中班語言春風(fēng)教案（精選6篇）

中班語言春風(fēng)教案 篇1

　　活動目標:

　　1.談話的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編詩歌，并感受詩歌優(yōu)美的韻味。

　　2.培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力。

　　3.理解詩歌內(nèi)容，能認真傾聽，有良好的傾聽習(xí)慣。

　　4.通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

　　活動準備:

　　字卡、操作卡、小圖卡若干、磁帶、觀察春天。

　　活動過程:

　　一、談話:經(jīng)驗回顧，說說春天的特點。

　　1.現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天帶著誰來了?(出示春姑娘圖片)

　　2.利用圖夾文形式教師逐一出示圖卡，進行描述春天的特征。

　　春風(fēng)一吹

　　吹綠了……吹來了……

　　吹開了……吹醒了……

　　吹得……輕輕飄

　　小朋友們……

　　(教師鼓勵幼兒大膽說出自己的想法，并根據(jù)回答貼出相應(yīng)的圖片。)

　　二、集體創(chuàng)編:嘗試創(chuàng)編詩歌《春風(fēng)》

　　1.教師依據(jù)幼兒提出的想法，示范創(chuàng)編詩歌的方法。

　　2.個別幼兒自由選擇圖片來試編詩歌。

　　三、自由創(chuàng)編:指導(dǎo)幼兒利用操作圖卡來進行創(chuàng)編

　　1.介紹材料和操作方法。

　　2.幼兒練習(xí)創(chuàng)編，互動交流。

　　3.展示作品。

　　活動反思

　　1、活動的選材結(jié)合季節(jié)特征，并把已有的知識經(jīng)驗遷移到新的環(huán)境中，教師在活動中注意運用開放性的提問引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、思考、充分培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維。

　　2、教師為幼兒提供獨立活動和創(chuàng)意活動的機會，調(diào)動幼兒參與活動的積極性，提高在活動中的審美體驗和創(chuàng)造。

　　3、在嘗試使用圖記中也有一定的技巧，首先要根據(jù)幼兒的年齡特點，抓住時機運用圖記。

　　歸納了三點:圖——字——詞句的過渡。

　　小班出現(xiàn)圖記時多以閱圖為主，它可以出現(xiàn)在學(xué)詩歌之前，而且圖記要大，具體形象，色彩鮮艷，幼兒對圖記有了一定理解認識后，可采用標志、手勢、來學(xué)詩歌。

　　中班多以圖夾文的形式出現(xiàn)，在制作圖記時開始向抽象性過渡，可出現(xiàn)簡筆畫，數(shù)量多一些，也可偶爾出現(xiàn)文字符號。

　　4、根據(jù)此類活動我還展開相應(yīng)的延伸活動，如《夏天》《我愛》，都是通過以上的形式創(chuàng)編不同的詩歌內(nèi)容，孩子的創(chuàng)造空間更加寬泛，口語表達能力也大大增強。

中班語言春風(fēng)教案 篇2

　　活動目標：

　　1.欣賞兒歌，感受春天的美麗，初步認識春天的特征。

　　2.初步學(xué)會用適當(dāng)?shù)脑~語更換兒歌中的某些名詞。

　　活動準備：

　　1.觀察過春天的景色，對春天的特征有初步的了解。

　　2.根據(jù)兒歌內(nèi)容制作的ppt課件。

　　活動過程：

　　一、欣賞兒歌。

　　1.談話導(dǎo)入活動。

　　(1)提問：現(xiàn)在是什么季節(jié)啊?你都看到了什么?

　　(2)小結(jié)：春天真美啊，有綠綠的柳樹，紅紅的桃花，可愛的蜜蜂美麗的蝴蝶都飛來了。

　　2.看圖理解兒歌內(nèi)容。

　　(1)欣賞兒歌。

　　提問：你聽到了什么?

　　(2)看ppt欣賞兒歌。

　　提問：春風(fēng)吹綠了什么?吹紅了什么?老師根據(jù)幼兒的回答逐一出示圖標。引導(dǎo)幼兒用兒歌中的句子來說一說。

　　3.老師采用邊念兒歌邊表演的方法和幼兒一起學(xué)念兒歌，注意引導(dǎo)幼兒理解“吹綠”“吹紅”“吹來”“吹醒”等詞的含義。

　　春風(fēng)為什么能吹綠了柳樹?春風(fēng)為什么能吹紅了桃花?吹醒了青蛙是什么意思?

　　4.幼兒朗誦兒歌，初步學(xué)會按節(jié)奏朗誦。

　　二、仿編兒歌。

　　啟發(fā)幼兒用適當(dāng)?shù)脑~語更換兒歌中的某些名詞。

　　春天真美，春風(fēng)一吹，吹綠了柳樹，吹紅了桃花，還吹綠了什么?吹黃了什么?春風(fēng)一吹，吹來了蝴蝶，還吹來了誰?引導(dǎo)幼兒結(jié)合觀察到得知識仿編兒歌的句子。

中班語言春風(fēng)教案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助漢語拼音，認識本課7個生字讀準字音；學(xué)會7個生字，能夠讀準字音，認清字形，正確書寫，了解字義。

　　3、體會漢字聲旁表聲的特點，練習(xí)看半邊猜字的識字方法。

　　4、體會春天欣欣向榮的景象。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助漢語拼音，認識本課7個生字讀準字音；學(xué)會7個生字，能夠讀準字音，認清字形，正確書寫，了解字義。

　　教學(xué)難點：

　　體會漢字聲旁表聲的特點，練習(xí)看半邊猜字的識字方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，一說起春天你會聯(lián)想到什么？今天我們就來學(xué)習(xí)一首和春天有關(guān)的詩歌《春風(fēng)》。板書課題。

　　二、初讀課文

　　1、請你自讀詩歌，標上小節(jié)號，邊讀邊圈上你不認識的字，借助拼音自主識字。

　　2、同學(xué)們學(xué)得都特別認真，下面我們來認識朋友，請借助拼音讀一讀這些詞語。

　　3、去掉拼音你還認識他們嗎？（指名讀—全班搶讀—同桌讀）

　　三、體會聲旁表聲：

　　1、觀察七個帶“肖”的生字在字形上和“肖”字的共同點。

　　2、觀察每一個字的拼音在字音上和“xiao”關(guān)系。（聲旁表音）

　　3、“一字開花”為“肖”字找偏旁組成新字，分析字形。

　　4、把詞語送回課文中，我們再讀課文。注意把字音讀準確，把句子讀通順。

　　三、細讀詩歌，感悟內(nèi)容。

　　1、這是怎樣的春風(fēng)，讓我們一起走進課文去看看吧。（指名讀）

　　2、學(xué)習(xí)第一段

　　（1）默讀課文找一找表示顏色的詞語。

　　（2）春風(fēng)不僅吹紅了桃花，吹綠了柳條還把萬物吹成了什么顏色？

　　填填表顏色的詞語。

　　把迎春花吹成了色，綻放開張張笑臉。

　　把丁香花吹成色，散發(fā)出陣陣清香。

　　把梨花吹成色，引來許許多多蜜蜂蝴蝶。

　　（3）用一個詞形容那就是多姿多彩，請你讀出這份美麗。

　　3、學(xué)習(xí)第二段。

　　（1）在這美好的春天里，你身在郊外最想做的事情是什么？

　　（2）春天不僅給我們帶來喜悅，還引來許多小動物，想想還有誰也來了？填填。

　　◆聽在樹林里歡快地名叫。

　　◆看在草坪上歡快地奔跑。

　　◆看在草叢中翩翩起舞。

　　（3）春天使一切那樣美好，生機勃勃，讀出這份喜悅。

　　四、學(xué)習(xí)寫字

　　1、出示要求寫的字（輕、哨），交流識字方法。

　　2、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。

　　五、板書：

　　春風(fēng)

　　春天多姿多彩

　　使我們喜悅

　　熱愛美麗的春天

中班語言春風(fēng)教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、通過學(xué)文和看圖，認識春天的特征，知道春天是種植物的大好季節(jié)。

　　2、學(xué)會本課的7歌聲字：春、吹、綠、桃、快、青、;懂得“春風(fēng)、桃花、青蛙、小雨”的等詞語的意思，會讀多音字“地”

　　3、能仿照范句用“快來”說一句話。

　　4、學(xué)會正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　第一課時

　　教學(xué)要點：

　　初讀課文，看圖說話，學(xué)習(xí)分類觀察的方法。學(xué)會“春、風(fēng)、吹、桃、青綠、快”6個生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖說話，導(dǎo)入新課。

　　一年有幾個季節(jié)?現(xiàn)在是什么季節(jié)?(出示課文插圖，讓學(xué)生觀察圖片。)

　　圖上話的是什么季節(jié)?誰來說說圖上這美麗的春天景色?

　　(圖上的內(nèi)容較多，可提示學(xué)生分植物、動物和人們的活動三方面依次來說。)

　　圖意可以這樣說：春天來了，春風(fēng)輕輕地吹著，柳樹長出又嫩又綠的葉子，長出的枝條隨風(fēng)搖動。桃樹上開滿了紅紅的桃花。燕子從南方飛回來了，睡了一個冬天的青蛙也醒了。小朋友有的抬水，有的拿著鋤頭，有的下種，大家忙著種葵花。

　　春天是很美，現(xiàn)在我們來看今天學(xué)的這篇課文，是怎樣來寫春天的。

　　板書課題。教學(xué)生字“春、風(fēng)、吹”。

　　“春”：翹舌音。記住字形：三人日(強調(diào)“日”)。

　　“吹”：翹舌音。記形：口+欠。或把“歡”左邊的“又”換成“口”。

　　二、范讀課文。

　　三、自學(xué)課文。

　　要求：按拼音讀準字音，想想這個字在文中的意思，看看田字格中的生字是怎么寫的，自己想方法記住字形。

　　四、檢查自學(xué)情況。

　　1、指名讀課文。

　　2、用卡片認讀由帶讀字組成的詞，并說說意思。

　　(柳樹、燕子還要讓學(xué)生說說插圖中哪個是柳樹、哪個是燕子。“葵花”可用圖或?qū)嵨镒寣W(xué)生觀察，知道種子叫葵花子，可以吃，還可以榨油。)

　　3、用小黑板出示生字詞逐一教學(xué)：

　　“青”：是什么意思?用“青”組詞。

　　“快”：什么結(jié)構(gòu)?快和什么相反?

　　“綠”：你知道那些東西是綠色的?課文中說什么綠了?誰能用“綠”組詞?(綠葉、綠草、綠紙)字形重點指導(dǎo)“綠”字的右半部分。

　　“桃”：為什么是木字旁?組詞：桃樹、桃花、桃子。重點直到“桃”字右邊部分的筆順。

　　五、齊讀課文。

　　六、作業(yè)練習(xí)：

　　1、認讀生字卡片，難寫的字邊讀邊書空。

　　2、抄寫生字，自己認為難寫的字多寫幾遍。

　　3、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)要點：

　　講讀課文，深入理解課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　認讀生字卡。

　　二、講讀課文第一節(jié)。

　　1、指名讀第一節(jié)。

　　2、從“春風(fēng)吹”這一句話可以知道什么?(寒冷的冬天過去了，溫暖的春天來到了。

　　3、課文為什么要用兩個“春風(fēng)吹”呢?(突出春天到了，人們很高興。)

　　4、隨著溫暖的春天的到來，課文中寫哪些植物發(fā)生了變化，請用筆劃出

　　(板書：柳樹、桃花)

　　5、柳樹和桃樹起了什么變化呢?(把有關(guān)的詞語圈出來。)(板書：綠、

　　6、春天來了，還有哪些植物也發(fā)生了變化?

　　7、小結(jié)。這一節(jié)告訴我們，春天來了，植物發(fā)芽、開花。

　　8、有感情地朗讀第一節(jié)。

　　三、指導(dǎo)自學(xué)第二節(jié)。

　　1、剛才我們按照讀、劃、圈、說的步驟學(xué)懂了第一節(jié)。下面請用同樣的方法自學(xué)第二節(jié)。

　　思考：春天來了，課文寫哪些動物發(fā)生了變化?有些什么變化?

　　(學(xué)生安讀、劃、圈、說四步自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。)

　　2、集體交流。(板書：燕子青蛙來醒)

　　3、春天來了，還有哪些動物也發(fā)生了變化?

　　4、小結(jié)：春天來了。動物也開始了新的生活。

　　5、有感情地朗讀第2節(jié)。

　　四、講讀第三節(jié)。

　　1、指名讀第三節(jié)。

　　2、春天的風(fēng)是怎樣吹的?什么感覺?

　　3、課文怎樣寫春天的雨?從那些詞語看來?(板書：小雨下)

　　4、課文為什么要叫大家“快來種葵花”呢?(因為春天天氣溫暖，雨水充足，種子很快就會發(fā)芽。這是種植的大好時節(jié)。所以叫大家抓緊時間種植，支援祖國建設(shè)。)(板書：快種葵花)

　　5、你知道春天還是種植什么的好時節(jié)嗎?我們小朋友可以種些什么?6、練習(xí)完成課后第3題

　　五、齊讀全文。

　　六、作業(yè)：

　　1、照樣子給下面的字加上偏旁，在組成詞語。

　　2、讀課文，練習(xí)背誦。

中班語言春風(fēng)教案 篇5

　　活動目標：

　　1、學(xué)習(xí)詩歌，感受詩歌的意境美。

　　2、理解詩歌所用的比喻手法，學(xué)會有感情地朗誦詩歌。

　　3、學(xué)會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

　　4、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

　　5、引導(dǎo)幼兒在詩歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　活動準備：

　　經(jīng)驗準備：在生活中尋找春天

　　物質(zhì)準備：幼兒表演的.道具，大樹的衣服、枝條、小草穗、各色紗巾、藍色長條紙，晨曲音樂，春天背景圖

　　活動過程：

　　一、導(dǎo)入

　　教師帶幼兒在生活中尋找春天。

　　二、學(xué)習(xí)詩歌

　　1、在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容。

　　小朋友我們從哪里可以知道春天來了?

　　(小草——醒、大樹——發(fā)芽、冰——融化了，天氣暖和了，風(fēng)也不像冬天那么冷了，吹在臉上很舒服。)

　　2、教師有感情地朗誦詩歌，讓幼兒聽清楚。

　　提問：春風(fēng)去了哪兒，做了什么?

　　這些地方都有什么變化，詩歌里是怎么說的?

　　春風(fēng)做這些事情是怎樣去的?

　　3、配合背景圖朗誦，幼兒可跟誦每段的后半句。

　　4、教師帶幼兒齊誦詩歌，注意有感情朗誦。

　　三、多種形式地欣賞表現(xiàn)詩歌的美

　　1、引導(dǎo)幼兒加動作朗誦

　　2、配樂朗誦表演

　　3、借助教具分角色表演

　　附：

　　詩歌

　　春風(fēng)輕輕地走過

　　春風(fēng)、春風(fēng)，腳步輕輕，

　　走近小草，輕輕一親，小草醒了，

　　春風(fēng)、春風(fēng)，腳步輕輕，

　　走進樹林，輕輕一吹，樹葉綠了，

　　春風(fēng)、春風(fēng)，腳步輕輕，

　　走進花園，輕輕一唱，花兒開了，

　　春風(fēng)、春風(fēng)，腳步輕輕，

　　走到河邊，輕輕一摸，冰融化了。

　　活動反思：

　　本節(jié)教學(xué)活動的目標為“學(xué)習(xí)詩歌，感受詩歌的意境美。”分析目標：是在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上感受詩歌的意境美。我選擇了“春風(fēng)輕輕地走過”這首句式結(jié)構(gòu)統(tǒng)一、節(jié)奏明快、形象生動的詩歌來幫助幼兒一個感受春天萬物復(fù)蘇、生機勃勃的意境美。對于中班幼兒來說，詩歌中所描述的事物是幼兒所熟悉的便于理解，詩歌中的詞語，尤其是動詞運用生動便于幼兒欣賞表現(xiàn)。所以在教學(xué)活動設(shè)計時，我力求使幼兒通過視、聽、嗅等多種感官去感受欣賞春天的美，并用語言、動作、音樂、借助材料等多種形式來表現(xiàn)春天的美。實際效果也是比較好的，幼兒能夠積極地嘗試各種表現(xiàn)的形式，我認為是因為各環(huán)節(jié)都考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點，并且圍繞目標來組織實施活動。

　　第一個環(huán)節(jié)——導(dǎo)入“尋找春天”，通過帶孩子們從生活中身邊事物的變化發(fā)現(xiàn)春天來了，而且是輕輕地，悄無聲息地來了。也是在學(xué)習(xí)詩歌前的一個經(jīng)驗積累。

　　第二個環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)詩歌，

　　先是在尋找春天的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容，因為任何藝術(shù)都是來源于生活的，在完全浸入于美好事物中時誰都能寫出好聽的詩歌。

　　接著教師朗誦詩歌，第一次感受詩歌沒有任何音樂、圖片的加入是為了避免對幼兒傾聽詩歌的干擾，因為欣賞、學(xué)習(xí)的前提是確保聽清楚、聽明白了詩歌的內(nèi)容。傾聽后通過教師的提問幫助幼兒理解和記憶詩歌。

　　再就是利用背景圖的暗示作用，幫助幼兒邊誦讀邊記憶詩歌內(nèi)容，這時幼兒還不能夠完全誦讀，較多的情況是跟著老師接誦句尾。

　　最后經(jīng)過幾次跟讀后可以請幼兒和老師一起誦讀，此次就要有意識地引導(dǎo)幼兒有感情地朗誦了，為下一環(huán)節(jié)的欣賞表現(xiàn)做好準備。

　　第三環(huán)節(jié)——欣賞表現(xiàn)詩歌的美，這一環(huán)節(jié)主要是通過動作的模仿、音樂的配合來達到視聽的欣賞和表現(xiàn)，之后還為幼兒提供了各種材料，包括用大號信封袋制作的可穿脫式樹干服、枝條、廢舊節(jié)日花穗制作的小草手環(huán)、可以表現(xiàn)花朵開放的紗巾、表現(xiàn)河水融化的藍色長條皺紋紙，這些材料可以幫助幼兒更加生動地表現(xiàn)春天的美。

　　總之，詩歌的學(xué)習(xí)和欣賞是幼兒園語言領(lǐng)域中較為多見的活動，但是多次的重復(fù)和誦讀會讓幼兒產(chǎn)生厭倦和疲憊，所以教師就要圍繞目標明確每一個環(huán)節(jié)的作用和意圖，并不斷地變換形式，使幼兒始終保持參與活動的興趣，這樣的活動對幼兒和教師都是一種享受。

中班語言春風(fēng)教案 篇6

　　【教學(xué)目標】

　　1、掌握居、如、方、作、撰、傷、與在文中的含義，《沂水春風(fēng)》教案。掌握《論語》中狀態(tài)形容詞的兩種類型：疊音詞和帶形容詞詞尾的。

　　2、理解孔子"禮樂治國"的政治理想。

　　3、感受孔子的教學(xué)風(fēng)格以及師生間平等和諧的氣氛。

　　【教學(xué)難點】

　　1、從孔子對三人言志的態(tài)度，分析孔子"禮樂治國"的政治思想。

　　2、孔子為何要"與點"?(鼓勵學(xué)生查找資料，發(fā)表不同見解，深入了解孔子的思想。)

　　【教學(xué)過程】

　　一.整體感知文本，掌握重點文言知識

　　1、誦讀感知，用原文語句回答：

　　(1)文中子路、冉有、公西華的志向分別是什么?

　　(2)孔子是怎樣看待他們的志向的?

　　【補充材料】

　　"由也，千乘之國，可使治其賦也"；

　　"求也，千室之邑，百乘之家，可使為之宰也"；

　　"赤也，束帶立于朝，可使與賓客言也"。

　　(《論語·公冶長》)

　　2、質(zhì)疑解答，歸納狀態(tài)形容詞。(課后練習(xí))

　　(1)"率爾"的"爾"何意?找出文中和它用法一致的詞。

　　(2)請同學(xué)們歸納已學(xué)過的有關(guān)形容詞詞尾的例句。

　　(3)《論語》中重視用形容詞描摹情狀，除了這種帶形容詞詞尾結(jié)構(gòu)的，還有的則是疊音詞，如"文質(zhì)彬彬"，"君子坦蕩蕩，小人常戚戚"。請同學(xué)們對《論語》中已學(xué)過的這類狀態(tài)形容詞作歸納。

　　二.理解課文內(nèi)容

　　這篇文章的中心話題是"談志"。

　　【問題】既然孔子認同前三子的志向，那為何對待前三子和曾皙的態(tài)度截然不同?文中曾晳的志向是什么?他的志向和前面三人的志向有什么不同?

　　【明確】子路、冉有、公西華的志向都是符合儒家"不仕無義""君子之仕也，行其義也"(《論語·微子》)這一入世精神的，而曾晳的志向歷來則有兩種理解。

　　1、認為曾晳的說法體現(xiàn)了"禮治"的最高理想。

　　曾皙所言句勾勒了一幅童子、冠者風(fēng)詠而樂的圖畫。孔子的太平社會就是行仁復(fù)禮恢復(fù)西周以來君臣有序的等級制度，建成"老者安之，朋友信之，少者懷之"的和諧社會，教案《《沂水春風(fēng)》教案》。為了實現(xiàn)這個理想，他教導(dǎo)子弟說："足食，足兵，民信之矣。"三子者言志，或言使有勇，或言使足民，或言為小相，都非常契合孔子實現(xiàn)理想的現(xiàn)實步驟，曾皙則用非常感性的圖景表達了這一志向。

　　【補充材料】歷代學(xué)者的相關(guān)言論：

　　①孔子與曾點者，以點之言為太平社會之縮影也。(楊樹達《論語疏證》)

　　②曾皙對孔子言其志曰："暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。"孔子曰："吾與點也！"魯設(shè)雩祭于沂水之上。暮者，晚也；春謂四月也。春服既成，謂四月之服成也。冠者、童子，雩祭樂人也。浴乎沂，涉沂水也，象龍之從水中出也。風(fēng)乎舞雩，風(fēng)，歌也。詠而饋，詠歌饋祭也，歌詠而祭也。說論之家，以為浴者，浴沂水中也。風(fēng)干身也。周之四月，正歲二月也，尚寒，安得浴而風(fēng)干身?由此言之，涉水不浴，雩祭審矣。(王充《論衡·明雩篇》)

　　2、認為曾晳的說法體現(xiàn)了歸隱的人生境界。

　　孔子一方面主張積極從政，另一方面，在無法實現(xiàn)自己的政治抱負的情況下又主張"天下有道則見，無道則隱"，甚至說"道不行，乘桴浮于海"，表示想要放棄追求去過一種清淡自適的生活，"飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。"此次談話時孔子已經(jīng)60多歲，孔子一生奔走列國，四處碰壁，最后只得回到魯國講學(xué)授徒著書立說。晚年的孔子對世道看得已經(jīng)很清楚了，他決意不再求仕。而孔子之所以贊賞曾皙所言之"志"的關(guān)鍵就在于曾皙所說正合于"天下無道則隱"。曾晳的無意用世之言引起了孔子的深深共鳴。

　　【補充材料】

　　子曰："君子之于天下也，無適也，無莫也，義之與比。"《里仁》

　　子路曰："君子之仕也，行其義也。"《微子》

　　子謂顏淵曰："用之則行，舍之則藏。"《述而》

　　子曰："篤信好學(xué)，守死善道。危邦不人，亂邦不居。天下有道則見，無道則隱。邦有道，貧且賤焉，恥也；邦無道，富且貴焉，恥也。《泰伯》

　　可見孔子的"求仕"是有原則性的。"求仕"是為了"行道"、"行義"。能"行道"、"行義".則出仕做官。不能"行道"、"行義"則去之。為了實現(xiàn)理想，為了弘揚大道，孔子不動搖，不怨尤，終生積極樂觀。他雖嘆惋過"莫我知也"。但接著又說："不怨天，不尤人，下學(xué)而上達。知我者其天乎！"孔子可進可退、唯"義"是存的人生態(tài)度，安貧樂道的生活追求，對照一下曾皙所描繪的暮春逸游圖，其表達的情志和精神世界何其相似！曾皙"歌詠先王之道，而歸夫子之門"，正是孔子退隱傳道的生動寫照。

　　3、宋代大理學(xué)家朱熹對此有一個比較權(quán)威的解讀。他說，曾皙的理想看起來不過是"即其所居之位，樂其日用之常，初無舍己為人之意"(《四書集注》)，好像他做的都是些日常小事，沒有什么舍己為人的大理想。但是曾皙的內(nèi)心是完滿充盈的，他以自身人格的完善為前提，以萬物各得其所為理想，這就比另外那三個人想從事一個具體的職業(yè)，在那個職業(yè)上做出成績要高出一個層次。

　　這就是孔夫子說過的"君子不器"。一個真正的君子從來不是以他的職業(yè)素質(zhì)謀求一個社會職位為目的的，卻一定是以修身為起點的，他要從最近的、從內(nèi)心的完善做起。

　　三、拓展延伸

　　1、本文既是弟子和孔子的"侍坐"，又是一次頗有情趣的教育活動。作為教育家的孔子的教育思想在本文中是如何體現(xiàn)的?

　　2、本文中孔子的四個弟子，你最喜歡誰?他具有什么性格特點?何以見得?