《綠》教案3

教學目標：
     欣賞文章語言準確、形象、富于情感、有表現力的特點。
教學重點、難點： 
    學會運用圈點批注的方法來讀書，學會賞析文章的語言特色。                
教學課時：一課時

教學步驟：            
 一、感知課文
1、導入新課  簡要回顧《春》的語言特色（清新優美）。
“（他的散文）能夠貯滿著那一種詩意”“除冰心外，文章之美，要算他了” ——郁達夫
2、明確學習目標：通過反復誦讀課文來欣賞文章語言準確形象、飽含感情的特點。
3、熟悉作者（播放課件）
二、講授新課。
1、熟悉課文。  
（1）錄音范讀。(聽讀時用波浪線畫出你最喜愛的語句)      
（2）學生集體朗讀其中的某一段。
2、賞析語言。
      （1）學生分組討論發表對短文語言的鑒賞，發言交流(舉例分析，可以用一兩句話表達)。
      （2）總結、明確。
提問1：請問你從文中讀出了朱自清的什么樣的感情呢？這種感情是如何抒發的呢？ 
    明確：文中充溢的是朱自清看到梅雨潭的綠后的驚喜之情。 以情馭景，借景抒情，情景交融。

提問2：文章在結構上有何特點？結尾比開頭多“不禁”一詞，有何表達效果？
    明確：文章在結構上首尾呼應。“不禁”再次表達了作者對梅雨潭的綠的贊美之情，抒發了作者對她的無比喜愛之情。
（一）、飽含驚喜之情（逐漸轉濃，情不能已）。
      （二）、準確、精練。
      ①選講（例題）例：梅雨潭閃閃的綠色招引（吸引）著我們；
    ——“招引”緊扣“閃閃的綠”，似乎它本身用閃閃的綠光在主動招呼誘引游人，動態感強。這正是“驚詫”的原因之一。反襯了“我”急于賞綠的迫切心情。“吸引”則顯得一般。
      ②我們開始追捉（追逐）她那離合的神光了。
    ——“追捉”含有欲捕捉那“閃閃的綠”的意思，點點閃光如星星螢火蟲，似伸手可捉。“追逐”則沒有這層含義。
      ③揪著草，攀著亂石，小心探身（彎）下去，……
    ——“探身”與“小心”相呼應，準確的描寫了向下走時腳試探性的朝下伸的樣子。      
（三）、形象、生動：
 ①比喻：                 梅雨亭    ——    展翅的蒼鷹
                          梅雨瀑    ——    被扯散的布