《老王》教案 1-5
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握老王忠厚的性格特點(diǎn)與不幸的命運(yùn)遭際。
2、理解作者對老王這樣一位底層勞動者的深厚感情。
3、學(xué)會比較不同"車夫"身上的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：
1、《老王》是一篇有一定知名度的散文，文中所寫的事情很瑣
碎，時(shí)間跨度也長，但人物的"忠厚"與"不幸"卻充盈在行文的字里行間，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味本文文字沖淡中的深沉、平靜中的深情是破譯這篇課文的突破口。
2、聯(lián)系初中時(shí)學(xué)習(xí)的《一個(gè)攝影記者和四個(gè)文化名人》解讀錢
鐘書、楊絳的為人，以此為基礎(chǔ)理解這樣的大專家、高級知識分
子何以對一個(gè)像老王這樣貧寒的下層人民如此關(guān)心？進(jìn)而去揣摩
篇尾"那是一個(gè)多吃多占的人對一個(gè)不幸者的愧怍"這句話的內(nèi)
涵。
3、聯(lián)系《在烈日和暴雨下》、《一件小事》，課外閱讀《春兒》、
《老王》、《親近自己的雙腿》，比較這些車夫各自擁有的特點(diǎn)，
擴(kuò)大閱讀量的同時(shí)體會"小人物大社會"的寫作技巧。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：1、把握老王忠厚的性格特點(diǎn)與不幸的命運(yùn)遭際。
2、理解作者對老王這樣一位底層勞動者的深厚感情。
教學(xué)步驟：
一、課堂導(dǎo)入
欣賞詩歌《人力車夫》：
（一）
四季的斑讕
悄然地
在你奔波的車輪中 演繹
你生命的履歷
你的背影曳著旭日升起
攜著夕陽隱沒
每一條蜿蜒的崎嶇
都彈奏著你
鏗鏘的跫音
你的足跡
涂滿東西南北
盡把生活的濃彩 描繪
沒有雄渾的豪言壯語
沒有靚麗的西裝革履
你擎起人生的火距
挺進(jìn)于時(shí)光的隧道
為了生存的精彩
為了生活的熱愛
（二）
舉起，永遠(yuǎn)地舉起，他的腿
在這痛苦的世界上奔跑，好像不會停留的水
用那沒有痛苦的姿態(tài)，痛苦早已經(jīng)昏睡，
在時(shí)間里，仍能屹立的人
他是這古老土地的堅(jiān)忍的化身。
是誰在和他賽跑?
死亡，死亡，它想擁抱
這生命的馬拉松賽者。
對于
天空的風(fēng)云，地上的不平
早出的方向，夜歸的路徑
他不能預(yù)知，也不能設(shè)計(jì)
他的回答只是顛撲不破的沉默
路人的希望支配著他
他的希望被擲在賂旁
一個(gè)失去目的者為他人的目的生活
舉起，永遠(yuǎn)地舉起，他的腿
奔跑，一條與生命同始終的漫長道路
寒冷的風(fēng)，饑餓的雨，死亡的雷電里
舉起，永遠(yuǎn)地舉起，他的腿。（有刪節(jié)）
這兩首詩歌或懷著激情贊頌或帶著悲憫嘆息，都勾勒了人力車夫辛勞的生活、奔跑的身影，這是一份生活的沉重。我們即將學(xué)習(xí)的楊絳所寫的《老王》就是一篇展現(xiàn)人力車夫痛苦生活的散文。
二、閱讀全文，談?wù)剬贤踹@個(gè)人物的觀感。
--盡管課文導(dǎo)言中對老王這個(gè)人物已經(jīng)作出了總體性的概括，但由于對這樣社會背景下的這樣的人物的陌生，學(xué)生很可能對"忠厚"的評價(jià)頗不以為然，所以在自我閱讀的前提下先暢所欲言，這可以作為下一階段人物鑒賞的張本。
三、人物鑒賞。
1、老王的一生無疑是悲劇性的，他的悲劇不僅僅在于病痛中的死去，悲劇的意味充斥在他生活的枝枝蔓蔓里，楊絳是怎樣揭示給我們的？
--聽：年齡漸老卻沒有趕得及加入蹬三輪的組織，孤單惶恐；沒有賴以生活的技能或財(cái)產(chǎn)；親人稀寡。