《測量小燈泡的電功率》教案(精選2篇)
《測量小燈泡的電功率》教案 篇1
教學內容:測量小燈泡的電功率。
學生分析:上一節已體驗小燈泡在不同電壓下的亮度,了解了額定電壓、額定功率、實際電壓、實際功率。學生已經學習了滑動變阻器,電流表及電壓表的使用方法,并且已用過伏安法測電阻,已基本掌握了用電流表和電壓表同時接到一個電路中測電阻的技能。對本節實驗有很大幫助。
教學理念:注重科學探究,強調在過程中培養學生的探究能力和科學素養。
教學目標:
(1)知識與技能目標
1、知道用伏安法測定小燈泡的原理。
2、知道如何測定小燈泡的額定電功率和實際電功率。
3、會自己設計實驗電路、選用實驗器材、設計實驗記錄表格、有序地進行實驗、讀取數據、計算小燈泡的功率。
4、會撰寫實驗報告。
(2)過程與方法
1、經歷測量小燈泡的功率的過程,對科學探究的七個要素有更全面的體驗和理解。
2、通過實驗,培養學生設計實驗的能力,實驗操作能力,分析處理數據的能力。
3、通過學習撰寫實驗報告,培養學生撰寫實驗報告的能力。
4、通過本實驗探究的評估交流環節,培養學生發現問題的能力和嘗試用已有知識去解釋某些問題的能力。
(3)情感、態度和價值觀
1、通過討論和交流,培養合作學習的意識和態度。
2、通過評估交流,培養學生的創新精神。
3、通過實驗過程,培養學生精益求精的實驗態度和尊重事實,探索真理的科學態度。
教學重點:會用電流表、電壓表和滑動變阻器測定小燈泡的功率。
教學難點:設計實驗電路和實驗步驟;調控小燈泡兩端的電壓。
教學準備:電源、開關、導線、小燈泡、電流表、電壓表和滑動變阻器。
教學設計:
前置測評:
某用電器銘牌標有“22v 10a”字樣,它的額定電壓是_____v,額定電流是_____ a,額定功率是_____w。
某導體兩端的電壓是10v時,通過它的電流0.4a,該導體消耗的電功率是_____w。當該導體兩端電壓增大到20v時,通過它的電流是_____a,其消耗的電功率是_____w。
引入新課:為什么同一盞燈泡在某些不同的時候會不同的亮度?燈泡的亮度究竟由什么因素決定?
引導學生知道實際電壓改變,電流也改變,電功率也改變。小燈泡的亮度也改變。小燈泡的亮度決定于什么?怎樣測量小燈泡的電功率?引出課題。點明本實驗目的是要測出實際電壓不同時小燈泡的功率。以練習:測量小燈泡的電功率需要知道的物理是_____和,_____計算功率時所用的公式是_____。引出實驗原理p=ui。
引導學生設計在三種不同電壓下測量小燈泡的電功率。
(1)使u實>u額,記錄此時的電壓和電流,觀察小燈泡的亮度。
(2)使u實=u額下發光,記錄此時的電壓和電流,觀察小燈泡的亮度。
(3使u實<u額,記錄此時的電壓和電流,觀察小燈泡的亮度。
引導學生設計實驗記錄表格。
問:要知道電流、電壓這些物理量的值,需要哪些儀器?生:電壓表、電流表
引導學生設計實驗電路:在第一種情況下,電壓只能測一次,但我們的目的是測三種電壓下的電功率。
討論:如何改變電路是電壓,對比測電阻的實驗方法,引入滑動變阻器串聯入電路改變小燈泡兩端的電壓,畫出實驗電路圖,
實驗過程應注意的問題:
1開關前,滑動變阻器片應處在什么位置?
2電壓表和電流表的接線怎樣連接?量程如何選擇?
3在調節小燈泡兩端的實際電壓時,注意實際電壓不能遠高于它的額定電壓。
學生進行實驗,師巡視并指導。
處理數據:實驗完畢,請幾組同學匯報實驗結果學生把實驗數據記錄在表格中,從實際看出,小燈泡在什么情況下正常發光?在什么情況下小燈泡比正常情況更亮?這樣做好不好?在什么情況下小燈泡比正常情況下暗?進一步體會了實際功率和額定功率的區別
u實>u額 p實>p額 燈較亮
u實=u額 p實=p額 正常發光
u實<u額 p實<p額 燈較日暗
交流討論:實驗過程中出現的一些問題,如
(1)燈泡不亮
(2)滑動變阻器不能改變小燈泡兩端的電壓
(3)電壓表或電流表的指針反偏
(4)電壓表或電流表無示數
達標測評:
一個標有“220v 15w”的燈泡接入電路中發光時,它消耗的電功率( )
a、一定小于15w
b、一定等于15w
c、一定大于15w
d、三種情況都有可能
作業:撰寫實驗報告
《測量小燈泡的電功率》教案 篇2
課題
第八章:電功率 第三節:測量小燈泡的電功率
學習
目標
知識目標:
1.通過學生自己設計實驗,進一步加深對電功率概念的理解;
2.通過學生動手操作,鞏固電流表和電壓表的操作技能;
3.通過實驗、比較,進一步理解額定功率和實際功率的區別。
過程方法:
1.通過本節課培養學生依據實驗原理設計實驗方法的能力;
2.通過實驗,培養學生的觀察、實驗能力及分析、概括能力。
情感目標:
1.通過學習過程中的討論和交流,培養學生合作學習的意識和態度;
2.通過實驗中的觀察和比較,培養學生實事求是的科學態度和良好的學習習慣。
學習重點
會測定小燈泡的功率
學習難點
電流表、電壓表及滑動變阻器的正確使用
教學方式
演示法、觀察法、討論法。
教具與
媒體
三個人為一組,每組配有:電源(電池組)、電流表、電壓表、滑動變阻器、小燈泡(帶燈座)、開關、導線若干、投影儀。
一、創設情境,引入新課(3min)
〖師〗如何測小燈泡的電功率呢?上課我們學過了哪兩種方法?它們分別根據什么公式進行測量、計算的?
【提出問題】怎么測電功率?
【方案1】可以利用電能表和鐘表測。
【方案2】也可以利用公式p=iu測出電壓和電流,計算出電功率。
如果我們要測“小燈泡”的電功率,用哪種方法呢?小燈泡不能接在家庭電路上,應該用第二種辦法測。
二、進入新課,科學探究
〖師〗額定電壓下工作時的功率叫額定功率,如果小燈泡不是在額定電壓下,它的電功率叫什么功率,你想要測量的是什么功率?
(一)【測量要求】(3min)
小燈泡的實際電壓有很多,對應的實際功率也有很多,為了全面地看清小燈泡的電功率變化情況,我們需要測量多種情況下的實際功率大小。
測哪些功率有代表性呢?
學生回答
學生回答
師生討論
師生討論
類比并結合實際情況得出對電功率的測量
為測量什么做好鋪墊
分別測量以下三種情況下的實際功率即可:
(1)使小燈泡在額定電壓下發光,測出其功率,觀察小燈泡亮度。
(2)使小燈泡兩端電壓是額定電壓的1.2倍,測出其功率,并觀察小燈泡亮度。
(3)使小燈泡兩端電壓低于額定電壓,測出其功率,并觀察小燈泡亮度。
(二)【設計實驗】(6min)
1.要使小燈泡發光,該如何連接?
2.要測量小燈泡的電壓和電流,該如何設計電路圖?
3.要使小燈泡兩端達到額定電壓,電源電壓應該是多大,需要幾節干電池串聯?
4.要改變小燈泡兩端的電壓,該在電路中連入一個什么器材?
5.怎樣知道小燈泡在額定電壓下發光,和不在額定電壓下發光?看誰?通過誰來調節?
(三)【進行實驗】(25min)
強調幾個問題:
1.連接電路過程中開關應始終處于斷開狀態;
2.根據小燈泡的額定電壓值,估計電路中電流、電壓的最大值,選擇合適的量程,并注意正負接線柱的連接及滑動變阻器正確接法。
3.合上開關前,應檢查滑動變阻器滑片是否在最大值的位置上,若不是,要弄清楚什么位置是最大位置并調整。
4.調節滑動變阻器的過程中,要首先明白向什么方向可以使變阻器阻值變大或變小,怎么調能使小燈泡兩端電壓變大或變小。
(四)【分析論證】(3min)
1.你觀察到什么現象?
2.小燈泡發光的功率分別是多大?
3.實驗得出的結論是什么?
(五)【評估】(3min)
1.你的實驗數據和現象是否相符?如果不相符,在什么環節出現了問題?
2.你通過實驗,又有什么新的發現?
(六)【交流】(2min)
書寫實驗報告的格式:
【實驗報告】
[題目]測量小燈泡的電功率
[實驗目的]測量小燈泡在不同電壓下工作時的電功率。
[實驗原理]根據公式p=ui,測出燈兩端電壓和通過燈泡電流,計算出小燈泡的電功率。
[實驗電路]根據實驗的目的和原理設計如下電路。
[實驗器材]:小燈泡(2.5v 0.3a)、電壓表(0~0.6a和0~3a)、電流表(0~3v和0~15v)、干電池(三節)、滑動變阻器、開關、導線等。
[實驗步驟]
1.按電路圖連接實物電路。
2.合上開關,調節滑動變阻器,使小燈泡兩端電壓為額定電壓,觀察小燈泡發光情況,記錄電流表、電壓表示數;
3.調節滑動變阻器,使小燈泡兩端電壓為額定電壓值的1.2倍,觀察燈泡發光情況,記錄電流表、電壓表示數;
4.調節滑動變阻器,使小燈泡兩端電壓低于額定電壓,觀察并做記錄;
5.斷開開關,整理實驗器材。
[實驗數據記錄]
次數
要求
亮度
電流
電壓
電功率
1
u=u額
2
u>u額
3
u<u額
【結論】
(1)不同電壓下,小燈泡的功率不同,實際電壓越大,小燈泡功率越大。
(2)小燈泡的亮度由小燈泡的實際功率決定,實際功率越大,小燈泡越亮。
師生討論、學生回答
師生交流,達成共識
學生實驗,教師巡回輔導
學生回答
師生討論
學生討論
明確實驗的目的
提供、啟發設計的思路
這些問題既可以提前通過討論解決,也可以在實驗過程中,當學生遇到困難時給出
發揮學生的主體作用
書寫實驗報告的格式可以結合本實驗給出,但告訴學生主要的框架即可,不能太詳細
小結
這是一節實驗課,主要學習測電功率的方法,感受實際電壓下實際功率與額定功率間的關系。
作業
動手動腦學物理:①、②、完成本次的實驗報告。
教
學
流
程
板
書
設
計
第三節:測量小燈泡的電功率
一、實驗要求
二、實驗原理
三、設計實驗
四、記錄數值
次數
要求
亮度
電流
電壓
電功率
1
u=u額
2
u>u額
3
u<u額
五、完成實驗報告
課
后
反
思
本節課是電學中最重要的一個學生實驗,它涉及的器材最多、操作步驟最復雜,教材中是完全放手讓學生去操作完成的,我認為對學生來說難度不小,所以在課堂上,我給予了適當的引導、啟發,對一些關鍵性的問題給予了必要的提示,這樣學生的正確率得到了明顯的提高,實驗也比較順利地能夠完成。
很多學生的實驗失誤出現在對電表的使用上,包括電表的連接、量程的選取、數值的讀出等,所以練習對電表的使用,仍是實驗的關鍵。
對電路故障的排除,盡量讓學生自己去解決,教師只提供可能的位置和方法,讓學生學會根據現象排除故障,進一步加深對電路方面通路、短路和斷路的體會。