《老王》教案（通用12篇）

《老王》教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴ 理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。

　　⑵ 熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式。

　　2、能力目標：

　　⑴ 整體掌握課文，體察人物思想感情。

　　⑵ 揣測本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　⑶ 探究貫穿全文的線索和段落的有序布置。

　　3、德育目標：

　　以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

　　【教學重點】

　　引導學生理解作者對倒霉者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。揣測語言，深入領會語句的意味。

　　【教學難點】

　　全面準確地理解課文內容，探究資料布置的特點。

　　【教學方法】

　　1、自讀點撥法： 本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦低微卻質樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關懷倒霉者的寫作意旨。

　　2、合作探究法： 閱讀中關乎作品情感、資料組織等問題，鼓勵學生大膽質疑，合作研討解決。

　　【教具準備】

　　多媒體 CAI 課件、錄音機和磁帶、投影儀和膠片、打印好的文字資料

　　【課時布置】

　　1課時.

　　【教學過程】

　　〖教學要點

　　探究課文內容，引導學生揣測記敘文的語言特點。

　　〖教學步驟

　　一、導語設計

　　（背景音樂：《讓世界充溢愛》）

　　同學們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些嚴酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。

　　二、指導自讀，掌握文意

　　1、投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況：

　　⑴ 注音：

　　塌敗（tā） 取締（dì） 傴（yǔ） 翳（yì） 骷髏（kū lóu）

　　繃（bēng） 滯笨（zhì） 愧怍（zuò）

　　⑵ 釋義：

　　塌敗：塌陷破敗。

　　滯笨：呆滯蠢笨。

　　取締：明令取消或禁止。

　　愧怍：羞愧。

　　2、學生所讀課文，以善良體察善良，領會作者與人物的思想感情。

　　聽讀中發揮想像，頭腦中再現鮮活的人物形象。

　　考慮：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢？請學生自讀課文，談出自身的閱讀感知。作者對他的態度是怎樣的？

　　學生積極回答，教師歸結：

　　從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦低微但質樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的倒霉者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其質樸的好人。

　　作者對老王這樣的倒霉者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關心、保護他。如知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油；總是照顧他的生意等。

　　3、學生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。

　　教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。

　　學生歸結：課文開頭四段先寫老王的職業生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱險。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

　　4、合作研討：

　　⑴ 文中作者的善良表示在哪里？老王的善良又表示在哪里？對揭示文章意旨的課文最后一句話，你是怎樣理解的？

　　⑵ 你怎樣看待文中作者一家對老王的關愛？相對實際生活中見到的對倒霉者、弱者的冷漠，你認為現代人缺失的是什么？

　　⑶ 寫人記敘文的構思中既要從眾多事件中精選最能體現中心的資料，又要布置文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落布置有什么特色？又給我們怎樣的啟示呢？

　　學生小組討論解疑，教師點撥、明確：

　　⑴ 作者的善良有許多表示：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表示在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的孩子也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

　　老王的善良也有許多表示：“愿意給我們帶送”冰決，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表示在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　結尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和倒霉者，幸運者有責任關愛倒霉者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，協助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

　　⑵ 從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差異很大，不過是幸運與倒霉造成的差異。所謂幸與倒霉，包括天賦條件、生長條件、生理條件，幸運者只有關愛倒霉者的責任，沒有歧視倒霉者的理由。有平等意識，才會有平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很負疚的。

　　再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢經常客氣，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了，還是關心老王是否能維持生活。總之，對倒霉者懷有一顆愛心，才干這么關心人，保護人。

《老王》教案 篇2

　　[知識目標]

　　掌握分析人物形象的方法

　　[情感目標]

　　1、培養學生對社會的熱愛和對社會的責任感；

　　2、培養學生對不幸者的同情和關懷。

　　[能力目標]

　　能夠根據課文內容合理地分析人物形象

　　[教學重難點]

　　1、重點：分析人物形象

　　2、難點：時代對文學作品的影響

　　[課前預習]

　　1、查閱文中出現的.生字。

　　2、了解期間對知識分子的政策。

　　[教學設想]

　　運用情景教學的指導原則，通過音樂和圖片及教師感情的投入[誦讀]創設情景，感染學生，進而通過對文章的學習，學習老王善良、誠實的品質，學習作者關懷不幸者的精神，最后在教師特設的情景（圖片、音樂、解說）中，再次感染學生，讓他們產生共鳴，關愛他人，關注社會，實現情感態度和價值的目標。

　　[教學過程]

　　一、聽一首導教師有情感的誦讀、感染學生。

　　詩歌入

　　二、讀一篇整體感知

　　文章品味探究

　　合作討論

　　（1）整體感知：教師活動：出示問題并總結板書。

　　1、老王的生活怎么樣？

　　2、老王的為人怎么樣？

　　3、作者一家如何對待老王的？

　　學生活動:自讀，速讀，抓要點，整體感知，交流意見。

　　（2）品味探究：教師活動：引導學生細讀、品味，哪些自然段受感動及原因并總結。

　　學生活動：細讀，品味，批注，然后交談發言。

　　（3）合作討論：教師活動：提出問題，引導學生，深入思考最后一句話并總結。

　　學生活動：互助式學習，討論發言。

　　三、訴一份溫暖

　　拓展延伸

　　教師活動：出示問題，身邊哪些普通人曾給過你感動，寫出感動。

　　學生活動：學生思考并寫一寫，個別回答，述說生活的美好。

　　教師活動：點撥學生發言，配以“20__年感動中國的人物魏青剛和青藏鐵路工人”圖片，引導學生把目標投向社會，發現普遍人身上優秀的品質，發現生活中的真善美。

　　四、樹一個信念

　　教師再次創設情景，生活中的弱者，不幸者圖片及音樂（讓世界充滿愛）教師解說，讓學生產生共鳴，從而樹立“關愛他人”的信念，最后在《愛的奉獻》的歌曲中結束。

《老王》教案 篇3

　　一、教學目標

　　1、知識與技能目標：把握課文內容，理解老王的“苦”和“善”，作者一家的“善良”。品味作者平淡簡潔而富有表現力的語言。學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

　　2、過程與方法目標：自主、合作、探究的學習方式

　　3、情感態度與價值觀目標：體會作者的平等意識與人道主義精神，引導學生關心普通人。

　　二、教材分析

　　1、本課地位：本文是我國著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關注的勞動人民的文章，作者以其細膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動者的形象。本課屬講讀課文，在本單元中占有重要地位，也是也是對學生進行品德教育的好文章。

　　2、教學重點：分析人物形象。揣摩語言，深入領會語句的意味

　　3、教學難點：理解“這是一個幸運者對不幸者的愧怍”的含義；學習文章怎樣把瑣碎的材料組織起來。

　　三、學情分析：

　　本文以情動人，老王的“苦”與“善”很能打動讀者。語言通俗易懂，也不乏風趣簡練。需要注意的是，學生初讀此文時可能會覺得比較瑣碎，教師要引導學生從整體上把握全文。

　　四、教學方法：

　　討論法、朗讀法

　　五、教學手段或用具：

　　教學掛圖

　　六、課時安排：

　　七、教學過程

　　第一課時

　　教學步驟教師活動學生活動

　　導入新課

　　作者簡介

　　整體感知課文

　　分析課文

　　課堂小結

　　布置作業

　　同學們，生活中吸引我們的常常是那些散發光芒的人物，領導，富豪，明星等等，他們的出現往往招來羨慕和贊揚的目光，其實生活中絕大多數人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關注這些平凡的人，那么我們才能真正領悟生活的真諦，今天就有這樣一個機會來關注一個名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學到些什么呢！

　　楊絳（1911——），江蘇無錫人，作家、文學翻譯家。錢中書之妻。著作有《干校六記》、《將飲茶》等散文集，譯作《堂吉訶德》。

　　1、速讀課文，思考：文中寫了老王的哪些事情？概括出來。

　　2、前4段和后面部分分別表現老王的什么？

　　教師總結：老王的苦和善

　　1、老王的“苦”表現在什么地方？

　　教師總結：見板書

　　2、老王的“善”表現在什么地方？

　　教師總結：見板書

　　3、“苦”與“善”有什么關系？

　　（苦中有善，善中有苦。寫老王的苦，恰能說明他善的可貴。）

　　4、作者一家的“善”表現在什么地方？

　　5、這些瑣碎的材料是怎樣組織起來的？（以作者與老王的交往為線索）

　　6、文中哪個片段最能打動你？

　　（老王去世前給“我”送雞蛋和油）

　　文章以“我”和老王之間的交往為線索，記敘了“我”與老王之間的四件事，從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。

　　抄寫詞語，熟讀課文傾聽

　　交流資料

　　思考回答

　　思考回答

　　思考交流

　　第二課時

　　教學步驟教師活動學生活動

　　教學過渡

　　分析8------16段

　　深入研討

　　語言品位

　　拓展延伸

　　課堂小結

　　布置作業

　　上一節課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個善良的人之間交往的幾個生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節課我們主要就是學習這一部分。

　　1、指名讀。（注意讀出感情）

　　2、作者在刻畫人物時主要運用了哪兩種手法？（外貌、行動）這兩種手法課文分別體現了人物怎樣的特點？請大家把它們找出來，

　　（A、對老王的形神描寫語句進行分析及“鑲嵌”、“強笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解；B、體現作者感情的字詞）

　　1、善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（愧怍。）“我”對老王挺好的，為什么我又覺得“愧怍”呢？（作者回想起來，覺得當時對老王的'關愛還不夠，所以感到“愧怍”。可見在作者的思想中，她真的是平等地對待老王，把他當作一個心地善良、人格高尚的人去對待——無關乎職業，無關乎收入！而“我”身處不幸，還能關心別人，體察別人，盡量幫助別人，這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛，愛使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。）

　　2、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。這句話的含義應如何理解？（見教參）

　　本文在語言上有什么特點？（結合課后練習二進行）

　　每一個時代每一個社會都有窮苦人，弱者，不幸者，他們需要社會更多的同情和關愛，哪些人需要我們奉獻同情愛心呢？我們應該怎樣去幫助他們？

　　在這個世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學習的優秀品質。因此人只有幸運者和不幸者之分，而幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。社會需要愛，社會呼喚愛，我們要盡可能關心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應當用善良體察善良，用愛心澆灌世界。

　　以“我身邊的普通人為話題”寫一篇300字左右的文章，力求寫出真情實感。回憶課文內容

　　學生聽讀，并思考

　　小組交流

　　討論回答

　　思考回答

　　結合自身經歷回答

　　八、板書

　　職業——蹬三輪

　　苦生理缺陷-——一只眼與

　　居住條件——塌敗小屋老老實厚道

　　王心地善良

　　帶送冰，車費減半的知恩必報

　　善幫送醫院，不要錢交

　　改裝三輪車往

　　去世前送香油和雞蛋

　　九、教學反思：

《老王》教案 篇4

　　《老王》教學案三維目標 知識與能力 1、整體 把握全文結構，學習作者將零散的材料組織起來展現人物形象特點。 2、全面理解課文內容,體味作者獨特的語言風格 過程與方法 1、朗讀課文，揣摩重點語句的含義,體會作者遣詞造句的匠心。 2、設置問題，引導學生自主探究；聯系現實，引導學生關注他人，關注社會.。 情感態度與價值觀 1、體會作者對不幸者的同情與關愛，培養 學生的同情心。 2、感受作者在文章中流露的平等意識和人道主義精神。 學習方法：文本研習 學習課時：一課時 教學過程 教師活動    課前預習 1、  字詞 塌敗（     ）  取締（     ）  傴　（    ）  翳　（    ） 骷髏（     ）  繃　（     ）  滯笨（    ）  愧怍（  　 ） 2、釋義 塌敗 滯笨 取締 愧怍 3、文學 常識 （1）楊絳（1911－），原名楊季康，中國社會科學院外國文學研究員，作家、評論家、翻譯家。劇本有《稱心如意》.《弄真成假》、《風絮》；小說有《倒影 集》、《洗澡》；論集有《春泥集》、《關于小說》；譯作有《1939年以來的英國散文選》、《小癩子》、《吉爾.布拉斯》、《堂.吉訶德》等。（2）作者和她丈夫錢鐘書都是學識淵博的學者、學術權威，可當時的中國卻彌漫著左的思想，忽視抹殺個體勞動和個體價值。五十年代取消私有化，不顧個體生存的特殊要求，一切都進行集體合作制；六十年代文化大革命，更是把左推向極點，形式上更是無以復加：無產階級勞動人民當家做主人，怎能拉車做有錢人的 學生活動牛馬？又有誰敢做車來欺壓奴役勞動人民？知識越多越反動，專家學者被認作“反動學術權威”，必須下農場到干校，接受勞動人民的再教育。1966年，“文化大革命”爆發，錢鐘書、楊絳均被揪出，被人為資產階級學術權威、反動學術權威，打入了牛鬼蛇神的陣營。先后去河南的五七干校接受 勞動鍛煉，1970年6月，錢鐘書夫婦的女婿德一被迫含冤自殺。1972年3月，錢鐘書夫婦由干校回家，遭到了住在他們家的“革命男女”的毒打、迫害，三人被迫離家逃走，在外過了三年的流亡生活，1977年2月才搬入三里河新居。“文化大革命”期間，揚絳一家人受盡了屈辱和蹂躪。 文章作于1984年。這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“文化大革命”時期 ，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦 被認為是“反動學術權威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中…（3）現實情況：改革開放以來，祖國大地經濟騰飛發展，物資極大的豐富起來，同時也不可否認，因為客觀環境和機遇問題我們 身邊還有許多人掙扎在生活底層，需要周圍人群伸出溫暖的援助之手，他們老區邊遠山區渴盼上學的孩子們，有游走于城市邊緣的民工及子弟們，有城市的游民拾荒的老人們。一、導入明星因為有著耀眼的光環令我們關少他們，偉人做出了非凡的成就令我們關注他，因為血濃于水，我們關注我們的家 人，而我們在生活中接觸的最多的卻是那些沒有親情關系不起眼的普通的，他們雖然沒有耀眼的光環，沒有做出非凡的成就，卻有著金子般的心，今天就讓我們來關注這類被遺忘的邊緣人。二、作者介紹 三、課文探討 1、  文章最后在這么一句，那是一個幸運的 人對一個不幸 運者的愧作，請同學們快速瀏覽課文，分別找出老王的不幸之處？用一個字概括他的生活境遇？（苦）。 靠著一輛破三輪車活命，而且是單干戶       老 沒有什么親人，兩個侄兒沒出息             孤 不僅老而且，只有一只眼，乘客一做他的車   殘 載客三輪被取締，他身弱多病               病 住破敗小屋                               貧 2、  老王的生活在是不幸的，是苦的，那他的為人怎么樣，用一個字概括，體現在何處？（善） 老王為作者送冰，車費減半，冰大但冰價相等          厚道送錢先生看病不要錢，拿了錢還擔心人家錢不夠       同情心 知恩圖報，抱病，送香油雞蛋還人情      善良 樸實 知恩圖報 補充： 老王說我不是要錢，為什么最后還是收了錢， 你是如何理解的 （怕我真的托人給他錢，給我帶來麻煩） 3、  文章最 后一句那是一個幸運的人對一個不幸者的愧作，老王是不幸的人、那請問作者是個幸運的人嗎？為什么？ 答：文革時，作者一家當時受到了沖擊，下干校勞動改造，被批斗，所以他們也是不幸的，， 4、  作者明明處境不好，為什么還覺得自已是幸運的人？ 答：但因為他知足常樂，樂觀，他們的幸運也是相對于老王的不幸而言，這反映了作者對老王這樣的不幸者的同情。把窮苦人放在心上。 這樣處境艱難的人，是如何對待比他更苦的人呢？5、   那么作者對老王的同情和關愛具體現在哪些方面？ 答： 照顧老王的生意，坐他的車 老王冉客氣，也會給他應得的報酬 作者的女兒知道老王有盲癥，送給他大瓶魚肝油 關心老王生活，關注他的生意，是否能維持生活 四、結本文主旨 1、  大家找了這么多作者對老王的同情和關愛，那么你認為作者是一個怎樣的人？ 答：富有同情心，關愛他人，善良的人 2、  到這里我是否讀懂了作者，請結合老王和我，概括本文主旨 答：頌普通人的的善良 樸實，真誠，平等和互相關愛，的人道主 義精神。 老王　　　善良，樸實，真誠， 我　　　　 四、語言特色 平淡　簡潔 五、探究活動 1、社會地位，生活條件比較優越的人往往瞧不起卑微者，為什么作者一家 能對老王那樣的不幸者那么關心，愛護，生活中，我們要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人，理解人，關心人呢，同學們不妨結合課文來討論一下這個問題？ 注　　　 人道主義精神， 平等觀念 2、如何關注離鄉背井，在城市的邊緣苦苦掙扎，為最低的生活而四處流浪的民工？讀 老王的肖像思考 鑲嵌體現老王何特征（清瘦，不靈活，沒有活力） 有何作用 貧病交加的悲慘襯托其善良樸實知恩圖報的人品，在臨死前的艱難中仍然忘不了還情） 寫出老王當時的心理活動（抓住細節動作如，攥緊、滯笨）老王拿錢時的 激動，不被人理解的想還情卻拿了錢的矛盾心情）

《老王》教案 篇5

　　學習目標：

　　1、整體把握課文內容，理解老王的“善”和“苦”，體會作者的“善”與“愧”。

　　2、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。

　　3、品味作品中的仁愛精神，培養愛心、善心、同情心。

　　一、導入

　　二、作者介紹

　　楊絳原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。留學英、法，回國后曾在清華大學任教。后在中國社科院文學研究所、外國文學研究所工作。主要譯著有《堂吉訶德》，散文集《干校六記》，長篇小說《洗澡》等。其丈夫錢鐘書，著有小說《圍城》。

　　三、字詞基礎

　　傴荒僻攥

　　塌敗取締骷髏

　　滯笨愧怍惶恐

　　翳鑲嵌

　　塌敗：

　　滯笨：

　　取締：

　　愧怍：

　　四、整體感知

　　1、你能用兩個詞概括老王的一生嗎？（提示：生活、為人兩方面考慮）

　　老王的生活處境是，老王的內心情感是。

　　2、在你心目中，老王是一個什么形象？請用：“老王是一個的人，表現在。”的句式表達出來。

　　五、討論探究

　　1、本文是寫人記事的散文，材料瑣碎，作者用了什么順序組織材料？使其成為一個有機整體。老王的“苦”和“善”分別有哪些表現？

　　老王的“苦”老王的“善”順序

　　2、貫穿全文的線索是什么？

　　3、面對老王的不幸，作者一家為他做了哪些事情？

　　4、找出文章的主旨句（表現作者特殊心情的一句話），并理解這句話的含義。

　　5、在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？

　　六、賞析語言

　　題目見課本76頁課后第二題

　　七、作業：完成《南方新課堂》第9課練習；抄寫本課的生字詞。

《老王》教案 篇6

　　一、教材分析

　　《老王》這篇文章寫作者一家與車夫老王的交往，寫車夫老王艱難困苦的生活和善良厚道的性格，含蓄的'提出了關懷不幸者的問題。

　　二、學生分析

　　情感層面：現在的學生多為獨生子女，對關心人、體諒人這種情感很淡漠，不善于觀察生活，很難想到生活中還會有一些生活不幸的人。

　　設加以引導。

　　知識層面：學生的理解能力還很不夠，閱讀方法還很欠缺，需要進一步指導。

　　三、設計理念：

　　力求使本節課貼近學生實際，引發學生的生活感悟。

　　四、教學目標

　　知識與能力：理解積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。

　　過程與方法：

　　1、整體把握課文，歸納人物性格。

　　2、揣摩本文意味深長的語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　情感、態度與價值觀：培養學生關懷不幸者的愛心、同情心。

　　五、教學重點：

　　引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發學生的愛心，同情心。

　　教學難點：

　　揣摩文中意味深長的語句，體會作者遣詞造句的匠心。

　　六、課前準備：

　　課前回顧或搜集身邊生活很不幸的人的生活狀況；預習文中詞語。

　　七、教具：

　　多媒體課件

　　八、板書設計：

　　職業 生理缺陷苦

　　居住條件為人——老實厚道、助人為樂善

　　善良、知恩圖報

　　平等愛心

　　作者————善良

《老王》教案 篇7

　　教學目標 ：

　　1、 把握老王的性格特點。

　　2、 揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　3、 體會作者的思想感情。

　　教學重點；

　　領會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　教學內容：

　　本文寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實厚道，關心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關懷不幸者的社會問題。學習時，讓學生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達方式，揣摩記敘文語言特點。

　　教學設計：

　　一、導入  

　　1、作者介紹 2、生字詞

　　二、整體感悟

　　1、文中介紹了老王哪些艱難的生活境況？記敘了與老王交往過程中的哪幾件事？通過這些敘述與描寫，你認為老王是一個怎樣的人？

　　1） 介紹老王的職業；生理缺陷；居住條件。

　　2） 記敘了老王為作者送冰，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；去世前給我送香油、雞蛋表示感謝。

　　3） 老王是一個孤苦伶仃但又老實厚道、有良心、關心人的人。

　　2、你認為作者是一個怎樣的人，具體體現在哪些地方？

　　“我”也是一個善良的人。具體表現在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關心老王的生活。

　　3、本文表達了作者一種怎樣的思想感情？

　　對老王的不幸深表同情，為自己對老王的關愛還不夠和自己無力真正改善老王的境遇而感到“愧 ”。

　　4、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線索是什么？

　　以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業，老王的謀生手段；二是生理缺陷，老王謀生的困難；三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，生活就苦。下面的內容按時間順序安排，回憶與老王的交往。

　　三、重點巖讀

　　指名朗讀“有一天，我在家聽到打門……那是一個幸運的人對一個不幸者的愧 ”部分，思考下列問題。

　　1、老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？體現了老王怎樣的性格特點？

　　知恩圖報、心地善良

　　2、老王說“我不是要錢”，為什么最后還收了錢？你是怎樣理解的？

　　老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現了老王的樸實善良。

　　3、對課文結尾一句話，應該怎樣理解？

　　一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以，感到“愧 ”

　　四、為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關心、愛護？要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關心人？

　　主要是平等觀念和人道主義精神。

　　人與人之間的關系應該是平等的，個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任。沒有歧視不幸者的理由。現在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家幾是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。

《老王》教案 篇8

　　【教材分析】本文是我國著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關注的勞動人民的文章，作者以其細膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動者的形象，老王的生活境況較能為同學們所了解，但我認為文章不僅僅是為老王而寫，老王僅僅是在文革這一特殊時期，秉承良心、良知而行的善良群眾的代表，他們尊重知識，尊重有知識的作者一家，更重要的是，他們尊重人的尊嚴，所以，他們會在作者失意、不被人尊重時，為作者一家人著想，幫助他們。有可能我的觀點不為大眾所接受，但讓學生學會獨立思考，總比教給他們知識重要。

　　【學生分析】本班學生來自城鄉交界地帶，父母有的是農民，有的是個體戶，對于老王這一形象的接受會比較快，估計會對老王這一形象充滿同情與認同。所以，對分析人物方法的考察應該成為本課的重點。另外，由于他們對當時的社會環境比較陌生，讓他們了解作者對于的不幸的定位，可能有一定的難度。

　　【知識目標】

　　復習并逐步掌握分析人物形象的的方法。

　　【情感目標】

　　1、培養學生對不幸者的關懷和同情心。

　　2、對“受人滴水之恩必當涌泉相報”這一傳統思想進行思考。

　　【能力目標】

　　1、能夠根據課文內容合理地分析人物形象。

　　2、能夠結合時代背景對課文內容進行評價。

　　【教學重點難點】

　　1、重點：分析人物形象；

　　2、難點：明白時代對文學作品的影響。

　　【課前預習】

　　1、了解文革期間對知識分子的政策；

　　2、了解作者一家在文革中的遭遇；

　　3 、有條件的同學閱讀一下楊絳散文集《干校六記》；

　　4、查閱文中出現的生字。

　　導入：猜課題

　　一、朗讀課文，整體把握（糾正學生朗讀中出現的錯誤）。

　　二、分析人物性格

　　大家對課文的字面意思了解了沒有？但是這只是閱讀文章的最低層次。作為一名初中生，我們還應有更高的追求，我們還要明白這篇文章更深層的內容。比如，能夠對人物進行評價。現在我們就來對這篇文章中的主要人物進行評價。

　　這篇文章題目是《老王》，很明顯，它是一篇寫人的散文，那么，大家認為：

　　A、老王是什么樣的人？

　　B、我們已經學習了很多分析人物形象的方法，就是根據什么來分析人物形象？人物的語言、動作、神態、心理等等。大家是依據什么對老王這一人物形象做出評價的？

　　C、老王對作者一家人有什么樣的感情？

　　明確：老王是一位好人，他老實厚道，有良心，關心人。雖然生活窘迫，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢。他愿意給作者帶送冰塊，車費減半；送先生上醫院，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家錢不夠；受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。而老王對作者一家人有感激，報答，還有關心。

　　老王為什么會感激作者呢？因為她同情老王，給他許多幫助。比如說：……

　　這說明作者是一個什么樣的人呢？

　　明確：作者也是一位善良、有良心、關心人的人，她有文化，有修養，同情弱者，對他們的苦難感同身受。照顧作者生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。表現在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活，作者的女兒也像她一樣，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶的魚肝油。作者同情老王的生活境況，很尊重他。

　　三、明確文章主旨

　　大家對作者的介紹我基本同意。誰知道什么是基本同意？理由有如下幾點：

　　1、大家說作者是一位富有同情心的人，可是我卻不這么認為，為什么呢？大家與我交往了這么長時間，知道我叫什么名字？可是作者與老王交往了這么長時間，她有沒有說老王叫什么名字？

　　提示：在生活中我們是否會遇到像老王一樣生活困苦的人？

　　明確：之所以不提老王的名字，是因為作者想讓人們意識到，老王是社會上這些生活困苦的人的一個縮影。

　　2、大家說作者對老王給予了幫助和同情，這說明作者一直在關愛著老王，可是文章末尾卻說她對老王感到愧怍，這句話中的不幸者和幸運者指的是誰，你認為這句話應該怎么理解？

　　在學生回答了前兩個問題之后，可能會得出如下結論，因為作者是一個幸運者，而老王是一位不幸者，作為一個幸運者，她為自己為老王做得太少而感到愧怍。

　　提示學生：文章第6段中作者說自己不敢乘三輪，而老王又不肯拿錢，這是作者在詞語運用方面的失誤嗎？

　　明確：作為一個幸運者，她認為自己為老王做得太少，而作為一個不幸者，作者受到過老王的照顧和幫助，但自己卻無法回報。所以，作者在文中說她對此感到愧怍。

　　解釋中心：生活在這個社會上任何人都會遇到困難，成為時代的幸運者和不幸者。幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境，作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

　　三、總結上課內容。這節課我們再一次學習了人物分析的方法，其實這也是我們在寫作中描寫人物的方法，同時，我們也應該借鑒作者關注社會、關注弱勢群體的寫作思想，嘗試著用我們的心去關懷他們，用我們的筆去幫助他們，這樣我們這個社會才會更加美好。

　　三、課后練習。

　　板書

　　老王

　　楊絳善 老王

　　幸運者

　　不幸者

　　人生活在社會中，一定要互相關愛。

《老王》教案 篇9

　　教學目標

　　1、 學習本文選取典型的日常小事來表現人物的寫法。

　　2、 品味鑒賞本文平實簡潔而又富有表現力的語言。

　　3、 理解人物的閃光品質，學習勞動人民的優良品質。

　　教學重難點

　　1、 理解課文如何細致刻畫人物形象

　　2、 學會善待他人

　　3、以人物為中心，通過對其個性與命運的關注，了解普通人在特定時代所表現出的人格追求。

　　教學設想

　　調動學生的生活體驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。

　　教學設計

　　一、導語設計

　　詩歌導入

　　四季的斑讕 悄然地 在你奔波的車輪中 演繹 你生命的履歷 你的背影曳著旭日升起 攜著夕陽隱沒 每一條蜿蜒的崎嶇 都彈奏著你 鏗鏘的跫音 你的足跡 涂滿東西南北 盡把生活的濃彩描繪 沒有雄渾的豪言壯語 沒有靚麗的西裝革履 你擎起人生的火距 挺進于時光的隧道 為了生存的精彩 為了生活的熱愛《人力車夫》

　　提問：詩歌中描寫的是什么人物形象？

　　明確：人力車夫。 這首詩歌或懷著激情贊頌，勾勒了人力車夫辛勞的生活、奔跑的身影，這是一份生活的沉重。我們即將學習的楊絳所寫的《老王》就是一篇展現人力車夫痛苦生活的散文。

　　歌曲導入

　　《愛的奉獻》畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。正象歌詞所唱的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，那怎樣用偉大的愛去做小事呢？今天我們就隨我國當代女作家楊絳一起去回憶一位車夫——老王，體會一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。

　　二、知識積累

　　1、作家作品

　　楊絳，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。我稱呼“楊絳先生”，楊絳是個女性作家，那么，女性在什么情況下，可以稱為“先生”？在很有學問的情況下。楊絳就是這樣一位很有學問的作家。她飽讀詩書，有極高的文學成就。著有散文集《干校六記》長篇小說《洗澡》等，她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢鐘書學問更大，錢鐘書字默存，《圍城》是他的代表作。大家有沒讀過？我把這本書介紹給同學們，這是一本很幽默又很深刻的書。

　　2、基礎積累

　　傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏 愧怍

　　3、背景介紹

　　這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“溫格”時期，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦被認為是“反動學術權威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。

　　三、信息篩選

　　1、課文介紹了老王的哪些情況？并用一個字來概括他的生活。

　　生答：職業——蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體——殘疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住條件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)可見老王生活之“苦”。

　　2、老王生活“苦”，那精神上呢？引導學生看課文中§2一幅臉的特寫，這是一張怎樣的臉，你能描述一下嗎？

　　明確：也“苦”：單干戶，孤獨、無親，受惡意攻擊、被人瞧不起 。

　　3、提問：本文記敘了與老王交往過程中的哪幾件事？你認為老王是個怎樣的人？

　　生答：§5為作者送冰，車費減半 →老實厚道 §6送錢先生看病，不要錢 ，拿了錢還不大放心 →心地善良 §9去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報。 善。

　　4、了解文中另一個人物——作者(3分鐘)

　　提問：你認為作者是一個怎樣的人，具體體現在哪些地方？

　　生答：“我”也是一個善良的人。具體表現在：§1照顧老王的生意，坐他的車；§6老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；§20關心老王的生活。

　　四、問題探討 (18分鐘)

　　1、老王所做的哪一件事最使你感動？老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？這件事體現了老王怎樣的性格特點？這件事是詳寫還是略寫？為什么要詳寫？(5分鐘)

　　生答：因為老王要報答作者一家對他的'關心。知恩圖報、心地善良。

　　詳寫。因為這件事更能表現老王的善良和他身上知恩圖報的高尚品質。師明確：一個生存狀態已經亮起了紅燈的病人，一個命運如此糟糕而不幸的人，臨死前，他還不忘用最樸實最簡單而對他而言又是最隆重的方式表達了他對楊絳的感謝關心之意。楊絳所接受的禮物也不僅僅只是雞蛋和香油了，而是世界上最寶貴最純粹來自心靈最真實的饋贈。也讓楊絳沐浴到了最燦爛最美麗的人性光芒。這最能表現他卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。所以要詳寫。

　　提問：這一點對你寫作有什么啟發?

　　明確：要寫某個人物，有許多事可以寫，如果每件事都花一樣的筆墨來寫，那文章可能就會象懶婆娘的裹腳布——又長又臭，但如果每件事又都一筆帶過，那人物的形象就不會豐滿生動。所以寫人，要通過記事，而記事就一定要有詳寫有略寫，最能表現文章中心的事件要詳寫，其它的可以略寫，這樣就做到重點突出，主題鮮明。

　　2、老王臨死前給“我”送香油、雞蛋，作者從哪幾方面來描寫此時的老王？(5分鐘)

　　明確：文章從動作、語言、神態等幾個方面去描寫老王。

　　除了正面對老王進行描寫外，作者還寫了自己見到老王時心里的想法，通過作者的表現來寫老王，這種描寫方法是什么描寫方法呢？——側面描寫。作者的心理活動描寫從側面烘托出老王行動的艱難。

　　3、老王說“我不是要錢”，為什么最后還收了錢？體現了他的什么品質？(2分鐘)

　　明確：老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現了老王樸實善良。

　　4、作者一家對老王非常關心、愛護，你覺得除了性格善良之外，還要有怎樣的精神才能做到尊重和關心像老王那樣的不幸者？(4分鐘)

　　師歸納：主要是平等觀念和人道主義精神。

　　提問：看到作者如此關心一個有殘疾的車夫,你有什么感受?

　　明確：（情感目標：引導學生樹立人人平等的觀念，多關心弱勢群體。）人與人之間的關系應該是平等的，人沒有高低貴賤之分，你不要覺得你是城里人，你就可以瞧不起鄉下人；你不要覺得你家里比較富有，你就可以看不起窮人。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。但一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。作者做到了這一點，我們做到了嗎？所以，我們每個人都要有平等的觀念和人道主義精神，要關心、尊重那些卑微的人那些不幸的人！

　　5、對課文結尾一句話，應該怎樣理解?作者為什么會感到慚愧呢？(2分鐘)

　　生答師歸納：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛那些不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以，感到慚愧。

　　五、拓展延伸(5分鐘)

　　你知道你的周圍有哪些不幸者嗎，你是平時怎樣對待的?

　　生答師歸納：一個瞎眼的乞丐向詩人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我看不見她！”于是，被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐。我們都只是一個普通的人，要像特蕾莎修女那樣把畢生的精力都獻給那些需要幫助的人，真的需要像圣人一樣的境界，這很難做到。可是我們可以和雨果一樣，在力所能及的范圍內去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手。

　　六、作業布置

　　仿照課文中描寫老王形象的多種寫作手法，選擇其中的一種，用一段話來描寫你所熟悉的身邊的弱者形象。

　　七、板書設計

　　老王 不幸的人 人人平等

《老王》教案 篇10

　　導人：

　　有這樣一個故事，一個17歲的男孩在投海自殺時，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個美國黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對男孩說：“你可知道你生來要為這個世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說：“我會相信這一套?”老太太不慌不忙說：“跟我來，我讓你自己瞧。”老太太把男孩帶回自己家，讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦，但她對男孩愛護備至。讓他培植一些生長迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自娛，老太太聽了稱贊說：“除了你沒有人給我吹過笛子。孩子，真好聽。”男孩似乎漸漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩繼續在菜園里種菜，高中畢業，男孩白天做工，晚上上夜大學習深造，畢業后在盲人學校任教。盲學生常對男孩說：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡直像看到了一樣。”男孩從學生們的臉上看到了感激的光輝。他對老太太說：“現在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了。”這以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續吹奏給他的盲學生聽。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活著的快樂一也就是知道有人愛護自己的快樂，也使自己的晚年生活富有意義。

　　你曾用自己的愛心感動過別人嗎?哪怕是一個深情的微笑，一句親切的問候，一次

　　“希望工程”的小小的捐助——現在，你的周圍有沒有生活艱難的不幸者?你是怎樣對待的?讓我們一起學習新課文《老王》，感受普通人相互關愛的情感，想想我們每個人應該怎樣做。

　　板書課題并出示目標。

　　感知內容。

　　檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

　　學生朗讀課文，理清思路，把握內容。

　　教師出示問題組：

　　文章寫了老王哪幾個生活片段?他是怎樣的一個人?

　　作者一家是怎樣關心老王的?表達作者怎樣的思想感情?

　　這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?

　　學生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。

　　教師引導

　　在把握課文內容，概括老王是怎樣一個人時，教師要引導學生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應該怎樣關心不幸者”的問題埋下伏筆。

　　精讀研究

　　教師導學。

　　人與人之間的關系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚

　　至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。現在，社會

　　要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家就是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。

　　學生再讀課文，思考問題。

　　教師出示問題組：

　　為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關心、愛護?要有怎樣的精神才能做到

　　作者那樣尊重人、理解人、關心人?

　　怎樣理解文章結尾的最后一句話?

　　學生小組討論，全班交流，教師參與。

　　明確：主要是平等觀念和人道主義精神。

　　揣摩語句。

　　教師引導：

　　本文的語言看起來平平淡淡，但靜中有動，意味深長，有很強的表現力。請同學們找

　　出有表現力的語句，深入領會。

　　全班交流，教師點撥。

　　拓展延伸。

　　教師出示問題組：

　　你的生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?

　　當你不幸時，你得到過別人的關愛嗎?

　　你怎樣看待在與人交往時首先要付出愛的問題?

　　學生小組討論，全班交流。

　　明確：人人要關懷不幸者，發揚社會主義人道主義精神。

　　作業 

　　展開想像，試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋的部分。(要

　　突出老王的心理描寫)

《老王》教案 篇11

　　教學目標

　　一、學習生字和新詞。

　　二、整體把握文章內容及思想感情。

　　三、揣摩語言，領會語句的意味。

　　四、學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、作者：楊絳（1911-20__），江蘇無錫人，作家、翻譯家。代表作有散文《干校六記》、譯作《堂吉訶德》等。

　　二、整體感知課文。

　　（一）請同學們以自己喜歡的方式讀課文，初步感知課文。讀的時候思考下面三個問題：一是文中多次提到“我”付錢給老王，錢起到了什么作用二是為什么要詳寫“老王來送香油雞蛋”這部分內容三課文結尾說：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”作者為什么“愧怍”這種“愧怍”的感人之處在哪里

　　（二）自主解決生字和新詞。 蹬 繃 捎 腫脹 荒僻 取締 降格 鑲嵌 門框 滯笨 侮辱 愧怍

　　三、精讀課文

　　（一）四人小組討論，然后每組選一名同學在全班交流。讀完這篇課文后，也許你會不是剛才下面這些詞語：貧苦、命運、平等、尊重、同情……請你結合課文內容，圍繞其中的一兩個詞語談談感受。（本文里的老王，身體差，有一只眼睛看不見，另外一只眼睛視力也不好，靠蹬一輛破舊的三輪車掙錢養活自己，是一個貧苦者。而作者對他很同情，經常照顧他的生意。）

　　（二）文章結尾說：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”作者為什么“愧怍”這種“愧怍”的感人之處在哪里

　　老王送給作者香油和雞蛋，“反正意思很明白，是送給我們的。”但是作者又拿錢給老王，老王身體有病，是上門表達謝意，作者沒有領會老王的用意，只是以錢回報，沒有與老王更多地交流，感覺對不起老王的'情意。作者認為自己自命清高而“愧怍”。作者對自己的行為進行反省，體現了知識分子可貴的自省精神。

　　（三）文中多次提到“我”付錢給老王，試著找出相關的語句，想一想，在“我”和老王的交往中，錢起到了什么作用

　　尊重老王的勞動，對生活困難的老王表示同情和關懷。

　　（四）細讀課文中“老王來送香油雞蛋”的段落，探究下列問題。

　　1、為什么要詳寫這部分內容

　　這一部分寫了作者一家和老王的珍貴友情，也是寫老王向作者一家表達謝意，令作者感動的一幕。

　　2、在這部分中，又為什么要詳寫老王的肖像、神態以及“我”的心理活動

　　暗示作者從直覺出發，隱約感覺老王病得厲害，身體狀況差。詳細寫老王的肖像、形態，為后面自責因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。

　　3、怎樣理解作者所說的“可是我害怕得糊涂了”被老王的病容嚇倒了。

　　（五）聯系上下文，揣摩句中加粗詞表情達意的效果。

　　（1）我們當然不要他減半收費。

　　表示肯定不要他減半收費。“當然”用在這里，流露了作者同情老王的心理。

　　（2）他從沒看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒想到這點。”從“和“壓根兒”表示老王做生意一直誠實。

　　（3）我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了。”表示作者一定要給老王錢。

　　四、小結

　　這篇課文，作者用簡潔、樸實的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，產生驚人的震撼效果。同學們，今天，我們坐在寬敞明亮的教室里讀書，我們是多么的幸運啊！幸運者應該怎樣對待不幸的人呢我們應該去關心他們，幫助他們。同學們，讓我們學習楊絳女士把愛之光分一些給身邊的人。

　　五、作業

　　抄寫“老王來送香油雞蛋”的段落。

《老王》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、知識與技能：感知課文內容，了解文章如何刻畫人物的形

　　2、過程與方法：自主閱讀，形成獨特而有創造性的見解。

　　3、情感態度與價值觀：學會善待他人，關注生活中的弱者

　　教學重點：全面把握課文，感受人物的心靈美。

　　教學難點：領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。

　　課時安排：1課時

　　教學內容：

　　整體感知課文內容，文章以“我”和老王的交往為線索展開的，主要反映了人物“善良”的性格特征。從老王至善的本性中，去學會善待他人。

　　教學過程:

　　一、導入：

　　總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們無意享受幸福的'時候，不要忘記，有一群本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎。請看《同在一片藍天下》。

　　二、作者及作品：

　　楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。她的丈夫錢鐘書（1910—1998），江蘇無錫人。學者，作家，著有小說《圍城》和學術著作《談藝錄》《管錐編》等。

　　三、走進老王

　　1、課文寫了老王哪些艱難生活境況?記敘了哪幾件事？他是一個怎樣的人？

　　2、作者對老王的態度是怎樣的？具體體現在那些方面?你認為作者是一個怎樣的人？

　　3、揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？你是如何理解的？

　　四、關愛“老王”：（任選一張照片準備發言,角度自選。）

　　學生對所觀察到的圖片進行口頭表達。

　　用善良體察善良用愛心澆灌世界

　　五、感悟“老王”：

　　愛心人道主義平等觀念

　　六、總結全文：

　　所謂幸與不幸，包括天賦條件，成長條件，生理條件，

　　幸運者

　　只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。

　　不管你是幸與不幸應對人

　　常懷一顆關愛之心

　　七、推薦閱讀作品:

　　<乞丐>------------屠格列夫

　　<傻二哥>---------新鳳霞

　　<生命的召喚>-----阿迪斯惠特曼

　　八作業：

　　1現實生活中，你所知道的，有哪些不幸的人？你覺得，在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？

　　2當你不幸時,你得到過別人的關愛嗎?認真回憶一下，說給大家聽一聽。

　　板書設計：

　　走進老王------苦、善

　　老王--楊絳關愛老王----用善良體察善良用愛心澆灌世界

　　感悟老王-----愛心人道主義平等觀念