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《晏子使楚》教案匯總

發(fā)布時(shí)間:2023-12-14

《晏子使楚》教案匯總(精選16篇)

《晏子使楚》教案匯總 篇1

  【教材簡析】

  《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國的威風(fēng),晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。

  本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫,開頭寫楚王想侮辱晏子;接著寫楚王三次侮辱晏子,晏子機(jī)智對(duì)答;最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng),思路清晰,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

  選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中,體會(huì)晏子高超的語言藝術(shù),感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神;二是通過有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的特點(diǎn),了解作者通過人物對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。

  【設(shè)計(jì)理念】

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力,能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重嗎?”這一主問題,引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過程之中,經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程,從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答,有所感悟和生成。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

  2、分角色朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

  4、理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)晏子語言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

  【課時(shí)安排】2課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、簡介背景,揭示課題

  1、二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代,其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會(huì)讓人想起一個(gè)人,他雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”,人們都尊稱他為“晏子”。

  (說明“子”是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱,比如:孔子、孟子等。)

  今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》(出示課題,齊讀課題)

  2、你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?

  3、“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?

  二、初讀課文,整體感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要求:

  ⑴ 根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。

  ⑵ 想想課文講了什么事?

  2、檢查自學(xué)情況:

  ⑴ 生字新詞:

  (注意“大夫”的讀音,現(xiàn)在讀“dài  fu”,是“醫(yī)生”的意思,過去讀“dà fū”,是官職的稱呼。)

  ⑵ 請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落,檢查課文讀通情況。

  ⑶ 想想課文主要講了什么事?

  三、研讀楚王,感受前后變化

  1、楚王是怎樣侮辱晏子的呢?請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。

  楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞,讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

  楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說:“難道齊國沒有人了嗎?既然有這么多人,為什么打發(fā)你來呢?”

  楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事?”

  2、(屏幕出示這幾句話)我們來讀讀這幾句話,說說你體會(huì)到了什么。

  楚王對(duì)晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆,諷刺他身材矮小。說齊國沒有人,就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊,嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對(duì)晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯,侮辱晏子,侮辱齊國,以達(dá)到長楚國威風(fēng)的目的。

  3、有感情地朗讀。

  4、他的目的達(dá)到了嗎?請(qǐng)瀏覽課文,把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。

  楚王只好吩咐大開城門,迎接晏子。

  楚王只好陪著笑。

  楚王聽了,只好賠不是,說:“我原來想取笑大夫,沒想到反讓大夫取笑了。”

  5、你又體會(huì)到了什么?

  (三句話中都有“只好”一詞,說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。)

  6、最后的結(jié)果是──從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  有感情地朗讀這幾句話。

  四、引向深入

  那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、研究晏子語言,體會(huì)智慧

  引:楚王三次侮辱晏子,最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢?讓我們跟隨著這個(gè)引人入勝的故事,走近這個(gè)歷史上熠熠生輝的人物,去感悟他的語言藝術(shù),去體會(huì)他的錚錚鐵骨!

  1、從三個(gè)故事中任選一個(gè),找出晏子的話,想想晏子的話到底有什么樣的威力,能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重嗎?

  2、學(xué)生自由讀課文,自主探究。

  3、匯報(bào)交流:

  第一個(gè)故事

  “這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問個(gè)明白,楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”

  ⑴ 學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當(dāng)“狗王”,自然就大開城門,迎接晏子進(jìn)來了。

  這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流,因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解。

  ⑵ 晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力,分析一下,你認(rèn)為晏子聰明在哪里?

  (晏子將計(jì)就計(jì),將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說,自然就引出了“狗國”之說。)

  ⑶ 感情朗讀:晏子說這句話的時(shí)候,會(huì)是怎樣的語氣呢?(不卑不亢、綿里藏針)

  第二個(gè)故事

  句一:

  “這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢?”

  ⑴ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。

  ⑵ “大伙把袖子舉起來,就連成一片云;人們都甩一把汗,就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。”這三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語來概括,你知道是什么嗎?

  (張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵)

  ⑶ 晏子的這一說法又巧妙在哪里呢?

  (采用夸張說法,說明齊國人多,反駁了楚王“齊國沒有人”一說。)

  ⑷ 感情朗讀。

  句二:

  “敝國有個(gè)規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了。”

  ⑴ 學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。

  ⑵ 在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱,有何秘訣?

  (晏子先編出一個(gè)“規(guī)矩”,然后順著楚王的意思,說自己是最不中用的人,貶低自己,從而達(dá)到貶低楚國的目的。)

  ⑶ 有感情朗讀。

  第三個(gè)故事

  “大王怎么不知道哇?……也許是兩國的水土不同吧。”

  ⑴ 學(xué)生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會(huì)風(fēng)氣不好”。

  這句話對(duì)于學(xué)生來說理解有一定的難度。可先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜,因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件好,淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳,因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件不好,從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出,齊國人在齊國能安居樂業(yè),好好地勞動(dòng),說明齊國社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好,齊國人一到楚國,就做起盜賊來了,說明楚國社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好,從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。

  ⑵ 有感情地朗讀。

  4、小結(jié):

  晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法,讓自己的語言有理有據(jù),靠他的三寸之舌,反駁了楚王的侮辱,維護(hù)了自己的尊嚴(yán),也維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。所以到最后,楚王不敢不尊重晏子了。

  二、研究晏子神情,體會(huì)智慧

  1、從晏子的語言中,我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧,我們還能從哪里看出他的智慧嗎?請(qǐng)?jiān)僮x讀課文,找找寫晏子的句子,細(xì)細(xì)品味一下。

  2、學(xué)生自學(xué)后交流:

  ⑴ 晏子看了看,對(duì)接待的人說……

  可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”,而是用了“看了看”?

  ( 只是看了看,就想出對(duì)策來了,說明晏子智慧超群。)

  ⑵ 晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……

  ① 晏子在楚王面前說這一段話時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢?

  ② 后來為什么要裝作很為難的樣子呢?

  ⑶ 哪知晏子面不改色,站起來,說……

  ① 從“面不改色”中讀懂了什么?

  ② 晏子不改的是什么?(超人的智慧和愛國的情懷。)

  三、角色朗讀,課堂表演

  1、分角色朗讀三個(gè)故事。

  2、學(xué)生選擇其中一個(gè)故事,分組討論,組織表演,教師提醒注意語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。

  3、評(píng)價(jià)。

  四、布置作業(yè)

  1、復(fù)述課文。

  2、讀《晏子春秋》,感受晏子的語言藝術(shù)。

《晏子使楚》教案匯總 篇2

  晏子使楚兩篇

  設(shè)計(jì)思想:

  ⒈由于兩篇故事人物相同、情節(jié)相似,為便于分析課文,把兩篇故事看成一篇文章的兩個(gè)自然段進(jìn)行教學(xué)。

  ⒉教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生看注釋、查字典、深入思考的習(xí)慣和自學(xué)能力。

  ⒊重視朗讀的作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過朗讀把握文意的方法。

  ⒋采用復(fù)述故事和分角色朗讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生在揣摩人物說話的語氣中,加深對(duì)人物形象的理解。

  ⒌采取趣味性原則來設(shè)計(jì)思考題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,設(shè)計(jì)思考題注意分層次性、有梯度,從而激活學(xué)生思維,使每一個(gè)學(xué)生都有話可說,鼓勵(lì)他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

  ⒍指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章,以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

  教學(xué)目標(biāo) 

  重點(diǎn):初步掌握一詞多義;

  理解課文內(nèi)容,把握晏子這一人物形象。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)文章通過對(duì)話展開情節(jié),刻畫人物的寫法。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) 

  1、掌握難讀字音,流利通讀文章。

  2、疏通文言字詞。

  教學(xué)過程 :

  (一)導(dǎo)入  

  《晏子故事兩篇》敘述了晏嬰出使楚國的故事。春秋時(shí)期,諸侯爭霸,各國不僅在軍事上角逐,在外交上也常常展開激烈斗爭,以顯示各自的實(shí)力。晏子出使楚國不辱使命的故事,正是這段歷史的反映。文章表現(xiàn)了晏子能言善辭的才能和機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

  下面,我們一起來學(xué)習(xí)《晏子故事兩篇》。

  (二)學(xué)習(xí)課文

  ⑴播放錄音。

  要求:①學(xué)生邊聽邊畫出疑難字詞。

  ②初步了解課文內(nèi)容。

  ⑵應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。

  a.利用工具書及書下注釋,給下列加粗的字注音。

  成陰 比肩接

  b.借助工具書,排除文字障礙。

  以,因?yàn)椋?nbsp;            坐,犯罪;

  短,身材矮小;         盜,偷竊;

  延,迎接,引進(jìn);       賜,賞賜;

  道,通“導(dǎo)”,引導(dǎo);   詣,到……去

  辱之,羞辱他;         曷,同“何”;

  踵,腳后跟;           固,本來;

  宜,適宜;             席,座具;

  徒,只是;             其,它;

  然,這樣;             熙,同“嬉”,開玩笑;

  取病,自取其辱;       焉,相當(dāng)于“啦”。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) 

  1、翻譯文章,讀懂文章內(nèi)容。

  2、學(xué)會(huì)復(fù)述文章故事。

  教學(xué)過程 

  1、在疏通文句的基礎(chǔ)上,翻譯下列句子。

  ①齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無人?

  ②齊命使各有所主,其賢者使使賢主,不肖者使使不肖主。

  ③所以然者何?水土異也。

  ④今民生長于齊不盜,入楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶?

  ⑤圣人非所與熙也,寡人反取病焉。

  2、明確句意:

  ①齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無人?

  齊國的國都臨淄有幾千戶人家,大家舉起袖子來就陰了天,擦下來的汗就如下雨,他們肩并肩,腳跟腳而存在,怎么說(齊國)沒有人呢?”

  ②齊命使各有所主,其賢者使使賢主,不肖者使使不肖主。

  齊國根據(jù)所出使的國家的情況派遣使者,有才能的人被派遣出使開明的國家,無能的人被派遣出使無能的國家。

  ③所以然者何?水土異也。

  為什么會(huì)這樣呢?水土不一樣啊。然,這樣。

  ④今民生長于齊不盜,入楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶?

  現(xiàn)在人生長在齊國不偷東西,一到了楚國就偷起東西來了,莫非楚國的水土使他喜歡偷東西嗎?得無,莫非。

  ⑤圣人非所與熙也,寡人反取病焉。

  圣人是不能同他開玩笑的,我反而自找倒霉了。

  3、集體朗讀課文,在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文故事。

  4、小結(jié)

  第一篇:寫晏子出使楚國的兩件事,第一件寫楚人欲辱晏子,晏子經(jīng)過斗爭終于從大門進(jìn)入楚國;第二件寫楚王因晏子身材矮小欲貶其缺點(diǎn),晏子卻以其人之道還治其人之身回?fù)舫酢5诙簩戧套邮钩埃踉O(shè)計(jì)辱齊;晏子設(shè)喻破計(jì),維護(hù)了齊國尊嚴(yán)。

  5、學(xué)生有感情地朗讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) 

  1、精讀課文,簡要分析晏子這一人物形象。

  2、感受晏子說理藝術(shù)。

  教學(xué)過程 

  1、精讀課文,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,思考以下問題。

  ⑴思考問題幻燈片。

  思考題一:晏子面對(duì)楚人的侮辱,進(jìn)行有力回?fù)簦俚脑蚴鞘裁?

  思考題二:簡要分析晏子這一人物形象。

  ⑵學(xué)生思考、討論。

  ⑶明確思考題一:

  首先,從他自身來看,他頭腦靈活,機(jī)智過人,善于辭令。

  其次,他善于使用打比方的方法。如文中的“使狗者從狗門入,今臣使楚,不當(dāng)從此門入”,把楚國與狗國等同。又如在第二則故事中他又以“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜,入楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶?”回?fù)舫酢?/p>

  再次,他所采用的夸張手法,也讓楚王生畏。如在講到齊國人時(shí),以“齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無人?”形象的夸張,讓我們感受到齊國人比比皆是,更有力地反駁了“齊無人耶?”的質(zhì)問。

  第四,晏子采用以退為進(jìn)的方法。面對(duì)楚王提出“然則何為使子?”的質(zhì)問,晏子降低自己的身份,以“齊命使各有所主,其賢者使使賢主,不肖者使使不肖主。嬰最不肖,故宜使楚矣”作答,又是一次以楚王的尷尬而結(jié)束。

  總之,課文中正是由于在晏子的外交辭令中采用打比方、夸張等手法和以退為進(jìn)的方法,致使楚王無言以對(duì),使晏子這一人物形象更鮮明突出。

  ⑷分角色朗讀課文,揣摩人物說話的語氣,理解晏子語言的邏輯力量。(要讀出人物的語氣、性格)

  ⑸明確思考題二:

  晏子是齊國的大使,從外貌來看,其貌不揚(yáng),不夠?yàn)t灑,從文中“楚人以晏短”,可以看出他身材矮小,因而成為楚人恥笑的把柄,但晏子卻用自己的聰明才智彌補(bǔ)這一不足之處,面對(duì)楚王的百般刁難,他非常鎮(zhèn)定,不慌不忙地回答楚王所提出的問題。他并沒有在其追問下退縮,而是反戈一擊,采用打比方、夸張等手法,致使楚王無言以對(duì)。從晏子對(duì)楚王的三駁與楚王展開針鋒相對(duì)的斗爭中,我們不難領(lǐng)略到晏子這位出色的政治家、外交家能言善辭的才能和機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。

  (6)深入探究

  思考題三:貫穿兩篇故事的思想主線是什么?

  思考題四:從《晏子故事兩篇》中我們可以得到什么啟示?

  學(xué)生思考、討論

  明確思考題三:

  兩篇故事貫穿了一條思想主線:文章通過晏子出使楚國不辱使命、用辭令戰(zhàn)勝楚國君臣蓄謀的記敘,表現(xiàn)晏子忠于齊國的品格與機(jī)巧善辯的才能。晏子作為一名使者,是作者著力塑造的理想人物。他出使楚國兩遭戲弄。面對(duì)楚國君臣兩次蓄意刁難、侮辱,若晏子翻臉,既顯出使者笨拙無能,缺少風(fēng)度,又會(huì)使兩國關(guān)系形勢緊張。因此,晏子不慍不火,機(jī)警設(shè)喻,使楚王自討沒趣,處于尷尬境地。晏子的對(duì)答措詞委婉,柔中有剛,充滿智慧大度,十分精妙,充分表現(xiàn)了他卓越的政治才能、過人的膽識(shí)及出眾的辯才。

  明確思考題四:

  從晏子的角度分析,我們得到的啟示是:一個(gè)人的外表并不代表一個(gè)人的才華,我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中不能以貌取人,而要以真才實(shí)學(xué)來評(píng)價(jià)一個(gè)人的才華,所謂“人不可貌相,海水不可斗量”就是這個(gè)道理。

  從楚人這個(gè)側(cè)面來分析,我們得到的啟示是:無論自己的勢力、能力有多大,在待人接物這方面,我們都要注意場合和對(duì)象。無論對(duì)什么人,在什么地點(diǎn)都要注意運(yùn)用禮貌性語言。只有這樣,我們才能廣結(jié)良友,贏得對(duì)方的信任和尊重。

  2、分角色朗讀課文,分析體會(huì)晏子與楚王的三次對(duì)話,

  (三)小結(jié)

  春秋戰(zhàn)國時(shí)期,諸侯稱雄爭霸。外交上的勝負(fù),成為當(dāng)時(shí)兼并戰(zhàn)爭的重要輔助手段。晏子出使楚國面對(duì)楚王妄自尊大,無緣無故欲辱來使,清醒地認(rèn)識(shí)到,這不是對(duì)他本人的侮辱,而是關(guān)系到齊國的尊嚴(yán),因此他在蠻霸的楚王面前不卑不亢,從容鎮(zhèn)定,針鋒相對(duì)地進(jìn)行有力的反擊,且乘勝反攻,以其人之道還治其人之身,將“使民善盜”的帽子扣到楚國人的頭上,置楚王于理屈詞窮的尷尬境地。表現(xiàn)了一位外交使臣不凡的勇氣和智慧。

  晏子折服楚王的話不長,卻句句設(shè)伏,步步緊逼,終于勝利地折服了對(duì)方,顯示了一位外交家所特有的應(yīng)變才能。而愚鈍逞強(qiáng)、目中無人的楚王最終只有陷入羈絆,徹底服輸。

  (四)布置作業(yè) 

  ⒈找出并解釋出自這篇文章中的成語。

  ⒉課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章。

  說明:課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章,可以介紹后面擴(kuò)展資料中的延伸閱讀資料,供學(xué)生閱讀。

  (五)板書設(shè)計(jì) :

  【教后感】

《晏子使楚》教案匯總 篇3

  【教學(xué)構(gòu)想】

  認(rèn)識(shí)中華文化豐厚博大的方式有很多,去博物館看實(shí)物,聽解說員講解,直觀而清晰;翻開文獻(xiàn),自主去尋覓,迅速而全面,通過文字還能直接觸摸那些智慧的靈魂,可是一個(gè)致命的弱點(diǎn),就是文字的障礙。許多學(xué)生害怕文言文,再好的內(nèi)容,學(xué)生走不進(jìn)去,也是惘然。

  《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來,第一篇較長的文本,文中故事頗具戲劇性,雙方不太友善的對(duì)話中暗藏諸多機(jī)巧:楚王聽說晏子是善于辭令之人,想借機(jī)刁難他,楚國君臣商議,決定通過誣蔑齊人為盜,進(jìn)而誣蔑“齊人善盜”。這些貶損與侮辱,表面上是刁難晏子,實(shí)則矛頭直指齊國。面對(duì)楚王君臣的挑釁,晏子臨陣不亂,機(jī)警應(yīng)變,巧施辯辭,應(yīng)付裕如。針對(duì)楚王誣蔑齊人“善盜”,晏子引用橘化為枳的故事,類比推理出,齊人在齊不盜,入楚卻盜,正是楚地水土、地氣即社會(huì)環(huán)境造成,讓楚王“反取病焉”。

  晏子這種應(yīng)變的機(jī)智,不懼大國,不畏強(qiáng)權(quán)的斗爭精神,歷經(jīng)再長的歲月,依然閃爍著熠熠光采。

  我們的學(xué)生,處在這個(gè)社會(huì)越來越開放,國與國間的交往越來越頻繁的時(shí)代,對(duì)國際時(shí)事的關(guān)注較之建國以來任何時(shí)期的同齡人有了更大的熱情和興趣,此時(shí)看機(jī)智、愛國、頗具外交能力的晏子,一定能引發(fā)他們進(jìn)行積極健康的情感體驗(yàn),有助于他們確立美好的人生理想。

  那么,我們就以內(nèi)容去點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花,再將他們急于知曉內(nèi)容的積極心理不著痕跡地轉(zhuǎn)到掃清文字障礙的環(huán)節(jié)上,最終興味盎然不費(fèi)氣力地攻下這一篇較長的文言文吧。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):1、弄清文意,積累實(shí)詞

  2、學(xué)習(xí)晏子臨辱不懼,智勝強(qiáng)敵的精神與智慧

  教學(xué)重難點(diǎn):1、課文內(nèi)容的扎實(shí)把握。

  2、全面了解暈子的外交智慧,以激勵(lì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  教學(xué)安排:1、自主、合作學(xué)習(xí)及比較閱讀,突破重難點(diǎn)。

  2、一課時(shí)。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入:外語學(xué)校是培養(yǎng)外交家的搖籃,作為外校人,當(dāng)然應(yīng)該關(guān)注古、今、中、外的外交家的風(fēng)采,你最喜歡的外交家是誰,能說一件他的外交成功的案例嗎?(或說說你印象最深的外交事例)

  (生答)

  (師與生分享時(shí)事:最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風(fēng)靡美國的中國外交家,1943年就是她以嫻熟的英文,高雅的氣度,善辯機(jī)敏的口才、不卑不亢的表現(xiàn)征服了美國,征服了羅斯福,使得羅斯福能派“飛虎隊(duì)”援助中國人民抗日,對(duì)日起到了一定的打擊作用。)

  讓我們將眼光再投射到遙遠(yuǎn)的諸侯紛爭、戰(zhàn)火頻仍的春秋時(shí)期。去領(lǐng)略一下齊國著名政治家,外交家晏嬰的外交風(fēng)采(板書課題)。

  (導(dǎo)語設(shè)計(jì)是針對(duì)外語學(xué)校的學(xué)生實(shí)際,能激起學(xué)生確立美好的夢想,與時(shí)事勾連能激起學(xué)生對(duì)世界的關(guān)注,極大調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。)

  二、自主學(xué)習(xí):請(qǐng)大家看課文。借助注釋、工具書自讀、自查、自通文意,請(qǐng)你將認(rèn)為應(yīng)積累的詞圈點(diǎn)起來。不清楚的地方請(qǐng)打上?號(hào)。

  (設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,這是下一環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。)

  三、合作學(xué)習(xí):

  1、四人小組討論①各自的疑難,仍不能解決的派代表上臺(tái)板書出來。②每人口譯一遍課文,互相訂正。

  2、各小組板書出的不懂的問題全班共同解決。

  生答或師答。

  提示:該積累的實(shí)詞如習(xí)、辱、坐、詣、徙,師要有意識(shí)地提請(qǐng)學(xué)生理解記憶。

  (這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,最大限度地由學(xué)生自主討論及借助工具書解決疑難問題。)

  四、請(qǐng)一生讀課文。其他學(xué)生就他的斷句、讀音、語氣、語調(diào)等進(jìn)行評(píng)議、訂正。并趁此時(shí)機(jī)齊讀全文。

  (通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),此時(shí)的讀就是一個(gè)質(zhì)量較高的誦讀,這既是對(duì)以上學(xué)習(xí)的檢驗(yàn),同時(shí)也可進(jìn)一步夯實(shí)課文的理解把握。)

  五、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事講出來(給故事取名叫“晏子智斗楚王”),只有一個(gè)要求:盡量忠實(shí)于原文。學(xué)生評(píng)價(jià),修訂。

  (這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以上學(xué)習(xí)總檢驗(yàn),之所以設(shè)計(jì)成講故事而不是直接說是翻譯,是為了弱化學(xué)生的畏難心理,讓他們?cè)谟信d趣的積極心態(tài)下翻譯全文。)

  六、再讀全文,處理課后練習(xí)一、二再落實(shí)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  (充分利用好設(shè)計(jì)科學(xué)的課后練習(xí),系統(tǒng)深入地理解課文。)

  七、拓展比較:

  1、其實(shí)晏子出使楚國還有兩個(gè)故事發(fā)生了,將這三件事連起來看,我們可以更完整地領(lǐng)略他作為外交家的風(fēng)采,《語文讀本》第七冊(cè)261面,師范讀,生齊讀。

  請(qǐng)對(duì)照注釋、看懂原文、再看譯文。

  2、從這兩篇看,面對(duì)楚國君臣的一再刁難,晏子是如何一一應(yīng)對(duì)的呢?

  我們來列個(gè)表看看。

  師給出對(duì)比項(xiàng),小組討論師生共同完成。

  明確:

  楚王

  晏子

  刁難目的

  應(yīng)對(duì)技巧

  設(shè)小門迎接戲弄其矮

  使狗國者從狗門入以其人之道還治其人之身

  使楚不入

  笑齊無人指晏子不配為使

  齊人多巧移話題

  使不肖主以退為進(jìn)

  誣齊人為盜指責(zé)齊人善盜

  引“化橘為枳”指出比喻、類推

  楚之水土使民善盜

  反取其辱

  不辱使命

  (這一設(shè)計(jì)既拓展學(xué)生的閱讀面,在比較中有助于全面理解晏子的外交智慧,同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生充分利用鄂教版編寫得較好的《讀本》資源。)

  八、作為現(xiàn)代人,作為有志于做一名報(bào)效國家的外交官,我們確實(shí)無比敬佩幾千年前的這位外交家,請(qǐng)你對(duì)這位古人說一句話:

  晏子,我要學(xué)習(xí)你

  提示:高尚的愛國情操、高操的外交技藝、冷靜機(jī)智的外交風(fēng)采等等。

  (學(xué)生在科學(xué)的方法及井然的學(xué)習(xí)過程中,獲得語文知識(shí)與能力,最終還是要形成健康積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀,這是每一堂語文課都需關(guān)注的,最后這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是想針對(duì)外語學(xué)校學(xué)生的實(shí)際通過與古人對(duì)話落實(shí)新課標(biāo)的這一思想。)

  【教學(xué)后記】:

  文言文教學(xué)也能用時(shí)事激趣:

  有一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)是“我要學(xué)”,而初一學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)多持“要我學(xué)”的被

  動(dòng)心態(tài),如何將這種消極的心態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極心態(tài)?老師們都知道需要激趣,用什么方法激趣呢?是老師講故事,還是營造古文化的氣氛?都可以。《晏子使楚》的教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)文言文也能與時(shí)事相聯(lián),從與時(shí)事的勾連中激起學(xué)習(xí)的欲望與趣味。因此這一課教學(xué)步驟的第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入非常重要,在你最喜歡的外交家及印象最深的外交事件或外交人物問題的導(dǎo)引下,進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火,此時(shí)引出兩千多年前的晏子,學(xué)生就有了“我要了解他”的積極心態(tài)了。

  雖然這個(gè)環(huán)節(jié)花了將近6分鐘時(shí)間,事實(shí)證明它是非常值得的。后面的誦讀以及字詞、文句疏通的學(xué)習(xí)在這種積極心態(tài)下就有了順利進(jìn)行的良好前提。

  合作學(xué)習(xí)前自主學(xué)習(xí)的時(shí)間一定要充足

  小組討論是合作學(xué)習(xí)這種方式的形式,要讓它落到實(shí)處,必須先給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。讓他們真正不懂的問題通過討論合作解決,能自己解決的問題,一定通過獨(dú)立思考解決,此時(shí)的老師僅需要給學(xué)生方法上輕巧的點(diǎn)撥,以及學(xué)生學(xué)習(xí)后予以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。

  用好《語文讀本》讓知識(shí)技能得到有效拓展

  在自主合作學(xué)習(xí)以及對(duì)課后練習(xí)進(jìn)行探究后,學(xué)生對(duì)晏子在此次外交事件中的表現(xiàn)有了清楚的了解,對(duì)他也充滿了敬佩之情,此時(shí)教師順勢提出晏子使楚的另外兩個(gè)故事,在全面了解晏子外交風(fēng)采的心理指引下,學(xué)生們興致極高地來到了《語文讀本》里,這樣的拓展就有效多了,通過比較、歸納,他們就有了與晏子對(duì)話的愿望。雖是相隔兩千多年,晏子的精神一樣滋養(yǎng)現(xiàn)代的孩子們?nèi)淞⒚篮玫娜松硐耄囵B(yǎng)健康的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

  以上是同學(xué)生們共同學(xué)完《晏子使楚》后的三點(diǎn)感想。

《晏子使楚》教案匯總 篇4

  現(xiàn)象:

  六年制小學(xué)語文第九冊(cè)《晏子使楚》一課中,晏子與楚王斗智,其推理過程中的邏輯思維。

  過程:

  師:晏子代表齊王出使楚國,楚王企圖以侮辱晏子來達(dá)到侮辱齊國的目的,因此,晏子的一言一行,都關(guān)系到齊國的尊嚴(yán)。

  下面,我們一起來學(xué)習(xí)課文第二段,思考:

  晏子與楚王三次斗智,楚王用哪些方法來侮辱晏子,晏子是怎樣對(duì)待的,結(jié)果怎樣?用一句話來回答。

  學(xué)生回答,教師列板書:

  楚 王 晏 晏 晏 子 結(jié) 果

  第一次讓晏子鉆洞訪問狗國才鉆狗洞只好開門迎接

  第二次笑齊國沒人才上等人訪上等國,下等人訪下等國只好陪笑

  第三次笑齊人沒出息水土不同,齊人到楚國便成盜賊只好賠不是

  師:為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢?我們一起來分析一下晏子的思考過程。

  第一次

  開狗洞的是“狗國”,開城門的才是國家,現(xiàn)在楚國開的是狗洞,可見楚國是狗國,楚王是狗王。

  生:(哈哈大笑)

  師:晏子與楚王第二次斗智,請(qǐng)大家照剛才的方法來推理。

  學(xué)生討論后得出:

  第二次

  上等人訪問上等國,下等人訪問下等國,我最不中用,派來訪問楚國,可見楚國是下等國家。

  師:好,第三次,誰來分析一下晏子的思考過程?

  生:

  第三次

  淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,(水土不同)

  齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國就做盜賊,(水土不同)

  可見楚國是賊國。

  師:對(duì),晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維,用自己的聰明才智,駁倒了楚王,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。

  再請(qǐng)大家動(dòng)腦想一想,當(dāng)今世界,蘇聯(lián)解體,西歐動(dòng)蕩不安,中東戰(zhàn)事頻繁,要建設(shè)具有中國特色的社會(huì)主義國家,就需要有一個(gè)長時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定與和平的國際環(huán)境。

  為了努力搞好國際關(guān)系,爭取世界各國的支持和幫助,需要有怎樣的人才?

  生:(短時(shí)間沉默后)要有像晏子那樣杰出的外交家。

  師:對(duì),要有許許多多處驚不變,能言善辨的外交家,像歷史上的晏子、諸葛亮,新中國的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。

  自評(píng):

  閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的.基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此,教師在閱讀教學(xué)中必須有意識(shí)地促進(jìn)這種發(fā)展。這段教學(xué),教師主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析,訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進(jìn)行思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。

《晏子使楚》教案匯總 篇5

  教學(xué)內(nèi)容

  晏子使楚1

  教

  學(xué)

  目

  標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  學(xué)會(huì)生字,,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才

  能力目標(biāo)

  能有感情地朗讀晏子與楚王的對(duì)話。

  情感目標(biāo)

  了解本文敘述上前后呼應(yīng)的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  了解本文敘述上前后呼應(yīng)的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  同上

  教學(xué)媒體

  投影

  教學(xué)過程與方法:

  一、簡介背景,揭題

  1、師:距今二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代,其中齊國和楚國是大國,而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端,他就是晏子。

  2、板書課題,全班齊讀——《晏子使楚》。

  二、掃清生字。

  生字

  yàn      rǔ  chǒu   zī    bì

  晏子   侮辱   瞅   臨淄   敝人 

  qiú    huái  gān   zhǐ  zéi  péi

  囚犯  淮南  柑橘  枳   賊  賠不是

  形近字

  準(zhǔn)備 (     ) 敝國 (     )賦詩 (     )  

  淮南(     ) 敞開 (     )盜賊 (     )  

  揪(     )出來

  瞅(     )一眼

  三、初讀課文,理清脈絡(luò)。

  1、師:大家用自己喜歡的方式讀課文,想一想:課文主要寫了一件什么事?你覺得晏子是個(gè)怎樣的人?

  2、生自讀課文。

  3、指名回答。

  4、師:課文講了幾個(gè)小故事?(3個(gè))請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一個(gè)故事來談?wù)勱套拥搅顺䥽院缶褪艿搅顺踉鯓拥奈耆?用復(fù)述的形式把它介紹給你的組員。

  5、四人小組交流。

  6、全班交流,指名回答。

  教學(xué)后記:

  寶坻區(qū)課堂教學(xué)教案

  教學(xué)內(nèi)容

  晏子使楚2

  教

  學(xué)

  目

  標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  學(xué)會(huì)生字,,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才

  能力目標(biāo)

  能有感情地朗讀晏子與楚王的對(duì)話。

  情感目標(biāo)

  了解本文敘述上前后呼應(yīng)的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  了解本文敘述上前后呼應(yīng)的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  同上

  教學(xué)媒體

  投影

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、師:同學(xué)們,昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期,齊國派大夫晏子出使楚國,那么楚國是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開課本,把文章速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。在四人小組內(nèi)交流。

  指名回答。  

  (從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。)

  2、從這句話你明白了什么?

  二、抓中心句,理解脈絡(luò):

  1、同學(xué)們,一句話往往能告訴我們?cè)S多信息,你認(rèn)為橫線上可以寫些什么?

  a、在這之前,楚王(不斷地侮辱晏子)。

  b、后來晏子(用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱

  二、抓中心句,理解脈絡(luò):

  1、師:同學(xué)們,一句話往往能告訴我們?cè)S多信息,你認(rèn)為橫線上可以寫些什么?

  a、在這之前,楚王(不斷地侮辱晏子)。

  b、后來晏子(用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱)。

  c、從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  2、指名回答。

  4、師:同學(xué)們可真認(rèn)真,把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文,咱們還得好好研究。今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。

  5、師:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的。

  三、學(xué)生交流

  1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了個(gè)5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關(guān)了,讓讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。

  (1)師:你能用自己的話講得更簡單一點(diǎn)嗎?

  (2)指名回答。

  (楚王要晏子鉆狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。)

  2、楚王對(duì)他瞅了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國沒人了嗎?”

  (1)師:該怎樣讀這句話(瞅、冷笑)。

  (2)指名讀,全班讀。

  (3)師:這句話表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度?

  (輕視晏子沒才干,想以此侮辱齊國沒人才的目的。)

  3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”

  (1)師:楚王說這句話是要侮辱齊國人什么?聯(lián)系上下文解釋。

  (2)指名回答。

  (楚王借此譏笑齊國人沒出息,齊國社會(huì)風(fēng)氣不好。)

  過渡:

  楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心(叵測),處心(積慮),用心(不良),同學(xué)們積累的詞匯還真多!面對(duì)楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?

  四、學(xué)習(xí)晏子反擊

  1、師:咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句,是哪個(gè)句子?

  2、指名回答。

  3、師:晏子為什么這么回答?他這么說的結(jié)果如何呢?

  4、生:訪問正常的國家開城門,訪問狗國鉆狗洞,楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是狗國。楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進(jìn)去。

  5、師:楚王這城門打得是無可奈何啊,要不然就承認(rèn)國家是狗國了,自己是狗王了。從這次的回答中,我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán),而且還把這種侮辱還給了楚王,讓楚王搬起石頭砸自己的腳,這番話的確巧妙。

  6、小結(jié)

  是啊,面對(duì)這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給

  是啊,面對(duì)這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給

  楚王,才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán),又不傷了兩國的和氣。

  同學(xué)們,剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解,都學(xué)懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭。現(xiàn)在請(qǐng)大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊,四人為一組,讀二、三次反擊的話。

  教學(xué)后記:

《晏子使楚》教案匯總 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過本課教學(xué),使學(xué)生讀懂《晏子使楚》的故事內(nèi)容。

  2、抓住晏子三斗楚王的言行,體會(huì)晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的智慧以及維護(hù)國家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  從晏子充滿智慧的語言中體會(huì)晏子的智慧和維護(hù)國家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

  【課前準(zhǔn)備】

  搜集圖片和文字資料,了解時(shí)代背景,人物關(guān)系。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,理清文章思路。

  2、知道課文用了“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事記敘了晏子和楚王的交鋒。

  二、學(xué)習(xí)三個(gè)小故事

  從晏子充滿智慧的語言中體會(huì)晏子的智慧和維護(hù)國家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

  1、學(xué)習(xí):進(jìn)城門:

  ⑴ 學(xué)習(xí)第3段,知道楚王怎樣侮辱晏子,晏子怎樣反駁以及故事的結(jié)果。

  ⑵ 重點(diǎn)朗讀晏子的話,讀懂晏子的言外之意,體會(huì)晏子面對(duì)侮辱,用充滿智慧的語言進(jìn)行了有力的反駁,維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。

  2、學(xué)習(xí)“見楚王”:

  ⑴ 學(xué)習(xí)第4段,知道楚王見到晏子是怎樣侮辱他的。

  ⑵ 面對(duì)侮辱,晏子是怎樣反駁的呢?抓住“嚴(yán)肅”和“笑了笑”從表情和語氣體會(huì)晏子的智慧和維護(hù)國家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

  3、學(xué)習(xí)“赴酒宴”:

  ⑴ 學(xué)習(xí)第5段,知道楚王在酒宴上又是怎樣侮辱晏子?面對(duì)侮辱,晏子是怎樣反駁的呢?

  ⑵ 讀懂晏子的話,再次體會(huì)晏子用智慧維護(hù)國家尊嚴(yán)。

  三、總結(jié)

  1、故事最后的結(jié)果怎么樣?

  2、從楚王態(tài)度轉(zhuǎn)變感受晏子形象。

  3、想象:

  晏子圓滿地完成了出使楚國的使命,在晏子離開楚國前,楚王會(huì)怎樣做?怎樣說?怎樣想?

  4、總結(jié),體會(huì)晏子表現(xiàn)出的一種精神──尊嚴(yán)。

《晏子使楚》教案匯總 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.復(fù)習(xí)鞏固重點(diǎn)字詞.

  2.品味個(gè)性化的人物語言,領(lǐng)略晏子善辯的語言才能,感受晏子的愛國情懷.

  教學(xué)流程:

  一.導(dǎo)入

  上節(jié)課我們疏通了《晏子使楚》的文意,對(duì)課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體感知,今天這節(jié)課,我們一起跟隨晏子出使楚國去領(lǐng)略晏子不凡的勇氣和智慧。

  二.溫故知新

  這是一份同年級(jí)同學(xué)的作業(yè),你能幫他批改一下嗎?

  1、解釋下列劃線的字:

  (1)王曰,何坐?:坐下(2)吏二縛一人詣王:稟報(bào)

  (3)圣人非所與熙也:開玩笑(4)寡人反取病焉:疾病

  2、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子:

  (1)葉徒相似,其實(shí)不同

  答:只是葉子相像,其實(shí)味道是不同的。

  (2)王曰:“縛者曷為者也?”

  答:大王問:“為什么要綁人?”

  三、走進(jìn)晏子,感受人物的善辯之才和愛國情懷

  1.品味語言,感受晏子所遭遇的險(xiǎn)惡情境

  請(qǐng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫能體現(xiàn)晏子即將面對(duì)險(xiǎn)惡境況的詞句。寫出自己的心得體會(huì)

  明確:

  ①背景:楚強(qiáng)齊弱,小國弱國的使者出使在大國強(qiáng)國有諸多的壓力

  ②.楚王有”欲辱之”的險(xiǎn)惡心理

  ③.晏子有”齊之習(xí)辭者也”的聲譽(yù)

  ④.楚王君臣密謀策劃,毫無顧忌地藐視、侮辱晏子和齊國

  以上種種都在增加了晏子的危險(xiǎn)系數(shù),晏子能否不辱使命,我們靜心等待。

  2.品味辯駁之詞,欣賞晏子的善辯之才和外交家的不凡氣度

  學(xué)生圓點(diǎn)勾畫第二段中晏子和楚王和精彩對(duì)答,寫出你的閱讀心得

  “視”:挑釁,目光中充滿了對(duì)齊國尊嚴(yán)的藐視和對(duì)晏子的挑戰(zhàn)幸災(zāi)樂禍而又得意洋洋

  “齊人固”:楚王君臣將“一個(gè)齊國人”換成“所有齊國人”,從“固”字見其侮辱之意,這以意圖羞辱齊國使者的伎倆,被晏子一眼看穿,邏輯漏洞成就了晏子。為后文晏子以其外交上的機(jī)智,維護(hù)齊國的尊嚴(yán)做了鋪墊。

  “避席”:顯示了晏子作為齊國使者的鄭重莊嚴(yán)態(tài)度,任何時(shí)候都不忘維護(hù)國家尊嚴(yán)、百姓聲譽(yù)的神圣職責(zé)。

  “嬰聞之”留有余地,“得無”“耶’”等詞使語氣變得委婉,既維護(hù)了祖國的尊嚴(yán),又不至于是對(duì)方難堪,已損壞兩國之間的關(guān)系。

  “橘生淮南則為橘………使民善盜耶”

  “橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”源于水土不同,環(huán)境不同,從而推理“人生長于齊不盜,入楚則盜”的結(jié)論。晏子以事物兩相類比辯得水到渠成,足見其智慧。同時(shí)“民生于齊不盜”是對(duì)齊國人的褒獎(jiǎng),是對(duì)齊國的贊譽(yù),維護(hù)了國家的利益。“入楚則盜”則是對(duì)楚王君臣的有力反擊。

  “笑”:有楚王的自嘲、有尷尬、有懊惱,也有對(duì)晏子的深深折服。

  一“熙”一“病”欲蓋彌彰,把“侮辱”輕描淡寫為開玩笑,是掩飾、是無奈,同時(shí)晏子的高大形象從楚王的感慨中折射出來。

  小結(jié):晏子以國家尊嚴(yán)為重,對(duì)楚王君臣的肆意侮辱,體現(xiàn)了一位使者的外交風(fēng)范和愛國情懷以及他不卑不亢的氣節(jié)。

  3對(duì)話晏子,說出真感受

  晏子到底靠什么維護(hù)了齊國的尊嚴(yán),贏得了楚王對(duì)他的尊重?是智慧?是辯才?是個(gè)人魅力還是其他?請(qǐng)以“晏子我想對(duì)你說…………“為開頭寫一段話,表達(dá)你對(duì)晏子的評(píng)價(jià)。

  (圍繞晏子的機(jī)制勇敢。善于辭令,不辱使命,維護(hù)國家尊嚴(yán)不卑不亢的氣節(jié)出色的外交才能等)

  總結(jié):

  春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯稱雄爭霸,外交上的勝負(fù)成為當(dāng)時(shí)兼并戰(zhàn)爭的重要輔助手段。晏子折服楚王的話不長,卻句句設(shè)伏,步步緊逼,終于勝利的挫敗了對(duì)方,顯示了一位外交家特有的智慧與應(yīng)變才能,同時(shí)了維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。面對(duì)蠻橫自大的楚王,晏子為何表現(xiàn)的如此不卑不亢?因?yàn)樗南祰遥膽烟煜隆?v觀中國歷史,許多文人墨客循著“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”的座右銘,抒寫著人生的輝煌。杜牧“商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花”的憂憤;陸游“夜來臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來”的悲愴;文天祥“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的悲壯,不正是志士們敢于擔(dān)當(dāng),一切為國的愛國情感的詮釋嗎?

  與君共勉

  沉著是睿智的保證,勇敢是銀的尊重的前提,愛國是活的別人尊重的基石,實(shí)力是最好的印證。

《晏子使楚》教案匯總 篇8

  一、復(fù)習(xí)

  課文主要講了什么事?

  二、深入學(xué)習(xí)課文

  1.楚王是怎樣侮辱晏子的?

  (從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來,做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無能,侮辱點(diǎn)由外而內(nèi),由晏子個(gè)人延伸到齊國,楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術(shù),不再直接對(duì)晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)

  2.晏子是怎樣反駁的?

  (晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁:不是直白地表示不鉆洞,而是用無漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問狗國,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白,楚國到底是個(gè)什么樣的國家?先肯定兩點(diǎn):一是這是狗洞,二是訪問狗國才從狗洞進(jìn)去。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人,是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí),晏子裝作為難,提出撒謊和說實(shí)話的請(qǐng)求,然后用貶低自己為最不中用的人,鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù),采取將計(jì)就計(jì)的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例,說出一個(gè)結(jié)論:水土不同,結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事,這是守中有攻:楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。)

  3.小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時(shí)共同解決。

  4.全班交流。(指定一個(gè)小組回答,其他小組作補(bǔ)充。)

  5.楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么只好這樣做?

  楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地,對(duì)晏子毫無辦法,不敢不尊敬晏子了。

  6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了?

  楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

  7.小結(jié):楚王仗勢欺人,想顯示一下自己國家的威風(fēng),侮辱晏子,實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導(dǎo),逼楚王于被動(dòng)地位,維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。

  8.進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

  9.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  三、表演《晏子使楚》的故事

  四、學(xué)生分組表演,教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),可從語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)

  五、作業(yè)

  復(fù)述故事。

《晏子使楚》教案匯總 篇9

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、能流利地朗讀課文,復(fù)述晏子使楚的故事。

  2、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]

  1、重點(diǎn):掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。

  2、難點(diǎn):語言藝術(shù)特點(diǎn)。

  [教學(xué)時(shí)數(shù)]

  二教時(shí)

  [教學(xué)過程]

  第一教時(shí)

  一、導(dǎo)入

  作者簡介:字平仲,春秋時(shí)政治家,從公元前556年開始,他繼承父親的官職,在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相,掌管齊國政治,講究禮儀,以“節(jié)儉力行”著稱。

  由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨,晏嬰就為后來墨家所推崇。《晏子春秋》這部書,柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”,大約是戰(zhàn)國中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行,編輯成書的。它文學(xué)性很強(qiáng),有不少記敘生動(dòng)的散文,是先秦散文的代表作之一。

  二、朗讀課文

  三、疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知文章內(nèi)容

  1、補(bǔ)充解釋

  習(xí)辭:善于辭令何以也:用什么辦法以:用

  為其來也:王引之《經(jīng)傳釋詞》:“為其來也,言‘于其來也’。”

  何坐:犯什么罪避席:離開坐席,表示鄭重。

  實(shí):果實(shí)熙:同“嬉”,戲弄,開玩笑

  反取病焉:反而自取其辱

  左右:身邊的臣們

  所以:表示“……的原因”。

  2、逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

  ⑴實(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語要多讀、多記,不斷溫故知新。

  ⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。

  通假字:熙,同“嬉”,開玩笑。一詞多義:之、使

  古今異義詞:何坐坐盜避席其實(shí)(它的果實(shí))所以(……的原因)

  倒裝句:曷為者也(為何人)何以也(以什么辦法)

  參考譯文

  在晏子將要出使楚國的時(shí)候,楚莊王聽到這個(gè)消息后對(duì)他左右的近臣說:“聽說這個(gè)晏嬰是齊國善于辭令的人,現(xiàn)在他要到我們楚國來,我想羞辱他,該怎么辦呢?”有一個(gè)人說:“這樣吧,當(dāng)他來的時(shí)候,我就綁著一個(gè)人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人,我就說是齊國人;你問為什么被綁起來,我就說是因?yàn)橥禆|西。”

  晏子到了楚國,楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時(shí)候,有兩個(gè)官吏綁著一個(gè)人來見楚王。楚王問:“被綁著的這個(gè)人是誰?”官吏回答:“是齊國人,因?yàn)樵谖覀冞@里偷東西。”這時(shí)楚王看了看晏子,問道:“你們齊國人都是善于偷東西的嗎?”晏子站起來回答道:“我聽說,橘子生在淮南的時(shí)候?yàn)殚僮樱墒巧诨幢本妥兂设祝m然它們的葉子相似,但是結(jié)出來的果實(shí)則全然不同。為什么會(huì)這樣呢?是因?yàn)樗敛煌T了。老百姓在齊國的時(shí)候安分守己,不偷東西,可是到了楚國便偷東西了,難道不是因?yàn)槌䥽乃潦谷松朴谕禆|西嗎?”楚王聽完笑道:“賢能的人是不能戲弄的,我這是自取其辱啊!”

  四、當(dāng)堂背誦課文。

  五、布置作業(yè):課后練習(xí)三。

  第二教時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊課。

  二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  1、學(xué)生口頭復(fù)述課文故事,師生共同評(píng)價(jià)。

  2、分析晏子與楚王的對(duì)話,體會(huì)晏子的外交語言藝術(shù)。

  明確:

  從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術(shù),主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理,以子之矛攻子之盾,比喻、類比等反駁方式和語言藝術(shù)。當(dāng)然,晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無禮和無理,義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國家的尊嚴(yán),不辱使命,如果沒有這一點(diǎn),那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在,也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。

  3、分角色朗讀。

  揣摩人物說話的語氣,理解晏子語言的邏輯力量。(要讀出人物的語氣性格)

  4、分析人物形象并思考:

  ⑴晏子在楚國嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么?

  ⑵晏子是一個(gè)怎樣的人?

  ⑶由晏子我們可以得到什么啟示?

  明確:

  本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語,楚王的自作聰明、仗勢欺人,晏子的機(jī)智善辯,政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。

  縱觀全文,晏子始終是站在國家的利益上,用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣竦奈耆瑁瑥亩S護(hù)了齊的、國的形象與尊嚴(yán)。

《晏子使楚》教案匯總 篇10

  《晏子使楚》   【設(shè)計(jì)思想】

  《晏子使楚》屬于淺易文言文,八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀文言文的基礎(chǔ),所以學(xué)習(xí)本文,重在引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文,培養(yǎng)他們自讀文言文的能力。 首先要重視課文的讀。讀分三個(gè)步驟:一為誦讀,注意讀的節(jié)奏,讀順暢,解決字詞,初步理解課文內(nèi)容。二為譯讀,掌握重點(diǎn)文言詞語、句子、翻譯,復(fù)述課文。三為品讀,主要是分角色讀,注意語氣,讀出感情,在此基礎(chǔ)上感悟人物形象,并能根據(jù)人物形象,適當(dāng)補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)。 翻譯文言文,無非從兩個(gè)方面入手,一是字詞,二是句子。讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語翻譯文言文時(shí),要注意一些規(guī)律性的東西:將單音詞譯為雙音詞,比較古今詞義的不同,識(shí)別通假字,了解詞類的活用等。如果將文言詞語用現(xiàn)代漢語逐個(gè)對(duì)譯不能通暢時(shí),還要注意文言句式的一些特點(diǎn)。 本文“事核而言練”,人物語言生動(dòng)傳神,人物形象刻畫鮮明。可讓學(xué)生分角色朗讀,讀出人物的語氣、感情,從而體會(huì)人物個(gè)性化的語言,  感悟人物形象:晏子不卑不亢、沉著冷靜、機(jī)智善辯,楚王自作聰明、傲慢無禮。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再加入一些合理的細(xì)節(jié)想像,以豐富人物形象。 【實(shí)施方案】

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.思想目標(biāo):讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到晏子出使楚國時(shí)所表現(xiàn)出來的愛國情懷,使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

  2.知識(shí)目標(biāo):了解文言詞句方面的一些特點(diǎn),識(shí)記一些重要的文言詞語。

  3.能力目標(biāo):能夠感悟人物形象的特點(diǎn):晏子的不卑不亢、機(jī)智沉著,楚王的自作聰明、傲慢無禮。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)性化的語言。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.了解晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。

  2.感悟人物的形象特點(diǎn),體會(huì)個(gè)性化的語言。

  3.理解文言句式方面的一些特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  感悟人物形象的特點(diǎn),體會(huì)個(gè)性化的語言。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)方法:誦讀、點(diǎn)撥、自學(xué)、討論。

  教學(xué)內(nèi)容與步驟:

  一、導(dǎo)入  新課。

  古今中外,流傳著許多機(jī)智善辯的故事,這些故事,無不閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,誰能講一個(gè)機(jī)智善辯的故事?

  生講,師評(píng)議。

  今天,我們來學(xué)習(xí)一則我國古人機(jī)智善辯的故事--《晏子使楚》。

  二、誦讀課文。

  1.一讀,讀準(zhǔn)字音。借助注釋和工具書,掃清文字障礙,做到讀音準(zhǔn)確、吐字清楚,對(duì)課文內(nèi)容有初步的感知。

  學(xué)生活動(dòng):

  (1)默讀或輕聲讀一遍課文。

  (2)標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字。(教師板書列出生字:晏(yàn)縛(fù)酣(hān)曷(hé )枳(zhì )熙(xī))

  (3)生齊讀兩遍生字。

  2.二讀,注意正確的朗讀節(jié)奏、停頓。教師提示:感受文章簡約、優(yōu)美的節(jié)奏;朗讀時(shí)的停頓可以按音節(jié)兼顧意義劃分。

  示例:吏二/縛一人/詣王

  縛者/曷為者

  得無/楚之水土/使民善盜耶

  學(xué)生活動(dòng):

  (1)生默讀。

  (2)指定學(xué)生朗讀。

  師糾正、評(píng)議。

  3.三讀,做到朗讀流暢,盡量讀出語氣、語調(diào),初步理解課文內(nèi)容。

  學(xué)生自由大聲朗讀。

  三、譯讀課文。

  1.教師提示:翻譯文言文時(shí),要從兩方面入手,一是字詞,二是句子。字詞要注意以下幾個(gè)方面:(1)將單音詞譯為雙音詞。如課文開頭一句中的“將使楚”,譯為“將要出使楚國”。(2)古今詞義的不同。“何坐”中的“坐”作“犯……罪”講,現(xiàn)代漢語中已不使用這樣的義項(xiàng)。(3)識(shí)別通假字。如“縛者何為者也”中“曷”通“何”。此外,還要注意文言文中一些句式的特點(diǎn),有些句子的語序和現(xiàn)代漢語不同,如“何為者也”,如果是現(xiàn)代漢語語序就是“為何者也”,翻譯時(shí)應(yīng)注意調(diào)整。讓學(xué)生把古今異義詞、通假字和幾個(gè)不同于現(xiàn)代漢語特點(diǎn)的文言句式整理出來。

  (說明:這幾項(xiàng)任務(wù)工作量較大,可采用分組負(fù)責(zé)的辦法,將全班同學(xué)分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組。一組整理通假字;二、三組整理古今異義詞,其中一組負(fù)責(zé)整理第一自然段的,一組負(fù)責(zé)整理第二自然段的;四、五組負(fù)責(zé)整理特殊的文言句式,其中也是一組負(fù)責(zé)整理第一段的,一組負(fù)責(zé)整理第二段的。)

  學(xué)生活動(dòng):

  (1)分組默讀、整理。

  (2)學(xué)生組內(nèi)討論。

  (3)由學(xué)生回答或到黑板上板書出來。

  示例:

  通假字:    曷--何    熙--嬉

  古今異義詞  : 方(古:將要    今:方形)    對(duì)(古:對(duì)上說的話或回答    今:正確)    為(古:相當(dāng)于“于”      今:作為;做)      坐(古:犯罪    今:坐下)  避席(古:離開座位    今:避:躲開;席:席子)    徒(古:只    今:徒弟)    其實(shí)(古:它們的果實(shí)    今:實(shí)際上)    得無(古:莫非    今:得:得到;無:沒有 。現(xiàn)代漢語中已經(jīng)沒有“得無”的用法)    病(古:辱    今:疾病)

  特殊文言句式:

  判斷句:晏嬰,齊之習(xí)辭者也。(肯定判決)

  圣人非所與熙也。(否定判斷)

  語序與現(xiàn)代漢語不同的:“何以也”,“何為者也”,“何坐”,“吏二縛一人詣王”等,翻譯時(shí)要注意調(diào)整語序。

  (說明:教師可作適當(dāng)調(diào)整,或增或刪,不必出現(xiàn)名詞術(shù)語,如賓語前置,定語后置等。)

  2.生分組,邊讀邊把課文口頭翻譯一遍,組內(nèi)交流。

  3.讓一名學(xué)生把故事講一遍,可加入一些細(xì)節(jié)和合理的想像。

  師評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生加入的較為精彩的細(xì)節(jié)應(yīng)予以肯定。

  四、品讀課文

  1.讓學(xué)生大聲朗讀一遍課文,讀出人物的語氣、感情,準(zhǔn)備分角色朗讀。

  2.學(xué)生分角色朗讀課文。分“解說、晏子、楚王、楚王手下人”四個(gè)角色,其他同學(xué)準(zhǔn)備評(píng)議。

  3.讓學(xué)生評(píng)議。哪位同學(xué)讀得較好,哪位同學(xué)讀得還有待改進(jìn),讀得好的同學(xué)讀出了人物的什么特點(diǎn),讀得不夠好的同學(xué)沒有讀出人物的什么特點(diǎn)。可再讓其他同學(xué)讀,教師因勢利導(dǎo),讓學(xué)生感悟人物的形象特點(diǎn)。

  在朗讀楚王手下的對(duì)話時(shí),應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到楚王手下為討得楚王歡心,積極出主意以辱晏子,按捺不住激動(dòng)與興奮的心態(tài),應(yīng)設(shè)計(jì)一種諂媚的語氣;對(duì)楚王,應(yīng)設(shè)計(jì)一種盛氣凌人、傲慢無禮的語氣;對(duì)晏子,應(yīng)設(shè)計(jì)一種沉著冷靜,不卑不亢的語氣。根據(jù)學(xué)生讀的語氣,教師總結(jié)出人物形象的特點(diǎn)。

  板書:

  晏子:沉著冷靜、不卑不亢、機(jī)智善辯

  楚王:盛氣凌人、傲慢無禮

  4.師引導(dǎo)。為了使人物形象更加鮮明突出,可在人物對(duì)話時(shí)適當(dāng)加一些描寫,以更好地突出人物的性格。可以先揣摩一下此時(shí)人物的心理,然后再想會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作、語氣,可以用一個(gè)形容詞來描繪,一定要突出人物的特點(diǎn)。(教師提示:如“王視晏子曰”,添加一些細(xì)節(jié),先揣摩一下楚王此時(shí)的心理活動(dòng):楚王肯定是幸災(zāi)樂禍的心理,可以這樣添加:楚王聽后,按捺不住內(nèi)心的竊喜,臉上露出得意的神色,右手指有節(jié)奏地敲打著桌面,用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼,然后故作驚訝地說。)

  生分組,自選一處,對(duì)楚王、晏子、楚王手下進(jìn)行描述,相臨的組最好所選不雷同。然后自由討論、交流。

  生交流,師評(píng)議。

  (示例:(1)晏子早就對(duì)楚王進(jìn)行察言觀色,看到楚王偷偷地瞟了自己一眼,知道楚王不懷好意。當(dāng)楚王把矛頭指向整個(gè)齊國人善盜時(shí),晏子的思想正在激烈地斗爭著:這明明是對(duì)我們齊國的污蔑,可自己又無法證明這個(gè)人不是齊國人。想到這次出使的任務(wù),自己又不能失禮,怎么辦?晏子突然想到有關(guān)橘樹和枳樹的故事,心頭豁然一亮,有了主意。于是晏子慢慢地站起身來,從容地離開座位,向眾人掃視了一眼,神色平靜,不慌不忙地說道。

  (2)楚王聽后,臉上紅一陣,白一陣,鼻子上沁出密密的汗珠,下意識(shí)地玩弄著手里的酒杯,干笑了幾聲說道。)

  5.學(xué)生有表情地朗讀課文,讀出人物的語氣、感情,體會(huì)個(gè)性化的語言。

  6.教師小結(jié):晏子的機(jī)智善辯是一種智慧,也是一種境界。同學(xué)們今后也可以多收集一些類似的故事,讀后我們會(huì)獲得思想上的啟迪,享受審美的樂趣,以加強(qiáng)我們自身的修養(yǎng)。

  布置作業(yè) :把課文改寫成500字左右的一個(gè)小故事。

  附:板書設(shè)計(jì) :

  誦讀

  通假字

  譯讀     古今異義詞

  特殊文言句式

  品讀    語氣        晏子:沉著冷靜    不卑不亢    機(jī)智善辯

  感情        楚王:盛氣凌人    傲慢無禮

  資料采擷:

  1.機(jī)智善辯的故事。

  (1)歌德在一條窄窄的小路上散步時(shí),迎面走來一位批評(píng)家,這位批評(píng)家揚(yáng)起頭,傲慢地說:“我是從來不給傻瓜讓路的。”歌德閃到一旁,微微一笑,說:“我正好相反。”

  (2)二次大戰(zhàn)期間,美國秘密建了一處潛艇基地。美國總統(tǒng)羅斯福的一位好朋友向他打聽有關(guān)的消息,羅斯福壓低了聲音說:“你能保守秘密嗎?”好朋友肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。羅斯福俯在好友耳邊,小聲說:“你能,我也能。”

  2.劉勰曾稱晏子一書“事核而言練”(《文心雕龍.諸子》)。此則短文鮮明地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。全文描寫了楚王與晏子的問答,用墨不多,文字精練,論辯雙方的神態(tài)、辯詞的鋒芒,皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)。特別是人物語言的運(yùn)用,頗符合人物的身份。全文楚王的話并不多,且多為設(shè)問的口氣:“齊無人耶?”“然子何為盜乎?”“齊人固善盜乎?”短短幾問,便把楚王傲慢無禮的神態(tài)傳達(dá)得活靈活現(xiàn)。“寡人反取病焉。”又把他奚落人反被人奚落的尬尷面孔呈現(xiàn)于紙上。而晏子的反詰,句句千金,充分表現(xiàn)了他以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié),以及善于與敵周旋的外交才干。話不在多,傳神則靈,此則短文再次說明了這一道理。(高若海)(說明:這段文字評(píng)論的是《晏子故事兩篇》,不只是本文)

  --上海辭書出版社《古文鑒賞辭典》

《晏子使楚》教案匯總 篇11

  一、說教材

  (一) 教材簡析

  《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀時(shí)要注意理解和揣測文章中含義深刻的句子,先想字面上的意思,再聯(lián)系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自身的聰明才智,運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯膽?zhàn)略,一一加以反駁,維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口,令人回味無窮、發(fā)人深省。

  (二)教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))

  1、理解晏子出使楚國,以自身超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護(hù)了自身作為一個(gè)大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。

  2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

  3、激發(fā)同學(xué)為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出,舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

  (三)教學(xué)重點(diǎn)

  理解含義深刻的句子,掌握人物的個(gè)性特點(diǎn),并朗讀好相關(guān)的句子。

  (四)教學(xué)難點(diǎn)

  晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

  二、說學(xué)情

  (一)同學(xué)對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語的深刻解讀,教師要循循善誘,讓同學(xué)細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

  (二)文學(xué)是用文字塑造形象的。同學(xué)已有較好的形象思維能力;同時(shí)也缺乏文學(xué)中的籠統(tǒng)思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,讓同學(xué)認(rèn)真解讀,掌握難點(diǎn),努力突破,以提高同學(xué)的籠統(tǒng)思維能力。

  三、說教法

  (一)推導(dǎo)法:

  在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí),教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段,在課件中分別先后給出(大前提、小前提)前面的兩個(gè)句子,然后引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論。從而得出結(jié)論,讓同學(xué)感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。

  (二)誦讀法:

  為了讓同學(xué)能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會(huì)到晏子的冷靜睿智,又針鋒相對(duì),不受欺侮的人物特點(diǎn),教師只有認(rèn)真引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀人物的語言和其前面的提示語,才干很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。

  (三)剝筍法:

  在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中,可采用從整體到局部,從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子,詞語的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事,進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如:首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思,最后結(jié)果又是怎樣的?三個(gè)故事相互獨(dú)立,又相互關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析,楚王是步步退卻,晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁,最后,楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差,能很好地引領(lǐng)同學(xué)去深究細(xì)摳,在深入的研讀中,找出個(gè)中原因,得到人生的啟迪。

  四、說學(xué)法

  (一)聯(lián)想與想象:讓同學(xué)通過聯(lián)想和想象,獲得籠統(tǒng)思維品質(zhì)的培養(yǎng);感受當(dāng)時(shí)國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。

  (二)朗讀與討論:

  對(duì)人物的對(duì)話,要讓同學(xué)反復(fù)的朗讀,在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量,要讓同學(xué)在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過程中,給同學(xué)發(fā)明一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。

  (三)再現(xiàn)與扮演:

  為了更好地理解課文的內(nèi)容,體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界,使同學(xué)與文本對(duì)話,從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟,可以讓同學(xué)通過自身的閱讀理解進(jìn)行扮演。我們不求同學(xué)扮演的優(yōu)劣,但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè):拍三集電視連續(xù)劇的情景,激發(fā)同學(xué)的扮演熱情,活躍課堂氣氛,再現(xiàn)文學(xué)形象。

  五、說教學(xué)過程

  (一)設(shè)計(jì)思路:

  從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手;然后師生一起探究原因,選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀,明確因果聯(lián)系;再通觀全文,進(jìn)行情景再現(xiàn),加深對(duì)全篇文章的理解、掌握,加深對(duì)人物個(gè)性的掌握。

  (二)教學(xué)用具:

  自制多媒體課件一個(gè)。(要求是:移動(dòng)式的一個(gè)三段論。)

  例: (1)狗國,開狗洞。

  (2)訪問狗國,我得鉆狗洞。

  (3)楚國是狗國。

  (三)具體教學(xué)過程;

  1、導(dǎo)入課文

  (1) 啟發(fā)談話,回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容,再讀課文第一大段。

  (2) 考慮:當(dāng)時(shí)的楚國是怎樣一個(gè)國家?想象當(dāng)時(shí)的楚王又是怎樣一個(gè)國王?楚王要侮辱晏子的目的是什么?

  板書:國勢強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)

  2、整體閱讀

  (1) 快速閱讀第二大段,考慮:楚王侮辱晏子共使出幾招?

  (2) 讀后交流

  (3) 討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何?讀“只好”的三個(gè)句子。

  板書:只好,開城門,陪著笑,賠不是

  (4) 再連讀這三個(gè)結(jié)果,考慮楚王的態(tài)度有什么變化?

  小結(jié) 楚王是步步退卻,直到“賠不是”。

  3、賞讀第一個(gè)故事

  (1) 一個(gè)依靠國勢強(qiáng)盛,霸氣十足的楚王為什么會(huì)在最后向晏子賠不是呢?細(xì)讀第一個(gè)故事,說說其中的原因?

  (2) 理解“這是個(gè)狗洞,不是城門。我——”一句的含義。

  (3) 課件出示:得出楚國是狗國的結(jié)論。

  (4) 讀好這個(gè)句子。

  (5) 想象說說:當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。

  (6) 齊讀這個(gè)段落。

  4、賞讀第二個(gè)故事

  (1) 見面后的楚王又是如何對(duì)待晏子的?晏子又如何應(yīng)對(duì)的?細(xì)讀課文。

  (2) 交流匯報(bào):理解:瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。

  (3) 重點(diǎn)理解:描寫人多的三個(gè)句子。試說成語:遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

  (4) 解讀:說說:故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同?

  (5) 課件出示:大前提,小前提,結(jié)論。

  既:

  A 訪問上等國家派上等人去;訪問下等國家派下等人去。

  B 我是最不中用的人。

  C 楚國是最不中用的國家。

  5、賞讀第三個(gè)故事

  (1) 自學(xué)課文:考慮楚王又想如何侮辱晏子?晏子又是怎樣反駁的?

  (2) 合作交流說說句子含義。

  (3) 課件出示:類比推理的三段論。

  既:

  淮南的柑橘又大又甜,到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。

  齊國人在齊國豐衣足食,到楚國就做起強(qiáng)盜。

  楚國是個(gè)強(qiáng)盜之國。

  (4) 結(jié)論。理解:“水土不同”一詞。

  (5) 個(gè)別朗讀。

  6、小結(jié)再現(xiàn)

  (1) 通讀三個(gè)反駁的故事,你覺得晏子是怎樣一個(gè)人。

  機(jī)智、善辯

  (2) 請(qǐng)你們合作表示,自由分組整備。

  7、表示深化

  (1) 分三組分別扮演,同學(xué)自由選擇一個(gè)自身喜歡的角色。(整備拍攝三集電視連續(xù)劇)并給出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。

  (2) 讓同學(xué)說說:人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理?(結(jié)論也應(yīng)該是多元的)

  8、課后作業(yè)。

《晏子使楚》教案匯總 篇12

  教學(xué)要求

  1.了解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)晏子出使楚國時(shí),以自己超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的精神。

  2.認(rèn)真分析人物的語言,注意體會(huì)句子之間的邏輯關(guān)系。

  3.學(xué)會(huì)生字、新詞,積累有關(guān)詞語。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)晏子能以超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的精神。

  教學(xué)難點(diǎn)

  用心體會(huì)人物語言,注意句子之間的邏輯關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  投影儀。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  預(yù)習(xí),讀課文,想想課文講了幾件事,都是什么事,在不懂的地方做上記號(hào)。

  (略)

  第二課時(shí)

  一、板書課題:晏子使楚

  提問:題目是什么意思?

  晏子:名嬰,號(hào)平仲。

  使:出使(動(dòng)詞)。

  楚:楚國。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1.指名分自然段讀文,說說每段大意。

  2.檢查字、詞掌握情況。

  詞意:國勢敝國枳安居樂業(yè)

  3.答疑。

  三、閱讀分析

  1.閱讀思考:

  ①楚王譏笑晏子身材矮小,叫人在城門旁開了個(gè)5尺來高的洞讓晏子鉆進(jìn)去。在這種情況下,晏子是怎樣對(duì)待的?結(jié)果怎樣?

  ②當(dāng)楚王譏笑齊國沒有人才,所以派晏子這樣的人出使楚國時(shí),晏子是怎樣反駁楚王的?結(jié)果怎樣?

  ③楚王譏笑齊國人做強(qiáng)盜,沒有出息時(shí),晏子又是怎樣駁斥楚王的?結(jié)果怎樣?

  2.討論、匯報(bào)。

  3.重點(diǎn)思考:晏子是怎樣戰(zhàn)勝楚王的?

  4.小結(jié):

  晏子出使楚國,能以自己的超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國尊嚴(yán)。

《晏子使楚》教案匯總 篇13

  【教材分析】

  晏子,春秋時(shí)期著名的政治家和外交家,當(dāng)過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時(shí),智斗楚王,維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。由進(jìn)城門、見楚王、赴酒席三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致,都是先寫楚王想侮辱晏子,再是寫晏子智斗楚王,最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無言以對(duì)?用心體會(huì)人物語言,注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

  【教學(xué)方法】

  根據(jù)新課程理念,結(jié)合本教材的特點(diǎn),我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為:借助文本、理清思路;活用文本、合作探究;超越文本、體悟真情。

  1、教法:

  發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用小記者隨訪的形式,深入探究課文內(nèi)容。

  2、學(xué)法:

  綜合運(yùn)用已有的閱讀能力,通過讀、思、辯、演等方法理解課文內(nèi)容,并通過感情朗讀進(jìn)一步體悟晏子以針尖對(duì)麥芒的方式,維護(hù)國格和個(gè)人尊嚴(yán)。

  【教學(xué)設(shè)想】

  一、以新的學(xué)習(xí)方式,還學(xué)生主體地位

  新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué),意在通過改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生以小記者的身份,隨同晏子一道出使楚國,讓學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過程之中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程,從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn),有所感悟和生成。

  學(xué)生初讀課文時(shí)覺得一目了然,大致意思已懂,可實(shí)際此時(shí)學(xué)生只是站在文字外圍,讀懂的也僅是文字的表面意思。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住晏子說的話中,你聽出了什么話外音?怎么聽出來的?這一問題。讓學(xué)生經(jīng)歷從無疑到有疑,再從有疑到解疑的多次閱讀過程,學(xué)生的感受就越來越深刻,思考也越來越見深度。

  二、創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生爭論能力

  爭論能力是一種綜合能力,是由多種能力構(gòu)成的,反映了一種整體的語文素質(zhì),語文課堂上的爭論不是目的,只是一種手段、過程,目的是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的語文素質(zhì),進(jìn)行語文能力,思維能力的訓(xùn)練。

  課文中寫了晏子出使楚國,受到楚王三次無理質(zhì)問,但他運(yùn)用自己的創(chuàng)造智慧,進(jìn)行了超凡脫俗的創(chuàng)造性爭辯,取得了非同尋常的效果。在教學(xué)中晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生,而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,提出問題,把學(xué)生置于晏子的地位,激發(fā)思考,引導(dǎo)爭論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考,像晏子那樣回答難題,然后再讀課文,這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣,在讀課文的過程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù),進(jìn)行邏輯思考。再用自己的語言把課文含義表達(dá)出來。這樣設(shè)法把學(xué)生引入教學(xué)過程,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解,把語言訓(xùn)練同思維拓展密切結(jié)合起來,從而達(dá)到在語言教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目的。

  三、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

  第斯多惠說過:知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們。本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問難,交流討論,獨(dú)立思考,合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。采用學(xué)當(dāng)晏子報(bào)道晏子朗讀表演等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書,通過讀書,感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時(shí),讀起來一定是津津有味,愛不釋手,越讀越想讀,甚至?xí)氖址Q快,拍案叫絕的。老師在課堂上要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言和朗讀,巧妙指導(dǎo),把學(xué)生帶入課文描寫的故事情境中去。學(xué)生的智慧需要教師的智慧去點(diǎn)燃,智慧的教師,智慧的學(xué)生才能走近智慧的晏子。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、揭示課題,了解晏子

  1、揭題:

  板書:

  晏子

  同學(xué)們,你們了解晏子嗎?(學(xué)生回答)

  晏子的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?(學(xué)生猜測)

  想:古時(shí)候,哪些人的稱呼中有子?(根據(jù)學(xué)生回答,課件出示:孔子、老子、孟子)為什么會(huì)有這樣的稱呼呢?

  小結(jié):孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家,晏嬰為什么也稱晏子呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天,我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。(板書:使楚)

  (為學(xué)生提供了一個(gè)開放的課堂,同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流。)

  2、導(dǎo)言:

  《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期。(課件:春秋形勢圖)晏子受齊王的派遣只身出使楚國,為了能及時(shí)了解他出訪的情況,同學(xué)們,想不想當(dāng)一回齊國的小記者,隨大夫晏子出使楚國?怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢?

  (耳聰、目明、嘴勤、手快。)

  二、初讀感知,走近晏子

  現(xiàn)在我們就出發(fā),跟隨晏子出使楚國。

  1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文,提供初讀要求:

  ⑴ 動(dòng)口、動(dòng)手,用心朗讀。

  ⑵ 初步知道課文講了幾件事,都是什么事?

  2、適當(dāng)檢查、交流。

  三、潛心體悟,研讀晏子

  1、大家跟隨晏子左右,他哪方面給你們留下了深刻的印象?

  2、你聽出哪些話中有話的?聯(lián)系上下文,反復(fù)朗讀:

  小組交流:你聽出了什么話外音?怎么聽出來的?小組合作學(xué)習(xí),課件提示:

  ⑴ 楚王為什么要侮辱晏子?

  ⑵ 楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁的?

  ⑶ 楚王三次侮辱晏子,結(jié)果怎樣?

  (在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間的互動(dòng)交流,這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。)

  3、晏子和楚王間的第一回合較量:

  ⑴ 找出晏子面對(duì)楚王的侮辱,如何反駁的句子。(課件)

  ⑵ 自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說理)

  轉(zhuǎn)折點(diǎn):由狗洞推想到狗國,向楚王質(zhì)問:楚國到底是個(gè)怎樣的國家?

  ⑶ 明確推理過程:

  ① 推理性填空:

  只有訪問狗國才鉆狗洞,現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞,那么( )。

  ② 完成作業(yè):

  這是個(gè)狗洞,不是城門,我要是訪問狗國,當(dāng)然得鉆狗洞。這句話的含義是:如果( )那么( )。

  ③ 如果晏子不采用這種說話的方法,而采用最直接的回答方式,該怎么說?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理)

  ⑷ 晏子面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇?

  (怒發(fā)沖沖地、心平氣和地、冷靜地。)

  ⑸ 反饋誘導(dǎo):

  我們來看晏子究竟是怎樣說的?(課件演示)

  小結(jié):是啊,面對(duì)這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán),又不傷了兩國的和氣,讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。

  ⑹ 接待的人把話傳給了楚王,楚王聽了只好──(指導(dǎo)引讀)

  從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。

  ⑺ 齊聲朗讀第二自然段,再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!

  4、晏子和楚王間的第二回合較量:

  ⑴ 在朗讀的基礎(chǔ)上,把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語:揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

  ⑵ 面對(duì)楚王的再次侮辱,晏子針鋒相對(duì),巧妙反駁,這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者,你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥碓佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景?

  (四人小組,要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。)

  ⑶ 學(xué)生表演,師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

  (表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一,表演是為理解內(nèi)容服務(wù),是活用文本的體現(xiàn),能使更多的同學(xué)獲得展示自己的機(jī)會(huì))

  5、晏子和楚王間的第三回合較量:

  學(xué)生自讀、自悟,自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

  (學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過程中,不斷有新的發(fā)現(xiàn),新的認(rèn)識(shí):原來晏子的反駁是那樣的富有邏輯,富有哲理。同時(shí),在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生的評(píng)價(jià)能力也得到進(jìn)一步的提高。)

  四、超越文本,學(xué)當(dāng)晏子

  1、楚王本想侮辱晏子,以顯楚國的威風(fēng),卻沒想到被晏子反駁的啞口無言,他眼看著斗不過晏子,心里卻十分不甘。突然,他哈哈大笑起來,見你們這班跟隨在晏子身后的小記者,便眉頭一皺,計(jì)上心來。他輕蔑地說道:哼,齊國太無能了,是不是沒有大記者了,怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃?小記者們,面對(duì)楚王的侮辱,你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢?

  (討論,指名、同桌交流。)

  2、楚王聽了你們的反駁,只好說:!

  (通過練說,讓學(xué)生明白:尊重別人就是尊重自己;自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證;出色的語言表達(dá)是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備的重要才能。)

  五、開招待會(huì),齊夸晏子

  1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時(shí)候,晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個(gè)記者招待會(huì)。愛提問的小記者們,你們可要抓住這難得的機(jī)會(huì),有什么問題就當(dāng)面問問晏子和楚王。

  (角色扮演,回讀文本。)

  (再次回讀文本,使學(xué)生的理解得以深入,情感得到升華。)

  2、各位小記者,我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息,你能用簡短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎?

  (以新聞報(bào)道的格式練寫,部分投影交流。)

  六、小結(jié)延伸,積累運(yùn)用

  我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色,就連智慧超人,能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。

  課件演示:

  晏子捋著胡子,高興地說道:你們這班小鬼呀,真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想,只要你們現(xiàn)在刻苦努力,多加鍛煉,將來必成大器。再過幾天,齊王又要派我出使秦國,諸位還愿意隨我一道出訪嗎?回去后,好好地去找一找秦國的相關(guān)資料,做好出訪前的準(zhǔn)備。

  (用好語文重在積累。讓學(xué)生到課外查找有關(guān)楚國、齊國、秦國的資料,擴(kuò)大閱讀量,符合新課程理念。)

《晏子使楚》教案匯總 篇14

  [教學(xué)目標(biāo) ]

  1、能流利地朗讀課文,復(fù)述晏子使楚的故事。

  2、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]

  1、重點(diǎn):掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。

  2、難點(diǎn):語言藝術(shù)特點(diǎn)。

  [教學(xué)時(shí)數(shù)] 二教時(shí)

  [教學(xué)過程 ]

  第一教時(shí)

  一、導(dǎo)入  

  作者簡介:字平仲,春秋時(shí)政治家,從公元前556年開始,他繼承父親的官職,在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相,掌管齊國政治,講究禮儀,以“節(jié)儉力行”著稱。

  由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨,晏嬰就為后來墨家所推崇。《晏子春秋》這部書,柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”,大約是戰(zhàn)國中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行,編輯成書的。它文學(xué)性很強(qiáng),有不少記敘生動(dòng)的散文,是先秦散文的代表作之一。

  二、朗讀課文

  三、疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知文章內(nèi)容

  1、補(bǔ)充解釋

  習(xí)辭:善于辭令 何以也:用什么辦法 以:用

  為其來也:王引之《經(jīng)傳釋詞》:“為其來也,言‘于其來也’。”

  何坐:犯什么罪 避席:離開坐席,表示鄭重。

  實(shí):果實(shí) 熙:同“嬉”,戲弄,開玩笑 

  反取病焉:反而自取其辱 左右:身邊的臣子們

  所以:表示“……的原因”。

  2、逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

  ⑴實(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語要多讀、多記,不斷溫故知新。

  ⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。

  通假字:熙,同“嬉”,開玩笑。 一詞多義:之、使

  古今異義詞:何坐 坐盜 避席 其實(shí)(它的果實(shí)) 所以(……的原因)

  倒裝句:曷為者也(為何人) 何以也(以什么辦法)

  參考譯文

  在晏子將要出使楚國的時(shí)候,楚莊王聽到這個(gè)消息后對(duì)他左右的近臣說:“聽說這個(gè)晏嬰是齊國善于辭令的人,現(xiàn)在他要到我們楚國來,我想羞辱他,該怎么辦呢?”有一個(gè)人說:“這樣吧,當(dāng)他來的時(shí)候,我就綁著一個(gè)人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人,我就說是齊國人;你問為什么被綁起來,我就說是因?yàn)橥禆|西。”

  晏子到了楚國,楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時(shí)候,有兩個(gè)官吏綁著一個(gè)人來見楚王。楚王問:“被綁著的這個(gè)人是誰?”官吏回答:“是齊國人,因?yàn)樵谖覀冞@里偷東西。”這時(shí)楚王看了看晏子,問道:“你們齊國人都是善于偷東西的嗎?”晏子站起來回答道:“我聽說,橘子生在淮南的時(shí)候?yàn)殚僮樱墒巧诨幢本妥兂设祝m然它們的葉子相似,但是結(jié)出來的果實(shí)則全然不同。為什么會(huì)這樣呢?是因?yàn)樗敛煌T了。老百姓在齊國的時(shí)候安分守己,不偷東西,可是到了楚國便偷東西了,難道不是因?yàn)槌䥽乃潦谷松朴谕禆|西嗎?”楚王聽完笑道:“賢能的人是不能戲弄的,我這是自取其辱啊!”

  四、當(dāng)堂背誦課文。

  五、布置作業(yè) 。 課后練習(xí)三。

  第二教時(shí)

  一、 復(fù)習(xí)舊課。

  二、 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  1、學(xué)生口頭復(fù)述課文故事,師生共同評(píng)價(jià)。

  2、分析晏子與楚王的對(duì)話,體會(huì)晏子的外交語言藝術(shù)。

  明確:

  從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術(shù),主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理,以子之矛攻子之盾,比喻、類比等反駁方式和語言藝術(shù)。當(dāng)然,晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無禮和無理,義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國家的尊嚴(yán),不辱使命,如果沒有這一點(diǎn),那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在,也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。

  3、分角色朗讀。

  揣摩人物說話的語氣,理解晏子語言的邏輯力量。I(要讀出人物的語氣性格)

  4、分析人物形象并思考:

  ⑴晏子在楚國嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么?

  ⑵晏子是一個(gè)怎樣的人?

  ⑶由晏子我們可以得到什么啟示?

  明確:

  本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語,楚王的自作聰明、仗勢欺人,晏子的機(jī)智善辯,政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。

  縱觀全文,晏子始終是站在國家的利益上,用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣竦奈耆瑁瑥亩S護(hù)了齊的、國的形象與尊嚴(yán)。

  三、 布置作業(yè) 

  課后練習(xí)五。

《晏子使楚》教案匯總 篇15

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、利用工具書及課文頁下注讀懂課文內(nèi)容。

  2、結(jié)合人物個(gè)性化的語言,理解人物形象。

  3、結(jié)合課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢、維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

  教學(xué)設(shè)想:

  1、預(yù)習(xí)要求:

  第一課時(shí):

  ①借助工具書掃清閱讀障礙;

  ②熟讀課文,嘗試翻譯全文;

  ③溫習(xí)小學(xué)里所教的白話文《晏子使楚》。

  第二課時(shí):

  自由合作,準(zhǔn)備上課分角色表演。

  2、這篇古文疑難詞句不多,教學(xué)中應(yīng)充分相信學(xué)生,通過他們的獨(dú)立、自主和合作學(xué)習(xí)來疏通文義。教師做好組織即可。

  3、加強(qiáng)朗讀,通過反復(fù)讀、分角色朗讀,積累詞句,理解內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生文言語感能力。

  4、本文故事性強(qiáng),可通過讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  可采用演課本劇的形式,通過讓學(xué)生分角色表演晏子、楚王等人,感受不同角色的性格特點(diǎn)。

  5、教法學(xué)法:學(xué)生自主探究與合作交流,教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

  6、課時(shí)安排:兩課時(shí)

  7、教具準(zhǔn)備:投影儀

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  2、學(xué)生介紹自己所了解的晏子,并講述有關(guān)他的故事。

  教師視學(xué)生介紹情況,作適當(dāng)補(bǔ)充。

  (這對(duì)學(xué)生并不難,因?yàn)閷W(xué)生小學(xué)里曾學(xué)過白話文《晏子使楚》,其中有三則有關(guān)晏子使楚的故事。)

  二、朗讀課文,培養(yǎng)文言語感能力。

  1、教師范讀課文,學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求做到讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

  2、四人小組分角色朗讀,要求讀出人物的語氣。

  三、理解大意,培養(yǎng)自讀文言文能力。

  1、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)

  看注釋,借助工具書,譯出大意。

  (不懂的地方做記號(hào)。)

  2、教師巡視,作好個(gè)別輔導(dǎo)。

  3、學(xué)生合作學(xué)習(xí),先四人小組質(zhì)疑、釋疑,然后全班交流。

  4、教師出示投影,幫助學(xué)生突破、積累重點(diǎn)詞句。

  四、復(fù)述課文,加深理解

  1、教師提出復(fù)述要求(鼓勵(lì)創(chuàng)造性復(fù)述)。

  2、學(xué)生自由復(fù)述。

  3、小組推薦交流,小組互評(píng)。

  五、課后學(xué)習(xí)

  1、識(shí)記文中字的讀音和釋義。

  2、把文中的故事講給家長聽。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)生朗讀,再次感知課文內(nèi)容。

  二、合作學(xué)習(xí),探究理解

  1、教師設(shè)疑導(dǎo)學(xué)

  投影下列思考、討論題

  ①晏子在楚國嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么?

  (設(shè)計(jì)該題的目的是:讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)晏子維護(hù)祖國尊嚴(yán)的愛國情懷。)

  ②如果你是晏子,當(dāng)時(shí)你會(huì)用什么話來回答楚王?比較一下,你的回答和晏子的回答,哪一種好?為什么?

  (設(shè)計(jì)該題的目的是:體會(huì)晏子思維的敏捷,回答的巧妙,并訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。)

  ③晏子是個(gè)什么樣的人?你喜歡嗎?說說理由。

  (設(shè)計(jì)該題的目的是:讓學(xué)生結(jié)合文中人物個(gè)性化的語言,理解人物形象。)

  2、學(xué)生思考,四人小組討論。

  3、教師組織交流歸納。

  三、語文活動(dòng)——“晏子模仿秀”

  1、學(xué)生上臺(tái)分角色表演。

  2、師生點(diǎn)評(píng)(以鼓勵(lì)為主)。

  四、課后學(xué)習(xí)

  1、背誦課文。

  2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事,講給同學(xué)、老師、家長聽。

  附板書設(shè)計(jì):

  橘化為枳→水土異也→楚之水土使民善盜

  于齊不盜,入楚則盜

  晏子:維護(hù)國家尊嚴(yán)、機(jī)智善辯

《晏子使楚》教案匯總 篇16

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過正確流利、有感情地朗讀課文,理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。

  2.學(xué)會(huì)生字新詞。

  3.理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。

  4.引導(dǎo)學(xué)生理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn):能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn):理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。課時(shí)安排:1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說明:

  晏子,春秋時(shí)代著名的政治家和外交家,當(dāng)過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時(shí),智斗楚王,維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。課文就是由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致,都是先寫楚王想侮辱晏子,再是寫晏子智斗楚王,最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無言以對(duì)?這是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

  教學(xué)步驟:

  一、揭示課題。

  我國歷史上的春秋時(shí)代,出現(xiàn)過許多政治家、思想家,晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國人,當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭,機(jī)智果敢,是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

  從課文中找出有關(guān)的語句,說說課題中的“使”作什么解釋?并且說出課題的意思。

  (“使”是出使的意思,課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國。”)

  二、讀課文,自學(xué)字詞。

  要求讀準(zhǔn)生字字音,理解字詞。

  讀準(zhǔn)字音:淄

  敝

  枳

  淮

  指導(dǎo)書寫:淄、敝(筆順)辱、臣(筆順)

  理解詞語:大夫、欺君之罪、侮辱、敝國

  安居樂業(yè)、得意洋洋、囚犯

  三、再讀課文,理清課文層次。

  1.課文寫了晏子的幾個(gè)故事?從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的,給課文分段。

  2.讀課文中的三個(gè)小故事,用晏子說的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。

  四、閱讀了解三個(gè)故事。

  (一)閱讀理解第一個(gè)故事。

  1.默讀思考:楚王是怎樣侮辱晏子的?

  2.晏子說“楚國到底是一個(gè)什么樣的國家?”這句話的言下之意是什么?

  理解晏子的推理方法:

  訪問狗國得鉆狗洞,楚國開的是狗洞,所以________

  3.楚王聽到傳話,為什么只好吩咐打開城門,楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的?

  (如果讓晏子從狗洞進(jìn)來,那么楚國就成了狗國,楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開城門。)

  4.有感情地朗讀這個(gè)小故事。

  (二)閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。

  1.默讀思考:這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣回?fù)舫醯模Y(jié)果怎樣?

  結(jié)合填空理解晏子話的含義:

  (1)上等人訪問上等國家,下等人訪問下等國家,我最不中用,所以派我來訪問楚國,因?yàn)槌䥽莀___。

  (2)齊國人在齊國安居樂業(yè),到了楚國卻做起了強(qiáng)盜,因?yàn)開___。這句話中的“水土不同”是指____

  2.有感情地朗讀兩個(gè)小故事。

  (三)總結(jié)課文,鞏固練習(xí)。

  1.朗讀全文。讀后討論:晏子是個(gè)怎樣的人?

  (機(jī)智果敢,善于言辭,熱愛自己的國家)

  2.復(fù)述故事。

  每人選擇一個(gè)小故事,準(zhǔn)備后復(fù)述。

  3.按要求摘錄課文中的詞語。

  (1)寫動(dòng)作的:____

  (2)寫神態(tài)的:____

  (3)寫外貌的:____

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    一、教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,認(rèn)識(shí)侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘等詞語。2、了解晏子出使楚國,有力地反擊楚王的三次侮辱其中的語言特色和精妙之處,說出美在哪里。...

  • 《晏子使楚》教案(精選22篇)

    [教學(xué)目標(biāo)] 1、能流利地朗讀課文,復(fù)述晏子使楚的故事。 2、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。 [重點(diǎn)難點(diǎn)] 1、重點(diǎn):掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。 2、難點(diǎn):語言藝術(shù)特點(diǎn)。...

  • 晏子使楚教案(精選13篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、能夠結(jié)合書下注釋和相關(guān)工具書通譯全文2、掌握之為字的不同用法和坐病其實(shí)等古今異義詞3、體會(huì)晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛國之情教學(xué)重點(diǎn):理解本文的文言現(xiàn)象,概括晏子形象的特點(diǎn),體會(huì)晏子外交辭令的妙處課時(shí)安排:1課...

  • 《晏子使楚》教案(精選19篇)

    教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫18個(gè)生字,會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,區(qū)分乘機(jī)和趁機(jī),理解部分詞語的意思。2.通過補(bǔ)充、比較等形式品讀晏子語言的巧妙之處,感受他的能言善辯和愛國熱情。3.關(guān)注提示語,揣摩人物的內(nèi)心,讀好晏子和楚王的對(duì)話。...

  • 《晏子使楚》教案(通用19篇)

    教材分析:《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國的威風(fēng),晏子巧妙回?fù)?維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)的故事.第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):會(huì)寫14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,能夠正確讀寫:侮辱,威風(fēng),矮小,臨淄,敝國,規(guī)矩,囚...

  • 《晏子使楚》教案(通用21篇)

    教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫18個(gè)生字,會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,區(qū)分乘機(jī)和趁機(jī),理解部分詞語的意思。2.通過補(bǔ)充、比較等形式品讀晏子語言的巧妙之處,感受他的能言善辯和愛國熱情。3.關(guān)注提示語,揣摩人物的內(nèi)心,讀好晏子和楚王的對(duì)話。...

  • 晏子使楚教案(精選14篇)

    共兩課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.分角色朗讀課文。理解晏子說的話,體會(huì)晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。2.了解宴子出使楚國國,有力的反擊楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。...

  • 《晏子使楚》教案(精選14篇)

    《晏子使楚》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱,維護(hù)尊嚴(yán)的事例。2、學(xué)會(huì)推理,學(xué)懂晏子反駁楚王的語言。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:1、同學(xué)們,昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期,齊國派...

  • 晏子使楚教案

    共兩課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.分角色朗讀課文。理解晏子說的話,體會(huì)晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。2.了解宴子出使楚國國,有力的反擊楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。...

  • 《晏子使楚》教案

    【教材簡析】 《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國的威風(fēng),晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。...

  • 晏子使楚教案

    教學(xué)內(nèi)容晏子使楚1教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)生字,,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才能力目標(biāo)能有感情地朗讀晏子與楚王的對(duì)話。情感目標(biāo)了解本文敘述上前后呼應(yīng)的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)了解本文敘述上前后呼應(yīng)的特點(diǎn)。...

  • 《晏子使楚》教案

    教材分析:《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國的威風(fēng),晏子巧妙回?fù)?維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)的故事.第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):會(huì)寫14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,能夠正確讀寫:侮辱,威風(fēng),矮小,臨淄,敝國,規(guī)矩,囚...

  • 晏子使楚教案

    教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫18個(gè)生字,會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,區(qū)分乘機(jī)和趁機(jī),理解部分詞語的意思。2.通過補(bǔ)充、比較等形式品讀晏子語言的巧妙之處,感受他的能言善辯和愛國熱情。3.關(guān)注提示語,揣摩人物的內(nèi)心,讀好晏子和楚王的對(duì)話。...

  • 教案大全
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