《慣性》教案（精選7篇）

《慣性》教案 篇1

　　（一）教學目的

　　1.知道什么是慣性，認識一切物體都有慣性.

　　2.會用物體的慣性解釋慣性現象，培養學生的語言表述能力.

　　3.通過慣性現象，向學生進行交通安全教育.

　　（二）教具

　　慣性球、慣性小車和木塊.

　　（三）教學過程 

　　一、復習提問

　　牛頓第一定律的內容是什么？

　　二、慣性

　　教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止狀態或保持勻速直線運動狀態的性質，這種性質叫做慣性.也可以說物體有保持運動狀態不變的性質叫慣性.牛頓第一定律也叫慣性定律.

　　我國以前有人用“動者恒動，靜者恒靜”來表述物體的慣性.這句話可以做如下解釋.物體具有保持原有的運動狀態不變的性質.物體運動時要保持運動狀態不變；物體靜止時要保持靜止狀態不變.恒是永久的意思，即原有的運動狀態會永久保持，直到有力的作用才能使它的運動狀態改變.

　　這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性.

　　三、慣性現象

　　教師：一切物體都有慣性.下面我們做幾個表現物體具有慣性的有趣實驗.

　　1.慣性小球實驗

　　我們把一個小球穩穩地放在小木片上，用彈簧片迅速地把小木片彈出去，注意觀察發生的現象.

　　（演示）

　　小木片彈出去后，小球落在了原處.

　　大家都知道這是由于小球有慣性.但是如何用簡單明了的語言解釋這個現象呢？

　　我們用慣性解釋物理現象，必須抓住慣性的實質.慣性的實質是物體有保持原有的運動狀態不變的性質，所以我們必須認清物體原有的運動狀態.以小球為例，木片被彈出去之前，小球處于靜止狀態.小球由于有慣性，還應保持原有的靜止狀態，所以小球落在原處.簡言之，物體原來是什么狀態，由于有慣性，它要保持什么狀態，這是解釋慣性現象的關鍵.

　　2.鋼筆帽的慣性實驗.

　　教師示范：拿一個小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個立著放的鋼筆帽，將紙條迅速抽出，鋼筆帽不倒.

　　（學生操作）

　　教師提問：請大家解釋當紙條抽出時，筆帽為什么不倒？

　　（學生回答，教師講評）

　　鋼筆帽是靜止的.當紙條迅速抽出時，由于筆帽有慣性，還要保持靜止狀態，所以筆帽不倒.

　　3.剎車時的慣性現象

　　教師：我們在小車上立一個木塊，使小車和木塊一起運動，小車突然停住時會發生什么現象？

　　（演示，并請學生解釋，教師講評）

　　教師：剎車前木塊和小車一起運動.剎車時，木塊底部和小車都停住了，但是由于有慣性，木塊上部還要保持向前運動，所以木塊向前傾倒.

　　這個實驗再現了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現象.

　　4.汽車起動發生的慣性現象

　　教師：請大家解釋汽車起動時乘客為什么向后傾倒？

　　（學生回答：教師講評）

　　四、學生練習

　　1.章后習題1

　　（教師講評從略）

　　2.章后習題4

　　（教師講評從略）

　　3.習題3

　　（教師講評從略）

　　4.習題2

　　（學生答）

　　教師：飛機投擲物體前，被投擲物跟飛機一起運動.投擲物離開飛機后由于慣性仍要向前保持勻速直線運動.可是被投擲物受重力作用，它向前運動的同時還要向下落，物體的實際下落軌道是一拋物線.所以必須提前投擲.

　　飛機速度越大，高度越大，提前量也應該越大.飛機投彈也遵循這個規律.

　　5.節后練習4

　　（學生答）

　　教師：跳遠運動員起跳前經過了一段距離的助跑，踏跳時具有較大的水平向前的速度.由于人有慣性，踏跳后還要向前繼續用較大的速度運動，這樣可以跳的更遠些.事實證明，跳遠運動員都是短跑好手就是這個道理.

　　五、學生閱讀“汽車剎車之后”

　　（學生閱讀五分鐘）

　　教師：從閱讀材料可知，汽車的停車距離等于反應距離和制動距離之和.如果你是一位汽車司機，應該注意怎樣防止發生交通事故？

　　（學生回答）

　　教師：車速不能太快，十次事故九次快.駕駛車輛應該精神集中，這樣叮以縮短反應時間和減小反應距離.司機應保證汽車的剎車機件的性能良好，縮短制動距離.下雪、下雨天尤其應減速慢行.

　　我們同學騎自行車也應如此.不騎快車、精神集中、車閘要靈.

　　六、作業 

　　復習課文.

　　注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊.

《慣性》教案 篇2

　　（一）教學目的

　　1.知道什么是慣性，認識一切物體都有慣性.

　　2.會用物體的慣性解釋慣性現象，培養學生的語言表述能力.

　　3.通過慣性現象，向學生進行交通安全教育.

　　（二）教具

　　慣性球、慣性小車和木塊.

　　（三）教學過程 

　　一、復習提問

　　牛頓第一定律的內容是什么？

　　二、慣性

　　教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止狀態或保持勻速直線運動狀態的性質，這種性質叫做慣性.也可以說物體有保持運動狀態不變的性質叫慣性.牛頓第一定律也叫慣性定律.

　　我國以前有人用“動者恒動，靜者恒靜”來表述物體的慣性.這句話可以做如下解釋.物體具有保持原有的運動狀態不變的性質.物體運動時要保持運動狀態不變；物體靜止時要保持靜止狀態不變.恒是永久的意思，即原有的運動狀態會永久保持，直到有力的作用才能使它的運動狀態改變.

　　這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性.

　　三、慣性現象

　　教師：一切物體都有慣性.下面我們做幾個表現物體具有慣性的有趣實驗.

　　1.慣性小球實驗

　　我們把一個小球穩穩地放在小木片上，用彈簧片迅速地把小木片彈出去，注意觀察發生的現象.

　　（演示）

　　小木片彈出去后，小球落在了原處.

　　大家都知道這是由于小球有慣性.但是如何用簡單明了的語言解釋這個現象呢？

　　我們用慣性解釋物理現象，必須抓住慣性的實質.慣性的實質是物體有保持原有的運動狀態不變的性質，所以我們必須認清物體原有的運動狀態.以小球為例，木片被彈出去之前，小球處于靜止狀態.小球由于有慣性，還應保持原有的靜止狀態，所以小球落在原處.簡言之，物體原來是什么狀態，由于有慣性，它要保持什么狀態，這是解釋慣性現象的關鍵.

　　2.鋼筆帽的慣性實驗.

　　教師示范：拿一個小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個立著放的鋼筆帽，將紙條迅速抽出，鋼筆帽不倒.

　　（學生操作）

　　教師提問：請大家解釋當紙條抽出時，筆帽為什么不倒？

　　（學生回答，教師講評）

　　鋼筆帽是靜止的.當紙條迅速抽出時，由于筆帽有慣性，還要保持靜止狀態，所以筆帽不倒.

　　3.剎車時的慣性現象

　　教師：我們在小車上立一個木塊，使小車和木塊一起運動，小車突然停住時會發生什么現象？

　　（演示，并請學生解釋，教師講評）

　　教師：剎車前木塊和小車一起運動.剎車時，木塊底部和小車都停住了，但是由于有慣性，木塊上部還要保持向前運動，所以木塊向前傾倒.

　　這個實驗再現了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現象.

　　4.汽車起動發生的慣性現象

　　教師：請大家解釋汽車起動時乘客為什么向后傾倒？

　　（學生回答：教師講評）

　　四、學生練習

　　1.章后習題1

　　（教師講評從略）

　　2.章后習題4

　　（教師講評從略）

　　3.習題3

　　（教師講評從略）

　　4.習題2

　　（學生答）

　　教師：飛機投擲物體前，被投擲物跟飛機一起運動.投擲物離開飛機后由于慣性仍要向前保持勻速直線運動.可是被投擲物受重力作用，它向前運動的同時還要向下落，物體的實際下落軌道是一拋物線.所以必須提前投擲.

　　飛機速度越大，高度越大，提前量也應該越大.飛機投彈也遵循這個規律.

　　5.節后練習4

　　（學生答）

　　教師：跳遠運動員起跳前經過了一段距離的助跑，踏跳時具有較大的水平向前的速度.由于人有慣性，踏跳后還要向前繼續用較大的速度運動，這樣可以跳的更遠些.事實證明，跳遠運動員都是短跑好手就是這個道理.

　　五、學生閱讀“汽車剎車之后”

　　（學生閱讀五分鐘）

　　教師：從閱讀材料可知，汽車的停車距離等于反應距離和制動距離之和.如果你是一位汽車司機，應該注意怎樣防止發生交通事故？

　　（學生回答）

　　教師：車速不能太快，十次事故九次快.駕駛車輛應該精神集中，這樣叮以縮短反應時間和減小反應距離.司機應保證汽車的剎車機件的性能良好，縮短制動距離.下雪、下雨天尤其應減速慢行.

　　我們同學騎自行車也應如此.不騎快車、精神集中、車閘要靈.

　　六、作業 

　　復習課文.

　　注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊.

《慣性》教案 篇3

　　（一）教學目的

　　1.知道什么是慣性，認識一切物體都有慣性.

　　2.會用物體的慣性解釋慣性現象，培養學生的語言表述能力.

　　3.通過慣性現象，向學生進行交通安全教育.

　　（二）教具

　　慣性球、慣性小車和木塊.

　　（三）教學過程 

　　一、復習提問

　　牛頓第一定律的內容是什么？

　　二、慣性

　　教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止狀態或保持勻速直線運動狀態的性質，這種性質叫做慣性.也可以說物體有保持運動狀態不變的性質叫慣性.牛頓第一定律也叫慣性定律.

　　我國以前有人用“動者恒動，靜者恒靜”來表述物體的慣性.這句話可以做如下解釋.物體具有保持原有的運動狀態不變的性質.物體運動時要保持運動狀態不變；物體靜止時要保持靜止狀態不變.恒是永久的意思，即原有的運動狀態會永久保持，直到有力的作用才能使它的運動狀態改變.

　　這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性.

　　三、慣性現象

　　教師：一切物體都有慣性.下面我們做幾個表現物體具有慣性的有趣實驗.

　　1.慣性小球實驗

　　我們把一個小球穩穩地放在小木片上，用彈簧片迅速地把小木片彈出去，注意觀察發生的現象.

　　（演示）

　　小木片彈出去后，小球落在了原處.

　　大家都知道這是由于小球有慣性.但是如何用簡單明了的語言解釋這個現象呢？

　　我們用慣性解釋物理現象，必須抓住慣性的實質.慣性的實質是物體有保持原有的運動狀態不變的性質，所以我們必須認清物體原有的運動狀態.以小球為例，木片被彈出去之前，小球處于靜止狀態.小球由于有慣性，還應保持原有的靜止狀態，所以小球落在原處.簡言之，物體原來是什么狀態，由于有慣性，它要保持什么狀態，這是解釋慣性現象的關鍵.

　　2.鋼筆帽的慣性實驗.

　　教師示范：拿一個小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個立著放的鋼筆帽，將紙條迅速抽出，鋼筆帽不倒.

　　（學生操作）

　　教師提問：請大家解釋當紙條抽出時，筆帽為什么不倒？

　　（學生回答，教師講評）

　　鋼筆帽是靜止的.當紙條迅速抽出時，由于筆帽有慣性，還要保持靜止狀態，所以筆帽不倒.

　　3.剎車時的慣性現象

　　教師：我們在小車上立一個木塊，使小車和木塊一起運動，小車突然停住時會發生什么現象？

　　（演示，并請學生解釋，教師講評）

　　教師：剎車前木塊和小車一起運動.剎車時，木塊底部和小車都停住了，但是由于有慣性，木塊上部還要保持向前運動，所以木塊向前傾倒.

　　這個實驗再現了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現象.

　　4.汽車起動發生的慣性現象

　　教師：請大家解釋汽車起動時乘客為什么向后傾倒？

　　（學生回答：教師講評）

　　四、學生練習

　　1.章后習題1

　　（教師講評從略）

　　2.章后習題4

　　（教師講評從略）

　　3.習題3

　　（教師講評從略）

　　4.習題2

　　（學生答）

　　教師：飛機投擲物體前，被投擲物跟飛機一起運動.投擲物離開飛機后由于慣性仍要向前保持勻速直線運動.可是被投擲物受重力作用，它向前運動的同時還要向下落，物體的實際下落軌道是一拋物線.所以必須提前投擲.

　　飛機速度越大，高度越大，提前量也應該越大.飛機投彈也遵循這個規律.

　　5.節后練習4

　　（學生答）

　　教師：跳遠運動員起跳前經過了一段距離的助跑，踏跳時具有較大的水平向前的速度.由于人有慣性，踏跳后還要向前繼續用較大的速度運動，這樣可以跳的更遠些.事實證明，跳遠運動員都是短跑好手就是這個道理.

　　五、學生閱讀“汽車剎車之后”

　　（學生閱讀五分鐘）

　　教師：從閱讀材料可知，汽車的停車距離等于反應距離和制動距離之和.如果你是一位汽車司機，應該注意怎樣防止發生交通事故？

　　（學生回答）

　　教師：車速不能太快，十次事故九次快.駕駛車輛應該精神集中，這樣叮以縮短反應時間和減小反應距離.司機應保證汽車的剎車機件的性能良好，縮短制動距離.下雪、下雨天尤其應減速慢行.

　　我們同學騎自行車也應如此.不騎快車、精神集中、車閘要靈.

　　六、作業 

　　復習課文.

　　注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊.

《慣性》教案 篇4

　　課題：慣性現象.

　　課時：1課時.

　　教學要求：

　　1.知道什么是慣性.

　　2.會用慣性知識解釋簡單的有關現象.

　　教具：課本圖9-3的實驗器材.

　　學生實驗器材：5個火柴盒，直尺.

　　教學過程 ：

　　一、復習前節知識

　　1.原來靜止的物體，不受外力時將保持什么狀態？

　　2.原來運動的物體，不受外力時將保持什么狀態？

　　二、進行新課

　　1.慣性

　　(1)什么是慣性.從牛頓第一定律知道，原來靜止的物體，不受外力時將保持靜止狀態；原來運動的物體，不受外力時將以原來的速度大小做勻速直線運動.也就是說，物體在不受外力時，有保持原來的運動狀態不變的性質.這種性質叫做慣性.

　　(2)用“惰性”比喻“慣性”.我們也可以通俗地用物體有一種“習慣性”或叫“惰性”來理解“慣性”.就是說，一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現就是不愿意改變原來的運動狀態.只要不受到外界力的作用，它就保持原來的運動狀態.除非有外力作用于它，才能迫使它改變原來的運動狀態.

　　2.慣性現象

　　物體表現出慣性的現象很多.下面我們來做幾個實驗.

　　(1)讓學生把5個火柴盒摞起來，用火柴盒代替課本圖9-2中的棋子.然后像圖中那樣用尺迅速打擊下部的火柴盒，觀察上面的火柴盒落在何處.

　　引導學生分析實驗現象：火柴盒原來的狀態（靜止），由于慣性，它要保持靜止狀態，所以落回原處.

　　讓學生自己分析課本引言圖0-2雞蛋掉入杯中的現象.

　　(2)演示課本圖9-3甲.

　　引導學生分析討論木塊為什么向后倒：木塊原來的狀態（靜止），下部突然向前運動，上部由于慣性仍保持靜止，所以向后倒.

　　(3)把木塊平放在小車上，在小車和木塊間涂點滑石粉（或撒點小米粒），像圖9-3那樣做實驗.讓學生注意觀察小車遇到障礙物突然停止時，木塊怎樣運動.

　　引導學生分析討論，木塊為什么向前滑出？木塊原來隨小車一起向前運動，小車突然停止，木塊由于慣性仍向前運動，所以向前滑出.

　　(4)看課本圖9-4漫畫.回答：汽車急剎車時，乘客倒向何方？分析討論：為什么向前倒？

　　(5)討論：①汽車突然開動時，乘客倒向何方？為什么？

　　②汽車遇到緊急情況剎車時，為什么不能立即停下而還要往前運動一段距離？

　　3.慣性的應用

　　拍打衣服可除去灰塵.

　　使勁甩手可把手上的水甩掉.

　　撞擊可以使錘頭、斧頭緊套在把上.

　　摩托車飛躍斷橋.

　　宇航員走出飛船后，仍能與飛船“并肩”前進，不會落在飛船后面.

　　4.討論本節后面“想想議議”中的問題.

　　三、布置作業 

　　1.閱讀課文.

　　2.完成本節后練習題2、3、4.

　　3.閱讀章后的“汽車剎車之后”.（自愿閱讀）

　　注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊.

《慣性》教案 篇5

　　課題：慣性現象.

　　課時：1課時.

　　教學要求：

　　1.知道什么是慣性.

　　2.會用慣性知識解釋簡單的有關現象.

　　教具：課本圖9-3的實驗器材.

　　學生實驗器材：5個火柴盒，直尺.

　　教學過程 ：

　　一、復習前節知識

　　1.原來靜止的物體，不受外力時將保持什么狀態？

　　2.原來運動的物體，不受外力時將保持什么狀態？

　　二、進行新課

　　1.慣性

　　(1)什么是慣性.從牛頓第一定律知道，原來靜止的物體，不受外力時將保持靜止狀態；原來運動的物體，不受外力時將以原來的速度大小做勻速直線運動.也就是說，物體在不受外力時，有保持原來的運動狀態不變的性質.這種性質叫做慣性.

　　(2)用“惰性”比喻“慣性”.我們也可以通俗地用物體有一種“習慣性”或叫“惰性”來理解“慣性”.就是說，一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現就是不愿意改變原來的運動狀態.只要不受到外界力的作用，它就保持原來的運動狀態.除非有外力作用于它，才能迫使它改變原來的運動狀態.

　　2.慣性現象

　　物體表現出慣性的現象很多.下面我們來做幾個實驗.

　　(1)讓學生把5個火柴盒摞起來，用火柴盒代替課本圖9-2中的棋子.然后像圖中那樣用尺迅速打擊下部的火柴盒，觀察上面的火柴盒落在何處.

　　引導學生分析實驗現象：火柴盒原來的狀態（靜止），由于慣性，它要保持靜止狀態，所以落回原處.

　　讓學生自己分析課本引言圖0-2雞蛋掉入杯中的現象.

　　(2)演示課本圖9-3甲.

　　引導學生分析討論木塊為什么向后倒：木塊原來的狀態（靜止），下部突然向前運動，上部由于慣性仍保持靜止，所以向后倒.

　　(3)把木塊平放在小車上，在小車和木塊間涂點滑石粉（或撒點小米粒），像圖9-3那樣做實驗.讓學生注意觀察小車遇到障礙物突然停止時，木塊怎樣運動.

　　引導學生分析討論，木塊為什么向前滑出？木塊原來隨小車一起向前運動，小車突然停止，木塊由于慣性仍向前運動，所以向前滑出.

　　(4)看課本圖9-4漫畫.回答：汽車急剎車時，乘客倒向何方？分析討論：為什么向前倒？

　　(5)討論：①汽車突然開動時，乘客倒向何方？為什么？

　　②汽車遇到緊急情況剎車時，為什么不能立即停下而還要往前運動一段距離？

　　3.慣性的應用

　　拍打衣服可除去灰塵.

　　使勁甩手可把手上的水甩掉.

　　撞擊可以使錘頭、斧頭緊套在把上.

　　摩托車飛躍斷橋.

　　宇航員走出飛船后，仍能與飛船“并肩”前進，不會落在飛船后面.

　　4.討論本節后面“想想議議”中的問題.

　　三、布置作業 

　　1.閱讀課文.

　　2.完成本節后練習題2、3、4.

　　3.閱讀章后的“汽車剎車之后”.（自愿閱讀）

　　注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊.

《慣性》教案 篇6

　　課題：慣性現象.

　　課時：1課時.

　　教學要求：

　　1.知道什么是慣性.

　　2.會用慣性知識解釋簡單的有關現象.

　　教具：課本圖9-3的實驗器材.

　　學生實驗器材：5個火柴盒，直尺.

　　教學過程 ：

　　一、復習前節知識

　　1.原來靜止的物體，不受外力時將保持什么狀態？

　　2.原來運動的物體，不受外力時將保持什么狀態？

　　二、進行新課

　　1.慣性

　　(1)什么是慣性.從牛頓第一定律知道，原來靜止的物體，不受外力時將保持靜止狀態；原來運動的物體，不受外力時將以原來的速度大小做勻速直線運動.也就是說，物體在不受外力時，有保持原來的運動狀態不變的性質.這種性質叫做慣性.

　　(2)用“惰性”比喻“慣性”.我們也可以通俗地用物體有一種“習慣性”或叫“惰性”來理解“慣性”.就是說，一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現就是不愿意改變原來的運動狀態.只要不受到外界力的作用，它就保持原來的運動狀態.除非有外力作用于它，才能迫使它改變原來的運動狀態.

　　2.慣性現象

　　物體表現出慣性的現象很多.下面我們來做幾個實驗.

　　(1)讓學生把5個火柴盒摞起來，用火柴盒代替課本圖9-2中的棋子.然后像圖中那樣用尺迅速打擊下部的火柴盒，觀察上面的火柴盒落在何處.

　　引導學生分析實驗現象：火柴盒原來的狀態（靜止），由于慣性，它要保持靜止狀態，所以落回原處.

　　讓學生自己分析課本引言圖0-2雞蛋掉入杯中的現象.

　　(2)演示課本圖9-3甲.

　　引導學生分析討論木塊為什么向后倒：木塊原來的狀態（靜止），下部突然向前運動，上部由于慣性仍保持靜止，所以向后倒.

　　(3)把木塊平放在小車上，在小車和木塊間涂點滑石粉（或撒點小米粒），像圖9-3那樣做實驗.讓學生注意觀察小車遇到障礙物突然停止時，木塊怎樣運動.

　　引導學生分析討論，木塊為什么向前滑出？木塊原來隨小車一起向前運動，小車突然停止，木塊由于慣性仍向前運動，所以向前滑出.

　　(4)看課本圖9-4漫畫.回答：汽車急剎車時，乘客倒向何方？分析討論：為什么向前倒？

　　(5)討論：①汽車突然開動時，乘客倒向何方？為什么？

　　②汽車遇到緊急情況剎車時，為什么不能立即停下而還要往前運動一段距離？

　　3.慣性的應用

　　拍打衣服可除去灰塵.

　　使勁甩手可把手上的水甩掉.

　　撞擊可以使錘頭、斧頭緊套在把上.

　　摩托車飛躍斷橋.

　　宇航員走出飛船后，仍能與飛船“并肩”前進，不會落在飛船后面.

　　4.討論本節后面“想想議議”中的問題.

　　三、布置作業 

　　1.閱讀課文.

　　2.完成本節后練習題2、3、4.

　　3.閱讀章后的“汽車剎車之后”.（自愿閱讀）

　　注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊.

《慣性》教案 篇7

　　【設計依據】

　　教育心理學研究成果顯示，學習效果取決于學生學習的主動性。因此教師在教學過程中應引導學生質疑、調查、探究、實踐、即動手又動腦，創設能使學生主動參與的學習情景，激發他們學習物理的積極性。

　　【學情分析】

　　初二學生的思維習慣是：直觀形象思維能力較強，抽象的理性思維能力較弱，有一定的邏輯推理能力。因此“課堂中的教學實驗”是本節的關鍵內容，是學習慣性的思維支撐點。

　　【教材分析】

　　慣性的概念可以通過一系列的課堂演示實驗，從而讓學生概括出一切物體都具有慣性，無論物體是靜止的還是運動的，都具有慣性。慣性現象的解釋是慣性知識的延伸，學生雖然了解、也能講出生活中的一些慣性現象，但都比較抽象，要他們真正用慣性知識來描述還存在著一定的困難。而這樣安排能讓學生更深層次的理解慣性——是物體的固有屬性，一切物體都有慣性。

　　【教學目標】

　　知識技能：

　　1.     知道什么是慣性，認識一切物體都有慣性。

　　2.     會解釋慣性現象。

　　過程與方法：

　　培養和提高實驗設計與操作、現象描述、總結歸納等能力。

　　情感態度價值觀：

　　培養實事求是的科學態度。

　　【教材重、難點】

　　慣性的定義    應用慣性知識解釋慣性現象

　　【教學原則】

　　啟發教學原則，循序漸進原則。

　　【教學方法】

　　討論法　探究法　啟發法  情境教學法。

　　【重難點片段描述】

　　一、 慣性

　　對生活中常見現象的質疑，引出新課。

　　當你乘車時，你一定有這樣的感受，汽車緊急剎車時，你會突然向前傾倒，這是為什么呢？要認識這個現象，就需要引入一個新的概念-------慣性。

　　演示書本p28實驗探究：

　　1、筆帽實驗-------靜止的物體具有慣性。

　　2、課本橡皮實驗--------運動的物體具有慣性。

　　教師增加實驗：

　　3、移動水杯實驗----液體具有慣性。

　　4、口吹紙筒實驗-----氣體具有慣性 。

　　學生概括：所有的物體（無論是固體、液體還是氣體）都具有慣性，無論物體做什么性質的運動，都具有慣性。（多樣的實驗是學生的思維支撐點，通過實驗學生可以很輕松的概括出慣性的特征。）

　　教師進一步強調慣性是物體本身的固有屬性，一切物體在任何時候都具有慣性。而且慣性的大小與物體的質量大小有關，物體質量越大，慣性越大。

　　慣性與慣性定律的區別，以及慣性與力的區別。   

　　二、 慣性現象描述：

　　1、演示慣性球實驗：小木片在鐵片彈擊下飛出去，小球原位落入凹槽。

　　設問：⑴確定研究的對象？

　　⑵研究對象原來做什么運動？

　　⑶發生了什么變化？

　　⑷由于慣性，研究對象將有怎樣的表現？

　　學生討論：木片上的小球原先處于靜止狀態，木片由于鐵片彈擊而運動，但小球由于慣性仍保持原來的靜止狀態，故最后在原位置落入凹槽。（學生還不是很熟練，教師適當補充。）

　　（設計意圖：運用實驗激發學生求知欲，同時深化慣性現象。）

　　引導學生進行討論交流：免費旅游的辦法可行嗎？

　　學生討論，得出結論：人與地球原來是運動的，當人跳起時，由于具有慣性，還要保持原來的運動狀態，所以會落回原地，所以免費旅游的想法是不正確的。

　　2、通過幻燈片適當練習各種慣性現象的描述

　　⑴紙飛機離開手以后，還會繼續飛行，這是為什么？

　　⑵把錘柄在固定的物體上撞幾下，錘頭就牢牢的套在錘柄上了，為什么？

　　⑶跳遠時利用助跑，使自己跳的更遠。

　　三、學生列舉生活中的慣性現象，并加以交流分析：

　　1、拍衣服上的灰塵

　　學生概括：灰塵原先和衣服一起處于靜止狀態，衣服在拍擊之下而運動，而灰塵由于慣性依然保持原先的靜止狀態，故能從衣服上飄下來。（學生雖然了解這是慣性現象，但用慣性知識來描述還是很生疏）

　　2、剎車后車輪停止轉動，汽車還要滑行一段距離

　　學生概括：汽車原先處于運動狀態，車輪由于剎車而停止轉動，但汽車由于慣性仍然保持原有的運動狀態，故還要滑行一段距離。

　　3、學生表演運動著的人腳受到阻礙而摔倒的現象

　　學生表演：（學生具有非常強的表演欲望，表演很形象、生動、到位，其他同學也很開心看到精彩的表演。將慣性這個抽象的知識用精彩的節目形式展現給大家，既吸引了學生的注意力，又通俗易懂。）學生很容易概括出來：運動著的人的腳由于受到其他同學的阻礙而靜止，但上身仍然保持著原先的運動狀態，故導致不平衡而摔倒。

　　4、學生表演列車啟動、剎車、轉彎時乘客的各種姿態變化

　　學生表演：（該實驗前半段應該說非常成功，汽車啟動和剎車時候，車內乘客的各種姿態變化也表演的很到位，同學對于此慣性現象的描述也挺具體。但后半段關于汽車轉彎的各種姿態變化描述卻有待進一步完善。對于剛接觸慣性的學生而言，解釋這么復雜的變化還稍顯牽強。所以在這里如果換成懸掛的小球的動向變化可能會更好！）

　　（設計意圖：對于這一環節，教師要特別重視，因為這一過程需要學生分析、想象、設計、創造，這是發展學生能力的關鍵環節，要給學生充分考慮的時間。對于接受能力快的同學來說，表演給他們提供了一個展示自己的舞臺，讓他體驗到成功的喜悅。對于接受能力慢的同學來說，則可借此機會向別人請教，最終獲得探究的成功。“交流”它貫穿于整個探究活動中，教學時，教師可組織學生以小組為單位進行交流，也可全班交流。）

　　【教學反思】

　　本堂課開始用多種方式的實驗展示推出一切物體，且無論是靜止的還是運動的，都具有慣性。實驗簡顯易懂，課堂效果理想。實驗是學習抽象的慣性概念的思維支撐點。

　　在本課的重難點突破中，還是選擇學生為主體，讓學生以豐富的節目形式來展現他們在課堂中的所得！學生的表演欲望和表演才能是關鍵的所在。教師應立足與如何引導學生將理論知識與實際生活相聯系，并適時進行點撥，要求學生課后要多觀察，把生活帶入課堂，再把學到的知識帶入社會中。