小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《前后》的教案（通用17篇）
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《前后》的教案 篇1
教材分析：
上、下、前、后是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)的起始階段。教材首先呈現(xiàn)了一幅江上大橋圖，圖中有豐富的關(guān)于“上、下”“前、后”的素材。在對(duì)這幅情景圖的觀察和表述中，學(xué)生可以根據(jù)輪船、火車、汽車三者的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)上、下方位，根據(jù)轎車、卡車、大客車三者的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)前、后方位。
情境圖下的文字分別示范了如何表達(dá)物體的上下或前后位置關(guān)系，左邊的第三句話提出了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，還讓學(xué)生“再看圖說(shuō)一說(shuō)”，給學(xué)生的表述和交流留出了空間，加深學(xué)生對(duì)空間方位的理解。
“做一做”讓學(xué)生把課桌上的文具按要求的上下位置關(guān)系擺放，加深對(duì)上下位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。同時(shí)整理好桌面，使之整潔有序，也能使學(xué)生感受確定的位置關(guān)系能夠帶來(lái)“秩序”。
學(xué)情分析：
一年級(jí)的孩子，對(duì)上、下、前、后等方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)往往與自己的身體部位相聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背。在教學(xué)中，應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立辨別，通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中理解和掌握上下前后位置的相對(duì)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生具有初步的空間觀念。
教學(xué)法：
教法：情境教學(xué)法，觀察判斷法，交流互動(dòng)法；
學(xué)法：活動(dòng)體驗(yàn)法，嘗試判斷法，溝通補(bǔ)充法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)上下前后的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對(duì)性，并能用上下前后描述物體所在的位置。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，抽象出四個(gè)方位詞，使學(xué)生會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)方位在生活中的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確辨認(rèn)“上、下”“前、后”的基本含義，會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對(duì)性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲引入，揭示課題
1。游戲：
手指上面，手指下面，手指前面，手指后面。
全班活動(dòng)——師指生說(shuō)。
剛才的游戲我們用上下前后表示了方向，節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這四個(gè)方向位置。（板書課題：上下前后。）
2。板書課題，齊讀課題。
二、認(rèn)識(shí)上下
（一）認(rèn)識(shí)“上、下”。
1、師：你看到了什么？你能說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的上面嗎？反過(guò)呢，誰(shuí)在誰(shuí)的下面？
個(gè)別說(shuō)—集體說(shuō)
2、課件出示：這是一幅江上大橋圖。
（1）觀察這幅圖，你看到了什么？
（2）你能用“上、下”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些交通工具的位置嗎？
（3）大家一會(huì)兒說(shuō)火車在上面，一會(huì)兒說(shuō)火車在下面，這到底是怎么回事？
（4）怎么才能說(shuō)清楚呢？
3、擺一擺：
（二）認(rèn)識(shí)“前、后”。
1、課件出示動(dòng)畫汽車圖
2、學(xué)生觀察，交流討論。
（1）你又看到了什么？
（2）你能用“前、后”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些車的位置嗎？車頭開(kāi)向的方向就是“前”。
（3）怎樣才能說(shuō)清楚呢？看誰(shuí)跟誰(shuí)比，標(biāo)誰(shuí)前誰(shuí)后，然后說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面。
3、練一練。
三、練習(xí)
1、練一練：你的前面是誰(shuí)？你的后面是誰(shuí)？
請(qǐng)坐在前面的同學(xué)起立。
請(qǐng)坐在后面的同學(xué)把手舉起來(lái)。
2、課件：練習(xí)三第1題。
（1）說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面？
（2）討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？
（3）小結(jié)：一般情況下，我們把“面”對(duì)的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。
3、課件上下山圖，強(qiáng)化上下位置關(guān)系。
四、總結(jié)：今天我們學(xué)了什么？你學(xué)會(huì)了嗎？
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《前后》的教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)前后的概念和前后位置的相對(duì)性。
2、能比較準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序，按一定的順序觀察、描述和表達(dá)事物。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì)確定物體的前后位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)物體所在位置的相對(duì)性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
主題掛圖、動(dòng)物卡片。
教學(xué)流程：
（一）談話引入
師：我們的好朋友淘氣遇到難題了，想請(qǐng)你們幫幫他。我總是忘記自己站隊(duì)的位置，聰明的你能幫我想個(gè)辦法嗎？
師：哪個(gè)熱心、聰明的孩子來(lái)給淘氣出個(gè)主意？
生：記住自己前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)，就不會(huì)錯(cuò)了。
師：你想的辦法真不錯(cuò)！原來(lái)利用前后可以幫助我們記住自己的位置。這節(jié)課，我們就跟小鹿導(dǎo)游一起進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前后。
（教師出示課題）
（二）探索新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
師：同學(xué)們，今天動(dòng)物們正在舉行一場(chǎng)熱鬧的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)。（教師邊說(shuō)邊出示掛圖，教師在掛圖中沒(méi)有呈現(xiàn)出動(dòng)物。）
師：咦，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上怎么沒(méi)有運(yùn)動(dòng)員？到底有哪些小動(dòng)物參加比賽？別著急，請(qǐng)翻開(kāi)書56頁(yè)有一張小動(dòng)物比賽的照片。
（指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖） 師：誰(shuí)愿意按順序介紹一下正在參加跑步比賽的運(yùn)動(dòng)員？
生：長(zhǎng)頸鹿、小白兔、小烏龜、還有小松鼠和小蝸牛。（教師根據(jù)學(xué)生的介紹，出示各個(gè)小動(dòng)物，但是沒(méi)有按順序出示，隨意粘在圖上。）
生：（學(xué)生發(fā)現(xiàn)順序不對(duì)，紛紛舉手發(fā)言）不對(duì)，老師把它們的順序弄錯(cuò)了。
師：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真，說(shuō)說(shuō)正確的順序應(yīng)該怎樣呢？
生：小鹿跑第一，是排在最前面的。
師：你來(lái)擺放吧。
生1：小松鼠在小鹿的后面。（學(xué)生邊說(shuō)邊擺）
生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。
生3：蝸牛在最后。
2、小組競(jìng)賽。
師：老師真佩服大家，能用這么多不同的方法來(lái)表示小動(dòng)物們的位置與順序。每個(gè)小組選一種你們最喜歡的動(dòng)物，然后討論一下這個(gè)動(dòng)物的位置有哪幾種不同的說(shuō)法，比一比哪一組的說(shuō)法最多。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《前后》的教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
教材第9頁(yè)、“做一做”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下、前后的位置，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、正確的描述確定物體上下、前后的位置。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能確定物體上下、前后的位置與順序
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生一定的辨別空間方位的能力。
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、活動(dòng)探究法
教學(xué)過(guò)程：
一、準(zhǔn)備活動(dòng)
1、模仿秀：教師做上肢運(yùn)動(dòng)，學(xué)生跟著將雙手交叉分別向上、向下、向前、向后做伸展。
2、談話引入新課：
思考：我們的手和胳膊都向哪些方向活動(dòng)了？學(xué)生說(shuō)，引出課題。
二、認(rèn)識(shí)“上、下”的位置關(guān)系。
1、出示第9頁(yè)主題圖，觀察畫面，想一想，哪個(gè)方向是上？哪個(gè)方向是下？學(xué)生指一指。標(biāo)出“上、下”兩個(gè)方向。
2、看圖用“上、下”說(shuō)話，體會(huì)相對(duì)性。
3、輪船的上面都有什么？指名說(shuō)。
三、認(rèn)識(shí)“前、后”的位置關(guān)系。
1、指著橋上行進(jìn)的車輛，問(wèn)：怎樣確定前、后？強(qiáng)調(diào)：駕駛員眼睛對(duì)著的就是車的前面，相反的就是后面。
2、說(shuō)一說(shuō)，哪輛車在前面？哪輛車在后面？學(xué)生說(shuō)。
3、公共汽車的前面有什么？
四、鞏固練習(xí)
1、操作活動(dòng)：（第9頁(yè)做一做）
（1）把數(shù)學(xué)書放在語(yǔ)文書的下面；
（2）把鉛筆盒放在語(yǔ)文書的上面；
2、說(shuō)一說(shuō)：
你前面的同學(xué)叫什么名字？你后面的同學(xué)叫什么名字？
3、練習(xí)二第1題。看圖說(shuō)一說(shuō)。
五、總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么？
板書設(shè)計(jì)
上 下 前 后
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《前后》的教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度：使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
知識(shí)技能：
1、認(rèn)識(shí)物體前后的相對(duì)位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、能用語(yǔ)言表達(dá)情境中物體間的前后關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察與表達(dá)，傾聽(tīng)與交流的能力。
過(guò)程方法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、交流，體會(huì)和理解前后的相對(duì)位置與順序。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用語(yǔ)言表達(dá)情境中物體間的前后關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)前后的相對(duì)性。
設(shè)計(jì)思路：
我的前后排隊(duì)賽跑比賽賽車比賽回學(xué)校。
教法學(xué)法：
引導(dǎo)觀察法，協(xié)作交流法，操作體驗(yàn)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件，4輛紙制小汽車，一面紅旗。
學(xué)生：每對(duì)同桌4輛紙制小汽車，一面紅旗。
板書設(shè)計(jì)：
前后
幾幾幾幾在幾幾幾的前面，幾幾幾在幾幾幾的后面。
教師主導(dǎo)與學(xué)生主體活動(dòng)設(shè)計(jì)：
一、我的前后
1、學(xué)生自我介紹(介紹自己，自己前面的同學(xué)，自己后面的同學(xué))交流，傾聽(tīng)
2、老師自我介紹
（1）面對(duì)學(xué)生時(shí)的前與后。觀察，傾聽(tīng)
（2）背對(duì)學(xué)生時(shí)的前與后
3、討論：老師兩次的前與后為什么會(huì)改變。交流，理解
4、體驗(yàn)主體站的位置改變，前與后隨之改變
（1）討論：現(xiàn)在老師在你們的前面，要在你們交流，觀察的后面可以怎么辦？?
（2）全體站在不同的位置，說(shuō)說(shuō)自己的前與后。體驗(yàn)，理解
二、排隊(duì)
1、情境設(shè)置：笑笑排隊(duì)買票去動(dòng)物園。感知
2、觀察隊(duì)列。觀察
3、填一填
（1）笑笑的前面有（ ）個(gè)人，交流笑笑的后面有（ ）個(gè)人。傾聽(tīng)
（2）這一隊(duì)有（ ）個(gè)人
三、賽跑比賽
1、情境設(shè)置：小動(dòng)物賽跑。感知
2、介紹參賽隊(duì)員。觀察，交流
3、請(qǐng)孩子們介紹比賽情況。交流，理解
4、幫笑笑完成比賽報(bào)道。觀察，交流
5、小結(jié)及評(píng)價(jià)。
理解四、賽車比賽
1、情境設(shè)置：小動(dòng)物賽車。感知
2、介紹隊(duì)員及車號(hào)。觀察，交流
3、請(qǐng)學(xué)生以桌面為賽場(chǎng)，擺出四輛車的準(zhǔn)備操作，體驗(yàn)情況及紅旗的位置
4、同桌活動(dòng)：根據(jù)信息擺出四輛車的比賽情理解，操作況
5、同桌活動(dòng)：擺出自己希望的比賽情況。理解，操作
6、介紹賽車的位置。交流，傾聽(tīng)
五、回學(xué)校
1、幫笑笑坐公交車
（1）認(rèn)識(shí)站牌。觀察，理解
（2）討論：笑笑公交車坐對(duì)了嗎？討論，交流
（3）討論：笑笑坐幾站就到學(xué)校了？觀察，討論
2、幫淘氣坐公交車
（1）討論：淘氣公交車坐對(duì)了嗎？討論，交流
（2）討論：如何幫他？討論
3、丁丁、冬冬迎接笑笑
（1）理解所給信息。理解
（2）討論：誰(shuí)走在最前面，誰(shuí)走在最后面？交流，傾聽(tīng)
六、總結(jié)及評(píng)價(jià)。
交流，傾聽(tīng)
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《前后》的教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
冀教版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第4、5頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在看圖講故事、看圖說(shuō)話的活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)前、后位置關(guān)系的過(guò)程。
2、會(huì)用前、后描述物體的相對(duì)位置；能從不同角度觀察事物，會(huì)用前后、左右等描述平面上某個(gè)物體的位置。
3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，受到做事要有毅力、遵守社會(huì)規(guī)范等方面的教育。
課前準(zhǔn)備：龜兔賽跑課件，公共汽車站課件。
教學(xué)：
教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)預(yù)設(shè)
一、問(wèn)題情景
師生談話，引出“龜兔賽跑”中的兩幅圖，讓學(xué)生觀察，說(shuō)一說(shuō)從圖中看到些什么。要給學(xué)生充分表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。
二、認(rèn)識(shí)前后
在前面交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次觀察、討論兩幅圖中，烏龜和小兔子的位置變化，認(rèn)識(shí)前后。
教學(xué)環(huán)節(jié)
三、看圖講故事
1、播放龜兔賽跑的動(dòng)畫課件，師生共同觀看。
2、提出用自己的話講故事的要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講。要關(guān)注學(xué)生對(duì)故事中兩個(gè)小動(dòng)物位置變化情節(jié)的描述是否準(zhǔn)確。
3、通過(guò)兔博士的問(wèn)題，讓學(xué)生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要堅(jiān)持到底，不能驕傲。
四、看圖說(shuō)話
1、教師談話，說(shuō)明前后在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，然后播放公共汽車站課件。
2、交流從課件和圖中了解到的事物和有關(guān)前后位置的數(shù)學(xué)信息。如，車上乘客的位置、上下車乘客的位置以及汽車運(yùn)行的站點(diǎn)位置等。給學(xué)生充分的發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。
3、進(jìn)行交流常識(shí)教育。使學(xué)生知道公交車前門上，后門下的乘車規(guī)則，并自覺(jué)遵守。
五、實(shí)踐活動(dòng)
請(qǐng)幾名同學(xué)到教室前面排隊(duì)，由其他學(xué)生描述臺(tái)上同學(xué)的位置關(guān)系。先面對(duì)學(xué)生站一排，使學(xué)生了解這樣無(wú)法用前、后面熟他們的位置，再改為一隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行描述。
六、課堂練習(xí)
1、練一練第1題，讓學(xué)生觀察情景圖，說(shuō)一說(shuō)圖意，再回答書上的兩個(gè)問(wèn)題。
2、練一練第2題，先讓學(xué)生觀察情景圖，說(shuō)一說(shuō)從圖中看到了什么。再鼓勵(lì)學(xué)生描述各組運(yùn)動(dòng)員的位置。指導(dǎo)學(xué)生了解從不同角度觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的位置關(guān)系。既可以用左右描述兩組隊(duì)員的位置，也可以用前后、左右描述每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的位置。
七、綜合運(yùn)用
1、讓學(xué)生觀察本班教室中同學(xué)的座位情況，鼓勵(lì)學(xué)生用左右、前后來(lái)描述自己的位置。
2、提出描述某個(gè)同學(xué)位置的要求，給學(xué)生充分的表達(dá)交流的空間。
選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的“龜兔賽跑”的童話故事作為認(rèn)識(shí)前、后的素材，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和語(yǔ)言表達(dá)能力。初步感受前后。
討論兩個(gè)小動(dòng)物的位置變化，認(rèn)識(shí)前后的位置關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖
活躍課堂氛圍，豐富學(xué)生關(guān)于龜兔賽跑故事的了解，為下面的講故事的直觀體驗(yàn)。
講故事一方面，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。另一方面，是前后發(fā)生全在事物的具體化。
通過(guò)故事，使學(xué)生受到做事要有毅力、不能驕傲的教育。
教師談話使學(xué)生初步感受前、后與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣。把教材內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，便于學(xué)生觀察、了解圖上的信息。
以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的公共汽車運(yùn)行場(chǎng)景為素材，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察，并用前、后描述某件事物的位置，或幾個(gè)事物的相對(duì)位置。
在獲取與運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，受到遵守乘車規(guī)則的教育。
在現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的情境中，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握前、后知識(shí)，體驗(yàn)前后與生活的密切聯(lián)系。
由現(xiàn)實(shí)生活中的事情到圖畫，讓學(xué)生再次感知前、后的位置關(guān)系，并能準(zhǔn)確地描述。
在開(kāi)放的問(wèn)題情境中，給學(xué)生創(chuàng)造從不同角度觀察事物，用已有知識(shí)描述事物位置關(guān)系的空間。
通過(guò)組織學(xué)生觀察，描述自己在教室中的實(shí)際位置，加強(qiáng)用前、后、左、右描述物體位置的能力。
從觀察者的角度，描述班內(nèi)同學(xué)的位置。通過(guò)從不同角度描述某個(gè)人的位置，滲透平面坐標(biāo)。
師：同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事嗎？誰(shuí)贏了？
生：聽(tīng)過(guò)，烏龜贏了。
師：有的同學(xué)沒(méi)聽(tīng)過(guò)，沒(méi)有關(guān)系，今天老師帶來(lái)了兩幅龜兔賽跑故事中的圖片，我們一起看一看。
出示兩幅情景圖。
師：同學(xué)們仔細(xì)看看這兩幅圖，都看到些什么？
給學(xué)生一定的觀察時(shí)間，可能會(huì)說(shuō)到：
●圖上有小白兔和小烏龜；
●圖上有藍(lán)天、白云、大樹(shù)、小草；
●第一幅圖小兔子跑在前面，小烏龜被落了很遠(yuǎn)。第二幅圖小兔子睡著了，小烏龜超過(guò)小兔子跑在前面了；
......
師：同學(xué)們觀察的都很仔細(xì)。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這兩幅圖中小兔子和小烏龜?shù)那昂笪恢糜惺裁醋兓?/p>
生：第一幅圖小兔子跑在前邊，小烏龜在后邊；第二幅圖小烏龜超過(guò)了小兔子，
教學(xué)預(yù)設(shè)
小烏龜在前面，小兔子在后面。
生：第一幅圖小兔子在前面，小烏龜在后面，第二幅圖小烏龜在前面，小兔子在后面。
師：同學(xué)們通過(guò)龜兔賽跑中的兩幅圖，使我們認(rèn)識(shí)了前后。下面我們看一看“龜兔賽跑”的動(dòng)畫片。
師：看了動(dòng)畫課件，誰(shuí)能用自己的話講一講這個(gè)故事？看誰(shuí)最勇敢，第一個(gè)講？
多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生講故事。在他們講故事的過(guò)程中適時(shí)對(duì)話，使他們能夠描述出，一開(kāi)始小兔子在前面，小烏龜在后面；后來(lái)小兔子驕傲了，在路旁睡著了，可是小烏龜不灰心，堅(jiān)持就跑在了前面，把小兔子落在了后面。
師：大家都知道，小兔子比小烏龜跑得快多了，為什么小烏龜卻贏了呢？從這個(gè)故事中你懂得了什么道理呢？
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：
●做事情不能像小兔子那樣驕傲；
●我明白了想要做好一件事情就要堅(jiān)持到底；
●做好一件事情要不放棄，有恒心；
●想要做好一件事情要有毅力、有耐心；
......
師：對(duì)，我們不能學(xué)小兔子那樣驕傲，而要像小烏龜學(xué)習(xí)，做事只要有毅力、有耐心，堅(jiān)持到底，就一定能成功的。
師：在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常用前、后表達(dá)一些事物或現(xiàn)象。老師這里有一個(gè)有關(guān)乘坐公交車的課件，大家一起看一看。
播放課件。定格在教材上情景圖畫面。
師：從動(dòng)畫課件和情景圖中，你看到有什么？
學(xué)生可能會(huì)回答：
●有一輛公共汽車、有站牌；
●車上有老爺爺，還有警察叔叔；
●有小學(xué)生乘坐公交車上學(xué)；
......
師：根據(jù)動(dòng)畫課件和情境圖，你能用“前”或“后”說(shuō)一句話嗎？
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：
●司機(jī)叔叔坐在最前面；
●警察叔叔坐在最后面；
●阿姨坐在老爺爺?shù)那懊妫?/p>
●上車時(shí)，女同學(xué)在前面，男同學(xué)在后面；
●廣場(chǎng)站的前一站是東大街站，后一站是公園；
●都是前門上、后門下；
......
如果學(xué)生自己說(shuō)不出前門上、后門下來(lái)，教師要參與提出。
師：為了大家安全、文明乘車，公交車規(guī)定前門上、后門下。今后同學(xué)們?cè)诔俗财嚨臅r(shí)候，要自覺(jué)遵守前門上，后門下的規(guī)則。
師：下面我請(qǐng)幾名同學(xué)到前面排一下隊(duì)。
學(xué)生到前面任意排隊(duì)，都面對(duì)著同學(xué)。
師：同學(xué)們，你們能夠用“前”或“后”
來(lái)描述一下這些同學(xué)的位置嗎？
生：不行！他們的頭要向同一個(gè)方向。
學(xué)生說(shuō)出后，調(diào)整學(xué)生的排隊(duì)方向，讓學(xué)生任意選擇對(duì)象描述。
師：紅紅的學(xué)校今天上午體檢，他們也在排隊(duì)，同學(xué)們仔細(xì)觀察，你看到了什么？
學(xué)生仔細(xì)觀察，然后全班交流。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：
●我看到了老師在最前面，手里拿著張?bào)w檢表。
●我看到同學(xué)們的前面，放著一個(gè)體重計(jì)。
●我看見(jiàn)有8個(gè)同學(xué)正在排隊(duì)準(zhǔn)備稱體重。......
師：那么排在隊(duì)伍最前面的是誰(shuí)？排在最后面的是誰(shuí)呢？同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎？
生：排在最前面的是丫丫，排在最后面的是亮亮。
師：再看看，紅紅的前面有幾個(gè)小朋友？后面有幾個(gè)呢？
生：紅紅的前面有三個(gè)小朋友，后面有四個(gè)小朋友。
師：你還能說(shuō)出哪些問(wèn)題？
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到的事，如：
戴帽子的同學(xué)前面是丫丫，后面有6個(gè)人......
師：同學(xué)們看練一練第2題，動(dòng)物學(xué)校正在舉行拔河比賽，你們看到了什么？
生：每個(gè)隊(duì)都有5只兔子，都標(biāo)著1、2、3、4、5。
生：一隊(duì)是藍(lán)隊(duì)，一隊(duì)是紅隊(duì)。
師：觀察得很仔細(xì)，你能說(shuō)一說(shuō)各組運(yùn)動(dòng)員的位置嗎？
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：
●(1)每隊(duì)1號(hào)小兔子在最前面，5號(hào)小兔子在最后面；
●(2)紅隊(duì)2號(hào)小兔子在3號(hào)小兔子的左邊，4號(hào)小兔子在3號(hào)小兔子的右邊；
●(3)藍(lán)隊(duì)的5個(gè)隊(duì)員在左邊，紅隊(duì)的5個(gè)隊(duì)員在右邊；
......
第(3)個(gè)問(wèn)題如果學(xué)生說(shuō)不到，教室可啟發(fā)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)隊(duì)的位置？學(xué)生交流中。當(dāng)意見(jiàn)不一致的時(shí)候，可以讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己的理由。也可以上臺(tái)幾名同學(xué)來(lái)演一演，助于理解。
師：好，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)诎涯抗夥旁谖覀兊慕淌依铩？纯赐瑢W(xué)的座位情況，你能用前后、左右描述自己的位置嗎？
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：
●我坐在左邊，右邊；XX同學(xué)前面，XX同學(xué)的后面；
●我的左邊是，右邊是，前面是，后面是；
......
請(qǐng)幾名同學(xué)發(fā)言，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
師：我們能用前后、左右描述自己的位置，你能描述一下我們某個(gè)同學(xué)的位置，嗎？試一試。
生：XX同學(xué)前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)，左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)。
師：你能說(shuō)出XX同學(xué)前、后、左、右各有幾名同學(xué)嗎？
學(xué)生回答，教師進(jìn)行。讓更多的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《前后》的教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下、前后的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
經(jīng)歷上下、前后空間位置關(guān)系的形成過(guò)程，初步體會(huì)認(rèn)識(shí)物體空間位置的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生一定的辨別空間方位的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知位置
師：現(xiàn)在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢請(qǐng)看畫面。(畫面一：汽車通過(guò)十字路口，行人在等待;畫面二：汽車停止前進(jìn)，行人通過(guò)斑馬線)
二、探究新知
(1)教學(xué)“上、下”的位置關(guān)系。
①觀察畫面，認(rèn)知“上、下”的位置關(guān)系。
師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎(紅綠燈)
師：對(duì)，是紅綠燈，它們的作用可真大。
師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，這里的紅、黃、綠燈是怎么擺的呢與同桌小朋友輕聲說(shuō)一說(shuō)。
聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說(shuō)得很清楚，(板書：上下)再看看，在我們的教室有這樣的上、下位置關(guān)系嗎我們的身體上呢
②練習(xí)。
把數(shù)學(xué)書放存課桌的上面，把文具盒放在數(shù)學(xué)書的上面，然后把你的雙手壓在文具盒上面。
說(shuō)一說(shuō)，數(shù)學(xué)書上面是什么你的雙手下面是什么
(2)教學(xué)“前、后”的位置關(guān)系。
①認(rèn)知“前、后”的位置關(guān)系。
下面，請(qǐng)小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車?yán)^續(xù)前行，這時(shí)，畫面上有幾輛車，你能不能用“前、后”來(lái)說(shuō)說(shuō)它們又是什么位置關(guān)系呢
學(xué)生交流。(教師適時(shí)板書：前、后)
師：你喜歡哪輛車，就用“前、后”說(shuō)說(shuō)它的位置。
⑦練習(xí)。
a、出示十二生肖圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)排在最前面，誰(shuí)排在最后面，誰(shuí)排在誰(shuí)的前面，誰(shuí)排在誰(shuí)的后面。
b、教室里的座位也有前、后這樣的位置關(guān)系，看看你座位前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)。也可以說(shuō)，你在這個(gè)同學(xué)的在另一個(gè)同學(xué)的(被念到的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái))。還可以問(wèn)：從前往后數(shù)，他的前面有幾個(gè)人后面呢
三、運(yùn)用知識(shí)。鞏固練習(xí)
(1)師生一起玩“做一做”的游戲。然后同桌兩人出座位玩邊說(shuō)方向位置邊拍手的游戲。
(2)做“說(shuō)反話”游戲。
四、質(zhì)疑總結(jié)
今天我們學(xué)會(huì)了什么(師指著板書)“上”“下”“前”“后”在生活中我們會(huì)經(jīng)常碰到，你能向老師這樣舉例子說(shuō)明嗎學(xué)會(huì)了“上、下、前、后”的位置知識(shí)，我們就要懂得在生活中將它們進(jìn)行應(yīng)用。請(qǐng)小朋友回家后結(jié)情境給父母說(shuō)一說(shuō)生活巾的“上、下、前、后”。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《前后》的教案 篇7
設(shè)計(jì)說(shuō)明
1.游戲?yàn)橹鳎瑥?qiáng)化主題。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一系列生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)情境。在導(dǎo)入新課的時(shí)候，設(shè)計(jì)了教師喊口令，學(xué)生做動(dòng)作的游戲，在鞏固階段設(shè)計(jì)了排隊(duì)游戲。這些都對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容起到了強(qiáng)化作用。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和多項(xiàng)技能，同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2.在新知部分，注重聯(lián)系生活實(shí)際。
學(xué)生通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)自己文具的位置，讓視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦，初步感知上、下、前、后的基本含義。同時(shí)充分運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，激勵(lì)學(xué)生探究新知的欲望。
3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，可以使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)“上、下、前、后”的時(shí)候，出示宏偉的南京長(zhǎng)江大橋的情境圖，告訴學(xué)生它是中國(guó)人民的驕傲，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：PPT課件、課堂活動(dòng)卡
學(xué)生準(zhǔn)備：書文具等
教學(xué)過(guò)程
⊙游戲?qū)胄抡n
1.同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天，我們一起來(lái)玩一個(gè)“聽(tīng)口令，做動(dòng)作”的游戲。比一比，看誰(shuí)做的動(dòng)作最準(zhǔn)確。
2.師喊口令，學(xué)生做動(dòng)作。
向上跳，向下蹲，向前走兩步，向后退一步。
3.引入新課：同學(xué)們的反應(yīng)真快！剛才這個(gè)游戲中就蘊(yùn)涵了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)方位的知識(shí)。(板書課題：上、下、前、后)
設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生喜歡的游戲形式引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為進(jìn)一步感知上、下、前、后打下良好的基礎(chǔ)。
⊙進(jìn)入教學(xué)情境，體會(huì)方位
1.觀察主題圖，體會(huì)“上、下”的含義。
(1)同學(xué)們，今天老師要帶領(lǐng)大家去參觀宏偉的南京長(zhǎng)江大橋！(出示主題圖)
仔細(xì)觀察主題圖，把自己從圖上所看到的和同桌說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)主題圖進(jìn)行描述)
設(shè)計(jì)意圖：教師用激勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)，促進(jìn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和知識(shí)技能。
(2)引導(dǎo)學(xué)生用“上、下”對(duì)物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確描述。
①汽車的下面有什么？(可以是火車、輪船、江水、橋墩等)
②教師說(shuō)明：汽車的下面有火車，我們就說(shuō)火車在汽車的下面，或者說(shuō)汽車在火車的上面。
(3)說(shuō)一說(shuō)，輪船的上面有什么？并和其他同學(xué)交流。(出示課堂活動(dòng)卡)
把自己的書、文具擺一擺，你能用“上、下”說(shuō)出它們的位置關(guān)系嗎？
設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步感知“上、下”的位置關(guān)系及“上、下”的相對(duì)性，能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
2.觀察主題圖，體會(huì)“前、后”的含義。
(1)找一找圖上除了“上、下”，還有哪些位置關(guān)系？
(2)客車的前面有什么？(客車的前面有貨車和小轎車)
(3)教師說(shuō)明：客車的前面有貨車，我們就說(shuō)貨車在客車的前面，或者說(shuō)客車在貨車的后面。前和后也是兩種相對(duì)的位置關(guān)系，不能孤立存在。
(4)獨(dú)立解決教材9頁(yè)“客車的前面是幾幾幾幾幾幾幾幾。”
設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自己獨(dú)立完成問(wèn)題，從而理解“前、后”的含義。
⊙課堂練習(xí)，提升反饋
1.游戲：比比誰(shuí)的反應(yīng)快。
組長(zhǎng)說(shuō)口令，其余同學(xué)排隊(duì)，如誰(shuí)站在誰(shuí)的前面，誰(shuí)站在誰(shuí)的后面。
2.完成教材11頁(yè)1題。(先看圖，再說(shuō)一說(shuō))
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)趣味練習(xí)，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
⊙課堂總結(jié)
學(xué)會(huì)了“上、下、前、后”位置關(guān)系的知識(shí)，我們就要懂得在生活中將它們進(jìn)行應(yīng)用。請(qǐng)同學(xué)們回家后結(jié)合情境給父母說(shuō)一說(shuō)生活中的“上、下、前、后”。
⊙布置作業(yè)
教材11頁(yè)2題。
板書設(shè)計(jì)
上、下、前、后。
汽車在火車的上面，火車在汽車的下面；貨車在客車的前面，客車在貨車的后面。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《前后》的教案 篇8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷 “前”、“后”方向感的過(guò)程。
2、能正確辨別 “前”、“后”的位置關(guān)系及其相對(duì)性。
3、在活動(dòng)中，進(jìn)一步感受 “前”、“后”、在生活中的應(yīng)用，
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：正確辨別 “前”、“后”的位置及其相對(duì)性。
三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)：
1、通過(guò)動(dòng)手、操作達(dá)成目標(biāo)1。
2、通過(guò)提問(wèn)、觀察環(huán)節(jié)檢測(cè)目標(biāo)2.
3、通過(guò)練習(xí)一第一題達(dá)成目標(biāo)3.
四、學(xué)習(xí)過(guò)程：
1、問(wèn)題情境
創(chuàng)設(shè)情境，引出情境圖。
上節(jié)課我們?nèi)ラL(zhǎng)江大橋上看了看，這節(jié)課老師帶大家到公交車站去看一看。
2、問(wèn)題探究
學(xué)生看第2頁(yè)的圖，說(shuō)一說(shuō)李林和王英的前后位置關(guān)系，并說(shuō)出什么是前，什么是后，并結(jié)合圖中的內(nèi)容填空。
說(shuō)一說(shuō)李林、王英、張寧誰(shuí)在最前面，誰(shuí)在最后面，誰(shuí)在中間。
李林的后面有幾個(gè)人，張寧的前面有幾個(gè)人。
3、完成“做一做”第2題
4、結(jié)合課件中的“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”用“前、后”描述5個(gè)小動(dòng)物的前后順序，并把比賽的結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)。
5、觀看“乘車”的動(dòng)畫，說(shuō)一說(shuō)站牌的前后位置關(guān)系和“前面上、后面下”的上車規(guī)律。
三、全課總結(jié)
師：今天我們學(xué)會(huì)了什么？（師指著板書）前、后。前后具有相對(duì)性。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《前后》的教案 篇9
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作、討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)前、后基本含義。理解前后位置的相對(duì)性，能從具體的情境中正確確定“前后”。
2、技能目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，感知前后的位置關(guān)系，初步體會(huì)前后的相對(duì)性。培養(yǎng)探索意識(shí)和協(xié)作精神。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在現(xiàn)實(shí)情境中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)探索知識(shí)的積極性。
重點(diǎn)：通過(guò)觀察、操作、討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)前、后基本含義。
難點(diǎn)：理解前后位置的相對(duì)性，能從具體的情境中正確確定“前后”。
一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)前、后
1、觀察課室，感受前、后
小朋友們，你看一看我們教室的前面有什么？后面有什么？
2、說(shuō)一說(shuō)
請(qǐng)同座位的兩名小朋友互相說(shuō)一說(shuō)，自己的前面是誰(shuí)、后面是誰(shuí)。
3、聽(tīng)口令，擺物體
文具盒放在數(shù)學(xué)書的前面，數(shù)學(xué)書放在文具盒的后面；鉛筆盒不要擺在數(shù)學(xué)的前面……
二、引導(dǎo)探知，體驗(yàn)感悟
1、看圖講故事
課件出示《龜兔賽跑》圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖。誰(shuí)能根據(jù)這幅圖給大家講故事？
2、說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生之間互相說(shuō)一說(shuō)在故事中你知道了什么？
3、觀察、討論
請(qǐng)4個(gè)小朋友站一列，互相說(shuō)一說(shuō)這4個(gè)同學(xué)的位置。學(xué)生互相交流：----的后面是----，----的前面是----。
4、變換位置，加深理解
（1）請(qǐng)全班同學(xué)站起來(lái)向后轉(zhuǎn)，位置發(fā)生了什么變化？
（2）以前后兩個(gè)小朋友為一組，互相擺一擺你們的文具，然后說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后面。
三、實(shí)踐應(yīng)用
1、隊(duì)列游戲：請(qǐng)幾位同學(xué)到前面來(lái)，站成一列（前后站）。你發(fā)現(xiàn)了什么？圍成一個(gè)圈，這樣站，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
2、說(shuō)一說(shuō)：我們身邊有前、后的應(yīng)用
四、小結(jié)：今天你有什么收獲？
五、板書設(shè)計(jì)
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《前后》的教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生能夠在具體情境中用“前后”描述物體的相對(duì)位置與順序。理解前后的意義，體會(huì)前后順序的相對(duì)性。初步培養(yǎng)學(xué)生的空間方位觀念；
2、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣和表達(dá)的條理性；
3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
二、作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)的設(shè)計(jì)有基礎(chǔ)題，有提高題。適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需要。
基礎(chǔ)題：
“新龜兔賽跑”。運(yùn)用前后的語(yǔ)言描述烏龜和小兔在不同時(shí)段的位置。
提高題：
找一找生活中，哪里有前后。（對(duì)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力的要求有所提高）
三、與小專題的結(jié)合
我們的小專題題目是：《小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”有效教學(xué)策略》。在“前后”這一課的教學(xué)中，學(xué)生需要解決的主要問(wèn)題是觀察情境圖，并用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言有序的、完整的表述。
讓學(xué)生解決“小動(dòng)物在哪里，排在第幾位，他的前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)”。這需要學(xué)生數(shù)學(xué)的思考。讓學(xué)生明白問(wèn)題是什么，先自己思考，然后在同伴交流，和對(duì)方說(shuō)說(shuō)自己的想法，并補(bǔ)充和修改自己的。
在這節(jié)課中，我有意識(shí)的培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，并且提供給他們交流合作的機(jī)會(huì)。實(shí)際看來(lái)，學(xué)生的表現(xiàn)是比較好的。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《前后》的教案 篇11
一、說(shuō)教材
本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)第五單元〈〈位置與順序〉〉中的內(nèi)容。本單元的主要內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)前后、左右與上下，這些內(nèi)容都是空間圖形的啟蒙知識(shí)，也是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基礎(chǔ)知識(shí)。為了讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)物體間的相對(duì)位置關(guān)系，教材借助“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一有趣的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“前后”描述物體的相對(duì)位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：在對(duì)實(shí)際情境的觀察中，認(rèn)識(shí)物體“前后”的相對(duì)位置與順序，初步培養(yǎng)空間觀念。
能力目標(biāo)：能用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情境中物體間的“前后”關(guān)系。
情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)探索精神，樹(shù)立學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)物體的前后位置與順序，并能用語(yǔ)言描述。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)前后的相對(duì)性。
三、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法
<<數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)>>指出：“要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。”一年級(jí)的小學(xué)生更是用形象來(lái)思維的。在本節(jié)課中，我主要采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，運(yùn)用多媒體介入，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生直觀形象地看到“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一場(chǎng)景，仿佛身臨其境，便于學(xué)生充分地感知物體的前后位置關(guān)系。
同時(shí)，<<標(biāo)準(zhǔn)>>強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因而，我注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們采取自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式，在觀察、描述、想象、合作交流中體驗(yàn)前后的含義，從而獲得成功的體驗(yàn)和探索的樂(lè)趣。
四、教學(xué)流程
學(xué)習(xí)一個(gè)活動(dòng)，最好的辦法就是做體驗(yàn)，以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展。因而我在本節(jié)課中力求讓學(xué)生在情境中活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究，在探究中互動(dòng)，在互動(dòng)中發(fā)展。具體設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）故事引入，激發(fā)興趣 （二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
（三）松弛有度，課中休息 （四）拓展遷移，內(nèi)化升華
（五）回顧總結(jié)，反思評(píng)價(jià)
（一）故事引入，激發(fā)興趣
“注意是知識(shí)的門戶”，“興趣是最好的老師”，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我是這樣導(dǎo)入的：
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《龜兔賽跑》的故事嗎？結(jié)果是——
2、對(duì)！小兔子驕傲自滿，結(jié)果輸給了小烏龜。今天，一年一度的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)有要召開(kāi)了，它們倆又要去參加比賽。看，它們正忙著往運(yùn)動(dòng)場(chǎng)趕呢！你們覺(jué)得他們倆誰(shuí)會(huì)先到？為什么？
3、大家說(shuō)得很有道理，可是小烏龜心里可不服氣。看，它想出了什么辦法？結(jié)果呢？
4、看來(lái)，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該相信自己一定行。這節(jié)課我們就一起到森林運(yùn)動(dòng)會(huì)上去找一找有關(guān)前后的知識(shí)。
意圖：這樣由學(xué)生熟悉的故事引入，以出乎意料的結(jié)果激活了學(xué)生認(rèn)知的沖動(dòng)性和思維的活躍性，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，又揭示了課題，為新課的教學(xué)奠定了良好的教學(xué)起點(diǎn)。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
兒童的世界是一個(gè)美好的世界，也是一個(gè)想象力極其豐富的世界，充滿好奇，充滿對(duì)未來(lái)的希望。在這一環(huán)節(jié)中，我力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近兒童生活的、極富親和力的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，以便有效地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起兒童創(chuàng)造的欲望。我循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)層次：
1、百米賽跑，認(rèn)識(shí)前后 2、聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)相對(duì) 3、賽車道上，學(xué)會(huì)提問(wèn)
1、 百米賽跑，認(rèn)識(shí)前后
（1）、認(rèn)識(shí)兩個(gè)物體的相對(duì)位置關(guān)系
a、運(yùn)動(dòng)會(huì)就要開(kāi)了，我們趕緊去看看，首先進(jìn)行的是一百米短跑比賽。看，都有哪些運(yùn)動(dòng)員參加比賽？
b、比賽開(kāi)始了，它們飛快地向前跑去。瞧！現(xiàn)在誰(shuí)在最前面，誰(shuí)在最后面？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)其他小動(dòng)物的位置？
同學(xué)們有的會(huì)說(shuō)第幾，有的會(huì)說(shuō)前后。根據(jù)學(xué)生的回答我適時(shí)板書：——在——的前面，——在——的后面。在這里，我注重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整規(guī)范的語(yǔ)言，及時(shí)提出質(zhì)疑：比如說(shuō)，同樣是小兔，為什么有人說(shuō)在前面，有人說(shuō)后面？讓學(xué)生討論，從而認(rèn)識(shí)“比較對(duì)象不同，前后的位置關(guān)系也不同”，初次滲透前后的相對(duì)性。
（2）認(rèn)識(shí)多個(gè)物體的相對(duì)位置關(guān)系
a、比賽繼續(xù)進(jìn)行，它們的位置會(huì)發(fā)生變化嗎？你覺(jué)得會(huì)發(fā)生什么變化？為什么？
b、它們每個(gè)人心里都憋足了勁，拼命往前跑。看！此時(shí)，場(chǎng)上的位置發(fā)生了什么變化？
c、這時(shí)，小兔心里可急壞了，它著急地想問(wèn)問(wèn)大家：“我的前面有誰(shuí)？后面有誰(shuí)？”誰(shuí)來(lái)告訴它？
d、你們能不能告訴自己喜歡的小動(dòng)物它的前面有誰(shuí)，有幾個(gè)？后面有誰(shuí)，有幾個(gè)？
根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)板書：——的前面有——，——的后面有——。這里我重在引導(dǎo)學(xué)生看清圖意，把前后的小動(dòng)物說(shuō)完整，從而讓學(xué)生感知多個(gè)物體的位置關(guān)系。
e、你們覺(jué)得誰(shuí)將會(huì)是冠軍？為什么？
f、看，誰(shuí)得了第一名？其他小動(dòng)物呢？
意圖：這樣讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中，親自觀察、比較、大膽想象、合作交流。思維在情境活動(dòng)中引發(fā)，在想象活動(dòng)中激活，在交流活動(dòng)中建構(gòu)，大大豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，充分認(rèn)識(shí)了物體的前后位置關(guān)系，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
2、 聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)相對(duì)
數(shù)學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。所以我特意設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，具體是這樣引導(dǎo)的：
（1）、同學(xué)們，在我們的生活中也有很多前后的知識(shí)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察你的周圍都有什么，誰(shuí)能用前后來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
（2）請(qǐng)大家向后轉(zhuǎn)，再仔細(xì)看看周圍都有什么？說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
意圖：這樣讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，理解了方向不同，前后位置也不同，再次體會(huì)到前后的相對(duì)性，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3、 賽車道上，學(xué)會(huì)提問(wèn)
（1）、剛才我們觀看了精彩的短跑比賽，下面將要進(jìn)行的是卡丁車比賽。看！比賽剛剛開(kāi)始，起點(diǎn)上已經(jīng)不見(jiàn)了車影。它們已經(jīng)到這兒了，裁判員給我們提了幾個(gè)問(wèn)題，你們會(huì)嗎？
（2）你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
（3）好！比賽結(jié)束了，誰(shuí)愿意給大家宣布一下比賽結(jié)果呢？
意圖：我覺(jué)得問(wèn)題是認(rèn)知的起點(diǎn)，又是認(rèn)知的升華。所以在這一環(huán)節(jié)中我重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和綜合運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)的能力，并讓學(xué)生在情境中理解車號(hào)所代表的車并不一定與它的順序相一致。
（三）松弛有度，課中休息
一年級(jí)的學(xué)生好玩、好動(dòng)，注意穩(wěn)定性差，容易疲勞。因此，我安排了這一課中活動(dòng)，讓學(xué)生欣賞音樂(lè)〈〈幸福拍手歌〉〉。這樣既緩解了學(xué)生緊張的思維，又便于學(xué)好以下的內(nèi)容。
（四）拓展遷移，內(nèi)化升華
為了讓學(xué)生保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，我緊接前面的情境，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的練習(xí)。
1、認(rèn)路牌
（1）精彩的的體育比賽結(jié)束了，小動(dòng)物呀想請(qǐng)大家到美麗的動(dòng)物園去做客，你們?cè)敢鈫幔?/p>
（2）好，讓我們先來(lái)看看去動(dòng)物園的路線。現(xiàn)在我們從運(yùn)動(dòng)場(chǎng)出發(fā)，要到動(dòng)物園去，中間經(jīng)過(guò)動(dòng)物超市、動(dòng)物學(xué)校、動(dòng)物醫(yī)院，你知道到動(dòng)物園還有幾站？下一站將到哪里嗎？
2、排隊(duì)買票
（1）、真棒！很快，我們便來(lái)到了動(dòng)物園。看，小朋友們都下車了，正在有秩序地排隊(duì)買票呢。只要我們能回答他們的問(wèn)題，就可以同他們一起進(jìn)去，有信心嗎？
（2）、請(qǐng)大家?guī)托￡?duì)長(zhǎng)數(shù)數(shù)一共有幾人？說(shuō)說(shuō)笑笑的前面有幾人，后面呢？淘氣從前面數(shù)是第幾個(gè)，從后面數(shù)呢？
意圖：這樣，利用學(xué)生生活中熟悉的認(rèn)路牌和排隊(duì)為問(wèn)題情境，不僅鞏固檢測(cè)了學(xué)生的知識(shí)，又及時(shí)地滲透了德育，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
（五）、回顧總結(jié)，反思評(píng)價(jià)
1、這節(jié)課你有什么收獲？你覺(jué)得自己表現(xiàn)怎么樣？
在這一環(huán)節(jié)中，我通過(guò)小企鵝的采訪，讓學(xué)生及時(shí)反思，不僅關(guān)注自己所學(xué)的知識(shí)，更關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，整節(jié)課中，我結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在真實(shí)的生活情境中感受到數(shù)學(xué)是飽滿的、豐富的、充實(shí)的、更是精彩的，使兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充盈著智慧的挑戰(zhàn)，負(fù)載著豐富的情感，享受著探索的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛而真切的應(yīng)用價(jià)值。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
前后
——在——的前面
——在——的后面
——的前面是——
——的后面是——
板書是教學(xué)主要信息及邏輯關(guān)系的簡(jiǎn)潔、濃縮的呈現(xiàn)，我這樣設(shè)計(jì)板書，突出了本課的教。學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《前后》的教案 篇12
一、說(shuō)教材
本課《前后》教學(xué)是《位置與順序》單元教學(xué)里的第一個(gè)內(nèi)容，后續(xù)學(xué)習(xí)還有《上下》，《左右》。這個(gè)單元選取的內(nèi)容都是學(xué)生身邊的、常見(jiàn)的、感興趣的事物，非常符合學(xué)生的年齡特征與生活體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)主要讓學(xué)生在具體活動(dòng)的過(guò)程中獲得有關(guān)體驗(yàn)，結(jié)合對(duì)物體前后的位置與順序已有的簡(jiǎn)單生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)前后。因此，在教學(xué)中結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)。為了學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)物體間的前后相對(duì)位置關(guān)系，教材借助“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一有趣的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“前后”描述物體的相對(duì)位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生第一次接觸到空間觀念的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)游戲喜聞樂(lè)見(jiàn)，積極參與其中，通過(guò)觀察、提問(wèn)、想像、合作交流等方式，獲得新知，加深對(duì)“前后”方位的理解，初步建立空間觀念。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐和游戲中，體驗(yàn)前、后的位置與順序。能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
2、通過(guò)觀察等活動(dòng)，感知前后的位置關(guān)系，能用“前、后”描述物體的相對(duì)位置，初步建立空間觀念。
3、讓學(xué)生初步感知生活中處處有數(shù)學(xué)。獲得良好的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)“前后”位置關(guān)系，正確描述“前后”。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解“前后”的相對(duì)性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導(dǎo)入，提示課題
與學(xué)生談話，不但為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是讓學(xué)生初步理解兩個(gè)小動(dòng)物之間的前后位置關(guān)系，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究學(xué)習(xí)
我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，虎王邀請(qǐng)小朋友們?nèi)⒓印边@一情境，讓學(xué)生通過(guò)觀看賽跑比賽，說(shuō)說(shuō)都有哪些小動(dòng)物參加，然后說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的比賽情況，再讓學(xué)生和同桌說(shuō)說(shuō)這五個(gè)小動(dòng)物誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面，與此同時(shí)把這兩句話板書在黑板上，要求學(xué)生用上這兩個(gè)句式。因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸到位置與順序，所以一定要規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，必要時(shí)可讓學(xué)生跟說(shuō)幾遍。另外，我還注重了前后位置的相對(duì)性的滲透以及學(xué)生想像能力的培養(yǎng)，在讓學(xué)生想像繼續(xù)跑下去，結(jié)果會(huì)怎么樣時(shí)，同時(shí)也向?qū)W生進(jìn)行了活動(dòng)重在參與、不到最后永不言敗的思想教育。
在“賽車”內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，由于學(xué)生入學(xué)不久，對(duì)于小組合作還很陌生，所以在教學(xué)中我注重引導(dǎo)，讓學(xué)生在交流中享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。
（三）逐層練習(xí)，正確掌握
練習(xí)是鞏固新知的途徑，同時(shí)，通過(guò)練習(xí)，也是教師檢查自己的教學(xué)效果。為此我設(shè)計(jì)了五個(gè)練習(xí)題。在這里我重點(diǎn)說(shuō)明第一個(gè)練習(xí)“前后的相對(duì)性”。我以自己為例，向?qū)W生闡明，老師是面朝你們，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們?cè)诶蠋煹哪囊幻妫拷處熛蚝筠D(zhuǎn)，現(xiàn)在呢？這一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，只是想讓學(xué)生理解前后的相對(duì)性，進(jìn)而明白，面朝的方向?yàn)榍埃硨?duì)的方向?yàn)楹蟆＝又易尩谌诺耐瑢W(xué)起立，第二列的同學(xué)起立，讓學(xué)生進(jìn)一步感知前后。最后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？這樣由直觀形象的演示、解說(shuō)讓學(xué)生明白前后的相對(duì)性后，再讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，去談自己的前后是誰(shuí)，有利于知識(shí)的掌握。
接下來(lái)的幾道練習(xí)題，我本著讓學(xué)生在情境的引領(lǐng)下，快樂(lè)、積極地學(xué)習(xí)這一觀點(diǎn)，由淺入深地逐層練習(xí)，幫助學(xué)生掌握前后的位置。
（四）全課總結(jié)
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都學(xué)會(huì)了什么？幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話的能力。我用了“咱們班小朋友表現(xiàn)得真好，虎爺爺說(shuō)了，明年的運(yùn)動(dòng)會(huì)還邀請(qǐng)你們參加”這樣的話語(yǔ)做結(jié)束語(yǔ)，使全課得到了升華。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《前后》的教案 篇13
《前后》是出自北師大版教材小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第56—57頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在對(duì)實(shí)際情境的觀察中，認(rèn)識(shí)物體“前后”的相對(duì)位置與順序，初步培 養(yǎng)空間觀念。
2、能用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情境中物體間的“前后”關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì)確定物體的前后位置與順序，能正確判斷并用完整地 語(yǔ)言表達(dá)出誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面；誰(shuí)的前面有哪些，誰(shuí)的后面有哪些。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)前后位置的相對(duì)性。
新課標(biāo)指出，學(xué)生對(duì)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)越發(fā)感興趣，同時(shí)在課堂上應(yīng)多體現(xiàn)學(xué) 生的主體性，老師退到講臺(tái)后面去，將講臺(tái)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人， 做課堂的主人，老師只起主導(dǎo)作用，只是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。根據(jù)對(duì)新課標(biāo)的 理解和對(duì)教材的解讀，我將這節(jié)課的教學(xué)分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是引入課題。為了充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了更好得解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，更好地生活，我讓學(xué)生從每天排隊(duì)的生活經(jīng)驗(yàn)中去體會(huì)前后的作用以及學(xué)習(xí)前后的重要性，從而引出了本節(jié)課的課題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是新課學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了許多生動(dòng)有趣的生活情境。首先出現(xiàn)的是孩子們?cè)趧?dòng)物園門口排隊(duì)的情境，學(xué)生很自然得就融入到情境當(dāng)中。我讓他們說(shuō)一說(shuō)在排隊(duì)時(shí)需要注意些什么，目的是在課堂上對(duì)他們進(jìn)行一下思想教育，成為更講文明的學(xué)生。隨后通過(guò)回答出淘氣和笑笑的問(wèn)題，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)了前后的位置關(guān)系，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二個(gè)情境是森林運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步比賽的情境。這里也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，我將這部分的教學(xué)分成了兩步。首先是兩只動(dòng)物的前后位置關(guān)系。通過(guò)觀察，說(shuō)一說(shuō)兩只小動(dòng)物相比，誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面。我鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，當(dāng)然學(xué)生可能出現(xiàn)表達(dá)不完整的情況，這時(shí)我充分地信任學(xué)生，耐心地做一些引導(dǎo)，之后學(xué)生就能很好地表達(dá)了。接下來(lái)是多只小動(dòng)物間的前后位置關(guān)系，讓孩子通過(guò)觀察后說(shuō)出誰(shuí)的前面有哪些小動(dòng)物和誰(shuí)的后面有哪些小動(dòng)物。有了前一個(gè)問(wèn)題的鋪墊，在表達(dá)能力得到訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生很快就能說(shuō)出問(wèn)題的答案。之后是本節(jié)課的難點(diǎn)，解決前后位置的相對(duì)性。有了前面兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為了更好地突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生先自己在小組內(nèi)交流，同桌之間說(shuō)一說(shuō)，之后再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩次與小白兔比較的對(duì)象是不同的，所以位置關(guān)系是會(huì)發(fā)生變化的。但之后我并沒(méi)有讓孩子來(lái)復(fù)述這一知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)殡m然是教學(xué)難點(diǎn)，但是只需要學(xué)生去體會(huì)和感受相對(duì)位置的相對(duì)性就可以了，并不要求他們能夠完整地表達(dá)。緊接著就是一個(gè)練習(xí)，卡丁車比賽。這里我遵守了教材的設(shè)計(jì)，直接完成書上的聯(lián)系，但選擇的是放手讓學(xué)生自己去做，也就是先獨(dú)立思考，完成之后再全班訂正、匯報(bào)、交流。完成了書上的練習(xí)之后，也是為了體現(xiàn)前后和我們是生活十分貼切，我讓學(xué)生去看一看，說(shuō)一說(shuō)自己在教室里座位的前后位置關(guān)系。這里，我也是讓學(xué)生先小組交流，在通過(guò)充分地交流后用完整的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，同時(shí)考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，我將這個(gè)題目分成了兩部分，并且讓學(xué)生自主選擇一道題目來(lái)回答，讓學(xué)生先樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的信心，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。讓我比較欣喜的是班上有一個(gè)學(xué)生竟然選擇了兩道題進(jìn)行解答，并且表達(dá)地既正確，又完整，令其他學(xué)生都佩服不已。
考慮到低段學(xué)生的注意力在一節(jié)課當(dāng)中只有十多二十分鐘，所以在本節(jié)課的結(jié)尾我設(shè)計(jì)了“幫數(shù)字排隊(duì)”和“幫動(dòng)物排隊(duì)”這兩個(gè)有趣的題目，使全班學(xué)生都積極地參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，擺一擺，通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手來(lái)鞏固今天所學(xué)的知識(shí)。本節(jié)課是以一則十分有趣的數(shù)學(xué)故事——龜兔賽跑作為結(jié)束的，是為了讓學(xué)生將自己喜愛(ài)的故事與數(shù)學(xué)緊密地聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生在課后繼續(xù)思考的空間，從而更加地喜愛(ài)數(shù)學(xué)。
我認(rèn)為這節(jié)課做得比較好的是我充分考慮到了低段學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，所以創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)是充滿童趣和情趣的，學(xué)生在趣中誤、樂(lè)中學(xué)，充分享受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，從而使這節(jié)課回味無(wú)窮，使學(xué)生對(duì)課堂多了些留念。我也著力培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)和生生之間相互合作、交流的能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。再次回顧這節(jié)課，我也有許多做得不足的地方，比如雖然給了學(xué)生思考和交流的時(shí)間，但是給的時(shí)間較短，不能讓所有層次的學(xué)生都積極思考，從而成為了課堂上的聽(tīng)眾。另外，在教學(xué)兩只動(dòng)物的前后位置關(guān)系時(shí)，我只出示了相鄰的兩只動(dòng)物讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，其實(shí)可以讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己選擇任意的兩只小動(dòng)物來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們的前后位置關(guān)系等等。最后，本節(jié)課還缺少了一些動(dòng)手的活動(dòng)，比如可以讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)擺一擺桌上的學(xué)具，進(jìn)而鞏固所學(xué)知識(shí)。除此之外，本節(jié)課還有許多的不足和需要改善的地方，希望老師們能給我提出來(lái)共同探討，讓我更快地進(jìn)步。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《前后》的教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、在對(duì)實(shí)際情境的觀察中，認(rèn)識(shí)物體“前后”的相對(duì)位置與順序，初步培養(yǎng)空間觀念。
2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情境中物體間的前后關(guān)系。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣及應(yīng)用意識(shí)。
重點(diǎn)
會(huì)用自己的語(yǔ)言描述前后位置關(guān)系。
難點(diǎn)
體驗(yàn)前后位置關(guān)系的相對(duì)性。
關(guān)鍵
體驗(yàn)前后位置關(guān)系的相對(duì)性。
教學(xué)內(nèi)容
1、今天，我們的好朋友小淘氣想請(qǐng)大家?guī)蛡�(gè)忙，你們?cè)敢鈫幔?
2、淘氣說(shuō)：“我老是忘記自己排隊(duì)的位置，聰明的你們能幫我想個(gè)辦法嗎？”，那個(gè)熱心的小朋友來(lái)給淘氣處處主意呢？
（記住自己前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)就可以了）
3、你想的辦法真不錯(cuò)，原來(lái)利用前后可以幫我們找到自己的位置，這節(jié)課我們就隨著小鹿導(dǎo)游一起進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“前后”。
1、今天，森林里舉行了一次隆重的運(yùn)動(dòng)會(huì)，哪位同學(xué)愿意為大家介紹一下參加跑步比賽的運(yùn)動(dòng)員呢？
（小鹿、小松鼠、小兔、小烏龜和小蝸牛）
（如有人說(shuō)大象的話就提醒：大象相當(dāng)于我們的體育老師，他是裁判）
2、那你們猜一猜誰(shuí)會(huì)跑在最前面呢？為什么？
3、一起來(lái)看一看猜的對(duì)不對(duì)。（播放flash）
4、誰(shuí)跑在最前面？（小鹿）
5、睡在它的后面？（小兔）
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整：小兔在小鹿的后面）
6、小兔在小鹿的后面也就是說(shuō)小鹿在小兔的？（前面）
7、誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)一遍？
（小鹿在小兔的前面，小兔在小鹿的后面）
（讓多個(gè)學(xué)生練習(xí)說(shuō)）
8、誰(shuí)在小兔的后面？
（小松鼠在小兔的后面）
那小兔在小松鼠的？（前面）
完整說(shuō)（小兔在小松鼠的前面，小松鼠在小兔的后面）
9、老師都糊涂了，怎么一會(huì)小兔在前面，一會(huì)小兔又在后面呢？
(因?yàn)楹托÷贡龋⊥迷诤竺妫托∷墒蟊龋⊥迷谇懊?
10、他說(shuō)的很好，前后是相對(duì)的，我們?cè)谡f(shuō)前后的時(shí)候要說(shuō)清誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面。
11、說(shuō)一說(shuō)小松鼠在誰(shuí)的前面？小松鼠在誰(shuí)的后面？小烏龜在誰(shuí)的前面？在誰(shuí)的后面？
12、選擇一個(gè)你喜歡的動(dòng)物，同桌兩人練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
13、知道了他們的前后，我們就能給他們頒獎(jiǎng)了，一起來(lái)說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)跑了第一？誰(shuí)跑了第二？誰(shuí)第三？誰(shuí)第四？誰(shuí)第五？誰(shuí)來(lái)給他們頒獎(jiǎng)？（把小動(dòng)物的頭像貼在黑板的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上）
1、跑步比賽結(jié)束了，下一環(huán)節(jié)進(jìn)行的是賽車比賽，我們一起來(lái)看一下。（播放flash）
2、說(shuō)一說(shuō)1號(hào)車排第幾？5號(hào)車在幾號(hào)車的后面，在幾號(hào)車的前面？（4、2、3）
完整的把題再讀一遍。
3、書上56頁(yè)有一道題和它非常相似，你們?cè)囍鴣?lái)做一下
4、照樣子，你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
（3號(hào)車排第幾？2號(hào)車排第幾？3號(hào)車在幾號(hào)車的前面？在幾號(hào)車的后面……）
（1）回過(guò)頭來(lái)看一看你的后面同學(xué)，說(shuō)一說(shuō)你的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？
（指名練習(xí)回答）
（2）說(shuō)一說(shuō)你的前面有哪些同學(xué)？后面有哪些同學(xué)？
（3）第3豎排起立，我們一起來(lái)看一看，xx同學(xué)前面有幾個(gè)人？后面有幾個(gè)人？
（多練習(xí)幾個(gè)同學(xué)）
（1）（播放ppt）小淘氣聽(tīng)了大家的勸告，終于找到了自己的位置，他高高興興的來(lái)動(dòng)物園玩，到動(dòng)物園一看，小動(dòng)物們正在做捉迷藏的游戲，小牛找不到大家了，咱們一起來(lái)幫幫它，好不好？誰(shuí)來(lái)告訴它小雞在哪？（房子的后面）小貓?jiān)谀模浚ǚ孔拥那懊妫┬」吩谀模浚ù髽?shù)的前面）小兔在哪？（大樹(shù)的后面）……
（2）小淘氣在動(dòng)物園玩了一天，他非常累，要坐著汽車回家了，我們一起來(lái)看一看，他在哪一站？（播放ppt）（動(dòng)物園），你怎么知道的？（站牌的上面寫著動(dòng)物園），
這輛車是從哪開(kāi)來(lái)的？（火車站），
下一站是？（大連灣）
我們要去振興路小學(xué)，還有幾站？（3站）我們一起來(lái)數(shù)一下
如果不去學(xué)校了，我們?nèi)ゴ筮B灣，還有幾站？（2站）
去公園？（1站）
1、剛才同學(xué)們學(xué)得非常好，老師出一個(gè)難題來(lái)考考你，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
2、小鹿前面有4個(gè)人，后面有3個(gè)人，這一排一共有多少個(gè)小動(dòng)物？（8個(gè)）
怎么算的？（4+3+1=8）
4表示什么？（小鹿前面有4個(gè)小動(dòng)物）
3表示什么？（小鹿后面有3個(gè)小動(dòng)物）
1表示什么？（小鹿）
3、現(xiàn)在老師前面有2個(gè)人，后面有3個(gè)人，這一排一共有幾個(gè)人？
（2+3+1=6）
2、3、4分別表示什么意思？
總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，老師來(lái)看看大家用的怎么樣？第一小組起立，裴浩亮后面的同學(xué)到走廊里排隊(duì)，車伊祺前面同學(xué)到走廊里排隊(duì)（依次按照前后順序把學(xué)生叫到走廊里排隊(duì)）
板書
設(shè)計(jì)
前后
鹿 兔 鼠 龜 蝸牛
1 2 3 4 5
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《前后》的教案 篇15
師：今天有這么多聽(tīng)課的老師，誰(shuí)愿意向老師們介紹一下自己。
生1：我叫郝承業(yè)，很高興和大家一起上這節(jié)數(shù)學(xué)課。
生2：我叫王慶鑫，今年7歲了。
生3：我叫劉玉輝，我很喜歡上數(shù)學(xué)課。
師：汲老師發(fā)現(xiàn)這樣介紹，老師們一次只能認(rèn)識(shí)你一個(gè)，你愿意在介紹你自己的同時(shí)把你的前后桌同學(xué)也一起介紹一下么？
生1：我叫色佳儀，我前面的同學(xué)叫叢帥，我后面的同學(xué)叫陳尚卓。
生2：我叫丁士杰，坐在我前面的是高月，坐在我后面的是吳思瑤。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好！我也想介紹一下我自己和我的前后。我的前面是一年八班五十七個(gè)可愛(ài)的同學(xué)，我的后面是講臺(tái)及黑板。
師：看！就在我們相互介紹的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題-----《前后》。（板書：前后）
(評(píng)課：在師生互相介紹中，自然的引入課題。引出前后的教學(xué)內(nèi)容。是學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們身邊處處有數(shù)學(xué)。)
師： 笑笑說(shuō)今天動(dòng)物園舉行一場(chǎng)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，她要去現(xiàn)場(chǎng)做采訪報(bào)道。你們想跟著笑笑一起去看看嗎？
生：想！
師：那就讓我們起啟程上通往動(dòng)物園的客車吧！
（課件：汽車路牌！）
師：看看站牌，我們現(xiàn)在在哪里？
生：在公園，因?yàn)楣珗@在站牌上是紅色的。
師：你觀察的可真仔細(xì)。再看一看，到動(dòng)物園是往前走還是往后走？
生：往后走！因?yàn)橛屑^表示。
師：對(duì)！我們可以看知識(shí)圖標(biāo)。
(評(píng)課：乘車是生活中經(jīng)常遇到的事情，能應(yīng)用前后解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。)
師：（電腦演示圖一）動(dòng)物園到了，可是售票亭門前排了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：我發(fā)現(xiàn)淘氣站在笑笑的前面，歷歷站在笑笑的后面。
生2：我發(fā)現(xiàn)有一位老奶奶在最后面，淘氣在最前面。
師：看到了這一情景，你相對(duì)淘氣說(shuō)些什么呢？
生1：我想說(shuō)：“淘氣，請(qǐng)吧位置讓給老奶奶，好嗎？”
生2：我想說(shuō)：“淘氣，幫老奶奶買一張票吧。”
師：你們可真是助人為樂(lè)的好孩子呀！我們買的是團(tuán)體票，讓我們從另一個(gè)門進(jìn)去吧.!
(評(píng)課：在發(fā)現(xiàn)前后的同時(shí)又進(jìn)行了思想教育)
師：同學(xué)們，緊張的百米賽跑就要開(kāi)始了。請(qǐng)小朋友們看一看，有哪些運(yùn)動(dòng)員參加比賽。（電腦演示圖四）
生：有小兔子、有獵豹、有烏龜、有大象、有松鼠。
師：聽(tīng)裁判員的槍聲打響了，讓我們?yōu)檫\(yùn)動(dòng)員加油吧!
師：跑了一會(huì)，情況怎么樣？你看到了什么？（電腦演示圖五）兩人說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生活動(dòng)：同桌互相交流、匯報(bào)
生1：小兔子的前面有獵豹，后面有烏龜。
生2：烏龜在最后面，大象在烏龜前面。
生3：小松鼠前面是兔子，后面是烏龜
師：如果跑步比賽繼續(xù)進(jìn)行，可能會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？你想一想，猜一猜。
生1：可能兔子會(huì)跑在最前面。
生2：我想烏龜一定在最后。
(評(píng)課：電腦畫面制作精美，學(xué)生看到可愛(ài)的小動(dòng)物，興致高漲。開(kāi)始有的同學(xué)對(duì)誰(shuí)在它的后面？誰(shuí)在它的前面？理解不夠全面，認(rèn)為相鄰的是它的前后。經(jīng)過(guò)同學(xué)的補(bǔ)充，明白了其中的含義。)
師： 緊張的百米賽跑剛剛結(jié)束，更加激烈刺激的游泳比賽馬上就要開(kāi)始了！我們一起去看一看吧！
（課件游泳比賽）
師：這回請(qǐng)你先找到你最喜歡的動(dòng)物，再說(shuō)一說(shuō)它的前面是誰(shuí)？它的后面是誰(shuí)？
生1：我最喜歡的是鴨子，它的前面是小狗，它的后面是沒(méi)有。
師：那我們就說(shuō)鴨子在最后面。
生2：我最喜歡的是海豚，他游在最前面，它的后面有鴨子、小狗、烏龜
生3：我最喜歡的是烏龜，它的前面是海豚，后面有鴨子和小狗。
師：看來(lái)同學(xué)們都能準(zhǔn)確的用前、后來(lái)說(shuō)出動(dòng)物的具體位置。老師獎(jiǎng)賞你們，請(qǐng)你們看一段動(dòng)畫片好嗎?(播放《小小賽車手》片斷)
師：賽車手的比賽可真精彩，看現(xiàn)在的畫面2號(hào)車排在最前面，1號(hào)車在5號(hào)車和3號(hào)車的后面，3號(hào)車的前面是5號(hào)車。（電腦演示圖），你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1:我發(fā)現(xiàn)沒(méi)有4號(hào)車。
師：真的呀！4號(hào)車哪去了呢？
生1：4號(hào)車可能在最后面
生2：4號(hào)車可能在最前面。
生3：4號(hào)車可能壞了，沒(méi)參加比賽。
師：你們的想象力科鎮(zhèn)豐富呀！
(評(píng)課：聽(tīng)課的老師一致認(rèn)為這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)既新穎時(shí)尚，又合情合理。同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作，認(rèn)識(shí)字的同學(xué)認(rèn)真讀信息，其它同學(xué)根據(jù)信息擺圖片，在小組同學(xué)的共同努力下，解決這樣一道具有一定思維難度的問(wèn)題。
師：同學(xué)們，看了這么多場(chǎng)比賽，大家一定覺(jué)得有些累了。小動(dòng)物們想請(qǐng)你們參加一個(gè)游戲輕松一下。你們?cè)敢鈫幔?/p>
生：愿意！
師：（拿出準(zhǔn)備好的氣球，選出兩個(gè)女生一組背對(duì)背夾球，選出兩個(gè)男生一組面對(duì)面夾球。同時(shí)開(kāi)始，看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)）
生：男生先到達(dá)終點(diǎn)。
師：為什么呢？
生1：因?yàn)槟猩芸匆?jiàn)球，所以跑得快！女生看不見(jiàn)球所以跑得慢。
師：你觀察的真仔細(xì)，看來(lái)做游戲不僅能讓我們玩得很開(kāi)心，同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。那在面對(duì)面，背對(duì)背時(shí)又怎么說(shuō)前后呢？
生：（覺(jué)得很困難）
師：老師又一個(gè)好方法，能很快的辨認(rèn)前于后你想知道嗎？
生：想！
師：我們先來(lái)做一個(gè)小小的試驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們高舉起你手中的數(shù)學(xué)書，王琛說(shuō)一說(shuō)你都看到了誰(shuí)的數(shù)學(xué)書為什么？看不到誰(shuí)的數(shù)學(xué)書，為什么？
生：我能看到盧思成的數(shù)學(xué)書，還能看到王洪記得數(shù)學(xué)書，因?yàn)樗麄兌荚谖业那懊妗Ｎ铱床坏礁咭缓降臄?shù)學(xué)書，因?yàn)樗谖业暮竺妗?/p>
師：對(duì)了！能看到的就是前面，看不到的就在后面。請(qǐng)全體同學(xué)起立，同桌之間面對(duì)面，說(shuō)一說(shuō)你再同桌的哪，同卓有在你的什么方向？
生集體活動(dòng)、匯報(bào)
生1：劉玉輝在我的前面，我也在劉玉輝的前面。因?yàn)槲夷芸吹剿材芸吹轿摇?/p>
生2：我在于靖文的前面，于靖文也在我的前面。因?yàn)槲夷芸匆?jiàn)她，他也能看見(jiàn)我。
師：很好！現(xiàn)在請(qǐng)全體同學(xué)向后轉(zhuǎn)，再說(shuō)一說(shuō)你再同桌的哪，同卓有在你的什么方向？
生1：我在李巧慧的后面，李巧慧也在我的后面，因?yàn)槲铱床灰?jiàn)他，他也看不見(jiàn)我。
生2：李儀在我后面，我也在李儀的后面。因?yàn)樗床灰?jiàn)我，我也看不見(jiàn)他。
（評(píng)課：老師在幫助學(xué)生解決迷惑的過(guò)程中，理解了“前后”位置是如何確定的，每人又向不同個(gè)方向進(jìn)行了體驗(yàn)。）
師：同學(xué)們！智慧老爺爺一直在教室里和我們上這節(jié)數(shù)學(xué)課，他看同學(xué)們學(xué)習(xí)的這門認(rèn)真也向來(lái)考一考大家。瞧！他來(lái)了……
（課件：走進(jìn)智慧谷）
1、小文在小江的前面，小洪在小文的后面，猜一猜，帶黃帽子的是誰(shuí)？穿紅衣服的又是誰(shuí)？
每組發(fā)三個(gè)小人，四個(gè)同學(xué)一起動(dòng)手?jǐn)[一擺。匯報(bào)
生1：帶黃帽子的是小江，穿紅衣服的是小洪。
生2小文在中間前面是小江帶黃帽子，后面是小洪穿洪衣服。
師：你們可真棒！這么快就找到了答案，看來(lái)同學(xué)之間互相合作真能解決大問(wèn)題！動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)馬上就要結(jié)束了。小動(dòng)物們邀請(qǐng)我們?nèi)フ障窳裟钫l(shuí)想去？
（選出6名同學(xué)和老師站隊(duì)）
師：站在我前面的有2名同學(xué)，站在我后面有4名同學(xué)，你知道我們一共要去對(duì)少人嗎？
生1：一共有7個(gè)人2+1+4=7
師：你真聰明回用假發(fā)來(lái)計(jì)算。
生2：一共有7個(gè)人。我是一個(gè)一個(gè)數(shù)的。
生3：一共有7個(gè)人。因?yàn)橛?個(gè)女的4個(gè)男的，合起來(lái)就是7人。
師：真不錯(cuò)！你還會(huì)歸類計(jì)算！其實(shí)生活中還有很多有關(guān)前后的知識(shí)，只要你留心觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。下課！
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《前后》的教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置和順序初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
知識(shí)技能目標(biāo)：
會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物休的相對(duì)位置。
課時(shí)安排：
4－5課時(shí)。
第1課時(shí)前后
教學(xué)內(nèi)容：
前后
教學(xué)目標(biāo)：
1、助“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一有趣情境，讓學(xué)生會(huì)用前后描述物體的相對(duì)位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、在學(xué)習(xí)情境中獲得情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)用前后描述物體的相對(duì)位置與順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、小黑板。
教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情境、愉快教學(xué)
一、導(dǎo)入
森林王國(guó)召開(kāi)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，許多運(yùn)動(dòng)員紛紛報(bào)名參加，讓我們一起來(lái)瞧一瞧。出示掛圖。
二、森林運(yùn)動(dòng)會(huì)教學(xué)
1、請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看圖。
2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么，你想知道什么？
請(qǐng)?zhí)釂?wèn)題。
3、說(shuō)一說(shuō)：
鹿在最前面，誰(shuí)在它的后面？松鼠跑第幾？小白兔跑第幾？
4、你還想知道什么？
5、跑步比賽的時(shí)候，動(dòng)物賽車比賽開(kāi)始了。看看他們比賽進(jìn)行得怎么樣？
6、出示：（小黑板）
在圖中，1號(hào)車是第＿名，5號(hào)車在＿號(hào)車的后面，在＿號(hào)車的前面。
自動(dòng)獨(dú)立完成，報(bào)名匯報(bào)。
7、你還能提出哪些問(wèn)題？
三、鞏固練習(xí)，練一練
1、你的座位前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？
讓學(xué)生自己觀察，說(shuō)給大家聽(tīng)；交換位置再觀察前后變化。
2、看圖，明題意。
獨(dú)立完成，評(píng)析。
3、觀察圖。
自己說(shuō)說(shuō)：下一站是＿＿。我去動(dòng)物園，還有＿站。
四、數(shù)學(xué)故事
1、看兩幅圖，用前、后編一個(gè)故事。
2、指名學(xué)生說(shuō)。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《前后》的教案 篇17
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1. 使學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐和游戲中，體驗(yàn)前、后的位置與順序。能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
2. 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。
3.使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗(yàn)。
〖教材分析〗
這個(gè)單元內(nèi)容的教學(xué)要讓學(xué)生在具體活動(dòng)的過(guò)程中獲得有關(guān)體驗(yàn)，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)前后。教師不要把它作為單純的知識(shí)點(diǎn)來(lái)講授。因此，我在教學(xué)中結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，如觀察、模擬、游戲等。在各種活動(dòng)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、推理等思考活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，從而獲得良好的情感體驗(yàn)。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
人大附小的學(xué)生來(lái)源比較好，學(xué)前有一定知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于前后的認(rèn)識(shí)比較清楚。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，每個(gè)班都有多媒體展臺(tái)。本節(jié)課充分利用先進(jìn)的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)并制作了一套多媒體課件。讓學(xué)生在體驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)前后位置的關(guān)系；在情境中理解前后的相對(duì)性；在小組合作中，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及簡(jiǎn)單的推理能力；在解決實(shí)際問(wèn)題中，體會(huì)前后的實(shí)際應(yīng)用。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
(一)活動(dòng)一：我的前后
1. 請(qǐng)同學(xué)介紹自己。
2. 請(qǐng)同學(xué)在介紹自己的同時(shí)，介紹前后桌的同學(xué)。
3.老師自我介紹。
我是一（七）班的數(shù)學(xué)王老師，我的前面是一（七）班四十名可愛(ài)的同學(xué)，我的后面是黑板。今天我們?cè)谶@里一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課。板書“前后”。寫完“前后”這兩個(gè)字，我發(fā)現(xiàn)剛才我向大家介紹錯(cuò)了。我前面是黑板，我的后面才是同學(xué)們。這是怎么回事?
4.學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。
5.根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)，與學(xué)生交流。
當(dāng)我面向著你們站，我的前面就是同學(xué)；我背對(duì)著的方向是我的后面就是黑板。如果我面向著黑板站，我的前面就是黑板，我的后面就是同學(xué)們。我還可以面朝什么方向站呢?我的前面是什么，我的后面是什么?
6.我的前后明白了嗎?你們的前后是什么呢?
全體起立，面向老師，說(shuō)一說(shuō)，你的前面是什么，后面是什么?向后轉(zhuǎn)，看一看前后有變化嗎?換個(gè)方向再說(shuō)一說(shuō)你的前后是什么。
⒎你站的方向不同，你的前后一樣嗎?
(二)活動(dòng)二：排隊(duì)買票
1. 課前笑笑給我打了一個(gè)電話，說(shuō)今天動(dòng)物園舉行一場(chǎng)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，她要去現(xiàn)場(chǎng)做采訪報(bào)道。你們想跟著笑笑一起去看看嗎?
2. 到了動(dòng)物園門口，笑笑首先在做什么?(電腦演示圖1。)
3.笑笑排到哪兒，她前面有幾個(gè)人，她后面有幾個(gè)人?
4.你在你們組里排第幾個(gè)，前后都有幾個(gè)人?誰(shuí)在你的前面，誰(shuí)在你的后面?
5.這時(shí)淘氣跑來(lái)了，他想排在笑笑這里買一張票，你們認(rèn)為可以嗎?(電腦演示圖2。)
6.淘氣跟笑笑說(shuō)：他今天是百米賽跑的裁判，比賽馬上就要開(kāi)始了，他要趕快進(jìn)去，要不然來(lái)不及了。如果你是笑笑會(huì)怎樣做呢?
⒎根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)，淘氣排在笑笑的前面(電腦演示圖3)。笑笑的位置有變化嗎?只有笑笑一個(gè)人的位置有變化嗎?
⒏笑笑到底是怎么做的呢，笑笑想了想她是這樣做的(笑笑排到最后，電腦演示圖4)。笑笑的位置又有變化嗎?你們猜一猜笑笑這樣做是怎么想的。
(圖1) (圖2)
(圖3) (圖4)
(三)活動(dòng)三：百米賽跑
1. 同學(xué)們，緊張的百米賽跑就要開(kāi)始了。請(qǐng)小朋友們看一看，有哪些運(yùn)動(dòng)員參加比賽。預(yù)測(cè)一下誰(shuí)得冠軍。(電腦演示圖5。)
2. 比賽開(kāi)始，你看到了什么?(電腦演示圖6)跑步比賽繼續(xù)進(jìn)行，馬上要到終點(diǎn)，現(xiàn)在你看到了什么?(電腦演示圖7)兩人一組交流。
3.集體反饋交流。
4.討論：小松鼠跑在前面還是后面呢?
5.交流反饋。小松鼠和小鹿比，小松鼠在后面；小松鼠和小白兔、小烏龜、小蝸牛比，小松鼠在前面。
(圖5) (圖6) (圖7)
(四)活動(dòng)四：卡丁車賽
1. 緊張的百米賽跑剛剛結(jié)束，更加激烈刺激的卡丁車大賽就要開(kāi)始了(電腦演示圖8)。笑笑趕快來(lái)到卡丁車賽場(chǎng)準(zhǔn)備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道。忽然信號(hào)不好，沒(méi)有畫面了。我們沒(méi)辦法看到比賽的情況，怎么辦呢?你有什么辦法?
2. 笑笑用手機(jī)給我們發(fā)來(lái)這樣一個(gè)短信：2號(hào)車排在最前面，1號(hào)車在5號(hào)車和3號(hào)車的后面。(電腦演示圖9。)
3.從這個(gè)短信里你能知道什么呢?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
4.你們倆能根據(jù)這些信息，用手中卡丁車圖片擺出比賽的畫面嗎?
5.四人一組交流檢查。
6.集體反饋。說(shuō)一說(shuō)你是怎么擺的。
⒎看到了比賽的畫面，你能提出哪些問(wèn)題?(電腦演示圖10。)
(五)活動(dòng)五：“坐車”
1. 淘氣和笑笑結(jié)束了在動(dòng)物園的工作，想和我們一起回到人大附小。他們上了一趟車，你認(rèn)為這趟車是開(kāi)往人大附小的嗎？你是怎么知道的?
2. 從動(dòng)物園往前坐幾站就到了人大附小?
3.來(lái)到人大附小，笑笑想問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們，今天這節(jié)課你開(kāi)心嗎，你還了解到什么?
本節(jié)課充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從師生互相介紹中，自然地引入課題。學(xué)生在幫助老師解決困惑的過(guò)程中，理解了“前后”位置是如何確定的，在親身體驗(yàn)中體會(huì)前后與人站的方向有關(guān)系。
在“排隊(duì)買票”的活動(dòng)中，體會(huì)前后的順序，在笑笑排隊(duì)的幾次位置變化中，理解“前后”的變化與排隊(duì)的位置也有關(guān)系。同時(shí)，在笑笑怎樣解決幫助淘氣買票的問(wèn)題上，學(xué)生的意見(jiàn)是不一致的，當(dāng)時(shí)有的同學(xué)認(rèn)為淘氣和笑笑是好朋友，笑笑可以幫他買一張票；但也有人認(rèn)為這樣做不好，應(yīng)該自己去排隊(duì)。當(dāng)看到笑笑讓淘氣站到自己的位置，笑笑排到最后一個(gè)時(shí)，覺(jué)得笑笑既解決了淘氣的困難，又遵守了公共秩序，這樣做非常好。這個(gè)情境既能使學(xué)生感知前后位置變化的相對(duì)性，又使他們懂得要遵守公共秩序。
在“百米賽跑”中，學(xué)生通過(guò)對(duì)小松鼠跑在前面還是后面的討論，進(jìn)一步理解了前后的相對(duì)性。“卡丁車賽”的情境新穎時(shí)尚，又合情合理。同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作，認(rèn)識(shí)字的同學(xué)認(rèn)真讀信息，其他同學(xué)根據(jù)信息擺圖片，在小組同學(xué)的共同努力下，解決這樣一個(gè)具有一定難度的問(wèn)題。在“坐車”情境中，擴(kuò)展應(yīng)用，使學(xué)生體會(huì)“前后”，增加生活常識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在自己的身邊。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
這節(jié)課，教師不是把認(rèn)識(shí)“前后”的位置關(guān)系，作為單純的知識(shí)點(diǎn)來(lái)教學(xué)，而是設(shè)計(jì)“同學(xué)們與笑笑、淘氣共同參加動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一情境貫穿全課。學(xué)生在整個(gè)情境活動(dòng)中不斷體驗(yàn)探究前后的位置與順序，在親身參與中感受體驗(yàn)前后變化的相對(duì)性，在解決具體問(wèn)題中體會(huì)前后在實(shí)際生活中的應(yīng)用，在同學(xué)們合作交流中判斷推理出前后的順序，提高空間想像力。本課電腦課件制作精美，情境生動(dòng)有趣，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，在輕松愉快中學(xué)習(xí)活動(dòng)，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，突出體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的情感態(tài)度，關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了大膽的嘗試與實(shí)踐。