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四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《烏塔》公開課教案

發(fā)布時(shí)間:2023-11-21

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《烏塔》公開課教案(精選12篇)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《烏塔》公開課教案 篇1

  一、與文本對(duì)話,我喜憂參半

  《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七組“成長(zhǎng)的故事”專題中的的一篇略讀課文。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫。先寫初逢烏塔,是在羅馬的旅館里,主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝,準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽;接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話,主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng)、安排之周、準(zhǔn)備之久,以及獨(dú)立生活的意識(shí);最后寫烏塔和“我”道別,繼續(xù)她未完的旅程。

  捧讀課文,我著實(shí)喜歡上了這個(gè)獨(dú)自一人游歐洲的德國(guó)小姑娘烏塔。她獨(dú)立生活的能力、她的自立意識(shí),讓我這個(gè)成人由衷地欣賞與佩服。反思我們的孩子們,大部分衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口,長(zhǎng)此以往,未來(lái)的世界,我們的孩子憑什么與外國(guó)的孩子競(jìng)爭(zhēng)呢?這確實(shí)令人擔(dān)憂。

  在與文本對(duì)話之后,我確立了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)讀6個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。

  3、能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià),增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置,我覺(jué)得教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是;

  (1)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物特點(diǎn),并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見(jiàn)解。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路:在閱讀中感悟,在交流中升華

  葉圣陶先生提出的'“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀是補(bǔ)充;略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng),期其自得”的思想,略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。為確立學(xué)生主體地位,教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法,通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——總結(jié)問(wèn)題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)言表述能力,提高學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生,使他們不僅學(xué)懂了這篇課文,還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí),如何去挖掘人物的品質(zhì),從中發(fā)展了學(xué)生的智力,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

  古羅馬教育家普羅塔克說(shuō)過(guò),學(xué)生不是一個(gè)個(gè)需要填滿的罐子,而是一顆顆需要點(diǎn)燃的火種。我把這篇課文作為一個(gè)引子,給學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái),燃起他們的討論熱情,進(jìn)而內(nèi)化為他們的行為準(zhǔn)則。我期待每一個(gè)孩子在知識(shí)、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面都能有所發(fā)展。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)激情導(dǎo)入,學(xué)法遷移。

  1、出示世界地圖,請(qǐng)學(xué)生指出歐洲,再出示歐洲版圖找到德國(guó)。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位來(lái)自歐洲德國(guó)的小姑娘,她的名字叫——烏塔(板書課題)

  2、出示連接語(yǔ),指名讀。師生共同總結(jié)26課《那片綠綠的爬山虎》的學(xué)習(xí)方法。

  ①初讀課文,了解大意。

  ②邊讀邊批,寫下體會(huì)。

  ③抓住重點(diǎn),理解課文。

  ④結(jié)合實(shí)際,暢談收獲。

  我們就用上節(jié)課學(xué)到的方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

  (二)初讀課文,了解大意。

  1、默讀課文,想一想課文寫了一件什么事。

  2、師生共同交流總結(jié):小姐姐烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事。

  總結(jié)時(shí)老師引導(dǎo),烏塔14歲,我們十一、二歲,她可以說(shuō)是我們的小姐姐了。這樣,可以拉近學(xué)生和烏塔之間的距離,進(jìn)入情境,同時(shí)便于學(xué)生將自己與烏塔進(jìn)行比較。

  (三)深入學(xué)習(xí),領(lǐng)悟課文

  1、烏塔獨(dú)自一人有歐洲好不好呢?這問(wèn)題看似普通,其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考自己閱讀課文的見(jiàn)解,更重要的是,它引起了學(xué)生的辯論,為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。

  2學(xué)生自由質(zhì)疑,教師相機(jī)歸納,認(rèn)為烏塔這樣做非常好的請(qǐng)舉手,認(rèn)為不好的到黑板上寫明理由。理由有以下幾條:孤獨(dú)、不能好好照顧自己、不安全等。

  3、組織學(xué)生舉行一次小小的辯論賽。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、兩個(gè)問(wèn)題先讀書后交流。

  (在這里,教師要給予充分的時(shí)間,更要作為反方參與到同學(xué)們的辯論中去,成為其中的一員。教師也要有獨(dú)特的見(jiàn)解,這是對(duì)學(xué)生最好的支持。)

  3、各組匯報(bào),辯論開始。

  ⑴自理能力強(qiáng),能照顧好自己。如:說(shuō)話間,它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋,從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。

  ⑵生活經(jīng)驗(yàn)豐富。如:她告訴我“羅馬很熱,街上小攤賣的冰激淋和水都很貴,你要到超級(jí)市場(chǎng)去賣。”

  ⑶熱情、活潑,很容易交到朋友。如:她一見(jiàn)我,立即坐起來(lái)打招呼,問(wèn)我玩得怎樣,又問(wèn)我從哪里來(lái)……她一聽(tīng),高興得大叫……馬上拿糖給我吃

  ⑷生存能力強(qiáng)。如:烏塔說(shuō)她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼,以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助……每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪兒童玩。

  ⑸有責(zé)任感。如:然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。……給家里的每一個(gè)人買禮物。

  ⑹做事有條理,有計(jì)劃。如:她拿出一摞書給我看,全是歐洲各國(guó)的旅游指南,每個(gè)國(guó)家都是厚厚的一冊(cè),介紹得十分詳細(xì)……為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年,讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書籍。……

  4、播放歐洲風(fēng)情介紹,指導(dǎo)有感情地朗讀。

  烏塔說(shuō):“中國(guó)的孩子缺少很多樂(lè)趣吧?”我說(shuō):“中國(guó)有電視,有兒童圖書,有游樂(lè)園,孩子們很快樂(lè)。”但她還是堅(jiān)持:“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。我從電視上經(jīng)常看見(jiàn)意大利,但只有親自來(lái)到這里,她的美麗才深深感動(dòng)了我。”“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。”這句話你是怎樣理解的?

  5、大家覺(jué)得烏塔是個(gè)怎樣的孩子,你是從哪些地方體會(huì)到的?看屏幕,出示烏塔的圖片,你們想對(duì)烏塔說(shuō)些什么?

  讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見(jiàn)而不盲動(dòng);膽大心細(xì),會(huì)待人接物……從而懂得一個(gè)人的自立精神,生活經(jīng)驗(yàn),生活能力,只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。

  這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能:1、檢測(cè)的功能;2、情感釋放的功能。應(yīng)該說(shuō)此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度,需要一種機(jī)會(huì)釋放表達(dá);3、訓(xùn)練語(yǔ)感的功能。

  (四)拓展延伸

  1、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。

  2、課后小調(diào)查《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》

  通過(guò)上網(wǎng)查找資料分析中外小學(xué)生在計(jì)算機(jī)能力、動(dòng)手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同,并簡(jiǎn)單分析造成這種不同的原因。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《烏塔》公開課教案 篇2

  一、教材解讀

  1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。

  這篇課文寫的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事,表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力,以及她對(duì)生活的熱愛(ài)。

  文章按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫。先寫“我”在羅馬的一個(gè)旅館里結(jié)識(shí)了德國(guó)小姑娘烏塔,寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽;接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話,主要談的是烏塔這次旅游的行程之長(zhǎng)、安排之細(xì)、準(zhǔn)備之久,以及她要在親身經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)世界的想法;最后寫烏塔與“我”道別,繼續(xù)她未完的旅程。

  課文主要通過(guò)以下幾種寫作方法來(lái)突出烏塔鮮明的性格特點(diǎn)。

  (1)在描寫中展現(xiàn)性格特點(diǎn)。語(yǔ)言描寫集中在第8、9自然段里,這些語(yǔ)言表現(xiàn)了烏塔對(duì)事物有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,體現(xiàn)了她在思想上的獨(dú)立。文中的一些細(xì)節(jié)描寫也很有特點(diǎn)。這個(gè)14歲的女孩雖然獨(dú)自在異國(guó)他鄉(xiāng),但是能在旅館里“睡得正香”,她能自己安排一天的活動(dòng),自己收拾東西,按時(shí)外出游覽,從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經(jīng)驗(yàn)、從容不迫。

  (2)在對(duì)比中突出人物性格特點(diǎn)。一是和作者對(duì)比。作者寫了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”,而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上,一邊吃糖,一邊看一本厚厚的書”。二是和中國(guó)孩子對(duì)比。文中寫了中國(guó)孩子的生活,有電視,有兒童圖書,有游樂(lè)園,但父母一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門;而烏塔卻在14歲的年齡獨(dú)自一人游歐洲。在這樣的對(duì)比中突出了烏塔的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力。

  選編這篇課文的目的,一是為了開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生了解世界上其他國(guó)家兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力;二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見(jiàn)解,并愿意與大家交流閱讀感受。

  本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物特點(diǎn),并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見(jiàn)解。

  2.詞句解析。

  (1)對(duì)句子的理解。

  烏塔對(duì)我這番解釋很不滿意,馬上反駁說(shuō):“我也是家里的寶貝,爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛(ài)我。不過(guò)我們興趣不同,所以我們有時(shí)候一起出去玩,有時(shí)候單獨(dú)出去玩。愛(ài)孩子,為什么就不能讓他們單獨(dú)出門?我不明白。你的話不合邏輯。”

  “反駁”是指說(shuō)出自己的理由,來(lái)否定別人跟自己不同的看法。“邏輯”是指事物客觀的規(guī)律性。這段話的意思是說(shuō),烏塔認(rèn)為愛(ài)孩子和不讓孩子單獨(dú)出門之間不存在因果關(guān)系。烏塔先是舉出自己生活中的實(shí)例,說(shuō)明在長(zhǎng)輩愛(ài)孩子的情況下孩子可以單獨(dú)出門,然后說(shuō)她不同意中國(guó)家庭管理孩子的做法,認(rèn)為作者的解釋是不合邏輯的。烏塔的話不多,但是邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰、觀點(diǎn)鮮明,特別是她只有14歲就能對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行理性的思考,并能切中要害,這充分體現(xiàn)出,烏塔在生活上獨(dú)立的基礎(chǔ)是她在思想上和精神上的獨(dú)立。

  (2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

  愜意:這里是很滿意、很舒服的意思。

  語(yǔ)塞:指不知怎樣回答對(duì)方的問(wèn)題。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。

  3.能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià),增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。

  三、教學(xué)建議

  1.課前師生可以一起觀察歐洲地圖,了解歐洲的主要國(guó)家、著名城市,以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  2.本課的教學(xué),教師應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中讀懂課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生就課文的內(nèi)容提出自己關(guān)心的問(wèn)題,并組織學(xué)生進(jìn)行交流。

  首先,可以要求學(xué)生自由閱讀課文,借助工具書自學(xué)課文中的生字和新詞,再把課文讀正確、讀流利,了解課文寫了一件什么事。

  然后,引導(dǎo)學(xué)生感受人物的性格特點(diǎn),突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)。可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書,引導(dǎo)學(xué)生思考:課文中哪些內(nèi)容反映了烏塔在生活上的獨(dú)立?一邊讀一邊找出相應(yīng)的句段,并在空白處寫下自己的理解,然后再進(jìn)行交流,并引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。烏塔這個(gè)人物形象鮮明生動(dòng),可以通過(guò)讀好烏塔的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的特點(diǎn)。

  在學(xué)生讀懂課文之后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)課文時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題和想法談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。可以把學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理,從中確定一兩個(gè)大家關(guān)心的問(wèn)題作為基本問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行討論。確定的基本問(wèn)題要抓住自立精神這一中心,如:烏塔的說(shuō)法和做法好不好?我們能向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)什么?我們可以怎么做?在討論中,教師應(yīng)提醒學(xué)生,向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游,而是要在生活中克服依賴思想,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。

  3.課后,可以聯(lián)系本組語(yǔ)文園地中的習(xí)作要求,讓學(xué)生寫一寫“從《烏塔》想到的”;還可以讓學(xué)生把課文內(nèi)容和課上討論的情況講給父母聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)父母的意見(jiàn)。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生,還可以指導(dǎo)他們把課文改編成課本劇,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候排練演出。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《烏塔》公開課教案 篇3

  詞句積累:

  【詞】

  疲倦  愜意  筋疲力盡  睡眼蒙眬

  【句】

  小姑娘正愜意地趴在床墊上,一邊吃糖,一邊看一相厚厚的書。

  【段】

  光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。我從電視上經(jīng)常看見(jiàn)意大利,但只有親自來(lái)

  到這里,它的美麗才深深感動(dòng)了我。

  難句解析:

  1、我一時(shí)語(yǔ)塞,想了一會(huì)兒才說(shuō):“在中國(guó),像你這樣年紀(jì)的孩子都是家里的寶貝,爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛(ài)他們,會(huì)帶他們一起出去玩,但一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門。”

  “語(yǔ)塞”指一時(shí)說(shuō)不出話來(lái)。這是作者和小姑娘攀談后的反映,一個(gè)14歲的小姑娘的獨(dú)立生活能力讓作者感到驚訝。于是便想到中國(guó)的孩子,接受的教育是封閉式的,從小由父母牽著走,養(yǎng)成了依賴的心。中國(guó)的家長(zhǎng)疼愛(ài)孩子是擔(dān)心一個(gè)人出去會(huì)遇到這樣或那樣的危險(xiǎn),因此像他這樣大的孩子,在中國(guó)不會(huì)一個(gè)人游歐洲的。這是中國(guó)和國(guó)外父母疼愛(ài)孩子的方式不同,也是教育方法的不同。

  2、光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。我從電視上經(jīng)常看見(jiàn)意大利,但只有在這里,它的美麗才感動(dòng)了我。

  我們雖然從電視和書本中了解了世界的一些知識(shí),看到了世界的樣子,但僅僅從電視和書本上得到的知識(shí)是不完美的,必須要有親身的經(jīng)歷,親自體會(huì),才能真正感受到生活的美麗,才能真正地去了解世界,感受世界。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《烏塔》公開課教案 篇4

  教學(xué)目的:

  知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課的五個(gè)生字。

  能力目標(biāo):能速讀課文,理清文章敘述順序,歸納文章主要內(nèi)容。

  情感目標(biāo):

  1.從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn),學(xué)習(xí)人物獨(dú)立生活的意識(shí)。

  2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上,能對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.速讀課文抓住大意。

  2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上,能對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在閱讀中能感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、課堂同步練習(xí)半張。

  預(yù)習(xí)要求:

  1.讀通課文,自學(xué)生字新詞。

  2.思考:烏塔是誰(shuí)?課文講了她的什么事?請(qǐng)畫出寫她旅行線路的句子。

  3.你覺(jué)得烏塔是一個(gè)怎樣的孩子?

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,激趣。

  1.師故意寫錯(cuò)課題“烏塔”。(學(xué)生驚呼)表?yè)P(yáng)學(xué)生的專心與質(zhì)疑精神。

  2.這里的烏塔不是指福州的名勝古跡烏山腳下的烏塔,而是?(一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘)。

  3.課文寫了她的什么事?(獨(dú)自一人游歐洲)

  4.[多媒體出示預(yù)習(xí)要求]誰(shuí)在預(yù)習(xí)中畫出了寫她旅行線路的句子?師相機(jī)介紹歐洲及其旅游資源。[多媒體出示歐洲地圖及旅游景點(diǎn)。]

  二、速讀訓(xùn)練,抓住大意。

  1.過(guò)渡:大家一定對(duì)這篇課文感興趣吧!我們來(lái)做速讀訓(xùn)練,看誰(shuí)先抓住文章大意。

  2.先來(lái)同桌互相檢查生字詞認(rèn)讀情況。[生字詞出現(xiàn)]

  3.學(xué)生獨(dú)立速讀課文,并完成同步練習(xí):課文是按     順序?qū)懙摹R詴r(shí)間為提示可以將課文分三段,先寫       再寫             最后寫烏塔與我道別,繼續(xù)她未完的旅程。

  三、深入讀文,感悟,形成自己的見(jiàn)解。

  1.過(guò)渡:讀到現(xiàn)在,我們已經(jīng)抓住課文的大意了,但課文作者為什么要向我們介紹這件事?編書的老師有為什么要選入這篇課文呢?我們還得深入讀文。

  2.你對(duì)烏塔一定留下了深刻的印象吧,烏塔是個(gè)怎樣的同齡人?你從哪看出來(lái)?請(qǐng)一邊讀課文,一邊做記號(hào)。[教師師范]。

  3.學(xué)生默讀并做批注。

  4.指名匯報(bào)。教師相機(jī)板書。

  5.小結(jié):烏塔真是一個(gè)獨(dú)立能力很強(qiáng)的孩子。

  6.那么,你對(duì)她獨(dú)自一人游歐洲有何看法?請(qǐng)?jiān)谛〗M中交流一下。(小組討論)

  7.全班匯報(bào)。

  四、總結(jié)。

  我想這篇文章的作者就是要啟發(fā)讀者要向?yàn)跛菢佑掠阱憻捵约海劣谝允裁捶绞藉憻捵约海瑖?guó)情不同,個(gè)人情況不同,不能一概而論。

  五、作業(yè)練習(xí):

  給烏塔寫一封信,與她交流自我鍛煉的體會(huì)。

  板書設(shè)計(jì):

  烏塔

  生活自理能力強(qiáng)

  熱情活潑會(huì)與人交流

  做事有計(jì)劃性

  自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)

  有責(zé)任感

  會(huì)學(xué)習(xí)

  會(huì)理財(cái)

  ……

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《烏塔》公開課教案 篇5

  我所執(zhí)教的《烏塔》是一篇獨(dú)立閱讀課文,寫的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一個(gè)人游歐洲的故事,表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活能力,以及她對(duì)生活的熱愛(ài)。學(xué)這篇課文目的一是為了開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生了解世界上其它國(guó)家兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有主見(jiàn)的見(jiàn)解,并愿意與大家交流閱讀感受。根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目的,設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的的效果比較成功:

  1、自讀自悟,了解課文主要寫了什么?

  2、研讀課文,這篇課文寫的是成長(zhǎng)故事,從頭至尾只字未提對(duì)小姑娘的評(píng)價(jià),因此需要學(xué)生研讀課文。從故事中去體會(huì)小姑娘是一個(gè)什么樣的人,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計(jì)了替小姑娘的老師用中文給小姑娘打個(gè)來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)學(xué)評(píng)語(yǔ)的情節(jié),激發(fā)學(xué)生從課文中的小姑娘的行為、語(yǔ)言中去體會(huì)小姑娘的特點(diǎn)。

  學(xué)生興趣很大,當(dāng)了一回老師給學(xué)生評(píng)語(yǔ),聽(tīng)課的老師也反映這情節(jié)設(shè)計(jì)是本堂課一個(gè)亮點(diǎn)。

  3、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有主見(jiàn)的見(jiàn)解,并愿意與大家交流閱讀感受,設(shè)計(jì)了一個(gè)小小辯論:一個(gè)未成年孩子該不該獨(dú)自遠(yuǎn)行?這一個(gè)環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生理解課文內(nèi)容的程度,和交流閱讀后主觀的見(jiàn)解。

  (當(dāng)時(shí)一節(jié)課容量太大,討論不是很成功,只有三個(gè)同學(xué)發(fā)了言,但第二節(jié)課繼續(xù)時(shí),課堂生成特別活躍,正反方同學(xué)唇槍舌戰(zhàn)辯駁得有理有據(jù),特別當(dāng)大部分同學(xué)提出不安全,萬(wàn)一被人綁架了怎么辦?每人都有智斗的方法去對(duì)付。最后周瀅琰同學(xué)一句話切中要害,歐洲是一個(gè)文明的地方,不會(huì)出現(xiàn)上述擔(dān)心的.情況,博得了全班同學(xué)的掌聲。)

  4、設(shè)計(jì)回答校長(zhǎng)的一個(gè)問(wèn)題,使中國(guó)的小學(xué)生樹立了自信,目的是讓學(xué)生知道中外兒童各有所長(zhǎng),也各有差異。

  5、最后作業(yè)拓展題:

  把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)成熟的見(jiàn)解,以便增長(zhǎng)知識(shí),使自己更加成熟。

  不足的地方有:

  ⑴ 獨(dú)立閱讀課文,研究課文時(shí)要不讀全文,可讀重點(diǎn)段來(lái)理解,以免占有課堂時(shí)間。

  ⑵ 學(xué)生質(zhì)疑的詞語(yǔ)放在后面的研讀課文中去理解。

  ⑶ 加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話,多引導(dǎo)學(xué)生從文本中去讀去悟。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《烏塔》公開課教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)讀6個(gè)生字。

  2、通過(guò)默讀,能結(jié)合課文內(nèi)容講出課文寫了一件什么事。

  3、能結(jié)合實(shí)際生活說(shuō)出對(duì)烏塔這樣做的看法,并受到自立的啟發(fā)。

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生講清楚課文寫了一件什么事。

  教學(xué)難點(diǎn):能有條理的說(shuō)出對(duì)烏塔這樣做的看法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  師:今天我們學(xué)習(xí)一篇略讀課文,齊讀課題。(讀課題)

  二、新課

  1、自讀閱讀提示、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

  師:自己讀一讀閱讀提示,想一想這篇課文要求我們完成什么任務(wù)?

  生:課文講了一件什么事、說(shuō)出對(duì)烏塔這樣做的看法并與同學(xué)交流。

  板書:什么事   看法

  2、自瀆課文、解決生字

  師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。(板書:認(rèn)讀字)

  師:這些字是要求大家會(huì)讀的,誰(shuí)愿意當(dāng)小老師,領(lǐng)大家讀一遍。

  生:領(lǐng)讀。(兩名同學(xué)領(lǐng)讀)

  師:“邏輯”連起來(lái)怎么讀啊?

  生:“輯”要輕聲。

  師:一起讀一遍。

  3、默讀課文、說(shuō)清事情

  師:讓我們把這些認(rèn)讀字帶到課文中,默讀課文,看看這篇課文講了一件什么事。不動(dòng)筆墨不讀書,把描述這件事的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵的句子畫出來(lái)。

  生:默讀課文。

  師:我們是學(xué)習(xí)的主人,有的同學(xué)讀完了,就在默默地組織語(yǔ)言。

  師:這篇課文主要講了一件什么事呢?

  生:匯報(bào)。 板書: 時(shí)間   暑假

  地點(diǎn)   旅館

  人物   我   烏塔

  事情   游歷 (細(xì) 久) 想法

  (標(biāo)準(zhǔn):暑假的一天,我和烏塔在旅館相識(shí),通過(guò)我們的交談,知道了她一個(gè)人游歷歐洲,她的安排非常細(xì)致,也準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間,以及她對(duì)單獨(dú)出門旅行和在親身經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)世界的想法。)

  預(yù)設(shè):

  生:暑假的一天,我在旅館認(rèn)識(shí)了烏塔,她一個(gè)人游歷歐洲。

  師:好,老師把你的回答寫在黑板上,(板書)說(shuō)出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。其他同學(xué)補(bǔ)充。

  師:通過(guò)讀書我們知道了烏塔是一個(gè)14歲的小女孩,就像書中第6自然段說(shuō)的那樣:她一個(gè)人游歷歐洲,她就不怕危險(xiǎn)嗎?她的父母就不擔(dān)心嗎?她是怎樣做的呢?

  生:安排的很細(xì)致、準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間。

  師:她已經(jīng)準(zhǔn)備3年了,難怪安排的這么細(xì)致呢!

  師:現(xiàn)在通過(guò)老師的引導(dǎo),對(duì)于這篇課文講了一件什么事,還有補(bǔ)充嗎?第8、9段講的是什么呢?

  生:不同意我的觀點(diǎn)。

  師:用書上的詞是?

  生:反駁。

  師:她對(duì)單獨(dú)出門是怎么想的呢?是贊同,還是不贊同?

  生:贊同。

  師:第9段烏塔說(shuō)的話是什么意思啊?

  生:親身經(jīng)歷去認(rèn)識(shí)世界。

  師:看來(lái)中國(guó)的孩子和德國(guó)的孩子真是不一樣的。

  師:用這些詞語(yǔ)我們就概括出了這篇課文講了一件什么事。誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)說(shuō)?

  生:說(shuō)事情。

  師:同桌之間相互說(shuō)說(shuō)。

  4、表明看法、滲透品質(zhì)

  ⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?

  ⑵自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別?怎樣才算自立?

  ⑶從烏塔的身上,你得到了什么啟發(fā)?

  中國(guó)的傳統(tǒng)觀念限制,家長(zhǎng)不允許。

  德國(guó)孩子——中國(guó)孩子   德國(guó)家長(zhǎng)——中國(guó)家長(zhǎng)

  師:我讀過(guò)這篇課文,對(duì)14歲的德國(guó)小女孩一個(gè)人游歷歐洲以及她的一些想法真是感到不可思議,同時(shí),對(duì)我們中國(guó)孩子的生活習(xí)慣更是感到擔(dān)憂。對(duì)于烏塔的做法,你們是不是也有自己的看法呢?結(jié)合我們的生活實(shí)際談一談。

  生:烏塔太不起了,她這樣做有利于自立。中國(guó)的孩子做什么事都要父母幫忙,我們也應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。

  師:為什么說(shuō)她了不起啊? 你認(rèn)為這樣能培養(yǎng)我們自立的精神

  生:一個(gè)小孩就敢自己去游歷歐洲,太勇敢了。

  師:是啊,我都為她的獨(dú)立生活的能力感到驚訝。還有什么看法?

  生:我感覺(jué)她這樣做也不好,因?yàn)楫吘故切『⒆樱芸赡馨l(fā)生意外的。

  師:他的想法也不是沒(méi)有道理。要鍛煉學(xué)生的自立能力就一定要冒險(xiǎn)嗎?

  生:不一定,我們可以在其他方面獨(dú)立自主,鍛煉我們的自立能力。

  師:怎樣才算自立呢?結(jié)合我們的生活說(shuō)一說(shuō)?

  生:自己洗衣服……

  師:是的,我們可以自己做的事就可以自己嘗試去做。那我們從烏塔身上,得到了什么啟發(fā)呢?

  生:我們不要什么事都依賴父母,要敢于自己嘗試……

  師:我們應(yīng)該辯證的看問(wèn)題,我們?nèi)鄙侏?dú)立自主的態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)。我也不能一味的效仿德國(guó)的孩子,但在某種程度上,這種自立自主的精神還是值得我們學(xué)習(xí)的。

  5、總結(jié)方法、布置作業(yè)

  總結(jié):我們今天學(xué)習(xí)了《烏塔》這篇課文,在講述一件事時(shí),可以從時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)。在發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí),要觀點(diǎn)鮮明、有條理、符合邏輯。

  師:你們可以在課下把你的看法寫下來(lái),并把這件事和你的看法說(shuō)給你父母聽(tīng)。

  板書:                 

  烏塔

  (自立)

  什么事      時(shí)間    暑假                            認(rèn)讀字

  地點(diǎn)    旅館

  人物    我   烏塔                       

  事情    游歷 (安排、準(zhǔn)備) 想法

  看法       好 不好

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《烏塔》公開課教案 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“漱、愜”6個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。

  3、能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià),增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):從課文的敘述和描寫中了解人物的特點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià),增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。

  閱讀鏈接:課前師生可以一起觀察歐洲地圖,了解歐洲的主要國(guó)家、著名城市,以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們都喜歡旅游吧?那么在旅游的時(shí)候,你是選擇一個(gè)人外出,還是希望和爸爸媽媽一起呢?

  二、初讀課文,我要把課文讀正確、讀流利。

  1、手拉手

  jí            bó         luó        mǎ        qiè          shù

  邏            駁        輯         愜         漱           碼

  2、根據(jù)下面的句子,填上合適的詞語(yǔ)。

  (1)指很滿意、很舒服的意思。                            (     )

  (2)由于激動(dòng)、氣憤或理虧等原因而一時(shí)說(shuō)不出話。          (     )

  (3)只說(shuō)出自己的理由,來(lái)否定別人跟自己不同的看法。      (     )

  (4)形容非常疲勞,一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了。                    (     )

  二、有感情地朗讀課文,在交流中感悟。

  14歲的烏塔獨(dú)自一個(gè)人游歐洲,我想與大家交流一下看法。

  (1)烏塔如何掌握游歐洲的路線的?

  (2)烏塔去過(guò)哪些地方?

  (3)你對(duì)烏塔獨(dú)自游歐洲有什么看法?

  (4)你對(duì)自己的父母教育孩子有什么看法?

  三 、按照課文內(nèi)容填空

  請(qǐng)用一段話對(duì)課文進(jìn)行概括,在你的眼里無(wú)他是一個(gè)怎樣的孩子?

  四、課后餐

  出一期以《自立》為主題的手抄報(bào)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《烏塔》公開課教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

  2.能有感情地朗讀課文。

  3.讀懂課文內(nèi)容,并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、啟發(fā)談話,引入新課。

  同學(xué)們喜歡旅游嗎?旅游時(shí),你們是不是由爸爸媽媽帶著?可是一位14歲的德國(guó)小姑娘竟然獨(dú)自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨(dú)自一人旅游的?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第7課。(板書課題)

  二、初讀課文,整體感知。

  1.用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  2.交流初讀感受,提出疑難之處。

  (教師梳理、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。)

  三、再讀感悟,發(fā)表見(jiàn)解。

  1.學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書,認(rèn)真思考,自讀自悟。

  2.小組內(nèi)交流討論。

  3.全班交流,互助解疑。

  (l)教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解”?

  (2)談一談你對(duì)“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解。

  (3)你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂(lè)趣嗎?

  (4)出示課文插圖,看插圖,你認(rèn)為烏塔是個(gè)什么樣的孩子?

  4.學(xué)生交流課前搜集、了解到的有關(guān)外國(guó)孩子的學(xué)習(xí)和生活情況等的資料,談一談中國(guó)孩子與外國(guó)孩子有哪些不同之處,你認(rèn)為外國(guó)孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們中國(guó)孩子學(xué)習(xí),中國(guó)孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)是外國(guó)孩子所缺少的?

  四、課堂總結(jié)

  1.有感情地朗讀全文。

  2.學(xué)了本課后,你有何感受,受到什么啟發(fā)。

  附:板書設(shè)計(jì) 

  教案點(diǎn)評(píng):

  教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書、去思考,想辦法解決問(wèn)題,同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑,在討論交流中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國(guó)孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料,有助于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲。”教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展,體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《烏塔》公開課教案 篇9

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1、能認(rèn)讀本課生字詞,理解不懂的詞語(yǔ)。

  2、通過(guò)閱讀課文,了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1、訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考,要有自已的見(jiàn)解。

  2、按養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  4、 訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示:我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。

  教學(xué)要求

  1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,了解新詞的意思。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,克服依賴思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  了解烏塔和中國(guó)小學(xué)生的不同在哪里,以及造成這種不同的原因是什么,談出自己的見(jiàn)解。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、 導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們也許到過(guò)很多地方去旅游,都和誰(shuí)到過(guò)哪些地方。

  這節(jié)課讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位德國(guó)小姑娘,看看她是怎樣旅游的?

  二、 自學(xué)課文。

  1.用自己喜歡的方式讀課文,在不理解的地方做上標(biāo)記。

  2.小組交流讀書的感受。

  重點(diǎn)理解以下句子的含義:

  “一個(gè)14歲的小學(xué)生,獨(dú)自一人游歐洲,如果不是親眼所見(jiàn),我決不會(huì)相信。”

  “愛(ài)孩子,為什么就不能讓他們獨(dú)出門?”

  “光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。我從電視上經(jīng)常看見(jiàn)意大利,但只有在這里,它的美麗才感動(dòng)了我。”

  3.結(jié)合課文內(nèi)容談一談烏塔是一個(gè)什么樣的孩子。

  自理能力強(qiáng)。如:說(shuō)話間,她已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋,從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。

  生活經(jīng)驗(yàn)豐富。如:她告訴我:“羅馬很熱,街上小攤賣的冰淇淋和水都很貴,你要到超級(jí)市場(chǎng)去買。”

  熱情、活潑。如:她一見(jiàn)我,立即坐起來(lái)打招呼,問(wèn)我玩得怎樣,又問(wèn)我從哪里來(lái)。……她一聽(tīng),高興得大叫……馬上拿糖給我吃,……

  生存能力強(qiáng)。如:烏塔說(shuō)她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程,每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼,以便遇到危險(xiǎn)期和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。……每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪兒童玩。

  有責(zé)任感、有計(jì)劃。如:然后給家里撥電話或寄張明信片。……給家里的每一個(gè)人買禮物。

  做事有條理、有計(jì)劃。如:她拿出一摞書給我看,全是歐洲各國(guó)的旅游指南,每個(gè)國(guó)家都是厚厚一冊(cè),介紹得十分詳細(xì)。……為這次旅行她準(zhǔn)備了整整3年,讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書籍,……

  三、 討論:從烏塔的身上,你得到了什啟發(fā),受到了什么啟示?

  四、布置實(shí)踐作業(yè)。

  題目:《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》

  要求:學(xué)生通過(guò)查找資料分析中外小學(xué)生在計(jì)算能力、動(dòng)手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同,并簡(jiǎn)單分析造成這種不同的原因。可列成表格,和小同學(xué)之間互相交流。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《烏塔》公開課教案 篇10

  《烏塔》教學(xué)反思

  今天,我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《烏塔》一課。小姑娘烏塔的行為不但對(duì)于我們班級(jí)中的每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是一種震撼,對(duì)于我來(lái)說(shuō)也簡(jiǎn)直不可思議。一個(gè)十四歲的小姑娘,竟然獨(dú)自一人到歐洲去旅行,真讓人佩服。

  為了上好這節(jié)課,我這樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的,首先讓學(xué)生讀課文,初步理解課文內(nèi)容,然后在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解烏塔的性格特點(diǎn),并從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句作為依據(jù)。最后以“一個(gè)小女孩該不該獨(dú)自出游”為論點(diǎn),讓學(xué)生分正方、反方展開辯論。

  剛開始,課堂教學(xué)按照我的設(shè)計(jì)有條不紊地進(jìn)行著。沒(méi)想到,到了最后一環(huán)節(jié),讓學(xué)生圍繞論點(diǎn)展開辯論時(shí),課堂卻變得混亂起來(lái),同學(xué)們七嘴八舌地提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn),雙方爭(zhēng)執(zhí)不休直到下課鈴響,也沒(méi)有辯論出個(gè)之所以然來(lái)。結(jié)果,這堂課在我的懊悔中,在學(xué)生的滿頭霧水中結(jié)束了。

  為什么會(huì)這樣呢?究其原因,我覺(jué)得我的教學(xué)存在兩點(diǎn)問(wèn)題。

  一是因?yàn)槲覜](méi)能將課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生們課外知識(shí)比較貧乏,對(duì)于國(guó)外孩子的教育和生活情況一無(wú)所知,對(duì)于其他國(guó)家的國(guó)情也不了解,所以對(duì)于烏塔的很多行為都覺(jué)得不可思議,因此就有同學(xué)提出了“法律規(guī)定,不準(zhǔn)不滿十八歲的參加工作,為什么烏塔能夠打工賺錢去旅游呢”這一疑問(wèn)。如果我能在課前讓學(xué)生搜集了解有關(guān)外國(guó)孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料,那么對(duì)于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲。”就有很大幫助了。

  二是我駕馭課堂的能力較差,當(dāng)學(xué)生因?yàn)椤耙粋(gè)人出游如果出現(xiàn)了危險(xiǎn)怎么辦?”這一問(wèn)題時(shí),我茫然不知所措,如果我能針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了反問(wèn):“是啊,不管做什么事情安全都是很重要的,可烏塔有沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題呢?還有,課文圍繞‘十四歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲’這個(gè)問(wèn)題都講了哪些事?”再組織小組繼續(xù)讀課文,從課文中找出論據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。如:烏塔為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)他是如何做準(zhǔn)備工作的?整整花了三年的時(shí)間,讀了大量的書籍以了解歐洲各國(guó)基本情況,在家設(shè)計(jì)好了旅游路線,做好了周密的考慮,還利用每個(gè)周末的時(shí)間去掙錢準(zhǔn)備旅費(fèi)等。她這種持之以恒的頑強(qiáng)自立精神不正是我們需要的嗎?為了安全起見(jiàn),每到一個(gè)地方就先查警察局電話,以備求助。為了不讓家里人擔(dān)心,定時(shí)給家里人打電話,寄明信片。她這種考慮周到、有備無(wú)患,心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎?……這樣才能真正形成了人與教材的對(duì)話。

  如果這樣安排的話,那么我相信這節(jié)課留給學(xué)生的就不是困惑了,而是心靈的震撼,是無(wú)限的思考

  《烏塔》教學(xué)反思

  《烏塔》一課,講述的是德國(guó)一位14歲的小姑娘,烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事。

  一、自讀課文,引發(fā)思考

  對(duì)于略讀課文,要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此,首先讓學(xué)生充分的閱讀課文,總體理解課文內(nèi)容。這一過(guò)程是學(xué)生自由的讀書,讀前提出要求,使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是:(1)認(rèn)真讀原文,把原文讀通順,遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍,并嘗試著自己解決。(2)想一想課文主要講了一件什么事情,理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文,整體把握課文內(nèi)容,為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  在整體感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí),拋出問(wèn)題:讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行,好不好?這問(wèn)題看似普通,其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見(jiàn)解,更重要的是,它引起了學(xué)生的辯論,為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。

  二、組織辯論,引導(dǎo)探究

  學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點(diǎn):一是小孩子獨(dú)自出行,不好;一是小孩子獨(dú)自出行,很好。對(duì)于這兩種觀點(diǎn),我不急于做出結(jié)論,而是要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文,到文中找出根據(jù)來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn),大膽發(fā)言,說(shuō)出看法。

  此時(shí),可以組織一場(chǎng)辯論會(huì),把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方,通過(guò)辯論來(lái)引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。結(jié)果,正方觀點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)練,認(rèn)為獨(dú)自出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí);反方則擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問(wèn)題。當(dāng)雙方爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí),應(yīng)注意把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對(duì)方。正方的同學(xué)找出的重點(diǎn)語(yǔ)句,足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心,如:

  (1)反方觀點(diǎn):“小孩一個(gè)人出行多不安全啊!”正方反駁:“烏塔說(shuō)她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程,每到一個(gè)地方就先查警察局的電話號(hào)碼,以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。”

  (2)反方觀點(diǎn):“小孩子一個(gè)人外出,沒(méi)有大人指導(dǎo),會(huì)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)嗎?”正方反駁:“烏塔為這次旅行準(zhǔn)備了整整三年,讀了很多有關(guān)國(guó)家的書籍”,烏塔“拿出一摞書,全是歐洲各國(guó)的旅行指南”,“對(duì)照看著,就像老師帶我玩一樣。”

  經(jīng)過(guò)一番辯論,原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),原來(lái)自己的擔(dān)心全是多余的,烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們,小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過(guò)程,其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見(jiàn)解的過(guò)程,當(dāng)然,學(xué)生所發(fā)表的見(jiàn)解也并非孤立的隨意的說(shuō)。而是密切聯(lián)系課文,探究課文的過(guò)程,不僅深入了解了課文內(nèi)容,而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn),形式新穎活潑,探討有實(shí)效。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起,從大膽發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解入手,對(duì)于學(xué)生的不同意見(jiàn),應(yīng)充分肯定,只要能說(shuō)出自己的見(jiàn)解,都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng),這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣,又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性,養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的習(xí)慣。

  三、總結(jié)提升,提高認(rèn)識(shí)

  激烈的辯論可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),總結(jié)全文時(shí),著重點(diǎn)撥說(shuō)的兩段話:

  (1)愛(ài)孩子,為什么就不能讓他們單獨(dú)出門?

  (2)只從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。

  在總結(jié)提升時(shí),需要注意的是,鑒于中國(guó)和德國(guó)國(guó)情的不同,不要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨(dú)自外出,而應(yīng)該首先克服思想上的惰性,然后嘗試著去逐步提高生活能力。當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力,外出旅行也不再是困難的事了。

  烏塔 教學(xué)反思

  講解完《烏塔》之后,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都向往西方的那種自由式的教學(xué)方式,向往自己也能夠暢游世界一圈。當(dāng)我給他們進(jìn)行講解的時(shí)候,自己內(nèi)心深處也或多或少存在一絲驚懼,畢竟我們長(zhǎng)期以來(lái)的這種教育方式與體制已經(jīng)扼殺了孩子們那種自由式的心靈。傳統(tǒng)的“嚴(yán)師出高徒”,“棍棒之下出人才”已經(jīng)成為老師與學(xué)生心中共同的笛音。

  在講這節(jié)課的時(shí)候,我主要給學(xué)生們以其別樣的方式進(jìn)行引導(dǎo),告訴他們要想改變長(zhǎng)期以來(lái)的這種教育體制,向往跟烏塔一樣的命運(yùn),那就只能改變自己,改變自己的唯一途徑就是要倍加的去好好學(xué)習(xí),這就是成功的唯一之路,這才能為將來(lái)教育體制能夠更好的改革做出一份貢獻(xiàn)。

  他們一個(gè)個(gè)求知若渴的目光中透露出了對(duì)自由式教學(xué)的向往,我想我會(huì)努力去改變自己固板的教學(xué)模式,以其適應(yīng)他們的發(fā)展,這更有待的是我長(zhǎng)期的努力與思考和鉆研。

  這節(jié)課,我覺(jué)得是給我一個(gè)警鐘,提醒自己該如何適應(yīng)新課改的航標(biāo),如何去做一名優(yōu)秀的老師,這有待我的進(jìn)步。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《烏塔》公開課教案 篇11

  《烏塔》一課,講述的是德國(guó)一位14歲的小姑娘,烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情是具體清楚,揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點(diǎn),本單元著重進(jìn)行“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的訓(xùn)練,在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上,作為一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自讀、自悟。對(duì)此,確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:(1)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自主的精神,激發(fā)熱愛(ài)生活的情感;(2)通讀全文,通過(guò)辯論的形式,提出自己閱讀的見(jiàn)解,提高認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)思路

  一、自讀課文,引發(fā)思考

  對(duì)于略讀課文,我們向來(lái)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此,首先必須讓學(xué)生充分的閱讀課文,總體理解課文內(nèi)容。這一過(guò)程是學(xué)生自由的讀書,讀前提出要求,使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是:(1)認(rèn)真讀原文,把原文讀通順,遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍,并嘗試著自己解決。(2)想一想課文主要講了一件什么事情,理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文,整體把握課文內(nèi)容,為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  在整體感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí),教師可以拋出問(wèn)題:讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行,好不好?這問(wèn)題看似普通,其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見(jiàn)解,更重要的是,它引起了學(xué)生的辯論,為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。

  二、組織辯論,引導(dǎo)探究

  學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點(diǎn):一是小孩子獨(dú)自出行,不好;一是小孩子獨(dú)自出行,很好。對(duì)于這兩種觀點(diǎn),教師不要急于做出結(jié)論,可以要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文,到文中找出根據(jù)來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn),大膽發(fā)言,說(shuō)出看法。

  此時(shí),教師就可以組織一場(chǎng)辯論會(huì),把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方,通過(guò)辯論來(lái)引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。結(jié)果,正方觀點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)練,認(rèn)為獨(dú)自出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí);反方則擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問(wèn)題。當(dāng)雙方爭(zhēng)執(zhí)不下,教師應(yīng)注意把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對(duì)方。正方的同學(xué)找出的重點(diǎn)語(yǔ)句,足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心,請(qǐng)看:

  (1)反方觀點(diǎn):“小孩一個(gè)人出行多不安全啊!”正方反駁:“烏塔說(shuō)她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程,每到一個(gè)地方就先查警察局的電話號(hào)碼,以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。”

  (2)反方觀點(diǎn):“一個(gè)人外出漫游,不是要花很多錢的嗎》小學(xué)生沒(méi)有經(jīng)濟(jì)收入,不必急著外出。”正方反駁:烏塔“因?yàn)槟挲g小,可以享受優(yōu)惠,買一張全歐洲旅行聯(lián)票,不到400馬克。”再說(shuō),還可以勤工儉學(xué),烏塔“每個(gè)周末去幫餐館或超市分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪兒童玩。”

  (3)反方觀點(diǎn):“小孩子一個(gè)人外出,沒(méi)有大人指導(dǎo),會(huì)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)嗎?”正方反駁:“烏塔為這次旅行準(zhǔn)備了整整三年,讀了很多有關(guān)國(guó)家的書籍”,烏塔“拿出一摞書,全是歐洲各國(guó)的旅行指南”,“對(duì)照看著,就像老師帶我玩一樣。”

  經(jīng)過(guò)一番辯論,原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),原來(lái)自己的擔(dān)心全是多余的,烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們,小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。在這里,教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過(guò)程,其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見(jiàn)解的過(guò)程,當(dāng)然,學(xué)生所發(fā)表的見(jiàn)解也并非孤立的隨意的說(shuō)。而是密切聯(lián)系課文,探究課文的過(guò)程,不僅深入了解了課文內(nèi)容,而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn),形式新穎活潑,探討有實(shí)效。值得一提的是,教師必須要樹立明確的觀念,要學(xué)生學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立自主的精神,教師必須從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起,從大膽發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解入手。對(duì)于學(xué)生的不同意見(jiàn),教師應(yīng)充分肯定,只要能說(shuō)出自己的見(jiàn)解,都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng),這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣,又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性,養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的習(xí)慣。

  三、總結(jié)提升,提高認(rèn)識(shí)

  激烈的辯論可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),但這辯論也需要老師的指導(dǎo)。總結(jié)全文時(shí),著重點(diǎn)撥說(shuō)的兩段話:(1)愛(ài)孩子,為什么就不能讓他們單獨(dú)出門?“(2)只從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。

  在總結(jié)提升時(shí),需要注意的是,鑒于中國(guó)和德國(guó)國(guó)情的不同,不必要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨(dú)自外出,而應(yīng)該首先克服思想上的惰性,然后嘗試著去逐步提高生活能力。當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力,外出旅行也不再是困難的事了。

  四、安排活動(dòng),課外延伸

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”可以說(shuō),《烏塔》一課的主旨和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是相吻合的。對(duì)此,我們不妨課外組織“讓孩子獨(dú)自出行-----學(xué)烏塔、家鄉(xiāng)尋春記”的活動(dòng),活動(dòng)的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍,可以聘請(qǐng)家長(zhǎng)、老師同時(shí)參加,以小組的形式,嘗試自行設(shè)計(jì)外出路線,自行安排外出設(shè)備,自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費(fèi),設(shè)身處地的體驗(yàn)烏塔的感受。活動(dòng)結(jié)束,召開一次座談會(huì),總結(jié)活動(dòng)的心得,并指導(dǎo)完成一次實(shí)踐性習(xí)作。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《烏塔》公開課教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)本課的生字“漱、薩、臘、邏、輯”。

  2、讀懂課文,能對(duì)文章記敘事情闡述自己的看法和見(jiàn)解。

  3、有感情地朗讀課文,從中受到啟發(fā)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀懂課文,能對(duì)文章記敘事情闡述自己的看法和見(jiàn)解。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從敘述、描寫中了解人物的特點(diǎn)、感悟深層意思并談出自己見(jiàn)解。

  教具準(zhǔn)備:小黑板、地圖。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上感知課文。

  1、你們獨(dú)自一個(gè)人出過(guò)門嗎?最遠(yuǎn)的到過(guò)哪?看樣去的?

  2、有個(gè)了不起的小姑娘,她才14歲就一個(gè)人周游歐洲。她的名字叫--烏塔(板書課題)

  二、檢查自學(xué)情況

  1、檢查生字

  2、檢查詞語(yǔ)的理解。

  3、檢查課文讀通情況。

  ⑴分組通讀課文,教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾正。

  ⑵課文講了一件什么事?

  4、出示地圖,介紹歐洲,讓學(xué)生對(duì)烏塔油然而生敬意。

  三、深入學(xué)習(xí)課文,集會(huì)文章思想。

  (一)根據(jù)這件事,學(xué)生自由質(zhì)疑,教師歸納,引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題,再次自讀課文。

  1、烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。

  2、烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎?

  3、烏塔都到過(guò)哪些地方?

  4、你覺(jué)得烏塔是個(gè)怎樣的孩子,你是從哪些地方體會(huì)到的?說(shuō)說(shuō)你的理由和見(jiàn)解。

  (二)學(xué)生帶問(wèn)題,小組合作學(xué)習(xí)。

  (三)反饋學(xué)習(xí)情況,教師點(diǎn)撥,加深理解。

  四、聯(lián)系生活實(shí)際、討論。

  1、提出討論的論題:一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行。

  2、初步了解學(xué)生的看法后,根據(jù)該和不該將學(xué)生分為兩部分,在班級(jí)反饋。

  3、教師根據(jù)情況行當(dāng)評(píng)價(jià)。

  五、總結(jié)全文,有感情地朗讀課文。

  板書設(shè)計(jì):

  1.打工掙錢

  烏塔 周游歐洲 2.閱讀書籍,了解各國(guó)

  3.懂得自保、自救

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