四年級語文上冊：《迷人的張家界》教學設計（通用13篇）

四年級語文上冊：《迷人的張家界》教學設計 篇1

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，培養熱愛大自然的感情。

　　2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語句。

　　教學重點：

　　理解課文內容，培養熱愛大自然的感情。

　　教學時間：1課時。

　　教學過程 ：

　　一、引入

　　你聽說過張家界，知道張家界在哪兒嗎？知道張家界的武陵源為什么能被聯合國列入世界自然遺產名錄嗎？打開書。

　　二、自學。

　　出示自學要求：

　　1、初讀課文，理解下列詞語：

　　迥然不同、斑駁、安謐、舉世無雙、比比皆是、名副其實

　　2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。

　　3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？

　　學生自學，可以四人小組合作學習。

　　三、交流討論：

　　1、理解下列詞語：

　　迥然不同：形容差別很大。

　　斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。

　　安謐：指地方安寧。

　　舉世無雙：全世界沒有第二個。

　　比比皆是：形容很多，到處都是。

　　名副其實：名聲和實際相符合。

　　2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。

　　課文從山、水、森林、野生動物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。

　　3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？

　　（有總領下文的作用，是該段的中心句。）

　　四、練習有感情朗讀課文。

　　1、自由讀課文，把你最喜歡的部分找出來，練習有感情朗讀。

　　2、學生自由練。

　　3、指名讀給大家聽。簡單評議。

　　4、有感情齊讀課文。

　　五、作業 ：

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、背誦你喜歡的語句。

四年級語文上冊：《迷人的張家界》教學設計 篇2

　　之一

　　董浜中心小學 沈艷芳

　　教研課題：引導實踐、自能讀書、自主發展

　　教學目標 ：引導學生去發現美、感受美、創造美

　　教學重點：通過語言文字體會張家界的迷人

　　教學難點 ：知道張家界的武陵源為什么被聯合國列入世界自然遺產名錄，認識它的美學價值和科學價值

　　教具準備：課件

　　教學過程 ：

　　一、回顧學法、導入  新課

　　同學們，在我國湖南，有個非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：10* 迷人的張家界

　　以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。

　　[出示]（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？

　　（2）武陵源為什么能被聯合國列入世界自然遺產名錄？

　　（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？

　　（4）把你喜歡的部分找出來，與同學們交流。

　　（5）有感情地朗讀課文。

　　通過預習，你解決了哪些問題？

　　根據學生回答，隨機板書：奇山秀水

　　植物寶庫

　　動物樂園

　　二、品讀課文、發現美、感受美

　　1、學習描寫山峰的部分（2——4節）

　　四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。

　　第二節

　　（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”

　　（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。

　　（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。

　　（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用“有的……有的……”說話。

　　（5）引讀“它們紛紛排列……優美的詩”。

　　（6）再次配樂齊讀。

　　第三節

　　（1）指名讀或說。

　　（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。

　　（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導朗讀。

　　第四節引讀完成

　　2、學習第五節

　　（1）看錄象、談感受

　　（2）自由讀，畫出認為優美的詞。

　　（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。

　　（4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。

　　3、小結，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值欣賞到的，下面欣賞科學價值。

　　4、學習第六節，看錄象大體了解。

　　問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料，獲取更多的知識。

　　三、總結升華

　　齊讀最后一節，總結，完成板書：人間仙境。

　　齊讀課題。

　　板書安排： 奇山秀水

　　植物寶庫

　　迷人的張家界 動物樂園

　　人間仙境

四年級語文上冊：《迷人的張家界》教學設計 篇3

　　之二

　　佚名

　　一、教學內容：

　　這篇路讀課文通過描寫張家界迷人的自然景色，表達了作者對祖國山河的熱愛之情。（1課時）

　　二、教學要求：

　　1、認識課后生字。

　　2、閱讀課文，感受大自然的美麗神奇，受到美的熏陶。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　三、教學重點、難點：

　　按照閱讀提示讀課文，感受大自然的美麗神奇，受到美的熏陶。

　　四、教學方法：自讀自悟、讀中悟情。

　　五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈

　　七、教學程序：

　　一、交流導入  。

　　同學們，今天我們一起到迷人的張家界去欣賞一下那里的風光。課前你們通過搜集有關的資料知道了什么呢？（交流）

　　[意圖：將課外搜集的知識引入課堂，激發學生的興趣，為更好地學習課文做鋪墊。]

　　二、弄清閱讀的要求。

　　1、讀讀閱讀提示，我們在閱讀這篇課文時可以怎么做？

　　2、交流，弄清閱讀提示有以下要求：

　　（1）有條件的學習可以搜集有關的文字、圖片資料，和大家分享。

　　（2）讀課文，想想作者是從哪幾個方面來描寫張家界的迷人景色的？

　　（3）課文中第三、四、五、六自然段的開頭一句話有什么作用？

　　（4）把你喜歡的部分找出來，有感情地讀讀。

　　（5）可以根據課文的描述，選一景點畫一畫，講一講。

　　三、按照提示自學課文。

　　1、自由朗讀課文，讀準生字詞。

　　2、小組合作學習，完成閱讀要求中的2、3個要求：想想作者是從哪幾個方面來描寫張家界的迷人景色的，想想課文中第三、四、五、六的開頭一句話有什么作用。在小組里交流。

　　3、全班交流，教師引導學生明白：作者是從張家界的奇山、秀水、動植物等方面來描寫張家界的迷人景色的，課文的第三、四、五、六的開頭一句話概括了整個自然段的意思。

　　4、完成閱讀要求中的第四要求：把你喜歡的部分找出來，有感情地朗讀。可以先自由朗讀，再讀給全班同學聽（教師可以適時給學生配樂朗讀。）

　　[意圖：運用小組合作學習的形式，學生自主學習，感受張家界的迷人、大自然的神奇；通過感情朗讀，表達自己的閱讀感受，讀出張家界的美。]

　　5、讀了這篇文章，你對張家界有什么印象？大家既然這么喜歡張家界，就請同學做小導游，選一個喜歡的景點給大家介紹一下，先介紹給小組同學聽，再請各組推薦代表，介紹給全班同學聽。

　　[意圖：用當"小導游"的形式，介紹喜愛的景點，進一步感受張家界的迷人，培養學生的聽說能力。]

　　四、布置作業 。

　　搜集祖國各地名勝古跡的文字和圖片資料，辦一期墻報。

　　教學小結：

　　文中告訴我們張家界由于他的美學價值和科學價值，1992年12月被聯合國列入世界自然遺產名錄，成為世界級的風景名勝。因此，吸引了大批游客觀光游賞，于是，人們在風景區內建了許多賓館飯店等，大大方便了游客出行。可是，也有許多人反對這樣做。你持哪種意見？請談談你的觀點寫下來。

四年級語文上冊：《迷人的張家界》教學設計 篇4

　　教研課題：引導實踐、自能讀書、自主發展

　　教學目標 ：引導學生去發現美、感受美、創造美

　　教學重點：通過語言文字體會張家界的迷人

　　教學難點 ：知道張家界的武陵源為什么被聯合國列入世界自然遺產名錄，認識它的美學價值和科學價值

　　教具準備：課件

　　教學過程 ：

　　一、回顧學法、導入  新課

　　同學們，在我國湖南，有個非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：10* 迷人的張家界

　　以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。

　　[出示]（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？

　　（2）武陵源為什么能被聯合國列入世界自然遺產名錄？

　　（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？

　　（4）把你喜歡的部分找出來，與同學們交流。

　　（5）有感情地朗讀課文。

　　通過預習，你解決了哪些問題？

　　根據學生回答，隨機板書：奇山秀水

　　植物寶庫

　　動物樂園

　　二、品讀課文、發現美、感受美

　　1、學習描寫山峰的部分（2——4節）

　　四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。

　　第二節

　　（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”

　　（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。

　　（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。

　　（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用“有的……有的……”說話。

　　（5）引讀“它們紛紛排列……優美的詩”。

　　（6）再次配樂齊讀。

　　第三節

　　（1）指名讀或說。

　　（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。

　　（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導朗讀。

　　第四節引讀完成

　　2、學習第五節

　　（1）看錄象、談感受

　　（2）自由讀，畫出認為優美的詞。

　　（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。

　　（4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。

　　3、小結，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值欣賞到的，下面欣賞科學價值。

　　4、學習第六節，看錄象大體了解。

　　問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料，獲取更多的知識。

　　三、總結升華

　　齊讀最后一節，總結，完成板書：人間仙境。

　　齊讀課題。

　　板書安排： 奇山秀水

　　植物寶庫

　　迷人的張家界 動物樂園

　　人間仙境

四年級語文上冊：《迷人的張家界》教學設計 篇5

　　教學要求：

　　1、深入理解課文，體會作者的思想感情。

　　2、抓住景物特點，展開想象、聯想，領略張家界美麗的自然景色，了解其科學價值。

　　3、學習寫景文章的表達方法。

　　教學重點：抓住景物特點，展開想象、聯想，體會作者的思想感情。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入：同學們，你們知道嗎，我是個旅游愛好者。假期中我游覽了湖南省的張家界風景區，給你們看看我照的相片吧。（課件出示相片）張家界迷人的景色讓我流連忘返，就連書中的作者也忍不住去游覽了張家界。你們想去嗎？讓我們跟隨著作者走進張家界。 齊讀課題。

　　二、初讀課文：

　　請同學們輕聲自由讀課文，邊讀邊思考：作者是從哪幾方面向我們介紹張家界的？

　　學生輕聲自由讀課文再回答。

　　老師板書：山、水、植物、動物

　　三、深入學習課文：

　　現在，我們跟隨著作者乘車來到了張家界風景區，展現在我們面前的是一個山的世界。

　　（一） 學習山的部分

　　1、默讀第二自然段，邊默讀邊思考：張家界的山峰有什么特點？從哪些句子看出來的，動筆劃下來。

　　學生默讀第二自然段，動筆劃句子并思考。

　　2、總寫句

　　指名讀句子（課件出示）重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。

　　學生答：山多、高 老師板書

　　作者運用“重重疊疊、拔地而起、高聳入云”這三個詞語寫出了山峰的多、高的特點。

　　3、分寫句

　　山峰還有什么特點？

　　學生讀句子“它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態：有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……” 說明山的姿態多、千姿百態。 老師板書

　　（1） 山峰有哪些姿態呢？請你讀一讀，邊讀邊想象山的姿態。

　　（2） 在你的腦海中一定呈現了千姿百態的山峰，那就請你用簡筆畫的形式把書中描寫的山

　　的姿態畫在紙上。

　　學生動手畫，找兩個學生板書。

　　展示學生的畫。

　　（3） 看來不同姿態的山已經印入同學們的腦海中了。讓我們看看張家界真正的山峰的姿態。

　　（課件出示五、六張圖片）問：這是書中描寫的什么姿態？

　　（4） 作者將山峰的不同姿態生動、形象地展示在我們面前，用了什么手法描寫的？請你讀

　　一讀這句話，在讀中體會。

　　（5） 只有這些形態嗎？從哪里看出來的？（省略號的用法）

　　請你展開想象，用比喻的方法描述其他山峰的姿態。（課件出示三、四個圖片）

　　學生看圖片練習說話。

　　（6） 這么多奇特的山峰紛紛排列在作者的面前，作者有什么感受？從哪句話看出來的？

　　學生讀句子“它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優美的詩。”

　　用什么手法寫出喜愛、贊美之情？

　　（7） 讓我們帶著喜愛、贊美的感情一起欣賞張家界千姿百態的山峰吧。

　　老師引讀第二自然段

　　4、金鞭巖

　　在這一排排的山峰仲金鞭巖最讓作者難以忘懷。

　　(1) 金鞭巖有什么獨特之處讓作者難以忘懷呢?默讀第三自然段劃出有關句子。

　　指名讀句子并說體會。

　　(2) 我們再來讀一讀這段話，邊讀邊想象：你眼前出現了怎樣的景象？

　　指名回答。（課件出示圖片）看，這就是金鞭巖，給你什么感受？

　　齊讀第三自然段，讀出磅礴的氣勢。

　　5、黃獅寨

　　張家界的山峰多得數不清，要想將這些千姿百態的山峰盡收眼底，就得去黃獅寨。

　　出聲讀第四自然段，體會黃獅寨給你留下怎樣的印象？

　　看書上的圖片，哪是點將臺？如果你站在點將臺上向下望能看見哪些景色？

　　指名說一說。

　　請一人讀第四段，其他人邊聽邊想象。

　　（二） 學習水的部分

　　張家界的山多、高、千姿百態，那么張家界的水呢？

　　1、 默讀第五自然段，邊默讀邊體會：金鞭溪有什么特點？用書中詞語填空。

　　（課件出示填空）金鞭溪的溪水——————！

　　學生默讀思考，口頭填空。

　　你還知道哪些描寫溪水的詞語？請說一說。

　　2、 你看，這就是金鞭溪（課件出示圖片）有什么感受？美！老師板書。

　　從書中哪些句子看出來的？讀一讀。

　　學生找句子讀句子。

　　正如書中說的：給人一種大自然安謐靜美的享受。讓我們聽著音樂、看著圖片，也來享受一下大自然帶給我們的安謐靜美。

　　放輕音樂，學生有語氣齊讀第五自然段。

　　（三）學習動、植物

　　張家界不僅具有舉世無雙的美學價值，而且還具有科學價值。

　　出聲自由讀第六、七自然段，從中你知道了什么？

　　指名回答。

　　這些都說明了張家界是植物的寶庫、動物的樂園。 老師板書。

　　看到這么迷人的山山水水，作者由衷地贊嘆道：迷人的張家界，名副其實的人間神境。 老師板書。

　　四、練筆：

　　祖國秀麗的山川，怎能不讓人神往？同學們一定覺得張家界值得一游，可遺憾的是很多人還不知道或不了解它，根據你的所知，抓住張家界某一方面的特點，精煉語言，寫一句或幾句精彩的廣告詞，向周圍人介紹張家界，打響張家界的知名度。

　　學生三分鐘練筆，指名讀練筆。

　　五、小結：聽了大家的介紹，我相信會有更多的人來張家界旅游，會有更多的人欣賞到這仙境般迷人的張家界。張家界之旅到此結束，同學們再見。

　　板書設計：

　　山： 多 高 奇

　　水： 美

　　16、迷人的張家界 人間仙境

　　植物： 寶庫

　　動物： 樂園

四年級語文上冊：《迷人的張家界》教學設計 篇6

　　——注重語言的積累、感悟和運用

　　語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。

　　《迷人的張家界》是一篇閱讀課文，文辭優美。教師課前利用教學信息化平臺讓學生感受到此處的迷人風光，從而產生閱讀的欲望。在學生閱讀的基礎上，給學生自主的權利，讓他們畫出自己最喜愛的詞句，朗讀自己最喜愛的部分，并與同學相互交流，充分感受文章的語言美和意境美，從而實現語言的積累和感悟。然后抓住契機，通過屏幕向學生展示其他景點的圖片，讓學生觀察、討論，合作學習，運用積累到的詞句練習描述，展開豐富的想象。最后組織學生以導游的身份利用屏幕出示畫面，向大家介紹各景點的風光。這樣既進行了語言和能力的訓練，同時開發了學生的創造潛能，促進了學生的持續發展。

四年級語文上冊：《迷人的張家界》教學設計 篇7

　　之四

　　佚名

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，培養熱愛大自然的感情。

　　2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語句。

　　教學重點：

　　理解課文內容，培養熱愛大自然的感情。

　　教學時間：1課時。

　　教學過程 ：

　　一、引入

　　你聽說過張家界，知道張家界在哪兒嗎？知道張家界的武陵源為什么能被聯合國列入世界自然遺產名錄嗎？打開書。

　　二、自學。

　　出示自學要求：

　　1、初讀課文，理解下列詞語：

　　迥然不同、斑駁、安謐、舉世無雙、比比皆是、名副其實

　　2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。

　　3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？

　　學生自學，可以四人小組合作學習。

　　三、交流討論：

　　1、理解下列詞語：

　　迥然不同：形容差別很大。

　　斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。

　　安謐：指地方安寧。

　　舉世無雙：全世界沒有第二個。

　　比比皆是：形容很多，到處都是。

　　名副其實：名聲和實際相符合。

　　2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。

　　課文從山、水、森林、野生動物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。

　　3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？

　　（有總領下文的作用，是該段的中心句。）

　　四、練習有感情朗讀課文。

　　1、自由讀課文，把你最喜歡的部分找出來，練習有感情朗讀。

　　2、學生自由練。

　　3、指名讀給大家聽。簡單評議。

　　4、有感情齊讀課文。

　　五、作業 ：

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、背誦你喜歡的語句。

四年級語文上冊：《迷人的張家界》教學設計 篇8

　　之三

　　楊曉麗

　　目的要求 1 自學課文，理解課文內容。能體會作者思想感情。

　　2 有感情的讀課文，繼續培養閱讀能力、自學能力。

　　3 感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯麗河山的熱愛之情。從課文中受到熱愛自然、熱愛生活的教育。

　　教學重點 感受張家界迷人的自然風光，體會作者的表達方法。

　　教學難點  體會作者的表達方法。

　　教具學具 掛圖投影片（儀）錄音機課文朗讀磁帶小黑板

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  ，揭示課題。

　　1、你喜歡旅游嗎？到過什么地方？這里給你留下了什么印象？

　　2、今天老師帶同學們再去一個旅游勝地——張家界看看。

　　3、板書課題。

　　4、簡要介紹張家界。

　　二、檢查預習

　　1、課文你預習了幾次？讀了幾遍課文？每次都有什么收獲？

　　2、預習中，還有那些讀懂的地方？

　　3、你能向同學們介紹一下你了解的張家界嗎？

　　4、誰能大膽的、有感情的給同學們朗讀一下課文？

　　5、指名讀課文。

　　三、指導自學，理解課文。

　　1、聽了同學們的介紹和朗讀，你又有什么新的收獲？

　　2、自由讀課文，把自己放進去，體會一下，課文越讀你的感受越怎樣？

　　3、分組討論，說說你認為課文是分哪幾部分寫的？根據是什么？你認為那一部分寫的特別好，好在那里？試著有感情的朗讀。

　　四、重點深究

　　1、指名朗讀自己最喜歡的段落，讀完說一說自己的感受。

　　2、出示掛圖，指導欣賞。完成課后思考練習1第一問。

　　3、交流，課文是從那幾個方面來寫張家界的？

　　根據學生回答，板書

　　游后整體感受

　　山 高 多 美妙神奇

　　水 清澈美麗

　　動植物 眾多珍奇 自然環境優美

　　4、指導朗讀，

　　多美的人間仙境啊，你想不想當導游，帶同學們去旅游？指名朗讀。

　　五、體會文章的表達方法，體會作者的思想感情。

　　1、全文圍繞什么寫的？（迷人）讀讀開頭和結尾，能體會到什么？（首尾呼應，強調了這是名副其實的人間仙境。）

　　2、指名讀3-5自然段說出第一句話的作用。

　　（三、四自然段開頭點出本自然段所描寫的對象；五自然段開頭概括了本自然段主要內容。）

　　3、引導學生體會文章中所表達的思想感情。

　　六、作業 練習

　　1、給下面的字選擇正確的讀音。

　　處（chǔ chù）理 切（qiē qiè） 菜

　　活潑（pō bō） 承擔（dān dàn）

　　數（shǔ shù）字 捕（pǔ bǔ）捉

　　2、給多音字組詞。

　　舍（shě） 散（sǎn） 都（dū）

　　（shè） （sàn） （dōu）

　　3、指導朗讀。

　　板書設計 ：

　　11 迷人的張家界

　　游后整體感受

　　山 高 多 美妙神奇

　　水 清澈美麗

　　動植物 眾多珍奇 自然環境優美

　　教學札記：

　　本文的學習，學生如同走進一個奇異的世界，真正領略了張家界的迷人風光。

四年級語文上冊：《迷人的張家界》教學設計 篇9

　　教研課題：引導實踐、自能讀書、自主發展

　　教學目標 ：引導學生去發現美、感受美、創造美

　　教學重點：通過語言文字體會張家界的迷人

　　教學難點 ：知道張家界的武陵源為什么被聯合國列入世界自然遺產名錄，認識它的美學價值和科學價值

　　教具準備：課件

　　教學過程 ：

　　一、回顧學法、導入  新課

　　同學們，在我國湖南，有個非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：10*

　　迷人的張家界

　　以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。

　　[出示]（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？

　　（2）武陵源為什么能被聯合國列入世界自然遺產名錄？

　　（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？

　　（4）把你喜歡的部分找出來，與同學們交流。

　　（5）有感情地朗讀課文。

　　通過預習，你解決了哪些問題？

　　根據學生回答，隨機板書：奇山秀水

　　植物寶庫

　　動物樂園

　　二、品讀課文、發現美、感受美

　　1、學習描寫山峰的部分（2——4節）

　　四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。

　　第二節

　　（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”

　　（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。

　　（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。

　　（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用“有的……有的……”說話。

　　（5）引讀“它們紛紛排列……優美的詩”。

　　（6）再次配樂齊讀。

　　第三節

　　（1）指名讀或說。

　　（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。

　　（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導朗讀。

　　第四節引讀完成

　　2、學習第五節

　　（1）看錄象、談感受

　　（2）自由讀，畫出認為優美的詞。

　　（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。

　　（4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。

　　3、小結，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值欣賞到的，下面欣賞科學價值。

　　4、學習第六節，看錄象大體了解。

　　問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料，獲取更多的知識。

　　三、總結升華

　　齊讀最后一節，總結，完成板書：人間仙境。

　　齊讀課題。

　　板書安排： 奇山秀水

　　植物寶庫

　　迷人的張家界 動物樂園

　　人間仙境

四年級語文上冊：《迷人的張家界》教學設計 篇10

　　張家界以其舉世罕見的自然風光，豐富的旅游資源而聞名中外，吸引了成千上萬的中外游客。《迷人的張家界》我以“神游”導入，貫穿全課，層層深入，步步激趣，充分發揮信息技術與語文課程整合的功能，讓學生在輕松愉悅的環境中學會讀書的方法，得到情感的體驗。讓學生通過自己動腦想，用眼看，用手找，足不出戶，就領略到了大自然的無限風光，從而完成了教學目標。

　　教學流程：

　　一、圖文整合，指導“神游”教方法。

　　新課伊始，我先問同學們是不是都喜歡旅游？都去過哪些地方？當同學們回答之后，我又說：“你們去過的地方還真不少，可是加起來也沒有我去過的地方多。信不信？老師世界各地都去過，什么都見過。美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，甲天下的桂林山水……還有世界著名的水上城市威尼斯……”從同學們一個個充滿好奇的目光中，我能感覺到，他們羨慕，他們懷疑。我趁機再問：“你們猜猜老師是怎么去的呢？”“上網。”“看電視。”“讀書。”學生們天真、稚氣、活潑的天性，只有在當時，我的感觸最為真切和深刻。經過師生的這一對話，學生立刻投入到了寬松、愉悅的課堂氛圍中，師生之間的距離也因此拉近，為后面的師生互動奠定了基礎。接著，我告訴學生：“文章寫得好，我們把書也讀好了，就會有身臨其境的感覺。這就叫‘神游’。這節課，我們就跟隨文章的作者去‘神游’--迷人的張家界。”當學生聽了老師的話后，興奮勁和求知欲溢于言表--趕快“神游”，    一飽張家界的“迷人”景色。

　　接下來我帶學生進入專題網站，層層深入，步步激趣，進行“認讀生字、認讀詞語、讀通課文、理解詞語、理清順序”這些教學環節，使他們在輕松愉快的課堂情境中完成了“神游”前掃除障礙這一準備工作。

　　在“猜詞游戲”（理解詞語）中，學生看到畫面時的興奮程度至今令我回味無窮：不同層次不同水平的學生都參與到課堂中來，仁者見仁，智者見智，你有你的理解，他有他的觀點，我有我的理由，不知不覺中同學們學會了詞語的積累與運用，學會了解詞的方法，感知了祖國語言文字的豐富。

　　二、循文入境，進行“神游”品美景。

　　“神游”前的障礙掃除后，我讓學生“神游”課文，把心放到課文的每一句話中去，細細體會文章的語言文字，看能不能在自己的頭腦中出現一幅幅優美的畫面。這時，學生們靜靜地走進課文，認真默讀，開始與文本對話，與作者對話，與作者的情感產生共鳴，思維異常活躍。當讓他們談感受時，課堂上又一次出現了高潮--答案是那樣的精彩，那樣的富有個性，那樣的富有創造性。雖然學生的家庭環境不同，生活經歷不同，個體思維不同，對課文的理解不盡相同，但這些答案，都是學生獨立學習的結果，個人情感的獨特體驗，個人智慧的隨機生成。“我似乎站在黃獅寨的頂峰，向上望是藍藍的天空，向下望是萬丈的深淵，有一種身處險境的感覺。 “人常說：‘上有天堂，下有蘇杭’，我認為還應該加上張家界。”“這樣欣賞美景，既省了錢和時間，又進行了旅游。”“我仿佛登上了黃獅寨的點將臺。我的東方是氣勢磅礴、金光閃耀的神鷹護金鞭；我的西方是滿目青翠、纖塵不染的金鞭溪；我的前方有八九座山峰，好似一個個虎背熊腰的威武將軍，向我訴說著張家界的歷史；我的后方是一群又一群伶俐可愛的小動物，它們好像在向我打招呼；我的下方是叫人心驚膽戰的萬丈深淵；我的上方是白云飄飄、霞光萬道的藍天白云。我大口大口地呼吸著新鮮空氣，心中不由地贊嘆道：迷人的張家界，名副其實的人間仙境！”我想，這是我們做教師最想看到的，正是教育所追求的。這遠比我們喋喋不休地分析、講解、灌輸，學生機械地、被動地接受要有效得多。孩子在這個過程中所掌握的方法，獲得的能力和體驗是刻骨銘心和終生受益的。

　　在播放錄像后，讓學生用自己最想說的一句話表達你看后的感受。這又使學生的情感達到了最高潮，說出的語言不同，但目的是相同的--對大自然的向往，對張家界的贊嘆，對這一世界自然遺產的感慨。

　　三、激發情趣，拓展“神游”開眼界。

　　經過老師和學生跟隨文章的作者到課文中游，老師帶著學生到錄像中游，應該說是實現了新課程的三維目標，但我覺得這還不是一個完美的課堂，于是我用語言描述由一到十，由十到萬的張家界景點名稱，讓學生感受張家界的美景舉不勝舉；閱讀網站中展示的“名人贊嘆張家界之美”的經典語言，總結“神游”之妙，啟迪升華；進而設計了第三次“游”——讓學生登錄老師課前制作的“迷人的張家界”專題性學習網站。網站中的每個模塊都如一桌豐美的精神大餐，如一個琳瑯滿目的自由超市，等著同學們去品嘗，去采購。與網絡對話，同學們的興趣特濃。欣賞結束讓同學們用最簡練的語言說說自己看到的張家界時，又產生了與前面不同的感受——視野開闊了許多，知識豐富了許多。那嘖嘖的贊嘆聲出自孩子們不同的口中：“說它是人間仙境，名副其實！”“我為張家界而自豪！”“我覺得現在就在張家界上課。”這樣又讓學生真正感受到了張家界景色的迷人，感受到學無止境。讓孩子們帶著求知的興趣走進課堂，帶著求知的欲望走出課堂。

　　上完本節課，我感到最欣慰的是——學生們知道了如何足不出戶，就能領略到祖國的山河之美：既可以通過“神游”讀書感悟，又可以通過錄像欣賞品味，還可以通過網上旅游拓展視野。我感受最深的是--沒有信息技術與語文學科的整合，就沒有課上的精彩。

　　細細回味，整節課我都讓學生在情境中學習，在情境中感悟，在情境中自主學習，在情境中受到情感的熏陶。學生下課后又一次涌到我跟前：“老師，這節課我們就像真的去了一趟張家界！”“老師，你一定去過張家界吧，要不，怎么知道這么多？”是呀，能達到這樣的效果，那簡直是一種美的享受。 

　　關注學生的學習過程，注重學生的情感體驗，教給學生學習的方法，是新課標所倡導的。“整合拓展， 神游仙境。”實現了信息技術與語文學科的有機整合。我喜歡這樣的課堂，更想給予學生這樣自由寬松、民主和諧的課堂，也相信在這樣的課堂上，學生會收獲更多學習的幸福。

四年級語文上冊：《迷人的張家界》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1. 認讀本課生字，能有感情的朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

　　2.了解張家界美麗的自然景色及其美學價值和科學價值，產生熱愛大自然的思想感情。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1.你們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方去旅游呢？那你聽說過張家界，知道它在哪嗎？今天我們就來學習《迷人的張家界》這篇課文，跟隨著作者一起來領略這迷人的自然風光。

　　板書：迷人的張家界

　　提問：從課題你知道了些什么？你想知道些什么？

　　2.初讀課文，學習本課的生字。

　　①檢查生字詞的預習

　　讀生字組詞：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。

　　學生互相提示易錯的地方

　　絮：注意讀音

　　區分“錦、棉、綿“

　　提出不懂的詞語，互相講解。

　　②快速閱讀全文，找出文中與課題相照應的句子。

　　（這次來張家界，我才真正領略了這仙境般迷人的景色，迷人的張家界，名副其實的人間仙境。）

　　板書：仙境般迷人 人間仙境

　　這種寫法稱作什么？（首尾呼應）

　　③文章是什么結構？（總分總）怎樣分述？作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色。

　　投影打出填空：（學生口頭填空）課文描寫了張家界的 、 、 、 等景色。因為這些 ，張家界便成了植物的 ，動物的 。張家界的 于1992年12月被聯合國列入世界自然遺產名錄。

　　板書：山奇、水秀、物豐

　　3.引導學生理解首句的作用

　　誰能用最快的速度找出課文中具體描寫了哪些山峰？說說你快的方法。

　　小結：中心句的作用：提示全段的主要內容，承上啟下，提示了張家界的奇山秀水和其間生存的珍貴動植物之間的因果關系。

　　4.品讀交流，有感情地讀自己喜歡的段落。

　　①品讀“奇山部分”自由讀2—4自然段，把你喜歡的部分找出來，與同學交流

　　A.“重重疊疊的山峰……一首優美的詩。”寫出山多、山高、山之千姿百態，美妙神奇。（總寫）（反復讀，讀出贊嘆的語氣，相同句式的句子，要注意聲調高低或語速成的快慢區別）

　　B.“金鞭巖高出峰林之上……‘神鷹護金鞭’。”（邊讀邊想象）

　　C.“我們來到……在等待著出征的號令。”既寫出了山峰像將軍一樣威武，又給人一種動感。（個別讀）要讀出氣勢。

　　小結。

　　②品讀“秀水”部分

　　“……清澈見底，纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受。”

　　寫出了金鞭溪的清澈、靜美。（指導朗讀）

　　③品讀“物豐”部分

　　總結文章的表達方法：

　　A.總分總的結構

　　B.運用擬人、比喻、排比等修辭手法。

　　5.情境再現

　　①播放介紹張家界的VCD，感受張家界的迷人。

　　②有感情地朗讀你喜歡的段落

　　6.課外延伸作業：

　　（1）查閱有關張家界的資料

　　附： 板書設計

　　迷人的張家界

　　山奇 水秀 物豐

　　（金鞭巖、黃獅寨） （金鞭溪） （寶庫、樂園）

　　人間仙境

　　教學反思：

　　一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”，在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習。

四年級語文上冊：《迷人的張家界》教學設計 篇12

　　教研課題：引導實踐、自能讀書、自主發展

　　教學目標 ：引導學生去發現美、感受美、創造美

　　教學重點：通過語言文字體會張家界的迷人

　　教學難點 ：知道張家界的武陵源為什么被聯合國列入世界自然遺產名錄，認識它的美學價值和科學價值

　　教具準備：課件

　　教學過程 ：

　　一、回顧學法、導入  新課

　　同學們，在我國湖南，有個非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：10* 迷人的張家界

　　以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。

　　[出示]（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？

　　（2）武陵源為什么能被聯合國列入世界自然遺產名錄？

　　（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？

　　（4）把你喜歡的部分找出來，與同學們交流。

　　（5）有感情地朗讀課文。

　　通過預習，你解決了哪些問題？

　　根據學生回答，隨機板書：奇山秀水

　　植物寶庫

　　動物樂園

　　二、品讀課文、發現美、感受美

　　1、學習描寫山峰的部分（2——4節）

　　四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。

　　第二節

　　（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”

　　（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。

　　（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。

　　（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用“有的……有的……”說話。

　　（5）引讀“它們紛紛排列……優美的詩”。

　　（6）再次配樂齊讀。

　　第三節

　　（1）指名讀或說。

　　（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。

　　（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導朗讀。

　　第四節引讀完成

　　2、學習第五節

　　（1）看錄象、談感受

　　（2）自由讀，畫出認為優美的詞。

　　（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。

　　（4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。

　　3、小結，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值欣賞到的，下面欣賞科學價值。

　　4、學習第六節，看錄象大體了解。

　　問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料，獲取更多的知識。

　　三、總結升華

　　齊讀最后一節，總結，完成板書：人間仙境。

　　齊讀課題。

　　板書安排： 奇山秀水

　　植物寶庫

　　迷人的張家界 動物樂園

　　人間仙境

四年級語文上冊：《迷人的張家界》教學設計 篇13

　　教研課題：引導實踐、自能讀書、自主發展

　　教學目標 ：引導學生去發現美、感受美、創造美

　　教學重點：通過語言文字體會張家界的迷人

　　教學難點 ：知道張家界的武陵源為什么被聯合國列入世界自然遺產名錄，認識它的美學價值和科學價值

　　教具準備：課件

　　教學過程 ：

　　一、回顧學法、導入  新課

　　同學們，在我國湖南，有個非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：10* 迷人的張家界

　　以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。

　　[出示]（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？

　　（2）武陵源為什么能被聯合國列入世界自然遺產名錄？

　　（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？

　　（4）把你喜歡的部分找出來，與同學們交流。

　　（5）有感情地朗讀課文。

　　通過預習，你解決了哪些問題？

　　根據學生回答，隨機板書：奇山秀水

　　植物寶庫

　　動物樂園

　　二、品讀課文、發現美、感受美

　　1、學習描寫山峰的部分（2——4節）

　　四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。

　　第二節

　　（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”

　　（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。

　　（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。

　　（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用“有的……有的……”說話。

　　（5）引讀“它們紛紛排列……優美的詩”。

　　（6）再次配樂齊讀。

　　第三節

　　（1）指名讀或說。

　　（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。

　　（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導朗讀。

　　第四節引讀完成

　　2、學習第五節

　　（1）看錄象、談感受

　　（2）自由讀，畫出認為優美的詞。

　　（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。

　　（4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。

　　3、小結，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值欣賞到的，下面欣賞科學價值。

　　4、學習第六節，看錄象大體了解。

　　問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料，獲取更多的知識。

　　三、總結升華

　　齊讀最后一節，總結，完成板書：人間仙境。

　　齊讀課題。

　　板書安排： 奇山秀水

　　植物寶庫

　　迷人的張家界 動物樂園

　　人間仙境