綜合性學習《說不盡的橋》教案（通用5篇）

綜合性學習《說不盡的橋》教案 篇1

　　《說不盡的橋》活動設計 

　　瀘州天立國際學校      楊仲相 

　　●活動目標： 

　　知識目標:   引導學生領略我國豐富的橋文化，提高文化素養。 

　　能力目標:1、增強學生收集、整理、分析資料的能力。 

　　2、進一步培養學生自主、合作、探究學習意識。 

　　3、提高學生言語表達、拓展思維、寫作能力。 

　　情感目標：欣賞橋文化及其內涵，激發愛橋的情感，提高文化素養。 

　　●活動重點：學生言語表達能力的培養。 

　　●活動難點：訓練學生拓展思維、寫作能力 

　　●活動課時：一課時 

　　●活動過程： 

　　一、課前活動：    ---------（學生活動） 

　　1、《天凈沙·秋思》 

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。 

　　2、西湖斷橋：民間傳說《白蛇傳》，許仙與白娘子在西湖的斷橋相遇，一見鐘情。演繹出一段凄美的愛情故事。大家知道斷橋的來歷嗎？對于斷橋的得名有三種：一為孤山之路到此而斷；一說段家橋，諧音斷橋；一為隆冬橋面積雪，蘇堤被雪淹沒，似乎中斷而得名。 

　　二、導入：        -----------（老師活動）     

　　由“橋”字的演變歷史引入。 

　　它是形聲字，從“木”旁應該是木質結構，但歷史發展到今天，橋的含義已發生了重大變化，它不僅架在河上，還架在在陸地之上、城市街道和峽谷之間。建橋的材料不僅有木質的，還有石材、鋼筋混凝土等等。這漫漫歷史長河中，“橋”這樣一件普通事物扮演著一個極為重要的角色。今天就讓我們步入“橋”的世界，一起感受多姿多彩、妙趣橫生的“橋”文化。 

　　三、新課：      ---------（師生互動） 

　　分為四小組   pk 

　　（一）說橋（分組活動） 

　　1、橋的歷史： 

　　2、橋的故事：  

　　許多橋都被人們賦予了美麗的傳說與浪漫色彩。如杭州西湖的斷橋，就因為有了白娘子和許仙的愛情故事經久不衰，又如七夕牛郎與織女相會的鵲橋，寄托了勞動人民美好的愿望。 

　　你們還知道哪些橋名的由來和關于橋的故事傳說呢？ 

　　小組各派一名同學講述一個關于橋的故事，看誰講得最清楚最好。 

　　a.當陽橋的故事（歷史） 

　　b、瀘定橋的史實（革命） 

　　公元1705元，康熙皇帝為了祖國的統一，解決漢區通往藏區道路上的梗阻，下令修建大渡河上的第一座橋梁，康熙皇帝御筆親書“瀘定橋”三個大字，從此瀘定鐵索橋便成為連接藏漢交通的紐帶。 

　　，今年是紅軍長征勝利70周年，1935年在大渡河上發生的一次對紅軍長征至關重要的戰斗----飛奪瀘定橋。 當年，紅軍的22勇士從13根鐵索上奮勇爬過，向對岸沖去，突破大渡河天險，粉碎了蔣介石讓朱毛“成為第二個石達開”的夢想。紅軍才取得了陜北會師的勝利，因而瀘定鐵索橋也成為紅軍長征史上的一座里程碑，被載入歷史史冊。這雕塑的姿態再現了當年奪橋激戰中紅軍戰士的雄姿英骨。 

　　3、橋的種類： 

　　自從世界有了橋以來，可謂種類眾多，層出不窮。 

　　（分組活動    學生寫橋的類型） 

　　橋從形式的角度主要分幾類?(梁橋、浮橋、吊橋、拱橋……)  

　　橋從功用的角度主要分幾類?(公路橋、鐵路橋、公路兩用橋、立交橋……)  

　　建橋的常用建材有哪些?(石頭、木材、竹、鋼筋水泥、鋼鐵……)  

　　按時間分：（古橋、現代橋、未來橋） 

　　還有太空橋、軟件方面的譯橋、電話通訊橋、誠信橋、友誼橋、信息橋、文藝橋、心橋…… 

　　（二）、賞橋 

　　古、今、中、外，幾乎每一座橋都以它獨特的魅力為人們所贊嘆，讓我們一起步入橋的世界，欣賞中外名橋。 

　　（欣賞圖片） 

　　（看時間而定：請四小組各選一名同學，寫出自己了解的中外名橋的名字，并贊美它。） 

　　（三）、吟橋 

　　看了這些精妙絕倫的橋，心中的贊美之情不禁要脫口而出，其實，自古以來，橋有著豐富的文化，許多文人墨客都留下了寫“橋”的優美詩句，無論古時，或是今日，這些詩詞都有非凡的魅力。同學們對于含“橋”的詩、詞或俗語、成語一定有一些的了解，現在，就讓我們來比一比，看誰知道得更多？ 

　　“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”——馬致遠  

　　“船到橋頭自然直”、“走的橋比你走的路還多”、過河拆橋…… 

　　（四）、繪橋 

　　有的橋我們只能在電視里看到它的迷人風采，其實，只要我們善于發現，我們身邊同樣有美麗的橋。你家鄉的橋是什么樣子的呢？請同學們寫一寫、畫一畫、唱一唱你家鄉的橋，然后我們大家一起交流一下。 

　　（師生分別展示） 

　　茜草長江大橋 

　　萬里長江獨一無二的風景。 

　　祖國統一的橋 

　　我希望通過這座橋能真正地將大陸與中國臺灣連在一起，當有一天，我們的國家真正統一的時候，海峽兩岸的人民可以互通往來，被隔離了幾十年的親人，也可以在橋上面相見，那該是多么美好的事情呀！我們盼望這一天早日到來！ 

　　（五）、喻橋 

　　橋是平凡普通的，但它早已超越了它本身的含義，被賦予了更多的內涵。有這樣一些橋，既不架在水上，也不架在陸地上，建造它們甚至用不上一磚一瓦，可它們卻實實在在地發揮著“橋”的作用，它在我們的心中……這是些什么樣的橋呢？ 

　　（學生分組發言） 

　　比如班干部，他們是老師與同學之間的橋。 

　　又如電話，它是溝通人與人之間的橋。 

　　下面讓我們以這樣的句式，展開聯想、運用比喻仿寫： 

　　————是一座橋，————————————————————。 

　　（朗讀體會）友誼是一座橋，連接著同學們火熱的心。 

　　書本是一座橋，帶著我們走向知識寶藏的大門。 

　　自信是一座橋，引導我們走向成功的彼岸。

綜合性學習《說不盡的橋》教案 篇2

　　八上第三單元綜合性學習·說不盡的橋

　　[活動理念]橋是日常生活中常見的事物，它雖然從屬于建筑業，卻包含著豐富的人文內涵。本次學習試圖讓學生在實地考察和搜索整理的基礎上，對本地橋梁和古今中外橋梁作導游式介紹，豐富對自然之橋的感受和認識；同時以各種形式探討橋梁文化的內涵，從而提高學生語言表達能力，豐富學生的人文素養。

　　[活動目標]

　　1、通過對本地橋梁的實地考察和圖書、網上橋梁資料的搜索歸類，認識多種自然橋的特點和功能，領略其審美意義，發現本地存在的問題并提出自己的解決辦法。

　　2、通過收集有關橋梁的文化資料，感悟并理解橋的文化意義和內涵；

　　3、由有形的橋聯想到無形的心橋，學生能形成對橋新詞匯的理解；

　　4、使學生養成借助網絡和圖書來查找資料的習慣，掌握做知識卡片、小檔案和寫描述性說明性文字的方法。

　　[活動準備]

　　1、設計四個表格（附后）：子課題組內任務分配表、資料搜集過程和小組交流記錄表、集體交流評價記錄表；

　　2、教師進行子課題設計，分組選題及搜索實踐指導；

　　3、學生半個月時間的資料采集整理準備。

　　[整體設計與指導]

　　第一個環節：定子課題、分組、搜索、實踐；

　　定子課題及組長、個人分組選報子課題、開展為期兩周的搜集考察整理活動；

　　1、設小視角“衢城鄉橋考察設計組”：一組采訪衢州城鄉橋梁的形式、結構、功能、建筑材料、修建情況，以照片入課件并以導游形式形成說明性描述性介紹文字；一組找出橋梁使用中的問題并設計本市未來的橋、展望前景，以圖文形式呈現；

　　2、設大視窗“中外名橋大觀組”：由一組學生通過圖書和網絡查找古今中外名橋的圖片文字資料，從結構、功能、建筑材料等角度進行分類，建立名橋小檔案；（做成課件配上說明或描述性文字卡片）

　　3、設“橋梁文化大組”：細分為“繪畫雕刻影視橋賞析”“橋的命名與橋的故事”“橋詩橋聯謎語俗語成語”“橋的新詞無形橋如心橋含義辯”四個子課題組。小組內的同學設計賞析、互動等活動形式，準備好有關知識卡片和課件；

　　第二個環節：一課時的小組交流——按七個小組活動，組內各自匯報考察或搜集的情況，其他同學認真聽評，推薦集體交流中有創意的成果，幫助修改交流展示的文字，選拔發言代表。

　　第三個環節：展示課的課件及表述文字修改、步驟指導——課外教師與組長共同修改學生課件，聽取且修改各小組的初步展示文字，并與主持人探討成果展示課步驟。

　　第四個環節：三類成果集體展示——選取衢州城鄉橋和橋梁文化兩大組課內以各種活動形式展示；指導其它小組課外以相應的成果冊子或手抄報參加展覽；課后寫一篇橋的介紹性文字或一篇以心橋構建為話題的文章。（附成果展示課教學設計）

　　[學習焦點問題]

　　1、注重橋的人文內涵，引導學生借助圖片而淡化圖片的吸引力和展示欲而將小組交流與集體展示導向對說明性或描述性文字表述的關注；

　　2、小組活動交流時人人要參與，請主持人和學生對集體交流的同學表述及時進行隨堂客觀評價，將聽眾導向參與記錄、評價，而非被動觀賞看風景。

　　[成果交流展示課教學設計]

　　導入活動：由橋的謎語引出此次交流課的對象——橋。它是形聲字，從“木”旁應該是木質結構，但歷史發展到今天，橋的含義已發生了重大變化，它不僅架在河上，還架在在陸地之上和峽谷之間。建橋的材料不僅有木質的，還有石材、鋼筋混凝土等等。今天就讓我們先走近“衢州的橋”，感受它的多彩多姿。

　　一、走近橋認識橋：

　　1、衢鄉與衢城橋梁考察組：展示衢州農村的和城區的各種橋的圖片，作歷史、形式、結構、功能、建筑材料等的導游式介紹。（后附學生說明性描述性介紹文字兩例）

　　2、聽眾給兩組小導游的表述作隨堂點評，并以“衢州的橋多以地名命名，下面來聽聽關于各地橋梁名稱由來的故事”，引出橋梁文化環節。

　　二、橋梁文化考察：

　　1、橋梁民間文化（命名與橋的故事）：講述兩個橋梁名稱由來的故事。

　　2、文人大聚會：橋詩誦評、橋聯賞析組對抗賽

　　（1）朗讀并賞析《洛橋》·李益——金谷園中柳，春來似舞腰。那堪好風景，獨上洛陽橋。齊讀三首古詩：《天凈沙·秋思》元·馬致遠

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　《楓橋夜泊》唐·張繼

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　《洛橋晚望》孟郊

　　天津橋下冰結，洛陽陌上人行絕。榆柳蕭疏樓閣閑，月明直見嵩山雪。

　　朗讀并賞析徐志摩的《再別康橋》。

　　（2）對聯內容修辭賞析并嘗試寫對聯：

　　a、三副對聯賞析：

　　第一副是水惠橋上的對聯:修數百年崎嶇之路:造千萬人往來之橋。

　　第二副是趙州橋上的對聯:水從碧玉環中去，人在蒼龍背上行。遠望趙州橋，橋身倒影水中，恰似碧玉之環，河水潺潺流逝，猶如穿環而過。于是就有了水從碧玉環中去。趙州橋雄偉壯觀，橫跨水上，橋寬肩背闊，給人以穩健之感，好似蒼龍臥波。于是就有了這個下聯:人在蒼龍背上行。

　　第三副是:石婆婆磨刀劈竹竿，萬家箍桶；范公公拖板搭浮橋，千秋太平。在這幅對聯的下聯中，用到丁鎮江的幾個橋名:范公橋、拖板橋、石浮橋、下一秋橋、太平橋，詞義貼切，生動形象，對仗工整，風趣別致，寫出了箍桶婆婆和橋匠公公辛勤忙碌的勞動情景。

　　b、對出下聯的隨堂練習：

　　3、聽眾對詩歌和對聯組給以對比的客觀的評價，并以“剛才大家看的說的都是有形的橋，其實網絡時代有了許多橋的新詞匯，下面來聽聽關于無形橋的一段相聲”引出下一環節。

　　三、無形橋、新詞匯相聲及心橋訪談：

　　1、橋意新釋。（對口相聲插入橋的有關成語、俗語、歇后語）

　　甲:最近可好啊? 

　　乙:不好。

　　甲:why?你要是有什么困難找我，要知道我走的橋比你走的路還多。

　　乙:既然這樣，那我就跟你比試比試，誰知道的橋多!

　　甲:你正好撞在我的強項上了!這個我知道的太多了!

　　乙:算了吧，你肚子里有幾根蔥我比誰都清楚!就你那兩下子!      

　　甲:不信?你數著:趙州橋、朱雀橋、飛虹橋、邁.幼橋、文德橋、四象橋、包東橋……連南jing大橋的設計師的姑媽叫什么名字我都知道!

　　乙:停，我們是比誰知道的橋的新意多!你知道商橋是什么意思?

　　乙:商橋是現代社會一大隱患，在立交橋上全是賣雜貨的小商販!滿地臟亂多不文明呀!

　　甲:回答錯誤，商橋是商業溝通的橋梁!

　　乙:該我問你了!書橋是什么?

　　甲:是以書來溝通的方式，文化橋梁怎么解釋?

　　乙:不就是文化溝通的渠道嘛!你提的問題也太幼稚了！

　　甲:剛教會了你，你就損人，真是過河拆橋、過橋抽板啊!（乙作出十分驚訝狀）瞧你這舌橋不下的樣子，我成語這么精通你很驚訝吧。問你個難點的吧!經濟橋梁是啥?

　　乙:不就是搞中介的嗎!真不是個玩意!坑人害人!

　　甲:不知道就別瞎講，這個經濟橋梁是指經濟上互通信息的手段。常向我學學嘛長長知識吧!

　　乙:唉，士別三日，當刮目相看哪。

　　甲：哎！對你的夸獎我是橋孔里插扁擔——擔當不起啊。

　　乙：那你還知道什么橋?

　　甲:還有太空橋、軟件方面的譯橋、電話通訊橋、誠信橋、友誼橋、信息橋、文藝橋、心橋……你可知道心橋是什么?

　　甲:心橋不就是心臟搭橋手術嗎?葉利欽就作過這樣的手術!

　　乙:去你的!心橋是人與人心靈之間溝通的橋梁。你輸了！

　　2、緊接心橋小訪談：

　　請問人與人之間需要在哪些方面建一座心橋？——如警民間、鄰里間、師生間、母子間……

　　您在和父母構建心橋方面有過障礙嗎，說出來或許我能教你一招架設心橋的方法。

　　四、活動小結：

　　1、主持人小結并要求課后匯總評價表評出“最佳導游”和“橋梁文化小博士”各三名，優秀子課題組一個，并寫下本課學后記。

　　2、老師小結。（見教后記）

　　五、布置作業：(任選一題)

　　a、為你所了解的衢州橋梁或所設想的未來大橋寫一篇500字左右的介紹性文字。

　　b、寫一篇以“心橋構建”為主題的文章，題目自擬，文體不限，500字左右。

　　附件：

　　[教師教后記]

　　優點：（1）成果展示的形式多樣，有導游式介紹、有詩歌朗誦、有對聯互動、有相聲、有訪談，尤其是相聲巧妙地把成語和俗語串聯其中。

　　（2）突出了衢州的橋和橋梁文化兩個子課題，突出了詩、聯、無形橋方面的文化內涵，內容飽滿有重點，重視介紹性描述性的文字表述和詩評等評論性表述，既擴大了視野又關注了語言文字這一綜合性學習之本。

　　（3）通過這個小窗口，展示了同學們網上搜索、制作課件、實地考察能力和語言表述能力以及組織能力。

　　問題：（1）綜合性學習的公開課除了成果展示課型外，是否可以開設指導課型，教學生如何選題、定計劃？

　　（2）課件中是否設計主頁以明展示思路，將表述文字也打上屏幕以促聽記？

　　（3）鑒于綜合性學習耗時之大，是否考慮在以后的單元教學之前將相應的綜合性學習醞釀期提前？

　　（4）部分綜合性學習內容如講橋梁故事等是否可結合入平時的課前演講以分擔展示課時間負擔？

　　（5）學生的隨堂評價應如何引導？

　　[學生課后記五則]：

　　裴思魯：十一采風時，我們遇到的交通等許多問題，但我們都一一克服了，充分體現了小集體的力量，在書面表述和課件制作上我們獻計獻策，展示時才博得滿堂彩，真是“不是一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”啊，我因此愛上了橋。

　　毛睿琪：快樂源于交流時的互動，融入其中，我就能站在講臺上而不緊張了。

　　楊  威：每一張圖片，每一段介紹，每一個微笑，每一次評點，每一句過渡都給我留下了很深的印象。下次我也要勇敢地上！

　　王若琪：原來綜合性學習可以用這么多形式來展示啊，哲磊的《再別康橋》朗讀讓我對這首原本不了解的詩十分喜歡。

　　朱思琦：我深深體會到了橋梁之美，它不僅美在外形、功用更美在詩文對聯知識中；我還了解了心橋新詞；我還發現我們班真是人才濟濟啊。讓學生當一回老師真是過癮！

　　[學生課堂展示的導游式介紹兩則]

　　鄭寧：它是衢州鄉間一座普通的獨木橋，位于衢州市太真鄉，溪灘村。長約2米，寬約1米。它沒有”長虹飲澗”那般幽雅,也不會”制造奇特”,它普通而不平凡。清泉細流送走多少,車輛人馬送走多少,它的偉大,不但在于它的奉獻,而且制造簡易,僅僅是幾塊板,與山水景色配合得渾然天成。當漲水時,人們甚至可以將它搬下,以至于不被洪水給沖垮,加大流水量,退水時又可以簡單輕便地安上去,方便了人們的生活..它的無私塑造了人們的樸實.它的默默無聞造就了好山好，它正如荷鋤晚歸的農民——樸實而不平凡。

　　貴佩：這座橋位于衢州銅山源水庫邊，氣勢恢弘，*近泄洪洞并連接河的兩岸，全橋有9個橋拱，橋墩呈錐形，橋墩上各有一個小拱，增大了過水量，也使全橋顯得更加美觀，與山水融為一體。橋的兩側結構、外形不同。早晨他在朦朧的霧色中顯得強壯有力，像一個精神抖擻的青年；黃昏他在絢麗的晚霞中柔情萬丈，像一個溫柔可愛的姑娘。

　　[學生關于《洛橋》的詩評文字]

　　王凱林：“金谷園中柳，春來似舞腰。那堪好風景，獨上洛陽橋。”金谷園中柳技擺動似少女的腰肢在舞動，優雅柔美，面對這一副美好春景，我卻獨自一人呆在洛陽橋上，無限寂寞。一二句寫景，三四句抒情，情景交融。對于后兩句，我很有親身體會，前不久衢城江濱有煙火晚會，但我因為心情很不好，站在西安門大橋上看煙花卻一點也高興不了。我是因為個人情緒，作者李益卻是把歷史的一時繁華和大自然的眼前春色溶為一體，表現出安、史亂后由盛入衰的中唐歷史，可能是在抒發好景不常、繁華消歇的感慨吧。

　　[學生下聯例句及點評摘記]：

　　小江橋，橋洞方，方如口，口述千秋萬載。——比喻形象且表歷史悠久，詞性相應。

　　小江橋，橋底平，平如水，水分蕭山北后。——橋下即水，似無必要，但頂針也對。

　　小江橋，橋身彎，彎如弓，弓連蕭山北后。——含所給地名很巧。

　　小江橋，橋洞方，方如門，門迎四方來賓。——“四方來賓”詞性不太相應，但表意大氣。

綜合性學習《說不盡的橋》教案 篇3

　　活動目的： 

　　1、較全面地了解有關橋的知識，并能用說明性的語言介紹具體的橋。 

　　2、領略橋文化，提高語言文學素養。 

　　3、培養學生的觀察力和想像力。 

　　活動準備： 

　　1、發布活動信息并指導學生搜集有關橋的資料。本次活動的主題是“橋”，凡是有關橋的詩、對聯、謎語、俗語、諺語、成語故事及橋的分類，橋名的由來等，都可以參加活動。 

　　2、組織學生參觀當地的橋或拜訪橋梁專家。 

　　3、把全班分成六個小組，由一人主持橋梁知識競賽活動，教師任評委。 

　　活動過程： 

　　開場白：出示四幅風格不同的橋圖片。真是一座橋，一處景致，歲月流逝，世事變遷，不變的是那些橋的風姿。今天就讓我們一起步入“橋”的世界，感受那多姿多彩，妙趣橫生的“橋”文化吧！ 

　　第一輪 必答題，答對一題加10分。 

　　1、現存最古老的敞肩石拱橋是哪座橋？（河北趙縣的趙州橋） 

　　2、現存最早、橋洞最多的聯拱石橋是哪座橋？（江蘇蘇州的寶帶橋） 

　　3、我國目前最大的城市立交橋是哪座橋？（四元橋） 

　　4、現存最早的十字橋是哪座橋？（山西晉祠魚沼飛梁） 

　　5、最早的開關活動或大石橋是哪座橋？（廣州潮州廣濟橋） 

　　6、當今世界最長的跨海大橋是哪座橋？（波斯灣上的巴林—沙特阿拉伯跨海大橋） 

　　7、詩“曉月照盧溝，大河曾流淚和血；狼煙騰燕薊，長橋猶記恨與仇。”是寫的在哪 

　　座橋上發生的什么歷史事件？（盧溝橋 七七事變） 

　　8、“一橋飛架南北，開塹變通途。”是描寫的哪座長江大橋？（武漢） 

　　9、“盤旋上下，通連左右，交*東西南北；橫貫長江，縱接黃河，矚目紅旗宜賓。”是描寫的哪座橋？（開津長江道立交橋） 

　　10、“中化堪稱首，鐵索斜拉，坦途凌波，淞南沙北橫大道；世界亦數二，眾智輝燦，科技結晶，浦東滬西并東流。”是寫的哪座橋？（上海南浦大橋） 

　　11、電影《廊橋遺夢》就以哪座橋為背景，講述一個浪漫而又令人感動的愛情故事？（“麥迪遜郡的橋”） 

　　12、請你說出一部與橋有關的文學名著。 

　　第二輪 橋文化積累題，必做題。 

　　每組一張白紙，組內和議，寫出自己了解的中外名橋的名字，計時3分鐘（對一個加5分） 

　　趙州橋、倫敦橋、阿爾托橋、布魯克林大橋…… 

　　每組一張白紙，組內和議，寫出已知的橋的對聯、詩句、成語、俗語，計時5分鐘。（對一個加5分） 

　　每組推薦一名同學講述一個關于橋的故事，看誰講得清楚生動。（每個故事片10分） 

　　第三輪 

　　每組一張白紙，組內和議，設計未來的橋。請其中一名同學介紹設計宗旨、所擬橋名的緣由等情況。（15分鐘，根據創意給予評分，總分20分） 

　　小結，評出優勝組。 

　　寫作訓練 

　　請同學們以“橋”為話題，寫一篇作文。 

　　例文參考： 

　　橋·文人·文化 

　　贊山之險峻者，心中定有凌云壯志。 

　　觀海之無崖者，心中已有廣闊天地。 

　　得浮云于目者，必有淡薄名利之情。 

　　愛花之人，定贊花之妖嬈；追鷹之人，心定慕起自由；慕橋之人，定向往橋之清閑。 

　　雨絲如弦，與月兒彈奏出傷感的音符，鄭板橋憂愁的眼神在橋上徘徊。終于在朦朧的雨中，橋上穿來朦朧的低吟“雞聲毛店月，人際板橋霜”。 

　　血紅的黃昏，映照在清澈的水中，一座座被夕陽染紅的小橋沉睡在清閑里，烏鴉凄涼的一叫，打破了這種沉寂，落日的蒼涼背影中，馬致遠低聲吟唱“枯騰老樹昏鴉，小橋流水人家”。 

　　風塵籠罩著咸陽附近的獨橋，一對對士兵加快了腳步無聲無息的載入死亡。一個銷售的身影站在一旁黯然神傷，眼里含著淚水。看著這些壯丁奔赴前線，知道是送死，卻非去不可的悲涼像一根一根的銀針一樣，深深的刺傷了杜甫，于是《兵車行》都了一句話“塵埃不見咸陽橋”。 

　　…… 

　　康河上康橋的嫵媚，蛟河上趙洲橋的華麗，永定河上瀘溝橋的自然，西湖斷橋的憂郁…… 

　　時常想起這些橋的名字，黑夜給了我黑色的眼睛，橋給了我清逸的心情。清逸中想想為什么我們要去尋訪這些早已被歷史風化的橋梁，僅僅因為它們美麗？我想我們更多的是在尋詩，尋找文化的歷程，尋覓古代文人那褪色的青衫。童年時候我們自己把這些橋想象得過于完美，我們便利用這些橋梁返回遠古，去感悟文人墨客的心境。 

　　橋與文人的魔力，竟然能把那些冷僻的角落，變成人們夢幻的對象。那是為什么？是中國文化的艱難，它有著訴不盡的苦，無人傾聽，只有默默的流淚。一滴，兩滴……文人們便把這些淚珠，銘刻在心底，然后銘刻在橋上。 

　　這些橋，這些詩句，蘊涵著中華文化的見證。去走，去品，就像對那一部分文化的實地探訪。 

　　參考資料： 

　　1、橋的詩歌： 

　　《詩經.大雅.大明》 

　　造舟為梁，不顯其光。 

　　詩中寫武王之母太姒來歸之情，文王親自迎親于渭水，渭水無車，于是立即“造舟為梁”，以通親好，顯示了文王對太姒女的真摯感情和遇事果斷的魄力，因而極大地顯示了文王的光輝。這可以說是我國詩歌中最早出現詠橋的名句。 

　　元稹(779-813)字微之，曾為浙東觀察使兼越州刺史。 《寄樂天》：“天下風光數會稽，靈汜橋前百里鏡，安得故人生羽翼，飛來相伴醉如泥。”靈汜橋在五云門外，今廢。此詩寫越州風光的優美，熱情邀請白居易來越州銷魂。 

　　陸游(1125-1210)，山陰人。古代愛國詩人，他一生所存9300 多首詩至少寫到30多座橋，有百余首橋詩。陸游與云門寺結下深厚的感情，這里曾經是陸游早年讀書之處，史稱“ 云門草堂”。《五云橋》：“若耶北與鏡湖通，縹緲飛橋跨半空。陵谷雙遷誰復識？我來徙倚暮煙中。”第二句是描繪石橋的千古佳句。《秋思》：“山步溪橋又早秋，飄然無處不堪游，僧廊偶為題詩入，魚市常因施藥留”。 

　　紹興城里的橋，陸游也寫了不少詠橋詩，如：《夏秋之交小舟早夜往來湖中絕句》：“城南天鏡三百里，繚以重重翡翠屏。最好長橋明月夜，寄船策蹇上蘭亭。”《月下自三橋泛湖歸三山》：“素璧初升禹廟東，天風為我送孤篷。山橫玉海蒼茫外，人在水壺縹緲中。茅舍燈青聞吠犬，蘋汀煙淡見驚鴻。白頭尚耐清寒在，安得終年伸釣翁。”《秋夕虹橋舟中偶賦》：“解纜初離小市門，放篙沖破一溪云。露螢合散自成陣，水鳥飛鳴如覓群。楓落河疏秋漸老，河傾斗轉夜將分。書生老負功名志，醉里長歌強一欣。” 

　　徐渭(1521-1539)，山陰人，為明代著名詩人、戲劇家、書畫家， 我國青藤畫派創始人，寫了不少詠橋詩。如：《柳橋不知誰氏園，舊有梨樹六株，花甚盛。余每當月夜坐觀移時，擬買之屋而扁曰香雪園，今歸誰氏，梨且斫盡矣》，這詩題目較長，對柳橋梨樹表達了深切的情意：“六樹梨花打百球，昔年曾記柳橋頭。嬌來靨靨西施粉，冷伴年年燕子樓。不受三郎催羯鼓、好當一夢入羅浮。今來斫盡誰家圃，鼙負山人扁額休。” 

　　李慈銘(1834-1894)，被尊為一代文史大師， 寫過一些頌贊紹興柳橋的詩：《寓山四負堂謁祁忠惠公像》：“一泓清絕寓園中，角巾屹然水中止。講學同源幸得人，柳橋攜手王元趾”句。《東郭門外渡東橋吊余忠節公尚書二首》：此詩作者有自注：“明季狀元殉國者，公與杞縣劉文正、吉水劉文忠三人而已。”“一死從容完晚節，二劉先后重拜名。隔城亦有尚書在，慚見橋東一水清。”另外還有一些橋詩如：《青田湖競渡詞十六首》：“虹橋三里小紅樓，樓下人家早艤舟。釧影隔窗燈未滅，曉星簾幕各梳頭。”《月夜待家慈近泛霞川》：“全家闌夜泛輕舠，燭影霞川五里遙。臨水人家花夾岸，笛聲吹月滿紅橋。”《鑒湖柳枝詞十二首》：“三兩漁莊老樹邊，漁娃補網橛船頭。板橋茅屋湖南埭、帶雨拕花更可憐。”《微雨中過湖塘二首》：“西跨湖橋雨到時，四山煙景碧參差。白云忽過青林出，一角斜陽賀監祠。” 

　　周作人(1885-1967)，紹興人，是對新文學作出過多種貢獻的作家， 在現代文學史上占有很高地位，寫了不少歌詠紹興橋梁與懷念的詩。如《苦茶庵打油詩( 二十四首)》其九：“惟念水澄橋下路骨灰瓦屑最難看。”《苦茶庵打油詩補遺(二十首)》其九：“柳橋無復清冷水，梅市空余暗淡山。 ”《吾家數典》詩其六：“清道橋下百姓家，逸齋遺教是桑麻。”《往昔三十首(三之五)》中的《河與橋》一詩：“往昔居越中，吾愛河與橋/城中多水路，河水劣容舠/曲折行屋后，舍櫓但用篙/夏日河水干，兩岸丈許高/洞橋如虹亙，石梁橫空蹺/亦常有過樓，步屨聲非遙/(板橋上有屋通岸人家，名曰過樓，亦曰過橋，為居民所私設者，唯城內有之。) 行行二三里，橋影錯相交/既出水城門，風景變一朝/河港俄空闊，野板風蕭蕭/ 試立船頭望，爐峰干云霄/。” 

　　2、橋的諺語： 

　　橋頭上跑馬------走投無路 

　　橋是橋，路是路------一清二楚 

　　橋孔里插扁擔-------擔當不起 

　　3、橋的名言佳句： 

　　橋西暮雨黑，籬外春江碧。 

　　橋通小市家林近，山帶平湖野寺連。 

　　輪勢隨天度，橋形跨海通。 

　　水底遠山云似雪，橋邊平岸草如煙。 

　　4：橋的史話： 

　　公元35年東漢光武帝時，在今宜昌和宜都之間，出現了架 設在長江上的第一座浮橋。 

　　建于1706年的滬定鐵索橋跨長約100m，寬約2.8m，由13 條錨固于兩岸的鐵鏈組成,1935年中國工農紅軍長征途中經 渡此橋，由此更加聞名。 

　　灌縣的安瀾竹索橋建于1803年，是世界上最著名的竹 索橋，全長34o余米，分8孔，最大跨徑約61m，全橋由細竹蔑編粗五寸的24根竹索組成，其中橋面索和扶擋索各半。 

　　在秦漢時期，我國已廣泛修建石粱橋。世界上現在是保 存著的最長、工程最艱巨的石粱橋，就是我國于1053一1059年 在福建泉州建造的萬安橋，也稱洛陽橋，此橋長達800米，共47 孔，位于“波濤洶涌，水深不可址”的海口江面上。此橋以 磐石鋪遍橋位底，是近代筏形基礎的開端，并且獨具匠心地用養殖海生牡蠣的方法膠固橋基使成整體，此也是世界上 絕無僅有的造橋方法，近千年前就能在這種艱難復雜的水文 條件下建成如此的長橋，實是中華橋梁史上一次勇敢的突破。 

　　1240年建造的福建潭州虎渡橋，也是最令人驚奇的一 座粱式大橋，此橋總長約335m，某些石粱長達23.7m，沿寬度 用三根石粱組成，每根寬1.7m，高1.9m，重達200多噸，該橋一直 保存至今”歷史記載，這些巨大石梁橋是利用潮水漲落浮運建 設的，足見我國古代加工和安裝橋梁的技術何等高超。 

　　我國古代石拱橋的杰出代表是舉世聞名的河北省趙 縣的趙州橋（又稱安濟橋），該橋在隋大業初年（公元605年左 右）為李春所創建，是一座空腹式的圓弧形石拱橋，凈跨37m, 寬9m，拱失高度7.23m，在拱圈兩肩各設有二個跨度不等的腹 拱，這樣既能減輕橋身自重，節省材料，又便于排洪、增加美 觀，趙州橋的設計構思和工藝的精巧，不僅在我國古橋是首屈一指，據世界橋梁的考證，像這樣的敞肩拱橋，歐洲到19世紀中葉才出現，比我國晚了一千二百多年，趙州橋的雕 刻藝術，包括欄板、望柱和鎖口石等，其上獅象龍獸形態逼 真，琢工的精致秀麗，不愧為文物寶庫中的藝術珍品，我國 石拱橋的建造技術在明朝時曾流傳到日本等國，促進了與世 界各國人民的文化交流并增進了友誼。 

　　廣東潮安縣橫跨韓江的湘子橋（又名廣濟橋）此橋始 建于公元1169年，全橋長517.95m，總共20墩19孔，上部結構有 石拱、木梁、石梁等多種型式，還有用18條活船組成的長達 97.30m的開合式浮橋，設置浮橋的目的，一方面適應大型商 船和上游木排的通過，并且也避免了過多的橋墩阻塞河道， 以致加劇橋基沖刷而造成水害，這座世界上最早的開合式 橋，柱石橋之長、石墩之大、橋梁之多以及施工條件之困難 工程歷時之久，都是古代建橋史上所罕見的。。 　　8. 1957年，第一座長江大橋——武漢長江大橋的勝利建 成，結束了我國萬里長江無橋的狀況，從此“一橋飛架南北，天塹變通途”，橋的正橋為三聯3x128m的連續鋼桁粱，雙 線鐵路上層公路橋面寬18m，兩側各設2.25m人行道，包括引 橋在內全橋總長1670.4物，大型鋼梁的制造和架設、深水管柱基礎的施工等，對發展我國現代橋染技術開創了新路。 

　　1969年勝利建成了舉世矚目的南京長江大橋，這是我國自行設計、制造、施工，并使用國產高強鋼材的現代大型橋梁，正橋除北岸第一孔為128m簡支鋼桁粱外，其余為9 孔3聯，每聯為3x l60m的連續鋼桁粱。上層是公路橋面，下層 為雙線鐵路，包括引橋在內，鐵路部分全長6772m，公路部 分為4589m，橋址處水深流急，河床地，質極為復雜橋墩基礎 的施工非常困難。南京長江大橋的建成顯示出我國的建橋事 業已達到了世界先進水平，也是我國橋梁史又一個重要標 志。 

　　目前世界上跨度最大的石拱橋是1946年瑞典建成的 綏依納松特橋，跨度為155m。 

　　世界上第一座具有鋼筋混凝土主梁的斜拉橋，是 1925年在西班牙修建跨越但波爾河的水道橋，主跨為60.35m 

　　西班牙的盧納巴里奧斯橋，跨徑達440m，采用了雙 面輻射形密索布置，為目前世界上跨徑最大的預應力混凝土斜拉橋。 

　　香港青馬大橋橫跨青馬灣海峽，與香港新機場相連， 耗資9.15億美元。該橋跨度為1377m。名列世界第五，與江陰長江大橋是“姐妹橋”。 

　　日本明石海峽橋，橫跨日本內海，使日本神戶與淡 路島緊緊相連。這座大橋全長3190m，中央跨度1990m將于 1998年竣工。它可以承受里氏8.5級地震，是世界第一的懸 索橋。 

　　華夏第一橋——江陰長江公路大橋，是我國“八五”規劃的“兩縱兩橫”國道主干線中沿海主骨架的跨江工程，是目前 中國第一、世界第四大跨徑鋼懸索橋。大橋由橋塔、主纜、錨旋和鋼箱梁等主要部件組成。大橋全長3071 米，主跨1385米；橋面寬33.8米，雙向六車道，設計車速100公里/小時；通航凈空為50米，可通行五萬 噸級巴拿馬型散貨輪。江陰長江公路大橋的兩根主索，各長2400多米，直徑近1米，每根重1.4萬 多噸，主索用127根直徑5.3毫米的鋼絲攪成索，再由169股鋼索組成主索。主橋每邊有85個吊桿，每個吊桿2根，用以連結主索和橋面。 兩岸索塔標高為196.236米，相當于65層摟高。北塔基長43.5米，寬73.5米，下有123根近90米長的基礎樁。北錨的混凝土陳井平面長69米，寬51米（面積相當于一片足球場大）。沉入地面58米，被稱為世界第一大沉井。江陰長江大橋于1994年11月22日正式開工，1999年10月1日勝利通車，名列“中國第一，世界第四”。

綜合性學習《說不盡的橋》教案 篇4

　　活動理念： 

　　語文綜合實踐活動，不僅要達到語文學科教學的目標和要求，還要將語文與社會、語文與其它學科整合起來，培養學生的合作精神以及研究、策劃、組織、協調和實施的能力。 

　　活動目標： 

　　通過《說不盡的橋》這節活動課，掌握借助網絡獲取信息，進行學習的方法，并從中了解有關橋的知識。 

　　活動前準備： 

　　教師利用課外時間查找有關橋的基礎知識，橋的文學，橋的故事，世界名橋等大量資料并整理成一個資源庫，供學生閱讀探究。 

　　活動步驟： 

　　一、 導入   

　　先展示趙州橋、南京長江大橋的照片，詢問學生是否認識？ 

　　師述：經過前段時間的資料查找和材料閱讀，同學們已看過不少的橋，也一定感受到的橋的文化真的是博大精深，令人驚嘆的！ 

　　預期目的：激發興趣，引導學生從身邊熟視無睹的現象中學習語文，學會研究。 

　　二、 初步感知。 

　　引導學生進入《在線學習》，（鏈接《橋的萬花筒》）。要求學生觀看整個板面，找出編排規律。 

　　學生發言后，明確：老師已將大家搜集的材料進行了整理和選擇性的歸類，并上傳到了學校的局域網，以方便大家在最短的時間內進行學習。 

　　預期目的；提示學生，將材料歸類，便于探究。 

　　三、 過渡。 

　　“平時同學們在因特網上進行過閱讀，可往往是不帶什么目的的瀏覽。但是，如果進行某些方面的專題研究，則需要我們用恰當的方法去閱讀有關材料，即能幫助我們解決問題的那些信息。 

　　這節課，我們的學習目標是：通過《說不盡的橋》這節活動課，掌握借助網絡獲取信息進行學習的方法，并從在了解有關橋的知識。 

　　預期目的：信息時代，如何高效率的獲取信息也是衡量學生學習能力的一個標準，這一環節讓學生明白，要通過書籍和網絡搜集需要的資料，并整理出重要的有價值的信息。 

　　四、 深入閱讀，開始探究學習。（鏈接《深入探究》） 

　　將學生分成兩大部分，并引導學生帶著問題，返回到《橋梁萬花筒》中選教有關內容閱讀。 

　　1、 第一部分同學的探究目標： 

　　請從《有關橋的常識》、《中國古橋小史》、《橋梁圖片大全》等幾部分中選擇閱讀有關內容。 

　　將有關圖片保存到自己的文件包中，對照圖片進行舉例說明，中國橋梁從古代到現代，發生了哪些大的變化？ 

　　2、 第二部分同學的探究目標： 

　　請從《橋的故事》、《與橋有關的詩詞對聯等》、《其它》幾大部分中選擇閱讀有關內容，將有關句子或橋的圖片復制到自己的專用文件包中。說說從與橋有關的文學來看，自古以來，人們在橋的身上寄托了哪些情感傾向？  

　　學生紛紛發言后，教師適當點評。（教師同步展示學生保存的內容） 

　　預期目的：培養學生有選擇性、有針對性閱讀并篩選信息、提煉信息的能力，同時擴大知識面，積累文學素養。 

　　五、合作研究，動手實踐（鏈接《學以致用》） 

　　請左右組合，兩人一組，當一回橋梁設計師。在金沙路交通擁擠的地段、或瀏陽河上、或花炮廣場、或就在咱們學校前的淮川河上，共同設計一座橋梁。 

　　請合作分工，登錄幾個不同的網站，查找相關橋梁設計圖，再進行合議，選擇一座最恰當的橋梁樣式，在借鑒的基礎上加以自己的創新設想。說說理由。 

　　學生完成后，老師展示幾個學生的成果，進行交流。 

　　預期目的：實踐性活動是對學生進行合作探究、觀察事物、發現問題、調查研究、實驗研究、動手操作、發明創造等能力的培養。 

　　六、回歸生活，在線討論（鏈接《走向社會》） 

　　提供家鄉瀏陽河上的幾座大橋圖片，和《橋梁審美觀》文檔，要求學生進入《全體討論》，相互討論，略析風光橋的特點。 

　　預期目的：讓學生走出課堂，觀察身邊的橋梁，總結發現生活中的美，培養學生觀察問題的能力、思考問題的能力，讓學生生動活潑、積極主動地參與活動,促進學生個性充分、全面發展。 

　　七、教師總結本節課的探究情況。 

　　八、布置作業 ：繼續通過網站了解橋梁。 

綜合性學習《說不盡的橋》教案 篇5

　　上完八年級（上冊）第三單元綜合性學習《說不盡的橋》，再翻開“新課標”，重溫關于綜合性學習的建議，想想執教這堂課的前前后后和諸多遺憾，如鯁在喉不吐不快。 

　　綜合性學習怎么學，有專家戲言，不要模式，沒有套路，就是摸著石頭過河，那我就把我摸的這塊石頭搬出來了： 

　　由否定教參開始 

　　學完第三單元的建筑園林就要開展一次關于“橋”的綜合性學習。這次活動的教學目的我初步定位在領略我國形態各異的橋梁，了解豐富多彩的橋梁文化，提高文化素養；在這個過程中培養學生查找資料和篩選信息的能力。 

　　思考的最初階段，我翻開《課堂教學設計與案例》，發現這節課教參是以競賽的形式開展的。讓學生掌握橋梁結構、功能、建材等方面的知識后，進行小組比賽。分搶答、必答、故事、設計等幾個項目。這個設計讓我很失望，我認為這是教案設計者把這一次綜合性學習做成了一次語文活動課，不能達到我預定的教學目的。 

　　按“新課標”的理念，綜合性學習應該不同于語文活動：綜合性學習更注重探究的過程。橋是學生身邊的事物，他們很熟悉，但一般只有感觀認識而沒有理性認識，這次綜合性學習就是要把已有的認識深化。相比較而言，深化的過程比結果更重要，查找資料，篩選信息，展示成果，讓學生在過程中體驗快樂，擁有求學的成就感，而不是強調知識的掌握程度。以競賽的形式開展的語文活動，顯然重結果而輕過程。 

　　綜合性學習更注重學習方法的掌握。在眾多的信息中學會篩選，在眾多的信息來源中讓學生掌握一種或幾種查找資料的方法是綜合性學習的目的之一，而語文活動太重結果必然導致資料來源的單一化，程式化，標準答案化。 

　　綜合性學習更注重全體學生的參與和學生個性的發展。它將允許每一個學生有不同的選題，不同的探究方向。而不必讓每個學生都掌握相同的信息以備考查提問。 

　　這樣粗淺的思考之后，我于是否定了教學參考書中的競賽活動，而是另起爐灶，深入思考開展一次具有探究性學習方式的綜合性學習。 

　　失敗的充分準備 

　　為了上好這一節綜合性學習課，我翻遍了親朋好友的書架，查找了校園圖書館的全部館藏，復印了大量的橋梁知識和橋梁文化資料，還上網搜索專業網站，下載圖片和文字材料。最后整理了橋梁分類，橋梁命名，宜昌夷陵長江大橋等二十余座全國著名橋梁的簡介及圖片，以及與橋有關的文藝作品，詩詞歌賦，對聯俗語，成語諺語、神話傳說，郵票美工，歷史故事等橋梁文化。 

　　課堂上我把收集到的資料全部剪接成卡片，用線串了掛在教室周圍。同時給學生下發自己設計的表格，用一課時讓學生瀏覽我收集的資料，選取自己感興趣的填在表中，成為自己的探究成果，并鼓勵大家補充我沒有收集到的相關內容。 

　　一節課下來，完成表格的為數不少，卻沒有人再補充資料，他們的摘抄本基本上沒用。而另外有些同學本來積累過我提供的知識，此如“張飛吼斷橋梁水倒流”的故事，從那位同學不斷摩挲那一頁摘抄本的動作上，我看出了我的失敗。我的準備太充分了，充分得越俎代庖了。該學生做的我全給做了，該學生體驗的快樂我給扼殺了，學生只是嚼了我嚼過的饃饃。那填的表格都只是文字的轉錄，絲毫沒有學生的靈氣和生命。這是一次失敗的課，第一個班的綜合性學習以我捆綁得窒息的幫助而休止。 

　　不見個性張揚 

　　前一個班的失敗讓我總結出一個經驗：把主動權放給學生，選取自己想選的內容進行探究。在另外一個班施教時，我就做了如下要求：三四個同學一組，確定一個探究方向，可以是橋梁知識，也可以是橋梁文化，也可以細化到文化中的一項，進行收集整理，建立橋梁檔案或積累小卡片，最后寫一篇與自己探究內容相關的小論文。準備時間一個周，并說如果找不到資料可以來找我，我幫助提供，準備好后，我們利用一節課來匯報各小組的研究成果。 

　　任務布置下去之后，來找我的人很多，我抽查了幾份準備的資料，雖然沒有上一次我提供的豐富，但可以看出那是經過努力得來的信息。問一問同學們都說是選的自己最喜歡的內容。 

　　一周后我們來展示自己的研究成果，我以為大家有了準備，展示起來會個性張揚的。可惜，當小組代表上臺，卻全都謹慎小心，像宣讀藥物說明一樣宣讀自己組內材料，并且大部分仍然是資料剪輯，沒有絲毫小論文的樣子。 

　　課后我找部分介紹的同學談心，為什么你們的介紹這么干癟，一點也不精彩？我還以為你們會用圖片，繪畫來表現自己的成果呢！同學們說：不知道小論文怎么寫，以為就是書上的那些數據。 

　　原來是這樣，在介紹之初我就拔高了起點，要求他們像專家那樣研究課題，走入了綜合性學習的誤區：過分的成人專家化。綜合性學習依然要以“學生為起點”，必須拋棄“綜合性學習=科學研究”的狹隘模式，不必限制形式，不應突出成果意識，而是真正回歸尊重兒童本性的理念追求。 

　　困惑并快樂著 

　　反思這次綜合性學習，失望和遺憾在所難免，付出了這許多努力依然困惑，仍然不知綜合性學習怎樣才能最接近成功。但掩卷之前仍有一絲快樂掠上心頭，努力著，嘗試著，向真理*近著，這也是收獲啊。