《老王》教案 11-15
2、學生用自己的話總結出老王與作者的交往的片段，教師做適當引導，學生能通過引導自己總結出老王的性格特征（投影展示板書）：
①為作者送冰，車費減半 老實厚道
②送錢先生看病，不要錢， 體 現 心地善良
拿了錢還不大放心。 交往片段 老王性格 純樸仁義
③去世前給作者送香油和雞 知恩必報
蛋，表示感謝。
三、質疑（可針對發散思維課中，學生所提出重點問題，由教師引導學生著重進行分析討論）
1、 為什么“連登三輪的都組織起來”？
分析；結合時代背景，體現出當時社會的荒唐。
2、“我們從干校回來，載客的三輪都取締了”為什么會被“取締”
分析：結合作者所寫的改裝后的平板三輪車怎樣送客，可以體會作者對當時社會的深惡痛絕，同時也可了解老王“苦”的社會根源。
3、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”中作者稱自己是個“幸運的人”，但是當時作者一家同樣受到了沖擊，處境并不好，為什么她還覺得自己是“幸運的人”？
分析：幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件等等，從這些來看，作者顯然是比老王要幸運的。
四、作者思想觀點（培養學生理解感悟和提取信息能力）
先由學生分組討論并做出總結，再由教師作適當補充：
作者照顧老王的生意，坐他的車；付給老王應得的報酬；三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切的詢問他是否能維持生活；不讓老王白送香油和雞蛋。這些事情中也反映出作者是個善良的人。但即使如此，作者仍感到愧怍，表現了作者“人人平等”的觀念，人無論境遇好壞，都應該尊重他人，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。