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《社戲》教案模板

發(fā)布時間:2024-02-05

《社戲》教案模板(通用15篇)

《社戲》教案模板 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識目標(biāo):理解字詞在文中的特殊語義。

  2、能力目標(biāo):體會敘事的詳略、學(xué)習(xí)人物與景物刻畫的方法

  3、情感目標(biāo):體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干

  二、教學(xué)重難點

  1、重點:從寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者的情感取向(人情美、風(fēng)情美、童年自由生活的留戀之情……)

  2、難點:如何通過語句與事件表情達(dá)意

  三、教學(xué)過程

  (一)新課導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們童年生活中有過什么有趣或好玩的事情呀?(讓幾個同學(xué)起來發(fā)言,跟大家分享下,老師不做闡發(fā),意在勾起同學(xué)們對童年生活的美好回憶)好,同學(xué)們的童年果然是豐富多彩,下面我們一起走進(jìn)魯迅先生的童年生活。看看他的童年生活是什么樣的,有什么有趣的事情,作者又是怎么把這些事情呈現(xiàn)在紙上的。

  (板書課題,播放課件:有關(guān)社戲的圖片,同時,播放課文的錄音) (二)整體感知

  快速瀏覽,整體感知,請兩三個同學(xué)用一句話簡短地概括全文的主要內(nèi)容

  (課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)村小伙伴看戲的一次經(jīng)歷) (三)研讀課文

  1.默讀——劃分段落、理清情節(jié)

  (1)隨母歸省,小住平橋村

  (2)釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活

  (3)看社戲錢的波折

  (4)夜航去看戲途中

  (5)趙莊看社戲

  (6)歸航偷豆

  (7)六一公公送豆

  (讓學(xué)生自己完成,完成后,請同學(xué)站起來說出自己劃分的段落與概括的段意,最后從幾個同學(xué)中選出一個劃分最好的寫在黑板上,老師以平等對話的方式,發(fā)表自己對課文的感悟與理解) 2.在__中做旁注——品味__重點詞語、句子、語段。學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的有寓意的詞語語段勾出來,進(jìn)行旁批,寫出自己的看法,并追問學(xué)生覺得__哪里寫得好,為什么覺得寫得好。最后請同學(xué)發(fā)言。

  A例子(詞語):“我們已經(jīng)點開船,在橋石上一磕,退后幾尺,即又上前出了橋,于是架起兩只櫓……”

  幾個動詞,將少年開船的動作合作劃船表現(xiàn)得頗為詳細(xì),顯示了熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格,心情愉悅。

  B例子(語段)“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,連夜?jié)O的`幾個老漁父也停留了艇子看著連喝起彩來……”

  運用的手法:比喻。好處:富有童話色彩;反映了兒童富于幻想的特點和愉悅的心情,而老漁父的喝彩是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術(shù)。

  C語段例子(11段)這是月夜行船的一段,景物描寫,分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆,景物立體感由此而生。(讓學(xué)生進(jìn)一步分析)最后一段:“真的,一直到現(xiàn)在,我實在沒有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戲了。”真的是豆子好吃?戲好看嗎?

  明確:“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實真摯的感情和那份特有的農(nóng)村風(fēng)光,以及人與人之間誠樸、祥和、親密的關(guān)系。這是我童年時代在城鎮(zhèn)未曾見過的,在后來的人生路上也很少見到,這正好表達(dá)了作者對往事的深情回憶,以及美好生活的向往。

  3.重點品評偷豆的是與非

  “偷”是不好的行為,為什么在我這個有修養(yǎng)的城里人看來卻是有趣的?偷的豆:貶——褒——(作者覺得)好吃——為什么?可以看出什么,體現(xiàn)了作者什么情感取向?向往什么(人情)?討厭什么?送的豆:褒——貶——(作者覺得)不好吃——為什么?體現(xiàn)作者什么樣的情感取向?向往什么?討厭什么?

  由此不難得出這是一種什么種寫作手法,體現(xiàn)了作者什么感情。

  討論——學(xué)生把自己不懂得地方提出來,由其他同學(xué)和老師一起解答

  (四)拓展延伸

  A:選擇一件讓你印象深刻的童年趣事,寫一篇__,題目自擬。

  B:以說故事的形式復(fù)述__。讓同學(xué)們給__改變標(biāo)題,分析“社戲”這標(biāo)題好不好,由好在哪里?有沒有更好的標(biāo)題?為什么要換標(biāo)題? (五)小結(jié)作業(yè)

  回顧本課所學(xué),給同學(xué)們傳授記敘文的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)詳略得到的寫作手法以及寫景、敘事、寫人的表現(xiàn)手法。背誦喜歡的段落、句子。

  四、板書設(shè)計

《社戲》教案模板 篇2

  教學(xué)設(shè)想

  《社戲》全文原有前后兩個部分,課文節(jié)選自后~部分。在這一部分中,作者記述了

  一段幼時看社戲的經(jīng)歷,表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細(xì) 致逼真,充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是如何抓住特點描寫景物,又是 如何融情人景的,這是本文教學(xué)的重點。本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美與前面對

  “豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾,引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點。

  文章景物描寫優(yōu)美,心理描寫細(xì)膩,語言流暢自然,是一篇訓(xùn)練朗讀和背誦的好文

  章,應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀和背誦加深對課文內(nèi)容的理解。分析課文時 應(yīng)該抓住語言,尤其是一些運用精妙的詞句,切忌空洞。

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、導(dǎo)入  新課。

  對許多人來說,童年都是美好快樂的。關(guān)于這一點,從同學(xué)們前幾天以“童年”為題

  所寫的詩里面也可以看出來。下面我念一首優(yōu)秀習(xí)作給大家聽聽。童年:童年是七彩的

  夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里道游/童年是快樂的小鳥張

  開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在阿/童年卻是一枚小小的鈴檔/不管春與夏、秋

  與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊,人們回憶往事,總是充滿一種浪漫的理想

  色彩。即使如魯迅這樣的斗士,回憶起童年往事,筆調(diào)也旱溫馨的。這從我們學(xué)習(xí)過的

  魯迅的散文《從百草園到三味書屋》可以看出來,還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文——魯

  迅的小說《社戲》中看出來。

  二、了解作者。

  關(guān)于魯迅的有關(guān)情況,在學(xué)習(xí)《從百草園到三昧?xí)荨窌r都介紹了,在此可用復(fù)述的

  形式,檢查學(xué)生的掌握情況,再次加深印象。

  突出以下內(nèi)容:

  魯迅,原名周樹人,浙江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。

  三、學(xué)生默讀課文。

  1.了解課文內(nèi)容。

  2.畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

  3.標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

  四、范讀課文(或聽磁帶錄音)。

  1.要求:聽準(zhǔn)字音;體會感情;理解部分詞語含義。

  2.試著拼出下列加點字的讀音:

  憚踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺 宛轉(zhuǎn)

  3.訂正字詞的讀音。

  五、學(xué)生誦讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)c

  1.學(xué)生自由誦讀一Th遍課文,體味文章的思想感情。

  2.本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。

  本文的線索是到趙莊看戲。

  ①看戲前(1-3段)——②看戲中(4—30段)——③看戲后(31—40段)

  六、略讀第一部分,明確這一部分的重要性。

  1.請同學(xué)朗讀這一部分。

  2.第一部分中有一個詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位,又寫出了“我”對平

  橋村的情感,請同學(xué)們把這個詞找出來。(“樂土”)

  3.文章寫平橋村是“我”的樂土,“樂”的具體表現(xiàn)有哪些?

  方法:采取班上集體討論式,然后歸納三點:

  (①“我”在這里是公共的客,可以得到優(yōu)待;②可以讀念《詩經(jīng)》之類難懂的書;③

  可以釣蝦、放牛、體驗到鄉(xiāng)間生活的無窮樂趣。)

  4這一部分與寫著社戲有什么關(guān)系?

  提示:小說三要素:人物、環(huán)境和情節(jié)。

  (這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活,意在突出人物活動的環(huán)境,同時簡

  寫一些“趣事”,為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)

  七、小結(jié)。

  這節(jié)課我們再次復(fù)習(xí)關(guān)于魯迅的一些文學(xué)常識;訓(xùn)練了朗讀;學(xué)習(xí)了生字詞;梳理

  了文章的結(jié)構(gòu);弄清了第一部分在整個文章中的作用。為下堂課更深入學(xué)習(xí)這篇課文打

  下了基礎(chǔ)。

  八、布置課外作業(yè) 。

  1.朗讀課文,從朗讀中體會文章的思想感情。

  2.把“預(yù)習(xí)提示”中加點的字詞連拼音~起抄寫兩遍。

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,檢查學(xué)生的掌握情況。

  二、精讀第二部分。

  1.默讀課文,思考:第二部分是寫趙莊看社戲的全過程。主要寫了哪幾件事?并

  據(jù)此劃分好這部分的層次。

  一層(4——9段):看社戲前的波折;二層(10一13段):去看社戲途中的見聞感受;三

  層(14—21段):在趙莊看社戲;四層(22一 3 0):看社戲后深夜歸航。

  2“文似看山不喜平”。作者在“看戲”這部分沒有平鋪直敘,而是寫得起伏有致。

  譬如第一層就寫了看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機(jī)。請同學(xué)們在書上找出來,并思考這樣

  寫的好處。

  (一、筆法曲折,文氣搖曳,為看社戲做好充分的鋪墊;二、初步表現(xiàn)小伙伴的熱

  情、能干等特點,尤其是“雙喜”。)

  3.學(xué)生齊讀一遍第一層,加深理解。

  4一切問題都解決之后,小伙伴們自然要急急忙忙趕往趙莊看戲。作者抓住哪些

  內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的描寫以突出小伙伴看戲途中的心情?請一位同學(xué)朗讀第二層,其他同學(xué)

  思考。

  (①第10自然段對少年朋友的開船動作運用一系列準(zhǔn)確的動詞,進(jìn)行傳神的描繪,

  表現(xiàn)小伙伴們駕船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時的愉快的心情;②第11

  自然段抓住景物特征進(jìn)行描寫,充分調(diào)動多種感覺器官,運用多種修辭方法,融情入

  景,描繪出一幅十分優(yōu)美的“水鄉(xiāng)月夜圖”,既表現(xiàn)出“我”心隋的愉快,又表現(xiàn)出“我”心

  情的急切,非常傳神。)

  5齊讀、自由朗讀相結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二層,并要求邊讀邊在頭腦中想象水鄉(xiāng)

  月夜行船的美景。

  6第三層詳寫在趙任看戲。按說小伙伴們這樣興師動眾,就是想看戲的,但當(dāng)小

  伙伴們看到戲后卻是怎樣一種心態(tài)呢?請同學(xué)們默讀第三層,讀后可以討論一下。

  (戲不好看。小伙伴們很失望。)

  7.小伙伴們真正感興趣的是些什么呢?我們不妨看看第四層。教師范讀第四層。

  (偷羅漢豆)

  8由此,我們想一想,小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實的原因是什么?

  (①對少年兒童來說,對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引

  力;②小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束,自由自在地玩耍。所謂“醉

  翁之意不在酒,在乎山水之間”,小伙伴們真正感興趣的不在社戲,而在看戲前后的那

  種氣氛、感覺。)

  9.小說的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人,更塑造出一些

  鮮活的人物形象。請同學(xué)們抓住人物的行為動作、語言,歸納一下他們的特點。

  (雙喜:聰明能干。阿發(fā):憨厚無私。桂生:機(jī)靈勤快。六一公公:寬厚、好客。)

  10至此,我們可以說,這篇文章以去看社戲為線索,寫出了一系列的人與事,情

  和景,充分地突出了“平橋”“在我是樂土”的主旨。請同學(xué)談?wù)剬φn文最后一句話的理

  解。

  (“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自

  由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過,在

  后來的人生路途中也很少再見到的。“我”對這段往事的深情回憶,表達(dá)了自身對美好生

  活的向往之情。)

  11.齊讀最后一部分。

  三、布置作業(yè) 。

  1.做課后練習(xí)題第三題。

  2.寫一篇回憶童年趣事的文章,二三百字即可。

  板書設(shè)計 :

  社戲

  魯迅

  看戲前

  樂上

  好友

  趣事

  略

  看戲中

  戲前波折

  夏夜行船

  船頭看戲

  月夜歸航

  詳

  看戲后余波略

  (徐國鴻)

  教學(xué)設(shè)計(B)

  第一課時

  一、導(dǎo)人新課。

  上學(xué)期,我們學(xué)過魯迅先生的文章《從百草園到三味書屋》,是魯迅回憶童年時代生

  活的一篇散文。內(nèi)容基本上是真人真事。今天,我們再學(xué)習(xí)一篇他寫的小說《社戲)}。小

  說寫的人與事不一定都是真人真事,但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀

  的心情。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  1.讀準(zhǔn)下列加點字的讀音。(出示小黑板)

  憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)

  2.討論課文段落層次。

  1)文章的中心情節(jié)是什么?圍繞這~中心事件寫了哪些事情?

  明確:

  看社戲

  戲前波折(開端)

  夏夜行船(發(fā)展)

  船頭看戲(發(fā)展)

  月夜歸航(高潮、結(jié)局)

  2)除了看社戲以外,文中還寫了其他活動或事件嗎?

  明確:開頭寫了隨母親省親小住平橋村,釣魚放牛捉蝦等有趣的鄉(xiāng)間生活。結(jié)尾寫

  了六~公公送豆。

  3)文章可分為幾個部分?

  明確:三個部分。一、(1一3段);二、(4-30段);三、(3—40段)。

  三、學(xué)習(xí)課文第一部分。

  1.平橋村是一個什么樣的地方?

  明確:“離海不遠(yuǎn)”,“偏僻”,’‘臨河”,“不滿三十家”,以“種田”“打魚”為業(yè),“只

  有一個雜貨店”。

  2.這樣一個偏僻不打眼的小村莊,為什么是“我”的“樂土”呢?

  明確:①可以免讀一些難懂的書,過著自由快樂的生活。②沒有一些禮教的束縛,

  人人平等。③還有著眾多豐富有趣的活動。

  3.這一部分與中心情節(jié)有什么關(guān)系?可否去掉呢?

  明確:這一部分為中心情節(jié)的展開作好鋪墊,如果去掉,后文的情節(jié)會顯得過于突

  兀,且顯得過于單調(diào)。

  四、組織學(xué)生熟讀全文,為下節(jié)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

  五、布置作業(yè) 。

  思考課后練習(xí)題二、三。

  第二課時

  一、回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。(略)

  二、學(xué)習(xí)課文第二部分。

  1.看戲之前遇到了什么波折,后來又如何解決的?

  明確:三次波折,三次轉(zhuǎn)機(jī)。

  又請班上男同學(xué)齊讀第10自然段,女同學(xué)圈出描寫少年朋友們開船動作的詞語,

  共體味其運用之妙。

  明確:動詞,拔、點、磕、架。充分描繪出小伙伴駕船技術(shù)的熟練,反映出小伙伴

  們聰明、能干的特點。

  3. 結(jié)合課后練習(xí)二第1小題,學(xué)習(xí)“夏夜行船”段,引導(dǎo)學(xué)生揣摩情景交融的描寫方

  法。

  (答案見《教師教學(xué)用書》。)

  4請同學(xué)默讀課文“船頭看戲”的段落,思考在作者筆下,“我”所要急切看到的戲

  好看嗎?為什么?

  明確:不好看。①想看鐵頭老生翻跟頭,但那老生卻沒翻;②想看“蛇精”和“跳老

  虎”,等了許久都不見出來;③最怕看“老旦”,然而“老旦終于出了臺”并不停地唱著。

  除了正面寫出戲不好看外.文中孩子們“喃喃的罵”,“不住的吁氣”,“打起呵欠”等,這

  些對孩子神態(tài)的描寫,也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

  5.既然戲不好看,大家都一致贊成回去。請同學(xué)們齊讀寫“月夜歸航”的段落,并

  思考課后練習(xí)二第到。題。

  明確:月下歸航寫了小伙伴們?nèi)ァ巴怠绷_漢豆的趣事。去時“我”的心情很急迫,總

  “以為船慢”,而此時“我”和小伙伴們偷豆吃豆,心情無比歡暢。

  6在寫孩子們偷豆的時候,有一句人物語言很能表現(xiàn)人物性格特征,請同學(xué)們找

  出來,并思考表現(xiàn)了何種性格特征。

  明確:阿發(fā),“偷我們的罷,我們的大得多呢。”這句話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情

  好客、淳樸善良、天真活潑的性格特征。

  三、學(xué)習(xí)課文第三部分。

  1.文章最后一部分是寫看社戲的余波,其中“六一公公送豆”的情節(jié)在文章中起什

  么作用?

  明確:孩子們“偷”了六一公公的豆,第二天他“不料竟非常感激起來”,并又送上一

  大碗羅漢豆來。從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛,熱情好客,進(jìn)一步說明“我”之所

  以愛平橋村,正是因為平橋村的人善良可愛。深化主題。

  2.討論:我們把文章最后一句話“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的

  好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。”刪去可不可以?為什么?

  提示:①戲并不好看,豆也很普通,為什么“我”卻有這種感覺?②《社戲》這篇小說

  全文原有前后兩部分,課文書選后一部分,找出《社戲》全文,讓學(xué)生對比閱讀,啟發(fā)學(xué)

  生思維。③同學(xué)們讀這篇小說有什么感受?你覺得文中尤其是最后一句充滿著一種怎樣

  的情債?(參看《教師教學(xué)用書》中范伯群的《人生經(jīng)驗通直感——從《社戲》和《朝花夕抬》

  談起。)

  四、布置作業(yè) 。

  1.做課后練習(xí)題三。

  2.寫“隨筆”時,寫一篇《童年趣事》。

  甲

  板書設(shè)計 :

  社戲

  魯迅

  看

  社

  戲

  戲前波折

  夏夜行船

  “拔”“占”“磕”“架”

  所見、所聞、所感

  船頭看戲罵、吁氣、打呵欠

  月夜歸航“偷我們的”

  再沒有吃到也不再看外…

  向

  往

  留

  本

  心

《社戲》教案模板 篇3

  一、教材分析

  本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上,這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容,是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外,還是人類文化的重要組成部分。因此,語文教學(xué)除了教會學(xué)生使用語文工具外,還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力,是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索,表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求,將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下:

  1、知識目標(biāo):體會江南水鄉(xiāng)文化生活,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

  2、能力目標(biāo):(1)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解;(2)體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

  3、情感目標(biāo):體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。

  三、教學(xué)重點、難點

  在課文中,作者記敘了一段幼時看社戲的經(jīng)歷,表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細(xì)致逼真,充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是如何抓住特點描寫景物,又是如何融情人景的,這是本文教學(xué)的重點。本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美與前面對“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾,引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點。

  四、教學(xué)手段

  1、從學(xué)生實際出發(fā),以多媒體展示作為主要教學(xué)手段,一方面增強(qiáng)直觀感,培養(yǎng)學(xué)生對江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識。另一方面可以提高課效率,增加課堂知識容量。

  2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段,通過課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面,接受美的熏陶。

  五、教法、學(xué)法

  1、《社戲》雖然寫的是童年趣事,而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng),但畢竟年代久遠(yuǎn),對于當(dāng)代少年,尤其是城市少年來說,是既熟悉又陌生,既親切又有隔膜,既容易理解,又會產(chǎn)生出許多奇怪的疑問來。針對這種情況,教師在選擇教法時原則上應(yīng)該精講、少講,放手讓學(xué)生去讀,去討論,去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節(jié)上,而對優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的心理刻畫不會很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點撥,提供背景材料,點明要點所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維,而不是交給學(xué)生一個答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的,對文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時,尤其在處理課后練習(xí),不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案,要允許并且鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見解。

  2、不同時代的少年兒童有不同的興趣愛好,但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此,在閱讀時,采取聯(lián)想的方法會比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為,聯(lián)想到自己;如果身處其境,會不會也那樣做?在現(xiàn)實生活中,自己和朋友們是不是也做過類似或者更“淘氣”、更有意思的事,做這些事,表現(xiàn)了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感?其次,要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,提出質(zhì)疑。《社戲》里的小朋友為什么這樣而不那樣,怎樣去評說他們的行為,這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問題,還要有自己的見解。第三,要認(rèn)真體會作品中的景物描寫和心理描寫,并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。

  六、教學(xué)程序

  課時 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)方法 設(shè)計意圖

  第一課時 1、導(dǎo)入新課;2、解決字詞障礙;3、理清文章脈絡(luò);熟讀課文;4、明確“我”在平橋村得到的優(yōu)待和樂事 1、播放課文朗讀錄音整體感知課文;2、學(xué)生朗讀課文,梳理文章脈絡(luò);3、利用課文中的注釋和背景材料介紹,學(xué)生描述社戲這一習(xí)俗;4、學(xué)生聯(lián)系家鄉(xiāng)某一文化習(xí)俗,在課堂上口頭表達(dá),課后寫小作文。 引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解;體會江南水鄉(xiāng)文化生活,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

  第二課時 1、看戲前的波折;2、航船在去趙莊途中的如畫景物和急切心情;3、看戲時的心理和興趣。 1、找出夏夜行船時表現(xiàn)作者所見、所聞、所感的句子,并且體會其中哪些描寫可以體現(xiàn)當(dāng)時人物的心情,明確此處是通過寫景來抒情的;2、學(xué)生復(fù)述看戲過程,歸納看戲時人物的心情;3、布置課后寫一篇小作文,練習(xí)以景抒情的寫法。 體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

  第三課時 1、看戲歸來的情形;2、看戲次日的情形。 1、復(fù)述歸航時主要寫了哪些趣事;2、比較此時心情同看戲時有什么不同;3、重點討論、理解文章最后一句的含義。 體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。

  七、課后實踐

  學(xué)生雖然不大會有在農(nóng)村看社戲的經(jīng)歷,但在城市中會有豐富多彩的各種文化活動,可以把自己參加過的一次活動的情況寫下來,也可以請自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談?wù)勊麄兪欠窨催^社戲的情景。

  單位:無錫教育學(xué)院附屬實驗中學(xué)  作者:顧益民 

《社戲》教案模板 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲這件事,記敘詳略得當(dāng) 的寫法。

  2、體會小說景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想感情所起的作用。

  3、體會小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。

  【教學(xué)重點】

  1、敘事有詳有略。

  2、景物描寫優(yōu)美。

  3、培養(yǎng)理解作者熱愛農(nóng)村,熱愛勞動人民的感情。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  二、檢查預(yù)習(xí)

  預(yù)習(xí)作業(yè)詳見勵耘精品系列叢書《課時導(dǎo)航》人教版七年級語文(下)第37頁該課課前熱身部分內(nèi)容。

  三、整體感悟

  1、快速默讀全文,找出自己最感興趣的情節(jié),并大聲朗讀。

  2、理清小說的脈絡(luò),把握小說的內(nèi)容。

  明確:

  小說描寫我幼時的一段鄉(xiāng)間生活,主要刻畫一群農(nóng)家少年的形象,表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀的心情。小說按看戲前,看戲中和看戲后三部分組成,其中,看戲是課文的主體部分,可分為四層:看戲前的波折──看戲途中的見聞感受──看戲──偷吃羅漢豆

  3、按照敘述的先后,理清小說的主要情節(jié),并指出哪些是詳寫,哪些是略寫?

  要點:

  小說的主要情節(jié)有隨母親歸省小住平橋村、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活、看戲前的波折、夜航去看社戲途中、趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆、六一公公送豆。其中,看戲前的波折、夜航去看社戲途中、趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆是詳寫,其余的是略寫。

  四、合作探究

  1、作者為什么說平橋村是我的樂土?

  明確:我在這里是公共的客人,可以得到優(yōu)待;可以免念《詩經(jīng)》之類的難念的書。可釣蝦放牛,體驗鄉(xiāng)間生活的許多樂趣。

  2、小說描寫的主要人物是誰?其他人物有誰?試分析雙喜和六一公公的形象。

  明確:

  ⑴ 雙喜的形象(找出有關(guān)雙喜的語言、行動描寫,從而了解人物的性格特征)。雙喜是個伙伴中最聰明的,好像小領(lǐng)袖一般,他的性格也表現(xiàn)得最為突出:聰明、熱情、機(jī)靈、善于為他人著想。

  ⑵ 六一公公的形象:六一公公里個淳樸的鄉(xiāng)民形象,六一公公只能小伙伴搞豆,踏壞了不少表示惋惜,他并不是吝嗇的人,這是勞動人民珍愛勞動成果的本色。后來他親自送豆,表現(xiàn)了他的熱情,淳樸好客的性格。我夸了他一句,他竟非常地感激起來,體現(xiàn)了他的老實厚道的農(nóng)民本色。

  3、課文的景物描寫極為成功,仔細(xì)研讀夏夜行船、月夜歸航片斷,分析作者是從哪些方面來展開對景物描寫的?反映了人物怎么樣的心情?(結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行)

  明確:

  本文的景物描寫極具特色。作者采用立意筆法,從色彩、氣味、聲響等方面,描繪了夏夜行船、午夜歸航等畫面。情景交融,充滿了水鄉(xiāng)特色。作者還運用各種比喻,擬人等修辭手法,加強(qiáng)表達(dá)效果。

  夏夜行船,主要從感覺入手,描繪了豆麥、水草的清香,淡黑起伏的連山,皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲,從視覺、聽覺、嗅覺等入手,寫得有聲有色有味,然而更有情。寫連山,以動寫靜,寫笛聲,以聲傳情,寫漁火,由遠(yuǎn)及近。這樣寫,既給人一種詩情畫意之感,又襯托出我的迫切心情。

  月夜歸航,寫得更具有童話色彩。那航船在浪花里躥一句,烘托出孩子們的歡暢愉快心情。

  4、小說結(jié)尾說:真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的豆,──也不再看到那夜似的好戲了。應(yīng)怎么樣理解?你在生活中有類似的體會嗎?

  明確:其實那夜的戲,看得叫人打呵欠,破口罵,那夜的豆,第二天吃起來也實在平常,所謂那夜似的好豆,那夜似的好戲,代表了作者對天真浪漫的自由有趣的童年美好的回憶,充滿了一種浪漫的理想色彩,表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。(此題意在讓學(xué)生了解作者在文中表達(dá)的感情)

  五、練習(xí)鞏固

  完成勵耘精品系列叢書《課時導(dǎo)航》人教版七年級語文(下)該課第37頁課內(nèi)深化部分內(nèi)容,并評講。

  六、布置作業(yè)

  完成勵耘精品系列叢書《課時導(dǎo)航》人教版七年級語文(下)該課第38頁課外拓展部分內(nèi)容。

《社戲》教案模板 篇5

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課我們已經(jīng)整體感知全文,現(xiàn)在我們就以“美麗的眼睛發(fā)現(xiàn)美”為話題,來發(fā)現(xiàn)中“美”的地方。

  二、研究探討,合作交流。(邊看書,邊交流)

  讓學(xué)生討論后自行找出文中“美”的地方,也就是寫得好的地方。

  (課后練習(xí)題、課文的重要內(nèi)容都會在這個部分得以解決)

  明確:

  1、景物描寫生動傳神

  如a:表現(xiàn)船行之快,用遠(yuǎn)山來陪襯,把景物寫活了,運用比喻,擬人,襯托等手法,化動

  為靜,“淡黑的起伏的,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”;

  b:用比喻的手法直接描寫船,“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。

  c:還把感官切入到景物描寫中:色彩如豆麥的“碧綠”,遠(yuǎn)山的“淡黑”,月光的“皎潔”,

  漁火,燈光的“紅”,航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”等;聲響如航行的“潺潺”聲,孩子們的笑聲,橫笛的“宛轉(zhuǎn),悠揚”。觸覺-----夾雜在水氣中撲面的吹來。想象-----料想便是戲臺,是漁火,又自失起來,覺得要和他彌漫在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。

  歸納:作者采用寫意筆法,從色彩,氣味和聲響等方面,描繪了月夜行船,船頭看戲,午夜歸航這幾個畫面,情景交融,充滿水鄉(xiāng)特色,也烘托出“我”急迫的心情,歸航時心情的舒暢。

  2、人物形象個性鮮明

  本文塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象,如雙喜,阿發(fā),桂生等。這些小伙伴聰明活潑,膽大心細(xì),熱情友愛。

  a:“我”看不成戲,“他們都嘆息而且表同情”;開船時“年幼的都陪我坐在艙中,較大的聚在船尾”以防萬一;看戲時桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水;回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由,建議去“偷”自家的豆,這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。

  b:雙喜是小伙伴中“最聰明的”,好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般,還有偷豆一節(jié),他的性格也表現(xiàn)得最為突出。如:當(dāng)祖母擔(dān)心時,雙喜大聲打包票;看戲時分析鐵頭老生不翻筋斗的原因;歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見;“我們”吃完豆后,洗了器具,“豆莢豆殼全拋在河水里,什么痕跡也沒有了”……這些都能表現(xiàn)出雙喜的聰明、細(xì)心、周到、善解人意。

  c:六一公公的人物形象也是不可屠戮忽略的,如:“雙喜,你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘,踏壞了不少。”——表現(xiàn)他的善良、寬厚。“六一公公看見我還問‘迅哥兒,昨天的戲可中看,豆可中看。’”“不料六一公公竟非常感激起來,將大拇指一翹,得意的說道…… ”——這些都表現(xiàn)他的淳樸、好客。本文所塑造的人物栩栩如生,呼之欲出,這是另一個“美”的地方。

  3、準(zhǔn)確使用動詞

  如:開船時一系列動詞的使用——“跳”、“撥”、“點”、“磕”、“退后”、“上前”、“出”(表現(xiàn)出小伙伴們架船熟練、敏捷的技巧、勤勞能干的性格和看戲時的'愉快心情。)

  ……

  4、故事情節(jié)引人入勝

  如看戲前的波折,使故事波瀾曲折,出門一節(jié)的動作描寫,既寫出了孩子們的能干,又寫出了大家快樂舒展的心情,歸航一節(jié)既寫出了孩子們的歡樂又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng),最有趣的是偷豆一節(jié),真是讓人回味無窮。

  三、小結(jié):

  作者在本文中塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象,塑造了六一公公淳樸形象,更對景物

  進(jìn)行了生動、形象的描寫。這些都是本文的寫作特點。

  四、課后作業(yè)

  從文中找出五個運用修辭手法的語句,并說明其作用。

《社戲》教案模板 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、理解關(guān)鍵詞語的意義,體會運用詞語的準(zhǔn)確性和生動性。

  2、培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。理解景物描寫對表達(dá)中心的作用,提高分析人物的能力。

  3、學(xué)習(xí)作者根據(jù)文章中心的需要取舍材料,安排詳略的方法。

  4、體會文章情景交融的寫作特點。

  教學(xué)重點

  感悟本文的人情美、風(fēng)景美,從歡快活潑的寫人、敘事,繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。

  教學(xué)難點

  理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)語

  童年對于許多人來說,是快樂美好的,是一段難忘的體驗,長大后,回憶往事時,更是懷著一種浪漫情懷,大家的童年一定是豐富多彩的,下面我想請同學(xué)們說說自己童年最喜歡的`事情。

  二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)意境,檢查課前準(zhǔn)備情況。

  1、多媒體播放師生共同搜集的有關(guān)“社戲”的圖片。

  2、學(xué)生介紹有關(guān)“社戲”的知識。

  三、整體感知,理清思路

  1、學(xué)生自由誦讀,把握主要情節(jié),多角度概括課文內(nèi)容。

  2、學(xué)生精讀課文,合作探究:

  (1)平橋村是一個什么樣的地方?作者為什么說“在我是樂土”?(2)作者寫夏夜行船是怎樣烘托迫切心情的?(3)“我”急切看到的戲好看嗎?為什么?(4)寫月下歸航時,主要寫了什么趣事?這時“我”的心情和去看戲時有什么不同?

  四、賞析精段:積累美句

  品味美詞魯迅先生在童年時期就看過社戲,而且留下了極深的印象,以致于成年后回顧起看社戲的經(jīng)過還記憶猶新。這位文學(xué)大師用語言文字表述看“社戲”的過程時,語言相當(dāng)?shù)木剩旅嬲埻瑢W(xué)們默讀課文,默讀時,請同學(xué)們完成下面兩個學(xué)習(xí)任務(wù):

  (1)自己認(rèn)為最精彩、重要的詞語、句子和語段勾畫出來;

  (2)進(jìn)行旁批,寫出自己的看法。(用屏幕打出要求)(好、中、差同學(xué)各找2名進(jìn)行回答)

  六、布置作業(yè)

  仿句練習(xí):1、仿照“生活就是一塊五彩繽紛的調(diào)色板”一句的形式。寫兩句話。希望就是。童年就是。

  2、例句:選擇了高山,你也就選擇了坎坷。選擇了寧靜,你也就選擇了孤單。仿句“選擇了,你也就選擇了。

《社戲》教案模板 篇7

  教學(xué)目的

  1.學(xué)習(xí)本篇敘事有詳有略和生動描寫農(nóng)家少年形象,體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

  2.體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。

  教學(xué)設(shè)想

  本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略,主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動,展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫面,描寫出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象,表現(xiàn)出對那段生活的懷念和對農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。引導(dǎo)學(xué)生體會本篇的這些特點,完成教學(xué)目的。

  本篇語言樸實準(zhǔn)確,很有表現(xiàn)力量。引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵語句表現(xiàn)力量的分析,統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當(dāng)中,體會其藝術(shù)魅力,培養(yǎng)分析和運用語言的能力。

  本篇側(cè)重敘事,寫的是農(nóng)家少年的群體。引導(dǎo)學(xué)生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農(nóng)家少年,體會人物的感情、性格。

  本篇安排三個課時進(jìn)行教學(xué)。

  第一課時

  教學(xué)重點 :本篇的結(jié)構(gòu)層次,“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事。

  教學(xué)過程——

  1.由教學(xué)過的寫人有詳有略的《分馬》,引出敘事有詳有略的《社戲》(板書課題)。

  2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示的一、二兩段,初步了解本篇;參看注釋閱讀課文、理解詞義、句意、全篇大意。

  3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

  (歸)省:xǐng行輩:hángbèi

  憚:dàn絮叨:xùdao

  怠(慢):dài攛掇:cuānduo

  鳧(水):fǘ潺潺:chánchán

  (歌)吹:chuī蘊藻:yùnzǎo

  (家)眷:juàn皎(潔):jiǎo

  漂渺:piāomiǎo糾葛:jiūgé

  4.指定學(xué)生二人朗讀課文。

  前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準(zhǔn)確,緩急得當(dāng)。

  5.引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。

  (1)本篇主要敘寫什么事件?

  學(xué)生回答,教師明確:

  主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時,夜晚航船去趙莊看戲。

  (2)依據(jù)故事的發(fā)展,本文可以分為幾個部分?各寫出什么?

  學(xué)生回答,教師明確:

  可以分為三個部分:第一部分,從開頭到“卻全都嘲笑起來了”,寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事;第二部分,從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”,寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程;第三部分,從“第二天”到篇末,寫看戲次日的情形。

  (3)依據(jù)情節(jié)的發(fā)展,第二部分又可為幾層,各寫出什么?

  學(xué)生回答,教師明確:

  可以分為四層:部分開頭至“我們立刻一哄的出了門”為第一層,寫去看戲前的波折;從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”為第二層,寫去看戲途中的情景;從“最惹眼的是”到“又向那松柏林前進(jìn)了”為第三層,寫在趙莊看戲的情形;從“月還沒有落”到“各自回去了”為第四層,寫看戲歸來的情形。

  6.引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分(板書:平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事)。

  (1)“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “本來是凡有出嫁的女兒,倘自己還未當(dāng)家,夏間便大抵回到母家去消夏”,這還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況;“那時我的祖母雖然還康健,但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”,母親的情況不同于上述的已嫁女兒,“所以夏期便不能多日的歸省了,只得在掃墓完畢之后,抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù),可能多,也可能少,“我”隨母歸省小住平橋村,當(dāng)在春末夏初的時令,所以能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。

  (2)平橋村是怎樣一個村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的待遇?表明了村民的什么特點?

  學(xué)生回答,教師明確:

  平橋村近海臨河,“住戶不滿三十家,都種田,打魚”,是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。“在小村里一家的客,幾乎也就是公共的”,村民們因為“我”的到來,特地“許可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來游戲”,熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個小客人(板書:村中居民熱情好客)。而且他們不拘禮教,“我們”偶爾吵鬧起來,打了輩分很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,也沒有人想到這是“犯上”,風(fēng)尚淳樸(板書:風(fēng)尚淳樸)。

  (3)“我”在平橋村總有哪些樂事?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “我們”每天大都掘蚯蚓,穿釣鉤,“伏在河沿上去釣蝦”,“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”,表明釣得的蝦總歸“我吃”,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個小客人。“我”看著在清澈的河水中,呆子似的蝦“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”,被釣上來,自然樂趣甚濃;吃著自己和小朋友一起釣來的蝦,更會甜在心里。

  “我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也總不敢走近身,只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,小朋友們便不再原諒“我 會讀詩經(jīng).“全都嘲笑起來了 .這嘲笑是善意的.實際是鼓勵“我 大膽些.勇敢些.“我怕牛,還因此而被嘲笑.卻還跟著去放牛.哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著、站著”;小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng),“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的,實際是鼓勵“我”大膽些,勇敢些。“我”怕牛,還因此而被嘲笑,卻還跟著去放牛,哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”,是多么愿意和這些小朋友在一起,在這放牛被嘲當(dāng)中,更表現(xiàn)出彼此的親密。“我”跟著小朋友放牛,也自有一種很濃的樂趣(板書:少年相伴釣蝦放牛 樂趣甚濃)。

  (4)本篇題為“社戲”,重在敘寫去看戲,寫這些在平橋村的一般樂事起著什么樣的作用?

  學(xué)生回答,教師明確:

  寫這些小住平橋村的一般樂事,既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實感(板書:多方表現(xiàn)樂趣);更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事,第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。

  釣蝦、放牛已是樂趣甚濃,“第一盼望”的“去看戲”自更樂趣無窮。這樣,就為寫最大樂事的去看戲作了鋪墊,吸引讀者去領(lǐng)略那去看戲的敘寫(板書:鋪墊趙莊看戲)。

  布置作業(yè)——

  進(jìn)一步體會第一部分的表現(xiàn)力量和在全篇中的作用;預(yù)習(xí)第二部分,準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。

  第 二 課 時

  教學(xué)重點

  去看戲前的波折,航船趙莊途中的如畫景物和急切心情,看戲當(dāng)中的心理和興趣。 教學(xué)過程

  1.由分析過的第一部分引到分析第二部分(板書:去趙莊看戲的全過程)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生分析第一層(板書:去趙莊看戲前的波折)。

  (1)“就在我十一二歲時候的這一年,這日期也看看等到了”,一個“等”字,表現(xiàn)出“我”在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來的時候,發(fā)生了什么波折?

  學(xué)生回答,教師明確:

  到了趙演戲的這一天,“在早上就叫不到”大船,“央人到鄰村去問,也沒有”;外祖母為此“很氣惱”,“絮叨起來”,母親只得一力“寬慰”外祖母,一邊囑咐“急得要哭”的“我”,“說萬不能裝模作樣,怕又招外祖母生氣,又不準(zhǔn)和別人一同去,說是怕外祖母要擔(dān)心”,沒有大船不能去看戲這一意外的波折,使得外祖母很氣惱,“我”更非常焦急(板書:無船前往看戲 老少氣惱焦急)。

  (2)到下午,小朋友們都去看戲了,“我”的情形怎樣?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “我”雖然不能和小朋們一同去看戲,心卻和他們一同去了。不但想到“戲已經(jīng)開場了”,“似乎聽到鑼鼓的聲音”,而且想到小朋友們“在戲臺下買豆?jié){喝”;一心只在戲上,一心只在看戲的小朋們身上,以致“這一天我不釣蝦,東西也少吃”,郁郁不樂。這使得母親很為難,外祖母又氣惱起來。外祖母家里的不快氣氛更為濃重了。

  (3)在這嚴(yán)重的去看戲的波折之中,怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)?解決了波折?

  學(xué)生回答,教師明確

  飯后,“看過戲的少年們也都聚攏來了,高高興興的來講戲”。“我”沒有看到戲,聽到別人講戲,心情更加沉重,這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”,雙喜“大悟似的提議”,“八叔的航船不是回來了么”,“十幾個別的少年也大悟,立刻攛掇起來,說可以坐了這航船和我一同去”。兩個“大悟”,表現(xiàn)出小朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時,十分歡喜興奮,事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)(板書:雙喜想到航船 事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī))。外祖母擔(dān)心“都是孩子們,不可靠”,母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲,“不合情理”,雖然有了航船,戲還是看不成。雙喜又看出底細(xì)來了,他勇敢地大聲說“我寫包票”,并且談出能寫包票的條件,他們也確實具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了”,表示同意,于是“我們立刻一哄的出了門”,“立刻”表現(xiàn)出急不可待的心情,“一哄”,表現(xiàn)出出門時的滿心高興和一片歡騰的情景。不能去看戲的波折終于得到了解決(板書:雙喜勇打保票 波折得到解決)。

  (4)這樣寫出去看戲前的波折,在情節(jié)發(fā)展上起著什么樣的作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確:

  這樣寫出去看戲前的波折和解決波折,構(gòu)成了曲折生動情節(jié),并且再為去看戲作好鋪墊(板書:構(gòu)成曲折生動情節(jié)再為看戲作好鋪墊),表現(xiàn)出了農(nóng)家少年的熱情和聰明能干(板書:表現(xiàn)農(nóng)家少年 熱情聰明能干)。

  3.引導(dǎo)學(xué)生分析第二層(板書:去看戲途中的情景)。

  (1)“我”去看戲時的心情怎樣?出發(fā)的情景怎樣?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “我”在出門的時候,“很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大”;因能去看戲而馬上變得心情暢快,渾身舒適,似乎都舒展到說不出的大了(板書:出發(fā) 心暢體舒)。一出門,望見橋內(nèi)的白篷的船,“大家跳下船”,“跳”字,表現(xiàn)出上船之快;上船后,雙喜、阿發(fā)拔篙,立即點船,年幼的陪“我”坐在艙中,較大的聚在船尾,準(zhǔn)備搖櫓,分工井然有序,操作熟練迅速;母親送出來吩咐“要小心”的時候,已經(jīng)“點開船”,“出了橋”,發(fā)船十分迅速(板書:發(fā)船迅速)。船出橋后,架起,搖動兩支櫓,在“說笑的”、“嚷的”聲音中,“夾著潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向。

  (2)接著怎樣描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景?

  學(xué)生回答,教師明確:是從“我”的視覺、觸覺、嗅覺,運用比喻方法,描寫。

  (3)“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點誤認(rèn):一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊,一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn),寫這兩點誤認(rèn),既構(gòu)成了情節(jié)的曲折,又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊,看到演戲的心情(板書:誤認(rèn) 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急)。

  (4)這樣描寫看戲途中的情景,起著什么樣的作用?

  學(xué)生回答,教師明確:

  寫出夜航途中的如畫景物,這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲,使“我”這次看戲更具有了獨特的韻味;寫出“我”急于到達(dá)趙莊看戲的心情,并由此產(chǎn)生兩點誤認(rèn),在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊,積蓄了充足的氣勢(板書:如畫景物 襯托看戲 曲折鋪墊 蓄足氣勢)。

  4.引導(dǎo)學(xué)生分析第三層(板書:趙莊看戲的情形)。

  (1)“我”在望到戲臺時的心情怎樣?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺,模糊在遠(yuǎn)處的月夜中,和空間幾乎分不出界限”,那縹緲月夜空間的戲臺,使“我”疑心是“畫上見過的仙境”,深被吸引,無限歡喜,更全神貫注地一直望到“臺上顯出人物來,紅紅綠綠的動”(板書:望見戲臺 疑為仙境 深被吸引 無限歡喜)。

  (2)描寫“我們”觀看演出,具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確:

  描寫“我們”觀看演出,表現(xiàn)了兒童看戲的心理和興趣。

  鐵頭老生表演,雙喜介紹他“能連翻八十四個筋斗”并且說“日里親自數(shù)過”,“我們都擠在船頭看打仗”;在小旦出來“咿咿呀呀的唱”的時候,雙喜還推測鐵頭老生在這場表演中“并不翻筋斗”是因為“晚上看客少”,表現(xiàn)出喜歡看武打,討厭聽文唱(板書:喜歡觀看武打 討厭聆聽文唱)。

  “我”最愿意看的是“蛇精”和“跳老虎”,“但等了許久都不見,小旦雖然進(jìn)去了,立刻又出來一個很老的小生”,以致“我有些疲倦了,托桂生買豆?jié){去”;表現(xiàn)出愿意看演員扮成蛇虎的表演(板書:愿看扮演蛇虎)

  當(dāng)“一個紅衫的小丑被綁在臺柱子上,給一個花白胡子的用馬鞭打起來了”的時候,“大家才又振作精神的笑著看”,覺得看打人也比聽大段的唱好得多。 老旦出來了,大家“都很掃興”,她那沒完沒了的唱,使得小朋友們先是“喃喃的罵”,后是“不住的吁氣”,“打起呵欠”,最后,“熬不住了”的雙喜說,“怕他會唱到天明還不完,還是我們走的好罷”,“大家立刻都贊成”,到開船駛上歸途時,還“罵著老旦”。表現(xiàn)出萬分厭煩老旦總唱(板書:厭煩老旦總唱)。 這樣描寫“我們”觀看演出,具體地表現(xiàn)了兒童看戲的心理,在稚氣十足的笑容中和罵聲里,把這場夜晚看戲?qū)懙猛ぐ蝗唬ò鍟嚎磻虮憩F(xiàn)了兒童心理 笑罵體現(xiàn)著稚齡童趣)。

  布置作業(yè):

  進(jìn)一步體會春夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用;

  預(yù)習(xí)后文,準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。

  第三課時

  教學(xué)要點:

  看戲歸來的情形,看戲次日的情形,詳略敘事的恰當(dāng)。

  教學(xué)過程:

  由分析過的第三層,引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層(板書:看戲歸來的情形)。

  (1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “我”“回望戲臺在燈光中,卻又如初來到時候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣”,聽到悠揚的橫笛聲,“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了,但也不好意思說再回去看”,表現(xiàn)出仍很留戀演出(板書:留戀演出)。

  小朋友們一面“議論著戲子,或罵,或笑”,一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。這留戀演出、議論笑罵和搖船情形,表現(xiàn)了對看戲仍然興趣很濃,愉快興奮(板書:議論笑罵 戲興仍濃 愉快興奮)。

  (2)小說寫出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確:

  搖船的說“很疲乏,許久沒有東西吃”,引出偷豆、吃豆的插曲,雙喜指揮偷豆。雙喜先問阿發(fā):“這邊是你家的,這邊是老六一家的,我們偷哪一邊的呢?”阿發(fā)“往來的摸了一回”,說“偷我們的罷,我們的大得多呢”。不管是誰家的,單選大的偷,自己家的大就偷自己家的,表現(xiàn)出他憨厚無私(板書:選偷大豆 憨厚無私)。

  大家在阿發(fā)家的豆田里,各摘了一大捧。“雙喜以為再多偷,倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的。于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱,偷豆也有分寸。

  “幾個年長的仍然慢慢的搖著船,幾個到后艙去生火,年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上,都圍起來用手撮著吃”;在夜晚隨波漂浮的航船上,圍吃自己偷來、剝好、煮熟的豆,自然別有一番滋味,香甜可口(板書:自剝自煮 吃來味香)。

  (3)“我們”吃完豆做了些什么?慮到了什么?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)作用?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “我們”吃完豆后,洗了器具,“豆莢豆殼全拋在河水里,什么痕跡也沒有

  了”,避免被人發(fā)現(xiàn)偷豆、吃豆的事,表現(xiàn)出處理善后,考慮周到(板書:善后處理 考慮周到)。雙喜所慮的是八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴,大家議論之后,“歸結(jié)是不怕”,有應(yīng)付他的辦法。寫這些,表現(xiàn)出少年們預(yù)想到可能發(fā)生的糾葛,有了應(yīng)付的辦法,放心了偷豆、吃豆的事(板書:預(yù)想糾葛 應(yīng)付有法)。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲,使得這次夜晚去趙莊看戲,更加令“我”難忘。

  (4)小說是怎樣結(jié)住夜晚去趙莊看戲的?這樣結(jié)束產(chǎn)生著什么樣的效果?

  學(xué)生回答,教師明確:

  是從長幼都很高興來結(jié)住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來接的母親,本來為“回來得這樣遲”而“頗有些生氣”,但看到兒子和小朋友們都高興的回來了,“也就高興了”(板書:長幼都很高興);并且“笑著邀大家去吃炒米”,小朋友們都說“已經(jīng)吃了點心,又渴睡”,辭謝了母親的邀請,“各自回去了”,圓滿地結(jié)住去趙莊看戲。這樣圓滿地結(jié)住去趙莊看戲,不但由母親送始,以母親接終,前后呼應(yīng),構(gòu)成了事件的完整性,也使事件更在“我”的腦海中永留美好的記憶(板書:圓滿結(jié)束看戲 永留美好記憶)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分(板書:看戲次日的情形)

  (1)小說怎樣寫出看戲次日的情形?

  學(xué)生回答,教師明確:

  小說照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲,呼應(yīng)第一部分寫的村民淳樸好客,寫出看戲次日的情形。“并沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”,照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會罵的”;六一公公問“你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷”,照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;“我”吃了六一公公送給的豆,覺得“并沒有昨夜的豆那么好”,“一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”,照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的話和送豆,呼應(yīng)第一部分所寫村民淳樸好客。

  (2)這樣照應(yīng)前文、呼應(yīng)開頭結(jié)束全篇,具有什么樣的表現(xiàn)作用?

  學(xué)生回答,教師明確:

  對兩位公公的照應(yīng)前文偷豆的說明和描寫,表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛,結(jié)果良好(板書:照應(yīng)偷豆 結(jié)果良好)。特別是呼應(yīng)開頭部分的村民淳樸好客,描寫六一公公親熱地問“我”昨晚的戲、豆如何,高興地送給豆,更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱情好客(板書:呼應(yīng)好客更現(xiàn)樸厚)。對“我”的照應(yīng)前文的描寫,則表明了昨晚的豆最好吃,戲最好看,至今不忘。這樣結(jié)束全篇,構(gòu)成了作品綿密完整的結(jié)構(gòu),表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好,抒發(fā)了對平橋村的人物和生活的綿綿無盡的懷戀(板書:結(jié)構(gòu)綿密完整 小住生活美好 懷戀綿綿無盡)。

  3.引導(dǎo)學(xué)生分析本篇詳略敘事的恰當(dāng)。

  本篇怎樣有詳有略地敘寫事件?產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果?

  學(xué)生回答,教師明確:

  總的來看,本篇詳寫去趙莊看戲的全過程,略寫小住平橋村的得到優(yōu)待,一般樂事,和看戲次日的情形。詳寫的各個情節(jié),讓人讀來如同身歷其境,親見其人,深受感染;略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量,釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣,六一公公的簡短問話和送豆行動,更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合,既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物,又突出了重點,值得認(rèn)真體會,學(xué)習(xí)。

  4.指定學(xué)生朗讀課文。

  要求緩急輕重得當(dāng),讀出感情色彩。

  布置作業(yè):

  進(jìn)一步體會第三部分的表現(xiàn)作用,和本篇詳略敘事的恰當(dāng)。

《社戲》教案模板 篇8

  教學(xué)目標(biāo) :

  一 學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲這件事,記敘詳略有致,疏密相間的寫法。

  二 成功的景物描寫為小說增添了不少色彩。指導(dǎo)學(xué)生了解小說景物描寫的特點。

  三 學(xué)習(xí)小說采用白描的手法,通過人物的語言、行動來刻畫人物。

  教學(xué)設(shè)想:

  一 以到趙莊看社戲的全過程為教學(xué)重點。

  二 采取閱讀、討論、講解、寫作相結(jié)合的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的分析、寫作能力。

  三 在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,用兩課時。

  第一課時

  教學(xué)要點:

  一 進(jìn)一步熟悉課文,對易讀錯的字正音,梳理結(jié)構(gòu)。

  二 體會、揣摩小說在安排材料上詳略得當(dāng)?shù)膯栴}。

  教學(xué)過程 :

  一 在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,用投影幻燈出示詞語,給加點的字注意:

  (歸)省:xǐng 行輩:háng 憚:dàn 絮叨: xùdāo 怠(慢):dài 攛掇:cuānduō 鳧(水):fú 潺潺:chán (歌)吹:chūi 蘊藻:yùnzǎo (家)眷:juòn 皎(潔):jiǒo 漂渺:piāomiǎo 糾葛:jiūgé

  二 補(bǔ)充注釋:(可先讓學(xué)生查詞典,養(yǎng)成使用工具書的好習(xí)慣)。

  大抵:大都,大概。

  怠慢:有冷淡之意。

  朦朧:模糊看不清,一般形容月色或煙霧。

  屹立:高聳而穩(wěn)固地立著。

  疏疏朗朗:形容稀疏開闊。

  糾葛:指糾纏不清。

  三 結(jié)合預(yù)習(xí)分段,歸納段意。

  要求學(xué)生默讀課文,然后進(jìn)行討論,指名回答。教師明確:

  這是魯迅先生1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活為依據(jù),寫出了“我”十一二歲時來到平橋村后到趙莊看社戲的一段經(jīng)歷,其中刻畫了一群農(nóng)家少年的形象。

  第一部分:(從開頭到“卻全都嘲笑起來了”)“我”隨母親歸省來到平橋村,簡明地交代出了看社戲的時間、地點、緣由,同時介紹了鄉(xiāng)間生活的小朋友。

  第二部分:(從“至于我在那里所第一盼望”到“各自回去了”)“我”和小伙伴們到趙莊看社戲。這是課文主體部分,可分四層:

  第一層:(從“至于我在那里所第一盼望的”到“我們立刻一哄的出了門”)看社戲前的波折。小伙伴們幫助“我”實現(xiàn)了看社戲的愿望。

  第二層:(從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”)小伙伴們愉快地架櫓搖船送“我”去趙莊看戲和途中的見聞。

  第三層:(從“最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺”到“又向那松柏林前進(jìn)了”)在趙莊看社戲的情況。

  第四層:(從“月還沒有落”到“各自回去了”)看社戲后深夜返回平橋村的情景。

  第三部分:(從“第二天,我向午才起來”到全文結(jié)束)六一公公的好客和“我”對昨夜看戲、吃豆的懷戀。

  四 作品在組織材料上做到了有詳有略,教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地體會、揣摩。

  (一)教師提問:小說的第一部分寫了哪些內(nèi)容?是詳寫還是略寫?不寫這些內(nèi)容行不行?

  要求學(xué)生在筆記本上摘出這部分的主要內(nèi)容,然后舉手回答問題。教師明確:

  這部分寫了三個內(nèi)容:1.“我”跟隨著母親歸省來到平橋村。平橋村是“我”的樂土,因為這里不僅能免讀《詩經(jīng)》之類的書,還能看到社戲。2.這里有與“我”年紀(jì)相仿,不拘行輩,嬉戲玩鬧的小伙伴們(正是這些小伙伴實現(xiàn)了“我”看社戲的愿望)。3.平橋村這塊樂土上可以釣蝦、放牛、無拘無束、趣味無窮。

  然而以上這些內(nèi)容都是略寫,雖是略寫,卻又不能不寫,因為這些內(nèi)容跟看社戲有不可分的聯(lián)系,它們?yōu)榭瓷鐟蜃隽擞辛Φ匿亯|。

  (二)教師提問:看社戲出發(fā)前遇到了一些波折,這里是詳寫的,為什么?

  要求學(xué)生在筆記本摘出遇到了哪些波折,然后回答詳寫的原因。教師明確:

  看社戲前確實遇到了一些波折,如一時叫不到船,母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去,又怕外祖母擔(dān)心等,還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而,這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了:八叔的航船回來了,小伙伴們和“我”一起去,雙喜寫了“包票”。敘事非常詳實,這樣寫突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德,同時也顯得文筆曲折,文意跌巖。

  (三)教師提問:在看社戲的途中,作者詳寫了什么?各采用了怎樣的筆法?

  要求同學(xué)討論后回答。教師明確:

  作者寫了小伙伴們開船,側(cè)重于寫動作:

  點、磕、后退、上前、出,采用了白描的手法,突出了孩子們的精明能干;還寫了春末夏初的夜景,作者側(cè)重人的感覺寫;寫山,以動襯靜地寫;寫漁火,由遠(yuǎn)及近地寫。這些描寫生動地勾畫出了一幅江南水鄉(xiāng)夜景圖,讀后仿佛使人置身于江南水鄉(xiāng)之中。

  (四)教師提問:“在趙莊看社戲”這一節(jié)中,作者詳寫中又有略寫,詳寫了什么?略寫了什么?

  要求學(xué)生在書上摘出內(nèi)容,作比較后回答。教師明確:

  詳寫的內(nèi)容是:雙喜述說鐵頭老生翻筋斗的本領(lǐng),“我”喜歡看“蛇精”和“套了黃布衣跳老虎”的表演,“一個紅衫小丑被綁在臺柱子上”挨打的一折,讓孩子們厭煩的老旦的踱來踱去不停的唱。總之,作者抓住了孩子們看戲的興趣和對臺上表演的反映進(jìn)行詳寫。

  在詳寫中也有略寫,如小旦、小生的演唱等等。

  詳略之間并不是截然分開的。根據(jù)中心主題的需要,做到詳中有略,略中有詳,才能使文章多姿多彩。

  (五)教師提問:看社戲夜歸途中,作者可寫的東西很多,卻只詳寫了“偷吃羅漢豆”的情節(jié),應(yīng)如何理解?

  要求同學(xué)們能夠復(fù)述這一段(因為這段很貼近少年兒童的生活),然后回答問題。教師明確:

  作者濃墨重彩敘寫了小伙伴們偷吃羅漢豆,著意刻畫了小伙伴這個群體,他們天真、淳樸、熱情、聰明、能干。另外,究其實,那夜的戲讓小伙伴們看得失望,僅讓“我”看社戲的心愿得到了滿足;偷吃的羅漢豆,不是珍饈美味,不過是普通的豆,卻構(gòu)成了“我”的極大快樂,這樣寫又與小說的結(jié)尾緊緊呼應(yīng)起來,“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,—也不再看到那夜似的好戲了。”

  五 布置作業(yè) :

  (一)背誦“一出門……趙莊便真在眼前了。”

  (二)在第二部分中,找出描寫山、戲臺、航船的比喻句,并加以體會。

  第二課時

  教學(xué)要點:

  一 認(rèn)真學(xué)習(xí)小說對人物的刻畫。

  二 領(lǐng)會小說景物描寫的特色。

  三 檢查作業(yè) ,復(fù)習(xí)鞏固上一課時所學(xué)的內(nèi)容。

  教學(xué)過程 :

  一 檢查背誦。集體背誦、個人背誦相結(jié)合,課上背誦、課下背誦相結(jié)合。

  二 課堂練習(xí):(教師出示投影幻燈片,要求學(xué)生做在筆記本上。)請按照敘述的先后,重新編排給出的情節(jié)的順序,并指出哪些是詳寫,哪些是略寫。

  A 趙莊看社戲 B 夜航去看社戲途中

  C 看社戲前的波折 D 看社戲歸航偷豆

  E 六一公公送豆 F 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活

  G 隨母親歸省小住平橋村

  1.情節(jié)順序是:

  2.詳寫的是:

  3.略寫的是:

  [參考答案]

  1.G、F、C、B、A、D、E

  2.A、B、C、D

  3.E、F、G

  三 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,找出描寫人物的段落和語句。

  (一)教師提問:小說描寫的主要人物是誰?其他人物有誰?

  學(xué)生思考后回答。教師明確:

  小說主要描寫了雙喜,描寫的其他人物有:桂生、阿發(fā)、六一公公。

  (二)教師提問:雙喜是小伙伴中的代表人物,試分析雙喜這個形象,從中了解他的性格特征。

  要求同學(xué)們討論后自由發(fā)言。教師明確:

  雙喜這個人物刻畫得活靈活現(xiàn)。看戲前,當(dāng)“我”因為看不到戲感到沮喪,人們都嘆息地表示同情時,雙喜大悟似的提議了:“大船?八叔的航船不是回來了么?”提得恰到好處,很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時,雙喜馬上表示“寫包票”,同時提出了幾條有力的根據(jù),至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了,雙喜“拔前篙”,第一個出動,像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干。看戲時,雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個筋斗,這說明他已經(jīng)來看過戲了,這一次是專意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗,雙喜馬上來安慰“我”,“晚上看客少,鐵頭老生也懈了,誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢?”這表現(xiàn)雙喜善解人意,對“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時,雙喜說“還是我們走的好罷”,他了解大家的情緒,儼然像一個兄長一樣。看戲后,雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆,阿發(fā)的娘若知道了會哭罵的;用了八公公的鹽和柴,老頭子會罵的。這又表明了雙喜考慮得周全。

  對這個人物,作者采用了白描的手法,運用人物的語言,行動來表現(xiàn)人物的性格特征,刻畫得很成功。

  (三)對于小說中的其他幾個次要人物,教師可以略加提示。

  桂生因沒有給“我”買到豆?jié){,要給“我”舀一瓢水來喝;這補(bǔ)償對“我”的歉意,他想出了偷羅漢豆的主意。

  阿發(fā)建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪,憨厚無私。

  六一公公只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜,這是勞動人民珍愛勞動成果的本色;他又親自給“我”送羅漢豆,又表明他的淳樸,好客。

  這些人物雖著墨不多,但勾畫得頗為準(zhǔn)確、生動。

  四 教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文景物描寫的特色。

  (一)教師提問:作者幾次描寫景物的立足點在哪里?

  學(xué)生思考后回答。教師明確:

  作者借助小說中的“我”,在船上描寫了月夜行船、船頭觀戲、深夜歸航幾個畫面,景隨舟移,情隨景遷,仿佛使讀者身臨其境,給人以美的享受。

  (二)教師提問:“春夜出航”是最具魅力的寫景段落,它有什么特色?

  要求學(xué)生齊讀課文,認(rèn)真思考后回答。教師明確:

  作者借助“我”,一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫,從感覺入手,描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲,寫得有聲有色有味,然而更有情。寫連山,以動寫靜;寫笛聲,以聲傳情;寫漁火,由遠(yuǎn)及近。這樣寫,既給人一種詩情畫意之感,又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。

  (三)教師提問:至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢?

  要求同學(xué)與上面的寫景比較,回答問題。教師明確:

  從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲,“回望戲臺在燈火光中,卻又如初來未到時候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了。”另外,寫得帶有童話色彩,如“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”,烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。

  五 教師提問:小說的結(jié)尾應(yīng)如何理解?(作為一般性的理解,不作重點問題處理。)

  要求學(xué)生思考后回答。教師明確:

  小說的結(jié)尾意味深長。其實那夜的戲并不怎么好看,那夜吃的豆也是普通的羅漢豆,作者借助“我”懷念那夜的戲和豆,實際上是懷念平橋村樸實、勤勞、聰慧的小伙伴們和有趣的生活。“我”對這段往事的回憶,表達(dá)了對美好生活的追求。

  六 課堂寫話。學(xué)習(xí)了“偷吃羅漢豆”一節(jié)后,請同學(xué)們寫一段“童年的趣事”。(若課上時間不夠,課下繼續(xù)完成。)

  七 布置作業(yè) :

  完成書后練習(xí)二中的1、3兩題和練習(xí)四的1、2兩題。

  [參考答案]

  二 1.(1)免念《詩經(jīng)》之類難懂的書。(2)我在這里是公共的客,可以得到優(yōu)待。(3)可以釣蝦、放牛,有許多生活樂趣。3.拔、點、磕、退、上、架,表現(xiàn)了小伙伴們駕船嫻熟敏捷的技巧,勤快能干的性格和去看社戲的愉快心情。

  四 1.不直接寫船,寫岸邊的景,反襯船走得快。2.這個比喻能使人們產(chǎn)生豐富的想象,寫老漁父喝采是從側(cè)面烘托船走得快,搖船的本領(lǐng)高。

《社戲》教案模板 篇9

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、通讀全文,理清文章思路,領(lǐng)會文章的詳略安排。

  2、能體會作者對童年生活的回憶、留戀之情。

  3、能欣賞文中優(yōu)美的景色描寫,體會“人在圖畫中”的感覺。

  課前學(xué)習(xí):通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者魯迅及其主要作品。

  課堂學(xué)習(xí):

  第一塊:整體感知課文。

  教學(xué)步驟

  教師組織

  學(xué)生活動

  備注

  1、導(dǎo)入:在上一個單元,我們領(lǐng)略了快樂美好的'金色童年,請大家講一講童年留給自己最美好的回憶。人們回憶往事,總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士,回憶起童年往事,筆調(diào)也是溫馨的。讓我們一起跟隨他去看一出《社戲》。傾聽,講童年趣事。

  2、布置任務(wù):請仔細(xì)閱讀課文,看看文中一共回憶了哪些事情,課文中的哪個詞能概括平橋村在少年魯迅心中的地位,為什么?閱讀課文,思考。

  3、組織交流、評價。

  發(fā)表見解。

  教學(xué)反思

  第二塊:精讀“社戲”。

  教學(xué)步驟

  教師組織

  學(xué)生活動

  備注

  1、布置任務(wù):再讀課文,結(jié)合文章的標(biāo)題“社戲”,說說按事件的發(fā)展進(jìn)程可將本文分為哪幾部分?

  速讀課文,思考,討論。

  2、組織交流、評價。

  發(fā)表見解。

  3、問題情境:從課文的描述來看,當(dāng)夜的社戲其實并不精彩,但為什么作者說“以后不再看到那夜似的好戲了”?

  思考,小組討論。

  4、組織交流、評價。

  各抒己見。

  5、你在生活中曾有過這樣的“感覺”嗎?請給大家講一講。

  講述。

  教學(xué)反思

  第三塊:賞析月夜美景。

  教學(xué)步驟

  教師組織

  學(xué)生活動

  備注

  1、布置任務(wù):在社戲途中有兩處景色描寫,請放聲朗讀。你覺得美嗎,為什么?如果你處在這幾段文字描繪的情境中,將是怎樣的心情,有怎樣的感受?

  誦讀,討論。

  2、組織交流、評價。

  交流,評價。

  3、課文中的景色描寫充滿了詩情畫意,你有沒有過“人在圖畫中”的經(jīng)歷?描繪給老師和同學(xué)聽聽。

  小組討論,交流。

  4、組織交流、評價。

  講述,評價。

  教學(xué)反思

  課后學(xué)習(xí):背誦“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真在眼前了”。

《社戲》教案模板 篇10

  教學(xué)目標(biāo) :

  認(rèn)識魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,調(diào)動學(xué)生積極參與,端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點:

  閱讀第一法——質(zhì)疑法(提問法)

  教學(xué)難點 :

  片段精讀

  教學(xué)步驟 和內(nèi)容:

  第一課時

  課前組織教學(xué):

  猜謎(二選其一):1,山東快書(打一名人,謎底:魯迅)2,眨眼之間,就到了峨眉山的東邊(打一名人,謎底:魯迅)

  導(dǎo)入  (1分鐘):

  你讀過魯迅那些文章?(魯迅的文章是有質(zhì)量保證的。“魯郭茅,巴老曹”,在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中,魯迅位列第一,當(dāng)之無愧,也無爭議。中國至今仍無諾貝爾文學(xué)獎獲得者,但我所知道的,有兩位作家被提名,一個是王蒙,一個是魯迅。)〈〈語文〉〉第2冊選了魯迅的〈〈從百草園到三味書屋〉〉(第一單元第1課,選自〈〈朝花夕拾〉〉)和〈〈社戲〉〉(第四單元第16課,選自〈〈魯迅全集〉〉第1卷)。

  破題(4分鐘)。

  題目是文章的眼睛。眼睛是心靈的窗戶。看到“社戲”這個題目,你能提出什么問題?或者說,你發(fā)現(xiàn)題目“社戲”中包含了哪些問題?問題有:什么是社戲?為什么要去看社戲?哪些人去看社戲?什么時候去看的?在哪里看?看的結(jié)果怎樣?這個題目如果自己來寫,會怎么寫?題目為什么不用“看戲”?本文是重在說明什么是社戲,還是記敘看戲的經(jīng)過?本文在寫作上有什么特色?

  默讀(15分鐘)

  帶著諸多疑問默讀。瀏覽,規(guī)定時間。勾劃批注。

  練習(xí)(15分鐘)(板書):

  1,本文在體裁上屬于( B  )

  A,散文  B,小說   C,詩歌   D,戲劇

  2,什么是社戲?(看P111注釋)

  3,本文寫了哪些人物?你最喜歡誰?為什么?

  4,文中的“我”是作者本人嗎?

  5,本文在寫作上有什么特色?

  (一, 人物形象個性鮮明。

  本文塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象,如雙喜,阿發(fā),桂生等。這些小伙伴聰明活潑,膽大心細(xì),熱情友愛。“我”看不成戲,“他們都嘆息而且表同情”;開船時“年幼的都陪我坐在艙中,較大的聚在船尾”以防萬一;看戲時桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水;回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由,建議去“偷“自家的豆,這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”,好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般,他的性格也表現(xiàn)得最為突出。

  二,景物描寫生動傳神。

  作者采用寫意筆法,從色彩,氣味和聲響等方面,描繪了月夜行船,船頭看戲,午夜歸航這幾個畫面,情景交融,充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”,遠(yuǎn)山的“淡黑”,月光的“皎潔”,漁火,燈光的“紅”,航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”等;聲響如航行的“潺潺”聲,孩子們的笑聲,橫笛的“宛轉(zhuǎn),悠揚”。

  運用比喻,擬人,襯托等手法,化動為靜,如表現(xiàn)船行之快,“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”,“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花躥”。)

  發(fā)作業(yè) 本。當(dāng)堂完成,當(dāng)堂評講,學(xué)生自己打等級。規(guī)范作業(yè) 格式(把題目寫起,要抄題,不空行)。強(qiáng)調(diào)書寫。

  小結(jié)(4分鐘)

  布置課外作業(yè) (1分鐘):去找魯迅的〈〈朝花夕拾〉〉〈〈吶喊〉〉〈〈彷徨〉〉來讀。寫點讀后感。

  第二課時

  課前組織教學(xué):

  板書:魯迅,原名     ,           人,中國現(xiàn)代偉大的     家,     家,     家。代表作有                        。(周樹人,浙江紹興,文學(xué),思想,革命,〈〈朝花夕拾〉〉〈〈吶喊〉〉〈〈彷徨〉〉)

  導(dǎo)入  (5分鐘)。把你喜歡的詞語圈出來(圈在下面),把你喜歡的句子勾出來(用“~~~~~”)。

  聽寫(30分鐘)。

  帶上書筆,草稿本,找一個合作伙伴,結(jié)成對子,聽寫。本著對自己,對他人高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。以聽寫的方式,用自己所圈的詞語,所勾的句子來考對方的積累和聽力。

  如:我念“八癩子”(這是我喜歡的詞語),考對方寫得起不,他寫不起,我就教他,他寫錯了,就叫他改——罰他抄十遍。對方也可以反問:“八癩子”什么意思?或,你寫得起“大拇指”不嘛?或,你能不能用“八癩子”造個句子嘛?

  又如:我念“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”,只念兩遍,考對方能否一字不漏地記下來,且標(biāo)點無誤。對方也可以請他談?wù)勏矚g的理由,或,也念一個句子。

  爭取聽寫20個詞語,5個句子。在合學(xué)過程中遇到困難,討論解決。可以舉手求助老師。不認(rèn)識的字就查字典。聽寫完后,交換檢查,打上等級。必要時加以小結(jié)。

  老師也可以參與其中,給全班或個別對子念些詞語或句子。

  如:極偏僻,很悠揚,最惹眼,太怠慢以動詞,形容詞為中心語的偏正短語),寫包票,,中狀元,吃炒米,掘蚯蚓(動賓短語),這十多個少年,委實沒有一個不會鳧水的,而且兩三個還是弄潮的好手。(復(fù)句)

  方位還原。

  小結(jié)(4分鐘)

  布置課外作業(yè) (1分鐘):回去把課文朗讀一遍,家長簽字。

  第三課時

  課前組織教學(xué):

  對對聯(lián):老旦出臺,掃興(小丑登場,開心)或,在文中找?guī)讉與“極偏僻”“寫包票”結(jié)構(gòu)相同的短語

  導(dǎo)入  (1分鐘)

  給你一篇短文或一段文字,你覺得有那些閱讀步驟?

  請學(xué)生把自己寶貴的閱讀經(jīng)驗介紹。然后引出老師的經(jīng)驗之談,隆重推出閱讀第一法——質(zhì)疑法(提問法)

  學(xué)法指導(dǎo)(30分鐘)

  問題包含在一篇文章的哪些地方呢?

  一, 題目

  如“社戲”,從識字角度,可問:你能給這個詞語注音嗎?“社”字什么結(jié)構(gòu)?共幾畫?這個字是怎么來的?同樣,“戲”字也可以這樣問。從語法角度,可問:“社戲”這個詞語什么結(jié)構(gòu)?“看戲”什么結(jié)構(gòu)?“戲曲”什么結(jié)構(gòu)?從文學(xué)角度,可問:由“社戲”,你能想到哪些詩句?(“舊時茅店社林邊”“蕭鼓追隨春社近”)從寫作角度,可問:這個題目如果我來寫,會怎么寫?這個問題必不可少。把自己的思考和作者的思考進(jìn)行比較,能有效地提高你的作文水平。從說明的角度,可問:什么是社戲?從記敘的角度,可問:哪些人去看社戲?好久去看的?在哪兒看?看的經(jīng)過和結(jié)果怎樣?

  學(xué)會提問,首先要選好提問的角度。還要注意提問的表述方式。

  二, 作者

  如魯迅,原名什么?哪里人?我們對他是怎么評價的?他的代表作是什么?你讀過魯迅的哪些文章?你能不能講一則魯迅的故事?

  魯迅是文學(xué)家,那么科學(xué)家、政治家呢?

  三, 喜歡或重要詞句(喜歡的句子用“~~~~~~”重要的句子用“————”)

  如“淡黑的起伏的連山”,這個詞語寫什么?山。什么山?“淡黑的起伏的連山”。“淡黑的”寫山的什么?(色彩。“起伏的”寫山的形狀;“連”寫數(shù)量。)為什么看見的不是青山,而是淡黑的山?(暗示時間是晚上。)如果把“起伏的”刪去,表達(dá)效果會受到什么影響?若把“起伏的”提到“淡黑的”前面,可以嗎?(不可以,不符合我們認(rèn)識事物的規(guī)律。)

  填空:       的峨眉山

  如“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了,但我還以為船慢”。在文中找到勾出,讀一遍,背一遍。男生讀一遍。

  你能用四個字來概括這個句子的主要內(nèi)容嗎?(山跑船慢。)什么山?怎么跑?山真的在跑嗎?(山是靜止的,不動的。)用了什么修辭手法?(擬人,化靜為動,更形象生動。)船真的慢嗎?(NO,船慢是我的感受。)為什么我會有這樣的感受呢?(看戲心情迫切。船已經(jīng)開得很快了。作者沒有直接寫船行之快,而是通過寫山跑來襯托。)

  喜歡這個句子的,舉手。談?wù)劺碛伞#ㄓ昧吮扔鳎瑪M人,襯托等多種修辭手法,把“連山”比做“獸脊”,把山當(dāng)成人來寫,化靜為動,生動形象地寫出了我看戲的迫切心情。)

  四, 開頭

  朗讀〈〈社戲〉〉開頭第一段。

  有無懸念?“但在我是樂土:因為我在這里不但得到優(yōu)待,又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。我在這里得到了什么優(yōu)待?“秩秩斯干幽幽南山”是什么當(dāng)中的句子?什么意思?不看注釋你知道嗎?難懂,費解。而舊時孩子總是念〈〈詩經(jīng)〉〉之類難懂的書。

  還記得魯迅小時侯在三味書屋讀書的情景嗎?P9朗讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉“于是大家放開喉嚨讀一陣書……拗過去,拗過去。”

  注意記敘文,議論文,說明文文體對開頭,結(jié)尾的影響。

  五, 結(jié)尾

  “真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。”是否照應(yīng)開頭?我吃了六一公公送的豆,為什么覺得沒有昨夜偷的豆那么好?偷的豆好在哪里?(豆是一樣的,只是偷豆這件事讓我難忘。結(jié)尾照應(yīng)了開頭,雙喜等許多小朋友陪我去看社戲,在看戲回來的路上還發(fā)生了偷豆這樣有趣的事情,,這不是我得到的優(yōu)待嗎?免念枯燥的書本,那我干了什么呢?不正是看戲和偷豆嗎?)

  六, 過渡段

  怎么從這段過渡到下段?起到什么作用?(承上啟下)

  七, 精彩段落

  朗讀〈〈社戲〉〉P120“第二天,我向午才起來……他于是打著楫子過去了。”

  練習(xí):略

  八, 全文

  問主要內(nèi)容,問中心思想,問寫作特色。

  小結(jié)(8分鐘)

  學(xué)會提問,以提問方式可以深入文章內(nèi)部,加深對詞句,段落,篇章的理解,理解了的朗讀背誦和未理解的朗讀背誦是不可同日而語的。在 一個詞語,句子,段落上多花一點時間,就會有多一點的收獲。

  布置課外作業(yè) (1分鐘):比較閱讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉和〈〈社戲〉〉。

  教學(xué)后記:

  把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。突出語文學(xué)科的特點,以課文為例子,首先要把語文當(dāng)工具來教。

《社戲》教案模板 篇11

  學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)景物描寫。2 .分析人物形象。教學(xué)過程1.作者簡介魯迅,原名周樹人,字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,中篇小說《阿q正傳》,散文集《朝花夕拾》,小說集《吶喊》、《彷徨》,雜文集《墳》、《二心集》等。2.小說的主要情節(jié)●隨母歸省小住平橋村    ●釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活●看社戲前的波折  ●夜航去看社戲途中 ●趙莊看社戲●看社戲后歸航偷豆   ●六一公公送豆3.文章結(jié)構(gòu):一(1-4)簡單介紹了平橋村、伙伴、趣事和心愿。作用:為下文交待了故事背景。二 (5-30) 詳細(xì)寫了看社戲的整個過程。三(31-39)六一公公夸獎“我”,并且送“我”母親羅漢豆四(40)“我”稱贊那天晚上的好豆和好戲。4.看社戲的時間在什么季節(jié)?你怎么知道的?春末夏初“消夏”   “掃墓完畢之后”  “羅漢豆成熟”  “兩岸的豆麥”5.為什么說平橋村是“我”樂土?l          得到優(yōu)待,免念“秩秩斯干幽幽南山”l          許多小朋友伴我來游戲,掘蚯蚓,l          釣蝦,放牛;                                                           l          沒有封建禮教的約束,人人平等6.精讀:第二部分(5—30白天想戲①“我”的心理:非常著急,心里總惦記著社戲。②寫作方法及作用:欲揚先抑,先寫看不成戲而心里著急,從而更加突出后來能看戲時的喜悅。朋友幫助雙喜的特點:聰明,熱心,心細(xì)7.月下行船(10-13①大聲朗讀:注意體會“我”此時的感受。②我上船時的心情:輕松、愉快(與前文的著急心理形成對比)。③出發(fā)時的劃船動作及作用:拔、點開、磕、退后、出、架起,這樣突出了他們劃船技術(shù)熟練④多角度描寫“我”的見聞感受:嗅覺  清香觸覺  撲面吹來視覺  朦朧的月色、起伏的連山、依稀的趙莊,幾點火聽覺  歌吹想象  戲臺、漁火l          這些景物描寫,為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景。l          寫出了小朋友行船之快。l          烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情。l          抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情8.船上看戲(1421①看戲內(nèi)容:鐵頭老生→  小旦 → 小生→  小丑→  老旦②看戲心理:孩子們不喜歡聽唱的戲,喜歡看動作的、好玩的戲。所以,心里有些失望。③思考:(此題,可以先看完中心再回答)既然社戲不是那么好看,那么作者在結(jié)尾為什么還說是好戲,并且還要以社戲為題呢?小說中心是對熱忱、友好、平等、和諧的人際關(guān)系的向往。作者表現(xiàn)這個中心,正是通過社戲一步步展開的。單純的戲雖然不好看,但是伙伴們的美好心靈,農(nóng)村人與人之間的純真關(guān)系,令人難以忘記。而且,這在“我”看來卻是最為重要的。因此,結(jié)尾說那是好戲,并且以此為題。9.月下歸航(2230①品位22段中的相關(guān)詞語:回望、縹緲、罩。②你怎么看待“偷豆”的是與非?l          “偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情,l          “偷”跳動著小朋友們純潔無私的心,l          “偷”反映了小朋友們周到天真的天性.l          --偷出了情趣,偷出了歡樂。10.戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫道:真的一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了?那夜似的好豆   那夜似的好戲↓是童年那段天真爛漫自由有趣的生活的標(biāo)志↓說明甜蜜的童年回憶,一直珍藏在作者的心里↓表達(dá)了對美好生活的向往之情11.人物分析:雙喜:聰明能干、熱情爽直、有組織才能和號召力、小領(lǐng)袖、善解人意、辦事果斷。阿發(fā):熱情好客、淳樸無私、憨厚善良、天真活潑六一公公:善良淳樸、寬厚好客、豪爽風(fēng)趣桂生:機(jī)靈勤快12.中心總結(jié):本文通過童年時“我”和伙伴們在農(nóng)村看社戲的事件,抒發(fā)了“我”對美好童年生活的懷念之情,從而表達(dá)了“我”對熱忱、友好、平等、和諧的人際關(guān)系的向往。13. “醉翁之意不在酒,在乎山水之間也,山水之樂,得之心而寓之于酒也。”  —歐陽修                迅哥之意不在戲,在乎山水人和之間也,山水人和之樂,得之心而寓之于戲也。

《社戲》教案模板 篇12

  社戲·能力訓(xùn)練練一練1.給加粗字注音。(    )水       (    )慢    家(    )(    )潔       (    )叨    蘊(    )攛掇(    )       漂渺(    )    旺(    )潺(    )       (    )眼2.給多音字注音并組詞。3.學(xué)一學(xué),用一用。那聲音大概是橫笛,宛轉(zhuǎn)悠揚,使我的心也沉靜。用“宛轉(zhuǎn)悠揚”造句:________________________________回望戲臺在燈火光中,卻又如初來未到時候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣。用“漂渺”造句:____________________________________4.你對課文了解嗎?(1)本文作者以第一人稱的寫法,描寫了________的一段經(jīng)歷,生動刻畫出一群________的農(nóng)家孩子形象,表達(dá)了對勞動人民的深厚情誼。(2)這篇小說中最有詩意的地方,是 ________、________、 ________這些充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的畫面。作者以細(xì)膩生動的語言,詳寫了 ________、看戲和 ________。(3)在括號內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。我們年紀(jì)都相仿,(    )論起行輩來,(    )至少是叔子,有幾個還是太公,(    )他們合村都同姓,是本家。(    )我們是朋友,(    )偶而吵鬧起來,打了太公,一村的老老小小,(    )決沒有一個會想出“犯上”這兩個字來。議一議1.作者為什么要寫六一公公?2.本文題目為“社戲”,但作者卻大量地寫了社戲以外的內(nèi)容,這樣安排合適嗎?為什么?3.你還有疑問嗎?把你認(rèn)為最有價值的一個問題提出來。讀一讀課內(nèi)閱讀:我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大。一出門,便望見月下的平橋內(nèi)泊著一支白篷的航船,大家跳下船,雙喜拔前篙,阿發(fā)拔后篙,年幼的都陪我坐在艙中,較大的聚在船尾。母親送出來吩咐“要小心”的時候,我們已經(jīng)點開船,在橋石上一磕,退后幾尺,即又上前出了橋。于是架起兩支櫓,一支兩人,一里一換,有說笑的,有嚷的,夾著潺潺的船頭激水的聲音,在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中,飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來;月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了,但我還以為船慢。他們換了四回手,漸望見依稀的趙莊,而且似乎聽到歌吹了,還有幾點火,料想便是戲臺,但或者也許是漁火。1.解釋詞語在文中的含義。月色便朦朧在這水氣里。“朦朧”的意思是 ________。仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的。“踴躍”的意思是 ________。2.文中描寫開船的動作的詞語有 ________,從中看出江南水鄉(xiāng)的少年們________、________的特點。3.文中畫線句運用了________和________的修辭方法。4.文中的景物描寫具有特色。作者調(diào)動了各種感覺器官進(jìn)行多方面描寫。各找出一句寫在下面。視覺:嗅覺:觸覺:聽覺:5.本段主要寫月夜行船,突出了“我”急于看戲的迫切心情。從文中的哪些方面可以看出?課外閱讀:①夜色加濃,蒼空中的“明燈”越來越多了。而城市各處的真的燈火也次第亮了起來,尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光,從半空倒映在烏藍(lán)的海面上,隨著波浪晃動著,閃爍著,像一串流動著的珍珠,和那一片片密布在蒼穹里的星斗互相輝映,煞是好看。②在這(    )的夜色中,我踏著軟綿綿的沙灘,沿著海邊,慢慢地向前走去。海水,輕輕地?fù)崦?nbsp;   )的沙灘,發(fā)出溫柔的刷刷聲。晚來的海風(fēng),清新而又涼爽。我的心里,有著說不出的興奮和愉快。③夜風(fēng)輕飄飄地吹拂著,空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味,柔軟的沙灘上還殘留著白天太陽炙曬的余溫。那些在各個工作崗位上勞動了一天的人們,三三兩兩地來到了這軟綿綿的沙灘上,他們浴著涼爽的海風(fēng),望著那綴滿了星星的夜空,盡情地說笑,盡情地休憩。愉快的笑聲,不時地從這兒那兒飛揚開來,像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的波浪。④我漫步沙灘,徘徊在我的鄉(xiāng)親朋友們中間。⑤我看到,在那邊,在一只底兒朝上反扣在沙灘上的木船旁邊,是一群剛從田里收割麥子歸來的人們,他們在談?wù)撝衲甑氖粘伞=翊海晁悖溍玳L得旺,收成比去年好。眼下,又下了一場透雨,秋后的豐收局面,也大體可以確定下來了。人們?yōu)檫@大好年景所鼓舞著,談話中也充滿了愉快歡樂的笑聲。⑥月亮上來了。⑦是一輪燦爛的滿月。它像一面光輝四射的銀盤似的,從那平靜的大海里涌了出來。大海里,閃爍著一片魚鱗似的銀波。沙灘上,也突然明亮了起來,一片片坐著、臥著、走著的人影,看得清清楚楚了。啊!海灘上,居然有這么多的人在乘涼。說話聲、歡笑聲、唱歌聲、嬉鬧聲,響遍了整個的海灘。⑧月亮升得很高了。它是那么皎潔,那么明亮。⑨夜已經(jīng)深了。⑩沙灘上的人,有的躺在那軟綿綿的沙灘上睡著了,有的還在說笑。涼爽的風(fēng)輕輕地吹拂著,皎潔的月光照耀著。讓那些英雄的人們,在這自由的天幕下,干凈的沙灘上,海闊天空地盡情談笑吧,酣暢地休憩吧。1.解釋文中加粗的詞語。徘徊:  皎潔:2.在第②段括號中應(yīng)填入的恰當(dāng)?shù)囊豁検荹    ]a.幽美 細(xì)軟b.幽靜 柔軟c.美麗 細(xì)膩d.寧靜 柔和3.本文共10個自然段,用“‖”劃分層次。①  ②  ③  ④  ⑤  ⑥  ⑦  ⑧  ⑨  ⑩4.文章第①段中的“明燈”與燈火有什么特點?它使你想起了我們學(xué)過的哪首詩中的句子?寫下來。5.文中畫線的句子運用了________的修辭方法,表現(xiàn)出人們________的心情。6.本文的語言很富有詩意。找出你喜歡的一句,談?wù)勏矚g的理由。寫一寫片斷練習(xí)。期中考試成績公布了。走在回家的路上……要求:運用動作或景物描寫表達(dá)你的心情;寫出真情實感。字?jǐn)?shù)在200字左右。  參考答案 練一練1.f*  d4i  ju4n  ji3o  x)  z3o  cu1n duopi1o  mi3o  xi4ng  ch2n  r72.b$停泊                    x!ng反省                 x0ng行人p#湖泊                  sh7ng省略               h2ng銀行m*模樣                  qi4o地殼                 g8ng更加m$模范                  k6貝殼                      g5ng五更3.略4.(1)“我”少年時在平橋村夜航到趙莊看戲  淳樸可愛、善良無私  (2)月夜行船  船頭看戲  月下歸航  行船  歸航  (3)但  卻  因為  然而  即使  也議一議1.六一公公是淳樸鄉(xiāng)民的形象。他的熱情好客、對我的夸贊都表現(xiàn)出勞動人民的淳樸和善良,這也是我難忘留戀的原因之一。2.作者以看戲為線索,對平橋村的人和景進(jìn)行了詳盡的描寫,正因為這里的人物和環(huán)境才引起作者對天真爛漫、自由有趣的童年美好的回憶,體現(xiàn)了本文敘事詳略得當(dāng)、緊扣中心取材的特點。3.略讀一讀課內(nèi)閱讀:1.模糊不清  跳躍2.點  磕  退  上前  出  動作熟練  干凈利索3.比喻  擬人4.視覺:月色便朦朧在這水氣里  嗅覺:兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香  觸覺:夾雜在水氣中撲面的吹來  聽覺:而且似乎聽到歌吹了5.開船動作利索,行船動作快從所見所思所感所聞中體現(xiàn)。課外閱讀:1.略2.a3.①‖②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩4.互相輝映,煞是好看。《天上的街市》第一節(jié)略5.比喻  盡情放松的愉快6.略

《社戲》教案模板 篇13

  【教材分析】

  本單元課文的內(nèi)容定位在文化生活上,這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容,是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外,還是人類文化的重要組成部分。因此,語文教學(xué)除了教會學(xué)生使用語文工具外,還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力,是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。課文《社戲》以社戲這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索,表現(xiàn)了我的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過我和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了我的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  根據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求,將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下:

  1、知識目標(biāo):

  體會江南水鄉(xiāng)文化生活,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

  2、能力目標(biāo):

  ⑴ 引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解;

  ⑵ 體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

  3、情感目標(biāo):

  體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和我與農(nóng)家小朋友的真摯感情。

  【教學(xué)重點、難點】

  在課文中,作者記敘了一段幼時看社戲的經(jīng)歷,表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細(xì)致逼真,充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是如何抓住特點描寫景物,又是如何融情人景的,這是本文教學(xué)的重點。本文結(jié)尾對豆與戲的評價、贊美與前面對豆與戲的描寫似乎有些矛盾,引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點。

  【教學(xué)手段】

  1、從學(xué)生實際出發(fā),以多媒體展示作為主要教學(xué)手段,一方面增強(qiáng)直觀感,培養(yǎng)學(xué)生對江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識。另一方面可以提高課效率,增加課堂知識容量。

  2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段,通過課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面,接受美的熏陶。

  【教法、學(xué)法】

  1、《社戲》雖然寫的'是童年趣事,而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng),但畢竟年代久遠(yuǎn),對于當(dāng)代少年,尤其是城市少年來說,是既熟悉又陌生,既親切又有隔膜,既容易理解,又會產(chǎn)生出許多奇怪的疑問來。針對這種情況,教師在選擇教法時原則上應(yīng)該精講、少講,放手讓學(xué)生去讀,去討論,去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節(jié)上,而對優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的心理刻畫不會很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點撥,提供背景材料,點明要點所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維,而不是交給學(xué)生一個答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的,對文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時,尤其在處理課后練習(xí),不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案,要允許并且鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見解。

  2、不同時代的少年兒童有不同的興趣愛好,但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此,在閱讀時,采取聯(lián)想的方法會比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為,聯(lián)想到自己;如果身處其境,會不會也那樣做?在現(xiàn)實生活中,自己和朋友們是不是也做過類似或者更淘氣、更有意思的事,做這些事,表現(xiàn)了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感?其次,要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,提出質(zhì)疑。《社戲》里的小朋友為什么這樣而不那樣,怎樣去評說他們的行為,這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問題,還要有自己的見解。第三,要認(rèn)真體會作品中的景物描寫和心理描寫,并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。

  【教學(xué)課時】

  3課時

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  〖教學(xué)環(huán)節(jié)〗

  1、導(dǎo)入新課;

  2、解決字詞障礙;

  3、理清文章脈絡(luò);熟讀課文;

  4、明確我在平橋村得到的優(yōu)待和樂事

  〖教學(xué)方法〗

  1、播放課文朗讀錄音整體感知課文;

  2、學(xué)生朗讀課文,梳理文章脈絡(luò);

  3、利用課文中的注釋和背景材料介紹,學(xué)生描述社戲這一習(xí)俗;

  4、學(xué)生聯(lián)系家鄉(xiāng)某一文化習(xí)俗,在課堂上口頭表達(dá),課后寫小作文。

  〖設(shè)計意圖〗

  引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解;體會江南水鄉(xiāng)文化生活,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

  第二課時

  〖教學(xué)環(huán)節(jié)〗

  1、看戲前的波折;

  2、航船在去趙莊途中的如畫景物和急切心情;

  3、看戲時的心理和興趣。

  〖教學(xué)方法〗

  1、找出夏夜行船時表現(xiàn)作者所見、所聞、所感的句子,并且體會其中哪些描寫可以體現(xiàn)當(dāng)時人物的心情,明確此處是通過寫景來抒情的;

  2、學(xué)生復(fù)述看戲過程,歸納看戲時人物的心情;

  3、布置課后寫一篇小作文,練習(xí)以景抒情的寫法。

  〖設(shè)計意圖〗

  體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

  第三課時

  〖教學(xué)環(huán)節(jié)〗

  1、看戲歸來的情形;

  2、看戲次日的情形。

  〖教學(xué)方法〗

  1、復(fù)述歸航時主要寫了哪些趣事;

  2、比較此時心情同看戲時有什么不同;

  3、重點討論、理解文章最后一句的含義。

  〖設(shè)計意圖〗

  體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和我與農(nóng)家小朋友的真摯感情。

  【課后實踐】

  學(xué)生雖然不大會有在農(nóng)村看社戲的經(jīng)歷,但在城市中會有豐富多彩的各種文化活動,可以把自己參加過的一次活動的情況寫下來,也可以請自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談?wù)勊麄兪欠窨催^社戲的情景。

《社戲》教案模板 篇14

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)習(xí)圍繞中心選材,敘事有詳有略的寫法;體會景物描寫的作用。

  2、學(xué)習(xí)作者對農(nóng)家少年的誠摯情誼和眷念之情。

  教學(xué)重點:

  1、敘事有詳有略的寫法;

  2、景物描寫的作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前預(yù)習(xí)      磁帶     錄音機(jī)

  第   一   課   時

  要點:   解題,檢查預(yù)習(xí);弄清全文結(jié)構(gòu)。

  過程:

  一、 導(dǎo)入  新課

  在上冊中我們學(xué)過魯迅先生的什么文章?(《從百草園到三味書屋》)它主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容?(該文寫了百草園中生活的趣味、歡樂和三味書屋讀書的枯燥,通過鮮明的對比,表現(xiàn)了對大自然,對自由生活的熱愛,對束縛兒童思想的封建教育的批判。)所以,作者把百草園比作什么?(樂園)在今天將學(xué)的《社戲》中作者把平橋村比作什么?為什么?兩者的體裁有何不同?(《從》是魯迅回憶童年時代生活的文章,寫的是真人真事;《社》雖然也是寫童年生活的,不過它是一篇小說,是在真人真事的基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括。)

  板書:《從百草園到三味書屋》——樂園,散文(回憶錄);

  《社戲》——樂土,小說  文中的“我”≠作者。

  二、 題解

  這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù),用第一人稱寫“我”20年來3次看戲的經(jīng)歷:兩次是辛亥革命后在北京看京戲,一次是少年時代浙江紹興小村看社戲。課文節(jié)選的是看社戲的部分。這部分表達(dá)了作者對少年時代生活的懷念,特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。

  魯迅在談到自己青少年時期的生活和思想時曾說:“我母親的母親是農(nóng)村,使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近。”他雖然出生在城市紹興,但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系,少年時代接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民,受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后,他更了解農(nóng)民痛苦的生活,更同情他們悲慘的命運。

  課文情節(jié)很簡單,敘述我與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得生動有趣,形象表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情,熱情歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì),使人讀后印象深刻,難以忘懷。

  三、檢查預(yù)習(xí)

  檢查字詞掌握情況(找人上黑板聽寫,其他人在筆記本寫)

  不憚dàn  潺潺chán  鳧水fú   攛掇cuān duo 踱duó 頗pō

  怠慢dài  吁氣xū    宛轉(zhuǎn)wǎn  絮叨xù dāo   磕kē  楫jí

  歸省xǐng行輩háng   舀水yǎo  蘊藻yùn zǎo 伊yī  篙gāo

  四、聽錄音,思考:

  1、 小說的中心情節(jié)是“看社戲”,圍繞這一中心事件寫了那些事?

  2、 除了“看社戲”之外,前前后后還寫了哪些活動?

  明確(1):事件的開端:戲前波折

  事件的發(fā)展:夏夜行船、船頭看戲

  高潮和結(jié)局:歸航偷豆

  明確(2):開頭——寫隨母親省親小住平橋村及釣魚放牛的鄉(xiāng)間生活。(平橋樂土)

  結(jié)尾——寫六一公公送豆。(戲后余波)   

  五、學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,劃分段落層次,并指出詳略。(詳見板書)

  明確:全文共分三部分。

  第一部分(1—3)寫平橋村為什么成了“我”的樂土。

  第二部分(4—30)寫我與小伙伴去趙莊看社戲的情景。(主體)

  第一層(4——9)寫“我”到趙莊看戲的愿望在小伙伴的幫助下實現(xiàn)了。

  第二層(10—13)寫小伙伴熟練搖船送“我”去趙莊看戲,途中優(yōu)美的景色令“我”陶醉。

  第三層(14—21)寫到趙莊后看社戲的情景。

  第四層(22—30)寫看社戲后返回平橋村的情景。

  第三部分(31—40)“我”對吃豆、看戲的懷念。

  六、作業(yè) 

  熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,辨析詞義,復(fù)述課文大意。

  第   四   課   時

  要點:總結(jié)全文;訂正課后練習(xí)。

  過程:

  一、 復(fù)習(xí)舊課

  二、 學(xué)習(xí)第三部分——理解文章結(jié)尾部分的含義

  1、文章寫到從趙莊歸來,“看戲”的經(jīng)過就寫完,為什么還要寫六一公公送豆?

  明確:起襯托作用。寫六一公公送豆,是拿六一公公的豆與“昨夜”的豆相比較,雖然六一公公的豆是“粒粒經(jīng)過挑選的”,只有“不識好歹的人”才說“比不上別人的”,但“我”卻以為“并沒有昨夜的豆那么好”,從而突出了“偷豆”的情趣,進(jìn)一步說明那些偷豆的小朋友,是多么值得懷念。使故事產(chǎn)生“余音繞梁”,使人回味無窮的藝術(shù)效果。這樣用白描手法抒寫故事余波的結(jié)尾是十分出色的。

  2、戲并不好看,豆也普通,作者為什么在結(jié)尾說“好戲、好豆”呢?

  明確:關(guān)鍵在于這片樂土上的人好,給作者留下了深刻印象。

  (1) 老人、小孩樸實真摯的感情和勞動本領(lǐng)、辦事能力。

  (2) 特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣。

  (3) 偷豆有趣。

  三、 總結(jié)全文:

  1、 中心:本文通過對“我”十一、二歲時和農(nóng)村孩子看“社戲”前后故事的敘述,贊美了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的品質(zhì),表現(xiàn)了作者對勞動人民的熱愛和對自由美好生活的向往。

  2、 寫作特點

  (1)景物的描寫傳神逼真

  看戲途中的夜景,表現(xiàn)一幅動人的江南水鄉(xiāng)夜景圖。

  寫趙莊戲臺

  寫歸途的景物“比喻”

  (2)圍繞中心選材,有詳有略。

  四、 寫作訓(xùn)練:

  寫一段兩三百字的文章,介紹你家鄉(xiāng)的地方或你參加過的某項文化活動。

  主體板書

  1、隨母歸省小住

  平橋樂土     2、鄉(xiāng)間釣蝦放牛

  戲前波折:打包票

  夏夜行船:拔、點、磕、架

  趙莊看戲               散出、朦朧、踴躍、聽到

  船頭看戲:罵、吁氣、打呵欠

  歸航偷豆:大白魚、喝采

  “偷我們的罷”

  戲后余波:     六一公公送豆

  “我”的懷念之情

  語言行動來體現(xiàn):

  雙喜:聰明能干,有指揮才能,是孩子頭

  阿發(fā):憨厚、淳樸,待人真誠熱情

  六一公公:善良、樸實,珍惜勞動成果又大方

《社戲》教案模板 篇15

  [理念點擊]

  這篇文章是魯迅回憶童年生活的記敘散文。魯迅先生的童年生活經(jīng)歷純真、體驗獨特,正是這種童趣體現(xiàn)的精神和文化內(nèi)涵,撩撥讀者的興趣,勾引讀者回味。

  本文篇幅較長,而內(nèi)容就像一個又一個的鏡頭,層層相扣,趣味環(huán)生,教者用長文短教,投“生”所“好”。特別是“偷豆”部分,寫的是兒童純真的惡作劇,貼近學(xué)生生活,值得玩味。對此,教者采用“讀”占鰲頭、與“說”俱進(jìn)的理念設(shè)計本案。

  [教學(xué)實錄]

  (學(xué)生快速讀了《社戲》。)

  師:從大家臉上洋溢的笑容,老師看出你們從《社戲》中,品嘗到了童年生活的趣味和美好。現(xiàn)在,大家打開話匣子,把文中最能打動你或者說最能勾起你回憶的故事,說一說。

  生:迅哥兒釣蝦,讓我想起了和伙伴們頭頂烈日,腳踏炎土,一蹲半天地釣魚,媽說我身上的油都曬出來,我卻樂此不疲。

  師:咦,魯迅先生都成了你的好朋友了,迅哥兒,多親熱的稱呼啊!

  生:老師,您釣過蝦嗎?釣蝦確實很有味,要耐得住性子,沉得住氣,那龍蝦、米蝦也真笨,你不用鉤,不上什么餌料,它就上你的當(dāng),這些“水簾將軍”上了岸,就無用武之地嘍。

  師:你這一說,都讓老師回味無窮啊!

  生1:魯迅先生小時候看戲,就像我們?nèi)ジ舯诖蹇措娪耙粯樱舯诖鍙埵宓膬鹤涌忌狭舜髮W(xué),為了慶祝,他放起了電影,我們相好的,拿著草把子(當(dāng)板凳坐的),買一包像粽子包裝模樣的瓜子,摸著夜路提前一個多小時趕到,心里別提有多高興。

  生2:對,那一次,我也在場,我記得放了一部鬼片,叫《畫皮》,回來的時候,我心都快蹦出來了,害怕極了,但我沒跟他們說,怕他們笑我“膽小鬼”。

  師:魯迅的童年生活是真實而美好的`,你們也一樣。

  生1:我覺得,迅哥兒他們一伙偷羅漢豆的故事最有趣。

  生2:迅哥兒、雙喜、阿發(fā),真是小男子漢,敢做敢當(dāng),偷了就偷了。

  師:瑩瑩同學(xué),“偷羅漢豆”的故事,你覺得有趣嗎?

  生(瑩瑩):有趣。

  師:大家想細(xì)讀這個故事嗎?

  生:想,太想了。

  師:一個好的故事,都有一種感人的力量,那同學(xué)們就拿起書,再讀課文的22至40自然段,讀后,談?wù)勼w會。

  (學(xué)生有的大聲讀,有的默默地讀,有同桌一起讀的,有下位找伙伴讀的。10分鐘)

  師:大家讀得趣味盎然,一定有不少話想說吧!

  生1:一句“偷我們的罷,我們的大得多呢。”體現(xiàn)了阿發(fā)是一位純潔無私的好朋友。

  生2:“他于是往來的摸了一回”,我覺得更體現(xiàn)了他們好玩,阿發(fā)只是“摸了一回”,怎能辨別出“我們的大得多呢。”

  生3:對,他是“往來”的“摸”的,并沒有把兩家的同時拿在手里掂量。

  生4:這不是“偷”,哪有自己偷自家的蠶豆的,這分明是天真質(zhì)樸的情趣。

  師:大家真會讀書,能夠扣詞扣句,讀出情感來。

  生1:這樣的惡作劇,我也經(jīng)歷過,在朦朧的月夜,我和隔壁的李虛在鄉(xiāng)村道路上挖一個小洞,鋪上茅草,專等落入陷井中的人,但這是不會傷人的,落入陷井的“獵物”,只會說句抱怨的話就離開的,而我們卻在一旁樂笑。

  生2:雙喜他們知道偷了羅漢豆是不會有人怪的,因為前文說過“我”是“遠(yuǎn)客”,他們的父母減少了他們的工作來陪伴“我”,再說,在他們村里,“一家的客”,幾乎也就是公共的。

  師:你能聯(lián)系上下文讀書,真好!這也不正體現(xiàn)了人與人之間的真誠友愛嗎?孩子們受了長輩們的影響,也能誠懇地待客了。

  師:雙喜和伙伴們偷吃羅漢豆后,是怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺呢?

  生1:“吃完豆,又開船,一面洗器具,豆莢豆殼全拋在河水里,什么痕跡也沒有了。”

  生2:他們還做了最壞的打算,如果被八公公發(fā)現(xiàn),他們“便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹,而且當(dāng)面叫他‘八癩子’。”

  師:我覺得雙喜他們不會“當(dāng)面叫他‘八癩子’”,因為八公公把船都借給他們了,還會在乎這點鹽、柴嗎?所以他們只是說說而已,我也看到了八公公熱情好客的勁兒。

  生1:老師,您不知道,我們鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親就是好客。我們哪兒有刮豆皮的習(xí)慣,夜晚,燈火通明,我們會潛到人家菜園子里,偷大蒜,腌制咸菜,然而伏到刮豆皮家簾子底下,扯下熱騰騰的豆皮卷著腌蒜,躲到隱蔽處大吃一頓,要是被人家發(fā)現(xiàn)后,人家還會問你:“還要么,膽小鬼?”真有味。

  生2:是的,我們村的人也是憨厚質(zhì)樸的,像文中的六一公公,孩子們“偷”了他的羅漢豆,他“竟非常感激”。

  生3:我覺得雙喜他們那兒的人,都像“六一公公”那樣,待人熱情、誠懇,都是憨厚質(zhì)樸的,雙喜、阿發(fā)是這樣,雙喜、阿發(fā)的爸媽也是這樣。

  師:你們真會讀書,讀出文中人情味了。童年是一首頌歌,甜蜜、溫馨,質(zhì)樸、和睦,讓魯迅先生思念和遐想,就像文末說的:“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。”自由讀讀這句話,讀出自己的情感來。(生讀,有的讀得低沉,讓人悵然若失;有的讀得鏗鏘有力,讓人振奮追求。)

  這節(jié)課就在意味無窮,余音繚繞的讀書聲中結(jié)束了……

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