《橘頌》同步練習

第一部分：
1.給形似字注音并組詞。
徒（　　）　　　　　　摶（　　）　　　　　　揉（　　）　　　　
徙（　　）　　　　　　轉（　　）　　　　　　糅（　　）　　　　
2.解釋下列句子中的詞語。
⑴圓果摶兮（摶：  ）
⑵姱而不丑兮（姱：   ）
⑶廓其無求兮（郭：  ）
⑷梗其有理兮（梗：   ）
3.《橘頌》選自   ，作者　　　　　　，是我國最早的偉大詩人，開創我國詩歌   風格。
4.翻譯下列詩句。
⑴綠葉素榮，紛其可喜兮。

⑵青黃雜糅，文章爛兮。

⑶獨立不遷，豈不可喜兮?

⑷蘇世獨立，橫而不流兮。

5.詩人是從哪些方面贊頌橘樹的？表現了橘樹的什么特性？

6.詩中兩處用了“深固難徙”和“不遷”，這樣重復使用的目的是什么？

第二部分：
     竹
         鄭燮
江館清秋，晨起看竹，煙光日影露氣，皆浮在于疏枝密葉之間。胸中勃勃①遂有畫意。其實胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨展紙，落筆倏②作變相，手中之竹又不是胸中之竹也。總之，意在筆先者，定則也；趣在法外者，化機也。獨畫云乎哉!
注釋：①勃勃：欲望強烈的樣子。②倏：迅速、極快。
7.理解下列語句的含義。
①胸中勃勃遂有畫意。

②其實胸中之竹，并不是眼中之竹也。

③意在筆先者，定則也。

8.古畫竹的過程，我們可以聯想到一個成語，這個成語比喻一個人在做事之前已經有通盤的考慮。它是   。
9.畫家的畫意是由  而產生的，這也說明藝術來源于   。
10.“胸中之竹并不是眼中之竹”“手中之竹又不是胸中之竹”的理由是：胸中之竹    ；手中之竹    。
11、判斷下列說法的正誤，在后面括號中分別打上“√”或“×”。
a、作者認為：畫竹有三個階段——眼中之竹、胸中之竹、手中之竹，“手中之竹”是作者情感的體現，是作者對生活原型的提煉與改造。(　　)
b.文中“總之”一詞有總結上文的作用，它表明：“意在筆先者……化機也”是對上文內容的總結，并作結論上的深化。(　　)
c、“獨畫云乎哉”是反問句，作者卻用上了感嘆句，其主要作用是增強反問色彩(否定含義)，使表意更深刻、更讓人深思。(　　)
d.“獨畫云乎哉”一句用在結尾的作用有：⑴表明作者的見解并非只停留在畫竹上；⑵留下思考的余地，引起讀者思考。(　　)
12.晶析“意在筆先者，定則也”一句，根據你的理解與感悟，自擬出一道題目(可聯系個人生活實際)，并作出解答或提示。
題目：
解答或提示：
第三部分：
13.你讀過一些課外名著，請按提示完成下面的填空。  (2005年安徽省課改區試題)
(1)《水滸》中敘述了好漢  “大鬧野豬林”的故事。
(2)《西游記》主要記敘唐僧師徒四人戰勝各路妖魔鬼怪    的故事。
(3)《魯濱遜漂流記》的作者是英國作家   。
14.語言運用。(2005年莆田課改區試題)
(1)讀下面一則幽默，按要求作答。
    難以從命
一位女生坐在座位上，嘴里拼命地嚼著口香糖，腳卻伸到課桌旁的通道里，被老師發現了。“瑪麗!”老師嚴厲地大聲叫她。“老師，什么事?”這位女生問。老師正色道：“把口香糖從嘴里吐出來，把你的腳放進去!”