四年級語文上冊《盧溝橋的獅子》教學設計（精選13篇）
四年級語文上冊《盧溝橋的獅子》教學設計 篇1
第一課時
一、揭示課題
由學生根據課下查找的資料對"盧溝橋"進行簡要的介紹。
在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現存最古老的石橋--"盧溝橋"。它始建于1189年，橋的總長265米，有241根望柱。因為橋上雕有神態各異、栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬克·波羅稱贊"它是世界上最好的獨一無二的橋。"它更因抗日戰爭由此開始，而成為一處革命紀念地。這座橋就是盧溝橋（板書課題）
二、觀察第一幅圖畫
1、仔細看圖，橋上都有哪些景物？
2、把你看到的景物按一定順序說一段話。
3、談一談你對盧溝橋的印象。
三、初讀課文
1、默讀課文，邊讀邊思考，然后填空。
（1）這篇文章主要介紹了什么？
（2）文章先向我們介紹了 __，接著講了 ，最后講了 。
2、完成思考題及填空后小組討論
3、全班交流后明確：
（1）本文主要介紹了盧溝橋的獅子的形態。
（2）文章先向我們介紹了盧溝橋的特點--獅子多，接著講盧溝橋上的獅子姿態萬千，最后講盧溝橋是具有歷史意義的建筑。
4、按敘述順序進行分段并說說每段的意思
第一段：（1）介紹了盧溝橋的特點。
第二段：（2-3）盧溝橋的獅子大小不一、形態各異。
第三段：（4）盧溝橋是我國人民永遠難忘的一處有歷史意義的建筑，
5、認識歇后語
出示："盧溝橋的獅子--數不清"
（1）歇后語分為前后兩部分，仔細觀察，看看這兩部分有什么關系？
（前一部分像謎語的謎面，后一部分像是謎語的謎底。后一部分是為了解釋說明前一部分）
（2）你還能說出幾個歇后語嗎？
（如：芝麻開花--節節高； 泥菩薩過河--自身難保）
四、朗讀課文
第二課時
一、引入新課
師：上節課通過讀文，我們知道了這篇文章主要向我們介紹了盧溝橋的獅子大小不一、形態萬千。那我們就一起來看一看，盧溝橋上的獅子都是什么樣子。
二、自學第二大段
（一）出示自學提示：
1、"這些獅子真有意思"作者是從哪幾方面寫的？
2、細讀描寫獅子"形狀"的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀，你認為哪種形狀最有意思？為什么？
3、作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？
（二）小組討論。
（三）全班交流：
1、指讀第二自然段。
2、小組匯報討論結果。
（1）"這些獅子真有意思"作者是從大小、形狀、神態來寫的。
（2）細讀描寫獅子"形狀"的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀？你認為哪種形狀最有意思？為什么？
有的：蹲坐 長吼
有的：低頭 聽
有的：偎依 熟睡
有的：藏 游戲
有的：按 淘氣
（在討論學習中聯系上下文理解"偎依"的意思。"有的小獅子偎依在母親的懷里，好像正在熟睡。"偎依的意思是親熱地緊挨著。這里是指小獅子緊緊地挨著媽媽，緊密地依靠在一起。）
由學生談一談"你認為哪種形狀最有意思？為什么？"
引導學生領會到是由于作者的遣詞造句、合理想象使這些石獅子活靈活現，引起讀者興趣。
師引讀第二自然段：
這些獅子真有意思。它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……。
師小結：作者就是這樣把自己看到的，通過豐富的想象展現在我們的面前。盧溝橋的獅子有哪些特點呢？（大小不一、形態各異）
（3）作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？
盧溝橋的獅子形態萬千，遠遠不僅僅這五種形態，這里的省略號表示還有許多形態不一的獅子。
發散練習：你能通過想象，用"有的……有的……還有的……"的句式說一說盧溝橋上還有什么形態的石獅子嗎？
3、短短的266米中，501只大小不一、形態各異、栩栩如生的獅子，讀到這里你想到什么？
（盧溝橋是我國古代勞動人民聰明智慧的結晶）
三、學習第三大段
1、過渡：盧溝橋揚名于世不僅僅是因為這些獅子，這其中還有另外一個非常重要的，我們不應該忘記的原因。
2、齊讀最后一段，思考為什么"盧溝橋是一座具有歷史意義的建筑"？
3、由同學根據課下查找的相關資料談一談"七七事變"的起因、經過、結果。
在學習中引導學生查詞典，聯系"七七事變" 理解"挑釁"的意思。
（挑釁：故意制造事端，挑起沖突。這里是說日軍找借口生事端，企圖引發沖突或戰爭。）
4、有感情朗讀最后一段。
四、總結
師：《盧溝橋的獅子》一課具體地寫了獅子大小不一、形態萬千的特點，使我們從這些特點中體會到：這是我們的祖先留給我們的寶貴的文化遺產。"七七事變"對我們國家的影響也很大，因此使盧溝橋成為具有歷史意義的建筑。這座橋同時代表了中國人民不畏強暴的精神。
四年級語文上冊《盧溝橋的獅子》教學設計 篇2
教學目標：
1.在正確朗讀課文的基礎上，學習盧、溝2個生字，靈活運用識字方法識字記字，能遵循漢字的書寫原則把字寫得正確、比較端正。
2.正確地朗讀課文及課后的詞語，能用“舉世聞名”說一句話。
3.通過觀察圖畫和理解課文，感受盧溝橋的獅子數量很多、形態各異、非常有趣的特點，了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因，受到愛國主義教育。為北京有這么的古建筑感到驕傲。
教學重點：
通過觀察圖畫和理解課文，感受盧溝橋的獅子數量很多、形態各異、非常有趣的特點，
教學難點：
感受盧溝橋的獅子數量很多、形態各異、非常有趣的特點。
教學過程：
一、導入新課，板書課題。
出示表現盧溝橋全景或遠景圖片，今天我們要去北京城西南十幾公里的永定河上去認識一座北京現存最古老的石橋—盧溝橋，它不僅應為獅子而有名，它更因為抗日戰爭由此開始，成為一處革命紀念地。今天我們就學習25課，《盧溝橋的獅子》
板書課題：《盧溝橋的獅子》
學生齊讀課題
教師：在本節課的課題中有我們今天要學習的兩個生字，出示：盧、溝請同學們看拼音讀一讀這兩個字。
指名讀
你打算怎樣記住這兩個字呢？
學生用自己的方法記憶。師重點指導“溝”的書寫。
學生描紅后臨寫。
二、初讀，了解課文內容。
1.自由輕聲讀課文，讀準字音。
要求：讀準字音，做到語句通順，不丟字，不多字，不讀錯字。
2.出示詞語讀一讀
盧溝橋 獅子 舉世聞名 雕刻 栩栩如生
甚至 蹲坐 長吼 倚在 大概 形態各異
3.文里這些詞語你還能讀準確嗎？請同學們再讀課文，要做到正確、流利。不好讀的句子多讀幾遍。
4.分自然段朗讀課文。
A：自讀課文第一自然段，指名讀第一自然段。
B: 讀一讀你喜歡的句子
三、細讀，理解課文內容
學習第一自然段
1.讀第一自然段，你知道了什么？
估計學生回答：知道盧溝橋的位置，石橋的石柱上雕刻著許多栩栩如生的石獅子。
對策：能用自己的話說說你對“栩栩如生”的理解嗎？
估計：a學生能理解 對策：讓學生用自己的話說一說
B學生不理解 教師告訴
2.再讀第一自然段從中找出描寫這兩個句子的詞語。
生動活潑的樣子像活的一樣。（ ）
在全世界有名（ ）
學習第二自然段。
1.出示第一句話學生齊讀
教師：這句話寫了獅子真有意思，下面同學們默讀課文邊讀邊找出表示盧溝橋獅子特點的詞語。
估計學生能找到：有大有小、樣子各不相同
2.哪里寫了獅子有大有小呢？誰來讀一讀？
指名讀課文
教師問：大獅子有多大？學生：幾十厘米。
教師：想一想10厘米有多高，再接著想一想這些獅子有幾十厘米呢？用手比劃出來。
估計學生比劃的高矮不同。
對策：快看一看你們比劃的高矮怎樣？ 這說明了什么？
獅子有高有矮，很多。
教師：小的獅子小到什么樣呢？怎樣讀能體現出獅子的小來？
指導朗讀。
3.這些獅子有大有小，并且相差那樣懸殊，真是太有意思了。那它們到底長得什么樣呢？
默讀課文，邊讀邊用“—”化出表示獅子動作的的詞語。
指名讀
再讀課文找出表示獅子神態的詞語，用“～” 畫出。（教師解釋什么是神態）
指名讀一讀。
4.指名完整的讀第三、四句話，其他學生想象這些獅子的樣子。
教師：想象出這些獅子的樣子了嗎？快把你的想象用讀的形式表現出來。
學生自由讀課文體會獅子的樣子。
指名讀后評讀。
5.你能像書中那樣用有的……有的……還有的說一說還會有哪些形態嗎？
老師給大家帶來一些盧溝橋獅子的圖片，同學們看一看，邊看邊想象課文內容。
學完，看完，你想說些什么？
估計學生會說：這些獅子真有意思、它們就像真的一樣等。
6.這些獅子雕刻的像真的一樣，用書中的詞來說就是“栩栩如生”。
再來讀這段話，你能一邊想象一邊讀嗎？
學習第三自然段
1.教師出示第一句話。指名讀后齊讀。
用自己的話說說什么是大小不一，什么是形態各異。
結合課文內容說說為什么說盧溝橋的獅子大小不一，形態各異？
小組交流后匯報。
2.所以北京流傳著這樣一句話：盧溝橋的獅子——數不清。這句話的意思就是告訴我們盧溝橋的獅子很多。這么多的獅子到底數的清數不清呢？曾經有八個人一起去數過，結果呢，數得都不一樣。后來科學工作者用編號的方法，才數清楚。大小獅子合起來一共有501只！雖然數清楚了，但是到盧溝橋參觀的人們都喜歡親自去數一數，大家覺得這是一件很有趣的事情。
四、細讀體會：通讀課文體會獅子的樣子。用書上的詞語概括。
五、課堂小結：學完課文你有哪些收獲？
第二課時
教學目標：
1.學會剩下的8個生字，認讀8個字。能在田字格中把字寫端正。
2.通過學生自己的識記提高學生的識字能力。
3.培養學生認真書寫的習慣。
教學重點：
學會剩下的8個生字。
教學難點：
把“異”、“此”、“世”3個字在田字格中寫端正。
教學過程：
一、復習認讀
1.出示學過的字：耳 羽 不 狗
出示學過的偏旁：門字框、木字旁、走之底、三撇。
2.出示詞你還記得這些詞語嗎？誰來讀一讀？
盧溝橋 游戲 因此 流傳 舉世聞名 栩栩如生 形態各異
指名讀詞語——開火車讀——齊讀
3.朗讀課文。
二、學習生字
1.出示卡片：這些是我們這節課將要學習的詞語誰來讀讀？
指名C等生讀
世 聞 栩 還 形 異 此 句
2.你用什么方法記住這些字？
學生先自己說，然后全班匯報。
估計學生會按熟字記新字的方法記憶。
“異 ”、“此”、“世”按筆劃記憶。
對策：學生說后，教師在熟字旁邊書寫出本課的生字。
（2）讀新字。
（3）觀察每組字的不同，口頭組詞。
3.指導書寫。
你認為這些字中那個字不好寫？
估計是：“異”、“栩”
對策：教師指導
“世”字筆畫雖然少但教師也做重點指導。
教師范寫：上面生字，同時做重點筆畫的位置及書寫指導。
4.生描紅臨寫，描時注意筆畫的起止位置。
5.展示、評字。
6.其他字學生獨立看范字描紅臨寫，教師巡視指導。
學生寫完后小組交流互相指導。
三、詞語積累
重點：溝 世 形 聞
1.先讀讀書中的詞語說說自己的理解
2.學生自由組詞
3.查字典看看字典中的詞語，自己讀讀后面的解釋。
四、作業：抄寫生字。
四年級語文上冊《盧溝橋的獅子》教學設計 篇3
第一課時
一、揭示課題
由學生根據課下查找的資料對"盧溝橋"進行簡要的介紹。
在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現存最古老的石橋--"盧溝橋"。它始建于1189年，橋的總長265米，有241根望柱。因為橋上雕有神態各異、栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬克·波羅稱贊"它是世界上最好的獨一無二的橋。"它更因抗日戰爭由此開始，而成為一處革命紀念地。這座橋就是盧溝橋（板書課題）
二、觀察第一幅圖畫
1、仔細看圖，橋上都有哪些景物？
2、把你看到的景物按一定順序說一段話。
3、談一談你對盧溝橋的印象。
三、初讀課文
1、默讀課文，邊讀邊思考，然后填空。
（1）這篇文章主要介紹了什么？
（2）文章先向我們介紹了 __，接著講了 ，最后講了 。
2、完成思考題及填空后小組討論
3、全班交流后明確：
（1）本文主要介紹了盧溝橋的獅子的形態。
（2）文章先向我們介紹了盧溝橋的特點--獅子多，接著講盧溝橋上的獅子姿態萬千，最后講盧溝橋是具有歷史意義的建筑。
4、按敘述順序進行分段并說說每段的意思
第一段：（1）介紹了盧溝橋的特點。
第二段：（2-3）盧溝橋的獅子大小不一、形態各異。
第三段：（4）盧溝橋是我國人民永遠難忘的一處有歷史意義的建筑，
5、認識歇后語
出示："盧溝橋的獅子--數不清"
（1）歇后語分為前后兩部分，仔細觀察，看看這兩部分有什么關系？
（前一部分像謎語的謎面，后一部分像是謎語的謎底。后一部分是為了解釋說明前一部分）
（2）你還能說出幾個歇后語嗎？
（如：芝麻開花--節節高； 泥菩薩過河--自身難保）
四、朗讀課文
第二課時
一、引入新課
師：上節課通過讀文，我們知道了這篇文章主要向我們介紹了盧溝橋的獅子大小不一、形態萬千。那我們就一起來看一看，盧溝橋上的獅子都是什么樣子。
二、自學第二大段
（一）出示自學提示：
1、"這些獅子真有意思"作者是從哪幾方面寫的？
2、細讀描寫獅子"形狀"的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀，你認為哪種形狀最有意思？為什么？
3、作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？
（二）小組討論。
（三）全班交流：
1、指讀第二自然段。
2、小組匯報討論結果。
（1）"這些獅子真有意思"作者是從大小、形狀、神態來寫的。
（2）細讀描寫獅子"形狀"的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀？你認為哪種形狀最有意思？為什么？
有的：蹲坐 長吼
有的：低頭 聽
有的：偎依 熟睡
有的：藏 游戲
有的：按 淘氣
（在討論學習中聯系上下文理解"偎依"的意思。"有的小獅子偎依在母親的懷里，好像正在熟睡。"偎依的意思是親熱地緊挨著。這里是指小獅子緊緊地挨著媽媽，緊密地依靠在一起。）
由學生談一談"你認為哪種形狀最有意思？為什么？"
引導學生領會到是由于作者的遣詞造句、合理想象使這些石獅子活靈活現，引起讀者興趣。
師引讀第二自然段：
這些獅子真有意思。它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……。
師小結：作者就是這樣把自己看到的，通過豐富的想象展現在我們的面前。盧溝橋的獅子有哪些特點呢？（大小不一、形態各異）
（3）作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？
盧溝橋的獅子形態萬千，遠遠不僅僅這五種形態，這里的省略號表示還有許多形態不一的獅子。
發散練習：你能通過想象，用"有的……有的……還有的……"的句式說一說盧溝橋上還有什么形態的石獅子嗎？
3、短短的266米中，501只大小不一、形態各異、栩栩如生的獅子，讀到這里你想到什么？
（盧溝橋是我國古代勞動人民聰明智慧的結晶）
三、學習第三大段
1、過渡：盧溝橋揚名于世不僅僅是因為這些獅子，這其中還有另外一個非常重要的，我們不應該忘記的原因。
2、齊讀最后一段，思考為什么"盧溝橋是一座具有歷史意義的建筑"？
3、由同學根據課下查找的相關資料談一談"七七事變"的起因、經過、結果。
在學習中引導學生查詞典，聯系"七七事變" 理解"挑釁"的意思。
（挑釁：故意制造事端，挑起沖突。這里是說日軍找借口生事端，企圖引發沖突或戰爭。）
4、有感情朗讀最后一段。
四、總結
師：《盧溝橋的獅子》一課具體地寫了獅子大小不一、形態萬千的特點，使我們從這些特點中體會到：這是我們的祖先留給我們的寶貴的文化遺產。"七七事變"對我們國家的影響也很大，因此使盧溝橋成為具有歷史意義的建筑。這座橋同時代表了中國人民不畏強暴的精神。
四年級語文上冊《盧溝橋的獅子》教學設計 篇4
初讀質疑 讀議解疑 熟讀理解
——《盧溝橋的獅子》教學設計與評析
設計 福建 王玉蓮 評析 高思才
教學任務
1.激發自讀意識,通過自讀自悟了解盧溝橋獅子的建筑特點和歷史意義,體會我國勞動人民的智慧和創造力。
2.培養學生認真閱讀、分析解決問題的能力。
教學過程
一、整體感知,理清思路
1.指名讀文,回顧全文內容。
2.指名學生說說上節課分段情況,理清文章脈絡。
二、析疑定向,自讀探索
（一）學生自讀質疑,師生歸納析疑
1.學生自由讀課文,結合預習提出自己不懂的問題。
2.學生提出的問題,大致梳理歸納如下:（1）盧溝橋的獅子有多少？（2）為什么說盧溝橋的獅子真有意思？（3）我不理解“聯拱橋”“挑釁”的意思。（4）盧溝橋為什么成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑？
[評析]雖然通過預習和第一課時的教學,學生對課文內容及層次段落已有一定的了解,但是在第二課時的一開始,讓學生通讀全文、回憶分段情況、理清文章脈絡還是必不可少的。體現了《大綱》要求———從整體入手。
（二）自讀解疑
1.激發自讀興趣:親自耕耘,才能體會到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考,解開心中的疑團。
2.生自讀課文。想想看,盧溝橋的獅子有哪些特點？這個問題我們應該閱讀哪些段落來領悟呢？（第一、二段）
3.讀后,學生說出盧溝橋獅子的特點:數量多、大小不一、形態各異。
（三）部分深化,讀中尋解
1.指名讀第一段,找找文中哪個詞能說明盧溝橋的獅子多？（數不清）
2.盧溝橋是一座怎樣的橋？相機理解“聯拱橋”。
3.出示投影,指導看全景圖。說說盧溝橋的獅子數量多。
[評析]古人云:“讀書無疑者,須教有疑;有疑者卻要無疑,到這里方是長進。”教師鼓勵學生提出問題,進而依據本課的教學目標 、教學重點進行梳理歸納,既把學習的主動權交給學生,又發揮了教師的主導作用。體現了“開放式教學”的新思想。
小結:盧溝橋的獅子多得數不清,可文物工作者早就數清了,總共有498只。這些獅子還大小不一、形態各異,既看不完,也看不厭。剛才我們是通過讀課文找中心詞句,認真觀察圖并說圖意來學習這一段的。現在請同學們運用這種學習方法學習第二段。
[評析]及時小結學法,注重語文學法指導,舉一反三,培養學生的自學能力。
4.自學。快速默讀第二段,找出中心句,并用“———”劃出寫獅子大小的詞句,用劃出寫獅子形狀的詞句。
5.討論、交流:
（1）找中心句。（這些獅子真有意思）文中從幾個方面來說明這一中心的？（從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來說明的。）
（2）指名讀描寫盧溝橋獅子大小的句子,說說怎樣有意思。
（3）指名讀描寫盧溝橋獅子形狀的句子,說說你最喜歡哪種形狀的獅子？為什么？
（4）這些千差萬別、各不相同的形狀,使我們仿佛看到了一群充滿朝氣、富有生命力的獅子。下面請五位同學依次朗讀這幾句,大家用心體會這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣。
（5）同學們從以上五種不同的形狀中,體會出了每種形狀都很有意思。盧溝橋的獅子是不是只有這些形狀呢？你從哪里知道的？
（6）投影:盧溝橋的獅子局部圖。指導看圖,展開想象,說說盧溝橋的獅子還有哪些形狀。
[評析]這段的結構是典型的先總起再分述。根據這一特點設計自學環節,引導學生通過讀書、思考、議論,理解中心句的意思和作用,并找出圍繞中心句展開的兩個方面的內容。學生很快就能從總體上把握了全段的內容和結構,為進一步深入探究創造了條件,起到了綱舉目張的作用。
6.引讀。師:這些獅子真有意思———生:它們有大有小。師:大的———生:大的……小的……師:它們的形狀———生:各不相同。師:有的———生:蹲坐……師:有的———生:低著……師:有的小獅子———生:偎依……師:有的小獅子———生:藏在……師:還有的小獅子———生:大概……
7.小結過渡:通過讀課文,大家弄明白第一個問題了嗎？（明白）。盧溝橋的獅子不僅數量多、大小不一、形狀各異、成為北京的一道風景線,而且這座橋還是一處具有歷史意義的建筑呢！為什么呢？這是我們要解決的第二個問題。又該讀哪段來領悟呢？（第三段）
8.默讀,自學思考:為什么說盧溝橋是具有歷史意義的建筑？
9.交流匯報自學情況,相機理解“挑釁”這個詞。（盧溝橋是“七七事變”的發生地,抗日戰爭從這里正式開始。因此,盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。）
10.有感情地練讀這一段。指名讀后評議。（要讀出憎恨日軍,牢記這段歷史的感情。）
11.全班帶著這種情感齊讀這一段。
[評析]教師在引導學生深入探究、理解文意、學習語言的過程中,據文設問,環環相扣,層層推進,使教學活動不枝不蔓,有條不紊。以問促讀,以問啟思,以問導議。放手讓學生從課文中找答案,不僅找出“是什么”,而且理解“為什么”,給學生以讀書、思考、議論的權利和機會,引導學生自己讀書,自己求解。學生通過品詞析句,展開想象,把抽象的文字符號還原為生動鮮明的畫面,不僅學習語言,而且增強形象思維的能力。
三、整體優化,總結全文
1.總結全文,體會勞動人民的智慧和力量。
2.熟讀第二自然段,背誦第二自然段
[評析]通過學生的朗讀,了解歷史,啟迪他們的心靈,并進行思想教育。總結全文,回歸整體,在學生的頭腦里形成一個整體形象。
〔總評:本“教學設計”運用“質疑———析疑———解疑”的課堂教學結構,放手讓學生自學,鼓勵學生提出問題,引導學生主動探究、解決問題,把學習的主動權交給學生,并將學生的主體性引向朗讀訓練、語言訓練和思維訓練,既激發學生的學習積極性,又使教學有的放矢,發揮了教師的主導作用。本課教學設計注意了圖文緊密結合這一“看圖學文”的教學特點,引導學生邊讀文邊看圖說圖意,牢牢把握“從整體到部分再到整體”的教學結構模式,層層深入,把教師的引導和學生的實踐有機地結合起來;把語言的理解和積累結合起來;把發展學生邏輯思維和形象思維結合起來。〕
四年級語文上冊《盧溝橋的獅子》教學設計 篇5
第一課時
一、揭示課題
由學生根據課下查找的資料對"盧溝橋"進行簡要的介紹。
在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現存最古老的石橋--"盧溝橋"。它始建于1189年，橋的總長265米，有241根望柱。因為橋上雕有神態各異、栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬克·波羅稱贊"它是世界上最好的獨一無二的橋。"它更因抗日戰爭由此開始，而成為一處革命紀念地。這座橋就是盧溝橋（板書課題）
二、觀察第一幅圖畫
1、仔細看圖，橋上都有哪些景物？
2、把你看到的景物按一定順序說一段話。
3、談一談你對盧溝橋的印象。
三、初讀課文
1、默讀課文，邊讀邊思考，然后填空。
（1）這篇文章主要介紹了什么？
（2）文章先向我們介紹了 __，接著講了 ，最后講了 。
2、完成思考題及填空后小組討論
3、全班交流后明確：
（1）本文主要介紹了盧溝橋的獅子的形態。
（2）文章先向我們介紹了盧溝橋的特點--獅子多，接著講盧溝橋上的獅子姿態萬千，最后講盧溝橋是具有歷史意義的建筑。
4、按敘述順序進行分段并說說每段的意思
第一段：（1）介紹了盧溝橋的特點。
第二段：（2-3）盧溝橋的獅子大小不一、形態各異。
第三段：（4）盧溝橋是我國人民永遠難忘的一處有歷史意義的建筑，
5、認識歇后語
出示："盧溝橋的獅子--數不清"
（1）歇后語分為前后兩部分，仔細觀察，看看這兩部分有什么關系？
（前一部分像謎語的謎面，后一部分像是謎語的謎底。后一部分是為了解釋說明前一部分）
（2）你還能說出幾個歇后語嗎？
（如：芝麻開花--節節高； 泥菩薩過河--自身難保）
四、朗讀課文
第二課時
一、引入新課
師：上節課通過讀文，我們知道了這篇文章主要向我們介紹了盧溝橋的獅子大小不一、形態萬千。那我們就一起來看一看，盧溝橋上的獅子都是什么樣子。
二、自學第二大段
（一）出示自學提示：
1、"這些獅子真有意思"作者是從哪幾方面寫的？
2、細讀描寫獅子"形狀"的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀，你認為哪種形狀最有意思？為什么？
3、作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？
（二）小組討論。
（三）全班交流：
1、指讀第二自然段。
2、小組匯報討論結果。
（1）"這些獅子真有意思"作者是從大小、形狀、神態來寫的。
（2）細讀描寫獅子"形狀"的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀？你認為哪種形狀最有意思？為什么？
有的：蹲坐 長吼
有的：低頭 聽
有的：偎依 熟睡
有的：藏 游戲
有的：按 淘氣
（在討論學習中聯系上下文理解"偎依"的意思。"有的小獅子偎依在母親的懷里，好像正在熟睡。"偎依的意思是親熱地緊挨著。這里是指小獅子緊緊地挨著媽媽，緊密地依靠在一起。）
由學生談一談"你認為哪種形狀最有意思？為什么？"
引導學生領會到是由于作者的遣詞造句、合理想象使這些石獅子活靈活現，引起讀者興趣。
師引讀第二自然段：
這些獅子真有意思。它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……。
師小結：作者就是這樣把自己看到的，通過豐富的想象展現在我們的面前。盧溝橋的獅子有哪些特點呢？（大小不一、形態各異）
（3）作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？
盧溝橋的獅子形態萬千，遠遠不僅僅這五種形態，這里的省略號表示還有許多形態不一的獅子。
發散練習：你能通過想象，用"有的……有的……還有的……"的句式說一說盧溝橋上還有什么形態的石獅子嗎？
3、短短的266米中，501只大小不一、形態各異、栩栩如生的獅子，讀到這里你想到什么？
（盧溝橋是我國古代勞動人民聰明智慧的結晶）
三、學習第三大段
1、過渡：盧溝橋揚名于世不僅僅是因為這些獅子，這其中還有另外一個非常重要的，我們不應該忘記的原因。
2、齊讀最后一段，思考為什么"盧溝橋是一座具有歷史意義的建筑"？
3、由同學根據課下查找的相關資料談一談"七七事變"的起因、經過、結果。
在學習中引導學生查詞典，聯系"七七事變" 理解"挑釁"的意思。
（挑釁：故意制造事端，挑起沖突。這里是說日軍找借口生事端，企圖引發沖突或戰爭。）
4、有感情朗讀最后一段。
四、總結
師：《盧溝橋的獅子》一課具體地寫了獅子大小不一、形態萬千的特點，使我們從這些特點中體會到：這是我們的祖先留給我們的寶貴的文化遺產。"七七事變"對我們國家的影響也很大，因此使盧溝橋成為具有歷史意義的建筑。這座橋同時代表了中國人民不畏強暴的精神。
四年級語文上冊《盧溝橋的獅子》教學設計 篇6
教師用心語記錄得到的是情感、精神的鐫刻，即使非常微小，也會成為生命中永不褪色的膠片
盛新鳳是我首師大培訓班的同學，是全國有名的特級教師。
2001初冬，我們培訓班學員一起游覽盧溝橋。我發現盛新鳳一邊撫摸著石獅子，一邊念念有詞。我走到她的身邊側耳一聽：她竟在跟石頭獅子說話，好像在逗一群可愛的小孩子！
后來，我有幸觀摩了盛老師執教的《盧溝橋的獅子》一課。她以精妙的課堂語言、嫻熟的教學設計，使這一課成為公認的經典。
在指導朗讀“有的獅子依偎在母獅子的懷里，好像正在熟睡”時，學生一開始沒有讀出安靜詳和的語氣來，盛老師就在一旁輕輕渲染：“它們都睡著了，可別去吵醒它們呀！誰再來讀讀？”這一指導如行云流水，自然就水到渠成。
在引導學生想象說話時，盛老師這樣啟發：“獅子在做什么游戲？會怎么說？多可愛，我們來分享他們的快樂。”學生迅速主動地和文本進行對話，很快轉換角色進行快樂的體驗和感受。
同樣是游覽盧溝橋，有的人舉著照相機不停地對著盧溝橋拍照，指望以后上《盧溝橋的獅子》一課做課件用得上。這不能不是說有著較強的語文課程資源的意識。可是一晃又是幾年，也許他們拍攝的石獅子照片仍然躺在相冊里，沒有制成課件。而盛老師卻將它們永遠地留在自己心靈的底片上，投影在語文教學的課堂上。
或許，拍攝圖片滿足了視覺上的感觀享受，用心語記錄得到的卻是情感、精神的鐫刻，即使非常微小，也會成為生命中永不褪色的膠片。
四年級語文上冊《盧溝橋的獅子》教學設計 篇7
教學目標：
1、學會14個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3、把閱讀、觀察、想象結合起來，了解盧溝橋獅子的特點，體會我國勞動人民的智慧和創造力。
教學重點：
1、了解盧溝橋獅子的形態，想象獅子的形態。欣賞生動的句子。了解盧溝橋獅子的形態，想象獅子的形態。
2、運用圖文結合的方法，培養學生的觀察能力。
教學難點：
了解盧溝橋獅子的形態，想象獅子的形態。
教學準備：
有關“7.7”事變的資料，幻燈片。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
由學生根據課下查找的資料對"盧溝橋"進行簡要的介紹。
在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現存最古老的石橋——"盧溝橋"。它始建于1189年，橋的總長265米，有241根望柱。因為橋上雕有神態各異、栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬克·波羅稱贊"它是世界上的獨一無二的橋。"它更因抗日戰爭由此開始，而成為一處革命紀念地。這座橋就是盧溝橋（板書課題）
二、觀察第一幅圖畫
1、仔細看圖，橋上都有哪些景物？
2、把你看到的景物按一定順序說一段話。
3、談一談你對盧溝橋的印象。
三、初讀課文
1、默讀課文，邊讀邊思考，然后填空。
（1）這篇文章主要介紹了什么？
（2）文章先向我們介紹了__，接著講了，最后講了。
2、完成思考題及填空后小組討論
3、全班交流后明確：
（1）本文主要介紹了盧溝橋的獅子的形態。
（2）文章先向我們介紹了盧溝橋的特點——獅子多，接著講盧溝橋上的獅子姿態萬千，最后講盧溝橋是具有歷史意義的建筑。
4、按敘述順序進行分段并說說每段的意思
第一段：（1）介紹了盧溝橋的特點。
第二段：（2-3）盧溝橋的獅子大小不一、形態各異。
第三段：（4）盧溝橋是我國人民永遠難忘的一處有歷史意義的建筑，
5、認識歇后語
出示："盧溝橋的獅子——數不清"
（1）歇后語分為前后兩部分，仔細觀察，看看這兩部分有什么關系？
（前一部分像謎語的謎面，后一部分像是謎語的謎底。后一部分是為了解釋說明前一部分）
（2）你還能說出幾個歇后語嗎？
（如：芝麻開花——節節高；泥菩薩過河——自身難保）
四、朗讀課文
五、作業。
1、抄寫生字新詞。
2、讀課文。
第二課時
一、引入新課
師：上節課通過讀文，我們知道了這篇文章主要向我們介紹了盧溝橋的獅子大小不一、形態萬千。那我們就一起來看一看，盧溝橋上的獅子都是什么樣子。
二、自學第二大段
（一）出示自學提示：
1、"這些獅子真有意思"作者是從哪幾方面寫的？
2、細讀描寫獅子"形狀"的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀，你認為哪種形狀最有意思？為什么？
3、作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？
（二）小組討論。
（三）全班交流：
1、指讀第二自然段。
2、小組匯報討論結果。
（1）"這些獅子真有意思"作者是從大小、形狀、神態來寫的。
（2）細讀描寫獅子"形狀"的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀？你認為哪種形狀最有意思？為什么？
有的：蹲坐長吼
有的：低頭聽
有的：偎依熟睡
有的：藏游戲
有的：按淘氣
（在討論學習中聯系上下文理解"偎依"的意思。"有的小獅子偎依在母親的懷里，好像正在熟睡。"偎依的意思是親熱地緊挨著。這里是指小獅子緊緊地挨著媽媽，緊密地依靠在一起。）
由學生談一談"你認為哪種形狀最有意思？為什么？"
引導學生領會到是由于作者的遣詞造句、合理想象使這些石獅子活靈活現，引起讀者興趣。
師引讀第二自然段：
這些獅子真有意思。它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……。
師小結：作者就是這樣把自己看到的，通過豐富的想象展現在我們的面前。盧溝橋的獅子有哪些特點呢？（大小不一、形態各異）
（3）作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？
盧溝橋的獅子形態萬千，遠遠不僅僅這五種形態，這里的省略號表示還有許多形態不一的獅子。
發散練習：你能通過想象，用"有的……有的……還有的……"的句式說一說盧溝橋上還有什么形態的石獅子嗎？
3、短短的266米中，501只大小不一、形態各異、栩栩如生的獅子，讀到這里你想到什么？
（盧溝橋是我國古代勞動人民聰明智慧的結晶）
三、學習第三大段
1、過渡：盧溝橋揚名于世不僅僅是因為這些獅子，這其中還有另外一個非常重要的，我們不應該忘記的原因。
2、齊讀最后一段，思考為什么"盧溝橋是一座具有歷史意義的建筑"？
3、由同學根據課下查找的相關資料談一談"七七事變"的起因、經過、結果。
在學習中引導學生查詞典，聯系"七七事變"理解"挑釁"的意思。
（挑釁：故意制造事端，挑起沖突。這里是說日軍找借口生事端，企圖引發沖突或戰爭。）
4、有感情朗讀最后一段。
四、總結
師：《盧溝橋的獅子》一課具體地寫了獅子大小不一、形態萬千的特點，使我們從這些特點中體會到：這是我們的祖先留給我們的寶貴的文化遺產。"七七事變"對我們國家的影響也很大，因此使盧溝橋成為具有歷史意義的建筑。這座橋同時代表了中國人民不畏強暴的精神。
四年級語文上冊《盧溝橋的獅子》教學設計 篇8
《盧溝橋的獅子》(第九冊)是一篇進行讀寫訓練的好范文。作者合理的章法布局、細致的觀察態度、傳神的表達技巧都是值得向學生介紹的。居于此,本課的讀寫訓練可以由以下三步完成。
一、著眼全篇,區分詳略主次
在初讀課文、嘗試分段并概括段意的基礎上,教師可以提問:課文共分幾部分?哪部分寫得最詳細?你知道作者為什么這樣安排嗎?通過對課文的初步了解,學生就會發現:全文共分三部分。其中第二部分是重點,寫得最詳細。因為文章題目是“盧溝橋的獅子”,以寫物為主,所以介紹獅子特點的部分理應是全文重點。學生明白這層關系后,教師再追問:那么你們說,我們學習本文,應重點學哪一部分?(答:重點段。)既然這樣,我們就應花最少的功夫,完成一、三兩部分的學習任務。要求學生讀課文,說一說:
讀了第1部分,我知道了______________________。
讀了第3部分,我又知道了____________________。
小結:在一篇文章中,作者會把主要部分寫得很詳細,而次要部分就簡略些,這樣才能突出重點。現在,讓我們到第二部分去看看盧溝橋的獅子到底是怎樣的?作者又是怎么把它寫好的?
這樣處理,使得教師在第一個整體教學(即初讀課文、初步感知)階段就收獲匪淺:既讓學生理清了全文脈絡,了解了文章大意,又向他們滲透了讀書與.寫作的基本技法。寥寥數語,就將讀文與訓練落到了實處。
二、切入段落,摸清構句方法
當學習的車頭被直拉到重點段之后,可以這樣讓學生理清本段的層次關系。
1.自由讀第二段。邊讀邊想邊畫,找出能概括盧溝橋獅子特點的語句,并做上記號。(這些獅子真有意思;盧溝橋的獅子大小不一,形態各異,很難數清楚。)
2.這兩個語句分別位于本段的什么位置?
3.那么中間部分又寫什么呢?(具體寫獅子大小不一和神態各異。)
4.由此可見,這一段作者寫獅子,先( )寫,后( )寫,再( )寫。
5.能給中間的這部分分層嗎?看看在這里先寫什么后寫什么?并出示習題:在具體敘述時,又先寫( )再寫( )。
小結:用總———分———總的方法.寫作,可以使文章條理清楚,結構嚴謹。板書:條理清。
三、品讀詞句 學習觀察表達
第二段要重點講解的是要讓學生仿寫的部分,除了要字求其義、句求其旨外,更要明白作者是怎樣觀察獅子,并把他看到的獅子寫下來的。具體操作如下:議一議。
(1)課文是怎樣具體描述“大小不一”的?(大的幾十厘米,小的幾厘米,甚至……也看不清———列舉數據,作對比。)
(2)讀讀具體寫“神態各異”的句子,看看作者用“有的”共寫了幾類、幾種樣子的獅子?
(3)作者為什么既要寫到大獅子,又要寫到小獅子?(這樣才能讓我們知道盧溝橋的獅子有大有小,大的威武,小的淘氣。)
(4)“好像朝著遠方長吼,好像專心聽橋下的流水聲。”這些是比喻句嗎?(不是。這是作者根據石獅的樣子想象出來的。)
(5)小結:正因為作者給不動的石獅注入了動作與情感,使它活起來了,所以絕大多數同學都認為這兒寫得最有趣。由此可知,看圖作文也好,寫物作文也好,我們都要展開豐富的想象,把靜的寫成動的,把無生命的寫成有生命的,把黑白的寫成彩色的,這樣文章才生動形象。
演一演。盧溝橋的獅子這么活潑、威武,教師可請學生根據課文的描述分別學一學這樣的形態。也可以指名上臺表演。一演勝千言,在表演中學文,在表演中讀文,在表演中記文,印象更深,效果更好。
寫一寫。演完五種姿態后,教師提醒學生:盧溝橋的獅子只有這些形態嗎?你是從哪里看出來的?(省略號。)盧溝橋的獅子確實是姿態萬千,各不相同,那么還會有哪些形態呢?你能想象出來嗎?這樣一提醒,學生興趣盎然,立刻會展開熱烈的討論,將課堂氣氛推向高潮。最后,要求學生從自己及同學的表演中選擇最喜歡的一兩種“獅子”,把它的大小及動作、神態描寫下來。這一安排,把課堂的所讀、所演全部融入到所寫之中,完成了“讀為基礎,以讀帶寫,以寫促讀”的讀寫任務。整堂課憑借了“課文”這一教學的例子,教師引導,學生自主學習。學,與講與練相結合,做到舉一反三。學生除了讀懂課文,更練習了“閱讀和作文的熟練方法”(葉圣陶)。
四年級語文上冊《盧溝橋的獅子》教學設計 篇9
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1.圖文結合，感受盧溝橋的獅子數量多、大小不一、形態各異的特點。
2.了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因，受到愛國主義的教育。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解并體會課文中對獅子形狀的描寫。
教具準備：
1張幻燈片 錄像
教學過程：
一、導入新課：
1、教師簡介盧溝橋及“七七事變”,出示錄像。
2、齊讀課題，說說由題目可看出課文主要講的是什么？
3、觀察圖畫，初讀課文，了解大意。
二、檢查預習，質疑問難
1.指名讀課文。
2.提出自己不懂得問題，教師據情況找適當時機加以解決。
三、深入閱讀，學生自悟
1.每個自然段主要講了什么？課文主要寫得是什么？
2.盧溝橋的獅子有哪些特點？
3.“這些獅子真有意思”在課文中起什么作用？課文是怎樣描寫的？
四、教師點撥，突破難點
1.出示幻燈片和描寫獅子形狀的排比句，體會作者是
怎樣把它們寫具體的。使學生體會到除了寫看到的,還可以把想象的也寫進去。
2.教師補充“七七事變”的資料，播放錄像，使學生進一步認識盧溝橋的歷史意義。
五、感情朗讀，深化理解
學生有感情地自由朗讀全文，加深對文章的理解。
第二課時
教學目標：
1.學會生字新詞。
2.會用“大概、甚至”造句。
3.背誦第二自然段。
4.進一步理解課文內容。
教學重難點：
進一步體會作者的寫作方法
教學過程：
一、朗讀全文，指名說說課文主要講的是什么？
二、圍繞重點，學習表達
1.進一步理解課文內容，給課文分段。
2.指導第二自然段的背誦，進一步學習作者的寫作方法，并讓學生發揮想象力，想象還會有哪些形狀的獅子。
3.把想象出的獅子的形狀用通順的語言寫出來。
三、綜合訓練，發展技能
1.指導學生識記重點生字。
2.指導學生用“大概、甚至”造句。
3.背誦課文第二自然段。
四、推薦作業；
預習第三課。
教后記：
1、導課時，讓學生說說有關盧溝橋和七七事變的情況，譚碩同學講得很多，由此可看出學生提前預習和查找資料的好處，今后要多鼓勵學生課前拓展預習。
2、在學習趙州橋時，學生已經初步的研究認識了盧溝橋，這次學習重點抓住第二段。教學這一段時，我緊抓住形狀“各不相同”一詞，圖文對照，讓學生展開想象。首先讓學生想像課文中描寫的獅子的五種形態，把語言文字轉化成具體形象的畫面，用表演的形式展示出來。
四年級語文上冊《盧溝橋的獅子》教學設計 篇10
設計理念
學習方式的轉變主要體現在由傳統的被動接受轉為獨立自主地學習。設計中我采取以圖為線、以讀為本、以文為例的學習框架，設計了“索圖”“讀圖”“述圖”“寫圖”“等學習步驟和環節，目的是營造氛圍，激發興趣，展示過程，強調自主，鼓勵發現，重視拓展遷移，發揮學生的主體性，促進學生主動地、富有個性地學習。
設計與實施
《盧溝橋的獅子》是一篇介紹我國著名的建筑——盧溝橋的“看圖學文”說明文。
教學中應特別注意以下能力的培養：一是圖文對照、披圖入文的閱讀能力；二是重點觀察和想像能力；三是積累語言和應用語言的能力。總之應注意逐步提高學生的綜合語文素養。《盧溝橋的獅子》的教學重點應是：理解并體會課文關于石獅形狀惟妙惟肖的描寫語句，學習作者抓住事物特點進行仔細觀察和描寫的方法；體會勞動人民的智慧和創造力；聯系“七七事變”，了解盧溝橋的歷史意義，體會中國人民不畏強暴、英勇頑強的斗爭精神。
實施步驟
一、索圖，拓寬學習領域
課文原有三幅圖，一幅是盧溝橋一側的全圖，兩幅是盧溝橋獅子的特寫。這對學生全面形象地了解盧溝橋的獅子千姿百態的特點有很大的作用，但也有拓展的必要。因此，課前可讓學生在課外查找有關的圖文結合的資料，結合課文預習，了解盧溝橋的地理位置、建筑年代和建筑特點以及它在歷史上的地位等等。
二、讀圖，指導互動探究
教學中根據學生對課文三幅圖的觀察以及查索所得，請學生在讀圖的基礎上各抒自己的感性認識，再讓學生聯系課文，重點找出與三幅圖相對應的語句，體會盧溝橋獅子數量多的特點。
課文介紹的獅子“大小不一”“形態各異”又該如何認識?
教師在這里可以提出“課文寫了幾種神態、動作的獅子?還有哪些課文里沒寫?”等問題，引導學生充分地發表自己的見解，推動互動的開展。
于是，在“自主、合作、探究”的學習中，將課外搜集的資料展示交流，教師指導學生作進一步的觀察，使豐富的表象活起來。
三、述圖，多讀以求感悟
圍繞課文第二自然段這個重點段，指導學生多讀，體會作者是怎樣從“大小不一、形態各異”兩個方面來描寫獅子特點的。
具體步驟為：
1默讀，畫出描寫獅子特點的語句，圈出不理解的詞語并質疑；
2引讀，以讀代問，以讀代答。理解句與句之間的聯系和“有的……有的……”的句式結構，并積累語言知識；
3悟讀，一邊讀一邊想，體會這段話中哪些內容是作者看到的，哪些是作者想到的，再用品讀法，指導學生誦讀。讓學生反復朗讀，并通過讀讀、議議來體會我國古代勞動人民精湛的雕刻藝術和豐富的藝術想像力。
4指導背誦，在學生理解句意和理清表達順序的基礎上，指導學生熟讀成誦。在背誦指導中，先分層，再分類，在加強有層次的理解和記憶中進行背誦。
四、寫圖，注意想像拓展
“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”教學中我們應有意識地在入情讀文的基礎上，啟發學生的想像。如教學第二段時，可以抓住文中的省略號，讓學生展開想像，把其他獅子的動作和神態描述出來；也可以抓住第三段的教學內容，讓學生想像古代勞動人民建造大橋或雕刻獅子的情景；還可以抓住第四段課文內容，讓學生想像在“七七事變”中中國軍隊奮起反擊、英勇抗敵的情景。
在閱讀教學中，把讀、想、說、寫有機結合起來，能收到工具性與人文性有效結合的效果。
四年級語文上冊《盧溝橋的獅子》教學設計 篇11
教學目標：
1、學會12個字，認識8個字，正確讀寫“盧溝橋，拱橋，建筑，石柱，淘氣清楚，難忘，抗日戰爭”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。
3、通過對盧溝橋和盧溝橋獅子的了解，激發起對祖國文化的熱愛和歷史的責任感。學習邊觀察、邊想象的觀察方法。
重點難點：
1、學會12個字，認識8個字。
2、通過對盧溝橋和盧溝橋獅子的了解，激發起對祖國文化的熱愛和歷史的責任感。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入課題
1、師：盧溝橋的獅子著重介紹了我國著名的建筑？盧溝橋上的獅子。盧溝橋上的獅子大小不一，形態各異，多得數為清。讓我們一起走進課文吧！
2、自讀課文。把字音讀準。
二、學習生字
1、出示生字卡片，指導學生上臺說一說，這個字的讀音及組詞。并說一說你是怎么記住的！
2、教師重點指導難讀的字。
三、精讀第1自然段
1、觀察圖片，使學生全面了解盧溝橋獅子的千姿百態。
2、自讀課文，第1自然段
3、你讀懂了什么？
四、教師小結
第二課時
一、導入新課。
二、精讀課文，第2、3自然段。
1、議一議
引導學生對第二自然段時進行朗讀、品評。哪些是作者看到的，哪些是作者想到的？
2、演一演
師：盧溝橋的獅子這么活潑、威武，請同學們根據課文的描述來演一演。
3、寫一寫
師：盧溝橋的獅子只有這些形態嗎？你是從哪里看出來的？盧溝橋的獅子確實是資態萬千，各不相同。如果你是當時盧溝橋的設計者，你還會設計出怎樣的石獅子？把你象到的寫下來。
三、精讀課文，第4自然段。
1、師：盧溝橋的出名不僅是因為石獅子多，各具情態，它還是一個重要原因，誰能把客觀存在講出來？
2、請同學們自由讀課文的最后一段話，你從中了解到了什么？
3、學生交流。
4、補充“七七事變”的歷史，了解盧溝橋的歷史意議，是我國人發反抗侵略者永不屈服的寫照。
5、有感情地朗讀最后一段話
四、教師小結
板書設計：
盧溝橋的獅子
特點：多
形態各異
四年級語文上冊《盧溝橋的獅子》教學設計 篇12
《盧溝橋的獅子》是一篇看圖學文。這篇課文的主要意圖是引導學生把閱讀、觀察、想象結合起來，從而體會我國古代勞動人民的聰明才智,感受祖國文化的燦爛。
本課教學設計中,我注意了圖文緊密結合這一“看圖學文”的教學特點,除了課文中的兩副插圖外,還從網上收集補充了反映石獅子其它形態的圖片,引導學生邊讀文邊看圖說圖意,層層深入,把語言的理解和積累結合起來。教學過程中,我放手讓學生品讀感悟，將學生的主體性引向朗讀訓練，激發學生的學習積極性。
教學完本課，反思整個教學，有以下幾點體會：
一、引導學生想象，對課文進行更深的挖掘與理解。本課的重點在第二自然段，描寫盧溝橋的獅子大小不一、形態各異。在這一部分，我在教學中投入了大量的時間，讓學生找出文中幾種形態的獅子后，結合“好像……”后面的聯想部分展開想象。讓學生把自己的想象具體表達出來。如有的學生想到了“水聲淙淙，好象美妙的音樂，小獅子陶醉了。”有的想到了“大獅子好象太用力了，小獅子疼的直叫喚。”接著讓學生看第二自然段末尾的省略號，明白還有好多獅子的形態沒有寫出來，鼓勵、引導學生想象課文外的獅子的形態，這時，有的學生想了有發怒的獅子，奔跑中的獅子，酣睡中的獅子…….，這樣就拓寬了學生的思維。
二、朗讀形式多樣，讓學生在讀中有所感悟。 語文教學中要讓學生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。因此，在教學中我注意引導學生邊看邊朗讀，邊朗讀邊想象，主要采用永了學生自讀、小組讀、齊讀和老師范讀、引讀的朗讀形式，讓學生體會出欣賞、贊美之情，再采用比賽讀、表演讀，激發學生的朗讀興趣。在學生讀的過程中，注意及時地評價，不斷地鼓勵，恰當地引導，從而把讀、議、思有機地結合在一起。
三、課堂上采用表演的形式，激發學生的興趣。 《盧溝橋的獅子》這篇課文主要寫的是盧溝橋上大大小小不一，形態各異的獅子，作者通過想象將石獅子寫的活靈活現，栩栩如生。為了幫助學生理解，因此，在課堂上我采取了學生喜愛的表演方式，通過個別的，集體的表演，加深了學生的理解又活躍了課堂的氣氛。 以上就是我從這節語文課中得到的一些體會。
在今后的教學中，我將更深入的學習新課程理念，爭取在教學上取得更大的進步。
四年級語文上冊《盧溝橋的獅子》教學設計 篇13
重慶 徐觀明
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一、說教材
《盧溝橋的獅子》是一篇看圖學文課。這種類型的課文，顯著的特點就是圖文互補。它能讓學生借助圖畫和文字的描述，在頭腦中形成鮮明的印象，以達到理解課文內容，受到美的陶冶。《盧溝橋的獅子》這一課對盧溝橋上的石獅子進行了多方位的描寫，使之情態各異，栩栩如生，把一個個靜止的石獅子注入了生命，展現了獅子的虎虎生威，這些獅子構成一幅生動活潑的畫面。《盧溝橋的獅子》就是這樣一篇對學生進行思想教育、語言文字訓練的好教材。
本節課的訓練重點：理解體會課文中對石獅子形狀的描寫和通過朗讀悟情。本節課訓練的難點是：仿照第二自然段的寫法自己寫一段話。
一節課的教學目標，應從知識、能力、德育三方面考慮，以體現學科中的素質教育。
本節課的教學目標是：
1.了解盧溝橋的建筑特點；了解“七七事變”；理解并體會課文中對石獅子形狀的描寫；學習第二自然段的寫作方法，仿寫一段話；有感情地朗讀課文；背誦第二自然段。
2.培養學生的觀察能力、想像能力，發展學生的思維。
3.讓學生知道我國古代勞動人民非常聰明和富有創造力，激發學生對我國古代勞動人民的熱愛。
二、說教法和學法
根據課文的結構特點，我采用的是激趣導入，直奔中心，讀議結合的教學方法。指導學生學會讀這類課文，模仿第二自然段的結構及用“有的……有的……”的排比句式進行說話和習作。把學生放在主體地位，或讓學生嘗試精讀課文，或相互交流，從而體現語文課堂的十六字訣：書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫寫。
我的教學結構是錄像導入——嘗試精讀——邊議邊讀邊悟——仿寫這樣幾個環節。
針對學生的年齡特點，良好的導入是激發學生學習熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我采用了錄像導入。錄像有聲有色，具有直觀性，能吸引兒童的注意力，激發興趣，為學習新知識架設了橋梁。觀看錄像片后，我問學生：你有什么感受?在學生充分說出感受后，出示課題。
接著進入教學的第二個階段——嘗試精讀。提問：對盧溝橋的獅子，你想知道些什么?學生可能會說，我想知道獅子的大小，有的會說想知道獅子的形狀、多少、情態如何，甚至獅子從哪里來的，是什么時候的等等問題。根據學生自己提出的想知道的這些問題，我巧妙地把學生引入新課文中，讓學生自由閱讀課文，把剛才同學們提出的問題，在課文當中去找一找，看有沒有答案，找到的就用自己喜歡的符號勾出來，沒有找到的也不要緊。然后慢慢啟發他們，開拓他們的思路。
學生是學習的主體，教學活動中，只有把學生放在主體位置上，充分發揮他們的能動性、創造性和自主性，教學才能收到最大的效益。在學生自學后，學生找到了自己想知道的答案后，教學就進入第三個環節——即邊讀邊議邊悟。
首先讓學生相互討論自己知道了什么。然后讓學生說出自己找到的答案在什么地方，并讀給大家聽聽。在老師的指導下，采取各種形式閱讀第二段描寫小獅子的內容。語文教學的關鍵是讓學生讀，并在讀中悟。以讀為本，以讀代講。
在師生的共同討論下得到共識：“大的”要讀重音，“小的”讀輕一點，“長吼”聲音要拖長一點，“聽橋下的流水聲”讀得輕柔，“小獅子偎依在母獅子的懷抱”應讀得溫柔一些，寫獅子嬉戲的句子讀得歡快一些。這樣，就能讀出獅子的大小不一，千姿百態，從讀中體會古代勞動人民的聰明才干和偉大的創造力。
本課背誦第二自然段是教學目標之一。在閱讀基礎上，指導學生背誦第二自然段就是輕而易舉的事了。可以根據板書的條理背誦，也可以采用自己喜歡的方式背誦。
接著，再自學末段。仍然采用自讀自悟的方法。在學習最后一段時，要求學生在課前收集有關“七七事變”“抗日戰爭”的有關資料。借此督促學生多讀課外書，多在課外獵涉知識，學生不知道的東西，教師再作適當補充。
“學貴有所思，學貴有所悟。”面對盧溝橋的獅子，你想說說什么?對學生進行發散思維，口頭表達能力的訓練，實際上也是對全篇文章進行總結。
教學環節的第四部分——仿寫。觀看課件上一幅有形、有聲、有色的校園美景圖，仿照第二自然段的寫法寫一段話。主要體現“學貴在用”。
三、說板書設計
體現獅子的特點，幫助學生充分理解課文內容和表達的思想。
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