《晏子使楚》教案匯總(精選16篇)
《晏子使楚》教案匯總 篇1
【教材簡析】
《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國的威風(fēng),晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。
本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫,開頭寫楚王想侮辱晏子;接著寫楚王三次侮辱晏子,晏子機(jī)智對(duì)答;最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng),思路清晰,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中,體會(huì)晏子高超的語言藝術(shù),感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神;二是通過有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的特點(diǎn),了解作者通過人物對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力,能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重嗎?”這一主問題,引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過程之中,經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程,從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答,有所感悟和生成。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
4、理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)晏子語言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、簡介背景,揭示課題
1、二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代,其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會(huì)讓人想起一個(gè)人,他雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”,人們都尊稱他為“晏子”。
(說明“子”是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱,比如:孔子、孟子等。)
今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》(出示課題,齊讀課題)
2、你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?
3、“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?
二、初讀課文,整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要求:
⑴ 根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。
⑵ 想想課文講了什么事?
2、檢查自學(xué)情況:
⑴ 生字新詞:
(注意“大夫”的讀音,現(xiàn)在讀“dài fu”,是“醫(yī)生”的意思,過去讀“dà fū”,是官職的稱呼。)
⑵ 請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落,檢查課文讀通情況。
⑶ 想想課文主要講了什么事?
三、研讀楚王,感受前后變化
1、楚王是怎樣侮辱晏子的呢?請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。
楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞,讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說:“難道齊國沒有人了嗎?既然有這么多人,為什么打發(fā)你來呢?”
楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事?”
2、(屏幕出示這幾句話)我們來讀讀這幾句話,說說你體會(huì)到了什么。
楚王對(duì)晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆,諷刺他身材矮小。說齊國沒有人,就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊,嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對(duì)晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯,侮辱晏子,侮辱齊國,以達(dá)到長楚國威風(fēng)的目的。
3、有感情地朗讀。
4、他的目的達(dá)到了嗎?請(qǐng)瀏覽課文,把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。
楚王只好吩咐大開城門,迎接晏子。
楚王只好陪著笑。
楚王聽了,只好賠不是,說:“我原來想取笑大夫,沒想到反讓大夫取笑了。”
5、你又體會(huì)到了什么?
(三句話中都有“只好”一詞,說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。)
6、最后的結(jié)果是──從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。
有感情地朗讀這幾句話。
四、引向深入
那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、研究晏子語言,體會(huì)智慧
引:楚王三次侮辱晏子,最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢?讓我們跟隨著這個(gè)引人入勝的故事,走近這個(gè)歷史上熠熠生輝的人物,去感悟他的語言藝術(shù),去體會(huì)他的錚錚鐵骨!
1、從三個(gè)故事中任選一個(gè),找出晏子的話,想想晏子的話到底有什么樣的威力,能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重嗎?
2、學(xué)生自由讀課文,自主探究。
3、匯報(bào)交流:
第一個(gè)故事
“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問個(gè)明白,楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”
⑴ 學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當(dāng)“狗王”,自然就大開城門,迎接晏子進(jìn)來了。
這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流,因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解。
⑵ 晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力,分析一下,你認(rèn)為晏子聰明在哪里?
(晏子將計(jì)就計(jì),將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說,自然就引出了“狗國”之說。)
⑶ 感情朗讀:晏子說這句話的時(shí)候,會(huì)是怎樣的語氣呢?(不卑不亢、綿里藏針)
第二個(gè)故事
句一:
“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢?”
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。
⑵ “大伙把袖子舉起來,就連成一片云;人們都甩一把汗,就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。”這三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語來概括,你知道是什么嗎?
(張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵)
⑶ 晏子的這一說法又巧妙在哪里呢?
(采用夸張說法,說明齊國人多,反駁了楚王“齊國沒有人”一說。)
⑷ 感情朗讀。
句二:
“敝國有個(gè)規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了。”
⑴ 學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。
⑵ 在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱,有何秘訣?
(晏子先編出一個(gè)“規(guī)矩”,然后順著楚王的意思,說自己是最不中用的人,貶低自己,從而達(dá)到貶低楚國的目的。)
⑶ 有感情朗讀。
第三個(gè)故事
“大王怎么不知道哇?……也許是兩國的水土不同吧。”
⑴ 學(xué)生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會(huì)風(fēng)氣不好”。
這句話對(duì)于學(xué)生來說理解有一定的難度。可先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜,因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件好,淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳,因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件不好,從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出,齊國人在齊國能安居樂業(yè),好好地勞動(dòng),說明齊國社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好,齊國人一到楚國,就做起盜賊來了,說明楚國社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好,從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。
⑵ 有感情地朗讀。
4、小結(jié):
晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法,讓自己的語言有理有據(jù),靠他的三寸之舌,反駁了楚王的侮辱,維護(hù)了自己的尊嚴(yán),也維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。所以到最后,楚王不敢不尊重晏子了。
二、研究晏子神情,體會(huì)智慧
1、從晏子的語言中,我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧,我們還能從哪里看出他的智慧嗎?請(qǐng)?jiān)僮x讀課文,找找寫晏子的句子,細(xì)細(xì)品味一下。
2、學(xué)生自學(xué)后交流:
⑴ 晏子看了看,對(duì)接待的人說……
可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”,而是用了“看了看”?
( 只是看了看,就想出對(duì)策來了,說明晏子智慧超群。)
⑵ 晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……
① 晏子在楚王面前說這一段話時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢?
② 后來為什么要裝作很為難的樣子呢?
⑶ 哪知晏子面不改色,站起來,說……
① 從“面不改色”中讀懂了什么?
② 晏子不改的是什么?(超人的智慧和愛國的情懷。)
三、角色朗讀,課堂表演
1、分角色朗讀三個(gè)故事。
2、學(xué)生選擇其中一個(gè)故事,分組討論,組織表演,教師提醒注意語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。
3、評(píng)價(jià)。
四、布置作業(yè)
1、復(fù)述課文。
2、讀《晏子春秋》,感受晏子的語言藝術(shù)。
《晏子使楚》教案匯總 篇2
晏子使楚兩篇
設(shè)計(jì)思想:
⒈由于兩篇故事人物相同、情節(jié)相似,為便于分析課文,把兩篇故事看成一篇文章的兩個(gè)自然段進(jìn)行教學(xué)。
⒉教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生看注釋、查字典、深入思考的習(xí)慣和自學(xué)能力。
⒊重視朗讀的作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過朗讀把握文意的方法。
⒋采用復(fù)述故事和分角色朗讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生在揣摩人物說話的語氣中,加深對(duì)人物形象的理解。
⒌采取趣味性原則來設(shè)計(jì)思考題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,設(shè)計(jì)思考題注意分層次性、有梯度,從而激活學(xué)生思維,使每一個(gè)學(xué)生都有話可說,鼓勵(lì)他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。
⒍指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章,以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
教學(xué)目標(biāo)
重點(diǎn):初步掌握一詞多義;
理解課文內(nèi)容,把握晏子這一人物形象。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)文章通過對(duì)話展開情節(jié),刻畫人物的寫法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握難讀字音,流利通讀文章。
2、疏通文言字詞。
教學(xué)過程 :
(一)導(dǎo)入
《晏子故事兩篇》敘述了晏嬰出使楚國的故事。春秋時(shí)期,諸侯爭霸,各國不僅在軍事上角逐,在外交上也常常展開激烈斗爭,以顯示各自的實(shí)力。晏子出使楚國不辱使命的故事,正是這段歷史的反映。文章表現(xiàn)了晏子能言善辭的才能和機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
下面,我們一起來學(xué)習(xí)《晏子故事兩篇》。
(二)學(xué)習(xí)課文
⑴播放錄音。
要求:①學(xué)生邊聽邊畫出疑難字詞。
②初步了解課文內(nèi)容。
⑵應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。
a.利用工具書及書下注釋,給下列加粗的字注音。
儐者 更道 閭 張袂成陰 比肩接踵 縛 賜 熙
b.借助工具書,排除文字障礙。
以,因?yàn)椋?nbsp; 坐,犯罪;
短,身材矮小; 盜,偷竊;
延,迎接,引進(jìn); 賜,賞賜;
道,通“導(dǎo)”,引導(dǎo); 詣,到……去
辱之,羞辱他; 曷,同“何”;
踵,腳后跟; 固,本來;
宜,適宜; 席,座具;
徒,只是; 其,它;
然,這樣; 熙,同“嬉”,開玩笑;
取病,自取其辱; 焉,相當(dāng)于“啦”。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、翻譯文章,讀懂文章內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)復(fù)述文章故事。
教學(xué)過程
1、在疏通文句的基礎(chǔ)上,翻譯下列句子。
①齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無人?
②齊命使各有所主,其賢者使使賢主,不肖者使使不肖主。
③所以然者何?水土異也。
④今民生長于齊不盜,入楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶?
⑤圣人非所與熙也,寡人反取病焉。
2、明確句意:
①齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無人?
齊國的國都臨淄有幾千戶人家,大家舉起袖子來就陰了天,擦下來的汗就如下雨,他們肩并肩,腳跟腳而存在,怎么說(齊國)沒有人呢?”
②齊命使各有所主,其賢者使使賢主,不肖者使使不肖主。
齊國根據(jù)所出使的國家的情況派遣使者,有才能的人被派遣出使開明的國家,無能的人被派遣出使無能的國家。
③所以然者何?水土異也。
為什么會(huì)這樣呢?水土不一樣啊。然,這樣。
④今民生長于齊不盜,入楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶?
現(xiàn)在人生長在齊國不偷東西,一到了楚國就偷起東西來了,莫非楚國的水土使他喜歡偷東西嗎?得無,莫非。
⑤圣人非所與熙也,寡人反取病焉。
圣人是不能同他開玩笑的,我反而自找倒霉了。
3、集體朗讀課文,在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文故事。
4、小結(jié)
第一篇:寫晏子出使楚國的兩件事,第一件寫楚人欲辱晏子,晏子經(jīng)過斗爭終于從大門進(jìn)入楚國;第二件寫楚王因晏子身材矮小欲貶其缺點(diǎn),晏子卻以其人之道還治其人之身回?fù)舫酢5诙簩戧套邮钩埃踉O(shè)計(jì)辱齊;晏子設(shè)喻破計(jì),維護(hù)了齊國尊嚴(yán)。
5、學(xué)生有感情地朗讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、精讀課文,簡要分析晏子這一人物形象。
2、感受晏子說理藝術(shù)。
教學(xué)過程
1、精讀課文,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,思考以下問題。
⑴思考問題幻燈片。
思考題一:晏子面對(duì)楚人的侮辱,進(jìn)行有力回?fù)簦俚脑蚴鞘裁?
思考題二:簡要分析晏子這一人物形象。
⑵學(xué)生思考、討論。
⑶明確思考題一:
首先,從他自身來看,他頭腦靈活,機(jī)智過人,善于辭令。
其次,他善于使用打比方的方法。如文中的“使狗者從狗門入,今臣使楚,不當(dāng)從此門入”,把楚國與狗國等同。又如在第二則故事中他又以“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜,入楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶?”回?fù)舫酢?/p>
再次,他所采用的夸張手法,也讓楚王生畏。如在講到齊國人時(shí),以“齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無人?”形象的夸張,讓我們感受到齊國人比比皆是,更有力地反駁了“齊無人耶?”的質(zhì)問。
第四,晏子采用以退為進(jìn)的方法。面對(duì)楚王提出“然則何為使子?”的質(zhì)問,晏子降低自己的身份,以“齊命使各有所主,其賢者使使賢主,不肖者使使不肖主。嬰最不肖,故宜使楚矣”作答,又是一次以楚王的尷尬而結(jié)束。
總之,課文中正是由于在晏子的外交辭令中采用打比方、夸張等手法和以退為進(jìn)的方法,致使楚王無言以對(duì),使晏子這一人物形象更鮮明突出。
⑷分角色朗讀課文,揣摩人物說話的語氣,理解晏子語言的邏輯力量。(要讀出人物的語氣、性格)
⑸明確思考題二:
晏子是齊國的大使,從外貌來看,其貌不揚(yáng),不夠?yàn)t灑,從文中“楚人以晏短”,可以看出他身材矮小,因而成為楚人恥笑的把柄,但晏子卻用自己的聰明才智彌補(bǔ)這一不足之處,面對(duì)楚王的百般刁難,他非常鎮(zhèn)定,不慌不忙地回答楚王所提出的問題。他并沒有在其追問下退縮,而是反戈一擊,采用打比方、夸張等手法,致使楚王無言以對(duì)。從晏子對(duì)楚王的三駁與楚王展開針鋒相對(duì)的斗爭中,我們不難領(lǐng)略到晏子這位出色的政治家、外交家能言善辭的才能和機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。
(6)深入探究
思考題三:貫穿兩篇故事的思想主線是什么?
思考題四:從《晏子故事兩篇》中我們可以得到什么啟示?
學(xué)生思考、討論
明確思考題三:
兩篇故事貫穿了一條思想主線:文章通過晏子出使楚國不辱使命、用辭令戰(zhàn)勝楚國君臣蓄謀的記敘,表現(xiàn)晏子忠于齊國的品格與機(jī)巧善辯的才能。晏子作為一名使者,是作者著力塑造的理想人物。他出使楚國兩遭戲弄。面對(duì)楚國君臣兩次蓄意刁難、侮辱,若晏子翻臉,既顯出使者笨拙無能,缺少風(fēng)度,又會(huì)使兩國關(guān)系形勢緊張。因此,晏子不慍不火,機(jī)警設(shè)喻,使楚王自討沒趣,處于尷尬境地。晏子的對(duì)答措詞委婉,柔中有剛,充滿智慧大度,十分精妙,充分表現(xiàn)了他卓越的政治才能、過人的膽識(shí)及出眾的辯才。
明確思考題四:
從晏子的角度分析,我們得到的啟示是:一個(gè)人的外表并不代表一個(gè)人的才華,我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中不能以貌取人,而要以真才實(shí)學(xué)來評(píng)價(jià)一個(gè)人的才華,所謂“人不可貌相,海水不可斗量”就是這個(gè)道理。
從楚人這個(gè)側(cè)面來分析,我們得到的啟示是:無論自己的勢力、能力有多大,在待人接物這方面,我們都要注意場合和對(duì)象。無論對(duì)什么人,在什么地點(diǎn)都要注意運(yùn)用禮貌性語言。只有這樣,我們才能廣結(jié)良友,贏得對(duì)方的信任和尊重。
2、分角色朗讀課文,分析體會(huì)晏子與楚王的三次對(duì)話,
(三)小結(jié)
春秋戰(zhàn)國時(shí)期,諸侯稱雄爭霸。外交上的勝負(fù),成為當(dāng)時(shí)兼并戰(zhàn)爭的重要輔助手段。晏子出使楚國面對(duì)楚王妄自尊大,無緣無故欲辱來使,清醒地認(rèn)識(shí)到,這不是對(duì)他本人的侮辱,而是關(guān)系到齊國的尊嚴(yán),因此他在蠻霸的楚王面前不卑不亢,從容鎮(zhèn)定,針鋒相對(duì)地進(jìn)行有力的反擊,且乘勝反攻,以其人之道還治其人之身,將“使民善盜”的帽子扣到楚國人的頭上,置楚王于理屈詞窮的尷尬境地。表現(xiàn)了一位外交使臣不凡的勇氣和智慧。
晏子折服楚王的話不長,卻句句設(shè)伏,步步緊逼,終于勝利地折服了對(duì)方,顯示了一位外交家所特有的應(yīng)變才能。而愚鈍逞強(qiáng)、目中無人的楚王最終只有陷入羈絆,徹底服輸。
(四)布置作業(yè)
⒈找出并解釋出自這篇文章中的成語。
⒉課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章。
說明:課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章,可以介紹后面擴(kuò)展資料中的延伸閱讀資料,供學(xué)生閱讀。
(五)板書設(shè)計(jì) :
【教后感】
《晏子使楚》教案匯總 篇3
【教學(xué)構(gòu)想】
認(rèn)識(shí)中華文化豐厚博大的方式有很多,去博物館看實(shí)物,聽解說員講解,直觀而清晰;翻開文獻(xiàn),自主去尋覓,迅速而全面,通過文字還能直接觸摸那些智慧的靈魂,可是一個(gè)致命的弱點(diǎn),就是文字的障礙。許多學(xué)生害怕文言文,再好的內(nèi)容,學(xué)生走不進(jìn)去,也是惘然。
《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來,第一篇較長的文本,文中故事頗具戲劇性,雙方不太友善的對(duì)話中暗藏諸多機(jī)巧:楚王聽說晏子是善于辭令之人,想借機(jī)刁難他,楚國君臣商議,決定通過誣蔑齊人為盜,進(jìn)而誣蔑“齊人善盜”。這些貶損與侮辱,表面上是刁難晏子,實(shí)則矛頭直指齊國。面對(duì)楚王君臣的挑釁,晏子臨陣不亂,機(jī)警應(yīng)變,巧施辯辭,應(yīng)付裕如。針對(duì)楚王誣蔑齊人“善盜”,晏子引用橘化為枳的故事,類比推理出,齊人在齊不盜,入楚卻盜,正是楚地水土、地氣即社會(huì)環(huán)境造成,讓楚王“反取病焉”。
晏子這種應(yīng)變的機(jī)智,不懼大國,不畏強(qiáng)權(quán)的斗爭精神,歷經(jīng)再長的歲月,依然閃爍著熠熠光采。
我們的學(xué)生,處在這個(gè)社會(huì)越來越開放,國與國間的交往越來越頻繁的時(shí)代,對(duì)國際時(shí)事的關(guān)注較之建國以來任何時(shí)期的同齡人有了更大的熱情和興趣,此時(shí)看機(jī)智、愛國、頗具外交能力的晏子,一定能引發(fā)他們進(jìn)行積極健康的情感體驗(yàn),有助于他們確立美好的人生理想。
那么,我們就以內(nèi)容去點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花,再將他們急于知曉內(nèi)容的積極心理不著痕跡地轉(zhuǎn)到掃清文字障礙的環(huán)節(jié)上,最終興味盎然不費(fèi)氣力地攻下這一篇較長的文言文吧。
教學(xué)目標(biāo):1、弄清文意,積累實(shí)詞
2、學(xué)習(xí)晏子臨辱不懼,智勝強(qiáng)敵的精神與智慧
教學(xué)重難點(diǎn):1、課文內(nèi)容的扎實(shí)把握。
2、全面了解暈子的外交智慧,以激勵(lì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)安排:1、自主、合作學(xué)習(xí)及比較閱讀,突破重難點(diǎn)。
2、一課時(shí)。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入:外語學(xué)校是培養(yǎng)外交家的搖籃,作為外校人,當(dāng)然應(yīng)該關(guān)注古、今、中、外的外交家的風(fēng)采,你最喜歡的外交家是誰,能說一件他的外交成功的案例嗎?(或說說你印象最深的外交事例)
(生答)
(師與生分享時(shí)事:最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風(fēng)靡美國的中國外交家,1943年就是她以嫻熟的英文,高雅的氣度,善辯機(jī)敏的口才、不卑不亢的表現(xiàn)征服了美國,征服了羅斯福,使得羅斯福能派“飛虎隊(duì)”援助中國人民抗日,對(duì)日起到了一定的打擊作用。)
讓我們將眼光再投射到遙遠(yuǎn)的諸侯紛爭、戰(zhàn)火頻仍的春秋時(shí)期。去領(lǐng)略一下齊國著名政治家,外交家晏嬰的外交風(fēng)采(板書課題)。
(導(dǎo)語設(shè)計(jì)是針對(duì)外語學(xué)校的學(xué)生實(shí)際,能激起學(xué)生確立美好的夢想,與時(shí)事勾連能激起學(xué)生對(duì)世界的關(guān)注,極大調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。)
二、自主學(xué)習(xí):請(qǐng)大家看課文。借助注釋、工具書自讀、自查、自通文意,請(qǐng)你將認(rèn)為應(yīng)積累的詞圈點(diǎn)起來。不清楚的地方請(qǐng)打上?號(hào)。
(設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,這是下一環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。)
三、合作學(xué)習(xí):
1、四人小組討論①各自的疑難,仍不能解決的派代表上臺(tái)板書出來。②每人口譯一遍課文,互相訂正。
2、各小組板書出的不懂的問題全班共同解決。
生答或師答。
提示:該積累的實(shí)詞如習(xí)、辱、坐、詣、徙,師要有意識(shí)地提請(qǐng)學(xué)生理解記憶。
(這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,最大限度地由學(xué)生自主討論及借助工具書解決疑難問題。)
四、請(qǐng)一生讀課文。其他學(xué)生就他的斷句、讀音、語氣、語調(diào)等進(jìn)行評(píng)議、訂正。并趁此時(shí)機(jī)齊讀全文。
(通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),此時(shí)的讀就是一個(gè)質(zhì)量較高的誦讀,這既是對(duì)以上學(xué)習(xí)的檢驗(yàn),同時(shí)也可進(jìn)一步夯實(shí)課文的理解把握。)
五、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事講出來(給故事取名叫“晏子智斗楚王”),只有一個(gè)要求:盡量忠實(shí)于原文。學(xué)生評(píng)價(jià),修訂。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以上學(xué)習(xí)總檢驗(yàn),之所以設(shè)計(jì)成講故事而不是直接說是翻譯,是為了弱化學(xué)生的畏難心理,讓他們?cè)谟信d趣的積極心態(tài)下翻譯全文。)
六、再讀全文,處理課后練習(xí)一、二再落實(shí)對(duì)課文內(nèi)容的理解。
(充分利用好設(shè)計(jì)科學(xué)的課后練習(xí),系統(tǒng)深入地理解課文。)
七、拓展比較:
1、其實(shí)晏子出使楚國還有兩個(gè)故事發(fā)生了,將這三件事連起來看,我們可以更完整地領(lǐng)略他作為外交家的風(fēng)采,《語文讀本》第七冊(cè)261面,師范讀,生齊讀。
請(qǐng)對(duì)照注釋、看懂原文、再看譯文。
2、從這兩篇看,面對(duì)楚國君臣的一再刁難,晏子是如何一一應(yīng)對(duì)的呢?
我們來列個(gè)表看看。
師給出對(duì)比項(xiàng),小組討論師生共同完成。
明確:
楚王
晏子
刁難目的
應(yīng)對(duì)技巧
設(shè)小門迎接戲弄其矮
使狗國者從狗門入以其人之道還治其人之身
使楚不入
笑齊無人指晏子不配為使
齊人多巧移話題
使不肖主以退為進(jìn)
誣齊人為盜指責(zé)齊人善盜
引“化橘為枳”指出比喻、類推
楚之水土使民善盜
反取其辱
不辱使命
(這一設(shè)計(jì)既拓展學(xué)生的閱讀面,在比較中有助于全面理解晏子的外交智慧,同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生充分利用鄂教版編寫得較好的《讀本》資源。)
八、作為現(xiàn)代人,作為有志于做一名報(bào)效國家的外交官,我們確實(shí)無比敬佩幾千年前的這位外交家,請(qǐng)你對(duì)這位古人說一句話:
晏子,我要學(xué)習(xí)你
提示:高尚的愛國情操、高操的外交技藝、冷靜機(jī)智的外交風(fēng)采等等。
(學(xué)生在科學(xué)的方法及井然的學(xué)習(xí)過程中,獲得語文知識(shí)與能力,最終還是要形成健康積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀,這是每一堂語文課都需關(guān)注的,最后這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是想針對(duì)外語學(xué)校學(xué)生的實(shí)際通過與古人對(duì)話落實(shí)新課標(biāo)的這一思想。)
【教學(xué)后記】:
文言文教學(xué)也能用時(shí)事激趣:
有一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)是“我要學(xué)”,而初一學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)多持“要我學(xué)”的被
動(dòng)心態(tài),如何將這種消極的心態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極心態(tài)?老師們都知道需要激趣,用什么方法激趣呢?是老師講故事,還是營造古文化的氣氛?都可以。《晏子使楚》的教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)文言文也能與時(shí)事相聯(lián),從與時(shí)事的勾連中激起學(xué)習(xí)的欲望與趣味。因此這一課教學(xué)步驟的第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入非常重要,在你最喜歡的外交家及印象最深的外交事件或外交人物問題的導(dǎo)引下,進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火,此時(shí)引出兩千多年前的晏子,學(xué)生就有了“我要了解他”的積極心態(tài)了。
雖然這個(gè)環(huán)節(jié)花了將近6分鐘時(shí)間,事實(shí)證明它是非常值得的。后面的誦讀以及字詞、文句疏通的學(xué)習(xí)在這種積極心態(tài)下就有了順利進(jìn)行的良好前提。
合作學(xué)習(xí)前自主學(xué)習(xí)的時(shí)間一定要充足
小組討論是合作學(xué)習(xí)這種方式的形式,要讓它落到實(shí)處,必須先給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。讓他們真正不懂的問題通過討論合作解決,能自己解決的問題,一定通過獨(dú)立思考解決,此時(shí)的老師僅需要給學(xué)生方法上輕巧的點(diǎn)撥,以及學(xué)生學(xué)習(xí)后予以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。
用好《語文讀本》讓知識(shí)技能得到有效拓展
在自主合作學(xué)習(xí)以及對(duì)課后練習(xí)進(jìn)行探究后,學(xué)生對(duì)晏子在此次外交事件中的表現(xiàn)有了清楚的了解,對(duì)他也充滿了敬佩之情,此時(shí)教師順勢提出晏子使楚的另外兩個(gè)故事,在全面了解晏子外交風(fēng)采的心理指引下,學(xué)生們興致極高地來到了《語文讀本》里,這樣的拓展就有效多了,通過比較、歸納,他們就有了與晏子對(duì)話的愿望。雖是相隔兩千多年,晏子的精神一樣滋養(yǎng)現(xiàn)代的孩子們?nèi)淞⒚篮玫娜松硐耄囵B(yǎng)健康的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
以上是同學(xué)生們共同學(xué)完《晏子使楚》后的三點(diǎn)感想。
《晏子使楚》教案匯總 篇4
現(xiàn)象:
六年制小學(xué)語文第九冊(cè)《晏子使楚》一課中,晏子與楚王斗智,其推理過程中的邏輯思維。
過程:
師:晏子代表齊王出使楚國,楚王企圖以侮辱晏子來達(dá)到侮辱齊國的目的,因此,晏子的一言一行,都關(guān)系到齊國的尊嚴(yán)。
下面,我們一起來學(xué)習(xí)課文第二段,思考:
晏子與楚王三次斗智,楚王用哪些方法來侮辱晏子,晏子是怎樣對(duì)待的,結(jié)果怎樣?用一句話來回答。
學(xué)生回答,教師列板書:
楚 王 晏 晏 晏 子 結(jié) 果
第一次讓晏子鉆洞訪問狗國才鉆狗洞只好開門迎接
第二次笑齊國沒人才上等人訪上等國,下等人訪下等國只好陪笑
第三次笑齊人沒出息水土不同,齊人到楚國便成盜賊只好賠不是
師:為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢?我們一起來分析一下晏子的思考過程。
第一次
開狗洞的是“狗國”,開城門的才是國家,現(xiàn)在楚國開的是狗洞,可見楚國是狗國,楚王是狗王。
生:(哈哈大笑)
師:晏子與楚王第二次斗智,請(qǐng)大家照剛才的方法來推理。
學(xué)生討論后得出:
第二次
上等人訪問上等國,下等人訪問下等國,我最不中用,派來訪問楚國,可見楚國是下等國家。
師:好,第三次,誰來分析一下晏子的思考過程?
生:
第三次
淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,(水土不同)
齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國就做盜賊,(水土不同)
可見楚國是賊國。
師:對(duì),晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維,用自己的聰明才智,駁倒了楚王,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。
再請(qǐng)大家動(dòng)腦想一想,當(dāng)今世界,蘇聯(lián)解體,西歐動(dòng)蕩不安,中東戰(zhàn)事頻繁,要建設(shè)具有中國特色的社會(huì)主義國家,就需要有一個(gè)長時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定與和平的國際環(huán)境。
為了努力搞好國際關(guān)系,爭取世界各國的支持和幫助,需要有怎樣的人才?
生:(短時(shí)間沉默后)要有像晏子那樣杰出的外交家。
師:對(duì),要有許許多多處驚不變,能言善辨的外交家,像歷史上的晏子、諸葛亮,新中國的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。
自評(píng):
閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的.基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此,教師在閱讀教學(xué)中必須有意識(shí)地促進(jìn)這種發(fā)展。這段教學(xué),教師主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析,訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進(jìn)行思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。
《晏子使楚》教案匯總 篇5
教學(xué)內(nèi)容
晏子使楚1
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)生字,,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才
能力目標(biāo)
能有感情地朗讀晏子與楚王的對(duì)話。
情感目標(biāo)
了解本文敘述上前后呼應(yīng)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解本文敘述上前后呼應(yīng)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
同上
教學(xué)媒體
投影
教學(xué)過程與方法:
一、簡介背景,揭題
1、師:距今二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代,其中齊國和楚國是大國,而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端,他就是晏子。
2、板書課題,全班齊讀——《晏子使楚》。
二、掃清生字。
生字
yàn rǔ chǒu zī bì
晏子 侮辱 瞅 臨淄 敝人
qiú huái gān zhǐ zéi péi
囚犯 淮南 柑橘 枳 賊 賠不是
形近字
準(zhǔn)備 ( ) 敝國 ( )賦詩 ( )
淮南( ) 敞開 ( )盜賊 ( )
揪( )出來
瞅( )一眼
三、初讀課文,理清脈絡(luò)。
1、師:大家用自己喜歡的方式讀課文,想一想:課文主要寫了一件什么事?你覺得晏子是個(gè)怎樣的人?
2、生自讀課文。
3、指名回答。
4、師:課文講了幾個(gè)小故事?(3個(gè))請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一個(gè)故事來談?wù)勱套拥搅顺䥽院缶褪艿搅顺踉鯓拥奈耆?用復(fù)述的形式把它介紹給你的組員。
5、四人小組交流。
6、全班交流,指名回答。
教學(xué)后記:
寶坻區(qū)課堂教學(xué)教案
教學(xué)內(nèi)容
晏子使楚2
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)生字,,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才
能力目標(biāo)
能有感情地朗讀晏子與楚王的對(duì)話。
情感目標(biāo)
了解本文敘述上前后呼應(yīng)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解本文敘述上前后呼應(yīng)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
同上
教學(xué)媒體
投影
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、師:同學(xué)們,昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期,齊國派大夫晏子出使楚國,那么楚國是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開課本,把文章速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。在四人小組內(nèi)交流。
指名回答。
(從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。)
2、從這句話你明白了什么?
二、抓中心句,理解脈絡(luò):
1、同學(xué)們,一句話往往能告訴我們?cè)S多信息,你認(rèn)為橫線上可以寫些什么?
a、在這之前,楚王(不斷地侮辱晏子)。
b、后來晏子(用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱
二、抓中心句,理解脈絡(luò):
1、師:同學(xué)們,一句話往往能告訴我們?cè)S多信息,你認(rèn)為橫線上可以寫些什么?
a、在這之前,楚王(不斷地侮辱晏子)。
b、后來晏子(用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱)。
c、從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。
2、指名回答。
4、師:同學(xué)們可真認(rèn)真,把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文,咱們還得好好研究。今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。
5、師:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流
1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了個(gè)5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關(guān)了,讓讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。
(1)師:你能用自己的話講得更簡單一點(diǎn)嗎?
(2)指名回答。
(楚王要晏子鉆狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。)
2、楚王對(duì)他瞅了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國沒人了嗎?”
(1)師:該怎樣讀這句話(瞅、冷笑)。
(2)指名讀,全班讀。
(3)師:這句話表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度?
(輕視晏子沒才干,想以此侮辱齊國沒人才的目的。)
3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”
(1)師:楚王說這句話是要侮辱齊國人什么?聯(lián)系上下文解釋。
(2)指名回答。
(楚王借此譏笑齊國人沒出息,齊國社會(huì)風(fēng)氣不好。)
過渡:
楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心(叵測),處心(積慮),用心(不良),同學(xué)們積累的詞匯還真多!面對(duì)楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?
四、學(xué)習(xí)晏子反擊
1、師:咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句,是哪個(gè)句子?
2、指名回答。
3、師:晏子為什么這么回答?他這么說的結(jié)果如何呢?
4、生:訪問正常的國家開城門,訪問狗國鉆狗洞,楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是狗國。楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進(jìn)去。
5、師:楚王這城門打得是無可奈何啊,要不然就承認(rèn)國家是狗國了,自己是狗王了。從這次的回答中,我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán),而且還把這種侮辱還給了楚王,讓楚王搬起石頭砸自己的腳,這番話的確巧妙。
6、小結(jié)
是啊,面對(duì)這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給
是啊,面對(duì)這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給
楚王,才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán),又不傷了兩國的和氣。
同學(xué)們,剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解,都學(xué)懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭。現(xiàn)在請(qǐng)大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊,四人為一組,讀二、三次反擊的話。
教學(xué)后記:
《晏子使楚》教案匯總 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過本課教學(xué),使學(xué)生讀懂《晏子使楚》的故事內(nèi)容。
2、抓住晏子三斗楚王的言行,體會(huì)晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的智慧以及維護(hù)國家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從晏子充滿智慧的語言中體會(huì)晏子的智慧和維護(hù)國家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
【課前準(zhǔn)備】
搜集圖片和文字資料,了解時(shí)代背景,人物關(guān)系。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,理清文章思路。
2、知道課文用了“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事記敘了晏子和楚王的交鋒。
二、學(xué)習(xí)三個(gè)小故事
從晏子充滿智慧的語言中體會(huì)晏子的智慧和維護(hù)國家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
1、學(xué)習(xí):進(jìn)城門:
⑴ 學(xué)習(xí)第3段,知道楚王怎樣侮辱晏子,晏子怎樣反駁以及故事的結(jié)果。
⑵ 重點(diǎn)朗讀晏子的話,讀懂晏子的言外之意,體會(huì)晏子面對(duì)侮辱,用充滿智慧的語言進(jìn)行了有力的反駁,維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。
2、學(xué)習(xí)“見楚王”:
⑴ 學(xué)習(xí)第4段,知道楚王見到晏子是怎樣侮辱他的。
⑵ 面對(duì)侮辱,晏子是怎樣反駁的呢?抓住“嚴(yán)肅”和“笑了笑”從表情和語氣體會(huì)晏子的智慧和維護(hù)國家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
3、學(xué)習(xí)“赴酒宴”:
⑴ 學(xué)習(xí)第5段,知道楚王在酒宴上又是怎樣侮辱晏子?面對(duì)侮辱,晏子是怎樣反駁的呢?
⑵ 讀懂晏子的話,再次體會(huì)晏子用智慧維護(hù)國家尊嚴(yán)。
三、總結(jié)
1、故事最后的結(jié)果怎么樣?
2、從楚王態(tài)度轉(zhuǎn)變感受晏子形象。
3、想象:
晏子圓滿地完成了出使楚國的使命,在晏子離開楚國前,楚王會(huì)怎樣做?怎樣說?怎樣想?
4、總結(jié),體會(huì)晏子表現(xiàn)出的一種精神──尊嚴(yán)。
《晏子使楚》教案匯總 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)鞏固重點(diǎn)字詞.
2.品味個(gè)性化的人物語言,領(lǐng)略晏子善辯的語言才能,感受晏子的愛國情懷.
教學(xué)流程:
一.導(dǎo)入
上節(jié)課我們疏通了《晏子使楚》的文意,對(duì)課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體感知,今天這節(jié)課,我們一起跟隨晏子出使楚國去領(lǐng)略晏子不凡的勇氣和智慧。
二.溫故知新
這是一份同年級(jí)同學(xué)的作業(yè),你能幫他批改一下嗎?
1、解釋下列劃線的字:
(1)王曰,何坐?:坐下(2)吏二縛一人詣王:稟報(bào)
(3)圣人非所與熙也:開玩笑(4)寡人反取病焉:疾病
2、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子:
(1)葉徒相似,其實(shí)不同
答:只是葉子相像,其實(shí)味道是不同的。
(2)王曰:“縛者曷為者也?”
答:大王問:“為什么要綁人?”
三、走進(jìn)晏子,感受人物的善辯之才和愛國情懷
1.品味語言,感受晏子所遭遇的險(xiǎn)惡情境
請(qǐng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫能體現(xiàn)晏子即將面對(duì)險(xiǎn)惡境況的詞句。寫出自己的心得體會(huì)
明確:
①背景:楚強(qiáng)齊弱,小國弱國的使者出使在大國強(qiáng)國有諸多的壓力
②.楚王有”欲辱之”的險(xiǎn)惡心理
③.晏子有”齊之習(xí)辭者也”的聲譽(yù)
④.楚王君臣密謀策劃,毫無顧忌地藐視、侮辱晏子和齊國
以上種種都在增加了晏子的危險(xiǎn)系數(shù),晏子能否不辱使命,我們靜心等待。
2.品味辯駁之詞,欣賞晏子的善辯之才和外交家的不凡氣度
學(xué)生圓點(diǎn)勾畫第二段中晏子和楚王和精彩對(duì)答,寫出你的閱讀心得
“視”:挑釁,目光中充滿了對(duì)齊國尊嚴(yán)的藐視和對(duì)晏子的挑戰(zhàn)幸災(zāi)樂禍而又得意洋洋
“齊人固”:楚王君臣將“一個(gè)齊國人”換成“所有齊國人”,從“固”字見其侮辱之意,這以意圖羞辱齊國使者的伎倆,被晏子一眼看穿,邏輯漏洞成就了晏子。為后文晏子以其外交上的機(jī)智,維護(hù)齊國的尊嚴(yán)做了鋪墊。
“避席”:顯示了晏子作為齊國使者的鄭重莊嚴(yán)態(tài)度,任何時(shí)候都不忘維護(hù)國家尊嚴(yán)、百姓聲譽(yù)的神圣職責(zé)。
“嬰聞之”留有余地,“得無”“耶’”等詞使語氣變得委婉,既維護(hù)了祖國的尊嚴(yán),又不至于是對(duì)方難堪,已損壞兩國之間的關(guān)系。
“橘生淮南則為橘………使民善盜耶”
“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”源于水土不同,環(huán)境不同,從而推理“人生長于齊不盜,入楚則盜”的結(jié)論。晏子以事物兩相類比辯得水到渠成,足見其智慧。同時(shí)“民生于齊不盜”是對(duì)齊國人的褒獎(jiǎng),是對(duì)齊國的贊譽(yù),維護(hù)了國家的利益。“入楚則盜”則是對(duì)楚王君臣的有力反擊。
“笑”:有楚王的自嘲、有尷尬、有懊惱,也有對(duì)晏子的深深折服。
一“熙”一“病”欲蓋彌彰,把“侮辱”輕描淡寫為開玩笑,是掩飾、是無奈,同時(shí)晏子的高大形象從楚王的感慨中折射出來。
小結(jié):晏子以國家尊嚴(yán)為重,對(duì)楚王君臣的肆意侮辱,體現(xiàn)了一位使者的外交風(fēng)范和愛國情懷以及他不卑不亢的氣節(jié)。
3對(duì)話晏子,說出真感受
晏子到底靠什么維護(hù)了齊國的尊嚴(yán),贏得了楚王對(duì)他的尊重?是智慧?是辯才?是個(gè)人魅力還是其他?請(qǐng)以“晏子我想對(duì)你說…………“為開頭寫一段話,表達(dá)你對(duì)晏子的評(píng)價(jià)。
(圍繞晏子的機(jī)制勇敢。善于辭令,不辱使命,維護(hù)國家尊嚴(yán)不卑不亢的氣節(jié)出色的外交才能等)
總結(jié):
春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯稱雄爭霸,外交上的勝負(fù)成為當(dāng)時(shí)兼并戰(zhàn)爭的重要輔助手段。晏子折服楚王的話不長,卻句句設(shè)伏,步步緊逼,終于勝利的挫敗了對(duì)方,顯示了一位外交家特有的智慧與應(yīng)變才能,同時(shí)了維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。面對(duì)蠻橫自大的楚王,晏子為何表現(xiàn)的如此不卑不亢?因?yàn)樗南祰遥膽烟煜隆?v觀中國歷史,許多文人墨客循著“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”的座右銘,抒寫著人生的輝煌。杜牧“商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花”的憂憤;陸游“夜來臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來”的悲愴;文天祥“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的悲壯,不正是志士們敢于擔(dān)當(dāng),一切為國的愛國情感的詮釋嗎?
與君共勉
沉著是睿智的保證,勇敢是銀的尊重的前提,愛國是活的別人尊重的基石,實(shí)力是最好的印證。
《晏子使楚》教案匯總 篇8
一、復(fù)習(xí)
課文主要講了什么事?
二、深入學(xué)習(xí)課文
1.楚王是怎樣侮辱晏子的?
(從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來,做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無能,侮辱點(diǎn)由外而內(nèi),由晏子個(gè)人延伸到齊國,楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術(shù),不再直接對(duì)晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)
2.晏子是怎樣反駁的?
(晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁:不是直白地表示不鉆洞,而是用無漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問狗國,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白,楚國到底是個(gè)什么樣的國家?先肯定兩點(diǎn):一是這是狗洞,二是訪問狗國才從狗洞進(jìn)去。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人,是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí),晏子裝作為難,提出撒謊和說實(shí)話的請(qǐng)求,然后用貶低自己為最不中用的人,鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù),采取將計(jì)就計(jì)的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例,說出一個(gè)結(jié)論:水土不同,結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事,這是守中有攻:楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。)
3.小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時(shí)共同解決。
4.全班交流。(指定一個(gè)小組回答,其他小組作補(bǔ)充。)
5.楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么只好這樣做?
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地,對(duì)晏子毫無辦法,不敢不尊敬晏子了。
6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7.小結(jié):楚王仗勢欺人,想顯示一下自己國家的威風(fēng),侮辱晏子,實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導(dǎo),逼楚王于被動(dòng)地位,維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。
8.進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、表演《晏子使楚》的故事
四、學(xué)生分組表演,教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),可從語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)
五、作業(yè)
復(fù)述故事。
《晏子使楚》教案匯總 篇9
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能流利地朗讀課文,復(fù)述晏子使楚的故事。
2、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn):掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。
2、難點(diǎn):語言藝術(shù)特點(diǎn)。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
二教時(shí)
[教學(xué)過程]
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入
作者簡介:字平仲,春秋時(shí)政治家,從公元前556年開始,他繼承父親的官職,在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相,掌管齊國政治,講究禮儀,以“節(jié)儉力行”著稱。
由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨,晏嬰就為后來墨家所推崇。《晏子春秋》這部書,柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”,大約是戰(zhàn)國中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行,編輯成書的。它文學(xué)性很強(qiáng),有不少記敘生動(dòng)的散文,是先秦散文的代表作之一。
二、朗讀課文
三、疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知文章內(nèi)容
1、補(bǔ)充解釋
習(xí)辭:善于辭令何以也:用什么辦法以:用
為其來也:王引之《經(jīng)傳釋詞》:“為其來也,言‘于其來也’。”
何坐:犯什么罪避席:離開坐席,表示鄭重。
實(shí):果實(shí)熙:同“嬉”,戲弄,開玩笑
反取病焉:反而自取其辱
左右:身邊的臣們
所以:表示“……的原因”。
2、逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
⑴實(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語要多讀、多記,不斷溫故知新。
⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。
通假字:熙,同“嬉”,開玩笑。一詞多義:之、使
古今異義詞:何坐坐盜避席其實(shí)(它的果實(shí))所以(……的原因)
倒裝句:曷為者也(為何人)何以也(以什么辦法)
參考譯文
在晏子將要出使楚國的時(shí)候,楚莊王聽到這個(gè)消息后對(duì)他左右的近臣說:“聽說這個(gè)晏嬰是齊國善于辭令的人,現(xiàn)在他要到我們楚國來,我想羞辱他,該怎么辦呢?”有一個(gè)人說:“這樣吧,當(dāng)他來的時(shí)候,我就綁著一個(gè)人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人,我就說是齊國人;你問為什么被綁起來,我就說是因?yàn)橥禆|西。”
晏子到了楚國,楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時(shí)候,有兩個(gè)官吏綁著一個(gè)人來見楚王。楚王問:“被綁著的這個(gè)人是誰?”官吏回答:“是齊國人,因?yàn)樵谖覀冞@里偷東西。”這時(shí)楚王看了看晏子,問道:“你們齊國人都是善于偷東西的嗎?”晏子站起來回答道:“我聽說,橘子生在淮南的時(shí)候?yàn)殚僮樱墒巧诨幢本妥兂设祝m然它們的葉子相似,但是結(jié)出來的果實(shí)則全然不同。為什么會(huì)這樣呢?是因?yàn)樗敛煌T了。老百姓在齊國的時(shí)候安分守己,不偷東西,可是到了楚國便偷東西了,難道不是因?yàn)槌䥽乃潦谷松朴谕禆|西嗎?”楚王聽完笑道:“賢能的人是不能戲弄的,我這是自取其辱啊!”
四、當(dāng)堂背誦課文。
五、布置作業(yè):課后練習(xí)三。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生口頭復(fù)述課文故事,師生共同評(píng)價(jià)。
2、分析晏子與楚王的對(duì)話,體會(huì)晏子的外交語言藝術(shù)。
明確:
從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術(shù),主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理,以子之矛攻子之盾,比喻、類比等反駁方式和語言藝術(shù)。當(dāng)然,晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無禮和無理,義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國家的尊嚴(yán),不辱使命,如果沒有這一點(diǎn),那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在,也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。
3、分角色朗讀。
揣摩人物說話的語氣,理解晏子語言的邏輯力量。(要讀出人物的語氣性格)
4、分析人物形象并思考:
⑴晏子在楚國嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么?
⑵晏子是一個(gè)怎樣的人?
⑶由晏子我們可以得到什么啟示?
明確:
本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語,楚王的自作聰明、仗勢欺人,晏子的機(jī)智善辯,政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。
縱觀全文,晏子始終是站在國家的利益上,用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣竦奈耆瑁瑥亩S護(hù)了齊的、國的形象與尊嚴(yán)。
《晏子使楚》教案匯總 篇10
《晏子使楚》 【設(shè)計(jì)思想】
《晏子使楚》屬于淺易文言文,八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀文言文的基礎(chǔ),所以學(xué)習(xí)本文,重在引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文,培養(yǎng)他們自讀文言文的能力。 首先要重視課文的讀。讀分三個(gè)步驟:一為誦讀,注意讀的節(jié)奏,讀順暢,解決字詞,初步理解課文內(nèi)容。二為譯讀,掌握重點(diǎn)文言詞語、句子、翻譯,復(fù)述課文。三為品讀,主要是分角色讀,注意語氣,讀出感情,在此基礎(chǔ)上感悟人物形象,并能根據(jù)人物形象,適當(dāng)補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)。 翻譯文言文,無非從兩個(gè)方面入手,一是字詞,二是句子。讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語翻譯文言文時(shí),要注意一些規(guī)律性的東西:將單音詞譯為雙音詞,比較古今詞義的不同,識(shí)別通假字,了解詞類的活用等。如果將文言詞語用現(xiàn)代漢語逐個(gè)對(duì)譯不能通暢時(shí),還要注意文言句式的一些特點(diǎn)。 本文“事核而言練”,人物語言生動(dòng)傳神,人物形象刻畫鮮明。可讓學(xué)生分角色朗讀,讀出人物的語氣、感情,從而體會(huì)人物個(gè)性化的語言, 感悟人物形象:晏子不卑不亢、沉著冷靜、機(jī)智善辯,楚王自作聰明、傲慢無禮。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再加入一些合理的細(xì)節(jié)想像,以豐富人物形象。 【實(shí)施方案】
教學(xué)目標(biāo) :
1.思想目標(biāo):讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到晏子出使楚國時(shí)所表現(xiàn)出來的愛國情懷,使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
2.知識(shí)目標(biāo):了解文言詞句方面的一些特點(diǎn),識(shí)記一些重要的文言詞語。
3.能力目標(biāo):能夠感悟人物形象的特點(diǎn):晏子的不卑不亢、機(jī)智沉著,楚王的自作聰明、傲慢無禮。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)性化的語言。
教學(xué)重點(diǎn):
1.了解晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。
2.感悟人物的形象特點(diǎn),體會(huì)個(gè)性化的語言。
3.理解文言句式方面的一些特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) :
感悟人物形象的特點(diǎn),體會(huì)個(gè)性化的語言。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)方法:誦讀、點(diǎn)撥、自學(xué)、討論。
教學(xué)內(nèi)容與步驟:
一、導(dǎo)入 新課。
古今中外,流傳著許多機(jī)智善辯的故事,這些故事,無不閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,誰能講一個(gè)機(jī)智善辯的故事?
生講,師評(píng)議。
今天,我們來學(xué)習(xí)一則我國古人機(jī)智善辯的故事--《晏子使楚》。
二、誦讀課文。
1.一讀,讀準(zhǔn)字音。借助注釋和工具書,掃清文字障礙,做到讀音準(zhǔn)確、吐字清楚,對(duì)課文內(nèi)容有初步的感知。
學(xué)生活動(dòng):
(1)默讀或輕聲讀一遍課文。
(2)標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字。(教師板書列出生字:晏(yàn)縛(fù)酣(hān)曷(hé )枳(zhì )熙(xī))
(3)生齊讀兩遍生字。
2.二讀,注意正確的朗讀節(jié)奏、停頓。教師提示:感受文章簡約、優(yōu)美的節(jié)奏;朗讀時(shí)的停頓可以按音節(jié)兼顧意義劃分。
示例:吏二/縛一人/詣王
縛者/曷為者
得無/楚之水土/使民善盜耶
學(xué)生活動(dòng):
(1)生默讀。
(2)指定學(xué)生朗讀。
師糾正、評(píng)議。
3.三讀,做到朗讀流暢,盡量讀出語氣、語調(diào),初步理解課文內(nèi)容。
學(xué)生自由大聲朗讀。
三、譯讀課文。
1.教師提示:翻譯文言文時(shí),要從兩方面入手,一是字詞,二是句子。字詞要注意以下幾個(gè)方面:(1)將單音詞譯為雙音詞。如課文開頭一句中的“將使楚”,譯為“將要出使楚國”。(2)古今詞義的不同。“何坐”中的“坐”作“犯……罪”講,現(xiàn)代漢語中已不使用這樣的義項(xiàng)。(3)識(shí)別通假字。如“縛者何為者也”中“曷”通“何”。此外,還要注意文言文中一些句式的特點(diǎn),有些句子的語序和現(xiàn)代漢語不同,如“何為者也”,如果是現(xiàn)代漢語語序就是“為何者也”,翻譯時(shí)應(yīng)注意調(diào)整。讓學(xué)生把古今異義詞、通假字和幾個(gè)不同于現(xiàn)代漢語特點(diǎn)的文言句式整理出來。
(說明:這幾項(xiàng)任務(wù)工作量較大,可采用分組負(fù)責(zé)的辦法,將全班同學(xué)分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組。一組整理通假字;二、三組整理古今異義詞,其中一組負(fù)責(zé)整理第一自然段的,一組負(fù)責(zé)整理第二自然段的;四、五組負(fù)責(zé)整理特殊的文言句式,其中也是一組負(fù)責(zé)整理第一段的,一組負(fù)責(zé)整理第二段的。)
學(xué)生活動(dòng):
(1)分組默讀、整理。
(2)學(xué)生組內(nèi)討論。
(3)由學(xué)生回答或到黑板上板書出來。
示例:
通假字: 曷--何 熙--嬉
古今異義詞 : 方(古:將要 今:方形) 對(duì)(古:對(duì)上說的話或回答 今:正確) 為(古:相當(dāng)于“于” 今:作為;做) 坐(古:犯罪 今:坐下) 避席(古:離開座位 今:避:躲開;席:席子) 徒(古:只 今:徒弟) 其實(shí)(古:它們的果實(shí) 今:實(shí)際上) 得無(古:莫非 今:得:得到;無:沒有 。現(xiàn)代漢語中已經(jīng)沒有“得無”的用法) 病(古:辱 今:疾病)
特殊文言句式:
判斷句:晏嬰,齊之習(xí)辭者也。(肯定判決)
圣人非所與熙也。(否定判斷)
語序與現(xiàn)代漢語不同的:“何以也”,“何為者也”,“何坐”,“吏二縛一人詣王”等,翻譯時(shí)要注意調(diào)整語序。
(說明:教師可作適當(dāng)調(diào)整,或增或刪,不必出現(xiàn)名詞術(shù)語,如賓語前置,定語后置等。)
2.生分組,邊讀邊把課文口頭翻譯一遍,組內(nèi)交流。
3.讓一名學(xué)生把故事講一遍,可加入一些細(xì)節(jié)和合理的想像。
師評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生加入的較為精彩的細(xì)節(jié)應(yīng)予以肯定。
四、品讀課文
1.讓學(xué)生大聲朗讀一遍課文,讀出人物的語氣、感情,準(zhǔn)備分角色朗讀。
2.學(xué)生分角色朗讀課文。分“解說、晏子、楚王、楚王手下人”四個(gè)角色,其他同學(xué)準(zhǔn)備評(píng)議。
3.讓學(xué)生評(píng)議。哪位同學(xué)讀得較好,哪位同學(xué)讀得還有待改進(jìn),讀得好的同學(xué)讀出了人物的什么特點(diǎn),讀得不夠好的同學(xué)沒有讀出人物的什么特點(diǎn)。可再讓其他同學(xué)讀,教師因勢利導(dǎo),讓學(xué)生感悟人物的形象特點(diǎn)。
在朗讀楚王手下的對(duì)話時(shí),應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到楚王手下為討得楚王歡心,積極出主意以辱晏子,按捺不住激動(dòng)與興奮的心態(tài),應(yīng)設(shè)計(jì)一種諂媚的語氣;對(duì)楚王,應(yīng)設(shè)計(jì)一種盛氣凌人、傲慢無禮的語氣;對(duì)晏子,應(yīng)設(shè)計(jì)一種沉著冷靜,不卑不亢的語氣。根據(jù)學(xué)生讀的語氣,教師總結(jié)出人物形象的特點(diǎn)。
板書:
晏子:沉著冷靜、不卑不亢、機(jī)智善辯
楚王:盛氣凌人、傲慢無禮
4.師引導(dǎo)。為了使人物形象更加鮮明突出,可在人物對(duì)話時(shí)適當(dāng)加一些描寫,以更好地突出人物的性格。可以先揣摩一下此時(shí)人物的心理,然后再想會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作、語氣,可以用一個(gè)形容詞來描繪,一定要突出人物的特點(diǎn)。(教師提示:如“王視晏子曰”,添加一些細(xì)節(jié),先揣摩一下楚王此時(shí)的心理活動(dòng):楚王肯定是幸災(zāi)樂禍的心理,可以這樣添加:楚王聽后,按捺不住內(nèi)心的竊喜,臉上露出得意的神色,右手指有節(jié)奏地敲打著桌面,用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼,然后故作驚訝地說。)
生分組,自選一處,對(duì)楚王、晏子、楚王手下進(jìn)行描述,相臨的組最好所選不雷同。然后自由討論、交流。
生交流,師評(píng)議。
(示例:(1)晏子早就對(duì)楚王進(jìn)行察言觀色,看到楚王偷偷地瞟了自己一眼,知道楚王不懷好意。當(dāng)楚王把矛頭指向整個(gè)齊國人善盜時(shí),晏子的思想正在激烈地斗爭著:這明明是對(duì)我們齊國的污蔑,可自己又無法證明這個(gè)人不是齊國人。想到這次出使的任務(wù),自己又不能失禮,怎么辦?晏子突然想到有關(guān)橘樹和枳樹的故事,心頭豁然一亮,有了主意。于是晏子慢慢地站起身來,從容地離開座位,向眾人掃視了一眼,神色平靜,不慌不忙地說道。
(2)楚王聽后,臉上紅一陣,白一陣,鼻子上沁出密密的汗珠,下意識(shí)地玩弄著手里的酒杯,干笑了幾聲說道。)
5.學(xué)生有表情地朗讀課文,讀出人物的語氣、感情,體會(huì)個(gè)性化的語言。
6.教師小結(jié):晏子的機(jī)智善辯是一種智慧,也是一種境界。同學(xué)們今后也可以多收集一些類似的故事,讀后我們會(huì)獲得思想上的啟迪,享受審美的樂趣,以加強(qiáng)我們自身的修養(yǎng)。
布置作業(yè) :把課文改寫成500字左右的一個(gè)小故事。
附:板書設(shè)計(jì) :
誦讀
通假字
譯讀 古今異義詞
特殊文言句式
品讀 語氣 晏子:沉著冷靜 不卑不亢 機(jī)智善辯
感情 楚王:盛氣凌人 傲慢無禮
資料采擷:
1.機(jī)智善辯的故事。
(1)歌德在一條窄窄的小路上散步時(shí),迎面走來一位批評(píng)家,這位批評(píng)家揚(yáng)起頭,傲慢地說:“我是從來不給傻瓜讓路的。”歌德閃到一旁,微微一笑,說:“我正好相反。”
(2)二次大戰(zhàn)期間,美國秘密建了一處潛艇基地。美國總統(tǒng)羅斯福的一位好朋友向他打聽有關(guān)的消息,羅斯福壓低了聲音說:“你能保守秘密嗎?”好朋友肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。羅斯福俯在好友耳邊,小聲說:“你能,我也能。”
2.劉勰曾稱晏子一書“事核而言練”(《文心雕龍.諸子》)。此則短文鮮明地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。全文描寫了楚王與晏子的問答,用墨不多,文字精練,論辯雙方的神態(tài)、辯詞的鋒芒,皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)。特別是人物語言的運(yùn)用,頗符合人物的身份。全文楚王的話并不多,且多為設(shè)問的口氣:“齊無人耶?”“然子何為盜乎?”“齊人固善盜乎?”短短幾問,便把楚王傲慢無禮的神態(tài)傳達(dá)得活靈活現(xiàn)。“寡人反取病焉。”又把他奚落人反被人奚落的尬尷面孔呈現(xiàn)于紙上。而晏子的反詰,句句千金,充分表現(xiàn)了他以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié),以及善于與敵周旋的外交才干。話不在多,傳神則靈,此則短文再次說明了這一道理。(高若海)(說明:這段文字評(píng)論的是《晏子故事兩篇》,不只是本文)
--上海辭書出版社《古文鑒賞辭典》
《晏子使楚》教案匯總 篇11
一、說教材
(一) 教材簡析
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀時(shí)要注意理解和揣測文章中含義深刻的句子,先想字面上的意思,再聯(lián)系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自身的聰明才智,運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯膽?zhàn)略,一一加以反駁,維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口,令人回味無窮、發(fā)人深省。
(二)教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))
1、理解晏子出使楚國,以自身超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護(hù)了自身作為一個(gè)大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
3、激發(fā)同學(xué)為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出,舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
(三)教學(xué)重點(diǎn)
理解含義深刻的句子,掌握人物的個(gè)性特點(diǎn),并朗讀好相關(guān)的句子。
(四)教學(xué)難點(diǎn)
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
二、說學(xué)情
(一)同學(xué)對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語的深刻解讀,教師要循循善誘,讓同學(xué)細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
(二)文學(xué)是用文字塑造形象的。同學(xué)已有較好的形象思維能力;同時(shí)也缺乏文學(xué)中的籠統(tǒng)思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,讓同學(xué)認(rèn)真解讀,掌握難點(diǎn),努力突破,以提高同學(xué)的籠統(tǒng)思維能力。
三、說教法
(一)推導(dǎo)法:
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí),教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段,在課件中分別先后給出(大前提、小前提)前面的兩個(gè)句子,然后引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論。從而得出結(jié)論,讓同學(xué)感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。
(二)誦讀法:
為了讓同學(xué)能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會(huì)到晏子的冷靜睿智,又針鋒相對(duì),不受欺侮的人物特點(diǎn),教師只有認(rèn)真引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀人物的語言和其前面的提示語,才干很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。
(三)剝筍法:
在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中,可采用從整體到局部,從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子,詞語的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事,進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如:首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思,最后結(jié)果又是怎樣的?三個(gè)故事相互獨(dú)立,又相互關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析,楚王是步步退卻,晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁,最后,楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差,能很好地引領(lǐng)同學(xué)去深究細(xì)摳,在深入的研讀中,找出個(gè)中原因,得到人生的啟迪。
四、說學(xué)法
(一)聯(lián)想與想象:讓同學(xué)通過聯(lián)想和想象,獲得籠統(tǒng)思維品質(zhì)的培養(yǎng);感受當(dāng)時(shí)國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。
(二)朗讀與討論:
對(duì)人物的對(duì)話,要讓同學(xué)反復(fù)的朗讀,在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量,要讓同學(xué)在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過程中,給同學(xué)發(fā)明一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
(三)再現(xiàn)與扮演:
為了更好地理解課文的內(nèi)容,體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界,使同學(xué)與文本對(duì)話,從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟,可以讓同學(xué)通過自身的閱讀理解進(jìn)行扮演。我們不求同學(xué)扮演的優(yōu)劣,但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè):拍三集電視連續(xù)劇的情景,激發(fā)同學(xué)的扮演熱情,活躍課堂氣氛,再現(xiàn)文學(xué)形象。
五、說教學(xué)過程
(一)設(shè)計(jì)思路:
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手;然后師生一起探究原因,選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀,明確因果聯(lián)系;再通觀全文,進(jìn)行情景再現(xiàn),加深對(duì)全篇文章的理解、掌握,加深對(duì)人物個(gè)性的掌握。
(二)教學(xué)用具:
自制多媒體課件一個(gè)。(要求是:移動(dòng)式的一個(gè)三段論。)
例: (1)狗國,開狗洞。
(2)訪問狗國,我得鉆狗洞。
(3)楚國是狗國。
(三)具體教學(xué)過程;
1、導(dǎo)入課文
(1) 啟發(fā)談話,回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容,再讀課文第一大段。
(2) 考慮:當(dāng)時(shí)的楚國是怎樣一個(gè)國家?想象當(dāng)時(shí)的楚王又是怎樣一個(gè)國王?楚王要侮辱晏子的目的是什么?
板書:國勢強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)
2、整體閱讀
(1) 快速閱讀第二大段,考慮:楚王侮辱晏子共使出幾招?
(2) 讀后交流
(3) 討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何?讀“只好”的三個(gè)句子。
板書:只好,開城門,陪著笑,賠不是
(4) 再連讀這三個(gè)結(jié)果,考慮楚王的態(tài)度有什么變化?
小結(jié) 楚王是步步退卻,直到“賠不是”。
3、賞讀第一個(gè)故事
(1) 一個(gè)依靠國勢強(qiáng)盛,霸氣十足的楚王為什么會(huì)在最后向晏子賠不是呢?細(xì)讀第一個(gè)故事,說說其中的原因?
(2) 理解“這是個(gè)狗洞,不是城門。我——”一句的含義。
(3) 課件出示:得出楚國是狗國的結(jié)論。
(4) 讀好這個(gè)句子。
(5) 想象說說:當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。
(6) 齊讀這個(gè)段落。
4、賞讀第二個(gè)故事
(1) 見面后的楚王又是如何對(duì)待晏子的?晏子又如何應(yīng)對(duì)的?細(xì)讀課文。
(2) 交流匯報(bào):理解:瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。
(3) 重點(diǎn)理解:描寫人多的三個(gè)句子。試說成語:遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
(4) 解讀:說說:故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同?
(5) 課件出示:大前提,小前提,結(jié)論。
既:
A 訪問上等國家派上等人去;訪問下等國家派下等人去。
B 我是最不中用的人。
C 楚國是最不中用的國家。
5、賞讀第三個(gè)故事
(1) 自學(xué)課文:考慮楚王又想如何侮辱晏子?晏子又是怎樣反駁的?
(2) 合作交流說說句子含義。
(3) 課件出示:類比推理的三段論。
既:
淮南的柑橘又大又甜,到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。
齊國人在齊國豐衣足食,到楚國就做起強(qiáng)盜。
楚國是個(gè)強(qiáng)盜之國。
(4) 結(jié)論。理解:“水土不同”一詞。
(5) 個(gè)別朗讀。
6、小結(jié)再現(xiàn)
(1) 通讀三個(gè)反駁的故事,你覺得晏子是怎樣一個(gè)人。
機(jī)智、善辯
(2) 請(qǐng)你們合作表示,自由分組整備。
7、表示深化
(1) 分三組分別扮演,同學(xué)自由選擇一個(gè)自身喜歡的角色。(整備拍攝三集電視連續(xù)劇)并給出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。
(2) 讓同學(xué)說說:人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理?(結(jié)論也應(yīng)該是多元的)
8、課后作業(yè)。
《晏子使楚》教案匯總 篇12
教學(xué)要求
1.了解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)晏子出使楚國時(shí),以自己超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的精神。
2.認(rèn)真分析人物的語言,注意體會(huì)句子之間的邏輯關(guān)系。
3.學(xué)會(huì)生字、新詞,積累有關(guān)詞語。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)晏子能以超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
用心體會(huì)人物語言,注意句子之間的邏輯關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
預(yù)習(xí),讀課文,想想課文講了幾件事,都是什么事,在不懂的地方做上記號(hào)。
(略)
第二課時(shí)
一、板書課題:晏子使楚
提問:題目是什么意思?
晏子:名嬰,號(hào)平仲。
使:出使(動(dòng)詞)。
楚:楚國。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.指名分自然段讀文,說說每段大意。
2.檢查字、詞掌握情況。
詞意:國勢敝國枳安居樂業(yè)
3.答疑。
三、閱讀分析
1.閱讀思考:
①楚王譏笑晏子身材矮小,叫人在城門旁開了個(gè)5尺來高的洞讓晏子鉆進(jìn)去。在這種情況下,晏子是怎樣對(duì)待的?結(jié)果怎樣?
②當(dāng)楚王譏笑齊國沒有人才,所以派晏子這樣的人出使楚國時(shí),晏子是怎樣反駁楚王的?結(jié)果怎樣?
③楚王譏笑齊國人做強(qiáng)盜,沒有出息時(shí),晏子又是怎樣駁斥楚王的?結(jié)果怎樣?
2.討論、匯報(bào)。
3.重點(diǎn)思考:晏子是怎樣戰(zhàn)勝楚王的?
4.小結(jié):
晏子出使楚國,能以自己的超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國尊嚴(yán)。
《晏子使楚》教案匯總 篇13
【教材分析】
晏子,春秋時(shí)期著名的政治家和外交家,當(dāng)過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時(shí),智斗楚王,維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。由進(jìn)城門、見楚王、赴酒席三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致,都是先寫楚王想侮辱晏子,再是寫晏子智斗楚王,最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無言以對(duì)?用心體會(huì)人物語言,注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
根據(jù)新課程理念,結(jié)合本教材的特點(diǎn),我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為:借助文本、理清思路;活用文本、合作探究;超越文本、體悟真情。
1、教法:
發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用小記者隨訪的形式,深入探究課文內(nèi)容。
2、學(xué)法:
綜合運(yùn)用已有的閱讀能力,通過讀、思、辯、演等方法理解課文內(nèi)容,并通過感情朗讀進(jìn)一步體悟晏子以針尖對(duì)麥芒的方式,維護(hù)國格和個(gè)人尊嚴(yán)。
【教學(xué)設(shè)想】
一、以新的學(xué)習(xí)方式,還學(xué)生主體地位
新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué),意在通過改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生以小記者的身份,隨同晏子一道出使楚國,讓學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過程之中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程,從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn),有所感悟和生成。
學(xué)生初讀課文時(shí)覺得一目了然,大致意思已懂,可實(shí)際此時(shí)學(xué)生只是站在文字外圍,讀懂的也僅是文字的表面意思。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住晏子說的話中,你聽出了什么話外音?怎么聽出來的?這一問題。讓學(xué)生經(jīng)歷從無疑到有疑,再從有疑到解疑的多次閱讀過程,學(xué)生的感受就越來越深刻,思考也越來越見深度。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生爭論能力
爭論能力是一種綜合能力,是由多種能力構(gòu)成的,反映了一種整體的語文素質(zhì),語文課堂上的爭論不是目的,只是一種手段、過程,目的是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的語文素質(zhì),進(jìn)行語文能力,思維能力的訓(xùn)練。
課文中寫了晏子出使楚國,受到楚王三次無理質(zhì)問,但他運(yùn)用自己的創(chuàng)造智慧,進(jìn)行了超凡脫俗的創(chuàng)造性爭辯,取得了非同尋常的效果。在教學(xué)中晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生,而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,提出問題,把學(xué)生置于晏子的地位,激發(fā)思考,引導(dǎo)爭論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考,像晏子那樣回答難題,然后再讀課文,這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣,在讀課文的過程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù),進(jìn)行邏輯思考。再用自己的語言把課文含義表達(dá)出來。這樣設(shè)法把學(xué)生引入教學(xué)過程,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解,把語言訓(xùn)練同思維拓展密切結(jié)合起來,從而達(dá)到在語言教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目的。
三、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間
第斯多惠說過:知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們。本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問難,交流討論,獨(dú)立思考,合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。采用學(xué)當(dāng)晏子報(bào)道晏子朗讀表演等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書,通過讀書,感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時(shí),讀起來一定是津津有味,愛不釋手,越讀越想讀,甚至?xí)氖址Q快,拍案叫絕的。老師在課堂上要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言和朗讀,巧妙指導(dǎo),把學(xué)生帶入課文描寫的故事情境中去。學(xué)生的智慧需要教師的智慧去點(diǎn)燃,智慧的教師,智慧的學(xué)生才能走近智慧的晏子。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、揭示課題,了解晏子
1、揭題:
板書:
晏子
同學(xué)們,你們了解晏子嗎?(學(xué)生回答)
晏子的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?(學(xué)生猜測)
想:古時(shí)候,哪些人的稱呼中有子?(根據(jù)學(xué)生回答,課件出示:孔子、老子、孟子)為什么會(huì)有這樣的稱呼呢?
小結(jié):孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家,晏嬰為什么也稱晏子呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天,我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。(板書:使楚)
(為學(xué)生提供了一個(gè)開放的課堂,同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流。)
2、導(dǎo)言:
《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期。(課件:春秋形勢圖)晏子受齊王的派遣只身出使楚國,為了能及時(shí)了解他出訪的情況,同學(xué)們,想不想當(dāng)一回齊國的小記者,隨大夫晏子出使楚國?怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢?
(耳聰、目明、嘴勤、手快。)
二、初讀感知,走近晏子
現(xiàn)在我們就出發(fā),跟隨晏子出使楚國。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文,提供初讀要求:
⑴ 動(dòng)口、動(dòng)手,用心朗讀。
⑵ 初步知道課文講了幾件事,都是什么事?
2、適當(dāng)檢查、交流。
三、潛心體悟,研讀晏子
1、大家跟隨晏子左右,他哪方面給你們留下了深刻的印象?
2、你聽出哪些話中有話的?聯(lián)系上下文,反復(fù)朗讀:
小組交流:你聽出了什么話外音?怎么聽出來的?小組合作學(xué)習(xí),課件提示:
⑴ 楚王為什么要侮辱晏子?
⑵ 楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁的?
⑶ 楚王三次侮辱晏子,結(jié)果怎樣?
(在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間的互動(dòng)交流,這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。)
3、晏子和楚王間的第一回合較量:
⑴ 找出晏子面對(duì)楚王的侮辱,如何反駁的句子。(課件)
⑵ 自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說理)
轉(zhuǎn)折點(diǎn):由狗洞推想到狗國,向楚王質(zhì)問:楚國到底是個(gè)怎樣的國家?
⑶ 明確推理過程:
① 推理性填空:
只有訪問狗國才鉆狗洞,現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞,那么( )。
② 完成作業(yè):
這是個(gè)狗洞,不是城門,我要是訪問狗國,當(dāng)然得鉆狗洞。這句話的含義是:如果( )那么( )。
③ 如果晏子不采用這種說話的方法,而采用最直接的回答方式,該怎么說?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理)
⑷ 晏子面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇?
(怒發(fā)沖沖地、心平氣和地、冷靜地。)
⑸ 反饋誘導(dǎo):
我們來看晏子究竟是怎樣說的?(課件演示)
小結(jié):是啊,面對(duì)這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán),又不傷了兩國的和氣,讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
⑹ 接待的人把話傳給了楚王,楚王聽了只好──(指導(dǎo)引讀)
從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。
⑺ 齊聲朗讀第二自然段,再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!
4、晏子和楚王間的第二回合較量:
⑴ 在朗讀的基礎(chǔ)上,把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語:揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
⑵ 面對(duì)楚王的再次侮辱,晏子針鋒相對(duì),巧妙反駁,這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者,你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥碓佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景?
(四人小組,要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。)
⑶ 學(xué)生表演,師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
(表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一,表演是為理解內(nèi)容服務(wù),是活用文本的體現(xiàn),能使更多的同學(xué)獲得展示自己的機(jī)會(huì))
5、晏子和楚王間的第三回合較量:
學(xué)生自讀、自悟,自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
(學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過程中,不斷有新的發(fā)現(xiàn),新的認(rèn)識(shí):原來晏子的反駁是那樣的富有邏輯,富有哲理。同時(shí),在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生的評(píng)價(jià)能力也得到進(jìn)一步的提高。)
四、超越文本,學(xué)當(dāng)晏子
1、楚王本想侮辱晏子,以顯楚國的威風(fēng),卻沒想到被晏子反駁的啞口無言,他眼看著斗不過晏子,心里卻十分不甘。突然,他哈哈大笑起來,見你們這班跟隨在晏子身后的小記者,便眉頭一皺,計(jì)上心來。他輕蔑地說道:哼,齊國太無能了,是不是沒有大記者了,怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃?小記者們,面對(duì)楚王的侮辱,你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢?
(討論,指名、同桌交流。)
2、楚王聽了你們的反駁,只好說:!
(通過練說,讓學(xué)生明白:尊重別人就是尊重自己;自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證;出色的語言表達(dá)是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備的重要才能。)
五、開招待會(huì),齊夸晏子
1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時(shí)候,晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個(gè)記者招待會(huì)。愛提問的小記者們,你們可要抓住這難得的機(jī)會(huì),有什么問題就當(dāng)面問問晏子和楚王。
(角色扮演,回讀文本。)
(再次回讀文本,使學(xué)生的理解得以深入,情感得到升華。)
2、各位小記者,我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息,你能用簡短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎?
(以新聞報(bào)道的格式練寫,部分投影交流。)
六、小結(jié)延伸,積累運(yùn)用
我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色,就連智慧超人,能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。
課件演示:
晏子捋著胡子,高興地說道:你們這班小鬼呀,真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想,只要你們現(xiàn)在刻苦努力,多加鍛煉,將來必成大器。再過幾天,齊王又要派我出使秦國,諸位還愿意隨我一道出訪嗎?回去后,好好地去找一找秦國的相關(guān)資料,做好出訪前的準(zhǔn)備。
(用好語文重在積累。讓學(xué)生到課外查找有關(guān)楚國、齊國、秦國的資料,擴(kuò)大閱讀量,符合新課程理念。)
《晏子使楚》教案匯總 篇14
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、能流利地朗讀課文,復(fù)述晏子使楚的故事。
2、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn):掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。
2、難點(diǎn):語言藝術(shù)特點(diǎn)。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 二教時(shí)
[教學(xué)過程 ]
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入
作者簡介:字平仲,春秋時(shí)政治家,從公元前556年開始,他繼承父親的官職,在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相,掌管齊國政治,講究禮儀,以“節(jié)儉力行”著稱。
由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨,晏嬰就為后來墨家所推崇。《晏子春秋》這部書,柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”,大約是戰(zhàn)國中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行,編輯成書的。它文學(xué)性很強(qiáng),有不少記敘生動(dòng)的散文,是先秦散文的代表作之一。
二、朗讀課文
三、疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知文章內(nèi)容
1、補(bǔ)充解釋
習(xí)辭:善于辭令 何以也:用什么辦法 以:用
為其來也:王引之《經(jīng)傳釋詞》:“為其來也,言‘于其來也’。”
何坐:犯什么罪 避席:離開坐席,表示鄭重。
實(shí):果實(shí) 熙:同“嬉”,戲弄,開玩笑
反取病焉:反而自取其辱 左右:身邊的臣子們
所以:表示“……的原因”。
2、逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
⑴實(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語要多讀、多記,不斷溫故知新。
⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。
通假字:熙,同“嬉”,開玩笑。 一詞多義:之、使
古今異義詞:何坐 坐盜 避席 其實(shí)(它的果實(shí)) 所以(……的原因)
倒裝句:曷為者也(為何人) 何以也(以什么辦法)
參考譯文
在晏子將要出使楚國的時(shí)候,楚莊王聽到這個(gè)消息后對(duì)他左右的近臣說:“聽說這個(gè)晏嬰是齊國善于辭令的人,現(xiàn)在他要到我們楚國來,我想羞辱他,該怎么辦呢?”有一個(gè)人說:“這樣吧,當(dāng)他來的時(shí)候,我就綁著一個(gè)人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人,我就說是齊國人;你問為什么被綁起來,我就說是因?yàn)橥禆|西。”
晏子到了楚國,楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時(shí)候,有兩個(gè)官吏綁著一個(gè)人來見楚王。楚王問:“被綁著的這個(gè)人是誰?”官吏回答:“是齊國人,因?yàn)樵谖覀冞@里偷東西。”這時(shí)楚王看了看晏子,問道:“你們齊國人都是善于偷東西的嗎?”晏子站起來回答道:“我聽說,橘子生在淮南的時(shí)候?yàn)殚僮樱墒巧诨幢本妥兂设祝m然它們的葉子相似,但是結(jié)出來的果實(shí)則全然不同。為什么會(huì)這樣呢?是因?yàn)樗敛煌T了。老百姓在齊國的時(shí)候安分守己,不偷東西,可是到了楚國便偷東西了,難道不是因?yàn)槌䥽乃潦谷松朴谕禆|西嗎?”楚王聽完笑道:“賢能的人是不能戲弄的,我這是自取其辱啊!”
四、當(dāng)堂背誦課文。
五、布置作業(yè) 。 課后練習(xí)三。
第二教時(shí)
一、 復(fù)習(xí)舊課。
二、 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生口頭復(fù)述課文故事,師生共同評(píng)價(jià)。
2、分析晏子與楚王的對(duì)話,體會(huì)晏子的外交語言藝術(shù)。
明確:
從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術(shù),主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理,以子之矛攻子之盾,比喻、類比等反駁方式和語言藝術(shù)。當(dāng)然,晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無禮和無理,義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國家的尊嚴(yán),不辱使命,如果沒有這一點(diǎn),那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在,也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。
3、分角色朗讀。
揣摩人物說話的語氣,理解晏子語言的邏輯力量。I(要讀出人物的語氣性格)
4、分析人物形象并思考:
⑴晏子在楚國嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么?
⑵晏子是一個(gè)怎樣的人?
⑶由晏子我們可以得到什么啟示?
明確:
本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語,楚王的自作聰明、仗勢欺人,晏子的機(jī)智善辯,政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。
縱觀全文,晏子始終是站在國家的利益上,用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣竦奈耆瑁瑥亩S護(hù)了齊的、國的形象與尊嚴(yán)。
三、 布置作業(yè)
課后練習(xí)五。
《晏子使楚》教案匯總 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、利用工具書及課文頁下注讀懂課文內(nèi)容。
2、結(jié)合人物個(gè)性化的語言,理解人物形象。
3、結(jié)合課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢、維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)設(shè)想:
1、預(yù)習(xí)要求:
第一課時(shí):
①借助工具書掃清閱讀障礙;
②熟讀課文,嘗試翻譯全文;
③溫習(xí)小學(xué)里所教的白話文《晏子使楚》。
第二課時(shí):
自由合作,準(zhǔn)備上課分角色表演。
2、這篇古文疑難詞句不多,教學(xué)中應(yīng)充分相信學(xué)生,通過他們的獨(dú)立、自主和合作學(xué)習(xí)來疏通文義。教師做好組織即可。
3、加強(qiáng)朗讀,通過反復(fù)讀、分角色朗讀,積累詞句,理解內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生文言語感能力。
4、本文故事性強(qiáng),可通過讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
可采用演課本劇的形式,通過讓學(xué)生分角色表演晏子、楚王等人,感受不同角色的性格特點(diǎn)。
5、教法學(xué)法:學(xué)生自主探究與合作交流,教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
6、課時(shí)安排:兩課時(shí)
7、教具準(zhǔn)備:投影儀
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
2、學(xué)生介紹自己所了解的晏子,并講述有關(guān)他的故事。
教師視學(xué)生介紹情況,作適當(dāng)補(bǔ)充。
(這對(duì)學(xué)生并不難,因?yàn)閷W(xué)生小學(xué)里曾學(xué)過白話文《晏子使楚》,其中有三則有關(guān)晏子使楚的故事。)
二、朗讀課文,培養(yǎng)文言語感能力。
1、教師范讀課文,學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求做到讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
2、四人小組分角色朗讀,要求讀出人物的語氣。
三、理解大意,培養(yǎng)自讀文言文能力。
1、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)
看注釋,借助工具書,譯出大意。
(不懂的地方做記號(hào)。)
2、教師巡視,作好個(gè)別輔導(dǎo)。
3、學(xué)生合作學(xué)習(xí),先四人小組質(zhì)疑、釋疑,然后全班交流。
4、教師出示投影,幫助學(xué)生突破、積累重點(diǎn)詞句。
四、復(fù)述課文,加深理解
1、教師提出復(fù)述要求(鼓勵(lì)創(chuàng)造性復(fù)述)。
2、學(xué)生自由復(fù)述。
3、小組推薦交流,小組互評(píng)。
五、課后學(xué)習(xí)
1、識(shí)記文中字的讀音和釋義。
2、把文中的故事講給家長聽。
第二課時(shí)
一、學(xué)生朗讀,再次感知課文內(nèi)容。
二、合作學(xué)習(xí),探究理解
1、教師設(shè)疑導(dǎo)學(xué)
投影下列思考、討論題
①晏子在楚國嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么?
(設(shè)計(jì)該題的目的是:讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)晏子維護(hù)祖國尊嚴(yán)的愛國情懷。)
②如果你是晏子,當(dāng)時(shí)你會(huì)用什么話來回答楚王?比較一下,你的回答和晏子的回答,哪一種好?為什么?
(設(shè)計(jì)該題的目的是:體會(huì)晏子思維的敏捷,回答的巧妙,并訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。)
③晏子是個(gè)什么樣的人?你喜歡嗎?說說理由。
(設(shè)計(jì)該題的目的是:讓學(xué)生結(jié)合文中人物個(gè)性化的語言,理解人物形象。)
2、學(xué)生思考,四人小組討論。
3、教師組織交流歸納。
三、語文活動(dòng)——“晏子模仿秀”
1、學(xué)生上臺(tái)分角色表演。
2、師生點(diǎn)評(píng)(以鼓勵(lì)為主)。
四、課后學(xué)習(xí)
1、背誦課文。
2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事,講給同學(xué)、老師、家長聽。
附板書設(shè)計(jì):
橘化為枳→水土異也→楚之水土使民善盜
于齊不盜,入楚則盜
晏子:維護(hù)國家尊嚴(yán)、機(jī)智善辯
《晏子使楚》教案匯總 篇16
教學(xué)目標(biāo):
1.通過正確流利、有感情地朗讀課文,理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。
4.引導(dǎo)學(xué)生理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn):能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn):理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。課時(shí)安排:1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說明:
晏子,春秋時(shí)代著名的政治家和外交家,當(dāng)過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時(shí),智斗楚王,維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。課文就是由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致,都是先寫楚王想侮辱晏子,再是寫晏子智斗楚王,最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無言以對(duì)?這是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
教學(xué)步驟:
一、揭示課題。
我國歷史上的春秋時(shí)代,出現(xiàn)過許多政治家、思想家,晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國人,當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭,機(jī)智果敢,是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
從課文中找出有關(guān)的語句,說說課題中的“使”作什么解釋?并且說出課題的意思。
(“使”是出使的意思,課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國。”)
二、讀課文,自學(xué)字詞。
要求讀準(zhǔn)生字字音,理解字詞。
讀準(zhǔn)字音:淄
敝
枳
淮
指導(dǎo)書寫:淄、敝(筆順)辱、臣(筆順)
理解詞語:大夫、欺君之罪、侮辱、敝國
安居樂業(yè)、得意洋洋、囚犯
三、再讀課文,理清課文層次。
1.課文寫了晏子的幾個(gè)故事?從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的,給課文分段。
2.讀課文中的三個(gè)小故事,用晏子說的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。
四、閱讀了解三個(gè)故事。
(一)閱讀理解第一個(gè)故事。
1.默讀思考:楚王是怎樣侮辱晏子的?
2.晏子說“楚國到底是一個(gè)什么樣的國家?”這句話的言下之意是什么?
理解晏子的推理方法:
訪問狗國得鉆狗洞,楚國開的是狗洞,所以________
3.楚王聽到傳話,為什么只好吩咐打開城門,楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的?
(如果讓晏子從狗洞進(jìn)來,那么楚國就成了狗國,楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開城門。)
4.有感情地朗讀這個(gè)小故事。
(二)閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。
1.默讀思考:這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣回?fù)舫醯模Y(jié)果怎樣?
結(jié)合填空理解晏子話的含義:
(1)上等人訪問上等國家,下等人訪問下等國家,我最不中用,所以派我來訪問楚國,因?yàn)槌䥽莀___。
(2)齊國人在齊國安居樂業(yè),到了楚國卻做起了強(qiáng)盜,因?yàn)開___。這句話中的“水土不同”是指____
2.有感情地朗讀兩個(gè)小故事。
(三)總結(jié)課文,鞏固練習(xí)。
1.朗讀全文。讀后討論:晏子是個(gè)怎樣的人?
(機(jī)智果敢,善于言辭,熱愛自己的國家)
2.復(fù)述故事。
每人選擇一個(gè)小故事,準(zhǔn)備后復(fù)述。
3.按要求摘錄課文中的詞語。
(1)寫動(dòng)作的:____
(2)寫神態(tài)的:____
(3)寫外貌的:____