅鏡遙望:遠望)

  重點研討“鏡未磨”:為什么把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢?

  引導學生想象:作者觀察時恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。

  4、憑借課文插圖,敘說古詩大意。

 。1)指導學生觀察課文插圖,發揮想象,大膽述說古詩意思。

 。2)小組內練說,讓平時不愛發言的同學先說,其余同學做好補充。

 。3)指名到臺前看投影上的插圖解說。

  重點指導理解“白銀盤里一青螺”;

  教師演示:一個大白盤子里放著一顆青螺。

  讓學生談看到的感受。

  質疑:詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?

  再與課文插圖對照,洞察藝術之美。

 。ü旁姶笠猓呵镆,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧;湖上無風,迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。)

  5、練讀,讀出詩的韻味,感受詩的意境。

 。1)自由練讀,想象畫面。

 。2)同位賽讀,欣賞插圖。

 。3)展示評讀,美化詩境。

  6、背誦古詩,水到渠成。

  (注:詩中有畫,讀詩要想象重現詩中的畫面;畫中有詩,讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫,品詩賞畫,古詩詞文字精簡,給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發學生想象,填補了詩句的含蓄和跳躍,豐富了詩句的語言和畫面。學生邊讀詩,邊想象,如臨其境,如聞其聲。)

  三、對比讀,深化美。

  1、投影映示

  望洞庭

  潭面鏡未磨,潭面無風鏡未磨,

  湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

  洞庭山水色,遙望洞庭山水色,

  盤里一青螺。白銀盤里一青螺。

  2、對比讀,比較內容的不同之處,說說原詩的精妙之處。

  3、自由理解的基礎上,同位交流。

  4、指名匯報。(正因無風,湖面才會如此寧靜、和諧;正因作者在遠望洞庭的山山水水,君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”,正因是在皓月銀輝下。)

  5、再讀原詩,深化美。

  (注:詩可言志,亦可傳情。古詩是語言的濃縮,而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的寶貴文化遺產,讓學生意識到古詩語言的精煉與美妙,不僅可以加深學生對古詩內容的理解,還可以引發學生對祖國古代文化的熱愛。)

  四、延伸讀,升華美。

  1、投影映示

  題君山題君山

  雍陶方干

  煙波不動影沉沉, 曾于方外見麻姑,

  碧色全無翠色深。聞說君山自古無。

  疑是水仙梳洗處, 元是昆侖山頂石,

  一螺青黛鏡中心。海風吹落洞庭湖。

  2、自由練讀后,指名讀。

  3、師:自古君山的來歷便充滿神奇色彩,眾說紛紜,流傳著許多美麗的傳說。

  4、指名講述課前搜集的有關君山的傳說。

  相傳在遠古時代,洞庭湖中并沒有島。每當狂風大作、白浪滔天時,來往船只無處停靠,常被惡浪吞沒,當地人民苦不堪言。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們忍痛脫下身上的螺殼,結成一個個小島,后來連在一起,就成了今天的君山。君山上的72峰,就是72位螺姑娘變成的。

  又相傳4000多年前,禹帝南巡,他的兩個愛妃娥皇、女英隨后趕來,船被風浪阻于洞庭山。忽聞禹帝已死于蒼梧(今廣西梧州市),二妃悲痛欲絕,扶竹南望,涕淚縱橫,點點淚珠灑于竹上,呈現斑斑點點,因此便成了現在君山北邊生長的“湘妃竹”,也叫“斑竹”。二妃也因悲慟過度身亡,葬于此地,故在君山東麓有二妃墓。民間有詩曰:“禹帝南巡去不還,二妃幽怨云水間。當時垂淚知多少,直到如今竹尚班!倍诙骨,立有“禹帝二妃之墓”石碑,旁堅石柱,上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對石柱,上刻楹聯一幅:“君妃二魄芳千古,山竹諸斑淚一人”。二妃稱為君妃、湘妃,為了紀念她們,就把洞庭山改為君山,也叫湘山。據說這就是君山和湘山名稱的由來。

  有趣的是,君山在歷還有過負罪的傳說。據傳,秦始皇當年巡狩天下,船過君山時,忽然風浪大作,始皇大怒,說: “我真命天子行舟,本應風平浪靜,是誰如此大膽,竟敢興風作浪?”接著,他便問左右:“此乃何地?”侍臣回答說是君山。始皇一聽愈加惱怒,說:“普天之下,唯我為‘君’,怎么山也稱起‘君’來了?”他遂命刑徒三千砍光了全山的樹木,并下令于石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見一石印,長1米,寬0.8 米,字跡依稀可辨,似是“永封”二字,俗稱為“封山印”。

  4、再讀兩首《題君山》,洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。

  (注:詩中有詩,詩外有詩,以詩帶詩,以詩比詩,把相關的詩詞優化組合,既加深對原有教材的理解感悟,又豐富拓展學習內容,讓學生悟出了學習古詩要運用對比的方法。美麗的傳說自然勾起學生的幻想,演繹精彩的朗讀。這是教學內容的延伸,亦是學生情感升華的階梯。)

  五、多樣作業,表現美。

  1、寫一寫:想象這首詩所描繪的景色,寫下來。

  2、畫一畫:把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。

  3、找一找:收集劉禹錫的其它詩作,與同學交流。

 。ㄗⅲ撼哂兴,寸有所長;物有所不足,智有所不明。學生的興趣是有差異的。傳統的單一的作業難以迎合所有學生的口胃,給學生一個選擇的機會,有利于因材施教,有利于學生多元智能發展。)

《望洞庭》教學實錄 篇9

  [教學要求]

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。

  3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

  4、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學生從中受到美的熏陶。

  [教學過程]

 。ㄕn前收集有關洞庭湖的資料)

  一、導入揭題

  1、同學們,我們偉大的祖國山河秀麗,風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝,感受頗深,并寫了非常優美的文章。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?(激情導人)

  2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

  生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。

  生:八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。湖中有君山,山上有諸多名勝。

  生:著名詩人范仲淹來到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的經典之作。(培養學生收集處理信息的能力是新課標的要求)

  師:介紹得真不錯,咱們一起去看看。

  3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

  師:你看到了什么景象?

  生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水??

  師:你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?

  生:月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空??

  4、師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。(加強積累)

  5、引出課題

  師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發,寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!

  多媒體出示詩和配樂朗誦。(沒有條件的可配樂教師示范朗誦)

  二、精讀會意

  1、自讀全詩,明要求。

  讀準字音,讀不準的生字看生字表,讀通詩句。

  2、檢查自學效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

  3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。

 。ㄒ唬┙虒W“湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨。”

  生:我理解了“湖光秋月兩相和”。(多媒體或黑板出示)

  相:相互。和:和諧、協調。湖光:湖水的光。

  秋月:可以看出時間是秋天的晚上。

  師:你理解得真不錯。

  生:我理解“兩相和”:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。

  生:這句詩的意思是:秋天的夜晚,(轉載自,請保留此標記。)月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。

  生:我理解了“潭面無風鏡未磨”(多媒體出示)

  潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。

  鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。

  師:沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?

  生:朦朦朧朧、模模糊糊。

  生:我理解這句詩意:湖上一點風也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。師:詩中把什么比作什么?

  生:把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。(比喻句要注意)

  師:誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)

  湖光/秋月/兩相和,

  潭面/無風/鏡未磨。(注意詩的節奏)

 。ǘ┙虒W“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。(多媒體出示)

  生:遙望:遠望。

  師:點題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。

  生:山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠遠望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。

  師(出示實物:白銀盤和一個青螺):你看到了什么?

  生:我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。

  師:請你與畫中的景象比一比,象嗎?

  生:真美,把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

  師:這句詩中,把什么比作了什么?

  生:把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

  請生讀好這兩句詩。

  遙望/洞庭/山水色,

  白銀/盤里/一青螺。(注意詩的節奏)

  師:這首詩意境很美,誰能美美地把它吟誦并背誦。

  師:閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞來說一說。生:秋天的一個夜晚,我和劉禹錫登山岳陽樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天,朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺,十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚,我和劉禹錫依依話別。

  生:月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。

  三、總結:

  同學們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領略一下祖國的錦繡風光。

  四、作業:

  1、用鋼筆描紅。

  2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。

《望洞庭》教學實錄 篇10

  [教學要求]

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。

  3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

  4、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學生從中受到美的熏陶。

  [教學過程 ]

  一、導入  揭題

  1、同學們,我們偉大的祖國山河秀麗,風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝,感受頗深,并寫了非常優美的文章。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?

  2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

  生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。

  生:八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。湖中有君山,山上有諸多名勝。

  生:著名詩人范仲淹來到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的經典之作。

  師:介紹得真不錯,咱們一起去看看。

  3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

  師:你看到了什么景象?

  生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……

  師:你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?

  生:月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空……

  4、師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

  5、引出課題

  師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發,寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!

  多媒體出示詩和配樂朗誦。

  二、精讀會意

  1、自讀全詩,明要求。

  讀準字音,讀不準的生字看生字表,讀通詩句。

  2、檢查自學效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

  3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。

 。ㄒ唬┙虒W“湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨!

  生:我理解了“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示)

  相:相互。和:和諧、協調。湖光:湖水的光。

  秋月:可以看出時間是秋天的晚上。

  師:你理解得真不錯。

  生:我理解“兩相和”:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。

  生:這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。

  生:我理解了“潭面無風鏡未磨”(多媒體出示)

  潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。

  鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。

  師:沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?

  生:朦朦朧朧、模模糊糊。

  生:我理解這句詩意:湖上一點風也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

  師:詩中把什么比作什么?

  生:把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。

  師:誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)

  湖光/ 秋月/ 兩相和,

  潭面/ 無風/ 鏡未磨。

  (二)教學“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。(多媒體出示)

  生:遙望:遠望。

  師:點題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。

  生:山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠遠望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。

  師(出示實物:白銀盤和一個青螺):你看到了什么?

  生:我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。

  師:請你與畫中的景象比一比,象嗎?

  生:真美,把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

  師:這句詩中,把什么比作了什么?

  生:把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

  請生讀好這兩句詩。

  遙望/ 洞庭/ 山水色,

  白銀/ 盤里/ 一青螺。

  師:這首詩意境很美,誰能美美地把它吟誦并背誦。

  師:閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞來說一說。

  生:秋天的一個夜晚,我和劉禹錫登山岳陽樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天,朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺,十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚,我和劉禹錫依依話別。

  生:月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。

  生:……

  三、總結:同學們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領略一下祖國的錦繡風光。

  四、作業 :

  1、用鋼筆描紅。

  2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。

  評析:

  一、注重遷移、積累、感悟,習慣情趣

  活用了于永正的五重教學法,用兒童化的語言讓孩子們從讀中發現問題,產生美感,產生樂學感。

  二、在操作過程中重情趣

  古詩詞很美,但不好教,在一幅直觀的畫面中,學生有針對地去匹配他已有的知識,既回憶起了以往學過的“風清月明”、“風月無邊”,又把握了詩文審美韻味與內涵。在積累語言與情感的基礎上,注重對生命的感悟,展示自己對古詩的個性解讀,“白銀盤里一青螺”一句低調處理,更顯示了學生能觸類旁通地創造性思維。

  三、“口頭為語,書面為文”。寫不止半壁江山,兩根柱子一條龍之說,提升了習作的地位,使之更科學合理化。在課堂上強調課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性。將課后的習題設置成“岳陽樓上望洞庭”的情境練說,有的學生進入了角色,在與劉禹錫的朋友話別;有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的名言;把對景色的描摩,詩意的外化活用糾個性的表達中,不正是語文素養的提高嗎?而課首的成語系列也自然的水到渠成、學以致用。

《望洞庭》教學實錄 篇11

  【教學目標】

  1、學會《望洞庭》詩中出現的生字,能結合注釋理解詞義。

  2、通過品讀,想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面,感悟意境,感受古詩詞的語言美、韻律美。

  3、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時,隨機指導學生有感情的誦讀,體會作者的情懷。背誦《望洞庭》。

  4、拓展吟誦洞庭美景的名句,達到深化和積累的目的。

  【教學重點】

  理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,感悟詩境,體會形象的比喻。

  【教學難點】

  想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,感悟詩境,體會形象的比喻。

  【教學過程】

  一、引入課題

  “飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”是李白眼中的水!坝盐骱任髯樱瓓y濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水,祖國的'山山水水,從古到今不知吸引了多少文人墨客,寫下了許多美詩佳句,今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水,板書《望洞庭》。指導書寫“庭”

  二、讀準古詩,整體感知

  1、師配樂范讀古詩,提出傾聽的要求。

  2、自學古詩,小組交流

  要求:(1)讀準字音,讀出節奏。

 。2)借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。

 。3)小組合作學習:交流難理解的字、句。

  三、讀好古詩,理解古詩

  1、指名讀詩。(通過評價導向,從讀準字音,字正腔圓到讀出節奏)

  2、指名講古詩的大意。

  四、想象畫面,感悟詩境

 。ㄒ唬┰僮x古詩,邊讀邊想象詩中的畫面,讀到有所感覺時把你的手舉起來。

 。ǘ┟雷x古詩,想象畫面。

  1、品讀前兩行詩,抓住“和”來引導學生想象水天一色的畫面美。感悟“和”

 。1)你從前兩行詩中讀懂了什么?“和”是什么意思?

 。2)說說你想象的畫面。

  (引導學生語言描述想象中的美,如:感受銀色的光輝撒在湖面,朦朧的月光。)

 。3)根據學生回答相機引導學生讀好詩句。

  如:用你的朗讀來表達你的感受。(師生評價)

  應該怎樣讀?(輕輕地讀、讀出柔和的美)

  引讀:秋月的清輝靜靜地灑在湖面,湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——

  是多么的寧靜!一起來讀……

  洞庭湖在淡淡的月光籠罩,點點銀光,此時那就像一位仙女降落人間,是那么溫柔,一起讀……

  小結:一個“和”字讓人有多少遐想啊,“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。

  2、品讀后兩行詩,從形、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美,進一步品味“和”

 。1)這洞庭湖是怎樣的山,怎樣的水?

 。2)你能說說,到底從哪里感覺到,詩眼“和”你想象的畫面怎么樣?(引導感悟比喻用得形象、生動、巧妙。)

 。3)你有這樣的感受,你覺得應該怎樣讀?

 。ㄖ灰獙W生講出讀的理由符合詩意即可,讓學生個性化朗讀,或驚訝或贊嘆等,讓學生練習讀互相聽,聽出什么感覺,告訴同學。)

  (4)指名讀(以評促讀,引導學生讀出韻味,逐步提升讀的質量。)

 。5)品味獨特的比喻:末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚,這樣改行嗎?

  3、補充教材內容二,通過對比,欣賞比喻的巧妙

 。1)談話引出詩人“雍陶”,投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心”。

 。2)學生自讀,感悟詩意,品味語言的形象生動。

 。3)師讀,要求同學閉上眼睛聽,你仿佛看到了什么?

 。4)反復引讀這兩個比喻句,讓學生體會兩種不同的比喻生動和所描繪的美。

  點點銀光……翠綠的君山,詩人不由贊嘆到——

  君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態,美如仙女,楚楚動人如——

  4、配樂朗讀古詩一和補充材料

  5、體會詩人寬廣、豁達的胸懷。

  (八百里洞庭在詩人的眼中是——

  6、背誦古詩。

  四、欣賞名句積累名句(10分鐘)

  自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人,像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去,寫下了不少經典名篇,傳誦至今,我們一起來欣賞。

  1還記得我們學習〈望洞庭〉是用什么方法學習的?

  2、出示6個名句,提出要求。

  (1)選擇自己喜歡的一兩句詩,多讀幾遍,并品味詩句好在哪里。

 。2)同桌交流讀后的感受。

  3、學生選自己喜歡的詩句讀,并想詩句的意思,品味詩句。

  4、集體交流感受。

  交流2—3句詩,采用指名講,講后讀,同學補充等形式,好的句子全班齊讀。

  5、背誦自己喜歡的詩句。

  五、總結

  六、作業

  背誦剩下的名句,默寫《望洞庭》。

《望洞庭》教學實錄 篇12

  【教學目標】

  1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學習本課的生字,認識一個多音字。

  3、能理解詩句中重點詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。

  4、理解這兩首古詩的意思,感悟詩的意境,使學生從中受到美的熏陶。

  【教學重難點】

  理解這首詩的意思,感悟詩的意境。

  【課時安排】

  1課時。

  【教學流程】

  一、導入新課

  1、背誦古詩。同學們已經讀過不少古詩,現在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。

 。ń處熛鄼C評價)

  2、剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水,其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受,如王之渙的《登鸛雀樓》,李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個秋天,有位詩人經過洞庭湖,洞庭的美景令他詩興大發,寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學習的《望洞庭》,這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。

  3、簡單介紹作者:

  劉禹錫,唐代著名的文學家,詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。

  二、初讀感知

  1、學生自讀全詩。要求是:讀準字音,讀通詩句:

  教師提問:

  你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒別人注意這些讀音?

  2、學習一下生字詞:

  正音:和 hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。

  磨是多音字,螺是邊音。

  3、再讀一讀,結合課文中的插圖,理解一下詩句:

  看看你讀懂了哪些詩句?可以幫助別人。還有哪些詩句是你不懂得,需要別人幫助的。

  4、說一說,你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗:

 、拧『馇锷珒上嗪停睹鏌o風鏡未磨:

  注意:

  ① 和的意思是指和諧。

 、凇『笠痪涫且粋比喻句,讓學生了解到未磨之鏡,很模糊。而磨過的鏡子很光亮,從而體會到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。

 、啤“足y盤里一青螺:

  讓學生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結合一下文中的“白銀盤”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想,青翠玲瓏的君山,和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?

  三、通過我們剛剛的學習,了解到詩中的意境很清新,很安靜

  我們來好好讀一讀,看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導學生,正因為作者對于洞庭山水的熱愛,所以筆下的洞庭是那么美麗。

  四、通過學習,相信同學對于洞庭山水一定好奇,出示洞庭山水的圖片資料。讓學生感受一下現實中的洞庭山水

  五、這樣的美景,吸引著許多文人墨客,寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。

  1、出示:

  杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。

  2、讓大家讀一讀,背一背。

  【布置作業】

  一、解釋加橫線的詞,并寫出詩句的意思

  湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨:

  1、詩句的意思是:__________________________________________。

  2、此句中詩人把_____________________比作____________________。

  二、認真背誦詩歌,仔細觀察插圖,展開豐富的想象,把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來

《望洞庭》教學實錄 篇13

  教學目標:

  學習《望洞庭》和《游園不值》,理解詩句的意思,體會詩人表達的思想感情。

  一、復習導入:

  1、人們常說一幅精美的圖畫,就是一首清麗的小詩。看著這幅圖畫,你想起了哪首古詩?(絕句—杜甫,獨坐敬亭山——李白,登鸛鵲樓——孟浩然)。

  2、回憶一下我們學習古詩的方法是什么?(屏幕出示:學習古詩方法:知詩人、解詩題;讀詩句、析詩意;想畫面、入詩境;悟詩情、吟詩文)

  二、整體通讀,把握詩境

  1、今天我們要學習的是17課的后兩首古詩,你們是按照這幾步預習的嗎?請同學們拿出課文,讀讀這兩首詩,兩人一組互相說說這兩首詩的主要意思。一會兒要展示你們的預習成果了。(生讀課文,教師板書兩首古詩的詩題)

  2、 同學們準備好了嗎?下面展示自己的預習成果。你喜歡哪首古詩,給大家讀讀。其他同學聽聽是否讀得既正確又通順。( 糾錯 指導“磨、屐齒、青螺”的聲音,指導“屐齒”的字形和意思)

  三、分步解讀,品悟詩情。

 。ㄒ唬⿲W習《望洞庭》

  1.誰愿把《望洞庭》讀給大家聽,作者寫了哪些景物?[板書:湖水 秋月 山]

  2.這湖水 秋月 君山構成了怎樣一幅畫面呢?能用自己的話描述一下?[如果一個學生說不全就這樣引導,誰還有補充] [評價:某某同學給大家描述了一幅多美的畫面呀! 或者說:你真會想象,描繪的多美呀!]

  3.我們走近洞庭湖,欣賞欣賞這里的美景吧。把你看到的畫面讀給大家聽好嗎?

  4.劉禹錫的這首詩不但詩中有畫,而且詩中有情,讀著這首詩,你體會到了詩人什么樣的感情呢?

  若學生說:作者對洞庭湖的美景是無比的喜愛?[插問:從哪知道的?](抓住比喻句來理解。)

  若學生說:無風的湖面像一面未曾打磨的大鏡子,作者是非常的喜歡,師評,是呀,多美呀!讀出來。

  總評:迷人的波光、柔和的月色、美麗的.君山,多么讓你、我和作者喜愛呀,來把你的喜愛之情表達出來。

  (二)學習《游園不值》

  1.作者葉紹翁來到了朋友家遇到了什么樣的事情?他想到了什么?看到了什么?

  2.柴門不開,他為什么想到是園子的主人愛惜那綠色的苔蘚,才不開門的呢?(聯系下文來談自己的理解)

  3.根據園子門口的苔蘚和出墻的紅杏,你想象一下園中會是一幅怎樣的春景圖呢?

  4.作者沒有看到滿園的春色,卻想象到了五彩繽紛的春天,當作者想到這些的時候,心情會是怎樣的?把你對作者的理解讀出來。

  四、回歸整體,對比參讀

  1.這兩首詩在寫法上有什么相同的地方?都進行了大膽的想象,表達出對景物的贊美之情。

  2.把這種感情讀出來。

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