樂音的三特征教案

義務教育課程標準實驗教科版八年級上冊

<< 樂音的三特征>>
 

教學過程：

老師：這兒有八個燒杯，里面裝有不等量的水，老師用小棒敲擊這八個杯子，請大家觀察聲音有何不同？
學生：調子變了。
老師：這八個裝水的杯子就是老師自制的水琴。無調不成曲，我們既然已經能用它改變音調，老師這有一首你們兒時熟悉的歌曲的譜子，誰來試著敲出來？聽出來了的同學把歌名說出來或哼出來，好嗎？
（請一位識譜能力強的學生上來演示）
學生：好像是“我去上學校，天天不遲到……”
老師：××同學演奏的曲子好聽嗎？
（學生的評價不一，眾說紛紜）
老師：現在請同學們閉上眼睛，欣賞一段音樂，并說說聽過之后的感覺。
（利用多媒體播放輕音樂“清晨雅琴”）
學生：很動聽，很悅耳，太美了。
老師：這種悅耳的聲音就稱為樂音。

（邊說邊同時板書）（再次敲擊水琴的1和ī）
老師：這兩個音有何區別？
學生：第一個更低，第二個更高。
老師：對，這就是我們今天要學習的樂音三特征中的第一個特征，音調。（邊說邊在樂音定義的上方板書課題：第二節   樂音的三特征，  并在樂音定義的下一行板書音調）
老師：現在請同學們用你們準備的刻度尺、橡皮筋或梳子，看看能否改變音調。
     （學生紛紛動手，試著改變音調，教師巡回指導）
老師：請大家都來交流一下，看如何改變音調？
學生：（利用展臺展示并介紹）我是利用長刻度尺，改變尺面伸出桌面的長度，用相同的力撥動，發現現音調變了，且尺面伸出越短，音調越高。
學生：（利用展臺展示并介紹）我利用套在盒子上的橡皮筋，用筆將橡皮筋墊高，彈撥橡皮筋。兩次實驗改變筆所墊位置，保證用力的大小。我們發現，被彈撥的橡皮筋越短，音調越高。
學生：（利用展臺展示并介紹）我們用硬紙片在梳子上劃過，第一次慢慢劃，第二次快速劃，發現音調也變了。且劃得越快，音調越高。
老師：同學們的方案設計真不錯。大家再按剛才交流的方案進行實驗，請注意觀察，我們到底是改變了聲源的什么來改變音調的？   （學生再次動手實驗，并仔細觀察）
學生：我發現尺面露出得越短，振動越快，我想是振動的快慢影響了音調。
（其它組受到啟發，也都得出類似結論）
老師：我也準備了一種方案來探究音調的影響因素。
   （老師展示一部自行車，并將它倒置在桌子上，請三位同學幫忙，其中一位扶住車子，以免車打下，另一位同學a將一張硬紙片用相同的力壓在輪胎上，第三位同學b轉動車踏板，并且逐漸加快車輪的轉速，請大家聽聲音的變化。）
板書：音調的決定因素：聲源振動的頻率，頻率越大，音調越高。
（老師拿起一面鼓，同時用鼓槌一次比一次用力敲擊鼓面）
老師：你們現在聽到的聲音是音調發生了改變嗎？
學生：不是，是聲音的大小發生了變化。
老師：很好，這就是樂音的第二個特征——響度，即人耳感覺到的聲音的大小。（邊說邊板書）
老師：請大家利用身邊的器材看能否改變響度？   （學生實驗，教師巡回指導）
老師：請大家來交流一下看如何改變響度。
學生：用刻度尺敲打桌面，越用力，聲音越響。
學生：我用越大的力撥橡皮筋，發現聲音越響。