《變阻器》教案（精選9篇）
《變阻器》教案 篇1
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
1、課件展示電路板。給學(xué)生展示幾種電路板實物。這些電路板上有很多的元件，其中有一種叫“電阻”的元件，它在各種用電器中都有，你們想認(rèn)識它、了解它嗎？請隨老師一起進入今天的這節(jié)新課的學(xué)習(xí)吧。
一、電阻的概念、符號、單位，電路圖符號
（1）電阻的概念通過學(xué)生已有“水在水管中流動會受到阻力”的生活經(jīng)驗類比“電荷在導(dǎo)體中定向移動也會受到阻力”，從而導(dǎo)出電阻的概念。
（2）符號：R
（3）單位及換算：歐姆，簡稱歐。用符號“Ω”表示。千姆（KΩ）姆（MΩ）
1KΩ=1000Ω1MΩ=1000000Ω
（4）電路圖符號
實物展示，了解他們常用在收音機中、電視機等電器中。實物投影幾種用電器的電路圖圖紙，讓學(xué)生找出其中的電阻。
（5）電阻的作用：調(diào)節(jié)電器中的電流和電壓。
二、實驗探究：決定電阻大小的因素
提出問題：你家的輸電線用什么材料制成？為什么不用鐵絲？你家安裝的'電線為何比總電線細？師：是因為對電阻大小的要求不同，那么影響電阻大小的因素有哪些呢？
猜想：（由學(xué)生回答）
（1）可能與長度有關(guān)，越長電阻越大。（2）可能與粗細有關(guān)，越粗電阻越大。（3）可能與材料有關(guān)。（4）可能與電流，電壓有關(guān)。（5）可能與溫度有關(guān)
讓學(xué)生回憶，初二物理中，在探究“摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”、“決定動能、勢能的大小有哪些因素”的實驗中，我們采用了什么方法？
[問]：為了驗證猜想1可以怎樣來設(shè)計這個實驗?zāi)兀?/p>
[交流討論]：分小組討論，然后將設(shè)計的實驗方案填在學(xué)案上。
[收集方案、點評]：教師收集幾組具有代表性的設(shè)計方案，再點評。
[歸納小結(jié)]：教師引導(dǎo)學(xué)生進行歸納小結(jié)，得出最后的實驗方案
《變阻器》教案 篇2
教學(xué)目的：進一步深化對電阻概念的認(rèn)識，掌握電阻率的物理意義。
教學(xué)過程：復(fù)習(xí)引入：
（1）歐姆定律是如何表述的？
（2）不同導(dǎo)體的電阻大小不同，那么，導(dǎo)體電阻的大小是由哪些因素決定的呢？我們這堂課就來研究這個問題。.
講授新課：演示實驗：在如圖所示的電路中，保持BC間的電壓不變
① BC間接入同種材料制成的粗細相同，但長度不相同的導(dǎo)線。
現(xiàn)象：導(dǎo)線越長，電路中電流越小。
計算表明：對同種材料制成的橫截面積相同的導(dǎo)線，電阻大小跟導(dǎo)線的長度成正比。
② BC間接入同種材料制成的長度相同，但粗細不相同的導(dǎo)線。
現(xiàn)象：導(dǎo)線越粗，電路中的電流越大計算表明：對同種材料制成的長度相同的導(dǎo)線，電阻大小跟導(dǎo)線的橫截面種成反比。
即：導(dǎo)體的電阻跟它的長度成正比，跟它的橫截面積成反比——這就是電阻定律。R∝L/SR=ρL/S………………
（1）式中的ρ是個比例系數(shù).當(dāng)我們換用不同材料的導(dǎo)線重做上述實驗時會發(fā)現(xiàn):不同材料的ρ值是不相同的,可見, ρ是個與材料本身有關(guān)的物理量,它直接反映了材料導(dǎo)電性的好壞,我們把它叫做材料的'電阻率. ρ＝RS/L………………
（2）注意:⑴電阻率ρ的單位由(2)式可知為:歐姆米(Ωm)各種材料的電阻率在數(shù)值上等于用該材料制成的長度為1米,橫截面積為1平方米的導(dǎo)體的電阻.但電阻率并不由R S和L決定.
（3）引導(dǎo)學(xué)生閱讀P30表格思考:
①哪些物質(zhì)電阻率小,哪些物質(zhì)電阻率大?純金屬的電阻率小,合金的電阻率較大,橡膠的電阻率最大.
②電阻率相差懸殊各有什么用途?電阻率小用作導(dǎo)電材料,電阻率大的用作絕緣材料.
③表中說明“幾種材料在200C時的電阻率”,這意味著什么?材料的電阻率跟溫度有關(guān)系.各種材料的電阻率都隨溫度而變化.a,金屬的電阻率隨溫度的升高而增大,用這一特點可制成電阻溫度計(金屬鉑).b,康銅,錳銅等合金的電阻率隨溫度變化很小,故常用來制成標(biāo)準(zhǔn)電阻.c,當(dāng)溫度降低到絕對零度附近時,某些材料的電阻率突然減小到零,這種現(xiàn)象叫做超導(dǎo)現(xiàn)象,處于這種狀態(tài)的物體叫做超導(dǎo)體.綜上所述可知:電阻率與材料種類和溫度有關(guān).(對某種材料而言,只有溫度不變時ρ才是定值,故(1)式成立的條件是溫度不變)在溫度不變時,導(dǎo)線的電阻跟它的長度成正比,跟它的橫截面積成反比——這就是電阻定律。
鞏固新課：提出問題1：改變導(dǎo)體的電阻可以通過哪些途徑？
回答：改變電阻可以通過改變導(dǎo)體的長度，改變導(dǎo)體橫截面積或是更換導(dǎo)體材料等途徑。最簡單的方法是通過改變導(dǎo)體的長度來達到改變電阻的目的。（以P31（5）題為例介紹滑線變阻器的構(gòu)造及工作原理）提出問題2:有一個長方體的銅塊,邊長分別為4米,2米,1米(如圖所示),求它的電阻是多大?(銅的電阻率為1.7×10-8歐米).通過本例注意: R=ρL/S中S和L及在長度L中,導(dǎo)體的粗細應(yīng)該是均勻的.提出問題3:一個標(biāo)有“220V，60W”的白熾燈泡，加上的電壓U是由0逐漸增大到220V，在此過程中，電壓U和電流I的關(guān)系可用圖線表示，在下圖中的四個圖線中，肯定不符合實際的是（ACD）
提出問題4：一根粗細均勻的電阻絲，當(dāng)加2V電壓時，通過的電流強度為4A。現(xiàn)把此電阻絲均勻拉長，然后加1V的電壓，這時電流強度為0.5A.求此時電阻絲拉長后的長度應(yīng)原來長度的幾倍?（2倍）提出問題5:一立方體金屬塊,每邊長2cm,具有5×10-6歐的電阻,現(xiàn)在將其拉伸為100米長的均勻?qū)Ь�,求它的電阻?（125歐）
作業(yè)：1.高二物理課本P30(1)～(4) 2.《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第三節(jié)電阻定律
《變阻器》教案 篇3
當(dāng)我們學(xué)完電流，電壓這些知識點后，就要開始認(rèn)識電阻了。對于電阻不少同學(xué)會做題真正理解比較少。因為前面學(xué)習(xí)電流電壓的時候，我們可以用電流表，電壓表很直觀的測出來。這電阻這里它就沒有這么明顯了。它要用到我們物理試驗方法里面的轉(zhuǎn)換法來研究它，認(rèn)識它。思維上轉(zhuǎn)不過來那就麻煩了。通俗的話就是前面是直接認(rèn)識，后面是間接認(rèn)識。
關(guān)于電阻和變阻器的知識點我們要核心掌握的知識點是以下這些：
1、電阻的定義
我們是這樣定義電阻的，導(dǎo)體對電流的阻礙作用的大小。那么我們怎么去知道它阻礙作用的大小呢？直接測是測不出來的。
我們課本中是這樣來輔助我們理解導(dǎo)體對電流的阻礙作用的大小。通過做如上的實驗觀察小燈泡的亮度，越亮那么通過的電流越大，因而我們認(rèn)為它的電阻比較小。顯然這樣的認(rèn)識還不夠，于是我們?yōu)榱撕苤苯拥目闯鲭娏鞯拇笮。覀兘酉聛戆央娏鞅磉B接進去了。
所以我們認(rèn)識電阻是借用電流表的示數(shù)大小變化來看的，以及觀察小燈泡的亮度來一個直觀對比。
2、電阻的單位
單位有：歐姆、千歐、兆歐，單位符號分別是：Ω、kΩ、MΩ。電阻的單位我們必須要熟悉，以及它們之間的進率一定要熟練掌握好。
3、電阻的符號
電阻的符號和電阻的單位千萬不要搞混了。一個討論的是單位，一個討論的是物理量。這種根本性區(qū)別一定要弄明白。
電阻的符號就是一個長方框，一邊長了一只手。
4、影響電阻的因素
通過學(xué)習(xí)我們知道了，影響電阻的因素有：材料、長度、橫截面積和溫度。這些影響因素的發(fā)現(xiàn)也不是突然間就發(fā)現(xiàn)了。而是通過做很多的實驗，發(fā)現(xiàn)當(dāng)長度、橫截面積和溫度相同的情況下，不同的材料他們對電流的阻礙作用是不同的。進而得到結(jié)論，材料會影響電阻的大小。
我們就是選出一些銅絲以及鎳鉻合金絲，讓銅絲的長度和鎳鉻合金絲的長度相同、粗細相同。觀察它們接入相同電路中電流的`大小。再來一個長度相同的粗細不同鎳鉻合金絲的組合，最后是一個長短不同，粗細相同的鎳鉻合金的組合。
比如像上圖的，ABC組合就是長度相同、材料相同，橫截面積不同。CFG組合就是長度、橫截面積相同，材料不同。DE組合就是橫截面積相同、材料相同，長度不同。我們?nèi)绻プ鲞@樣的實驗，會發(fā)現(xiàn)他們測出的電流值不同的。這樣我們就可以得出結(jié)論，電阻的影響因素有：材料、長度、橫截面積。關(guān)于溫度的影響沒有特別拿出來說，但我們可以從課本的科學(xué)世界里面得到結(jié)論。
半導(dǎo)體和超導(dǎo)現(xiàn)象就是最好的證明了。它告訴我們溫度是可以影響電阻的大小的。
5、滑動變阻器的設(shè)計原理
我們很容易忽略變阻器的設(shè)計原理。造成我們在使用滑動變阻器時需要去花時間記憶，滑動變阻器的連接方式，對一些動態(tài)電路題的分析時就會比較痛苦。其實滑動變阻器就相對于一根電阻絲，我們靠改變接入電路中電阻絲的長度來改變電阻的。改變的方式就是通過滑動滑動變阻器來完成的。我們先是對一根鉛筆芯先一端固定，然后移動另一端發(fā)現(xiàn)燈泡的亮度會發(fā)生變化。燈泡亮度發(fā)生了改變，而整個過程我們只是改變了鉛筆芯的長度。這樣我們通過這個啟發(fā)開發(fā)出了妖孽的滑動變阻器。關(guān)于滑動變阻器的連接方法一定要注意，一定是“一上一下”的方式。以上圖舉例，如果全接上面CD，它就是等于只連接了金屬桿CD了。它就相當(dāng)于一根導(dǎo)線，此時滑動滑片P是無法改變滑動變阻器接入電路中電流的大小的。如果全接下面AB接線柱。那滑動變阻器就是一個定值電阻了。這肯定也是不行的。如果是“一上一下”的方式，那我們就要注意的是，看下面這個接線柱，因為核心是要找到滑動變阻到底是哪一部分連接進去了。還是上圖為例，如果下面這個接線柱接的是A接線柱，那么以滑片P為分界點，滑動變阻器左邊這部分接入電路了，此時滑片P向右移動，接入的電阻會變大。如果下面接線柱接的是B接線柱，那么以滑片P為分界點，滑動變阻器右邊這部分接入電路了。此時滑片P向右移動，接入的電阻會變小。
6、滑動變阻器的使用方式
滑動變阻器的使用方式，與電壓表的使用方式是相同的，與用電器串聯(lián)。
7、滑動變阻器的作用
滑動變阻器的作用是在中考必考的一個知識點，出現(xiàn)的表較多的是實驗中，它的作用是：
①改變電路中的電流，②調(diào)節(jié)部分導(dǎo)體兩端的電壓，③對電路有保護作用。
這樣介紹完以后，對于電阻和變阻器的認(rèn)識還覺得陌生嗎？
《變阻器》教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
◆ 知識與技能
①熟悉常用的滑動變阻器的結(jié)構(gòu)，能正確使用滑動變阻器。
②會用滑動變阻器來控制電路中燈泡的亮度。
◆ 過程和方法
通過觀察實驗、對比、探究等方法，學(xué)習(xí)利用滑動變阻器改變電流、電壓。
◆ 情感態(tài)度與價值觀
通過探究活動，體驗探究的樂趣，使學(xué)生樂于觀察、實驗，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作與交流的能力。
【教學(xué)重點、難點】
滑動變阻器的使用方法以及滑動變阻器的構(gòu)造和原理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：多媒體課件、滑動變阻器、可調(diào)臺燈、電位器。
學(xué)生：滑動變阻器、鉛筆芯、燈座、小燈泡、3v電源、開關(guān)、導(dǎo)線、實驗報告單（共計12組，每4人一組。）
【教材教法】
“提出問題──實驗探究──交流評價”的物理課堂教學(xué)模式。
【教學(xué)過程】
一、新課引入：（約3分鐘）
采用演示實驗引入新課。（應(yīng)用演示實驗，把要研究的物理現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，引起思維，激發(fā)興趣，從而順利引入新課）。具體做法是：教師出示調(diào)光臺燈實物，并當(dāng)堂演示調(diào)光臺燈亮度的變化，并引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時提出問題：
①這種臺燈與其它的臺燈有什么不同的地方？
②調(diào)節(jié)旋鈕，臺燈的亮度有什么變化？
③它能夠改變亮度的原理是怎樣的？
二、變阻器原理的學(xué)習(xí)：（約5分鐘）
提出問題 教師引導(dǎo)：燈泡亮度的變化是由通過的電流引起的，而電流的變化則是由電阻的變化引起的。啟發(fā)學(xué)生猜想：調(diào)光臺燈的電阻變化是由改變導(dǎo)體電阻的什么因素引起的？
實驗探究 用鉛筆芯使電路中的電流連續(xù)的變化
方案目的（改變長度）：如圖所示，在導(dǎo)線間夾入一段鉛筆芯，使一端在鉛筆芯上自由滑動，通過改變接入電路中鉛筆芯的長度來改變接入電路中的電阻大小，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。
（觀察是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，是提出問題獲得證據(jù)或數(shù)據(jù)的來源。在觀察到現(xiàn)象后及時做出記錄，這是科學(xué)研究的最基本方法。通過學(xué)生自己動手實驗揭示科學(xué)的神秘面紗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
交流評價 讓學(xué)生動手完成并在小組相互交流，歸納篩選出這樣一個結(jié)果：改變導(dǎo)體的長度能改變小燈泡的亮度。最后師生共同總結(jié)歸納出：調(diào)光臺燈，實質(zhì)上是通過改變接入電路中電阻的長度，來改變電阻，從而改變臺燈的亮度的。要想弄清其原理，我們先來學(xué)習(xí)一種能改變電阻的器件──變阻器。其實，實驗室所用的變阻器也是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。
原理：變阻器就是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。（板書）
三、學(xué)習(xí)正確使用變阻器（約25分鐘）
①變阻器結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)（約5分鐘）
教師首先要求學(xué)生結(jié)合實驗桌上滑動變阻器的實物認(rèn)識變阻器的主要構(gòu)造，并重點強調(diào)觀察4個接線柱和表面涂有絕緣漆的合金線所繞成的線圈，猜想這種結(jié)構(gòu)的設(shè)計有什么理由。然后打出投影：
◆ 電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了？為什么要刮去？
◆ 哪兩個接線柱之間的電阻是不變的？
◆ 哪兩個接線柱之間的電阻很小，幾乎是零？
教師結(jié)合投影片介紹其構(gòu)造，理解銘牌上數(shù)據(jù)的物理意義；并要求學(xué)生學(xué)會畫滑動變阻器的結(jié)構(gòu)簡圖和電路符號。（板書）
結(jié)構(gòu)：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱
符號：
（該部分內(nèi)容簡單，讓學(xué)生觀察，師生共同解決，教學(xué)中主要采用問題法和講授法。）
②正確使用滑動變阻器（20分鐘）
※該部分是本節(jié)的重點與難點，為了化解難點突出重點，我在此設(shè)計了一個學(xué)生實驗，讓學(xué)生動手去探究滑動變阻器的正確使用。
提出問題 （投影）
◆ 要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，變阻器應(yīng)該與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)？
◆ 要能控制電流的大小，應(yīng)該使用變阻器上的哪兩個接線柱？
◆ 要使燈泡由暗變亮，接通電路前應(yīng)將滑片放到什么位置上？
◆ 移動滑片時，哪兩個接線柱之間的電阻隨著改變？向哪個方向移動時電阻變大？
◆ 滑動變阻器上有4個接線柱，怎樣把這些接線柱接入電路？共有幾種接法？
實驗探究 學(xué)生相互討論，首先，設(shè)計出實驗電路如圖所示，接著根據(jù)各自制定的計劃進行操作，嘗試控制燈泡的亮度。同時，教師巡視，并指導(dǎo)各實驗小組將變阻器的實物連接、電路圖連接、及電路符號連接進行對照，研究電阻變化的原理和規(guī)律。
交流評價 各小組分別結(jié)合各自的實驗結(jié)果相互討論，共同歸納出：（并板書）
使用：①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；
②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”電阻總是很小。
③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。
（本環(huán)節(jié)中以教材內(nèi)容和設(shè)計好的實驗報告為主，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題──實驗探究──交流評估”這一個性化的過程，去主動突破“變阻器”這一教學(xué)重難點，使學(xué)生“不僅知其然，而且知其所以然。”）
變阻器的正確使用歌：
串入電路，調(diào)流控壓；
一上一下，作用最大；
同上同下，沒有變化；
接入電路，撥到最大。
四、變阻器的實際運用──油量表（5分鐘）
（設(shè)計本題目旨在對學(xué)生所學(xué)的知識進行鞏固運用，更重要的是拓寬學(xué)生運用知識的能力）。
觀看油量表動畫。
這里的“表”實際上是一個什么“表”？
這里的r1和浮子、指針實際上是一個什么裝置？這里的r2可否去掉？它在這里起什么作用？
這里的表可否改換成電壓表？應(yīng)如何改裝？
五、學(xué)生質(zhì)疑與作業(yè)設(shè)計（7分鐘）
【板書設(shè)計】
變阻器
1.原理：利用改變連入電路中電阻線長度來改變電阻。
2.結(jié)構(gòu)：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱等。
3.符號：
4.使用：
①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；
②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”的電阻總是很小。
③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。
一、課堂教學(xué)過程回顧
關(guān)于“滑動變阻器的正確使用”，我采用了以下教學(xué)：
（一）討論問題
（1）滑動變阻器有4個接線柱而接入電路時，如果只需接兩個，共有幾種接法？
（2）每種接法中滑動變阻器上哪些部分有電流流過？
（二）學(xué)生分組實驗
實驗分兩大組，一組同學(xué)連（a、c）、（a、d）、（c、d）接線柱；另一組連（b、c）、（b、d）（a、b）接線柱，進行實驗，并記錄現(xiàn)象。
（三）學(xué)生匯報實驗結(jié)果
（1）先請一組中的同學(xué)代表匯報結(jié)果，再請另一組同學(xué)代表匯報結(jié)果。
（2）由學(xué)生發(fā)現(xiàn)，接法不同，結(jié)果完全相反的結(jié)論。
（結(jié)論：使用方法是一上一下接入，串聯(lián)在電路中。）
（四）介紹銘牌，引出注意事項：
（1）介紹銘牌含義，我采用先讓學(xué)生先試說，再由師生共同糾正不準(zhǔn)確詞句的方法，最后得出準(zhǔn)確含義。
引出注意事項：
（a）電路中的電流不能超過滑動變阻器通過的最大電流。
（b）使用前應(yīng)將電阻調(diào)到阻值最大端。
二、--意圖：
本設(shè)計充分體現(xiàn)學(xué)生的自主探究，要求教師要放手讓學(xué)生大膽猜想與實驗。本節(jié)課側(cè)重點并不是放在知識結(jié)論上，而是放在激發(fā)學(xué)生的探究興趣上。讓學(xué)生模仿科學(xué)家的探究途徑，體驗人類認(rèn)識自然的過程。設(shè)計中以問題的提出為起點，讓學(xué)生帶著問題去探究并設(shè)計實驗方案，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感到這樣的課“很有勁！”。達到培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)造精神。這一點也正體現(xiàn)了新課程的新理念。
三、教學(xué)反思：
一個儀器，講清它的構(gòu)造、原理、作用并不十分困難。怎樣使學(xué)生在較短時間里，由感性的膚淺認(rèn)識──到理性的理解──再到熟練得使用？通過本節(jié)課的教學(xué)讓我受到啟發(fā)。我認(rèn)為讓學(xué)生積極主動參與探究、設(shè)計方案、實施實驗，讓學(xué)生感覺知識離自己并不遠，努力思考就能想出好辦法，設(shè)計會更加合理。學(xué)生自己想、自己做、自己改進，印象會更深，應(yīng)用起來會更親切、更熟練。
教師即促進者，是新課程下教師角色的根本變化，是教師角色轉(zhuǎn)變過程中的一次飛躍與突變。美國的人本主義教育家羅杰斯早就對教師提出了新的更加開放的要求：“教師必須是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的‘促進者’，而非傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師”。
新的課程觀更強調(diào)課程是一種活動，因為科學(xué)探究能力的提高，科學(xué)方法的掌握，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的形成，都必須通過具體而生動的活動來實現(xiàn)。
本節(jié)課教師給學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性活動提供了一個展示的機會，作為教師，只是起到了組織者、引導(dǎo)者和促進者的作用（整節(jié)課45分鐘學(xué)生自主動手參與實驗探究占30分鐘之久），教師沒有越俎代苞。教師對學(xué)生的探究活動只是積極地看，積極地聽，感受學(xué)生的所想所做，考慮如何恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，積極尋找學(xué)生的思想火花，遵循“不干涉”原則。比如在講授變阻器的原理時，教師引領(lǐng)學(xué)生分析與電阻有關(guān)的幾個要素為后面的教學(xué)設(shè)伏，并通過用鉛筆芯改變小燈泡亮度的實驗，讓學(xué)生自主得出應(yīng)該改變導(dǎo)線的長度。接著教師在學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上將鉛筆芯換成變阻器演示實驗，運用“類比”的方法因勢利導(dǎo)突破難點，揭示變阻器的原理，事實證明運用此法效果十分的好。在教授變阻器的使用時，教師又是讓學(xué)生自主討論分析、設(shè)計實驗方案并實施實驗，進而總結(jié)出變阻器的使用方法。對于這一部分的教學(xué)教師切忌不要操之過急，一定要留給學(xué)生充裕的時間進行實驗（本人用了25分鐘）。從課后的調(diào)查與作業(yè)效果來看，此處的教學(xué)十分成功。對于此處的探究教學(xué)而言，并不是說教師在課堂上就不能對學(xué)生進行指導(dǎo)，而是要根據(jù)具體的學(xué)情進行適度的指導(dǎo)，既不能全部包辦代替，更不能放手不管。要求老師在課堂上一定要巡視到位、發(fā)現(xiàn)到位，并在學(xué)生遇到困難的時候恰當(dāng)?shù)攸c撥，適度地指導(dǎo)，既體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，又適當(dāng)?shù)胤攀肿寣W(xué)生分析、探究、討論，從而更好地實現(xiàn)了師生的“交流互動”。
課堂教學(xué)的好壞，并不在于教師是否把概念、規(guī)律講清講透講活，而是看學(xué)生是否主動參與教學(xué)過程，勤于思考、樂于探究進而總結(jié)出規(guī)律揭示其概念。從這個意義上說，鄙人認(rèn)為這是一節(jié)成功的探究課。
《變阻器》教案 篇5
【教材分析】
一、該節(jié)在教材中的地位與作用
本節(jié)課《變阻器》是初中物理八年級下冊電學(xué)部分的重要內(nèi)容，是上節(jié)電阻知識的實際應(yīng)用，又是后面“歐姆定律”的進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。它在電學(xué)實驗占重要地位，學(xué)好變阻器，即有助于學(xué)生更好地理解電阻的概念，又為今后的學(xué)習(xí)特別是做電學(xué)實驗必要的準(zhǔn)備。根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點以及現(xiàn)有的知識水平，通過課本的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：
二、教學(xué)目標(biāo)：
◆ 知識與技能
①熟悉常用的滑動變動器的結(jié)構(gòu)，能正確使用滑動變阻器。
②會用滑動變阻器來控制電路中燈泡的亮度。
◆ 過程和方法
通過觀察實驗、對比、探究等方法，學(xué)習(xí)利用滑動變阻器改變電流、電壓。
◆ 情感態(tài)度與價值觀
通過探究活動，體驗探究的樂趣，使學(xué)生樂于觀察、實驗，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作與交流的能力。
三、教學(xué)重點、難點
學(xué)情分析：由于變阻器的部件比較多，接線柱多，而且在使用過程中又是動態(tài)變化的，而課本一下子就提到一個叫滑動變阻器的裝置，對初二學(xué)生來說，在變阻原理的理解上感到起點較高，學(xué)生難于接受。根據(jù)學(xué)生以上特點確定以下重、難點。
重點、難點：滑動變阻器的使用方法以及滑動變阻器的構(gòu)造和原理。
【教材教法】
根據(jù)新課程基本理念“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，在本節(jié)課教學(xué)中，我們提出“提出問題──實驗探究──交流評價”物理課堂教學(xué)模式，它是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)已有的知識和對身邊物理現(xiàn)象的已有觀察、對生產(chǎn)技術(shù)的已有感性認(rèn)識發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)和猜想，進而自行設(shè)計實驗、驗證假設(shè)、交流評價最后歸納出物理概念和規(guī)律的一系列教學(xué)活動，從而使學(xué)生把科學(xué)知識的獲得與思維能力的培養(yǎng)有機的結(jié)合起來，主動獲得對科學(xué)的理解，達到獲取物理知識、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實踐能力的一種探究性教學(xué)模式。
【教學(xué)程序】
一、新課引入：（約4分鐘）
采用演示實驗引入新課。應(yīng)用演示實驗，把要研究的物理現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，引起思維，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。具體做法是：教師出示調(diào)光臺燈實物，并當(dāng)堂演示調(diào)光臺燈亮度的變化，并引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時讓學(xué)生提出問題：（投影）
①這種臺燈與其它的臺燈有什么不同的地方？
②調(diào)節(jié)旋鈕，臺燈的亮度有什么變化？
③它能夠改變亮度的原理是怎樣的？
（“導(dǎo)入”中創(chuàng)設(shè)了物理情景，注重“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。）
二、變阻器原理的學(xué)習(xí)：（約16分鐘）
提出問題 教師引導(dǎo)：燈泡亮度的變化是由通過的電流引起的，而電流的變化則是由電阻的變化引起的。啟發(fā)學(xué)生猜想：調(diào)光臺燈的電阻變化是由改變導(dǎo)體電阻的什么因素引起的？
實驗探究 學(xué)生會根據(jù)影響導(dǎo)體電阻大小的三個因素（導(dǎo)體的材料、橫截面積和長度）去猜想，其中不排除有其它的想法。教師將持有不同意見的學(xué)生分成不同的探究實驗小組，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計出以下3種類型的實驗方案：
方案一（改變導(dǎo)體的材料）：如圖所示，在a、b間分別接入不同材料的導(dǎo)體電阻，如銅絲和鉛筆芯，觀察小燈泡的亮度變化，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。
方案二（改變橫截面積）：如圖所示，在a、b間改變導(dǎo)線橫截面積（分別接入1根筆芯與2根筆芯），觀察小燈泡的亮度變化，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。
方案三（改變長度）：如圖所示，在a、b間（有鄂魚夾）夾入一段鉛筆芯，使一端在鉛筆芯上自由滑動，通過改變接入電路中鉛筆芯的長度來改變接入電路中的電阻，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。
（觀察是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，是提出問題獲得證據(jù)或數(shù)據(jù)的來源。在觀察到現(xiàn)象后及時作出記錄，這是科學(xué)研究的最基本方法）
交流評價 讓完成以上3種不同類型的小組相互交流，并歸納篩選出這樣一個結(jié)果：改變導(dǎo)體的長度能較方便地改變小燈泡的亮度。最后師生共同總結(jié)歸納出：調(diào)光臺燈，實質(zhì)上是通過改變接入電路中電阻的長度，來改變電阻，從而改變臺燈的亮度的。要想弄清其原理，我們先來學(xué)習(xí)一種能改變電阻的器件──變阻器。其實，實驗室所用的變阻器也是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。
6.4 變阻器（板書）
原理：變阻器就是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。（板書）
三、正確使用變阻器的學(xué)習(xí)（約20分鐘）
①變阻器結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)（約3分鐘）
教師首先要求學(xué)生結(jié)合實驗桌上滑動變阻器的實物認(rèn)識變阻器的主要構(gòu)造，并重點強調(diào)觀察4個接線柱和表面涂有絕緣漆的合金線所繞成的線圈，猜想這種結(jié)構(gòu)的設(shè)計有什么理由。然后打出投影：
◆ 電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了？為什么要刮去？
◆ 哪兩個接線柱之間的電阻是不變的？
◆ 哪兩個接線柱之間的電阻很小，幾乎是零？
教師結(jié)合投影片介紹其構(gòu)造，理解銘牌上數(shù)據(jù)的物理意義；并要求學(xué)生學(xué)會畫滑動變阻器的結(jié)構(gòu)簡圖和電路符號。（板書）
結(jié)構(gòu)：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱
符號：
（該部分內(nèi)容簡單，讓學(xué)生觀察，師生共同解決，教學(xué)中主要采用問題法和講授法。）
②正確使用滑動變阻器
該部分是本節(jié)的重點與難點，為了化解難點突出重點，我們在此設(shè)計了一個學(xué)生實驗，讓學(xué)生動手去探究滑動變阻器的正確使用。
提出問題 （投影）
◆ 要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，變阻器應(yīng)該與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)？
◆ 要能控制電流的大小，應(yīng)該使用變阻器上的哪兩個接線柱？
◆ 要使燈泡由暗變亮，接通電路前應(yīng)將滑片放到什么位置上？
◆ 移動滑片時，哪兩個接線柱之間的電阻隨著改變？向哪個方向移動時電阻變大？
◆ 滑動變阻器上有4個接線柱，怎樣把這些接線柱接入電路？共有幾種接法？
實驗探究 學(xué)生相互討論，首先，設(shè)計出實驗電路如圖所示，接著根據(jù)各自制定的計劃進行操作，嘗試控制燈燈泡的亮度。同時，教師巡視，并指導(dǎo)各實驗小組將變阻器的實物連接、電路圖連接、及電路符號連接進行對照，研究電阻變化的原理和規(guī)律。
交流評價 各小組分別結(jié)合各自的實驗結(jié)果相互討論，共同歸納出：（并板書）
使用：①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；
②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”
電阻總是很小。
③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。
（本環(huán)節(jié)中重組了教材內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題──實驗探究──交流評估”這一個性化的過程，去主動突玻“變阻器”這一教學(xué)重難點，使學(xué)生“不僅知其然，而且知所以然。”）
【板書】
板書將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，使學(xué)生易于掌握知識的重點、分散教學(xué)難點，加深對基本概念和規(guī)律的認(rèn)識，便于學(xué)生筆記和復(fù)習(xí)，易于在學(xué)生大腦中留下深刻的印象。
6.3 變阻器
1.原理：利用改變連入電路中電阻線長度來改變電阻。
2.結(jié)構(gòu)：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱。
3.符號：
4.使用：
①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；
②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”的
電阻總是很小。
③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。
《變阻器》教案 篇6
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1.了解滑動變阻器的構(gòu)造，在電路中的符號，理解變阻器的工作原理。
2.會把滑動變阻器正確地連入電路來改變電路中的電流。
過程方法：在探究滑動變阻器使用過程中，體驗科學(xué)探究的方法。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生運用所學(xué)知識解釋變阻器改變電阻的道理，激發(fā)學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造熱情。
學(xué)習(xí)重點
變阻器的原理及使用
學(xué)習(xí)難點
正確連接與使用變阻器
教學(xué)方式
演示法、觀察法、討論法
課型
問題探究
教具與
媒體
演示用電流表、干電池組、開關(guān)、導(dǎo)線若干、小燈泡、滑動變阻器、電阻箱、調(diào)光臺燈、半導(dǎo)體收音機一臺、電位器、投影儀。
教
學(xué)
程
序
內(nèi)容與教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計依據(jù)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課(5min)
〖師〗上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電阻的有關(guān)知識，知道了導(dǎo)體中有一種阻礙電流的性質(zhì)，我們把它叫做電阻。如果在某個簡單電路中，接有一個小燈泡，如何改變小燈泡的亮度呢？
老師連接實驗電路。并演示燈泡的發(fā)光情況。
啟發(fā)學(xué)生。
學(xué)生：連一個電阻。
〖師〗如果想讓燈泡的亮度不斷變化，該如何辦呢？
學(xué)生：連一個阻值可以變化的電阻。
【視頻1】演示滑動變阻器在聲音、亮度等方面的控制。它是如何改變阻值大小的？它的原理是什么？
今天我們就學(xué)習(xí)阻值可以發(fā)生變化的裝置──滑動變阻器和電阻箱。(板書課題)
二、進入新課，科學(xué)探究
（一）變阻器及其構(gòu)造(10min)
1.變阻器：電阻大小可以發(fā)生變化的裝置。
2.變阻器的原理
【問題】(1)影響電阻大小的因素有哪些？
有長度、橫截面積、材料和溫度。
(2)利用這些因素如何改變電阻的大小呢？
(3)靠改變哪個因素改變電阻容易一些呢？
【結(jié)論】靠改變長度改變電阻的大小比較容易，其它的因素都比較麻煩。
學(xué)生觀察、思考
學(xué)生回答
學(xué)生回答
學(xué)生討論
用小實驗引入情景，可以提高學(xué)生的興趣
通過討論認(rèn)識到改變長度的好處才好，不是教師強加的
3.變阻器的構(gòu)造
(1)如何改變導(dǎo)體的長度呢？
(2)要增大導(dǎo)線電阻的可調(diào)范圍，該怎么做？
電阻線必須做得很長。
(3)如何使之小巧、輕便呢？
要將電阻線繞在絕緣瓷管上，并使各線圈間互不接觸。
(4)怎樣保證不互相接觸呢？
電阻絲外面要涂絕緣層。
(5)滑片滑動時又如何保證滑片與電阻絲接觸呢？
把滑片與電阻絲接觸地方的絕緣皮擦掉。
【觀察】大家觀察滑動變阻器的構(gòu)造，重點看電阻線的繞法、絕緣皮的是否刮掉，滑片如何與電阻線連接的。
(6)電阻絲是用什么材料做的？
為使變阻器的可調(diào)范圍變大，導(dǎo)線用電阻絲代替，它是用電阻率較大的合金線制成的，這種合金線又叫電阻線。
【結(jié)論】變阻器是通過改變接入電路中導(dǎo)體的長度來改變其電阻的
4.變阻器的結(jié)構(gòu)
5.變阻器的銘牌
變阻器滑片上還有一個銘牌，上面寫有“50ω 1.5a”是什么意思呢？“最大阻值”和允許通過的“最大電流”。
為了防止燒壞變阻器，通過變阻器的電流，不能超過允許的最大值。
二、探究“怎樣用變阻器改變燈泡的亮度”(10min)
【提出問題】如何用滑動變阻器改變電路中燈泡的亮度呢？
【觀察分析】
(1)電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了？
(2)哪兩個接線柱問題的電阻是不變的？
(3)哪兩個接線柱間的電阻很小？幾乎是零？
(4)移動滑片時，哪兩個接線柱間的電阻隨著改變？向哪個方向移動時電阻變大？
【設(shè)計實驗】
(1)燈泡應(yīng)該串聯(lián)在電路中，還是并聯(lián)在電路中？
(2)要控制燈泡的亮度，應(yīng)該接哪兩個接線柱？
(3)閉合開關(guān)前，為保護電路，滑片應(yīng)該處于什么位置？
(4)如何設(shè)計你的實驗電路圖？
【實驗操作并觀察現(xiàn)象】
根據(jù)變阻器連入電路的情況，先判斷滑片向哪個方向移動，電路中的電流會增大還是減小，然后再通過實驗判斷是否正確。
【學(xué)生交流】
（二）電阻箱(6min)
1.分類：旋盤式電阻箱、插入式電阻箱
2.介紹其構(gòu)造并觀察練習(xí)讀數(shù)。
【動畫展示】
(三)課外拓展(5min)
【失誤中的發(fā)現(xiàn)—導(dǎo)電塑料】在上世紀(jì)70年代的一天，日本的一位科學(xué)家在實驗室里用常規(guī)方法，獲得一種具有金屬光澤的銀灰色薄膜。而按經(jīng)驗，用同樣方法得到的應(yīng)當(dāng)是聚乙稀黑色粉末。他發(fā)覺得奇怪。于是就回過頭來檢查他的實驗過程有沒有差錯，結(jié)果發(fā)現(xiàn)添加的催化劑規(guī)定數(shù)量多出了1000多倍。但是，測試結(jié)果顯示這種產(chǎn)物確實是聚乙稀塑料，并且它能夠?qū)щ姟＞瓦@樣，導(dǎo)電塑料在這次意外的操作中誕生了。
導(dǎo)電塑料兼具塑料和金屬的優(yōu)點，密度比金屬小得多，不需要冶煉，也不需要在高溫條件下加工，而制取導(dǎo)電塑料的資源也十分豐富，造價低廉。因此，導(dǎo)電塑料的出現(xiàn)，將會給21世紀(jì)的材料科學(xué)帶來新的生機。
三、練習(xí)(略)
學(xué)生思考、交流、探究
初步學(xué)會觀察、分析的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生觀察學(xué)生練習(xí)畫符號圖
帶著問題觀察
學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)
學(xué)生回答、討論
學(xué)生觀察、思考
學(xué)生讀數(shù)練習(xí)
學(xué)生練習(xí)
培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)散思維和問題意識
有目的的觀察會大大提高觀察效果
由實物圖到符號，體現(xiàn)了建立模型的思想
培養(yǎng)任何裝置都有使用限度的意識
使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。
拓展學(xué)生的知識面
拓展學(xué)生的知識面
小
節(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了能改變電阻大小和裝置──滑動變阻器，它的原理是通過改變導(dǎo)體的長度改變電阻大小的，其構(gòu)造是把較長的電阻絲繞在瓷筒上以減小電阻絲所占的空間，電阻絲都涂上絕緣漆，在滑片與電阻絲接觸的地方，將絕緣漆刮去，使滑片與電阻絲接觸良好。
變阻器也有規(guī)格，我們使用時也不能超出其規(guī)格使用，所以使用前要觀察滑動變阻器的銘牌。
實際變阻器接入電路時，只需要兩個接線柱即可，一般采用一“上”一“下”的方式，開關(guān)閉合前，變阻器在調(diào)到阻值最大的位置，以保護電路不至于電流過大。
作
業(yè)
p21 1t、2t
教
學(xué)
流
程
板
書
設(shè)
計
第三節(jié)：電阻(2)──變阻器
一、變阻器：能夠改變電阻大小的裝置
二、滑動變阻器
1.原理：通過改變導(dǎo)體在電路中的長度來改變電阻
2.構(gòu)造：電阻絲繞成的線圈、絕緣管、金屬棒、滑片
3.電路圖中的符號
4.滑動變阻器的銘牌
三、探究：怎樣用滑動變阻器改變燈泡的亮度
問題：
觀察：
實驗電路圖：
實驗結(jié)論：
課
后
反
思
該課是繼上節(jié)課后的第2個課時，主要講變阻器，由于學(xué)生對變阻器不熟悉，所以我發(fā)了一些變阻器讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)再讓他們回答相關(guān)問題時，比光看書回答問題效果好得多。
該實驗不難做，主要是讓學(xué)生連好變阻器，在電路比較完全的情況下(二節(jié)干電池、一個2.5v燈泡)，完全可以放手發(fā)動學(xué)生，不必但心燒壞燈泡的問題，就是學(xué)生連接錯誤也有自己更正的機會，這樣就能真正實現(xiàn)讓學(xué)生在探索中提高、在疑問中進步。
電阻箱的知識用多媒體播放效果較好，特別是練習(xí)讀數(shù)，它是許多讀數(shù)的基礎(chǔ)，多練習(xí)一下是比較好的，學(xué)生在此出現(xiàn)的問題并不多，相反，他們的學(xué)生興趣還非常容易激發(fā)。
《變阻器》教案 篇7
【教材分析】
《變阻器》是八年級物理人教版第六章第四節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，也是第六章的重點和難點，安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了“電流、電壓、電阻”等概念后。這樣符合學(xué)生由易到難，由簡到繁的認(rèn)識規(guī)律，同時又保持了知識的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，為學(xué)習(xí)“歐姆定律”打好基礎(chǔ)。學(xué)生在前一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了《電阻》，對電阻的概念已經(jīng)有了初步的了解，學(xué)生已經(jīng)理解了電阻的大小跟導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了知識基礎(chǔ)，但是滑動變阻器的結(jié)構(gòu)和接線比較復(fù)雜，學(xué)生往往難以掌握，本節(jié)教學(xué)中，我采用探究性教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，教師讓學(xué)生親自動手去探究，使他們在學(xué)習(xí)上獲得主動權(quán)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中教師“灌”的陳舊方式。問題提出后，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗，通過實驗探究、實驗現(xiàn)象的記錄、比較歸納、討論交流等一系列教與學(xué)的活動，充分展現(xiàn)物理學(xué)科的特點的魅力，讓全班同學(xué)參與動手動腦，積極參加小組討論以及分工合作，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到知識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生自己設(shè)計實驗、動手操作的能力。讓學(xué)生初步體驗科學(xué)研究中的曲直和艱辛，滲透物理學(xué)的基本研究方法，培養(yǎng)學(xué)生帶著教材走向生活的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重多種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能
（1）了解變阻器的構(gòu)造、在電路中的符號，理解變阻器的工作原理。
（2）通過探究怎樣用變阻器改變燈泡的亮度，知道正確使用變阻器的方法。
2、過程與方法
（1）通過理解滑動變阻器的設(shè)計、制作過程，了解科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造、科技革新的過程。
（2）通過探究滑動變阻器的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力。
3、情感態(tài)度和價值觀
激發(fā)學(xué)生運用所學(xué)知識解釋變阻器改變電阻的原理，產(chǎn)生動手操作使用變阻器的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自信能力。
【教學(xué)重難點】
重點：滑動變阻器的原理及使用。
難點：根據(jù)要求正確使用與連接滑動變阻器。
【教學(xué)方法】
觀察法、討論法、實驗探究法、多媒體演示法。
【教學(xué)用具】
自制多媒體課件、不同規(guī)格的滑動變阻器、電池組、小燈泡、鉛筆（或鉛筆芯）、金屬夾、導(dǎo)線若干、實物投影儀、多媒體教學(xué)平臺。
【課時安排】一節(jié)課
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)問題的情境，引入新課
從列舉生活中需要改變音量或改變電燈泡亮度的實例（如：演示旋轉(zhuǎn)收音機音量旋扭可以改變音量、旋轉(zhuǎn)調(diào)光臺燈的控光旋扭可以改變等的亮度）入手，激發(fā)強烈的求知欲，創(chuàng)設(shè)良好情景，引入“變阻器”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（實物演示）
二、新課教學(xué)
1、探究滑動變阻器的工作原理
引出課題后，我采用分步引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計電路圖和連接實物圖。
問題：自己動手設(shè)計電路圖將臺上的儀器連接起來（干電池、燈泡、鉛筆芯、開關(guān)、導(dǎo)線連接起來，之后觀察燈泡是否會亮，有什么辦法可以改變燈泡的亮度。學(xué)生基本上能夠?qū)㈦娐愤B接起來，在探討改變亮度上，很多學(xué)生都能夠想到改變電阻的大小，但是改變的方法有所不同，有的學(xué)生說可以改變干電池的個數(shù)，有的學(xué)生想到改電阻的長度。這時老師就需要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，告訴學(xué)生實際生活的電源的電壓220v是確定的，不能改變的，所以只能改變電阻（鉛筆芯）的長度。
下面請學(xué)生自己動手連接電路，并將連接鉛筆芯的導(dǎo)線一端打開，并使其在另一端滑動，觀察燈泡的亮度與接入的鉛筆芯的關(guān)系。
發(fā)現(xiàn)問題：連入電路的鉛筆芯越長，燈越暗，連入電路的鉛筆芯越短，燈越亮。先請學(xué)生思考然后回答，最后老師總結(jié)：電源的電壓不變，鉛筆芯越長，電阻大，電流小；鉛筆芯越短，電阻小，電流大，所以通過改變鉛筆芯在電路中的長度來改變電阻，從而改變電路的電流，這就是滑動變阻器的原理。（通過改變連入電路的電阻線的長度→改變電阻→改變電流──變阻器的原理。）緊接著，我進一步引導(dǎo)學(xué)生通過不斷地改進，將一個長電阻線逐步改裝成一個變阻器。
討論滑動變阻器的構(gòu)造（需要解決以下幾個問題）
問題1：材料選擇：鎳鉻合金線
為了滑動變阻器的調(diào)節(jié)的范圍更大，我們還需更長的電阻線，應(yīng)該選擇什么材料最合適？引導(dǎo)學(xué)生參閱書本“幾種金屬導(dǎo)線的電阻值”，讓學(xué)生充分討論。最后得出結(jié)論：相同長度和橫截面積的條件下，鎳鉻合金線的電阻比較大點，容易調(diào)節(jié)。
問題2：導(dǎo)線太長──繞成線圈
有同學(xué)指出解決辦法是將導(dǎo)線繞成線圈，有的同學(xué)說，平時我們見到的縫紉機線，彈簧就是這樣的，我很滿意。（課件演示）我又開始引導(dǎo)：導(dǎo)線較軟，線圈沒有支架，容易散亂。
問題3：支架──絕緣材料（瓷筒）
首先，我提示大家，選導(dǎo)體作支架的，是導(dǎo)體還是絕緣材料，學(xué)生基本一致認(rèn)為：絕緣材料。進一步引導(dǎo)：眾多的絕緣材料用什么材料較好呢？同學(xué)提出了很多方案，硬紙筒，圓木棒，塑料棒（沒有同學(xué)提瓷筒）我為了鼓勵同學(xué)們說：“很好，這些絕緣材料都可以做支架”。但我想提醒同學(xué)們，如果用這些材料作變阻器線圈支架的話，它也有的缺點，比如，線圈中通過的電流較大時，因?qū)w發(fā)熱，容易出現(xiàn)什么不好的結(jié)果？這時，就有部分學(xué)生開始小聲地議論：會燒起來。這時，很多同學(xué)都醒悟過來，我讓同學(xué)們繼續(xù)找既能絕緣，又不會出現(xiàn)因電流過大而引導(dǎo)事故的絕緣材料。最終確定用瓷筒。
問題4：線圈短路──涂油漆絕緣
緊密排繞的鎳鉻合金線線圈橫向之間會導(dǎo)電，怎么解決這個問題？同學(xué)們提出用塑料以絕緣的時候，我作了一此引導(dǎo)，塑料、油漆等絕緣都可以，但塑料絕緣比油漆絕緣線圈占用的空間大，所以常用油漆絕緣。當(dāng)絕緣問題解決后，我又提出新的問題，導(dǎo)線夾在密繞的被絕緣的導(dǎo)線上移動時，電路會出現(xiàn)什么問題？電路是否是通路？經(jīng)過啟發(fā)、討論，采用部分刮漆的辦法解決達成了共識。
問題5：怎樣改變鎳鉻合金線的長度──滑片
引導(dǎo)學(xué)生回憶剛才做的實驗，導(dǎo)線一端在鉛筆芯上自由滑動。（課件演示滑動變阻器的滑片和金屬桿）
問題6：滑片靠在絕緣油漆上，不能跟鎳鉻合金線上接觸──將與滑片接觸的鎳鉻合金線絕緣油漆刮掉。（課件演示）
問題7：連接導(dǎo)線夾的導(dǎo)線→金屬棒（固定滑片）
問題8：為了使之連入電路→加接線柱。接著介紹滑動變阻器的結(jié)構(gòu)示意圖
3、介紹銘牌，引出注意事項：
（1）介紹銘牌含義
我采用讓學(xué)生試講，然后由師生共同糾正的方法，最后得出準(zhǔn)確含義。
（2）注意事項
a、電路中的電流不能超過滑動變阻器通過的最大電流；
b、使用前應(yīng)將電阻調(diào)到阻值最大端。
4、探究滑動變阻器正確使用規(guī)則
下面我們進行實驗探究：怎樣用滑動變阻器改變燈泡的亮度。首先要告訴學(xué)生滑動變阻器應(yīng)該串聯(lián)在電路中不能并聯(lián)，同學(xué)們在設(shè)計實驗和進行實驗前要弄清下列7個問題。(用多媒體課件投影)
（1）滑動變阻器有4個接線柱而接入電路時，如果只需接兩個，共有幾種接法。
(2)滑動變阻器哪兩個接線柱之間的電阻是不變的。
(3)滑動變阻器哪兩個接線柱之間的電阻很小，幾乎為零？
(4)移動滑動變阻器的滑片，哪兩個接線柱之間的電阻隨著改變？向哪個方向移動時電阻變大？
(5)要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，滑動變阻器應(yīng)該與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)？
(6)要使燈泡由暗變亮，接通電路前應(yīng)將滑動變阻器滑片放到什么位置上？
(7)畫出實驗電路圖。
學(xué)生分組討論，設(shè)計實驗電路圖及實驗步驟。最后把學(xué)生設(shè)計的電路圖和實驗結(jié)果拿出來投影，交流，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)滑動變阻器的正確使用規(guī)則，然后再用多媒體課件動態(tài)演示變阻器的正確使用方法。此外，在指導(dǎo)學(xué)生判斷滑片移動引起電阻變化時，應(yīng)注意讓學(xué)生培養(yǎng)先分析變阻器上電流的流向的習(xí)慣。
（結(jié)論：使用方法是上、下各接入一個接線柱，串聯(lián)在電路中。）（課件演示）
4、課堂小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生通過自己思考和小組討論，歸納出本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
5、完成課堂練習(xí)，老師巡視，給學(xué)生指導(dǎo)。
八、教學(xué)反思
1、本節(jié)課采用探究性教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，改變了以往以老師教學(xué)生聽為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，從根本上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大部分學(xué)生都能夠積極參與思考，參與探究實驗，從課后學(xué)生的反饋來看，學(xué)生基本上能夠懂得滑動變阻器的工作原理以及正確使用滑動變阻器。
2、本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生帶著問題去設(shè)計實驗和探究，讓學(xué)生模仿科學(xué)家的探究途徑，體驗人類認(rèn)識自然的過程，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和科學(xué)素養(yǎng)。
3、考慮到學(xué)生的智力水平、動手能力以及知識結(jié)構(gòu)的不同等原因，因此，我到實驗室后對學(xué)生的座位重新做了編排，把物理成績好的跟差的分在同一小組，把動手能力強的跟相對較弱的學(xué)生分在同一小組，這樣更加有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度，發(fā)揮小組合作的精神。
4、由于變阻器的學(xué)習(xí)屬技能性訓(xùn)練，因此探究的方式也與前面的學(xué)習(xí)有所不同，以提出思考性問題的方式展開，并且教材中的思考題只有動手操作，才會深刻體會，所以對學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)的錯誤要及時糾正，要提醒學(xué)生把滑片置于電阻最大位置，然后再合上開關(guān)，移動滑片，判斷接入電路電阻的大小的變化，觀察燈泡亮度的變化和電流的大小，讓學(xué)生學(xué)會正確使用滑動變阻器。
《變阻器》教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
1.了解變阻器的構(gòu)造，在電路中的符號。
2.理解變阻器的工作原理。
3.通過探究怎樣用變阻器改變燈泡的亮度，知道正確使用變阻器的方法。
二、過程與方法
在探究變阻器的使用過程中，體驗科學(xué)探究的方法。
3三、情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生運用所學(xué)知識解釋變阻器改變電阻的道理，產(chǎn)生動手操作使用變阻器的欲望。
【教學(xué)重、難點】
滑動變阻器的構(gòu)造和原理以及滑動變阻器的使用方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
師：實物投影、電路示教版、燈泡、三節(jié)干電池、導(dǎo)線若干、鉛筆芯（約10厘米長）、亮度可變臺燈、電位器。
生：滑動變阻器、小燈泡3.8v、4.5v電源、開關(guān)、導(dǎo)線、實驗報告單（共計12組，每4人一組。）
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，實驗引入
師：展示連接的燈泡電路。由一節(jié)電池改為兩節(jié)電池串聯(lián)供電，觀察燈泡亮度變化，回答這個現(xiàn)象說明了什么？
生：電壓改變，電路中的電流就會改變。
師：再出示調(diào)光臺燈，演示調(diào)光臺燈亮度的變化情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察然后思考：引起燈泡亮度變化的原因？
二、展開新授
（一）變阻器的工作原理
師：要解釋臺燈亮度的變化，我們看下面的實驗：在電路中加入一段鉛筆芯，在一端自由移動金屬夾，使連入的鉛筆芯長度改變，觀察現(xiàn)象
生：討論交流。改變鉛筆芯的長度，使其電阻變化，從而改變了電路中的電流。
師：（總結(jié)）利用金屬夾在鉛筆芯上移動來改變電阻就構(gòu)成了一個簡單的變阻器。變阻器一般分為滑動變阻器和變阻箱兩類，重點學(xué)習(xí)滑動變阻器。
師：展示滑動變阻器實物，點撥：實驗室所用的變阻器也是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。板書原理。
（二）學(xué)習(xí)正確使用滑動變阻器
1.變阻器結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)
師：觀察實驗臺上的變阻器，完成活動一：認(rèn)識滑動變阻器（展示活動內(nèi)容）
（1）滑動變阻器的構(gòu)造。
（2）電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了？為什么要刮去？
（3）銘牌標(biāo)注的兩個數(shù)字表示什么物理意義？
生：觀察并回答
（板書）結(jié)構(gòu)：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、4個接線柱
電路元件符號：
2.用變阻器改變燈泡的亮度
師：現(xiàn)在我們一起探究如何用變阻器改變小燈泡的亮度。出示探究問題：
活動二 用變阻器改變燈泡的亮度，設(shè)計實驗，思考下面的問題
1.要改變通過燈泡的電流大小，變阻器應(yīng)與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)？完成電路圖。
2.變阻器上有4個接線柱，連入電路時可能有幾種接法？
3.這些接法是否都能起到改變電路中電流的作用？
生：思考討論前兩問，然后師生矯正。
師：在學(xué)生明確第二問答案后，將全班學(xué)生分成兩大組進行實驗探究，提示滑片先放中間。
分析交流：實驗發(fā)現(xiàn)，正確連入變阻器的方法是 。移動變阻器的滑片，阻值不變的連接是 。
師生總結(jié)，板書：變阻器連接要一上一下，同上同下阻值不變化。
師：移動滑片，變阻器連入電路的阻值如何變化呢？展示探究問題
活動三 1.為防止剛接通電路時電流過大損壞電路元件，應(yīng)把滑片置于阻值 處，即 下方接線柱（遠離還是靠近）。
2.在滑片移動過程中，每種連接中連入電路的電阻如何變化？有無規(guī)律可循？設(shè)計一個實驗表格，如圖所示。
學(xué)生分成兩大組進行實驗探究。
交流評價：各小組分別結(jié)合各自的實驗結(jié)果相互討論，共同歸納。
師：在生活中有哪些地方應(yīng)用了變阻器？試舉例說明。
生：舉例，電視、收音機的音量調(diào)節(jié)器等。
師：補充介紹，展示電位器。
三、小結(jié)
學(xué)生談本節(jié)課的收獲和疑惑。
四、思考練習(xí)
1.在本次實驗探究中你經(jīng)歷了哪些環(huán)節(jié)？
2.試寫本次實驗的探究報告。
3.節(jié)后練習(xí)
五、板書設(shè)計
第四節(jié) 變阻器
1.原理：利用改變連入電路中電阻線長度來改變電阻，從而改變電流。
2.結(jié)構(gòu)：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱等。
3.符號：
4.使用：
①變阻器連接要一上一下，同上同下阻值不變化。電阻變化的接法有4種。
②滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。
六、教學(xué)反思
教學(xué)中盡可能讓學(xué)生討論交流，教師起提示引導(dǎo)作用。為節(jié)約時間，進行分組實驗，學(xué)生匯報實驗結(jié)果，讓學(xué)生去分析總結(jié)。
《變阻器》教案 篇9
【教材分析】
一、該節(jié)在教材中的地位與作用
本節(jié)課《變阻器》是初中物理八年級下冊電學(xué)部分的重要內(nèi)容，是上節(jié)電阻知識的實際應(yīng)用，又是后面“歐姆定律”的進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。它在電學(xué)實驗占重要地位，學(xué)好變阻器，即有助于學(xué)生更好地理解電阻的概念，又為今后的學(xué)習(xí)特別是做電學(xué)實驗必要的準(zhǔn)備。根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點以及現(xiàn)有的知識水平，通過課本的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：
二、教學(xué)目標(biāo)：
◆ 知識與技能
①熟悉常用的滑動變動器的結(jié)構(gòu)，能正確使用滑動變阻器。
②會用滑動變阻器來控制電路中燈泡的亮度。
◆ 過程和方法
通過觀察實驗、對比、探究等方法，學(xué)習(xí)利用滑動變阻器改變電流、電壓。
◆ 情感態(tài)度與價值觀
通過探究活動，體驗探究的樂趣，使學(xué)生樂于觀察、實驗，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作與交流的能力。
三、教學(xué)重點、難點
學(xué)情分析：由于變阻器的部件比較多，接線柱多，而且在使用過程中又是動態(tài)變化的，而課本一下子就提到一個叫滑動變阻器的裝置，對初二學(xué)生來說，在變阻原理的理解上感到起點較高，學(xué)生難于接受。根據(jù)學(xué)生以上特點確定以下重、難點。
重點、難點：滑動變阻器的使用方法以及滑動變阻器的構(gòu)造和原理。
【教材教法】
根據(jù)新課程基本理念“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，在本節(jié)課教學(xué)中，我們提出“提出問題──實驗探究──交流評價”物理課堂教學(xué)模式，它是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)已有的知識和對身邊物理現(xiàn)象的已有觀察、對生產(chǎn)技術(shù)的已有感性認(rèn)識發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)和猜想，進而自行設(shè)計實驗、驗證假設(shè)、交流評價最后歸納出物理概念和規(guī)律的一系列教學(xué)活動，從而使學(xué)生把科學(xué)知識的獲得與思維能力的培養(yǎng)有機的結(jié)合起來，主動獲得對科學(xué)的理解，達到獲取物理知識、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實踐能力的一種探究性教學(xué)模式。
【教學(xué)程序】
一、新課引入：（約4分鐘）
采用演示實驗引入新課。應(yīng)用演示實驗，把要研究的物理現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，引起思維，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。具體做法是：教師出示調(diào)光臺燈實物，并當(dāng)堂演示調(diào)光臺燈亮度的變化，并引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時讓學(xué)生提出問題：（投影）
①這種臺燈與其它的臺燈有什么不同的地方？
②調(diào)節(jié)旋鈕，臺燈的亮度有什么變化？
③它能夠改變亮度的原理是怎樣的？
（“導(dǎo)入”中創(chuàng)設(shè)了物理情景，注重“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。）
二、變阻器原理的學(xué)習(xí)：（約16分鐘）
提出問題 教師引導(dǎo)：燈泡亮度的變化是由通過的電流引起的，而電流的變化則是由電阻的變化引起的。啟發(fā)學(xué)生猜想：調(diào)光臺燈的電阻變化是由改變導(dǎo)體電阻的什么因素引起的？
實驗探究 學(xué)生會根據(jù)影響導(dǎo)體電阻大小的三個因素（導(dǎo)體的材料、橫截面積和長度）去猜想，其中不排除有其它的想法。教師將持有不同意見的學(xué)生分成不同的探究實驗小組，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計出以下3種類型的實驗方案：
方案一（改變導(dǎo)體的材料）：如圖所示，在A、B間分別接入不同材料的導(dǎo)體電阻，如銅絲和鉛筆芯，觀察小燈泡的亮度變化，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。
方案二（改變橫截面積）：如圖所示，在A、B間改變導(dǎo)線橫截面積（分別接入1根筆芯與2根筆芯），觀察小燈泡的亮度變化，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。
方案三（改變長度）：如圖所示，在A、B間（有鄂魚夾）夾入一段鉛筆芯，使一端在鉛筆芯上自由滑動，通過改變接入電路中鉛筆芯的長度來改變接入電路中的電阻，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。
（觀察是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，是提出問題獲得證據(jù)或數(shù)據(jù)的來源。在觀察到現(xiàn)象后及時作出記錄，這是科學(xué)研究的最基本方法）
交流評價 讓完成以上3種不同類型的小組相互交流，并歸納篩選出這樣一個結(jié)果：改變導(dǎo)體的長度能較方便地改變小燈泡的亮度。最后師生共同總結(jié)歸納出：調(diào)光臺燈，實質(zhì)上是通過改變接入電路中電阻的長度，來改變電阻，從而改變臺燈的亮度的。要想弄清其原理，我們先來學(xué)習(xí)一種能改變電阻的器件──變阻器。其實，實驗室所用的變阻器也是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。
6.4 變阻器（板書）
原理：變阻器就是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。（板書）
三、正確使用變阻器的學(xué)習(xí)（約20分鐘）
①變阻器結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)（約3分鐘）
教師首先要求學(xué)生結(jié)合實驗桌上滑動變阻器的實物認(rèn)識變阻器的主要構(gòu)造，并重點強調(diào)觀察4個接線柱和表面涂有絕緣漆的合金線所繞成的線圈，猜想這種結(jié)構(gòu)的設(shè)計有什么理由。然后打出投影：
◆ 電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了？為什么要刮去？
◆ 哪兩個接線柱之間的電阻是不變的？
◆ 哪兩個接線柱之間的電阻很小，幾乎是零？
教師結(jié)合投影片介紹其構(gòu)造，理解銘牌上數(shù)據(jù)的物理意義；并要求學(xué)生學(xué)會畫滑動變阻器的結(jié)構(gòu)簡圖和電路符號。（板書）
結(jié)構(gòu)：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱
符號：
（該部分內(nèi)容簡單，讓學(xué)生觀察，師生共同解決，教學(xué)中主要采用問題法和講授法。）
②正確使用滑動變阻器
該部分是本節(jié)的重點與難點，為了化解難點突出重點，我們在此設(shè)計了一個學(xué)生實驗，讓學(xué)生動手去探究滑動變阻器的正確使用。
提出問題 （投影）
◆ 要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，變阻器應(yīng)該與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)？
◆ 要能控制電流的大小，應(yīng)該使用變阻器上的哪兩個接線柱？
◆ 要使燈泡由暗變亮，接通電路前應(yīng)將滑片放到什么位置上？
◆ 移動滑片時，哪兩個接線柱之間的電阻隨著改變？向哪個方向移動時電阻變大？
◆ 滑動變阻器上有4個接線柱，怎樣把這些接線柱接入電路？共有幾種接法？
實驗探究 學(xué)生相互討論，首先，設(shè)計出實驗電路如圖所示，接著根據(jù)各自制定的計劃進行操作，嘗試控制燈燈泡的亮度。同時，教師巡視，并指導(dǎo)各實驗小組將變阻器的實物連接、電路圖連接、及電路符號連接進行對照，研究電阻變化的原理和規(guī)律。
交流評價 各小組分別結(jié)合各自的實驗結(jié)果相互討論，共同歸納出：（并板書）
使用：①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；
②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”
電阻總是很小。
③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。
（本環(huán)節(jié)中重組了教材內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題──實驗探究──交流評估”這一個性化的過程，去主動突玻“變阻器”這一教學(xué)重難點，使學(xué)生“不僅知其然，而且知所以然。”）
【板書】
板書將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，使學(xué)生易于掌握知識的重點、分散教學(xué)難點，加深對基本概念和規(guī)律的認(rèn)識，便于學(xué)生筆記和復(fù)習(xí)，易于在學(xué)生大腦中留下深刻的印象。
6.3 變阻器
1.原理：利用改變連入電路中電阻線長度來改變電阻。
2.結(jié)構(gòu)：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱。
3.符號：
4.使用：
①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；
②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”的
電阻總是很小。
③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小