四年級語文上冊：《巨人的花園》教學設計（通用13篇）

四年級語文上冊：《巨人的花園》教學設計 篇1

　　教學目標  1、 認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2、 有感情地朗讀課文，聯系上下文，理解詞句的意思，了解課文內容，體會童話的特點，受到真、善、美的熏陶，明白樂應當大家分享。

　　3、摘抄喜歡的詞句。

　　教學設計

　　一、 談話導入  ，提示課題

　　1、上周，老師已經請同學們閱讀了英國著名作家王爾德的兩部童話集，請大家簡單介紹一下你讀的童話故事，或說說你的感受，好嗎？

　　2、今天，就讓我們共同走進童話世界，用心讀讀其中的一個童話故事，去感受童話的魅力。它是根據王爾德童話中的《自私的巨人》改編的。

　　二、 自讀課文，整體感知

　　(一)自主學習，組內交流

　　1、輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、交流字、詞的學習情況。

　　3、再讀課文，想一想：這個童話故事主要講了什么？

　　(二)集中交流

　　三、 質疑問難，探究理解

　　1、細讀這篇童話，你對課文有什么不懂的問題？邊讀邊勾畫圈點，或做一些批注。

　　2、師生共同梳理，確定重點解決的問題。

　　學生的疑問一般會集中在對課文第9自然段中的幾句話的理解上：

　　(1)“巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。”這句話怎么理解？(2)“喚來寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。”巨人為什么這樣說？

　　3、精讀課文，嘗試著聯系上下文體會這幾句話的含義。

　　四、 信息反饋，鞏固練習

　　1、讀詞語，并自主選擇詞語造句。

　　洋溢 允許 圍墻 增添 訓斥 喧鬧 告示牌

　　覆蓋 凝視 冷酷 愉快 拆除 臉頰 火辣辣

　　2、摘抄文中你喜歡的優美詞句。

四年級語文上冊：《巨人的花園》教學設計 篇2

　　一、教學目標

　　1.學會本課生字，能正確讀寫“溢、添、拆”等12個生字;結合語境理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語的意思，并能復述故事梗概，把握故事的主旨。

　　2.通過小組合作討論，理清故事的發展脈絡。

　　3.從故事中體會“沒有孩子的地方就沒有春天”的深刻含義，明白“與人交往要和善友好”道理。

　　二、教學重難點

　　【教學重點】

　　通過幾次情節的對比來理清故事發展脈絡。

　　【教學難點】

　　明白故事帶來的深刻道理并運用到生活實際。

　　三、教學方法

　　朗讀法、合作探究法、情境創設法。

　　四、教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

　　故事導入：請同學上臺講童話故事《皇帝的新裝》。

　　導入語：同學們之前都看過哪些童話故事?誰上臺給咱們講講《皇帝的新裝》這個故事，你們從中明白了一個什么道理?今天學習新的童話故事《巨人的花園》，看看學完之后你又有怎樣的啟示。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　(默讀課文，學習生字詞，疏通文意)

　　1.讀準字音，認識生字。

　　2.檢查生字詞掌握情況。

　　3.疏通文意：文中講了一個什么故事?請同學簡單復述。

　　(生回答并總結)

　　(三)抓住重點，體會情感

　　1.請兩名同學，一個扮演旁白，一個扮演巨人，進行分角色朗讀課文，并在讀完之后，給予及時的朗讀指導。

　　2.接下來請同學們4人為一小組，按照以下3個問題進行5分鐘的討論，也可以列提綱的方式進行討論：

　　巨人幾次斥責孩子們?

　　每一次孩子們又都是怎樣反應的?

　　每一次都發生了什么不可思議的事情?

　　最后結局怎樣?

　　巨人最終明白了什么樣的道理?

　　在講的過程中，鍛煉同學們結合語境理解詞語含義的能力，例如：理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語的意思。

　　3.請同學們齊讀巨人明白的第9自然段，并邊讀邊想象畫面，體會“沒有孩子的地方就沒有春天”深刻含義。

　　(四)拓展延伸，情感升華

　　把“沒有孩子的地方就沒有春天”這句話讓學生進行換句表達，增強表達能力的同時能夠讓這個道理深入孩子們的心里，并指導自己以后的生活。

　　(五)總結全文，回顧知識

　　請同學上臺當小老師，總結本節課后所學習的內容，可以從字詞、情感等方面來談談。

　　(六)課后作業

　　搜集其他童話故事來讀一讀，下節課與同學進行分享。

四年級語文上冊：《巨人的花園》教學設計 篇3

　　【教材簡析】

　　這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

　　【教學目標】

　　1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3.明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　【教學重點】

　　想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　【教學難點】

　　體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　【課前準備】

　　課件；回顧已經閱讀過的童話故事。

　　【教學時間】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入，激發興趣

　　1.同學們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過誰寫的哪些童話呢？請你告訴大家。

　　2.今天，我們再來學習一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢？請小朋友們帶著思考進入故事。

　　二、初讀讀文，整體感知

　　1.自讀課文，標出自然段。

　　2.小組交流解決不了的問題。

　　3.說說自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。

　　重點解決：洋溢、喧鬧、訓斥、叱責、隆冬、瑟瑟、冷酷

　　4.指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？正音，如：“火辣辣”后兩個字讀平音。

　　（這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。）

　　三、再讀課文，理清層次

　　1.自主讀課文，說說課文的主要內容。

　　引導學生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。

　　2.理清層次

　　第一段（1、2）：寫村子里的花園洋溢著孩子們的歡笑。

　　第二段（3-6）：寫巨人在花園周圍筑起高墻，將孩子們拒于墻外，花園里一片荒涼，只有隆冬。

　　第三段（7-11）：寫孩子們的進出使花園又一次變化，后來巨人在小男孩的啟發下醒悟拆墻，花園成了孩子們的樂園，巨人感到無比幸福。

　　四、作業布置

　　1.朗讀課文，思考：巨人在回來前，回來后，醒悟后態度的變化，使花園也發生了不同的情況，多神奇呀，這到底是怎么回事呢？我們下一節課再來討論。

　　2.抄寫生字詞。

四年級語文上冊：《巨人的花園》教學設計 篇4

　　【教案背景】 童話故事具有語言優美、情節曲折、蘊含道理等特點。本課設計以激發興趣、品味語言為主線，以童話的方式，引領學生品味童話優美語言，感悟童話的情節——有孩子的快樂的、陽光明媚的花園，巨人的訓斥從而帶來的北風呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節，進而領悟“沒有孩子的地方就沒有春天”這一文章主旨，領會有分享、有寬容才有快樂的道理。

　　【教學目標】

　　1.緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、積累與運用，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的美麗。 2.聯系生活，合理想象，明白快樂應該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。

　　3.感悟童話故事的特點，為創編童話埋下伏筆。

　　【教學重點】明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　【教學難點】體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　【教材分析】 《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

　　【教法與學法】

　　1.創設情境，激發學生的學習興趣。

　　2.閱讀引領，做學生閱讀的領路人。

　　【教學過程】

　　一、 復習舊知，導入新課

　　1、同學們，上節課，我們步入童話王國，欣賞了童話優美的語言，這節課，我們繼續走進第九課《巨人的花園》，進行我們的心靈之旅。

　　2、通過上一節課的學習，我們了解到巨人的花園曾經是一個——(漂亮的花園)。那里，春天，春天——(鮮花盛開)，夏天——(綠樹成陰)，秋天——(鮮果飄香)，冬天——(白雪一片)。(圖片)

　　3、巨人的花園也曾經是一個怎樣的花園?(充滿歡笑的花園)引讀：村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　二、走近巨人，研讀“冷酷”。

　　師：多美美麗的花園，多么美好的春天。可是，巨人卻不喜歡花園里的客人，總是訓斥他們。

　　1、巨人第一次訓斥孩子。

　　師：你能快速找到文中巨人訓斥孩子們的三句話嗎?瀏覽課文3-8自然段，用直線畫下來。

　　有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

　　(1)師導：你從中體會到什么?

　　在巨人的心目中，只有——花園，沒有——孩子們。 只要他一出現，孩子們必須馬上從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個詞語就是——滾出去。

　　(2)聯系上下文想象一下他說這些話時，心里會怎么想，說話時是什么樣子?(從眼睛、手勢、臉色各方面想象巨人的心理活動、神態、動作)

　　(3)你來當一次巨人----

　　2、巨人第二次訓斥孩子。

　　“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”(屏幕隨機出示)

　　(播放風聲)你聽，北風呼嘯，大雪紛飛，他就這樣的冷---- (5)師：春天不來沒關系，花兒草兒不來沒關系，有人來了，請看原文中的一個精彩片段：只有雪和霜對此樂不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地藍得嚴嚴實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還逸來北風和他們同住。北風應邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了。“這是個令人開心的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來。”于是，冰雹來了。每天三個鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。 師：這里是誰的世界?這里是——冰的世界 這里是——雪的世界 這里是——北風的世界 這里是——冰雹的世界 有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園肯定是——冰天雪地，白雪皚皚，天寒地凍，寒冬臘月，巨人當然會被凍得——瑟瑟發抖，縮手縮腳。他一次次趕走孩子，一次次享受——鮮花凋謝，枝葉飄落，冰雪覆蓋的孤獨與寒冷。

　　四、感悟神奇，研讀孩子和春天的關系。

　　1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在樹下的小男孩創造了奇跡。默讀8-11自然段，靜靜地讀，靜靜地想：小男孩創造了哪些奇跡?

　　(教學預設)學生可能會找出這樣幾點：

　　小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的;

　　小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵;

　　小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天;

　　小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快;

　　2、想象：小男孩那會說話的眼睛凝視著巨人，他可能會對巨人說些什么?

　　師：看著小男孩純真的眼神，巨人仿佛讀懂了這一句句無聲的勸告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。

　　3、重點研讀：

　　噢!是這么回事呀!”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”

　　(1)聚焦中心句，定位核心詞。 啟動你們的慧眼，找出段落中能體現本段中心意思的一句話。

　　(2)匯報，貼出卡片：沒有孩子的`地方就沒有春天。

　　師：能再快速找出句子中的兩個關鍵詞嗎?(孩子 春天) 師：孩子，春天，春天，孩子。擁有孩子，他就能享受春天，趕走孩子，他就失去了春天。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他問什么哭了?王爾德說：明媚的春天，可愛的孩子，多么美呀!我是為真正美麗的事物感動而流淚。于是，王爾德感動地寫下了------(生：沒有孩子的地方就沒有春天)

　　巨人枉然大悟--------(生：沒有孩子的地方就沒有春天) 師：沒有孩子的地方就沒有春天，那么，有孩子的地方就有 (明媚的陽光、清新的空氣、鮮花盛開的春天、綠樹成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天、快樂、分享、幸福、寬廣的胸懷、無私)有孩子的地方就有快樂。(寬容、友善、熱情、溫暖) 指名讀。

四年級語文上冊：《巨人的花園》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點句段。

　　2、想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因，體會故事說明的道理。

　　3、體會這篇童話運用對比的方法進行表達的突出特點。

　　【教學重點】

　　引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。

　　【教學難點】

　　體會這篇童話運用對比的方法進行表達突出特點。

　　【教學準備】

　　1.多媒體課件。

　　一、復習導入師：上次已經去巨人的花園游覽過了，景色怎么樣？

　　（學生回答）（教師板書：漂亮、歡樂）

　　二、新課導入師：等巨人回來后，這美麗的樂園會發生什么事呢？

　　師：布置學生自讀（3---10段），找找巨人斥責小孩的三句話。請你們仔細讀一讀、想一想，巨人說這些話時心里可能是怎么想的？神態和動作又是怎樣的？

　　（多媒體課件出示巨人叱責孩子的三句話）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。”

　　可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　　（以巨人的三次行為為中心，輻射全文，展開教學）

　　三、學習第三至六自然段

　　（一）指名學生演讀巨人叱責孩子的第一句話，想象巨人的心理活動、神態及動作。

　　師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍──（生答：砌起圍墻）師：豎起一塊──

　　（生答：“禁止入內”的告示牌）師：與此同時墻內墻外卻發生了截然不同的變化，小組朗讀第六自然段。

　　（二）說一說墻內墻外的不同（課件出示）師：誰能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”？

　　（生自由回答）（課件出示：巨人的任性和冷酷）四、學習第七自然段師：是啊！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發雷霆。

　　（課件出示巨人叱責孩子的第二句話）

　　（三）想象巨人的心理活動、神態及動作，學生表演讀，師：巨人的脾氣更大了，因為他好不容易才盼來了春天。巨人盼來的春天是怎樣的？請同學們讀一讀。

　　師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請同學們讀一讀并想一想這突如其來的變化。

　　四、學習第八、九、十自然段師：巨人不解地看看四周，這時他突然發現了──（生答：小男孩）師：他再次大聲叱責──（課件出示巨人叱責孩子的第三句話）師：請同學再讀一讀這句話。

　　師：面對憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，并用自己不尋常的舉動使巨人發生了變化。

　　（生速讀第八至十自然段）師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。

　　（生邊讀邊勾畫，師巡視指導；生讀完后匯報）

　　（一）小男孩第一次不尋常的舉動師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？

　　（生自由回答）師：巨人的心里感到──（生答：火辣辣的）師：你們在什么時候有過這種火辣辣的感受？巨人感覺到了什么？

　　（指導朗讀這兩句話）

　　（二）小男孩第二次不尋常的舉動師：這時，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學們找到后讀一讀。

　　（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！）師：巨人為什么這樣說？你們明白了什么？

　　（多媒體出示：喚回春天的是）師：喚回春天的又是什么呢？四人小組討論討論。

　　（生匯報，師指導朗讀巨人說的話）

　　（三）小男孩第三次不尋常的舉動師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？

　　（師指導朗讀第十自然段，想象這感人的畫面）

　　五、以讀代講最后一個自然段師：此時，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也為故事的結局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結局。

　　師：今天這節課你們最大的收獲是什么？

　　（生交流發言）（板書：快樂應當和大家分享）

　　六、布置作業把課文里最優美的句子和詞語摘抄在作業本里。

四年級語文上冊：《巨人的花園》教學設計 篇6

　　[教材分析]

　　《巨人的花園》是人教版小學語文四年級上冊第三組的第一篇精讀課文，起著以篇帶篇，引領的作用，本組課文的專題是童話故事，要求學生在讀課文時體會童話的語言美，意境美，思想美。《巨人的花園》講述了這樣一個故事：巨人有一個很美麗的花園，當巨人把孩子們拒之園外時，花園里就只剩冬天，而當巨人再次把孩子們請到花園里玩耍時，花園又恢復了生機，處處都是春意盎然。這篇課文很好地體現了語文學科工具性與人文性的統一。在思想教育價值方面，要讓孩子們明白一個道理：快樂要與別人分享；在語言價值方面：這篇課文描寫花園景色的詞語用得非常生動，便于學生積累語言文字

　　[學情分析]

　　童話對四年級的孩子來說再熟悉不過了，從小就在童話書堆里長大。但是他們在讀童話時有可能只注意了其中的情節，而沒有特別注意其中優美的語言文字以及其中所蘊含的`道理，這里就需要教師充分發揮自己的引導作用，通過語言文字的品析，幫助學生積累語言，明白做人的道理。

　　[設計理念]

　　始終貫徹創設情境理念，通過圖片，音樂，文字等藝術手段，為學生創設與課文內容相關的情境，把學生帶到生活的真實情境中去，方便學生更好得理解課文，在這基礎上以朗讀為經，以品悟為緯，通過讀課文，品語言，悟內涵，寫感受等方式提高學生的語文能力，語文素養。

　　[教學目標]

　　1、會認8個生字，會寫12個生字，正確理解"洋溢"，"冷酷"等詞語的意思；

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文，了解巨人的花園景色變化的過程。

　　3、明白"快樂要與大家一起分享"這個道理。

　　[教學重點]

　　了解巨人的花園景色的變化過程。

　　[教學難點]

　　明白"快樂要與大家一起分享"這個道理。

　　[教學方法]

　　創設情境法，朗讀法

　　[教具準備]

　　多媒體課件

　　[課時安排]

　　2課時

　　[教學流程]

　　第一課時

　　一，激趣導入，揭示課題

　　1、導入：[板書：的花園]同學們：在你們印象當中花園是什么樣子的呢你們會用什么詞來形容花園呢（生答）剛剛同學們暢所欲言說了自己印象當中的花園，也用自己的詞語描繪了花園的景色，今天我們就一起走進著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個花園式什么樣的。

　　2、將板書補充完整

　　二，初讀課文，初步感知"巨人的花園"

　　1、教師引導學生初讀課文：請同學們自由讀課文，劃出生字詞，標出自然段，同桌可以相互討論，交流比較難讀，難寫的生字。

　　2、教師適當提醒："拆"字是翹舌音，書寫時最后一點不能忘。注意"牌"字的筆順書寫。

　　3、交流初讀感受：讀了這篇課文，你覺得巨人的花園是一個怎樣的花園呢（學生的答案應該是多種多樣的，重點是：美麗，荒涼）

　　三，品悟語言深入理解"巨人的花園"

　　1、引導：同學們：文中哪些地方讓你感受到花園很美。又是哪些地方讓你覺得花園很荒涼呢請你自由讀課文，找出相關語句，并在后面作適當的批注。

　　2、交流：走進"美麗"的花園

　　從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜歡到這里玩。

　　（1）引導：這里哪些詞讓你覺得花園很美呢（在學生回答完之后板書：鮮花盛開，綠樹成蔭，鮮果飄香，白雪一片）

　　（2）配樂指導朗讀

　　（3）順讀而導：是啊，花園是如此美麗，一年四季都有不同的景色，那么讀著這么美妙的句子，你仿佛聽到了什么。看到了什么呢（當學生說到仿佛聽到孩子們的歡聲笑語時：幻燈片出示句子如下）

四年級語文上冊：《巨人的花園》教學設計 篇7

　　學習目標：

　　1、認識8個生字，會寫12個字，正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰………………等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，根據課文內容想象畫面。

　　3、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流讀書的感受。

　　教學重點：

　　1、懂得快樂要各大家分享的道理。

　　2、能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優美的文字寫出來。

　　課時安排：2

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入，激發情趣

　　1、師：如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話，是吧？童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶，你讀過哪些童話，哪個童話給你的印象最深？

　　學生回答

　　2、今天，我們一起來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。

　　板書課題：巨人的花園

　　學生齊讀課題師：你們想不想走進這花園中去？那就讓我們自己先來讀讀課文吧!

　　二、初讀、感知大意

　　1、讓學生自由認真讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞，讀準字音，查字典或聯系生活經驗理解詞語，讀通句子

　　2、感知

　　師：讀完這篇課文，巨人的花園給你留下了怎樣的印象?學生回答。

　　板書：美 變

　　教師隨機進行字詞教學：

　　（1） 講“美麗”，讀描寫花園美麗的詞語，

　　（2） 講“荒涼”，讀描寫花園的詞語

　　（3） 巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷

　　3、學習生字

　　（1）出示生字卡片，檢查認讀生字情況

　　（2）板書新詞讓學生認讀，交流自己用什么方法理解詞語

　　提名學生回答詞語含義，老師糾正。

　　4、指名分段朗讀課文。

　　5、播放媒體資源中的課文，糾正學生發音，讓學生加深印象。

　　三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”

　　1、交流語句

　　師：誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子？

　　提示：那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片，村里的孩子都喜歡哪里玩

　　2、自由朗讀

　　師：讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里，試著讀一讀，能不能讓自己進入到這美麗的花園中？

　　教師指名學生朗讀

　　3、集體朗讀

　　師：好美的花園呀！讓我們一起去美美的享受這花園的美麗。

　　學生齊讀課文。

　　4、范讀想象

　　師：這一次有了新的要求：同樣讀這幾句話，請同學們腦海里要浮現出畫面，請把眼睛閉上，用耳靜靜的聆聽，播放配樂范讀語音。

　　師：你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？

　　學生交流，教師適時補充“鳥語花香”等成語。

　　5、感受歡樂，當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，板書：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　（1）理解詞語

　　師：洋溢是什么意思？提示：充滿、蕩漾、流淌，讓學一把意思放到句子中讀句子。

　　（2）學會運用

　　辨析（板書）

　　下課了，操場上洋溢著孩子們的歡歌笑語。

　　知道山里唯一的老師就要離開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲。

　　讓學生說說兩個句子是否正確，指名學生回答。

　　教師通過學生回答進行指導，讓學生明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面，然后讓學生進行造句訓練。

　　（3）想象說話

　　師：巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語。想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什么呢？（建議學生運用文中的句子）

　　6、熟讀成誦

　　帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好

　　四、指導書寫

　　1、板書：溢允、墻、牌、添、訓

　　讓學生小組認讀，自己想辦法記住字形，全班交流

　　2、師：你還能用這些生字組成和課文不一樣的詞語嗎？

　　學生回答

　　3、重點指導以下字的書寫

　　允：應讀第三聲，注意是yǔn，不要讀成了rǔn

　　添：右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細

　　4、學生書寫練習，教師巡視

　　五、作業

　　抄寫生字

四年級語文上冊：《巨人的花園》教學設計 篇8

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》中明確提出口語交際的新理念：“口語交際能力是現代公民必備的能力，應在具體的口語交際情境中，培養傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”因此，本課將從創設良好的教學情境開始，以生動形象的童話情境作為教學過程的啟動契機，激發學生交際的欲望，并在交際過程中適時指導學生，從而帶動語言的訓練，培養學生的表達能力和交流能力。

　　【學習目標】

　　1、聽人講話能把握主要內容，并能簡要轉述。

　　2、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，學習認真傾聽，并能就不明白的地方向人請教，與人商討。

　　3、通過多種形式的口語交際活動，培養學生敢于交際，樂于交際的情趣。

　　【教學實錄】

　　一、組織交流，引入童話情境

　　師：唉，孩子們，你們怎么這么驚訝地看著我呀？其實不奇怪，因為我也是個童話迷，也很想和你們聊聊童話好嗎？

　　生：好。

　　（一個個學生喜形于色）

　　師：小時候，我還有一個童話愿望呢！想知道嗎？我做夢都想當白雪公主，你們有過這樣的愿望嗎？

　　生1：我做夢都想當皮皮魯。

　　生2：我很想當白雪公主。

　　生3：我很想當可愛的小紅帽。

　　師：來吧，今天就讓我們夢想成真，請你用最快的速度戴上頭飾。（學生戴頭飾）我呢就當花園中的主人──巨人。（教師語氣轉變）

　　二、創設情境、展開交際

　　1、互動交際一：

　　轉告好消息。

　　⑴　巨人與小男孩對話：

　　師：哎，現在我還在后悔一件事，我竟然把一群可愛的孩子趕出花園，趕走了孩子也就趕走了春天啊！多虧了那個小男孩多多，使我的花園不再狂風大作……（指讀黑板上的詞)我真得好好感謝他。多多，你在哪兒呢？

　　生1：巨人，我在這兒呢！

　　師（手握多多)：多多，真的是太感謝你了，是你喚回了春天！

　　生1：不用謝，不用謝。

　　師：我保證，我以后再也不罵你們，再也不趕走你們，我的花園要永遠向你們開放。

　　生1：那太好了。你終于明白了沒有孩子的地方就沒有春天了。

　　師：多多，你能把這個好消息告訴你的伙伴？

　　生1：好的，包在我身上。

　　⑵　小男孩轉告消息：

　　生1：皮皮魯。

　　生2：什么事？

　　生1：巨人請我們去他的花園玩呢。

　　生2：我才不去呢，他太兇了。

　　生1：不會了，巨人已經改過自新了。

　　生2：那好吧。我們一起去。

　　師：皮皮魯，你愿意去我的花園嗎？

　　生2：我很愿意。

　　師：瞧，青蛙王子和小姑娘都在那兒呢？上次我把他們都罵哭了，你能幫我去請請他們嗎？

　　生2：當然可以。

　　師：青蛙王子，小姑娘。

　　生3、4：哎，干什么？

　　生2：聽說巨人已經開始自我反省了，特地叫我來請你們去他的花園玩呢。

　　生3：我可有點怕，要是他又罵我們，又把我們趕出來，怎么辦呢？

　　生2：不會的，巨人已經改過自新了，我向你保證。

　　生3：那好呀，我們待會就去。

　　師：孩子們，謝謝你們的原諒。你能把這個好消息告訴這兒的伙伴嗎？

　　生3：好的。伙伴們，伙伴們，巨人的花園已經向我們開放了，我們快去玩吧。

　　2、互動交際二：

　　選巨人花園的“形象大使”。

　　⑴　與巨人見面：

　　師：孩子們，你們愿意再來我的花園嗎？歡迎你們。

　　⑵　參觀花園，介紹美景：

　　師：你們好久沒來我花園了，我先帶你們參觀參觀，請仔細看看，我的花園是不是依舊那樣美？你最喜歡花園里的什么？

　　學生觀看課件。

　　師：我看到你們臉上笑咪咪的，我就知道了我的花園還是那么美，誰先來告訴我你最喜歡花園里的什么呢？

　　生1：我看到蝴蝶在花叢中飛舞。

　　師：請問你在和我說話嗎？

　　生1：巨人，你知道嗎？你的花園中蝴蝶在花叢中翩翩起舞，飛來飛去，真是一道美麗的風景。

　　生2：你花園中最美的是瀑布。

　　師：請問你也在和我說話嗎？

　　生2：巨人，你花園的景色可真美，特別是花園中的瀑布，還有那清澈見底的湖水，都可以看見湖水的的石頭了。

　　師：對，我的花園就是這么美，你說的可真好，清澈見底。

　　生3：你的花園真是太美了，看，那許許多多的蒲公英，白茫茫的一片在綠油油的草地上開放，真是太迷人了。

　　生4：hello，巨人，我是小紅帽。

　　師：hello，小紅帽。

　　生4：我非常喜歡你花園中的蜻蜓，他們展開透明的翅膀，掠過湖面，在陽光的照射下金光閃閃，就像空中的小天使。

　　（還有許多學生躍躍欲試）

　　師：你們的眼睛可真亮，把我花園里美麗的景色都發現，你們的口才也很好，經你們一說，我的花園更美了，我還有個想法：這么美的景色我想讓更多的孩子來分享，所以我想在你們當中選形象大使，可以嗎？這大使可不好當呢？他要把我花園的美景多介紹，而且語言還要吸引人.請各小組先選出一名選手.選手先在小組內試試，組內的孩子你們可要仔細聽了，因為參謀的作用可大了。正所謂：三個小皮匠，頂個諸葛亮，況且你們有四五個小皮匠，肯定賽過諸葛亮。諸葛亮們，你們可要給他提提意見，或鼓鼓勁加加油。開始。

　　學生分小組練習。

　　師：準備好了嗎？誰先來，哇，這么多，我正要派很多大使去小人國、女兒國、童話城介紹呢。咱們這會兒先把去童話城的形象大使選出來。我們先選兩位選手來pk吧。其余參謀請你們仔細聽聽，誰更合適，為什么？

　　教師根據學生的推薦選出兩位學生展示。

　　（學生鼓掌）

　　生1：巨人花園中的蒲公英可真美麗，綠油油的草叢間白茫茫的一片，像降落傘似的從天空落下，他一定會讓你留邊忘返。

　　師：原來我的花園就是蒲公英吸引人呀。

　　生2：花園中的蝴蝶在翩翩起舞呢，鮮艷的花朵還吸引了許多蜜蜂，真可以說是”穿花蝴蝶深深風，點水蜻蜓款款飛”。看，還有許多仙桃樹，春天時，桃花可美了，粉紅色的花瓣帶來一片清香，秋天你來花園時，還可以看見樹上結了一個個桃子，味道好極了。

　　師：啊，青蛙王子和藍妹妹把我的花園介紹的可真不錯，你們會投誰一票呢，說說你的理由。

　　生1：我覺得青蛙王子介紹的栩栩如生，他可以當形象大使。

　　師：你投青蛙王子一票，是嗎？看吧青蛙王子樂的。

　　生2：我覺得青蛙王子和藍妹妹說的都很好，青蛙王子更清楚，那句詩用得很貼切。所以我投青蛙王子。

　　師（面向藍妹妹這一組）：藍妹妹可是你們這一組的，當別人提意見時，你們可要為她說說話。

　　生3：我投藍妹妹，雖然她說得很少但是很詳細。我希望你們都來支持她。

　　師：瞧，你還會拉票呢。

　　生4：我也投藍妹妹，她的聲音特別好聽，特點也清楚表達出來了。

　　師：兩位選手真是不分上下，可我在開始時說了要盡量把我的花園介紹的詳細點，你們覺得誰介紹的更好呢？

　　學生支持青蛙王子的較多。

　　師：藍妹妹，其實你也介紹的很好，但可能在詳細這一點上你還要向青蛙王子學習，好好準備準備，請你參加小人國形象大使的評選，我相信你會成功。

　　師（對青蛙王子）：恭喜你，你成了我花園的第一位大使，可大使有時在介紹時，會遇到各種各樣的問題，你能應對嗎？

　　生：我肯定行。

　　師：牛皮可不是吹的，孩子們對我花園還有哪些感興趣、對巨人還有哪些不放心的問題請問吧。

　　生：白雪公主，你先來。

　　生1：巨人的花園有哪些美麗的景色呢？

　　生：巨人花園的景色可多了，有花叢、有草叢，還有一大片蒲公英非常美麗。

　　生1：他還會生氣嗎？

　　生：不會了，如果他生氣我還當他的形象大使干嗎？

　　生1：那你向我保證。

　　生：我保證。

　　師：我也保證，我再也不向你們發火，再也不趕你們。放心了嗎？

　　生1：我放心了。

　　生：西瓜太郎，你有什么問題呀？

　　生2：青蛙王子，巨人為什么會改過自新的？

　　生：因為他知道了沒有孩子的地方就沒有春天。

　　生2：那是怎樣讓他知道的？

　　生：是個可愛的小男孩告訴他的。

　　生2：是誰呀？

　　生：多多。

　　生：小矮人，請你來提問。

　　生3：青蛙王子，你說蝴蝶會用”穿花蝴蝶深深風，點水蜻蜓款款飛”，如果是柳樹你會用什么詩來說呢？

　　生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　生3：看來你還挺棒的。

　　生：米老鼠，你有什么要問的？

　　生4：在巨人的花園中有瀑布，我很想在上面洗個澡，可是我會不會被水沖下來呢？

　　師：別擔心，我是巨人，我很高，你下不來，你叫一聲，我這一伸手，你不就下來了？

　　生4：哈哈，我肯定去玩。

　　師：哎呀，青蛙王子，從你身上讓我知道了什么是真金不怕火來煉，你太棒了。來，我要把你的介紹拍成宣傳片。攝影師我們開始。

　　⑶　給形象大使拍宣傳片：

　　生：大家好，我是青蛙王子，我向你們介紹美麗的花園。在花園中，美麗的景點可多了，有花叢、有草叢，還有樹叢等等。花叢中有一片綠油油的小草，叢中還有一些小花發出淡淡的清香，令人陶醉。再來看樹叢，有各種各樣的樹，蘋果樹、桃樹，秋天時，他們會結出又大又甜的果子，非常可口，讓你留連忘返。要是你想玩刺激一點的話，還可以來到花園中的瀑布，真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。站在旁邊，過不了幾分鐘，你全身遍濕透了。

　　（全班孩子給該生鼓掌）

　　三、總結

　　師：拍了宣傳片，在電視上一播，別說是童話城中的孩子，就是大人肯定也吸引過來。那時候我的花園一定會永遠陽光明媚……（讀板書）孩子們，我的花園不僅會讓你們大飽眼福，還有許多好玩的地方呢，待會還有一位大朋友將帶你們繼續花園之行。

四年級語文上冊：《巨人的花園》教學設計 篇9

　　《巨人的花園》教學反思  

　　童話，深受學生喜愛，它那動人的故事、曲折的情節和優美的語言，能把學生帶人美好的情境，使他們受到真、善、美的熏陶。教學《巨人的花園》這篇課文時，我著力讓學生在學習中既領悟童話的寫法，感受語言的優美，又從語言文字中感悟做人的真諦，感悟快樂要和他人分享的幸福，將語文的工具性與人文性水乳相融，使課堂教學呈現出既有深度又有廣度的新局面。

　　課堂伊始，我讓學生讀了一遍課文后，問道：“這篇童話寫得怎么樣?”“太好了!”“太打動人了!”“太曲折了!”“曲折?”多好的能進發活力的一個詞語。隨即，我又問道：“你覺得哪些方面曲折?”“情節曲折。”面對其他同學的一臉茫然，怎么辦?這么好的能挖掘的詞語我不能棄而不顧。當即，我在黑板上畫了兩條線：一條直線，一條波浪線。我說：“是啊，故事情節就仿佛這兩條線，我現在給大家講一個童話故事：‘從前，一個巨人旅行回來，看到了許多孩子在自己的花園里玩，他非常生氣，把孩子們趕跑了。后來，在一個小男孩的感動下，他再也不趕孩子們了，還和他們快樂地一起玩。’這個故事好嗎?”“不好，太簡單了，沒有情節，十分枯燥。”這時，一個學生看著那條直線，會意地說：“這樣的情節太平淡了，就和那條直線一樣。”“是啊，”我趁勢說道，“那么這篇童話的情節到底曲折在哪兒呢?”學生大部分心領神會，急忙打開課本，細讀課文。一會兒，一個個小手舉了起來：“第三自然段中巨人回來很生氣，是一個曲折處。”我隨即在波浪線的第一個高潮處板書“很生氣”。隨著學生的回答又在第二個高潮處板書“發脾氣”，在第三個高潮處板書“大聲叱責”。接下來我又問道：“巨人生氣的前后花園有什么變化?請同學們找到相關的語言讀一讀，體會體會。”

　　在學生的體會和交流中，我們共同歸納出了兩個字：“美”“荒”。然后引領學生通過讀把這種感受表達出來。“那么由‘美“荒’讓人感受到的又是怎樣的一種氛圍呢?請同學們再找出相關的語句讀一讀，用心去感受一下。”學生通過對“一縷陽光從窗外射進來”“明媚的陽光”“草翠花開”“孩子們的笑聲使花園增添了春意”“鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了”等詞句的品讀，感受并提煉出了“暖”與“冷”兩個字。“美”與“荒”，“暖”與“冷”強烈的對比寫法使故事情節曲折生動。通過板書，學生潛移默化地領略了作者寫作上的精妙之處。

　　接著，在第三個曲折處，我問道：“同學們，巨人大聲叱責后，是什么讓巨人的心靈發生了變化。”“是小男孩的一雙會說話的眼睛。”“想想看，此時此刻，小男孩可能會說什么?”很快，學生思維的閘門又一次打開。有的說：“巨人啊，快醒醒吧。知道嗎?是您自己首先封閉了您的心，才讓您的心靈變得荒涼、冷酷的啊!”有的說：“巨人啊，您知道嗎?世界是因我們才變得豐富多彩，是因我們才變得有滋有味，難道您永遠要讓自己孤單一輩子嗎?”有的說：“快打開您那顆外表任性、冷酷的心吧，其實您一定和我們一樣充滿愛心。”此時，學生不是在想小男孩可能會說什么，而是在直接與巨人對話，已經完全融入到課文之中。一個學生滿懷激情地說道：“其實巨人拆開的不僅僅是圍墻，更是自己那顆冷酷的心，任性的心，是自己那顆自私的心，荒涼的心，是自己那顆曾經被黑暗吞噬的心。”這時，全班響起了熱烈的掌聲。在掌聲中，我從學生那明亮的眼睛中看到了他們正在接受一次心靈的洗禮。

　　這節課通過引入“一條直線”和“一條波浪線”讓我明白破解故事類文本的密碼之一就是“變換”。因為文章以曲為美，凡優美的記敘文，往往離不開一波三折的情節，人物的情感和性格只有在情節的變化中才能得以淋漓盡致地展示。什么是故事，故事就是情節的跌宕起伏。平鋪直敘，沒有意外，沒有變化，就沒有故事。這兩條線讓我明白文本中其實有很多樸實的東西等著教師去發現，去思考，也等著教師采取有效的方法去揭示，去幫助學生理解、運用。

　　《巨人的花園》教學反思

　　心理學家卡爾?羅杰斯說過，人應該“按自己的本性去生存”。孩子的本性是什么？那就是對事物的興趣，向往快樂，追求快樂，得到快樂。如果我們的課堂也按照孩子的本性去設計，激發學生的興趣，追求快樂，獲得快樂，我們的課堂焉能不生機勃勃呢？怎樣才能實現孩子們的快樂學習呢？在教學《巨人的花園》時，創設情景讓我嘗到了一些甜頭。

　　情景一：

　　師：同學們，你們喜歡玩嗎？

　　生：喜歡！

　　師：今天，我們就去“花園”里玩耍。請同學們閉上眼睛，仔細去感受，看看你來到了什么樣的地方？

　　（師配樂口述：在花園里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜歡這里，這個花園常年洋溢著孩子們的笑聲。）

　　師：同學們，請睜開眼睛，剛才你們聽到了什么？

　　生：鳥叫聲…….

　　生：我聽到了畫眉鳥動聽的歌聲，它在贊美花園：“春天的花園真美！”

　　……

　　師：連小鳥都在稱贊花園，那你的眼前出現了一個什么樣的花園呢？

　　生：我看到了百花盛開的花園，在花叢中翩翩起舞的蝴蝶，站在枝頭唱歌的小鳥……

　　生：我看到了一棵棵茂盛的大樹，樹上知了在鳴叫：“好美啊！好美啊！”

　　生：秋天的花園里，果樹上結滿了紅紅的大蘋果，黃澄澄的梨……，站在花園里，被誘人的果香包圍著，真讓人垂涎三尺。

　　……

　　反思：

　　學生踴躍地發言，把自己以前積累的語言與學習新課聯系起來，通過想像在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的、歡快的大花園。學生體驗到了學習的快樂，感到身心都是愉悅的，課堂洋溢著快樂的氣氛，孩子們的想像在歡笑中飛翔。

　　情景二：

　　師：讓我們再次回到美麗的花園中，讓我們暢游其中吧！請閉上眼。

　　（配樂口述：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜歡這里，這個花園了常年洋溢著孩子們的笑聲。“誰允許你們到這里玩的！都滾出去！）

　　師：同學們你們聽到了什么？

　　生：一個粗暴的聲音！

　　生：一個令人討厭的聲音，孩子們都被嚇跑了！

　　……

　　師：這座花園是巨人的，現在他回來了，他看見孩子們在花園里玩耍，便大聲斥責。請你們把巨人的話找出來讀讀。

　　（生邊讀邊畫邊想像。）

　　師：讀這些話時，你仿佛看到了什么？

　　生：“誰允許你們到這兒玩的！都滾出去！”巨人眼睛瞪得大大的，臉紅紅的，雙手*腰，心想：這是我的花園！你們這些小家伙隨便進來，真討厭！（學生邊說邊做出動作）

　　生：“喂！你趕快滾出去！”巨人心里想：這是！我已經說過不讓進來，你還進來！真是自討苦吃。他氣沖沖的邁開大步去教訓小男孩。

　　……

　　反思：

　　在學生們爭先恐后的發表自己意見的時間里，我看到孩子們個個興奮的表情，一張張紅通通的臉，聽著一句句發自內心的天真無邪的童聲，我露出了欣慰的笑，此刻我感到了無與倫比的快樂，同時，我也感到孩子們的心情與我是一樣的，他們體驗到了快樂。

　　情景三：

　　師：巨人的態度真讓人害怕,你們擔心小男孩嗎?小男孩面對巨人的大聲叱責會怎么樣呢?

　　(生自讀課文.)

　　師：文中的小男孩有一雙會說話的眼睛，我們從小男孩的眼睛里能讀懂什么呢？

　　生：您生活在狂風大作、雪花飛舞的花園中，您不孤獨么？

　　生：您一個人生活在這里，多寂寞啊！只顧自己，您快樂么？

　　生：花園外的村子多美啊！有快樂、而您這里卻沒有快樂，沒有笑聲，像死一般的寂靜，您不想走出去嗎？您不想享受快樂嗎？

　　……

　　師：巨人聽了小男孩的話怎么想，怎么說呢？

　　生：是啊！我一個人生活真是很孤獨啊！

　　生：只要花園里有孩子，春天就來到了，孩子們，我真后悔那樣對待你們，你們提醒了我，沒有你們也就沒有春天。現在我想快樂，我該怎么辦呢？

　　……

　　反思：

　　通過學生們的各抒己見，他們達成了共識：“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。”在學習中，大家共同探討，交流想法。不僅把自己的快樂表達出來，還把自己成功的快樂傳遞給他人，這樣，快樂繁衍快樂，人人獲得了快樂。這種快樂的親身體驗不正告訴自己“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂”嗎？

　　在課堂教學中，立足于學生自身的特點，追求孩子們的快樂源，在文本與學生之間構建了一座橋梁，孩子們多元解讀文本，學生與文本對話，學生與學生對話，自己與自己的心靈對話。因此，課堂上呈現了五彩繽紛的精彩場面。“快樂的課堂”營造著“課堂的快樂”。我也享受到因為為學生創造快樂而帶給自己的快樂。情景創設為課堂教學開辟了一片新天地，它可以讓“快樂從這里啟航”。讓學生們在課堂上快樂起來吧，因為學生的快樂會使教師的快樂永不停息。

四年級語文上冊：《巨人的花園》教學設計 篇10

　　一，教學目標

　　（一）在整體把握的基礎上，理清文章的結構，概括各部分的內容、

　　（二）體會愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦的道理、

　　（三）能體會文中擬人句的效果，并釋讀以下字詞：棲息聆聽肆意咆哮翩翩起舞樂不可支、

　　二，課時安排兩課時

　　三，教學過程

　　第一課時

　　活動導引

　　1、課前預習、要求如下：

　　①讀準音，注意查找工具書、

　　②讀順文，注意聲情并茂的朗讀、

　　③讀懂意，指文章大意，圈出感興趣的內容、

　　2、開課導語

　　有一首歌這樣唱到：只要人人都付出一點愛，世界將變得更美好、把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓、詩人白朗寧也曾這樣說、那么，英國作家王爾德又是怎樣詮釋愛心的呢今天，我們就一起來學習他的童話《巨人和孩子》、

　　活動過程

　　1、正因活動下列加點的字該怎樣讀（以多媒體顯示，或小黑板顯示，學生提問后隨時補上）

　　棲息聆聽肆意咆哮翩翩起舞樂不可支

　　2、聽讀活動

　　（1）聽的要求

　　①課文給我們描繪了一個怎樣動人的故事巨人的花園有過幾次花園

　　②你在預習時對本文的立意，已有初步感受，請再聽聽老師的誦讀，進一步加深感受、

　　⑵讀的要求ˉ

　　教師在鉆研教材，把握特點基礎上，為課文選配適當的背景音樂，范讀力求做到：音（清晰，準確，優美）的示范，情（歡快與苔悶）的感染，意（天真，稚趣〉的導引，發揮教師范讀的多重隱性教育功能、這種面對面的互動是其他名人的誦讀錄音替代不了的、

　　3集思考活動

　　（1）學生活動要求：將自己讀的感受與聽老師讀的感受結合起來，思考聽讀前老師提出的兩個問題，形成自己的看法并備足理由、

　　⑵教師輔助策略：啟發學生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結合思考練習一思考、巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題、

　　4、交流活動

　　⑴關于動人的故事，花園的變化、可以以下列問題帶動同學、

　　①孩子們為什么喜歡到花園去玩

　　②巨人為什么要筑一道圍墻

　　③孩子們被趕走后花園發生了哪些變化

　　④巨人是怎樣搞懂原先不懂得春天為什么遲遲不來的問題的

　　⑤巨人被感化后做了哪些事花園又發生了哪些變化

　　⑵關于本文的立意，可以從思考練習一入手、

　　習題一：

　　孩子們給巨人的花園帶來了美好的春天、當巨人把孩子們趕出花園后，春天不再光顧巨人的花園，巨人的花園終年是寒冬，只有北風，冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳、而當孩子們回到了巨人的花園后，樹上開滿了鮮花，鳥兒們翩翩起舞，興奮地歡唱，花朵也紛紛從章地里伸出頭來，露著笑臉、

　　習題二：

　　巨人由于自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再有春天、我真弄不懂春天為什么遲遲不來，他也急切地盼望著天氣發生變化、正是由于巨人看到了是孩子們的到來使花園發生了可喜的變化，他終于明白了是由于自己自私而帶來了惡果、特別是那個爬不上樹去的小男孩被巨人抱上大樹之后，樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭放聲歡唱，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉，這些變化更讓他深受感動、他由此而深深覺悟，變得充滿愛心理

　　（站在孩子角度參與活動，對其他

　　教案《新人教版四年級語文上冊《巨人的花園》教案三》，來自網！http：//

　　見解，有偏執的引導，合理的肯定，有創意的表揚，促成自由爭鳴的場效應形成，使課堂出彩、）

　　最后以這篇童話告示了我們怎樣的道理收束討論、（愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦）

　　5、課堂小結，布置作業、

　　作業：思考練習二、

　　第二課時

　　1、開課導語

　　葉圣陶曾說過：作者思有路，循路識斯真、可見理清思路，概括內容是多么重要、這一課我們將重點分析文章的結構層次，品析文章的語言、

　　2集思考交流活動

　　⑴關于結構切分

　　讓學生充分地討論，并講清理由、教師可從花園有幾次春天上加以引導、

　　課文可分成三個部分，其中第二，三部分為課文的重點、

　　第一部分（1—2段）孩子們在巨人的花園里快樂地玩耍、

　　第二部分（3—10段）巨人禁止孩子們進入花園，從此花園只剩下肆虐的冬天、

　　作者以豐富的想象力，用神話般的惰節，形象地寫出了巨人由于自私而帶來的嚴重后果，并且巨人威力再大對此也無可奈何、意在告訴讀者：人們會為自私付出沉重代價、

　　第三部分（11—22段）孩子們給花園帶來了春天，也給巨人帶來了巨大的變化、

　　巨人看到由于孩子們的到來，花園里又出現了春天的景象，而大受感動，幡然醒悟：現在我明白為什么春天不肯到我這兒來了、……讓我的花園永遠成為孩子們的游戲場所、作者寫得起伏有致，因為孩子們并不知道巨人已經變好了，見到巨人嚇得都逃走了，花園立刻又回到了冬天里、富有戲劇情節的是只有一個小男孩沒有跑，這是因為他的眼里充滿了眼淚，沒有看見走過來的巨人、接著寫巨人悄悄來到小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上、由于他把孩子放到了樹上，樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭方聲歡唱、使巨人尤為感動的是，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉、其他孩子也不再害怕巨人，紛紛跑了回來，春天也跟著孩子們來了、寫得真切感人、作者通過人物的語言和行動，寫出了巨人的改變是那么的真誠和徹底、

　　⑵關于品析文章的語言

　　①活動形式：

　　教師指定范圍，明確品析的角度，讓學生討論、可設計以下問題帶動學生

　　*第2節寫巨人不再花園，措辭有何特點文中還有哪些詞用得很有特色

　　*第8節用了哪些修辭手法，有什么效果文中還有哪些運用修辭的句子給你留下了深刻的印象

　　②活動引導

　　關于第2自然段的重點品析

　　作者在這篇文章中十分注意語言與修辭的使用！寫得形象生動而富于感情色彩、寫巨人不在時的花園：青草是綠茸茸的；花朵是粉撲撲的；果實是累累的；用疊音詞表現出了一種歡樂喜愛之情、表現巨人的自私，則用了祖聲粗氣地吼叫、寫巨人改變態度之后到花園去，用的是輕輕地走下樓，悄悄地打開前門、悄悄和輕輕這兩個詞用得非常恰當，準確地寫出了巨人內心對孩子充滿了愛、當巨人再次看到他所喜愛的小男孩時，用了激動，奔急匆匆來表現他急切的心情

　　關于第8自然段的重點品析

　　第八段中，寫花園沒有了孩子，則大量使用了擬人手法：小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花、有一朵花兒從草中探出頭來，看見那個告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續睡覺了、用以表現小鳥兒，樹兒，花兒也對巨人的自私深表不滿，對孩子們充滿同情，是那樣的愛憎分明、寫雪，霜，北風，冰雹在花園里肆虐，寫孩子們回到花園后，樹，烏，花對孩子們的歡迎，都采用了擬人手法、寫花園美麗和花朵之多，使用了比喻修辭：鮮花多得像天上的星星、另一個比喻是寫巨人轉變之后，認為孩子們才是最美麗的花朵這些比喻有很強的感情色彩。

　　③活動的深化

　　教師指定對象請學生造句，要求運用相關的辭格、話題可選擇思考與練習三。

　　3、課堂小結，布置作業、

　　閱讀王爾德的其他童話，講給同學聽。

四年級語文上冊：《巨人的花園》教學設計 篇11

　　【學習目標】

　　1、認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　【教學重點】

　　引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

　　【教學難點】

　　是體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　【課前準備】

　　1、多媒體。（制作動畫片）

　　2、生字卡。

　　3、搜集神秘花園的音樂帶。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、情境導入

　　1、情境：

　　播放多媒體。

　　2、過渡：

　　課件出示：

　　喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊

　　3、學生圍繞中心句質疑。

　　4、教師揭題：

　　古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9、巨人的花園

　　二、初讀感知

　　1、教師出示自讀要求：

　　⑴　畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。

　　⑵　讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題。

　　2、學生自主讀書。

　　3、檢查自學：

　　⑴　出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

　　⑵　出示新詞“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除“等語。

　　各自交流自己是用什么方法理解詞語。

　　⑶　指名分段朗讀課文。

　　三、再讀課文

　　1、以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。

　　2、課文主要寫了什么事？指名回答補充。

　　四、指導書寫

　　1、出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。

　　2、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

　　3、重點指導以下字的書寫：

　　允應該讀 yǔn，不要讀成 rǔn 、yǒng。

　　“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

　　4、生書寫練習，教師巡視。

　　五、抄寫生字

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　1、聽寫生字詞。

　　2、分段朗讀課文。

　　二、精讀課文感悟

　　學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？

　　1、研讀課文第二三～八段。

　　2、自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。

　　⑴　找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，

　　⑵　讀了這大段話，你有什么發現？

　　（讓學生體會對比手法）

　　⑶　通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難

　　3、指導朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。

　　4、續讀第二三—八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點：

　　⑴　讀一讀，說說你有什么感受。

　　⑵　再讀讀，把你的感受讀出來。

　　⑶　你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？

　　5、學生朗讀醒悟前的對話：

　　⑴　自由朗讀，一邊讀一邊想像。

　　⑵　指名學生多人次朗讀。

　　三、想象感悟

　　1、浮想聯翩：

　　學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。

　　2、展示臺：

　　選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。

　　3、學生再次有感情地齊讀中心句。

　　四、總結全文

　　五、布置作業

　　把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

　　第三課時

　　一、練習寫字

　　1、出示生字詞語卡片：

　　“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”。

　　這些詞語也是我們今天要學習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎？

　　2、開火車說詞。

　　3、選一個最喜歡的詞用說一個句子。

　　4、重點指導，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。

　　5、學生練寫生字，當堂展評。

　　二、練講故事

　　1、朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

　　2、評選方法：

　　小組內互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

　　3、講故事，評選“故事大王”。

　　4、頒發“故事大王”證書。

　　三、寫同步練習

　　四、課后作業

　　1、找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。

　　2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

四年級語文上冊：《巨人的花園》教學設計 篇12

　　1.教材分析

　　《巨人的花園》講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在一個小男孩的啟發下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。

　　2.教學目標

　　(1)知識與技能：學文與學詞結合，通過對比朗讀感受本篇童話在表達上的特點。

　　(2)過程與方法：學會多元交流，能根據課文內容想象畫面。

　　(3)情感態度與價值觀：明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和大家交流閱讀感受。

　　3.教學重難點

　　重點：抓住童話中不同人物的言行描寫細細品味。

　　難點：在悟讀中初步體會本篇童話在表達上的突出特點。

　　二、促進發展說教法

　　《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。因此，根據課文特點，我將圍繞“對比”展開教學。我將采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。讓學生通過對比思考，引導學生深入感悟來實施教學，同時在教學中扶放結合，滲透學習方法。

　　三、培養能力說學法

　　新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本課的教學中我滲透了讀中悟，悟中讀的學法。正所謂書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學生領略文章內涵;運用想象、小組合作學習方法，可以實現文本、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。

　　四、循序漸進說程序

　　第一環節：精彩回顧，繼續學文。

　　上課伊始，我這樣問學生：“通過上節課的學習，我們已經對這篇童話有了初步的了解，下面，咱們來玩個跟童話有關的小游戲——看圖片，猜猜看，它們來自于哪篇童話?”我會在屏幕上出示幾位童話主人公，很自然地導入課文的學習。

　　第二環節：精讀課文，突破重點。

　　(一)花園變化前后的對比讀

　　1.提示說話，接觸對比

　　讓學生用自己喜歡的方式讀讀課文，想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的?并在相關的語句下畫上記號。稍后，適時請學生交流。并在屏幕上出示相關的語句。

　　2.對比朗讀，感受對比

　　以對比朗讀的方法讓學生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。

　　(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比讀

　　1.巨人的性格

　　(1)我這樣引導學生：“這可真是一個神奇的花園啊!可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢?”

　　(2)“當巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園，態度是怎么樣的?”我讓學生再次認真讀讀課文，劃出有關的語句。

　　(3)當學生交流完后，我適時出示相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”、“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”、“喂!你趕快滾出去!”在研讀巨人斥責孩子們這三句話時，我是這樣設計的：請你們讀一讀這三句話，并聯系上下文想一想，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的?他說話的時候可能是什么樣子的?

　　2.孩子們的性格

　　讓學生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。讓學生通過想象補白：小男孩會對巨人說些什么?讓學生在想象中走進文本，與文本進行對話。

　　(三)巨人醒悟前后的言行對比讀

　　1.讓學生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。

　　2.再讓學生找出描寫巨人醒悟后言行的重點句：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”再次朗讀，然后讓學生談談對這句話的理解。

　　第三環節：巧設練筆，升華情感

　　設計有創造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎?還有什么?你想對他說些什么?”讓學生在練筆中，再次升華學生的情感。

　　第四環節：廣泛閱讀，超越文本

　　結合本單元綜合性學習的內容，讓學生收集更多的童話故事讀一讀，并開展一次講童話、演童話的比賽。

四年級語文上冊：《巨人的花園》教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　學會正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過想象，有感情地朗讀課文，明白快樂應當和大家分享的道理。

　　3、能根據課文內容想象畫面，尊重學生的獨特感受，進行拓展寫話訓練。

　　【教學重點】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。能在讀的過程中，體會巨人在行動上和心理上的變化，懂得快樂要和大家分享的道理。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學時間】

　　二課時。

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　　1、正確、流利朗讀課文，正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、火辣辣”等詞語。

　　2、感知花園情景的變化，有感情朗讀，并初步感受變化的原因。

　　〖教學過程〗

　　一、談話導入，揭題

　　1、導入語：

　　同學們，你們平時愛看童話嗎？說說你看過的童話。童話那動人的故事和優美的語言總能把我們帶入一個美好的情境。今天，老師帶你們再次走進童話世界。

　　2、揭題，齊讀課題。

　　（出示課題：巨人的花園）

　　3、據題質疑：

　　看了課題，你有什么問題呢？（學生一邊質疑，教師一邊梳理板書）預設問題：巨人的花園是怎么樣的？巨人是個怎么樣的人？

　　二、粗讀感知，疏通課文

　　1、自讀課文，要求：

　　讀通課文，讀準字音，遇到難讀的詞句劃一劃，多讀幾遍。

　　2、交流反饋，出示詞語，指名朗讀正音：

　　鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開

　　（形容天氣）

　　洋溢、允許、火辣辣、覆蓋、訓斥

　　3、指名朗讀句子。

　　（投影出示）

　　三、交流釋疑，整體感知童話內容

　　交流據題質疑的問題：

　　1、這是一座怎么樣的花園？

　　預設學生的回答會是：

　　⑴　這是一座美麗的花園，也是一座荒涼的花園：

　　①　指名回答，交流課文的語言信息，投影出示：

　　“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”

　　“不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。”

　　“巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。”

　　“鮮花凋謝，樹葉飄零，花園又被冰雪覆蓋了。”　

　　②　朗讀交流的語段。

　　⑵　這是一座神奇的花園：

　　①　指名回答，找到依據，

　　②　快速瀏覽課文，找出變化的次數和變化的內容，小組合作，完成填空：

　　變化的時間： 從前　有一年秋天　一天　從那以后

　　變化：

　　變化的原因：

　　2、巨人是個怎么樣的人？

　　學生讀文后發表自己個人看法，教師隨機點撥。

　　四、總結拓展

　　1、總結：

　　巨人在回來前，回來后，醒悟后態度的變化，使花園發生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節課再來討論。

　　2、拓展：

　　請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。

　　第二課時

　　〖課時目標〗

　　1、精讀課文，了解巨人的花園的變化的原因。

　　2、通過入情入境地體驗，思考巨人的自私、任性。

　　3、懂得美好的事物要與人分享才會有真正的快樂的道理，并進行寫作拓展。

　　〖教學過程〗

　　一、復習導入

　　1、導入：

　　今天我們就繼續來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。

　　2、復述故事：

　　請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！

　　二、緊扣主題，深入研究

　　1、研讀巨人任性的表現：

　　過渡：同學們真會讀書，童話故事總能給我們帶來豐富的想象。巨人的花園發生了如此大的變化，是什么原因呢？巨人說了一句感人肺腑的話。你能找到嗎？

　　出示句子：

　　“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”　

　　⑴　指名回答，交流文本找到的信息，投影出示： 你從哪里看出巨人原來很任性、冷酷？

　　隨機出示三句句子：

　　①　“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　想想巨人說這話時，心里會怎么想？他說話時可能是什么樣子？你能試著讀讀嗎？

　　②　“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　巨人喜歡春天嗎？你從哪兒看出的？品讀6、7自然段。

　　③　“喂！你趕快滾出去！”

　　⑵　有感情地齊讀這三句話。

　　⑶　讀了這三句話，你有什么感受嗎？

　　2、探究巨人省悟的原因：后來是什么原因，巨人醒悟了？

　　出示句子：

　　小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。　

　　“凝視”什么意思？你能凝視我嗎？小男孩用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？

　　3、感悟真情：

　　巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。所以他終于明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：

　　（齊讀）“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　三、拓展寫作

　　1、過渡：

　　巨人終于醒悟了，任性、冷酷的心換來的是冬天；善良、寬容的心帶來的是（　　）。

　　板書：

　　春天

　　2、拓展寫作：

　　醒悟后的巨人會怎么做呢？他的花園里又會出現怎樣的景象呢？請大家拿起筆寫下來。

　　（配上《愛的奉獻》音樂）

　　3、寫作交流。

　　五、總結

　　有位詩人曾說過：“將愛拿走，我們的地球將變成一座墳墓。”在這里我衷心希望大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。另外有興趣的同學，可以找來王爾德的其他幾篇童話讀讀，如：《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《忠實的朋友》等。