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小班音樂喜羊羊與灰太狼教案

發(fā)布時(shí)間:2024-02-11

小班音樂喜羊羊與灰太狼教案(精選2篇)

小班音樂喜羊羊與灰太狼教案 篇1

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、在有趣的游戲情境中,聽懂不同的音樂信號(hào)并表現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)作。

  2、樂意與老師、同伴一起快樂地唱唱跳跳做游戲。

  3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動(dòng)的樂趣。

  4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

  5、感受歌曲詼諧幽默的特點(diǎn),能聽著音樂游戲。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、ppt課件

  2、鋼琴、雙管筒

  3、音樂《郊游》、《別看我只是一只羊》、歡快的樂曲和低沉的樂曲

  活動(dòng)過程:

  一、歡迎喜羊羊。

  1、“今天幼兒園來了一位客人,是誰呢?”演示ppt課件,出現(xiàn)喜羊羊圖片。

  2、“我們一起歡迎喜羊羊好嗎?”一起鼓掌歡迎。

  二、一起去青青草原

  1、去青青草原做客“喜羊羊邀請(qǐng)我們?nèi)デ嗲嗖菰隹停覀円黄鸪霭l(fā)吧。”播放音樂《郊游》,老師和幼兒一起跳律動(dòng)。

  2、游戲——向客人打招呼“喜羊羊說他的幾位朋友也來了,在前面等著我們呢,看看是誰呀?”演示ppt課件,出現(xiàn)懶羊羊圖片。

  ⑴“我們和懶羊羊打個(gè)招呼吧。打招呼的時(shí)候要像這樣說,他才喜歡。”老師一邊用雙管筒打節(jié)奏,一邊有節(jié)奏的說“│││×—││”。幼兒按照要求(懶羊羊懶羊羊早上好)的節(jié)奏型打招呼,一邊拍手,一邊說“懶羊羊│懶羊羊│早上│好─││”

  ⑵繼續(xù)演示課件,依次出現(xiàn)美羊羊、村長(zhǎng),用同樣的節(jié)奏型打招呼Ⅰ。

  ⑶“讓我們同時(shí)和四位客人打招呼吧。”老師不示范,鼓勵(lì)幼兒自己嘗試。請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試用“喜羊羊│懶羊羊│美羊羊│村長(zhǎng)│早上│好─││”的節(jié)奏型打招呼。

  3、游戲——爬高山“前面有一座高山擋住了去路,怎么辦呢?”

  ⑴“我們要慢慢的爬到山頂”老師一邊說,一邊引導(dǎo)幼兒伴隨鋼琴彈奏的音階“1234567i”做爬山動(dòng)作,隨著音階的升高越爬越高。

  ⑵“到達(dá)山頂后,我們要滑到山的另一邊。”老師引導(dǎo)幼兒伴隨鋼琴快速彈奏的滑音,做快速下滑的動(dòng)作,蹲下表示滑到了山腳下。

  ⑶幼兒和老師一起玩爬山游戲2-3遍。

  4、游戲——躲避大灰狼

  ⑴播放低沉的音樂,“聽,這是什么聲音?原來是灰太狼來了,我們要趕快躲起來。”幼兒快速躲到自己的小椅子后面,“孩子們,一定要藏好,別被灰太狼抓走了。”

  ⑵播放歡快的音樂,“孩子們,灰太狼走了,我們出去玩吧。”幼兒到場(chǎng)地中盡情的隨音樂跳舞,自由做動(dòng)作。

  ⑶再次播放低沉的音樂,幼兒躲起來。

  ⑷播放歡快的音樂,幼兒到場(chǎng)地中跳舞。

  ⑸如此反復(fù)玩2-3遍音樂游戲。

  三、來到青青草原

  終于來到青青草原了,跟朋友們一起跳舞。播放樂曲《別看我只是一只羊》,師幼一起跳律動(dòng)。

  活動(dòng)反思:

  作為一個(gè)幼兒教師,每設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng),每實(shí)踐一個(gè)教學(xué)活動(dòng),都要圍繞幼兒展開,從幼兒的興趣愛好、年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平等方面出發(fā),開展教學(xué)活動(dòng)。我設(shè)計(jì)這一個(gè)小班音樂活動(dòng)《喜羊羊與灰太狼》,正是因?yàn)椤断惭蜓蚺c灰太狼》這部動(dòng)畫片深受孩子們的喜愛,喜羊羊和灰太狼這兩個(gè)動(dòng)畫形象深得孩子們的心,所以在活動(dòng)一開始,當(dāng)我一播放喜羊羊的圖片,并告訴他們要去青青草原做客時(shí),很容易就吸引了孩子的注意力,抓住了他們的心,幾乎所有的孩子都充滿期待的看著屏幕,猜測(cè)著喜羊羊和灰太狼之間會(huì)發(fā)生什么樣有趣的故事。

  在和孩子們跳過一小段律動(dòng)后,我和孩子們玩節(jié)奏游戲,練習(xí)2/4拍、四分音符和八分音符的節(jié)奏型,但我的教學(xué)語言里沒有出現(xiàn)“2/4拍、四分音符和八分音符”這些專業(yè)名詞,我甚至沒有說“我們要練習(xí)節(jié)奏”這樣的話,因?yàn)閷W(xué)齡前兒童,尤其是小班幼兒,他們的思維是具象的,他們不懂什么是節(jié)奏,什么是節(jié)拍,但他們能夠感受到節(jié)奏的不同和變化。所以,我用雙管筒打擊節(jié)奏,同時(shí)引導(dǎo)孩子們用語言表現(xiàn)節(jié)奏,讓孩子們?cè)谟螒虻倪^程中感受節(jié)奏特點(diǎn),潛移默化的在腦海中形成節(jié)奏型。游戲中,不但培養(yǎng)了孩子們的節(jié)奏感,還發(fā)展了他們的語言表達(dá)能力和鍛煉了他們敢于當(dāng)眾表現(xiàn)自己的勇敢品質(zhì)。將語言和社會(huì)兩個(gè)領(lǐng)域自然的滲透進(jìn)來。

  再接下來的音樂游戲“爬山”中,我展示畫面,將抽象的音階和滑音用具體的畫面展示出來,同時(shí)配以鋼琴彈奏,把視覺和聽覺結(jié)合起來,讓幼兒雙重感受,印象更深刻。

  接著,我和孩子們玩“躲避灰太狼”的音樂游戲,其實(shí)是讓孩子感受音樂的情緒變化。通過兩段反差極大地音樂,感受不同節(jié)奏、不同樂器演奏的樂曲所表現(xiàn)的情緒的不同。

  整個(gè)活動(dòng),我都采用了游戲的形式,真正做到了讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”。每個(gè)游戲都符合我班孩子的年齡特點(diǎn),孩子們積極地參與游戲,樂在其中,與我配合的十分默契,我每提問一個(gè)問題,孩子們都會(huì)積極回答,個(gè)別孩子的答案很獨(dú)特,顯示出其豐富的想象力。我相信,在整個(gè)活動(dòng)過程中,孩子們是在愉快地、主動(dòng)地學(xué)習(xí),他們確實(shí)成為活動(dòng)的主體,而我作為教師也起到了引導(dǎo)的作用。

  當(dāng)然,活動(dòng)中還是存在不足之處,在游戲中,有幾個(gè)幼兒表現(xiàn)得較拘謹(jǐn),在大家自由舞蹈、自由表現(xiàn)時(shí),這幾個(gè)孩子有些不知所措,不能大膽地表現(xiàn)自己,游戲時(shí),顯得較被動(dòng)。可能是,我只顧看到大部分的幼兒積極表現(xiàn),而未顧及到這幾個(gè)孩子,這幾個(gè)孩子相比較別人應(yīng)該是融入游戲角色較慢一些,我應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行更深一層的引導(dǎo)。總之,在活動(dòng)中,還是要考慮到幼兒的個(gè)體差異,要顧及到每個(gè)孩子。

小班音樂喜羊羊與灰太狼教案 篇2

  設(shè)計(jì)意圖:

  音樂是幼兒的表達(dá)形式,游戲是幼兒學(xué)習(xí)的方式,無論是寄音樂于游戲當(dāng)中,還是寓游戲于音樂當(dāng)中,都要將這兩個(gè)因素有效地結(jié)合,使音樂活動(dòng)更具有趣味性,讓幼兒在音樂的審美過程中獲得愉快的情緒體驗(yàn)與探索樂趣。

  動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》是現(xiàn)在孩子們最感興趣的話題之一,很貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),借助這兩個(gè)動(dòng)畫角色,我設(shè)計(jì)了音樂游戲活動(dòng)《喜羊羊與灰太狼》。整個(gè)活動(dòng)是以游戲的形式貫穿整個(gè)活動(dòng),根據(jù)故事情節(jié),來感受音樂中兩段的不同音樂性質(zhì),能夠創(chuàng)編小羊出來玩耍的不同動(dòng)作,體驗(yàn)音樂帶來的的快樂,最后通過玩《喜羊羊與灰太狼》的音樂游戲讓幼兒充分感受到了與同伴游戲的快樂。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、借助動(dòng)畫角色感受A、B兩段音樂的不同性質(zhì),初步學(xué)玩音樂游戲《喜羊羊與灰太狼》。

  2、創(chuàng)編小羊不同活動(dòng)時(shí)的模仿動(dòng)作,嘗試按照音樂節(jié)奏進(jìn)行表演。

  3、愿意參與游戲,體驗(yàn)音樂游戲帶來的快樂。

  4、能根據(jù)音樂的速度,變換動(dòng)作速度。

  5、在對(duì)唱的過程中注意傾聽同伴的聲音,及時(shí)接唱。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:已經(jīng)看過動(dòng)畫片“喜羊羊與灰太狼”,熟悉兩個(gè)動(dòng)畫角色之間的關(guān)系。

  物質(zhì)材料準(zhǔn)備:

  1、喜羊羊胸飾若干

  2、灰太狼頭飾若干

  3、音樂:“賓果”

  活動(dòng)過程:

  一、融入“喜羊羊”游戲情境,產(chǎn)生興趣。

  播放“喜羊羊和灰太狼”主題曲小羊們,今天天氣真好呀,我們一起來做游戲吧!

  二、感受A、B兩段音樂的不同,創(chuàng)編動(dòng)作1、完整欣賞音樂,感受A、B兩段音樂的不同。

  (1)玩的可真累,快點(diǎn)坐下來休息一下吧!可是還有一些調(diào)皮的喜羊羊和灰太狼藏進(jìn)了一段好聽的音樂里,我們一起來聽一聽,把他們找出來,好嗎?”

  (2)你覺得哪段音樂是小羊出來的,哪段音樂是灰太狼出來的,為什么?

  教師小結(jié):第一段音樂聽起來比較快樂,高興。所以是小羊出來的。第二段音樂聽起來有點(diǎn)害怕,所以是灰太狼出來的。

  2、感受A段音樂,創(chuàng)編小羊的動(dòng)作。

  聽了這段音樂,你覺得可以做些什么動(dòng)作?

  3、感受B段音樂,學(xué)會(huì)聽到音樂進(jìn)行躲藏。

  (1)喜羊羊會(huì)做很多事,很快樂!聽,誰來了?

  (2)羊?qū)殞殏儯莵砹耍覀儜?yīng)該怎么辦呢?

  三、學(xué)習(xí)按規(guī)則進(jìn)行音樂游戲,體驗(yàn)快樂。

  1、介紹游戲規(guī)則,聽音樂玩《喜羊羊與灰太狼》的游戲。

  (1)小羊們,我們來做個(gè)游戲,歡快的音樂響起的時(shí)候我們就開心地做操、畫畫、切菜、跳舞,灰太狼來的時(shí)候我們趕緊蹲下躲起來,頭和身體不能動(dòng),一動(dòng)就會(huì)被狼抓走,等狼走了,我們?cè)俪鰜碜隹鞓返挠螒颉?/p>

  (2)好,羊?qū)殞氉屛覀円黄饋碜鲇螒虬桑。◣熡纂S音樂共同做小羊做事的動(dòng)作)

  2、請(qǐng)部分幼兒扮演灰太狼再次進(jìn)行游戲,感受與同伴活動(dòng)的快樂。

  (1)誰愿意扮演灰太狼?(請(qǐng)一名幼兒在教師帶領(lǐng)下扮演灰太狼)(2)我們又一次戰(zhàn)勝了灰太狼,高興嗎?還有誰想當(dāng)灰太狼?

  四、結(jié)束游戲活動(dòng),延伸游戲情境。

  “那讓我們一起跳個(gè)舞慶祝一下吧!”

  活動(dòng)反思:

  作為一個(gè)幼兒教師,每設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng),每實(shí)踐一個(gè)教學(xué)活動(dòng),都要圍繞幼兒展開,從幼兒的興趣愛好、年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平等方面出發(fā),開展教學(xué)活動(dòng)。我設(shè)計(jì)這一個(gè)小班音樂活動(dòng)《喜羊羊與灰太狼》,正是因?yàn)椤断惭蜓蚺c灰太狼》這部動(dòng)畫片深受孩子們的喜愛,喜羊羊和灰太狼這兩個(gè)動(dòng)畫形象深得孩子們的心,所以在活動(dòng)一開始,當(dāng)我一播放喜羊羊的圖片,并告訴他們要去青青草原做客時(shí),很容易就吸引了孩子的.注意力,抓住了他們的心,幾乎所有的孩子都充滿期待的看著屏幕,猜測(cè)著喜羊羊和灰太狼之間會(huì)發(fā)生什么樣有趣的故事。

  在和孩子們跳過一小段律動(dòng)后,我和孩子們玩節(jié)奏游戲,練習(xí)2/4拍、四分音符和八分音符的節(jié)奏型,但我的教學(xué)語言里沒有出現(xiàn)“2/4拍、四分音符和八分音符”這些專業(yè)名詞,我甚至沒有說“我們要練習(xí)節(jié)奏”這樣的話,因?yàn)閷W(xué)齡前兒童,尤其是小班幼兒,他們的思維是具象的,他們不懂什么是節(jié)奏,什么是節(jié)拍,但他們能夠感受到節(jié)奏的不同和變化。所以,我用雙管筒打擊節(jié)奏,同時(shí)引導(dǎo)孩子們用語言表現(xiàn)節(jié)奏,讓孩子們?cè)谟螒虻倪^程中感受節(jié)奏特點(diǎn),潛移默化的在腦海中形成節(jié)奏型。游戲中,不但培養(yǎng)了孩子們的節(jié)奏感,還發(fā)展了他們的語言表達(dá)能力和鍛煉了他們敢于當(dāng)眾表現(xiàn)自己的勇敢品質(zhì)。將語言和社會(huì)兩個(gè)領(lǐng)域自然的滲透進(jìn)來。

  再接下來的音樂游戲“爬山”中,我展示畫面,將抽象的音階和滑音用具體的畫面展示出來,同時(shí)配以鋼琴彈奏,把視覺和聽覺結(jié)合起來,讓幼兒雙重感受,印象更深刻。

  接著,我和孩子們玩“躲避灰太狼”的音樂游戲,其實(shí)是讓孩子感受音樂的情緒變化。通過兩段反差極大地音樂,感受不同節(jié)奏、不同樂器演奏的樂曲所表現(xiàn)的情緒的不同。

  整個(gè)活動(dòng),我都采用了游戲的形式,真正做到了讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”。每個(gè)游戲都符合我班孩子的年齡特點(diǎn),孩子們積極地參與游戲,樂在其中,與我配合的十分默契,我每提問一個(gè)問題,孩子們都會(huì)積極回答,個(gè)別孩子的答案很獨(dú)特,顯示出其豐富的想象力。我相信,在整個(gè)活動(dòng)過程中,孩子們是在愉快地、主動(dòng)地學(xué)習(xí),他們確實(shí)成為活動(dòng)的主體,而我作為教師也起到了引導(dǎo)的作用。

  當(dāng)然,活動(dòng)中還是存在不足之處,在游戲中,有幾個(gè)幼兒表現(xiàn)得較拘謹(jǐn),在大家自由舞蹈、自由表現(xiàn)時(shí),這幾個(gè)孩子有些不知所措,不能大膽地表現(xiàn)自己,游戲時(shí),顯得較被動(dòng)。可能是,我只顧看到大部分的幼兒積極表現(xiàn),而未顧及到這幾個(gè)孩子,這幾個(gè)孩子相比較別人應(yīng)該是融入游戲角色較慢一些,我應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行更深一層的引導(dǎo)。總之,在活動(dòng)中,還是要考慮到幼兒的個(gè)體差異,要顧及到每個(gè)孩子。

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