阿西莫夫科普短文兩篇(恐龍無處不在,被壓扁的沙子)同步練習

[課標點擊]1.知識與能力:能正確讀寫，解釋文中生字詞。2.過程與方法:（1）了解說明的內容，理清說明的順序，掌握文中說明的方法；（2）體會簡練、縝密、生動的語言。3.情感態度與價值觀:增強學生的科學意識，培養學生多角度看問題的能力。[難點剖析]1.“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發現肯定會對其他領域產生影響。”從南極洲發現恐龍化石得出恐龍曾遍布世界這一結論也許并不困難，二者之間的聯系也容易讓人理解，但是，南極恐龍化石的發現與地質學說有什么關系，一般讀者很難提出這樣的問題。但是在科學家的眼里，它們卻有內在的關聯。課文就是從南極的恐龍化石的發現來論證“板塊構造”理論，恐龍化石成了支持“板塊構造”的有力證據。作者在文章開頭的這兩句議論，并非浮泛之論，而是有其確鑿的根據。實際上，第二篇短文也用另一個科學探究的事實進一步論證了這一道理。我們學習這篇課文，不能僅僅局限于知識的獲得和理解，而要更多地注意學習作者的思維方法──善于聯系，在貌似風馬牛不相及的兩種事物中尋找內在聯系，這是思維創新的重要特征，也是研究和發現的必要前提。在我們平時的學習中、生活中，只要我們留心，也常常會領悟到這一道理；如果具備了這樣的思維品質，我們也會在別人不經意的地方有獨到的發現。2.“如果這個發現與南極大陸聯系起來，這比僅考慮恐龍來說要重要得多。”這一句話在文中不僅起到承上啟下的作用，而且它表明了作者的思維方法，其思維觸角已經伸向另一領域。正是把恐龍化石與南極大陸聯系起來的思考，才使作者進一步追問：“恐龍如何能在南極地區生存呢？”接著作者并沒有正面回答，而是說明了“恐龍實際上并不適應寒冷的氣候”，這樣又把本來的疑團推進了一步：恐龍不可能在每一塊大陸上獨立生存，那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢？行文至此，才對本文所要闡明的中心議題正面作答。由此可見，思維方式和提問方式常常是解決問題的先導。這對我們認識事物和解決問題都應有所啟迪。[發散訓練]1.給加點的字注音。褶皺（      ）      潮汐（      ）      遺骸（      ）      臀（      ）劫難（      ）      隕石（      ）      追溯（      ）      馱（      ）2.解釋下列詞語的含義。流逝：天衣無縫：劫難：追溯：：3.指出下列各句所用的說明方法。（1）例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發現了一些化石骨骼。（      ）（2）可以這樣比喻，板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動。（      ）（3）如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變為普通沙子。（      ）