《小青蛙》教案含反思(精選17篇)
《小青蛙》教案含反思 篇1
設(shè)計(jì)意圖
游戲是幼兒活動(dòng)的基本形式。在《綱要》中也明確提出“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”,通過(guò)多種活動(dòng)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。小班幼兒活潑可愛(ài),他們喜歡爬行、蹦跳、奔跑……,并喜歡在一定的情景游戲中積極地參與到活動(dòng)中,達(dá)到快樂(lè)的目的。本次活動(dòng)創(chuàng)設(shè)“小青蛙捉害蟲(chóng)”的情境,以扮演小青蛙的活動(dòng)形式來(lái)激發(fā)幼兒的興趣,吸引幼兒熱情參與活動(dòng),通過(guò)學(xué)習(xí)小青蛙捉害蟲(chóng)學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)1到4,以鍛煉幼兒的跳躍能力。
活動(dòng)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)小青蛙,知道小青蛙是人類(lèi)的好朋友。
2、能手口一致地點(diǎn)數(shù)1到4,并能說(shuō)出總數(shù)。
3、發(fā)展目測(cè)力、判斷力。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、小青蛙圖片,小害蟲(chóng)圖片。
2、幼兒學(xué)習(xí)資源5第9頁(yè)及操作卡,教師教學(xué)資源。
活動(dòng)過(guò)程
(一)開(kāi)始部分
1、游戲:小蝌蚪變青蛙
2、師與幼兒一起做模仿動(dòng)作:聽(tīng)《小蝌蚪找媽媽》音樂(lè),輕聲哼唱。
3、“小蝌蚪要長(zhǎng)大啦,先長(zhǎng)出兩條后腿,再長(zhǎng)出兩條前腿,跳一跳,細(xì)尾巴沒(méi)有了,變成了誰(shuí)”?
(二)基本部分
1、出示青蛙圖片,引導(dǎo)幼兒觀察了解青蛙的特征:“頭上一對(duì)大眼睛,寬嘴巴,長(zhǎng)著四條腿,穿著綠衣裳,露著白肚皮”!
2、教師問(wèn)幼兒:小青蛙不僅會(huì)唱、會(huì)跳,而且還有一種特殊的本領(lǐng)呢,你們知道是什么嗎?(青蛙捉田野、莊稼地里的害蟲(chóng),是農(nóng)民朋友的好幫手,青蛙是益蟲(chóng),大家都保護(hù)青蛙)。
3、教師出示四張青蛙圖片,請(qǐng)幼兒觀察這幾只小青蛙有什么不同,說(shuō)出它們的明顯區(qū)別(每只青蛙身上的數(shù)字不同)。
4、請(qǐng)幼兒根據(jù)青蛙身上的數(shù)字,取出相應(yīng)數(shù)量的“小害蟲(chóng)”,分別貼到小青蛙嘴巴里。
5、引導(dǎo)幼兒互相觀看并討論作品,數(shù)一數(shù),看看做得是否正確。
6、請(qǐng)幼兒幫小象套圈,復(fù)習(xí)1到4的點(diǎn)數(shù)。
(三)結(jié)束部分
1、游戲:“小青蛙捉害蟲(chóng)”
2、幼兒學(xué)青蛙跳。兒歌:我是一只小青蛙,捉蟲(chóng)本領(lǐng)大。胳膊伸一伸,腿兒蹲一蹲。腰兒轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),眼睛仔細(xì)看,害蟲(chóng)找到了,跳起來(lái)吃掉它。
“一跳、兩跳、跳得高,抓住一只大壞蛋,你抓住了什么”?
3、幼兒自由回答“蒼蠅,蚊子……
活動(dòng)反思:
這是一個(gè)體育游戲活動(dòng),活動(dòng)的目的是使幼兒學(xué)習(xí)、掌握青蛙跳的姿勢(shì),發(fā)展幼兒的跳躍能力,并在游戲中體驗(yàn)快樂(lè)。小班幼兒對(duì)模仿動(dòng)物比較感興趣,幼兒一般模仿的都是小白兔、大老虎等,模仿小青蛙對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較新穎,可以充分的調(diào)動(dòng)幼兒的興趣,在選材方面比較適合小班幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)。
活動(dòng)前我準(zhǔn)備了大荷葉和“害蟲(chóng)”。在準(zhǔn)備部分,我扮演青蛙媽媽來(lái)找我的蝌蚪寶寶,帶領(lǐng)寶寶做手部、腰部和腿部的運(yùn)動(dòng),寶寶從蝌蚪變成了青蛙。準(zhǔn)備活動(dòng)是為內(nèi)容服務(wù)的,我設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)與內(nèi)容一致,這是比較好的;但也有不足之處,青蛙喜歡蹲跳,如果加上了蹲跳動(dòng)作,準(zhǔn)備活動(dòng)可以更好。
基本過(guò)程我主要設(shè)計(jì)了小青蛙練本領(lǐng),我先帶領(lǐng)幼兒去荷葉上玩,先示范青蛙怎樣跳,然后再進(jìn)行動(dòng)作講解,邊講解的時(shí)候幼兒邊做動(dòng)作,然后幼兒自由練習(xí)。運(yùn)動(dòng)后請(qǐng)幼兒坐到荷葉上面休息,休息時(shí)告訴青蛙寶寶最大的本領(lǐng)是捉害蟲(chóng),請(qǐng)幼兒學(xué)習(xí)捉害蟲(chóng)的方法,幼兒學(xué)的非常認(rèn)真,積極性很高,幼兒存在個(gè)體差異性,在幼兒練的過(guò)程中有些幼兒姿勢(shì)做的不到位,我對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。活動(dòng)中孩子們始終處于興趣盎然的情趣中,使氣氛達(dá)到了。整個(gè)活動(dòng)比較符合孩子們的身心特點(diǎn),發(fā)展了孩子的協(xié)調(diào)能力,齊心合力消滅害蟲(chóng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
通過(guò)這次體育活動(dòng),孩子們感受到了快樂(lè),在快樂(lè)中學(xué)到了知識(shí),鍛煉了身體,掌握了技能。
本節(jié)課始終貫穿于游戲中,使活動(dòng)生活化,便于孩子接受,避免了枯燥乏味,把體育活動(dòng)變成了孩子們喜歡的活動(dòng)。
不足:
1、過(guò)平衡橋時(shí)教師沒(méi)有示范,幼兒比較三隨意。
2、語(yǔ)言不夠童趣化。
3、害蟲(chóng)貼的太高了,幼兒很難捉到,應(yīng)該降低高度。
《小青蛙》教案含反思 篇2
活動(dòng)目標(biāo)
1、讓幼兒懂得青蛙是保護(hù)莊稼的有益動(dòng)物,知道要保護(hù)青蛙
2、活動(dòng)中幼兒探索拼板的多種玩法,能正確地雙腳并攏跳
3、鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話和積極應(yīng)答。
4、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已學(xué)會(huì)歌表演《我是一只小青蛙》
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:小青蛙頭飾(與幼兒人數(shù)相等)、用廢舊紙板制作的小蟲(chóng)為幼兒人數(shù)的兩倍、小水桶一個(gè)、幼兒人手一塊塑料拼板(約25-30厘米)
活動(dòng)過(guò)程
一、開(kāi)始部分
1.幼兒和教師戴青蛙頭飾,在音樂(lè)聲中走到活動(dòng)場(chǎng)地,繞場(chǎng)地交替做走、跑、跳的游戲。
2.幼兒手拿塑料拼板,跟著音樂(lè)模仿教師做準(zhǔn)備活動(dòng)操。
二、基本部分
1.自由探索階段幼兒自由玩塑料拼板,想出和別人不同的玩法(可與幾個(gè)同伴合作玩)。
2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)階段
(1)組織全體幼兒排成半圓形跟著教師練習(xí)立定跳遠(yuǎn);
(2)教師以兒歌的形式示范講解動(dòng)作要領(lǐng):雙腳并攏,雙膝彎彎,兩臂擺動(dòng),用力一跳,輕輕落地;
(3)請(qǐng)1-2位幼兒示范;
(4)全體幼兒分散練習(xí),要求任選一空曠地方,邊念兒歌邊練習(xí),并根據(jù)不同水平自由選擇,可以跳過(guò)一塊,也可與同伴合作,跳過(guò)兩塊塑料板
(5)幼兒站成四隊(duì),魚(yú)貫練習(xí),教師檢查幼兒跳的情況并小結(jié)。
3.復(fù)習(xí)鞏固階段:游戲"小青蛙捉害蟲(chóng)"
(1)請(qǐng)全體幼兒用塑料板排成長(zhǎng)方形的稻田,師將害蟲(chóng)撒在稻田里:
(2)"小青蛙們都學(xué)會(huì)了本領(lǐng),真棒!剛接到一個(gè)通知,田里又發(fā)現(xiàn)了許多害蟲(chóng),如果我們不快點(diǎn)消滅它們,農(nóng)民伯伯種的糧食就會(huì)被它們吃掉,就不能豐收了。今天媽媽看哪個(gè)孩子最勇敢,學(xué)得最快,吃掉的害蟲(chóng)最多。"
(3)大家一起朗誦:"呱呱呱,呱呱呱,我是勇敢的小青蛙,學(xué)好本領(lǐng)捉害蟲(chóng),消滅害蟲(chóng)保莊稼。幼兒邊說(shuō)兒歌邊在稻田上雙腳前進(jìn)跳躍,捉害蟲(chóng);
(4)游戲反復(fù)2~3遍。
三、結(jié)束部分
1.請(qǐng)幼兒把捉到的害蟲(chóng)放到小水桶里;
2."今天,每只小青蛙都很能干,提了那么多的害蟲(chóng),我們一起來(lái)跳個(gè)舞吧!"邊唱邊跳《我是一只小青蛙》出場(chǎng)地。
四、延伸活動(dòng)啟發(fā)幼兒互相討論:青蛙是保護(hù)莊稼的大功臣,在日常生活中你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)殺害或吃青蛙的現(xiàn)象?碰到這種現(xiàn)象,你會(huì)怎么做呢?
活動(dòng)反思:
基本過(guò)程我主要設(shè)計(jì)了小青蛙練本領(lǐng),我先帶領(lǐng)幼兒去荷葉上玩,先示范青蛙怎樣跳,然后再進(jìn)行動(dòng)作講解,邊講解的時(shí)候幼兒邊做動(dòng)作,然后幼兒自由練習(xí)。運(yùn)動(dòng)后請(qǐng)幼兒坐到荷葉上面休息,休息時(shí)告訴青蛙寶寶最大的本領(lǐng)是捉害蟲(chóng),請(qǐng)幼兒學(xué)習(xí)捉害蟲(chóng)的方法,幼兒學(xué)的非常認(rèn)真,積極性很高,幼兒存在個(gè)體差異性,在幼兒練的過(guò)程中有些幼兒姿勢(shì)做的不到位,我對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。活動(dòng)中孩子們始終處于興趣盎然的情趣中,使氣氛達(dá)到了。整個(gè)活動(dòng)比較符合孩子們的身心特點(diǎn),發(fā)展了孩子的協(xié)調(diào)能力,齊心合力消滅害蟲(chóng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
《小青蛙》教案含反思 篇3
活動(dòng)目標(biāo):
1.引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中享受到愉悅的情感體驗(yàn),激發(fā)幼兒熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。
2.發(fā)展幼兒的音樂(lè)記憶力,表現(xiàn)力。
3.在理解歌曲的基礎(chǔ)上,初步有感情的演唱歌曲第一段。鞏固切分音符的唱法。
4.熟悉歌曲旋律,為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。
5.能唱準(zhǔn)曲調(diào),吐字清晰,并能大膽的在集體面前演唱。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
物質(zhì)-課件:制作青蛙活動(dòng)習(xí)性的課件,錄音磁帶一盤(pán)。
知識(shí)-了解青蛙的生活習(xí)性。
一、導(dǎo)入
1.發(fā)聲練習(xí)師生問(wèn)好:加強(qiáng)師生間的互動(dòng),增進(jìn)感情。教師:"見(jiàn)到小朋友我很高興,我們一起來(lái)用歌聲好嗎?提醒幼兒坐直身體,張圓嘴巴,用自然的聲音演唱。
2.觀看青蛙生活習(xí)性的課件,幫助幼兒理解歌詞大意。
教師小結(jié):暖和的春天到了,小青蛙從泥土里鉆出來(lái),在草叢里跳來(lái)跳去,快樂(lè)的呱呱叫著。
二、展開(kāi)
1.教師播放錄音磁帶,引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
問(wèn):"剛才,你聽(tīng)到了歌曲里唱了些什么?小青蛙在做些什么你覺(jué)得這首歌好聽(tīng)嗎?為什么?"
2.教師再次播放錄音磁帶,請(qǐng)幼兒學(xué)唱自己最喜歡的一句。
"你最喜歡哪一句呢?請(qǐng)你再來(lái)聽(tīng)一遍,聽(tīng)完了告訴大家。
3.教師范唱一遍:
提問(wèn):"誰(shuí)樂(lè)意把自己最喜歡的一句唱給大家聽(tīng)一聽(tīng)?"
4.語(yǔ)言節(jié)奏學(xué)歌詞通過(guò)提問(wèn):"你最喜歡哪一句?"來(lái)引導(dǎo)幼兒集體學(xué)習(xí)歌詞。(用唱的形式學(xué)習(xí)歌曲的最后一句。)
5.幼兒整首跟唱
(1)示幼兒注意唱歌的姿勢(shì)和用自然的聲音
(2)第二遍提示幼兒注意情緒的表達(dá)。
教師:"小朋友剛才都說(shuō)到了聽(tīng)到這首歌曲感到很歡快很優(yōu)美,就讓我們帶著快樂(lè)的心情用好聽(tīng)的聲音來(lái)唱唱小青蛙吧。
6.分組表演唱教師:"小朋友唱的可真好聽(tīng),從小朋友的歌聲中,從小朋友們的表情中就能感到了小朋友對(duì)小青蛙的喜歡和熱愛(ài),我剛才看到有的小朋友還邊唱邊做動(dòng)作表演呢,誰(shuí)想上來(lái)表演一下老師也看看。(唱完后讓孩子們自己評(píng)價(jià))"你喜歡誰(shuí)的表演唱?為什么?"(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出理由)
三、結(jié)束
教師演唱后兩段引起幼兒再學(xué)習(xí)的興趣。
教師:"小朋友唱的好極了。這首歌曲啊還有兩段呢,來(lái)來(lái)來(lái)我唱給你們聽(tīng)聽(tīng)。"
活動(dòng)反思:
興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的愿望。愛(ài)好音樂(lè)是人的天性,有趣的音樂(lè)活動(dòng)能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望,使其產(chǎn)生愉快的情緒,充分發(fā)揮想象,表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。
《小青蛙》教案含反思 篇4
活動(dòng)目標(biāo):
1、在掌握歌表演的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)以小組為單位,合作使用3種樂(lè)器為歌曲《五只小青蛙》配伴奏,并能較連貫地演奏。
2、能借助對(duì)"數(shù)青蛙"段落配器方案的討論,了解為歌曲配器與記錄配器的方法。
3、合作配樂(lè)時(shí),能進(jìn)行協(xié)商、共同嘗試,體驗(yàn)合作演奏帶來(lái)的挑戰(zhàn)與成功感。
4、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話和積極應(yīng)答。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、教師用大圖譜:《五只小青蛙》第一段歌詞圖譜(見(jiàn)文后)、壓好膜的空白底版1個(gè)(見(jiàn)圖1)。
2、3張桌子,每張桌上分別放有1支黑水筆、1張幼兒用的小圖譜(與教師圖譜相同)。
3、樂(lè)器:木魚(yú)(6個(gè))、沙球(6個(gè))、小鈴(6個(gè))。
4、幼兒事先學(xué)過(guò)《五只小青蛙》的歌表演。
活動(dòng)過(guò)程:
環(huán)節(jié)一:回顧、重溫階段出示大圖譜,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歌表演,再次感知、回顧歌曲中"遞減式數(shù)青蛙、嗯咂咂咂及呱呱"等段落的節(jié)奏。
環(huán)節(jié)二:集體討論配器方案階段結(jié)合所提供的樂(lè)器(木魚(yú)、沙球和小鈴),集體討論、交流適合的配器方案,學(xué)習(xí)記錄配器的方法,為幼兒分組創(chuàng)編提供工作模型。最后,教師在大圖譜下面的空白底板上畫(huà)出相關(guān)樂(lè)曲的標(biāo)記,目的是為幼兒后續(xù)記錄配器方法提供示范(見(jiàn)圖2)。幼兒嘗試使用協(xié)商好的樂(lè)器(如木魚(yú))演奏"數(shù)青蛙"處的節(jié)奏,驗(yàn)證配器方案。
環(huán)節(jié)三:小組合作階段1、教師提出合作配器的要求,引導(dǎo)幼兒分組進(jìn)行配器活動(dòng)。
師:今天,老師要請(qǐng)小朋友共同合作,用這3種樂(lè)器來(lái)為歌曲配伴奏!
師:用幾種樂(lè)器?
幼:3種。
師:老師給每組都提供了一只筆和一張小圖譜底版,小底版和老師的大底版是相同的,用來(lái)記錄你們大家共同討論的配樂(lè)方法。
師:今天合作配樂(lè)記錄時(shí)有3個(gè)要求。第一,每組必須有這3種不同的樂(lè)器,每人手里只能拿一種樂(lè)器,所以要先商量由誰(shuí)先去拿樂(lè)器;第二,選好樂(lè)器后,還要商量怎樣用這3種樂(lè)器來(lái)伴奏,并且要確定由誰(shuí)記錄配樂(lè)方法;第三,最后要能將你們?cè)O(shè)計(jì)好的配器方案跟隨歌曲演奏出來(lái)。
(教師提出上述3條要求后,還要通過(guò)反問(wèn),引導(dǎo)幼兒復(fù)述這3條要求,幫助幼兒強(qiáng)化小組合作配樂(lè)的任務(wù)意識(shí)。)師:第一個(gè)任務(wù)是什么?
幼:商量好誰(shuí)先拿樂(lè)器。
師:第二個(gè)任務(wù)是什么?
幼:推選一個(gè)人來(lái)記錄。
師:第三個(gè)任務(wù)是什么?
幼:聽(tīng)著音樂(lè)自己演奏出來(lái)。
師:你們畫(huà)的時(shí)候,我會(huì)用倒計(jì)時(shí)的方式提醒,倒數(shù)10下時(shí),你們的方案就要設(shè)計(jì)好。哪組快,哪組的方案就會(huì)先被貼在黑板上。
(教師引導(dǎo)幼兒6人一組,分成3組,分別圍在相應(yīng)的桌子旁進(jìn)行協(xié)商與配樂(lè)活動(dòng)。)2、教師圍繞上述3條合作要求,督促每組幼兒明確分工,爭(zhēng)取在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成活動(dòng)。
師:想一想,先商量什么?誰(shuí)來(lái)拿樂(lè)曲?
幼:我拿!
師:檢查一下,你們組是不是3種樂(lè)器都有了?是不是每人都有樂(lè)器了?
師:趕快商量一下哪里可以配樂(lè)?由誰(shuí)記錄?
(教師通過(guò)語(yǔ)言督促,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)快速合作,并記錄配器方案。)師:我要倒計(jì)時(shí)了110、9、8……1。
3、教師連續(xù)放歌曲第一段3遍,一邊觀察各組配樂(lè)情況,一邊引導(dǎo)幼兒按照自己小組的配器方法合作演奏。
環(huán)節(jié)四:反思與評(píng)價(jià)階段教師將每組幼兒的配器方案圖貼在黑板上,分別邀請(qǐng)3組幼兒輪流嘗試跟隨音樂(lè)合作表演本組設(shè)計(jì)的配樂(lè)方案,并反思小組合作演奏中的困難。
表演組1師:剛才第三組最快完成!先請(qǐng)他們組表演,看他們能不能聽(tīng)著音樂(lè),按照他們組的配器方案演奏!
(教師邀請(qǐng)第三組的6位幼兒各自拿著相應(yīng)的樂(lè)器,在黑板前站成一橫排,并提示他們持相同樂(lè)器的幼兒站在一起。)師:"你們準(zhǔn)備好了嗎?需要看圖譜嗎?"幼:需要!
師:看清該怎樣演奏了嗎?檢查一下,是不是拿相同樂(lè)器的小朋友站在了一起?
(教師引導(dǎo)此組幼兒再次對(duì)照?qǐng)D譜,重溫配器方案"木魚(yú)、木魚(yú)、小鈴、沙錘、沙錘、小鈴",為即將的合樂(lè)演奏做好心理準(zhǔn)備。)師:看他們能不能把每個(gè)配樂(lè)的地方都演奏出來(lái)!
(教師剛一放音樂(lè),此組幼兒就沒(méi)有銜接上,于是教師中斷音樂(lè),引導(dǎo)大家反思。)師:他們?cè)谇白嗑陀龅嚼щy了?怎么回事?幼:沒(méi)準(zhǔn)備好!
師:前奏該誰(shuí)演奏?幼:我!(手持木魚(yú)者)師:木魚(yú)是嗎?需要再試一次嗎?幼:要!
師:能準(zhǔn)備好嗎?幼:能!
(第三組幼兒演奏結(jié)束后,教師再次拋出問(wèn)題,引導(dǎo)大家反思小組合作的情況。)師:這次,他們組演奏的怎么樣?幼:不太好!
師:還有什么問(wèn)題?每個(gè)地方都演奏出來(lái)了嗎?幼:他們老是停頓,不連貫。
師:你們發(fā)現(xiàn)是哪個(gè)樂(lè)器在演奏時(shí)出現(xiàn)了停頓、不連貫?幼:小鈴。
師:小鈴怎么回事?幼:沒(méi)有敲!
本活動(dòng)由幼兒所喜愛(ài)的小動(dòng)物―――青蛙貫穿始終。孩子感覺(jué)既熟悉又新鮮,無(wú)論是初期的模仿青蛙、欣賞歌曲、學(xué)唱歌曲,還是在歌曲中游戲,他們始終保持著濃厚的興趣,積極地參與。每次有效的提問(wèn)都能激起幼兒新的思考與想象。
在導(dǎo)入活動(dòng)中,我利用手勢(shì)和敲擊雙響筒幫助幼兒感受數(shù)量的遞減,為后面學(xué)唱歌曲作鋪墊;新授歌曲時(shí),我通過(guò)有節(jié)奏地朗誦歌詞再次為幼兒學(xué)習(xí)歌曲建構(gòu)橋梁。有趣的故事情節(jié)淺顯易懂,幼兒直觀地從活動(dòng)式的圖片中感知青蛙跳進(jìn)池塘中數(shù)量的遞減,因此幼兒對(duì)歌詞部分把握得較好。
《綱要》中指出:“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。”“提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì),支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng),鼓勵(lì)他們通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題,不輕易放棄克服困難的嘗試。”幼兒自由組合,五個(gè)一組進(jìn)行游戲,并商量好青蛙跳進(jìn)池塘的順序。孩子們興致勃勃地商量著,很快意見(jiàn)得到統(tǒng)一。進(jìn)行游戲時(shí),“小青蛙”們按照自己商量的順序隨著音樂(lè)跳進(jìn)“池塘”。孩子們出色的表現(xiàn)使活動(dòng)得到升華。
整個(gè)活動(dòng)中幼兒從以往“教師示范,幼兒學(xué)樣”的舊教育模式中擺脫出來(lái),真正成為活動(dòng)的主人。他們的主動(dòng)性、積極性得到發(fā)揮。同時(shí)在活動(dòng)中,師生感情融洽,幼兒專(zhuān)注投入,這是幼兒積極參與活動(dòng)的良好基礎(chǔ);又由于教師對(duì)每個(gè)幼兒的創(chuàng)造都給予肯定、鼓勵(lì),使得幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。
《小青蛙》教案含反思 篇5
設(shè)計(jì)思路:
1、結(jié)合班級(jí)的主題活動(dòng)《春天》以及《小手真能干》這兩個(gè)主題,選擇了這樣既符合季節(jié)特征和培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的教學(xué)內(nèi)容。
2、班級(jí)里幼兒喜歡動(dòng)手做做玩玩,如果做出一些又簡(jiǎn)單又好玩的小制作,既滿足了幼兒的興趣需要,又能培養(yǎng)他們有先有后地做好一件事情。培養(yǎng)良好的習(xí)慣要從日常的小事抓起。
3、美工活動(dòng)離不開(kāi)感知、模仿、練習(xí)、創(chuàng)作這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。在這節(jié)活動(dòng)中,也是通過(guò)先感知觀察作品的形狀、材料,然后讓幼兒去思考探索制作的步驟,最后去嘗試操作,教師起到啟發(fā)、引領(lǐng)的作用,把幼兒作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。
教學(xué)目標(biāo):
1、在活動(dòng)中探索制作小青蛙的順序,培養(yǎng)幼兒對(duì)自制玩具的興趣。
2、發(fā)展幼兒在美工活動(dòng)中的探索和操作能力。
3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
4、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
紙筒(半成品);漿糊;青蛙頭像(舌頭)人手一份;圖示;毛巾等
教學(xué)流程:
引出內(nèi)容——思考材料與制作步驟——嘗試制作——體驗(yàn)成功——延伸活動(dòng)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入活動(dòng)
1、今天,老師請(qǐng)來(lái)了一位小客人。它在哪兒呢?它在老師的口袋里。會(huì)是誰(shuí)呢?我們大家拍手歡迎。 “我來(lái)了,我來(lái)了”教師出示作品并唱歌:“呱呱,我是一只小青蛙”。(引起幼兒關(guān)注的興趣。)
2、大家喜不喜歡這只小青蛙?為什么?(因?yàn)檫@只小青蛙很可愛(ài);會(huì)說(shuō)話。)滕老師知道你們一定很喜歡做這只可愛(ài)的會(huì)說(shuō)話的小青蛙。
二、思考和討論
1、我們先來(lái)想一想,做一只小青蛙需要一些什么材料呢?(幼兒觀察后回答)
2、小朋友觀察的真仔細(xì),對(duì)了,我們制作小青蛙就需要這些材料。那么,材料都有了,我們就要開(kāi)始制作了。
3、但是每做一件事情都是有先有后的,所以我們想一想先做什么,再做什么呢?(幼兒討論)(老師把小朋友討論的結(jié)果用圖畫(huà)按順序表示出來(lái))
三、嘗試操作
1、對(duì),先拿一個(gè)紙筒,要把這個(gè)紙筒折成什么形狀呢?(M型)
2、要折成這個(gè)形狀,是怎樣折成的,大家一起來(lái)試一下。
3、大家折好了嗎?老師請(qǐng)一位小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō),她是怎么折的?你們和她折的方法是否一樣的。把小手伸進(jìn)去試一試,能不能一張一合的。
4、青蛙的大嘴巴已經(jīng)做好了,接下去應(yīng)該做什么呢?小朋友們一定要一邊看好圖示,一邊擺一擺,想好了,再粘貼。看看誰(shuí)做的小青蛙最可愛(ài)。
5、注意粘貼的時(shí)候漿糊不要粘太多,要涂均勻。
四、體驗(yàn)成功
1、小朋友來(lái)試一試手里的小青蛙會(huì)說(shuō)話嗎?(呱呱)
2、如果你是一只小青蛙,你會(huì)是一只怎么樣的小青蛙呢?(幼兒回答)小青蛙們?cè)賮?lái)說(shuō)一說(shuō)美麗的春天。
五、延伸活動(dòng)
1、春天真美麗,小青蛙出來(lái)玩了,看看還有那些動(dòng)物也來(lái)了?(出示其他的小動(dòng)物制作)
2、這些小動(dòng)物和剛才做得小青蛙有什么一樣的地方?
3、原來(lái)它們的嘴巴都可以一張一合,好像會(huì)說(shuō)話。回去再做更多會(huì)說(shuō)話的小動(dòng)物,這樣表演故事的時(shí)候就可以派上用處了。
活動(dòng)反思:
這是一節(jié)小班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中我采用了欣賞、討論、表演等形式完成了本節(jié)活動(dòng),在活動(dòng)中,幼兒的學(xué)習(xí)興趣一直保持較好,活動(dòng)目標(biāo)也基本達(dá)成。首先我出示故事大書(shū),引起幼兒的興趣,并引導(dǎo)幼兒觀察大書(shū)封面,初步了解大書(shū)中講的是關(guān)于誰(shuí)的故事,然后一頁(yè)一頁(yè)講故事,討論故事內(nèi)容,再次欣賞故事,感受小烏龜表情的變化,接著鼓勵(lì)幼兒表演故事,最后播放歌曲,鼓勵(lì)幼兒和好朋友一起跳舞。在最后的環(huán)節(jié),我進(jìn)行了小結(jié),引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)小烏龜,每天要開(kāi)心的來(lái)幼兒園,這是活動(dòng)的重點(diǎn)教育目標(biāo)所在。表演故事環(huán)節(jié)由于準(zhǔn)備的頭飾只有一套,而幼兒的參與興趣很高,由于時(shí)間關(guān)系,部分幼兒沒(méi)有參與表演,有些失落。
《小青蛙》教案含反思 篇6
活動(dòng)目標(biāo):
1、在游戲中歸納、總結(jié)、學(xué)習(xí)5的組成。
2、在操作活動(dòng)中探索5的四種分法,用語(yǔ)言表達(dá),并學(xué)會(huì)記錄。
3、分享數(shù)的組合經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)集體游戲的快樂(lè)。
4、培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
大、中、小塑料圈若干,記錄表,筆
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣。
師:今天老師要和小朋友們一起做一個(gè)游戲,叫做《老狼老狼幾點(diǎn)了》。小朋友們都玩過(guò)這個(gè)游戲吧?但是今天的這個(gè)游戲和以前不一樣哦!
二、教師出示小圈,請(qǐng)2組各5名幼兒游戲,并說(shuō)明游戲規(guī)則:
1.小羊只要站到圈內(nèi),就不會(huì)被抓住;2.每個(gè)圈內(nèi)只能站一只小羊;小結(jié):每個(gè)圈里站1個(gè)人,有5個(gè)圈,合起來(lái)一共是5只小羊。
三、教師出示中圈,請(qǐng)5名幼兒游戲。
1、師:如果拿掉一個(gè)圈,還剩幾個(gè)圈?
(幼兒回答:4個(gè))小羊還能都站進(jìn)圈里嗎?(不能)那想個(gè)什么辦法呢?(幼兒討論發(fā)言)2、教師出示中圈,并且說(shuō)明中圈能站2只小羊。
3、教師提問(wèn):小圈和中圈各用幾個(gè)能站下5只小羊。
幼兒思考并回答,回答后請(qǐng)幼兒游戲檢驗(yàn)看是否能剛好站下5只小羊。
小結(jié):可以用3個(gè)小圈,1個(gè)中圈;也可以用2個(gè)中圈,1個(gè)小圈。
4、填寫(xiě)記錄表。
(1)師:剛才小朋友都發(fā)現(xiàn)可以用3個(gè)小圈和一個(gè)中圈就能夠站下5只小羊,3個(gè)小圈代表數(shù)字寶寶幾?
幼兒:3一個(gè)中圈代表數(shù)字寶寶幾?
幼兒:23只小羊加上2只小羊一共幾只小羊?
幼兒:5那么5可以分成幾和幾呢?
幼兒:5可以分成3和2。
師:小朋友們真棒!那么現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們把數(shù)字寶寶填寫(xiě)在下面的表格里。
教師在黑板示范,幼兒填寫(xiě)。
(2)師:小羊還可以怎樣站?(幼兒:2個(gè)中圈,1個(gè)小圈)師:2個(gè)中圈代表數(shù)字寶寶4,一個(gè)小圈代表數(shù)字寶寶1。
加起來(lái)是5只小羊,所以5可以分成幾和幾?
幼兒:5可以分成4和1。
教師在黑板示范記錄,幼兒填寫(xiě)記錄表里。
四、教師出示大圈,5人游戲。
1、教師說(shuō)明游戲規(guī)則,大圈能站3只小羊。
2、教師提問(wèn):現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋,用小圈、中圈或者大圈來(lái)保護(hù)5只小羊,可以怎樣放圈?
幼兒:可以放1個(gè)大圈,1個(gè)中圈;可以放1個(gè)大圈,2個(gè)小圈,3個(gè)小圈,1個(gè)中圈(教師和幼兒一起鞏固:5可以分成3和2)幼兒:可以放2個(gè)中圈,1個(gè)小圈;(教師和幼兒一起鞏固:5可以分成4和1)3、師:怎樣用最少的圈把5只小羊都保護(hù)起來(lái)?
幼兒思考:用一個(gè)大圈,一個(gè)中圈。
五、結(jié)束活動(dòng)教師小結(jié):小朋友們真能干,用最少的圈保護(hù)了小羊。現(xiàn)在大灰狼還沒(méi)有離開(kāi),我們一起送小羊回家吧!
(幼兒排隊(duì)出教室)
活動(dòng)反思:
這是一堂寓教于樂(lè)、生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),在大班開(kāi)展10以內(nèi)數(shù)的組成教學(xué),最重要的一點(diǎn)就是讓幼兒通過(guò)自己的操作探索掌握10以內(nèi)除1以外的任何一個(gè)數(shù)都可以分成兩個(gè)部分?jǐn)?shù),所分得的兩個(gè)部分?jǐn)?shù)合起來(lái)又是原來(lái)的數(shù),引導(dǎo)幼兒探索、體驗(yàn)、感受其中所蘊(yùn)含的一些簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系,如總數(shù)與部分?jǐn)?shù)的包含關(guān)系、等量關(guān)系、互換關(guān)系、互補(bǔ)關(guān)系、分合的有序性。“小青蛙捉害蟲(chóng)”這一游戲情境,旨在讓幼兒在快樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí)5的組成,積累關(guān)于數(shù)的組成的經(jīng)驗(yàn)。
一、操作在先,自主體驗(yàn)
我們知道學(xué)習(xí)組成最好的辦法是讓幼兒操作,通過(guò)自身的體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)數(shù)的分合規(guī)律,進(jìn)而掌握數(shù)的組成。而幼兒參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性完全來(lái)自于好奇心發(fā)展起來(lái)的求趣心,是幼兒產(chǎn)生興趣、參與學(xué)習(xí)、獲得快樂(lè)的劃槳,因此幼兒數(shù)學(xué)教育必須創(chuàng)設(shè)游戲情境,充分利用幼兒的'求趣心,寓教于樂(lè)。設(shè)計(jì)有游戲情節(jié)的操作活動(dòng),可以將“就事論事”地?cái)[弄材料,變?yōu)橛腥の兜氖帜X并用的活動(dòng),可使幼兒多次反復(fù)操作而不感到枯燥乏味,有利于幼兒保持學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)效果。在活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了小青蛙捉害蟲(chóng)這一游戲情景,能立刻吸引孩子的興趣,并愉快、積極地參與到活動(dòng)中。在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)捉蟲(chóng)本領(lǐng)的過(guò)程中,我讓幼兒用捉蟲(chóng)的工具“刀”將蟲(chóng)子一分為二,從而發(fā)現(xiàn)其中總數(shù)與分成的兩個(gè)部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。同時(shí),每個(gè)孩子在記錄的過(guò)程中,感受到將以一個(gè)數(shù)分成兩個(gè)部分?jǐn)?shù)時(shí),可以有不同的結(jié)果。在這里,我讓幼兒操作體驗(yàn)在前,教師的引導(dǎo)歸納在后,這樣有助于幼兒對(duì)組成要領(lǐng)的理解和掌握。
二、歸納規(guī)律,提升概念
“數(shù)的組成”教學(xué)中的互補(bǔ)、互換規(guī)律是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。游戲中孩子除了與材料之間的互動(dòng),活動(dòng)后教師與孩子的互動(dòng)無(wú)疑是十分關(guān)鍵的,教師在關(guān)鍵時(shí)刻的“提問(wèn)”能起到一種“支架”的作用。因此,幼兒在交流歸納“捉蟲(chóng)經(jīng)驗(yàn)”的過(guò)程中,我的問(wèn)題呈階梯式地拋出。首先設(shè)計(jì)了一個(gè)初步性問(wèn)題:“你是怎樣捉到蟲(chóng)子的?怎么記錄?”通過(guò)這樣的提問(wèn),幫助幼兒梳理記錄過(guò)程中有可能出現(xiàn)的情況。接著設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題:“找出兩組相似的記錄,用自己的方式表現(xiàn)出來(lái)。”目的是引導(dǎo)孩子能夠在觀察的基礎(chǔ)上,分析比較多組分合記錄的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),并交流討論、自己操作,來(lái)體驗(yàn)互換關(guān)系。最后我又設(shè)計(jì)了一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題:“怎樣的記錄最容易讓人記住,又不會(huì)漏掉和重復(fù)呢”,引導(dǎo)幼兒思考如何排列更有序等。這些問(wèn)題無(wú)疑為孩子提供了一個(gè)深入探究與討論、互動(dòng)與思考的有效平臺(tái),提升了活動(dòng)的內(nèi)涵。讓幼兒在開(kāi)放的環(huán)境中自主的探索、發(fā)現(xiàn),學(xué)著自己來(lái)歸納數(shù)的組成中幾個(gè)重要的關(guān)系。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)不但符合了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),同時(shí)也提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和能力。
三、重在運(yùn)用,遷移經(jīng)驗(yàn)
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐,也應(yīng)用于生活實(shí)踐,兒童的思維是感性的、具體的,只有應(yīng)用于生活的數(shù)學(xué)教育活動(dòng),才能使他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系。對(duì)于數(shù)的學(xué)習(xí),我更加重視經(jīng)驗(yàn)的遷移,運(yùn)用在生活中,我通過(guò)“找朋友”活動(dòng)——游戲情境的延續(xù),讓幼兒在找朋友過(guò)程中遷移自己的已有經(jīng)驗(yàn),“每個(gè)小朋友都有一張數(shù)字卡片,寶寶們要找和自己的數(shù)字卡片合起來(lái)是5的寶寶當(dāng)舞伴”,鞏固對(duì)5的組成的理解。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終幼兒都在快樂(lè)地學(xué)習(xí),能力得到更加自主的發(fā)展。
不足:
1、目標(biāo)的制定偏低,應(yīng)考慮從情感態(tài)度、能力、知識(shí)三方面來(lái)制定,制定得更為全面、具體、適宜些。
2、在提問(wèn)環(huán)節(jié)只顧及到個(gè)別幼兒,不能面向全體。
3、自己在總結(jié)5的組成時(shí)語(yǔ)言可再簡(jiǎn)練、規(guī)范些。
4、設(shè)計(jì)時(shí)內(nèi)容略顯單薄,如能稍加充實(shí)會(huì)更好。
在學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成教學(xué)活動(dòng)中,我為幼兒提供了多種操作材料,設(shè)計(jì)了貼近幼兒生活的情景和游戲,讓幼兒通過(guò)自身的探索、操作活動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)游戲產(chǎn)生興趣,獲取有關(guān)數(shù)的組成的感性經(jīng)驗(yàn),建構(gòu)初步的數(shù)概念。在教學(xué)活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活和游戲的中實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)與用結(jié)合起來(lái)。
《小青蛙》教案含反思 篇7
走進(jìn)xx幼兒園第一次參加教研活動(dòng),我組織的是小班活動(dòng):兒歌《小青蛙》,目的是通過(guò)觀察小青蛙的模型,讓幼兒認(rèn)識(shí)青蛙的外部特征,了解青蛙的生活習(xí)性,知道青蛙是益蟲(chóng),激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)小青蛙的情感,會(huì)說(shuō)兒歌《小青蛙》。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo),我查閱了大量的有關(guān)青蛙的資料,還特意制作了小青蛙的紙模型。 活動(dòng)開(kāi)始了,當(dāng)小青蛙的模型出現(xiàn)在幼兒面前時(shí),孩子們的話匣子一下子就打開(kāi)了,“青蛙是益蟲(chóng)。”“青蛙會(huì)游泳。”“青蛙是蝌蚪的媽媽。”“青蛙和牛蛙不一樣。”……太出乎我的意料了,才三歲左右的孩子怎么知道得這么多,反倒讓我這個(gè)做老師的感覺(jué)有些手足無(wú)措了。為了吸引小朋友的注意力,在介紹小青蛙特征時(shí),我引導(dǎo)小朋友有順序地,從上往下觀察,不是想說(shuō)哪就說(shuō)哪。我還拿出了紙工青蛙,鼓勵(lì)幼兒與我一起學(xué)說(shuō)兒歌,最后隨著歌曲《小青蛙》的旋律,我和孩子們一起邊唱邊跳。 活動(dòng)總算結(jié)束了,在研討中我體會(huì)到了“四走進(jìn)”的重要性,只有真正的融入到孩子的世界中才能夠了解孩子的需要,才能與孩子們玩一起,才能做到“玩中學(xué)”。教師不僅要備知識(shí),更重要的是備孩子。 教研結(jié)束后,我又一次翻開(kāi)了王董的《走進(jìn)孩子的生命世界》。
《小青蛙》教案含反思 篇8
設(shè)計(jì)理念:
聽(tīng)說(shuō)游戲就是一聽(tīng)一說(shuō),聽(tīng)說(shuō)游戲是通過(guò)一聽(tīng)一說(shuō),將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲規(guī)則,擴(kuò)展幼兒詞匯的一種語(yǔ)言教育活動(dòng),教師通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)孩子游戲的活動(dòng)。
《3—6歲兒童發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)兒童的聽(tīng)與表達(dá)。學(xué)會(huì)描述實(shí)物的主要特征,從音樂(lè)入手培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,利用身體動(dòng)作幫助孩子感知和認(rèn)識(shí)節(jié)奏,使幼兒”大膽地表達(dá)自己的情感。理解和想象。
活動(dòng)名稱(chēng):
大班聽(tīng)說(shuō)游戲《小青蛙》
活動(dòng)目標(biāo):
1.引導(dǎo)幼兒結(jié)合圖片,了解小青蛙的外形特征。
讓幼兒學(xué)學(xué)小青蛙的叫聲,
2初步學(xué)習(xí)兒歌,鼓勵(lì)幼兒跟隨老師學(xué)說(shuō)兒歌,并用身體語(yǔ)言表達(dá)兒歌內(nèi)容。
3.愿意參與活動(dòng)在游戲中體驗(yàn)活動(dòng)樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
PPT 道具小青蛙 音樂(lè)
活動(dòng)過(guò)程:一、導(dǎo)入,吸引幼兒學(xué)習(xí)的興趣,穩(wěn)定好幼兒情緒(做律動(dòng))
1老師:今天,老師為小朋友們請(qǐng)來(lái)了一只非常可愛(ài)的小動(dòng)物,你們想知道是誰(shuí)嗎?聽(tīng),(幼兒聽(tīng)動(dòng)物的叫聲)誰(shuí)來(lái)了?我們把它請(qǐng)出來(lái),看看是小青蛙嗎? (出示圖片青蛙)我們的小朋友真厲害呀,從聲音就知道是小青蛙,真棒!我們一起和小青蛙打一下招呼,你好呀,小青蛙,
2.讓幼兒和老師一起學(xué)學(xué)小青蛙”呱呱”的叫聲。
二、講故事,吸引幼兒注意力
1.教師出示兒歌主題圖,讓幼兒邊看圖邊聽(tīng)老師講故事(通過(guò)故事讓幼兒認(rèn)識(shí)小青蛙簡(jiǎn)單的外形特征。了解小青蛙喜歡吃害蟲(chóng)是農(nóng)民伯伯的好朋友)
2.教師出示青蛙圖,請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察一下,說(shuō)說(shuō)小青蛙是什么樣子的。
三、學(xué)說(shuō)兒歌《小青蛙》
1.教師范讀兒歌。讓幼兒仔細(xì)聽(tīng)后,請(qǐng)小朋友跟老師一起說(shuō)兒歌。
2.請(qǐng)幼兒先跟著兒歌自由編動(dòng)作跳舞,然后再跟老師邊說(shuō)兒歌便做相應(yīng)的動(dòng)作。
活動(dòng)延伸:
我們認(rèn)識(shí)了小青蛙那我們現(xiàn)在把它畫(huà)出來(lái)送給爸爸媽媽好嗎?
活動(dòng)小結(jié):
小朋友,我們今天知道了小青蛙有一雙圓圓的眼睛,穿著一身漂亮的綠衣裳還有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭,專(zhuān)門(mén)吃害蟲(chóng),它是我們的好朋友。
活動(dòng)結(jié)束:
小朋友們?cè)僖?jiàn)
教學(xué)反思:
反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,由于環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理緊湊,且學(xué)習(xí)內(nèi)容本身很吸引孩子,學(xué)習(xí)的兒歌念起來(lái)又朗朗上口,很容易表達(dá),這也增加了知識(shí)面簡(jiǎn)單了解青蛙,也為后來(lái)幼兒在自由創(chuàng)編時(shí)奠定了一定的基礎(chǔ),有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。《小青蛙》語(yǔ)言形式簡(jiǎn)單,利于幼兒表達(dá)情感對(duì)音樂(lè)感興趣,形象鮮明突出,容易引起幼兒學(xué)習(xí)。
《小青蛙》教案含反思 篇9
《小青蛙》是一首生動(dòng)有趣的兒歌,通過(guò)兒歌創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情境,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到識(shí)字情景與不同偏旁組合能夠形成新的漢字。讓學(xué)生初步感受形聲字“形旁表意,聲旁表音”的構(gòu)字特點(diǎn)。在本課的教學(xué)中,通過(guò)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、研讀課標(biāo)、咨詢優(yōu)秀教師,我對(duì)形聲字部分的教學(xué)有了新的構(gòu)思,制定了以下策略來(lái)進(jìn)行本課的教學(xué):
(1)自主預(yù)習(xí),培養(yǎng)習(xí)慣
新課標(biāo)提出要求培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力,而預(yù)習(xí)過(guò)程就是培養(yǎng)孩子自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。在預(yù)習(xí)中我們要做到“一畫(huà)段,二畫(huà)圈,三畫(huà)需認(rèn)字,四畫(huà)翹舌音”。本節(jié)課中我們主要進(jìn)行“二畫(huà)圈”的預(yù)習(xí)工作,即對(duì)照課后生字表中需要“學(xué)會(huì)”的生字,在課文中用“O”畫(huà)出,這樣用“O”一畫(huà)就使學(xué)生明確了哪是要求“學(xué)會(huì)”的,哪是要求“會(huì)認(rèn)”的。通過(guò)課前預(yù)習(xí),讓孩子先接觸生字,降低集體識(shí)字時(shí)的畏難情緒。而作為老師一定要在課堂上給孩子自我展示的空間,并給予具體的評(píng)價(jià),激發(fā)孩子的自豪感,增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)生字時(shí)的自信心。
(2)以舊帶新,音形義結(jié)合
在課堂教學(xué)中,要注意通過(guò)孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去鏈接新知識(shí),降低學(xué)習(xí)難度,比如從學(xué)生熟悉的“青”字帶入,通過(guò)換偏旁的方式來(lái)讓孩子初步識(shí)記字形,再根據(jù)孩子兒童時(shí)期對(duì)圖像敏感的心理特點(diǎn),在“青”字族漢字出現(xiàn)時(shí)可搭配圖片,將漢字的圖義相結(jié)合,通過(guò)老師的描述性語(yǔ)言,幫助孩子將圖,字義和形聲字相結(jié)合,初步體會(huì)形聲字偏旁表字義的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生觀察“青”字族漢字的音和形,通過(guò)直觀比較,體會(huì)形聲字在音和形上的特點(diǎn),初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
(3)自主識(shí)字,體會(huì)樂(lè)趣
語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)不僅僅只有層層遞進(jìn)的引導(dǎo)教學(xué),還要讓孩子根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)去識(shí)記生字。當(dāng)孩子講述自己識(shí)記“青”字族漢字的方法時(shí),這些字也在孩子的腦海中復(fù)現(xiàn),這一次次的交流,無(wú)形中給學(xué)生提供了與生字反復(fù)見(jiàn)面的機(jī)會(huì),同時(shí)也激發(fā)了孩子理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力,從而引導(dǎo)孩子進(jìn)一步鞏固生字偏旁和字義的關(guān)系,幫助孩子建立形聲字“音形義”的聯(lián)系。
《小青蛙》教案含反思 篇10
活動(dòng)目標(biāo):
1、熟悉歌曲旋律,隨節(jié)奏節(jié)拍和舞伴協(xié)調(diào)走交替步。
2、能根據(jù)動(dòng)作順序規(guī)律快速記憶動(dòng)作。
3、感受與同伴動(dòng)作一致跳集體舞的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、幼兒已欣賞過(guò)歌曲《往牧場(chǎng)的小路》。
2、《往牧場(chǎng)的小路》歌曲磁帶、錄音機(jī)。
活動(dòng)過(guò)程:
1、教師與幼兒共同完整欣賞歌曲《往牧場(chǎng)的小路》,進(jìn)一步熟悉音樂(lè)旋律,感受歌曲歡快的情緒。
2、教幼兒學(xué)習(xí)1---16小節(jié)動(dòng)作,重點(diǎn)教幼兒學(xué)習(xí)交替步。
(1)教師講解示范交替步,重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒明確走交替步時(shí)先出右腳。
(2)教師哼唱旋律,引導(dǎo)幼兒跟走交替步。
(3)請(qǐng)幼兒站好雙圈,教師哼唱旋律,教幼兒完整做1---16小節(jié)動(dòng)作。
(4)引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)與舞伴合拍、協(xié)調(diào)地做1-16 小節(jié)動(dòng)作。
3、教幼兒學(xué)習(xí)17-28小節(jié)動(dòng)作。
(1)教師示范17-28小節(jié)動(dòng)作,引導(dǎo)幼兒尋找動(dòng)作的順序規(guī)律。
(2)教師帶領(lǐng)幼兒邊喊口令(腰腰--- 肩肩---上上---扭一扭---頭頭----肩肩----腰腰---扭一扭)邊做動(dòng)作。
(3)引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)合拍連貫做17-24小節(jié)動(dòng)作。
(4)教幼兒學(xué)習(xí)交換舞伴方法(男孩雙手叉腰站在圈上不動(dòng),女孩用右手指著下一個(gè)舞伴,并向右走到新舞伴前面)。
(5)教師哼唱音樂(lè),幼兒練習(xí)交換舞伴動(dòng)作。
(6)引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)完整地做17-28小節(jié)動(dòng)作。
4、組織幼兒跟音樂(lè)完整跳集體舞,提醒幼兒注意舞,提醒幼兒注意動(dòng)作的變化及動(dòng)作的合拍和協(xié)調(diào)。
《小青蛙》教案含反思 篇11
首先本課的教學(xué)內(nèi)容非常貼近孩子的生活,小青蛙可以說(shuō)人人都見(jiàn)過(guò),而且深受孩子們的喜歡,其次歌曲導(dǎo)入部分我采用了謎語(yǔ)的方式,而且加上了自己錄制的青蛙自我介紹,所以在一開(kāi)始,孩子們就顯示出了濃厚的興趣。在接下來(lái)的聆聽(tīng)過(guò)程中,孩子們也非常認(rèn)真,看得出他們喜歡這種歌曲,不過(guò)在讀歌詞的時(shí)候,注意力不是很集中,但這不影響他們接下去的熱情。表演唱可以說(shuō)到了整節(jié)課的**部分,我讓學(xué)生們發(fā)揮想象,為歌曲編創(chuàng)動(dòng)作,大部分學(xué)生做的很好,抓住了青蛙的特點(diǎn),很好地與歌曲配合,但有些調(diào)皮的就趁機(jī)搗亂,顯得班級(jí)有點(diǎn)亂。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的情感延伸,我也是自己錄制的,青蛙自我闡述遭遇以及倡導(dǎo)人們保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物,學(xué)生們都滔滔不絕,懂得了青蛙是對(duì)人類(lèi)有益的,要保護(hù)小青蛙的道理。
本堂課自我感覺(jué)還不錯(cuò),我認(rèn)為主要是內(nèi)容吸引孩子,孩子的興趣就被激起,有了興趣后孩子們會(huì)跟著你走,迫不及待想學(xué)習(xí)后面的。所以說(shuō),興趣是的老師,有了興趣就愿意學(xué)了。你要想辦法抓住孩子的興趣,讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí),在不知不覺(jué)中學(xué)到本領(lǐng)。
在音樂(lè)的課堂中,每個(gè)孩子們都是快樂(lè)的小天使,只有老師們不斷的提高自身的音樂(lè)素質(zhì),才能讓孩子們?cè)谝魳?lè)的殿堂里更加快樂(lè)的成長(zhǎng),讓我們一起加油吧!
《小青蛙》教案含反思 篇12
《小青蛙》是一首生動(dòng)有趣的兒歌,通過(guò)兒歌創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情境,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到識(shí)字情景與不同偏旁組合能夠形成新的漢字。讓學(xué)生初步感受形聲字“形旁表意,聲旁表音”的構(gòu)字特點(diǎn)。同時(shí),這首兒歌節(jié)奏鮮明,內(nèi)容生動(dòng)有趣,既是學(xué)生朗讀的好材料,又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中懂得保護(hù)青蛙,滲透情感與價(jià)值觀的教育。
在學(xué)生自由讀課文,學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查指導(dǎo),交流識(shí)字方法和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生將兒歌讀正確,讀流利,讀出節(jié)奏和韻味語(yǔ)感。
本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)有“青”字加上不同偏旁組成的一組形聲字,在比較中發(fā)現(xiàn)這組形聲字特點(diǎn),從而初步了解形聲字最重要的構(gòu)字方法。
在課堂上,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景這一生動(dòng)有趣的環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,在觀察和比較的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
從課堂的教學(xué)效果來(lái)看,孩子們興趣盎然地發(fā)現(xiàn)了這組漢字,在讀音上的相似點(diǎn),又發(fā)現(xiàn)了字形上的異同點(diǎn),更重要的`是通過(guò)比較字義的不同,孩子們發(fā)現(xiàn)了漢字的偏旁與字義之間的聯(lián)系。對(duì)于形聲字的初步了解,已經(jīng)水到渠成,就這樣本課的重難點(diǎn)成功突破。
《小青蛙》教案含反思 篇13
《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識(shí)字,語(yǔ)言優(yōu)美、極富童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象。課文中“清、情、請(qǐng)、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字,充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律,同時(shí)體現(xiàn)了漢字的趣味性,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
1.“要我學(xué)”“和“我要學(xué)”是兩種完全不同的心理狀態(tài),在《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我力求讓學(xué)生達(dá)到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。因此,我在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,不僅為了向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí),更注重的是學(xué)法的重點(diǎn)指導(dǎo)。我設(shè)計(jì)本課時(shí)本著貼近學(xué)生的生活實(shí)際,以學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn),以情感為基礎(chǔ),以識(shí)字為主線,讓學(xué)生自主發(fā)展,主動(dòng)探究,增強(qiáng)合作意識(shí)。同時(shí)采用歸類(lèi)識(shí)字、字謎識(shí)字、看圖識(shí)字、組詞識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受識(shí)字的樂(lè)趣,力求使每位學(xué)生都喜歡識(shí)字,能主動(dòng)識(shí)字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。所以在教學(xué)中我注重識(shí)字方法的指導(dǎo),提高學(xué)生的識(shí)字能力,并有意識(shí)地將識(shí)字教學(xué)引向課外,讓學(xué)生在生活中處處多留心,隨時(shí)在生活中識(shí)字認(rèn)字。
2.不足之處:本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中文本挖掘的深度不夠,拓展不夠,如重點(diǎn)詞語(yǔ)“游來(lái)游去”可以讓學(xué)生模仿此形式說(shuō)詞語(yǔ)。學(xué)生朗讀不充足。
3.改進(jìn)措施:如果這堂課可以重上,我會(huì)在文中找答案,教他們要學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題有目的的閱讀課文,同時(shí)讀的時(shí)候找出每句話的重點(diǎn)字詞如“兩個(gè)、游來(lái)游去、跳來(lái)跳去”等來(lái)理解課文,把握課文重點(diǎn),并通過(guò)課文配的插圖或課件來(lái)幫助學(xué)生理解課文,教給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
《小青蛙》教案含反思 篇14
《快樂(lè)的小青蛙》是s版語(yǔ)文一年級(jí)下第7單元的一篇課文。本篇課文講述了一只又聰明又勇敢的小青蛙用自己的歌聲,使自己脫離危險(xiǎn)的故事。
其實(shí),我覺(jué)得原本這篇課文對(duì)我來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一篇普通的課文,這堂課應(yīng)該也會(huì)被我上成一堂普通的課,可是,這堂課卻成了我的一個(gè)新的開(kāi)始。
機(jī)緣巧合,去討教一位學(xué)校中的.語(yǔ)文教學(xué)有思想的老師,他向我推薦了這篇課文,點(diǎn)明了課后“分角色朗讀課文”的要求,指明了本課的中心訓(xùn)練點(diǎn)。
一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人,一個(gè)新的嘗試向我招手。由于之前,對(duì)分角色朗讀有自己的誤解,小瞧了它,覺(jué)得不過(guò)就是學(xué)生每個(gè)人扮演一個(gè)角色讀一讀朗讀課文即可,現(xiàn)在才知,這樣做不是分角色朗讀,而是學(xué)生的分工朗讀,角色一詞并未體現(xiàn)。唉,真是誤人子弟啊!
于是痛下決心,想要好好研究研究,查閱了大量的資料,翻看名家的教學(xué)實(shí)錄,關(guān)于角色朗讀沒(méi)有明確的教學(xué)方法,也沒(méi)有特別專(zhuān)門(mén)的教學(xué)。有些嘆氣,那就自己琢磨吧。
琢磨了一宿,未果。
硬著頭皮上課。
很多時(shí)候預(yù)設(shè)的美麗沒(méi)有想象那么精彩,意外的生成才妙不可言。
在分角色朗讀之前,首先由我為學(xué)生范讀。為了更好地表現(xiàn)人物的特點(diǎn),當(dāng)我讀到大象時(shí),聲音是憨憨的,渾厚的。當(dāng)我讀到小青蛙時(shí),聲調(diào)是高的,聲音是輕快的。孩子們都樂(lè)了。這時(shí),我才恍然大悟,我一個(gè)也能分角色,最重要的是讀出人物的特點(diǎn)。
于是,我先找了兩位同學(xué),不斷地指導(dǎo)這兩名同學(xué),引導(dǎo)他們讀出人物的不同,讀出人物的特色。
然后全班分角色朗讀,良旁白也指導(dǎo)要讀得有板有眼。
一堂課下來(lái),孩子們分角色朗讀技巧確實(shí)有提高,多么美麗的一堂課啊!
這只是分角色朗讀課堂的一堂不起眼的課,但是,聽(tīng)著孩子們精彩朗讀,我已經(jīng)看見(jiàn)了,分角色朗讀的整個(gè)領(lǐng)域在向我展開(kāi)畫(huà)卷。
《小青蛙》教案含反思 篇15
下面重點(diǎn)講講第二課時(shí),課文第二段的講解和分析中課堂的幾點(diǎn)做法和理論依據(jù)。
一、 教學(xué)活動(dòng)中注重置學(xué)生于課文情境中
“登山則情滿于山,觀海則意溢于海。”《小青蛙》的教學(xué)過(guò)程中我十分重視學(xué)生的情景體驗(yàn)感受。利用多媒體畫(huà)面生動(dòng)、圖、聲、文配合的形式,使學(xué)生如同身臨其境,了解小青蛙的特點(diǎn)及生活習(xí)性,為學(xué)生理解課文做了兩好的鋪墊。同時(shí),利用flash動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)了小青蛙在水中和田里兩個(gè)家的生活情景,讓學(xué)生置身于課文情景中去感悟和體會(huì)小青蛙的自由和快樂(lè),再讓學(xué)生帶著自由快樂(lè)的心情進(jìn)入到老師創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境中進(jìn)行表演加深快樂(lè)體驗(yàn),把學(xué)生的這種快樂(lè)自由的體驗(yàn)和心情推向高潮,然后再一次讓學(xué)生朗讀文本,這時(shí)學(xué)生的朗讀進(jìn)入了更深的層次。這種情境體驗(yàn)和感悟到的比老師單純的口頭講解帶給學(xué)生的更深刻更具體,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握也更全面和到位。
二、 注重趣味性和個(gè)體差異性
要我學(xué)和我要學(xué)是兩種不同的心理狀態(tài),在《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我力求讓學(xué)生達(dá)到后者的心理需求 。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。先以請(qǐng)客人的形式趣味導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再讓學(xué)生在摘下生字果的游戲中復(fù)習(xí)生字詞,變枯燥的生字復(fù)習(xí)為生動(dòng)活潑的摘果子游戲,讓學(xué)生在玩中識(shí)字學(xué)詞,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,然后激趣讀文,深入文本體驗(yàn)快樂(lè)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,我向?qū)W生拋出了以下幾個(gè)問(wèn)題(1)你們有幾個(gè)家?小青蛙有幾個(gè)家?在哪里?(2)小青蛙在家里會(huì)干什么等問(wèn)題來(lái)激起學(xué)生主動(dòng)讀文的欲望,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,同時(shí)也是個(gè)體。特別是智力落后孩子,因其智力水平不同,干預(yù)訓(xùn)練介入的早晚等等,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平也各不相同。每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)和缺陷,多元智能理論提倡教學(xué)的.多樣化原則、人人成功原則、個(gè)性化原則,讓智障孩子自由發(fā)揮自己的特長(zhǎng),這樣可以從中體驗(yàn)成功的快樂(lè),提高自信激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在課堂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)科整合,讓學(xué)生“多種才藝話理解”:唱歌、讀課文、畫(huà)畫(huà)、學(xué)青蛙叫或青蛙跳等,學(xué)生根據(jù)自己的能力和喜好自由選擇一種來(lái)送給小青蛙,發(fā)揮所長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
三、 注重學(xué)法的指導(dǎo)和培養(yǎng)
教育家葉圣陶說(shuō)過(guò):“教是為了不教。”因此我在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,不僅為了向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí),更注重的是學(xué)法的指導(dǎo)。智障學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性都比較差,我讓學(xué)生帶著:“小青蛙有幾個(gè)家?”等問(wèn)題讀課文,在文中找答案,教他們要學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題有目的的讀課文,同時(shí)讀的時(shí)候找出每句話的重點(diǎn)字詞如“兩個(gè)、游來(lái)游去、跳來(lái)跳去”等等來(lái)理解課文,把握課文重點(diǎn),并通過(guò)課文配的插圖或課件來(lái)幫助學(xué)習(xí)理解課文,教給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、 反思中改進(jìn)
本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中文本挖截的深度不夠,拓展不夠,如重點(diǎn)詞語(yǔ)“游來(lái)游去”可以讓學(xué)生模仿次形式說(shuō)詞語(yǔ),同時(shí)朗讀的量不夠,可加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo),作為新教師對(duì)文本的解讀和把握畢竟比較粗淺還有待進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高。
《小青蛙》教案含反思 篇16
課文有兩個(gè)自然段,第一段是說(shuō)小青蛙一會(huì)兒在水中游泳,一會(huì)兒在田里跳來(lái)跳去 。第二段是說(shuō)小青蛙白天忙著捉害蟲(chóng),夜里呱呱地叫著,唱著。根據(jù)智力落后學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差,過(guò)多的內(nèi)容學(xué)生接受不了并容易導(dǎo)致信息的堆積和干擾。所以我在講析時(shí)把課文分成兩部分。分段講解分析,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)課文。下面重點(diǎn)講講第二課時(shí),課文第二段的講解和分析中課堂的幾點(diǎn)做法和理論依據(jù)。
一、教學(xué)活動(dòng)中注重置學(xué)生于課文情境中
“登山則情滿于山,觀海則意溢于海。”《小青蛙》的教學(xué)過(guò)程中我十分重視學(xué)生的情景體驗(yàn)感受。利用多媒體畫(huà)面生動(dòng)、圖、聲、文配合的形式,使學(xué)生如同身臨其境,了解小青蛙的特點(diǎn)及生活習(xí)性,為學(xué)生理解課文做了兩好的鋪墊。同時(shí),利用flash動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)了小青蛙在水中和田里兩個(gè)家的生活情景,讓學(xué)生置身于課文情景中去感悟和體會(huì)小青蛙的自由和快樂(lè),再讓學(xué)生帶著自由快樂(lè)的心情進(jìn)入到老師創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境中進(jìn)行表演加深快樂(lè)體驗(yàn),把學(xué)生的這種快樂(lè)自由的體驗(yàn)和心情推向高 潮,然后再一次讓學(xué)生朗讀文本,這時(shí)學(xué)生的朗讀進(jìn)入了更深的層次。這種情境體驗(yàn)和感悟到的比老師單純的口頭講解帶給學(xué)生的更深刻更具體,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握也更全面和到位。
二、注重趣味性和個(gè)體差異性
要我學(xué)和我要學(xué)是兩種不同的心理狀態(tài),在《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我力求讓學(xué)生達(dá)到后者的心理需求 。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。先以請(qǐng)客人的形式趣味導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再讓學(xué)生在摘下生字果的游戲中復(fù)習(xí)生字詞,變枯燥的生字復(fù)習(xí)為生動(dòng)活潑的摘果子游戲,讓學(xué)生在玩中識(shí)字學(xué)詞,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,然后激趣讀文,深入文本體驗(yàn)快樂(lè)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,我向?qū)W生拋出了以下幾個(gè)問(wèn)題
(1)你們有幾個(gè)家?小青蛙有幾個(gè)家?在哪里?
(2)小青蛙在家里會(huì)干什么等問(wèn)題來(lái)激起學(xué)生主動(dòng)讀文的欲 望,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,同時(shí)也是個(gè)體。特別是智力落后孩子,因其智力水平不同,干預(yù)訓(xùn)練介入的早晚等等,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平也各不相同。每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)和缺陷,多元智能理論提倡教學(xué)的多樣化原則、人人成功原則、個(gè)性化原則,讓智障孩子自由發(fā)揮自己的特長(zhǎng),這樣可以從中體驗(yàn)成功的快樂(lè),提高自信激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在課堂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)科整合,讓學(xué)生“多種才藝話理解”:唱歌、讀課文、畫(huà)畫(huà)、學(xué)青蛙叫或青蛙跳等,學(xué)生根據(jù)自己的能力和喜好自由選擇一種來(lái)送給小青蛙,發(fā)揮所長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
三、注重學(xué)法的指導(dǎo)和培養(yǎng)
教育家葉圣陶說(shuō)過(guò):“教是為了不教。”因此我在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,不僅為了向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí),更注重的是學(xué)法的指導(dǎo)。智障學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性都比較差,我讓學(xué)生帶著:“小青蛙有幾個(gè)家?”等問(wèn)題讀課文,在文中找答案,教他們要學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題有目的的讀課文,同時(shí)讀的時(shí)候找出每句話的重點(diǎn)字詞如“兩個(gè)、游來(lái)游去、跳來(lái)跳去”等等來(lái)理解課文,把握課文重點(diǎn),并通過(guò)課文配的插圖或課件來(lái)幫助學(xué)習(xí)理解課文,教給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、反思中改進(jìn)
本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中文本挖截的深度不夠,拓展不夠,如重點(diǎn)詞語(yǔ)“游來(lái)游去”可以讓學(xué)生模仿次形式說(shuō)詞語(yǔ),同時(shí)朗讀的量不夠,可加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo),作為新教師對(duì)文本的解讀和把握畢竟比較粗淺還有待進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高。
《小青蛙》教案含反思 篇17
《小青蛙》是一首優(yōu)美的小詩(shī),全文3句話,講“我”因?yàn)橄矚g小青蛙把它捉回了家,聽(tīng)了媽媽的勸告后,把小青蛙放回家的故事。課前,我反復(fù)修改了教案,通過(guò)多次的試教,總算基本上完成設(shè)計(jì)的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)課后的總結(jié)和反省,我思考了這一課的得失。
首先,整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了4個(gè)教學(xué)理念:
1、緊扣文本,隨文識(shí)字。
這首優(yōu)美的小詩(shī)只有短短的3句話,卻要求認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。新課標(biāo)要求一年級(jí)識(shí)字“多認(rèn)少寫(xiě)”,因此“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”,教給學(xué)生識(shí)字方法才是關(guān)鍵。教學(xué)中,我緊緊抓住文本材料,安排隨文識(shí)字,從而突出識(shí)字重點(diǎn)。第一步,我要求學(xué)生自己讀課文,邊讀邊圈出生字寶寶,拼一拼、讀一讀。第二步,以“你和哪個(gè)生字寶寶”交上了朋友?過(guò)度到自學(xué)反饋環(huán)節(jié)。重點(diǎn)放在“為什么”3個(gè)生字,讀好單個(gè)字的讀音后,指導(dǎo)學(xué)生讀好“為什么”問(wèn)的語(yǔ)氣,再放到句子中讀好問(wèn)的語(yǔ)氣,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科“字不離詞,詞不離句”的教學(xué)基本。生字會(huì)讀能記了,再把生字分散到課文中檢查字音,使文本材料始終呈現(xiàn)在學(xué)生面前,在具體的語(yǔ)言材料中理解詞語(yǔ)的意思,第三步,“咱們認(rèn)識(shí)這些生字朋友就要把他們記到心里去,你有什么好辦法嗎?”進(jìn)行字型交流。“從文本來(lái),回文本中去”落實(shí)了本課時(shí)的識(shí)字教學(xué)。
2、創(chuàng)設(shè)情景,情感熏陶。
新課標(biāo)注重挖掘文本材料的人文性。整堂課中,我努力創(chuàng)設(shè)課文情景,幫助學(xué)生進(jìn)入情景,獲得漸漸感悟的情感熏陶。比如:在指導(dǎo)朗讀“青蛙媽媽也愛(ài)它,等它快回家。”這句話時(shí),引導(dǎo)“青蛙媽媽要是發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見(jiàn)了,會(huì)怎么做呢?”讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,置換角色,以此體會(huì)青蛙媽媽難過(guò)、傷心、著急的心情,加深體會(huì),從而聯(lián)系到自己的媽媽也是這樣地疼愛(ài)自己,至此,自然而然就能讀出“也愛(ài)”、“快”等語(yǔ)言材料所蘊(yùn)涵的人文情感。再如“學(xué)生在看了有關(guān)青蛙捉蟲(chóng)的資料后,從眼神、表情就能看出那些數(shù)字對(duì)他們是有震撼力的,在這個(gè)適當(dāng)?shù)碾妱?dòng)機(jī)給予他們一個(gè)動(dòng)口的機(jī)會(huì),學(xué)生主動(dòng)參與的性情高漲,同時(shí)滲透保護(hù)動(dòng)物的環(huán)保意識(shí),讓孩子知道這是在做好事。
3、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),充分調(diào)動(dòng)積極性。
一年級(jí)的課堂應(yīng)該是有趣的',要讓孩子“樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)”,教學(xué)設(shè)計(jì)固然重要,但關(guān)鍵要看老師的語(yǔ)言是否真正起了催化劑的作用。在本堂課上,我始終牢記“給孩子一個(gè)笑臉,讓課堂充滿歡樂(lè)。”因此,我努力讓自己的話語(yǔ)親切、自然,貼近兒童,表情豐富多樣,才能對(duì)孩子有更大的吸引力,對(duì)孩子的評(píng)價(jià)堅(jiān)持以激勵(lì)性語(yǔ)言為主,而且靈活多樣,“你真了不起”、“課外知識(shí)很豐富”、“你的笑臉告訴我,你真的很愛(ài)青蛙”、“我聽(tīng)出來(lái)了,你很想快點(diǎn)把小青蛙放了”、“你有信心讀好課文嗎?”、“老師真佩服你”、“看到你飽滿的精神,老師也高興了”等等。
4、過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)巧妙。
如何讓整堂課散落的每個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)成一條主線,過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。在這課堂中,我就從文本材料出發(fā),設(shè)計(jì)了一些巧妙自如的過(guò)渡語(yǔ)。如:上課始伊,從“上節(jié)課,咱們認(rèn)識(shí)了很多的生字寶寶,他們都很想念我們,來(lái)跟自己喜歡的生字寶寶打聲招呼吧”引入到復(fù)習(xí)字詞,讀完1、2句話后,我以“媽媽讓我快快放了它,你會(huì)怎么問(wèn)呀?”過(guò)渡,學(xué)生問(wèn)了很多的問(wèn)題,我就說(shuō):“答案就在第3句話里”這樣就進(jìn)入了精讀環(huán)節(jié)。學(xué)完第3句話,學(xué)生理解了文本內(nèi)容,融入了情感因素后,我說(shuō):“有這么多人都愛(ài)小青蛙,可是小青蛙真的有這么大的本領(lǐng)嗎?點(diǎn)燃了學(xué)生心中對(duì)青蛙資料的內(nèi)心需求,展示資料恰如“雪中送炭”,自然進(jìn)入到“擴(kuò)展延伸”環(huán)節(jié)。在寫(xiě)字指導(dǎo)中,“女”“安”這兩個(gè)字與課文毫無(wú)聯(lián)系,我就高計(jì)了這樣一句話:“我得出來(lái),小朋友都很開(kāi)心,青蛙媽媽也很開(kāi)心,看到自己的女兒平安回家,為了感謝大家,青蛙媽媽送了3件小禮物給咱們,想見(jiàn)見(jiàn)嗎?”精妙的過(guò)渡語(yǔ)使教學(xué)環(huán)節(jié)不至脫節(jié),使整堂課環(huán)環(huán)相扣,融為一個(gè)整體。
當(dāng)然,教學(xué)過(guò)程中也同樣出現(xiàn)了許多美中不足的地方,或是教學(xué)設(shè)計(jì)的失誤,或是我對(duì)突發(fā)事件不能靈活應(yīng)變,或是我沒(méi)能備全學(xué)生的課,具體來(lái)說(shuō):
1、被學(xué)生牽著鼻子走彎路。在“擴(kuò)展延伸”環(huán)節(jié),我出示青蛙的資料讓學(xué)生來(lái)讀,并問(wèn):“讀了這段話,你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?”我原來(lái)的設(shè)計(jì)意圖是看了資料以后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)心里的感受,比如:“我真佩服青蛙:青蛙真了不起;我們應(yīng)該保護(hù)青蛙;我們不能捉青蛙;青蛙的本領(lǐng)真大啊!”等等。沒(méi)想到,其中一個(gè)學(xué)生竟然對(duì)文字背景的圖片發(fā)生了極大的興趣:“我發(fā)現(xiàn)青蛙的舌頭真長(zhǎng)。”我呆了一下,想想的確是他觀察到的結(jié)果,就點(diǎn)頭示意:“是啊,舌頭是青蛙的武器。”這下好了。學(xué)生的注意力都轉(zhuǎn)移到觀察圖片,而不是對(duì)文字的感受,他們的興趣來(lái)了,小手也舉高了,連續(xù)幾個(gè)人說(shuō)的都是青蛙長(zhǎng)得怎么樣,當(dāng)時(shí)我一看只剩10分鐘,就自己接過(guò)話題:“是呀,青蛙這么厲害,咱們應(yīng)該保護(hù)它。”同時(shí)為了保證書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的時(shí)間,就把文本內(nèi)容的延伸環(huán)節(jié)(“聽(tīng)了媽媽的話,小弟弟會(huì)怎么做?怎么說(shuō)呢?)去掉了。這是整堂課中最大的失誤。其實(shí)在第一個(gè)學(xué)生注意圖片觀察后,我就應(yīng)該再重復(fù)觀察的目標(biāo)是這段話,把學(xué)生從錯(cuò)誤的導(dǎo)向中拉回來(lái)。
2、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀沒(méi)有落實(shí)。在指導(dǎo):“青蛙也愛(ài)它,等它快回家。”這句話時(shí),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景:“要是青蛙媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見(jiàn)了,會(huì)怎么做?”學(xué)生說(shuō):傷心、難過(guò)、著急、睡不著覺(jué)等等,我等他們說(shuō)完再進(jìn)行帶著自己的體會(huì)讀一讀。后來(lái)一想,在學(xué)生說(shuō)出“傷心”時(shí),我可以說(shuō):“好,那你就傷心地來(lái)讀一讀媽媽的話吧。”說(shuō)出“難過(guò)、著急”就讓難過(guò)、著急地讀一坊,其他想不到的學(xué)生就可以模仿,原來(lái)還可以這樣讀的。這樣做可能比單獨(dú)體會(huì)完以后再集體朗讀的效果要好,學(xué)生真正能怎么體會(huì)怎么朗讀體現(xiàn)每個(gè)個(gè)體的個(gè)性化朗讀。