《最后一課》教案 4-6
作業布置：
參看課后練習第三題，思考各段文字后括號里的問題。
第 二 課 時
(檢查作業，繼續第二教學板塊)
(二)品讀韓麥爾先生的語言、動作、神態等描寫
要求學生結合課后練習第三題，集中討論、學生評析、教師小結歸納。從以下三個重點問題入手。
a、韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節日盛裝？
b、監獄大門和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？
c、韓麥爾的動作、神態表現了韓麥爾怎樣的感情？
小結：韓麥爾先生是一位有40年教學經驗的循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業和祖國命運緊緊聯系在一起的愛國者。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學視察或發獎日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現了崇高的愛國感情。在對自己工作的深深自責和對阿爾薩斯人的弱點的直率批評中，他高度的民族責任感得到細膩的表現。他的關于牢記祖國語言的精辟見解，表現出他對戰勝侵略者的執著信念。“法蘭西萬歲”這兩個飽含激憤的大字，表現了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅強信心。
四、第三個教學板塊：運用--激活思想 創新寫作
1、激活思想
(1)小結全文：這篇小說以小弗郎士在法國淪陷時“最后一課”中的見聞感受為線索，通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現了法國人民崇高的愛國主義精神。
(2)提問：同學們學習了《最后一課》后，你受到了哪些教育？(要求學生用自己的語言表述)
學生明確：失去國土的法國人民這樣熱愛他們的民族語言，這樣熱愛他們的國家！他們偉大的愛國主義精神是永遠值得我們學習的！我們要熱愛中華民族的語言，我們要熱愛中華人民共和國！同時，在寫作上，我們要學習本文通過典型環境，運用語言、表情、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。
2、創新寫作
續寫提示：
①題目設計為《<最后一課>之后》。②緊承文末一句話，圍繞愛國主義的主題展開合情合理的想象。如：憤怒的人們久久不愿離開教室，人們高呼：“我們要法語，不要德語！”“打倒普魯士！”“法蘭西萬歲！”……普魯士兵兇補惡煞的沖進教室，與人們廝打起來……人們含恨離去……幾天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韓麥爾先生又給人們上法語課……③結構要完整。
【教學后記】
本課是篇教讀課文，依據“讀寫說”綜合教學實驗方案的指導思想與原則，本教案在教學中充分突出學生發展的本體地位，努力實現積累、運用、實踐、創新的實驗目標，用三個教學板塊強調了讀寫說的綜合教學。第一個教學板塊力圖將學生置于閱讀的主導地位，以調動學生的積極性和主動性為出發點，讓學生邊讀邊議，在聽讀中理清思路，注重了學生的讀與說。如其中的“討論與交流、小結”這兩個教學中學生必須要說，培養了學生說的能力。第二個教學板塊，注重把學習方法的傳授落實到具體的課文分析中，使學生輕易掌握了閱讀分析的方法，達到了“教是為了不教”的教學境界。而第三個教學板塊中“激活思想”這一教學環節，注重了學生情感的引導與培養，使教材的思想性得以充分體現。“創新寫作”則將學生的語言運用的能力置于實踐中，發展了學生的智力，開啟了學生創新思維的源泉，真正突出了“寫”的重要性。根據本教案教學，發現學生能大膽表述，勇于思考，能有效的培養學生的整體感知能力，激發了學生想象力和創造力，為學生形成良好的閱讀習慣打下了一定的基礎。