七年級上冊語文《散文詩兩首》教案設計（精選13篇）

七年級上冊語文《散文詩兩首》教案設計 篇1

　　【教學設計】

　　一、導入新課

　　母親是孕育萬物的源泉，母愛是人世間最崇高最美好的感情。我們偉大的母親給了我們無微不至的愛，你怎樣向母親表達你的愛意呢?

　　同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。母愛一直是文學作品中永恒的主題，古今中外，不知有多少人深情地頌揚過母親。今天，我們就一起來學習這樣的兩首詩：中國女作家冰心的《紙船》，和印度大文豪泰戈爾的《金色花》。

　　二、出示目標

　　1、把握詩文基調，表情朗讀詩文，培養鑒賞詩歌的能力;背誦詩歌，豐富語言積累。

　　2、自主、合作、探究地進行學習。

　　3、體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　三、知識積累

　　以下知識主要讓學生在預習中作好積累筆記，課堂上教師以檢閱的方式了解學生預習的情況。

　　1、字詞積累：

　　大家預習了嗎?看看這些字詞你解決了沒有?

　　字：嗅 摩 衍 匿 禱

　　詞：匿笑 禱告

　　讀一讀，講一講。

　　2、作家作品知識積累：

　　關于泰戈爾：泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等，曾獲1913年諾貝爾文學獎。

　　關于冰心：原名謝婉瑩，現代詩人、散文家、小說家、兒童文學家。代表作品有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。

　　四、《紙船》教學

　　整體感知：

　　1、《紙船》是遠離家鄉的游子對日夜思念的母親的深情呼喚。默讀這首詩，體會一下這首詩應該用什么樣的語調來讀?

　　(學生體會：哀愁、深情)

　　2、離家遠了，你有過想家的感覺嗎?女詩人冰心把這種思念親人的哀愁用一只只紙船詮釋到了極致。誰來試一下，把這種哀愁的語氣讀出來?

　　(師指導學生朗讀，尤其強調停頓和語調，可以讓學生在課本上標明停頓之處)

　　3、學生初步感知之后，教師提出評價要求：你喜歡這首散文詩嗎?為什么?

　　(教師引導學生閱讀課本137～140頁對《繁星》、《春水》的指導閱讀，教學生懂得對于文學作品的欣賞是可以有多種觀點的，學習獨立鑒賞、評價作品。)

　　合作探究：

　　學生品讀這首詩，通過自主思考，然后合作探討，師生交流對話的方式解決以下問題：

　　1、詩人疊紙船時為什么“含著淚”?為什么除了愛，還有悲哀?

　　(引導學生體會一個遠離家鄉的游子的心情)

　　2、你覺得紙船回流到“我要他到的地方”去嗎?為什么作者要借紙船來抒情?

　　(“我要他到的地方”是母親的身邊，紙船當然到不了，作者明知道到不了還要不停地疊是要以此寄托對母親的深切思念。引導學生理解詩歌抒情是要借助一定的形象的。)

　　3、你覺得這首詩中哪幾句寫得最好?為什么?

　　(引導學生找到“詩眼”所在，體會詩人的精妙構思)

　　師生在交流探討中理解詩人的感情，學習對詩歌的品味鑒賞。

　　生活鏈接：母親的愛滋潤了每一個孩子的心靈，子女對母親的愛又何嘗不是動人心弦?以小組為單位，以“母子或母女之愛”為主題，搜集感人的文章，感人的歌曲，感人的詩言，在讀書筆記上辦一個專題材料庫，看看哪個小組搜集得最多，材料最豐富。

　　五、《金色花》教學

　　整體感知：

　　1、教師范讀課文，學生仿讀。(教師的范讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境)

　　2、學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，一個調皮的孩子的口吻來讀。

　　教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀方法處理不同)。

　　重點體會：

　　“你到哪里去了，你這壞孩子?”(讀出媽媽的驚喜、嗔怪)

　　“我不告訴你，媽媽。”(讀出孩子的撒嬌、調皮)

　　“孩子，你在哪里呀?”(讀出媽媽的著急、關愛)

　　3、學生讀過之后，教師提出評價要求：你覺得這首散文詩寫得怎樣?(學生只要能談出自己的'看法即可，一定要是自己的)

　　合作學習：

　　在這首表現母子情深的散文詩中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想象自己變成了一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?(因為沐浴著母愛)“我”是怎樣回報母愛的呢?

　　請同學們品讀這首散文詩，思考以下問題：

　　1、我為什么想象自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

　　2、我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

　　3、我和媽媽各是什么性格?

　　學生研讀課文，思考，然后四人小組討論交流，教師參與交流，引導學生理解詩歌，理解作者。可以簡介泰戈爾的作品特點，引導學生理解文中的愛的內涵──最高尚、最純潔的神圣之愛。

　　交流探究：

　　師生研讀課文，共同探究以下問題：

　　1、假如你是那朵金色花，你能想象媽媽臉上的表情嗎?

　　2、孩子為媽媽做了那么多好事，媽媽為什么反而責怪孩子?

　　3、母愛就在我們身邊。泰戈爾想象自己變成了一朵金色花來回報母親的愛。學習了這首詩，你從中感悟到了什么?請結合自己的實際談談。

　　教師鼓勵學生充分發揮想象力，結合實際談感受。師生交流互動，在探究中發展提高。對于學生的回答，教師給予中肯評價和熱情鼓勵。

　　創造性學習：

　　請你模仿《金色花》的感情基調，以“媽媽，我想說愛你”為題，學寫一首散文詩。

　　六、作業

　　1、背誦兩首詩，準備背誦比賽。

　　2、課后閱讀《飛鳥集》、《繁星》、《春水》。

七年級上冊語文《散文詩兩首》教案設計 篇2

　　知識目標：理解、積累“貪婪、墮落、點綴、冉冉、雛形、繁弦急管、紅燈綠酒、玲瓏剔透、具體而微”等詞語。學會在散文中尋找中心句，并以此理解文章的主旨，辯證地理解行道樹的“憂愁和快樂”;體會“第一次的經驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮”“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”的含義。背誦奧斯特洛夫斯基關于生命的名言。

　　能力目標：抓住議論性的文眼，整體把握課文內容。培養獨立質疑和探究的能力，培養合作研討的習慣。

　　情感目標：體會、拓展短文表達的人生哲理，獲得教益，培養高尚的審美情趣。

　　教學重點：抓住關鍵語句。探究、把握課文主旨，領會寫作意圖。

　　教學難點 ：聯系生活體驗，辯證理解關鍵詞語的含義。

　　教學方式：朗讀教學法。研討點撥法。《行道樹》借行道樹的形象表達無私奉獻的人生信念;《第一次真好》則通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。兩篇短文有敘有議。引導學生探究文中的精辟議論，調動積極思維，并適時適當地點撥指導，使學生深入全面地理解課文內容。

　　教學用具：多媒體課件。

　　課時安排：2課時

　　第1課時：反復朗讀《行道樹》，把握短文點睛之筆、扣題抓尾，引導探究，理解篇目主旨。聯系人生體驗，融會貫通，獲取生命體驗。

　　行道樹

　　張曉風

　　教學過程 ：

　　一、導語 設計：同學們，我們共同來欣賞一幅畫，(實物投影儀展示畫面，學生觀察)請同學們用優美的語句描述畫面的內容(學生發言，明確：城市雙線道的馬路邊奉獻濃蔭的行道樹)。今天，就讓我們一同走進中國臺灣女作家張曉風為我們描繪的行道樹，(板書文題、作者)看看為人們所贊揚的行道樹的形象和精神是怎樣的。

　　二、資料助讀(投影：)張曉風散文創作

　　為了使讀者對她的全部散文藝術創作有一個橫向平面的概括性了解，我將張曉風散文作品中的思想情感內涵概括為三個漸次展開，互有滲透交叉，不斷擴大其漣漪和波浪的“反饋圈”：一是，她對大自然，大地上山川草木只有宗教性的虔城才可以相比擬的感恩情感;二是，她對故國明月鏤心刻骨般的相思情愫;三是，這位女作家那涵天負地般的廣闊胸襟，以寥廓思維空間為背景的對生命價值的沉思。這三個方面的情感思想內涵，也可以說是一種類型構成，貫穿她整個創作生涯中每一個向前邁進的段落。

　　評論贊辭說她“筆如太陽之熱，霜雪之貞。篇篇有寒梅之香，字字若纓絡敲冰”，可以說是對她詩意散文的第一次感性素描。 ——摘自《張曉風散文論》，《文學評論》1994·7

　　三、朗讀課文，整體感知。

　　1、學生集體誦讀，要求讀音準確、語速適中、語調抑揚、讀出感情。說說課文寫的是什么。

　　2、學生自由朗讀，圈點勾畫出自己最喜歡的語段，并簡要陳說理由。

　　學生的回答可能有：

　　最喜歡的語段：(1)第2自然段寫行道樹的生長環境及與原始森林同伴的對比;(2)第3段寫行道樹的痛苦;(3)第4段中寫行道樹清晨迎接太陽及與沉浸于夜生活歡樂之中的市民的對比;(4)第5段中寫行道樹最自豪的時刻是清晨。

　　四、學生再次自由朗讀課文，尋找文章的中心句，理解它的深刻含義。

　　讓同學思考兩分鐘。對于中心句的找法，可以先將文中你認為關鍵的句子畫出來，對比各句，看看哪個更能概括文章的中心意思。

　　文章的中心句出現在第三段：“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”

　　“神圣”“痛苦”“深沉”是把握課文內容的三個關鍵詞。

　　請同學們按學習小組合作探究下列問題，把握課文精神實質。

　　1、為什么行道樹認定自己的事業是神圣的?

　　2、從事“神圣的事業”的行道樹承受了哪些痛苦?既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運?

　　3、怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”?為什么說是“深沉”?

　　4、本文首尾兩段前后照應，但在語序和用詞上又稍有不同，為什么?

　　學生討論、回答，明確：

　　1、行道樹認識到社會需要、人們需要的事業就是神圣的事業。居民需要新鮮空氣，行人需要綠蔭，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業。

　　2、抓住對描寫痛苦的關鍵語詞如“抖不落的煙塵”“夜晚苦熬”“憂愁”“墮落”等的理解。跟原始森林的同伴相比，它們拋棄了優越自在的生活條件，總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，它們寂寞、孤獨、苦熬。它們還時時為城市的污濁而憂愁。總之，它們是痛苦的。然而，它們認識到神圣的事業總是痛苦的，它們甘愿自我犧牲，為自己的奉獻而自豪快樂。這就是無私奉獻者的美的襟懷，美的精神。

　　3、一切神圣的事業總需要付出很大的代價，承受犧牲，但是只有這樣的代價才能為人類做出較大的貢獻。如行道樹承受痛苦，為城市和行人帶來“清新”“濃陰”，這種犧牲體現的是奉獻精神，這種為人民的幸福而犧牲個人的幸福是更深沉的幸福。

　　4、兩段文字所表達的重點不同，第1段主要是突出行道樹所處環境的惡劣，最后一段主要是突出行道樹雖處劣境但樂于奉獻的自我意識。

　　同學回答明確：文中的行道樹象征著什么?

　　行道樹的形象就是無私奉獻者的形象。

　　五、品味語言：你認為文中哪些語言你理解起來有難度?

　　語句上幾處疑難：“墮落”“悲涼的點綴”“憂愁”的含義。

　　1、“墮落”一詞是從什么意義上說的?

　　“墮落”的用法確實跟我們的語感不能相合，怎么說是“墮落”呢?下文明明說，“這種命運事實上是我們自己選擇的”，那怎么說“墮落”呢?查詞典，“墮”，落、掉。“墮落”的一個義項是淪落、流落。行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了。墮落是在這個意義上說的。

　　2、為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點綴”?

　　這一句前面說“充滿車輛與煙囪的城市”，車輛、煙囪不斷制造煙塵，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已習慣于污濁了，他們并不珍惜清新。樹木的感覺是非常鮮明的，在他們看來，城市充滿煙塵，實在令人悲涼，一行綠樹只是點綴，改變不了悲涼的局面，所以說“只是一種悲涼的點綴”。

　　3、末句說“我們是一列憂愁而又快樂的樹”，為什么憂愁?憂愁什么?快樂什么?

　　上文說，“或許所有的'人都早已習慣于污濁了，但我們仍然固執地制造不被珍惜的清新”，污濁嚴重損害著市民的健康，遺憾的是，人們竟然習慣了，麻木不仁了，不想辦法治理污染。行道樹盡管盡力制造清新，但是畢竟有限，改變不了大局，他們為城市空氣污染而憂愁，為市民健康而憂愁。快樂的是，自己能為城市制造新鮮空氣，制造清新，夏日能獻出濃陰，黎明時能迎接太陽，迎來光明。

　　六、課內練習：閱讀文段，完成題目。

　　紅花草

　　也許因為我在江南農村長期生活過的緣故，我特別難忘那樸實無華的紅花草。

　　紅花草，也叫紫云英，是一種生命力很強的草本植物。南方的水稻種植區里，遍野都有她的足跡。還在早春時節，歇冬的農田仍無生機，倔強的紅花草就從隔年的稻茬周圍，爭先恐后地萌發出來。她那蔥綠的羽葉，淺倚著凍土，嫩莖上開著一朵帶霜綴露的小紅花，恰如舉著一支小火把，把大地喂得像紅瑪瑙，真美。

　　然而，我對紅花草的喜愛，還不單因為那如火如荼的生命力，更在于那樸實、崇高的情懷。

　　數九隆冬，萬物蕭疏，紅花草卻沖風冒雪地生長著，她的生命何等蓬勃!春暖花開，百花爭艷，紅花草又無意爭春，默默無聞地扎根成長，她的品格何等謙遜!暮春將臨，落英繽紛，紅花草更到了全盛時期;這時，她的花蕊深蘊著醇香，香氣彌漫，空氣好像滲進了糖絲，使無數蜜蜂為之癲狂，終日繞著她采蜜。馳譽中外的“紫云英蜜”，就從這時開始萌出那琥珀色的柔光。一到插秧季節，紅花草又慷慨地被翻進土里，泡入水中，變成了好的綠肥，為迎接更大的豐收犧牲自己。

　　紅花草，活著，敢斗殘冬，無意爭春，一心為美好的生活釀蜜;死時，默默無怨，死得其所，給永恒的土地再添厚肥。是的，紅花草不名貴，不濃艷，也難入觀賞之林。但，她那火苗似的不熄的生命，所需極少貢獻殊多的無私精神，不正是一種崇高人格的象征嗎?

　　1、本文最主要的寫作手法是____________。

　　2、紅花草的生命力和高尚的品質分別是按什么順序描寫的?( )

　　A.由遠及近時間順序 B.由外到里空間順序

　　C.由近及遠時間順序 D.由里到外邏輯順序

　　3、紅花草的一些品德與人類的哪些崇高品格相似?完成下列表格，字數不要超過方格范圍。

　　紅花草

　　人類的崇高品格

　　①敢斗殘冬

　　②無意爭春 一心釀蜜

　　③死得其所 給土增肥

　　4、在文中找出最能表達中心的句子。

　　參考答案：

　　1、以物喻人、托物言志

　　2、A

　　3、①勇敢 ②默默奉獻 ③舍己為人

　　4、但，她那火苗似的不熄的生命，所需極少貢獻殊多的無私精神，不正是一種崇高人格的象征嗎?

　　七、教師小結：課文通過行道樹內心世界的獨白，抒發了奉獻者的襟懷，贊美了奉獻者的崇高精神。

　　八、作業 1：

　　注音(9)：墮落，點綴，苦熬，貪婪，姊妹，冉冉，牙齦 ，自豪

七年級上冊語文《散文詩兩首》教案設計 篇3

　　人生意義(8、9、10、11)

　　研討與賞析(上)

　　①精讀

　　逐段(1—7節)理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

　　②課堂討論

　　研討詩歌的思想內容及形象化語言：

　　第l節，在語言表達上有什么特點?它對于表現思想內容有什么作用?這一節在全詩中起什么作用?

　　有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向;在全詩中起到統領的作用。

　　第2節，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?

　　教師應啟發學生舉例證明。

　　第3節，這一節是從什么角度談理想的?談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。

　　有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

　　第4節，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?

　　第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。

　　提示：a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強。c.理想使人永遠年青。d.理想使人充滿活力。

　　第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的.認識?

　　第7節，“副產品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”?

　　有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。

　　解決了以上問題，對所學的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發現，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發現和見解應予重視。8—12節教學研討，也應如此。

　　作業

　　①抄寫并識記字詞。

　　②背誦這首詩歌。

　　③完成“研討與練習”二(準備課堂交流)。

　　④預習剩余部分內容。

　　第二課時

　　○教學內容

　　①檢查作業。

　　②繼續研討與賞析。

　　③語言運用。

　　○教學設計

　　檢查作業

　　①識記字詞。

　　②朗讀、背誦。

七年級上冊語文《散文詩兩首》教案設計 篇4

　　教學目標

　　①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

　　②聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。

　　③樹立遠大理想，并為之奮斗

　　教學重點

　　①朗讀訓練。

　　②理解詩歌的主旨。

　　③賞析詩歌的語言。

　　課前準備

　　①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。

　　②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。

　　③教師準備錄音磁帶，有條件的'可制作課件。

　　第一課時

　　教學內容

　　①反復朗讀這首詩歌。

　　②把握詩歌的結構。

　　③理解詩歌的主旨。

　　教學設計

　　導入

　　同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。”同學們，這里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹立什么樣的理想?如何才能實現自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。

　　板書課題。

　　整體感知

　　①范讀

　　最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。

　　②正音、正字、釋詞

　　③默讀

　　感知課文內容：

　　a，這首詩歌的主旨是什么?b.詩歌是從哪些方面表現主旨的?c.試著分析詩歌的結構

　　④集體朗讀，合作探究

　　小組討論上述問題，教師巡回指導。

　　⑤課堂發言

　　小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。

　　板書：

　　歷史意義(2、3)

　　理想的意義(1){人格意義(4、5、6、?)

七年級上冊語文《散文詩兩首》教案設計 篇5

　　墮落：①(思想、行為)往壞里變;②淪落、流落(多用于早期白話)。墮，落、掉。

　　點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。

　　深沉：沉著持重;思想感情不外露。

　　繁弦急管：多種多樣歡快的音樂聲。弦，指弦樂器。管，指管樂器。

　　紅燈綠酒：形容繁華熱鬧的夜生活。

　　貪婪：①貪得無厭(含貶義);②不知滿足。

　　冉冉：慢慢地。

　　苦熬：忍受著痛苦度(日子)。

　　作業 2：在作業 本上發揮想像用畫筆創造性地勾畫行道樹的形象，解說自己的構思。

　　九、板書設計 ：

　　行道樹

　　張曉風

　　關鍵詞：神圣、痛苦、深沉

　　行道樹---------原始森林的同伴

　　---------沉浸在夜生活歡樂中的市民

　　(無私奉獻者的形象)

　　第2課時：指導自讀《第一次真好》

　　第一次真好

　　周素珊

　　教學過程 ：

　　一、學生朗讀課文，思考：“第一次真好”，那么第一次好在哪里?抓住關鍵詞語分析“好”的含義。

　　作者通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。那么文中詳細敘寫了哪兩次“第一次”的人生經歷?請加以概括。

　　回答明確：短文詳寫第一次看見結實累累的柚子樹和第一次看見十姊妹孵出的小鳥兩次人生經歷。

　　“喜悅”“新奇”“奇妙”“值得你低回品味”“留下不可磨滅的印象”“驚喜”“新鮮而刺激，使人回味無窮”，等等，第一次的體驗好在奇妙，好在新鮮而刺激，好在回味無窮。具體一點說，第一次見柚子樹，心頭充滿了喜悅與新奇，第一次見到孵出的小鳥，更有一陣驚喜。

　　二、合作探討：本文中有哪些詞語你認為難以理解或很有意義?小組交流。

　　1、為什么說結實累累的柚子樹是“一幅秋日風情畫”，不說是“風景畫”“風光畫”?

　　鉆研這類問題，可以查查工具書，詞語即使不陌生，查查還是有好處。“風情”這里指風土人情，柚子樹生長南國，作者所見柚子樹，旁邊又有人家，這景色可見南國風土乃至人情。

　　2、文中寫十姊妹孵出的小鳥時選用的“雛形”與“具體而微”有什么區別?

　　在詞語上辨析一下，可以理解得精細一些，自己用詞造句也會細心斟酌。雛形，未定型前的形式。具體而微，則具備了整個形體。可見外形很有差別。把肉球說成雛形，把長大了的小鳥說成具體而微，是十分恰當的。

　　3、為什么說“第一次的經驗不一定都愉快”? 但“使人回味無窮”?為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?

　　就作者舉的例子看，也可以知道第一次的經驗不一定都愉快，例如見那兩團小小的粉紅色肉球，“但覺它的樣子很難看，竟因此而吃不下飯”，這一次并不愉快。又如露營，有時也會遇到困難，睡得也不可能舒適;第一次動手做飯，也是不一定愉快的。但是，無論愉快不愉快，感覺都是新鮮的，是從未體驗過的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的'，所以使人回味無窮。生命中的第一次愈多，經歷也愈多，感受也愈多，生命也就愈益多姿多彩。

　　4、短文末句說：“愿你珍重第一次”的含義是什么?

　　“珍重”第一次是作者對讀者的希望，就是希望讀者不斷拓寬新的生活領域，以一顆新奇的童心，隨時留心，尋找機會，大膽嘗試以越來越多的第一次開闊視野，豐富經驗。相反，如果局限于個人的生活小圈子，就會孤陋寡聞。第一次不多，生活就會單調乏味。

　　三、自由發言：

　　1、 是否所有的第一次都要嘗試?

　　有的“第一次”，是壞事，當然不能嘗試。如第一次吸毒，就絕對不能嘗試。一試，就毀了自己。課文講的“第一次”，不言而喻，都指好事。做什么事情之前要有分辨力。明辨是非。

　　2、第一次真好，第一次的感覺真奇妙。細細回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品味?有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象?看誰講述精彩。

　　四、課內練習1：

　　請學生熟讀短文兩篇，仿照文中的句式，完成下列填空，使其成為合情合理的完整的句子。

　　(1)當夜幕降臨的時候，____________，____________。

　　(2)一______碩大的_________沉甸甸垂吊在枝頭。

　　(3)__________________只是一種點綴。

　　(4)__________________值得低回品味。

　　(5)第一次看到_______________，但覺__________________。

　　(6)愿你珍重__________________。

　　(7)_________給_________留下了不可磨滅的印象

　　課內練習2：閱讀下列文段，完成(1)～(5)題。

　　①幾年前，家中第一次養了一籠十姊妹。當母鳥第一次生下了幾顆玲瓏剔透，比小指頭還小的鳥蛋以后，我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥孵出來。有一天，我們正在吃午飯，孩子忽然大叫：“小鳥孵出來了。”我驚喜地走到鳥籠邊一看，在鳥巢里面的所謂小鳥，____________________________________。第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯。可是，等到它們漸漸長大，羽毛漸豐，一切都具體而微以后，我喜歡它們又甚于那些老鳥。

　　1、下面是選文1段空白處原有的句子，句序已打亂，請調整句序。

　　A.身上只有稀疏的幾根毛 B.僅僅具有鳥的雛形

　　C.只是兩團小小的粉紅色的肉球 D.兩只黑黑的眼睛卻奇大

　　正確的句序是____________：

　　2、課文開頭既說柚子樹“不見得很美”，又說“卻是一幅秋日風情畫”，語意是否矛盾?為什么?其中包含作者什么樣的感受?

　　參考答案1、CBAD 2、不矛盾。因為是第一次看到果實豐碩的柚子樹，心頭充滿了喜悅與新奇，所以，即使景色不見得很美，在作者看來也是一幅秋日風情畫。(意思答對即可)

　　②第一次生孩子時，護士把包在襁褓中，只露出一張紅彤彤小臉的老大抱來放在我的身邊。我第一次看到從自己身體中分出來的骨肉，第一次看到如此鮮嫩的，才出生不到一個鐘頭的嬰兒，心情非常復雜，又興奮又新奇又緊張，只是目不轉睛地望著他，惟恐這脆弱的小生命隨時消失。

　　選文2段中描述“第一次”經歷和感受時，交織著千絲萬縷的母愛，使人不禁想起唐朝詩人孟郊千古傳頌的詩句;____________，____________。 (《游子吟》)

　　誰言寸草心 報得三春暉

　　七、課堂小結：

　　生命是美好的，屬于人們只有一次，這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?行道樹的事業是神圣的，因為它蘊蓄著深沉;行道樹的形象是感人的，因為它是無私奉獻者的寫照。生命的意義在于什么呢?前蘇聯作家奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》中是這樣說的：“人的一生應當這樣度過：當他回首往事時，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這樣，在臨死的時候，他就能夠說：‘我已把自己的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業——為全人類的解放而斗爭。’”請同學們誦讀體會這句格言的意義，品味充滿理想與信念的人生境界。

　　八、布置作業 ：1、2必做，3、4選做。

　　1、熟練背誦奧斯特洛夫斯基關于生命意義的名言。

　　2、注音：

　　雛形，豐碩，稀疏，珍重，累累，沉甸甸，眼巴巴，玲瓏剔透，多姿多彩，十姊妹

　　解釋詞語：雛形(chú)：未定型前最初的形式。

　　豐碩(shuò)：(果實)又多又大(多虛用)。

　　稀疏(shū)：(物體、聲音等)在空間或時間上的間隔遠。

　　低回：留戀。

　　玲瓏剔透：形容器物精巧細致、孔穴明晰、結構奇朽。

　　具體而微：整個形體都已經具備了，只是比較微小而已。

　　不可磨滅：形容印象、功績等不會因歷時久遠而消失。

　　回味無窮：吃過好東西后余味不盡，比喻事后越想越覺得意味深長。

　　俗子：鄙俗的人。

　　3、時至今日，你肯定有許多有意義的“第一次”經歷，請你選擇最精彩的“第一次”，寫一段200字左右的話。

　　4、《行道樹》中末句說：“我們是一列憂愁而又快樂的樹”，行道樹的憂愁是為城市空氣污染，為市民健康而憂愁。現如今，城市面貌有了很大的改觀，請同學們借行道樹的視角，寫出城市藍天秀水，草綠花紅的變化。

　　九、板書設計

　　第一次真好

　　周素珊

　　十姊妹孵出小鳥

　　柚子樹結實累累 驚 ┃

　　喜 ┃新 喜 ┃

　　悅 ┃奇 ↓

　　↓----------------------------------------------新鮮刺激，回味無窮

　　第一次

　　十、教學反思：《第一次真好》切入點的設計，能使學生很快通過把握重點詞語，來理解作者的表達的思想，把握主題。

七年級上冊語文《散文詩兩首》教案設計 篇6

　　教學目標

　　1、 知識目標：理解詩歌內容，并在鑒賞詩歌的過程中積累相關的寫作經驗;了解相關詩歌流派和詩人風格的知識。

　　2、 能力目標：培養學生用形象思維來理解詩歌的能力;加強通感訓練;加強朗讀訓練、仿寫訓練。

　　教學重點：想象詩中景物并用語言加以描摹;加強朗讀訓練。

　　教學難點：對第三小節的理解;將“通感”的修辭手法融會到詩歌學習的日常邏輯當中。

　　教學過程：

　　布置預習：預習第14課，查找有關秋天的古代詩詞。

　　一、導入：古詩文中的秋天

　　這兩天深圳變冷了，我看很多同學都穿上了長褲外套，深圳終于渡過了它漫長的夏天，進入到了……秋季。不過秋天啊除了讓人加衣服外，也是很能惹人思緒的一個季節，許多大詩人以秋為主題寫下眾多動人的詩篇，打開你們的搜索引擎，想一想，你都知道哪些關于秋的詩詞。

　　學生答。

　　明確：悲秋(冷秋)：

　　喜秋(暖秋)：

　　今天呢，我們也來學習一首關于秋天的詩歌，名字就叫《秋天》，作者是現代著名詩人……(何其芳)之前我們布置了預習，現在請告訴我，它是一首……(《現代詩》)。很好，我們剛回顧了古體詩中的秋天，下面就讓我們看看，現代詩中的秋天又是怎樣的模樣。

　　二、解題：何其芳的秋天

　　古人說“知人論世”，對于我們這首詩而言，最重要的一點可能不是何其芳的生活在哪個時代啊或者做什么的，而是他的經驗，他記憶中的'秋天是怎樣的，而這一點和作者的什么最相關?(家鄉)對啦，詩人寫這首詩時正是二十歲出頭的小伙子，剛去北京讀大學，在此之前，他幾乎都是在自己的家鄉四川萬縣也就是現在的重慶萬州渡過的，有人去過這個地方嗎?老師準備了一些圖片，大家可以先看看，對何其芳的秋天有一個初步的推測，他都寫了什么呀，又是怎么寫的呀。好的，那么下面我們就一同走進何其芳筆下的秋天。

　　三、交流探討：

　　1、學習詩歌重在誦讀，下面就請大家大聲地、有感情自由朗讀課文兩遍，邊讀邊找出你不認識的字詞，或你認為重要的、值得注意的字詞，請用筆畫出來。

　　2、品味語言，梳理文意：

　　(1) 何其芳的“秋天”里都有哪些景物?請用筆畫出來，然后舉手告訴我。(提問2)

　　學生答。

　　露珠、幽谷、鐮刀、瓜果、背簍、農家、江面、冷霧、網、青鳊魚、烏桕葉的影子、蘆篷、白霜、小槳、漁船、草野、溪水、牛背、笛孔、牧羊女

　　(2) 何詩寫了這么多景物，你們都見過嗎?選擇其中的一個，根據自己的經驗來形容一下這些景物。如果加入想象元素呢，這些景物又是什么樣子呢?(提問3)

　　學生答。

　　(3) 同桌討論，請為這些名詞加上你認為最合適的形容詞。(提問4)

　　每個名詞找一個同學寫到黑板上，競賽性，前三組分別寫三節，第四組看哪個組又多又好，并對照原詩做小裁判，看看小作家們和大詩人誰更厲害?)

　　我們的冠軍已經產生，第組同學要更勝一籌。在大家的幫助下，我們對這些景物已經有了更加感性的認識，那對這首詩的理解會不會更深入一點呢?下面我們再請一位同學站起來朗讀一遍，把你對這些景物的經驗和想象都加入其中。

　　學生朗讀。

　　我們從這些景物中可以看到，雖然都是在寫秋天，但每節寫的對象是不同的。那它每一節各自在描繪怎樣的圖景呢?

　　第一節寫的是……(農家的秋)農家秋天的……(豐收)，第二節是……(漁家的秋)漁家秋天的……(晨歸)，第三節是……(牧野的秋)主要寫牧羊女的……(思戀)。

　　前兩節比較好懂，第三節寫的就比較含蓄了。你們哪里可以看出，它其實是一幅思戀女思戀圖呢?(問題5)

　　學生答。

　　夏夜、笛聲。寥闊清冽的冷感。有一句詩叫“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，“萬籟此都寂，但余鐘磬音”是典型的……(以靜寫動)，這首詩的第三節也借鑒了這樣的寫法，沒有了笛聲嬉戲的人兒，整個草野都變的寂寞了。

　　3、 品味節奏，訓練朗讀：

　　既然我們已經明確了各節的內容，讀起來豈不是要更加得心應手?豐收的圖景應該是……(歡喜的)，晨歸的畫面應該是……(閑適的)，思念的時候呢?該多一些……(甜蜜的惆悵)。很好，那我們就來比比看，看誰領會的更到位，表現得更傳神，每個小組請一位同學來讀。讀的時候還要注意把握音節間的停頓，何其芳總愛給一個名詞加很多形容詞來修飾，所以該怎么斷句也要想清楚。好的，準備好了嗎?

　　4、品味意境：秋天的溫度

　　今天給大家準備了一個道具，一個很萌的溫度計，下面就請大家拿著這個道具，量一量這首詩歌的溫度。哪里會讓你覺得冷，哪里會給你熱的感覺。看看整首詩都是一個溫度嗎?如果有變化，你能不能找出一點規律?(問題6)

　　震落了清晨滿披著的露珠，

　　伐木聲丁丁地飄出幽谷。 (清疏)

　　放下飽食過稻香的鐮刀，

　　用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。 (繁密)

　　秋天棲息在農家里。

　　向江面的冷霧撒下圓圓的網， (清稀)

　　收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。 (靈動)

　　蘆蓬上滿載著白霜， (清冷)

　　輕輕搖著歸泊的小槳。 (閑逸)

　　秋天游戲在漁船上。

　　草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

　　溪水因枯涸見石更清冽了。 (清寂)

　　牛背上的笛聲何處去了，

　　那滿流著夏夜的香與熱的笛孔? (濃熱)

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里。

　　這種冷熱交替的感覺，在詩歌研究中，被稱為“張力”。這首詩相較前面學的兩首詩在藝術上要更勝一籌，正是因為無論是它的音調還是意象都獨運匠心。其實這首詩可以講的地方還有許多，但現階段我們先止步于這里。

　　四、拓展：仿寫

　　秋天 沉醉 在 楓紅的葉子里

　　五、作業布置：

　　好的，今天這堂課我們就進行到這里。下面是作業：

　　1、背誦本詩，仿寫一節詩歌;

　　2、完成《知識與能力測試》第14課;

　　3、5句摘抄。

　　秋天

　　第一節 第二節 第三節

　　露珠、幽谷、鐮刀 江面、冷霧、網、 草野、溪水

　　瓜果、背簍、農家 青鳊魚、烏桕葉的影子、 牛背、笛孔

　　蘆篷、白霜、小槳、漁船 牧羊女

　　(板書，學生選擇填寫)

七年級上冊語文《散文詩兩首》教案設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　2、過程與方法：

　　自主、合作、探究的學習方式。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　【教學重難點】

　　1、反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞能力。

　　2、學習和借鑒詩中借助一種具體事物抒發感情的寫法。

　　【教學課時】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時（《金色花》）

　　一、預習課文：

　　1、學生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。

　　匿(nì)笑：偷偷地笑。匿：隱藏，不讓人知道。

　　禱(dǎo)：禱告，向神祈求保佑。

　　并蒂(bìngdì)：指兩朵花并排地長在同一個莖上。

　　花瑞(huāruì)：瑞雪；花中的祥瑞；指特異而不常見的奇花。

　　菡萏(hàndàn)：荷花。

　　攲斜（qīxié）：傾斜、歪斜。

　　慈憐(cílián)：愛憐。

　　蔭蔽(yīnbì)：(蔭今讀yīn)遮蔽、隱蔽；庇蔭。

　　2、思考課后“研討與練習”。

　　二、導入課文：

　　1、導語設計：

　　有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛？今天，我們要學習的課文《散文詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文。

　　2、作家簡介：

　　泰戈爾，(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度詩人、文學家、作家、藝術家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者，生于加爾各答市一個有深厚文化教養的家庭，屬于婆羅門種姓。他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。1913年憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——尚、最純潔的愛。

　　他與黎巴嫩詩人紀•哈•紀伯倫齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、范讀課文(播放音樂配音)，學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。)

　　2、學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

　　教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，可一句一句地教。)

　　例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

　　“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

　　3、思考：

　　(1)這首詩寫了什么事？表現了什么？

　　(這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想象變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。)

　　(2)為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？“我”是怎樣回報母愛的呢？(因為孩子沐浴著母愛)(想到變成一朵金色花。)

　　四、賞讀課文，品味探究：

　　1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

　　2、三次嬉戲具體指什么？

　　(三個場景：媽媽禱告時，孩子變成的花散發香氣；讀書，投影書頁；拿燈去牛棚，恢復原形。)

　　3、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

　　4、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

　　學生四人小組討論交流，教師參與交流。

　　五、體驗反思：

　　1、母愛就在我們身邊，它像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什么？請結合自己的實際談談。

　　(學生結合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。)

　　2、詩人以其新奇而美妙的想象，為我們講述了一個母子情深的故事，現在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　六、課堂小結：

　　《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。我們要在體味詩歌感情基調上，控制好語速、節奏和重音，提高朗讀質量。在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力，還要注意體會聯想和想象在詩歌中的作用。

　　七、布置作業：

　　1、背誦課文，進行朗誦比賽。

　　2、抄寫課文詞語。

　　3、選作基礎訓練作業。

　　第二課時（《荷葉母親》）

　　一、復習檢查：

　　背誦課文。

　　二、導入新課、簡介作者：

　　“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉”。唐代詩人孟郊的這首詩，道盡了天下兒女回報母恩的真切心聲，可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛的作品實在太多，因為我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學習的《荷葉母親》，是又一曲兒女發自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧……

　　冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99歲，籍貫福建福州長樂橫嶺村人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意，被稱為“世紀老人”。現代詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。曾任中國民主促進會中央名譽主席，中國文聯副主席，中國作家協會名譽主席、顧問，中國翻譯工作者協會名譽理事等職。她崇尚“愛的哲學”，母愛、童真自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩，把小孩看作“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛，以及對母愛與童真的歌頌。代表作有《繁星》、《春水》(詩集)，《超人》(小說、散文集)，《寄小讀者》(散文集)等。

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、配樂范讀，學生體會作者的思想感情。

　　2、學生自由朗讀或仿讀，整體感知課文內容。

　　(要求學生調動自己的生活經驗，展開豐富的聯想和想象，進入詩的意境，要讀得深情、低沉。教師引導學生劃分節奏、重音等。)

　　3、思考：這首詩向我們展現了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內容？由此你聯想到了什么？

　　(風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫——荷葉護蓮圖；圖畫中包含了蓮花、荷葉；聯想到了為我們遮風擋雨的母親，聯想到了母愛。因此，要讀出感情，語速要稍慢，讀出溫馨和深情。)

　　四、賞讀課文，品味探究：

　　1、課文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個情景？體會一下彌漫在這首詩中的情緒的變化。

　　（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮；三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡；用心體會詩歌所表達的對母愛的贊美之情：荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了，像荷葉一樣的母親。這樣文章由景生出對母親的贊美之情——由景及情，情景交融。）

　　2、紅蓮是作者描寫的重點，作者又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢？請說說自己讀后的理解。

　　(把花與人緊密聯系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。)

　　3、“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”“心中的雨點”指什么？體會這句思想感情。

　　(“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。)

　　五、體驗反思：

　　在大自然的風雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學們，聯系你們的生活實踐，說說這場暴風雨讓你們聯想到了什么？

　　(人生的風雨——挫折、困難；紅蓮——因為有母親的時刻關懷和安慰。)

　　六、課堂小結：

　　這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。的確，母愛是純潔的，總在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力童；母愛是無私的，她將永遠保護著你，伴你一生。作者通過對荷花的細膩觀察，得出人生感悟，這正是我們學習寫作的藍本。

　　七、布置作業：

　　1、背誦課文。

　　2、請以具體的形象作喻，來完成下列句子。

　　母親，如果我是_____，你就是_____，______________。

　　母親，如果我是_____，你就是_____，______________。

　　3、仿課文寫法(借助具體形象抒發對母親的愛)寫一篇隨筆。

　　4、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對母愛、童真和大自然的歌頌，同時也體會寄情于物寫法的妙處。

　　板書設計：

　　《金色花》

　　泰戈爾

　　在媽媽身邊幸福、快樂

　　孩子的純潔、可愛

　　母愛的光輝

　　對母親的愛

　　溫馨、快樂

　　媽媽禱告時孩子變成的花散發香氣

　　讀書投影書頁

　　拿燈去牛棚恢復原形

　　《荷葉母親》

　　冰心

　　借景抒情

　　景情

　　情景交融

　　雷雨到來之前的紅蓮煩悶

　　雨打紅蓮不適意

　　荷葉遮蔽紅蓮不寧的心緒散盡

　　聯想

　　母親無私愛護子女

七年級上冊語文《散文詩兩首》教案設計 篇8

　　教學目標

　　①知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　③道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點

　　反復誦讀，感悟詩歌的.思想感情。

　　課時安排

　　兩課時

　　課前準備

　　學生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽，我想說愛您”為題，寫一段話，準備在班里交流。閱讀冰心表現母愛的詩篇。查閱有關冰心的資料。

　　教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。

　　第一課時

　　教學內容

　　《金色花》

　　《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學時，教師要注意引導學生在體味詩歌感情基調上，控制好語速、節奏和重音，提高朗讀質量。在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意引導學生體會聯想和想像在詩歌中的作用。

　　導入

　　母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現在請同學設想向母親表達愛意的方式，然后以“媽媽，我想說愛您”為題，說一段話。（學生略思考后，2—3名同學回答）同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈爾，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

　　檢查生字詞（可用大屏幕投影）

　　朗讀課文

　　教師范讀課文（播放音樂配音），學生仿讀。（教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。）

　　（過渡）同學們仿讀得很好，自己讀一讀試試。

　　學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

　　教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情（這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。）

　　例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

　　例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

　　感知課文內容

　　[教師導學]

　　這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？（學生回答：因為孩子沐浴著母愛。）他是怎樣回報母愛的呢？

　　[合作探究]

　　請同學們以小組為單位進行合作探究，提出共性問題。

　　①“我”通過什么方式來表達對媽媽的愛？怎樣表現的？

　　②“我”為什么想像自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什么？

　　③“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？

　　④“我”和媽媽各是什么性格？

　　學生四人小組討論交流，教師參與交流

　　體驗反思

　　（過渡）母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什么？請結合自己的實際談談。

　　（學生結合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。）

　　（過渡）詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，現在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　學生朗讀課文

　　作業：背誦課文，準備朗誦比賽。

　　小結

　　《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教師在教學時要引導學生多讀，使學生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發想像力和創造潛能。合作探究的學習過程，既發展學生的個性，又發展合作精神，提高學生的語文素養。

　　第二課時

　　三維目標

　　知識與能力：學生掌握識記本文的生字及作者冰心的簡況。

　　過程與方法

　　學生有感情地朗讀課文并整體把握課文內容。

　　情感態度價值觀

　　培養學生濃濃的親情感，學會理解母親，孝敬母親，感恩母親。

　　教學重點

　　有感情流暢地讀熟課文。

　　教學難點：解本文主旨的含義。

　　教法學法：自主合作探究師導生主

　　教具準備：五個教學板塊的紙塊錄音李玲玉—媽媽的吻

　　出示知識點：生字、文學常識、表達方式、節奏、主旨、寫法、名言、故事、拓展、閱讀等。

　　一、激情導入新課

　　母親是煩惱中的一曲古箏，當你義氣消沉時，優雅的旋律一響起，眼前立即一片青翠；母親是挫折中的陣陣清風，當你驚惶傷心時，為你找去焦躁的汗水，梳理好零亂的思緒；母親是困頓中的一股甘泉，當你精疲力竭時，為你送去能量。母親的力量是偉大的。今天我們就來學習中國現代文學史上第一位著名的女作家冰心的散文詩《荷葉母親》。

　　二、教師范讀課文

　　學生準備：如讓你做老師的話，你將講授本文中的哪些方面的內容呢？（兩人代表在講桌前試說）

　　你們講述的內容老師相信你們在小組內會做的更好，在此老師也有要授課的內容，看哪一組合作的最好，與老師配合的最默契，把你們最精彩的地方展示出來。

　　三、在黑板上出示五個板塊的內容。（學生活動完成）

　　（一）“自主”塊：相信自己，我能行。自信是成功的第一秘訣。

　　1、我來解決生字。

　　2、我來走近作者──冰心。介紹認識作者。

　　3、我來整體把握課文內容。

　　4、我來理清本文作者思想感情的變化過程。

　　5、我能找出本文的主旨句，讀一讀。

　　6、我能掌握本文的寫法。

　　（二）“探究討論合作交流”塊。（老師適當參與，與學生一起交流）

　　1、本文重點描寫的是什么？

　　2、為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？

　　3、“心中的雨指”的是什么？

　　（三）“合作積累材料”塊。（學生交流展示）

　　積累有關母親的名言、故事。

　　（四）“互動”塊

　　學生有何疑問提出來共同解決。

　　（五）“真情流露交流展示”塊。

　　作為農民的子女，媽媽含辛茹苦地把你們養大，此時此刻，你想對你的媽媽說點什么，寫點什么呢？

　　四、結束語

　　是的，同學們，你們的母親為你們付出了很多很多，作為子女的你們，應該理解母親，孝敬母親，感恩母親。純潔的母愛，總在我們遇到風雨時悄然而至，給我們慰藉和力量；無私的母愛，將永遠保護我們，伴我們一生。母愛是現實社會生活中一個久盛不衰的永恒的話題。荷葉──母親！

七年級上冊語文《散文詩兩首》教案設計 篇9

　　教師寄語：親情是人間最偉大的情感。感受親情，有如沐浴在春日的陽光下。

　　學習目標：

　　①指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　②體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　一、自主學習

　　1、預習安排：

　　①查字典解決生字詞，寫在下面；熟讀課文；

　　②以“媽媽，我想說愛您”為題，寫一段話，準備在班里交流。

　　③閱讀冰心表現母愛的詩篇。查閱有關冰心的資料。

　　2這兩首詩分別表達詩人怎樣的感情?

　　二、合作探究

　　1、閱讀第一首詩

　　① “我”通過什么方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現的?

　　② “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

　　③ “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

　　④ “我”和媽媽各是什么性格?

　　2、閱讀第二首詩

　　① 你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待?

　　② 第一節中哪些詞語表明詩人對母親思念之深?

　　③ 詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?

　　④ 第三節是詩人展開聯想，這一想像有何特點?有什么作用?紙船，并以

　　三、拓展交流

　　1、學習這兩首詩，你從中感悟到什么?請結合自己的實際談談。

　　四、達標檢測

　　（一）基礎知識

　　1.《金色花》作者是________（國名）文學家________（姓名）。《荷葉  母親》的作者是我國現代詩人、女作家________，原名________，選自________。該詩人的代表作還有________、________等。

　　2.下列不能體現孩子對母愛的回報的一句是[　　　 ]

　　a、我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作

　　b、你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的

　　c、將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方

　　d、我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響

　　3.《金色花》結尾 “媽媽見了面說：‘你這壞孩子，你到哪里去了’？”這一句是如何體現母愛的？

　　________________________________________

　　4.《荷葉 母親》的結尾 “母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這句話如何理解？

　　________________________________________

　　二、能力提高：

　　1.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

　　________________________________________

　　2.課文所選兩首詩都借助一種具體的形象抒發對母親的愛，參照這種寫法，寫一段話或一首詩，表達對父母的愛。

　　________________________________________

　　________________________________________

　　________________________________________

　　三、開放探究

　　1.任何兩個詞語都可以經過四五個遞進的聯想，建立起聯系。如“木質”和“皮球”是兩個意義相距很遠的詞語，但是只要經過四步中間聯想（每個聯想都是很自然的），就可以從“木質”聯想到“皮球”：木質—樹林，樹林—田野，田野—足球場，足球場—皮球。

　　請你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯想。

　　房子→（　　），（　　）→（　　），（　　）→（　　），（　　）→茶

　　月亮→（　　），（　　）→（　　），（　　）→（　　），（　　）→花

　　2.仿照示例，發揮你的聯想和想像，完成下邊的練習。

　　例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

　　（1）冬天像________

　　（2）老師的話像________

　　（3）淋成落湯雞的我，感覺好像________

　　3.閱讀冰心的《繁星》完成下列問題：

　　嫩綠的芽兒和青年說：“發展你自己！”

　　淡白的花兒和青年說：“貢獻你自己！”

　　淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己！”

　　(1)這首詩所用的修辭手法有________、________。

　　(2)詩中用________、________、________三個詞，對不同時期的青年提出了不同的要求。

　　(3)這首詩作者的寫作目的是什么？

　　________________________________________

　　(4)對這首詩的賞析，不恰當的一項是[　　　 ]

　　a、詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點明了時間正在向前移動，事物也在運動變化

　　b、詩中表現了詩人在探索人生道路時的愿望和理想

　　c、“芽兒”“花兒”“果兒”其實是作者的化身

　　d、這首詩共三段，句式結構基本相同

　　參考答案

　　達標檢測

　　一1.印度　 泰戈爾　 冰心　 謝婉瑩　 《繁星》　 《春水》　 《寄小讀者》

　　2.d

　　3.上文寫到“媽媽叫道：孩子，你在哪里呀？”可以想像不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情也一定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子，這嗔怪中恰恰表現的是母親的擔心和對孩子的疼愛。

　　4.簡單幾筆點明了主旨，深化了中心。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人 

　　二、能力提高

　　1.孩子想變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方，總之，是孩子想為媽媽做點事。

　　因為孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

　　2.略

　　三、開放探究

　　1.房子——主人  主人——客人  客人——喝水  喝水——茶  月亮——太陽  太陽——大地  大地——花園  花園——花。

　　2.（1）冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。（2）老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新揚起了我自信的帆。（3）淋成落湯雞的我，感覺好像掉進了冰窖里，從頭到腳都涼透了。

　　3.(1)排比　 擬人

　　(2)發展　 貢獻　 犧牲

　　(3)鼓勵青年努力向上、自我奉獻、自我犧牲。

　　(4)c（“芽兒”、“花兒”、“果兒”是青年的象征）

七年級上冊語文《散文詩兩首》教案設計 篇10

　　知識與技能

　　正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩。

　　過程與方法

　　在學習中遇到疑難語句或意蘊豐富的形象，可以采用質疑討論的方法學習。

　　情感、態度與價值觀

　　在誦讀中，體會文中濃濃的母子情。

　　重點

　　品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

　　難點

　　體會散文詩的寫作特色。

　　誦讀法；自主、合作、探究法。

　　1.歌曲《燭光里的媽媽》。

　　2.作者冰心的簡介。

　　3.課文錄音。

　　4.歌曲《世上只有媽媽好》。

　　5.制成PPT演示文稿。

　　2課時

　　唐朝詩人孟郊的《游子吟》，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大、最崇高、最美好的情感。它不會因為時空的流轉而改變。同學們，當你沐浴著母愛的光輝時，你是否想過應該用什么方式來回報母親的愛呢？今天，我們大家就一起來欣賞一首表達母子間親密感情的散文詩--《金色花》。

　　泰戈爾(1861～1941)，印度詩人、作家、藝術家和社會活動家。1913年獲諾貝爾文學獎。生于加爾各答市的一個富有哲學和文學藝術修養的家庭，13歲即能創作長詩和頌歌體詩集。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家。他共寫了50多部詩集，被稱為“詩圣”。代表作有《新月集》和《飛鳥集》等。

　　1.學生自由朗讀，先確定一下這首詩的感情基調，用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！

　　例句：

　　(1)“假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？”(孩子的調皮、快樂)

　　(2)“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’”(母親的焦急惦念)

　　(3)“你到哪里去了，你這壞孩子？”(母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜)

　　(4)“‘我不告訴你，媽媽。’這就是你同我那時所要說的話了。”(孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀)

　　2.小組賽讀，每組代表選擇自己喜愛的段落朗讀。

　　3.齊讀，再次感受語言美。

　　1.《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？

　　三次嬉戲：

　　母親做禱告時，“我”開放花瓣散發香氣。

　　母親讀書時，“我”將影子投在書頁上。

　　母親去牛棚時，“我”和她開玩笑，恢復原形。

　　2.這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？

　　孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機靈、天性善良。

　　母親：關愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養，有生活情調、有虔誠的信仰。

　　3.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

　　孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是為了瞞著媽媽。

　　4.為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

　　當媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然責怪孩子，但責怪中透出的是至真的母愛。

　　5.作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

　　一是印度人喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。

　　第一部分(第1～3自然段)：總寫“我”想變成金色花的愿望及目的。

　　第二部分(第4～9自然段)：三次嬉戲場面。

　　母親禱告時，悄悄開花散發香氣。

　　母親讀書時，將影子投在書頁上。

　　母親尋找時，恢復原形跳到母親面前。

　　《金色花》用充滿童真的想象，細膩地刻畫了孩子天真可愛又稍帶頑皮的心理，含蓄巧妙地表達了他與媽媽難舍難分的感情，表現了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。

　　1.富有童趣。

　　《金色花》是以一個活潑、調皮可愛的孩子的口吻來寫的。一開始，這個孩子想象自己變成了一朵金色花，長在樹的高枝上。為什么要長在樹的高枝上呢？“為了好玩”，這樣的回答就完全是兒童的邏輯了。當媽媽尋找他時，他“暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”，頓時，一個調皮、狡黠的孩子形象便躍然紙上。最后一句又將孩子的調皮描寫得淋漓盡致。

　　2.清新雋永。

　　縱觀全詩，沒有華麗刻意的辭藻，所用都只是平常語句，但卻絲毫沒有給讀者蒼白貧乏之感。相反，這些簡單清新的語句，更好地表現了作品的主旨。

　　3.意蘊深刻。

　　《金色花》可說是一首雅俗共賞的好詩，作為讀者，我們既可以從我們平常的生活經驗出發，認為這是一首表現母子之愛的散文詩。也可以結合詩人的一貫風格，從宗教感情、宗教思想的角度來分析本詩，把本詩的主題理解為敬頌神靈。

　　三次嬉戲母親孩子（金色花--圣樹）禱告散發香氣讀書投影書頁拿燈（去牛棚）恢復原形純真的母子之愛

　　母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，在中外文學，母愛是文學作品中一個永恒的主題。上節課我們已經學習了泰戈爾的《金色花》，今天我們繼續學習一篇關于母愛的文章，看看作家冰心是如何表達自己對母親的依戀的。

　　冰心(1900～1999)，現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文集有《寄小讀者》、《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。

　　1.老師示范朗讀，學生圈點勾畫，把握文章大意。

　　這是一篇借景寫人、托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。

　　2.理清結構層次。

　　文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。

　　1.園里蓮花有很多，作者選擇了其中兩朵來寫，這里采用了什么表現手法？有什么作用？

　　襯托兩朵蓮花，一白一紅，一謝一安然，以白襯紅，更突出表現了紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

　　2.文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？

　　紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。

　　3.作者在風雨中幾看紅蓮，當時的環境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？

　　一看紅蓮

　　心情：煩悶

　　環境：繁雜的雨聲濃陰的天

　　紅蓮：開滿亭亭

　　“一切景語皆情語”，寫白蓮的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。紅蓮首次登場。

　　二看紅蓮

　　心情：不適意徘徊

　　環境：雷聲作了雨愈下愈大

　　紅蓮：左右攲斜無依無靠

　　三看紅蓮

　　心情：不寧的心緒散盡感動

　　環境：雨肆意地下著

　　紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不搖動

　　由荷葉保護荷花自然聯想到母親對女兒的愛護，聯想豐富，文章結尾，升華主題。

　　4.這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護之下，安全地成長著，如果沒有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會怎樣呢？

　　學生回答(花瓣凋零、枯萎；被風吹倒了，壓斷了)

　　是啊，如果沒有荷葉的庇護，紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學們找出文中描寫白蓮的句子。

　　品讀課文描寫白蓮的部分，指導學生朗讀時融入作者的情感。

　　5.你能找出文中表達作者心靈感悟、點明題旨的句子嗎？

　　母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

　　6.文章結尾一段運用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？

　　運用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發了對偉大無私的母愛的贊美之情。點明主旨，深化情感。

　　“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。文章結尾卒章顯志，升華主題。

　　第一部分(第1、2自然段)：寫父親的朋友送我們兩缸蓮花，引起“我”對往事的回憶。

　　第二部分(第3～7自然段)：描繪雨中荷葉護紅蓮的動人情景。

　　第三部分(第8、9自然段)：點明主旨，表達作者對母親由衷的感激與愛戀。

　　《荷葉母親》通過描寫雨打紅蓮、荷葉護蓮的場景，聯想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，抒發了對母愛由衷的感激和贊美之情。

　　荷葉母親

　　寄寓→

　　荷葉―→母親

　　(無畏遮蔽)聯想(無私愛護)

　　紅蓮―→“我”

　　象征→

　　心中的雨―→人生路上的坎坷磨難

　　本課教學，由于兩首散文詩都有很強的抒情成分，因此我加強了對學生的朗讀指導，讓學生在朗讀中感受語言文字的表現力、熟悉文章內容。這同時也有利于學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。

七年級上冊語文《散文詩兩首》教案設計 篇11

　　教學目標：

　　1、體會愛給自己帶來的深刻感受。

　　2、體會詩歌的內容。

　　3、了解愛背后的兩位偉大的作家。

　　教學重點：賞析文章，從中有自己的深刻感悟。

　　一、導語：

　　一位世紀老人在年輕的時候，曾給他遠方的朋友寫到：在去年秋風蕭瑟、月朗星稀的一個夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂。

　　1、你們知道這位世紀老人和她的朋友分別是誰嗎？

　　著名女作家——冰心印度詩圣——泰戈爾

　　冰心正是受到泰戈爾的影響，寫出300多首無標題的格言式自由體小詩，結集為《繁星》和《春水》。

　　2、那么，根據你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻？

　　二、的確，你會發現無論是他們的作品、為人，還是思想都充滿著愛。今天，我們就來賞析他們的兩首詩《金色花》和《荷葉 母親》看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。

　　三、詩歌是詩人情感激流的表現，而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來表現的，我們要領悟這種情感，就要明確這兩首詩的主要意象。（借什么來抒情的）

　　金色花——荷葉 母親

　　四、請同學們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達什么感情？

　　對母親的愛、兩文有著共同的主題對母親的愛。

　　五、即使同樣寫母愛，兩文還有著不同的特色，讓我們通過朗讀來體會一下。（找同學讀課文）

　　兩名同學在讀的過程中感情基調的把握是否一樣？

　　金——天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。

　　荷葉 母親 ——溫馨、呵護、關愛、博大無邊、偉大無窮的母愛。

　　六、同是寫母愛的文章，可是卻有不同的表現形式，你更欣賞哪一篇呢？請同學們通過朗讀討論來體會這不同的母愛。

　　喜歡金色花的同學請站起來一起飽含感情的朗讀，爭取讓那些同學和你一樣喜歡金色花，好不好？他們把你們感染過來沒有，那你們就感染他們。既然都沒有，咱們就一起來談談你為什么這么堅持？

　　金色花：

　　1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣——變成金色花1、在母親祈禱時，發出香味，讓她聞到花香。2、在母親看書時，把影子投到書上，3、母親去牛棚突然出現在母親面前，讓她講故事。4、最后，母親問她去哪也不告訴，從中看到了一個調皮、可愛的孩子。

　　2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。

　　3、充滿想象，把自己變成金色花來表現母愛。

　　4、意境很美，語言清新自然，描寫的活靈活現，有聲有色。寫出一個調皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。

　　5、結合背景，20世紀初，是泰戈爾個人最不幸的時候，19xx年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章，可見，是他心中的愛，是他對生命的愛，對孩子的愛，支撐他寫出偉大的關于愛的作品，愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。

　　6、泰戈爾通過寫母愛的作品來表現對生活的熱愛，但他不同于同一時代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會的丑惡，而是在美的領域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因為他的一生都懷著對人類的愛和不謝的童心。

　　7、------（自己再談）

　　荷葉 母親

　　1、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌母愛）

　　2、同學們說得言之成理，那既然如此，作者為什么又要花這么多的筆墨來寫紅蓮，寫三看紅蓮呢？下面我們就具體來看看紅蓮跟荷葉到底有什么關系，它們又是怎樣牽動了作者的心？

　　讓我們一起一看紅蓮，請同學們一起帶感情朗讀一下這個部分。

　　寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。主人翁紅蓮首次登場。

　　心情：煩悶

　　環境：繁雜的雨聲 濃陰的天

　　紅蓮：開滿 亭亭

　　“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。 （那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無所寄托無所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么啊？請同學描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點？仍是不適意！

　　一起讀一下二看紅蓮 。

　　環境：雷聲作了 雨越下越大

　　心情：不適意，徘徊 （為什么徘徊呢？在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。）

　　紅蓮：左右倚斜，無依無靠。（在風雨中的紅蓮是不是也會凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）

　　三看紅蓮

　　環境：雨肆意地下著

　　紅蓮： 雨勢并沒有減退，紅蓮卻不動搖了雨點只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。此時的水珠是流轉無力，還記得我們二看紅蓮的時候風雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？（假如你們突然進入了童話王國，這朵紅蓮有了人的感覺，你們覺得在荷葉蔽護下的紅蓮此時應該是什么感覺？在你們平時的生活中，有沒有過這種感覺？）

　　心 情：不寧的心緒散盡 （為什么？表面上因為解決了我對紅蓮的擔心，其實呢？坐在了母親旁邊。）當你已經承受不住外界所帶來的種種壓力時，母親為你頂起一片天空，抵擋所有風雨；當你遇到困難與挫折情緒不好而對她大發脾氣時，她默默承受但仍堅強地開導；當你因學習而疲勞、心煩時，她會送上一杯熱茶。這就是默默呵護蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無怪乎冰心要受到深深的感動，正是這種感動，讓冰心發出了一聲發自內心的吶喊，哪句啊？

　　母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ （齊讀這一句，心中的雨點指的是什么呢？人生路上的風風雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人！）人生的風雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠以一個最溫暖的姿態迎接我們。為你指點迷津，護你一路走好。冰心是一個細致敏感的人，因為心中有愛，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發她心里最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時身體孱弱多病，幸有母親細心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實最熱誠的批評者。冰心感謝母親，母親去世后，她寫了很多紀念慈母的文章，《荷葉 母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。

　　無論你喜歡哪一首，畢竟你都從作品中讀出了深深的母愛，母愛也會很快樂，也會很溫馨，當詩人把自己對母親的愛寄托到金色花和荷葉上的時候，你會用一種什么形式來表達你對父母的愛呢？

　　以下兩題任選一道，討論。

　　1、關于母愛的作品你可能接觸過很多，根據你所知道的詩句（語句），談談你對母愛的理解。

　　2、這兩首詩都借助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法來表現對父母的愛。

　　泰戈爾和冰心為自己建立了一座愛的殿堂，告訴我們愛自己的母親，愛自己的孩子。在這座殿堂里，我們不是來膜拜上帝和真主的，而是來尋找真實的自己，此刻，任何喋喋不休的評論都是多余的，我們只有懷著虔誠的心，默默步入這座殿堂，在愛的星空下，我們除了勇敢的追尋，別無選擇當你懂得講話時

　　我希望你講的第一句話是“媽媽，我愛你！”

七年級上冊語文《散文詩兩首》教案設計 篇12

　　知識與技能

　　正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩。

　　過程與方法

　　在學習中遇到疑難語句或意蘊豐富的形象，可以采用質疑討論的方法學習。

　　情感、態度與價值觀

　　在誦讀中，體會文中濃濃的母子情。

　　重點

　　品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

　　難點

　　體會散文詩的寫作特色。

　　誦讀法;自主、合作、探究法。

　　1.歌曲《燭光里的媽媽》。

　　2.作者冰心的簡介。

　　3.課文錄音。

　　4.歌曲《世上只有媽媽好》。

　　5.制成PPT演示文稿。

　　2課時

　　唐朝詩人孟郊的《游子吟》，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大、最崇高、最美好的情感。它不會因為時空的流轉而改變。同學們，當你沐浴著母愛的光輝時，你是否想過應該用什么方式來回報母親的愛呢?今天，我們大家就一起來欣賞一首表達母子間親密感情的散文詩--《金色花》。

　　泰戈爾(1861～1941)，印度詩人、作家、藝術家和社會活動家。獲諾貝爾文學獎。生于加爾各答市的一個富有哲學和文學藝術修養的家庭，13歲即能創作長詩和頌歌體詩集。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家。他共寫了50多部詩集，被稱為“詩圣”。代表作有《新月集》和《飛鳥集》等。

　　1.學生自由朗讀，先確定一下這首詩的感情基調，用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼!

　　例句：

　　(1)“假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎?”(孩子的調皮、快樂)

　　(2)“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀?’”(母親的焦急惦念)

　　(3)“你到哪里去了，你這壞孩子?”(母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜)

　　(4)“‘我不告訴你，媽媽。’這就是你同我那時所要說的話了。”(孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀)

　　2.小組賽讀，每組代表選擇自己喜愛的段落朗讀。

　　3.齊讀，再次感受語言美。

　　1.《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲?

　　三次嬉戲：

　　母親做禱告時，“我”開放花瓣散發香氣。

　　母親讀書時，“我”將影子投在書頁上。

　　母親去牛棚時，“我”和她開玩笑，恢復原形。

　　2.這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?

　　孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機靈、天性善良。

　　母親：關愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養，有生活情調、有虔誠的信仰。

　　3.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?

　　孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是為了瞞著媽媽。

　　4.為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?

　　當媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然責怪孩子，但責怪中透出的是至真的母愛。

　　5.作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

　　一是印度人喜歡用花比喻兒童;二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。

　　第一部分(第1～3自然段)：總寫“我”想變成金色花的愿望及目的。

　　第二部分(第4～9自然段)：三次嬉戲場面。

　　母親禱告時，悄悄開花散發香氣。

　　母親讀書時，將影子投在書頁上。

　　母親尋找時，恢復原形跳到母親面前。

　　《金色花》用充滿童真的想象，細膩地刻畫了孩子天真可愛又稍帶頑皮的心理，含蓄巧妙地表達了他與媽媽難舍難分的感情，表現了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。

　　1.富有童趣。

　　《金色花》是以一個活潑、調皮可愛的孩子的口吻來寫的。一開始，這個孩子想象自己變成了一朵金色花，長在樹的高枝上。為什么要長在樹的高枝上呢?“為了好玩”，這樣的回答就完全是兒童的邏輯了。當媽媽尋找他時，他“暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”，頓時，一個調皮、狡黠的孩子形象便躍然紙上。最后一句又將孩子的調皮描寫得淋漓盡致。

　　2.清新雋永。

　　縱觀全詩，沒有華麗刻意的辭藻，所用都只是平常語句，但卻絲毫沒有給讀者蒼白貧乏之感。相反，這些簡單清新的語句，更好地表現了作品的主旨。

　　3.意蘊深刻。

　　《金色花》可說是一首雅俗共賞的好詩，作為讀者，我們既可以從我們平常的生活經驗出發，認為這是一首表現母子之愛的散文詩。也可以結合詩人的一貫風格，從宗教感情、宗教思想的角度來分析本詩，把本詩的主題理解為敬頌神靈。

　　三次嬉戲母親孩子(金色花--圣樹)禱告散發香氣讀書投影書頁拿燈(去牛棚)恢復原形純真的母子之愛

　　母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，在中外文學，母愛是文學作品中一個永恒的主題。上節課我們已經學習了泰戈爾的《金色花》，今天我們繼續學習一篇關于母愛的文章，看看作家冰心是如何表達自己對母親的依戀的。

　　冰心(1900～1999)，現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文集有《寄小讀者》、《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。

　　1.老師示范朗讀，學生圈點勾畫，把握文章大意。

　　這是一篇借景寫人、托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。

　　2.理清結構層次。

　　文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。

　　1.園里蓮花有很多，作者選擇了其中兩朵來寫，這里采用了什么表現手法?有什么作用?

　　襯托兩朵蓮花，一白一紅，一謝一安然，以白襯紅，更突出表現了紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

　　2.文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用?

　　紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。

　　3.作者在風雨中幾看紅蓮，當時的環境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

　　一看紅蓮

　　心情：煩悶

　　環境：繁雜的雨聲濃陰的天

　　紅蓮：開滿亭亭

　　“一切景語皆情語”，寫白蓮的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。紅蓮首次登場。

　　二看紅蓮

　　心情：不適意徘徊

　　環境：雷聲作了雨愈下愈大

　　紅蓮：左右攲斜無依無靠

　　三看紅蓮

　　心情：不寧的心緒散盡感動

　　環境：雨肆意地下著

　　紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不搖動

　　由荷葉保護荷花自然聯想到母親對女兒的愛護，聯想豐富，文章結尾，升華主題。

　　4.這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護之下，安全地成長著，如果沒有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會怎樣呢?

　　學生回答(花瓣凋零、枯萎;被風吹倒了，壓斷了)

　　是啊，如果沒有荷葉的庇護，紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學們找出文中描寫白蓮的句子。

　　品讀課文描寫白蓮的部分，指導學生朗讀時融入作者的情感。

　　5.你能找出文中表達作者心靈感悟、點明題旨的句子嗎?

　　母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

　　6.文章結尾一段運用了什么修辭?全段在全文中起什么作用?

　　運用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發了對偉大無私的母愛的贊美之情。點明主旨，深化情感。

　　“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。文章結尾卒章顯志，升華主題。

　　第一部分(第1、2自然段)：寫父親的朋友送我們兩缸蓮花，引起“我”對往事的回憶。

　　第二部分(第3～7自然段)：描繪雨中荷葉護紅蓮的動人情景。

　　第三部分(第8、9自然段)：點明主旨，表達作者對母親由衷的感激與愛戀。

　　《荷葉母親》通過描寫雨打紅蓮、荷葉護蓮的場景，聯想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，抒發了對母愛由衷的感激和贊美之情。

　　荷葉母親

　　寄寓→

　　荷葉―→母親

　　(無畏遮蔽)聯想(無私愛護)

　　紅蓮―→“我”

　　象征→

　　心中的雨―→人生路上的坎坷磨難

　　本課教學，由于兩首散文詩都有很強的抒情成分，因此我加強了對學生的朗讀指導，讓學生在朗讀中感受語言文字的表現力、熟悉文章內容。這同時也有利于學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。

七年級上冊語文《散文詩兩首》教案設計 篇13

　　學習目標：

　　1、通過聽讀，初步感知詩歌內容；

　　2、通過品讀，鑒賞詩歌雋永淡雅的語言；

　　3、通過悟讀，把握作者對母愛的贊美和感激之情；

　　4、通過拓展仿寫，學習借物喻人的寫法，學會感恩母愛。

　　重點：

　　朗讀訓練和悟讀把握作者對母愛的贊美和感激之情。

　　難點：

　　拓展仿寫，學習借物喻人的寫法。

　　課前準備：

　　學習前一天發放導學案，布置學生完成導學案上的“預習案”，其中有作者作品簡介、重點字詞、朗讀練習，質疑問難四項內容。

　　課堂教學過程：

　　一、歌曲激趣、引課題：

　　配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導入：20世紀，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永，如文學夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風過后，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。

　　二、讀“荷”，說印象：

　　1、1、2小組用小黑板交流展示預習學案上的作家作品簡介和重點字詞。

　　2、第3小組選代表進行范讀，其他小組聽讀，一方面準備從字音、節奏、重音、感情方面進行點評。一方面關注詩歌最觸動你心靈的內容。

　　3、學生點評朗讀，教師補充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調來讀。

　　4、談談觸動你心靈的地方。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。

　　三、品“荷”，賞語言：

　　1、同學們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現的畫面感動了，請你和著優美的旋律自由的、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現在你的腦海中。

　　2、小組合作探究：以6人小組為單位對5—7段進行品位和賞析，提示：（1）、為畫面擬寫小標題、（2）、重點詞語的表達效果、從這三個方面進行合作探究。每組一個主要發言人，一個記錄員，其他同學補充。3、小組代表交流展示，教師點評。（板書：荷葉護紅蓮，母親愛孩子。）4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5—8段，回味這溫馨感人的畫面）。

　　四、悟“荷”，感詩情

　　1、看資料，悟詩情。此時，面對幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，讓我們來認識一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時，還不忘關心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎，作者在文中不由得發出了深情的呼喊，請大家大聲朗讀出來并體會其中蘊含著怎樣的情感？

　　教師明確：2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。

　　五、拓展仿寫，表達愛

　　1、講述母愛故事：

　　有人說：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護、關愛你們的呢？請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。

　　2、寫作練習：讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰是我_____________（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風的港灣？）

　　（母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園？）

　　（母親啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉？）

　　這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。

　　六、結束語：小時候，冰心曾經天真的問母親：媽媽，你為什么愛我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因為你是我的女兒。是啊，因為愛，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關愛的叮嚀；上學時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們全體起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您！

　　《金色花》教案

　　一、吟誦古詩，導入課題

　　唐朝詩人孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”這是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會因為時空的流轉而改變。同學們，當你沐浴著母愛的光輝時，你是否想過應該用什么方式來回報母親的愛呢？今天，我們大家就一起來欣賞一首表達母子間親密感情的散文詩——《金色花》。

　　2、首先，讓我們看看泰戈爾。誰能為我們大家介紹一下泰戈爾的情況呢？

　　（出示大屏幕上的泰戈爾圖片，學生自由發言，而后展示明確）泰戈爾，印度文學家。1913年獲諾貝爾文學獎。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。

　　二、初讀詩文，把握基調

　　（配樂范讀詩文，學生評價優缺點）老師已經將課文讀完了，老師是用怎樣的感情基調讀的呢？你覺得老師在重音、節奏、語速、感情及面部表情方面處理得好嗎？需要怎么改進？

　　舒緩、溫馨、深情。

　　（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？（調皮、想象、快樂）

　　（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）

　　（3）我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。（我對媽媽的愛）

　　（4）當你沐浴后，濕發披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。（我為媽媽做事，心里很喜悅）

　　（6）但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？（天真，悄悄的）

　　（7）當你黃昏時拿出了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。（撒嬌，快樂）

　　三、布置作業：

　　1、將課堂上寫的小詩，擴展完善后整理在作業本上。

　　2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。