《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教學設計（精選3篇）

《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教學設計 篇1

　　一、教學目標：

　　1.知識與技能　　理解凸透鏡成像的規(guī)律。

　　2.過程與方法

　　（1）能在探究活動中，初步獲得猜想與假設的能力。

　　（2）通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。

　　（3）學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。 

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　（1）培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

　　（2）樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐活動。

　　二、教學重點：

　　凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。

　　三、教學難點：

　　如何引導學生設計實驗，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。

　　四、教學準備：

　　多媒體、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。

　　五、教學過程：

　　（一）引入新課 

　　師：我們已經(jīng)學習了《生活中的透鏡》這一節(jié)，請同學們回憶一下，凸透鏡在生活中有哪些應用？

　　生：有照相機、投影儀、放大鏡等。

　　師：我手里有個照相機，會使用照相機的同學請舉手！請你給一位同學先拍一張全身像、再拍一張較大的半身像。其他同學觀察照相機和被照同學的距離有沒有變化。

　　（學生拍照后，教師利用電腦將兩張照片展現(xiàn)在大屏幕上。）

　　師：這兩張照片的大小不同，可能是因為剛才拍照時什么發(fā)生了改變引起的？

　　生：被照的同學和照相機之間的距離發(fā)生了變化。

　　師：我們再做兩個實驗：請同學們拿起自己手中較大的凸透鏡，先靠近課本看書上的字，再伸直手臂看大屏幕，觀察兩次成像情況。

　　（學生實驗后，請一位同學說出這兩次觀察到的現(xiàn)象有什么不同。）

　　師：剛才實驗時凸透鏡兩次成像不同，可能是由于什么條件不同造成的？

　　生：物體到凸透鏡的距離不同。

　　（二）進行新課

　　師：物體到凸透鏡的距離叫“物距”，像到凸透鏡的距離叫“像距”。

　　板書：【提出問題】 凸透鏡所成像的大小、虛實、正倒可能跟什么因素有關？

　　生：可能跟物距有關。

　　生：可能跟凸透鏡的焦距有關。

　　板書：【猜想】  ①可能跟物距有關；

　　②可能跟凸透鏡的焦距有關。

　　師：同學們的猜想都非常好，我們今天用實驗只研究一下凸透鏡所成的像跟物距的關系。

　　板書：【設計實驗】

　　師：我們現(xiàn)在要用實驗研究凸透鏡成像的大小、虛實、正倒跟物距的關系，需要哪些器材？

　　生：需要凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺；

　　師：實驗時你要刻度尺測量什么？

　　生：測量物距、像距。

　　師：還要觀察什么？

　　生：觀察像的大小、虛實、正倒。

　　師：要研究凸透鏡成像的大小、虛實、正倒跟物距的關系，需要控制什么因素不變？改變什么？

　　生：控制凸透鏡的焦距不變，改變物距的大小。

　　師：下面請各小組同學之間相互討論一下，你們小組準備設計一個怎樣的實驗方案來探究？

　　（學生討論，請一位代表回答。）

　　師：同學們設計的方案非常好！注意，實驗時要想在光屏中央得實像，應將燭焰、凸透鏡、光屏的中心放在同一條直線上；要先確定物距，再來回移動光屏進行觀察，至光屏上獲得清晰的像為止。

　　師：請各小組成員共同設計一個實驗記錄表格。

　　（學生討論、設計實驗表格，并投影展示，教師指導學生修改、補充。)

　　凸透鏡焦距f=10㎝（a組）

　　序號 物距與

　　焦距的關系 物距

　　u/cm 像的性質(zhì) 像距

　　v/cm

　　虛實 大小 正倒 

　　① u＞2f     

　　② u＞2f     

　　③ 2f＞u＞f     

　　④ 2f＞u＞f     

　　⑤ u＜f     

　　⑥ u＜f     

　　凸透鏡焦距f=5㎝（b組）

　　序號 物距與

　　焦距的關系 物距

　　u/cm 像的性質(zhì) 像距

　　v/cm

　　虛實 大小 正倒 

　　① u＞2f     

　　② u＞2f     

　　③ 2f＞u＞f     

　　④ 2f＞u＞f     

　　⑤ u＜f     

　　⑥ u＜f     

　　師：這個實驗探究的目的是：凸透鏡所成的像跟物距大小的關系。各小組的組長負責分工：選兩位同學進行實驗操作；選一位同學填寫實驗表格（先將“物距”這一列按從大到小的順序設計好具體數(shù)值，再根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進行記錄）；同時所有同學觀察實驗現(xiàn)象，并分析成像規(guī)律。

　　（學生根據(jù)實驗表格依次完成6次實驗，教師巡回指導。）

　　（學生展示實驗結(jié)果，并根據(jù)實驗結(jié)果，分析、討論凸透鏡所成的像跟物距的關系。）

　　板書：【分析和結(jié)論】：凸透鏡成像的規(guī)律：

　　①、 像的大小：

　　當u＞2f 時，成倒立、縮小的實像；

　　當2f＞u＞f時，成倒立、放大的實像。

　　②、 像的虛實：

　　當u＞f 時，成實像；

　　當u＜f 時，成虛像。

　　③、凸透鏡所成的實像都是倒立的，虛像都是正立的。

　　④、凸透鏡成實像時，物距減小，像距增大，像變大。

　　師：你的猜想正確嗎？

　　生：正確。

　　（教師展示凸透鏡成像現(xiàn)象。）

　　（三）鞏固練習：

　　①下列三幅動畫在生活中分別有什么應用？（課件展示）

　　②攝影師用焦距不變的照相機給一位同學照了一張全身像，再想給他照一張半身像，照相機和這位同學間的距離應怎樣變化？

　　（四）歸納小結(jié)：

　　請同學們談談這節(jié)課你有哪些收獲？

　　（五）布置作業(yè)：

　　請同學們在課余時間用實驗探究一下“凸透鏡成像的虛實、大小、整倒跟焦距有什么關系”。

《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教學設計 篇2

　　各位評委、老師：

　　大家好!

　　今天我說課的內(nèi)容是人教課標版八年級物理第三章第三節(jié)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》。下面我從教材分析、學情分析、教學方法、教學程序四個方面來說這節(jié)課。

　　一、教材分析

　　(一)在教材中的地位和作用

　　我們先來看一看《透鏡及其應用》這一章的教學設計思路，主線：凸透鏡的基本知識——凸透鏡的成像規(guī)律——凸透鏡的應用。可見凸透鏡成像規(guī)律是本章的重點。

　　課程標準要求：“探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。”學生通過自主探究的過程，不僅了解了凸透鏡的成像規(guī)律，而且也初步了解實驗——分析——歸納的科學探究方法。在探究過程中，教師引導學生對凸透鏡的成像規(guī)律進行猜想，初步設計方案，組織學生用實驗探究的方法，得出凸透鏡成像的規(guī)律。由此可見這是一節(jié)培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力和交流合作能力的好課例。

　　教材中對于實驗探究是這樣安排的：先給出或測出凸透鏡的焦距，再讓學生觀察u>2f、2f>u>f、u

　　(二)分析學生情況

　　1.知識儲備

　　初中二年級的學生對于凸透鏡不太了解，對凸透鏡的成像規(guī)律知道的就更少。第二節(jié) “生活中的透鏡”，介紹了照相機、投影儀、放大鏡三種光學儀器，通過這些光學儀器的成像實例使學生建立凸透鏡成像概念，同時通過前一節(jié)課的教學使學生明確了什么是凸透鏡所成的像、凸透鏡所成的像有什么特點、什么是物距、什么是像距等物理概念，這就為本節(jié)的教學做好了知識上的儲備。

　　2.技能儲備

　　通過前面的小孔成像實驗和平面鏡成像實驗，學生已經(jīng)能區(qū)分實像和虛像，同時也具備了利用刻度尺讀取數(shù)據(jù)的能力。學生對于蠟燭的使用非常熟練，從技能上為這節(jié)課的學習做好了充分的準備。

　　3.學習心理

　　學生已具備了一定的觀察、實驗和分析歸納能力，對探索凸透鏡成像規(guī)律有著強烈的好奇心和求知欲，實驗是激發(fā)學生興趣的最好方法，通過實驗，讓學生充分發(fā)揮自己的潛能，去探究、交流和思考，完成對凸透鏡成像規(guī)律的認識。

　　(三)教學目標

　　基于以上的分析，確定本節(jié)課的教學目標如下：

　　1.知識與技能方面的目標是：了解凸透鏡成像規(guī)律。

　　2.過程與方法方面的目標是：①通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學探究的主要過程與方法。②學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀方面的目標是：①樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。②通過探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對科學的求知欲。

　　4.重點和難點

　　本節(jié)重點放在探究凸透鏡成像規(guī)律上。因為這是學生在物理課上經(jīng)歷的第二次探究實驗，學生對于科學探究的全過程缺乏經(jīng)驗，因而把它作為重點。

　　把難點放在科學探究中實驗數(shù)據(jù)的處理和分析上，對于實驗探究學生處于起步階段，記錄數(shù)據(jù)后，分析這些數(shù)據(jù)歸納得到結(jié)論，是學生比較陌生的，因而此處確定為難點。

　　二、教學方法

　　實驗探究法

　　三、教學程序

　　(一)創(chuàng)設情景，引發(fā)猜想

　　1.學生體驗一：教師手持一張精美的中央電視塔圖片在教室中前后走動，學生用凸透鏡觀察圖片，思考并回答：“你觀察到什么性質(zhì)的像，是在什么情況下觀察到的?”此環(huán)節(jié)的設計意圖是：讓學生在老師創(chuàng)設的情景中進行自主探究，親身感觸到凸透鏡成放大的像還是縮小的像與物距有關，引發(fā)對凸透鏡成像規(guī)律的猜想。

　　2.學生體驗二：讓學生用另一個焦距不同的凸透鏡，與前一透鏡豎著并排放置，同時觀察圖片，學生通過對比，得出所觀察到的像是不同的，進而引發(fā)學生對凸透鏡的成像可能與透鏡焦距有關的猜想。

　　通過以上體驗活動，學生從中感悟到凸透鏡成像是有規(guī)律的，物距和焦距都會影響到所成的像，由此完成猜想。

　　(二)設計實驗，操作記錄

　　1.制定實驗方案

　　提出猜想后，在制定具體的實驗方案時，考慮到學生從未接觸過光具座，教師先展示器材介紹構(gòu)造(投影)，再示范調(diào)節(jié)透鏡和光屏的高度，使它們的中心與燭焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像;此時提出三個問題讓學生思考：(1)怎樣在光屏上成清晰的像? (2)怎樣觀察虛像? (3)如何測物距和像距?

　　在學生思考的基礎上，引導學生觀察物、鏡不動，光屏前后移動時，光屏上所成像會變模糊，通過觀察學生感悟到物、鏡一定時，清晰像的位置是一定的，為學生實驗做好鋪墊，教師再示范光屏上成清晰像的操作要領。

　　對于如何觀察虛像，可以示范當物由遠及近靠近凸透鏡時，光屏無論怎樣移動都不成像，這時把眼放在光屏這一側(cè)，透過凸透鏡觀察蠟燭，成虛像，與用放大鏡觀察物體相同。

　　此環(huán)節(jié)的設計意圖是：培養(yǎng)學生的觀察能力及養(yǎng)成積極思維、解決實際問題的能力。同時去除實驗中可能影響學生探究的干擾因素，讓學生有更多的時間完成探究實驗。

　　根據(jù)所給實驗器材和相關實驗操作要領，組織學生討論設計實驗方案：

　　經(jīng)過展示和討論確定實驗方案后，把學生分為三大組，給各大組焦距不同的透鏡，學生進行實驗時，觀察成縮小

　　倒立像、放大倒立像、正立放大像時的物距和像距。數(shù)據(jù)記錄在學案上的表格中。

　　此環(huán)節(jié)的設置主要是因為學生處于實驗探究的初級階段，對于表格的設計會有一定的差異，為了后面的教學能夠順利展開，此處直接在學案中給出實驗記錄表格。

　　2.進行實驗與收集數(shù)據(jù)

　　學生實驗，記錄數(shù)據(jù)，教師巡視，輔導實驗。

　　3.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

　　實驗后，各組匯報實驗數(shù)據(jù)，教師將實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)一輸入Excel表格進行多組數(shù)據(jù)的處理(投影)，現(xiàn)以四組過去學生實驗數(shù)據(jù)為例，通過對表格中物距排序的處理，使學生很明顯的發(fā)現(xiàn)放大、縮小的分界點及虛實像的分界點，此時教師再說出凸透鏡的焦距是10厘米，讓學生歸納出物在什么范圍內(nèi)，凸透鏡成什么像，學生自然會把10厘米、20厘米作為分界點，這時實驗中使用凸透鏡焦距為5厘米的學生們會不認可這一結(jié)論，學生們會建議再處理另一大組的數(shù)據(jù)，結(jié)果找到的分界點是5cm和10 cm，根據(jù)數(shù)據(jù)引導學生思考，透鏡不同，焦距不同，所以分界點不同，進而由學生歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。此環(huán)節(jié)的設計主要是因為學生雖然能夠通過實驗數(shù)據(jù)的分析找到兩個分界點，但如何從數(shù)據(jù)中分析出成像的性質(zhì)與焦距有關，對于學生來說是比較困難的，通過教師的引導對比不同大組的數(shù)據(jù)找到與焦距的關系，培養(yǎng)了學生分析歸納的能力，同時也讓學生體驗科學探究帶給他們的成功與快樂。

　　歸納出凸透鏡成像的規(guī)律后，針對物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成什么像，可以引導學生進行推理。物距大于2f成放大的像，小于2f成縮小的像，則2f處成等大的像。

　　此環(huán)節(jié)的設計使得學生探究出的凸透鏡成像規(guī)律更加完整。

　　(四)小結(jié)

　　由學生歸納小結(jié)本課學習內(nèi)容。

　　(五)當堂鞏固

　　用一個試題來鞏固所學。

　　以上是我說課的內(nèi)容，希望各位評委和老師批評指正，謝謝!(本文獲北京市2019年初中教師基本功大賽二等獎)

《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教學設計 篇3

　　《探究凸透鏡成像的規(guī)律》是人教課標版八年級物理第三章第三節(jié)的內(nèi)容，以下是關于《探究凸透鏡成像的規(guī)律》說課稿，希望對大家有幫助!

　　《探究凸透鏡成像的規(guī)律》說課稿

　　一、教材分析

　　《探究凸透鏡成像的規(guī)律》是人教課標版八年級物理第三章第三節(jié)的內(nèi)容，它是第三章的重點內(nèi)容，起著承上啟下的作用。在本章起至關重要的作用，

　　是第一節(jié)透鏡、第二節(jié)生活中透鏡知識的延伸，又是第四節(jié)眼睛和第五節(jié)顯微鏡和望遠鏡的理論基礎。

　　通過前面的小孔成像實驗和平面鏡成像實驗、以及生活中的透鏡的學習，學生已經(jīng)建立凸透鏡成像概念，能區(qū)分實像和虛像，從而為本節(jié)課的學習做好了充分的準備。八年級的學生正處于物理的啟蒙階段，，對探索凸透鏡成像規(guī)律有著強烈的好奇心和求知欲，從他們的身邊事物入手，引起學生興趣。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能方面目標：了解凸透鏡成像規(guī)律。

　　2、過程與方法方面目標：通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學探究的主要過程與方法;體會如何從日常生活有關的物理現(xiàn)象中歸納科學知識。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　體會物理知識和生活密切相關，通過觀察、實驗體會到科學實事求是的精神。通過探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，和對科學的求知欲。

　　三、重難點

　　重點：探究凸透鏡成像規(guī)律，以及在生活中的應用。

　　難點：在科學探究中收集數(shù)據(jù)，以及實驗數(shù)據(jù)的處理和分析的方法。

　　四、教法、學法

　　說教法：觀察和實驗是學生認識物理世界、獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學生智力的前提條件。所以，在凸透鏡成像規(guī)律研究的教學中，為了培養(yǎng)學生的操作能力、分析問題、總結(jié)問題的能力，采用探究性教學法。

　　說學法：

　　教學生觀察、分析、歸納實驗的方法。教學活動中啟發(fā)學生思考。

　　教具準備：

　　光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴

　　五、教學過程

　　1、創(chuàng)設情景，引發(fā)猜想

　　教師手持一張精美的圖片在教室中前后走動，學生用凸透鏡觀察圖片，思考并回答：“你觀察到什么性質(zhì)的像，是在什么情況下觀察到的?”接下來讓學生用另一個焦距不同的凸透鏡，與前一透鏡豎著并排放置，同時觀察圖片。通過以上體驗活動，學生從感悟到凸透鏡成像是有規(guī)律的。提出猜想。

　　2、設計實驗，操作記錄

　　(1)組織討論實驗方案

　　提出猜想后，驗證假設，教師引導學生思考。在學生思考的基礎上，引導學生觀察物、鏡不動，光屏前后移動時，光屏上所成像會變模糊，通過觀察學生感悟到物、鏡一定時，清晰像的位置是一定的，為學生實驗做好鋪墊，教師再示范光屏上成清晰像的操作要領。

　　根據(jù)所給實驗器材和相關實驗操作要領，組織學生討論設計實驗方案：

　　經(jīng)過展示和討論確定實驗方案后，把學生分為三大組，給各大組焦距不同的透鏡，學生進行實驗時，觀察成縮小倒立像、放大倒立像、正立放大像時的物距和像距。數(shù)據(jù)記錄在學案上的表格中。

　　(2)進行實驗、收集數(shù)據(jù)。

　　(3)分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

　　實驗后，各組匯報實驗數(shù)據(jù)，教師將實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)一輸入Excel表格進行多組數(shù)據(jù)的處理，現(xiàn)以四組過去學生實驗數(shù)據(jù)為例，通過對表格中物距排序的處理，根據(jù)數(shù)據(jù)引導學生思考，透鏡不同，焦距不同，所以分界點不同，進而由學生歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。

　　歸納出凸透鏡成像的規(guī)律后，針對物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成什么像，可以引導學生進行推理。物距大于2f成放大的像，小于2f成縮小的像，則2f處成等大的像。

　　3、小結(jié)、作業(yè)

　　由學生歸納小結(jié)本課學習內(nèi)容。

　　思考凸透鏡成像規(guī)律在生活中的應用。