《火燒云》課文簡說（通用17篇）
《火燒云》課文簡說 篇1
這是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。
課文寫了火燒云上來和下去的全過程。重點(diǎn)寫“上來”部分。先寫火燒云上來時(shí)，大地籠罩在柔和明亮的霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。第一自然段中，作者連用7個(gè)“……了”的句子，不僅展示了栩栩如生的美景，同時(shí)渲染了人們歡樂的心境。一個(gè)“燒”字極其形象地寫出了火燒云的特點(diǎn)，“紅彤彤的，好像是天空著了火”，以“著火”作喻，言其鮮艷無比，光亮耀眼。
作者以多個(gè)不同構(gòu)詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀。在渲染了色彩之后，又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動(dòng)態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程。火燒云上來時(shí)色彩絢麗，形態(tài)多變，下去時(shí)則恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。
教學(xué)本文，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文描繪的畫面，感受大自然的美妙景象，還要體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地描寫火燒云顏色和形態(tài)的變化的，并在反復(fù)誦讀中積累語言。
《火燒云》課文簡說 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。
教學(xué)重點(diǎn) ：了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
一、導(dǎo)入課題
1、齊讀課題;
2、2、讀了課題，你有什么疑問嗎?
3、出示什么叫火燒云
二、自由朗讀課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求
三、學(xué)習(xí)課文，
1、自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。說說課文主要寫了什么?
2、學(xué)習(xí)生字詞。指名讀、小組讀，齊讀。哪個(gè)字難寫，兇的部首是什么。出示多音字。
3、默讀全文，思考：課文是按什么順序?qū)懟馃频?請(qǐng)用“——”劃出表示描寫順序的詞語)
4、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?
出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰能把它找出來?(學(xué)生讀)
一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，像火一樣紅;給人一種動(dòng)態(tài)變化之美。
5、文中的火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候的?(夏天的傍晚)(你從哪里看出來?(晚飯過后;乘涼)
6、火燒云上來時(shí)是怎樣的情景呢?誰來讀讀第一自然?
引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>
小結(jié)：這段話寫火燒云上來后地面發(fā)生的變化。
人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度的?(“笑盈盈”)
請(qǐng)你們帶著笑意朗讀第一段。
7、作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受?請(qǐng)你從課文中找一句話來回答。
“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
恍恍惚惚是什么意思?為什么會(huì)有這樣的感受?是因?yàn)榛馃圃诓粩喟l(fā)生變化。
8、小組合作探究
火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)?jiān)?至6自然段中選擇你喜歡的一段，小組內(nèi)齊讀，然后說說你讀后眼前仿佛看到了什么。
(一)火燒云顏色的變化。
1、我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常(多)：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色。”這句話描述一下?
2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話看出來?(還有些也說不出、見也沒見過的顏色。)
3、除了這些顏色外，還會(huì)有哪些顏色呢?
(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)
4、四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了一個(gè)什么句?你從四個(gè)“一會(huì)兒”體會(huì)到了什么?(火燒云變化非常多，非常快。)
5、你能用四個(gè)“一會(huì)兒”說一句話嗎?
6、師生配合朗讀。
這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，這些顏色天空都有，還有些——。
7、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!你能用一個(gè)四字詞來概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)
師：你真會(huì)用詞。誰來讀讀這段話，讀出對(duì)火燒云的贊美之情。(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)
(二)火燒云的形狀變化
1、讀了課文4-6自然段，我們體會(huì)到了火燒云形狀變化多而快。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思2、你從哪些詞語看出形狀多?請(qǐng)用標(biāo)出來。變化快?用雙橫線畫出來。
形狀(多)：馬、狗、獅子;
變化(快)：一會(huì)兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼;
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同?
第一句中哪是看到的，哪是想到的?
小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。
3、過渡：火燒云還會(huì)有哪些形狀?(動(dòng)物、植物、人類等)
4、火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過的四字詞概括嗎?
(變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……)
(三)火燒云下去了
小結(jié)：因?yàn)榛馃频念伾⑿螤钭兓绱酥啵绱酥欤宰髡哒f“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。
四、回歸整體，激發(fā)情感
1、學(xué)完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色，變化多端啊!)
2、你在自然中還發(fā)現(xiàn)了什么奇特的景物?(錢塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃樓...)
3、作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真?你從中學(xué)到了什么?
火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來寫的。動(dòng)靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動(dòng)啊，把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。在日常生活中，我們要認(rèn)真觀察周圍的事物，并展開豐富的想像，才能把作文寫得更好。
3、這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的，這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅，誰知道蕭紅是一個(gè)怎樣的人呢?
蕭紅(1911～1942)〕是我國現(xiàn)代文學(xué)史上頗負(fù)盛名的女作家，原名張瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書，1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場》，魯迅親自為這篇中篇小說作序。1936年去日本養(yǎng)病，抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國投入抗日戰(zhàn)爭。1942年因患肺病，在香港去世。
五、達(dá)標(biāo)測評(píng)
根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。
《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動(dòng)地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個(gè)特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)________贊美之情。
板書： 上來了(紅)
顏色——五顏六色
火燒云 形狀——變化萬千
下去了(一會(huì)兒工夫)
【教學(xué)總結(jié)】
開學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，這一個(gè)月的教學(xué)過程中，我一直在嘗試自主合作探究的導(dǎo)學(xué)自主模式。從理論上講，導(dǎo)學(xué)自主模式有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，有利于合作意識(shí)的增強(qiáng)，有利于學(xué)生個(gè)性的展示……諸多的優(yōu)點(diǎn)都促使我懷著滿心的激情與期待，開始嘗試導(dǎo)學(xué)自主模式的課堂教學(xué)。我明白萬事開頭難，在嘗試的過程中，我遇到了不少的難題，比如：學(xué)生沒有自學(xué)習(xí)慣，不會(huì)自學(xué)的方法，小組合作中，小組長不會(huì)領(lǐng)導(dǎo)合作，組員不知道該怎么合作，小組合作時(shí)間緊，任務(wù)重，班級(jí)展示無序、銜接不緊、形式單一、課堂時(shí)間不夠用、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)不能按時(shí)完成，但有學(xué)校長效性教學(xué)目標(biāo)與理念的支持，再加上嘗試的過程中一些值得欣慰的地方，讓我有信心將導(dǎo)學(xué)自主模式堅(jiān)定不移的走下去。下面是我在《火燒云》課堂教學(xué)中的一些收獲與反思。
本節(jié)課我充分利用多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)火燒云顏色和形狀變化的觀察與學(xué)習(xí)，體會(huì)了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多、變”的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)的觀察和豐富的想象，以及課文一段一形態(tài)的描寫方法，使學(xué)生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，通過仿寫激發(fā)學(xué)生想象力，學(xué)習(xí)寫作方法，效果相當(dāng)好!
(一)、美圖課件，激發(fā)興趣。在教學(xué)過程中，我依照課文順序，邊學(xué)文邊出示關(guān)于火燒云的優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，感受圖文的吻合，感受作者豐富的想象力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容興趣，。
(二)、激發(fā)想象，仿寫練習(xí)。
在學(xué)習(xí)完課文，體會(huì)作者在寫火燒云形態(tài)時(shí)一段一形態(tài)的寫作方法之后，我又出示了幾幅火燒云的其他圖片，讓學(xué)生再次感受火燒云的奇特壯麗的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生大膽想象，把圖中的云想象成某種動(dòng)物、植物、人物等形態(tài)或某想象成某種場景，用語言介紹給大家聽。緊跟著，我布置了課后小練筆：仿寫課文，大膽想象，寫一寫天空的云的姿態(tài)，每人至少寫三種。結(jié)果學(xué)生的思維被激活，同學(xué)們的想象天馬行空，寫出來的每一朵云都是一個(gè)小故事，有像物的，有像人的，有像童話場景的，有像神話形象的……真正是異彩紛呈，讓人大飽眼富。有十多人的仿寫片段還被選中，展示在我的們的“美文展示臺(tái)”中。
相信在不斷地探索與實(shí)踐中，孩子們會(huì)有越來越多的精彩表現(xiàn)，真正學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí)，在自主合作中感受學(xué)習(xí)的樂趣。
《火燒云》課文簡說 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)熱愛自然、觀察自然的興趣。
2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
3.學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。
4.感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化的。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
教學(xué)方法：
情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及媒體資源播放
教學(xué)用具：
生字卡片、媒體資源（動(dòng)畫、PPT）
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們有沒有觀察過早晨與傍晚的天空。有時(shí)，天空的云朵色彩繽紛，很美麗，那就是朝霞與晚霞，也是我們通常所說的紅霞、彩霞。有些云彩紅得像火燒一樣，所以人們把它們叫做火燒云。
播放火燒云媒體資源，讓學(xué)生獲得關(guān)于火燒云的感性認(rèn)識(shí)。
請(qǐng)學(xué)生介紹火燒云形成的原理，了解與課文內(nèi)容相關(guān)的背景材料。（可參考媒體資源《火燒云形成的原理》）
（提示：太陽光由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光混合而成，當(dāng)太陽光穿透大氣層照射到地球上時(shí)，會(huì)受到大氣層中空氣的分子阻攔，空氣中的灰塵和水滴也會(huì)使它們散射開來，使它們的光減弱。這七色光的波長各不一樣，波長短的，比如紫色、藍(lán)色光很容易被減弱；波長長的，比如紅色、橙色光不容易散射。
中午，空氣層較薄，紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過，只把青、藍(lán)、紫幾種色光攔住，其中，藍(lán)色光反射得最多，所以呈現(xiàn)藍(lán)色。
早晨或傍晚，太陽光是斜射的，通過空氣層的路程比較長，空氣層厚，黃、綠、青、藍(lán)、紫幾種光受到散射，減弱得很厲害，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層，因此，天空呈現(xiàn)紅色。）
二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。
3.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
（1）教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
（2）學(xué)生拼讀，互相糾正。
（3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
4.教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。
（1）老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。
如：檀、盈、惚
（2）學(xué)生書寫，教師巡視。
（3）讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)在黑板上批改。
5.理解以下詞語的含義
笑盈盈：形容滿面笑容的樣子。
恍恍惚惚：形容神志不清、迷惘的狀態(tài)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
1.集體拼讀
2.出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀
3.聽寫重要的生字詞
二、朗讀課文，思考與討論問題
1.學(xué)生朗讀課文。
2.學(xué)生自讀課文，思考并討論：作者是按照什么順序來寫的？請(qǐng)給課文分段。
師：《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后，作者觀察到的天空中火燒云的變化。作者是按照什么順序來寫的？
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
火燒云：上來→變化→下去
第一段（1-2）
第二段（3-6）
第三段（7）
三、學(xué)習(xí)第一段（1-2）
師：這一段是寫火燒云剛現(xiàn)出時(shí)的情景。請(qǐng)大家思考：火燒云上來時(shí)，地面的景物發(fā)生了哪些變化？
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
火燒云上來：霞光照，地面景物變顏色
作者是怎樣寫的？
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
小孩子的臉——紅紅的
大白狗——紅的
紅公雞——金的
黑母雞——紫檀色的
小白豬——小金豬
白胡子——金胡子
師：為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？
提示：與事物原本顏色有關(guān)，與火燒云變幻的顏色有關(guān)。
四、學(xué)習(xí)第二段（3-6）
1.師：剛才我們學(xué)習(xí)了第一段，火燒云上來時(shí)，可神奇了，竟然使地面的人啊、小動(dòng)物啊全變了顏色，把它們?nèi)境闪思t色的、金色的、紫檀色的。火燒云的戲法還不止這些。我們接著往下看。請(qǐng)同學(xué)們思考：
（1）這篇課文寫火燒云主要是突出了火燒云的“變化”。那么，火燒云在哪些方面發(fā)生了變化？
提示：顏色、形狀
（2）作者是按照什么順序來寫火燒云的變化？先變什么，后變什么？
提示：先寫顏色變化，后寫形態(tài)變化。
2.學(xué)習(xí)第3自然段
師：這一段主要寫了火燒云顏色的變化。請(qǐng)同學(xué)們找出表示顏色的詞，把它們劃下來。
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
火燒云的變化：
（1）顏色：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合、葡萄灰、梨黃、茄子紫
師：同學(xué)們請(qǐng)數(shù)一數(shù)，一共有多少種顏色？
師：作者還說：“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。”大家想想，這說明火燒云的顏色怎么樣？
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
變化多
師：課文寫火燒云變化多，用了幾個(gè)“一會(huì)兒”？一會(huì)兒這種顏色，一會(huì)兒又另一種顏色，說明火燒云的變化怎么樣？
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
變化快
師：請(qǐng)同學(xué)們想想，如果你向別人描繪火燒云的顏色，你會(huì)用什么詞語？
提示：五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕……
3.學(xué)習(xí)第4-6自然段
（1）學(xué)生朗讀第4-6段
（2）師：第4、5、6自然段主要寫了火燒云形狀的變化。火燒云變成了什么？請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)的詞，把它們劃下來，并且把表示動(dòng)作的詞加上著重號(hào)。
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
火燒云的變化：
（2）形狀：馬——跪、站、伸
狗——跑
獅子——蹲
（3）師：課文寫火燒云變成了馬啊、狗啊、獅子啊，并且，大家看，變成狗的時(shí)候，還不止是一條狗，大狗后來還有幾條小狗。說明火燒云變化的形態(tài)怎么樣？
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
變化多
師：課文寫火燒云形態(tài)變化多，而且變化快。板書：
變化快
師：課文中哪些詞和句子可以看出火燒云變化快。
提示：一會(huì)兒、過了兩三秒、忽然、一轉(zhuǎn)眼
師：火燒云的形態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課文中提到的這些。請(qǐng)同學(xué)們想想，如果你向別人描繪火燒云的形態(tài)，你會(huì)用什么詞語？
提示：千姿百態(tài)、姿態(tài)萬千、奇形怪狀、千變?nèi)f化……
師：從第二段，我們可以看到作者寫火燒云的變化，主要是寫了火燒云兩方面的變化：顏色的變化、形狀的變化。從課文中，我們可以看到，火燒會(huì)變成馬，變成狗，變成獅子，而且這些馬啊、狗啊、獅子啊會(huì)跑、會(huì)跳。作者用的是動(dòng)態(tài)描寫。
1.學(xué)生朗讀第7自然段。
2.師：這一段寫的是火燒云下去時(shí)的情景。作者用自己的感受來說明火燒云變化實(shí)在是太多了。作者怎么說？
提示：作者說：一時(shí)恍恍惚惚的，覺得像這個(gè)像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。可見，火燒云的變化實(shí)在是太多了。
3.師：火燒云變化那么多，作者眼睛都看累了，想揉揉眼睛呆會(huì)兒再看。但是，怎么樣了？天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會(huì)兒功夫，火燒云下去了。這句話說明了什么？
提示：火燒云很美麗，美麗的東西往往是短暫的。另一方面，也流露了孩子們對(duì)火燒云的喜愛及留戀之情。
六、小結(jié)
這篇課文寫作者一次觀察火燒云的經(jīng)過，主要描寫了火燒云顏色與形狀的變化，從中我們可以體會(huì)到大自然的美妙及作者對(duì)大自然的喜愛之情。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)作者按照一定順序描寫事物變化的寫法，特別是對(duì)事物變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫的方法。
《火燒云》課文簡說 篇4
三疑三探法教案《火燒云》(西師版四年級(jí)教案設(shè)計(jì))
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
教學(xué)方法： 三疑三探
教具： 多媒體課件
課時(shí)： 第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、設(shè)疑自探
（一）溫故導(dǎo)入，梳理問題。
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《火燒云》這篇課文,課文是從哪兩個(gè)方面寫火燒云的變化的？
2、大家覺得學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？
預(yù)設(shè)：（1）火燒云的顏色有什么變化？
（2）火燒云的形狀有什么變化？
3、梳理問題。
（二）提示引路，自主探究。
1、出示自讀提示：
請(qǐng)同學(xué)們帶著（1）火燒云的顏色有什么變化？（2）火燒云的形狀有什么變化？
這兩個(gè)問題，用自己喜歡的方式讀課文，邊度邊思考，在文中畫出相關(guān)的語句，批注閱讀感悟。
2、學(xué)生自讀自悟，教師巡視，注意關(guān)注學(xué)困生有效自學(xué)。
二、解疑合探
（一）感受霞光的美
1、出示課件：畫面展示霞光照耀下的地面美景。同學(xué)們，看到這里，霞光給你留下怎樣的印象？
2、課文寫的是什么時(shí)候的`火燒云？你是從哪看出來的？
只回答出“傍晚時(shí)的火燒云”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個(gè)乘涼的人”回答出“夏天傍晚時(shí)的火燒云”。
3、霞光照耀下地面的景色是那么美，如果你也被這一片霞光所包圍著，你的心情會(huì)怎樣？（贊美、驚奇?）帶著自己的感受有感情的朗讀第一自然段，邊讀邊感受霞光的美。指名讀、評(píng)讀、品讀。
（二）感受火燒云顏色的變化
過渡：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象，連天上的云也變得更加迷人。（齊讀第二自然段）
1、“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”
這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？（一個(gè)燒字用得好，寫出了火燒云范圍之大，氣勢之宏，顏色之艷，給人以動(dòng)感。）齊讀，火燒云發(fā)生了怎樣的變化？
2、火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？你從哪些詞體會(huì)到？（板書：快、多）
3、課件出示:
這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百褐色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
生自由讀句子。
4、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，用“像
一樣的顏色。”這句話描述一下。
5、天空還有哪些顏色？試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。（用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說）
6、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美呀！你能用用恰當(dāng)?shù)脑~語概括火燒云顏色變化多？：五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色
7、讀這段話，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？指名讀、讀、再讀。
（三）感受火燒云形狀的變化
過渡：火燒云的顏色如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？
1、火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？你從哪些詞與體會(huì)到的？
2、集體交流。（板書：快、多）
3、作者在描寫火燒云變化時(shí)，描繪的真是精彩。馬的樣子是怎樣的？它是怎樣變化的？又是怎樣消失的？（課件出示）
一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。
教師引讀。
4、你覺得這段話什么地方寫得好？為什么?
5、指導(dǎo)朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來？
6、自由讀讀大狗、大獅子的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？
7、把自己覺得有趣的情景有感情得讀給同桌聽。
8、你覺得天空中還會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？請(qǐng)你學(xué)者作者的寫法，按照“出現(xiàn)”－“變化”－“消失”的順序說一說。
9、火燒云變化這么多，你能用哪些詞語概括出火燒云形狀變化之多。（變化莫測、變化多端、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變）
10、火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃バ蕾p一翻？指名讀。
過渡：火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢？此時(shí)孩子們的心情呢？（留戀，惋惜）指導(dǎo)朗讀。
（四）積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)。
1、這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢不過細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的時(shí)刻描繪下來。讓我們?cè)僖淮斡眯娜ヮI(lǐng)略火燒云的美吧。欣賞圖片。
2、背誦自己喜歡的段落。
三、質(zhì)疑再探
1、有感情地朗讀課文。
2、靜下心來想一想探究的兩個(gè)問題自己弄明白了嗎？還有沒有其它的疑問？
3、學(xué)生根據(jù)課文提出自己感興趣的問題，并引導(dǎo)學(xué)生自主解決疑問。
預(yù)設(shè)：我想知道作者怎樣把火燒云寫得這么美？
四、拓展運(yùn)用
1、自主測試
（1）自編題：你想給自己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自編題（語言積累、寫法運(yùn)用、字詞鞏固等）
（2）組織學(xué)生自我解答。
（3）在班級(jí)交流典型試題，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、教師補(bǔ)充題
觀潮朝霞、晚霞或霧，仿照課文寫一段短文。
3、課堂總結(jié)
學(xué)了這篇課文你有什么收獲？
《火燒云》課文簡說 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的思想感情。
2、積累用不同構(gòu)詞方式描寫顏色的詞語；領(lǐng)悟描寫事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
領(lǐng)悟描寫事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、揭題談話
天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題，讀題)
二、初讀課文，想象畫面
1、自由朗讀，憑借拼音，讀準(zhǔn)生字字音。
2、讀后反饋：
a、指名分節(jié)朗讀。
b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?
c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。
教師歸納：火燒云上來時(shí)，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變。火燒云下去了，恍恍惚惚。
三、美讀課文，品味語言
1、反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫面。
2、晶讀，說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個(gè)“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當(dāng)時(shí)人們的歡樂愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個(gè)自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程……)
3、通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對(duì)火燒云的喜愛之情。
4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。
四、討論和練習(xí)
作者在寫火燒云的顏色時(shí)說“還有些說不出來，見也沒有見過的.顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)
五、布置作業(yè)
1、《黃岡》第4課
2、同步課外閱讀
3、背誦自己喜歡的段落。
【板書設(shè)計(jì)】
4、火燒云
顏色 多、 變化快
形狀 變化快
【教后反思】
我覺得教學(xué)這篇課文的另外一個(gè)亮點(diǎn)就是在板書上。學(xué)生通過看黑板的板書很快就對(duì)課文的結(jié)構(gòu)非常清晰。
在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。整節(jié)課，我感覺老師總是牽著學(xué)生來走。缺少了讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的時(shí)間。第三，在擴(kuò)展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預(yù)習(xí)的時(shí)候先讀，對(duì)于學(xué)生對(duì)火燒云有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。第四，要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來做。
《火燒云》課文簡說 篇6
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫“火燒云，喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛。”
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：創(chuàng)造氛圍，感受美。
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。理清作者寫作順序，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
教學(xué)過程：（略）
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：品讀課文，通過語言文字的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，明目標(biāo)。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，欣賞了霞光照到地面上的美景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，在絢麗的畫面中和優(yōu)美的語言文字中繼續(xù)領(lǐng)略火燒云的奇麗多姿。
二、反復(fù)品讀，欣賞美。
（一）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來時(shí)的色彩美。
1、出示課件，感受火燒云上來時(shí)，天空好像著了火，濃煙滾滾。
2、指導(dǎo)品讀第二自然段，著重理解“燒”字的妙用，既寫出了火燒云的顏色，又突出了火燒云范圍廣，變化快，給人一種動(dòng)態(tài)變化的美。
3、課件出示第三自然段，學(xué)生先讀一讀這段話，整體感知火燒云的顏色變化極多，極快。抓住重點(diǎn)詞“極多”和四個(gè)“一會(huì)兒“理解。
（板書：變化極多、快、一會(huì)兒）
4、引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。”畫一畫，說一說表示顏色多、變化快的詞或句子。
5、發(fā)揮想象，說一說那些連作家也說不出、也沒見過的顏色，會(huì)是怎樣的呢？
6、課件出示絢麗多彩的火燒云畫面，讓學(xué)生欣賞感受火燒云的色彩美。
7、在學(xué)生被美陶醉的激情中，讓學(xué)生有感情地美讀、賽讀兩個(gè)重點(diǎn)句，邊看圖邊體會(huì)，更真切地感受火燒云色彩變化美。
8、在熟讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)為美的畫面配音，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生的贊美之情得到升華。
9、小結(jié)：天空中這么多的顏色交織在一起，實(shí)在太美了，你能用一個(gè)詞來概括這色彩豐富的火燒云嗎？
（二）啟發(fā)學(xué)生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。
（過渡：火燒云不僅顏色絢麗多彩，形狀變化也是千姿百態(tài)）
指導(dǎo)學(xué)生品讀第四、五、六自然段。
1、自由讀4-6自然段，找一找，畫一畫，然后小組內(nèi)說一說，哪些詞突出表現(xiàn)了火燒云的變化很多、很快？
重點(diǎn)抓住“馬、狗、獅子”，“一會(huì)兒、過了兩三秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、接著、一轉(zhuǎn)眼”等詞語，明白這都是講火燒云的形狀多，變化快的。
（板書：馬、狗、獅子）
2、由文中的插圖引入，重點(diǎn)品讀第四自然段。
①課件出示第四自然段：“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。”
②學(xué)生先讀一讀這段話，再找一找，畫一畫，這段話哪些句子寫了“馬”的樣子，哪些句子又寫了它的變化，找出來后，和同位讀一讀。
③指名說一說“馬”是怎樣變化的？理解“模糊”，與它相反的詞是什么？
④小結(jié)：寫“馬”的變化時(shí)，樣子是由“清晰”變“模糊”。
⑤課件出示“馬”的變化圖，請(qǐng)學(xué)生為畫面配音。
3、按學(xué)習(xí)第四自然段的方法，自學(xué)第五、六自然段。讀一讀，畫一畫，然后和同位說一說。像“狗”、像“獅子”的火燒云是怎樣變化的，分別讀一讀，寫它們的樣子由清晰變模糊的句子。
4、課件出示“狗”、“獅子”的變化圖，請(qǐng)學(xué)生為畫面配音。
5、小結(jié)：天上的云飄啊飄啊，一會(huì)兒像馬，一會(huì)兒像狗，一會(huì)兒像獅子，其實(shí)這都是作者的一種想象。
那么，你能不能想象一下火燒云形狀還會(huì)像什么呢？請(qǐng)想象一種云彩的形狀變化，先在小組里練習(xí)說一說。
6、說話練習(xí)，指名說一種云彩的形狀變化。
7、火燒云的形狀變化真是太多了，誰能用一個(gè)詞概括一下嗎？
8、總結(jié)：這絢麗多彩的火燒云，這瞬息萬變的火燒云，給我們留下了深刻的印象，這景象是誰賜予我們的？（大自然）。作者為什么能把這一自然美景寫得這樣生動(dòng)，這樣具體呢？（仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象）
9、自由練習(xí)配樂朗誦3-6自然段，回歸整體，感受火燒云的色彩美、形態(tài)美。
（三）歸納全文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣
火燒云的變化如此之多，如此之快，火燒云下去時(shí)的情景又是怎樣的呢？
1、學(xué)生自由讀課文最后一段，體會(huì)火燒云下去時(shí)的情景。
2、理解“恍恍惚惚”、“偏偏”、“一會(huì)兒功夫”，使學(xué)生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達(dá)作者對(duì)美麗景色的熱愛之情。
3、“一會(huì)兒功夫，火燒云下去了。”火燒云這么快就下去了，此時(shí)，你想說點(diǎn)什么呢？
4、你們?yōu)槭裁催@樣眷戀火燒云呢？（因?yàn)樗懒耍?/p>
（板書：美）
5、通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生的心情與作者的心情相融合，以此激發(fā)他們熱愛大自然的情趣。
三、總結(jié)全文，回味美。
其實(shí)，你們不必遺憾，不必惋惜。生活中，還有許多的自然美景，我們還可以去觀察、去欣賞。請(qǐng)你留心生活吧，你會(huì)享受到大自然賜予我們的更多美景！
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：課外延伸，創(chuàng)造美。
1、畫一畫火燒云美麗的色彩，為畫配文。
2、寫一寫火燒云多姿的形態(tài)，為文配畫。
3、課件出示“禮花”圖，看一看“禮花”的變化，寫一寫它的聲音、顏色、形狀，創(chuàng)造美。
板書：
18 火 燒 云
顏色 一會(huì)兒……一會(huì)兒……
變化極多、快 美
形狀 馬、狗、獅子
《火燒云》課文簡說 篇7
一、導(dǎo)入：
今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文,題目叫做《火燒云》。什么叫火燒云呢？（日出或日落時(shí)出現(xiàn)的赤色云霞。）請(qǐng)打課本自由讀，找出一句話來回答。火燒云還有其他名稱嗎？（朝霞、晚霞、云霞、紅霞、彩霞）
清晨的火燒云叫朝霞，傍晚的火燒云叫晚霞，那么課文寫的火燒去是什么時(shí)候的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，去讀一讀，等一下看誰能用一個(gè)字來說說火燒云有什么特點(diǎn)？（變）
二、初讀
課文哪一部分具體寫了火燒云的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。（36）節(jié)
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文（36）節(jié)看看課文從哪幾方面寫出了火燒云的變化特點(diǎn)。（顏色、形狀）
1、哪幾節(jié)寫顏色變化，哪幾節(jié)寫形狀變化。
2、讀第3節(jié)，說說從第3節(jié)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（多、快）
3、能把顏色變化快這種感覺讀出來。
從哪里看出顏色多：
出示顏色的詞語：紅彤彤
金燦燦
半紫半黃
半灰半百合色
葡萄灰
梨黃
茄子紫
說說這幾種詞的構(gòu)詞方式
像
一樣的
色
4、從第三節(jié)中還發(fā)現(xiàn)了哪些顏色？還有哪句話說明顏色多。
5、選擇一種構(gòu)詞方式說說那種見也沒見過的顏色。
6、用自己喜歡的方式讀讀課文。指名讀。齊讀
三、下面我們?cè)賮硇蕾p火燒云形狀變化的美景，讀46節(jié)，喜歡哪一種動(dòng)物就把這一節(jié)多讀幾遍，等一下來談?wù)勛x了之后的感受。（火燒云形狀變化多、快）
師生合作讀46節(jié)，師：一會(huì)兒天空出現(xiàn)了什么？馬是怎么樣的？馬是怎么變化的？后來消失了嗎？
從哪里看出形狀變化快。
46自然段在寫作順序上有什么相似之處。（出現(xiàn)樣子變化消失）用一個(gè)詞來概括火燒云變化的快。
展開想像的翅膀，火燒云還會(huì)變成什么？
看圖仿寫
作業(yè)：把火燒云的變化畫下來，編成連環(huán)畫。
板書：
顏色
多
出現(xiàn)
變
樣子
形狀
快
變化
消失
《火燒云》課文簡說 篇8
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文第九冊(cè)第八課《火燒云》 二000學(xué)年上學(xué)期
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。
3、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察,注意積累材料的方法。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化,學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料的方法。
教學(xué)方法：情景教學(xué)法，導(dǎo)讀法。
教學(xué)媒體：掛圖、投影。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：通讀全文，學(xué)習(xí)生字新詞，理清作者寫火燒云的順序“上來了——變化著——下去了”
教學(xué)過程 （略）
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：通過品詞品句，細(xì)讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。
教學(xué)過程 ：
一、讀課題，導(dǎo)入 ：課文講的是什么時(shí)候的火燒云？你從哪里知道？
師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，好嗎？
二、新課：
（一）快速讀課文，想：作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频模浚ㄍ队俺鍪荆?/p>
學(xué)生答后板書：上來了——變化著——下去了
（二）學(xué)習(xí)第一段
1、自讀，想：火燒云剛上來時(shí)，作者著重抓了什么景物來寫？
板：霞光
2、問：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化（用“——”畫句），指名讀有關(guān)句子。
3、學(xué)到這，你會(huì)有什么疑問？（地面的這些人、物為什么會(huì)有這樣的變化？）
4、導(dǎo)讀：假如，當(dāng)時(shí)，你也在場，你的心情會(huì)怎樣？
5、小結(jié)：火燒云剛上來，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照?qǐng)D”。
6、過渡：這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、問：你想知道些什么？
2、自由讀，想：這段怎樣寫火燒云的變化？
3、討論交流，板書：顏色形狀
4、學(xué)習(xí)顏色變化部分：
（1）邊看圖，邊畫句。（“-----”畫出寫火燒云顏色的句子）
（2）投影出示“天上的云-----著了火”著重理解這句話。進(jìn)行換詞練習(xí)：把“燒”字換成“紅”字，比較哪個(gè)詞用得好，好在哪？
（3）問；火燒云顏色變化怎樣？（看圖）
投影出示句子“這地方------半百合色”齊讀。
問：這句子說明火燒云的顏色怎樣？理解“半----半---”“梨黃”的構(gòu)詞法。
板書：多快
（4）問：還有什么顏色？（看圖、補(bǔ)充）
（5）說話練習(xí)：顏色這么多，這不是天空，分明是（調(diào)色盒）。
（6）問：可用一個(gè)什么詞來形容這么多、美的顏色？
（7）閉眼，聽讀，回憶，欣賞。
過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？
5、學(xué)習(xí)形狀變化部分：
（1）問：火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn)？從哪看出？（看投影片）問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的？
（2）重點(diǎn)學(xué)“馬”的一節(jié)。（投影出示）
馬是怎樣的？
馬是怎樣變化的？
馬是怎樣消失的？
（3）參考“馬”的問法，一問一答。
（4）指導(dǎo)背誦。
（5）指名讀，品評(píng)，重點(diǎn)理解“那狗-------不見了”這句，寫得好在哪？
（6）談話：還可以想象成什么？
說話：這天空分明成了一個(gè)（動(dòng)物園），問：可用一個(gè)什么詞來形容火燒云形狀的變化？
6、小結(jié)：色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒云，簡直讓人看得樂此不憊。
過渡：可惜，火燒云很快就下去了。
四、學(xué)習(xí)第三段：
1、讀后問：哪個(gè)詞寫出火燒云很快就下去了？
2、哪句寫出看火燒云真實(shí)的感受？
3、導(dǎo)讀，背誦。
五、總結(jié)全文：
1、作者按什么順序?qū)懟馃疲窟@樣寫有什么好處？
2、你覺得作者寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美？
板書：大自然的美
附：板書
8 火燒云
上來了：霞光
顏色：多
變化著：快大自然的壯美
形狀：奇
下去了：恍恍惚惚
《火燒云》這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。作者抓住了火燒云的顏色、形狀的變化特點(diǎn)進(jìn)行具體形象的描繪，并展開了豐富的想象。文章的思路清晰、語言生動(dòng)活潑。本文的教學(xué)目標(biāo) 是：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解好詞佳句。2理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。3學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察，注意積累材料的方法。4有感情地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)教學(xué)目標(biāo) ，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：通過理解詞句，了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料的方法。
本文教學(xué)共分兩課時(shí)，第一課時(shí)，主要是通讀全文，學(xué)習(xí)生字詞，理清作者的寫作順序。第二課時(shí)，主要通過品詞品句，細(xì)讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。
在教學(xué)過程 中，主要是通過老師創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合投影片、掛圖、實(shí)際，理解火燒云的形狀、顏色變化，在理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀好詞佳句，體會(huì)感受大自然的美。課后的佳句，也是主要通過反復(fù)讀，品味其中的好處。在教學(xué)過程 中，注意培養(yǎng)學(xué)生的語言發(fā)展能力、想象能力、探究課文內(nèi)容的能力。
板書設(shè)計(jì) ，主要按火燒云“上來了、變化著、下去了”的順序來體現(xiàn)課文的思路，重點(diǎn)部分則抓住形狀、顏色方面寫。顏色則抓了色采絢麗，形狀則抓了變幻莫測來寫。
《火燒云》課文簡說 篇9
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫“火燒云，喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛。”
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：創(chuàng)造氛圍，感受美。
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。理清作者寫作順序，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
教學(xué)過程：（略）
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
品讀課文，通過語言文字的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，明目標(biāo)。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，欣賞了霞光照到地面上的美景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，在絢麗的畫面中和優(yōu)美的語言文字中繼續(xù)領(lǐng)略火燒云的奇麗多姿。
二、反復(fù)品讀，欣賞美。
（一）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來時(shí)的色彩美。
1、出示課件，感受火燒云上來時(shí)，天空好像著了火，濃煙滾滾。
2、指導(dǎo)品讀第二自然段，著重理解“燒”字的妙用，既寫出了火燒云的顏色，又突出了火燒云范圍廣，變化快，給人一種動(dòng)態(tài)變化的美。
3、課件出示第三自然段，學(xué)生先讀一讀這段話，整體感知火燒云的顏色變化極多，極快。抓住重點(diǎn)詞“極多”和四個(gè)“一會(huì)兒“理解。
（板書：變化極多、快、一會(huì)兒）
4、引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。”畫一畫，說一說表示顏色多、變化快的詞或句子。
5、發(fā)揮想象，說一說那些連作家也說不出、也沒見過的顏色，會(huì)是怎樣的呢？
6、課件出示絢麗多彩的火燒云畫面，讓學(xué)生欣賞感受火燒云的色彩美。
7、在學(xué)生被美陶醉的激情中，讓學(xué)生有感情地美讀、賽讀兩個(gè)重點(diǎn)句，邊看圖邊體會(huì)，更真切地感受火燒云色彩變化美。
8、在熟讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)為美的畫面配音，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生的贊美之情得到升華。
9、小結(jié)：天空中這么多的顏色交織在一起，實(shí)在太美了，你能用一個(gè)詞來概括這色彩豐富的火燒云嗎？
（二）啟發(fā)學(xué)生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。
（過渡：火燒云不僅顏色絢麗多彩，形狀變化也是千姿百態(tài)）
指導(dǎo)學(xué)生品讀第四、五、六自然段。
1、自由讀4-6自然段，找一找，畫一畫，然后小組內(nèi)說一說，哪些詞突出表現(xiàn)了火燒云的變化很多、很快？
重點(diǎn)抓住“馬、狗、獅子”，“一會(huì)兒、過了兩三秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、接著、一轉(zhuǎn)眼”等詞語，明白這都是講火燒云的形狀多，變化快的。
（板書：馬、狗、獅子）
2、由文中的插圖引入，重點(diǎn)品讀第四自然段。
①課件出示第四自然段：“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。”
②學(xué)生先讀一讀這段話，再找一找，畫一畫，這段話哪些句子寫了“馬”的樣子，哪些句子又寫了它的變化，找出來后，和同位讀一讀。
③指名說一說“馬”是怎樣變化的？理解“模糊”，與它相反的詞是什么？
④小結(jié)：寫“馬”的變化時(shí)，樣子是由“清晰”變“模糊”。
⑤課件出示“馬”的變化圖，請(qǐng)學(xué)生為畫面配音。
3、按學(xué)習(xí)第四自然段的方法，自學(xué)第五、六自然段。讀一讀，畫一畫，然后和同位說一說。像“狗”、像“獅子”的火燒云是怎樣變化的，分別讀一讀，寫它們的樣子由清晰變模糊的句子。
4、課件出示“狗”、“獅子”的變化圖，請(qǐng)學(xué)生為畫面配音。
5、小結(jié)：天上的云飄啊飄啊，一會(huì)兒像馬，一會(huì)兒像狗，一會(huì)兒像獅子，其實(shí)這都是作者的一種想象。
那么，你能不能想象一下火燒云形狀還會(huì)像什么呢？請(qǐng)想象一種云彩的形狀變化，先在小組里練習(xí)說一說。
6、說話練習(xí)，指名說一種云彩的形狀變化。
7、火燒云的形狀變化真是太多了，誰能用一個(gè)詞概括一下嗎？
8、總結(jié)：這絢麗多彩的火燒云，這瞬息萬變的火燒云，給我們留下了深刻的印象，這景象是誰賜予我們的？（大自然）。作者為什么能把這一自然美景寫得這樣生動(dòng)，這樣具體呢？（仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象）
9、自由練習(xí)配樂朗誦3-6自然段，回歸整體，感受火燒云的色彩美、形態(tài)美。
（三）歸納全文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣
火燒云的變化如此之多，如此之快，火燒云下去時(shí)的情景又是怎樣的呢？
1、學(xué)生自由讀課文最后一段，體會(huì)火燒云下去時(shí)的情景。
2、理解“恍恍惚惚”、“偏偏”、“一會(huì)兒功夫”，使學(xué)生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達(dá)作者對(duì)美麗景色的熱愛之情。
3、“一會(huì)兒功夫，火燒云下去了。”火燒云這么快就下去了，此時(shí)，你想說點(diǎn)什么呢？
4、你們?yōu)槭裁催@樣眷戀火燒云呢？（因?yàn)樗懒耍?/p>
（板書：美）
5、通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生的心情與作者的心情相融合，以此激發(fā)他們熱愛大自然的情趣。
三、總結(jié)全文，回味美。
其實(shí)，你們不必遺憾，不必惋惜。生活中，還有許多的自然美景，我們還可以去觀察、去欣賞。請(qǐng)你留心生活吧，你會(huì)享受到大自然賜予我們的更多美景！
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：課外延伸，創(chuàng)造美。
1、畫一畫火燒云美麗的色彩，為畫配文。
2、寫一寫火燒云多姿的形態(tài)，為文配畫。
3、課件出示“禮花”圖，看一看“禮花”的變化，寫一寫它的聲音、顏色、形狀，創(chuàng)造美。
板書：
18 火燒云
顏色 一會(huì)兒……一會(huì)兒……
變化極多、快 美
形狀 馬、狗、獅子
《火燒云》課文簡說 篇10
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，日出或日落時(shí)；天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）
二、出示自學(xué)提綱，交待學(xué)習(xí)任務(wù)
1.出示自學(xué)提綱。
（l）默讀課文，勾劃字詞，運(yùn)用、聯(lián)系上下文等方法加以理解。
（2）認(rèn)真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒云的？概括每一部分內(nèi)容的意思。
2.這節(jié)課，我們采用自學(xué)的方法，按自學(xué)提綱的要求，學(xué)習(xí)課文。
三、初步感知課文內(nèi)容
1.聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內(nèi)容。
邊聽邊想，課文主要講了什么？
2.自讀課文，按自學(xué)提綱自學(xué)課文。
四、檢查自學(xué)情況（反饋）
1.指讀課文。（正音）
2.按提綱交流：
①什么是火燒云？
②課文從哪幾方面寫火燒云的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個(gè)自然段寫了霞光？與火燒云有什么關(guān)系？
（霞光是火燒云的一個(gè)方面）
每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。
（2－3段）講火燒云顏色的變化。
（4－7段）講火燒云形狀的變化。
五、小結(jié)
課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談?wù)勀銓?duì)課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等）
火燒云的變化集中表現(xiàn)在哪些方面？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，交待學(xué)習(xí)方法任務(wù)
上節(jié)課我們對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解，這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報(bào)交流的形式繼續(xù)深入理解課文。
出示自學(xué)提綱
1.課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？
2.逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？
二、指名讀全文，回憶課文內(nèi)容
1.指名讀文，說說課文主要內(nèi)容。（整體感知）
2.課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容？
（板書：霞光、顏色、形狀）
三、抓住重點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容
1.快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個(gè)方面？
（明確：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）
2.指導(dǎo)閱讀第一自然段
指名讀，提問：
（l）課文寫的是什么時(shí)候的火燒云？你是從哪看出來的？
只回答出傍晚時(shí)的火燒云不確切，應(yīng)根據(jù)旁邊走來個(gè)乘涼的人回答出夏天傍晚時(shí)的火燒云。
（2）課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？
讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動(dòng)物身上呈現(xiàn)出色彩來寫的。
（3）用一個(gè)詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。
不強(qiáng)求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常
（4）感情指導(dǎo)朗讀，語氣要輕快活潑。
3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)自學(xué)交流第二段課文
提問：我們是怎樣學(xué)習(xí)霞光一段的？
先讀文，再勾劃重點(diǎn)詞句，用一個(gè)詞概括，最后朗讀，進(jìn)一步體會(huì)。
運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段課文的方法，學(xué)習(xí)寫顏色變化部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)先分小組討論，然后全班交流，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。
課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？
討論后全班匯報(bào)交流：
先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，好像是天空著了火。強(qiáng)調(diào)了天空一片紅艷。）
出示句子、推敲詞語：
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。
這里的燒可以換成什么字？比較一下為什么在這里用燒字？
可以用紅字代替，但用燒字更為準(zhǔn)確。原因：
（l）與文題照應(yīng)；
（2）燒字表動(dòng)態(tài)，給人以動(dòng)感，而紅字則不能；
（3）如果用紅和紅通通重復(fù)；
（4）和后面著了火呼應(yīng)。
感情朗讀，仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。
接著寫了什么？（再講了顏色的變化多、變化快）
學(xué)生通過對(duì)這地方的火燒云一會(huì)兒一會(huì)兒等句子的理解以及對(duì)重點(diǎn)表示顏色詞語的推敲，知道準(zhǔn)確地寫出了顏色的變化多、變化快。
最后講了什么？
對(duì)說也說不出來，見也沒見過的顏色讓學(xué)生學(xué)習(xí)上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如茄子紫。
用一個(gè)詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測）
感情朗讀，注意語調(diào)的輕快流暢。
4.引導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)懶螤钭兓膬?nèi)容。
作者是怎樣寫火燒云形狀的變化多，變化快的？
（作者把火燒云想像成各種動(dòng)物，先寫它出現(xiàn)，再寫樣子，最后寫它變模糊了，看不到了。）
引讀：（邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化）
師：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)
生：一匹馬。
師：馬的樣子一
生：
寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會(huì)火燒云形狀的變化多，變化快。
5.齊讀最后一段。理解恍恍惚惚以及恍恍惚惚的原因，體會(huì)作者逼真地寫出了觀察火燒云時(shí)的真實(shí)感受。
能用一個(gè)詞概括嗎？（板書：千姿百態(tài)，瞬息萬變）
感情朗讀，體會(huì)大自然的神奇無比。
6.總結(jié)、擴(kuò)展。
（1）指讀全文，談學(xué)完課文的總體收獲。
（2）總結(jié)。
①作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想像力，以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時(shí)火燒云的瑰麗多姿，表達(dá)了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）
②作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得那么生動(dòng)逼真呢？（學(xué)生充分發(fā)表意見）
歸納總結(jié)：
①作者平時(shí)注意觀察積累。
②描寫中抓住景物特點(diǎn)展開豐富的想像。
③用詞準(zhǔn)確，表達(dá)合理。
四、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.學(xué)習(xí)作者寫法，寫一種自然景色。
五、板書設(shè)計(jì)
《火燒云》課文簡說 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
2、積累表示顏色的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感悟能力。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)生字詞
師：同學(xué)們，今天老師帶來了一位同學(xué)默寫的詞語，這位同學(xué)是個(gè)馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。
1、出示含有錯(cuò)別字的詞語：
師：你們這些小老師們誰來幫幫他？
2、指名到前面來修改。
（設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在樂趣中記住了詞語的寫法。）
3、齊讀。
二、復(fù)習(xí)第一段
1、回憶第一段講了什么？
（板書：上來了）
2、齊讀。
三、教學(xué)第二段
過渡：
火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？
（板書：變化）
1、默讀第二段，思考：
課文是從哪兩個(gè)方面寫火燒云的變化？
（板書：顏色形狀）
2、教學(xué)第二自然段：
⑴ 聽錄音。
（觀察圖片）
⑵ 聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？
（板書：多快）
⑶ 從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？
（指名圈出）
出示：
照樣子，找出其他表示顏色的詞語:
紅通通 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
茄子紫 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
（講練結(jié)合，拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，能學(xué)到課堂以外的知識(shí)，掌握運(yùn)用知識(shí)的方法。）
⑷ 又從哪兒看出顏色變化“快”呢？
（一會(huì)兒……一會(huì)兒……）
⑸ 天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語來換呢？那作者為什么不用“？”而用“燒”呢？
（“燒”寫出了動(dòng)態(tài)，表示了顏色，點(diǎn)明了課題。）
（讓學(xué)生反復(fù)推敲文章中的語言文字，體會(huì)精確的語言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。）
⑹ 指導(dǎo)朗讀。
（喜悅語氣）
3、教學(xué)第3～5自然段：
過渡：
火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢？
⑴ 指名讀，思考：
這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？
（板書：狗、馬、獅子）
⑵ 齊讀第3自然段，思考：
① 馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的？
② 馬是怎樣變化，又是如何消失的？
⑶ 自學(xué)第4、5自然段。
⑷ 檢查自學(xué)情況，師生共同交流。
（新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本處設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué)，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）
⑸ 聽錄音，小結(jié)：
誰能用《黃山奇松》中的一個(gè)詞來概括火燒云的狀變化？
（板書：千姿百態(tài)）
（回憶鞏固以前所學(xué)的知識(shí)，學(xué)以致用。）
四、指導(dǎo)背誦
師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們?cè)敢獗痴b下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！
（此處設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動(dòng)為學(xué)生自己選擇的主動(dòng)。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。）
1、學(xué)生選擇背誦。
2、指名背。
五、作業(yè)
觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。
（作業(yè)的設(shè)計(jì)，為了讓學(xué)生掌握課文中的寫法，將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來，體現(xiàn)了語文的工具性。）
【板書設(shè)計(jì)】
上來了
顏色 多 快
火燒云 變化
形狀 千姿百態(tài) 快
下來了
【評(píng)析】
本課的教案設(shè)計(jì)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，營造一個(gè)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍。
板書設(shè)計(jì)簡單易懂，能體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然。
《火燒云》課文簡說 篇12
一、導(dǎo)語激情，引入新課
教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過程。
師：看完圖片，你有什么感受？
生：火燒云很美。
生：火燒云的形狀很多。
生：火燒云的顏色很漂亮。
生：火燒云的變化很快。
生：……
師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢？打開課本，我們一起來研究。
（以課件導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時(shí)，盡情地表達(dá)自己的心情，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們看得認(rèn)真，聽得專注，很快便進(jìn)入了課文情境。同時(shí)為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。）
二、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”
1、自主研究，匯報(bào)交流：
師：在4～6自然段中，你喜歡哪一段呢！擇一個(gè)自己最感興趣的自然段，有重點(diǎn)地用自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想。看你能從中讀懂什么？
（學(xué)生開始選擇自己喜歡的自然段進(jìn)行研究。）
生：我學(xué)的第4自然段，我從“一會(huì)兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞語中，知道了火燒云形狀變化得快。
生：我學(xué)的也是第4自然段，我從“天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘；那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴不見了”這幾句話中，知道火燒云的樣子很像馬，動(dòng)作很逼真，還知道了它的變化過程。
生：我從“看的人正是尋找馬尾巴”這句話中看出，人們很喜歡看火燒云。
生：我學(xué)的是第6自然段，我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察，能夠把現(xiàn)實(shí)和想象聯(lián)系起來。
生：我從4、6自然段中學(xué)到了兩個(gè)多音字，“模糊”和“一模一樣”。
生：我看出，作者很喜歡火燒云，她在看的時(shí)候很開心。
生：我知道火燒云形狀變化得很多。
生：……
（以自主學(xué)習(xí)為主，教師給學(xué)生選擇的權(quán)力，讓學(xué)生就自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新“課標(biāo)”中倡導(dǎo)的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”同學(xué)之間的匯報(bào)交流，又體現(xiàn)學(xué)生在有獨(dú)特感受、體驗(yàn)的同時(shí)，同學(xué)之間形成共鳴，達(dá)成共識(shí)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。）
2、自主研究，合作學(xué)習(xí)：
⑴ 師：各小組討論研究一下：這三節(jié)在寫法上有什么相同點(diǎn)？又有什么不同點(diǎn)呢？
⑵ 各組派代表課堂交流：
師：通過同學(xué)們的研究交流，我們知道作者展開豐富的想象，以動(dòng)靜結(jié)合的寫法，把看到的和想到的融合在一起，生動(dòng)逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇的形狀變化。
⑶ 朗讀訓(xùn)練：
師：到如此神奇而快速變化著的火燒云，真讓人浮想聯(lián)翩啊！大自然是多么偉大啊！誰來有感情地讀讀你喜歡的自然段？把你的感受通過朗讀表達(dá)出來。
生：我喜歡讀第6自然段。
師：還有喜歡讀第6自然段的嗎？請(qǐng)你們站起來，和他一塊讀。
生：我喜歡讀第……
⑷ 想象：
師：火燒云還有可能會(huì)變成什么？
生：還有可能變成小白兔、小綿羊。
生：也有可能變成花、草、樹木。
生：也有可能變成石頭。
生：還有可能變成老爺爺或老奶奶。
（同學(xué)們想象出了各種不同的動(dòng)物、靜物、植物、人類等。）
師：火燒云形狀變化這么多，你能用知道的詞語概括出火燒云形狀變化嗎？
生：變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……
（這一環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式開始，整體感知、理解文中的重點(diǎn)段落，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在充分把握理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。）
三、用自己喜歡的方式贊美火燒云
1、師：火燒云是那樣的絢麗多姿，瞬息萬變，讓我們用自己喜歡的方式來贊美這神奇的火燒云吧。
師：下面提供4種嘗試作業(yè)，學(xué)生可憑自己的興趣選擇其中一種，也可自己另外選。
⑴ 配音演員：
給錄像配音，根據(jù)畫面充滿激情地講解。
（可選擇合作伙伴，也可獨(dú)立完成。配音時(shí)可以依照課文內(nèi)容，自己作適當(dāng)變動(dòng)。）
⑵ 小作家：
模仿第4～6節(jié)的寫法寫一段話，抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
⑶ 小詩人：
選擇一幅火燒云圖片，給圖片配上一首小詩。
⑷ 小畫家：
畫一張關(guān)于火燒云的“彤云圖”。
2、學(xué)生開始活動(dòng)。
3、展示活動(dòng)情況：
⑴ 配音。
（課件播放錄像，并配上悠揚(yáng)的樂曲）
（教師請(qǐng)配音演員為錄像配音）
⑵ 小作家。
⑶ 小詩人……
（此環(huán)節(jié)，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生以情感表達(dá)的機(jī)會(huì)，用自己喜歡的方式來贊美火燒云。學(xué)生既對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了深入的理解，又提高了語文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)學(xué)得輕松、主動(dòng)、愉快，體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂。）
四、質(zhì)疑問難，課外延伸
1、師：學(xué)到這兒，那你還想對(duì)火燒云作哪些進(jìn)一步的了解呢？
生：我想知道火燒云是怎么出現(xiàn)的？
生：我想知道火燒云主要出現(xiàn)在什么時(shí)間？什么地方？
生：我想知道出現(xiàn)火燒云的條件。
生：……
2、師：你們提出的問題很好，那有什么好辦法來解決這些疑問？
生：可以查書。
生：可以上網(wǎng)查資料。
師：你們的辦法很好，老師向你們推薦一本書，書名是《變幻的天空》，書中介紹了有關(guān)火燒云的知識(shí)。
（這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生打開了語文學(xué)習(xí)的空間，開闊了學(xué)習(xí)的視野，體現(xiàn)了葉圣陶先生的“課文無非是例子”，引導(dǎo)學(xué)生在更廣闊的領(lǐng)域?qū)W習(xí)探索，使語文課堂學(xué)習(xí)自然延伸至課外。）
五、自主設(shè)計(jì)作業(yè)
學(xué)了這篇課文后，你最想給自己設(shè)計(jì)一個(gè)什么課外作業(yè)？
（實(shí)踐的、書面的或口頭的。）
1、有感情地讀課文并背誦；
2、摘錄文中的好詞好句；
3、上網(wǎng)查找有關(guān)火燒云的知識(shí)；
4、利用早晨或傍晚時(shí)間觀察我們這個(gè)地方的火燒云；
5、畫一畫美麗的云……
（在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師從實(shí)踐、書面、口頭方面，以讀、查、看、畫的形式，只給學(xué)生提供作業(yè)類型，讓學(xué)生自主選擇，使學(xué)生既能進(jìn)一步鞏固掌握所學(xué)知識(shí)，又巧妙地拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，此方式呈現(xiàn)作業(yè)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛好及人性特點(diǎn)的需要，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。）
《火燒云》課文簡說 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，做到正確、流利；2、學(xué)習(xí)課文，知道火燒云名字的來歷；3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒云的特點(diǎn)；4、學(xué)習(xí)第3、1兩小節(jié)，理解火燒云顏色變化的特點(diǎn)，以及火燒云出現(xiàn)時(shí)地面景物的變化；5、能有感情朗讀1-3節(jié)，并能夠按提綱背誦第3節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo) 4、5。
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、你觀察過云嗎？請(qǐng)說說。2、揭題。二、通讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，要求正確、流利。2、讀書檢查，請(qǐng)學(xué)生選讀自己喜歡的小節(jié)。三、學(xué)習(xí)第2節(jié)
1、請(qǐng)找出課文中寫火燒云名字來歷的句子。2、學(xué)生回答。3、自由讀，用自己的話說說它為什么叫火燒云。（燒、著了火）4、火燒云是真的在燒嗎？你從哪里看出來？（紅彤彤）5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好？為什么？（“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)美。）6、這一句還寫出了火燒云的什么？（范圍廣）7、朗讀練習(xí)。四、整體感知
1、那么火燒云有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀全文，思考。2、學(xué)生回答，討論交流。（變化多、快）五、學(xué)習(xí)第3、1節(jié)
（一）學(xué)習(xí)第3節(jié)1、讀第3節(jié)。2、這一節(jié)寫了火燒云哪一方面變化？（顏色）3、學(xué)生再讀第3節(jié)，理解火燒云顏色變化的多與快。（哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快？）4、朗讀練習(xí)。5、火燒云就只有這些顏色嗎？從哪里看出來？學(xué)生想象其他顏色。仿照課文的構(gòu)詞方法來說。6、按提綱背誦指導(dǎo)與練習(xí)。（二）學(xué)習(xí)第1節(jié)過渡：火燒云出現(xiàn)時(shí)，天上發(fā)生了變化，其實(shí)地上也發(fā)生了變化。1、學(xué)生自由讀第1節(jié)。2、學(xué)生說說地上發(fā)生了哪些變化？隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。3、地上的景物為什么發(fā)生了這些變化？4、為什么火燒云會(huì)使他們發(fā)生這些變化？（用兩種顏料混合會(huì)變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑）5、有感情朗讀第1節(jié)。六、小結(jié)
1、你通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得火燒云怎么樣？用一個(gè)字。（美）2、火燒云還有更美的，我們下節(jié)課再來好好體會(huì)。七、課堂作業(yè)。
課后題2（1），3。
板書：
火燒云
多紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、顏色變化半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……快一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……
《火燒云》課文簡說 篇14
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
（一）、初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
先讓學(xué)生 自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。
（二）、合作探究，讀中感悟。
老師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化。“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
（三）、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。
讓學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。
火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學(xué)生留心去觀察它，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于火燒云的相關(guān)知識(shí)知道的較少，因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學(xué)生在課上交流。教師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放，讓學(xué)生對(duì)火燒形成一個(gè)初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成原因。
《火燒云》課文簡說 篇15
課前解析：
本課作者采用動(dòng)靜結(jié)合的手法，以時(shí)間推移為線索，描寫了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化極多、極快。景物美和語言美有機(jī)地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景觀的奇特美麗。啟發(fā)我們做個(gè)生活中的有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美。
關(guān)注作者：蕭紅（1911——1942），原名張乃瑩。中國近現(xiàn)代女作家，“民國四大才女”之一，被譽(yù)為“30年代文學(xué)洛神”。1911年生于黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)。1928年在哈爾濱市第一女中讀書，1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年，在魯迅的支持下，發(fā)表了成名作《生死場》。1936年，為擺脫精神上的苦惱東渡日本，并寫下了散文《孤獨(dú)的生活》，長篇組詩《砂粒》等。1940年與端木蕻良同抵香港，之后發(fā)表了中篇小說《馬伯樂》和著名長篇小說《呼蘭河傳》。1942年病逝于香港。代表作有《生死場》《小城三月》《呼蘭河傳》。
關(guān)注景象：早晨或傍晚，大氣層云層比較厚，而且太陽光是斜射的，這就加大了光線穿透云層的難度。這時(shí)，只有紅色和橙色光在穿過云層時(shí)減弱得最少，自然只有它們可以穿透云層，照射在天空中、云層上，形成光彩奪目的火燒云奇景。
關(guān)注語言：課文語言平實(shí)但精妙。首先用詞豐富，尤其是顏色詞。如疊詞：“紅彤彤”“金燦燦”；不同顏色糅合一起：“半紫半黃”“半灰半百合色”用生活中常見的事物進(jìn)行比擬：“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等。其次排比句的運(yùn)用，如“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”，成串的排比寫出了火燒云一連串顏色上的變化，讀來賞心悅目。
關(guān)注拓展：
◇帶“云”字的四字成語：
天高云淡風(fēng)卷殘?jiān)骑L(fēng)起云涌騰云駕霧烏云密布煙消云散
九霄云外白云蒼狗風(fēng)云變幻云開霧散高聳入云浮云蔽日
◇與“云”有關(guān)的諺語：
天上鉤鉤云，地上雨淋淋。
天上豆莢云,不久雨將臨。
朝霞不出門，晚霞行千里。
烏云接日低，有雨在夜里。
日落烏云漲，半夜聽雨響。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“檀、喂”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“模”，會(huì)寫“必、胡”等12個(gè)字，會(huì)寫“火燒云、晚飯”等8個(gè)詞語。
2.積累文中表示顏色的詞語。
3.能有感情地朗讀課文。背誦第三至六自然段。
4.能借助相關(guān)語句說出火燒云的特點(diǎn)，體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能借助相關(guān)語句說出火燒云的特點(diǎn)。
2.積累文中表示顏色的詞語，背誦第三至六自然段。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“檀、喂”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“模”，會(huì)寫“必、胡”等12個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，初步知道課文的主要內(nèi)容，了解什么是火燒云。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，簡介作家
1.夕陽西下、明月高懸，大自然有多少奇麗的景象，吸引著作家詩人用最美的語言去描繪、去贊美。近代女作家蕭紅用最生動(dòng)的語言，描繪了火燒云瑰麗的景象。咱們先來了解一下作家蕭紅。
出示課件1.2：
2.《火燒云》是蕭紅創(chuàng)作的《呼蘭河傳》中的一段文字，今天我們就一起走進(jìn)24課，
共同感受這壯麗的景象。（板書課題：24火燒云）
出示課件3：
3.同學(xué)們，看到題目，你有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)1：什么是火燒云？
預(yù)設(shè)2：火燒云有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)貴有疑，就讓我們一起通過學(xué)習(xí)來解決這些問題。
（設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)識(shí)作家，深度了解作品創(chuàng)作背景。針對(duì)課題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。）
二、初讀課文，掃清障礙
1.自讀課文
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文。
出示課件4：
2.檢查讀書情況。
開火車輪讀，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀音進(jìn)行糾正。
3.學(xué)習(xí)生字詞。
（1）學(xué)習(xí)新詞
①自由讀、指名讀，相機(jī)糾正。
出示課件5：
②理解重點(diǎn)詞語意思。生先交流自己的理解，師再總結(jié)。
出示課件6.7.8.9：
③進(jìn)行詞語仿寫
出示課件10：
（2）學(xué)習(xí)認(rèn)字條
①指名讀，師生共同正音，注意讀準(zhǔn)：平舌音“燦”，翹舌音“鎮(zhèn)”，前鼻音“檀”，后鼻音“靜猛盈彤”等。
出示課件11.12：
②說說識(shí)字方法，小組交流，組長匯報(bào)。
出示課件13.14：
③組詞。大家的識(shí)字方法真不少！接下來咱們來玩開火車組詞。
④學(xué)習(xí)多音字“模”。本課認(rèn)字中還有一個(gè)多音字，你能用它的不同讀音分別組詞說話嗎？
出示課件15：
（3）學(xué)習(xí)生字表
①這是咱們本節(jié)課要求會(huì)寫的生字，先來讀讀它，男女PK，大聲讀一讀。
出示課件16：
②集體交流。同學(xué)們，認(rèn)真看，說一說在寫這些生字時(shí)應(yīng)該注意哪些地方呢？
“燦騎秒猛接鎮(zhèn)”這幾個(gè)字左窄右寬。“兇威”是半包圍結(jié)構(gòu)。強(qiáng)調(diào)“威武鎮(zhèn)”三個(gè)字。
出示課件17.18：
③生在練習(xí)本上每個(gè)生字書寫兩個(gè)，教師巡視指導(dǎo)。
（設(shè)計(jì)意圖：解決字詞問題，讀準(zhǔn)字音、理解詞義，為閱讀理解課文打下基礎(chǔ)，掃清障礙，在學(xué)習(xí)過程中，多給學(xué)生發(fā)言交流的機(jī)會(huì)，充分突顯學(xué)生的主體地位。）
三、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)
1.什么是“火燒云”？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，從文中找出相應(yīng)的語句。
出示課件19：
2.指名讀。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，你能把它找出來嗎？好在哪里呢？
預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能會(huì)找到“燒”。
預(yù)設(shè)2：對(duì)于“燒”字的妙處，學(xué)生可能體會(huì)得不太好。
教師引導(dǎo)：應(yīng)該是“燒”字，這個(gè)字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；給人一種動(dòng)態(tài)變化之美，而且點(diǎn)明了課題。
出示課件20：
我們一起來看看火燒云上來的景象。大家再次齊讀這句話。
3.再次默讀思考：課文主要寫了什么內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙模?/p>
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說寫了火燒云的樣子，對(duì)于順序可能會(huì)找出時(shí)間。
教師引導(dǎo)：大家可以從文中找一找點(diǎn)明順序的語句，如“晚飯過后，火燒云上來了。”“一會(huì)兒工夫，火燒云就下去了。”
出示課件21：
教師小結(jié)：課文以時(shí)間推移為順序，主要寫了傍晚時(shí)分，火燒云從上來到下去的變化過程。（板書：傍晚時(shí)分上來下去變化）
（設(shè)計(jì)意圖：再讀課文，解讀題目，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理解分析能力。而且在教學(xué)結(jié)束前，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文提出的質(zhì)疑進(jìn)行了解答。）
四、課后作業(yè)
結(jié)束語：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了24課，解決了生字詞，掃清了閱讀障礙。還初讀課文，知道了課文以時(shí)間推移為順序，主要寫了傍晚時(shí)分，火燒云從上來到下去的變化過程。那么火燒云的變化有什么特點(diǎn)呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。課后請(qǐng)大家將詞語表認(rèn)真書寫兩遍。
五、板書設(shè)計(jì)
24火燒云
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能借助相關(guān)語句說出火燒云的特點(diǎn)，體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅之情。
2.積累文中表示顏色的詞語。
3.能有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段，感受火燒云的美麗。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)過程：
一、進(jìn)入新課
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《火燒云》。（板書：火燒云）
二、學(xué)習(xí)第1自然段
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是火燒云。那么火燒云上來時(shí)是怎樣的景象呢？誰
來讀一讀第一自然段。
出示課件22：
2.教師小結(jié)：從景物到顏色，這段話寫出了火燒云上來后地面發(fā)生的充化。
3.集體朗讀
你們瞧！滿天霞光，多么新奇，多么有趣！讓我們懷著喜悅的心情一起來讀讀第一自然段。
三、細(xì)讀課文，探究特點(diǎn)
1.概括變化
這地方的火燒云變化極多，那么作者是從哪些方面來表現(xiàn)“變化極多”的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。
出示課件23：
預(yù)設(shè)1：學(xué)生能從第4自然段中的語句中說出“顏色的變化”。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生從4——6自然段中能夠概括出“形狀的變化”。
教師小結(jié)：二至六自然段寫火燒云顏色和形狀的變化。那么他們的變化有什么特點(diǎn)呢，咱們來繼續(xù)探究。（板書：顏色形狀）
出示課件24：
2.探究顏色變化的特點(diǎn)
（1）你是從哪些語句看出顏色變化的？哪個(gè)小組想來說一說。
預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能會(huì)找到表示顏色的詞語。
預(yù)設(shè)2：還有的小組可能會(huì)從四個(gè)“一會(huì)兒”感受到顏色變化很快。
（2）學(xué)習(xí)表示顏色的詞語
①我們一起來讀讀這些表示顏色的詞語。
②你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？
預(yù)設(shè)：第一組都是ABB式的詞語，第二組是生活中的事物進(jìn)行比擬，第三組則是不種顏色糅合在了一起。
出示課件25：
③你能再仿說幾個(gè)嗎？
出示課件26：
④四個(gè)“一會(huì)兒”串連起表示顏色的詞語。“一會(huì)兒”說明時(shí)間怎么樣？從四個(gè)“一會(huì)兒”你體會(huì)到了什么？
預(yù)設(shè)：顏色不僅多，而且變化得非常快。
師小結(jié)：四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成排比句式，說明顏色變化不僅多，還非常快。（板書：變化多快）
出示課件27：
⑤天空中這么多的顏色交織在一起，多美呀！你能用一個(gè)四字詞語來形容它嗎？
預(yù)設(shè)：五顏六色、五彩斑斕、五光十色、絢麗多彩、色彩斑斕等等。
⑥真是一幅壯美的景象！誰想帶著自己的感受來讀讀這段話。
指名讀。
咱們一起來欣賞一下，師生邊看圖邊試著背誦。
出示課件28.29.30.31.32：
（設(shè)計(jì)意圖：捕捉關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生找出火燒云顏色變化的特點(diǎn)，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛，并通過重點(diǎn)詞句引導(dǎo)背誦，水到渠成。）
3.探究形狀變化的特點(diǎn)。
（1）火燒云顏色的變化令我們嘆為觀止。那么形狀的變化又有什么特點(diǎn)呢？咱們繼續(xù)交流，哪個(gè)小組想說一說。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說形狀變化得多。
教師引導(dǎo)：火燒云的形狀都有什么變化？你是從哪些語句中看出來的呢？
出示課件33：
（2）教師引導(dǎo)：除了變化得多，還變化得怎么樣？
預(yù)設(shè)：學(xué)生能說出變化得還快。
火燒云的形狀變化也是很多、很快。你是從哪些詞語感受到的？找一找。(板書：變化多快)
預(yù)設(shè)：一會(huì)兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼
出示課件34：
（3）火燒云形狀變化這么多、這么快，你能用學(xué)過的四字詞語來概括嗎？
預(yù)設(shè)：變化莫測、變化多端、千姿百態(tài)、瞬息萬變等。
（4）咱們來讀一讀，感受一下。指名小組分讀3個(gè)自然段。
出示課件35：
（5）梳理結(jié)構(gòu)相似點(diǎn)，引領(lǐng)背誦。
同學(xué)們認(rèn)真比較一下三段，你發(fā)現(xiàn)他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相似的地方嗎？
教師引導(dǎo)：咱們來梳理一下，你們看每一段都是先寫出現(xiàn)的事物，再寫形狀變化，最后
寫消失，而且作者把看到的和想到的融合在了一起，不僅使文章生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。
出示課件36：
同學(xué)們根據(jù)根據(jù)梳理的結(jié)構(gòu)、抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行背誦，大家先試著背一背。
出示課件37：
小組背，展示背。
（設(shè)計(jì)意圖：本課課后有兩個(gè)積累任務(wù)，其中一個(gè)就是背誦三至六自然段，所以抓住關(guān)鍵詞句引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀，為學(xué)生提供輔助記誦的支架。）
（6）拓展延伸
同學(xué)們，火燒云的形狀變化多端，作者展開了豐富的想象，讓我們感受到了火燒云的獨(dú)
特之美。你覺得它們還會(huì)有什么變化嗎？發(fā)揮你的想象，按照咱們梳理的結(jié)構(gòu)也來說一說吧！
出示課件38：
四、火燒云下去了
火燒云顏色和形狀的變化如此之多，如此之快，一會(huì)兒工夫，就下去了。咱們一起來讀一讀最后一自然段。
出示課件39：
五、總結(jié)全文，激發(fā)情感
1.學(xué)了這篇課文，你能用一句話來贊美火燒云嗎？
預(yù)設(shè)1：火燒云真是變化莫測呀！
預(yù)設(shè)2：火燒云真是奇特?zé)o比！
2.大自然的美景有很多，為什么作者能把火燒云寫得如此逼真、如此瑰麗呢？
預(yù)設(shè)1：作者熱愛自然、認(rèn)真觀察。
預(yù)設(shè)2：作者運(yùn)用了一定的寫作方法。
出示課件40：
教師引導(dǎo)總結(jié)：火燒云這篇課文，按照時(shí)間順序，描繪了火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化極多、極快。這篇課文是以一個(gè)孩子的口吻寫的，正是對(duì)大自然的無比熱愛、認(rèn)真觀察，才有了這奇特瑰麗的火燒云。（板書：無比熱愛認(rèn)真觀察）
出示課件41：
六、作業(yè)
我們的大自然是多么的美妙！請(qǐng)你也來認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)自己身邊的美景，嘗試著寫一個(gè)片段吧！
出示課件42：
七、板書設(shè)計(jì)
課后反思：
《火燒云》是近代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。作者準(zhǔn)確用詞、生動(dòng)逼真的把景物美和語言美有機(jī)地融為一體，抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來觀察和描述火燒云，體現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮豐富的想象力。
在課中我抓住“多、變”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讀中感悟。讓學(xué)生邊讀邊想，捕捉關(guān)鍵詞句，找出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅彤彤、金燦燦……”等表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。
另外，在教學(xué)中，我還重視學(xué)生好詞佳句的積累。如積累有關(guān)顏色的詞語及形容顏色多、形狀多的詞語，在豐富多彩的語言活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的興趣。而本課的另一個(gè)積累任務(wù)就是背誦三至六自然段，我將詞語的積累自然融入段落中，在重點(diǎn)品讀后，提供詞語作為輔助記誦的支架。讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國語言文字的無窮魅力。
最后作業(yè)拓展部分，安排學(xué)生嘗試觀察身邊美景，通過描寫及豐富的想象，來感悟?qū)γ利惖拇笞匀挥芍缘臒釔郏瑥亩艿綗釔凵畹那楦醒铡?/p>
《火燒云》課文簡說 篇16
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)生字新詞
2.通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
3.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。學(xué)習(xí)積累作文素材.
4.初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》
教學(xué)重點(diǎn)
通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形態(tài)的變化，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)的方法。
教具準(zhǔn)備
1.cai 課件
2.學(xué)生自學(xué)生字詞，熟讀課文。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？
老師帶來了火燒云的投影片，請(qǐng)大家看一看。
誰來說說，火燒云是怎樣的。
書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？
二、自讀課文，理清順序
請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學(xué)，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频模浚▌澇霰硎久鑼戫樞虻脑~語）
小結(jié)：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。
三、學(xué)習(xí)第一部分課文
火燒云上來時(shí)是怎樣的情景呢？課文的第一小節(jié)告訴了我們。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳矗懿荒馨堰@段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學(xué)再想想看，這段課文讀的時(shí)候要讀出什么。
指名讀。評(píng)價(jià)。
小結(jié)：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學(xué)生練讀。
四、學(xué)習(xí)第二部分課文
1.快速閱讀課文第2—6節(jié)。
想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？
2.學(xué)習(xí)寫顏色的這一部分課文。
作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？
你還能說出其它顏色嗎？
這么多顏色，真是太美了，你能用一個(gè)成語來歸納嗎？
火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個(gè)詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學(xué)可以參照書上的辦法連連看。
特別聰明的同學(xué)動(dòng)腦筋想想看，還可以怎樣連。
小組討論，交流。
3.學(xué)習(xí)描寫形狀變化的這部分課文。
火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？
引讀
剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學(xué)，還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來說。
小組討論，交流。
指名說。（挑你最感興趣的說。）
這時(shí)空中又出現(xiàn)了什么？（請(qǐng)同學(xué)們看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？（調(diào)投影儀的焦距）
指名說。誰能比他說得更好？
這時(shí)天空中又出現(xiàn)了什么？（請(qǐng)同學(xué)看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)交流。
火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)成語來概括嗎？
五、學(xué)習(xí)第三部分課文
火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢？
齊讀。找一個(gè)詞語來說說看。
理解：恍恍溜溜
3.總結(jié)全文。
火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來寫的。
動(dòng)靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動(dòng)啊，把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會(huì)作者觀察之細(xì)致，想象之豐富，寫法之巧妙。
四、課堂總結(jié)
作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學(xué)到了什么？
這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話云：“最美不過夕陽紅”“莫道桑榆晚，云霞尚滿天”，這些都是夸贊落日晚霞之美。同學(xué)們可以親自觀察，通過切身實(shí)地的感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的美麗是令人驚嘆的！
這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的，這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅，蕭紅又是誰呢？下面則簡單介紹中國現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對(duì)她影響極深的呼蘭河。引發(fā)孩子們對(duì)這位作家的喜愛，并從而試圖去閱讀她的作品。
五、布置作業(yè)，觀察并描寫晨霧
《火燒云》課文簡說 篇17
【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】
學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，要想象霞光映照下人及動(dòng)物的色彩，體會(huì)作者的心情，讀出驚喜的語氣。學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過想象，在頭腦中出現(xiàn)課文描寫的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想想課文中沒有寫出的其它顏色和形狀。這樣，才能使學(xué)生體會(huì)到火燒云的多姿多彩、變化迅速的特點(diǎn)。朗讀時(shí)才能通過語調(diào)、語速的變化表現(xiàn)出這一特點(diǎn)。第三部分應(yīng)略處理，注意讀出對(duì)火燒云景色的留戀之情。
媒體使用是讓學(xué)生通過圖片感受火燒云的特點(diǎn)（顏色多、變化快），啟發(fā)學(xué)生仿寫。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：
⑴ 學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字及9個(gè)詞語。
⑵ 了解課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 邊讀邊想像火燒云變化的情境，體會(huì)作者的心情，有感情的朗讀課文。
⑵ 積累描寫顏色的詞語。從4～7自然段中選擇兩段背誦下來。
3、情感目標(biāo)：
體會(huì)火燒云現(xiàn)象給人們帶來的快樂，從而更加熱愛大自然，熱愛生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
邊讀邊想像，理解課文內(nèi)容。課文第三至七自然段。
【教學(xué)媒體】
電腦課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《火燒云》一課。
1、火燒云是什么意思？它的同義詞有哪些？
（火燒云：日出或日落時(shí)天空中出現(xiàn)的彩色云霞。）
（朝霞、晚霞、彩霞。）
2、瀏覽課文，從課文中找出一句話來說一說。
（“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。” ）
3、讀讀這句話，體會(huì)一下哪個(gè)詞用得特別好，為什么？
4、師：（出示課件 圖片）一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。
5、那么這篇課文是按照什么順序記敘的？
（板書：出現(xiàn)──變化──消失）
二、新授課
1、學(xué)習(xí)第一部分：
⑴ 自由讀第一段，思考：
火燒云上來時(shí)，地面的景物發(fā)生了怎樣的變化？
⑵ 課件出示文字：
指名回答，想象當(dāng)時(shí)的情景。
⑶ 課件出示圖：
他們的顏色為什么不同呢？
（人、物原本的顏色不同。）
小結(jié)：
從這人和物顏色的變化中，你體會(huì)到了什么？
（火燒云很美，人們對(duì)火燒云的喜愛之情、火燒云給人們帶來的樂趣。）
⑷ 請(qǐng)你把人們對(duì)火燒云的喜愛之情讀出來。
自由讀。
師：火燒云不僅美，變化也極多。
2、學(xué)習(xí)第二部分：
⑴ 瀏覽課文，說一說作者從哪幾方面描寫了火燒云的變化。畫出這一段的總起句。
⑵ 指名回答。
（板書：顏色、形狀）
⑶ 讀第四自然段，談?wù)劵馃祁伾兓惺裁刺攸c(diǎn)？你從哪體會(huì)到的？
（板書：顏色變化多、變化快）
（7個(gè)表示顏色的詞及還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色體會(huì)變化多、“一會(huì)兒”體會(huì)到變化快。）
⑷ 課件出示詞語：
讀出表示顏色的詞，體會(huì)一下詞的形式。
（紅彤彤：abb；半灰半百合：半……半……；葡萄灰：水果或蔬菜＋其顏色。）
⑸ 想象火燒云還有哪些顏色的變化？仿照書上詞的表現(xiàn)形式說一說，用上“一會(huì)兒……”。
（藍(lán)盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍(lán)、草綠、桔黃、）
⑹ 天空中這么多的顏色交織在一起，你的感受怎樣？
（那是多美的呀！）
能不能用一個(gè)詞語概括出火燒云顏色多呢？課文為什么沒有用這個(gè)詞？
（表現(xiàn)不出變化多和快。）
⑺ 讓我們通過讀來表現(xiàn)這美麗的火燒云吧！
⑻ 自由讀，指名讀，其他同學(xué)看課件，欣賞一下五彩繽紛的火燒云。
⑼ 在作者眼里，火燒云的形狀像什么？
（馬、狗、獅子）
① 讀第五自然段，說說你知道了什么？體會(huì)到了什么？
（板書：變化多、變化快）
從哪些地方可以看出火燒云變化快？
（過了兩三秒鐘）
② 你喜歡哪句話？為什么？
③ 讓我們通過讀把火燒云的形狀變化多而快表現(xiàn)出來：
自由讀、指名讀、評(píng)讀。
④ 作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
（先寫出現(xiàn)什么及其樣子，再寫變化的情況， 最后寫消失。）
⑤ 自由讀第六七自然段，說說你知道了什么？體會(huì)到了什么？從哪體會(huì)出火燒云的形狀變化多而快？
（忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼就變了）
⑥ 這三段在寫法上有什么共同之處？
（按事物發(fā)展變化的順序?qū)懀炎兓倪^程分成三步：先寫出現(xiàn)什么及其樣子，再寫變化的情況， 最后寫消失。）
⑦ 選擇自己喜歡的一段試著背一背。
⑧ 出示課件：
請(qǐng)同學(xué)們邊看圖邊背誦有關(guān)段落。
⑨ 火燒云形狀的變化又多又快，誰能用一個(gè)詞概括一下。
（變化莫測、變化無常、變化多端、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、瞬息萬變。）
⑩ 出示課件：
讓我們欣賞一下看圖片，想象火燒云的形狀象什么？
3、學(xué)習(xí)第三部分：
⑴ 讀課文，理解“恍恍惚惚”什么意思？為什么“恍恍惚惚”呢？
（火燒云的顏色、形狀變化多、變化快，看得時(shí)間長了。）
⑵ 最后兩句寫出了什么？
（火燒云是在迅速變化的過程中消失的，又表達(dá)了從們對(duì)火燒云的喜愛、留戀之情。）
⑶ 指導(dǎo)朗讀：
讀出對(duì)火燒云的留戀之情。
三、小結(jié)
作者是怎樣向我們介紹火燒云的？你有什么感受？
四、作業(yè)
觀察火燒云，仿照課文第五至七自然段的寫法寫一段話。
【板書設(shè)計(jì)】
出現(xiàn)
火燒云 顏色
變化 多、快
形狀
消失