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《數花生》教案

發布時間:2024-01-14

《數花生》教案(精選3篇)

《數花生》教案 篇1

  活動目標

  1.學習用數字、符號記錄花生的數量。

  2.嘗試有計劃、有條理地進行多次剝花生、做記錄的活動。

  活動準備

  1.花生果每人一盤(10粒左右,花生仁的數量為1D3不等)。

  2.每組兩盒彩筆、兩只空盆、記錄紙數張。

  活動過程

  1.猜猜花生有幾顆。

  觀察盤中的花生,說說它們有什么不同。(可比較花生的大小、長度、外形等)

  你能猜對每顆花生里有幾顆花生仁嗎?

  選一顆花生果,先猜猜里面的顆數,再剝開看看自己對了嗎?

  2.討論記錄的方法。

  想一想怎樣才能記清楚第一顆花生果里有幾顆花生仁?第二顆,第三顆呢?

  怎樣記錄?是剝完了一起記錄,還是剝一次記錄一次?

  3.記記花生的顆數。

  幼兒把花生果剝開,數數里面有幾顆花生仁并記錄在記錄紙上。

  注意觀察每個幼兒剝與記的方法與步驟,了解幼兒解決問題的策略。

  引導先完成的幼兒觀察自己的記錄單,找找花生果里花生仁數量相同的記錄有幾次。"屈;老師.教,案網出處"

  4.交流分享。

  帶領幼兒互相觀察記錄的結果。

  請個別幼兒說出自己記錄的數字或符號表示什么意思。

  品嘗自己剝的花生。

  活動建議

  1.鼓勵幼兒用自己認為合適的方法進行記錄,并用清楚的語言表達記錄結果。

  2.可在區域活動中將花生外殼涂上七彩色,拼搭成好看的“七彩項鏈”、“七彩小路”等。

  活動反思

  花生是孩子們經常能吃到的一種食物,如果將剝花生和數學活動相結合一定很有趣。這節活動的重點是讓幼兒在輕松愉快的活動氛圍中,讓孩子學習用數字、符號記錄花生米的數量,并嘗試有計劃、有條理的進行剝花生和做記錄的活動。通過活動更讓幼兒感受到勞動的樂趣,并與同伴共同分享成功的快樂。

《數花生》教案 篇2

  教材方面:

  《數花生》是北師大版數學教材第二冊第三單元的第一課,教材很重視學生數感的建立,通過估計和比較幫助學生建立數感,此外,教材還十分重視讓學生實際操作。問題串是第4版教材的特色之一,

  教學內容以問題串的形式,形成了一個連續動態的問題組合,引領學生逐漸學會從頭到尾獨立思考。本課三個問題,引導學生不斷經歷數的過程,層層遞進,步步提高,使學生能順利地了解100以內數的順序,并能用不同的數法熟練地數出100以內的數,增強對100以內數的認識,感悟事物與數之間的對應關系。問題串使課程內容的展開過程、學生的學習過程、教師的教學過程、課程目標的達成過程四位一體。在活動中引領學生獨立思考,在獨立思考的基礎上進行交流,在交流中學習數學知識、形成技能,積累經驗,發展思想。

  學情方面:

  一年級的學生在一年級上冊的學習內容中,學生已經熟練掌握了20以內數的數數,很多學生在未學習這一課前已經能熟練數出100以內的數,而且他們的生活體驗中常常會接觸到100以內的數,但孩子們的頭腦中,還沒有100以內數的概念,這一課教學就是要幫助孩子們建立100以內數的概念,為以后學習數學其他知識奠定十分重要的基礎,而且,雖然學生能數很多的數,但是僅僅限于用嘴數,一旦要對應事物,數事物的個數時,體現一一對應的關系,正確率不高,孩子們手口對應方面還是欠缺的。

  教學目標:

  100以內的數數教學不是單純的學會空口數數,這樣只能說學生了解了數的順序,更重要的是學生要體驗每一個數字的增加,實際上是事物疊加的結果,數字的變化代表的是事物多少的變化,在生活中我們用到的更多的是聯系實物進行數數,學生要有這種一一對應的關系,并能根據不同的情況選擇數數的方法,其次,學生已經能熟練地數出100以內的數,我們這節課的落腳點放在哪里?而是要重視學生點數的能力,因此,這節課,我讓學生準備學具花生,讓學生充分利用學具用不同的方法進行數數的學習。通過以上兩點的思考,我制定如下的教學目標:

  1.結合多種數數活動,會數100以內的數,初步認識100以內的數,感知100的意義。

  2.在多樣化的數數活動中,培養發散思維能力,感受數數的樂趣。

  3.通過數數培養數感,感受位值。

  教學過程:

  為了完成以上教學目標,我結合我們二小的課堂教學模式“雙向四環十六字”進行教學,圍繞知識與技能、數學思考、問題解決和情感態度,將自學引導、交流合作、展示點撥、練習評測和諧融洽地結為一體,建立起真正民主、平等、和諧的師生關系。“雙向”指參與教學活動的學生和教師在教學活動中相互合作,相互協作,共同促進,共同發展的雙邊活動。“四環”指課堂教學過程中相連接的四個基本環節。《數花生》的四環體現為:第一環:自學引導(獨立數數)。提出問題,產生數的興趣。第二環:交流合作(換一種方法數數)。互相檢查再數,強化數的方法。小組合作嘗試數出100個花生。第三環:展示點撥。學生展示不同的數法,教師強化十個十個數。第四環練習評測(探索練習)。體驗不同的數法。

《數花生》教案 篇3

  一、教材分析

  數數是認識數的基礎。數學家華羅庚曾經說過:“數來源于數。”因此,教科書特別重視數數活動的設計。本課安排在單元的開始,讓學生經歷數數的過程,初步感知一百有多少。本課設計了一個數花生的情境,淘氣和笑笑比較誰的花生多,目的是讓學生產生任務驅動,從而開展數花生的活動。由此,情境圖引發三個問題,引導學生進行多樣化的數數活動。

  二、學情分析

  學生已經學習了20以內數的認識,已經有了“10個一是1個十”的經驗,但由于認識的數只是限于20以內,因此,還沒有建立起以“十”為單位按“群”計數的概念。在生活中很多學生可能會數100以內的數,但他們并未真正理解100以內數的意義,他們仍然需要在動手操作中進一步學習和體驗。

  三、教學目標

  知識與技能:結合多種數數活動,會數100以內的數,初步認識100以內的數,感知100的意義。

  過程與方法:在多樣化的數數活動中,培養發散思維能力,感受數數的樂趣。

  情感態度與價值觀:通過數數培養數感,感受位值。

  重點:會數、會讀100以內的數。

  難點:了解計數單位“百”。

  四、教法學法

  動手操作、合作交流是學生學習數學的重要方式。本節課中充分發揮學生的主體作用,通過數花生讓學生體驗不同的數數方法,利用小棒豐富數數的活動經驗,直觀演示、鞏固練習加深學生對新知的體驗,發展學生數感,增強了對數學的情感。

  五、教學環節

  本節課安排了以下四個教學環節,即:創設情景,激趣導入——嘗試探究,解決問題——多層訓練,深化知識——質疑總結,反思評價。每個環節的具體教學設計如下:

  第一環節:創設情景,激趣導入。

  師:今天奶奶買回來許多花生,分給了淘氣和笑笑兩人,這兩個小朋友玩起了數花生比賽的游戲,淘氣和笑笑想比較一下誰的花生多?他們倆想讓我們也參與到數花生的比賽中來呢!我們一起去幫他們數一數吧。(用小棍來代替花生)

  [本環節的設計意圖:創設情景,讓學生們積極參與到數花生比賽的游戲中,比較出淘氣和笑笑誰的花生多,目的是讓學生產生任務驅動,從而展開數花生的活動。]

  第二環節:嘗試探究,解決問題。

  本環節我設計了以下幾個教學活動。

  活動一:淘氣和笑笑各有多少個花生?一個一個地數。

  以同桌為一組,放手引導學生獨立數數。為了激發學生的學習興趣,可以同桌交換物品進行數數。初學時,讓學生經歷一次一個一個數的過程是必要的,A同學數,B同學做監督員,請學生自己數一數花生有多少個,讓學生在數的過程中初步了解一百以內數的順序,從整體上感受一百,會數一百以內的數。最后交流自己數數的方法和數到“幾十九”時下一個數是幾。

  [本環節的設計意圖:同桌交換物品進行數數,激發學生的學習興趣。在一個一個地數的過程中,經歷數與實物數量要相符的過程,解決在數的過程中數到“幾十九”時下一個數是幾,在交流中幫助學生理清數的順序。]

  活動二:數得對嗎?再數一次的活動。

  學生數完后迫切想知道自己數的到底對不對,教師這時還要請同桌暫時“保密”,同時讓學生思考怎樣才能知道自己數得對不對,學生可能會說再數一遍。引導學生一個一個或兩個兩個再數一遍,看兩次數的結果是不是一樣。在此基礎上讓后學生互評,并送給同桌一句鼓勵的話。

  [本環節的設計意圖:學生在數一百以內的數時精力稍不集中就很容易出錯,因此設計了再數一次的活動。逐步幫助學生養成做完后檢查的習慣,另一方面學生可以兩個兩個地數,結果也是一樣的。]

  活動三:換一種方法數數

  如果我們不再一個一個、兩個兩個地數,還可以怎么數?讓學生說一說。學生可能會說到五個五個、十個十個地數,再任選一種方式數一數,要求學生按數的`單位的個數(五個、十個……)邊數邊分堆放好,便于檢查。最后,教師和學生一起,再五、十、十五、二十、二十五……九十五、一百;十、二十、三十、四十……一百這樣數一遍,為下一節課的學習積累經驗。

  [本環節的設計意圖:在學生獨立數數的基礎上,進一步啟發學生用多種方法數數:五個五個或十個十個地數。意圖是讓學生經歷按群數數的過程,讓學生進一步感知一百,發展學生的數感。]

  總結:三個問題,引導學生不斷經歷數的過程,層層遞進,步步提高。

  第三環節:多層訓練,深化知識。

  依據教學目標設計有針對性、層次分明的練習題組(基本題、變式題、拓展題、開放題)。讓學生在解決這些問題的過程中,進一步理解、鞏固新知,使學生的創新精神和實踐能力得到進一步提高。

  練習題組設計如下:

  動腦填一填:

  (1)、數100以內的數時,七十九前面的一個數是,后面的一個數是。

  (2)、從十開始十個十個地數,九十前面的一個數是,九十后面的一個數是。

  [本環節的設計意圖:通過各種形式的練習,使學生的認知結構更加完善。同時強化本課的教學重點,突破教學難點。]

  第四環節:質疑總結,反思評價。

  這一環節,我利用課件展示以下幾個問題:

  ⑴今天你學會了什么?⑵你有什么收獲?⑶你有什么感想?⑷你要提醒大家注意什么?⑸你還有什么疑惑?⑹你感覺自己今天表現如何?你感覺你組內的其他同學表現如何?

  讓學生以小組為單位,每位學生充分發言,交流學習所得。在評價方面:先讓學生自評,接著讓學生互評,最后教師表揚全班學生,以增強學生的自信心和榮譽感,使他們更加熱愛數學。

  [本環節的設計意圖:通過交流學習所得,增強學生學習數學知識的信心,培養學生敢于質疑、勇于創新的精神。]

  六、板書設計

  數花生

  一個一個數

  兩個兩個數

  五個五個數

  十個十個數

  七、教學反思

  數來源于數,教科書特別重視數數活動的設計。本課讓學生經歷數數的過程,初步感知一百有多少。本課設計了一個數花生的情境,淘氣和笑笑比較誰的花生多,目的是讓學生產生任務驅動,從而開展數花生的活動。由此,情境圖引發三個問題,引導學生進行多樣化的數數活動。學生已經學習了20以內數的認識,已經有了“10個一是1個十”的經驗,但由于認識的數只是限于20以內,因此,還沒有建立起以“十”為單位按“群”計數的概念。在生活中很多學生可能會數100以內的數,但他們并未真正理解100以內數的意義,他們仍然需要在動手操作中進一步學習和體驗。在教學中運用了“希沃授課助手”中的拍照上傳功能,實現了課堂的互動,讓學生直觀學習數數的方法。

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