部編版小學一年級語文下冊《語文園地六》教案(精選15篇)
部編版小學一年級語文下冊《語文園地六》教案 篇1
教學準備:
各種食品包裝
教學過程:
一、板題示標
同學們,這節課我們來一起繼續學習語文園地六的內容。
二、展示臺(第一次“先學后教”)
1、看一看;這些東西是什么?
2、仔細觀察圖上的字,再說出來。
3、實物展示學習:結合食品包裝理解商標上字詞的意思和食品的用途,邊朗誦邊識記生字。
不認識的字可以請教別人或查字典。
4、小結:在平時生活中可以認識許多字。
三、關于學習的名言(第二次“先學后教”)
1、借助拼音自讀。
2、多種形式朗讀比賽。
3、小組活動:你讀懂了每一句的意思是什么?展示、交流。
4、全班反饋。
3、語境運用練習。
4、你還知道哪些關于學習的名言?
六、當堂訓練:背誦關于學習的名言。
部編版小學一年級語文下冊《語文園地六》教案 篇2
教學理念:
學生是學習的主人。園地二中的六組題目都非常有規律性,利于讓學生自主發現,利于培養學生的創造性。
教學課時:二課時
第一課時
一、 我的發現:
1、 小朋友都有一雙明亮的眼睛,比比誰的眼睛最亮,誰最聰明。
2、 學生自主觀察發現。
3、 指名交流。(用加一加的方法,記字。一個字加上偏旁,兩個字之間的音差不多。)
4、 拓展:(你能根據左邊的字猜出右邊字的讀音嗎?)
見——艦 爪——抓 ! 馬——碼 然——燃
快——筷 風——楓 官——館 章——彰 蘭——爛
5、同桌記字。
6、卡片抽查。
二、我會讀:
1、自由讀一遍,發現帶點的字有什么共同特點。(都是動詞)
2、還能照樣子說幾個詞嗎?(指名,同桌一人說一個)
三、讀讀比比
1、生自由讀。
2、比出什么?(讀音一樣,字形不同)
四、比比誰記得快,記得牢。
1、紅塊里面的都是(人的姓),
2、讓帶這個姓的小朋友讀這個句子。
部編版小學一年級語文下冊《語文園地六》教案 篇3
一.學習目標:
1.啟發學生采用偏旁歸類的方法復習漢字。
2.通過詞語搭配練習,學習準確運用詞語,不斷積累詞語。
3.了解詞語重疊后在表達上的不同,并學說這樣的詞。學習猜謎語。
二.課前準備
1.“蘋果樂園”圖及“紅蘋果”粘貼紙。
2.“房子”圖。
3.本課第二題中的詞卡。
三.教學過程 :
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秋天到了,果園里的果子成熟了,香香甜甜的果子真誘人!今天老師要帶著你們漫游語文園地。在園地的深處有一座蘋果樂園,在那里,智慧老人為每個小組準備了一棵蘋果樹。哪個小組的小朋友肯動腦筋、會學習,他們小組的蘋果樹上就會結出一個個有香又甜的紅蘋果。(出示蘋果園)
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1.出示題目。(出示“房子”圖,上面寫著偏旁)同學們知道這些房子里都住著誰嗎?(房子里住著帶有這些偏旁的字)
2.小組學習。
A.小組的伙伴商量一下,你們要拜訪誰的家?(如:我們要拜訪“走字兒”的家)
B.請找出你們拜訪的主人,比一比哪個小組找的又快又好。
3.集體交流。小組派代表匯報,教師板書。哪個小組說的最多,就在哪組的蘋果樹上貼一個紅蘋果。
4.口頭組詞:這些字自己住在房子里多孤單呀,我們給他們找些好朋友吧!
5.擴展練習:你們能幫他們找一些新鄰居嗎?(學生交流課外認識的漢字)
A.在老師分的“房子”圖上寫上其他偏旁,并說說誰住在里面。(小組合作學習)
B.集體交流,給說的好的小組貼一個紅蘋果。
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1.小組合作連線,派代表匯報。
2.游戲“找朋友”:老師將詞寫在詞卡上,分給學生,學生找到對應的詞,然后讀出來。(找對了就貼一個紅蘋果)
3.看圖鐵詞語。(出示相應的圖片,讓學生把詞貼在圖下)瞧!這些圖片也來找朋友了,誰來幫幫忙呢?(找對了就貼一個紅蘋果)
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1.過渡:看,蘋果樹上的紅蘋果越來越多,小朋友高興嗎?(高興)那就讓我們一起“高高興興”地來讀讀這些詞語吧!
2.小組討論:每組前后兩個詞語有什么不同?
3.集體交流。(誰說的好就給他們小組貼一個紅蘋果)
4.你知道還有哪些詞也能這樣說嗎?誰愿意向大家展示一下?
。ㄎ澹┪視
1.過渡:同學們真聰明,每棵蘋果樹上的蘋果都不相上下。怎么辦呢?智慧老人準備了兩則謎語來考大家,看誰能得到最后的勝利。
2.先自己輕聲讀一讀,讀會了就悄悄告訴自己的好朋友。
3.集體交流:分組讀謎語、猜謎語,猜對的同學要說說是怎么猜出來的。
4.擴展活動。
A.在小組里互相猜謎。
B.小組挑戰:以小組為單位向其他小組挑戰,勝利的一方可以得到一個紅蘋果。
部編版小學一年級語文下冊《語文園地六》教案 篇4
師:同學們,今天我們一起來上一節口語交際課(板書課題:感謝和安慰),大家齊讀課題(生齊讀課題)
師:放課件(課件出問題):咦,怎么了 (一老師上臺作檢查,課件恢復正常),謝謝你,陶老師,你解了我的燃眉之急,謝謝!
陶老師:不用謝.
師:請看一個大家非常熟悉的廣告片(公益廣告片)邊看邊想:你看到了什么 你最想說什么
生:廣告片講的是一個小孩在家玩的時候,他看見媽媽在給年邁的奶奶洗腳,小孩看了深受感動,他覺得母親很辛苦,所以就拿著一盆水給他的媽媽洗腳.我想說的是這個畫面最感人,主要的意思是說孩子的母親是孩子最好的老師.
師:你從中學到了什么
生:要尊敬老人.
師:掌聲送給兩位同學.
師:孩子應該感謝母親,感謝母愛,哪怕是一個細微的動作,一句不經意的話,或者是一個眼神,應該說都是對母親最大的安慰,我們對自己的父母也要有獻出愛心的表示,這就是我們今天的話題——"感謝和安慰!"
師:剛才的廣告片能夠正常的播放出來還得感謝誰 (停頓)那位陶老師.下面,我們以熱烈的掌聲對她表示感謝.除了用掌聲來感謝之外,還可以說些什么話來表示感謝
生:還可以說一些感謝的話:陶老師,謝謝你,要不是你呀,我們現在也許還上不成這節課呢,我由衷地感謝你.
生:陶老師,謝謝你使我們看到了廣告片,讓我們從中得到了感悟.
師:剛才這兩個同學感謝話語中,我們聽到一個詞用得非常好,哪個
生齊答:由衷地感謝.
師:什么叫由衷地感謝
生:發生內心的感謝.
師:用發自內心的感謝來感謝陶老師.孩子們,在你們的生活中也許也有像剛才葉老師的困難,得到別人幫助.請大家回憶一下,在你們的生活中,有沒有遇到你需要感謝的人 你想對他說些什么感謝的話 同桌互相合作,摹擬一下當時的情景,互相說說.
(同桌互說,摹擬說)一分半鐘.
師:下面,老師要請同學上臺把感謝的過程向大家展示一下.
(兩生上臺,掌聲送給他們)(掌聲)
生:前年,我在鄉下去玩,不小心把膝蓋碰破了,是舅舅在我身邊安慰我,給我擦傷口,然后把我抱到醫院去治療后再把我安全地送回家.我看見他頭上豆大的汗珠從額上掉下來.我知道我應該感謝他.我想說:"謝謝你,舅舅,你真是我的好舅舅."
師:(指旁邊的男生)他就是你的舅舅,你怎樣對他說
生:謝謝你,舅舅,是你在我有困難的時候幫助了我.(生做彎腰,敬禮動作).
生:我的一生中,我最感謝我的媽媽,我小時候愛放鞭炮,有一次我在稻草堆邊放鞭炮,突然,稻草著火了,我的衣服燒起來,我媽媽提來一桶水把火澆滅了,她還給我按摩,給我講故事,我很感謝我媽媽.
師:對媽媽講兩句感謝的話.假設老師就是你媽媽.
男生:謝謝媽媽,是你讓我的傷口很快愈合好,謝謝你.
師(扮媽媽):乖孩子,以后別淘氣了.
師:剛才兩位同學進行了他們感謝的話題的展示,講得非常清楚,還有沒有同學上臺展示
(一眼鏡男生上臺)
眼鏡男生:我想感謝我爸爸,因為在我小時候,我的這里(指手肋)碰傷了.
師:(看手肋),這么大一個傷口呀!
眼鏡男生(擺頭):當時流了很多的鮮血,爸爸抱著我跑到了醫院,醫生為我縫了七針,然后才讓我回到家,這時爸爸的頭上掛滿了豆大的汗珠,我要感謝他,我想對他說——
師:老師扮演你爸爸,好不好
(眼鏡男生面對老師):爸爸,感謝你了,是你帶我去醫院(學生敬禮).
師(扮爸爸):好孩子,以后可要小心一點.
師:還有沒有同學想上臺展示 那位女生,你一個人嗎
生:我想把我的同桌叫上來.
師:好的.
生6:在我成長的過程中,爸爸媽媽給我的幫助,讓我最為感動,他們教我走路,說話,認字,總之,我所經歷過的艱辛,讓我難以忘懷,我想對他們說:"謝謝你們,爸爸媽媽,是你們的辛苦和諄諄教悔給我鋪好了一條人生大道.(掌聲)
生7:一年級的時候,王燁幫助過我.有一次我在走廊上玩,肚子突然痛起來,王燁跑過來,他問我怎么啦 我說:"我肚子疼."他就把我送到了醫務室.
師:(手牽女生)對男生說:"假設她就是王燁,你怎么對他說 "
生7:我想對他說:"謝謝你,王燁,要不是你的真心幫助,我的肚子現在還疼呢!"(全班笑)我真心地感謝王燁:"謝謝你,王燁,以后我也會幫助你."
師問:王燁在哪里
生齊答:沒來.
師:還有想說的同學嗎
生8(上臺):我小時候,一次爸爸出去工作了,媽媽逛街了,媽媽就把我關在家里,她說她一會兒就回來.但是晚上9點了,我見媽媽還沒回來,我就嚎啕大哭.隔壁鄰居聽見了,他就給我媽媽打了電話,媽媽馬上回來了,我看見媽媽回來了,我就不哭了.所以我感謝我的鄰居.
師:是呀,如要我是你的鄰居你應該怎樣感謝.
生8:謝謝你,鄰居,要不是你的話……
師:你的鄰居是個什么樣的人
生8(想了想)說:"叔叔,謝謝你給我媽媽打電話."
師:孩子,以后你要膽大一點,今年幾歲了
生8:九歲了,當時我三歲.
師: 現在不害怕了吧 (生點頭),剛才幾位同學以自己的方式表達了對幫助過的人的感謝.我們感謝的方式可以用掌聲表示,可以用語言表示,我們的掌聲是熱烈的,發自內心的;我們的話語也是真心實意的,所以我們在感謝別人時,話語要做到真心實意(板書:真心實意)要發自我們的內心.現在老師上課上到這里發生了一件麻煩事情,希望得到在坐的同學的幫助,愿不愿意老師
生齊答:愿意.
師:前幾天,老師在你們班上設置了一個小煩惱信箱,里面收集到了同學許許多多的煩惱.昨天老師看了一下,有些煩惱老師能夠解決,但有許多煩惱需要同學們來幫助解決,今天主要是要我們大家同學來幫助解決.
師:(打開小煩惱信箱,抽出一份),這位同學叫吳婭潔.
吳婭潔:(上臺,在投影儀上投出自己寫的小煩惱),自己讀:"葉老師:你好!我叫吳婭潔,是一個可愛的,快活的女孩,告訴你,我有許多煩惱,最討厭的是媽媽給我買了許多課外教科書讓我做,我快堅持不住了,救救我吧!"
師:請同學來幫助她,誰愿意 面對面地幫助一下.
生9上臺:我覺得你應該對你媽媽說:"媽媽,請你不要買這么多書給我,每天老師布置的作業已經夠多了,再給我增加負擔的話,我就會厭煩.民間有句諺語叫——光學習,不玩耍,聰明的孩子也變傻,你這樣對她說,她肯定讓你少做一些作業."
吳婭潔:可是媽媽是為了我好,才叫我做這么多作業的呀!
生9:你可以給你媽媽說,星期六,星期天,你讓我放松一下可以嗎
吳婭潔:不可以.因為我在學作文,學奧數,你還不是也在學作文,學奧數嗎
生9:因為我是星期天有時間,我星期六上午和中午就把作業做完了,星期天就可以玩了.
吳婭潔:可是我是星期五晚上做完了作業……(雙方爭論起來)
師:這兩位同學爭起來了,誰來幫幫他們
(幾位同學上臺)
生10:我覺得你應該對媽媽說,平常我自覺點就行了嘛.你何必給我布置這么多作業,我完成作業后看看電視也沒什么,不看電視看書也行嘛!光會做作業,不做其他事也會變傻的.
吳婭潔:可做作業是每個人都必須做的事情,比如,愛迪生發明電燈還不是做了上百次,上千次的實驗,而我們讀書還不是像愛迪生一樣.
生10:你和愛迪生不一樣.現在我們是小學生,把自己應該學到的知識弄懂了就得了……
師: 好了,孩子們,剛才兩位同學對他進行了安慰,好,吳婭潔,你過來,老師給你講兩句話.你說你媽媽給你買的課外書讓你學習,可是我所在的學校有一個同學給老師寫了一條小煩惱,他說:"老師,我最大的煩惱就是有一次我跟媽媽一起逛街,我在書店看上了一本我非常喜歡的書,我要買,可是媽媽卻不給我買."他非常喜歡書卻得不到自己心愛的書,而吳婭潔,你能得到自己心愛的書,我希望你能夠安排好自己的時間,能把媽媽給你買的這些書好好看看,行嗎 你滿意了嗎 (吳婭潔:滿意)(全班掌聲)
師:這位同學的煩惱是我們在坐的很多同學都有的煩惱.也就是家長給我們加重了學習負擔,但是同學們回家給家長講清楚,合理的安排,適當地閱讀課外書,讓家長給我們自由,自己保證完成學習任務,所以剛才幾個同學給了他們一些鼓勵和安慰(板書:鼓勵,同情)
師:大家都知道神舟六號遨游太空的事吧 請看課件"天地對話",看看兩位遨游太空的英雄的妻子與兩位英雄進行的天地對話,請同學們認真看,仔細聽,看看他們都講了些什么.
(課件放"天地對話"兩位英雄與妻子相互安慰的對話)
師:你從中看到了些什么
女生1:我看到了一個妻子和她的丈夫說的話.一開始是說她等他們的心情怎樣,再說家人情況一切都好,給她的丈夫帶來安慰,不讓她的丈夫擔心.而第二位妻子……
女生2:我看到了兩位宇航員的妻子對兩位宇航員的安慰,對他們的自豪.
男生3:從兩位妻子和兩位宇航員的對話中我知道了兩位妻子都在鼓勵他們,希望他們能順利返回基地.
男生4:他們在說的時候都有用來感謝和安尉的話語.
男生3:妻子安慰說,家里的情況及父母的情況,不要為家里擔心,宇航員也在感謝她們.
師: 同學們,安慰別人需要我們用真心實意,鼓勵和同情的話,從這兩位阿姨的話中我們得到了啟發,以后同學們在安慰別人時應該注意向這兩位阿姨學習.孩子們,我們要留心身邊的事情,會發現在我們身邊處處都有需要安慰的人,或者說你受到別人幫助時要學會感謝別人.你覺得在你身邊誰最需要安慰
生:我覺得我的媽媽最需要幫助安慰,她是一位教初中的老師……
師:請把你對媽媽安慰的話說出來.
生: 媽媽,你好!雖然說你有很多煩惱,但是你可千萬不要生氣,因為你一定會很幸福的,幸福就是奉獻.你一定要很高興的.在家里,我絕對不會讓你操心的;在學校,你教會了一個學生,你就很自豪地說:"哎呀,我是一個很優秀的老師呀!"你每次都這樣,你就會覺得每一天都會過得很好的.
師:你媽媽有你這樣一個好女兒,當然高興呀.
生:我最想感謝的人也是我媽媽,我媽媽每天要上十幾個小時的班,而且上夜班時晚上不能回家,她上夜班時常常說:"哎—今天我不能和你們快快樂樂地過一天."我想對你說——
師:(對我說吧!)
生:媽媽,謝謝你,你的工作做得很好,但你不要為工作而倒下……
生:老師,我的答案有點特別,我有點記不住,可以看(稿)著說嗎
師(笑):說吧!
生:(念稿:贊美,感謝自然母親)(掌聲)
師: 他對我們被破壞的環境,對地球母親進行安慰.我們需要安慰的人很多,需要感謝的人也很多.需要安慰的人,因為他們經歷了痛苦煎熬;需要感謝的人,因為他們得到了幫助.最近,老師帶著我所在班級同學到我們納溪區特殊學校進行了參觀.那所學校有68名同學,他們都是一些特殊兒童,除了五名盲童之外,其余全部是聾啞人,或是智力上有殘缺的人.除了可以和五名盲童溝通交流,其他的交流起來都非常困難.
(出示課件:生邊看畫面,師邊講述):這是盲童在洗衣服,當我們的同學要幫助他時,他婉言謝絕了,他說:"我自己的事情自己做.
孩子們又跟隨他來到教室,巧的是他們也是四年級的學生,他們的書拿來我們看不懂,封面和我們的書一模一樣,內容卻是沒有字字的,只有凹凸不平的一些小點,當我們的同學看到這樣的情景后,對他說了許多安慰的話.
結束語:在我們以后的生活中也希望我們的同學能夠獻出自己的愛心,對需要幫助的進行安慰,這就是葉老師最大的安慰,謝謝大家!下課!
部編版小學一年級語文下冊《語文園地六》教案 篇5
【教學目標】
1、通過認字,引導同學發現識字方法。
2、通過讀句子,發現多音字;讀音不同,意思也不同。
3、引導同學積累好詞好句,優秀段篇。
4、口語交際,培養語言表達能力和動手實踐能力。
【重點難點】
自主識字,主動積累詞匯。
【教學課時】
3課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
師:小朋友們,歡迎來到語文園地!語文園地的主人在向我們致意呢!我們來看看本期園地里有些什么?
(出示語文園地四)
二、我發現
引導同學發現規律,自主識字。
請大家翻開書,讀一讀“我的發現”這局部的漢字,看一看有什么規律。
同學A:我發現目字旁的字和眼睛有關。
同學B:我發現月字旁的字和身體有關。
同學C:我發現足字旁的字和腳有關。
同學D:我發現提手旁的字和手有關。
1、我們讀一讀這些字。
2、指名讀要求會認的字:
擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸(老師出示生字卡片),練習擴詞,說句子,還可以讓同學做動作來理解意思。
3、教師小結:
形聲字分兩半。形一半,聲一半,形旁相同是同類,形旁不同意思變。從這些漢字,我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎?
。ㄎ谩⑽、蜻)(趕、起)(認、說、話)
二、我會讀
積累詞匯,豐富語言。
1、教師出示題板,同學觀察這些句子,句子中有什么特別的嗎?
(有的字下面加了點)
2、教師范讀,聽一聽,你發現了什么?
。◣c的字讀音不同,意思也不同)
3、自由讀:
注意帶點字的.讀音。
4、指名讀,齊讀。
第二課時
1、出示圖畫,提問:
你去過海邊嗎?那一定見過浪花吧,自豪地告訴大家,浪花是怎樣的?
2、沒見過浪花的同學別著急,讀一讀這篇短文,你就知道了。
3、老師范讀。
4、同學試讀,把句子讀通順、連貫。
5、請同學接龍讀短文。
6、說一說:
現在你知道了什么?你覺得浪花怎樣?
。ǹ蓯、淘氣)
7、齊讀,指名讀:
(指導朗讀)
露出可愛的笑容,帶著微笑讀短文。讀了短文,讓他人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。
8、配樂朗讀短文。
第三課時
口語交際:續講故事
一、創設情境
1、出示插圖。
2、出示小兔插圖:
有一天,小兔在鄉間的小路上散步,兩旁的景色可美啦,但正看得入神。再出現小松鼠,小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什么急急忙忙呢?向小兔走來是想干什么呢?老師講到這兒,講不下去了,請同學們幫幫助,仔細看圖,充沛發揮自身的想象力,把這個故事續講完,看誰講得好。
提示:
小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔?小兔會怎么說?
怎樣協助小松鼠?
、抛杂砂l揮講,講給同桌聽。
、菩〗M內交流。
、侵该吓_讀,其他同學認真聽,他講的故事什么地方說得好。
、取≡u價(學著評價同學的優點,再補充自身的看法)。
過渡:大家講得真好,講得更生動,老師都聽得入迷了。現在請聰明的你把自身講的故事畫一畫,看誰畫得好。
二、畫一畫
1、同學自由畫畫,老師巡視。
2、先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞,評價。
3、小組交流。
4、評出“小畫家”。
三、拓展活動
根據自身畫的畫,把這個故事完整的講給家人或朋友聽。
部編版小學一年級語文下冊《語文園地六》教案 篇6
[教學目標]
1、結合自己的閱讀體驗,總結“從所讀的內容想開去”的方法!菊Z文要素】
2、體會排比句的特點和表達效果。
3、說說句子中分號的作用,掌握分號的具體用法。
4、了解人名和地名拼音的拼寫規則。
5、積累并背誦《過故人莊》,體會詩歌意境,了解作者所表達的思想感情。
[教學重難點]
1、結合自己的閱讀體驗,總結“從所讀的內容想開去”的方法。
2、體會排比句的好處,掌握句子中分號的用法。
。劢虒W課時]2課時
第一課時
[課時目標]
1、結合自己的閱讀體驗,總結“從所讀的內容想開去”的方法。(重點)
2、體會排比句的特點和表達效果。說說句子中分號的作用,掌握分號的具體用法。(難點)
一、交流平臺:總結閱讀方法
1、閱讀文章,首先要把握主要內容,體會文章的'思想感情,在此基礎上,還要能從所讀的內容想開去。學習本單元課文時,你從哪些內容想開去,又想到了什么呢?
2、指名反饋。
預設:
。1)閱讀的時候,可以聯系自己的生活經驗想開去。
。2)也可以圍繞課文內容展開聯想。
3、思考:你覺得閱讀時用上“從所讀的內容想開去”這個方法有什么好處?(既可以深化對課文內容的理解,又可以激發創造力。)
二、詞句段運用:排比句和分號的用法
1、(課件出示文中排比句)師:讀一讀排比句,體會排比句的特點,說說這樣寫的好處。(學生自由交流)
明確:排比句是把三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。
好處:(1)加強語勢,更有節奏感;(2)能突出所寫對象的特點,表達作者的強烈感情。如,第二組句子寫漓江的水“靜、清、綠”的特點,作者連用三個結構相同的句子并列敘述,內容集中,句式整齊,充分表達了作者對漓江的贊美和喜愛。
2、認識分號并了解分號的用法。
(1)(課件出示第一段話中前一部分)說說你有什么發現。(句式相同,并列關系)
(2)(課件出示第一段話中后一部分)觀察并分析分號前后兩部分的內容和關系。(分別寫了“我微睡時”和“我醒來時”天空的情形。)
。3)引導學生認識分號:分號是一種介于逗號和句號之間的標點符號,主要用以分隔存在一定關系的兩個分句。
(4)判斷下面兩個句子中分號的使用是否正確。小組討論并說明理由。
①飛得慢,是因為它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;叫得慘,因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助。
②我喜歡吃生菜;你覺得好吃嗎?
明確:第一句正確,句子前后屬于并列關系。第二句錯誤,句子前后不存在關聯。
第二課時
[課時目標]
1、了解人名和地名拼音的拼寫規則。
2、積累并背誦《過故人莊》,體會詩歌意境,了解作者所表達的思想感情。
一、詞句段運用:借助拼音認識地名
1、(課件出示路牌標志)師:在路上行走時或者坐車到外地時,你注意過路牌嗎?
路牌上的地名拼音的拼寫規則是怎樣的?
明確:所有字母全部大寫;拼音上沒有聲調;遇到“縣、市、街、路、湖”等各地通用的通名,與前面的專屬名字空一格。
2、課件出示:陳依依Chen Yiyi楊麗明Yang Liming指名歸納人名拼音的拼寫規則。
明確:姓和名分寫,姓在前,名在后,姓名之間用空格分開;復姓連寫;姓和名的開頭字母大寫。
3、引導學生練習用拼音拼寫自己及同桌的名字。
二、日積月累
1、課件出示古詩《過故人莊》,教師指導朗讀,注意“還”的讀音為“huán”。
2、簡介創作背景及詩人。(課件出示)
3、理解古詩內容。
(1)借助資料,用自己的話試著翻譯詩句。
。2)小組成員針對詩句的理解進行檢查交流。(小組派代表在全班交流)
4、想象畫面,體會感情。
。1)引導學生結合插圖,想象自己仿佛看到了美麗的山村風光和平靜的田園生活,仿佛聽到詩人和朋友在飲酒暢談。
(2)結合最后兩句詩談自己的體會,感受詩人與朋友之間的情誼,以及詩人對田園風光的喜愛。
5、引導學生帶著理解,想象著畫面,背誦古詩。
[教學反思]
交流平臺的內容意在引導學生回顧前面四篇課文所學習的單元要素(從閱讀的內容想開去),由于在前面的教學環節中落實較好,學生掌握較好,在以后的閱讀中只需引導學生學以致用即可。在認識排比句的特點后,學生能夠列出具體事例,來說明使用排比句的好處。通過學習,絕大部分學生能夠自己動手寫出語言生動優美的排比句。另外,學生在反復品讀句段,查看句子中標點符號的基礎上,進一步了解了分號的用法,并能說出分號的用處。在學習古詩《過故人莊》時,學生不僅能結合搜集的資料自己翻譯古詩,還能圍繞主題展開想象,改編古詩。
部編版小學一年級語文下冊《語文園地六》教案 篇7
小學語文第七冊《語文園地六》圍繞提高學生的語文綜合素養共安排了五個方面的訓練內容,分別是“感謝和安慰”的交際訓練、“勝似親人”的習作訓練、“我的發現”的閱讀方法訓練、誦讀《過故人莊》的積累訓練、朗讀理解《杏林春滿》的成語故事訓練等。在設計指導過程的時,我依據《語文課程標準》的要求,并結合學生的年齡特征及知識的儲備狀況,側重了幾點:一是整合資源,將“我的發現”和“成語故事”結合起來進行;二是注重了學習方法的自主性,將學生的獨立學習與有效交流結合起來;三是適度進行拓展訓練,在習作訓練中,不僅讓學生寫出來,而且還引導學生將習作“寫出去”。這樣設計并實踐,確保了訓練目標的實效性。從實踐來看,以下幾點還是比較滿意的:
(一)讓所有的學生都參與“園地”的勞動。比如在“口語交際”訓練和“習作訓練”中,老師都進行了各種形式的分組學習,由于調控得當,各種層次的學生都得到了鍛煉。學生的全員參與和參與的有效性在這次訓練中體現得很充分。
(二)讓所有的學生在“園地”里都能形成勞動技能。比如“口語交際”訓練中,不僅訓練學生“好好說”,更要求學生養成“好好聽”的習慣。在“我的發現”的訓練中,引導學生了解并掌握了“小林”和“小東”的讀書方法后,還啟發學生回顧自己平時的一些閱讀方法,幫助學生總結,促使了閱讀技能的形成。
(三)指導體現了有序性、拓展性。如“口語交際”訓練時,根據學生的年齡特征、認識水平,以理解“感謝”和“安慰”為切入點,有利于學生圍繞中心表達。另外,還適度地把學生引向“園地”以外,如回去把“感謝”和“安慰”的故事講給父母聽,習作完成后,把自己的作品整理后發給媒體等。
(四)注重了整合,體現了綜合性。如訓練了“我的發現”以后,為鞏固形成的經驗,引導學生練習閱讀“成語故事”。
部編版小學一年級語文下冊《語文園地六》教案 篇8
第一課時
一、我的發現
本部分包含發現識字規律和多音字用法兩項內容。教材首先是字、詞同時呈現,做到了字不離詞;然后突出呈現“我會認”的六個生字,便于學生前后聯系把握學習目標。學習伙伴的提示暗示了一種識字方法,即:運用“熟字相加”的方法記生字。
教學時可先讓學生借助拼音讀一讀字詞,再讀一讀“小泡泡”里的話,自己發現漢字的構字規律,找同學交流交流。也可以啟發學生想想這些字還可以用什么方法識記。
可以用拼字游戲鞏固識字。學生自制生字部件的卡片,進行拼字練習。老師還可以制作幾個本課生字以外的漢字部件,讓學生與自己的卡片拼一拼,看看拼成什么字。如,戶-方→房、田-心→思、口-貝→唄、月-各→胳。
“我會填”是讓學生在讀讀、說說、用用的過程中,發現漢字的一字多音現象。
“我會認”里的六個生字要當堂認識?梢杂蒙挚柟蹋蛲ㄟ^讀字、讀詞、用字組新詞來鞏固。如:歷史、經歷、歷歷在目。
可采取激勵的方式組織教學。如,“書上的小女孩發現了“歷”字是由兩個認識的字組成的,你們誰發現其他幾個字的特點了嗎?”
二、日積月累
本部分包括讀記短語、填標點、讀兒歌三項內容。意圖是積累語言、學習使用標點符號、培養學生的愛心。
“讀讀記記”有六個偏正式短語,要求反復朗讀!敖】档纳眢w”要求讀出自信的語氣,“火紅的太陽”要讀出灼熱的激情,其他要分別讀出“羨慕”、“寒冷”、“遙遠”、“心愛”的意味來?梢赃M行口頭擴展練習:如的身體,的眼光。還可以創設情境進行感悟。如,“羨慕的眼光”:鬃同學學習好,品德也好,被學校評為“十佳少先隊員”,我們掌聲祝賀!(這時稍停,學生就會看鬃同學),這種眼光就是“羨慕的眼光”。
“我會填”是根據例句,通過自己讀句子,填標點,引導學生學習使用句號、問號、感嘆號。要填的第一句也可以填問號。要通過朗讀來體會不同標點符號所表達的語氣。教師可口頭再說幾個句子,讓學生根據語氣說說應該用什么標點符號。
第二課時
一、“我會讀”
要求誦讀兒歌。重點是通過各種形式的讀,讓學生讀出感情。要求做到邊讀邊想,不會認的字可以問一問周圍的同學。在學生自讀的基礎上,讓學生說說從兒歌中體會到什么。然后創設情境,讓學生進行對讀或表演讀,體會語言的韻味和兒歌中蘊含的情感,激發學生學習語文的興趣。
二、口語交際
本次口語交際的話題是《我想這樣做》。教材已經為學生創設了情境?谡Z交際活動可以安排以下環節。
1、創設情境
播放幫助殘疾人的有關錄像或展示有關圖片,讓學生說說自己的想法。
2、情境對話
介紹幾種幫助殘疾人的情況(如,盲人過馬路、公共汽車上上來一位有腿疾的乘客、身體有缺陷的同學上體育課),讓學生說說應該對殘疾人說些什么,做些什么。
先在小組里說,再全班交流。
三、說唱結合,讀說結合
1、結合“展示臺”的《愛的奉獻》或者其他歌曲,說說為什么要關愛殘疾人。
2、朗讀有關殘疾人的故事或其他文章,提出問題來討論,或者交流自己聽后的感想。
四、展示臺
展示活動可以讓學生自己組織、開展,體現自主性。教師要做好指導。
1、在教學《日記兩則》時就鼓勵學生記日記,并提醒學生注意保存。
2、讓學生把課桌圍成一個大圈,作簡單的舞臺布置。
3、課前讓有興趣的學生收集《愛的奉獻》的歌詞,并主動地識字、學唱。課堂教學中展示學生新識的字,把他們新識的字貼在課室“生活識字區”里?梢赃M行個人表演或小合唱。
4、讓學生從不同的方面展示自己的才能。如,唱其他歌、跳舞;講關愛和奉獻的故事;說一件令自己感動的事;記名言
部編版小學一年級語文下冊《語文園地六》教案 篇9
教學目標
1、鞏固漢語拼音,區別聲母、韻母、讀準音,認清形。
2、初步認識反義詞,加強語言積累,進行邏輯思維的訓練。
3、復習鞏固認識的字,滲透分類排列的思維訓練。
4、把認字、學詞和認識事物聯系起來,培養學生在生活中學習語文的興趣。
5、建立句的概念,會用“誰做什么”說完整話。
6、激發在生活中獨立識字的興趣和愿望。
7、正確有感情地朗讀、背誦古詩,激發自覺誦讀古詩的興趣。
教學重、難點
認識反義詞和讀句說句。
教具準備
掛圖、制作帶姓氏的花、拼音卡片、反義詞生字卡。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
總51
一、教學目標
1、鞏固漢語拼音,區別聲母、韻母、讀準音,認清形。
2、初步認識反義詞,加強語言積累,進行邏輯思維的訓練。
3、復習鞏固認識的字,滲透分類排列的思維訓練。
4、把認字、學詞和認識事物聯系起來,培養學生在生活中學習語文的興趣。
二、教學重點:認識反義詞讀句說句。
三、教學難點:讀句說句。
四、教學過程:
(一)、我會寫
1、導入。
(1)師:小朋友們,今天老師帶來了你們的老朋友聲母和韻母,還記得嗎?
(2)依次出示卡片。(學生開火車讀)
(3)引導學生評價并隨時糾正讀音。
2、找一找。
(1)教師貼畫,兩座房子,分別寫著聲母和與韻母。
聲母 韻母
(2)游戲
送聲母、韻母回家。(學生一個個為他們找到家)
(3)貼完后,指讀,評價。
3、寫一寫。
(1)學習小組以自己喜歡的形式讀一讀聲母和韻母。
(2)各組同學合作給拼音分類。
(3)按要求把聲母、韻母抄在四線格里。
(4)同桌互相檢查。
(5)師生共同評價。
(二)、我會連
1、游戲。
(1)做“反話游戲”,同學聽到老師的話,就用手做出相反的動作。
(2)老師說,同學做。
(3)哪位小朋友還能說出生活中相反的事物來。(如:黑與白,粗與細,高與矮,胖與瘦。自由發言。)
2、學生對字游戲。
3、學生把成對子的詞卡貼在黑板上,當小老師帶讀。
4、動手用尺連線。
(三)、我會讀
1、游戲“識字接龍”。
每個小朋友拿出準備好的.生字卡,同桌為一組,一個同學擺出識字卡,另一個同學迅速讀出字音。
2、還可以自由組合,合作玩游戲。
3、把自己認為是一類的擺在一起。(學生自由討論,動手擺一擺。)
4、請學生上臺操作,當小老師指讀。
5、全班齊讀。
(四)、我會連
1、出示題目。
(1)學生先自己試讀,不會讀的字可互相交流,或向老師請教。
(2)教師指名,學生說一說。
(3)指名小老師帶讀,全班跟讀。
(4)學生自由選擇詞語說話。
2、試著連一連。
(1)學生在書上做練習。
(2)學習組長檢查。
(3)教師巡視輔導。
(五)、擴展活動
回家把家中自己喜歡的東西畫下來,再用學過的字或拼音把名稱寫下來。
五、作業布置:回家把家中自己喜歡的東西畫下來,再用學過的字或拼音把名稱寫下來。
六、板書設計:黑與白,粗與細,高與矮,胖與瘦
七、課后反思:
第二課時
總52
一、教學目標:
1、建立句的概念,會用“誰做什么”說完整話。
2、激發在生活中獨立識字的興趣和愿望。
3、正確有感情地朗讀、背誦古詩,激發自覺誦讀古詩的興趣。
二、教學重點:認識反義詞讀句說句。
三、教學難點:讀句說句。
四、教學過程:
(一)、讀讀說說
1、談話導入。
(1)小朋友們在家里,爸爸媽媽和你經常做的事有哪些?
(2)學生自由發言。
(3)出示書上的句子,學生讀一讀。
小組互相讀。
2、看圖說句子。
(1)出示三副孩子活動的圖畫。
(2)同學們看看,圖上畫的是誰?在做什么?
( )踢( )。
( )洗( )。
( )讀( )。
(3)同桌討論后,指名說。
(二)、我會認
1、出示“姓氏花”。
進行有趣的識字練習,請大家把自己認識的姓說給同學聽,看誰得多。
2、學生交流。
(1)教師巡視。
(2)學生小組討論,不斷擴展識字面。
3、做練習。
(1)明確要求:看到認識的姓就涂上自己喜歡的顏色。
(2)涂好后,讀給大家聽一聽。
(3)如果同桌又教給你新的姓就涂上自己喜歡的顏色。
4激勵:看看誰的花開得最美。
(1)請同學上臺交流識字方法。
(2)出示課本外的姓氏,請學生讀一讀,涂一涂。
(三)、讀讀背背
1、示圖,你看見了鵝,想說些什么?
(1)指名發言。
(2)這只漂亮的大白鵝被一位小詩人看見了,他像你們一樣,高興地贊美這只大白鵝。
2、出示古詩。
(1)教師范讀。
(2)誰來和老師比一比,看誰讀得好。
(3)學生試讀。
(4)組織學生評價。
你為什么這樣讀?引導學生體會“鵝”快活、可愛的樣子,及作者的喜愛之情。
3、教師帶讀,學生自由讀,比賽背。
(四)、練習
1、我能看拼音寫筆畫,寫漢字。
heng shu pie na dian
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、把意思相反的字連起來。
上 左 出 大
右 下 小 人
3、加一筆,成新字。
大———( ) 木———( ) 二———( )
五、作業布置:把自己認識的姓說給爸爸媽媽聽,看誰得多。
六、板書設計:heng shu pie na dian
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
七、課后反思:
口語交際----有 趣 的 游 戲
總53
一、教學目標:
1、引導觀察游戲的過程,培養觀察生活的能力。
2、能把自己做過的游戲說出來,互相交流,學習詢問。
3、培養口頭表達能力和交際能力。
二、教學準備:
調查學生課間玩哪些游戲。
三、課時安排:1課時
四、教學過程:
(一)、看掛圖,激趣導入。
1、出示課間活動圖。
2、師:小朋友玩得多開心呀,你平時玩過哪些游戲呢?(生自由說)
3、今天我們就來評選最有趣的游戲。
(二)、看圖說說,掌握方法。
1、出示課本中三副圖。
2、觀察圖畫,結合體驗,各抒己見。
(1)圖上的小朋友玩的是什么游戲?你玩過這些游戲嗎?
(2)你喜歡這些游戲嗎?選一種游戲說說它怎樣有趣?
3、引導評價,發現不足。
同樣一種游戲,你覺得哪一位小朋友介紹得最有趣?為什么?
4、教師示范,提供方法。
(1)教師講一講“老鷹抓小雞”。
(2)學生評價,感悟方法。
你認為老師剛才介紹得怎樣?有沒有把這個游戲說清楚?
為了介紹游戲很有趣,老師先說什么、再說什么?(先說游戲怎么玩,再說玩游戲時的心情、感受)
5、同桌交流。
從“老鷹抓小雞”、“貼鼻子”、“丟手絹”這三個游戲中選一種自己認為最有趣的游戲,向同學們介紹它怎樣有趣。
6、全班交流。
(1)引導學生具體說說游戲怎樣有趣。
(2)小組互相補充。
(3)引導學生評價:聽了他的介紹,你覺得這個游戲有趣嗎?
7、小結、過渡。
(1)介紹一個有趣的游戲,先說說這個游戲怎么玩,再說說在游戲中的心情怎樣,還可以講講它給大家帶來的快樂。讓沒有玩過的同學覺得它有趣。
(2)各小組先在組內互相說一說,然后推薦一兩種最有趣的游戲。
(三)、小組內交流,教師參與、點撥。
1、互相說一說、問一問、評一評。
每人介紹一種有趣的游戲,對不熟悉的游戲可以互相問一問。
2、推薦本組認為最有趣的游戲。
(四)、全班交流。
1、各組派代表介紹本組推薦的游戲,本組的其他組員可以補充。
2、評價:在各組推薦的這些游戲中,你最想玩那幾種?為什么?
3、評選班級最有趣的游戲。
(五)、總結延伸,籌辦游戲節
1、以小組為單位做好舉辦游戲節的準備工作。
2、班干部商議、選定舉辦游戲節的時間。
3、提前向同學們發邀請書。
五、作業布置:回家向爸爸媽媽說說今天這節課的內容。
六、板書設計:老鷹抓小雞、貼鼻子、丟手絹
部編版小學一年級語文下冊《語文園地六》教案 篇10
第一課時
本課時注重了學生的積累能力的培養和訓練,做到了以“游戲”“創新思維”的智力開發為主,拓寬了教材所要求的知識度,為學生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。
不足之處在于,教學內容的容量過大,還可精簡一些,讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題,從而,讓學生以此方法,去自學《語文園地六》的前四項內容。如這樣改進后,本課的教學會在學生“積累難音字”能力方面,有較高的突破和提高,又可留出很多時間,讓學生靈活運用,去發現和尋找“難音字”,教學效果會更好。
第二課時
本課時,最大的難點就是查字典這一部分,學生程度較好的,能基本掌握查字典的方法。這需要在課下多加練習鞏固。尤其是在26個大小寫字母上面,出現回生現象。要繼續鞏固所學知識。
展示臺部分,更大的激發了學生生活中識字的積極性。
部編版小學一年級語文下冊《語文園地六》教案 篇11
【學習目標】
1、引導學生學會關注自己的生活,能在日常生活中發現問題,提出問題,并設想解決問題的辦法。培養口語交際能力。
2、通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。
3、引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象,積累語言。
4、通過連連認認的方法,認識“謊、笛”等8個生字。
5、讀成語故事,聯系本組教材的專題,使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物,處理問題。
【課前準備】
1、學生搜集有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。
2、學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。
3、寫有“日積月累”里內容的小黑板。
4、教師準備有關日常生活中的小發明的資料制成課件。
5、教師準備“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”、“最佳表達獎”的獎狀。
6、教師準備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼嚕》的書。
第一課時
〖口語交際〗
1、事例導入,引出話題:
⑴ 課件展示事例:
要剪一圓紙板,通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓,再用剪刀仔細剪下,花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓,把賀規的筆尖改裝為小刀片,則成為一個很好的切圓片專用工具。
在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標,但在不同使用場合,有些缺點有可能成為“優點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用,按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強,能否專門用這種紙來吸水呢?經過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙,并申請了國家專利,增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。
一般的門鎖鎖舌有斜口,這樣關門比較方便,但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開,防盜功能差,有個同學發明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片,而鎖舌卻改成方形,這樣從結構上與原鎖反轉,關門照樣方便,但由外往里撬門,由于鎖舌是方形的就不易被撬開了,從而使防盜性能大大增加。
⑵ 學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。
、恰〗處熜〗Y,引出話題。在日常生活中,總會出現各種各樣的問題,人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如,夜里要開燈,摸來摸去找不到開關;擦高樓上的玻璃,又麻煩又不安全……。大家仔細想一想,你曾遇到過哪些不便之處?在小組里把問題提出來,請組長做好記錄。選一個大家感興趣的,討論可以怎樣改進,然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言,盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者,可以是個人,也可以是小組。
2、小組交流,教師巡視:
在小組討論過程中,教師要積極參與,了解每組學生的合作情況,隨機給予點撥指導。
3、全班交流,師生互動:
在學生表達過程中,教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然,口齒清楚。聽的同學要專心致志,能提出自己沒聽清楚的地方。
4、評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者,頒發獎狀。
第二、三課時
〖習作〗
1、交流故事,激發興趣:
、拧⊥瑢W們已經讀過不少童話故事,課前我們請每位同學準備了一個童話故事。請你們先在小組內交流交流,簡要地說說大概,然后選出最有趣的故事在全班講。
、啤⌒〗M交流。
⑶ 全班交流。
、取〗處熖暨x《小豬唏哩呼嚕》書里的一段故事讀給大家聽。
2、點撥角度,開闊思路:
、拧〗處熃Y合同學交流的故事及《小豬唏哩呼!返墓适录右渣c撥。看作者抓住了這種動物的什么特點展開想象的,拓展學生思路。
、啤W生展示自己搜集的動物圖片和資料。引導學生仔細觀察,展開聯想。
3、選擇動物,編寫故事:
、拧W生選擇幾種動物做主人公,想象一下它們之間可能會發生什么事。
⑵ 學生把自己想象的故事寫下來。
4、交流展示,互相學習:
學生把自己寫好的故事讀給大家聽,教師引導學生要善于發現、吸取別人的長處,并能根據別人提出的意見進行修改。
第四課時
〖我的發現〗
1、教師和學生玩“對相反詞”游戲。教師說:“我說黑!睂W生回答:“我說白。”……
2、教師出示小黑板:傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明
3、學生小聲讀一讀,不認識的字讀讀拼音。
4、同座討論從這兩行詞語中發現了什么。(發現上下兩個詞意思是相反的。)
5、延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。
〖讀讀背背〗
1、教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板,明確題目要求,看誰能很快地背下這些句子。
2、學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背,也可以“對口令”似的讀讀背背,如,一個人背“千里之行”,另一個背“始于足下”。
3、全班交流學習成果,學習可以自由選擇匯報形式,可以獨自背,可以與人合作背。
4、集體讀、背。
〖連連認認〗
1、教師板書學生已經認識的字:竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀,組組詞。
2、教師板書拼音,請學生讀讀詞。
3、教師板書生字,讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢?
4、學生自由地小聲讀讀這些詞語,再找一找合適的字,連一連線。同座可以互相幫助。
5、全班交流。請學生上黑板連一連線,再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。
6、教師出示生字,用多種形式請學生認讀。
第五課時
〖成語故事〗
1、教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。
2、學生自由地小聲讀讀這個故事。
3、請學生自己畫畫簡筆畫來想一想:那個人最后能不能撈到寶劍?為什么?
4、全班交流。先讀一讀這個故事,再說一說從這個故事中想到了什么。
5、學生練習講個成語故事。
6、教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事,課后還可以去搜集更多的成語故事。
部編版小學一年級語文下冊《語文園地六》教案 篇12
教學目標 :
會說相同偏旁的字,比比誰說的多;
能恰當地搭配詞語,準確地運用詞語;
認識疊詞,了解疊詞的作用;
通過猜謎語復習學過的字;
教學重難點:認識疊詞,了解疊詞的作用。
課時安排:1課時
課前準備:事先布置,讓學生在廣告牌、課外書、字典、電視等,在生活中找找帶有這些偏旁的字,并認一認、記一記;事先收集幾個謎語,課堂上讓同學來猜。
教學過程 :
一、導入 激趣
小朋友,這節課我們三個組來進行一場比賽,比賽的項目有四個,看哪一個組最終能獲得冠軍。
二、第一次比賽
出示九個偏旁,讀一讀;
出示九個帶偏旁的字,在讀一讀;
三組同學分別自由到黑板上來寫帶有這三個偏旁的字,能寫幾個寫幾個,要寫得又多又對;
認識帶偏旁的字,但不會寫,舉手補充說,由老師代寫;
比一比,哪一組同學寫得多,說得多;
鼓勵學生課外通過多種途徑擴大識字量;
三、第二次比賽
讀第二題中的詞語;
學生試連線;
讀一讀,檢查學生連得是否正確;
比賽
第一組可愛的什么?紅紅的什么?
第二組明亮的什么?綠綠的什么?
第三組鮮艷的什么?白白的什么?
哪一組說得又多又恰當?
四、第二次比賽
讀詞語,體會詞語重疊與不重疊有什么區別?了解詞語重疊的作用就是加重語氣,相當于加進了“非常、很”這樣的意思。
照樣子說說“日夜、來往、紅火、明白”的疊詞。并說說詞語重疊后的作用。
照樣子說說疊詞,比一比哪一組說得多?
五、第四次比賽
學生自己試讀這兩個謎語,把這兩個謎語讀通;
學生挑一個自己喜歡的謎語來大聲地讀給大家聽;
看哪一組同學猜出來這是什么字?并說出你是怎么猜出來的?
把事先收集到的謎語念給大家聽,讓大家來猜。
看哪一組收集的謎語多,猜得準確。
六、表揚激勵。給優勝組發獎。
課后反思
部編版小學一年級語文下冊《語文園地六》教案 篇13
《語文課程標準》對三年級習作提出這樣的基本要求:樂于表達,對習作有興趣;留心周圍的事物,不拘形式地寫下見聞、感受和想象,內容要有趣、有益;課前可以引導學生看看有關寫自己的,以啟發思路。在習作中嘗試運用平時積累的語言,特別優美的詞句;學習修改習作中有明顯錯誤的詞句、標點。教師要鼓勵學生大膽向大家介紹一個真實的自己,不要胡編亂造。指導學生注意選取合適的角度來表現自己。
《說說我自己》是人教版教材三年級下冊第三單元的習作題,本次作文的內容是向別人介紹自己。本次習作和口語交際的訓練可以緊密結合。在口語交際課學生聽、說、評的一系列活動的基礎上,引導學生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作,從讀中學寫。然后選擇最能反映自己特點的某一方面,將它們寫下來。
基于此,我在作文教學指導時,首先作了三方面的習作要求:一、介紹的是自己而不是別人;二、介紹要抓住特點來講述;三、要說真話,寫完后加個題目。為了激發學生作文的興趣,我還設計了一個&ldqu;題目套餐&rdqu;打開學生的思路,讓他們有話可說,有話可寫,感受到作文不是一件困難的事。
然后要求學生們按下面的習作提示進行習作:1.選擇合適的角度來表現自己,可以突出個人的某一方面的特點,如>.> ,也可以是多角度介紹自己,如>。2.怎樣寫自己?介紹自己的方法有很多,可以先向讀者問好,可以描寫自己的外貌.身材.性格.愛好等作自我介紹。 3.寫自己只要你能有條理的把自己的各方面情況介紹清楚就可以了。
最后為了讓學生更好的把握的結構和重點,我通過出示了一篇習作范文,讓孩子們看看別人是怎樣介紹自己的,幫助學生打開寫作的思路,起到了非常好的效果。這樣指導,大部分的學生作文興趣高,基本上把自己的相貌介紹給別人,還寫得很形象,自己的特點方面寫得更好。尤其是有一部分學生將發生在自己身上的一些有趣的`、難忘的、與眾不同的事情,與自己的性格特點結合起來寫,更是生動有趣、別具一格!
從課堂上學生的表現看,孩子們對于自己的性格、優缺點以及發生在自己身上的有趣的、難忘的事還是講得相當有條理的,這說明他們確實很了解自己。雖然有時候表達的語句不是很清晰,但意思很明確,課堂上我們班的孩子給了我很多的收獲!
部編版小學一年級語文下冊《語文園地六》教案 篇14
本次《語文園地》中“交流平臺”安排的是讓同學們根據任務,選擇有效的閱讀方法進行閱讀。
《語文園地》中“詞句段運用”安排的是:
1、讀出示的兩段話,學習作者描寫人物神態的方法;
2、讀出示的片段,注意加點的詞語,學習有條理,有次序地表述自己的觀點。
《語文園地》中“日積月累”安排的內容是宋代詩人朱熹的《春日》。
一、教學效果
本節課圍繞著教學目標,我取得了一些效果:
《語文園地》中“交流平臺”教學時,首先讓學生回顧本單元學過的課文,交流不同的文章根據不同的閱讀目的,選擇有效的方法進行閱讀,既能提高閱讀速度又能達到閱讀目的。
《語文園地》中“日積月累”教學時,先讓學生自己用喜歡的方式讀《春日》這首古詩,把字音讀準,想一想每句話的意思,不懂的詞語借助詞典加以理解。從而感受詩人珍惜美好春天的情感。
二、成功之處
上這節課的時候,我最大的成功之處是:《語文園地》中“日積月累”教學時,設計巧妙,用闖關游戲充分調動了學生學習的積極性。課前老師讓每位學生都自制了一張闖關卡。闖關卡的.形式多樣,別出心裁,可見每位學生的用心投入。課堂上,老師設計讀一讀、背一背、譯一譯、試一試四關,通過同桌互學互查、小組合作等形式,讓每位學生參與到活動中,獲得闖關成功的愉悅,達到寓教于樂的效果。
三、不足之處
要培養學生創新意識。學生在理解詩意時,浮于表面,與其說是理解詩意,不如說是在背誦詩意。學生匯報時,對詩的理解都是一個模式,缺乏新意,缺乏自己的理解,老師此時應及時鼓勵學生說出自己獨特的感受和理解,激發學生的創新思維。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話,我會這樣做:在教學古詩《春日》時,首先揭題。出示《春日》插圖,提問:這是怎樣的春天?讓學生暢談春天。接著初讀《春日》,感知“春”美。然后精讀《春日》,品悟“春”美:同桌或小組間互相說一說詩意。重點把握:“勝日”“尋芳”“等閑”等詞語的意思;理解詩句的意思;全班交流。最后賞讀《春日》,懂得惜“春”。延伸課文,布置作業:到大自然中去走一走,看一看,畫一畫你眼中的春天。
部編版小學一年級語文下冊《語文園地六》教案 篇15
教學目標
1、引導學生發現“加一加,減一減“的識字方法,區別形近字。
2、認讀5個生字,培養認字的多種途徑。
3、在讀詞語、背詩歌的過程中積累詞語。
4、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兒歌,感受祖國的領土遼闊,培養良好語感。
5、能以“六一“兒童節的慶;顒訛樵掝}進行口語交際,并在口語交際中做到講文明,有禮貌。
6、通過展示課外識字情況,激發學生主動識字的興趣。
7、學習正確運用音序查字法查字典。
重點、難點
1、復習鞏固所學漢字。
2、學會正確運用音序查字法查字典。
教學課時 三課時
第一課時
教學目標
1、引導學生發現“加一加,減一減”的識字方法,區別形近字。
2、認讀5個生字,積累詞語。
教具準備
生字卡片
教學過程
一、我的發現
1、認讀形近字。
a、教師出示生字卡片,請學生認讀。
生字卡片:令今烏鳥廣廠
b、仔細觀察、比較,發現本組漢字的規律。
c、學生歸納,教師小結:這組字中的“烏今廠”比“鳥令廣”少了一筆。
d、教師出示另一組生字卡片,學生認讀。
生字卡片:日白田目電旦舊由甲申
e、仔細觀察,比較,發現這組漢字的規律。
f、學生歸納,教師小結:這組字中,除“日”字外,都在“日”這個字上,加了一筆。
g、反復認讀這兩組生字卡片。
h、教師小結:這就是“加一加,減一減”的識字方法。
i、拓展練習:在你學過的漢字中,還有這樣的例子嗎?
2、我會認。
a、反復朗讀“我會認”中的漢字。
b、想一想用什么辦法能夠記住這五個字?
c、拓展練習:
給“口”字加兩筆,能變成。
二、日積月累
1、我會讀。
a、出示詞語卡片。
b、學生自由練讀。
c、采用多種形式檢查讀。
2、我會連。
a、出示漢字卡片,認讀生字。
b、出示音節卡片,認讀音節。
引導學生區別聲母:z------zh c------ch;
c、連線。
d、檢查連線情況。
第二課時
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀,背誦兒歌,感受祖國領土的遼闊,培養語感。
2、能用音序查字法正確地查字典。
教具準備
字典、小黑板、中國地形圖。
教學過程
一、讀讀背背
1、借助拼音朗讀兒歌。
注意引導認讀:祖(zu)嶺(ling)盛(sheng)
2、再讀兒歌。思考:短詩中描寫了哪些地方的什么景色?
3、在地圖上指出這些地名的位置。
4、這時,你有什么體會呢?
5、再次練習朗讀兒歌,試著背下來。
6、小組合作練習背誦。
7、展示背誦效果。
二、展示臺。
1、識字加油站。
a、說說你喜歡讀的課外書的名字。
b、把從書上收集下來的生字,在小組里交流。
c、說說看,在小組內交流,你又學會了多少個生字。
2、比比誰最快。
a、復習26個漢語拼音字母。
b、練習找頁數。
c、學習音序查字法。
(1)老師認真指導“寬”的查字過程。
(2)學生練習查找“愛、往、解、準、樓”。
第三課時
教學目標
1、通過完成“口語交際”的練習,激發學生說話的欲望,培養學生主動表現,勇敢地發表自己想法的習慣。
2、在交際中訓練學生的傾聽能力。
教具準備
1、提前布置同學想一想,班里怎樣迎接“六一”兒童節。
2、準備小禮品。
教學過程
一、激趣導入
播放一段幼兒園小朋友慶!傲弧钡幕顒愉浵,啟發提問:錄像中的小朋友正在做什么?他們為什么這么快樂?
二、討論:上幼兒園的時候,你是怎么過“六一”兒童節的?跟同學交流交流。
三、討論:小學的第一個“六一”兒童節你們想怎樣迎接?
1、小組討論。
2、派代表進行班級匯報。
3、小組匯報,全班交流。
評議哪一小組提議好而且可行。
四、明確目的,各小組分工合作。
五、同學之間互贈節日禮物。