紀(jì)念白求恩（通用13篇）

紀(jì)念白求恩 篇1

　　教學(xué)建議

　　一、中心與結(jié)構(gòu)

　　毛澤東同志把白求恩的共產(chǎn)主義精神概括為國(guó)際主義、毫不利己專門利人和對(duì)技術(shù)精益求精三個(gè)方面的內(nèi)容。為此，全文安排了四個(gè)段落。第一段號(hào)召每一個(gè)共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)他的國(guó)際主義精神、共產(chǎn)主義精神。必須注意的是國(guó)際主義是包含在共產(chǎn)主義精神之中的，這里與共產(chǎn)主義精神并列提出，只是為了突出強(qiáng)調(diào)，所以本段的重點(diǎn)是闡述白求恩的國(guó)際主義精神。第二段是號(hào)召每一個(gè)共產(chǎn)黨員都學(xué)習(xí)白求恩的毫不利己專門利人的精神。第三段是號(hào)召每一個(gè)共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)白求恩對(duì)技術(shù)精益求精的精神。第四段是對(duì)全文的總結(jié)，講了兩層意思：（1）敘述往事，表達(dá)對(duì)白求恩逝世的悲痛。（2）闡述學(xué)習(xí)白求恩的重大意義。

　　所以，縱觀全文，結(jié)構(gòu)上采用了總一分一總的形式，而國(guó)際主義、毫不利己專門利人、對(duì)技術(shù)精益求精這三個(gè)方面又是并列式的，共同構(gòu)成了他的共產(chǎn)主義精神。全文的中心是：概括敘述了白求思不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)的不尋常經(jīng)歷，高度評(píng)價(jià)了他的國(guó)際主義、毫不利己專門利人以及對(duì)技術(shù)精益求精的共產(chǎn)主義精神，并號(hào)召每一個(gè)共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)他的這種精神。

　　二、課文的論點(diǎn)

　　本文是一篇議論文。中心論點(diǎn)是：要求每一個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩的共產(chǎn)主義精神。分論點(diǎn)有三個(gè)，第一個(gè)分論點(diǎn)是：要求每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨黨員都要學(xué)習(xí)白求恩同志的國(guó)際主義精神。第二個(gè)分論點(diǎn)是：要求每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨黨員都要學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己，專門利人的精神。第三個(gè)分論點(diǎn)是：要求每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨黨員都要學(xué)習(xí)白求恩同志對(duì)技術(shù)精益求精的精神。中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)是統(tǒng)帥與被統(tǒng)帥的關(guān)系，經(jīng)過(guò)證明了的分論點(diǎn)對(duì)中心論點(diǎn)來(lái)說(shuō)，是證明中心論點(diǎn)的依據(jù)和理由。

　　三、對(duì)比的寫法

　　第二、三兩段里面都有對(duì)比。第二段里的對(duì)比明顯，白求恩同志“對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任”與“不少的人對(duì)工作不負(fù)責(zé)任”相對(duì)比，白求恩同志“對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱”與不少的人“對(duì)同志對(duì)人民不是滿腔熱忱”相對(duì)比，一正一反，分外鮮明。第三段運(yùn)用對(duì)比的手法，筆法又顯得靈活。把批評(píng)那一班人的見異思遷，鄙薄技術(shù)工作以為不足道、以為無(wú)出路的內(nèi)容組織到一個(gè)議論性的句子里去。

　　這種對(duì)比的寫法能夠更鮮明地表達(dá)作者的觀點(diǎn)。本文不僅是為了頌揚(yáng)白求恩，而且是為了教育全黨學(xué)習(xí)白求恩，所以既評(píng)述白求恩，又批評(píng)黨內(nèi)不良傾向。通過(guò)對(duì)比，白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出，更加難能可貴；通過(guò)對(duì)比，顯出差距，更加有力地證明了學(xué)習(xí)白求恩的必要性。本文目的既然在于號(hào)召全體黨員學(xué)習(xí)白求恩，那么，作兩方面的對(duì)比，更便于學(xué)習(xí)者對(duì)照檢查，比比白求恩，可以發(fā)覺自身的差距；看看“不少的人”，鏡子一照就知道應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，提倡什么，反對(duì)什么了。

　　四、夾敘夾議的寫法

　　本文是一篇紀(jì)念文字，作者采用了夾敘夾議的寫法。本文是議論文，以“議”為主，“敘”是議論文中的“敘”，是為證明論點(diǎn)提出事實(shí)根據(jù)，“敘”中緊扣論點(diǎn)，“敘”得簡(jiǎn)明，概括，本文敘得簡(jiǎn)明扼要，議得精辟懇切，為議而敘，議從敘出，二者有機(jī)結(jié)合。如第一、三、四段都是先敘后議，第二段分三個(gè)層次，每一層都是先敘后議，整個(gè)段落夾敘夾議的特點(diǎn)更明顯。

　　五、語(yǔ)言特點(diǎn)

　　這是一篇議論性的文章，其語(yǔ)言簡(jiǎn)練、鮮明、有力，極富說(shuō)服力和感染力。表現(xiàn)在句式上，文章的句子鏗鏘有力，擲地有聲，且句式整齊中有變化，富于節(jié)奏感。例如第二段的“從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)”，連用兩個(gè)雙重否定句，極其有力地強(qiáng)調(diào)了無(wú)一例外，每個(gè)人都佩服，每個(gè)人都感動(dòng)的事實(shí)，這比一般的陳述句顯得更斬釘截鐵不可動(dòng)搖。再如結(jié)尾部分，作者運(yùn)用“一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人”這樣一組排比句，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)白求恩精神的重大意義，感情真摯，句式流暢，極富號(hào)召力。另外，文中多處運(yùn)用整齊的句式增強(qiáng)說(shuō)理力量。如第一段論述列寧主義原理，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)要互相支援，才能“解放我們的民族和人民，解放世界的民族和人民”。這樣的句子都讓人感到氣勢(shì)宏大，富有感染力。

　　此外，文章在用詞方面也極其講究，因而非常準(zhǔn)確、生動(dòng)、凝練。例如在解說(shuō)白求恩毫不利己、專門利人的精神時(shí)運(yùn)用兩個(gè)“極端”，這個(gè)副詞從程度上深刻地體現(xiàn)了白求恩對(duì)工作對(duì)同志的態(tài)度，而在批評(píng)一些人時(shí)，運(yùn)用了“拈輕怕重”“喜歡自吹”“冷冷清清”“漠不關(guān)心”“麻木不仁”等詞語(yǔ)，寥寥數(shù)語(yǔ)，入木三分地刻畫了一些人對(duì)工作對(duì)同志對(duì)人民的態(tài)度，與白求恩的兩個(gè)“極端”形成鮮明對(duì)照。這些詞和成語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，非常生動(dòng)形象地表現(xiàn)中心。

　　六、課文最后一段分析

　　這一段包含兩個(gè)句群，前四句是一個(gè)句群，后四句是一個(gè)句群，先記敘自己同白求恩的交往，后論述學(xué)習(xí)白求恩精神的意義。

　　回憶同白求恩的交往，按時(shí)間順序，先后說(shuō)了會(huì)面和通信，語(yǔ)言非常樸實(shí)，感情非常真摯。“只見過(guò)一面”的“只”字，表達(dá)了一種遺憾的心情。“后來(lái)他給我來(lái)過(guò)許多信”，可見白求恩同志對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)袖那種傾心的熱愛和忠誠(chéng)。說(shuō)到回信，很有一點(diǎn)歉疚和痛惜的心情。寫到自己對(duì)于白求恩同志逝世一事的感受時(shí)，說(shuō)“我是很悲痛的”，語(yǔ)氣很沉重，樸實(shí)地表達(dá)了一種沉痛哀悼的心情。比較一下“我很悲痛”與“我是很悲痛的”，就可以體會(huì)得到。

　　的最好行動(dòng)無(wú)過(guò)于學(xué)習(xí)白求恩同志的精神。上文已經(jīng)具體闡述了白求恩精神，結(jié)束全文時(shí)緊扣中心，再次號(hào)召全黨同志學(xué)習(xí)白求恩同志的共產(chǎn)主義精神，著重闡明這種學(xué)習(xí)的意義。

　　從上一句群到下一句群，從我的心情擴(kuò)大到大家的心情，思路十分順當(dāng)。第二段說(shuō)過(guò)“沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)”“無(wú)不為之感動(dòng)”，都從范圍來(lái)說(shuō)影響之廣，現(xiàn)在又說(shuō)“他的精神感人之深”，從一個(gè)新的角度再次推崇白求恩精神之偉大。

　　白求恩精神的核心是毫無(wú)自私自利之心，這是對(duì)上文的總結(jié)。接著進(jìn)一步闡明學(xué)習(xí)的意義，同時(shí)也是對(duì)白求恩同志高風(fēng)亮節(jié)的崇高評(píng)價(jià)。先概括地說(shuō)一句：“從這點(diǎn)出發(fā)，就可以變?yōu)榇笥欣�于人民的人。”如果就此結(jié)束，那么意味就顯得枯瘠，語(yǔ)氣就顯得窘迫，收束就顯得無(wú)力了。作者充分發(fā)揮“大有利于人民”這個(gè)意思，具體精微的分析闡述為五個(gè)方面，用五個(gè)短語(yǔ)“一個(gè)……的人”組成一組排比，議論得熱情洋溢，詩(shī)意盎然，意味非常豐美，語(yǔ)氣非常流暢，收束非常有力。“高尚”指人格，“純粹”指品質(zhì)，“有道德”指修養(yǎng)，“脫離了低級(jí)趣味”指志趣，“有益于人民”指人生意義，言之有序，立體感強(qiáng)，五個(gè)短語(yǔ)由短而稍長(zhǎng)，氣勢(shì)越發(fā)磅礴，內(nèi)容五彩繽紛，有如贊美詩(shī)一般。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例1

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1.朗讀課文，全面感知總體把握課文內(nèi)容。

　　2.適當(dāng)運(yùn)用點(diǎn)評(píng)法，理解寫作的層次及敘議的寫法。

　　3. 學(xué)習(xí)白求恩先生的國(guó)際主義精神。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入  新課。

　　1.  先請(qǐng)同學(xué)們聽一首詩(shī)朗誦（最好配樂(lè)）：

　　“秋風(fēng)吹著細(xì)雨/延水奏著哀曲/從遙遠(yuǎn)的五臺(tái)山，/傳來(lái)了悲痛的消息。/我們用無(wú)邊的哀悼，/來(lái)紀(jì)念您！/這里--/河邊的石頭，/山上的野草，/也在為您流淚。/但是，親愛的白求恩大夫./您靜靜地安息吧！/在您的后面，全世界被壓迫的兄弟，/已經(jīng)起來(lái)了，/我們將追隨您的光輝，/高舉新醫(yī)學(xué)的旗幟，/向白求恩開辟的道路，/勇往直前！/……”

　　這是由朱子奇先生寫的《紀(jì)念歌》。詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)白求恩逝世的沉痛心情和繼承白求恩遺志的決心，催人奮進(jìn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東同志的，看看白求恩同志的哪些精神值得我們學(xué)習(xí)。

　　(有條件也可以多媒體放映電影《白求恩大夫》中白求恩在小廟里給傷員做手術(shù)而遭敵機(jī)襲擊的場(chǎng)景)

　　2、教師簡(jiǎn)介白求恩生平。

　　諾爾曼·白求恩（188—1939），偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士，加拿大共產(chǎn)黨員，著名的胸外科醫(yī)生。1937年“盧溝橋事變”爆發(fā)后，受加拿大共產(chǎn)黨的派遣.率領(lǐng)由加拿大和美國(guó)人組成的醫(yī)療隊(duì)于1938年初來(lái)到中國(guó).1月間經(jīng)延安到達(dá)晉察冀邊區(qū)。1939年10月白求恩在淶源摩天嶺前線醫(yī)院醫(yī)治傷員時(shí)，不牽手指感染中毒，由于他堅(jiān)持工作，肘關(guān)節(jié)又發(fā)生轉(zhuǎn)移性膿瘍.于1939年11月12日在河北省唐縣逝世。他最后一句話是：“努力吧！向著偉大的路，開辟前面的事業(yè)！”

　　白求恩逝世一個(gè)月后的12月21日，毛澤東同志寫下了這篇文章。

　　二、讀、練結(jié)合，整體感知課文。（目標(biāo)1）

　　1.抽查四個(gè)人朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況,著重檢查學(xué)生讀的通順及生字詞的準(zhǔn)確性。

　　2.抽一人評(píng)價(jià)朗讀效果，教師范讀，糾正讀音和感情的處理。

　　3.學(xué)生再一次默讀課文，找出各段的重點(diǎn)句，歸納各段要點(diǎn)。

　　教師巡視，督促并解答學(xué)生的問(wèn)題。然后隨機(jī)提問(wèn)，不要求統(tǒng)一答案，只要有理即可，目的只在于檢查學(xué)生思考情況。

　　參考答案：第一段：我們要學(xué)習(xí)白求恩同志的國(guó)際主義精神、共產(chǎn)主義精神。 第二段：學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。 第三段：學(xué)習(xí)他對(duì)技術(shù)精益求精的精神。 第四段：我們大家要學(xué)習(xí)他毫無(wú)自私自利之心的精神。

　　三、評(píng)點(diǎn)文章的第一部分，教師可設(shè)計(jì)以下練習(xí)：（帶著問(wèn)題來(lái)朗讀，讀后思考，學(xué)生將答案列出來(lái)）

　　①齊讀課文第一部分

　　②劃分層次。

　　③這一段中先敘事，后發(fā)議論，把記敘與議論的分界處標(biāo)出（畫兩道豎線）。然后細(xì)讀議論的內(nèi)容，想想記敘的事跟議論的內(nèi)容有什么關(guān)系。

　　④文章開頭為什么要對(duì)白求恩作一簡(jiǎn)單的介紹呢？（自圓其說(shuō)即可）

　　以上任務(wù)由學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視點(diǎn)撥，花時(shí)25分鐘左右。

　　參考：

　　②劃分層次可分三層：第一層（從開頭至“不幸以身殉職”) ：高度概括白求恩同志的主要事跡。 第二層（從“一個(gè)外國(guó)人”至“每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精”）：高度概括白求恩的思想和行動(dòng)，點(diǎn)明本文的中心論點(diǎn)。第三層（從“列寧主義認(rèn)為”至結(jié)束）：引用馬列主義觀點(diǎn)論述白求恩同志具有偉大的 國(guó)際主義精神。

　　③……不幸以身殉職。||一個(gè)外國(guó)人……

　　這段記敘是為后面的議論服務(wù)的，記敘簡(jiǎn)明扼要，卻突出其國(guó)際主義精神和共產(chǎn)主義精神。

　　④先概括白求恩同志的簡(jiǎn)歷，是對(duì)逝世者深懷敬意的追憶。扣住國(guó)際主義的原則作簡(jiǎn)述，是論述白求恩具有偉大國(guó)際主義精神的事實(shí)依據(jù)，成為全文論述的基礎(chǔ)。從閱讀角度說(shuō)，讓讀者先產(chǎn)生“情”，再認(rèn)識(shí)“理”，情和理結(jié)合了，議論的邏輯說(shuō)服力就會(huì)大大增強(qiáng)了。

　　四、小結(jié)本堂課內(nèi)容，歸納評(píng)點(diǎn)中應(yīng)注意的地方。評(píng)點(diǎn)法是一種比較有效的閱讀方法，會(huì)評(píng)點(diǎn)是自學(xué)能力增強(qiáng)的一種標(biāo)志，評(píng)，要求語(yǔ)言準(zhǔn)確經(jīng)濟(jì)；點(diǎn)，要求恰當(dāng)醒目。

　　五、學(xué)生分?jǐn)ⅰ⒆h部分朗讀此段，加深體會(huì)白求恩同志的國(guó)際主義精神。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1.理解課文二三四部分的具體內(nèi)容。

　　2.理解各段的層次關(guān)系

　　3.了解敘議結(jié)合的寫作特點(diǎn)和對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　4.學(xué)習(xí)白求恩先生的共產(chǎn)主義精神。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容,教師明確教學(xué)重點(diǎn)。

　　本堂課教學(xué)重點(diǎn)：白求恩毫不利己、專門利人的精神，對(duì)技術(shù)精益求精的精神；文章敘議結(jié)合的寫作特點(diǎn)和對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　二、教師引導(dǎo)分析二三自然段。

　　教師出示有關(guān)思考題:

　　1.白求恩同志的共產(chǎn)主義精神的第二個(gè)方面是什么？作者為了突出這一精神，分哪幾層來(lái)寫的？試歸納意思。(要求按正面反面?zhèn)让娴葋?lái)分析)

　　2.作者贊揚(yáng)白求恩同志這一精神時(shí)，用了怎樣的論證手法？這樣寫有什么作用？

　　學(xué)生第一次學(xué)議論文，教師應(yīng)在這里簡(jiǎn)介議論文的論證方法的分類；然后讓學(xué)生分析判斷，至于作用，可針對(duì)此類型的略作提示。

　　參考：用了對(duì)比論證，將白求恩同志與“不少的人”的情況相比較。（從對(duì)工作、對(duì)人民兩個(gè)角度進(jìn)行比較。） 這樣一比較，一正一反，褒貶分明，批評(píng)中肯。通過(guò)對(duì)比，白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)白求恩的現(xiàn)實(shí)意義和迫切性。

　　3.作者為什么先舉“前線回來(lái)的人”的例子，再舉“晉察冀邊區(qū)軍民”的例子？

　　參考：從前線進(jìn)一步擴(kuò)大到整個(gè)邊區(qū)，用廣大軍民的反映證明自己的論斷，證明第二部分中兩個(gè)“二極端”的判斷是準(zhǔn)確無(wú)疑的。（此題讓學(xué)生自由發(fā)言。）

　　4.講解：白求思同志共產(chǎn)主義精神具體表現(xiàn)在第三個(gè)方面是：對(duì)技術(shù)精益求精的精神。

　　這一部分運(yùn)用了正反對(duì)比論證法。白求思大夫是個(gè)杰出的醫(yī)生，他醫(yī)療技術(shù)的高超是解放區(qū)軍民都了解的事，所以作者只用一句話作了概括，而不作過(guò)多的論述。

　　三、學(xué)生閱讀第四部分，教師引導(dǎo)分析。

　　教師講析：在這一部分里，作者號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的精神。這一點(diǎn)是白求恩同志所有精神的核心。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　1.“只見過(guò)一面”的“只”字流露出怎樣的心情？“后來(lái)他給我來(lái)過(guò)許多信”說(shuō)明了什么？

　　參考：“只”表達(dá)了一種遺憾之情。“后來(lái)他給我來(lái)過(guò)許多信”，可見白求思同志對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)袖那種傾心的熱愛和忠誠(chéng)。

　　2.向白求思學(xué)習(xí)的意義是什么？學(xué)生齊讀“從這點(diǎn)出發(fā)，……一個(gè)有益于人民的人”。五個(gè)短語(yǔ)“一個(gè)……的人”組成排比形式，是從哪幾個(gè)角度來(lái)說(shuō)的？

　　參考：“高尚”指人格，“純粹”指品質(zhì)；“有道德”指修養(yǎng)；“脫離了低級(jí)趣味”指志趣；“有益于人民”指人生意義。

　　講解：五個(gè)短語(yǔ)由短而稍長(zhǎng)；氣勢(shì)越發(fā)榜席，內(nèi)容五彩繽紛，有如贊美詩(shī)一般。

　　四、學(xué)生齊讀最后一段，力求背誦。

　　五、歸納寫作特點(diǎn)。

　　1.夾敘夾議是本文語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。（要求學(xué)生找出記敘和議論的部分。在此基礎(chǔ)上分析。）

　　本文夾敘夾議，二者有機(jī)結(jié)合。其中，一、三、四段都是先敘后議，第二段分三層，每一層都是先敘后議，整個(gè)段落夾敘夾議的特點(diǎn)更加明顯。夾敘夾議，既能使讀者由表及里地認(rèn)識(shí)白求恩同志，又能使讀者懂得向白求思同志學(xué)習(xí)什么，為什么向他學(xué)習(xí)。

　　2.對(duì)比鮮明。（要求學(xué)生找出對(duì)比的地方）

　　文章二、三兩段都有對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，白求恩的高貴品質(zhì)更加突出， 更加有力地證明學(xué)習(xí)白求恩的必要性。

紀(jì)念白求恩 篇2

　　《紀(jì)念白求恩》教學(xué)設(shè)計(jì)示例2

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　（一）知識(shí)目標(biāo)

　　1.讀準(zhǔn)下列字音：隘、拈、冀、鄙、忱。

　　理解并運(yùn)用“漠不關(guān)心”“麻木不仁”“見異思遷”“拈輕怕重”“精益求精”五個(gè)成語(yǔ)。

　　2.學(xué)習(xí)議論文夾敘夾議的寫法。

　　3.學(xué)習(xí)文中對(duì)比的作用。

　　（二）能力目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)寫讀書摘記，積累成語(yǔ)。

　　2.練習(xí)運(yùn)用記敘、議論兩種表達(dá)方式。

　　（三）情感目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)課文，了解并學(xué)習(xí)白求恩同志的精神。

　　2.白求恩同志崇高的共產(chǎn)主義精神所表現(xiàn)出來(lái)的思想美、行為美。

　　二、學(xué)法建議

　　通讀感知全文主要內(nèi)容，然后用抉讀法把握文章夾敘夾議的寫法，再在這個(gè)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)能力遷移，最后通過(guò)朗讀背誦來(lái)加深對(duì)白求恩崇高精神的理解并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　　（一）重點(diǎn)

　　議論文中議論與記敘的關(guān)系，白求恩同志的精神。

　　（二）難點(diǎn)

　　議論文中議論與記敘的關(guān)系。

　　（三）解決辦法

　　可以通過(guò)比較、討論，讀課文來(lái)解決。

　　四、課時(shí)安排

　　l課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　l.課本前的插圖《白求恩》。

　　2.投影片：①生字詞；②與《截肢與輸血》一文比較不同點(diǎn)的表格；③隨堂練習(xí)。

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.朗讀課文。本文雖是議論文，卻寫得很有感情，朗讀要貫穿始終。可分幾種情況朗讀，分析課文前找?guī)讉�(gè)學(xué)生讀全文；反復(fù)讀重點(diǎn)語(yǔ)段，結(jié)束課文時(shí)有感情地朗讀背誦最后一段。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生思考、議論、歸納課文。

　　3.學(xué)生討論如何向白求恩同志學(xué)習(xí)。

　　七、教學(xué)步驟 

　　（一）導(dǎo)入  新課

　　白求恩這個(gè)名字在中國(guó)可以說(shuō)是家喻戶曉，你們知道白求恩是哪國(guó)人嗎？（加拿大人）

　　一個(gè)外國(guó)人，為什么能在中國(guó)人心中留下這么深刻的印象呢？學(xué)習(xí)了毛澤東同志寫的《紀(jì)念白求恩》一文，我們就得到答案了。（板書題目）本文是毛澤東同志悼念白求恩同志的逝世寫的，寫于1939年12月21日。

　　（二）明確目標(biāo)

　　略

　　（三）整體感知

　　找四個(gè)學(xué)生輪讀課文，解決以下問(wèn)題。

　　1.正音：隘（ài）拈（niān）冀（jì）鄙（bǐ）忱（chén）

　　2.本文贊揚(yáng)了白求恩的哪些精神？（國(guó)際主義精神、毫不利己專門利人的精神、對(duì)技術(shù)精益求精的精神。）

　　3.本文除了贊揚(yáng)白求恩的精神，還有什么目的？（號(hào)召全黨同志學(xué)習(xí)白求恩的精神。）

　　（四）教學(xué)過(guò)程 

　　1.學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫法

　　寫一件事，既可以寫事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，也可以談你對(duì)這件事的認(rèn)識(shí)，談這件事所反映的問(wèn)題，幫助別人認(rèn)識(shí)這件事的意義，明白其中的道理。前者運(yùn)用記敘的表達(dá)方式，后者運(yùn)用議論的表達(dá)方式。到底用哪種表達(dá)方式，要由寫文章的目的來(lái)決定。《紀(jì)念白求恩》

　　一文主要是贊揚(yáng)白求恩的精神，并號(hào)召全黨同志學(xué)習(xí)白求恩的精神。因此，文章以議論為主，但文中也有記敘的成分。下面我們以第一段為例，分析夾敘夾議寫法的作用。

　　（1）學(xué)生朗讀第一段，劃出第一段的重點(diǎn)句子，并歸納段意。

　　“一個(gè)外國(guó)人，毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)，……每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神。”段意：贊揚(yáng)白求恩同志的國(guó)際主義精神，并號(hào)召向他學(xué)習(xí)。

　　（2）什么是國(guó)際主義？國(guó)際主義與共產(chǎn)主義是什么關(guān)系？

　　文中列寧的話。這在議論文中是道理論據(jù)，國(guó)際主義是共產(chǎn)主義的一種表現(xiàn)。

　　（3）開頭兩句在表達(dá)方式上是記敘還是議論？寫了哪些內(nèi)容？

　　記敘。介紹了國(guó)籍、身份、年齡，來(lái)到中國(guó)的目的、經(jīng)歷。

　　（4）這幾句記敘去掉行不行？為什么？

　　不行。去掉這幾句，白求恩的精神沒(méi)有了事實(shí)依據(jù)。

　　（5）白求恩的事跡非常感人，應(yīng)該詳細(xì)地?cái)⑹鏊麨橹袊?guó)的抗戰(zhàn)所做的事，不應(yīng)僅用一句話概括，對(duì)嗎？

　　不對(duì)。本文的寫作目的是悼念白求恩、贊揚(yáng)白求恩，不是記敘白求恩的事跡，如果詳寫，文章的寫作目的就變了。另外，白求恩的事跡大家都知道，不必詳寫。

　　（6）既然不用詳寫，那么“五十多歲”、“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”這些詞句應(yīng)去掉，對(duì)嗎？“殉職”是什么意思？

　　不對(duì)。突出年齡、里程更能表現(xiàn)白求恩精神的可貴。殉職：為公務(wù)而犧牲生命。

　　（7）總結(jié)：記敘文中的記敘和議論文中的記敘有何區(qū)別？以《截肢與輸血》為例比較。

　　①目的不同：記敘文中的記敘是為了讓人們了解事情的來(lái)龍去脈及真實(shí)情景；議論文中的記敘是為證明論點(diǎn)提供事實(shí)論據(jù)。

　　②詳略不同：記敘文中的記敘要詳盡、具體、生動(dòng)、突出中心；議論文中的記敘要簡(jiǎn)明、概括、扣住論點(diǎn)。

　　（8）讓學(xué)生分析其他三段中的敘議情況，然后討論夾敘夾議的好處。

　　敘為議提供了事實(shí)依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，又能使讀者由表及里地認(rèn)識(shí)白求恩同志，使讀者懂得向白求恩同志學(xué)習(xí)什么，為什么要向他學(xué)習(xí)。

　　（9）口頭練習(xí)記敘與議論兩種表達(dá)方式。

　　春天來(lái)了，同學(xué)們來(lái)到美麗的花園里，請(qǐng)分別用記敘和議論的方式說(shuō)說(shuō)你的見聞、感受。

　　2.理解對(duì)比和成語(yǔ)的作用

　　（1）本文運(yùn)用了對(duì)比的方法論述白求恩同志毫不利己、專門利人和對(duì)技術(shù)精益求精的精神。朗讀第二、三段課文，劃出對(duì)比的語(yǔ)句，完成課后練習(xí)的表格，并討論對(duì)比的作用。

　　表格（略）。對(duì)比作用：首先通過(guò)正反對(duì)比，白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出，更加難能可貴；其次，通過(guò)對(duì)比顯示出了我們有些同志與白求恩相比還有很大差距，更加有力地證明了學(xué)習(xí)白求恩的必要性。

　　（2）第二、三段中運(yùn)用了不少成語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)，解釋其意思，議論運(yùn)用成語(yǔ)有何好處？

　　解釋（略）。好處：成語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，增強(qiáng)了語(yǔ)言的形象性和感染力。漢語(yǔ)的成語(yǔ)非常豐富，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注意積累并能準(zhǔn)確地運(yùn)用。課后請(qǐng)同學(xué)們把這些成語(yǔ)做成讀書摘記。

　　3.研讀課文最后一段

　　（1）找學(xué)生朗讀本段，然后劃分層次，歸納層意。

　　第一層（前四句）敘述與白求恩同志的交往。

　　第二層（后四句）論述學(xué)習(xí)白求恩精神的意義。

　　（2）朗讀第一層，體會(huì)在敘述中表達(dá)了毛澤東同志什么樣的感情？

　　“只”表達(dá)了遺憾之情。“僅”表達(dá)了歉疚和痛惜的心情。又用沉痛的語(yǔ)氣直抒自己對(duì)白求恩同志逝世的悲痛心情，語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯。朗讀應(yīng)體現(xiàn)作者的感情，語(yǔ)氣要平緩，略帶沉重。

　　（3）第二層論述學(xué)習(xí)白求恩精神的意義，為什么單提“毫無(wú)自私自利之心的精神”？

　　這是白求恩精神的核心，有這種精神，才有其他精神，這也是對(duì)三種精神的總結(jié)。

　　（4）作者在結(jié)尾用了什么句式來(lái)闡述學(xué)習(xí)白求恩的意義？從哪些方面高度評(píng)價(jià)了白求恩？

　　排比句式。“高尚”指人格，“純粹”指品質(zhì)，“有道德”指修養(yǎng)，“脫離了低級(jí)趣味”指興趣，“有益于人民”指人生意義。

　　（5）朗讀體會(huì)運(yùn)用排比句式的好處。

　　這五個(gè)句子言之有序，氣勢(shì)越發(fā)磅礴，內(nèi)容五彩繽紛，如贊美詩(shī)一般，以此收束全文，鏗鏘有力，既熱情贊美了共產(chǎn)主義者白求恩同志，又大大提高了人們學(xué)習(xí)的熱情。朗讀時(shí)五個(gè)句子語(yǔ)氣要越來(lái)越高昂，顯示出激情。學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)到背誦的目的。

　　4.討論，今天我們作為跨世紀(jì)的一代青年，肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任，我們應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)白求恩的精神？

　　學(xué)生討論發(fā)言。

　　（五）總結(jié)、擴(kuò)展

　　本文運(yùn)用了夾敘夾議的寫法，運(yùn)用對(duì)比的手法，既贊揚(yáng)了白求恩同志的崇高品質(zhì)，又號(hào)召全黨同志學(xué)習(xí)白求恩的精神，語(yǔ)言樸實(shí)、準(zhǔn)確、精練，感情真摯感人，極有號(hào)召力。

　　（六）布置作業(yè) 

　　1.作讀書摘記，摘抄對(duì)你有啟發(fā)的句子。

　　2.背誦最后一段。

　　（七）隨堂練習(xí)

　　一、給加線字注音，并解釋詞語(yǔ)。

　　1.殉職  2.熱忱  3.拈輕怕  4.鄙薄

　　二、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

　　一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是_______，________，______，______，_______。所填的五個(gè)短語(yǔ)構(gòu)成了_______的修辭手法，在此處它的作用是________。

　　三、縱觀全文，結(jié)構(gòu)上采用_________的形式，表達(dá)上采用了_________的方法，構(gòu)思上采用___________ 的表現(xiàn)手法。

　　四、全文號(hào)召共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)白求恩的_______的精神，_________的精神_________的精神，以及_______的精神，其中核心精神是________。

　　隨堂練習(xí)參考答案

　　一、1.xùn為公務(wù)而犧牲生命 2.chén  熱情 3.niān  接受工作時(shí)挑揀輕松的，害怕繁重的。 4.bǐ 輕視

　　二、一個(gè)高尚的人一個(gè)純粹的人 一個(gè)有道德的人 一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人 一個(gè)有益于人民的人 排比。

　　既熱情贊美了共產(chǎn)主義者白求恩同志，又大大提高了人們學(xué)習(xí)的熱情。

　　三、總分總  夾敘夾議  對(duì)比

　　四、國(guó)際主義和共產(chǎn)主義  毫不利己專門利人  對(duì)技術(shù)精益求精  毫無(wú)自私自利之心  毫無(wú)自私自利之心的精神。

紀(jì)念白求恩 篇3

　　.《紀(jì)念白求恩》教案1 

　　.《紀(jì)念白求恩》教案2

　　.《紀(jì)念白求恩》教案3 

　　.《紀(jì)念白求恩》教案4 

　　.《紀(jì)念白求恩》教案5 

　　.《紀(jì)念白求恩》教學(xué)實(shí)錄 

　　.《紀(jì)念白求恩》同步練習(xí)(一) 

　　.《紀(jì)念白求恩》同步練習(xí)(二)

　　.《紀(jì)念白求恩》同步練習(xí)(三)

　　《紀(jì)念白求恩》ppt課件1  

　　《紀(jì)念白求恩》ppt課件2  

　　《紀(jì)念白求恩》ppt課件3  

　　《紀(jì)念白求恩》ppt課件4  

　　《紀(jì)念白求恩》ppt課件5  

紀(jì)念白求恩 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)白求恩共產(chǎn)主義精神。理解文章贊揚(yáng)了白求恩崇高的精神境界，引導(dǎo)學(xué)生追求道德修養(yǎng)的更高境界。[重點(diǎn)]

　　2.學(xué)習(xí)對(duì)比手法，理解其作用。學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合，以議為主的寫法。[難點(diǎn)]

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　二、作者作品簡(jiǎn)介：

　　三、議論文的三要素、把握分析議論文的方法

　　四、檢查自學(xué)

　　五、整體感知

　　1、毛澤東同志在這篇文章中號(hào)召我們應(yīng)該學(xué)習(xí)白求恩哪些精神？號(hào)召我們要做怎樣一個(gè)人？ 你在哪里找到這些句子？　　

　　2、本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)是什么？ 　　

　　3、再粗讀全文，思考全文四段之間的關(guān)系。 　　[前三段是并列關(guān)系，依次贊揚(yáng)了白求恩同志三個(gè)方面的精神，這些都是他共產(chǎn)主義的具體表現(xiàn)；第四段是對(duì)前三段的總結(jié)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)白求恩精神的意義。] 　

　　六、探究、

　　第一部分：1、第一段文字可分為幾層，應(yīng)該如何劃分？

　　2、文章開頭是從哪些方面對(duì)白求恩同志進(jìn)行介紹的?有什么作用? 

　　3、白求恩不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)，他身上最本質(zhì)的東西是什么? 

　　4、文章是怎么論證白求恩身上最本質(zhì)的東西是國(guó)際主義的精神，是共產(chǎn)主義精神的？

　　——引用了列寧的話來(lái)進(jìn)行論證的。（引用論證）

　　5、我們中國(guó)共產(chǎn)黨員如何學(xué)習(xí)白求恩的國(guó)際主義的精神？

　　二、三部分：1、第二段文字可分為三層，應(yīng)該如何劃分？ 

　　2、白求恩同志共產(chǎn)主義精神的第三個(gè)方面是么?為什么這一部分內(nèi)容寫得少?

　　3、在二、三段中是如何運(yùn)用對(duì)比手法的？說(shuō)說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法的好處。

　　4、第二段哪些話是正面介紹白求恩？哪些話是側(cè)面介紹？側(cè)面介紹有什么作用？

　　一、 寫作手法：

　　1、 以議為主，夾敘夾議。（1、2、4前面敘事，后面議論）

　　論證方法：對(duì)比論證、道理論證

　　九、品味語(yǔ)言：

　　l、用設(shè)問(wèn)句，引起讀者的注意。 

　　2、用雙重否定句，加強(qiáng)肯定的語(yǔ)氣。

　　3、用排比句，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì) 

　　十、板書設(shè)計(jì)：    

　　白求恩 精神：國(guó)際主義，   -毫不利已、專門利人 ，精益求精

　　中心：號(hào)召學(xué)習(xí)

　　寫作手法： 夾敘夾議、對(duì)比

紀(jì)念白求恩 篇5

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1.朗讀課文，全面感知總體把握課文內(nèi)容。

　　2.適當(dāng)運(yùn)用點(diǎn)評(píng)法，理解寫作的層次及敘議的寫法。

　　2. 學(xué)習(xí)白求恩先生的國(guó)際主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　目標(biāo)1 目標(biāo)2

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　目標(biāo)1

　　預(yù)習(xí)指導(dǎo):通讀課文,查字典解決生字詞的問(wèn)題.

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）

　　二、導(dǎo)入  新課。

　　先請(qǐng)同學(xué)們聽一首詩(shī)朗誦（最好配樂(lè)）："秋風(fēng)吹著細(xì)雨/ 延水奏著哀曲/ 從遙遠(yuǎn)的五臺(tái)

　　山，/傳來(lái)了悲痛的消息。/我們用無(wú)邊的哀悼，/來(lái)紀(jì)念您！/這里--一/河邊的石頭，/山上的野草，/也在為您流淚。/但是，親愛的白求恩大夫./您靜靜地安息吧！/在您的后面，全世界被壓迫的兄弟，/已經(jīng)起來(lái)了，/我們將追隨您的光輝，/高舉新醫(yī)學(xué)的旗幟，/向白求恩開辟的道路，/勇往直前！/……"

　　這是由朱子奇先生寫的《紀(jì)念白求恩紀(jì)念歌》。詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)白求恩逝世的沉痛心情和繼承白求恩遺志的決心，催人奮進(jìn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東同志的《紀(jì)念白求恩》，看看白求恩同志的哪些精神值得我們學(xué)習(xí)。

　　(有條件也可以多媒體放映電影《白求恩大夫》中白求恩在小廟里給傷員做手術(shù)而遭敵機(jī)襲擊的場(chǎng)景，電腦一室有錄象片斷)

　　2、教師簡(jiǎn)介白求恩生平。

　　諾爾曼·白求恩（188－1939），偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士，加拿大共產(chǎn)黨員，著名的胸外科醫(yī)生。1937年"盧溝橋事變"爆發(fā)后，受加拿大共產(chǎn)黨的派遣.率領(lǐng)由加拿大和美國(guó)人組成的醫(yī)療隊(duì)于1938年初來(lái)到中國(guó).1月間經(jīng)延安到達(dá)晉察冀邊區(qū)。1939年10月白求恩在淶源摩天嶺前線醫(yī)院醫(yī)治傷員時(shí)，不牽手指感染中毒，由于他堅(jiān)持工作，肘關(guān)節(jié)又發(fā)生轉(zhuǎn)移性膿瘍.于1939年11月12日在河北省唐縣逝世。他最后一句話是："努力吧！向著偉大的路，開辟前面的事業(yè)！"

　　白求恩逝世一個(gè)月后的12月21日，毛澤東同志寫下了《紀(jì)念白求恩》這篇文章。

　　三、讀、練結(jié)合，整體感知課文。（目標(biāo)1）

　　1.抽查四個(gè)人朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況,著重檢查學(xué)生讀的通順及生字詞的準(zhǔn)確性。

　　2.抽一人評(píng)價(jià)朗讀效果，教師范讀，糾正讀音和感情的處理。

　　3.學(xué)生再一次默讀課文，找出各段的重點(diǎn)句，歸納各段要點(diǎn)。

　　教師巡視，督促并解答學(xué)生的問(wèn)題。然后隨機(jī)提問(wèn)，不要求統(tǒng)一答案，只要有理即可，目的只在于檢查學(xué)生思考情況。

　　參考答案：第一段：我們要學(xué)習(xí)白求恩同志的國(guó)際主義精神、共產(chǎn)主義精神。 第二段：學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。 第三段：學(xué)習(xí)他對(duì)技術(shù)精益求精的精神。 第四段：我們大家要學(xué)習(xí)他毫無(wú)自私自利之心的精神。

　　四、評(píng)點(diǎn)文章的第一部分，教師可設(shè)計(jì)以下練習(xí)：（帶著問(wèn)題來(lái)朗讀，讀后思考，學(xué)生將答案列出來(lái)）

　　①齊讀課文第一部分

　　②劃分層次。

　　③這一段中先敘事，后發(fā)議論，把記敘與議論的分界處標(biāo)出（畫兩道豎線）。然后細(xì)讀議論的內(nèi)容，想想記敘的事跟議論的內(nèi)容有什么關(guān)系。

　　④文章開頭為什么要對(duì)白求恩作一簡(jiǎn)單的介紹呢？（自圓其說(shuō)即可）

　　以上任務(wù)由學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視點(diǎn)撥，花時(shí)25分鐘左右。

　　參考：

　　②劃分層次可分三層：第一層（從開頭至"不幸以身殉職') ：高度概括白求恩同志的主要事跡。 第二層（從"一個(gè)外國(guó)人"至"每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神"）：高度概括白 求恩的思想和行動(dòng)，點(diǎn)明本文的中心論點(diǎn)。 第三層（從"列寧主義認(rèn)為"至結(jié)束）：引用馬列主義觀點(diǎn)論述白求恩同志具有偉大的 國(guó)際主義精神。

　　③……不幸以身殉職。||一個(gè)外國(guó)人……

　　這段記敘是為后面的議論服務(wù)的，記敘簡(jiǎn)明扼要，卻突出其國(guó)際主義精神和共產(chǎn)主義精神。

　　④先概括白求恩同志的簡(jiǎn)歷，是對(duì)逝世者深懷敬意的追憶。扣住國(guó)際主義的原則作簡(jiǎn)述，是論述白求恩具有偉大國(guó)際主義精神的事實(shí)依據(jù)，成為全文論述的基礎(chǔ)。從閱讀角度說(shuō)，讓讀者先產(chǎn)生"情"，再認(rèn)識(shí)"理"，情和理結(jié)合了，議論的邏輯說(shuō)服力就會(huì)大大增強(qiáng)了。

　　五、小結(jié)本堂課內(nèi)容，歸納評(píng)點(diǎn)中應(yīng)注意的地方。評(píng)點(diǎn)法是一種比較有效的閱讀方法，會(huì)評(píng)點(diǎn)是自學(xué)能力增強(qiáng)的一種標(biāo)志，評(píng)，要求語(yǔ)言準(zhǔn)確經(jīng)濟(jì)；點(diǎn)，要求恰當(dāng)醒目。

　　六、學(xué)生分?jǐn)ⅰ⒆h部分朗讀此段，加深體會(huì)白求恩同志的國(guó)際主義精神。

　　七、布置課外作業(yè) 。

　　A、課后熟讀課文。

　　B、解釋下列成語(yǔ)并造句。

　　漠不關(guān)心 麻木不仁 見異思遷 拈輕怕重 精益求精

　　C、以"我心中的白求恩"為題作一次口頭作文。

　　七、說(shuō)課精要：采用以在老師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥的點(diǎn)評(píng)法理解文章的內(nèi)容。

　　九、教學(xué)后記：

　　紀(jì)念白求恩 第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1.理解課文二三四部分的具體內(nèi)容。

　　2.理解各段的層次關(guān)系

　　3.了解敘議結(jié)合的寫作特點(diǎn)和對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　2.學(xué)習(xí)白求恩先生的共產(chǎn)主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　目標(biāo)1 目標(biāo)2

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　目標(biāo)2

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、課前三分鐘（班級(jí)現(xiàn)象的議論）

　　二、復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容,教師明確教學(xué)重點(diǎn)。

　　本堂課教學(xué)重點(diǎn)：白求恩毫不利己、專門利人的精神，對(duì)技術(shù)精益求精的精神；文章敘議結(jié)合的寫作特點(diǎn)和對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　三、教師引導(dǎo)分析二三自然段。

　　教師出示有關(guān)思考題:

　　1.白求恩同志的共產(chǎn)主義精神的第二個(gè)方面是什么？作者為了突出這一精神，分

　　哪幾層來(lái)寫的？試歸納意思。(要求按正面反面?zhèn)让娴葋?lái)分析)

　　2.作者贊揚(yáng)白求恩同志這一精神時(shí)，用了怎樣的論證手法？這樣寫有什么作用？

　　學(xué)生第一次學(xué)議論文，教師應(yīng)在這里簡(jiǎn)介議論文的論證方法的分類；然后讓學(xué)生分析判斷，至于作用，可針對(duì)此類型的略作提示。

　　參考：用了對(duì)比論證，將白求恩同志與"不少的人"的情況相比較。（從對(duì)工作、對(duì)人民兩個(gè)角度進(jìn)行比較。） 這樣一比較，一正一反，褒貶分明，批評(píng)中肯。通過(guò)對(duì)比，白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)白求恩的現(xiàn)實(shí)意義和迫切性。

　　3.作者為什么先舉"前線回來(lái)的人"的例子，再舉"晉察冀邊區(qū)軍民"的例子？

　　參考：從前線進(jìn)一步擴(kuò)大到整個(gè)邊區(qū)，用廣大軍民的反映證明自己的論斷，證明第二部分中兩個(gè)'二極端"的判斷是準(zhǔn)確無(wú)疑的。（此題讓學(xué)生自由發(fā)言。）

　　4.講解：白求思同志共產(chǎn)主義精神具體表現(xiàn)在第三個(gè)方面是：對(duì)技術(shù)精益求精的精神。

　　這一部分運(yùn)用了正反對(duì)比論證法。白求思大夫是個(gè)杰出的醫(yī)生，他醫(yī)療技術(shù)的高超是

　　解放區(qū)軍民都了解的事，所以作者只用一句話作了概括，而不作過(guò)多的論述。

　　四、學(xué)生閱讀第四部分，教師引導(dǎo)分析。

　　教師講析：在這一部分里，作者號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的精

　　神。這一點(diǎn)是白求恩同志所有精神的核心。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　1."只見過(guò)一面"的"只"字流露出怎樣的心情？"后來(lái)他給我來(lái)過(guò)許多信"說(shuō)明了什

　　么？

　　參考："只"表達(dá)了一種遺憾之情。"后來(lái)他給我來(lái)過(guò)許多信"，可見白求思同志對(duì)中

　　國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)袖那種傾心的熱愛和忠誠(chéng)。

　　2.向白求思學(xué)習(xí)的意義是什么？學(xué)生齊讀"從這點(diǎn)出發(fā)，……一個(gè)有益于人民的

　　人"。五個(gè)短語(yǔ)"一個(gè)……的人"組成排比形式，是從哪幾個(gè)角度來(lái)說(shuō)的？

　　參考："高尚"指人格，"純粹"指品質(zhì)；"有道德"指修養(yǎng)；"脫離了低級(jí)趣味"指志

　　趣；"有益于人民"指人生意義。

　　講解：五個(gè)短語(yǔ)由短而稍長(zhǎng)；氣勢(shì)越發(fā)榜席，內(nèi)容五彩繽紛，有如贊美詩(shī)一般。

　　五、學(xué)生齊讀最后一段，力求背誦。

　　六、歸納寫作特點(diǎn)。

　　1.夾敘夾議是本文語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。（要求學(xué)生找出記敘和議論的部分。在此基礎(chǔ)上分析。）

　　本文夾敘夾議，二者有機(jī)結(jié)合。其中，一、三、四段都是先敘后議，第二段分三層，每一層都是先敘后議，整個(gè)段落夾敘夾議的特點(diǎn)更加明顯。夾敘夾議，既能使讀者由表及里地認(rèn)識(shí)白求恩同志，又能使讀者懂得向白求思同志學(xué)習(xí)什么，為什么向他學(xué)習(xí)。

　　2.對(duì)比鮮明。（要求學(xué)生找出對(duì)比的地方）

　　文章二、三兩段都有對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，白求恩的高貴品質(zhì)更加突出， 更加有力地證明學(xué)習(xí)白求恩的必要性。

　　六、作業(yè) 。

　　A、背誦文中的最后一段。(C)

　　B、完成掌握語(yǔ)文本課(C)

　　C、課后練習(xí)第二三題(B)

　　七、說(shuō)課精要：采用以師生討論為主，教師繼續(xù)以點(diǎn)撥的點(diǎn)評(píng)法理解文章的內(nèi)容。

　　九、教學(xué)后記： <-- #EndEditable -->

紀(jì)念白求恩 篇6

　　.《紀(jì)念白求恩》教案1 

　　.《紀(jì)念白求恩》教案2

　　.《紀(jì)念白求恩》教案3 

　　.《紀(jì)念白求恩》教案4 

　　.《紀(jì)念白求恩》教案5 

　　.《紀(jì)念白求恩》教學(xué)實(shí)錄 

　　.《紀(jì)念白求恩》同步練習(xí)(一) 

　　.《紀(jì)念白求恩》同步練習(xí)(二)

　　.《紀(jì)念白求恩》同步練習(xí)(三)

　　《紀(jì)念白求恩》ppt課件1  

　　《紀(jì)念白求恩》ppt課件2  

　　《紀(jì)念白求恩》ppt課件3  

　　《紀(jì)念白求恩》ppt課件4  

　　《紀(jì)念白求恩》ppt課件5  

紀(jì)念白求恩 篇7

　　毛澤東

　　（一九三九年十二月二十一日）

　　白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員，五十多歲了，為了幫助中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，受加拿大共產(chǎn)黨和美國(guó)共產(chǎn)黨的派遣，不遠(yuǎn)萬(wàn)里，來(lái)到中國(guó)。去年春上到延安，后來(lái)到五臺(tái)山工作，不幸以身殉職。一個(gè)外國(guó)人，毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)，把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)做他自己的事業(yè)，這是什么精神？這是國(guó)際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神。列寧主義認(rèn)為：資本主義國(guó)家的無(wú)產(chǎn)階級(jí)要擁護(hù)殖民地人民的解放斗爭(zhēng)，殖民地半殖民地的無(wú)產(chǎn)階級(jí)要擁護(hù)資本主義國(guó)家的無(wú)產(chǎn)階級(jí)的解放斗爭(zhēng)，世界革命才能勝利。白求恩同志是實(shí)踐了這一條列寧主義路線的。我們中國(guó)共產(chǎn)黨員也要實(shí)踐這一條路線。我們要和一切

　　資本主義國(guó)家的無(wú)產(chǎn)階級(jí)聯(lián)合起來(lái)，要和日本的、英國(guó)的、美國(guó)的、德國(guó)的、意大利的以及一切資本主義國(guó)家的無(wú)產(chǎn)階級(jí)聯(lián)合起來(lái)，才能打倒帝國(guó)主義，解放我們的民族和人民，解放世界的民族和人民。這就是我們的國(guó)際主義，這就是我們用以反對(duì)狹隘民族主義和狹隘愛國(guó)主義的國(guó)際主義。

　　白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。每個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他。不少的人對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，把重?fù)?dān)子推給人家，自己挑輕的。一事當(dāng)前，先替自己打算，然后再替別人打算。出了一點(diǎn)力就覺得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道。對(duì)同志對(duì)人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁。這種人其實(shí)不是共產(chǎn)黨員，至少不能算一個(gè)純粹的共產(chǎn)黨員。從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過(guò)白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過(guò)白求恩醫(yī)生的工作的，無(wú)不為之感動(dòng)。每一個(gè)共產(chǎn)黨員，一定要學(xué)習(xí)白求恩同志的這種真正共產(chǎn)主義者的精神。

　　白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益求精；在整個(gè)八路軍醫(yī)務(wù)系統(tǒng)中，他的醫(yī)術(shù)是很高明的。這對(duì)于一班見異思遷的人，對(duì)于一班鄙薄技術(shù)工作以為不足道、以為無(wú)出路的人，也是一個(gè)極好的教訓(xùn)。

　　我和白求恩同志只見過(guò)一面。后來(lái)他給我來(lái)過(guò)許多信。可是因?yàn)槊Γ瑑H回過(guò)他一封信，還不知他收到?jīng)]有。對(duì)于他的死，我是很悲痛的。現(xiàn)在大家紀(jì)念他，可見他的精神感人之深。我們大家要學(xué)習(xí)他毫無(wú)自私自利之心的精神。從這點(diǎn)出發(fā)，就可以變?yōu)榇笥欣�于人民的人。一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。

紀(jì)念白求恩 篇8

　　教學(xué)建議

　　一、中心與結(jié)構(gòu)

　　毛澤東同志把白求恩的共產(chǎn)主義精神概括為國(guó)際主義、毫不利己專門利人和對(duì)技術(shù)精益求精三個(gè)方面的內(nèi)容。為此，全文安排了四個(gè)段落。第一段號(hào)召每一個(gè)共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)他的國(guó)際主義精神、共產(chǎn)主義精神。必須注意的是國(guó)際主義是包含在共產(chǎn)主義精神之中的，這里與共產(chǎn)主義精神并列提出，只是為了突出強(qiáng)調(diào)，所以本段的重點(diǎn)是闡述白求恩的國(guó)際主義精神。第二段是號(hào)召每一個(gè)共產(chǎn)黨員都學(xué)習(xí)白求恩的毫不利己專門利人的精神。第三段是號(hào)召每一個(gè)共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)白求恩對(duì)技術(shù)精益求精的精神。第四段是對(duì)全文的總結(jié)，講了兩層意思：（1）敘述往事，表達(dá)對(duì)白求恩逝世的悲痛。（2）闡述學(xué)習(xí)白求恩的重大意義。

　　所以，縱觀全文，結(jié)構(gòu)上采用了總一分一總的形式，而國(guó)際主義、毫不利己專門利人、對(duì)技術(shù)精益求精這三個(gè)方面又是并列式的，共同構(gòu)成了他的共產(chǎn)主義精神。全文的中心是：概括敘述了白求思不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)的不尋常經(jīng)歷，高度評(píng)價(jià)了他的國(guó)際主義、毫不利己專門利人以及對(duì)技術(shù)精益求精的共產(chǎn)主義精神，并號(hào)召每一個(gè)共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)他的這種精神。

　　二、課文的論點(diǎn)

　　本文是一篇議論文。中心論點(diǎn)是：要求每一個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩的共產(chǎn)主義精神。分論點(diǎn)有三個(gè)，第一個(gè)分論點(diǎn)是：要求每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨黨員都要學(xué)習(xí)白求恩同志的國(guó)際主義精神。第二個(gè)分論點(diǎn)是：要求每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨黨員都要學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己，專門利人的精神。第三個(gè)分論點(diǎn)是：要求每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨黨員都要學(xué)習(xí)白求恩同志對(duì)技術(shù)精益求精的精神。中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)是統(tǒng)帥與被統(tǒng)帥的關(guān)系，經(jīng)過(guò)證明了的分論點(diǎn)對(duì)中心論點(diǎn)來(lái)說(shuō)，是證明中心論點(diǎn)的依據(jù)和理由。

　　三、對(duì)比的寫法

　　第二、三兩段里面都有對(duì)比。第二段里的對(duì)比明顯，白求恩同志“對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任”與“不少的人對(duì)工作不負(fù)責(zé)任”相對(duì)比，白求恩同志“對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱”與不少的人“對(duì)同志對(duì)人民不是滿腔熱忱”相對(duì)比，一正一反，分外鮮明。第三段運(yùn)用對(duì)比的手法，筆法又顯得靈活。把批評(píng)那一班人的見異思遷，鄙薄技術(shù)工作以為不足道、以為無(wú)出路的內(nèi)容組織到一個(gè)議論性的句子里去。

　　這種對(duì)比的寫法能夠更鮮明地表達(dá)作者的觀點(diǎn)。本文不僅是為了頌揚(yáng)白求恩，而且是為了教育全黨學(xué)習(xí)白求恩，所以既評(píng)述白求恩，又批評(píng)黨內(nèi)不良傾向。通過(guò)對(duì)比，白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出，更加難能可貴；通過(guò)對(duì)比，顯出差距，更加有力地證明了學(xué)習(xí)白求恩的必要性。本文目的既然在于號(hào)召全體黨員學(xué)習(xí)白求恩，那么，作兩方面的對(duì)比，更便于學(xué)習(xí)者對(duì)照檢查，比比白求恩，可以發(fā)覺自身的差距；看看“不少的人”，鏡子一照就知道應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，提倡什么，反對(duì)什么了。

　　四、夾敘夾議的寫法

　　本文是一篇紀(jì)念文字，作者采用了夾敘夾議的寫法。本文是議論文，以“議”為主，“敘”是議論文中的“敘”，是為證明論點(diǎn)提出事實(shí)根據(jù)，“敘”中緊扣論點(diǎn)，“敘”得簡(jiǎn)明，概括，本文敘得簡(jiǎn)明扼要，議得精辟懇切，為議而敘，議從敘出，二者有機(jī)結(jié)合。如第一、三、四段都是先敘后議，第二段分三個(gè)層次，每一層都是先敘后議，整個(gè)段落夾敘夾議的特點(diǎn)更明顯。

　　五、語(yǔ)言特點(diǎn)

　　這是一篇議論性的文章，其語(yǔ)言簡(jiǎn)練、鮮明、有力，極富說(shuō)服力和感染力。表現(xiàn)在句式上，文章的句子鏗鏘有力，擲地有聲，且句式整齊中有變化，富于節(jié)奏感。例如第二段的“從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)”，連用兩個(gè)雙重否定句，極其有力地強(qiáng)調(diào)了無(wú)一例外，每個(gè)人都佩服，每個(gè)人都感動(dòng)的事實(shí)，這比一般的陳述句顯得更斬釘截鐵不可動(dòng)搖。再如結(jié)尾部分，作者運(yùn)用“一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人”這樣一組排比句，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)白求恩精神的重大意義，感情真摯，句式流暢，極富號(hào)召力。另外，文中多處運(yùn)用整齊的句式增強(qiáng)說(shuō)理力量。如第一段論述列寧主義原理，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)要互相支援，才能“解放我們的民族和人民，解放世界的民族和人民”。這樣的句子都讓人感到氣勢(shì)宏大，富有感染力。

　　此外，文章在用詞方面也極其講究，因而非常準(zhǔn)確、生動(dòng)、凝練。例如在解說(shuō)白求恩毫不利己、專門利人的精神時(shí)運(yùn)用兩個(gè)“極端”，這個(gè)副詞從程度上深刻地體現(xiàn)了白求恩對(duì)工作對(duì)同志的態(tài)度，而在批評(píng)一些人時(shí)，運(yùn)用了“拈輕怕重”“喜歡自吹”“冷冷清清”“漠不關(guān)心”“麻木不仁”等詞語(yǔ)，寥寥數(shù)語(yǔ)，入木三分地刻畫了一些人對(duì)工作對(duì)同志對(duì)人民的態(tài)度，與白求恩的兩個(gè)“極端”形成鮮明對(duì)照。這些詞和成語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，非常生動(dòng)形象地表現(xiàn)中心。

　　六、課文最后一段分析

　　這一段包含兩個(gè)句群，前四句是一個(gè)句群，后四句是一個(gè)句群，先記敘自己同白求恩的交往，后論述學(xué)習(xí)白求恩精神的意義。

　　回憶同白求恩的交往，按時(shí)間順序，先后說(shuō)了會(huì)面和通信，語(yǔ)言非常樸實(shí)，感情非常真摯。“只見過(guò)一面”的“只”字，表達(dá)了一種遺憾的心情。“后來(lái)他給我來(lái)過(guò)許多信”，可見白求恩同志對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)袖那種傾心的熱愛和忠誠(chéng)。說(shuō)到回信，很有一點(diǎn)歉疚和痛惜的心情。寫到自己對(duì)于白求恩同志逝世一事的感受時(shí)，說(shuō)“我是很悲痛的”，語(yǔ)氣很沉重，樸實(shí)地表達(dá)了一種沉痛哀悼的心情。比較一下“我很悲痛”與“我是很悲痛的”，就可以體會(huì)得到。

　　的最好行動(dòng)無(wú)過(guò)于學(xué)習(xí)白求恩同志的精神。上文已經(jīng)具體闡述了白求恩精神，結(jié)束全文時(shí)緊扣中心，再次號(hào)召全黨同志學(xué)習(xí)白求恩同志的共產(chǎn)主義精神，著重闡明這種學(xué)習(xí)的意義。

　　從上一句群到下一句群，從我的心情擴(kuò)大到大家的心情，思路十分順當(dāng)。第二段說(shuō)過(guò)“沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)”“無(wú)不為之感動(dòng)”，都從范圍來(lái)說(shuō)影響之廣，現(xiàn)在又說(shuō)“他的精神感人之深”，從一個(gè)新的角度再次推崇白求恩精神之偉大。

　　白求恩精神的核心是毫無(wú)自私自利之心，這是對(duì)上文的總結(jié)。接著進(jìn)一步闡明學(xué)習(xí)的意義，同時(shí)也是對(duì)白求恩同志高風(fēng)亮節(jié)的崇高評(píng)價(jià)。先概括地說(shuō)一句：“從這點(diǎn)出發(fā)，就可以變?yōu)榇笥欣�于人民的人。”如果就此結(jié)束，那么意味就顯得枯瘠，語(yǔ)氣就顯得窘迫，收束就顯得無(wú)力了。作者充分發(fā)揮“大有利于人民”這個(gè)意思，具體精微的分析闡述為五個(gè)方面，用五個(gè)短語(yǔ)“一個(gè)……的人”組成一組排比，議論得熱情洋溢，詩(shī)意盎然，意味非常豐美，語(yǔ)氣非常流暢，收束非常有力。“高尚”指人格，“純粹”指品質(zhì)，“有道德”指修養(yǎng)，“脫離了低級(jí)趣味”指志趣，“有益于人民”指人生意義，言之有序，立體感強(qiáng)，五個(gè)短語(yǔ)由短而稍長(zhǎng)，氣勢(shì)越發(fā)磅礴，內(nèi)容五彩繽紛，有如贊美詩(shī)一般。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例1

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1.朗讀課文，全面感知總體把握課文內(nèi)容。

　　2.適當(dāng)運(yùn)用點(diǎn)評(píng)法，理解寫作的層次及敘議的寫法。

　　3. 學(xué)習(xí)白求恩先生的國(guó)際主義精神。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入  新課。

　　1.  先請(qǐng)同學(xué)們聽一首詩(shī)朗誦（最好配樂(lè)）：

　　“秋風(fēng)吹著細(xì)雨/延水奏著哀曲/從遙遠(yuǎn)的五臺(tái)山，/傳來(lái)了悲痛的消息。/我們用無(wú)邊的哀悼，/來(lái)紀(jì)念您！/這里--/河邊的石頭，/山上的野草，/也在為您流淚。/但是，親愛的白求恩大夫./您靜靜地安息吧！/在您的后面，全世界被壓迫的兄弟，/已經(jīng)起來(lái)了，/我們將追隨您的光輝，/高舉新醫(yī)學(xué)的旗幟，/向白求恩開辟的道路，/勇往直前！/……”

　　這是由朱子奇先生寫的《紀(jì)念歌》。詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)白求恩逝世的沉痛心情和繼承白求恩遺志的決心，催人奮進(jìn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東同志的，看看白求恩同志的哪些精神值得我們學(xué)習(xí)。

　　(有條件也可以多媒體放映電影《白求恩大夫》中白求恩在小廟里給傷員做手術(shù)而遭敵機(jī)襲擊的場(chǎng)景)

　　2、教師簡(jiǎn)介白求恩生平。

　　諾爾曼·白求恩（188—1939），偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士，加拿大共產(chǎn)黨員，著名的胸外科醫(yī)生。1937年“盧溝橋事變”爆發(fā)后，受加拿大共產(chǎn)黨的派遣.率領(lǐng)由加拿大和美國(guó)人組成的醫(yī)療隊(duì)于1938年初來(lái)到中國(guó).1月間經(jīng)延安到達(dá)晉察冀邊區(qū)。1939年10月白求恩在淶源摩天嶺前線醫(yī)院醫(yī)治傷員時(shí)，不牽手指感染中毒，由于他堅(jiān)持工作，肘關(guān)節(jié)又發(fā)生轉(zhuǎn)移性膿瘍.于1939年11月12日在河北省唐縣逝世。他最后一句話是：“努力吧！向著偉大的路，開辟前面的事業(yè)！”

　　白求恩逝世一個(gè)月后的12月21日，毛澤東同志寫下了這篇文章。

　　二、讀、練結(jié)合，整體感知課文。（目標(biāo)1）

　　1.抽查四個(gè)人朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況,著重檢查學(xué)生讀的通順及生字詞的準(zhǔn)確性。

　　2.抽一人評(píng)價(jià)朗讀效果，教師范讀，糾正讀音和感情的處理。

　　3.學(xué)生再一次默讀課文，找出各段的重點(diǎn)句，歸納各段要點(diǎn)。

　　教師巡視，督促并解答學(xué)生的問(wèn)題。然后隨機(jī)提問(wèn)，不要求統(tǒng)一答案，只要有理即可，目的只在于檢查學(xué)生思考情況。

　　參考答案：第一段：我們要學(xué)習(xí)白求恩同志的國(guó)際主義精神、共產(chǎn)主義精神。 第二段：學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。 第三段：學(xué)習(xí)他對(duì)技術(shù)精益求精的精神。 第四段：我們大家要學(xué)習(xí)他毫無(wú)自私自利之心的精神。

　　三、評(píng)點(diǎn)文章的第一部分，教師可設(shè)計(jì)以下練習(xí)：（帶著問(wèn)題來(lái)朗讀，讀后思考，學(xué)生將答案列出來(lái)）

　　①齊讀課文第一部分

　　②劃分層次。

　　③這一段中先敘事，后發(fā)議論，把記敘與議論的分界處標(biāo)出（畫兩道豎線）。然后細(xì)讀議論的內(nèi)容，想想記敘的事跟議論的內(nèi)容有什么關(guān)系。

　　④文章開頭為什么要對(duì)白求恩作一簡(jiǎn)單的介紹呢？（自圓其說(shuō)即可）

　　以上任務(wù)由學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視點(diǎn)撥，花時(shí)25分鐘左右。

　　參考：

　　②劃分層次可分三層：第一層（從開頭至“不幸以身殉職”) ：高度概括白求恩同志的主要事跡。 第二層（從“一個(gè)外國(guó)人”至“每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精”）：高度概括白求恩的思想和行動(dòng)，點(diǎn)明本文的中心論點(diǎn)。第三層（從“列寧主義認(rèn)為”至結(jié)束）：引用馬列主義觀點(diǎn)論述白求恩同志具有偉大的 國(guó)際主義精神。

　　③……不幸以身殉職。||一個(gè)外國(guó)人……

　　這段記敘是為后面的議論服務(wù)的，記敘簡(jiǎn)明扼要，卻突出其國(guó)際主義精神和共產(chǎn)主義精神。

　　④先概括白求恩同志的簡(jiǎn)歷，是對(duì)逝世者深懷敬意的追憶。扣住國(guó)際主義的原則作簡(jiǎn)述，是論述白求恩具有偉大國(guó)際主義精神的事實(shí)依據(jù)，成為全文論述的基礎(chǔ)。從閱讀角度說(shuō)，讓讀者先產(chǎn)生“情”，再認(rèn)識(shí)“理”，情和理結(jié)合了，議論的邏輯說(shuō)服力就會(huì)大大增強(qiáng)了。

　　四、小結(jié)本堂課內(nèi)容，歸納評(píng)點(diǎn)中應(yīng)注意的地方。評(píng)點(diǎn)法是一種比較有效的閱讀方法，會(huì)評(píng)點(diǎn)是自學(xué)能力增強(qiáng)的一種標(biāo)志，評(píng)，要求語(yǔ)言準(zhǔn)確經(jīng)濟(jì)；點(diǎn)，要求恰當(dāng)醒目。

　　五、學(xué)生分?jǐn)ⅰ⒆h部分朗讀此段，加深體會(huì)白求恩同志的國(guó)際主義精神。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1.理解課文二三四部分的具體內(nèi)容。

　　2.理解各段的層次關(guān)系

　　3.了解敘議結(jié)合的寫作特點(diǎn)和對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　4.學(xué)習(xí)白求恩先生的共產(chǎn)主義精神。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容,教師明確教學(xué)重點(diǎn)。

　　本堂課教學(xué)重點(diǎn)：白求恩毫不利己、專門利人的精神，對(duì)技術(shù)精益求精的精神；文章敘議結(jié)合的寫作特點(diǎn)和對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　二、教師引導(dǎo)分析二三自然段。

　　教師出示有關(guān)思考題:

　　1.白求恩同志的共產(chǎn)主義精神的第二個(gè)方面是什么？作者為了突出這一精神，分哪幾層來(lái)寫的？試歸納意思。(要求按正面反面?zhèn)让娴葋?lái)分析)

　　2.作者贊揚(yáng)白求恩同志這一精神時(shí)，用了怎樣的論證手法？這樣寫有什么作用？

　　學(xué)生第一次學(xué)議論文，教師應(yīng)在這里簡(jiǎn)介議論文的論證方法的分類；然后讓學(xué)生分析判斷，至于作用，可針對(duì)此類型的略作提示。

　　參考：用了對(duì)比論證，將白求恩同志與“不少的人”的情況相比較。（從對(duì)工作、對(duì)人民兩個(gè)角度進(jìn)行比較。） 這樣一比較，一正一反，褒貶分明，批評(píng)中肯。通過(guò)對(duì)比，白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)白求恩的現(xiàn)實(shí)意義和迫切性。

　　3.作者為什么先舉“前線回來(lái)的人”的例子，再舉“晉察冀邊區(qū)軍民”的例子？

　　參考：從前線進(jìn)一步擴(kuò)大到整個(gè)邊區(qū)，用廣大軍民的反映證明自己的論斷，證明第二部分中兩個(gè)“二極端”的判斷是準(zhǔn)確無(wú)疑的。（此題讓學(xué)生自由發(fā)言。）

　　4.講解：白求思同志共產(chǎn)主義精神具體表現(xiàn)在第三個(gè)方面是：對(duì)技術(shù)精益求精的精神。

　　這一部分運(yùn)用了正反對(duì)比論證法。白求思大夫是個(gè)杰出的醫(yī)生，他醫(yī)療技術(shù)的高超是解放區(qū)軍民都了解的事，所以作者只用一句話作了概括，而不作過(guò)多的論述。

　　三、學(xué)生閱讀第四部分，教師引導(dǎo)分析。

　　教師講析：在這一部分里，作者號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的精神。這一點(diǎn)是白求恩同志所有精神的核心。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　1.“只見過(guò)一面”的“只”字流露出怎樣的心情？“后來(lái)他給我來(lái)過(guò)許多信”說(shuō)明了什么？

　　參考：“只”表達(dá)了一種遺憾之情。“后來(lái)他給我來(lái)過(guò)許多信”，可見白求思同志對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)袖那種傾心的熱愛和忠誠(chéng)。

　　2.向白求思學(xué)習(xí)的意義是什么？學(xué)生齊讀“從這點(diǎn)出發(fā)，……一個(gè)有益于人民的人”。五個(gè)短語(yǔ)“一個(gè)……的人”組成排比形式，是從哪幾個(gè)角度來(lái)說(shuō)的？

　　參考：“高尚”指人格，“純粹”指品質(zhì)；“有道德”指修養(yǎng)；“脫離了低級(jí)趣味”指志趣；“有益于人民”指人生意義。

　　講解：五個(gè)短語(yǔ)由短而稍長(zhǎng)；氣勢(shì)越發(fā)榜席，內(nèi)容五彩繽紛，有如贊美詩(shī)一般。

　　四、學(xué)生齊讀最后一段，力求背誦。

　　五、歸納寫作特點(diǎn)。

　　1.夾敘夾議是本文語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。（要求學(xué)生找出記敘和議論的部分。在此基礎(chǔ)上分析。）

　　本文夾敘夾議，二者有機(jī)結(jié)合。其中，一、三、四段都是先敘后議，第二段分三層，每一層都是先敘后議，整個(gè)段落夾敘夾議的特點(diǎn)更加明顯。夾敘夾議，既能使讀者由表及里地認(rèn)識(shí)白求恩同志，又能使讀者懂得向白求思同志學(xué)習(xí)什么，為什么向他學(xué)習(xí)。

　　2.對(duì)比鮮明。（要求學(xué)生找出對(duì)比的地方）

　　文章二、三兩段都有對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，白求恩的高貴品質(zhì)更加突出， 更加有力地證明學(xué)習(xí)白求恩的必要性。

紀(jì)念白求恩 篇9

　　教學(xué)建議

　　一、中心與結(jié)構(gòu)

　　毛澤東同志把白求恩的共產(chǎn)主義精神概括為國(guó)際主義、毫不利己專門利人和對(duì)技術(shù)精益求精三個(gè)方面的內(nèi)容。為此，全文安排了四個(gè)段落。第一段號(hào)召每一個(gè)共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)他的國(guó)際主義精神、共產(chǎn)主義精神。必須注意的是國(guó)際主義是包含在共產(chǎn)主義精神之中的，這里與共產(chǎn)主義精神并列提出，只是為了突出強(qiáng)調(diào)，所以本段的重點(diǎn)是闡述白求恩的國(guó)際主義精神。第二段是號(hào)召每一個(gè)共產(chǎn)黨員都學(xué)習(xí)白求恩的毫不利己專門利人的精神。第三段是號(hào)召每一個(gè)共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)白求恩對(duì)技術(shù)精益求精的精神。第四段是對(duì)全文的總結(jié)，講了兩層意思：（1）敘述往事，表達(dá)對(duì)白求恩逝世的悲痛。（2）闡述學(xué)習(xí)白求恩的重大意義。

　　所以，縱觀全文，結(jié)構(gòu)上采用了總一分一總的形式，而國(guó)際主義、毫不利己專門利人、對(duì)技術(shù)精益求精這三個(gè)方面又是并列式的，共同構(gòu)成了他的共產(chǎn)主義精神。全文的中心是：概括敘述了白求思不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)的不尋常經(jīng)歷，高度評(píng)價(jià)了他的國(guó)際主義、毫不利己專門利人以及對(duì)技術(shù)精益求精的共產(chǎn)主義精神，并號(hào)召每一個(gè)共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)他的這種精神。

　　二、課文的論點(diǎn)

　　本文是一篇議論文。中心論點(diǎn)是：要求每一個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩的共產(chǎn)主義精神。分論點(diǎn)有三個(gè)，第一個(gè)分論點(diǎn)是：要求每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨黨員都要學(xué)習(xí)白求恩同志的國(guó)際主義精神。第二個(gè)分論點(diǎn)是：要求每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨黨員都要學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己，專門利人的精神。第三個(gè)分論點(diǎn)是：要求每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨黨員都要學(xué)習(xí)白求恩同志對(duì)技術(shù)精益求精的精神。中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)是統(tǒng)帥與被統(tǒng)帥的關(guān)系，經(jīng)過(guò)證明了的分論點(diǎn)對(duì)中心論點(diǎn)來(lái)說(shuō)，是證明中心論點(diǎn)的依據(jù)和理由。

　　三、對(duì)比的寫法

　　第二、三兩段里面都有對(duì)比。第二段里的對(duì)比明顯，白求恩同志“對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任”與“不少的人對(duì)工作不負(fù)責(zé)任”相對(duì)比，白求恩同志“對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱”與不少的人“對(duì)同志對(duì)人民不是滿腔熱忱”相對(duì)比，一正一反，分外鮮明。第三段運(yùn)用對(duì)比的手法，筆法又顯得靈活。把批評(píng)那一班人的見異思遷，鄙薄技術(shù)工作以為不足道、以為無(wú)出路的內(nèi)容組織到一個(gè)議論性的句子里去。

　　這種對(duì)比的寫法能夠更鮮明地表達(dá)作者的觀點(diǎn)。本文不僅是為了頌揚(yáng)白求恩，而且是為了教育全黨學(xué)習(xí)白求恩，所以既評(píng)述白求恩，又批評(píng)黨內(nèi)不良傾向。通過(guò)對(duì)比，白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出，更加難能可貴；通過(guò)對(duì)比，顯出差距，更加有力地證明了學(xué)習(xí)白求恩的必要性。本文目的既然在于號(hào)召全體黨員學(xué)習(xí)白求恩，那么，作兩方面的對(duì)比，更便于學(xué)習(xí)者對(duì)照檢查，比比白求恩，可以發(fā)覺自身的差距；看看“不少的人”，鏡子一照就知道應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，提倡什么，反對(duì)什么了。

　　四、夾敘夾議的寫法

　　本文是一篇紀(jì)念文字，作者采用了夾敘夾議的寫法。本文是議論文，以“議”為主，“敘”是議論文中的“敘”，是為證明論點(diǎn)提出事實(shí)根據(jù)，“敘”中緊扣論點(diǎn)，“敘”得簡(jiǎn)明，概括，本文敘得簡(jiǎn)明扼要，議得精辟懇切，為議而敘，議從敘出，二者有機(jī)結(jié)合。如第一、三、四段都是先敘后議，第二段分三個(gè)層次，每一層都是先敘后議，整個(gè)段落夾敘夾議的特點(diǎn)更明顯。

　　五、語(yǔ)言特點(diǎn)

　　這是一篇議論性的文章，其語(yǔ)言簡(jiǎn)練、鮮明、有力，極富說(shuō)服力和感染力。表現(xiàn)在句式上，文章的句子鏗鏘有力，擲地有聲，且句式整齊中有變化，富于節(jié)奏感。例如第二段的“從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)”，連用兩個(gè)雙重否定句，極其有力地強(qiáng)調(diào)了無(wú)一例外，每個(gè)人都佩服，每個(gè)人都感動(dòng)的事實(shí)，這比一般的陳述句顯得更斬釘截鐵不可動(dòng)搖。再如結(jié)尾部分，作者運(yùn)用“一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人”這樣一組排比句，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)白求恩精神的重大意義，感情真摯，句式流暢，極富號(hào)召力。另外，文中多處運(yùn)用整齊的句式增強(qiáng)說(shuō)理力量。如第一段論述列寧主義原理，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)要互相支援，才能“解放我們的民族和人民，解放世界的民族和人民”。這樣的句子都讓人感到氣勢(shì)宏大，富有感染力。

　　此外，文章在用詞方面也極其講究，因而非常準(zhǔn)確、生動(dòng)、凝練。例如在解說(shuō)白求恩毫不利己、專門利人的精神時(shí)運(yùn)用兩個(gè)“極端”，這個(gè)副詞從程度上深刻地體現(xiàn)了白求恩對(duì)工作對(duì)同志的態(tài)度，而在批評(píng)一些人時(shí)，運(yùn)用了“拈輕怕重”“喜歡自吹”“冷冷清清”“漠不關(guān)心”“麻木不仁”等詞語(yǔ)，寥寥數(shù)語(yǔ)，入木三分地刻畫了一些人對(duì)工作對(duì)同志對(duì)人民的態(tài)度，與白求恩的兩個(gè)“極端”形成鮮明對(duì)照。這些詞和成語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，非常生動(dòng)形象地表現(xiàn)中心。

　　六、課文最后一段分析

　　這一段包含兩個(gè)句群，前四句是一個(gè)句群，后四句是一個(gè)句群，先記敘自己同白求恩的交往，后論述學(xué)習(xí)白求恩精神的意義。

　　回憶同白求恩的交往，按時(shí)間順序，先后說(shuō)了會(huì)面和通信，語(yǔ)言非常樸實(shí)，感情非常真摯。“只見過(guò)一面”的“只”字，表達(dá)了一種遺憾的心情。“后來(lái)他給我來(lái)過(guò)許多信”，可見白求恩同志對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)袖那種傾心的熱愛和忠誠(chéng)。說(shuō)到回信，很有一點(diǎn)歉疚和痛惜的心情。寫到自己對(duì)于白求恩同志逝世一事的感受時(shí)，說(shuō)“我是很悲痛的”，語(yǔ)氣很沉重，樸實(shí)地表達(dá)了一種沉痛哀悼的心情。比較一下“我很悲痛”與“我是很悲痛的”，就可以體會(huì)得到。

　　的最好行動(dòng)無(wú)過(guò)于學(xué)習(xí)白求恩同志的精神。上文已經(jīng)具體闡述了白求恩精神，結(jié)束全文時(shí)緊扣中心，再次號(hào)召全黨同志學(xué)習(xí)白求恩同志的共產(chǎn)主義精神，著重闡明這種學(xué)習(xí)的意義。

　　從上一句群到下一句群，從我的心情擴(kuò)大到大家的心情，思路十分順當(dāng)。第二段說(shuō)過(guò)“沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)”“無(wú)不為之感動(dòng)”，都從范圍來(lái)說(shuō)影響之廣，現(xiàn)在又說(shuō)“他的精神感人之深”，從一個(gè)新的角度再次推崇白求恩精神之偉大。

　　白求恩精神的核心是毫無(wú)自私自利之心，這是對(duì)上文的總結(jié)。接著進(jìn)一步闡明學(xué)習(xí)的意義，同時(shí)也是對(duì)白求恩同志高風(fēng)亮節(jié)的崇高評(píng)價(jià)。先概括地說(shuō)一句：“從這點(diǎn)出發(fā)，就可以變?yōu)榇笥欣�于人民的人。”如果就此結(jié)束，那么意味就顯得枯瘠，語(yǔ)氣就顯得窘迫，收束就顯得無(wú)力了。作者充分發(fā)揮“大有利于人民”這個(gè)意思，具體精微的分析闡述為五個(gè)方面，用五個(gè)短語(yǔ)“一個(gè)……的人”組成一組排比，議論得熱情洋溢，詩(shī)意盎然，意味非常豐美，語(yǔ)氣非常流暢，收束非常有力。“高尚”指人格，“純粹”指品質(zhì)，“有道德”指修養(yǎng)，“脫離了低級(jí)趣味”指志趣，“有益于人民”指人生意義，言之有序，立體感強(qiáng)，五個(gè)短語(yǔ)由短而稍長(zhǎng)，氣勢(shì)越發(fā)磅礴，內(nèi)容五彩繽紛，有如贊美詩(shī)一般。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例1

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1.朗讀課文，全面感知總體把握課文內(nèi)容。

　　2.適當(dāng)運(yùn)用點(diǎn)評(píng)法，理解寫作的層次及敘議的寫法。

　　3. 學(xué)習(xí)白求恩先生的國(guó)際主義精神。

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一、導(dǎo)入  新課。

　　1.  先請(qǐng)同學(xué)們聽一首詩(shī)朗誦（最好配樂(lè)）：

　　“秋風(fēng)吹著細(xì)雨/延水奏著哀曲/從遙遠(yuǎn)的五臺(tái)山，/傳來(lái)了悲痛的消息。/我們用無(wú)邊的哀悼，/來(lái)紀(jì)念您！/這里--/河邊的石頭，/山上的野草，/也在為您流淚。/但是，親愛的白求恩大夫./您靜靜地安息吧！/在您的后面，全世界被壓迫的兄弟，/已經(jīng)起來(lái)了，/我們將追隨您的光輝，/高舉新醫(yī)學(xué)的旗幟，/向白求恩開辟的道路，/勇往直前！/……”

　　這是由朱子奇先生寫的《紀(jì)念歌》。詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)白求恩逝世的沉痛心情和繼承白求恩遺志的決心，催人奮進(jìn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東同志的，看看白求恩同志的哪些精神值得我們學(xué)習(xí)。

　　(有條件也可以多媒體放映電影《白求恩大夫》中白求恩在小廟里給傷員做手術(shù)而遭敵機(jī)襲擊的場(chǎng)景)

　　2、教師簡(jiǎn)介白求恩生平。

　　諾爾曼·白求恩（188—1939），偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士，加拿大共產(chǎn)黨員，著名的胸外科醫(yī)生。1937年“盧溝橋事變”爆發(fā)后，受加拿大共產(chǎn)黨的派遣.率領(lǐng)由加拿大和美國(guó)人組成的醫(yī)療隊(duì)于1938年初來(lái)到中國(guó).1月間經(jīng)延安到達(dá)晉察冀邊區(qū)。1939年10月白求恩在淶源摩天嶺前線醫(yī)院醫(yī)治傷員時(shí)，不牽手指感染中毒，由于他堅(jiān)持工作，肘關(guān)節(jié)又發(fā)生轉(zhuǎn)移性膿瘍.于1939年11月12日在河北省唐縣逝世。他最后一句話是：“努力吧！向著偉大的路，開辟前面的事業(yè)！”

　　白求恩逝世一個(gè)月后的12月21日，毛澤東同志寫下了這篇文章。

　　二、讀、練結(jié)合，整體感知課文。（目標(biāo)1）

　　1.抽查四個(gè)人朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況,著重檢查學(xué)生讀的通順及生字詞的準(zhǔn)確性。

　　2.抽一人評(píng)價(jià)朗讀效果，教師范讀，糾正讀音和感情的處理。

　　3.學(xué)生再一次默讀課文，找出各段的重點(diǎn)句，歸納各段要點(diǎn)。

　　教師巡視，督促并解答學(xué)生的問(wèn)題。然后隨機(jī)提問(wèn)，不要求統(tǒng)一答案，只要有理即可，目的只在于檢查學(xué)生思考情況。

　　參考答案：第一段：我們要學(xué)習(xí)白求恩同志的國(guó)際主義精神、共產(chǎn)主義精神。 第二段：學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。 第三段：學(xué)習(xí)他對(duì)技術(shù)精益求精的精神。 第四段：我們大家要學(xué)習(xí)他毫無(wú)自私自利之心的精神。

　　三、評(píng)點(diǎn)文章的第一部分，教師可設(shè)計(jì)以下練習(xí)：（帶著問(wèn)題來(lái)朗讀，讀后思考，學(xué)生將答案列出來(lái)）

　　①齊讀課文第一部分

　　②劃分層次。

　　③這一段中先敘事，后發(fā)議論，把記敘與議論的分界處標(biāo)出（畫兩道豎線）。然后細(xì)讀議論的內(nèi)容，想想記敘的事跟議論的內(nèi)容有什么關(guān)系。

　　④文章開頭為什么要對(duì)白求恩作一簡(jiǎn)單的介紹呢？（自圓其說(shuō)即可）

　　以上任務(wù)由學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視點(diǎn)撥，花時(shí)25分鐘左右。

　　參考：

　　②劃分層次可分三層：第一層（從開頭至“不幸以身殉職”) ：高度概括白求恩同志的主要事跡。 第二層（從“一個(gè)外國(guó)人”至“每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精”）：高度概括白求恩的思想和行動(dòng)，點(diǎn)明本文的中心論點(diǎn)。第三層（從“列寧主義認(rèn)為”至結(jié)束）：引用馬列主義觀點(diǎn)論述白求恩同志具有偉大的 國(guó)際主義精神。

　　③……不幸以身殉職。||一個(gè)外國(guó)人……

　　這段記敘是為后面的議論服務(wù)的，記敘簡(jiǎn)明扼要，卻突出其國(guó)際主義精神和共產(chǎn)主義精神。

　　④先概括白求恩同志的簡(jiǎn)歷，是對(duì)逝世者深懷敬意的追憶。扣住國(guó)際主義的原則作簡(jiǎn)述，是論述白求恩具有偉大國(guó)際主義精神的事實(shí)依據(jù)，成為全文論述的基礎(chǔ)。從閱讀角度說(shuō)，讓讀者先產(chǎn)生“情”，再認(rèn)識(shí)“理”，情和理結(jié)合了，議論的邏輯說(shuō)服力就會(huì)大大增強(qiáng)了。

　　四、小結(jié)本堂課內(nèi)容，歸納評(píng)點(diǎn)中應(yīng)注意的地方。評(píng)點(diǎn)法是一種比較有效的閱讀方法，會(huì)評(píng)點(diǎn)是自學(xué)能力增強(qiáng)的一種標(biāo)志，評(píng)，要求語(yǔ)言準(zhǔn)確經(jīng)濟(jì)；點(diǎn)，要求恰當(dāng)醒目。

　　五、學(xué)生分?jǐn)ⅰ⒆h部分朗讀此段，加深體會(huì)白求恩同志的國(guó)際主義精神。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1.理解課文二三四部分的具體內(nèi)容。

　　2.理解各段的層次關(guān)系

　　3.了解敘議結(jié)合的寫作特點(diǎn)和對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　4.學(xué)習(xí)白求恩先生的共產(chǎn)主義精神。

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一、復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容,教師明確教學(xué)重點(diǎn)。

　　本堂課教學(xué)重點(diǎn)：白求恩毫不利己、專門利人的精神，對(duì)技術(shù)精益求精的精神；文章敘議結(jié)合的寫作特點(diǎn)和對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　二、教師引導(dǎo)分析二三自然段。

　　教師出示有關(guān)思考題:

　　1.白求恩同志的共產(chǎn)主義精神的第二個(gè)方面是什么？作者為了突出這一精神，分哪幾層來(lái)寫的？試歸納意思。(要求按正面反面?zhèn)让娴葋?lái)分析)

　　2.作者贊揚(yáng)白求恩同志這一精神時(shí)，用了怎樣的論證手法？這樣寫有什么作用？

　　學(xué)生第一次學(xué)議論文，教師應(yīng)在這里簡(jiǎn)介議論文的論證方法的分類；然后讓學(xué)生分析判斷，至于作用，可針對(duì)此類型的略作提示。

　　參考：用了對(duì)比論證，將白求恩同志與“不少的人”的情況相比較。（從對(duì)工作、對(duì)人民兩個(gè)角度進(jìn)行比較。） 這樣一比較，一正一反，褒貶分明，批評(píng)中肯。通過(guò)對(duì)比，白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)白求恩的現(xiàn)實(shí)意義和迫切性。

　　3.作者為什么先舉“前線回來(lái)的人”的例子，再舉“晉察冀邊區(qū)軍民”的例子？

　　參考：從前線進(jìn)一步擴(kuò)大到整個(gè)邊區(qū)，用廣大軍民的反映證明自己的論斷，證明第二部分中兩個(gè)“二極端”的判斷是準(zhǔn)確無(wú)疑的。（此題讓學(xué)生自由發(fā)言。）

　　4.講解：白求思同志共產(chǎn)主義精神具體表現(xiàn)在第三個(gè)方面是：對(duì)技術(shù)精益求精的精神。

　　這一部分運(yùn)用了正反對(duì)比論證法。白求思大夫是個(gè)杰出的醫(yī)生，他醫(yī)療技術(shù)的高超是解放區(qū)軍民都了解的事，所以作者只用一句話作了概括，而不作過(guò)多的論述。

　　三、學(xué)生閱讀第四部分，教師引導(dǎo)分析。

　　教師講析：在這一部分里，作者號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的精神。這一點(diǎn)是白求恩同志所有精神的核心。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　1.“只見過(guò)一面”的“只”字流露出怎樣的心情？“后來(lái)他給我來(lái)過(guò)許多信”說(shuō)明了什么？

　　參考：“只”表達(dá)了一種遺憾之情。“后來(lái)他給我來(lái)過(guò)許多信”，可見白求思同志對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)袖那種傾心的熱愛和忠誠(chéng)。

　　2.向白求思學(xué)習(xí)的意義是什么？學(xué)生齊讀“從這點(diǎn)出發(fā)，……一個(gè)有益于人民的人”。五個(gè)短語(yǔ)“一個(gè)……的人”組成排比形式，是從哪幾個(gè)角度來(lái)說(shuō)的？

　　參考：“高尚”指人格，“純粹”指品質(zhì)；“有道德”指修養(yǎng)；“脫離了低級(jí)趣味”指志趣；“有益于人民”指人生意義。

　　講解：五個(gè)短語(yǔ)由短而稍長(zhǎng)；氣勢(shì)越發(fā)榜席，內(nèi)容五彩繽紛，有如贊美詩(shī)一般。

　　四、學(xué)生齊讀最后一段，力求背誦。

　　五、歸納寫作特點(diǎn)。

　　1.夾敘夾議是本文語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。（要求學(xué)生找出記敘和議論的部分。在此基礎(chǔ)上分析。）

　　本文夾敘夾議，二者有機(jī)結(jié)合。其中，一、三、四段都是先敘后議，第二段分三層，每一層都是先敘后議，整個(gè)段落夾敘夾議的特點(diǎn)更加明顯。夾敘夾議，既能使讀者由表及里地認(rèn)識(shí)白求恩同志，又能使讀者懂得向白求思同志學(xué)習(xí)什么，為什么向他學(xué)習(xí)。

　　2.對(duì)比鮮明。（要求學(xué)生找出對(duì)比的地方）

　　文章二、三兩段都有對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，白求恩的高貴品質(zhì)更加突出， 更加有力地證明學(xué)習(xí)白求恩的必要性。

紀(jì)念白求恩 篇10

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1.讀準(zhǔn)下列字音：隘、拈、冀、鄙、忱。

　　理解并運(yùn)用“漠不關(guān)心”“麻木不仁”“見異思遷”“拈輕怕重”“精益求精”五個(gè)成語(yǔ)。

　　2.學(xué)習(xí)議論文夾敘夾議的寫法。

　　3.學(xué)習(xí)文中對(duì)比的作用。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)寫讀書摘記，積累成語(yǔ)。

　　2.練習(xí)運(yùn)用記敘、議論兩種表達(dá)方式。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)課文，了解并學(xué)習(xí)白求恩同志的精神。

　　(四)美育滲透點(diǎn)

　　白求恩同志崇高的共產(chǎn)主義精神所表現(xiàn)出來(lái)的思想美、行為美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　通讀感知全文主要內(nèi)容，然后用抉讀法把握文章夾敘夾議的寫法，再在這個(gè)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)能力遷移，最后通過(guò)朗讀背誦來(lái)加深對(duì)白求恩崇高精神的理解并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

　　(一)重點(diǎn)

　　議論文中議論與記敘的關(guān)系，白求恩同志的精神。

　　(二)難點(diǎn)

　　議論文中議論與記敘的關(guān)系。

　　(三)解決辦法

　　可以通過(guò)比較；討論，讀課文來(lái)解決。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　1.課本前的插圖《白求恩》。

　　2.投影片：①生字詞；②與《截肢與輸血》一文比較不同點(diǎn)的表格；③隨堂練習(xí)。

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.朗讀課文。本文雖是議論文，卻寫得很有感情，朗讀要貫穿始終。可分幾種情況朗讀，分析課文前找?guī)讉�(gè)學(xué)生讀全文；反復(fù)讀重點(diǎn)語(yǔ)段，結(jié)束課文時(shí)有感情地朗讀背誦最后一段。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生思考、議論、歸納課文。

　　3.學(xué)生討論如何向白求恩同志學(xué)習(xí)。

　　七、教學(xué)步驟 

　　(一)導(dǎo)入  新課

　　白求恩這個(gè)名字在中國(guó)可以說(shuō)是家喻戶曉，你們知道白求恩是哪國(guó)人嗎?(加拿大人)

　　一個(gè)外國(guó)人，為什么能在中國(guó)人心中留下這么深刻的印象呢?學(xué)習(xí)了毛澤東同志寫的《紀(jì)念白求恩》一文，我們就得到答案了。(板書題目)本文是毛澤東同志悼念白求恩同志的逝世而寫的，寫于]939年12月21日。

　　(二)明確目標(biāo)

　　略

　　(三)整體感知

　　找四個(gè)學(xué)生輪讀課文，解決以下問(wèn)題。

　　1.正音：隘(ài)拈(niān)冀(jì)鄙(bǐ)忱(chén)

　　2. 本文贊揚(yáng)了白求恩的哪些精神?(國(guó)際主義精神、毫不利己專門利人的精神、對(duì)技術(shù)精益求精的精神。

　　3.本文除了贊揚(yáng)白求恩的精神，還有什么目的?(號(hào)召全黨同志學(xué)習(xí)白求恩的精神。)

　　(四)教學(xué)過(guò)程 

　　1. 學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫法

　　寫一件事，既可以寫事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，也可以談你對(duì)這件事的認(rèn)識(shí)，談這件事所反映的問(wèn)題，幫助別人認(rèn)識(shí)這件事的意義，明白其中的道理。前者運(yùn)用記敘的表達(dá)方式，后者運(yùn)用議論的表達(dá)方式。到底用哪種表達(dá)方式，要由寫文章的目的來(lái)決定。《紀(jì)念白求恩》一文主要是贊揚(yáng)白求恩的精神，并號(hào)召全黨同志學(xué)習(xí)白求恩的精神。因此，文章以議論為主，但文中也有記敘的成分。下面我們以第一段為例，分析夾敘夾議寫法的作用。

　　(1)學(xué)生朗讀第一段，劃出第一段的重點(diǎn)句子，并歸納段意。

　　“一個(gè)外國(guó)人，毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)，……每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神。”段意：贊揚(yáng)白求恩同志的國(guó)際主義精神，并號(hào)召向他學(xué)習(xí)。

　　(2)什么是國(guó)際主義?國(guó)際主義與共產(chǎn)主義是什么關(guān)系?

　　文中列寧的話。這在議論文中是道理論據(jù)，國(guó)際主義是共產(chǎn)主義的一種表現(xiàn)。

　　(3)開頭兩句在表達(dá)方式上是記敘還是議論?寫了哪些內(nèi)容?

　　記敘。介紹了國(guó)籍、身份、年齡，來(lái)到中國(guó)的目的、經(jīng)歷。

　　(4)這幾句記敘去掉行不行?為什么?

　　不行。去掉這幾句，白求恩的精神沒(méi)有了事實(shí)依據(jù)。

　　(5)白求恩的事跡非常感人，應(yīng)該詳細(xì)地?cái)⑹鏊麨橹袊?guó)的抗戰(zhàn)所做的事，不應(yīng)僅用一句話概括，對(duì)嗎?

　　不對(duì)。本文的寫作目的是悼念白求恩、贊揚(yáng)白求恩，不是記敘白求恩的事跡，如果詳寫，文章的寫作目的就變了。另外，白求恩的事跡大家都知道，不必詳寫。

　　(6)既然不用詳寫，那么“五十多歲”、“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”這些詞句應(yīng)去掉，對(duì)嗎?“殉職”是什么意思?

　　不對(duì)。突出年齡、里程更能表現(xiàn)白求恩精神的可貴。殉職：為公務(wù)而犧牲生命。

　　(7)總結(jié)：記敘文中的記敘和議論文中的記敘有伺區(qū)別?以《截肢與輸血》為例比較。

　　①目的不同：記敘文中的記敘是為了讓人們了解事情的來(lái)龍去脈及真實(shí)情景；議論文中的記敘是為證明論點(diǎn)提供事實(shí)論據(jù)。

　　②詳略不同：記敘文中的記敘要詳盡、具體、生動(dòng)、突出中心；議論文中的記敘要簡(jiǎn)明、概括、扣住論點(diǎn)。

　　(8)讓學(xué)生分析其他三段中的敘議情況，然后討論夾敘夾議的好處。

　　敘為議提供了事實(shí)依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，又能使讀者由表及里地認(rèn)識(shí)白求恩同志，使讀者懂得向白求恩同志學(xué)習(xí)什么，為什么要向他學(xué)習(xí)。

　　(9)口頭練習(xí)記敘與議論兩種表達(dá)方式。

　　春天來(lái)了，同學(xué)們來(lái)到美麗的花園里，請(qǐng)分別用記敘和議論的方式說(shuō)說(shuō)你的見聞、感受。

　　2.理解對(duì)比和成語(yǔ)的作用

　　(1)本文運(yùn)用了對(duì)比的方法論述白求恩同志毫不利己、專門利人和對(duì)技術(shù)精益求精的精神。朗讀第二、三段課文，劃出對(duì)比的語(yǔ)句，完成課后練習(xí)的表格，并討論對(duì)比的作用。

　　表格(略)。對(duì)比作用：首先通過(guò)正反對(duì)比，白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出；更加難能可貴；其次，通過(guò)對(duì)比顯示出了我們有些同志與白求恩相比還有很大差距，更加有力地證明了學(xué)習(xí)白求恩的必要性。

　　(2)第二、三段中運(yùn)用了不少成語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)，解釋其意思，議論運(yùn)用成語(yǔ)有何好處?

　　解釋(略)。好處：成語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，增強(qiáng)了語(yǔ)言的形象性和感染力。漢語(yǔ)的成語(yǔ)非常豐富，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注意積累并能準(zhǔn)確地運(yùn)用。課后請(qǐng)同學(xué)們把這些成語(yǔ)做成讀書摘記。

　　3.研讀課文最后一段

　　(])找學(xué)生朗讀本段，然后劃分層次，歸納層意。

　　第一層(前四句)敘述與白求恩同志的交往。

　　第二層(后四句)論述學(xué)習(xí)白求恩精神的意義。

　　(2)朗讀第一層，體會(huì)在敘述中表達(dá)了毛澤東同志什么樣的感情?

　　“只”表達(dá)了遺憾之情。“僅”表達(dá)了歉疚和痛惜的心情。又用沉痛的語(yǔ)氣直抒自己對(duì)白求恩同志逝世的悲痛心情，語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯。朗讀應(yīng)體現(xiàn)作者的感情，語(yǔ)氣要平緩，略帶沉重。

　　(3)第二層論述學(xué)習(xí)白求恩精神的意義，為什么單提“毫無(wú)自私自利之心的精神”?

　　這是白求恩精神的核心，有這種精神，才有其他精神，這也是對(duì)三種精神的總結(jié)。

　　(4)作者在結(jié)尾用了什么句式來(lái)闡述學(xué)習(xí)白求恩的意義?從哪些方面高度評(píng)價(jià)了白求恩?

　　排比句式。“高尚”指人格，“純粹”指品質(zhì)，“有道德”指修養(yǎng)，“脫離了低級(jí)趣味”指興趣，“有益于人民”指人生意義。

　　(5)朗讀體會(huì)運(yùn)用排比句式的好處。

　　這五個(gè)句子言之有序，氣勢(shì)越發(fā)磅礴，內(nèi)容五彩繽紛，如贊美詩(shī)一般，以此收束全文，鏗鏘有力，既熱情贊美了共產(chǎn)主義者白求恩同志，又大大提高了人們學(xué)習(xí)的熱情。朗讀時(shí)五個(gè)句子語(yǔ)氣要越來(lái)越高昂，顯示出激情。學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)到背誦的目的。

　　4.討論，今天我們作為跨世紀(jì)的一代青年，肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任，我們應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)白求恩的精神?

　　學(xué)生討論發(fā)言。

　　(五)總結(jié)、擴(kuò)展

　　本文運(yùn)用了夾敘夾議的寫法，運(yùn)用對(duì)比的手法，既贊揚(yáng)了白求恩同志的崇高品質(zhì)，又號(hào)召全黨同志學(xué)習(xí)白求恩的精神，語(yǔ)言樸實(shí)、準(zhǔn)確、精練，感情真摯感人，極有號(hào)召力。

　　(六)布置作業(yè) 

　　1.作讀書摘記，摘抄對(duì)你有啟發(fā)的句子。

　　2.背誦最后一段。

紀(jì)念白求恩 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.全面感知，總體把握課文內(nèi)容。

　　2.理解寫作的層次及敘議的寫法。

　　3.學(xué)習(xí)白求恩先生的國(guó)際主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　全面感知，總體把握課文內(nèi)容，理解寫作的層次及敘議的寫法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、小黑板、卡片等。

　　設(shè)計(jì)思路

　　學(xué)習(xí)本課要以學(xué)生自學(xué)討論為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)有些語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，可通過(guò)賞析重點(diǎn)段落來(lái)完成，不要肢解課文。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　安排一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師導(dǎo)人：簡(jiǎn)介白求恩生平事跡。白求恩同志的死使人們無(wú)比悲痛，毛澤東同志于1939年12月21日寫下了這篇紀(jì)念白求恩的文章。白求恩大夫的感人之處表現(xiàn)在哪些方面?下面我們一起學(xué)習(xí)毛澤東的文章《紀(jì)念白求恩》。(板書課題及作者。)

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問(wèn)題。(出示課件1。)

　　1.自讀課文，找出并掌握文中出現(xiàn)的生字詞。畫出你認(rèn)為好的句子。

　　2.找出各段的重點(diǎn)句，歸納各段要點(diǎn)。

　　3.本文概述了白求恩同志的哪些主要事跡?

　　4.白求恩同志的這些表現(xiàn)分別是什么精神?概括地講，這些是一種什么精神?

　　5.在第二、三段中作者贊揚(yáng)白求恩同志這一精神時(shí)，用了怎樣的論證手法?這樣寫有什么作用?

　　6.作者為什么先舉“前線回來(lái)的人”的例子，再舉“晉察冀邊區(qū)軍民”的例子?

　　7.找出文中的記敘語(yǔ)句，分析一下，記敘文和議論文中的記敘有什么不同?

　　8.找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　1.先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。

　　2.在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。

　　四、反饋交流

　　1.解釋下列詞語(yǔ)。

　　漠不關(guān)心 麻木不仁 見異思遷 拈輕怕重 精益求精

　　明確：(讓一位同學(xué)解釋，如有錯(cuò)誤讓其他同學(xué)糾正。)

　　要求：(記住重點(diǎn)字詞。)

　　2.找出各段的重點(diǎn)句，歸納各段要點(diǎn)。

　　明確：(不要求答案統(tǒng)一，只要有理即可，目的只在于檢查學(xué)生的思考情況。)

　　(參考答案：第一段：我們要學(xué)習(xí)白求恩同志的國(guó)際主義精神、共產(chǎn)主義精神。第二段：學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。第三段：學(xué)習(xí)他對(duì)技術(shù)精益求精的精神。第四段：我們大家要學(xué)勻他毫無(wú)自私自利之心的精神。)

　　3.本文概述了白求恩同志的哪些主要事跡?

　　明確：(不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)；對(duì)工作極端負(fù)責(zé)，對(duì)同志滿腔熱忱；對(duì)技術(shù)精益求精。)

　　4.白求恩同志的這些表現(xiàn)分別是什么精神?概括地講，這些是一種什么精神?

　　明確：(國(guó)際主義精神；毫不利己專門利人的精神；精益求精的精神。概括地講，這些都是共產(chǎn)主義精神。)

　　5.在第二、三段中作者贊揚(yáng)白求恩同志這一精神時(shí)，用了怎樣的論證手法?這樣寫有什么作用?

　　明確：(用了對(duì)比論證，將白求恩同志與“不少的人”的情況相比較。從對(duì)工作、對(duì)人民兩個(gè)角度進(jìn)行比較。)

　　(這樣一比較，一正一反，褒貶分明，批評(píng)中肯。通過(guò)對(duì)比，白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)白求恩的現(xiàn)實(shí)意義和迫切性。)

　　6.作者為什么先舉“前線回來(lái)的人”的例子，再舉晉察冀邊區(qū)軍民的例子?

　　明確：(此題讓學(xué)生自由發(fā)言。)

　　(參考：從前線進(jìn)一步擴(kuò)大到整個(gè)邊區(qū)，用廣大軍民的反映證明自己的論斷，證明第二部分中 “二極端”的判斷是準(zhǔn)確無(wú)疑的。)

　　7.找出文中的記敘語(yǔ)句，分析一下，記敘文和議論文中的記敘有什么不伺?

　　明確： (記敘文中的“敘”要生動(dòng)、具體、細(xì)致；議論文中的“敘”是為了證明論點(diǎn)提出事實(shí)根據(jù)，“敘”要扣住論點(diǎn)，“敘”要簡(jiǎn)明概括。)

　　8.研讀賞析課文第一段。

　　(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目。(出示課件或小黑板2。)

　　①為本段劃分層次。

　　②這一段中先敘事，后發(fā)議論，把記敘與議論的分界處標(biāo)出(畫兩道豎線)。然后細(xì)讀議論的內(nèi)容，想想記敘的事跟議論的內(nèi)容有什么關(guān)系。

　　③文章開頭為什么要對(duì)白求恩作一簡(jiǎn)單的介紹呢?(自圓其說(shuō)即可。)

　　(2)小組代表交流發(fā)言。

　　明確：

　　(①劃分層次可分三層：第一層：從開頭至“不幸以身殉職”。高度概括白求恩同志的主要事跡。第二層：從“一個(gè)外國(guó)人”至“每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神”。高度概括白求恩的思想和行動(dòng)，點(diǎn)明本文的中心論點(diǎn)。第三層：從“列寧主義認(rèn)為”至結(jié)束。引用馬列主義觀點(diǎn)論述白求恩同志具有偉大的國(guó)際主義精神。

　　②……不幸以身殉職。II一個(gè)外國(guó)人……

　　這段記敘是為后面的議論服務(wù)的，記敘簡(jiǎn)明扼要，卻突出其國(guó)際主義精神和共產(chǎn)主義精神。

　　③先概括白求恩同志的簡(jiǎn)歷，是對(duì)逝世者深懷敬意的追憶。扣住國(guó)際主義的原則作簡(jiǎn)述，是論述白求恩具有偉大國(guó)際主義精神的事實(shí)依據(jù)，成為全文論述的基礎(chǔ)。從閱讀角度說(shuō)，讓讀者先產(chǎn)生“情”，再認(rèn)識(shí)“理”，情與理相結(jié)合，議論的邏輯說(shuō)服力就會(huì)大大增強(qiáng)了。)五、梳理鞏固

　　學(xué)生討論沒(méi)解決的問(wèn)題，并談?wù)勈斋@。

　　(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。)

　　六、拓展訓(xùn)練

　　(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)

　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“積累運(yùn)用”部分。

　　七、布置作業(yè)

　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”的第二部分。

　　板書設(shè)計(jì)

　　紀(jì)念白求恩

　　毛澤東

　　紀(jì)念白求恩------------學(xué)習(xí)白求恩

　　共產(chǎn)主義精神 國(guó)際主義精神

　　毫不利己專門利人的精神

　　對(duì)技術(shù)精益求精的精神

　　毫無(wú)自私自利之心的精神

　　夾敘夾議-------------對(duì)比鮮明

紀(jì)念白求恩 篇12

　　《紀(jì)念白求恩》教案

　　素質(zhì)教學(xué)目標(biāo) 

　　1.學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合，以議為主的寫法。

　　2.理解文章贊揚(yáng)了白求恩崇高的精神境界，引導(dǎo)學(xué)生追求道德修養(yǎng)的更高境界。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.夾敘夾議，以議為主的寫法。 2.運(yùn)用對(duì)比的方法，體會(huì)對(duì)比的作用。

　　教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 

　　第一課時(shí)

　　復(fù)習(xí)議論文的相關(guān)知識(shí)

　　一、論點(diǎn)：概念及提出的方式

　　二、論據(jù)：事實(shí)論據(jù)、理論論據(jù)

　　三、論證及論證的方法、論證的結(jié)構(gòu) 總分總式、總分式、分總式；

　　板書課題《記念白求恩》

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.給下列加點(diǎn)字注音。

　　派遣(    )  以身殉(    )職 純粹(    ) 鄙薄(    )狹隘(    )  熱忱(    )

　　2.解釋下列詞語(yǔ)。

　　派遣：(政府、機(jī)關(guān)、團(tuán)體等)命人到某處做某項(xiàng)工作。

　　狹隘：(心胸、氣量、見識(shí)等)局限在一個(gè)小范圍里，不寬宏大量。

　　極端：<副>達(dá)到極點(diǎn)。熱忱：熱情。忱：真實(shí)的情義

　　麻木不仁：原意是肢體麻木，感覺不靈。這里指缺乏政治敏感和政治熱情，對(duì)集體和人民利益不關(guān)心。 微不足道：不值得一提。 純粹：<形>不攙雜別的成分的。

　　漠不關(guān)心：冷淡，不關(guān)心。拈輕怕重：接受工作時(shí)挑揀輕易的，害怕繁重的。

　　二、導(dǎo)入  

　　簡(jiǎn)介白求恩生平和文章寫作的時(shí)代背景。

　　白求恩(1890一1939)，國(guó)際主義戰(zhàn)土。加拿大共產(chǎn)黨員，著名的胸外科醫(yī)師。中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，為了支援中國(guó)人民的解放事業(yè)，他受加拿大共產(chǎn)黨和美國(guó)共產(chǎn)黨的派遣，率領(lǐng)由加拿：大人和美國(guó)人組成的醫(yī)療隊(duì)到中國(guó)解放區(qū)，1938年3月到達(dá)延安，不久又轉(zhuǎn)赴晉察冀邊區(qū)工作。他對(duì)工作極端負(fù)任，對(duì)同志對(duì)人民極端熱忱，以精湛的醫(yī)療技術(shù)，為中國(guó)的抗日軍民服務(wù)，并培養(yǎng)了大批醫(yī)務(wù)干部，為中國(guó)人民的解放事業(yè)作出了卓越的貢獻(xiàn)。后因搶救傷員感染中毒，1939年1l月12日在河北省唐縣逝世。

　　白求恩逝世的一個(gè)月后的12月21日，毛澤東同志寫下《紀(jì)念白求恩》這篇文章。

　　三、朗讀課文，整體感知 要求：朗讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音。

　　思考：白求恩為什么值得贊揚(yáng)?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的哪些品質(zhì)?全文共四段，各段之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?學(xué)生討論、交流找出各段的中心句，并歸納各段要點(diǎn)。

　　中心句：  第一段：“一個(gè)外國(guó)人，毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)，把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神?這是國(guó)際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神。”

　　第二段：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。”

　　第三段：“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益求精。”

　　第四段：“我們大家要學(xué)習(xí)他毫無(wú)自私自利之心的精神。

　　歸納各段要點(diǎn)如下：(每一段即為一個(gè)部分)

　　第一部分：贊揚(yáng)白求恩同志的國(guó)際主義精神。

　　第二部分：贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。

　　第三部分：贊揚(yáng)白求恩同志對(duì)技術(shù)精益求精的精神。

　　第四部分：號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的精神。

　　四、學(xué)習(xí)第一部分

　　思考問(wèn)題，學(xué)生討論交流。

　　1.這段文字分幾層寫的?各層的主要內(nèi)容是什么?

　　明確：分三層。第一層(從開頭至“不幸以身殉職”)：高度概括白求恩同志的主要事跡。

　　第二層(從“一個(gè)外國(guó)人”至“每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神”)：高度概括白求恩的思想和行動(dòng)，點(diǎn)明本文的中心論點(diǎn)。

　　第三層(從“列寧主義認(rèn)為”至結(jié)束)：引用馬列主義觀點(diǎn)論述白求恩同志具有偉大的國(guó)際主義精神。

　　2.文章開頭對(duì)白求恩同志的介紹包含哪些內(nèi)容?有于么作用?

　　明確：他是資本主義國(guó)家中無(wú)產(chǎn)階級(jí)先鋒隊(duì)的一員；年歲已大，壯心不已；肩負(fù)重?fù)?dān)，奔赴前線；以身殉職，重于泰山。

　　扣住國(guó)際主義的原則概述白求恩同志的簡(jiǎn)歷，是對(duì)逝者的追憶，也是論述白求恩具有國(guó)際主義精神的事實(shí)依據(jù)。

　　3.白求恩不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)，他身上最本質(zhì)的東西是什么么?用文中的原話回答。

　　明確：“這是國(guó)際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神。”

　　五、學(xué)生朗讀第一段，分?jǐn)ⅰ⒆h兩部分，加深體會(huì)白求恩同志的國(guó)際主義精神。

　　六、小結(jié)

　　了解白求恩同志共產(chǎn)主義精神的表現(xiàn)之一精神；初步理解議論文中敘述的作用。

　　七、布置作業(yè) 

　　1.探究、練習(xí)一。

　　2.選用隨堂練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　讓學(xué)生交流搜集有關(guān)白求恩的故事，并讓互相評(píng)價(jià)。

　　聽寫詞語(yǔ)：派遣、狹隘、熱忱、拈輕怕重、麻木不仁、精益求精、見異思遷、鄙薄。

　　二、學(xué)習(xí)第二、三部分思考問(wèn)題，學(xué)生討論交流。

　　1.白求恩同志的共產(chǎn)主義精神的第二個(gè)方面是什么?

　　作者為了突出這一精神，分幾層來(lái)寫的?

　　明確：白求恩同志的共產(chǎn)主義精神的第二個(gè)方面是：毫不利己專門利人的精神。分三層寫：

　　第一層(從開頭至“至少不能算一個(gè)純粹的共產(chǎn)黨員”)：從正面介紹白求恩的這種精神。

　　第二層(從“從前線回來(lái)的人”至“無(wú)不為之感動(dòng)”)：從側(cè)面烘托白求恩的這種精神。

　　第三層：作者再次號(hào)召大家向白求思同志學(xué)習(xí)。

　　2.白求恩同志共產(chǎn)主義精神的第三個(gè)方面是什么?為什么這一部分內(nèi)容寫得少?

　　明確：第三個(gè)方面是：對(duì)技術(shù)精益求精的精神。白求恩大夫是個(gè)杰出的醫(yī)生，他醫(yī)療技術(shù)的高超是解放區(qū)軍民都了解的事，所以作者只用一句話作了概括，而不作多的論述。

　　3.作者在贊揚(yáng)白求恩同志共產(chǎn)主義精神的第二、第三個(gè)方面時(shí)，用了怎樣的論證方法?這樣寫有什么好處?

　　三、繼續(xù)學(xué)習(xí)第四部分

　　1.學(xué)生朗讀第四段，找出自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。

　　明確： (1)“我和白求恩同志只見過(guò)一面。后來(lái)他給我來(lái)過(guò)許多信。”

　　(“只”表達(dá)了一種遺憾之情。“后來(lái)他給我來(lái)過(guò)許多信”，可見白求恩同志對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)袖那種傾心的熱愛和忠誠(chéng)。)

　　(2)“對(duì)于他的死，我是很悲痛的。”

　　(“是”在這里有強(qiáng)調(diào)作用，語(yǔ)氣很沉重，樸實(shí)地表達(dá)了一種沉痛哀悼的心情。)

　　(3)“一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高堂的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。”

　　(“高尚”指人格，“純粹”指品質(zhì)，“有道德”指修養(yǎng)，“脫離低級(jí)趣味”指志趣，“有益于人民”指人生意義。五個(gè)短語(yǔ)由短而稍長(zhǎng)，組成排比形式，氣勢(shì)越發(fā)磅礴。)

　　2.學(xué)生當(dāng)堂背誦最后一段。

　　四、小結(jié)縱觀全文，結(jié)構(gòu)上采用了總一分一總的形式。文章概述白求恩不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)的不尋常經(jīng)歷，高度評(píng)價(jià)了他的國(guó)際主義、毫不利己專門利人以及對(duì)技術(shù)精益求精的共產(chǎn)主義精神，并號(hào)召每一個(gè)共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)他的這種精神。

　　夾敘夾議是本文語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，敘得簡(jiǎn)明扼要，議得精當(dāng)懇切，為議而敘，議從敘出，二者有機(jī)結(jié)合。

　　板書設(shè)計(jì) ：國(guó)際主義精神

　　毫不利己專門利人的精神

　　紀(jì)念白求恩、學(xué)習(xí)白求恩  對(duì)技術(shù)精益求精的精神        共產(chǎn)主義精神

　　（中心論點(diǎn)）               毫無(wú)自私自利之心的精神

　　（夾敘夾議）

紀(jì)念白求恩 篇13

　　【教學(xué)目標(biāo)】 

　　1、 學(xué)習(xí)敘議結(jié)合，以議為主的寫法 

　　2、 學(xué)習(xí)對(duì)比手法和正面、側(cè)面相結(jié)合介紹人物的方法 

　　3、 品味精彩語(yǔ)言，理解恰當(dāng)運(yùn)用成語(yǔ)說(shuō)理的作用 

　　4、 學(xué)習(xí)白求恩的崇高精神，認(rèn)識(shí)全心全意為人民服務(wù)是共產(chǎn)黨的美德 

　　【教學(xué)重點(diǎn)】敘議結(jié)合，以議為主的寫法，對(duì)比手法的運(yùn)用 

　　【教學(xué)難點(diǎn)】區(qū)分記敘和議論、品味簡(jiǎn)明生動(dòng)有力的語(yǔ)言 

　　【教學(xué)過(guò)程】           

　　課前預(yù)習(xí)（自修階段） 

　　[1]掃清字詞障礙。 

　　1注音：派遣  以身殉職  狹隘 熱忱 拈輕怕重 純粹  鄙薄  晉 察 冀   

　　2.解釋詞語(yǔ)： 以身殉職：                            拍輕怕重： 

　　麻木不仁：                      漠不關(guān)心：                     

　　精益求精：                      見異思遷：                     

　　派遣：                          狹隘：                純粹： 

　　滿腔熱忱：                      低級(jí)趣味： 

　　國(guó)際主義：                      共產(chǎn)主義： 

　　[2]學(xué)習(xí)內(nèi)容提要：1、中心論點(diǎn)是                       2、表達(dá)方式有       ，主要表達(dá)方式：       。          

　　3、寫作特點(diǎn)：敘議結(jié)合、對(duì)比手法、正面介紹和側(cè)面介紹結(jié)合、4、語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有力；修辭有                        ；句式：雙重否定句、特殊句式  6、現(xiàn)實(shí)意義 

　　[3]熟讀課文，完成課后一至四題，標(biāo)記讀書和思考時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題；背誦最后一段。 

　　[4]請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)議論和議論文的常識(shí)，整理到作業(yè)本上。 

　　課上導(dǎo)學(xué)（自助；自問(wèn)、自新） 

　　[1]溫故知新，導(dǎo)入課文 

　　1、五種基本表達(dá)方式是    、    、    、    、   。我們已學(xué)過(guò)四種，今天我們初次重點(diǎn)學(xué)習(xí)議論和議論文。那么什么叫議論文？什么叫議論？議論文和記敘文有何區(qū)別呢？ 

　　2、一段完整的議論包括哪幾部分？今天要學(xué)習(xí)的《紀(jì)念白求恩》是       寫的。 

　　[2]解題入手，分析目的 

　　討論：本文標(biāo)題為“紀(jì)念白求恩”，作者寫作此文的目的僅僅是“紀(jì)念”嗎？ 

　　答： 

　　[3]把握內(nèi)容，理請(qǐng)結(jié)構(gòu) 

　　要學(xué)習(xí)通過(guò)找段落中的重點(diǎn)句來(lái)概括把握內(nèi)容要點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們找到各段重點(diǎn)句，用一句最簡(jiǎn)潔的話概括內(nèi)容要點(diǎn)。 

　　1、 

　　2、 

　　3、 

　　4、                                    

　　這四句可以概括為一句話：                                 這是作者的態(tài)度觀點(diǎn)，所以這便是這篇文章的中心論點(diǎn)；作者從     個(gè)方面各有側(cè)重地論證了它。 

　　[4]分析敘議，學(xué)習(xí)寫法 

　　1、 復(fù)述議論知識(shí)。 

　　2、 請(qǐng)同學(xué)們勾劃文中記敘性文字和議論性文字，發(fā)現(xiàn)寫法上的特點(diǎn)。 

　　1、 

　　2、 

　　3、 

　　4、 

　　3、 思考：記敘文中穿插議論的作用？那么議論文中敘述和記敘文中的敘述作用一樣嗎？ 

　　[5]對(duì)比手法，側(cè)面介紹 

　　1、閱讀第二、三自然段，完成下面的表格。 

　　白求恩的表現(xiàn) “不少的人”“一班人”的表現(xiàn) 

　　對(duì)工作 

　　對(duì)人民 

　　對(duì)技術(shù) 

　　·對(duì)比的作用是什么？答：                                                          

　　2、找出文中對(duì)白求恩的側(cè)面介紹，說(shuō)說(shuō)它的作用？ 

　　[6]情理交融，思想提升 

　　1、 現(xiàn)場(chǎng)景，以情感人   以前學(xué)過(guò)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》嗎？回憶并再現(xiàn)白求恩在戰(zhàn)火硝煙中搶救傷員的感人情景，摘抄能表現(xiàn)白求恩崇高精神的敘述。 

　　2、 設(shè)置疑問(wèn)，思想提升 

　　有人說(shuō)，白求恩人家一個(gè)外國(guó)人不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)抗日，一心為中國(guó)人著想，的確令人深受感動(dòng)；但是現(xiàn)在是競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代，提“毫不利己、專門利人”已毫無(wú)意義，“毫不利己”是傻子，“專門利人”更傻。你認(rèn)為他說(shuō)的對(duì)嗎？談?wù)勀愕目捶ā?nbsp;

　　[7]品味語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)感 

　　讀第一自然段中記敘部分，與資料中的[2]相比較，總結(jié)語(yǔ)言的總體特點(diǎn)： 

　　修辭及作用：                       

　　句式及作用： 

　　成語(yǔ)運(yùn)用及作用： 

　　[8]總結(jié)全文，鞏固收獲 

　　◎【課后作業(yè)】（獨(dú)立、自給） 

　　1、 摘抄精妙語(yǔ)句。 

　　2、 聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)毫無(wú)自私自利之心精神的看法。（提示：其實(shí)就是一篇短小的議論文。） 

　　3、 預(yù)習(xí)《失敗是個(gè)未知數(shù)》，完成課后習(xí)題。 

　　4、 反饋練習(xí)：  ① “紀(jì)念白求恩”題目中紀(jì)念二字揭示文章的（  ）a寫作目的和主旨 b文章內(nèi)容和論述重點(diǎn)  c寫作動(dòng)機(jī)和論述緣由 d表達(dá)方式和論證方式 

　　②本文的中心論點(diǎn)是（  ） 

　　a學(xué)習(xí)白毫不利己專門利人的的精神    b學(xué)習(xí)白求恩偉大的國(guó)際主義精神 

　　c學(xué)習(xí)白求恩毫無(wú)自私自利的共產(chǎn)主義精神  d學(xué)習(xí)白求恩對(duì)技術(shù)精益求精的精神