部編版三年級上小學語文教案:《父親、樹林和鳥》(通用15篇)
部編版三年級上小學語文教案:《父親、樹林和鳥》 篇1
教學目標
1、運用學過的方法,自主學會本課生字及新詞。理解茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕等詞語。
2、通過品詞析句,領悟課文內容,體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會父親熱愛大自然的情感,感受大自然的神奇美妙。
教學重難點
本課教學重點是抓住關鍵詞句,感受對話語言的精練、優美;難點是在朗讀父親語言過程中體會蘊涵的情感。
教學準備
教師:生字新詞卡片,配樂朗讀錄音帶,有條件的可制作樹林和鳥的多媒體課件。
學生:搜集有關人與自然和諧相處的故事、資料。
課時安排
1~2課時。
教學過程
一、揭示課題,激情引入
1、讀題。讀了課題,你想說點兒什么?(說說讀了課題你知道了什么,或是你不明白的地方,還可以是你大膽的猜疑)
2、試著將課題中、換成恰當的詞語,將課題連成一句話,再讀一讀。
師小結激情:同學們理解得真好,這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對話,更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀,你會有很多很多的收獲的。
二、初讀課文,自主識字
1、自由地小聲朗讀課文,用你喜歡的符號勾畫生字新詞,借助拼音自主識字。
2、分別以同桌、小組、全班交流檢查學習情況,注意及時提醒(重點交流)容易混淆的字音和難寫字的字形。
如:黎、喃、翎、獵等字中邊鼻音的區分;幽的筆順是幽,黎的下面是水的變寫,不要寫成水字,翎字第二筆的捺變成點,喙字第四、五筆的書寫可以老師范寫一下。
師再次出示新詞,開小火車讀生字,組詞語。并用你喜歡的詞語造句。全班齊讀生詞,再次鞏固。
3、指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。
4、說說自己從這篇課文中了解到些什么,提出自己閱讀時遇到的問題。
5、師生共同歸納小結,知道課文主要寫的是什么,還有哪些需要探究的問題,以明確下一步的目標。
三、細讀探究,體會情感
1、按自己喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊勾畫出自己認為最能說明父親喜歡林子和鳥的語句。
2、再細細讀讀勾畫的句子,一邊讀一邊想,把你想到的用文字或是符號、圖畫作上批注。
3、分組交流。把自己勾畫的句子讀給同學聽。并說說體會。
4、全班交流。師生、生生與文本間互動。
引導學生找出我的態度變化的'詞句:茫然、驚愕、真高興。聯系上下文理解茫然、驚愕兩個詞語,并用他們分別造句。
聯系上下文抓住父親的語言,通過朗讀體會父親愛鳥,積累了許多經驗。
詞語:上上下下、望了又望、寧神靜氣。
句子:樹林里有不少鳥。父親喃喃地說道。
還有鳥味。父親輕聲說,他生怕驚動了鳥。(學生談到這句話時,教師引導學生上下文說說鳥有什么氣味?聯系生活實際說說你的體會)
鳥要準備唱歌了。父親和我坐在樹林邊,鳥真的唱了起來。
父親對我說:鳥最快活的時刻,向天空飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。
引導思考:為什么此時父親也最快活?你從中知道了什么?
5、分角色朗讀父親與我的對話,在反復朗讀中想象意境,感受語言美,體會父親對鳥和樹林、對大自然的熱愛。
6、討論我真高興,父親不是獵人。這句話的意思。
教師啟發學生聯系課文內容想象:如果父親是獵人將會怎樣?從而體會這句話所表達的我也愛鳥的思想感情。
再反復朗讀體會這句話。
四、朗讀品味
1、師生共同小結全文。請學生談談學習這篇課文的收獲。
2、分角色朗讀全文。
五、總結
學了這篇課文,我們知道了人與自然的關系是非常密切,那么,生活中我們應該怎么做呢?
六、拓展延伸
搜集有關人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等,在全班開展以人與自然為主題的交流會。
附:板書設計
父親、樹林和鳥
父親
最喜歡幽深的樹林
快活的小鳥看到鳥多
聞到鳥味
聽到鳥唱
熱愛大自然
保護環境
部編版三年級上小學語文教案:《父親、樹林和鳥》 篇2
本文通過寫“我”和父親在樹林里的對話,展現了父親對鳥的熟悉與深深的喜愛之情,表達了人與自然和諧相處的主題。
父親、樹林和鳥之間發生了什么事課題便能引起學生探索的欲望。而三年級的孩子都有質疑、解疑的追求,在讀父子的對話,深深理解父子的對話中,學生會不斷產生疑問:為什么沒有鳥飛,沒有鳥叫,父親卻知道林中有鳥……所有的疑問都將激勵著學生全身心地投入到語言學習中去,同時感受到人鳥親如一家。
運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合法等方法教學。引導學生采用自讀自悟、合作探究的方式進行學習。在反復誦讀中用心體味,就會對文本產生更多更深的感受。
【知識與技能】
1、會認5個生字,會寫13個字,掌握重點詞語。
2、默讀課文,領悟課文內容,體會關鍵詞句在表情達意方面的作用,能簡單說出對這些詞語的感受并選擇句子摘抄。
3、理解“我真高興,父親不是獵人”的含義,能結合課文內容辨析對父親的各種判斷。
【過程與方法】
1、通過聯系上下文理解文中的重點詞語,從而理解課文內容。
2、在學生的生活經驗、現實情趣的基礎上,以讀促思,以讀悟情,以理知法。
【情感、態度與價值觀】
通過學習課文內容,體會父親對樹林和鳥的愛,激發愛鳥、保護大自然的情感。
重點
1、會認5個生字,會寫13個字。
2、默讀課文,體會父親熱愛大自然的情感。
難點
1、體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
2、理解“我真高興,父親不是獵人”的含義。
教師:課件,圖片(父親、樹林、鳥)。
學生:課前預習,搜集有關人與自然和諧相處的信息資料。
2課時
第一課時
1、識字寫字。
2、初讀課文,了解課文大意。
重點
識字寫字。
難點
了解課文大意。
一、導入新課
1、播放有鳥叫聲的音樂,問:“你們聽到了什么聲音”根據學生的回答貼上鳥圖。
2、課件展示圖片,明確“家”的概念,問:“你們知道小鳥的家在哪兒嗎”根據學生的回答貼上樹林圖。(板書:樹林和鳥)
讓學生用“我喜歡鳥兒,因為——”來說一句話。(貼上父親圖)
3、繼續板書課題(父親),全班齊讀課題。
二、檢查預習情況
1、學生先自由讀課文,標出自然段序號,用自己喜歡的符號勾畫帶生字的新詞,并借助拼音自主認識生字,強調鼻音和邊音。
2、檢查生字自學情況。
學生反饋:課文共22個自然段。課件出示生詞:黎明、喃喃、凝神靜氣、舒暢、一瞬間、獵人。
3、隨機指名學生起來當小老師帶讀詞語。
強調:黎(邊音)、凝(鼻音)、獵(邊音)。
4、課件展示順口溜,讓學生猜字。
(1)十對十,日對月。(朝)
(2)雨天做家務。(霧)
(3)月亮在旁邊。(膀)
5、教師范寫要求會寫的字,學生書空。
6、學生在田字格里描紅、臨寫。
三、初讀課文,了解大意
1、學生齊讀課文。
(1)先讓學生說說應該帶著什么樣的感情來讀這篇課文呢。(快樂、喜歡)
(2)學生帶著快樂和喜歡的感情來齊讀課文,并在文中找到能概括課文主要內容的句子。
2、反饋并指導朗讀中心句。
(1)學生反饋信息,課件展示:父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
(2)指導有感情地朗讀。
①從這句話中你知道了什么
②哪兩個詞最能體現父親喜歡的感情呢(最,一生。)
③那么誰能把父親如此喜歡樹林和鳥的感情讀出來呢(指名讀)
④全班再一起讀一讀。
部編版三年級上小學語文教案:《父親、樹林和鳥》 篇3
教學目標
1.通過學習課文,培養熱愛大自然的思想感情。
2.學會本課的生字、新詞,理解課文內容,指導用“舒暢、快活”造句。
3.分角色朗讀課文,提高運用詞語的能力。
重點難點
1.分角色朗讀課文。
2.理解課文內容,體會父親愛樹林、愛鳥的思想感情。
教學課時
兩課時
父親、樹林和鳥
父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。[①“一生”和“最喜歡”說明了什么?]
第一部分(第1自然段):概括地講父親一生最喜歡的事物。
童年時,一個春天的黎(lí)明,父親帶著我從滹沱(hū tuó)河岸上的一片樹林邊走過。 [②這句話交代了事情發生的哪些因素?]突然,父親站住了,朝幽(ōu)深的霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。 [③“望了又望”“聞了又聞”說明了什么?]
段導讀:寫了“我”和父親來到滹沱河岸上的一片樹林,父親仔細觀察樹林。
“林子里有不少鳥。”父親喃(nán)喃地說。[④“喃喃”二字說明了什么?]
段導讀:父親通過觀察發現林子里有不少鳥。用父親的話引起下文。
可我既沒有看見一只鳥,也沒有聽到一聲鳥叫。[⑤我為什么看不見、聽不到有鳥?] 我茫然地望著凝(níng)神靜氣像樹一般兀]
部編版三年級上小學語文教案:《父親、樹林和鳥》 篇4
教學目標:
體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性,能簡單說出對這些詞語的感受。
品讀課文,能說出“我真高興,父親不是獵人”這句話的含義。
摘抄積累喜歡的句子。
教學重點:
體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性;能說出“我真高興,父親不是獵人”這句話的含義。
教學難點:
能說出“我真高興,父親不是獵人”這句話的含義。
教學過程:
一、復習導入
(一)復習課文中的生字詞。
出示第一組:獵人 黎明 瞬間
指名讀,正音。
出示第二組:張開的喙 驚愕地問 舒暢地呼吸
(1)指名讀,正音“喙”。
(2)發現本組詞語的特點:都有一個表示怎么樣的修飾詞。
出示第三組:幽深的霧蒙蒙的樹林 濃濃的苦苦的草木氣息 凝神靜氣的像樹一般兀立的父親
(1)指名讀,正音“兀立”。
(2)指導朗讀:“的”字輕聲,根據“的”字,做好停頓。
(二)借助圖表,說說課文主要講了一件什么事情?
(三)課文中有一句話,說明了父親、樹林和鳥的關系,找出來讀一讀。
齊讀第一段:父親最喜歡樹林和歌唱的鳥!
二、品讀欣賞
(一)再讀課文,思考這是一片怎樣的樹林?
(二)出示句子:
父親突然站定,朝幽深的霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。
指名讀本句,指導讀好停頓。
圈畫出其中生動的詞句,并交流聚焦為“幽深的霧蒙蒙的”。
在學習前一課《大自然的聲音》時,也積累了很多生動優美的語句。出示句子:小雨滴敲敲打打,一場熱鬧的音樂會便開始了。
比較這兩個句子,有什么不同?
小結:課文上的句子有兩個修飾的詞語。
想象畫面體會意境,對比“望”:
①在日常生活中,“幽深的樹林”,你能夠看到什么呢?
②“霧蒙蒙的樹林”,你還能看到什么呢?
③“幽深的霧蒙蒙的樹林”,好像讓你看到了怎么樣的情景?觀看有關的視頻,說說給你什么樣的感受?
④在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊,小作者看到了什么呢?什么都沒有看到。指導朗讀句子,強調“沒有看見”“沒有聽見”:
“并沒有看見一只鳥飛,并沒有聽見一只鳥叫。”
⑤在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊,父親“望了又望”,他望見了什么?找出句子,指導朗讀句子,強調“一根樹枝”“葉子”
父親指著一棵樹的一根樹枝對我說:
“看那里,沒有風,葉子為什么在動?”
⑥再次感情朗讀出示的句子,指導讀好停頓:
父親/突然站定,朝/幽深的/霧蒙蒙的/樹林,上上下下地/望了又望,用鼻子/聞了又聞。
⑦展開想象模仿課文,用上兩個修飾詞說話:
在“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊,我“并沒有看見一只鳥飛,并沒有聽見一只鳥叫。”父親卻看到了( )的( )的葉子。
聯系生活體會意境,對比“聞”:
①在黎明,在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊,小作者又聞到了什么呢?
②出示語句,齊讀:
我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息,沒有聞到什么鳥的氣味。
③聯系生活說說:
在學校或者花園或者小區里修剪樹木的時候,你聞到濃濃的草木氣息是怎么樣的?
當你讀到“苦苦的草木氣息”時,又想起了生活中的什么情景?
“濃濃的苦苦的草木氣息”,兩個修飾語連著用,寫出了草木氣息什么的特點?
④指導朗讀,正確停頓,并且“苦苦的”讀重音:
我/只聞到/濃濃的/苦苦的/草木氣息,沒有聞到/什么/鳥的氣味。
⑤在這樣“濃濃的苦苦的草木氣息” 里,“我”沒有聞到什么,可是父親聞到了什么?你從哪里看出來?找出句子,指導朗讀句子:
“有。樹林里過夜的鳥總是一群,羽毛焐得熱騰騰的。
“黎明時,所有的鳥都抖動著羽毛,要抖凈露水和濕氣。
“每一個張開的喙都舒暢地呼吸著,深深地呼吸著。
“鳥要準備歌唱了。”
⑥展開想象模仿課文,用上兩個修飾詞說話:
在濃濃的苦苦的草木氣息里,父親聞到了( )的( )的鳥的氣味。
⑦再次感情朗讀出示的句子,指導讀好停頓,“霧蒙蒙的”讀重音:
父親/突然站定,朝/幽深的/霧蒙蒙的/樹林,上上下下地/望了又望,用鼻子/聞了又聞。
在這個春天的黎明,在幽深的霧蒙蒙的樹林邊,在濃濃的苦苦的草木氣息里,我什么也沒有看見,什么也沒有聞到,父親卻看見了樹葉動想到了鳥,聞到了鳥味,你覺得這是一位怎樣的父親?
這是一位( )的( )父親。
指導感情朗讀第一段,“最喜歡”讀重音:
父親最喜歡樹林和歌唱的鳥!
(三)自主學習,合作交流
文中還有這樣連用兩個修飾詞語的句子嗎?找出來自己讀讀,體會體會。
小組內交流交流。
全班交流:
①出示語句,指導正確停頓:
我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹一般兀立的/父親。
②交流感受:
從“凝神靜氣”中體會到什么?
從“像樹一般兀立的”中體會到什么?
③指導朗讀,“像樹一般兀立的”要讀重音。
我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹一般兀立的/父親。
④仿說:
這句話為我們刻畫了一位( )的( )的父親。
再次感情朗讀第一段:
父親最喜歡樹林和歌唱的鳥!
三、積累運用
背誦積累:剛剛我們通過一次次的朗讀,優美生動的語言已經記在了你的心里,來試一試。(填空,嘗試背誦)
出示1:父親突然站定,朝( )樹林,上上下下( ),用鼻子( )。
出示2:我茫茫然地望著( )父親。
出示3:我只聞到( )草木氣息,沒有聞到什么鳥的氣味。
同時出示三句話。
父親突然站定,朝幽深的霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。
我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。
我只聞到濃濃的苦味的草木氣息,沒有聞到什么鳥的氣味。
感情朗讀后小結:借助兩個連用的修飾語,讓我們充分感受到父親知鳥、愛鳥。
小練筆:修飾語連用,不但能寫出事物的特點,還能表達人物情感,我們也來試著用一用。
霧散了,我和父親真的看到了( )的( )的鳥。
交流,評價。
四、學習總結
出示語句:“我真高興,父親不是獵人”!
討論:“我”為什么高興?父親如果是獵人會怎么樣?
這節課我們學習了《父親、樹林和鳥》,認識了一位知鳥、愛鳥的父親。也學習了課文中幾個修飾語連用的寫法。修飾語連用,句子更加優美生動,不但能寫出事物的特點,還能表達人物的情感,寫出人物的特點。
部編版三年級上小學語文教案:《父親、樹林和鳥》 篇5
1、運用學過的識字方法,學會生字,學習用硬筆規范、端正、整潔地書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會關鍵詞句在表情達意方面的作用,用“一瞬間”、“舒暢”造句。
3、一邊誦讀,一邊想象,感受自然的美好,體會作者對大自然的喜愛之情。
根據體驗有感情地朗讀課文。體會作者對大自然的喜愛之情。體會關鍵詞句在表情達意方面的作用,體會父親的話的含義,體會課文最后一句話的含義。
1、本課教學課件。
2、搜集有關人與自然和諧相處的信息資料。
第一課時
一、激趣引情。
1、藍天是白云的家,小河是魚兒的家,草叢是蟋蟀的家,朝陽小學是孩子們的家,那孩子們,小鳥的家在哪里呢?(課件展示:小河、藍天、草叢、校園等圖片)
2、你喜歡鳥兒嗎?為什么?
請你用“我喜歡鳥兒,因為——”說話。(板書課題)
3、和你們一樣,我們今天也將在課文中接觸兩個人,他們和你們一樣,十分喜愛鳥兒。請讀課題。
二、初讀課文,了解大意。
1、學生自由朗讀課文,勾畫出生字新詞,標出自然段,看看能讀懂什么。
2、檢查自讀情況:
①大家看,課文里有好多生字娃娃,你們認識它們嗎?能和它們做好朋友嗎?出示生字卡片,抽生讀生字,注意正音。重點指導:黎、喃、騰、喙、翎、瞬。齊讀;開火車讀。
②看來大家已經和漢字娃娃交上朋友了,不知道把它們放到課文中,你還認識嗎?讓我們一起來讀讀課文吧!
抽生指明分段,朗讀課文,讀后評議。老師相機進行字音指導,然后齊讀課文。
3、再讀課文,想想課文主要講了一件什么事情,試著用自己的話說說。看看還有哪些不懂的,作上記號。自由朗讀、勾畫、標注。讀通順、正確。
4、交流朗讀,評議。
5、結合同學老師的發言,糾正讀音。齊讀課文。
三、指導寫字。
1、學生選擇自己喜歡的方式討論,交流記字的記憶方法。
2、教師指導學生對本課要求會寫字的識記。
小結:大家真能干,雖然咱們漢字中有不少的同音字、形近字,但只要你根據部首想字義,自然能把這些調皮的漢字娃娃分清楚了。
3、詞語練習:師提供詞語,擴大學生的詞匯量,加深對字義的理解。
4、學生書寫生字,師提示:注意根據字的間架結構合理安排書寫。
四、作業。
1、朗讀課文。
2、寫生字新詞。
部編版三年級上小學語文教案:《父親、樹林和鳥》 篇6
設計理念:
以讀悟情,有感情地朗讀是體會人物感情的主要方法;直奔主題,圍繞課文題目,抓住重點文段和重點詞句,朗讀理解,突出重點,突破難點。
教學內容:
這篇課文是小學語文S版第五冊第七單元的一篇精讀課文。課文通過“我”和父親關于鳥的對話,讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛,這種愛也感染了我,使我有了愛鳥意識,展現了人與自然的和諧與融洽。
教學要求:
1. 會認本課5個生字,會寫10個生字。理解“茫然 、寧神靜氣、 舒暢、驚愕”等詞語。
2. 指導學生讀懂課文,了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事,激發學生愛鳥、 護鳥的思想感情。
3. 引導學生在閱讀課文時,注意理解重點句子的意思,體會句子所表達的思想感情,初步學習作者先概括寫,再具體些的表達方法。
教學重難點:
1. 抓住關鍵詞句,感受對話語言的精練、優美;
2. 在朗讀父親語言過程中體會蘊涵的情感。
課時劃分:兩課時
第一課時
教學目標:
1.運用學過的方法,自主學會本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點:
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、出示課題,引入新課。
1.讀題。
讀了課題,你知道了什么?最想從文章中知道什么?
2. 試著將課題中“、”換成恰當的詞語,將課題連成一句話,再讀一讀。
二、初讀課文,自主識字。
1.自由朗讀課文,留意預習時劃出的生字新詞。
2.小組合作學習,重點交流容易混肴的字音河南寫的字形。
3.交流檢查學習情況。
⑴. 出示會認的字。
黎 凝 兀 瞬 掠
黎明 凝神靜氣 兀立 一瞬間 掠過
(①.指名認讀。強調“凝”的讀音。②.說會認字在文中出現的詞,理解意思。強調“ 凝神靜氣”“ 兀立”“ 掠過”的意思。)
⑵.出示會寫的字。
①.指名認讀。強調“蒙”的讀音。“鼻”和“舒”的部首及字形。“翅”的筆順。
②.說會認字在文中出現的詞,理解意思。強調“舒暢”的意思,會用其造句。
三.再讀課文,理清文章脈絡。
1.指名朗讀課文,要讀得正確流利。
2.說說文章主要內容。
3.給文章分段。
第一段(第1自然段):概括的講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。
第二段(第二自然段——結束):具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥。
四.布置作業。
1.規范的書寫生字。
2.有感情的朗讀課文。
第二課時
教學目標:
1.復習生字詞,有感情地朗讀課文。[
2.理解課文內容,體會父親對樹林和鳥的愛,激發學生愛鳥、保護大自然的情感。
3.抓住重點詞句理解課文內容,結合課文說說詞語的意思。
教學重點:
有感情地朗讀課文,理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表 現,體會父親的愛鳥情感。
教學難點:
理解“我”的心情變化:為什么心里掠過一絲沉重,也由衷地感 到高興;教育學生懂得愛鳥、保護大自然。
教具準備:多媒體課件
教學過程:
一.復習舊知,引入新課。
1.檢查生字詞。
2.回顧課文,說說文章的重要內容。
⑴.學生先用自己的話說。
⑵.齊讀課文,在文中找一個句子來概括課文的主要內容。
二.細讀感悟,有感情朗讀。
出示:父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。
1.體會“最喜歡”“一生”流露出父親怎樣的情感。
2.從哪兒能看出父親對樹林和鳥喜愛的感情之深呢?學生默讀課文第二部分,畫出相關的語句。
3.學生交流匯報。
⑴.看的仔細。
抓住重點句子理解。
父親:“林子里有不少鳥。”“看那里,沒有風,葉子為什么在?”
我:“既沒有看見一只鳥,也沒有聽到一只鳥叫。”“仔細找,卻沒有找到晃動的葉子。”
提問:父親為什么能發覺林子里有不少鳥,而我卻什么也沒看見?這說明什么?(扣住“父親看得仔細、很愛鳥、對鳥非常的熟悉和了解”說即可。)
想象:①.父親在看時的神態和動作。(學生描述完之后,填空補充句子“父親( )地站在那兒.”,教師適時引導學生體會神態“凝神靜氣”,動作“像樹一般兀立”。)
②.望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親,我心里想些什么?此時我臉上的表情回事什么樣的,用一個詞語形容。(在肯定學生的同時,最終落實到“茫然”并理解意思。)
分角色朗讀2——6自然段,讀出父親對鳥的喜愛之情。
⑵.聞得認真。
①.指名讀父親說的話。從父親的話中你知道了些什么?(樹林里為什么會有鳥味?怎樣才能聞到鳥特有的氣味?你體會到了什么?(這都是父親長期觀察和親身體驗所積累的經驗和體會,是父親愛鳥的具體體現。)
②.有感情的朗讀7---10自然段。
⑶.聽得快活。
我為什么說樹林和鳥最快活的時候便是父親最快活的時候。想知道鳥最快活的時刻是什么樣的嗎?(出課件)
⑷.父親對鳥還有哪些更深入的了解?聽了父親的話,我的心情為什么”沉重”,又由衷的感到高興呢?
教師小結: 是啊,父親不是獵人,即使是獵人也不會傷害小鳥,因為――(齊讀第一段,即全文中心句)
三、總結全文。
1、讀了這篇課文,令你最感動的是什么?(再次體會父親對鳥的了解與喜愛。)
2、將題目的頓號換成一個字或者一個詞,讀一讀。(愛)
3、學了課文,你有什么收獲?
寫作方面:先概括再具體的表達方法。
內容感悟:愛護動物,保護大自然。
教師總結:鳥兒們常常歡歌笑語,喜歡自由飛翔,它們也有自己的歡喜憂愁,我們應該像文中的父親一樣,關愛鳥兒,讓它們和我們一樣快樂地生活。
四、分角色朗讀課文。
五、布置作業
1.片斷練習:以“天上的云變化多端,形態萬千。”為開頭寫一個片段。
2.走進大自然,去看一看鳥是怎樣飛的,聽一聽鳥的叫聲,再把自己看到的、聽到的寫下來。
板書設計:
26. 父親、樹林和鳥
看 鳥動 仔細
父親 聞 鳥味 認真
愛鳥 聽 鳥歌 快活
部編版三年級上小學語文教案:《父親、樹林和鳥》 篇7
一、復習導入
師:同學們,咱們今天繼續學習這篇很有意思的課文,我們一起來齊讀課題《父親、樹林和鳥》。
生:齊讀課題。
師:看到課題后,你會有哪些想知道的問題呢?
生1:父親、樹林和鳥之間會有怎樣的關系呢?
生2:父親是不是種下了一片樹林,樹林又吸引來很多鳥呢?
師:好,就讓我們帶著問題,一起到文中去尋找答案吧!在學習課文之前呀,生字寶寶們跑出來了,他們說要考考你們,你們怕不怕?(出示詞語)
生:復習生字。
師:紅色字是我們平時容易寫錯的漢字,你們想提醒同學們要注意哪些問題?(“鼻、霧、蒙、翅”)
生1:寫“鼻”時要注意上邊是“自”不是“白”,下邊不要寫出頭。
生2:寫“霧”時要注意“雨”變成“雨字頭”,第三筆要變成橫勾。
生3:寫“蒙”時要注意中間有一小短橫不要漏掉。
生4:“翅”是半包圍結構,“支”的捺要寫得舒展,把“羽”托住。
師:你們可真細心,總結出這么多需要注意的地方,希望同學們在書寫時一定要記牢了。現在老師要把拼音去掉,你們還能讀準確嗎?
生:認讀詞語。
師:生字我們現在都學好了,不知道放在課文里面你們還能不能讀準確呢?
二、品讀課文
師:現在我們打開書,自由讀課文,邊讀邊想,課文是圍繞哪句話寫的?并標好自然段。
生:自由讀課文。
師:同學們讀得真認真!誰來告訴我課文是圍繞哪句話寫的?
生:課文是圍繞“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”來寫的。
師:找得非常準確。我們一起來讀。
生:齊讀第1自然段。
師:你最喜歡什么?(指名答)
父親最喜歡什么?(樹林和歌唱的鳥)
他的喜歡是一時的嗎?(不是)
是多久?(一生)
“一生”說明了父親對樹林和鳥的感情很深,誰再來讀這句,體會父親深厚的感情?(指名讀,全班讀)
感情多么深厚啊!課文的第一句就概括地寫出了父親對樹林和鳥的喜愛。(板書)
那課文剩下的部分都是具體地來寫這句話的。(板書)
想一想,在《找春天》這篇課文中,作者通過看、聽、聞、觸四個方面來尋找春天的,那同學們快速到文中找一找,作者是如何通過同樣的方式來尋找鳥的?
生:父親先看到了葉子在動,然后聞到了鳥味,又聽到了鳥在歌唱。(板書)
師:找得非常準確。作者就是通過先寫父親看到了葉子在動,再寫聞到了鳥味,最后聽到了鳥的歌唱的方式來把父親喜歡樹林和鳥寫具體的。現在我們仔細閱讀2—9自然段,從哪些句子中我們可以體會到父親愛樹林?用“______”畫出來,并和同桌交流你的感受。
生:自由讀2—9自然段,和同桌交流感受。
師:同學們讀得真投入!誰來說說?
生:父親突然站定,朝幽深的霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。
師:從這句你能感受到什么?
生:從“上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞”我知道父親觀察的很仔細。
師:這是對父親進行了什么描寫?(動作描寫)(板書)
你能加上動作讀一讀這句嗎?(指名讀、全班讀)
同學們,你會對什么東西望了又望、聞了又聞?(非常喜愛的東西)
父親最喜歡什么?(樹林和歌唱的鳥)
誰再來讀這句?要讀出那份喜愛之情。(指名讀)
那父親望到了什么?
生:有葉子在動。
師:那我望到了嗎?(沒有)
生:齊讀“我仔細找,沒有找到動著的那幾片葉子。”。
師:為什么我沒有望到?父親是如何望的?
生:父親“上上下下地望了又望”,比我看得更仔細。
師:父親看到葉子在動,他就知道了什么?
生:林子里有不少鳥。(板書)
師:父親是怎樣說的?(喃喃)
什么叫做“喃喃”?
生:不停地小聲嘀咕。
師:請你模仿一下父親的樣子。(指名讀)
為什么要“喃喃”地說?
生:怕驚動了鳥。
師:我看到鳥了嗎?(沒有)
生:齊讀“并沒有看見一只鳥飛,并沒有聽到一聲鳥叫。”。
師:還有哪句能體現父親愛樹林和鳥?
生:我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。
師:兀立是什么意思?
生:筆直地站立。
師:從這句話中我們知道父親看樹林看得很投入,從哪個詞可以看出來?
生:凝神靜氣。
師:凝神靜氣是什么意思?可以用一個詞來替換它嗎?(聚精會神)
這個詞描寫了父親的什么?(神態)
那怎么樣叫做凝神靜氣呢?應該是什么表情?(指名演)
父親在那里越看越投入,像大樹一樣生根了,一動不動,帶著這種感覺再來讀這句。(齊讀)
父親如此投入,是因為“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”。
父親凝神靜氣地兀立在這,不僅望到了葉子動,還聞到了鳥味。我聞到了嗎?
生:我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息,沒有聞到什么鳥的氣味。
師:這說明父親不僅觀察仔細,而且對這片樹林非常熟悉,熟悉到連各種鳥的氣息都能分辨。
自由讀10—15自然段,從哪些句子中我們可以得知鳥有氣味?
生:樹林里過夜的鳥總是一群,羽毛焐得熱騰騰的。
師:你平時見到什么東西會是熱騰騰的?(熱氣蒸發的樣子)(指名答)
我們平時見到的剛炒好的飯菜,剛出鍋的包子,剛做好的熱湯面,我們都能夠聞到它們的氣味,那鳥的羽毛被焐得熱騰騰的,也一定會有鳥的氣味。
生:黎明時,所有的鳥都抖動著羽毛,要抖凈露水和濕氣。
每一個張開的喙都舒暢地呼吸著,深深地呼吸著。
師:“喙”指的是嘴。請同學們起立,張大嘴巴,深呼吸,此時什么感覺?用文中的一個詞回答就是“舒暢”。帶著這種感覺我們再讀這句。
深呼吸后,鳥要準備干什么了?
生:“鳥要準備歌唱了。”
師:聽過鳥的叫聲嗎?想不想現在聽聽鳥的歌聲?(播放音頻)
鳥叫的聲音是怎樣的?
生:鳥真的唱了起來。
師:鳥兒歌唱時心情怎樣?用文中詞來回答。
生:這是樹林和鳥最快活的時刻。
師:你什么時候最快活?
父親什么時候最快活?
父親此時僅僅感覺快活嗎?還有什么別的心情?
生:擔憂。
師:默讀20—23自然段,想一想父親在擔憂什么?
生:鳥最快活的時候,飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。
師:為什么?
生:黎明時的鳥,翅膀潮濕,飛起來沉重。
師:從父親的擔憂中我們可以看出父親非常的愛護鳥。(板書)
如何理解“我真高興,父親不是獵人。”這句話?獵人都具備什么特點?
如果父親真的做了一名獵人,會有什么結果?
同學們,當我們在生活中看到有人打鳥,你想對他說些什么呢?(指名答)
我們每一個人都應該有一顆善良的心,要愛護小鳥,保護小鳥。
三、情感升華
師:在本節課即將結束時,老師給大家帶來一首王維的《畫》,請大家在美妙的音樂聲中欣賞這首詩,再次體會“人來鳥不驚”的和諧景象。(播放音頻)
師:在優美的旋律中,我們這堂課也來到了尾聲,希望同學們有機會可以到樹林中去看一看,親自看看鳥是如何飛的,親耳聽聽它們動人的歌聲!
今天的課就上到這。
部編版三年級上小學語文教案:《父親、樹林和鳥》 篇8
一、復習導入。
1、聽寫課文生詞。
2、孩子們,你能用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎?
這樣的句子是總寫,我們今天這節課,就要看看作者是怎樣把總的內容分別告訴我們的。
二、品讀欣賞。
(一)引導學生自己讀。
1、按照自己喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊勾畫自己認為最能夠說明父親喜歡林子和鳥的語句。批注:為什么。
2、學生交流匯報,教師點撥,相機指導朗讀。
(1)“看那里,沒有風,葉子為什么在動?”
父親看到葉子就知道林子里有不少鳥。這個可以說明什么?我們來讀讀這個句子吧。
(2)“還有鳥味”。
①讀到這兒,你有什么疑問嗎?
②出示圖片:鳥兒群居睡覺的圖片。
③請孩子們注意,我們上學期學習了引號的使用方法,知道引用別人的發言需要用引號,今天,你看這幾個自然段,發現什么沒有?
④聽老師朗讀父親的話,看又能夠體會到什么。
⑤我們自己也來讀讀吧。
(3)“這是樹林和鳥最快活的時刻”。
“快活”這個詞語,用換詞語的方法,可以怎樣換?為什么父親能夠說出這樣的話?對之后的一句話的理解是怎樣?
(4)“鳥最快活的時候也最容易被獵人打中”。
你怎樣理解“一瞬間”,生活中什么事情發生在“一瞬間”,來練習說話。你又讀懂了什么?
(二)討論升華。
你對課文最后一句:“我真高興,父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來討論吧!
提示:如果父親是獵人,又可能怎樣呢?把自己的理解批注在課后的第三題處。
三、拓展延伸。
1、課題為“父親、樹林和鳥”,我們還可以怎樣定課題?在此之后補充幾個字,就可以總結出我們這篇課文的思想感情了,你體會到的是什么?
2、你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子?
父親對我的談話不僅是在對我說,更是對樹林和鳥的談話,是人和大自然的真情告白,是父親對大自然深深的'愛。
四、作業。
1、寫詞語。
2、摘抄佳詞佳句。
3、用給出的詞語造句:一瞬間、舒暢
五、板書設計:
父親、樹林和鳥
看葉知鳥
聞鳥有味
知其快活
怕其受害父親深愛大自然
本課是一篇感情真摯的課文。通過父子關于鳥的對話,讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解,體會到“父親”對鳥超乎常人的熱愛。結合課文內容的特點,教學時,我采用了以讀悟情,在讀中感悟的教學方法。讓學生充分地讀,以讀促思,以讀悟情,體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿,激發愛鳥護鳥的思想感情。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣:聽讀、自讀、品讀、分角色演讀等,通過多種形式的讀,激發學生的朗讀興趣和朗讀熱情,用聲音觸摸文本,用心靈揣摩文本。在朗讀過程中,我引導學生讀出情,對小鳥、對大自然的喜愛之情;讀出神,悟出語言文字的言外之音。如從“我知道這也是父親最快活的時刻。”“父親喃喃地說”“他生怕驚動了鳥”等語句和父親的語言中領悟“父親”的愛鳥,從“我也由衷地感到高興,因為父親不是獵人。”這一句中領會“我”的愛鳥、護鳥之情。這樣,以讀代講,學生感受深刻。
部編版三年級上小學語文教案:《父親、樹林和鳥》 篇9
一、課題
父親、樹林和鳥
二、課型
新授課
三、設計說明
課文通過“我”和父親關于鳥的對話,讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛,這種愛也感染了我,使我有了愛鳥意識。在教學中我注重引導學生學會通過理解重點詞句的方法,幫助學生體會情感。運用自讀、默讀、分角色讀的形式,引導學生在讀中理解課文內容,體會父親知鳥愛鳥的情感。
四、學前準備
1、制作多媒體課件。(教師)
2、搜集有關人與自然和諧相處的`信息資料,預習生字,制作生字詞卡片。(學生)
五、課時安排
一課時
六、教學過程
(一)學習目標:
1、認識5個生字,會寫13個生字,能正確讀寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,了解課文內容。
(二)學習重點:
認識生字,正確讀寫文中的重點詞語。
學前準備:
1、制作教學課件。(教師)
2、查找與鳥兒生活有關的資料,預習課文。(學生)
(三)教學環節:
(1)導入新課(用時:4分鐘)
1、板書課文題目。
2、讀了課文題目,你最想知道什么?
3、學生齊讀課題。
4、學生交流讀題后自己想知道的內容。
5、質疑預設:父親、樹林和鳥之間有什么聯系?
6、父親、樹林和鳥之間有什么聯系?
(2)初讀課文,識記字詞(用時:22分鐘)
1、教師巡視,指導學生自由讀課文。
2、指導學生學習生字、新詞。
3、說一說,初讀課文后你知道了什么?
4、學生熟讀課文,畫出文中的生字新詞。
5、小組之間利用識字卡片互相交流識字方法,自學生字新詞。
6、比一比,再組詞。
抖朝
科潮
(3)再讀課文,整體感知(用時:10分鐘)
1、指導學生再讀課文,把字音讀準,把句子讀通順。
2、引導學生整體把握課文內容。
3、課文第1自然段在文中起什么作用?
4、學生讀課文,互相評價。
5、交流課文主要講了一件什么事。
6、課文第1自然段在文中起什么作用?
(4)課堂小結(用時:4分鐘)
1、教師引導歸類復習本節課學習的生字。
2、要求學生有感情地朗讀課文。
3、學生在教師總結的基礎上,進一步鞏固生字詞。
4、學生用自己喜歡的方式朗讀課文。
5、讀拼音,寫詞語。
七、教學反思
教師以談話的形式導入新課,讓學生談讀了課題最想知道什么。渲染與課文相對應的氣氛,促使學生進入具體的課文情景。初讀感知課文時,教給學生學習語文的方法,引導學生抓住中心句深入學習課文。
部編版三年級上小學語文教案:《父親、樹林和鳥》 篇10
教學目標
1、運用學過的方法,自主學會本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。
2、通過品詞析句,領悟課文內容,體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會父親熱愛大自然的情感,感受大自然的神奇美妙。
教學重難點
本課教學重點是抓住關鍵詞句,感受對話語言的精練、優美;難點是在朗讀父親語言過程中體會蘊涵的情感。
教學準備
教師:生字新詞卡片,配樂朗讀錄音帶,有條件的可制作“樹林和鳥”的多媒體課件。
同學:搜集有關人與自然和諧相處的故事、資料。
課時布置
1~2課時。
教學過程
一、揭示課題,激情引入
1、讀題。讀了課題,你想說點兒什么?(說說讀了課題你知道了什么,或是你不明白的地方,還可以是你大膽的猜疑)
2、試著將課題中“、”換成恰當的詞語,將課題連成一句話,再讀一讀。
師小結激情:同學們理解得真好,這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對話,更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀,你會有很多很多的收獲的。
二、初讀課文,自主識字
1、自由地小聲朗讀課文,用你喜歡的符號勾畫生字新詞,借助拼音自主識字。
2、分別以同桌、小組、全班交流檢查學習情況,注意及時提醒(重點交流)容易混淆的字音和難寫字的'字形。
如:“黎、喃、翎、獵”等字中邊鼻音的區分;“幽”的筆順是“幽”,“黎”的下面是“水”的變寫,不要寫成“水”字,“翎”字第二筆的捺變成點,“喙”字第四、五筆的書寫可以老師范寫一下。
師再次出示新詞,開小火車讀生字,組詞語。并用你喜歡的詞語造句。全班齊讀生詞,再次鞏固。
3、指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。
4、說說自身從這篇課文中了解到些什么,提出自身閱讀時遇到的問題。
5、師生一起歸納小結,知道課文主要寫的是什么,還有哪些需要探究的問題,以明確下一步的目標。
三、細讀探究,體會情感
1、按自身喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊勾畫出自身認為最能說明父親喜歡林子和鳥的語句。
2、全班交流。師生、生生與文本間互動。
引導同學找出俺的態度變化的詞句:茫然、驚愕、真高興。聯系上下文理解“茫然、驚愕”兩個詞語,并用他們分別造句。
聯系上下文抓住父親的語言,通過朗讀體會父親愛鳥,積累了許多經驗。
詞語:上上下下、望了又望、寧神靜氣。
句子:“樹林里有不少鳥。”父親喃喃地說道。
“還有鳥味。”父親輕聲說,他生怕驚動了鳥。(同學談到這句話時,教師引導同學上下文說說鳥有什么氣味?聯系生活實際說說你的體會)
“鳥要準備唱歌了。”父親和俺坐在樹林邊,鳥真的唱了起來。
父親對俺說:“鳥最快活的時刻,向天空飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。”
引導考慮:為什么此時父親也最快活?你從中知道了什么?
5、分角色朗讀父親與“俺”的對話,在反復朗讀中想象意境,感受語言美,體會父親對鳥和樹林、對大自然的熱愛。
6、討論“俺真高興,父親不是獵人。”這句話的意思。
教師啟發同學聯系課文內容想象:假如父親是獵人將會怎樣?從而體會這句話所表達的俺也愛鳥的思想感情。
再反復朗讀體會這句話。
四、朗讀品味
1、師生一起小結全文。請同學談談學習這篇課文的收獲。
2、分角色朗讀全文。
五、總結
學了這篇課文,俺們知道了人與自然的關系是非常密切,那么,生活中俺們應該怎么做呢?
六、拓展延伸
搜集有關人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等,在全班開展以“人與自然”為主題的交流會。
附:板書設計
父親、樹林和鳥
父親最喜歡幽深的樹林
快活的小鳥看到鳥多
聞到鳥味
聽到鳥唱熱愛大自然維護環境
部編版三年級上小學語文教案:《父親、樹林和鳥》 篇11
【內容簡析】
課文通過一件事,生動地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事,表達了愛鳥、護鳥的思想感情。文章先概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥,再具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥,條理清晰,層次清楚,具體而生動,使人回味無窮。課文以對話的形式推進整個故事情節,適于進行分角色朗讀指導,讓學生在讀中體會人物的思想感情。
【設計理念】
突出訓練重點,加強詞句訓練、朗讀訓練、思維訓練,整體提高學生的語言感悟能力。
【教學目標】
1.抓住課文關鍵詞句,通過朗讀,體驗、感受父親一生愛鳥、護鳥的思想感情。
2.借助插圖,整體把握,引導學生初步學習作者先概括寫,再具體寫的表達方法。
3.會認“黎、凝”等6個生字,會寫“霧、蒙”等10個字。學會文中的新詞。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點難點】
指導學生感受父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥,激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。
【教具準備】
教學掛圖(課文插圖)、生字卡片、課文朗讀錄音等。
【教學時間】
2課時。
【教學設計】
第一課時
一、揭示課題,啟發談話
1.板書課題,簡介作者牛漢。
2.提問:就課題,猜猜課文會講些什么。
二、初讀課文,感知大意
1.錄音范讀課文,學生思考:課文寫了一件什么事?你猜對了嗎?
2.自讀課文,畫出不認識的字,自主識字。(自讀識字→小組內交流記字的方法→教師檢查學習情況,注意指導把字音讀準。)
3.同桌互讀課文,做到把課文讀正確。(留足時間,讓學生多讀。)
4.指名學生讀課文,教師及時發現學生把文讀通、讀順的`困難點,及時指導,盡量使學生做到:不讀錯音,不添字,不漏字,不回讀,不讀破句。特別要注意讀好文中的長句子,如:“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親”;“鳥最快活的時刻,是飛離樹枝飛向天空的那一瞬間”等。
三、借助插圖,整體把握
1.觀察課文插圖,說說插圖反映了什么。(反映了“我”和父親坐在樹林邊,高興地觀看樹林的鳥和聽鳥叫的情形。)
2.讀課文,想想課文哪些部分的內容描寫了這幅插圖的情形。(從第2自然段開始到課文結束。)
3.默讀思考:課文的第1自然段寫什么?與下面的內容有什么關系?(第1自然段概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥,后面的內容具體地講父親怎樣喜愛樹林和鳥。這是先概括后具體的表達方法,層次清楚,給人印象深刻。)
四、指導書寫部分生字
1.讀生字。先讀讀下列要求會寫的字的字音:指、濃、舒、暢、獵、膀。
2.觀察這些字在田字格中的位置,
學生互相提醒:這些生字都是什么結構?書寫時應注意什么?
3.學生書寫,教師巡視指導。
4.展示書寫的字,師生評議。
五、布置作業
1.繼續完成生字的書寫。
2.朗讀課文。
第二課時
一、復習導入
1.讀生字,組詞語,用“舒暢”口頭說句子。
2.課文主要講了一件什么事?
二、細讀課文
1.自讀,思考:從哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥?
2.在小組中交流,說說自己的看法、感受。
3.全班匯報交流,教師相機引導學生理解重點句子的意思,體會句子所表達的思想感情,指導有感情地朗讀,把學生的學習引向深入。
(1)父親發覺“林子里有不少鳥”,原因是什么?(葉子在動,有“鳥味”。)父親為什么會有這個發現?找出有關詞句說明。(抓住“上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞”“凝神靜氣”“像樹一般兀立”“生怕驚動”等詞句,理解父親仔細觀察,對樹林和鳥非常了解,對鳥有著深厚感情。)
(2)鳥為什么會有氣味?怎樣才能聞到樹林里鳥的氣味?(通過父親的話語,說明父親由于長期觀察和親身體驗積累了豐富的經驗,從“舒暢”“深深”“準備唱歌了”和“靜靜地用心地聞”等詞語和短語,可以看出父親對鳥兒特殊的情感。)
(3)為什么說“樹林和鳥兒最快活的時候”也是父親“最快活的時刻”?(可通過朗讀體會父親對樹林和鳥兒的喜愛之情。)
4.討論:父親說“黎明的鳥,翅膀潮濕,飛起來沉重”,“我”聽了父親的話,為什么心里掠過一絲沉重,也由衷地感到高興?(表明“我”在父親的影響下也喜歡上了鳥兒,進而產生了保護鳥類的思想感情。)
5.指導學生分角色朗讀課文,進一步體會人物的思想感情。
三、指導寫字
1.檢查對生字詞的認讀。
2.出示本節課要寫的部分字:霧、鼻、凝、翅。
(1)讀準字音;
(2)分析字形,互相提示;
(3)教師示范,學生書寫。
四、布置作業
1.填寫“詞語花籃”,積累詞語。
2.走進大自然,觀察鳥兒是怎樣飛、怎樣叫的,用幾句話寫下來。
部編版三年級上小學語文教案:《父親、樹林和鳥》 篇12
教學要求:
1.運用學過的識字方法,學會生字,學習用硬筆規范、端正、整潔地書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會關鍵詞句在表情達意方面的作用,用“一瞬間”、“舒暢”造句。
3.一邊誦讀,一邊想象,感受自然的美好,體會作者對大自然的喜愛之情。
教學重點:
根據體驗有感情地朗讀課文。體會作者對大自然的喜愛之情。
教學難點:
體會關鍵詞句在表情達意方面的作用,體會父親的話的含義,體會課文最后一句話的含義。
課前準備:
1.本課教學課件。
2.搜集有關人與自然和諧相處的信息資料。
教學時間:
2課時。
第一課時
一、激趣引情。
1.藍天是白云的家,小河是魚兒的家,草叢是蟋蟀的家,朝陽小學是孩子們的家,那孩子們,小鳥的家在哪里呢?(課件展示:小河、藍天、草叢、校園等圖片)
2.你喜歡鳥兒嗎?為什么?
請你用“我喜歡鳥兒,因為--”說話。(板書課題)
3.和你們一樣,我們今天也將在課文中接觸兩個人,他們和你們一樣,十分喜愛鳥兒。請讀課題。
二、初讀課文,了解大意。
1.學生自由朗讀課文,勾畫出生字新詞,標出自然段,看看能讀懂什么。
2.檢查自讀情況:
①大家看,課文里有好多生字娃娃,你們認識它們嗎?能和它們做好朋友嗎?出示生字卡片,抽生讀生字,注意正音。重點指導:黎、喃、騰、喙、翎、瞬。齊讀;開火車讀。
②看來大家已經和漢字娃娃交上朋友了,不知道把它們放到課文中,你還認識嗎?讓我們一起來讀讀課文吧!
抽生指明分段,朗讀課文,讀后評議。老師相機進行字音指導,然后齊讀課文。
3.再讀課文,想想課文主要講了一件什么事情,試著用自己的話說說。看看還有哪些不懂的,作上記號。自由朗讀、勾畫、標注。讀通順、正確。
4.交流朗讀,評議。
5.結合同學老師的發言,糾正讀音。齊讀課文。
三、指導寫字。
1.學生選擇自己喜歡的方式討論,交流記字的記憶方法。
2.教師指導學生對本課要求會寫字的識記。
小結:大家真能干,雖然咱們漢字中有不少的同音字、形近字,但只要你根據部首想字義,自然能把這些調皮的漢字娃娃分清楚了。
3.詞語練習:師提供詞語,擴大學生的詞匯量,加深對字義的理解。
4.學生書寫生字,師提示:注意根據字的間架結構合理安排書寫。
四、作業。
1.朗讀課文。
2.寫生字新詞。
第二課時
一、復習導入。
1.聽寫課文生詞。
2.孩子們,你能用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎?
這樣的句子是總寫,我們今天這節課,就要看看作者是怎樣把總的內容分別告訴我們的。
二、品讀欣賞。
(一)引導學生自己讀。
1.按照自己喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊勾畫自己認為最能夠說明父親喜歡林子和鳥的語句。批注:為什么。
2.學生交流匯報,教師點撥,相機指導朗讀。
(1)“看那里,沒有風,葉子為什么在動?”
父親看到葉子就知道林子里有不少鳥。這個可以說明什么?我們來讀讀這個句子吧。
(2)“還有鳥味”。
①讀到這兒,你有什么疑問嗎?
②出示圖片:鳥兒群居睡覺的圖片。
③請孩子們注意,我們上學期學習了引號的使用方法,知道引用別人的發言需要用引號,今天,你看這幾個自然段,發現什么沒有?
④聽老師朗讀父親的話,看又能夠體會到什么。
⑤我們自己也來讀讀吧。
(3)“這是樹林和鳥最快活的時刻”。
“快活”這個詞語,用換詞語的方法,可以怎樣換?為什么父親能夠說出這樣的話?對之后的一句話的理解是怎樣?
(4)“鳥最快活的時候--也最容易被獵人打中”。
你怎樣理解“一瞬間”,生活中什么事情發生在“一瞬間”,來練習說話。你又讀懂了什么?
(二)討論升華。
你對課文最后一句:“我真高興,父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來討論吧!
提示:如果父親是獵人,又可能怎樣呢?把自己的理解批注在課后的第三題處。
三、拓展延伸。
1.課題為“父親、樹林和鳥”,我們還可以怎樣定課題?在此之后補充幾個字,就可以總結出我們這篇課文的思想感情了,你體會到的是什么?
2.你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子?
父親對我的談話不僅是在對我說,更是對樹林和鳥的談話,是人和大自然的真情告白,是父親對大自然深深的愛。
四、作業。
1.寫詞語。
2.摘抄佳詞佳句。
3.用給出的詞語造句:一瞬間、舒暢
板書設計:
父親、樹林和鳥
看葉知鳥
聞鳥有味
知其快活
怕其受害父親深愛大自然
部編版三年級上小學語文教案:《父親、樹林和鳥》 篇13
【教學目標】
1.認識本課“黎、凝”等5個生字,會寫“朝、霧”等13個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。體會關鍵詞句在表情達意方面的作用,主動積累課文中優美的詞語,用“一瞬間”“舒暢”造句。
3.體會父親熱愛大自然的情感,感受大自然的神奇美妙,體會作者對大自然的喜愛之情。激發學生愛鳥、護鳥的思想情感。
【教學重點】
根據體驗有感情地朗讀課文,體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
【教學難點】
理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現,體會父親的愛鳥情感及作者的護鳥心愿,教育學生懂得愛鳥、懂得保護大自然。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.認識本課“黎、凝”等5個生字,會寫“朝、霧”等13個生字。
2.聯系上下文或借助工具書理解“黎明”“幽深”“潮濕”“羽翎”“驚愕”等詞語。
3.正確、流利、朗讀課文,初步感知課文大意。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、創設情境,導入新課。
1.小河是魚兒的家,藍天是白云的家,草叢是小昆蟲的家,學校是學生們的家,你們知道小鳥的家在哪里嗎?(樹林)
(課件出示2)樹林和鳥的圖片,鳥鳴配音。引導學生用自己的話說說看到了什么?聽到了什么?想起了哪些詞語或詩句。
2.你喜歡鳥兒嗎?為什么?(引導學生用“我喜歡鳥兒,因為”說話。)
3.教師導言:今天我們將在課文中接觸兩個人,他們和你們一樣,十分喜愛鳥兒。(課件出示1)課題:父親、樹林和鳥。學生齊讀課題。(板書:父親、樹林和鳥)
4.讀了課題,你想說點兒什么?(說說讀了課題你知道了什么,或是你不明白的地方,還可以是你大膽的猜疑。)
5.試著將課題中“、”換成恰當的詞語,將課題連成一句話,再讀一讀。(父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。)
二、誦讀課文,初步探究。
(一)初讀課文,學習生字。
1.自由地小聲朗讀課文,用你喜歡的符號勾畫生字新詞,借助拼音自主識字。
2.學生選擇自己喜歡的方式討論,交流記字的記憶方法。(重點交流容易混淆的字音和難寫字的字形)
(課件出示3)
cháo wù ménɡ bí zǒnɡ dǒu lù shī xī
朝 霧 蒙 鼻 總 抖 露 濕 吸
liè chì bǎnɡ zhòng lín ínɡ chànɡ shùn
獵 翅 膀 重 黎 凝 暢 瞬
自由讀,開火車讀。
師生共同正音:注意讀準平舌音“總”,翹舌音“朝、濕、翅、暢、瞬、重”,前鼻音“瞬”,后鼻音“蒙、膀、凝”等。
2.教師指導“黎、凝、暢、瞬、獵”的識記,繼續鞏固形聲字的造字規律。
3.詞語練習:
(1)學生運用形聲字“霧、抖、膀、翅”等擴詞。
(2)教師提供詞語,擴大學生的詞匯量,加深對字義的理解。
(3)仿說詞語:霧蒙蒙、熱騰騰、茫茫、喃喃
4.指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。
5.說說自身從這篇課文中了解到了些什么,提出自身閱讀時遇到的問題。
7.師生一起歸納小結,知道課文主要寫的是什么,還有哪些需要探究的問題,以明確下一步的目標。
(二)再讀課文,了解大意。
1.請同學們自由讀課文,讀第一遍時,要讀準字音,學習生字、新詞,讀通課文;標出自然段,看看能讀懂什么。讀第二遍時,要用心感受,看看有什么新發現。自讀后,教師檢查同學字詞學習情況,并讓同學用簡短的語言說說讀文后的感受。
2.抽生指明分段朗讀課文,讀后評議。
3.再讀課文,想想課文主要講了一件什么事情,在文中找一個句子來概括課文的主要內容。(課件出示4)(父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。)
三、識記生字,指導書寫
(課件出示5:生字田字格課件)
朝霧蒙鼻總抖露濕吸獵翅膀重
說一說:整體結構上要注意什么。
“抖、濕、獵、膀”都是左右結構的字,左窄右寬。“朝”,左右結構,左右等寬。“霧、蒙、總”上下結構,上窄下寬。
看一看:關鍵筆畫的寫法。
“鼻”,上中下結構,但要注意整個字不要寫得過長,其中要注意“自”和“田”的要寫得扁一些,按正確筆順規范書寫。
“霧”和“蒙”上下結構也要注意不要寫得太長,各部分寫扁一些。
“翅”,半包圍結構,“支”的最后一筆寫長一些。
寫一寫:老師范寫,學生練寫。
對一對:再和課本對照一遍,寫不好看的地方,下一遍及時改正。
(2)學生練寫,教師巡視指導。
(3)投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。
【課堂作業新設計】
一、給生字組詞。
黎幽瞬凝
騰翅獵朝
二、寫出下面詞語的近義詞。
突然站定幽深
生怕舒暢驚愕
三、寫出下面詞語的反義詞。
黎明仔細輕聲
濃濃快活潮濕
參考答案:
一、黎明幽深瞬間凝固奔騰翅膀獵人朝向
二、忽然站立幽靜害怕舒服驚訝
三、黃昏粗略高聲淡淡郁悶干燥
第二課時
【課時目標】
1.學習作者抓住景物特點的描寫方法,感知春天剛來到時景物的變化特點。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。體會關鍵詞句在表情達意方面的作用,主動積累課文中優美的詞語。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、復習導入,鞏固舊知。
1.聽寫課文生詞。
2.用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情。(這樣的句子是總寫,我們今天這節課,就要看看作者是怎樣把總的內容分別告訴我們的。)
二、品讀欣賞,質疑再探。
1.自讀課文,思考從哪兒看出父親知鳥愛鳥?用畫出父親說的話
2.自己練習讀。
3.你從父親說的哪一句話中最能體會到父親知鳥愛鳥?
4.學生回答教師相機指導朗讀。
5.默讀課文,概括課文的主要內容。
(1)相信孩子們通過前面的學習,已經對這篇課文有些了解。會讀書的同學能把課文讀成一句話,你能在默讀全文后,在文中找一個句子來概括課文的主要內容嗎?(默讀時做到用眼看,用腦思考,用手勾畫)
(2)學生匯報:(課件出示7)父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
(3)指導朗讀:既然父親一輩子都最喜歡樹林和唱歌的鳥,那你能讀出他那種喜歡嗎?(生自由朗讀)。
(4)齊讀課文第一自然段。
三、細讀探究,體會情感。
(一)談話過渡:父親這么喜歡樹林和唱歌的鳥,那我們到課文中去找找父親喜歡鳥的句子,快速讀讀第二到二十三自然段,找找父親喜歡樹林和鳥的句子,勾一勾,讀一讀,比一比。(生找,讀并匯報。)
學生匯報交流,教師相機指導。
(二)師:父親是怎樣望鳥的?自由地讀讀課文第3~9自然段,找找描寫父親望的語句?再讀一讀。
1.理解句子:(課件出示8)
A.父親突然站定,朝幽深的霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。
這是一個怎樣的樹林?(幽深、霧蒙蒙的樹林),給你什么樣的感受?(樹林很大,枝葉繁茂,早晨樹林里霧很大,很潮濕。)
作為一位喜歡樹林的人,通過什么方式,觀察樹林有沒有鳥的?(望了又望,聞了又聞)
B.我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。(課件出示9)
(1)師生交流:讀了這個句子你覺得父親是怎么望的?(凝神靜氣)你是怎樣理解這個詞語的?(理解的方法有多種:可以查查字典,可以聯系上下文來理解,可以做做動作,還可以找找它的近義詞……)這個詞語是什么意思?(使精神凝聚,使心氣平和。)誰來像父親一樣望一望?(抽生表演)從父親的神態中你體會出了什么?
(2)指導朗讀:帶著自己的體會大聲朗讀。(生讀師評)(抽多名學生讀讀)
(3)父親在凝神靜氣地望時,我在干什么?(我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。)“我”為什么茫茫然地望著父親?(并沒有看見一只鳥飛,并沒有聽到一聲鳥叫。)父親望到什么?(沒有風,葉子在動)而我呢,看到這一切了嗎?(我仔細找,沒有找到動著的那幾片葉子。)(板書:看葉知鳥)
2.談話過渡:父親只是望了望嗎?(聞)
(三)那父親又聞到了什么?是怎樣聞的?快快讀讀課文第10~13自然段,找找答案吧!(生回答,全班交流,師板書:聞到鳥味)
1.文中哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味?(課件出示10)(樹林里過夜的鳥總是一群,羽毛焐得熱騰騰的。黎明時,所有的鳥都抖動著渾身的羽翎,要抖凈露水和濕氣。每一個張開的喙都舒暢地呼吸著,深深地呼吸著。)
(1)讀句子,理解加點詞語的意思并造句:每一個張開的喙都舒暢地呼吸著,深深地呼吸著。
(2)指導朗讀:讀了這句話,哪個詞語給你的感受最深?(舒暢)“舒暢”是什么意思?(心情寬舒歡暢)這個詞讓你感受到了什么?(小鳥的心情寬舒歡暢)怎樣讀好這句話?(讀出小鳥的歡快舒暢)
(3)學生自由朗讀。
(4)交流誰用“舒暢”來說一句話。
2.指導朗讀句子:多么美好的黎明、多么快活的小鳥,讓我們一起來感受一下它們的快活吧!——齊讀第10~13自然段。
(四)談話過渡:看來,父親對于鳥來說真是個有心人,而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎?默讀課文第十四至十九自然段,思考:父親對鳥還有哪些更深入的了解?(用讀句子——讀詞語的方法找一找)
1.學生匯報學習結果,隨機指導朗讀。
2.(課件出示11)“這是樹林和鳥最快活的時刻。”父親說。“樹林和鳥最快活的時刻”是什么時刻?(黎明時)鳥兒們在做什么?(每一個張開的喙都舒暢(chàng)地呼吸著,深深地呼吸著。)鳥兒們要做什么?(鳥要準備唱歌了。)(板書:知鳥快活)
(五)指名朗讀第十四至十九自然段。
1.談話過渡:“鳥最快活的時刻,飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。”(指導指導朗讀句子,體會“快活”,并用“快活”來說一句話。)
(課件出示12):“鳥最快活的時刻,飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。”
①讀了這句話你知道了什么?(生答,知道快樂與危險并存)(板書:怕其受害)
②為什么這時小鳥最容易被獵人打中呢?(黎明時的鳥,翅膀潮濕,飛起來沉重。)
2.是啊!父親不僅知道鳥兒什么時候唱歌,還知道鳥兒什么時候最快活、最危險,父親真了不起啊!這一切都源自于——讀第一段中心句(課件出示13)(父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。)
(1)聽了父親的一番話,此時,我的心情如何?(我真高興,父親不是獵人。)
(2)齊讀最后一個自然段。思考:我為什么感到高興?(師:此時我有什么樣的愿望?)
(3)是啊,父親不是獵人,即使是獵人也不會傷害小鳥,因為——(齊讀第一段,即全文中心句:父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。)
三、總結全文,學習方法。
1.學生自由朗讀全文。
2.了解寫作方法。
(1)同學們,現在我們一起來看看作者是怎樣寫父親喜歡鳥的?(師結合板書引導學生歸納作者的寫作方法)作者是先寫什么,在通過哪些方面來寫父親的愛鳥。(板書:看葉知鳥,聞鳥有味知其快活怕其受害)
3.談收獲。
(1)學了這篇課文你想說點什么?你懂得了什么道理?你受到了什么啟發?
(2)教師小結:鳥兒們常常歡歌笑語,喜歡自由飛翔,它們也有自己的歡喜憂愁,我們應該像文中的父親一樣,關愛鳥兒,讓它們和我們一樣快樂地生活。
(3)難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎?我心里還有更大的愿望,希望我身邊所有的動物都不要受到傷害,自然和人類能友好相處,和諧相處。
部編版三年級上小學語文教案:《父親、樹林和鳥》 篇14
教學目標
1、正確流利,有感情地朗讀課文,初步感知課文大意;
2、認識“霧、蒙、翅、膀”等5個生字,聯系上下文與實際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語。
教學重難點
重點:認識“霧、蒙、翅、膀”等5個生字,聯系上下文與實際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語。
難點:掌握理解重點字詞的方法,如聯系上下文、聯系實際、組詞法等。
教學過程
一、揭示課題,激發興趣
游戲導入:看到這個字——鳥,大家想起哪些成語或是詩句呢?
小鳥依人
鳥語花香
百鳥朝鳳
春眠不覺曉,處處聞啼鳥。——孟浩然《春曉》
山氣日夕佳,飛鳥相與還。——杜甫《望岳》
月出驚山鳥,時鳴春澗中。——王維《鳥鳴澗》
大家對鳥都有一定的了解,今天我們來學一篇和鳥有關的課文,請看到課題:父親、樹林和鳥,看到課文題目,你有什么好奇的嗎?父親、樹林和鳥之間是什么關系呢?他們之間發生了什么事情?
二、初讀感知,疏通字詞
(一)初讀全文,標出自然段,讀準字音,讀通句子。
(二)疏通長難句。
父親突然站定,朝幽深的霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。
1、指名學生朗讀,檢查初讀效果;
2、指導朗讀:長句子要注意停頓,幽深的霧蒙蒙的這兩個詞語比較難度,大家可要都準確啦!可以重讀望了又望,聞了又聞,來表示強調!
3、學習一類字:霧、蒙,。
①我們先來看霧字,上下結構,一個雨字頭,一個任務的務,請注意雨字頭寫扁,同學們看過霧嗎?
②再來看蒙字,這是個多音字,同學們知道嗎?它有三個讀音。蒙字也是一個上下結構的字,要注意中間有兩筆短橫。
4、聯系實際理解字詞:霧蒙蒙是是什么意思呢?同學們可以通過聯系實際的方法,你看過霧嗎?有霧的時候是怎樣的呢?這句話中還有比較難懂的詞語——幽深,我們可以通過組詞法來理解,是什么意思呢?幽靜/深遠的意思;那現在請大家想想這是怎樣一個樹林,給你什么樣的感受?
我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。
1、指名朗讀;
2、理解字詞:凝神靜氣、兀立,同學們可以聯系上下文和結合實際去理解,同學們請起立,我們來演一演父親,像父親一樣望一望。
3、通讀一類、二類字詞。
(三)學習一類字:這篇課文中還有這些字需要同學們學會書寫,請同學們準備好《寫字本》,我們先來讀一讀這些字!
1、一類字按結構歸類;
2、重點學習:鼻、翅、膀三個字;
3、每個字描紅兩遍,臨帖兩遍。寫好了同桌交換互相評一評。
三、再讀課文,整體把握
觀看朗讀視頻,在文中圈畫時間、地點、人物、事件,想一想課文講了一件什么事。
時間是一個春天的黎明,地點是滹沱河岸的一片樹林,人物有我和父親,事件是父親和我在樹林里談論鳥兒。
用文中的一句話來概括文章主要內容
父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
課后作業:完成本課的《寫字本》;學有余力的同學可以上網搜集關于鳥兒的百科知識。
部編版三年級上小學語文教案:《父親、樹林和鳥》 篇15
教學目標:
1、能正確流利、有感情地朗讀課文;
2、能抓住重點詞、句,理解課文內容;
3、訓練學生的語言文字能力。
教學過程
一、創設情景,引題激情
1、同學們,你們喜歡鳥嗎?今天老師要帶你們到森林里去看看鳥,你們高興嗎?那就讓我們一起去吧!(課件)
2、到了,多美的畫面,多美的景致,同學們,你們都看到了什么?聽到了什么?(學生自由說)
3、多活潑的小鳥呀!同學們都看得入神了。有一位小朋友和他的父親也來林中看鳥了。(課件)
4、你瞧,他們邊走還在邊說話呢。他們在說些什么?想知道嗎?今天我們就來學習26課(父親、森林和鳥),請同學們舉起小手和老師一起書寫課題吧!來讓我們一起讀讀課題吧!讀了課題以后,你有什么問題要問嗎?(學生質疑)
[設計意圖:多媒體課件引入新課,激發學生的興趣,同時引導自主質疑,有思考才會有疑瓿,有疑問就會有探究,有探究就會有收獲。]
二、初讀感知,以學定教
1、古人說:“讀書百遍,其義自見”(課件“我會讀”)請同學們打開書,用自己喜歡的方式獨立讀課文,一邊讀一邊劃出那些藏在課文中的字寶寶,把字定寶多讀幾遍。(學生自由讀書,教師指導)
2、學生上臺認讀生字。
3、師生同做認定游戲。
4、指名分段讀課文,師生評議。
[設計意圖:把學習的主動權還給學生,在自主、合作的學習氛圍中交流識字,真正實現“以學定教”的教學理念。]
三、精讀感悟,以評促讀
1、通過剛才的讀,你能說說父親和鳥有什么關系嗎?是啊!父親不但愛鳥,還很了解鳥。小組合作學習,邊讀課文,邊討論劃出課文中寫父親愛鳥、了解鳥的句子。
2、學生讀課文,劃句子。
3、師生交流所劃句子。
4、選擇你喜歡的.句子讀給同桌聽,要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。
重點指導讀好以下句子
(1)父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。
(2)父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞,他喃喃的說“林子里有不少鳥。”
重點感悟“喃喃的說”練習朗讀。
(3)父親指著一根樹枝對我說:“看那里,沒有風,葉子為什么在動,嗯,還有鳥味。”父親的話音很輕,生怕驚動了鳥。
父親怎么知道林子里有鳥,他望見了什么?聞到了什么?
(4)父親說:“這是樹林和鳥最快活的時刻。”
“這”指得是什么時間?學習練習用“快活”說一句話。
(5)父親又對我說:“鳥最快活的時間,是飛向天空飛離樹枝那一瞬間,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。”
為什么清晨的鳥兒最容易被獵人打中?
(6)父親說:“黎明時的鳥,翅膀潮濕,飛起來沉重。”
教師小結:是啊!多么了不起的父親啊,他除了看動靜,聞氣味,知道林中有鳥,還知道清晨鳥兒愛唱歌,清晨鳥兒容易被獵人打中,他真是一個了解鳥的人。同學們,假如你有一個這樣了解鳥的父親,你會怎么?(學生回答)
是的,課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話吧!(學生讀課文)
“獵人是什么人?(打獵的人,課文中指打鳥的人)父親不是打鳥的人,我為什么高興呢?父親不是獵,那么父親是什么人呢?板書:愛父親是個愛鳥的人,我就高興,說明我也是一個愛鳥的人。
5、同學們也愛鳥,昨天你們搜集了有關鳥的資料,誰能結合你收集到的資料,說說你為什么愛鳥。
6、學生交流。
[設計意圖:通過重點語句的交流、品悟、朗讀,讓學生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,真正實現閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程。]