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《麥哨》優(yōu)秀教案

發(fā)布時(shí)間:2024-01-09

《麥哨》優(yōu)秀教案(通用13篇)

《麥哨》優(yōu)秀教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、自主讀悟,感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美,積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

  3、初步感知對(duì)比、比喻、排比等手法的作用。

  4、感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

  重點(diǎn):感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。

  難點(diǎn):體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。

  一、直接揭題,了解麥哨

  1、同學(xué)們,你們都知道哪些樂(lè)器?今天我們要去欣賞一種天然的樂(lè)器,這種樂(lè)器是用麥稈或麥葉折起來(lái),放在嘴里葉片震動(dòng)會(huì)發(fā)出嗚卟嗚卟的聲音,這種樂(lè)器就叫做(板書(shū):麥哨)大家一起來(lái)讀讀課題。

  2、鄉(xiāng)村的孩子都很擅長(zhǎng)用麥哨來(lái)表達(dá)自己的喜悅心情。這節(jié)課,就讓我們?nèi)ヱ雎?tīng)麥哨聲吧!

  二、初讀課文,吹奏麥哨

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾次。

  2、誰(shuí)愿意站起來(lái)把你認(rèn)為難讀的句子展示給大家。

  3、學(xué)習(xí)麥哨

  師:有人說(shuō)會(huì)讀書(shū)的人能從文字中感受到聲音,讀著讀著,你仿佛聽(tīng)到了什么聲音?課文中哪幾小節(jié)是描寫(xiě)麥哨的。

  出示:?jiǎn)柽玻瑔柽玻瑔琛?/p>

  田野里,什么聲響和著孩子的鼻音,在濃綠的麥葉上掠過(guò)?一聲呼,一聲應(yīng),忽高忽低,那么歡快,那么柔美。

  ……

  嗚卟,嗚卟,嗚……

  是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒,四處都響了起來(lái),你呼我應(yīng),此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里,傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……

  (1)你們自己先來(lái)讀讀,感受一下鄉(xiāng)村孩子是怎樣吹麥哨的。

  (2)課文中是用哪些詞來(lái)形容麥哨聲的呢?(一聲呼,一聲應(yīng),忽高忽低,你呼我應(yīng),此起彼落。)

  (3)你們會(huì)吹麥哨嗎?誰(shuí)來(lái)吹吹?來(lái),我們一起來(lái)吹吹麥哨,看老師手勢(shì)來(lái)吹,老師手勢(shì)打高,要吹得高些,低就吹得低些,快就吹得快些,慢就吹得慢些。明白了嗎?好那就讓我們一起來(lái)演奏那美妙的合奏曲吧!

  (4)這就是一聲呼,一聲應(yīng),忽高忽低,你呼我應(yīng),此起彼伏的麥哨聲,吹完了麥哨,你能用聲音把這種美妙的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?生練讀

  (5)指名讀

  (6)這麥哨帶給你什么感覺(jué)?(歡快、柔美)男生女生合作讀

  三、精讀課文,感受麥哨

  (一)過(guò)渡:這么歡快,這么柔美的麥哨聲是誰(shuí)吹響的呢?請(qǐng)你們默讀課文3—6小節(jié),邊讀邊劃出描寫(xiě)孩子的句子,用心感受。

  預(yù)設(shè)一:湖畔,到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

  1、讀了這段話,你有什么感受?

  2、請(qǐng)你帶著自己的感受讀讀這句話。生讀

  3、讀著讀著,你還發(fā)現(xiàn)了什么?從比喻句中你感受到了什么?

  4、是啊,多么形象生動(dòng)的語(yǔ)言,多么美麗迷人的意境呀,讓我們?cè)俅蝸?lái)感受這歡快、柔美的畫(huà)面吧!

  預(yù)設(shè)二:男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭,豎蜻蜓,還有摔跤比賽。

  1、你從哪里感受到了快樂(lè)?指名讀,相信在座的男同學(xué)也和這些男孩子一樣都很喜歡這些活動(dòng),男生讀

  2、練筆:男孩子這么快樂(lè),女孩子也不例外,他們也在以自己喜歡的游戲表達(dá)快樂(lè)的心情。出示:女孩子    。

  3、他們之所以這么快樂(lè),是因?yàn)椴莸貫樗麄兲峁┝艘粋(gè)玩耍的平臺(tái)。出示:草地柔軟而有彈性,比城里的體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!

  4、讀著讀著你發(fā)現(xiàn)了什么?出示:男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭,豎蜻蜓,還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性,比城里的體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟,也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。讓我們讀出贊嘆的語(yǔ)氣。生齊讀

  預(yù)設(shè)三:玩累了,喊渴了,不知是誰(shuí)一聲招呼,大家采集起“茅茅針”來(lái)。剝開(kāi)葉片,將茅穗兒連同莖輕輕抽出,把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼,吮吮,一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!

  1、如果你玩累了,喊渴了,你都喝什么?

  2、是呀,這種茅茅針就是天然的飲料,可以讓你解渴,可以讓你解除疲勞,你想嘗嘗嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛,嚼嚼、吮吮,這滋味怎樣?讀出來(lái)。好滋味要和大家一同分享,不能自個(gè)兒一人享受,你們想嘗嘗嗎?齊讀

  4、多舒服啊,這樣的生活實(shí)在是太愜意了,難怪他們用麥哨來(lái)抒發(fā)自己的心靈之歌

  出示:?jiǎn)柽玻瑔柽玻瑔琛?/p>

  田野里,什么聲響和著孩子的鼻音,在濃綠的麥葉上掠過(guò)?一聲呼,一聲應(yīng),忽高忽低,那么歡快,那么柔美。

  ……

  嗚卟,嗚卟,嗚……

  是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒,四處都響了起來(lái),你呼我應(yīng),此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里,傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……

  (二)孩子們這種無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)離不開(kāi)他們獨(dú)特的生活方式,更離不開(kāi)他們所生活的環(huán)境,文中描寫(xiě)田園風(fēng)光的是課文的第四小節(jié),請(qǐng)你們認(rèn)真地默讀第四小節(jié),說(shuō)說(shuō)在這一小節(jié)中你最喜歡哪句。

  預(yù)設(shè)四:出示句子:金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。

  1、說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。讀讀。

  2、從句子的結(jié)構(gòu)中,你還發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察,將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái),同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅。誰(shuí)來(lái)讀讀。

  4、師生配合對(duì)讀。

  預(yù)設(shè)五:出示句子:每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂(lè)譜上的線條,一個(gè)麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

  1、你為什么喜歡這句?帶著你的感受讀一讀

  2、擎起是什么意思,你能給他換個(gè)詞嗎?(舉起、托起、結(jié)滿……)

  3、有這么多詞和擎起的意思差不多,但作者就用了擎起,為什么?

  4、是的,同學(xué)們,作者不用舉起,不用長(zhǎng)出,不用結(jié)滿,就用了擎起,就因?yàn)榍嫫鹱屛覀兏惺艿禁溩拥尿湴痢⒆院馈⒖鞓?lè),一個(gè)擎字把麥田飽滿豐收的畫(huà)面寫(xiě)活了。讓我們來(lái)欣賞這群快樂(lè)的麥子吧(課件音樂(lè)圖片),師邊述:每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,他們是那么驕傲、那么自豪、那么心花怒放,那齊刷刷的麥芒,猶如樂(lè)譜上的線條,一個(gè)麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。讓我們一起去感受麥子的歡快吧。生齊讀

  (三)回歸麥哨。

  1、當(dāng)這充滿生機(jī),充滿活力的田野展現(xiàn)在我們眼前時(shí),無(wú)論是誰(shuí)都不禁會(huì)用麥哨吹奏起心中的贊美之歌,你聽(tīng)——生讀

  出示:?jiǎn)柽玻瑔柽玻瑔琛?/p>

  田野里,什么聲響和著孩子的鼻音,在濃綠的麥葉上掠過(guò)?一聲呼,一聲應(yīng),忽高忽低,那么歡快,那么柔美。

  2、每當(dāng)想起童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,他的耳邊又回響起那悠揚(yáng)的麥哨聲,猶如天籟之音—齊讀     

  出示:?jiǎn)柽玻瑔柽玻瑔琛?/p>

  是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒,四處都響了起來(lái),你呼我應(yīng),此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里,傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……

  四、感情升華,回味麥哨

  1、讀著讀著,我們發(fā)現(xiàn)它是一首優(yōu)美的小詩(shī),讓我們讀著小詩(shī),再一次去感受淳樸的孩子,去欣賞美好的田園風(fēng)光,去聆聽(tīng)那歡快、柔美的麥哨聲吧!

  出示:

  碧湖,綠田,孩子;

  清風(fēng),炊煙,農(nóng)家;

  青山,翠柳,稻花;

  夕陽(yáng)西下,幸福人,樂(lè)開(kāi)花

  2、同學(xué)們,在這篇課文中有許多優(yōu)美詞句值得我們收藏,老師希望你們回去后把你喜歡的摘錄到你的采蜜本中。

《麥哨》優(yōu)秀教案 篇2

  教材分析:《麥哨》這一篇課文有兩個(gè)美:1、文章的意境:文章為我們展現(xiàn)了一幅兒童在田園無(wú)憂無(wú)慮玩耍的歡快場(chǎng)面,讓我們感受到田園風(fēng)光的動(dòng)人,田園生活的愜意。2、作者語(yǔ)言的美:文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法,文中首尾兩段表達(dá)相近意思的地方均用了不同的措辭。

  3、文中描寫(xiě)的畫(huà)面離現(xiàn)在的孩子距離較遠(yuǎn),因而我個(gè)人認(rèn)為因在感受語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上感受田園生活的美,以及培養(yǎng)他們向往大自然的情感。

  教學(xué)目標(biāo)[這一條太空洞,一直來(lái)都很不喜歡,雖然它很重要,三維啊!但今天寫(xiě)的教案是個(gè)葉老師看的,他該會(huì)同意我省略它。其實(shí)不是我偷懶,是我覺(jué)得寫(xiě)它還不如寫(xiě)個(gè)教師讀后感來(lái)的實(shí)在。]

  讀文后記:1、文章開(kāi)頭以麥哨的聲音引出[前后一共出現(xiàn)兩次麥哨的叫聲,分別在1、7自然段,且完全一樣,包括標(biāo)點(diǎn),省略號(hào)表示:麥哨的聲音悠長(zhǎng)且此起彼伏連綿不斷。]

  2、文章中的第2.、8自然段則比各自前一段更具體生動(dòng)得描述了麥哨的特點(diǎn)和給人的感覺(jué):、一聲呼,一聲應(yīng)[你呼我應(yīng)]、忽高忽低[此起彼落] 歡快、柔美等詞使麥哨的聲音躍然紙上。第2自然段中,有兩個(gè)多音字,但對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不會(huì)是難點(diǎn)。但這四個(gè)詞卻要好好上,特別是歡快和柔美是本文中的重點(diǎn)詞。另兩組詞是意思相近,但卻用了不同的表達(dá)方法,可見(jiàn)作者的文學(xué)功底之深,用詞之美,這兩段可謂是前后呼應(yīng)。

  3、歡快柔美的麥哨聲來(lái)自那群在柔美的田園中歡快地玩耍的孩子們。文章3至6就向我們描述了這個(gè)安靜祥和且充滿歡樂(lè)的畫(huà)面。老師可以根據(jù)自己的班級(jí)的情況,有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)其中幾個(gè)重點(diǎn)句子或段落。個(gè)人認(rèn)為值得品讀的句子和段子有:

  a、 白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩巾。全文就這一句描寫(xiě)孩子們的穿著,文字精練簡(jiǎn)潔,念上去有些順口。

  b、那一張張紅仆仆的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵沾滿露珠的月季花。從修辭手法上說(shuō),是個(gè)比喻句。紅仆仆的臉蛋、細(xì)汗中能體會(huì)到孩子們歡快的神情,將孩子們比作月季花,又帶有柔和的美,歡快和柔美在這里得到了完美的統(tǒng)一。

  c、金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一篷篷的種子。修辭手法;排比。三個(gè)不同的表示顏色的詞體現(xiàn)出了田園五彩斑斕的美,三種植物的變化體現(xiàn)出初夏田園一片生機(jī)以及豐收在即的喜悅氣氛。

  d、 男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟斗,豎蜻蜓,還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!體現(xiàn)出孩子們歡快的場(chǎng)面,將草地和城里體育館的墊子作比較,更突出草地的柔軟和彈性。

  e、第6自然段重點(diǎn)寫(xiě)孩子們采集“茅茅針”和吃茅茅針的情景。念出茅茅針的那甘泉般的滋味就可。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、 板書(shū)“麥”,生書(shū)空。組詞“麥子、小麥、麥桿、麥田、蕎麥”

  2、 一個(gè)漢字我們有時(shí)能在前面或后面加字組成一個(gè)新的詞,所組的詞都表示不同的意思,我們能用這種方法積累更多的詞匯,讓我們的語(yǔ)言更生動(dòng)、更能打動(dòng)人。

  3、 剛才同學(xué)們說(shuō)了許多,老師也來(lái)組一個(gè),麥哨,它是一種用麥桿做成的哨子,它能發(fā)出悅耳的聲音。你們想知道它的聲音是怎么樣的嗎?讓我們一起讀一讀課文《麥哨》吧!

  二、初讀課文

  1、 生自由讀課文,要求:讀通課文,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段。給定時(shí)間,讀得快的多讀幾遍。

  2、 讀后交流:

  a麥哨的聲音是怎樣的?“嗚卟,嗚卟,嗚……”指導(dǎo)讀,理解省略號(hào)在這里的作用。

  b 剛才只是說(shuō)了麥哨的聲音,誰(shuí)能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括的說(shuō)說(shuō)麥哨發(fā)出的聲音的特點(diǎn)嗎?

  理解一聲呼,一聲應(yīng)[你呼我應(yīng)]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語(yǔ)的意思。念準(zhǔn)和與應(yīng)的音。

  比較首尾兩段的相同之處,體會(huì)作者語(yǔ)言的優(yōu)美。

  在朗讀中體會(huì)兩段間的不同之處,念好最后一句“傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”體會(huì)那悠揚(yáng)的麥哨聲由近及遠(yuǎn)的在田野中蕩漾開(kāi)去。

  三、品讀課文

  1、 課文中除了麥哨是歡快、柔美的,還有誰(shuí)是歡快的,什么是柔美的呢?字讀課文,找出答案。

  2、 你們喜歡先走進(jìn)這片柔美的田野還是與這群歡快的同齡人一起自由自在的玩耍呢?

  3、 學(xué)習(xí)第4自然段。

  從哪里看出田野的柔美呢?找出相關(guān)句子。

  金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一篷篷的種子。[a寫(xiě)了哪些農(nóng)作物?b讀一讀,還有哪里讓你覺(jué)得美?c分號(hào)前后的三個(gè)分句有什么相同之處,這樣的句子該如何讀?讀出韻律美,讀出排比句的氣勢(shì)。]

  每根麥桿都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂(lè)譜上的線條,一個(gè)麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。[把麥穗兒比作了什么?這樣些讓你感覺(jué)的到什么?]

  4、 學(xué)習(xí)3.5.6自然段。

  從哪里感受到孩子的歡快?

  a白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩巾。全文就這一句描寫(xiě)孩子們的穿著,文字精練簡(jiǎn)潔,念上去有些順口。這樣的句子銘記在心,多念幾遍,記在腦海里。

  b那一張張紅仆仆的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵沾滿露珠的月季花。和第4段的最后一句有什么相同之處?將孩子的臉比做了什么?如果你是這些孩子喜歡被這樣描寫(xiě)嗎?為什么?練習(xí)朗讀,讀出歡快、柔美。

  c男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟斗,豎蜻蜓,還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!他們是怎么玩的?你們平時(shí)是怎么玩的?他們?cè)谀睦锿妫磕銈兤綍r(shí)在哪里玩?草地怎么樣?理解簡(jiǎn)直。教師說(shuō)自己小時(shí)候玩的場(chǎng)所:桑園。夏天在幾十里的桑地里摘桑葚的情景至今難以忘懷,嘴吃的紅紅的,手也紅紅的,塑料帶里裝的滿滿的,可能是摘的太認(rèn)真了,涼鞋什么時(shí)候給弄丟都不知道,那么大的桑地,天又快黑了,只好回家挨罵去了。

  d第6自然段。什么是茅茅針?從課文中找。味道如何?哪里看出來(lái)?茅茅針老師也沒(méi)吃到過(guò),但還好作者將它的甘甜都用文字表達(dá)出來(lái)了,讓我們用自己的聲音和表情念出它的滋味了吧!

  四、談感受

  1、 學(xué)完課文,麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象?你有什么話對(duì)他們說(shuō)嗎?請(qǐng)你在112頁(yè)的池塘上寫(xiě)下你的心愿。

  2、點(diǎn)名談?wù)劯惺堋他們生活在田園之中,他們是如此地貼近大自然,他們開(kāi)心地,無(wú)拘無(wú)束地在田野中玩耍、嬉戲。]

  五、田園詩(shī)篇

  不止是你們,在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然,喜歡田園生活,如陶淵明。他寫(xiě)的《陋室銘》就表明了他的心跡,老師這里也有幾首詩(shī)人們?cè)谔飯@生活中寫(xiě)下的詩(shī)。欣賞:

  村夜

  霜草蒼蒼蟲(chóng)切切,

  村南村北行人絕。

  獨(dú)出前門(mén)望野田,

  月明蕎麥花如雪。

  鄉(xiāng)村四月

  綠遍山原白滿川,

  子規(guī)聲里雨如煙。

  鄉(xiāng)村四月閑人少,

  才了蠶桑又插田

  四時(shí)田園雜興

  晝出耘田夜績(jī)麻,

  村莊兒女各當(dāng)家。

  童孫未解供耕織,

  也傍桑陰學(xué)種瓜。

  宿新市徐公店

  籬落疏疏一徑深,

  樹(shù)頭花落未成陰。

  兒童急走追黃蝶,

  飛入菜花無(wú)處尋。

《麥哨》優(yōu)秀教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,《麥哨》的教案及反思。

  2、自主讀悟,感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美,積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

  3、初步感知對(duì)比、比喻、排比等手法的作用。

  4、感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:

  體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。

  一、直接揭題,了解麥哨

  1、同學(xué)們,在《鄉(xiāng)下人家》我們欣賞了一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,在《牧場(chǎng)之國(guó)》我們見(jiàn)識(shí)了一個(gè)自由寧?kù)o的牧場(chǎng)王國(guó)。今天,讓我們隨著作家劉益一起去領(lǐng)略美好的田園風(fēng)光,一起感受舒暢愜意的田園生活。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)(板書(shū):麥哨)齊讀課題。

  2、師:麥哨是用麥稈做成的哨子,吹起來(lái)能發(fā)出“嗚卟,嗚卟”的聲音。鄉(xiāng)村的孩子都很擅長(zhǎng)用麥哨來(lái)表達(dá)自己的喜悅心情。這節(jié)課,讓我們?nèi)ヱ雎?tīng)麥哨聲吧!

  二、初讀課文,吹奏麥哨

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾次。

  2、用橫線劃出描寫(xiě)麥哨的句子,多練幾次。

  3、出示:?jiǎn)柽玻瑔柽玻瑔琛镆袄铮裁绰曧懞椭⒆拥谋且簦跐饩G的麥葉上掠過(guò)?一聲呼,一聲應(yīng),忽高忽低,那么歡快,那么柔美。嗚卟,嗚卟,嗚……是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒,四處都響了起來(lái),你呼我應(yīng),此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里,傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……

  (1)你們自己先來(lái)讀讀,這麥哨帶給你什么感覺(jué)?(歡快、柔美)

  (2)課文中是用哪些詞來(lái)形容麥哨聲的呢?(一聲呼,一聲應(yīng),忽高忽低,你呼我應(yīng),此起彼落。)

  (3)指名讀、男生女生合作讀

  4、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。師:一二自然段和七八自然段寫(xiě)法相似,一二段在文章的開(kāi)頭,七八段在文章的結(jié)尾,這樣的寫(xiě)法叫——(生:首尾呼應(yīng))仿佛讓我們置身于麥哨所吹響的田園牧歌里。

  三、精讀課文,感受麥哨

  1、過(guò)渡:為什么孩子們的麥哨聲吹得這么歡快,這么柔美呢?讓我們?nèi)ヌ镆昂闲蕾p一番,請(qǐng)你們自由讀課文3—6小節(jié),喜歡哪部分就多讀幾次,并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

  2、生讀并交流初步的感受。

  版塊一:讓我們先去欣賞那兒的田野吧。

  1、指名生讀句子

  2、讀著讀著,哪些色彩映入你的眼簾,請(qǐng)圈出來(lái)。

  3、有了這些色彩的點(diǎn)綴,你眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面?

  4、指導(dǎo)有感情地朗讀

  5、這不僅是一幅五彩斑斕的畫(huà)卷,還是一首豐收的贊歌呢。你從哪些地方看到了豐收的景象?

  6、仿說(shuō)句子:的謝了,結(jié)出了的。

  7、特別是這一望無(wú)際的麥田,(圖示:麥穗圖),你看到了什么?風(fēng)兒輕輕拂過(guò),麥穗搖晃起身子,你仿佛看到或聽(tīng)到什么?

  8、出示句子:每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂(lè)譜上的線條,一個(gè)麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。讓我們一起去感受麥子的歡快吧。生齊讀

  9、當(dāng)這充滿生機(jī),充滿活力的田野展現(xiàn)在我們眼前時(shí),無(wú)論是誰(shuí)都不禁會(huì)用麥哨吹奏起心中的贊美之歌,你聽(tīng)——生讀出示:?jiǎn)柽玻瑔柽玻瑔琛镆袄铮裁绰曧懞椭⒆拥谋且簦跐饩G的麥葉上掠過(guò)?一聲呼,一聲應(yīng),忽高忽低,那么歡快,那么柔美。

  板塊二:

  1、在這樣美麗的田野里,怎能少了孩子們活潑可愛(ài)的身影呢。瞧,湖畔,到處是割草的孩子——

  生接讀:白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾,教案《《麥哨》的教案及反思》。那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的'月季花。

  師引:湖邊的草又軟又密,只消用手拉拉,很快就能裝滿籃子。瞧,采完草的孩子們——

  生接讀:男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭,豎蜻蜓,還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性,比城里的體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!

  師:在這樣的草地上,孩子們翻跟頭、豎蜻蜓,還做著哪些好玩的游戲呢……

  生:打滾、摔跤、釣魚(yú)……

  師:摔倒了疼嗎?

  生:不疼,因?yàn)椤安莸厝彳浂袕椥浴?/p>

  師:踩在草地上,扎腳嗎?

  生:不扎,因?yàn)椤安莸厝彳浂袕椥裕瘸抢锏捏w育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!”

  2、師:孩子們玩得多起勁,多快樂(lè)啊。難怪那一張張紅撲撲的小臉蛋上,——

  生接讀:蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

  板塊三

  1、師引讀:玩累了,喊渴了,不知是誰(shuí)一聲招呼,大家采集起“茅茅針”來(lái)。剝開(kāi)葉片,將茅穗兒連同莖輕輕抽出,把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼,吮吮,一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!

  2、如果你玩累了,喊渴了,你都喝什么?

  3、是呀,這種茅茅針就是天然的飲料,可以讓你解渴,可以讓你解除疲勞,你想嘗嘗嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛,嚼嚼、吮吮,這滋味怎樣?讀出來(lái)。好滋味要和大家一同分享,不能自個(gè)兒一人享受,你們想嘗嘗嗎?齊讀

  4、在這樣悠閑的時(shí)刻,孩子們又吹起了那歡快柔美的麥哨,抒發(fā)心靈的快樂(lè)。

  出示:?jiǎn)柽玻瑔柽玻瑔琛钦l(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒,四處都響了起來(lái),你呼我應(yīng),此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里,傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……

  四、回歸麥哨。

  1、這歡快、柔美僅僅指麥哨嗎?它還象征著什么?

  2、同學(xué)們,這是一篇文質(zhì)兼美的文章,有許多優(yōu)美詞句值得我們收藏,老師希望你們回去后把你喜歡的摘錄到你的采蜜本中。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  24麥哨歡快柔美無(wú)拘無(wú)束

  教后反思:

  這是一篇文質(zhì)兼美的散文,我力求透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言文字,創(chuàng)設(shè)文中的情景,上出美感,上出詩(shī)意。

  一、創(chuàng)設(shè)美的情境在作家陳益先生的筆下,這是一方沃土,洋溢著豐收的喜悅,孕育著天真可愛(ài)的孩子們。可是我們的孩子們很少看到田野,即使見(jiàn)過(guò),也未必見(jiàn)過(guò)五彩繽紛的田野,更不用說(shuō)產(chǎn)生如此豐富、喜愛(ài)的情感。

  沒(méi)有生活體驗(yàn),單純靠純美的文字如何能使孩子披文入情。在整堂課上,我以課文的主情景圖作為背景,力求能產(chǎn)生身臨其境的效果。在實(shí)際教學(xué)中,我結(jié)合文本內(nèi)容,給孩子們展示五彩斑斕的田野圖畫(huà),展示豐收在望的麥田圖,以及豐滿的麥穗的特寫(xiě)圖。這些形象生動(dòng)的畫(huà)面不僅激活了孩子們內(nèi)心的美感,更為孩子們理解語(yǔ)言文字,感悟文本之美,起到了推波助瀾作用。

  二、營(yíng)造美的氛圍這篇課文以麥哨的聲音為線索,開(kāi)頭設(shè)疑。

  接著重點(diǎn)描寫(xiě)了湖畔割草的孩子們生活的自然環(huán)境和他們游戲的情形。最后再次以歡快柔美的哨聲作結(jié)。全文首尾呼應(yīng),行文流暢,意韻悠長(zhǎng)。我也想創(chuàng)造一個(gè)麥哨縈繞的課堂,在此中引領(lǐng)孩子們感悟語(yǔ)言文字。我從課題麥哨引導(dǎo)到學(xué)習(xí)直接寫(xiě)麥哨的段落,通過(guò)讀,讓孩子們真切地感受到它的歡快、悠長(zhǎng)。接著,“尋著聲音走進(jìn)田野”,欣賞了田野優(yōu)美、喜慶的豐收美景后,我這樣說(shuō)道:當(dāng)這充滿生機(jī),充滿活力的田野展現(xiàn)在我們眼前時(shí),無(wú)論是誰(shuí)都不禁會(huì)用麥哨吹奏起心中的贊美之歌,你聽(tīng)——生讀第一二自然段。在分享孩子們喝著天然的茅茅針的快樂(lè)時(shí),我這樣描述道:在這樣悠閑的時(shí)刻,孩子們又吹起了那歡快柔美的麥哨,抒發(fā)心靈的快樂(lè)。

  引導(dǎo)學(xué)生讀七八自然段。整堂課從哨聲起,又從哨聲中結(jié)束,洋溢著濃郁的鄉(xiāng)間生活情趣。這樣的設(shè)計(jì)將麥哨與課文內(nèi)容緊密結(jié)合,不僅使我的課堂節(jié)奏首尾呼應(yīng),流暢舒緩,而且也潛移默化地告訴孩子們,麥哨聲中就包含了孩子們幸福的童年,無(wú)拘無(wú)束的生活,包含著他們的笑聲、多姿多彩的生活。所以在文末,這“歡快,柔美”僅僅指麥哨嗎?孩子們的理解水到渠成。

  三、品味美的語(yǔ)言這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,排比比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神,既有畫(huà)的意境美,又有音樂(lè)的韻律美。細(xì)細(xì)讀來(lái),這篇課文無(wú)論是文章的題目、布局構(gòu)思,還是修辭手法的運(yùn)用,都不失為學(xué)生揣摩文本、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的藍(lán)本。我把品味文字的重點(diǎn)放在田野美景這塊。設(shè)計(jì)了三個(gè)層次。先是通過(guò)圈畫(huà)詞語(yǔ),讀讀這些詞語(yǔ),感受色彩的美感。接著抓排比句,享受田園豐收樂(lè)。

  最后重點(diǎn)品味麥穗段,主要是利用插圖來(lái)幫助孩子咀嚼品味文字。我又利用插圖啟發(fā)學(xué)生想象“微風(fēng)拂過(guò),麥穗輕輕晃動(dòng)身子,你仿佛聽(tīng)到什么”,我這樣點(diǎn)撥道:是啊,這齊刷刷的麥芒就是五線譜,這顆粒飽滿的麥穗,就像一個(gè)個(gè)音符,吹奏著歡快的豐收歌。讓我們也來(lái)抒一首贊歌。孩子們紛紛舉手,有聲有色地讀,有滋有味地品。在表達(dá)中,學(xué)生的情感與教材的情感進(jìn)行碰撞、交融,學(xué)生入情入境、活躍而投入,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿生機(jī)與智慧,語(yǔ)文課也就上出味來(lái)了。在這堂課中,孩子們讀得很多,形式也很豐富,有齊讀、個(gè)別讀,男女生讀、引讀等,但是孩子們?cè)谧x的效果上,水平?jīng)]有得到提高。

  孩子們情感十分充沛,可卻不能借助朗讀表達(dá)出來(lái),這真是一大遺憾。究其原因,是由于我的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致,點(diǎn)撥不夠到位。其實(shí)當(dāng)孩子的情感已經(jīng)豐富卻無(wú)法用朗讀表達(dá)時(shí),我就要做一些潤(rùn)物無(wú)聲的技巧點(diǎn)撥了。

  在今后的教學(xué)中,如何使感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合,如何使朗讀做到技巧和情感的統(tǒng)一,是我要努力的方向。

《麥哨》優(yōu)秀教案 篇4

  課題:24麥哨

  教材分析:這是一篇略讀課文。作者滿懷喜悅之情描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的情形,展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛(ài)的形象,全文洋溢著濃郁的生活情趣。

  課文以麥哨的聲音為線索,開(kāi)頭設(shè)疑,“‘嗚卟,嗚卟,嗚……’田野里,什么聲響和著孩子的鼻音,在濃綠的麥葉上掠過(guò)?一聲呼,一聲應(yīng),忽高忽低,那么歡快,那么柔美。”接著點(diǎn)出湖畔割草的孩子,緊跟著重點(diǎn)描寫(xiě)了孩子們生活的自然環(huán)境和他們?cè)谶@種天然娛樂(lè)場(chǎng)中游戲的情形,最后再次以歡快柔美的麥哨聲作結(jié),“是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒,四處都響了起來(lái),你呼我應(yīng),此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里,傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”全文首尾呼應(yīng),行文流暢,意韻悠長(zhǎng),暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響,歡快、柔美,悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)。本文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神,細(xì)細(xì)讀來(lái)既有畫(huà)的意境美,又有音樂(lè)的韻律美。

  選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子童年生活的歡樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束;二是感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。

  本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),品味優(yōu)美語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言積累。

  2.詞句解析。

  (1)金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。

  這是一個(gè)排比句,作者通過(guò)細(xì)致的觀察,抓住了田間最具代表性的幾種作物:油菜,蠶豆,蘿卜它們不同顏色的花相繼凋謝,各種形狀的嫩芽剛綴,為人們生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)色彩斑斕的田間風(fēng)光,也營(yíng)造了豐收在即的喜悅氣氛。

  (2)草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!

  “簡(jiǎn)直”表示完全如此,這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟,也表明作者為鄉(xiāng)村孩子們有這樣“天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”感到由衷的高興。這樣的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是農(nóng)村特有的,是城市運(yùn)動(dòng)場(chǎng)無(wú)法比擬的。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

  2、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

  3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

  感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn):自己喜歡的部分

  教學(xué)準(zhǔn)備: 教師:掛圖或課件、麥哨實(shí)物

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文

  教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

  預(yù)習(xí)提綱:導(dǎo)語(yǔ):作者們描寫(xiě)的鄉(xiāng)村生活多么富有情趣!鄉(xiāng)村孩子的生活又是怎樣的?抓緊時(shí)間去文中看看吧!                                     

  1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。

  2.讀讀記記下列詞語(yǔ),并在文中標(biāo)畫(huà)出來(lái)。

  響和    湖畔   兜肚    嫩莢    麥穗  

  剝開(kāi)    嚼吮   肺腑    擎起    茅針

  3.抄寫(xiě)課文中的生字詞,看看誰(shuí)寫(xiě)得又干凈又漂亮。

  4.多音字組詞(整理到課本上)

  應(yīng)      和     剝

  5.結(jié)合上下文(或查詞典)解釋詞語(yǔ)。

  忽高忽低   直沁肺腑    此起彼落

  6.概括課文主要內(nèi)容。

  7.讀課文完成以下問(wèn)題。

  (1)畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下孩子的生活留給你怎樣的印象。

  (2)你最喜歡文中哪一部分,為什么?

  8.質(zhì)疑(至少提出2個(gè)問(wèn)題,并在文中做好標(biāo)記)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 成果展示

  1、展示對(duì)課文的朗讀情況

  2、課件出示本課的詞語(yǔ)

  湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應(yīng) 此起彼落 茅茅針 麥稈 似的 結(jié)出 黑白相間 樂(lè)譜 剝開(kāi) 和著

  3、 交流:多音字的分析(和、應(yīng)、結(jié)、剝),

  4、 形近字的比較(“俯”和“腑”)。

  二、 精讀感悟

  1、《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文,讀起來(lái)很有情趣,很有味道,令人陶醉。

  課文中幾次寫(xiě)到麥哨的聲音?你是從課文的哪里知道的?

  我們一起來(lái)讀讀,這到底是怎樣的麥哨聲?

  2、同學(xué)們,這是怎樣的麥哨聲啊?是啊,在歡快、柔美的麥哨中,鄉(xiāng)村的孩子們快樂(lè)地生活著,多么悠閑,多么愜意啊!你們喜歡這樣的生活嗎?請(qǐng)大家自由朗讀課文的其它段落,想一想,找一找,課文中描寫(xiě)了幾個(gè)畫(huà)面?(豐收、玩耍、休息)

  3、學(xué)生自讀自悟,你最喜歡哪個(gè)畫(huà)面,它美在哪里,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲地朗讀課文,細(xì)細(xì)體會(huì)?

  4、教師隨機(jī)交流學(xué)生欣賞到的“樂(lè)”與“美”的畫(huà)面,并且教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從中讀出相應(yīng)的感情。

  預(yù)設(shè):田野里豐收樂(lè):“前幾天,田野里還是……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”(預(yù)設(shè)生:顏色多;農(nóng)作物多)這么多的顏色,這么多的農(nóng)作物,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣(豐收)的景象,此時(shí)此刻,你的心情是怎樣的呢?這么美的景色,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀

  除了田園豐收樂(lè)的畫(huà)面讓你感覺(jué)到美之外,還有其它美的地方嗎?生:孩子們衣服美:“湖畔,到處是……猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”這幅畫(huà)面哪里吸引了你,你能用這段話中的幾個(gè)詞來(lái)概括嗎?(預(yù)設(shè)生:紅、白、彩)這么漂亮的顏色詞是形容誰(shuí)的,他們?cè)卩l(xiāng)村的哪里出現(xiàn)的呢?(生:鄉(xiāng)村的孩子們?cè)诤?真是一幅色彩斑斕的畫(huà)面啊!同學(xué)們讓我們帶著這種美的感覺(jué)來(lái)讀讀這段吧!(師:隨機(jī)板書(shū):碧湖、綠田、孩子,一幅色彩斑斕的畫(huà)。)

  前幾位同學(xué)找得非常仔細(xì),還有哪位同學(xué)找到課文中其它美的畫(huà)面了呢?預(yù)設(shè)1: “男孩子跑到鋪滿青草的……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!”

  2: “玩累了,喊渴了,不知是……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!” 你能說(shuō)說(shuō)它們美在什么地方嗎?(預(yù)設(shè)生:孩子們玩耍樂(lè);孩子們休息時(shí)的樂(lè))鄉(xiāng)村孩子們是怎樣快樂(lè)的玩耍,當(dāng)他們玩累時(shí)又是如何休息解渴呢?(預(yù)設(shè):玩耍翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽;休息時(shí)用鄉(xiāng)村的天然飲料——茅茅針來(lái)解渴)同學(xué)們讓我們帶著鄉(xiāng)村孩子們無(wú)拘無(wú)束、快樂(lè)的玩耍與休息時(shí)的那種感情來(lái)朗讀這2個(gè)自然段。

  三、拓展延伸。

  1、鄉(xiāng)村的生活是如此的歡快、柔美,讓人不由自主地陶醉其中,但是這僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎?同學(xué)們可以想想你們身邊的老人、孩子、父母以及鄰居,他們之間與“歡快、柔美”有關(guān)系嗎?老人們健康長(zhǎng)壽;孩子們聰明可愛(ài);夫妻們恩愛(ài)美滿;鄰居們和睦相處。是呀,鄉(xiāng)村的景色是怡人的,鄉(xiāng)村的人們更是美,美在:樸實(shí)、熱情、善良、純真,美麗的景色和這些可愛(ài)的鄉(xiāng)親們構(gòu)成了一副歡快、柔美、和諧的畫(huà)面。

  2、有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后,激動(dòng)不已,將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī):

  碧湖,綠田,孩子;清風(fēng),炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;夕陽(yáng)西下,幸福人,樂(lè)開(kāi)花。

  板書(shū):

  湖畔   孩子(白、彩、紅)     穿的是

  24、麥哨(歡快  柔美)    田野   到處都是濃陰           看的是

  湖邊   青草  孩子  茅茅針     玩的是

  嚼的是

  限時(shí)作業(yè):一、選擇正確的讀音打“√”

  響和(hè    hé)    呼應(yīng)(yìng    yīng)

  湖畔(bàn  pàn)    剝開(kāi)(bō      bāo)

  二、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。

  直沁肺腑:                                               

  此起彼落:                                                      

  三、概括課文的主要內(nèi)容。

  ________________________________________________________________________________________________________

  四、按課文內(nèi)容填空。

  (1)金黃的油菜花謝了,結(jié)出了                 ;黑白相間的蠶豆花謝了,

  長(zhǎng)出了                   ;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了                

  。

  (2)參照上段文字仿寫(xiě)句子。

  ___________________________________

《麥哨》優(yōu)秀教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  ①認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  ②體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

  ③積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn);

  體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。課前準(zhǔn)備

  教學(xué)掛圖。

  預(yù)習(xí)探究:

  欣賞圖片,導(dǎo)入課文

  1、出示課文插圖:看,這是什么地方?你看到的是怎樣的情景?

  (這是美麗的鄉(xiāng)村,田園上,遠(yuǎn)處的麥子黃了,近處的綠草地上,幾個(gè)孩子在快樂(lè)的玩耍著。)

  2、欣賞到如此美麗的鄉(xiāng)村美景,你想了鄉(xiāng)村孩子的生活嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的鄉(xiāng)村孩子的生活,去傾聽(tīng)他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧!

  (這節(jié)課我們學(xué)習(xí)24,《麥哨》板書(shū)課題)

  3、看課題,什么是麥哨?看到課題,你想說(shuō)什么?

  (麥哨是用麥稈做成的哨子,課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?為什么以麥哨為題?課文寫(xiě)的是怎樣的麥哨聲呢?課文還寫(xiě)了什么內(nèi)容?與麥哨有關(guān)嗎……)

  4、好,我們帶者這些問(wèn)題走進(jìn)課文。

  導(dǎo)入課題

  同學(xué)們,你們有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨這篇課文,讀完后,相信你一定有美好的感受。

  初讀課文,整體感知

  ①自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意“應(yīng)”“和”“樂(lè)”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。

  合作交流:

  ②同桌互讀課文,想一想:課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?

  (鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛(ài),鄉(xiāng)間景色美麗親切,孩子的活動(dòng)豐富多彩,孩子的情感熱烈活躍。)

  ③同桌交流,小組交流。

  品味感悟:

  1默讀課文,畫(huà)出你最喜歡的部分,試著有感情地讀一讀。

  a、那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

  (這是一個(gè)比喻句,這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言,會(huì)產(chǎn)生一種意境的美)

  b、金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。

  (這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察,將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái),同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)

  c、草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!

  (“簡(jiǎn)直”表示完全如此,這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟,也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí),要讀出贊嘆的語(yǔ)氣)

  d、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽(tīng)。)

  剛才,我們從作者的語(yǔ)言當(dāng)中體會(huì)到了田野上那色彩斑斕、變幻無(wú)常的景象,再來(lái)讀讀這段文字,你是否能體會(huì)到作者的心情呢?出示:麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂(lè)譜上的線條,一個(gè)麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

  引導(dǎo)體會(huì)豐收的喜悅。

  就一句話可以寫(xiě)清楚的鄉(xiāng)村美景,但經(jīng)作者這么一寫(xiě),我們感受到的是那像電影畫(huà)面般變幻無(wú)常的景象,感受到的是作者心中那歡快喜悅之情。就讓我們跟著作者的腳步,也像看電影一樣,欣賞一下作者所描繪的鄉(xiāng)村美景。師配樂(lè)范讀。

  邊思考:課文幾次寫(xiě)到“麥哨”?作者是怎樣描寫(xiě)的呢?

  3交流,讀通相關(guān)段落,邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)麥哨聲音的詞語(yǔ)。

  4學(xué)習(xí)寫(xiě)法。麥哨聲一呼一應(yīng),你呼我應(yīng),此起彼伏,歡快柔美。那么,你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著呢?

  5小結(jié):課文首尾兩次寫(xiě)到“麥哨”。這種首尾呼應(yīng),讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。

  鞏固延伸

  ①畫(huà)出你自己最喜歡的部分,試著讀出喜歡的感情。

  ②教師巡視指導(dǎo)朗讀。

  ③指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

  ●擴(kuò)展閱讀

  閱讀選讀課文中的'《可愛(ài)的草塘》。

  課堂練習(xí)

  一、讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。

  húpànyīdōumàisuìjǔjuéfèifǔ

  二、用帶點(diǎn)的帶點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子。

  (1)那一張張可愛(ài)的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

  (2)一忽兒,四處都響起了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒,四處都響了起來(lái),你呼我應(yīng),此起彼落。

  三、閱讀大世界。

  前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠,芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間,到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花此文轉(zhuǎn)自淘、教。案網(wǎng)、謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂(lè)譜上的線條,一個(gè)麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

  1、在括號(hào)里填上合適的詞。

  的嫩莢的蘿卜花

  的穗兒的音符

  2、找出表示顏色的詞語(yǔ)

  3、找出文中的擬人句,用“——“劃出來(lái)。并且仿照寫(xiě)一句。

  24麥哨

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  碧湖,綠田,孩子,一幅色彩斑斕的畫(huà);

  油菜,蠶豆,稻花,一曲歡慶豐收的歌;

  翻跟頭,豎蜻蜓,麥哨聲聲,小伙伴們樂(lè)開(kāi)懷!

  反思

  《麥哨》這篇課文無(wú)論是文章的題目、布局構(gòu)思,還是修辭手法的運(yùn)用,都不失為學(xué)生揣摩文本、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的藍(lán)本。本課文質(zhì)兼美,許多語(yǔ)句值得學(xué)生去品味積累。但是,在落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中,我仍有以下幾點(diǎn)遺憾,感覺(jué)到在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)及授課過(guò)程中還需不斷改進(jìn),以促進(jìn)自己在教學(xué)中有更多的進(jìn)步。遺憾一:教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生對(duì)把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章思想方面中缺乏針對(duì)性問(wèn)題設(shè)計(jì),感覺(jué)理解上不夠到位。遺憾二:學(xué)生朗讀能力還需要多指導(dǎo)。遺憾三:臨場(chǎng)應(yīng)變能力還需要不斷提高。我想,只有在探索中多尋找自己的不足和遺憾之處,才會(huì)真正的促使自己成長(zhǎng)和進(jìn)步,就讓我們?cè)谶z憾中學(xué)會(huì)反思。

《麥哨》優(yōu)秀教案 篇6

  設(shè)計(jì)理念:以讀為本,自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

  2、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

  3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。  

  教學(xué)重點(diǎn):感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖或課件、麥哨實(shí)物、茅茅針

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、聊天激趣

  1、同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)農(nóng)村嗎?喜歡農(nóng)村嗎?為什么?(農(nóng)村山美、水美、景美、人更美)知道農(nóng)村小孩除了上學(xué),雙休日干什么嗎?(讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),有助于學(xué)生接下來(lái)理解課文的意境。)

  2、每年春末夏初,麥子即將成熟之際,農(nóng)村的小孩最喜歡玩的就是——這個(gè),認(rèn)識(shí)嗎?(出示麥哨實(shí)物,板書(shū):麥哨)

  介紹麥哨:用麥秸做的哨子。把麥秸削孔,然后放在口中吹,能發(fā)出清脆悅耳的響聲。

  二、初讀課文

  1、今天,我們就隨著作者陳益,一同走進(jìn)農(nóng)村,去聆聽(tīng)麥哨那美妙的聲音。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,自由朗讀課文,注意把課文讀通、讀順,遇到難讀的字多讀幾次。

  2、學(xué)生自由朗讀課文。

  3、考考你們,這些生字詞都會(huì)讀嗎?

  湖畔  肚兜   嫩莢  麥穗兒  麥芒  擎起  包裹  嚼嚼  吮吮  直沁肺腑  撩起  你呼我應(yīng)  此起彼落   茅茅針  麥稈

  似的  結(jié)出  黑白相間    樂(lè)譜  剝開(kāi)  和著

  交流:多音字的分析(和、應(yīng)、結(jié)、剝),形近字的比較(“俯”和“腑”)。發(fā)揮學(xué)生主體性,引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā),說(shuō)說(shuō)自己容易寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)的字,自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字,(盡量做到字不離詞、詞不離句)

  三、品讀感悟

  1、《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文,讀起來(lái)很有情趣,很有味道,令人陶醉。

  課文幾次寫(xiě)到麥哨的聲音,你是怎么知道的?

  2、自由讀課文前兩個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段,體會(huì)這兩處描寫(xiě)麥哨的作用。

  a、麥哨的聲音是怎樣的?“嗚卟,嗚卟,嗚……”指導(dǎo)讀,理解省略號(hào)在這里的作用。

  b、 剛才只是說(shuō)了麥哨的聲音,誰(shuí)能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括的說(shuō)說(shuō)麥哨發(fā)出的聲音的特點(diǎn)嗎?

  教師引導(dǎo):

  a、首尾呼應(yīng)。比較首尾兩段的相同之處,理解一聲呼,一聲應(yīng)[你呼我應(yīng)]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語(yǔ)的意思。

  b、體會(huì)作者語(yǔ)言的優(yōu)美。如:嗚卟,嗚卟,嗚……

  c、在朗讀中體會(huì)兩段間的不同之處,念好最后一句“傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”體會(huì)那悠揚(yáng)的麥哨聲由近及遠(yuǎn)的在田野中蕩漾開(kāi)去。

  3、課文中有兩個(gè)詞語(yǔ)特別重要,(提示:這兩個(gè)詞是描寫(xiě)麥哨的)只要我們抓住并真正理解了這兩個(gè)關(guān)鍵詞,就可以說(shuō)理解了整篇課文,到底是哪兩個(gè)詞語(yǔ)呢?

  學(xué)生快速地默讀課文,到文中尋找。

  4、理解“歡快、柔美”的情態(tài)

  (1)教師板書(shū)“歡快、柔美”,然后問(wèn)學(xué)生:“歡快、柔美”是什么意思?課文中是誰(shuí)在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么?

  (2)學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

  (3)你平時(shí)在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些人、在什么時(shí)候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”?

  5、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵

  (1)播放《牧童短笛》,師生一起齊讀最后一自然段。

  (2)你喜歡這樣的生活嗎?找出你喜歡的部分,說(shuō)說(shuō)理由,朗讀出感受。

  反饋交流:

  a“湖畔,到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

  a、讀一讀,談感受

  b、有感情朗讀(讀出一群歡快、活潑、可愛(ài)的孩子)

  b“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭,豎蜻蜓,還有摔跤比賽。”

  a、讀一讀,談感受

  b、讀出孩子們無(wú)拘無(wú)束與快樂(lè)

  c“玩累了,喊渴了,不知是誰(shuí)一聲招呼,大家采集起……從舌尖直沁肺腑!”

  a、讀一讀,談理解

  b、如果你玩累了,喊渴了,你喝什么?

  c、齊讀,讀出天然、純樸、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)。

  (集中精力從描寫(xiě)孩子們的外表、游戲內(nèi)容等極具有生活氣息的內(nèi)容入手,通過(guò)研究詞句,結(jié)合自己生活體驗(yàn),有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。)

  (3)、孩子們的歡快與他們獨(dú)特的生活方式有關(guān),更離不開(kāi)環(huán)境——田園風(fēng)光。再次默讀課文,找出文中描寫(xiě)田園風(fēng)光的句子,讀一讀,哪個(gè)地方又給你怎樣的感受?

  (4)、交流反饋:

  a“金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。”

  a、指導(dǎo)有感情朗讀(讀出田園風(fēng)光的美)

  b、作者又是如何表達(dá)這種的美?(從色彩、種類(lèi)、樣子等角度,采用比喻、排比的方式)

  b“麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂(lè)譜上的線條。一個(gè)麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”

  a、有感情地朗讀

  b、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌?

  (5)鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢??jī)H僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎?

  提示:請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象,家里的老人、孩子、父母,以及鄰居,他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎?

  6、提升“歡快、柔美”的意境

  (1)有一位詩(shī)人讀了《麥哨》這篇課文之后,激動(dòng)不已,將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī):

  碧湖,綠田,孩子;清風(fēng),炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;夕陽(yáng)西下,幸福人,樂(lè)開(kāi)花。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)品味。

  四、拓展延伸。

  1、課題是“麥哨”,開(kāi)頭與結(jié)尾都寫(xiě)麥哨,但是中間部分都是寫(xiě)孩子們的歡樂(lè),這合適嗎?

  2、讀寫(xiě)結(jié)合:麥哨吹響的是__________________________________。

  3、師(根據(jù)板書(shū))引述:鄉(xiāng)村的孩子們生活在田園之中,他們穿的是______________________,他們看的是 _________________,他們玩的是__________________,他們口渴了,嚼的是___________________。他們是如此地貼近大自然,他們開(kāi)心地、無(wú)拘無(wú)束地在田野中玩耍、嬉戲。他們的童年是幸福而又快樂(lè)的。

  4、最后再讓我們一起來(lái)回憶一下那歡快、柔美的麥哨聲。(出示最后一段,齊讀)

  5、作業(yè):

  (1)、摘錄文章中自己喜歡的句子或是段落。

  (2)、閱讀選學(xué)課文《可愛(ài)的草塘》

  板書(shū):

  湖畔   孩子(白、彩、紅)     穿的是

  24、麥哨(歡快  柔美)      田野   到處都是濃陰           看的是

  湖邊   青草  孩子  茅茅針     玩的是

  嚼的是

  附:茅茅針與茅草根

  茅草生長(zhǎng)在田岸上、河岸邊,冬枯春長(zhǎng),生命力強(qiáng)。茅草長(zhǎng)至夏季,開(kāi)出毛茸茸的白花,春夏之交,青青的花芯長(zhǎng)在苞內(nèi),又嫩又甜,小孩子們大把大把拔出茅針,剝開(kāi)來(lái)吃。

  冬季,長(zhǎng)在地下的茅根很甜,孩子們?cè)诟畈輹r(shí)便挖起生吃,也可以蒸熟后食用。茅草根煮湯喝可以清熱解毒,利尿。

《麥哨》優(yōu)秀教案 篇7

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

  3.積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

  2、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

  三、課前準(zhǔn)備:

  教學(xué)掛圖。

  四、教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課題

  同學(xué)們,你們有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文,讀完后,相信你一定有美好的感受。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意“應(yīng)”“和”“樂(lè)”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。

  2.同桌互讀課文,想一想:課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?

  (鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛(ài),鄉(xiāng)間景色美麗親切,孩子的活動(dòng)豐富多彩,孩子的情感熱烈活躍。)

  3.同桌交流,小組交流。

  三、細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言

  1.默讀課文,畫(huà)出你最喜歡的部分,試著有感情地讀一讀。

  a.那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

  (這是一個(gè)比喻句,這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言,會(huì)產(chǎn)生一種意境的美)

  b.金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的.種子。

  (這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察,將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái),同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)

  c.草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!

  (“簡(jiǎn)直”表示完全如此,這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟,也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí),要讀出贊嘆的語(yǔ)氣)

  (4)把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽(tīng)。

  四、感受全文,積累語(yǔ)言

  有感情地朗讀全文。

  五、課外拓展,豐富語(yǔ)言

  按照本組課文的讀書(shū)方法,閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。

《麥哨》優(yōu)秀教案 篇8

  一、引入:

  1、師:這組課文都是圍繞著恬靜、優(yōu)美的鄉(xiāng)村生活而展開(kāi)的,那么同學(xué)們對(duì)學(xué)過(guò)的那篇課文印象最深刻?

  生:……

  (預(yù)設(shè):學(xué)生回答古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》時(shí),正好切入課文,師:是啊,那是鄉(xiāng)村的孩子在學(xué)著大人的樣子學(xué)農(nóng)活,那么今天我們則要看看農(nóng)村孩子玩耍的一面,出示課題;如果學(xué)生沒(méi)有回答到這一點(diǎn)就直接出示課題:麥哨)

  2、齊讀課題。

  二、初步感知課文,知“歡快,柔美”

  1、師:課文為什么會(huì)以麥哨為題?首先要了解課文內(nèi)容,告訴大家一個(gè)秘密,只要抓住并理解了課文中的兩個(gè)關(guān)鍵詞,那么你就會(huì)明白整篇課文的內(nèi)容了。現(xiàn)在請(qǐng)大家好好地美美地朗讀課文,找一找這兩個(gè)關(guān)鍵詞。

  2、學(xué)生自由朗讀。

  3、全班交流。

  (歡快、柔美)

  a、理解“歡快、柔美”的意思。

  b、提出疑問(wèn):課文中是誰(shuí)在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么?

  三、探究“歡快、柔美”,理解課文內(nèi)容。

  1、帶著上面的問(wèn)題再次讀課文。

  2、小組交流。

  3、全班交流:

  a、解決“是誰(shuí)”的問(wèn)題。

  b、解決“什么環(huán)境”的問(wèn)題:

  a、找出哪些段落是環(huán)境描寫(xiě)的?(第4自然段)

  b、請(qǐng)你劃出環(huán)境描寫(xiě)中出現(xiàn)的顏色的詞語(yǔ)。

  c、那么,孩子們的著裝又是什么樣的,是什么顏色?(把第三自然段帶過(guò))

  d、結(jié)合詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這樣的環(huán)境的看法。

  e、請(qǐng)你帶著情感來(lái)讀一讀。

  f、請(qǐng)你用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這樣的環(huán)境。(一種柔美的,充滿歡快的環(huán)境中)

  c、解決“干什么”的問(wèn)題:

  a、找出哪些段落是描寫(xiě)鄉(xiāng)村孩子的動(dòng)作?(5、6自然段)

  b、他們?cè)谀抢镒鍪裁矗?/p>

  c、作者都是很詳細(xì)地描寫(xiě)了他們的活動(dòng)嗎?那么,哪種活動(dòng)是略寫(xiě),哪些是祥寫(xiě)了?為什么要祥寫(xiě)它?(體會(huì)孩子品嘗“茅茅針”時(shí)的樂(lè)趣與歡快)

  4、師:其實(shí)課文學(xué)到這里,我們說(shuō)作者已經(jīng)說(shuō)得很明白很具體了,那為什么開(kāi)頭和結(jié)尾還要這樣羅嗦一下呢?它們是羅嗦嗎?和題目又有什么關(guān)系呢?

  5、學(xué)生自由閱讀開(kāi)頭和結(jié)尾。

  a、說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn):開(kāi)頭的意思與結(jié)尾的意思有點(diǎn)相近 (前后呼應(yīng),照應(yīng)開(kāi)頭)

  b、齊讀前后兩段,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的主要意思。

  c、小結(jié)課文為什么以“麥哨”為題?(說(shuō)明鄉(xiāng)村孩子的一種自在,一種融洽,一種溝通,一種歡快的生活)

  四、拓展:

  1、師:學(xué)習(xí)了這篇課文,你的最大的感受是什么?

  2、總結(jié):是啊,原來(lái)鄉(xiāng)村孩子的生活天地是那么廣闊,那么有滋有味,難得的是那份無(wú)拘無(wú)束,那份自在,那份人與人交往之間的默契。希望同學(xué)們能多和大自然親近,和鄉(xiāng)村貼近,感受這份獨(dú)特的情懷。

  2、布置作業(yè)。

《麥哨》優(yōu)秀教案 篇9

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  新課標(biāo)人教版第八冊(cè)第二十四課

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

  2、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

  3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

  三、教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  四、教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)句,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、準(zhǔn)備麥哨實(shí)物、茅茅針。

  2、教學(xué)掛圖、課文錄音,課件。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)聊天激趣

  1、同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)農(nóng)村嗎?喜歡農(nóng)村嗎?為什么?(農(nóng)村山美、水美、景美、人更美)知道農(nóng)村小孩除了上學(xué),雙休日干什么嗎?(讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),有助于學(xué)生接下來(lái)理解課文的意境。)

  2、每年春末夏初,麥子即將成熟之際,農(nóng)村的小孩最喜歡玩的就是——這個(gè),認(rèn)識(shí)嗎?(出示麥哨實(shí)物,板書(shū):麥哨)

  介紹麥哨:用麥秸做的哨子。把麥秸削孔,然后放在口中吹,能發(fā)出清脆悅耳的響聲。

  (二)初讀課文

  1、今天,我們就隨著作者陳益,一同走進(jìn)農(nóng)村,去聆聽(tīng)麥哨那美妙的聲音。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,自由朗讀課文,注意把課文讀通、讀順,遇到難讀的字多讀幾次。

  2、學(xué)生自由朗讀課文。

  3、考考你們,這些生字詞都會(huì)讀嗎?

  湖畔、肚兜、嫩莢、麥穗兒、麥芒、擎起、包裹、嚼嚼、吮吮、直沁肺腑、撩起、你呼我應(yīng)、此起彼落、茅茅針、麥稈

  似的、結(jié)出、黑白相間、樂(lè)譜、剝開(kāi)、和著

  交流:多音字的分析(和、應(yīng)、結(jié)、剝),形近字的比較(“俯”和“腑”)。發(fā)揮學(xué)生主體性,引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā),說(shuō)說(shuō)自己容易寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)的字,自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字,(盡量做到字不離詞、詞不離句)

  (三)品讀感悟

  1、《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文,讀起來(lái)很有情趣,很有味道,令人陶醉。課文幾次寫(xiě)到麥哨的聲音,你是怎么知道的?

  2、自由讀課文前兩個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段,體會(huì)這兩處描寫(xiě)麥哨的作用。A、麥哨的聲音是怎樣的?“嗚卟,嗚卟,嗚”指導(dǎo)讀,理解省略號(hào)在這里的作用。B、剛才只是說(shuō)了麥哨的聲音,誰(shuí)能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括的說(shuō)說(shuō)麥哨發(fā)出的聲音的特點(diǎn)嗎?教師引導(dǎo):

  A、首尾呼應(yīng)。比較首尾兩段的相同之處,理解一聲呼,一聲應(yīng)[你呼我應(yīng)]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語(yǔ)的意思。

  B、體會(huì)作者語(yǔ)言的優(yōu)美。如:嗚卟,嗚卟,嗚

  C、在朗讀中體會(huì)兩段間的不同之處,念好最后一句“傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)”體會(huì)那悠揚(yáng)的麥哨聲由近及遠(yuǎn)的在田野中蕩漾開(kāi)去。

  3、課文中有兩個(gè)詞語(yǔ)特別重要,(提示:這兩個(gè)詞是描寫(xiě)麥哨的)只要我們抓住并真正理解了這兩個(gè)關(guān)鍵詞,就可以說(shuō)理解了整篇課文,到底是哪兩個(gè)詞語(yǔ)呢?、學(xué)生快速地默讀課文,到文中尋找。

  4、理解“歡快、柔美”的情態(tài)

  (1)教師板書(shū)“歡快、柔美”,然后問(wèn)學(xué)生:“歡快、柔美”是什么意思?課文中是誰(shuí)在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么?

  (2)學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

  (3)你平時(shí)在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些人、在什么時(shí)候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”?

  5、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵

  (1)播放《牧童短笛》,師生一起齊讀最后一自然段。

  (2)你喜歡這樣的生活嗎?找出你喜歡的部分,說(shuō)說(shuō)理由,朗讀出感受。反饋交流:

  1“湖畔,到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

  A、讀一讀,談感受

  B、有感情朗讀(讀出一群歡快、活潑、可愛(ài)的孩子)

  “男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭,豎蜻蜓,還有摔跤比賽。”

  A、讀一讀,談感受

  B、讀出孩子們無(wú)拘無(wú)束與快樂(lè)

  “玩累了,喊渴了,不知是誰(shuí)一聲招呼,大家采集起從舌尖直沁肺腑!”

  A、讀一讀,談理解

  B、如果你玩累了,喊渴了,你喝什么?

  C、齊讀,讀出天然、純樸、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)。

  (集中精力從描寫(xiě)孩子們的外表、游戲內(nèi)容等極具有生活氣息的內(nèi)容入手,通過(guò)研究詞句,結(jié)合自己生活體驗(yàn),有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。)

  (3)孩子們的歡快與他們獨(dú)特的生活方式有關(guān),更離不開(kāi)環(huán)境——田園風(fēng)光。再次默讀課文,找出文中描寫(xiě)田園風(fēng)光的句子,讀一讀,哪個(gè)地方又給你怎樣的感受?

  (4)交流反饋:

  “金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的'嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。”

  A、指導(dǎo)有感情朗讀(讀出田園風(fēng)光的美)

  B、作者又是如何表達(dá)這種的美?(從色彩、種類(lèi)、樣子等角度,采用比喻、排比的方式)

  “麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂(lè)譜上的線條。一個(gè)麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”

  A、有感情地朗讀

  B、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌?

  (5)鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢??jī)H僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎?

  提示:請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象,家里的老人、孩子、父母,以及鄰居,他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎?

  6、提升“歡快、柔美”的意境

  (1)有一位詩(shī)人讀了《麥哨》這篇課文之后,激動(dòng)不已,將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī):

  碧湖,綠田,孩子;清風(fēng),炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;夕陽(yáng)西下,幸福人,樂(lè)開(kāi)花。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)品味。

  7、拓展延伸。

  (1)課題是“麥哨”,開(kāi)頭與結(jié)尾都寫(xiě)麥哨,但是中間部分都是寫(xiě)孩子們的歡樂(lè),這合適嗎?

  (2)讀寫(xiě)結(jié)合:麥哨吹響的是。

  (3)師(根據(jù)板書(shū))引述:鄉(xiāng)村的孩子們生活在田園之中,他們穿的是,他們看的是,他們玩的是,他們口渴了,嚼的是。他們是如此地貼近大自然,他們開(kāi)心地、無(wú)拘無(wú)束地在田野中玩耍、嬉戲。他們的童年是幸福而又快樂(lè)的。

  (4)最后再讓我們一起來(lái)回憶一下那歡快、柔美的麥哨聲。(出示最后一段,齊讀)

  (五)布置作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、摘錄好詞好句。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  湖畔

  (歡快)田野、幸福的童年

  湖邊

《麥哨》優(yōu)秀教案 篇10

  24、麥哨

  授課小老師——蔡巧兒(四年級(jí),11歲)

  尊敬的林老師、同學(xué)們,大家好!

  我很高興再次站在3尺講臺(tái)上,與同學(xué)們一起分享學(xué)習(xí)24課《麥哨》的心得。今天,我的搭檔是鄭旖旎同學(xué),現(xiàn)在,請(qǐng)鄭旖旎宣布發(fā)放小禮品的規(guī)則,有請(qǐng)鄭旖旎,請(qǐng)大家鼓掌歡迎。

  關(guān)于禮品問(wèn)題,我想強(qiáng)調(diào)的是,發(fā)小禮物是一種活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)大家積極性的方式,目的是通過(guò)這種方式來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。今天的大獎(jiǎng)是——旅行收音機(jī)一臺(tái)(鄭旖旎演示操作、邊走邊聽(tīng)收音機(jī))。請(qǐng)大家大聲回答,喜歡嗎?

  理解題目

  好,下面開(kāi)始講課。首先,讓我們理解題目。因?yàn)轭}目非常重要,它是一篇文章的“眼睛”,也是文章的中心論點(diǎn)和靈魂。那么,課文的題目《麥哨》是什么意思呢?請(qǐng)踴躍發(fā)言(請(qǐng)3位同學(xué)發(fā)言,鄭旖旎發(fā)禮物)。

  剛才幾位同學(xué)談了對(duì)題目的看法,很好。《麥哨》是什么意思呢?“麥”是麥草、麥稈的意思。“哨”是哨子、哨聲的意思。因此,課文題目“麥哨”有兩層意思,一是:用麥桿做成的哨子叫麥哨;二是用麥哨吹出的聲音也叫麥哨。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  我們學(xué)習(xí)24課要達(dá)到以下目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。2、感受課文語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美。3、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

  認(rèn)讀生字

  畔:旁邊;附近。組詞:橋畔、河畔。

  兜:口袋一類(lèi)的東西。衣兜、網(wǎng)兜。

  穗:長(zhǎng)在麥子、稻子頂端的果實(shí)。廣州市的簡(jiǎn)稱——“穗”。組詞:麥穗、稻穗。

  裹:纏繞、包扎。包裹、裹腳:上個(gè)世紀(jì)前,女孩以小腳為美,在4、5歲的時(shí)候,用布條裹腳,不讓腳長(zhǎng)大,也稱“三寸金蓮”。

  嚼:牙齒磨碎食物。嚼口香糖、細(xì)嚼慢咽(反義詞:狼吞虎咽)。

  肺:呼吸器官。肺病、肺炎。   

  腑:體內(nèi)器官。臟腑、肺腑之言(發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的話)。

  撩:向上掀起、揭起。撩逗(蟋蟀)、撩動(dòng)(一池春水)、撩動(dòng)心扉。

  和:和詩(shī)、一唱百和。 和(he)氣、和諧

  應(yīng):呼應(yīng)、應(yīng)用。應(yīng)(ying)該、應(yīng)有盡有。

  請(qǐng)大家一起跟我讀。

  很好!下面讓我們理解課文的文體。

  理解文體

  課文《麥哨》的特點(diǎn)是詞匯豐富、語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美。因此,我們有必要理解作者的寫(xiě)作手法和文章體裁,也就是文體。

  那么,《麥哨》的文體是什么呢?這是一篇抒情散文。散文的主要特點(diǎn)是形散而神不散。同時(shí),散文語(yǔ)言優(yōu)美,富于文采,意境深刻。

  但是,有些同學(xué)們很容易把記敘文寫(xiě)成散文,把散文寫(xiě)成記敘文。

  朗誦課文

  學(xué)習(xí)《麥哨》這一課,要求大家能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受大自然的田園風(fēng)光和鄉(xiāng)村孩子歡快的童年生活。下面請(qǐng)同學(xué)們一面看書(shū),一面聽(tīng)我朗讀課文。(朗誦完畢)

  同學(xué)們,麥哨這一篇散文是不是很優(yōu)美呢?請(qǐng)大聲告訴我,是不是啊——

  中心思想

  《麥哨》一文的中心思想是什么?是作者滿懷喜悅之情,描寫(xiě)了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們無(wú)拘無(wú)束玩耍嬉戲的情形,展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛(ài)的形象,表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)村美麗景色的贊美,對(duì)愉快鄉(xiāng)間生活的向往之情。全文洋溢著濃郁的生活情趣,處處充滿了“那么歡快,那么柔美”的意境。

  段落劃分

  《麥哨》這一課文共有8個(gè)自然段, 分3個(gè)意義段。

  我們一起來(lái)看看《麥哨》的詩(shī)情畫(huà)意吧——

  (第1—3自然段)碧湖,綠田,孩子,一幅色彩斑斕的畫(huà);

  (第4自然段)油菜,蠶豆,稻花,一曲歡慶豐收的歌;

  (第5—8自然)翻跟頭,豎蜻蜓,麥哨聲聲,小伙伴們樂(lè)開(kāi)懷!

  請(qǐng)看課文的第一部分,這里描寫(xiě)了孩子們?cè)谔镆袄锔畈荨⒋抵鴦?dòng)聽(tīng)的麥哨。如第1、2自然段:課文以麥哨的聲音為線索,開(kāi)頭設(shè)疑:“田野里,什么聲響和著孩子的鼻音,在濃綠的麥葉上掠過(guò)?”第3自然段點(diǎn)出湖畔割草的孩子,生動(dòng)地描寫(xiě)人物的外部形象。

  同學(xué)們,能不能告訴我,哪些詞句是生動(dòng)的描寫(xiě)。(請(qǐng)同學(xué)回答、發(fā)禮物。)

  答案:白竹布襯衫小涼帽,繡花兜(dōu)肚彩頭巾。紅撲撲的臉蛋,晶瑩的細(xì)汗,一朵朵沾滿露珠的月季花。)

  第4自然段獨(dú)立構(gòu)成課文的第二部分,這一段介紹了孩子們生活的自然環(huán)境,描繪了一幅色彩斑斕的鄉(xiāng)村風(fēng)光的美麗畫(huà)卷,營(yíng)造了豐收在即的喜悅氣氛。

  請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第4自然段。(發(fā)禮物)請(qǐng)問(wèn),你們看到了什么顏色呢?(3位同學(xué)發(fā)言,發(fā)禮物。)

  參考答案:鵝黃、嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色

  又請(qǐng)問(wèn):你們誰(shuí)去過(guò)農(nóng)村?怎樣理解色彩斑斕的農(nóng)村田園風(fēng)光?(3位同學(xué)發(fā)言,發(fā)禮物。)請(qǐng)看第三意義段。

  第5—8自然段是課文的第三部分,描寫(xiě)兒童在田間玩耍麥哨,暗示孩子們的童年生活像麥哨的聲響一樣,歡快、悠遠(yuǎn)、無(wú)拘無(wú)束。

  先看第5自然段。這一段生動(dòng)地描寫(xiě)了孩子們?cè)谔烊粖蕵?lè)場(chǎng)游戲的情形。他們?cè)谕媸裁茨兀浚ㄒ晃煌瑢W(xué)回答,發(fā)禮物。)

  答案:翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽

  第6自然段寫(xiě)孩子們采集“茅茅針”,吮吸液汁。通過(guò)孩子們一系列的動(dòng)作描寫(xiě),體現(xiàn)了鄉(xiāng)村兒童的聰明與可愛(ài)。是哪一系列動(dòng)對(duì)作呢?(請(qǐng)一位同學(xué)回答,發(fā)禮物。)

  參考答案:剝開(kāi)、抽出、放進(jìn)嘴里、嚼嚼、吮吮5個(gè)動(dòng)作

  第7自然段寫(xiě)麥哨發(fā)出“嗚卟、嗚卟”的聲音解開(kāi)疑問(wèn),呼應(yīng)開(kāi)頭。

  最后一個(gè)自然段,再次以響起歡快柔美的麥哨聲呼應(yīng)開(kāi)頭,以問(wèn)句引出兒童們?cè)诖蝶溕凇U?qǐng)問(wèn),哪句話是設(shè)問(wèn)句?(請(qǐng)3位同學(xué)回答,發(fā)禮物。)

  答案:是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨?

  歸納總結(jié)

  全文首尾呼應(yīng),行文流暢,意韻悠長(zhǎng),暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨那樣歡快、柔美。

  作者用極富詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言為我們制作了一部田園風(fēng)光片。

  我們學(xué)習(xí)這一課后,同學(xué)們能找出《麥哨》的中心句嗎?(直到同學(xué)找到為止,答對(duì)的發(fā)禮物。)

  答案:那么歡快,那么柔美

  那么,是什么在歡快,柔美又是什么呢?(2位同學(xué)發(fā)言)。

  對(duì),是麥哨吹得歡快,是孩子們玩得歡快;是麥哨的聲音柔美,是大自然的風(fēng)光柔美。

  修辭手法

  本文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神,細(xì)細(xì)讀來(lái)既有畫(huà)的意境美,又有音樂(lè)的韻律美。確是“那么歡快,那么柔美”。請(qǐng)看:

  第3自然段第2行:那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

  這是一個(gè)比喻句,這里把孩子們的“臉蛋”比作了“一朵朵晶瑩剔透的月季花”,這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言,第4自然段第2行:金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。

  這是一個(gè)排比句,作者通過(guò)細(xì)致的觀察,抓住了田間最具代表性的幾種作物:油菜,蠶豆,蘿卜它們不同顏色的花相繼凋謝,為人們生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)色彩斑斕的田間風(fēng)光。

  第4自然段倒數(shù)第4行:每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂(lè)譜上的線條,一個(gè)麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。這又是一個(gè)比喻句,把“麥芒”比作樂(lè)譜上的線條,用擬人的手法,比喻有一個(gè)交響樂(lè)團(tuán),正在麥田里演奏著歡快的豐收樂(lè)曲。

  第114頁(yè)第3行:草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法,形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟。

  好句欣賞

  讀了麥哨一課,我們能不能找出有規(guī)律的詞句,交流美的語(yǔ)言,讀出美的節(jié)奏,積累優(yōu)美的詞匯。(5個(gè)同學(xué)隨意選讀自己喜歡的優(yōu)美詞句。)

  參考答案:一聲呼,一聲應(yīng) ;玩累了,喊渴了 ;密密的 鼓鼓的; 嚼嚼,吮吮 ;你呼我應(yīng),此起彼落;  一張張  一朵朵 一蓬蓬 ;那么歡快,那么柔美;  白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。(重疊與對(duì)稱)金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。)非常好!!!

  互動(dòng)體味

  課文很快講完了,遺憾的是,我們還沒(méi)有真正聽(tīng)過(guò)麥哨是怎樣一呼一應(yīng),你呼我應(yīng),此起彼伏,歡快柔美的。現(xiàn)在,請(qǐng)全班同學(xué)分兩組,用長(zhǎng)短、高低的聲音模仿一下麥哨的聲音:“嗚卟,嗚卟,嗚……”好嗎?(蔡巧兒指揮左邊一組,鄭旖旎右邊一組)

  “嗚卟,嗚卟,嗚……”預(yù)備起:“嗚卟,嗚卟,嗚……嗚卟,嗚卟,嗚……嗚卟,嗚卟嗚…”

  very  good!很好(鼓掌)!《麥哨》一課已講完。最后,為感謝同學(xué)們的支持,請(qǐng)鄭旖旎把大獎(jiǎng)送給回答問(wèn)題最好的同學(xué)。有請(qǐng)某某某同學(xué)上講臺(tái)。(鄭旖旎送禮物)

  今天的課程,已經(jīng)全部講完。在這里,我和鄭旖旎謝謝大家了。

《麥哨》優(yōu)秀教案 篇11

  設(shè)計(jì)理念:以讀為本,自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

  2、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

  3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。 

  教學(xué)重點(diǎn):感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖或課件、麥哨實(shí)物

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、聊天激趣

  1、同學(xué)們,我們都來(lái)自農(nóng)村,那你們喜歡農(nóng)村嗎?為什么?(生:農(nóng)村山美、水美、景美、人更美)那你們知道農(nóng)村的小孩雙休日都干什么嗎?(生1:放牛。生2:割草喂豬、牛、羊。生3:在田野里玩耍。)同學(xué)們回答都非常好,真是太棒了。

  2、每年春末夏初,麥子即將成熟之際,農(nóng)村的小孩最喜歡玩的就是——這個(gè),認(rèn)識(shí)嗎?(出示麥哨實(shí)物,板書(shū):麥哨)

  介紹麥哨:用麥秸做的哨子。把麥秸削孔,然后放在口中吹,能發(fā)出清脆悅耳的響聲。可惜老師手中的這個(gè)麥哨好幾年了,吹不出聲音來(lái)。不過(guò)沒(méi)關(guān)系,今天我們要學(xué)一篇課文《麥哨》板書(shū)課題。讓我們隨著作者陳益一同走進(jìn)農(nóng)村,去聆聽(tīng)麥哨那美妙的聲音吧!

  二、初讀課文

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,自由朗讀課文,注意把課文讀通、讀順,遇到難讀的字多讀幾次。

  2、學(xué)生自由朗讀課文。(考考你們對(duì)課文的朗讀情況)

  湖畔  肚兜   嫩莢  麥穗兒  麥芒  擎起  包裹  嚼嚼  吮吮  直沁肺腑  撩起  你呼我應(yīng)  此起彼落   茅茅針  麥稈 似的  結(jié)出  黑白相間    樂(lè)譜  剝開(kāi)  和著

  (這里開(kāi)火車(chē)讀的時(shí)候,你要說(shuō):“來(lái),我們開(kāi)小火車(chē)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ),看誰(shuí)讀得又響亮又準(zhǔn)確。”學(xué)生開(kāi)始讀時(shí),一有讀錯(cuò)的情況,你馬上清楚地給他改正,這里不要拖延時(shí)間,別婆婆媽媽的。包括分析多音字、形近字等。)

  交流:多音字的分析(和、應(yīng)、結(jié)、剝),形近字的比較(“俯”和“腑”)。發(fā)揮學(xué)生主體性,引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā),說(shuō)說(shuō)自己容易寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)的字,自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字,(盡量做到字不離詞、詞不離句)

  三、品讀感悟

  1、《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文,讀起來(lái)很有情趣,很有味道,令人陶醉。

  課文中幾次寫(xiě)到麥哨的聲音?你是從課文的哪里知道的?(生:2次,分別從課文的前后4個(gè)段落)我們一起來(lái)讀讀,這到底是怎樣的麥哨聲?

  2、同學(xué)們,這是怎樣的麥哨聲啊?(生:歡快、柔美板書(shū)),是啊,在歡快、柔美的麥哨中,鄉(xiāng)村的孩子們快樂(lè)地生活著,多么悠閑,多么愜意啊!你們喜歡這樣的生活嗎?(喜歡)請(qǐng)大家自由朗讀課文的其它段落,想一想,找一找,課文中描寫(xiě)了幾個(gè)畫(huà)面?(生:3個(gè)方面。分別是豐收、玩耍、休息)

  3、學(xué)生自讀自悟,你最喜歡哪個(gè)畫(huà)面,它美在哪里,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲地朗讀課文,細(xì)細(xì)體會(huì)?

  4、教師隨機(jī)交流學(xué)生欣賞到的“樂(lè)”與“美”的畫(huà)面,并且教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從中讀出相應(yīng)的感情。

  生:田野里豐收樂(lè):“前幾天,田野里還是……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”(這里如果學(xué)生讀的好的話,你可以適當(dāng)?shù)刈鲆幌略u(píng)價(jià),比如:讀得真有感情,或者,讀得真流利,視具體情況而定。然后再說(shuō):“看來(lái),你最喜歡這一幅畫(huà)面了,你能說(shuō)說(shuō)它美在什么地方?”(生:顏色多;農(nóng)作物多)這么多的顏色,這么多的農(nóng)作物,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣(豐收)的景象,此時(shí)此刻,你的心情是怎樣的呢?(快樂(lè)、高興、喜悅這三個(gè)詞語(yǔ)都可以,然后你板書(shū)田園豐收樂(lè))。這么美的景色,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?(指明1、2個(gè)學(xué)生讀,做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),如果讀得好的,你可以說(shuō):聽(tīng)著你的朗讀,老師仿佛來(lái)到了田園中,親眼看到了這個(gè)豐收的景象。如果讀得一般的,但也有點(diǎn)感情的,你可以說(shuō):讀得真不錯(cuò),特別是“……”這個(gè)盛羅好指的是其中的某個(gè)詞語(yǔ)或句子。)等1或2個(gè)學(xué)生讀好了,你就說(shuō):“讓我們帶著豐收的喜悅一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段好嗎?”(生齊答:好)

  除了田園豐收樂(lè)的畫(huà)面讓你感覺(jué)到美之外,還有其它美的地方嗎?生:孩子們衣服美:“湖畔,到處是……猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”這幅畫(huà)面哪里吸引了你,你能用這段話中的幾個(gè)詞來(lái)概括嗎?(生:紅、白、彩)這么漂亮的顏色詞是形容誰(shuí)的,他們?cè)卩l(xiāng)村的哪里出現(xiàn)的呢?(生:鄉(xiāng)村的孩子們?cè)诤希┱媸且环拾邤痰漠?huà)面啊!同學(xué)們讓我們帶著這種美的感覺(jué)來(lái)讀讀這段吧!(師:隨機(jī)板書(shū):碧湖、綠田、孩子,一幅色彩斑斕的畫(huà)。)

  前幾位同學(xué)找得非常仔細(xì),還有哪位同學(xué)找到課文中其它美的畫(huà)面了呢?生1: “男孩子跑到鋪滿青草的……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!” 生2: “玩累了,喊渴了,不知是……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!” 你能說(shuō)說(shuō)它們美在什么地方嗎?(生:孩子們玩耍樂(lè);孩子們休息時(shí)的樂(lè))鄉(xiāng)村孩子們是怎樣快樂(lè)的玩耍,當(dāng)他們玩累時(shí)又是如何休息解渴呢?(生:玩耍翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽;休息時(shí)用鄉(xiāng)村的天然飲料——茅茅針來(lái)解渴)同學(xué)們讓我們帶著鄉(xiāng)村孩子們無(wú)拘無(wú)束、快樂(lè)的玩耍與休息時(shí)的那種感情來(lái)朗讀這2個(gè)自然段。

  四、拓展延伸。

  1、鄉(xiāng)村的生活是如此的歡快、柔美,讓人不由自主地陶醉其中,但是這僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎?(這里你先停頓一會(huì),讓學(xué)生思考。如果沒(méi)人回答,你再啟發(fā)他們:同學(xué)們可以想想你們身邊的老人、孩子、父母以及鄰居,他們之間與“歡快、柔美”有關(guān)系嗎?老人們健康長(zhǎng)壽;孩子們聰明可愛(ài);夫妻們恩愛(ài)美滿;鄰居們和睦相處。師等學(xué)生回答好后,做一下小結(jié):是呀,鄉(xiāng)村的景色是怡人的,鄉(xiāng)村的人們更是美,美在:樸實(shí)、熱情、善良、純真,美麗的景色和這些可愛(ài)的鄉(xiāng)親們構(gòu)成了一副歡快、柔美、和諧的畫(huà)面)體會(huì)鄉(xiāng)村歡快、柔美。

  2、有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后,激動(dòng)不已,將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī):

  教師板書(shū)(這里要事先做好幻燈片):碧湖,綠田,孩子;清風(fēng),炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;夕陽(yáng)西下,幸福人,樂(lè)開(kāi)花。(孩子們讓我們一起用心來(lái)體會(huì)體會(huì),讀一讀吧!)

  板書(shū):(寫(xiě)到正中)

  田園豐收樂(lè)(顏色多、農(nóng)作物多)

  24、麥哨(歡快  柔美)        色彩斑斕的畫(huà)(碧湖、綠田、孩子)

  歡樂(lè)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)(翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽、悠閑地休息)

  課后反思:本文教學(xué)是以麥哨為線索,前后呼應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)田園風(fēng)光的美好,重點(diǎn)感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這里需要重點(diǎn)落實(shí)的是感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這一點(diǎn)重點(diǎn)就落在作者對(duì)孩子們的正面描寫(xiě)之上,所以找一找描寫(xiě)孩子們的句子進(jìn)行自讀自悟,在師生對(duì)話中提升感悟是本文教學(xué)的主要思路。當(dāng)然在這一教學(xué)中同是描寫(xiě)孩子們的生活又各有側(cè)重點(diǎn),因而教學(xué)也需要根據(jù)具體情況采用不同方式進(jìn)行領(lǐng)悟:將孩子們比喻作月季花,感受孩子們活潑、可愛(ài)的形象;描寫(xiě)孩子們游戲情景,從游戲內(nèi)容上感受他們的活潑與頑皮;講述累了渴了的孩子們時(shí),在具體情境中與自身生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)比方式進(jìn)行體會(huì)鄉(xiāng)村孩子不一樣的率真與自然。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中,無(wú)不滲透著孩子們的歡快!這份歡快不僅是他們獨(dú)特的生活方式,更離不開(kāi)所處的生活環(huán)境,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美好的田園風(fēng)光中去。第四自然段就集中描寫(xiě)了田園風(fēng)光的美。這份美不是講出來(lái)的,對(duì)美的體驗(yàn),需要學(xué)生對(duì)文本的深入朗讀與想象之上,形成一幅田園風(fēng)光圖。這幅圖不僅色彩美、樣子多,更與作者采用比喻、排比等修辭的表達(dá)美形成一個(gè)有機(jī)整體。

  文章還有個(gè)最大特點(diǎn)就是采用前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)編排,構(gòu)成形式上的美。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上也采用前后呼應(yīng)形式,既讓學(xué)生體會(huì)到文本形式美,同時(shí)又在對(duì)麥哨聲的反復(fù)吟讀中體會(huì)到麥哨本身所具有的暗喻意義:麥哨,表達(dá)的是孩子們的歡快,表達(dá)的是孩子們童年美好的生活。

《麥哨》優(yōu)秀教案 篇12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗”等8個(gè)字。

  2、自主讀悟,能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

  3、感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美,積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

  【課時(shí)安排】一課時(shí)。

  一教師談話引入:

  1今天是個(gè)特殊的日子,你感覺(jué)到了嗎?

  你知道這么多的老師來(lái)我們班是干什么的嗎?

  他們是來(lái)看你們表演的。這么多的老師都是來(lái)看我們班的同學(xué)怎么讀書(shū)的,看看你們誰(shuí)讀書(shū)讀的流暢通順,誰(shuí)能把文章表達(dá)的感情讀出來(lái)。我們來(lái)一起表演表演給老師們看。怎么樣?

  2講一個(gè)陽(yáng)光燦爛的事:記得老師小的時(shí)候,很喜歡玩一種叫做柳哨的東西。每年春季的時(shí)候,柳樹(shù)新綠,當(dāng)嫩嫩的柳芽剛剛拱出枝條的時(shí)候,折一枝柳枝做成柳哨吹。那歡快的哨音,讓我的整個(gè)童年都回味在一種柔美歡快喜悅之中。雖然那哨音很單調(diào),但十年以后再聽(tīng)到這種哨音不禁讓我想起一句歌詞:我要從南走到北,還要從白走到黑,我要叫人們都看見(jiàn)我,可不知道我是誰(shuí)。那是一種略帶有一絲驕傲的快樂(lè);又十年過(guò)去了,聽(tīng)到這熟悉的哨音,我不禁又想起一句歌詞:那時(shí)侯天總是很藍(lán)。那時(shí)一種帶有勞累過(guò)后無(wú)奈的快樂(lè);等到再過(guò)了十年以后歌詞就應(yīng)該是:陽(yáng)光下蜻蜓飛過(guò)來(lái)一片片綠油油的稻田,水彩蠟筆和萬(wàn)花筒畫(huà)不出天邊那一條彩虹。快樂(lè)成了一種回味,一種享受。明白了嗎?(提示學(xué)生快樂(lè)可以用行為動(dòng)作來(lái)表達(dá);也可以用美好的景物描寫(xiě)來(lái)表達(dá);快樂(lè)是一幅值得回味留戀的畫(huà))

  3有一個(gè)人的童年快樂(lè)生活跟老師的特別相似,只不過(guò)老師吹的是柳哨,而這個(gè)人小時(shí)侯吹的是麥哨。

  二出示課題:麥哨

  1想想麥哨是什么?(用麥稈做成的哨子)

  2請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。聽(tīng)聽(tīng)吹響麥哨的聲音是怎樣的?看看課文幾次寫(xiě)到“麥哨”?是怎樣描寫(xiě)的?

  3交流,讀通相關(guān)段落(課文第一、二、七、八自然段)。讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”。(提示:這兩個(gè)字意思相近,可以組成一個(gè)同樣意思的新詞“應(yīng)和”。)

  4畫(huà)出你做喜歡的部分,試著有感情地讀一讀。

  a.那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。(這是一個(gè)比喻句,這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言,會(huì)產(chǎn)生一種意境的美)

  b.金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。(這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察,將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái),同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)

  c.草地柔軟而有彈性,比城里的體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!(“簡(jiǎn)直”表示完全如此,這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手勢(shì)形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟,也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí),要讀出贊嘆的語(yǔ)氣)

  5把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽(tīng)。

  6讀了課文,誰(shuí)能來(lái)模仿吹響麥哨的聲音?(提示:吹得短促,吹得悠長(zhǎng),與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹,忽高忽低)

  7小結(jié)并整理板書(shū)。(見(jiàn)板書(shū))

  三抒田園詩(shī)情

  1.同學(xué)們,那快樂(lè)美好的田園生活,那帶著作者濃濃情感的語(yǔ)言一定給你留下了深刻的印象。想不想聽(tīng)老師讀一讀課文。聽(tīng)的時(shí)候要仔細(xì)看看老師那一點(diǎn)讀得好哪一點(diǎn)讀得不好或者是讀錯(cuò)了,給老師提提意見(jiàn)好不好?

  2.學(xué)生自讀,尋找有規(guī)律的詞句,交流美的語(yǔ)句,誦讀積累喜歡的詞句。(通過(guò)師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美,積累詞句)

  3.課外作業(yè):嘗試著寫(xiě)幾句詩(shī),贊美田園景色。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  麥   哨

  田   野

  湖   畔

  反思:

  “語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的處延相等。”美國(guó)教育家華特?b? 科勒涅斯從語(yǔ)言的習(xí)得這個(gè)角度揭示了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。而當(dāng)代的許多語(yǔ)文教育大家,從葉圣陶到劉國(guó)正,都主張語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能讓學(xué)生局限于課堂,而應(yīng)該引導(dǎo)他們向其生活的各個(gè)領(lǐng)域拓展、延伸,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在廣泛的社會(huì)實(shí)踐中吸取生活素材和語(yǔ)文素材,提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力。因此在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練,設(shè)計(jì)在理解和感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律,并熟讀積累,使文本豐富的語(yǔ)言浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。另外,作為本單元最后一課的學(xué)習(xí),引入拓展閱讀,嘗試寫(xiě)作練習(xí),把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣闊的天地,使得文已盡,而學(xué)無(wú)盡意未盡。

《麥哨》優(yōu)秀教案 篇13

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。

  3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

  二、由圖入題

  1、觀察插圖或教學(xué)掛圖,你猜一猜,課文描寫(xiě)的是什么地方,什么季節(jié)的什么情景?(盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無(wú)拘無(wú)束的生活情景)

  2、鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?認(rèn)真讀一讀課文吧!(板書(shū)課題)

  三、感知課文

  1、自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。看看課文幾次寫(xiě)到“麥哨”?是怎樣描寫(xiě)的?你從中能感受到什么?(首尾兩次寫(xiě)到“麥哨”。你呼我應(yīng),此起彼伏,歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)游戲)

  2、默讀課文,畫(huà)出重點(diǎn)詞句,寫(xiě)出真實(shí)感受。

  3、組內(nèi)交流。

  4、全班交流。

  四、品味語(yǔ)言

  1、畫(huà)出你自己最喜歡的語(yǔ)言,試著讀出喜歡的感情。

  2、教師巡視指導(dǎo)朗讀。

  3、指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。

  五、擴(kuò)展閱讀

  閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》。

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    一、引入:1、師:這組課文都是圍繞著恬靜、優(yōu)美的鄉(xiāng)村生活而展開(kāi)的,那么同學(xué)們對(duì)學(xué)過(guò)的那篇課文印象最深刻?生:……(預(yù)設(shè):學(xué)生回答古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》時(shí),正好切入課文,師:是啊,那是鄉(xiāng)村的孩子在學(xué)著大人的樣子學(xué)農(nóng)活,那么今天...

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