《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》教案（精選5篇）
《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)自然的的意識；
2、理清文章結(jié)構(gòu)安排的邏輯順序，掌握列數(shù)字、作比較的說明方法。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)媒體：vcd影片，小黑板或幻燈片。
教學(xué)程序
一、導(dǎo)入：
播放vcd影片：1998年特大洪災(zāi)。學(xué)生感覺場面。
提問：造成洪災(zāi)的最主要原因是什么？
明確：生態(tài)破壞嚴(yán)重。
在生態(tài)中，雨林是重要的一部分，如果雨林毀滅了，將會有什么樣的結(jié)果？導(dǎo)入課文閱讀。
二、學(xué)生自讀課文，把握文章內(nèi)容。（課文知識塊）
要求：
1、掌握下列詞語：雨林；瀕臨。
2、回答下列問題：
�、儆炅纸o人類帶來了什么？
�、诂F(xiàn)在世界上還有多少雨林？雨林以什么樣的速度減少？雨林的毀滅會給人類帶來什么損失？
�、壅�?wù)勀阕x完全文后的感受？
以上用燈片放映或用小黑板顯示。
學(xué)生用5分鐘讀完課文，思考問題。5分鐘討論，教師參與學(xué)生之中討論。
�。ㄒ笊�，師生互動）
根據(jù)討論明確答案。
本塊注重于學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有思想認(rèn)識（感受）。
課外題：課后練習(xí)一。
三、理清文章結(jié)構(gòu)安排的邏輯順序，掌握列數(shù)字、作比較的說明方法。（說明知識塊）
知識顯示：
1、說明要有順序，這是使說明內(nèi)容條理化的必要條件。
2、常見的說明順序有：時間、空間、邏輯。
3、邏輯順序：以推理過程來表現(xiàn)事物的事理。說明事理用邏輯順序，便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。
課文理解：
1、結(jié)構(gòu)思路：（體現(xiàn)邏輯順序）
雨林正在急劇減少→雨林的消失給人類會帶來怎樣的損失→人類為什么會摧毀雨林→雨林的毀滅將使人類面臨災(zāi)難。
2、分析課后練習(xí)二。（掌握列數(shù)字、作比較的說明方法）
課后作業(yè)：查閱資料寫筆記：保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)自然。
《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo) :
1、知識目標(biāo)
使學(xué)生了解雨林對于維護(hù)世界森態(tài)環(huán)境的重要性。
2、能力目標(biāo)：
掌握作者所運(yùn)用的說明方法及說明和議論相結(jié)合的表達(dá)方式。
3、情感態(tài)度價值觀：
通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立去環(huán)境保護(hù)的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)簡析：
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文的使用的說明方法及說明和議論相結(jié)合的表達(dá)方式
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文說明和議論的表達(dá)方式
教學(xué)步驟 ：
一.導(dǎo)入 ：
討論公益廣告：地球可以沒有人類，但人類不能沒有地球
明確：從生態(tài)平衡的角度看，沒有人類的地球仍可以生計盎然，但人類不重視環(huán)境保護(hù)，就可能失去我們唯一的安居之所。
在地球這個我們賴以生存的唯一家園里，有個世界上生命力最強(qiáng)的地方，也是生物學(xué)家的搖籃―――熱帶雨林。
二、授新課
1、 播放投影，談?wù)勎覍τ炅种嗌伲?
�。ㄊ澜缬炅忠悦糠昼�27萬平方米的速度遭到徹底毀滅，物種將瀕臨滅絕，全世界每年約有1130萬頃的森林遭到毀滅性破壞，聯(lián)合環(huán)境規(guī)劃署文件指出，全世界1/4的陸地面積受到荒漠化的威脅，每24小時有150－200種生物物種從地球上消失。
由于環(huán)境進(jìn)一步的惡化，森林耕地面積銳減，淡水匱乏，生態(tài)系統(tǒng)大量破壞，導(dǎo)致動物植物微生物物種棲息地喪失，物種大量滅絕，最終危及人類的生存）
�。ㄓ炅謸碛械厍蛏献顝�(fù)雜的生物系統(tǒng)，可以說是人類生存環(huán)境的調(diào)節(jié)器�？墒墙裉焖鼌s以驚人的速度被毀滅，雨林的毀滅就是世界性的災(zāi)難。）
2、 五分鐘內(nèi)讀完全文，說說雨林的毀滅給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反應(yīng)”，并用樹形圖來表示。抽學(xué)生板演。（這是一張畫不完的圖）（投影：課題）
珍貴植物物種瀕臨滅絕：水果品種，蔬菜品種，植物藥源。。。。
動物物種瀕臨滅絕： 猩猩類 昆蟲 植物藥源。。。。 雨林毀滅
破壞大氣：冰川融解 氣候變化 。。。。。。
水土流失：全球氣溫升高 一輪雨林毀滅 洪水泛濫。。。。。
3、 再讀課文，看投影，分小組討論，雨林毀滅的原因是什么？為什么說是世界性的災(zāi)難？你怎么看待環(huán)保與發(fā)展？
摧毀珍貴的“雨林”濫伐木材，生產(chǎn)一次性筷子，興建農(nóng)場是短視行為。
盲目砍伐，生態(tài)破壞嚴(yán)重，造成負(fù)面生態(tài)效應(yīng)和無休止的惡性循環(huán)。
提高生活質(zhì)量，必須發(fā)展經(jīng)濟(jì)。
啟示：人類要生存，要發(fā)展，要提高生活質(zhì)量，必須有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)做后盾，而從長遠(yuǎn)的眼光來看，人類的生存離不開生物的多樣性，人類的衣食住行健康要得到保障，沒有一項能脫離生物的多樣性，目前。人類正面臨著人口。糧食。環(huán)境。資源及能源等五大危機(jī)，這五大危機(jī)的解決無一不與生物的多樣性密切關(guān)系，所以保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡是具有前瞻性的行為，也是目前必須首先解決并納入實(shí)施的長遠(yuǎn)決策。
4、 你對維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境有什么新的認(rèn)識？
�。ㄩ_展環(huán)境的綜合治理，協(xié)調(diào)人和自然的關(guān)系，提高國土環(huán)境質(zhì)量，使經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。人類要過有節(jié)制，有遠(yuǎn)見的生活，不可濫砍濫伐，不可過度放牧，一時的快意帶來的將是難以吞咽的哭果）
5、 根據(jù)說明文的特點(diǎn)三讀課文，掌握有關(guān)說明文的知識。（討論回答）
說明方法：列數(shù)據(jù)（可以使說明事理更嚴(yán)密，更科學(xué)。）作比較。舉例子。
議論的表達(dá)方式：使讀者增加一種理性的思考，增加環(huán)境的憂患意識，進(jìn)而逐步樹立起正確的環(huán)境觀。
6、讀附文（投影：長江三峽的畫面及音樂）
說說如何改善長江三峽流域的生態(tài)環(huán)境
封山育林，退耕還林，退田還湖，平垸行湖，以工代賑，移民見鎮(zhèn)，家固干堤，疏浚河道。
7、結(jié)合課文和你所了解的地理知識，擬一條公益廣告并把它做成海報。
《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》教案 篇3
一、說教材
《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》選自語文版八年級上冊第五單元的第二篇講讀篇目，用具體的數(shù)據(jù)和祥細(xì)的事例說明了雨林的毀滅將給人類帶來連鎖的災(zāi)難，而且這災(zāi)難是世界性的，警醒人類要注意生態(tài)的保護(hù)。本單元節(jié)編了一組事理說明文，內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深刻。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生注意把握作者所說明的事理，理清文章結(jié)構(gòu)安排的邏輯順序，掌握不同的說明方法，體會文章準(zhǔn)確、簡明、平實(shí)的語言特點(diǎn)。
本文是第二篇，八年級的學(xué)生七年級下已經(jīng)有了事物性說明文的知識與閱讀經(jīng)歷,對事理性說明文比較容易入門。教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住事理性說明文的特點(diǎn)，提高學(xué)生說明文閱讀和寫作能力。
新課標(biāo)要求： “欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗”、“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”基于教材與學(xué)情的特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)的“知識與能力”“過程和方法”“情感、態(tài)度價值觀”三個維度，我擬定教學(xué)目標(biāo)如下：
1.理清文章脈絡(luò)，掌握文章結(jié)構(gòu)。
2.準(zhǔn)確、簡明、平實(shí)的語言特點(diǎn)
3.了解雨林對于維護(hù)世界生態(tài)環(huán)境的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識
根據(jù)文本（內(nèi)容和形式）的特點(diǎn)，及學(xué)生的認(rèn)知情感特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握本文的使用的說明方法及作用
教學(xué)難點(diǎn)： 本文的邏輯順序
二、說教法
話說：教有常法，但無定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)情、本課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)、，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，選擇啟發(fā)誘導(dǎo)法、問題教學(xué)法、情景教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生在尋求和探索問題的思維過程中，逐步深入，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的各種能力。
三、說學(xué)法
在制訂教法的依據(jù)上，考慮八年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，及知識、能力水平的不平衡性。我根據(jù)不同的教學(xué)要求，靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點(diǎn)勾畫、活動遷移等方法，在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，讓學(xué)生在自主、合作、探究的活動中，獲得個性化閱讀的體驗，通過誦讀和理解相結(jié)合，提高學(xué)生分析細(xì)節(jié)、品味語言的鑒賞能力。
四、說教學(xué)過程。
本課分一個課時完成。
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備：
新課標(biāo)要求拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間。課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑搜集生態(tài)環(huán)境遭破壞引起的災(zāi)難的資料，制成知識卡或幻燈片，作好在課堂上與同學(xué)交流的準(zhǔn)備。
�。ǘ┙虒W(xué)過程本課時的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有：情境導(dǎo)入——誦讀品悟——活動遷移——小結(jié)—作業(yè)設(shè)計——板書設(shè)計等六個環(huán)節(jié)
1.導(dǎo)入：
課件播放世界上最大的亞馬遜雨林的風(fēng)光片，在輕音樂中，教師配上優(yōu)美的解說詞，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)曾經(jīng)美麗的熱帶雨林，從而導(dǎo)出課題。
這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生學(xué)習(xí)本課營造氣氛、激發(fā)興趣。
新課標(biāo)要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。語文教學(xué)是師生與文本的平等對話，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，對學(xué)生的解讀加以啟發(fā)誘導(dǎo)。
2.誦讀品悟：通過“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀”這三個層次的誦讀，在師生的雙邊活動中，借助于圈點(diǎn)勾畫、探究討論法等，突破重難點(diǎn)。
�。�1）探究性地讀——學(xué)生快速朗讀：1找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。2通過小組合作討論，掌握文章結(jié)構(gòu)安排的邏輯順序。3圈出文章體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性的句子。
這一環(huán)節(jié)突破難點(diǎn)。主要讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)構(gòu)思路把握說明順序和語言的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
�。�2）按要求讀課文：教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生有目的地讀。1說說雨林的毀滅給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反應(yīng)”，并用樹形圖來表示。2雨林毀滅的原因是什么？為什么說是世界性的災(zāi)難？學(xué)生通過小組合作、學(xué)生一般都能畫出來，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確這是一張永遠(yuǎn)畫不完的圖。第二小題學(xué)生通過圈點(diǎn)勾畫，一般都能概括出來。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生分析細(xì)節(jié)、篩選信息的能力。
�。�3）賞析性地讀——分析說明文方法與作用。：
1.畫出文中使用說明方法的句子2.精讀使列數(shù)字與作比較相結(jié)合的段落3.分析作用。
學(xué)生通過討論探究，未必能講得清楚，教師要從能把事物和事理說得清楚明白、具體形象等角度來引導(dǎo)學(xué)生分析作用。潘新和老師認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)該以“表現(xiàn)（說、寫）為本位”。這個環(huán)節(jié)旨在突破重點(diǎn)，讓學(xué)生融入文本，領(lǐng)悟說明方法妙用，提高說明文寫作能力
3.活動遷移——“小討論”會
這是授課的最后一個環(huán)節(jié),播放1998年我國特大洪災(zāi)的畫面，讓學(xué)生各抒己見論如何看待發(fā)展與環(huán)保的關(guān)系。
此項設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生的積極性,從書本到現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白探討具有時代意義的話題,學(xué)會思考與判斷。同時鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，建設(shè)開放而有活力的課堂。
4.小結(jié)
本文通過設(shè)置問題和情境，抓住情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略雨林對于人類的重要性，學(xué)會說明事理的方法，品味獨(dú)特的語言，在討論中強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課標(biāo)精神。
六、布置作業(yè)（依據(jù)大語文教學(xué)觀和學(xué)生水平的不平衡性，使課堂上的知識得以拓展、延伸，任選一題）
1. 讀附文，說說如何改善長江三峽流域的生態(tài)環(huán)境。
2. 結(jié)合課文和你所了解的地理知識，擬一條公益廣告并把它做成海報。
七、說板書
本著簡潔明朗，體現(xiàn)作者與教學(xué)的思路，反映教學(xué)重點(diǎn)，便于學(xué)生理解把握
《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》
結(jié)構(gòu)思路———減少→損失→原因→災(zāi)難。
說明語言———準(zhǔn)確 平實(shí)
說明順序————邏輯順序
說明方法———舉例子 列數(shù)字 作比較
以上幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律相符，希望通過這一課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受雨林對人類的重要作用，還能提高說明文寫作能力。
《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》教案 篇4
【教法學(xué)法】
整個教學(xué)過程 ，以學(xué)生為主體。通過對話、討論等授課方式，指導(dǎo)學(xué)生梳理文中信息，分析文章內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解說明方法和表達(dá)方式的運(yùn)用及其作用。通過拓展延伸，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，探討社會熱點(diǎn)問題，增強(qiáng)其環(huán)保意識，訓(xùn)練其創(chuàng)新思維。并且學(xué)以致用，讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握和運(yùn)用由淺人深、由果溯因、先主后次等組材行文方法，學(xué)會閱讀和寫作事理說明文。
【教學(xué)流程】
(一)課前準(zhǔn)備：調(diào)查生活中以木材為原料的日用品有哪些。
(二)導(dǎo)入 新課。
1.同學(xué)們見過像竹子那樣長到100英尺高的草，像蘋果樹那么大的雛菊和紫羅蘭，像145英尺的樹那么大的玫瑰嗎?這些奇特的植物并非屬于神奇--的科幻世界，它們就生長在地球上，在赤道南北兩邊的熱帶雨林中。請看：2.多媒體展示熱帶雨林風(fēng)光圖片及其奇異的動植物圖片，并隨風(fēng)光圖片配合以下文字介紹：
在地球赤道的南北兩邊，有幾片終年濕潤的土地。那里氣候炎熱潮濕，雨水充沛，為植物的生長提供了非常優(yōu)越的環(huán)境條件。在這些地區(qū)，茂密的森林終年長綠，宛如環(huán)繞地球的一條翡翠項鏈，這就是熱帶雨林。其實(shí)熱帶雨林不僅美麗，而且也很神秘，因為那里的環(huán)境氣候會讓人很不舒服，一般人很難光顧，所以大多仍處于原始狀態(tài)。但最重要的是，熱帶雨林作為我們地球生物圈中的重要角色，它不僅養(yǎng)育著數(shù)量龐大的動物種群，其本身在生長過程中，還向大氣中源源不斷地供給著生命賴以生存的氧氣。因此，熱帶雨林有了一個別稱：“地球之肺”。
僅占地球陸地總面積很少一部分的熱帶雨林，是我們?nèi)祟惸酥琳麄�生物界生存活動所不可缺少的重要條件。如果它不復(fù)存在，地球的環(huán)境氣候?qū)a(chǎn)生重大變化。
近幾十年，由于人們的破壞性砍伐，熱帶雨林的面積正在銳減，由此所造成的環(huán)境問題也日益突出。這些千萬年自然創(chuàng)造的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)一旦破壞殆盡，地球面臨的將會是一場毀滅性的災(zāi)難。
(三)默讀課文。
五分鐘內(nèi)讀完全文，了解雨林的毀滅將給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反應(yīng)”。
讀準(zhǔn)字詞：瀕臨棲息灰燼攝取海藻 白堊紀(jì)
(四)梳理信息。
1.文中說了哪幾層意思?你能否以最快的速度找到體現(xiàn)各層中心意思的句子?(先獨(dú)立思考，后小組交流)參考如下：
第一(1段)：說明雨林正以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅。
第(2—5段)：說明雨林的消失意味著人類將喪失一大批物種。
第三(6—10段)：說明地球上生命多樣性毀滅意味著破壞人們賴以生存的大氣。
第四(11—13段)：警告人們：如果雨林完全毀掉，到下世紀(jì)中葉，地球很可能經(jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕。
2.請說說雨林的毀滅將給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反應(yīng)”·
教師先引導(dǎo)：比如雨林毀滅，使珍貴動物物種瀕臨滅絕等，請說說還有哪些。
鼓勵學(xué)生順著思路探究，學(xué)生一邊發(fā)言，教師一邊板書，畫出樹形圖。注意啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識：。這是一張畫不完的圖�！眳⒖既缦拢�
雨林毀滅
動物物種瀕臨滅絕
植物物種瀕臨滅絕
破壞大氣 全球氣溫升高
災(zāi)難性氣候變化
冰川溶解
洪水泛濫
更多動植物死亡
(五)拓展延伸。
1.文中說“所有家雞都是亞洲叢林禽類4種物種的后代”，你能否再舉一個我們現(xiàn)在的家禽或蔬菜水果從野生歸化或馴化的例子?
學(xué)生發(fā)言。(參考如下：綠頭鴨在6000年前被馴化為家鴨，鴻雁在4000年前被馴化為家鵝，野生原鴿在幾千年前被馴化為家鴿；甜萊在3000年前就已歸化，西紅柿的歸化也很有趣。)
2.雨林被摧毀是因為有人伐木銷售。根據(jù)你的了解，生活中除了一次性筷子，還有哪些木制日用品?它們可以用別的材料替代嗎?聰明的你有什么好的建議?
學(xué)生各抒己見。鼓勵創(chuàng)造性發(fā)言。參考：火柴、木制牙簽等可用竹材代替。
3.快速閱讀《濕地：地球之“腎”》一文，小組討論以下問題：
(1)說濕地是地球之“腎”，說明了濕地對地球氣候的重要作用，請你找出顯示這一作用的句子。
(2)從文中哪些地方可看出濕地是“天然物種庫”?
(3)對待大自然的正確態(tài)度是什么?
(4)你知道世界上有一個與此文內(nèi)容相關(guān)的環(huán)保類節(jié)日嗎?能否說出幾個世界著名的環(huán)境保護(hù)組織?
小組討論后全班交流。(答案參考如下：(1)它能夠凈化水，調(diào)節(jié)區(qū)域小氣候，濕地的蒸騰作用可保持當(dāng)?shù)氐臐穸群徒涤炅俊?2)濕地還是魚類和其他野生生物的重要棲息地。(3)對大自然不能一味地征服和改造，而是要和諧相處，給予保護(hù)并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和利用。(4)“世界綠地日”；“綠色和平組織”、“捍衛(wèi)環(huán)境基金”等。)
(六)小結(jié)。
通過文中科學(xué)的說明，我們知道了雨林的消失，最終意味著人類災(zāi)難的降臨。為了人類的可持續(xù)發(fā)展，保護(hù)雨林，保護(hù)濕地，是我們每個地球公民的責(zé)任。
在我國云南的西雙版納，也有一小片亞熱帶雨林，請欣賞：《美麗的西雙版納》。
(七)作業(yè) 。
1.西雙版納正被開發(fā)其旅游資源，在發(fā)展旅游經(jīng)濟(jì)的同時，你對那兒生態(tài)環(huán)境免遭破壞是否有些擔(dān)心呢?你有什么聰明的想法和好的建議嗎?請寫在日記本上，好嗎?
2.閱讀附文，梳理文中信息。
第二課時
(一)導(dǎo)入 ，設(shè)疑。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了雨林毀滅的驚人速度，也知道了雨林毀滅的可怕后果。那么文中是采用什么方法來強(qiáng)化說明效果的呢?
(二)討論，探究。
1.討論文章的說明方法：看文中用了哪些說明方法?這些方法對說明事理有何幫助?(先讓學(xué)生思考.后自由發(fā)言。采用邊說邊議的方式，側(cè)重探討說明效果。)
教師點(diǎn)撥：數(shù)字說明分為確數(shù)說明與約數(shù)說明。數(shù)字說明要準(zhǔn)確，但由于某種原因不可能做到精確表達(dá)時，可以用“多”“以上“大約“左右“估計”等約數(shù)，以力求近似。這種情況下用約數(shù)，反而能體現(xiàn)客觀事實(shí)，使說明更準(zhǔn)確。
拓展：
討論課后“思考與練習(xí)’’題二。參考如下：第1句先列出雨林確切的毀滅速度，之后再將其面積與40多個足球場比較·既能給人具體清晰的直觀感受，又突現(xiàn)了雨林毀滅速度之快。
第2句在列數(shù)據(jù)的同時將兩個數(shù)據(jù)作比較，突出了毀林建牧場效率之低。
教師點(diǎn)撥：列數(shù)據(jù)與作比較相結(jié)合，增強(qiáng)了信息的沖擊力，更能使人觸目驚心。
2.討論文章表達(dá)方式的運(yùn)用。
教師引發(fā)議論：全文采用多種說明方法說明雨林的毀滅及其嚴(yán)重影響。但文章首尾引用了著名科學(xué)家和學(xué)者的話，其用意何在呢?
學(xué)生各抒己見，教師指導(dǎo)：首尾兩段引言，實(shí)是巧發(fā)議論，意在向世人發(fā)出警告。首段引言在警示世人的同時，又能為下文展開說明作鋪墊；尾段引言更具警示作用，使人在思考中增加對環(huán)境的憂息意識，進(jìn)而逐步樹立正確的環(huán)境觀。
教師點(diǎn)撥：采用說明與議論相結(jié)合的表達(dá)方式闡釋事理，更能突顯主旨，引人關(guān)注。
3.討論本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生從各層中心句看結(jié)構(gòu)關(guān)系：結(jié)構(gòu)嚴(yán)緊，逐層深入，使事理清楚透徹。
(三)拓展延伸。
1.討論附文的組材特點(diǎn)。師生交流后小結(jié)：文章組材行文的順序是先果后因，由果導(dǎo)因的邏輯順序。
深入探討：洪災(zāi)原因有哪兩大類?為什么詳說間接原因，其他則略說或輕點(diǎn)而已?間接原因中的三條順序可否打亂?
小組交流后教師點(diǎn)撥如下：探索事物因果鏈的事理說明文，在組材時一般遵循如下原則：主要原因詳寫，寫深寫透；次要原因略寫，點(diǎn)到為止。按照從主要到次要的順序排列。附文中的間接原因都是最主要的，所以詳寫；間接中的三條原因是由主到次排列的，不可打亂順序。
2.學(xué)以致用：擬結(jié)構(gòu)提綱。
看單元寫作知識短文第二段，明確事理說明文的結(jié)構(gòu)順序。模仿課文或附文的組材方法，根據(jù)參考資料或自己掌握的資料，給作文《綠化好處多》擬結(jié)構(gòu)提綱。
學(xué)生看材料，構(gòu)思，擬提綱。
選例，討論。
(四)布置作業(yè) 。
搜集相關(guān)材料，充實(shí)文章內(nèi)容，完成作文《綠化好處多》。
《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》教案 篇5
【同步達(dá)綱練習(xí)】一、根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字bīn lín（ ） kuí（ ）寧 cuī（ ）毀 土rǎng（ ）ái（ ）癥 效lǜ（ ） 白è（ ）紀(jì) fén（ ）燒 二、給加粗的字注音混合（ ） 喪失（ ） 毀滅（ ） 潛在（ ）馴化（ ） 禽類（ ） 牲畜（ ） 攝�。� ） 三、下列各句中加粗的詞能否去掉，為什么？1.至少有2500種潛在的新水果和蔬菜生長在世界各地的熱帶雨林中。___________________________________________________________________________2.最嚴(yán)重的那次大約發(fā)生在2.45億年前的二疊紀(jì)。___________________________________________________________________________3.我們已經(jīng)永遠(yuǎn)失去了舌頭長20多厘米、可從特殊品種的蘭花中攝取液汁的達(dá)爾文蛾。___________________________________________________________________________ 四、指出下列語句中使用了哪種說明方法1.美國國家癌癥研究所已查明有3000種植物有抗癌功能，其中70％在熱帶雨林生長。（ ）2.劉易斯·科斯特的《雨林》一書列出的數(shù)字表明，雨林以每分鐘27萬平方米（相當(dāng)于40多個足球場）的速度遭到徹底毀滅。（ ） 五、閱讀課內(nèi)文段，回答問題①利用“刀耕火種”毀林興建農(nóng)場造成了雙重后果。②首先，砍伐林木減少了光合作用，最終造成大氣中二氧化碳濃度增加，同時也會減少大氣中生命必不可少的氧氣含量（光合作用對氧氣循環(huán)極為重要，能確保大氣中不缺乏氧氣）。③其次，放火毀林產(chǎn)生的大量二氧化碳，造成環(huán)境進(jìn)一步惡化。④這樣，最后只能是帶來災(zāi)難性的氣候變化，冰川融解，洪水泛濫。⑤這不是一般性的災(zāi)難，它會造成更多的動植物死亡。1.概括本段的說明重點(diǎn)。___________________________________________________________________________2.本段的說明順序非常清晰，文中的“□□”和“□□”起到了提示說明順序的作用。3.①文中加粗的“這樣”指的是哪些內(nèi)容？___________________________________________________________________________②文中加粗的“這”具體指的是_______________________________4.請用“‖”在文中劃分出層次，并簡要說明各個層次之間的關(guān)系。___________________________________________________________________________ 六、閱讀下面的文段，回答問題人口的飛速增長是個嚴(yán)重問題□□有人對我國人口做過一個有趣的統(tǒng)計：12億中國人手拉手可以繞地球30圈；12億中國人一個挨一個從同一個門通過，需要96年才能過完�！酢鯇τ诘厍蛏厦磕陜粼�8500多萬的世界人口來說，手拉手繞地球有多少圈？從同一個門通過，又需要多少年呢？□□這是一種趣味數(shù)學(xué)�？墒俏覀兓氐浆F(xiàn)實(shí)之中，面對這樣的數(shù)字，卻只有憂慮和不安，仿佛感到這養(yǎng)育我們的地球老人在艱難地跋涉中發(fā)出沉重的呻吟。據(jù)聯(lián)合國有關(guān)資料，世界人口翻一番的時間從100萬年到1000年，又到200年，再縮至80年。而1957年至1987年30年間，世界人口就翻了一番�？茖W(xué)家指出，地球最多只能養(yǎng)活80億人，可根據(jù)目前人口發(fā)展預(yù)測，公元2060年，世界人口將達(dá)到100億，超過了地球資源的承受力；大約900年后，地球上人口將達(dá)6億億，地球表面每平方米將擠滿100人，那時，人類怎樣生存？□□人口急劇增長表明人類生存條件普遍得到改善。但人口沒有節(jié)制地增加，又對人類自身構(gòu)成了威脅，使衛(wèi)生狀況、居住條件、教育質(zhì)量和公共服務(wù)惡化，加劇貧困和資源枯竭。聯(lián)合國統(tǒng)計數(shù)字表明：非洲55個國家中，屬于糧食不足，嚴(yán)重缺糧和極端缺糧的國家多達(dá)45個。人口的飛速增長使地球難以忍受，正如美國世界人口研究負(fù)責(zé)人福諾斯在1987年7月11日世界上第50億個嬰兒呱呱落地之前預(yù)計的那樣：“這個嬰兒今后處境艱難，很可能在饑餓、疾病、貧困、文盲和失業(yè)之中長大�！敝袊@個世界人口最多的國家，將如何面對人口激增的挑戰(zhàn)？1.在文中四處方格內(nèi)依次填上詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是 （ ）a.誠然 那么 無疑 曾經(jīng) b.曾經(jīng) 那么 無疑 誠然c.曾經(jīng) 無疑 誠然 那么 d.那么 誠然 曾經(jīng) 無疑2.這篇短文運(yùn)用的說明方法主要有____________、____________、____________。3.比較下面兩組加粗的數(shù)字，其中____________是確數(shù)，____________是約數(shù)。列數(shù)字這種說明方法的作用是________________________a.對于地球上每年凈增8500多萬的世界人口來說b.科學(xué)家指出，地球最多只能養(yǎng)活80億人4.文中加粗的“沒有節(jié)制”一詞是不能刪去的，理由是________________________5.這篇短文說明的中心是____________________________________ 參考答案【同步達(dá)綱練習(xí)】一、瀕臨 奎寧 摧毀 土壤 癌癥 效率 白堊紀(jì) 焚燒二、hùn sàng huǐ miè qián xùn qín chù shè三、1.不能。“至少”說明在世界各地的熱帶雨林中最少有2500種潛在的新水果和蔬菜在生長。實(shí)際數(shù)量會比2500種多。借此說明熱帶雨林中的植物是人類獲取更多食物的寶貴資源。2.不能。“大約”表示估計的數(shù)目，不十分精確，表示有很大的可能性。去掉之后，就失去了說明的準(zhǔn)確性。3.不能�！坝肋h(yuǎn)”，說明這一物種已經(jīng)滅絕，同時暗含了作者對物種滅絕的惋惜和無奈。四、1.列數(shù)字 2.引資料、列數(shù)字、作比較五、1.利用“刀耕火種”毀林興建牧場的雙重后果。2.首先、其次3.①“這樣”指砍伐樹木減少光合作用，造成大氣中二氧化碳濃度增加，和放火毀林也產(chǎn)生大量的二氧化碳②“這”具體指“災(zāi)難性的氣候變化，冰川融解，洪水泛濫”4.①‖②③‖④⑤關(guān)系見結(jié)構(gòu)分析“第10段，……”六、1.b2.列數(shù)字 作比較 舉例子3.80億；8500多萬；使說明的事理更嚴(yán)密、更科學(xué)、更有說服力。4.若刪去了，語意就變成了對人口增加的全面否定，這不符合自然規(guī)律。刪掉語言表達(dá)就不準(zhǔn)確了。5.人口的飛速增長是個嚴(yán)重問題，應(yīng)當(dāng)引起世界各國特別是中國的高度重視。